Образование и възпитание: основите на образованието и възпитанието, влияние върху личността. Кое е по-важно - образованието или възпитанието? Възпитание, обучение и образование

Въпросът е какво по-важно: правилното възпитание на дете или осигуряването му на основно образование често възниква преди всяка мисъл за бъдещ родител. Разбира се, никой няма да избере само едно и напълно да лиши другото. По-скоро е въпрос на приоритет. И така, върху какво трябва да се съсредоточите?

Преди всичконеобходимо е да се ангажираме с дефинирането на понятията. Много хора изпитват трудности при дефинирането както на възпитанието, така и на образованието, като постоянно се объркват в тези термини. И така, казано с прости думи, под образование имаме предвид възпитанието на млад човек на определени умения за общуване с хората около него, културно взаимодействие и определен начин за разбиране на света. Въпросът без съмнение е важен и необходим.

образованиеТова е по-скоро нивото на съответствие на дадено лице със стандартите на научни и професионални знания, които са характерни за неговото време и култура. Тълкуването е донякъде свободно, но доста точно. Така ние смятаме Нютон за един от най-образованите хора на своето време и не можем да се смеем на факта, че той не е знаел нищо за кварките. Образованието, получено от човек, до голяма степен определя неговото място в обществото и следователно също изглежда далеч не е последното нещо.

И колкото повече се развиваобществото, толкова по-голяма е ролята на нивото на образование за успеха на индивида в обществото. В края на краищата, ако по някакво чудо на крепостния селянин в Русия бяха дадени знания, които отговаряха на най-високите стандарти на неговото време, той нямаше да стане господар, такъв „късмет“ щеше да му донесе само нещастия, под формата на от осъзнаване на плачевното му положение и удари от съседи и роднини, които вече не го разбираха.

Но вече в малко повече късенпериод, образованието може да превърне обикновен човек в истински аристократ. Пример за такава трансформация е описан в прекрасното произведение на Джек Лондон „Мартин Идън“, в което обикновен моряк, принуден от бедност да работи усилено от ранно детство, но с изострено чувство за красота, се увлича от морала на висшето общество и си даде обещание: да влезе на всяка цена в това общество. Дългото и упорито придобиване на подходящо ниво на образование наистина му позволи да стане един от представителите на висшите слоеве, но в крайна сметка присъщото му възпитание му позволи да остане честен, мил, симпатичен човек по-късно.
По този начин, излизаче ако образованието е нещо, което по-скоро определя успеха, то възпитанието в по-голяма степен определя характера.

И все пак, в съвр обществоизглежда се стремят по-скоро към образование. Родители, които са дълбоко загрижени за проблема да накарат детето си в добро училище или загрижени за неговите оценки и перспективи за влизане в престижен университет, са много по-лесни за среща в наши дни, отколкото тези, които биха били сериозно притеснени дали синът им ще стане достоен мъж и дали дъщеря им ще стане добра майка в бъдеще. Не че това изобщо не ги притеснява, разбира се, но създава силно впечатление, че все пак обръщат повече внимание на образованието, отколкото на възпитанието.

Но колко правилно е това?? С ускоряването на информационните потоци и увеличаването на скоростта на развитие на обществото, образованието като такова все повече се обезценява. В крайна сметка самата система на всяко образование на всяка държава предполага определена йерархия от квалификации, които определят нивото на образование. Това са различни отчетни карти, които се състоят от дневници и класни списания с оценки и след това определят училищния сертификат на дадено лице, дипломите за бакалавър и магистър, научни звания и регалии.

Въобще не наскороСитуацията беше такава, че след като получи добра диплома, нямаше нужда да се страхува за бъдещата си съдба като професионалист. Това беше надеждна гаранция, че тези, които го получиха, ще бъдат търсени на пазара на труда. Но вярно ли е това сега?

Всъщност много неща са много силни се е променило. Диплома, издадена преди двадесет години, може да се счита за напълно безнадеждно остаряла, ако човек не се е преквалифицирал постоянно през този дълъг период, адаптирайки се към новите открития в индустрията. Това твърдение е вярно в една или друга степен за почти всяка съвременна професия.

От човек свят на новото времеизисква постоянно повишаване на нивото на образование; това е вечна надпревара, която всеки от нас ще бъде принуден да води, за да не бъде изхвърлен от пазара от все по-засилващата се конкуренция. Живей и учи. Изглежда, че тази стара поговорка ще пасне на нашия 21 век повече от всякога.

Така, каквото и да е силенне сте дали образование на детето си, тази крепост ще бъде построена върху плаващи пясъци, в каквито се е превърнала структурата на съвременния пазар на труда. постоянно изчезват, появяват се нови, стандартите непрекъснато се променят в една и съща индустрия.

Първи в света на бъдещето завършекне тези, които имат добро образование, а тези, които умеят да се образоват лесно и естествено, и то постоянно. Човек ще трябва да научи нещо ново днес, да го откаже от него утре и да го научи отново на третия ден.

Нашите деца- това са децата на бъдещето, не е достатъчно просто да ги научим, както направиха нашите родители с нас. Те трябва да бъдат научени да учат сами. Забелязали ли сте колко бързо съвременните тийнейджъри овладяват абсолютно всяка технология, която им попадне в ръцете? Само когато видите колко лесно и естествено разбират всеки интерфейс на напълно непозната програма, разбирате какво имат предвид разработчиците, когато обещават „интуитивен интерфейс“. За тях интуитивно е ясно – хората на бъдещето, но не и за по-старото поколение.

Ето защо оценки на дететов училище играят толкова незначителна роля в сравнение с истинската, искрена жажда за знания, желанието за самообразование и придобиване на нови знания. Именно култивирането на такива качества в наследника трябва да се даде на първо място и едва тогава ще бъде възможно да не се тревожите за бъдещето му.

Лебедева Маргарита Николаевна
Начален учител, учител по среден успех
GBOU средно училище № 338 на Невски район на Санкт Петербург

Образованието е едно от най-важните средства за образование"
К.Д. Ушински

К.Д. Ушински заема специално място в руската педагогика. Той с право е признат за създател на руското държавно средно училище и основател на националната педагогическа наука. „По отношение на силата на влияние върху последващото развитие на руското училище и педагогическата мисъл, по отношение на степента на научна валидност неговата педагогическа концепция няма равна” (Уводна статия към събраните съчинения на К. Д. Ушински).

К.Д. Ушински формира теоретичните принципи на съдържанието на общото образование. Разработени развиващи методи на обучение. Неговият фундаментален труд „Педагогическа антропология” няма аналог в световната педагогическа литература.

Популярност K.D. Ушински е огромен. За нито един руски учител не са написани толкова книги и статии, колкото за Ушински: повече от две хиляди. По неговото педагогическо наследство не са защитени нито една дузина дисертации.

Мястото и значението на обучението в училище

"Единствената задача на училището е образованието."

„Обучението е едно от най-важните средства за образование.“

"По-добре е да имаш един добър учител в училище, отколкото дузина отлични учители."

К.Д. Ушински се застъпва за неразривната връзка между образованието и възпитанието.

Основната цел и задача на образованието

"Основното в педагогиката е възпитанието на духовната страна на човека."

„Задачата на образованието е да събуди вниманието към духовния живот... Ако вашият ученик знае много, но се интересува от празни интереси, ако се държи добре, но в него не се събуди силно внимание към нравственото и красивото, вие не са постигнали целта на образованието.”

"Родителството е изкуство"

„И като всяко изкуство, то изисква дългосрочно специално теоретично и практическо обучение.“

„Проблемът е, че не много от нас все още са убедени, че образованието е изкуство и че то не е лесно изкуство.“

„Педагогиката е първото и най-висше изкуство, защото се стреми да изрази съвършенството не върху платно, не в мрамор, а в самата човешка природа.“

„Въпросът на образованието е толкова важен и толкова свещен въпрос... Тук се засяват семената на просперитета или нещастието на милиони сънародници, тук се разкрива булото на бъдещето на нашата родина.“

„Образованието, скромно нещо на външен вид, / в същото време е / едно от най-великите дела в историята, върху което се основават кралствата и живеят цели поколения.“

Любовта като основно средство за възпитание.

„Любовта е единственото средство за покоряване на душата на човека. Този, който се подчинява на друг от любов, вече се подчинява на изискванията на собствената си душа и прави труда на някой друг свой.”

Чрез любовта "Можете да възпитате дете по такъв начин, че то да свикне безусловно да се подчинява на учителя си без наказания или награди."

Материални блага

„Заобиколете човек с всички материални блага и той не само няма да стане по-добър, но и няма да бъде по-щастлив, и едно от двете неща: или ще бъде обременен от самия живот, или бързо ще започне да се спуска до нивото на животно. Това е морална аксиома, от която човек не може да избяга.”

"Колкото по-бързо и по-пълно задоволите желанието на един човек за удоволствие, толкова по-нещастен и незначителен ще го направите."

„В образованието всичко трябва да се основава на личността на учителя. Никакви закони или програми не могат да заменят индивида по отношение на образованието.

„Само личността може да действа върху развитието и дефинирането на личността, само характерът може да се формира, ето защо в училищното образование най-важното нещо е изборът на учител.“

К.Д.Ушински

„Възпитанието предшества образованието и започва от самото раждане на бебето.“

"Образованието създава основата, върху която се изграждат всички човешки способности."

"Образованието на дете без предварително възпитание е опит да се построи къща върху пясък."

„Възпитанието на едно дете е крайъгълният камък, върху който можем да започнем да градим храма на живота му.“

„Личният пример е от решаващо значение за развитието на волята. Само той може напълно да контролира волята на детето. Който му дава постоянен жив пример за активна доброта.“

„Без послушание образованието е невъзможно. Послушанието с право се нарича начало на образованието.”

„Най-трудното е, че подчинението трябва да бъде безплатно, а не принудено; трябва да се основава на любов... а не на страх от насилие.“

„Снизхождението, угаждането на всички капризи и капризи на детето, засилва непокорството, вкоренява в него своеволие, егоизъм, мързел, неблагодарност, неуважение и след това презрение към учителя, а по-късно гняв и омраза към всеки, който се осмели да се противопостави необуздано своеволие и тирания... »

Знаете ли, смятам, че наследствеността е най-важна, а възпитанието и образованието са спомагателни фактори.

Възпитание

От първите минути на живота си човек получава от света около себе си. Имайте предвид, че това е човек, който знае как да се държи в дадена ситуация, а не човек, който просто мълчи и не създава проблеми на другите с поведението си.

• От малки, още като деца, ние попиваме традициите, бита, взаимоотношенията на обществото, в което живеем. И тази среда не винаги е просперираща.

образование

Човек трябва да придобие определена база от знания, за да може да чете, пише и мисли логично (е, поне за да може да формулира и изразява мислите си).

Не смятам, че образованието оказва решаващо влияние върху формирането на личността. Ако човек има вътрешна нужда от това, тогава той ще се стреми да придобие знания; ако не, не можете да го натрапите в главата му.

В подкрепа на моето твърдение, че гените ни управляват, ще дам този ясен пример:

Прилично, проспериращо семейство, но синът изведнъж става алкохолик и не иска да работи или да учи. Родителите са ужасени. И се оказва, че са имали прадядо, който е водил точно същия начин на живот. И така, след няколко поколения, наследствеността започна да говори. А възпитанието и образованието не можеха да потиснат състава на кръвта.

Обикновено въпросът не се поставя по този начин, просто не се поставя по този начин. Но по принцип, чисто хипотетично, ако е имало такъв избор, може да се отговори така: за едно дете по отношение на бъдещата му кариера е по-важно образованието, а за хората около него е по-важно възпитанието. Както и да е, независимо какво предпочитат родителите, в зряла възраст бившето дете ще може, ако желае, да преодолее липсата както на образование, така и на възпитание.

И образование, и възпитание

Според мен самата постановка на въпроса не е много правилна. И двата компонента са важни за детето. И възпитанието и образованието. Те са взаимно свързани. Образование без възпитание, както и възпитание без образование, ще доведе до нежелани последствия. За съжаление през последните 20 години руските училища обръщат все по-малко внимание на образованието, като се фокусират само върху образованието. Това води до факта, че завършилите училище не са готови за живота и знанията им са много повърхностни.

И образованието, и възпитанието са важни

★★★★★★★★

Ако възпитавате детето правилно, социализирате го и правилно го мотивирате, въпросът за образованието ще стане напълно естествен, като част от неговото възпитание.

В крайна сметка образованието не е просто получаване на диплома за университет. Това е придобиването на набор от знания, необходими за живота. Това включва общо естетическо развитие, внушаване на културни и социални умения, способности за идентифициране и др.

Въпросът за ученето ще възникне от само себе си рано или късно, независимо дали става дума за средно училище, колеж или университет. Първо човек трябва да се интегрира в обществото. Вашият социален кръг и социална среда ще имат голямо значение.

Тези фактори, съчетани с усилията на родителите, ще оформят личността. Родителите могат да регулират процеса до определено време, така че детето да не бъде засмукано в напълно чужда среда. И образователните елементи на всеки етап са неразделна част от образованието.

★★★★★★★★★★

Образованието не се дава на всеки, но е задължение на родителите да възпитават с достойнство.

Въпросът ви е структуриран, меко казано, странно. За малкото дете е важно възпитанието от първите дни на живота му, важно е какво ще смята за добро и какво за лошо, какво да цени и уважава и какво да презира и мрази.

В нашето скъпо време образованието не е достъпно за всички родители, но отглеждането на достоен човек е реално и е задължение на всеки.

Ученето е огромна работа, страхотно е, ако синът или дъщерята разбират, че е необходимо да се образоват и се стремят към това, но не всеки се стреми, за съжаление на родителите си и много стават работници или хора в търсени професии като напр. готвач и фризьор.

Няма значение каква професия ще избере вашето дете, важното е то да е Човек.

На първо място е възпитанието или образованието.
Сергей Белашов

Децата имат нужда от учител като организатор на детска група (възпитател) и учител,като преводач на знания за възрастни за разбиране на деца.
Административната система, или по-точно управляващата феодално-бюрократична класа в Русия, прекрасно разбира какво прави в училище.
30% от децата с лидерски характеристики се раждат и идват на училище, а 4% от децата с лидерски характеристики завършват 11 клас,
и тези предимно от еврейски семейства, които са се научили в продължение на 5000 години на съжителство в други нации, за да поддържат този важен резерв за оцеляването на своята етническа група в рамките на други нации и народи.
„Едрите земевладелци от Източна Елба през 19 век казаха: „Най-добрият работник е глупавият работник.“
(„Жената и социализмът” Бебел).
редактиране на отговора

29.01.2015, 22:08 #406
Лариса Скринник

Модерен учител... Какъв трябва да бъде той? Интересен въпрос. Трябва да е роден! Но такъв трябва да бъде учителят винаги – и в миналото, и в настоящето, и в бъдещето. Защото е учител! Работата му трябва да бъде оценена и търсена! В Лихачов Д.С. има прекрасни думи, че „преподаването е изкуство, работа не по-малко титанична от работата на писател или композитор, но по-трудна и отговорен.Учителят се обръща към човешката душа не чрез музика, като композитор, или с помощта на бои, като художник, а директно. Той възпитава със своите знания и любов, отношението си към света.”
отговор

вчера, 01:17 #407
Майкъл Арест

Уважаеми господа! Не мислите ли, че съдържанието на "учител" трябва да се ПРОМЕНИ с времето? Някога той е служил като предавател на знания, но тогава знанието не е било МАСОВО. Каква е особеността на MASSIVE знанието? Да, факт е, че учениците по компютърни науки започнаха да разбират нейните принципи много ПО-БЪРЗО от учителя, тъй като това знание стана по-РОДНО за тях от изучаването на древна алгебра, която учителят разбираше по-добре. Кубчето на Рубик разкри, че ТЪП студент по математика го е решил по-бързо от умен учител по математика.
Каква е причината за МАСИВНОСТТА на знанието? Въпросът е знанието да спре да се прехвърля централно от източника към получателите.
Информационният взрив от средата на миналия век показа, че е необходим обратен преход и тогава започва да работи „педагогиката на съвместното творчество“. Учителят не е ГУРУ или СЕНСЕЙ. Учителят е КООРДИНАТОР на масовото ученическо знание. Тук е необходимо интелектуално СЪТРУДНИЧЕСТВО.
Ние тръгваме от централизациятазнания и съответстващидиагностика към демократизациязнания.
Кой е работил в пед? Хора, които бяха ИЗКЛЮЧЕНИ от училище. Какво знаят те за училището, за учениците, за учителските съвети? Мотаят се по техните Академични съвети, конференции, симпозиуми и яростно обсъждат от какво са ИЗВЪНЗЕМИ. Могат ли да създадат тези, които са необходими на едно модерно училище? Имах работа с хора, които са участвали в началното училище в СССР, по-специално, които са писали учебници по математика. Това бяха математически неграмотни хора. Пишащите днес обаче не са по-добри...
Сега по отношение на еврейската етническа група. Един проблем постоянно надвисваше над него: да оцелее сам. Следователно тези, които не можаха да умрат. По-специално, много учени от бившия СССР, които дойдоха в Израел, не можаха да научат иврит и останаха МУТИ, а само робите са неми. Затова хленчеха и продължават да хленчат.
Много учители по математика от гимназиите по физика и математика не успяха да се справят САМОСТОЯТЕЛНО с израелските задачи и отидоха да мият подовете.
Към същността на казаното: тези, които умеят да мислят самостоятелно, се опитват по подобен начин да култивират това качество у децата. А занаятчиите отглеждат занаятчии. Кой има повече в нашите училища? Смятам, че този въпрос не се нуждае от коментар.
отговор

вчера, 11:52 #408
Сергей Белашов

Майкъл Арест: „Тръгваме си от централизациятазнания и съответстващидиагностика към демократизациязнания.
Следователно съвременният учител, който е получил образованието си по педагогика, е човек с образование с УВРЕЖДАНИЯ.
Кой е работил в пед? Хора, които бяха ИЗКЛЮЧЕНИ от училище.
Какво знаят те за училището, за учениците, за учителските съвети?
Мотаят се по техните Академични съвети, конференции, симпозиуми и яростно обсъждат от какво са ИЗВЪНЗЕМИ.
Могат ли да създадат тези, които са необходими на едно модерно училище?
Имах работа с хора, които са участвали в началното училище в СССР, по-специално, които са писали учебници по математика. Това бяха математически неграмотни хора. Пишащите днес обаче не са по-добри...

Напълно съм съгласен.
Няколко пъти трябваше да се сблъскам с „учени“ учители. Те не са наясно какво наистина се случва в училище.
Основното е, че те настояват, че обучението (дидактиката) е процес на обучение. Ето защо те преследваха Макаренко, защото той настояваше, че именно образованието е основата за използването на дидактиката. Досега „научните“ учители поставят каруцата пред коня поради желанието да угодят на служителите, които управляват училища и университети в Русия, които са еднакво невежи от педагогиката.

„учени от бившия СССР, които дойдоха в Израел, не можаха да научат иврит и останаха МУТИ, а само робите са неми.“
- Пак объркахте следствието и причината. Именно робското образование в училищата на СССР и раболепното преклонение пред властите бяха причината за неспособността на „учените” да овладеят друг език, освен родния им руски.
редактиране на отговора

вчера, 13:33 #409
Майкъл Арест

Уважаеми Сергей Илич! Тези псевдоученинямаше да е толкова активен, ако учителите не бяха послушни овце. Но бедата е, че покорството и сервилността към кресливите професори съсипаха педагогическата наука. Докато се занимавах с ранно развитие, научих за проф. Белошиста, която днес по своите учебници подготвя бъдещи учители в детската градина за математическо образование, въпреки факта, че самата тя е математически неграмотна. Но няма преподаватели, които са способни самостоятелно да повишат нивото на математическата култура. Така се оказваче гледаме на детето в предучилищна възраст като на глупак,и това е НАЙ-ДЪЛБОКАТА заблуда. Истинската наука трябва да расте от нуждите на практиката, а не от безплодни спекулации.
Четейки Макаренко, виждате ИСТИНСКАТА наука, свързана със СОВЕТИЗАЦИЯТА на образованието. Макаренко е съветска школа, а случилото се в СССР по съдържание е ФАШИСТКО училище. Точно такова училище поражда ксенофобия. Уви, тя е заложена в самия процес на фашизация на детския колектив.
отговор

вчера, 20:31 #410
Сергей Белашов

Явно сте достоен противник, който не е изучавал педагогическите трудове на А.С. Макаренко.
Не знаеш основите Принципа А.С. Макаренко„колкото е възможно повече уважение към един човек и колкото е възможно повече изисквания към него.“
Формулирах концепцията за образование като процес на привеждане на социалния статус на детето в баланс с нивото на неговите социални стремежи.
Един добре образован възрастен е в състояние да балансира независимо тези две социални характеристики.
Математическа култура и педагогическикултурата е различна не препокриващи сеобласти на знанието.
Специалист по математикакултурата не иска да разбере специалиста в педагогическатакултура.
Има такова направление като образователна психология, което се основава на знанието, че ансамблите от неврони в човешкия мозък узряват и се включват едва на определена възраст. Следователно ранното развитие на детето не подходящИма генетично изключение от възрастта му.
Ето защо опитни учители по едно време създадоха разделение на децата в класове a, b, c поради различно временно активиране на нервните ансамбли при различните деца.
Дори разликата между половете при включването на тези ансамбли играе огромна роля както в обучението, така и във възпитанието (социализацията) на децата, както пише Базарни.

вчера, 22:27 #411
Майкъл Арест

Ще отговарям ПОСЛЕДОВАТЕЛНО.
1. По отношение на Макаренко. Има една книга на А. Бондарев „От производството на вещи до производството на хора” Тя съдържа глава 3 „Епохата на Макаренко още не е настъпила. Бъдещето й принадлежи.” Там ще намерите потвърждение на думите ми.
2. По отношение на математическата култура. Не се занимавам с безсмислена еквилибристика на логически конструкции. За мен математиката е обща теория за развиващите се структури. Психиката също е развиваща се структура.
3. Идеята за баланса ми е позната, защото логическата форма на изразяване на баланса е математическо уравнение. Процесът на развитие балансира генетичното със социалното и техния резултатопределя вектора на развитие.
4. Педагогиката за мен е общата теория на образованието, а образованието е процесът на управление на развитието, за да се създаде това, което е присъщо на човека по природа. В тази връзка математическото образование се превръща в средство за хармонизиране в личностното развитие. аз имам към математическиобразование собствено лично отношение. Скептичен съм към маймунджийската работа, която днес се нарича математическо образование.
Когато се опитват да образоват духовно човек в изолация от образователнипроцес, тогава това е ДИВАТА ПРИРОДА. Образованието се осъществява в рамките на образователния процес. В тази връзка интелектуалното сътрудничество е средство за формиране на човешкото у човека.
Относно педагогиката. Маркс пише: „В науката има точно толкова наука, колкото и математика в нея.” Това е вярно, тъй като самият процес на систематизиране на фактите поражда логиката на развитието.
отговор

днес, 11:32 #412
Сергей Белашов

„Когато се опитват да възпитават духовно човек в изолация от образователнипроцес, тогава това е ДИВАТА ПРИРОДА. Образованието се осъществява в рамките на образователния процес. В тази връзка интелектуалното сътрудничество е средство за оформяне на човешкото у човека.
Относно педагогиката. Маркс пише: „В науката има точно толкова наука, колкото и математика в нея.“ Това е вярно, тъй като самият процес на систематизиране на фактите поражда логиката на развитието.

Прочетете мнения и тълкувания относно педагогическотоПроизведенията на Макаренко и четенето на самите педагогически трудове на Макаренко са еквивалентни на четене на мнения и тълкувания на Библията от четене на самата Библия.
"Проблеми на училищното образование" A.S. Макаренко
Т. 5 от Академията на педагогическите науки, 1958 г
"Човек не е възпитанона части, то се създава систематично от цялата сума от влияния, които той е изложен.
Следователно ОТДЕЛНО (педагогическо) средство винаги може да бъде положително и отрицателниРешаващата точка е не нейната пряка логика, а логиката и действието на цялата хармонично организирана система от средства.
Вярвам, че образователната област - областта на чистото образование - в някои случаи е отделна област, различна от методологията на преподаването (стр. 111)
...и сега оставам с убеждението, че методиката на възпитателната работа има своя логика, относително независима от логиката на възпитателната работа.
... Всички грешки, всички отклонения в нашата педагогическа работа винаги ставаха в полето на логиката на целесъобразността.
...Считам екипа за основна форма на възпитателна работа.
Училището трябва да бъде единен екип, в който са организирани всички образователни процеси и отделният член на този екип трябва да се чувства зависим от него.
Организацията на работа (в детски клуб, пионерски лагер) все още трябва да принадлежи на училището.
Бях изненадан, че деца от различни училища се събраха в пионерски лагери.
Това означава, че персоналът на училището не участва в организирането на лятната ваканция.
Такова разделение на образователния процес между различни институции и лица, които не са свързани помежду си с взаимна отговорност и единство на командването,не може да има никаква полза.
...Вярвам, че Дисциплината не е средство за Възпитание, а Резултат от Възпитанието и като средство за Възпитание тя трябва да се различава от Режима.
Режимът е определена система от средства и методи, които подпомагат възпитанието.
Дисциплината в екипа е пълна сигурност, пълна увереност в собствените права, пътища и възможности конкретно за всеки индивид (стр. 134, 138)
Елементи на дисциплината: изискване, привличане (естетика), принуда (доказателство, намек), заплаха, осъждане.
Има чисто интелектуална нагласа: ако наказваш, значи си лош учител. Добър учител е този, който не наказва. Сигурен съм, че подобна логика дезорганизира учителя... където трябва да се наказва, учителят няма право да не наказва (с. 158)
Логиката на буржоазното наказание: аз ще те накажа, ти ще страдаш, значи страдаш и трябва да се въздържаме от този акт. Същността на (нашето) наказание е човек да изживее факта, че е осъден от колектива.”
...Гниенето (на един актив) започва с ползване на привилегии, с увъртания, с господарски тон.
По-добре изобщо да нямаш учител, който самият не е образован.

Математиката е формализирана логика. Тя е подобна на човешка диаграма, но не представлява цялата личност. Математиката е родена от физиката, това от естествената философия,тази на философията. Математиката е сухата утайка на философията. Математиката е анализ на човек, чрез който може приблизително да се прецени неговото състояние. Математиката може да предвиди посоката, но не и пътя.