Отношения между съученици. Как да изградим добри отношения със съученици (въз основа на психологически публикации)

И личните, и бизнес отношенията започват едновременно, в първите дни от престоя на детето в училище. Когато учителят започне да запознава първокласниците един с друг и се стреми да ги направи приятели, по този начин тя създава основа както за отношения на „отговорна зависимост“, така и за лични отношения между съученици.

В последствие двете системи на взаимоотношения – бизнес и лични се развиват различно. Първата от тези системи се изгражда постоянно съзнателно от учители и възпитатели. Те определят структурата на бизнес отношенията, очертават кой каква обществена работа трябва да изпълнява, кога и под каква форма да се отчита. С една дума, системата от отношения на „отговорна зависимост“ между учениците в класа е до голяма степен програмирана от учителя, контролирана от него и може да се променя доста бързо по негово желание.

Системата от лични отношения, която възниква на базата на симпатии и привързаности, разбира се, няма официален организационен дизайн. Структурата му се формира отвътре, спонтанно.

В първите дни на училище децата са толкова завладени от изобилието от нови впечатления, че почти не забелязват своите съученици. Често дори не могат да отговорят с кого са седнали на едно бюро. Задачата на учителя е преди всичко да запознае децата едно с друго, да им помогне да запомнят имена и т. Този процес продължава през цялото време

миналия месец или дори повече. Характерно е, че първокласниците в началото дори като че ли избягват директния контакт с приятелите си (освен, разбира се, сред тях няма съквартиранти или ученици от същата детска градина). Този контакт се осъществява чрез учителя. Първоначално всеки ученик в класа изглежда „сам“. Позицията на ученика, която той може да не осъзнава, може да бъде изразена по следния начин: „Аз и моят учител“. Постепенно учителят свиква децата да помагат на другарите си, учи ги да влизат в директен контакт. Постепенно децата започват да осъзнават все повече и повече, че са част от някакво цяло, не ученици като цяло, а ученици от, да речем, 1-ви „А“ клас, където учител е Галина Григориевна.

Сега позицията на ученика може да се характеризира с думите: „Ние и нашият учител“. Има гордост от вашия клас, желание да украсите помещенията си възможно най-добре и да постигнете почетно място за вашия клас в училищни състезания. Тези първи издънки на колективизма трябва да бъдат укрепени и развити. Създаването на жизнеспособна структура е от голямо значение още в първите етапи от формирането на екип. За да направите това, е необходимо да разделите екипа на по-малки единици и правилно да разпределите обществените задачи.

Най-жизнеспособният размер на първичен екип е 5-7 съученици, обединени около кауза, която интересува всички тях. В такъв малък екип е възможно да се дадат социални задачи на всички негови членове. Това е много важно, за да се развие способността за самостоятелно решаване на проблеми, които възникват за екипа. Опитът показва, че вече първокласниците са в състояние да изпълняват много обществени задачи, като например дежурство в класната стая, работа като санитари, проверка на състоянието на учебниците, грижа за цветята, отговорност за поддържане на природния календар, работа в редакцията на стенен вестник и др.

В началните класове децата овладяват и такива сложни форми на взаимоотношения като съвместно изпълнение на задача като група. В този случай учениците придобиват опит в разпределението на отговорностите и се научават да действат, като вземат предвид какво и как правят техните другари. Първо, действията на членовете на такава група се координират от учителя. След това, когато самите ученици овладеят умения за съвместна организационна работа, от тях се избира най-отговорният, който започва да служи като ръководител на групата. Постепенно децата развиват способността да ръководят и да се подчиняват, както и навика да уважават другите членове на екипа.

В тази връзка колективните взаимоотношения на децата се усложняват; възниква група, действаща като своеобразно ядро ​​на екипа - появява се актив.

Изолирането на актив е много сложен и противоречив процес. Учителят трябва постоянно да помни, че активният ученик не винаги изпълнява социални задачи от колективистични мотиви, от желание наистина да бъде от полза за другите деца. Често мотивът за енергичната дейност на отделните ученици е желанието да се покажат, да заемат привилегировано положение сред връстниците си. Когато такива ученици трябва да се подчиняват на други членове на екипа, те се обиждат, понякога отказват да работят, стават упорити и капризни.

Опасно е, ако в класа се откроява група от, така да се каже, „професионални лидери“ на други ученици. Именно тези малки „професионалисти“ често развиват черти на егоизъм, суета и презрение към обикновените членове на екипа.

При липса на подходяща образователна работа отговорността на децата към екипа не се увеличава. В резултат на експериментите се оказа, че когато децата действат без външен контрол (сами поставят направеното в кутия), те не чувстват необходимата отговорност към екипа и задачата се изпълнява с 50-60%, но когато предадат работата си на упълномощения представител на екипа, процентът на изпълнение нараства значително и достига 70-80%. И накрая, когато децата предадат продуктите си на учителя, задачата е изпълнена на 90-98%. За повишаване на чувството за отговорност социалната работа в екип трябва да се оценява не толкова от възрастните, колкото от самите деца.

Често класовете, на пръв поглед активни и жизнеспособни, стават напълно безпомощни, когато се окажат без ръководството на учител. Останали сами едно с друго, децата се променят толкова много, а привидно вече изградените колективни взаимоотношения се оказват толкова слаби, че класът става трудно разпознаваем. Учителите отчитат тази опасност и специално развиват у учениците способността да действат самостоятелно и сами да решават неочаквани проблеми. Това се постига както чрез цялостната система на възпитателна работа, така и чрез специални учебни задачи. Първо учителят подчертава: „Тази работа ще свършите сами, без мен. Да видим как ще се справиш." Тогава необходимостта от подобни напомняния отпада. Насърчаването на независимост изисква наблюдателност и такт.

Като демонстрират нуждата си от общуване, учениците от начален етап разкриват значими индивидуални характеристики. Както показва специално изследване, тук могат да се разграничат две групи деца. За някои общуването с приятели се ограничава главно до училище и според учители и родители не заема голямо място в живота им. За други общуването с приятели вече е заело значително място в живота им.

В 5 клас настъпва рязка промяна, засилва се желанието за участие във всичко, което се случва в класа. Заедно с установяването на лични контакти се засилва желанието да се намери своето място в екипа и в отношенията с другарите. Разбира се, още в началните класове детето се стреми да заеме определена позиция в системата на личните взаимоотношения и в структурата на екипа, като често трудно преживява несъответствието между своите стремежи и действителното си положение. Но при юношите всички тези тенденции се проявяват по-остро.

Много изследователи многократно подчертават, че на тази възраст нуждата от общуване се проявява и в активното търсене на близък приятел. Общуването с близък приятел, отбелязва Т.В. Драгунов, се откроява за тийнейджър като напълно специален вид дейност, която може да се нарече дейност на общуване, чийто предмет е връстникът като личност. От една страна, тази дейност съществува под формата на действия на тийнейджъри по отношение един на друг, от друга страна, тя се реализира под формата на размисли върху действията на приятел и отношенията с него. Както се вижда от трудовете по психология на приятелството, в юношеството нуждата от комуникация става по-дълбока по съдържание. Разширява се зоната на духовно и интелектуално общуване между учениците.

Развитието на взаимоотношенията в група се основава на нуждата от общуване, която сама по себе си претърпява дълбоки промени с възрастта. Задоволява се по различен начин от различните деца. Това се дължи на факта, че всеки човек в групата има своя собствена, уникална комуникационна ситуация, своя собствена микросреда. Всеки член на групата заема специално място както в системата на лични, така и на бизнес отношения.

Истинските мотиви за избор на другар често се намират в емоционалната сфера на детето и не винаги са ясно разпознати. Около една трета от мотивите са от делово естество: те са свързани с доброто обучение на връстник, с желанието да получат и окажат помощ в обучението. Има и мотивации, които отразяват такива качества на съученик като наличието на различни умения и способности.

Анализът на мотивацията показва зависимостта им от възрастта на учениците и от учебната работа в класната стая. Оказа се, че по-малките ученици относително рядко изтъкват като мотив желанието да помогнат на приятел. В юношеството, напротив, това е доста често срещан мотив. Сред подрастващите са идентифицирани следните мотиви:

1. Показател за моралните и психологическите черти на индивида: „волеви“, „честни“, „смели“, „скромни“, „прости“, „трудолюбиви“, „весели“ и др. Характерно е, че в добре организирана В класната стая мотивите, базирани на оценка на личността на съученик, са по-чести: членовете на високо развити екипи се отличават с по-високо ниво на изисквания един към друг.

2. Индикация за специфичните умения, способности и способности на другар („пее добре“, „рисува добре“ и др.).

3. Посочване на нуждите от вътрешна комуникация („да мечтаем заедно“, „да правим различни планове в живота заедно“).

Децата се отхвърлят по много специфични причини: сред по-малките ученици най-често срещаните са: а) агресивност; б) лошо поведение; в) „закачка“; г) “обижда слабите”; г) неприятни навици, неподреденост. Отказвайки да избират деца с егоистична мотивация, учениците казаха: „той се грижи само за себе си“, „обича да командва“, „наранява слабите“, „пестелив за себе си“, „не иска да участва в общата кауза“, „ обича само себе си” и т.н. Това предполага, че позицията на детето в системата на личните отношения на децата зависи от преобладаващата мотивация на неговото поведение, от посоката на неговата личност.

В VI клас се появяват мотивации от морален характер: а) мързел, избягване на работа; б) измама; в) нечестност; г) завист. В същото време осъждането на морална основа е по-често в класове с по-висока организация.

Позицията на човек в групата зависи, първо, от неговите лични качества и, второ, от характерните черти на групата, по отношение на която се измерва неговата позиция.Същата комбинация от лични качества може да доведе до напълно различни позиции за човек в зависимост от стандартите и изискванията, които са се развили в определена група (А. И. Донцов, Я. Л. Коломински, А. В. Петровски и др.). Често има случаи, когато ученик, свикнал да заема високо място в класа, се оказва в почти противоположна ситуация, когато се премества в друго училище или дори в паралелен клас. Тези качества, които бяха оценени като положителни в един екип (желанието да се учи добре, принципът

благочестие, учтивост и т.н.), в нов контекст може да се възприеме като желание да се угоди на учителя. Истинската позиция на ученика в екипа зависи от вътрешните свойства на индивида, от външната реакция на екипа, от мнението на учителя.

Оказва се, че за да спечели благоприятна позиция сред връстниците си, детето трябва да има много ярки черти; За да станете едно от непопулярните и дори изолирани деца, е достатъчно да имате една или две отрицателни черти. Това наистина е муха в мехлема, която разваля буре мед!

Има ли връзка между академичното представяне и позицията на ученика в екипа?

Установено е, че почти половината от децата във всички класове заемат позиция в системата на личните взаимоотношения, която не съответства на техните академични постижения.

Показателно е, че учениците, които заемат високо място, въпреки ниския успех, са значително повече в шести клас, отколкото в трети. Очевидно това се дължи на факта, че за подрастващите представянето на съученик е не само по-малко значимо по отношение на личните отношения, но често е отрицателен, отблъскващ фактор.

Експерименталните данни дават ясна представа за това. че лошото академично представяне на ученика беше и остава една от значимите предпоставки за негативно отношение от страна на съучениците (70-80% от всички откази са дадени на изоставащи, лоши и посредствени ученици).

Н. Гронланд в своята монография „Социометрия в класната стая” пише, че за учителите социометричните резултати често се оказват неочаквани. Дори и най-добрите учители правят грешки в оценката на отношенията между учениците.Характерно е, че точността на преценките не се влияе нито от броя на учениците, нито от преподавателските умения.

Основната причина за грешките на учителя е несъответствието между външната структура на групата, върху която той основно се фокусира, и вътрешната структура, която се отразява в експеримента.

Н. Гро nland марка Изглежда, че учителите често надценяват позицията на тези, които харесват повече.И напротив, подценява се позицията на тези, които са им неприятни, които са зле адаптирани към училищния живот. Очевидно е, че преценките на учителите по никакъв начин не могат да заменят социометричните експерименти.

Посочването на кръга от привързаности на ученик в класа въз основа дори на дългосрочно познанство с него е много трудоемка задача за учителите.

Данните за позицията на детето в системата на личните отношения и факторите, от които тя се определя, могат да помогнат на учителя да установи нормални взаимоотношения в детския колектив. Разбира се, във всеки отделен случай е необходим дълбоко индивидуален подход, така че е много безразсъдно да се предлагат стандартни рецепти. Нека се опитаме да очертаем поне обща посока за нормализиране на отношенията на изолирано дете в група.

Първата стъпка е да се проучат причините за неравностойното положение на детето. Учителят трябва преди всичко да анализира и осмисли своето лично отношение към него. Често възпитателите, без да знаят или искат, влошават положението на детето. Отношението на учителя към децата, особено в по-ниските класове, се отразява на взаимоотношенията им помежду им.Понякога учителят със своите необмислени коментари и оценки несъзнателно предизвиква враждебност към конкретно дете. Недопустими са забележки, които се отнасят до личността на ученика: „По принцип си мързелив“, „Влачиш класа назад“, „Винаги пречиш на всички“. Призиви, адресирани до целия клас: „Не бъди приятел с Галя!“ - и така нататък.

Не само коментари от този вид, но и прекомерните похвали оказват негативно влияние върху позицията на ученика. Особено ако тази похвала е придружена от контраст: „Петя е толкова добра, а не като теб“. Такива противопоставяния понякога водят до факта, че обективно добри деца, активни деца, за голяма изненада на учителите, се оказват в психологическа изолация.

Трябва да се опитате да се сприятелите с необщително дете с неговите съученици. Изследванията върху психологията на приятелството предлагат следните начини: 1) привличане на ученика към интересна дейност; 2) помогнете на ученика да постигне успех в дейността, от която основно зависи неговата позиция; 3) опитайте се да преодолеете афективността (нрав, заядливост, обидчивост), която най-често се оказва причина (и, разбира се, следствие) на психологическата изолация; 4) при тези, които се нуждаят от това, развиват самочувствие, помагат за преодоляване на прекомерната срамежливост (добри резултати могат да бъдат постигнати чрез различни косвени мерки; например понякога е полезно плахо, самотно дете да бъде подкрепено от авторитетни връстници).

Най-важното е да можете да установите контакт между ученик и учител. Децата трябва да видят, че учителите са внимателни към детето и се отнасят добре с него. Много е важно да създадете атмосфера на приятелство и искрено желание да помогнете на приятел в класната стая.

Приложение към глава 6. Психологически техники

Социометрично изследване на структурата на взаимоотношенията в група

Когато провеждате социометрия със студенти, можете да използвате инструкции, които задават общ социометричен критерий с приблизително следното съдържание.

„Скъпи другари! Вашата група е създадена наскоро; вашите желания не могат да бъдат взети предвид при нейното формиране, тъй като не се познавате достатъчно добре. За изминалото оттогава време групата се формира. Опознахте се по-добре, някои от вас станаха приятели, но вероятно е имало някакви търкания. Сега бихме искали да използваме вашия опит, за да преструктурираме учебните групи в бъдеще скато се вземат предвид вашите желания. За тази цел ще ви бъдат зададени поредица от въпроси, на които трябва да получите верен отговор. Съставът на новоорганизираните групи ще зависи от искреността на получените отговори. Моля, отговорете сами, без да се консултирате помежду си. Вашите отговори няма да бъдат публикувани."

Въпросиследното:

1. Кои членове от вашата група бихте искали да видите да се присъединят към новоорганизираната група? Посочете 3-5 имена на такива другари.

2. Кой член на вашата група не бихте искали да видите в новата група?

3. Кой мислиш, че ще те избере?

4. Кой мислиш, че няма да те избере? При провеждане на социометрия трябва да се спазват редица условия, за да се гарантира надеждността на получените резултати:

1) трябва да се уверите, че членовете на групата отговарят независимо, без да се консултират помежду си сприятел;

2) не трябва да бързате да отговаряте на един въпрос само когато всички участници са отговорили на предишния въпрос;

3) за да може субектите да не пропуснат някой от членовете на групата, е необходимо да напишат имената на отсъстващите на дъската.

Резултатите, получени с помощта на социометрична техника, могат да бъдат представени под формата на матрици, социограми и специални числови индекси. Според данните от проучването на субектите, първо се съставя социометрична матрица, хоризонтално и вертикално, в същия ред, са изброени следните:

Записват се имената на всички членове на учебната група. Долните редове и най-десните колони на матрицата са сумите. Попълването на матрицата започва с въвеждането в нея на изборите, направени от всеки човек. За целта в клетките, където линията на съответния субект се пресича с колоните на тези, които той е избрал, се въвеждат съответно числата 1, 2, 3 в колоната на члена на групата избрани от въпросния субект на първо място; номер 2 - в колоната на члена на групата, който е избран втори и т.н. По същия начин, но с числа с различен цвят, се отбелязват отклонения в матрицата (тези, с които не са искали да взаимодействат в бъдеще) . Обикновено всички данни, свързани с положителни избори, са маркирани в червено в матрицата, а отклоненията са маркирани в синьо. Резултатите от отговорите на трети и четвърти въпрос също се въвеждат в матрицата; когато субектът предполага, че някой ще го избере, тогава в колоната на този човек се поставят червени скоби, а в сини скоби се отбелязват очакваните отклонения.

Социометрична матрица

Получените долни редове и десни колони използват следната нотация:

BC - броят на изборите, направени от дадено лице; OS - броят на отклоненията, направени от дадено лице; VP - сборът от избори, получени от дадено лице; ОП - сумата от отклонения, получени от дадено лице; ОВ - броят на очакваните избори; 00 - брой очаквани отклонения; ВВ - брой взаимни избори; VO е броят на взаимните отклонения.

Долните редове на матрицата съдържат резултатите за броя на получените избори (независимо в кой ред - 1-ви, 2-ри, 3-ти) и отклонения, броя на взаимните избори и отклонения и броя на изборите и отклоненията, очаквани от дадено лице .

Най-десните колони на матрицата съдържат резултатите за броя на направените избори и отклонения и броя на изборите и отклоненията, очаквани от дадено лице.

Броят на изборите, получени от всеки човек, е мярка за неговата позиция в системата на личните отношения, измерва неговия „социометричен статус“. Хората, които получават най-много гласове, са най-популярни, харесвани и наричани „звезди“. Обикновено групата от „звезди“, базирана на броя на получените избори, включва тези, които получават 6 или повече избора (ако според условията на експеримента всеки член на групата е направил 3 избора). Ако дадено лице получи среден брой избори, тогава той се класифицира като „предпочитан“; ако е по-малък от средния брой избори (1-2 избора), тогава той се класифицира като „пренебрегнат“; ако не получи нито един избор, тогава той се класифицира като „изолиран“, ако получи само отклонения, се класифицират като „отхвърлени“.

За да се идентифицират по-надеждно „звездите“ и „пренебрегнатите“, се използват някои методи за статистически анализ. По време на статистическия анализ на получения първичен материал се установяват критични стойности за броя на изборите и границите на доверителния интервал, извън които получените избори могат да се считат за статистически надеждни. Емпиричните криви на изборно разпределение често са асиметрични и се апроксимират от биномиален закон за разпределение. Експерименталната ситуация на социометрично изследване е много близка до ситуацията на последователни дихотомични избори.

Горната и долната критична граница се изчисляват по следната обща формула:

Където Х-стойност на критичното количество V(M)Избори; T-корекционен коефициент, който отчита отклонението на емпиричното разпределение от теоретичното; Комерсант -средно отклонение; М -среден брой избори на човек.

Коефициент (определен с помощта на специална таблица въз основа на предварително изчисление на друг коефициент Од,

посочване на степента на отклонение на разпределението на изборите от случайни):

Където R -оценка на вероятността да бъде избран в дадена група; q-оценка на вероятността да бъдете отхвърлени в дадена група; б-отклонението на броя на изборите, получени от индивидите, от средния брой на член на групата, и от своя страна се определят по следните формули:

РЖn = 1 - Р

N~\Където н- брой участници в групата; М -средният брой селекции, получени от един участник. M се изчислява по формулата:

Където д- общият брой избори, направени от членовете на тази група.

Комерсантопределя се по формулата:

Нека илюстрираме процедурата за изчисление. Изследвана е група от 31 души, чиито участници са направили общо 270 избора.

Нека намерим средния брой избори на човек в групата:

30 Нека определим оценката на вероятността да бъдем избрани в тази група:

30 Нека изчислим средното отклонение: k=adratx0,ex(l-0.3).

Нека изчислим коефициента на асиметрия:

Сега, използвайки таблицата, определяме стойността на t отделно за дясната и лявата част на разпределението. Лявата страна на таблицата показва стойностите за долната граница на доверителния интервал, а дясната страна показва стойностите за горната граница. И за двете граници (горна и долна) са дадени стойности за три различни вероятности за приемлива грешка:

Р< 0,05; Р< 0,01; Р < 0,001.

Таблица

Стойности според Salvos

Тъй като в таблицата няма стойност, равна на 0,16; но има само стойности на OD и 0,2; след това ще изберем корекционни коефициенти; разположени между тези таблични стойности.

За O d = OD коефициентът на корекция ще бъде (-1,62), а за O = 0,2 - (-1,59). G като се вземе предвид факта, че реалната стойност на O =0,16; Нека вземем корекционния коефициент t на междинната стойност и го приемем за равен на (-1,60) (лявата половина на таблицата).

След извършване на подобна операция от дясната страна на масата; получаваме втори корекционен коефициент от 1,69, чиято стойност се намира между стойностите на таблицата за O = OD и O d = 0,2. Изчисляваме горната критична граница, като заместваме стойността t от дясната страна на таблицата във формулата:

X в 2,51 = 13,24.

За да определим долната граница на доверителния интервал, използваме стойността ^, взета от лявата страна на таблицата:

o -L h t, здрасти =

Поради факта, че броят на получените избори винаги е цяло число, ние закръгляме получените стойности до цели числа. Сега можем да заключим, че всички субекти от изследваната група, които са получили 14 или повече избори, имат висок социометричен статус, са „звезди“, а субектите, които са получили 4 или по-малко избори, имат нисък статус и като твърдим това, ние правим грешка от не повече от 5%.

Ако допуснем грешка от 1%, тогава вземаме различни t стойности от таблицата:

X = 9,0 + 3,32x2,51 = 17,33;

x bottom>9>0 -2,84x2,51 =1,87.

Закръглете до цели числа: X отгоре = 18; X ниско = 1. По този начин, допускайки грешка от не повече от 1%, можем да кажем, че само тези, които са получили най-малко 18 избора, са лидери, а тези, които са получили по-малко от два избора, имат нисък статус.

Използвайки само социометричната матрица, е трудно да се представи в детайли картината на отношенията, които са се развили в групата. За да получат по-визуално описание за тях, те прибягват до социограми.

Те се предлагат в два вида: групаИ индивидуален.Първият изобразява картина на взаимоотношенията в групата като цяло, вторият - системата от взаимоотношения, които съществуват между индивида, който представлява интерес за изследователя, и останалата част от неговата група.

Груповата социограма има два варианта: конвенционална социограмаИ целева социограма.

На конвенционална социограма (виж фигурата) индивидите, съставляващи групата, са изобразени като кръгове, свързани със стрелки, символизиращи социометрични избори или отклонения. Когато се конструира конвенционална социограма, индивидите се подреждат вертикално в съответствие с броя на изборите, които са получили по такъв начин, че тези, които са получили най-голям брой избори, са в горната част на социограмата. Индивидите трябва да бъдат поставени на такова разстояние едно от друго, че да е пропорционално на реда на избор.

Ако, например, двама индивида, A и D, се изберат първи, тогава разстоянието между кръговете, които ги представят на фигурата, трябва да бъде минимално; ако индивидът D избере трета, тогава дължината на стрелката, свързваща A и D, трябва да бъде приблизително три пъти по-голяма от дължината на стрелката, свързваща A и D.

юноши

женски пол

взаимно

Целева социограма, изобразяваща взаимоотношенията в група от 11 души

Има и друга версия на целевата социограма, която отчита статистическата значимост на броя на получените избори. Субектите, които са получили значително по-голям брой възможности за избор от други, се намират в центъра на социограмата - това са „звезди“. Индивиди, чийто брой избори не е

Индивидуални социограми на лидера (А) и изолирания (Б):

■4------- - взаимни избори;

-------- - едностранчиви избори;

■4- - - - очаквани взаимни избори; - - > - едностранчиво очаквани избори.

Ще бъде полезно за анализиране на взаимоотношенията в група. -циометрична монограмна карта, изобразяваща връзката на всеки член на групата с останалите нейни членове. Картата с монограм съдържа брой клетки, числово равен на броя на членовете на групата. Всички клетки са номерирани в долния ляв ъгъл

ъгъл, в тях са вписани имената на лицата. Всяка клетка, присвоена на конкретен индивид, изобразява направените от него и адресирани до него избори.

Карта с монограм

- 4. Гаврилова

аври л

5. Денисов

Монограмната карта предоставя социометрично напречно сечение на групата в индивидуално подробна форма. Ето примери за типични социометрични връзки:

1. Взаимни:

а) сдвоени - когато индивидът е във взаимна връзка
с не повече от един член на групата;

б) групови - включително взаимни избори с двама или повече
членове на групата.

2. Едностранно:

а) изолиран - индивидът сам избира другите, но не и него
никой не избира;

б) скитащи - индивидът е избран от някои членове на групата, и
той сам избира съвсем различни;

в) изолиран - дава се предпочитание на индивида, но на самия него не
който не избира.

Социометричните данни могат да бъдат представени под формата на индекси. Най-простият индекс е средният брой избори или откази, получени от индивид в група. Полезна информация за социометричния статус на индивида може да бъде получена чрез изваждане на броя на получените от него отклонения от броя на получените избори или чрез разделяне на броя на изборите на броя на отклоненията.

Цялостен анализ на статуса на индивида в група може да бъде получен с помощта на шест индекса, които оценяват количеството:

1) направените избори; 2) получените избори; 3) взаимни избори; 4) получени отклонения; 5) направени отклонения; 6) взаимни отклонения.

Чрез поставяне на знак „+“ (ако е над средното за групата) или „-“ (ако е под средното за групата) на всеки показател, може да се получи кодиран социометричен профил на индивида. Например, профил от формата „+, +, +, -, +, -“ ще покаже, че този индивид отхвърля мнозина в групата, но това обстоятелство не засяга неговата популярност. За всеки член на групата това, което има значение, е не толкова броят на изборите, а по-скоро удовлетворението (K) от позицията му в групата:

брой взаимни избори брой избори, направени от дадено лице *

Така че, ако дадено лице иска да комуникира с трима конкретни хора и никой от тези трима не иска да комуникира с този човек, тогава K = 0/3 = 0.

Коефициентът на удовлетвореност може да бъде равен на 0, а статусът (броят на получените избори) може да бъде равен например на 3 за едно и също лице - тази ситуация показва, че човекът не взаимодейства с тези, с които би искал. В резултат на социометричния експеримент мениджърът получава информация не само за... личната позиция на всеки член на групата в системата на междуличностните отношения, но и обобщена картина на състоянието на тази система. Характеризира се със специален диагностичен показател - нивото на благополучие на взаимоотношенията (LWL>. LWL на група може да бъде висок, ако общо има повече „звезди“ и „предпочитани“ от „пренебрегвани“ и „изолирани“ Средното ниво на благосъстояние на групата е фиксирано в случай на приблизително равенство („звезди“ + „предпочитани“) = („пренебрегвани“ + „изолирани“ + „отхвърлени“) Наблюдава се нисък BLV. когато има преобладаване в групата на хората с нисък статус.

Проучване на психологическия климат на екипа

Оценки: 3 - свойството винаги се появява в групата;

Семейството е това, което осигурява на детето определено ниво на интелектуално развитие и внушава комуникативни умения. Разбира се, родителите не могат пряко да повлияят на ситуацията в екипа. Но често те забелязват преди учителите, че детето им се чувства неудобно в класната стая, че има лоши отношения със съучениците си. В този случай е необходимо да се вземат незабавни мерки - по-добре е да отидете и да говорите за тревожните симптоми с класния ръководител, за да разсеете съмненията, отколкото да позволите ситуацията да излезе извън контрол. В такава ситуация родителите се обръщат за помощ към училищен психолог.

​​​​​​​Когато общувах с родители на непопулярни ученици, условно идентифицирах няколко типа реакции към ситуацията в класната стая.

1. Родителите разбират, че детето има проблеми с комуникацията,но не знаят как да му помогнат (понякога са убедени, че това е невъзможно). Те признават, че в детството им също е било трудно да общуват с връстници.

Майката на второкласник, Федя, е много сдържана, тя почти не общува с никого в училище, чакайки сина си след училище, обикновено избягва други родители на родителски срещи и празници. Винаги я виждам с изражение на лицето по време на разговор с мен или с класния ръководител, държи се напрегнато. Един ден ние с нея станахме свидетели на кавга между Федя и неговите съученици. Мама беше объркана и уплашена.

Некомуникативните, затворени родители не могат да научат детето си да взаимодейства ефективно с другите. В крайна сметка най-важният пример е примерът, който родителите дават на децата си, когато общуват с други хора.

2. Родителите смятат, че всичко с детето е наред,и ако има някакви проблеми, тогава хората около тях са виновни: учители, които неправилно организират комуникацията в класната стая; деца, които са агресивни и не могат да общуват нормално; родителите им неправилно възпитават децата си.

Майката на много агресивно момче, Андрей, не искаше да признае, че проблемът не е в съучениците на сина й, а в неспособността му да общува с тях. Андрей обичаше да се смее на провалите на другарите си, наричаше ги с имена и се опитваше да ги води в игри. Въз основа на резултатите от социометрията се оказа, че никой от съучениците на Андрей не иска да го вземе в отбора си и никой няма да му довери тайната си.

Между другото, понякога именно позицията на родителите става причина за отхвърлянето на детето им от другите. Детето свиква да смята другите за виновни за проблемите си, не умее да признава грешките си, отнася се към връстниците си с чувство за превъзходство, не иска да се съобразява с техните интереси и мнения. В проучванията на V.M. Галузински подчертава, че причините за отхвърлянето на някои десетокласници се крият в индивидуализма, подхранван от родителите (например подчертаването на специалната надареност на тяхното дете в сравнение с други).

Понякога родителите са прави – наистина околните са виновни за лошото отношение към детето им.

Отрицателното отношение към Сеня от първи клас беше провокирано от класния ръководител, който не харесваше както самия Сеня, така и родителите му. Учителят наричаше момчето само с фамилното му име, никога не го хвалеше и правеше коментари по-често от другите. Враждебното й отношение към него постепенно се прехвърли и върху останалите ученици.

В ситуация, в която има конкретен нарушител (учител или съученик), родителите често се опитват сами да се „справят“ с него. Отиват да се оплачат на администрацията за некоректното отношение на учителя към детето им. Ако детето е тормозено от съученици, тогава родителите, идващи в училище, правят забележка на нарушителя, заплашват го или правят забележка на родителите му. За съжаление подобни действия не помагат, а вредят на детето. В резултат на това учителят, след като научи за жалбата, става още по-неприязнен към нещастния ученик. Преследвачите стават по-внимателни и изтънчени в тормоза си, заплашвайки с насилие, ако жертвата отново се оплаче на някого. И родителите на нарушителя също не остават длъжни. Понякога трябва да гледате много грозни сцени, когато родителите на нарушителя и жертвата викат, обиждайки се един друг пред децата. Естествено, такъв пример за „разрешаване“ на конфликти не е полезен за децата. Освен това с такова ходатайство родителите правят лоша услуга на детето си.

Започвайки от първи клас, майката на Соня дойде да се „разправя“ със съучениците на дъщеря си, които я дразнеха. Момичето беше свикнало да се оплаква на майка си, но сред съучениците си тя беше известна като подмолница; никой не искаше да бъде приятел с нея.

3. Родителите, които търсят помощ, осъзнават, че детето не се справя добре в клас поради личностните си черти.Готови са да съдействат на психолога и класния ръководител и да помогнат на детето. Този тип реакция се среща най-често.

Проблемът с изоставените деца е нож с две остриета. Никой родител не иска детето му да стане жертва, да бъде нападано и тормозено от други. И в същото време едва ли някой би искал детето му да бъде инициатор на тормоз над друго.

Работата с родители на деца подстрекатели или преследвачи не е лесна. Не всеки родител може да признае, че неговото нежно, мило дете може да изпитва удоволствие от унижаването на свой връстник.

Ето какво каза майка на едно дете: „Пет-шест годишните деца на площадката непрекъснато се обединяват и нападат някой сам. Говорих със сина ми, че е недопустимо да се прави това. Един ден самият той стана обект на атаки. Но това не промени нищо. На следващия ден той нападна своя другар със същия ентусиазъм, както и всички останали. Децата са склонни да се обединяват срещу връстник, който не им е харесал по някакъв начин. Това се нарича „да си приятел срещу някого“.

Родителите са разстроени, че детето им се поддава на общото настроение и извършва неприлични действия. В този случай те трябва да се опитат да обяснят на детето как изглежда поведението му отстрани, да го накарат да мисли за чувствата на жертвата. На дете, което се стреми към независимост, може да се каже, че в тази ситуация то се държи като топка - където я е ритнало, там се е търколило. Никаква проява на собствена воля. Като цяло способността да се съпротивляваш на отбор не идва веднага. Но именно като се даде възможност за анализ на собственото поведение, човек може да доближи момента, в който детето вече няма да се поддава на влиянието на другите.

Необходимо е да се обясни на детето, че е неприемливо да нарича другите с имена, да им се смее - нека се постави на тяхно място. Трябва да научим детето да взема предвид мнението на другите и да намира компромиси.

Ако жертвата не се харесва на родителите, не трябва да „наливате масло в огъня“, като обсъждате това с детето. В крайна сметка детето трябва да се научи на толерантност и приспособяване. Когато говорите с дете или в негово присъствие, не трябва да оценявате други родители, деца или учители.

Как да помогнете на детето си да изгради взаимоотношения в класната стая

Не забравяйте да предупредите учителя за проблемите на детето си (заекване, необходимост от прием на лекарства на час и т.н.). Заекването, тиковете, енурезата, енкопрезата и кожните заболявания трябва да се наблюдават и по възможност да се лекуват. Всичко това може да доведе до подигравки от връстници.

Необходимо е да се осигури на детето всичко, което ще му позволи да отговори на общите училищни изисквания. Ако черните шорти са необходими за часовете по физическо възпитание, тогава не трябва да предлагате на детето си розови, смятайки, че това не е важно. За учителя може да няма значение, но съучениците ще дразнят детето. Това не означава, че трябва да следвате примера на детето си и да му купите шапка „като на Ленка от 5 Б“.

Посъветвайте детето си да промени тактиката си на поведение.В крайна сметка, ако се е развил стереотип, тогава всяко действие е предвидимо. Детето се държи според модела, зададен от другите. Но ако реагира на стандартните обстоятелства по неочакван начин, тогава може би ще успее не само да озадачи преследвачите си, но и да направи крачка към преодоляване на настоящата ситуация. Например, можете да поканите детето си, вместо да започне да плаче или да удря всички, да погледне в очите на нарушителите и спокойно да попита: „И какво от това?“ - или започнете да се смеете с тях. Изобщо да направи нещо, което изобщо не се очаква от него.

Опитайте се да гарантирате, че детето ви общува със съученици извън училище.Поканете ги на гости, организирайте партита, насърчавайте детето си да общува с тях. Необходимо е по всякакъв възможен начин да се насърчава участието на детето в класни събития и пътувания. Не трябва да извеждате детето си от училище веднага след училище, дори за часовете по английски или музика. В противен случай всички деца ще станат приятели помежду си, а вашето дете ще остане непознат в класа.

Не трябва да идвате в училище, за да се справите лично с нарушителите на вашето дете,По-добре е да информирате класния ръководител и психолога. Не бързайте да бързате да защитите детето си във всяка конфликтна ситуация със съученици. Понякога е полезно детето да преживее всички етапи на конфликт - това ще му помогне да се научи да решава много проблеми самостоятелно. Но когато учите детето да бъде самостоятелно, е важно да не прекалявате и да не пропускате ситуация, с която детето не може да се справи без намесата на възрастни. Такава ситуация, разбира се, е системен тормоз и преследване на дете от връстници.

внимание!

Ако ситуацията е отишла твърде далеч, например дете е постоянно унижавано или бито, реагирайте незабавно. Преди всичко предпазете детето си от общуване с нарушители – не го изпращайте на училище. Справянето с нарушителите не е най-важното (въпреки че не трябва да ги оставяте ненаказани - те сами ще изберат нова жертва). Важно е да помогнете на детето да преживее получената психическа травма, така че най-вероятно ще трябва да бъде прехвърлено в друг клас. Детето ще трябва да се научи да не се страхува от връстниците си и да им вярва.

Какво да направите, ако детето ви бъде отхвърлено

По мои наблюдения самите отхвърлени деца правят много неща, за да станат жертва на нападения. Както вече беше отбелязано, те лесно се поддават на провокациите на съучениците си и дават очаквани, често неадекватни реакции. Естествено, интересно е да обидиш някой, който е обиден, който хвърля юмруци върху другите след всяка невинна забележка по негов адрес, който започва да плаче, ако го дразнят малко и т.н. Вижте →

Как да помогнете на детето си да избере приятели

Важно е да познавате всички приятели на детето си, особено ако се страхувате от негативно влияние от тяхна страна. Трябва да помогнем да организираме комуникацията на детето и да създадем подходяща среда. Не е достатъчно просто да го изпратите в подходящ екип; поканете децата у дома, ако е възможно, запознайте се с родителите им. Най-важното, ненатрапчиво създайте приемлив социален кръг за вашето дете (трябва да се погрижите за това, докато детето е още малко). Това могат да бъдат децата на вашите приятели, съученици, всеки клуб, кръжок, секция, с една дума всяко общество, което обединява хора със сходни интереси и които се отнасят любезно един към друг. Вижте →

Най-важното нещо, което трябва да запомните е: Позицията на детето в класната стая до юношеството зависи 90% от това как учителят се отнася към него. А за първокласниците - 100%.Следователно, ако детето няма добри отношения със съучениците си, учителката може да реши проблема, като даде на децата знак, че харесва детето, че то прави нещо (без значение какво, дори да го изтрие от дъската) по-добре от някой друг, че той е важен и необходим в класа. См.

• Какво трябва да направят родителите, ако учителят се скара на детето пред съучениците му и детето се затвори?
• Какво е най-добре да направите, ако детето има конфликт в училище, учители или ученици му се подиграват?

Психолог по образованието в общинската бюджетна институция на Градския център за психологическа, медицинска и социална подкрепа „Индиго“ в Уфа говори за това как да установите отношения със съученици. Екатерина Кудрявцева.

Следните симптоми може да показват, че детето ви не се справя добре в клас:

дете:

• неохотно ходи на училище и много се радва на всяка възможност да не ходи там;
• връща се от училище депресиран;
• често плаче без видима причина;
• никога не споменава никой от съучениците си;
• говори много малко за училищния си живот;
• не знае кого да повика за уроци или изобщо отказва да се обади на никого;
• без видима причина (изглежда) отказва да ходи на училище;
• самотен: никой не го кани на гости, на рождени дни и той не иска да кани никого при себе си.

Как да помогнете на детето си да подобри отношенията със съучениците си

1. Учете детето си да бъде независимо.
   • Не трябва да идвате лично в училище, за да се справите с нарушителите на детето си; по-добре е да информирате класния ръководител и психолога.
   • Не бързайте да бързате да защитите детето си във всяка конфликтна ситуация със съученици. Понякога е полезно детето да преживее всички етапи на конфликт - това ще му помогне да се научи да решава много проблеми самостоятелно.
   • Но когато учите детето да бъде самостоятелно, е важно да не прекалявате и да не пропускате ситуация, с която детето не може да се справи без намесата на възрастни.
2. Разберете причините, като подчертаете достойнствата на ситуацията.
   • Необходима е емоционална, приятелска подкрепа от чувствителен възрастен. Първо, разберете причините за непопулярността на детето и се опитайте да ги премахнете. Може би не изглежда твърде модерно? Погрижете се за неговия гардероб и външен вид. Твърде слаби физически? Накарайте го да се интересува от някакъв спорт. Подчертавайте предимствата му при всяка възможност. Не пестете похвали, възхищавайте се на детето си и не забравяйте, че детето гледа на себе си през очите на близък възрастен.
   • Необходимо е да се осигури на детето всичко, което ще му позволи да отговори на общите училищни изисквания. Ако черните шорти са необходими за часовете по физическо възпитание, тогава не трябва да предлагате на детето си розови, смятайки, че това не е важно. Може да не е важно за учителя, но съучениците ще дразнят детето. Това не означава, че трябва да следвате примера на детето си и да му купите шапка. "като Ленка от 5 "Б"".
3. Интересувайте се от делата и живота на детето.
   • Струва си да проявите интерес към делата на детето си, но да го правите ненатрапчиво.
   • Ако сам не каже нищо, наблюдавайте го. След като сте забелязали отклонения в поведението, трябва да отидете на училище, да поговорите с учителите за отношенията на вашето дете със съученици, да видите как детето се държи в клас след училище или по време на почивка, на празници: проявява ли инициатива в общуването, с кого общувам, кой общува с него и т.н.
   • Можете да се обърнете към училищен психолог за помощ, за него е по-лесно да наблюдава децата.
4. Включете учителя в проблема.
   • Запомнете: позицията на детето в класната стая до юношеството зависи 90% от това как учителят се отнася към него. А за първокласниците - 100%. Следователно, ако детето няма добри отношения със съучениците си, само учителят ще помогне за решаването на проблема, като даде на децата знак, че харесва детето, че той прави нещо (без значение какво, дори да го изтрие от дъската) по-добре от всеки друг, че той е важен и необходим в класа.
   • Не забравяйте да предупредите учителя за проблемите на детето си (заекване, необходимост от приемане на лекарства на час и т.н.). Заекването, тиковете, енурезата, енкопрезата и кожните заболявания трябва да се наблюдават и лекуват, ако е възможно. Всичко това може да предизвика подигравки от връстници.
   • Научете детето си на полезни умения в отношенията с другите хора: повече активност, дружелюбност, умение да отстоява себе си, а когато е необходимо, да се сдържа и да отстъпва. И помнете: колкото по-уверено се чувства едно дете, толкова по-лесни са тези умения за него. Не би било излишно да помолите класния ръководител да подкрепи сина или дъщеря му, може би да го включи в някакъв важен въпрос, което ще повиши престижа му в очите на другите. Но не може да се изключи, че ситуацията в детския екип всъщност е твърде нездравословна и тогава би било по-добре детето да бъде прехвърлено в друго училище.
5. Научете детето си как да създава приятели.
   • Трябва да научим детето да се съобразява с мнението на другите, да намира компромиси, да се учи на толерантност и сговорчиво поведение. Според изследванията на психолозите поне една взаимна привързаност в класа прави детето по-уверено в себе си и му осигурява по-комфортно съществуване в група в сравнение с дете, което е избрано от мнозина, но не и от тези, които то избира.
   • Приятелите са много важен компонент от емоционалното благополучие на детето. Независимо от възрастта, приятел за детето е някой, с когото е интересно, който ще подкрепя, с когото можете да направите нещо заедно, това е усещането, че не сте сами и някой се интересува от вас. Израствайки, детето влага по-сериозни и по-дълбоки взаимоотношения в понятието приятелство.
6. Разбийте стереотипите.
   • Посъветвайте детето си да промени тактиката си на поведение. В крайна сметка, ако се е развил стереотип, тогава всяко действие е предвидимо. Детето се държи според модела, зададен от другите. Но ако реагира на стандартните обстоятелства по неочакван начин, тогава може би ще успее не само да озадачи преследвачите си, но и да направи крачка към преодоляване на настоящата ситуация. Например, можете да поканите детето си, вместо да започне да плаче или да удря всички, да погледне в очите на нарушителите и спокойно да попита: "И какво от това?"- или започнете да се смеете с тях. Изобщо да направи нещо, което изобщо не се очаква от него.
   • внимание! Ако ситуацията е отишла твърде далеч, например дете е постоянно унижавано или бито, реагирайте незабавно. Преди всичко предпазете детето си от общуване с нарушители – не го изпращайте на училище. Справянето с нарушителите не е най-важното (въпреки че не трябва да ги оставяте ненаказани - те ще изберат нова жертва). Важно е да помогнете на детето да преживее получената психическа травма, така че най-вероятно ще трябва да бъде прехвърлено в друг клас. Детето ще трябва да се научи да не се страхува от връстниците си и да им вярва.
7. Говорете думи на любов, които дават увереност.Родителят е „производител“ на талантите на детето си. Когато говорите с дете или в негово присъствие, не трябва да оценявате други възрастни (родители, учители) или деца. Говорете често на детето си думи, които демонстрират безусловна любов и изграждат самочувствие.
   • Обичам те. Вярвам ти. Аз съм на твоя страна.
   • Какво бихте направили вие самите? Как можете сами да промените ситуацията?
   • Всичко ще се получи за вас по възможно най-добрия начин, безопасен за вас.
   • Ти си силен, ти си умен, ти си способен, не се предавай.
   • Ти ще успееш. Гордея се с теб.
   • Как беше денят ти?
   • Как мога да помогна?
   • Благодаря, че ми помогна.
8. Създайте социален кръг за вашето дете.
   • Трябва да помогнем да организираме комуникацията на детето и да създадем подходяща среда. Не е достатъчно просто да го изпратите в подходящ екип; поканете децата у дома, ако е възможно, запознайте се с родителите им. Най-важното, ненатрапчиво създайте приемлив социален кръг за вашето дете (трябва да се погрижите за това, докато детето е още малко). Това могат да бъдат децата на вашите приятели, съученици, всеки клуб, кръжок, секция, с една дума всяко общество, което обединява хора със сходни интереси и които се отнасят любезно един към друг.
9. Научете се да казвате не.
   • Не е необходимо да се опитвате напълно да защитите детето си от негативни преживявания. В ежедневието е невъзможно да се избегне гняв, негодувание или сблъсъци с жестокост. Важно е да научим децата да се противопоставят на агресорите, без да стават като тях.
   • Детето трябва да може да каже „не“, да не се поддава на провокациите на своите другари, да се отнася с хумор към неуспехите, да знае, че понякога е по-добре да позволите на възрастните да навлизат в проблемите ви, отколкото да ги разберете сами, и бъдете уверени че семейството му няма да го изчетка, а ще му помогне и подкрепи в трудни моменти.

Библиотека на психологическата служба на гимназия № 000

Как да изградим добри отношения със съучениците си

(по психологически публикации)

Ако се вгледате, ще можете да забележите, че в класа децата са разделени на няколко групи. Освен това отбелязваме, че никой не разделя умишлено никого - ролите се разпределят някак от само себе си.

Първо, в класа има лидери - тези, които се радват на особено уважение. Те се вслушват в мнението на такива момчета и се опитват да им подражават.

След това идват така наречените „средни“ ученици: те учат добре, но нямат достатъчно звезди в небето, те са доста популярни сред съучениците си, но не се стремят да управляват във всичко и предпочитат да стоят близо до лидерът.

Следващата група се състои от „сиви мишки“ - момчета, които не се радват на особено уважение в класа. Никой не взема под внимание тяхното мнение; съучениците им рядко ги канят на рождени дни и партита, но в същото време те също не изпитват откровена враждебност - просто не ги забелязват.

Специална категория деца са така наречените „изгнаници“. По отношение на тях съучениците проявяват активна неприязън, понякога омраза. Никой не иска да седи на едно бюро с такива момчета, никой не иска да бъдат приятели. По време на почивките такова момче или момиче не се включва в общата игра и когато отборните игри започват в часовете по физическо възпитание, се оказва, че дори и тук „изгнаникът“ е без работа: те не искат да го приемат всеки отбор.

И изобщо не е необходимо „изгнаниците“ да включват известни хулигани и неудачници. Сред тях (т.е. неудачници и хулигани) има невероятно очарователни личности - всеки иска да бъде приятел с тях! В този случай „изгнаникът“ може, напротив, да бъде прекрасно момче или умно момиче.

Ако се окажете сред „изгнаниците“, нека си признаем: не е добре. Но не бързайте да избухнете в сълзи - това няма да помогне на вашата мъка. Наложително е да се промени сегашната ситуация. Може би нямате абсолютно никаква причина да станете лидер, но се опитайте поне да станете един от „средните“ хора.

Преди всичко се вгледайте внимателно в себе си. Защо никой не иска да ти бъде приятел? Може би не сте твърде чист (tna)? Или обичате да клюкарствате и да говорите всякакви гадни неща на другите? От какво се интересуват повечето деца в класа? Колко интересен си за съучениците си - ами ако те просто нямат за какво да говорят с теб?

Въпросът е, че всеки клас има свои собствени страсти и ценности. Любител на сериозна класическа музика ще бъде презиран в клас, където всички слушат поп или рок групи. Или нека си представим например, че повечето момчета в класа се разхождат с мръсни нокти (ewww) и уши, не се занимават особено с ученето и не се интересуват от нищо друго освен от компютърни „шутъри“. Прилежно, спретнато и умно момче в такъв клас ще се радва на репутацията на „мамино момченце“. Естествено, момчетата няма да го харесат и най-вероятно той ще се окаже сред „изгнаниците“.

Изводът е очевиден: някой, който е сред „изгнаниците“ в една класа, може да се окаже в средната класа или дори сред лидерите в друга класа!

Ако смятате, че разликата между вас и вашите съученици е твърде голяма и никога няма да можете да „свикнете“ във вашия клас, помислете: не би ли било по-добре да се преместите в друг клас или може би дори да смените училището ? Разбира се, това не е лесен въпрос и новите хора винаги се посрещат с повишено внимание, но все пак е по-добре, отколкото да бъдеш изгнаник в продължение на много години и да търпиш подигравки и унижения ден след ден.

Но това, разбира се, е "рецепта" за най-тежките случаи. Ще ви разкажем подробно как да подобрите отношенията със съучениците си, да спечелите техния авторитет и в същото време да останете себе си.

Как да подобрим отношенията със съучениците

Да кажем веднага: както момчетата се отнасят с вас от самото начало, така ще се отнасят с вас през цялото ви обучение - освен ако, разбира се, вие сами не полагате усилия да промените мнението, което имат за вас. Така че, тъй като виждате, че времето минава и отношенията със съучениците оставят много да се желае, време е спешно да направите нещо.

Може би вече сте опитвали различни „военни трикове“ - например „подкупване“ на съучениците си, като ги почерпите с бонбони, кифли и други екстри, оставяйки ги да копират проблеми, но това не доведе до осезаеми резултати. Това означава, че е необходим друг метод.

Първо, и вече говорихме за това, ако чувствате, че вашите съученици не са много приятелски настроени към вас, помислете защо се случва това. Ето някои причини, поради които вашите съученици може да не се отнасят с вас така, както заслужавате.

ПРИЧИНА 1. Вашите маниери са много различни от поведението на другите момчета. Например, вие сте изтънчен, мечтателен човек, интересувате се от класическа музика, поезия, от ранна възраст свирите на пиано и композирате романтични стихове. Съучениците ви изглеждат шумни и глупави типове, с които няма какво да си говорите. Не разбирате как можете да слушате тази ужасна музика, по която повечето от тях са луди, или да четете някакви примитивни комикси, не харесвате шумни игри - по-добре е да прочетете интересна книга. Вашите съученици от своя страна ви смятат за скука.

Как да оправя положението??? Поне от любопитство проявявайте интерес към това, от което се интересуват повечето ви съученици. В крайна сметка те намират нещо в тази „ужасна“ музика, филми и комикси. Не избягвайте общите игри – те ви позволяват да се опознаете по-добре. Може би само ви се струва, че наоколо има куп глупави хора, с които няма какво да си говорите, но всъщност в класа има умни и талантливи момичета и момчета, само че с други хобита. В края на краищата, за да бъдем приятели или дори просто да общуваме, хората не трябва да имат абсолютно еднакви интереси.

Ще видите, че ако проявите интерес към хората около вас, те ще бъдат по-внимателни и приятелски настроени към вас.

ПРИЧИНА 2. Вие сте твърде срамежлив. И просто нямате смелостта да се приближите до момчетата и да участвате в разговор или игра. Струва ви се, че определено ще бъдете глупави или ще направите нещо нередно и те ще ви се смеят. В сърцето си се надявате, че момчетата ще дойдат и ще ви поканят на играта. Но това не се случва - и изглежда, че те изобщо са спрели да ви забелязват. И отново стоите до стената през цялото междучасие, мълчаливо страдате, въздишате горчиво и завиждате на забавлението на другите.

Как да оправим ситуацията. Не разчитайте на другите да направят първата крачка. Със сигурност вашите съученици вече са решили, че просто не се интересувате от техните игри и разговори, тъй като никога не сте изявявали желание да участвате в тях. Момчетата не знаят, че страхът ви пречи да направите това и може би дори смятат, че вие ​​сте този, който задава въпроса.

Постепенно се научете да преодолявате срамежливостта си, иначе не можете - не искате да живеете целия си живот сами. Започнете поне с вмъкване на няколко думи в общия разговор – ще видите, не е толкова страшно. Освен това - още: помолете момчетата да ви въведат в играта, те вероятно няма да откажат. И с течение на времето страхът и страхът ще изчезнат напълно. В крайна сметка вашите съученици не са зли чудовища или създания от друга планета, а момчета точно като вас, така че защо да се страхувате???

ПРИЧИНА 3. Не се обличаш толкова добре, колкото повечето момчета от твоя клас. Родителите ви не могат да си позволят да ви купят стилно куфарче или модерни маратонки, а сред умните си съученици се чувствате като беден роднина, а момчетата се отнасят с вас снизходително и пренебрежително.

Как да оправим ситуацията. Първо, спрете да имате комплекси от факта, че сте облечени по-зле от другите. Запомнете: човек е обичан и уважаван не за красива рокля или модни ботуши, а за доброта, чувствителност и способност за съчувствие към другите хора. Ако си интересен, ако си винаги весел и дружелюбен човек, никой дори няма да забележи, че костюмът ти не е последен писък на модата. Основното е дрехите ви да са чисти и подредени.

ПРИЧИНА 4. Не виждате нищо, което да ви отличава значително от другите момчета, но по някаква причина те не искат да бъдат приятели с вас.

Може би момчетата са решили, че просто не им е интересно да общуват с вас?

Как да оправим ситуацията. В този случай, за да промените отношението им към вас, опитайте се да разберете какво ги интересува. Това може да бъде модерна, популярна музика, кино, мода. Когато определите от какво се интересуват повечето ви съученици, започнете да изучавате темата, тоест гледайте филма, за който толкова много се говори в клас, прегледайте модни списания и т.н. Добре е, ако успеете да разберете нещо интересно за тема, която интересува всички - малко известен факт или важна новина. На следващия ден кажете тази новина на съучениците си и най-добре е да я представите небрежно - сякаш знаете всичко това отдавна.

След два или три такива случая момчетата ще получат впечатлението, че сте истински склад на различна завладяваща информация и е много интересно да общувате с вас.

Дори ако всъщност не споделяте хобитата на вашите съученици, тези малки изпълнения вероятно ще ви бъдат от полза: ще се научите да поддържате разговор на всяка тема, дори тази, която не ви е интересна, а вашите съученици ще знаят, че имат нещо, за което да говоря с вас и с удоволствие.

Когато истината е вредна

Има моменти, когато една невнимателна дума или необмислено действие превръща приятели във врагове и често човекът, който е направил злощастната грешка, сам не осъзнава това и не разбира защо е обиден. За да не попадате в такива ситуации, трябва да имате чувство за такт, което да ви подсказва какво, кога и как можете да кажете на този или онзи човек. Дори забележка може да се направи тактично – така че човекът не само да не се обиди, но и да е благодарен, че грешката е била посочена пред него.

Най-интересното е, че често – и най-вече – ни обиждат не лъжите, а безпристрастната истина, изречена грубо в очите. Отново, чувството за такт ще помогне да се избегнат подобни ситуации.

Да предположим, че виждате, че врата и яката на Лиза са мръсни. Тя вероятно не го забелязва. Но други забелязват и сега чувате някой да я нарича мръсна. Как да й кажа за това? И струва ли си изобщо да говорим за това? Всъщност това не е твоя работа: ако той не иска, нека не си мие лицето. Но е жалко за момичето - скоро ще започнат да я сочат с пръст. Така че е решено: трябва да се каже! Но как да направите това по такъв начин, че да не я обидите?

Слушай, Лиза, виж: вратът ми не е ли мръсен? Толкова ме мързеше да си измия лицето днес и се чувствам неловко. Какво, чисто? чудесно Сигурно говориш от учтивост. Сигурно и днес не си искал да си измиеш лицето, а и вратът ти е мръсен.

Момичето определено ще разбере такъв намек и няма да има за какво да се обиди от вас.

Но има и една истина, която изобщо не бива да се изрича. Ако, например, Даша има криви крака, не трябва да й напомняте за това. Разбира се, тя самата знае това и се тревожи за това.

Изводът е следният: истината трябва да се говори, когато по някакъв начин ще помогне да се премахнат недостатъците и това трябва да се направи тактично.

Ако нищо не може да се промени, тогава горчивата истина ще бъде само напомняне за неприятен факт. Защо е необходимо това?

Лоши шеги

Намерихте (намерихте) бележка под бюрото на Юлия. Какво й пишат там??? Е, да видим... Не, тя самата пише на някого: „Вова, ти си най-готиното момче в училище и аз наистина те харесвам, нека бъдем приятели.“ Хм, чудя се за какъв Вова говорим? Наистина ли става дума за онзи луничав, очилат тип от паралелния клас? Това е сензация - Юлка се влюби! Прочитате бележката, която намирате, пред целия клас. Всички се смеят до падане. И в този момент влиза Юлия. Разбира се, това наистина я нарани. „Това е, защото тя изобщо няма чувство за хумор“, убеждавате се вие.

По-късно се оказа, че Наташа също няма чувство за хумор: в нейно отсъствие някой изяде ябълката, която тя донесе от дома си, и върна ядрото обратно в куфарчето си. Петя, чиято тетрадка за домашно беше скрита преди часа, също не успя да оцени правилно шегата.

ЗАПОМНЕТЕ: обидните, злонамерени, обидни шеги вече не са шеги, а просто обикновена грубост.

Дневниците, писмата, съдържанието на училищна чанта и джобове са лична собственост, която не може да се пипа без разрешението на собственика!

Не единствен, но уникален

(за момичета)

Най-честата грешка, която правят момичетата на вашата възраст е желанието да подражават на някого, било то холивудска звезда или по-успешна и чаровна съученичка. Понякога става смешно: например, когато момиче усърдно копира разговора, жестовете, поведението и стила на облекло на любимата си героиня от сериала, която е два или дори три пъти по-възрастна от нея. Няма нищо по-комично от девет или десетгодишно момиче, което се държи и говори като възрастна жена.

И съученикът, който има „достатъчно късмета“ да стане ваш модел за подражание, вероятно няма да бъде възхитен. Само си представете, че някой изведнъж ще се облече като вас, ще говори и ще мисли като вас. Ще получите усещането, че ви пародират и имитират през цялото време. Тогава ще се отнесете ли със симпатия към вашия неканен „двойник“?

Няма нищо по-ценно от индивидуалността на човека: само си представете колко скучно и безинтересно би било, ако всички хора по света бяха еднакви. И това е много глупаво и няма абсолютно никаква нужда да се държите като маймуна, имитирайки някой друг. Защо да се опитвате да изглеждате като различен човек? В крайна сметка всеки знае, че лошият оригинал е по-добър от доброто копие.

Желанието да бъдеш като всички останали, страхът да покажеш индивидуалност и различие, не предоставя най-добрата услуга на момичетата или момчетата. Това обикновено крие страх: „Ами ако не ме приемат такъв, какъвто съм, по-добре е да съм невидим - по-спокойно е“.

Няма нужда да се страхувате да бъдете себе си, да покажете своите способности и таланти: околните ще го оценят и разбира се никой няма да си помисли да ви се смее, защото например сте най-добрият в рисуването или свиренето пиано отлично.

За да спечелите уважението на съучениците си и те да се интересуват от вас, изобщо не е необходимо да се преструвате на някой, който всъщност не сте - все пак вие имате свои собствени таланти и достойнства.

По-добре е да сте открити, весели и естествени – БЪДЕТЕ СЕБЕ СИ!

За закачките и прякорите

Не е тайна, че момчетата обичат да измислят прякори за своите съученици и просто познати. И често тези прякори са обидни. В междучасието, например, лесно можете да чуете нещо като: „Хей, Лимон, ела тук и кажи на Фингал, че Глиганът го чака.“ Отстрани звучи смешно и диво. Случва се прякорът да се привърже толкова здраво към човек, че изобщо да спре да го нарича по име.

Опасността от всякакви прякори и закачки е, че по този начин се налагат определени качества на човек. Тоест, околните предварително очакват от него определено поведение: например Фингал е непременно побойник, Ботаникът е глупак, скука.

Прякорът се залепва за човек като етикет, което причинява на нещастния човек значително страдание. Например, ако всички ви наричат ​​Зъл или Яга, тогава новите познати, като чуят прякора ви, предварително, без да ви опознаят правилно, ще заключат, че сте зли и вреден и едва ли ще искат да ви опознаят по-добре.

Защо момчетата си дават обидни прякори? Може да има няколко причини. Понякога по този начин те се опитват да се самоутвърдят, сякаш казват: „Петър е толкова лош, Серьожа е глупав, Маша е смешна, аз съм единственият умен и добър“. Най-често тези, които стават дразнители, са онези момчета, които ужасно се страхуват да не станат обект на присмех. Привличайки вниманието на другите към недостатъците на някое момче или момиче, те се надяват по този начин да отклонят вниманието от собствените си недостатъци: „Нека всички дразнят Лида, защото има дълъг нос, може би няма да забележат кривите ми зъби. ”

Или причината е завистта: „Миша учи най-добре?“ Това означава, че Таня е много красиво момиче и нека да я наричаме „Фифа“. В този случай дразнителите, чувствайки, че ги превъзхождате по някакъв начин, се опитват по този начин да обезценят вашите постижения или предимства. Всъщност те разбират, че си по-добър, по-умен, по-успешен от тях, затова се ядосват.

Как можете да предотвратите обидния прякор да не ви остане за дълго време?

Най-важното е да не се поддавате на емоциите. Ако отговорите на подигравките, като се ядосвате, крещите или, още по-лошо, плачете, това ще насърчи още повече дразнителите, защото всичко, което искат, е да ви „хванат“. И ако успеят, тогава със сигурност няма да бъдат изоставени дълго време. Най-добре е просто да не обръщате внимание на обидните думи. В крайна сметка, ако дразненето не постигне целта си, то става просто безинтересно и най-вероятно вашите съученици скоро просто ще се отегчат да ви дават различни прякори. Излишно е да казвам, че да запазиш самообладание, когато върху теб валят подигравки от всички страни, е много трудно, но резултатът си заслужава.

Ако някой от момчетата внезапно, неочаквано, без видима причина, започна да ви дразни и обижда, можете да отидете до нарушителя и да попитате защо той говори за вас така. Може би вие самите неволно сте го обидили и сега той ви отмъщава за това? Основното нещо е да говорите спокойно и да се държите уверено.

Друг начин да накарате дразнителите да ви изоставят е да се научите да отговаряте на насилника по такъв начин, че той повече да няма желание да ви досажда. Тук не става дума за нападение на врагове с юмруци; основните оръжия тук са добре насочената дума и чувството за хумор. Например, ако някой от момчетата ви нарече обиден прякор, вие му отговаряте по такъв начин, че самият ви нарушител да стане за смях за околните. След подобен инцидент е малко вероятно той или някое от другите момчета да искат да ви тормозят - в крайна сметка никой не обича да му се смеят.

И накрая: вие самият тормозили ли сте някого или участвали ли сте в тормоз над момче или момиче? Ако отговорът е да, тогава знайте, че това не ви прави чест. Освен това, ако вие обидите днес, те може да ви обидят утре – представете си как бихте се почувствали, ако бяхте на мястото на обект на подигравки и тормоз. Особено жестоко и отвратително е да се подигравате на хора с физически увреждания, защото човекът не е виновен, че куца или не произнася всички букви, той вече се притеснява от това, а след това има глупави момчета с техните подигравки.

Преди да кажете нещо обидно на някого, представете си себе си на мястото на „жертвата“ - как бихте се почувствали, ако някой започне да ви дразни и обижда.

Никога не прави на другите това, което не желаеш за себе си!

спазващи закона ученици, има и хулигани, насилници, които не искат да вземат предвид никого и да се подчиняват на никакви правила - с една дума, хулигани Често такива хора носят ужас не само на учениците, но дори и на учителите и зверствата Те също понякога се отвеждат твърде далеч Например, често се случва насилниците да бият по-малки деца и да им вземат парите.

По правило насилниците избират за свои жертви тихи и плахи деца, които не могат да намерят общ език със съучениците си и се пазят от себе си, така че е малко вероятно да успеят да дадат на нарушителите достоен отпор. Най-често малките ученици са подложени на такъв терор, въпреки че като цяло всеки може да стане обект на вниманието на тези безделници.

Добре е, ако не сте запознати с тази ситуация и във вашето училище всички деца живеят мирно и приятелски, а по-големите помагат на по-малките. Или може би гимназистите и прогимназистите просто не общуват помежду си - добре, те нямат общи интереси и съществуват, така да се каже, в паралелни светове? Това също се случва доста често.

Е, ако нямате късмет и хулиганите просто не отстъпват, тогава спешно трябва да вземете някои мерки.

Разбира се, няма да можете да принудите нарушителите да ви изоставят и няма да влезете в битка с тях. Но има и други също толкова ефективни начини да се предпазите от атаки и унижения. Кой да изберете зависи от ситуацията и степента на наглост на нарушителите: едно е да вземете мерки, за да усмирите прекалено буйстващия пакостник от паралелен клас, който ругае и дърпа косите на момичетата, а съвсем друго е да обуздаете възрастен гимназист побойник, който вече е член на регистрираната в детската стая на полицията и тероризира целия район, включително учителите.

Една от най-лесните възможности за защита е да се оплачете на родителите си или да се обадите на по-големия си брат за помощ. Съществен недостатък на този метод обаче е, че нито родителите ви, нито по-големият ви брат ще могат да ви защитят от насилници веднъж завинаги. В края на краищата, за това те ще трябва да бъдат с вас всяка минута, но това все още е невъзможно. Това означава, че трябва да потърсим друго решение на проблема.

Например, научете се как да общувате правилно с връстници и по-възрастни момчета. Ако не сте популярни в класа си и постоянно стоите далеч от връстниците си, сам, това също ви прави лесна плячка за насилници. Опитайте се да намерите общ език със съучениците си. Тогава по време на почивките ще бъдете заобиколени от момчета и няма да се налага да се прибирате сами. Повярвайте ми, хулиганите, които ви изглеждат зли и всемогъщи, са страхливци по природа и ще внимават да не се доближават до група момчета, дори по-млади - по-лесно им е да се справят със самотник.

И най-важното, вие сами трябва да вярвате, че можете да устоите на насилниците. Усещат вашия страх и беззащитност и това още повече ги провокира.

Друг начин да се предпазите е да се оплачете на учителя. Ако тя не може да помогне (често учителите, особено жените, самите са предпазливи да се забъркват с по-възрастни хулигани), свържете се с директора на училището или оставете родителите ви да го направят. Директорът от своя страна може да проведе разговор с нарушителите или да се обади на родителите им. В крайна сметка дори и най-заплашително изглеждащите хулигани са най-обикновени ученици и колкото и зрели и нагли да изглеждат, те се страхуват и от учители, и от директора, и от тормоз от страна на родителите си.

Можете да използвате някой от методите за защита: да се оплачете на родителите или учителите си, да се свържете с директора на училището... каквото искате, дори можете да използвате няколко метода наведнъж, но в никакъв случай не трябва да се страхувате да сте в училище, излезте, да бъдете унижени и обидени!

В особено трудни случаи, когато никой от горните методи не работи, вашите родители могат дори да се свържат с полицията, особено ако действията на хулигана придобият характер на престъпни действия и сериозно застрашават здравето на другите: например, ако хулиганът ви е отнел мобилен телефон, плейър или друга скъпа вещ, ако ви е бутнал или ударил така, че да сте се наранили сериозно, ако ви принуди със сила или чрез заплашване да направите нещо, което ви унижава и обижда.

Разбира се, хулиганите със сигурност ще заплашат с насилие, ако жертвата им се оплаче на някого, но не трябва да се поддавате на подобно сплашване, защото в този случай те ще разберат, че могат да правят с вас каквото си искат и безнаказано. Това не бива да се допуска в никакъв случай – колкото по-напред отивате, толкова по-трудно ще ви бъде, защото ако младите злодеи почувстват, че всичко им се измъква, няма да ги оставят изобщо живи. Ето защо, при първия опит на хулигани да ви обидят, не мълчете, кажете всичко: на родителите си, на учителя си - това не е прокрадване, а опит да се защитите. Във всеки случай, след като са получили побой от учители, родители или дори от самия директор, хулиганите вероятно ще предпочетат да не се свързват с вас следващия път и да потърсят по-беззащитна и несподелена жертва.

Общинско бюджетно учебно заведение

Средно училище № 1 на името на. Б.П. Юркова

РОДИТЕЛСКА СРЕЩА

„Как да помогнем на дете

Искате ли да установите отношения със съучениците си?

УЧИТЕЛ-ПСИХОЛОГ MBOU Средно училище № 1 им. Б.П.ЮРКОВА ЖЕНЕЕВА Л,А,

Зверево

2017 г

Семейството е това, което осигурява на детето определено ниво на интелектуално развитие и внушава комуникативни умения. Разбира се, родителите не могат пряко да повлияят на ситуацията в екипа. Но често те забелязват преди учителите, че детето им се чувства неудобно в класната стая, че има лоши отношения със съучениците си. В този случай е необходимо да се вземат незабавни мерки - по-добре е да отидете и да говорите за тревожните симптоми с класния ръководител, за да разсеете съмненията, отколкото да позволите ситуацията да излезе извън контрол. В такава ситуация родителите се обръщат за помощ към училищен психолог.

Следните симптоми могат да показват, че детето не се справя добре в клас и е отхвърлено.

• посещава училище без особен ентусиазъм, опитва се да намери причина да избягва уроците;
• се прибира от училище в лошо настроение;
• реагира много болезнено на критика и грубост;
• не споменава съучениците си в разговори с родители или говори за тях по негативен начин;
• не води приятели, не се обажда на никого, дори да поиска домашни;
• никой не го кани на гости и не му се обажда.

Тези признаци показват, че детето има проблеми в училище със своите съученици, което означава, че ученикът трябва да бъде подпомогнат.

Не всички деца могат и искат да кажат на родителите си за проблемите си и колкото по-голямо е детето, толкова по-малко вероятно е то да се оплаче на родителите си за случващото се. Струва си да проявите интерес към делата на детето си, но да го правите ненатрапчиво. Ако той сам не казва нищо, трябва да го наблюдавате.

На първо място, трябва да отидете на училище, да поговорите с учителите за отношенията на вашето дете със съученици, да видите как се държи детето ви в клас след училище или междучасие, по време на ваканция: проявява ли инициатива в общуването, с кого общува, кой общува с него и др.

Упражнение „Какво ни разстройва в децата“(проблеми с общуването на децата)

Предложете да назовете проблемите, които децата имат в общуването с връстниците си (те се карат, понякога се карат, оплакват се, не знаят как да вземат предвид мнението на другите).

Емоционално напрежениев тийнейджърските връзки е много по-висока. Възрастните понякога не осъзнават силните чувства и не придават голямо значение на тези кавги и обиди. Състоянието на конфликт обаче е трудно изпитание за всяко дете. И възрастните трябва да му помогнат да се справи с трудна ситуация.Заедно можем да научим децата да бъдат приятели и да се помирят в случай на кавги.

Групова дискусия:

1. Как мога да помогна на детето си да стане по-уверено?

2. Как да реагираме на негативни изявления от съученици?

3. Как мога да ви помогна да намерите приятели?

Притча "Малка разлика"

Един източен владетел имаше ужасен сън, че всичките му зъби паднаха един след друг. В голямо вълнение той извика при себе си тълкувателя на сънищата. Той го изслуша загрижено и каза:

Господи, трябва да ти съобщя тъжна новина. Ще загубите всичките си близки един по един.

Тези думи предизвикаха гнева на владетеля. Той заповяда да хвърлят нещастника в затвора и да повикат друг преводач, който, след като изслуша съня, каза:

Радвам се да ви съобщя добри новини

Ще надживееш всичките си роднини.

Владетелят бил възхитен и щедро го възнаградил за това предсказание. Придворните били много изненадани.

Все пак вие му казахте същото като горкия ви предшественик, така че защо той беше наказан, а вие възнаградени?

Те попитаха.

На което дойде отговорът: "И двамата тълкувахме съня по един и същи начин." Но всичко зависи не от това какво да кажем, а как да го кажем.

1. Тактики за оцеляване: родителите могат да помогнат на детето си да подобри отношенията с връстниците си

Детето не може да изгради отношения с връстници.

Черти на "жертва"

Съучениците не искат да бъдат приятели със сина ви, да седят с дъщеря ви на едно бюро... Каква е причината за такова отхвърляне?

Психолозите идентифицираха най-характерните черти на децата „жертви“. Ето ги и тях.

● Неадекватност на емоционалните и поведенчески реакции. Отхвърлените деца издържат дълго време там, където би било подходящо да отвърнат на удара. Но когато чашата на търпението се изчерпи, в отговор на минимална обида те влизат в отчаяна битка.
● Повишена чувствителност към отношението на другите. Какъвто и бизнес да правят такива деца, основното за тях не са собствените им успехи или неуспехи, а как другите реагират на тях. Дете жертва е способно да напусне секция или кръг само защото някой е казал нещо нелицеприятно за него.
● Физически увреждания. Самите физически увреждания намаляват социалния статус на детето само в предучилищна и начална училищна възраст. Отхвърлят се деца, страдащи от страбизъм, с белези по лицето (цепнатина на устните, белег по рождение) и с увреждане на опорно-двигателния апарат: тежка сколиоза, церебрална парализа.
● Неподреден, небрежен. Силно издухване на носа по време на уроци, неприятна миризма на застояло бельо, широки дрехи - всичко това се забелязва от съучениците и може да предизвика обидни забележки и тормоз.

1. Време за обсъждане

Когато разберете какви са проблемите на вашето дете, има смисъл да го обсъдите с него. Но да го обсъдим, защото и той самият трябва да действа и да се справя с последствията. Вашата задача е да помогнете да анализирате ситуацията и да изберете правилния курс на действие.

След като детето изрази готовност да приеме вашата помощ, помислете заедно кои ситуации са най-трудни за него. Задавайте му въпроси. Как се чувства той в тези моменти? Какво казва той? Как се държи (подробно, включително жестове, изражения на лицето)? След това предложете да видите реакцията си сякаш отстрани: „Представете си, че на Ваня (Миша, Катя ...) е казано или е направил това (преразкажете ситуацията, която сте чули от детето), и той ще отговори по този начин (преразкажете на вашето дете реакция). Как бихте се държали с него по-нататък? От отговорите често се оказва, че той не би изпитал радост от общуването с такъв човек и би се държал по същия начин, както съучениците му се отнасят към него. В този момент е много важно да се доведе до съзнанието на детето, че характеристиките на собственото му поведение провокират другите към нежелани действия.

1. Тактики за оцеляване

Следващата стъпка е да помогнете на детето да намери нови начини да реагира на неприятна ситуация. Обсъдете с него как щяха да се развият събитията, ако Петя (съученик, който е добре адаптиран към екипа) беше попаднал в подобна ситуация. Какво би направил и казал? Може ли вашето дете да се опита да се държи като Петя? Развихрете въображението си, като направите списък с възможни отговори.

Отмъщението с грубост и насилие понякога може да бъде единственият начин да се защитите.

1. Стратегия за бъдещето

Коригирането на онези лични характеристики, които предизвикват враждебност сред съучениците, е по-трудно.

Първото нещо, което трябва да решите е: струва ли си изобщо да го правите? Всяка група (особено тийнейджъри) се стреми да прекрои личността в съответствие с вътрешногруповите идеи. Колкото по-примитивна е групата, толкова по-строги са изискванията и толкова по-вулгарен е „идеалът“. Но си струва да обсъдим какво не харесват момчетата и кои от оплакванията им са справедливи. Най-добрият начин да направите това е като отново помолите детето да си представи как изглеждат действията му отстрани. Може би детето доста лесно ще разпознае някои от своите навици и характеристики като неприемливи и самото то ще се опита да се отърве от тях. Ще има и реални морални проблеми, които са трудни за решаване не само за тийнейджър, но и за възрастен. Може би детето няма да иска да се откаже от някои от своите черти. Обяснете му: ще трябва да се борите за правото да останете такъв, какъвто е. Подкрепете го в това.

Премахването на причините за отхвърляне на съучениците е само половината от битката. Струва си да се опитате да спечелите тяхното уважение и симпатия. Помогнете на сина или дъщеря си да разбере коя дейност е особено ценена от съучениците и да постигне успех в нея (освен ако, разбира се, не е антисоциална).

За родителите това често означава допълнителни финансови разходи (закупуване на ролкови кънки или китара, плащане на часове в спортна секция). Много хора предпочитат да не се натоварват, казвайки, че в детството си не са имали нищо подобно, но са израснали хора, не по-лоши от другите. Но всяко време и всяко общество има свои закони. Без същите ролкови кънки или „напреднал“ мобилен телефон детето губи възможността да участва в много игри и разговори на своите връстници и му е по-трудно да влезе в компанията и да се установи в нея.

1. Работете върху грешките

Друга причина за отхвърлянето на тийнейджъра от връстниците може да бъде неправилното поведение на нашите родители. Майките и татковците на преследвани деца обикновено правят няколко често срещани грешки.

Първо – смятайте детето си за винаги право. Направете експеримент: запишете дузина оплаквания, които детето ви има към съучениците си, както и какво сте му отговорили. Ако сте оправдали детето си по осем или повече дела, това означава, че без да искате му създавате проблеми.

Второ – намеса в отношенията на децата, когато „не си помолен“, когато няма основателни причини за това. Намесата на възрастен, било то родител или учител, често се възприема като доказателство за слабостта и непълноценността на човека, в чиято полза се извършва. Вашият опит да разрешите проблема за детето си може да доведе до значително намаляване на социалния му статус сред връстниците му.

Третата грешка е да натрапвате опита си и идеите си как да действате на детето под прикритието на съвети.

Този вид намеса води до факта, че действията на детето губят гъвкавост, спонтанност и хронично се забавят във връзка с постоянно променящата се ситуация. Старшият „съветник“ често препоръчва на тийнейджъра да действа въз основа на личните си предпочитания и наклонности. Детето обаче има свой собствен умствен състав. Действията му по чуждо ръководство са неестествени. Освен това „съветникът“ носи основна отговорност за резултата в този случай.

Четвърто грешка е дълъг спомен за обиди, нанесени на вашето дете. Шестокласник, имал неблагоразумието да каже на майка си, че Вовка е играл футбол с шапката му, може да чуе в отговор: „Още в първи клас ти счупи носа и ти скъса ризата, как така още не си разбрала, че не трябва да има нищо общо с него?"

Негодуванието на родителите пречи на детето да забрави неприятните инциденти, които в началното и средното училище не са нищо повече от обикновени събития, и издига дребните оплаквания до ранг на трагедия или обида. Взаимоотношенията между децата имат своя мащаб и свои отправни точки. Подхождането към тях със стандарти за възрастни и още повече налагането на тези стандарти на тийнейджърите е недалновидно.

- Това изобщо не означава, че когато се приберете, ще кажете на детето си: „Те не са приятели с вас, защото вие... . Сега ще те науча.”Най-добрият начин да го кажете е: „Много те обичам. Имам прекрасен теб, но понякога не правиш нещата съвсем както трябва: ... Ако искаш да имаш приятели, опитай се да направиш следното: ... Възможно е не всичко да се получи веднага, ще има грешки. Но вие тепърва се учите да бъдете приятели. Сигурен съм, че след време ще успеете.”

Въпросник

Отговорете на няколко въпроса и помислете дали всичко е наред в отношенията ви с детето ви?

1. Познавате ли съучениците на детето си?

2. С кого сяда вашето дете на едно бюро?

3. Искаше ли да направи подарък за 8 март (23 февруари) на свой съученик? Кой точно?

4. Слушате ли внимателно разказите на детето си за училищното ежедневие? (Или слушате, но мислите за собствените си неща?)

5. Вие ли сте инициатор на разговор с детето си за приятели от училище, дейности, постижения и неуспехи?

6. Често ли идват приятели на гости на детето ви? Вашият син (дъщеря) смущава ли се, когато общува с тях?

7. Имате ли много телефонни номера, съхранени в мобилния телефон на вашето дете?

8. Коя игра е най-популярна сред приятелите на вашето дете?

Мисля, че всеки присъстващ родител може да анализира собствените си отговори и да направи заключение. Как да помогнете на детето си да намери приятели и как да се свърже с тези, които е намерило само.

Практически съвети

Оставете вашите деца да избират свои приятели, а вие се уверете, че тези приятели са във вашия дом.

Запознайте се с родителите на приятелите на вашето дете.

Уверете се, че детето ви има широк кръг от интереси, така че да иска да учи, разбира и прави колкото е възможно повече.

Научете детето си от първите стъпки да взема самостоятелни решения и да се справя със ситуации, когато му се налагат чужди мнения.

Говорете с децата си колкото е възможно повече. Важно е този разговор да не се превръща във ваш монолог, когато разберете какво мисли вашият тийнейджър, за какво мечтае, от какво се страхува, да го направите с уважение, сериозно и с искрен интерес към него, към това, което казва . И никога, в момент на раздразнение, не използвайте откровеността на тийнейджър, за да го „осъдите“ в нещо.

Ако активно не харесвате приятелите на вашия тийнейджър, не използвайте директни забрани (като правило това само повишава стойността на такива приятелства в очите на тийнейджъра и води до тайни срещи, лъжи и т.н.), говорете с вашият син и дъщеря. Опитайте се да разберете какво намират за привлекателно в приятелите си. Може би ще промените гледната си точка. Ако не, открито и спокойно обяснете какво не ви харесва.

Ако децата ви избират „лоши“ приятели, от ваша гледна точка помислете за отношенията си с детето. Чувства ли се изоставен (тийнейджърите често смятат, че родителите им ги обичат по-малко, отколкото когато са били малки). Или може би той постоянно чувства, че не вярвате в него, очаквате да направи нещо нередно и „от злоба“ се стреми да оправдае тези очаквания. Или може би сте прекалили малко с контрола и на тийнейджъра изглежда, че искате, както се казва, да „управлявате“ всичко и той се стреми да ви покаже, че той сам може да определи нещо в живота си.

Винаги се опитвайте да разберете детето си, да разберете с какво са свързани неговите действия, какви нужди, включително нуждите на възрастта, са изразени в тях. Винаги показвай (и особено когато е изключително трудно, защото той буквално те "побърква"), че го обичаш и му вярваш. Научете го да мисли и да взема самостоятелни решения. Ако той не винаги е послушен и се научи да защитава своята гледна точка, когато общува с вас, тогава ще му бъде много по-лесно да направи това по отношение на връстниците си.

Библиография:

1. Арбузова E.N. Анисимов А.И. Шатрова О.В. Семинар по психология на общуването. Санкт Петербург: Реч, 2008.
2. Гипенрейтер Ю.Б. Общувайте с детето. Как?; художник Г.А. Карасева. – М.: АСТ: Астрел, 2009.

3. Обухова Л. Ф. Възрастова психология. Учебник - М.: Педагогическо дружество на Русия, 1999 г.