Odnos između drugova iz razreda. Kako izgraditi dobre odnose sa kolegama iz razreda (na osnovu psiholoških publikacija)

I lični i poslovni odnosi počinju u isto vreme, u prvim danima boravka deteta u školi. Kada učiteljica počne da upoznaje prvašiće jedni s drugima i nastoji da ih sprijatelji, ona na taj način stvara osnovu kako za odnose „odgovorne zavisnosti” tako i za lične odnose među kolegama iz razreda.

Nakon toga, dva sistema odnosa - poslovni i lični - razvijaju se različito. Prvi od ovih sistema stalno svjesno izgrađuju nastavnici i edukatori. Oni određuju strukturu poslovnih odnosa, navode ko treba da obavlja koji javni posao, kada i u kom obliku da izveštava. Jednom rečju, sistem odnosa „odgovorne zavisnosti“ između učenika u razredu u velikoj meri programira nastavnik, kontroliše ga on i može se vrlo brzo promeniti na njegov zahtev.

Sistem ličnih odnosa koji nastaje na osnovu simpatija i privrženosti, naravno, nema nikakav zvaničan organizacioni dizajn. Njegova struktura se formira iznutra, spontano.

U prvim školskim danima djeca su toliko preplavljena obiljem novih utisaka da svoje drugove iz razreda gotovo i ne primjećuju. Često ne mogu ni odgovoriti s kim su sjedili za istim stolom. Zadatak učitelja je, prije svega, da upozna djecu jedno s drugim, pomogne im da zapamte imena itd. Ovaj proces traje cijelo vrijeme

prošlog mjeseca, ili čak i više. Tipično je da prvaci u početku čak i izbjegavaju direktan kontakt sa prijateljima (osim, naravno, među njima nema ukućana ili učenika iz istog vrtića). Ovaj kontakt se ostvaruje preko nastavnika. U početku se čini da je svaki učenik u razredu „za sebe“. Stav učenika, kojeg on možda nije svjestan, može se izraziti na sljedeći način: „Ja i moj učitelj“. Postepeno, učitelj navikava djecu da pomažu svojim drugovima, uči ih da stupe u direktne kontakte. Postepeno, djeca počinju sve više shvaćati da su dio neke cjeline, ne učenici općenito, već učenici, recimo, 1. „A“ razreda, gdje je učiteljica Galina Grigorijevna.

Sada se položaj učenika može okarakterisati riječima: „Mi i naš učitelj“. U vašem odeljenju postoji ponos, želja da što bolje uredite njegove prostorije i da za svoj razred ostvarite počasno mesto na školskim takmičenjima. Ove prve izdanke kolektivizma treba ojačati i razviti. Stvaranje održive strukture je od velike važnosti već u prvim fazama formiranja tima. Da biste to učinili, potrebno je razbiti tim na manje jedinice i pravilno rasporediti javne zadatke.

Najizdržljivija veličina primarnog tima je 5-7 drugova iz razreda, ujedinjenih oko cilja koji ih sve zanima. U tako malom timu moguće je davati društvene zadatke svim njegovim članovima. Ovo je vrlo važno kako bi se razvila sposobnost samostalnog rješavanja problema koji se javljaju u timu. Iskustvo pokazuje da su već prvaci u stanju da obavljaju mnoge javne zadatke, na primjer, dežurstvo u učionici, rad kao redari, provjera stanja udžbenika, briga o cvijeću, odgovornost za održavanje kalendara prirode, rad u uredništvu zidnih novina itd.

U osnovnim razredima djeca savladavaju i takve složene oblike odnosa kao što je zajedničko izvođenje zadatka u grupi. U ovom slučaju, školarci stiču iskustvo u raspodjeli odgovornosti i uče se ponašati uzimajući u obzir šta i kako rade njihovi drugovi. Prvo, radnje članova takve grupe koordinira nastavnik. Zatim, kada sami učenici ovladaju vještinama zajedničkog organizacionog rada, među njima se bira najodgovorniji koji počinje da služi kao vođa grupe. Postepeno, djeca razvijaju sposobnost vođenja i poslušnosti, te naviku poštovanja drugih članova tima.

U tom smislu, kolektivni odnosi djece postaju složeniji; nastaje grupa koja djeluje kao neka vrsta jezgra tima - pojavljuje se sredstvo.

Izolacija imovine je vrlo složen i kontroverzan proces. Nastavnik mora stalno imati na umu da aktivan učenik ne izvršava uvijek društvene zadatke iz kolektivističkih motiva, iz želje da istinski koristi drugoj djeci. Često je motiv za energičnu aktivnost pojedinih školaraca želja da se pokažu, da zauzmu privilegovan položaj među svojim vršnjacima. Kada takvi učenici moraju poslušati druge članove tima, oni se vrijeđaju, ponekad odbijaju raditi, postaju tvrdoglavi i hiroviti.

Opasno je ako se u razredu izdvaja grupa, da tako kažem, „profesionalnih vođa“ drugih učenika. Upravo ti mali “profesionalci” često razvijaju osobine sebičnosti, taštine i prezira prema običnim članovima tima.

U nedostatku odgovarajućeg vaspitnog rada, odgovornost djece prema timu se ne povećava. Kao rezultat eksperimenata, pokazalo se da kada djeca djeluju bez kontrole (sama stapaju ono što su uradili u kutiju), ne osjećaju odgovarajuću odgovornost prema timu i zadatak je završen za 50-60%, ali kada svoj posao predaju ovlašćenom predstavniku tima, procenat završenosti se značajno povećava i dostiže 70-80%. I konačno, kada djeca predaju svoje proizvode učitelju, zadatak je završen 90-98%. Da bi se povećao osjećaj odgovornosti, socijalni rad u timu treba da procjenjuju ne toliko odrasli koliko sama djeca.

Često časovi, na prvi pogled aktivni i održivi, ​​postanu potpuno bespomoćni kada se nađu bez vođstva nastavnika. Ostajući sama jedno s drugim, djeca se toliko mijenjaju, a naizgled već formirani kolektivni odnosi ispadaju toliko slabi da je razred teško prepoznati. Nastavnici uzimaju u obzir ovu opasnost i posebno razvijaju kod učenika sposobnost samostalnog djelovanja i samostalnog rješavanja neočekivanih problema. To se postiže kako cjelokupnim sistemom vaspitno-obrazovnog rada tako i posebnim zadacima obuke. Prvo, učiteljica naglašava: „Ovaj posao ćeš obaviti sama, bez mene. Da vidimo kako ćeš se snaći." Tada nestaje potreba za takvim podsjetnicima. Negovanje nezavisnosti zahteva posmatranje i takt.

Pokazujući svoju potrebu za komunikacijom, učenici osnovnih škola otkrivaju značajne individualne karakteristike. Kao što pokazuje posebna studija, ovdje se mogu izdvojiti dvije grupe djece. Za neke je komunikacija sa prijateljima uglavnom bila ograničena na školu i, po mišljenju nastavnika i roditelja, nije zauzimala veliko mjesto u njihovim životima. Za druge je komunikacija sa prijateljima već zauzela značajno mjesto u njihovim životima.

U 5. razredu dolazi do nagle promjene, pojačava se želja za učešćem u svemu što se dešava u razredu. Uporedo sa uspostavljanjem ličnih kontakata, pojačava se želja da se nađe svoje mjesto u timu i odnosima sa drugovima. Naravno, već u osnovnim razredima dijete teži da zauzme određenu poziciju u sistemu ličnih odnosa i u strukturi tima, često teško doživljavajući nesklad između svojih težnji i stvarne pozicije. Ali kod adolescenata se sve ove tendencije ispoljavaju akutnije.

Mnogi istraživači su u više navrata naglašavali da se u ovom uzrastu potreba za komunikacijom očituje i u aktivnoj potrazi za bliskim prijateljem. Komunikacija sa bliskim prijateljem, napominje T.V. Dragunov, izdvaja se za tinejdžera kao sasvim posebna vrsta aktivnosti, koja se može nazvati komunikacijskom aktivnošću, čiji je subjekt vršnjak kao osoba. S jedne strane, ova aktivnost postoji u obliku akcija tinejdžera jednih prema drugima, s druge strane, ostvaruje se u obliku razmišljanja o postupcima prijatelja i odnosima s njim. Kako svjedoče radovi o psihologiji prijateljstva, u adolescenciji potreba za komunikacijom postaje sadržajno dublja. Širi se područje duhovne i intelektualne komunikacije među školarcima.

Razvoj odnosa u grupi zasniva se na potrebi za komunikacijom, koja sama s godinama prolazi kroz duboke promjene. Različita djeca ga različito zadovoljavaju. To je zbog činjenice da svaka osoba u grupi ima svoju, jedinstvenu komunikacijsku situaciju, svoje mikrookruženje. Svaki član grupe zauzima posebnu poziciju kako u sistemu ličnih tako i u poslovnom odnosu.

Pravi motivi za odabir drugarice često leže u emocionalnoj sferi djeteta i nisu uvijek jasno prepoznati. Otprilike trećina motivacija je poslovne prirode: povezana je sa dobrim učenjem vršnjaka, sa željom da dobije i pruži pomoć u studiranju. Postoje i motivacije koje odražavaju takve kvalitete druga iz razreda kao što je prisustvo raznih vještina i sposobnosti.

Analiza motivacije pokazuje njihovu zavisnost od uzrasta učenika i od vaspitno-obrazovnog rada u učionici. Pokazalo se da mlađi učenici relativno rijetko kao motiv navode želju da pomognu prijatelju. U adolescenciji, naprotiv, ovo je prilično čest motiv. Među adolescentima su identifikovani sljedeći motivi:

1. Indikacija moralnih i psiholoških osobina pojedinca: „jake volje“, „pošten“, „hrabar“, „skroman“, „jednostavan“, „vrijedan“, „veseo“ itd. u dobro organizovanoj U učionici su češći motivi zasnovani na proceni ličnosti druga iz razreda: članovi visokorazvijenih timova odlikuju se višim nivoom zahteva jedni prema drugima.

2. Indikacija specifičnih vještina, sposobnosti i sposobnosti drugara („dobro pjeva“, „dobro crta“ itd.).

3. Ukazivanje na potrebe interne komunikacije („zajedno sanjati“, „zajedno praviti različite planove u životu“).

Djeca se međusobno odbijaju iz vrlo specifičnih razloga: među mlađim školarcima najčešći su: a) neprijateljstvo; b) loše ponašanje; c) “zadirkivanje”; d) “vrijeđa slabe”; d) neprijatne navike, neurednost. Odbijajući da biraju decu sa sebičnom motivacijom, učenici su rekli: „on brine samo o sebi“, „voli da zapoveda“, „povređuje slabe“, „štedljiv je za sebe“, „ne želi da učestvuje u zajedničkoj stvari“, „ voli samo sebe“, itd. n Ovo sugeriše da pozicija deteta u sistemu ličnih odnosa dece zavisi od preovlađujuće motivacije njegovog ponašanja, od smera njegove ličnosti.

U šestom razredu se javljaju motivacije moralne prirode: a) lenjost, izbegavanje posla; b) prevara; c) nepoštenje; d) zavist. Istovremeno, osuda na moralnoj osnovi je češća u razredima sa višom organizacijom.

Položaj osobe u grupi zavisi, prvo, od njegovih ličnih kvaliteta i, drugo, od karakterističnih osobina grupe u odnosu na koje se meri njen položaj. Ista kombinacija ličnih kvaliteta može dovesti do potpuno različitih pozicija za osobu u zavisnosti od standarda i zahtjeva koji su se razvili u određenoj grupi (A.I. Dontsov, Ya.L. Kolominsky, A.V. Petrovsky, itd.). Česti su slučajevi da se učenik, navikao da zauzima visoko mjesto u razredu, nađe u gotovo suprotnoj situaciji kada pređe u drugu školu ili čak paralelno odjeljenje. One kvalitete koje su u jednom timu ocijenjene kao pozitivne (želja da se dobro uči, princip

pobožnost, učtivost, itd.), u novom kontekstu može se shvatiti kao želja da se zadobije naklonost nastavnika. Stvarna pozicija učenika u timu zavisi od unutrašnjih osobina pojedinca, od spoljašnje reakcije tima, od mišljenja nastavnika.

Ispostavlja se da dijete mora imati mnogo upečatljivih osobina da bi steklo povoljan položaj među vršnjacima; Da biste postali jedno od nepopularne, pa čak i izolirane djece, dovoljno je imati jednu ili dvije negativne osobine. Ovo je zaista muva koja pokvari bure meda!

Postoji li veza između akademskog uspjeha i pozicije učenika u timu?

Utvrđeno je da gotovo polovina djece u svim razredima zauzima poziciju u sistemu ličnih odnosa koja ne odgovara njihovom akademskom uspjehu.

Značajno je da je u šestim razredima znatno više školaraca koji zauzimaju visoku poziciju, uprkos niskom akademskom uspjehu, nego u trećem. Očigledno, to je zbog činjenice da je za adolescente učinak kolege iz razreda ne samo manje značajan u smislu ličnih odnosa, već je često negativan, odbojan faktor.

Eksperimentalni podaci daju jasnu sliku o tome. da je loš akademski uspjeh učenika bio i ostaje jedan od bitnih preduslova za negativan stav drugova iz razreda (70-80% svih odbijanja dato je zaostalim, lošim i osrednjim učenicima).

N. Gronland u svojoj monografiji “Sociometrija u učionici” piše da se za nastavnike sociometrijski rezultati često ispostavljaju neočekivani. Čak i najbolji nastavnici griješe u procjeni odnosa među učenicima. Karakteristično je da na tačnost prosuđivanja ne utiče ni broj učenika ni nastavna veština.

Glavni razlog učiteljevih grešaka je nesklad između vanjske strukture grupe na koju se prvenstveno fokusira i unutrašnje strukture koja se ogleda u eksperimentu.

N. Gro nland mark Čini se da nastavnici često precjenjuju položaj onih koji im se više sviđaju. I naprotiv, potcjenjuje se položaj onih koji su im neugodni, koji su slabo prilagođeni školskom životu. Očigledno je da prosudbe nastavnika nikako ne mogu zamijeniti sociometrijske eksperimente.

Ukazivanje na učenikov krug privrženosti u razredu na osnovu čak i dugogodišnjeg poznanstva s njim je vrlo naporan zadatak za nastavnike.

Podaci o poziciji djeteta u sistemu ličnih odnosa i faktori na osnovu kojih se ona određuje mogu pomoći nastavniku da uspostavi normalne odnose u dječijem timu. Naravno, u svakom pojedinačnom slučaju potreban je duboko individualan pristup, pa je vrlo nepromišljeno nuditi bilo kakve standardne recepte. Pokušajmo ocrtati barem opći smjer za normalizaciju odnosa izolovanog djeteta u grupi.

Prvi korak je ispitivanje razloga za nepovoljan položaj djeteta. Učitelj prije svega treba da analizira i razmisli o svom ličnom odnosu prema njemu. Često vaspitači, a da to ne znaju ili ne žele, pogoršavaju situaciju deteta. Odnos nastavnika prema djeci, posebno u nižim razredima, utiče na njihove međusobne odnose. Ponekad nastavnik svojim nepromišljenim komentarima i ocjenama nesvjesno izaziva neprijateljstvo prema određenom djetetu. Neprihvatljive su primjedbe koje se odnose na ličnost učenika: „Uglavnom si lijen“, „Vučeš razred nazad“, „Uvijek svima smetaš“. Pozivi upućeni cijelom razredu: "Nemoj se družiti sa Galyom!" - i tako dalje.

Ne samo komentari ove vrste, već i pretjerane pohvale negativno utiču na poziciju učenika. Pogotovo ako je ova pohvala popraćena kontrastom: "Petya je tako dobra, nije kao ti." Takva suprotstavljanja ponekad dovode do toga da se objektivno dobra djeca, aktivna djeca, na veliko iznenađenje nastavnika, nađu u psihičkoj izolaciji.

Trebalo bi da pokušate da se sprijateljite sa nedruštvenim detetom sa njegovim drugovima iz razreda. Istraživanja o psihologiji prijateljstva sugerišu sledeće načine: 1) privući učenika na zanimljivu aktivnost; 2) pomoći učeniku da postigne uspeh u delatnosti od koje prvenstveno zavisi njegov položaj; 3) pokušavaju da prevladaju afektivnost (narav, mrzovolja, dodirljivost), koja se najčešće pokaže kao uzrok (i, naravno, posledica) psihičke izolacije; 4) kod onih kojima je to potrebno razvijati samopouzdanje, pomoći u prevazilaženju preterane stidljivosti (dobri rezultati se mogu postići raznim indirektnim merama; na primer, plahom, usamljenom detetu ponekad je korisno da bude podržan od autoritativnih vršnjaka).

Najvažnije je moći uspostaviti kontakt između učenika i nastavnika. Djeca treba da vide da su nastavnici pažljivi prema djetetu i da se prema njemu ponašaju dobro. Veoma je važno stvoriti atmosferu druželjubivosti i iskrene želje da se pomogne prijatelju u učionici.

Dodatak Poglavlju 6. Psihološke tehnike

Sociometrijsko proučavanje strukture odnosa u grupi

Prilikom izvođenja sociometrije sa studentima, možete koristiti upute koje postavljaju opći sociometrijski kriterij približno sljedećeg sadržaja.

“Dragi drugovi! Vaša grupa je nedavno stvorena, vaše želje nisu mogle biti uzete u obzir prilikom njenog formiranja, jer se niste dovoljno poznavali. U vremenu koje je od tada prošlo, grupa se formirala. Bolje ste se upoznali, neki od vas su se sprijateljili, ali vjerovatno je bilo trvenja. Sada bismo željeli iskoristiti vaše iskustvo za restrukturiranje studijskih grupa u budućnosti With uzimajući u obzir Vaše želje. U tu svrhu, biće vam postavljen niz pitanja na koja morate dati istinit odgovor. Sastav novoorganizovanih grupa zavisiće od iskrenosti dobijenih odgovora. Molimo Vas da odgovorite sami, bez međusobnog konsultovanja. Vaši odgovori neće biti objavljeni."

Pitanja sljedeće:

1. Koje članove vaše grupe biste željeli vidjeti da se pridruže novoorganiziranoj grupi? Navedite 3-5 imena takvih drugova.

2. Kojeg člana vaše grupe ne biste voljeli vidjeti u novoj grupi?

3. Šta mislite ko će vas izabrati?

4. Šta mislite ko vas neće izabrati? Prilikom provođenja sociometrije potrebno je poštovati niz uvjeta kako bi se osigurala pouzdanost dobivenih rezultata:

1) potrebno je da se pobrinete da članovi grupe odgovaraju nezavisno, bez konsultacija jedni s drugima With prijatelj;

2) ne treba žuriti ljude da odgovaraju na jedno pitanje samo kada su svi učesnici odgovorili na prethodno pitanje;

3) kako ispitanici ne bi propustili nekog od članova grupe, potrebno je na tabli napisati imena odsutnih.

Rezultati dobiveni sociometrijskom tehnikom mogu se prikazati u obliku matrica, sociograma i posebnih numeričkih indeksa. Prema podacima ankete ispitanika, najprije se sastavlja sociometrijska matrica, horizontalno i vertikalno, istim redoslijedom, navedeni su:

Bilježe se imena svih članova studijske grupe. Donji redovi i krajnji desni stupci matrice su zbrojevi. Ispunjavanje matrice počinje unosom u nju izbora koje je svaka osoba napravila. Da biste to učinili, u ćelije u kojima se linija odgovarajućeg subjekta siječe sa stupcima onih koje je odabrao, upisuju se brojevi 1, 2, 3, redom, u stupac člana grupe koji je bio odabrao predmet koji je u pitanju; broj 2 - u koloni člana grupe koji je izabran kao drugi itd. Na isti način, ali brojevima druge boje, u matrici se bilježe odstupanja (oni s kojima nisu željeli da komuniciraju u budućnosti) . Obično su svi podaci koji se odnose na pozitivne izbore označeni crvenom bojom u matrici, a odstupanja su označena plavom bojom. U matricu se unose i rezultati odgovora na treće i četvrto pitanje; kada ispitanik pretpostavi da će ga neko izabrati, tada se u kolonu ove osobe stavljaju crvene zagrade, a u plavim zagradama se upisuju očekivana odstupanja.

Sociometrijska matrica

Rezultirajući donji redovi i desni stupci koriste sljedeću notaciju:

BC - broj izbora koje je dala osoba; OS - broj odstupanja od strane date osobe; VP - zbir izbora dobijenih od strane date osobe; OP - zbir odstupanja primljenih od strane date osobe; OV - broj očekivanih izbora; 00 - broj očekivanih odstupanja; VV - broj međusobnih izbora; VO je broj međusobnih odstupanja.

Donji redovi matrice sadrže rezultate o broju primljenih izbora (bez obzira kojim redoslijedom - 1., 2., 3.) i odstupanja, broju međusobnih izbora i odstupanja, te broju izbora i odstupanja koja se očekuju od date osobe. .

Krajnje desne kolone matrice sadrže rezultate o broju učinjenih izbora i odstupanja, te broju izbora i odstupanja koje data osoba očekuje.

Broj izbora koje je dobila svaka osoba je mjera njegove pozicije u sistemu ličnih odnosa, mjeri njen „sociometrijski status“. Ljudi koji dobiju najviše glasova su najpopularniji, lajkovani i nazvani "zvijezdama". Tipično, grupa “zvijezda”, na osnovu broja primljenih izbora, uključuje one koji dobiju 6 ili više izbora (ako je, prema uvjetima eksperimenta, svaki član grupe napravio 3 izbora). Ako osoba dobije prosječan broj izbora, onda je klasifikovana kao “poželjna” ako je manja od prosječnog broja izbora (1-2 izbora), onda se klasificira kao “zanemarena” ako ne dobije ni jednu; izbor, onda se on klasifikuje kao “izolovan” ako prima samo odstupanja se klasifikuju kao “odbijeni”.

Kako bi se pouzdanije identificirale “zvijezde” i “zanemarene”, koriste se neke metode statističke analize. Prilikom statističke analize dobijenog primarnog materijala utvrđuju se kritične vrijednosti za broj izbora i granice intervala povjerenja, izvan kojih se dobijeni izbori mogu smatrati statistički pouzdanim. Empirijske krive izborne distribucije su često asimetrične i aproksimirane su binomnim zakonom raspodjele. Eksperimentalna situacija sociometrijskog istraživanja vrlo je bliska situaciji uzastopnih dihotomnih izbora.

Gornja i donja kritična granica se izračunavaju pomoću sljedeće opće formule:

Gdje X- kritična vrijednost veličine V(M) izbori; t- faktor korekcije koji uzima u obzir odstupanje empirijske distribucije od teorijske; Kommersant - prosječno odstupanje; M - prosječan broj izbora po osobi.

Koeficijent (određuje se pomoću posebne tabele na osnovu preliminarnog izračuna drugog koeficijenta od,

koji ukazuje na stepen odstupanja distribucije izbora od slučajnih):

Gdje R - procjenu vjerovatnoće da bude izabran u datu grupu; q- procjenu vjerovatnoće da ćete biti odbijeni u datoj grupi; b- odstupanje broja izbora koje su pojedinci dobili od prosječnog broja po članu grupe, a zauzvrat se određuju korištenjem sljedećih formula:

RGn = 1 - R

N~\ Gdje N- broj učesnika u grupi; M - prosječan broj selekcija koje je primio jedan učesnik. M se izračunava pomoću formule:

Gdje d- ukupan broj izbora koje su napravili članovi ove grupe.

Kommersant određena formulom:

Ilustrujmo postupak izračunavanja. Proučavana je grupa od 31 osobe čiji su učesnici napravili ukupno 270 izbora.

Hajde da pronađemo prosečan broj izbora po osobi u grupi:

30 Odredimo procjenu vjerovatnoće da budemo izabrani u ovoj grupi:

30 Izračunajmo prosječnu devijaciju: k=adratx0,ex(l-0.3).

Izračunajmo koeficijent asimetrije:

Sada, koristeći tablicu, određujemo vrijednost t odvojeno za desni i lijevi dio distribucije. Na lijevoj strani tabele prikazane su vrijednosti za donju granicu intervala pouzdanosti, a na desnoj strani vrijednosti za gornju granicu. Za obje granice (gornju i donju) date su vrijednosti za tri različite vjerovatnoće prihvatljive greške:

R< 0,05; R< 0,01; R < 0,001.

Table

Vrijednosti prema Salvosu

Pošto u tabeli nema vrednosti jednake 0,16; ali postoje samo vrijednosti OD i 0,2; tada ćemo odabrati faktore korekcije; koji se nalazi između ovih tabličnih vrijednosti.

Za O d = OD faktor korekcije će biti (-1,62), a za O = 0,2 - (-1,59). G uzimajući u obzir činjenicu da je realna vrijednost O =0,16; Uzmimo faktor korekcije t međuvrijednosti i uzmimo ga jednakim (-1,60) (lijeva polovina tabele).

Nakon što je izvršio sličnu operaciju na desnoj strani stola; dobijamo drugi faktor korekcije od 1,69, čija se vrijednost nalazi između tabličnih vrijednosti za O = OD i O d = 0,2. Izračunavamo gornju kritičnu granicu zamjenom vrijednosti t s desne strane tablice u formulu:

X u 2,51 = 13,24.

Da bismo odredili donju granicu intervala pouzdanosti, koristimo vrijednost ^ uzetu s lijeve strane tabele:

o -L h t, hi =

Zbog činjenice da je broj primljenih izbora uvijek cijeli broj, rezultirajuće vrijednosti zaokružujemo na cijele brojeve. Sada možemo zaključiti da svi subjekti proučavane grupe koji su dobili 14 ili više izbora imaju visok sociometrijski status, da su „zvijezde“, a subjekti koji su dobili 4 ili manje izbora imaju nizak status, a pri tome tvrdimo greška ne više od na 5%.

Ako dozvolimo grešku od 1%, onda uzimamo različite t vrijednosti iz tabele:

X = 9,0 + 3,32x2,51 = 17,33;

x dno>9>0 -2,84x2,51 =1,87.

Zaokružiti na cijele brojeve: X vrh = 18; X nizak = 1. Dakle, uz grešku ne veću od 1%, možemo reći da su lideri samo oni koji su dobili najmanje 18 izbora, a oni koji su dobili manje od dva izbora imaju nizak status.

Koristeći samo sociometrijsku matricu, teško je detaljno prikazati sliku odnosa koji su se razvili u grupi. Kako bi dobili vizualniji opis, pribjegavaju sociogramima.

Dolaze u dvije vrste: grupa I pojedinac. Prvi oslikavaju sliku odnosa u grupi kao cjelini, drugi - sistem odnosa koji postoje između pojedinca od interesa za istraživača i ostatka njegove grupe.

Grupni sociogram ima dvije opcije: konvencionalni sociogram I ciljni sociogram.

Na konvencionalnom sociogramu (vidi sliku), pojedinci koji čine grupu prikazani su kao krugovi povezani strelicama, simbolizirajući sociometrijske izbore ili devijacije. Prilikom konstruisanja konvencionalnog sociograma, pojedinci se raspoređuju vertikalno u skladu sa brojem izbora koje su dobili na način da su oni koji su dobili najveći broj izbora na vrhu sociograma. Pojedinci moraju biti postavljeni na takvoj udaljenosti jedan od drugog da je proporcionalno redoslijedu izbora.

Ako su, na primjer, dvije osobe, A i D, prvo izabrale jedna drugu, tada bi razmak između krugova koji ih predstavljaju na slici trebao biti minimalan; ako je pojedinac D izabrao trećinu, tada bi dužina strelice koja povezuje A i D trebala biti približno tri puta veća od dužine strelice koja povezuje A i D.

juniori

žensko

obostrano

Ciljni sociogram koji prikazuje odnose u grupi od 11 ljudi

Postoji još jedna verzija ciljnog sociograma, koja uzima u obzir statističku značajnost broja primljenih izbora. Subjekti koji su dobili znatno veći broj izbora od ostalih nalaze se u centru sociograma - to su "zvijezde". Pojedinci čiji broj izbora nije

Individualni sociogrami vođe (A) i izolovanog (B):

■4------- - međusobni izbori;

-------- - jednostrani izbori;

■4- - - - očekivani međusobni izbori; - - > - jednostrano očekivani izbori.

Biće korisno za analizu odnosa u grupi. -ciometrijska monogramska mapa koja prikazuje odnos svakog člana grupe sa ostalim njenim članovima. Kartica sa monogramom sadrži broj ćelija koji je brojčano jednak broju članova grupe. Sve ćelije su numerisane u donjem levom uglu

kutak, u njih se upisuju imena pojedinaca. Svaka ćelija dodijeljena određenoj individui prikazuje izbore koje je on napravio i upućene njemu.

Monogram kartica

- 4. Gavrilova

avri l

5. Denisov

Mapa monograma daje sociometrijski presjek grupe u pojedinačno detaljnom obliku. Evo primjera tipičnih sociometrijskih veza:

1. obostrano:

a) upareni - kada je pojedinac u međusobnom odnosu
sa ne više od jednog člana grupe;

b) grupni - uključujući međusobne izbore sa dva ili više
članovi grupe.

2. jednostrano:

a) izolovan - pojedinac sam bira druge, ali ne i njega
niko ne bira;

b) lutanje - pojedinca biraju neki članovi grupe, i
on sam bira sasvim druge;

c) izolovano - pojedincu se daje prednost, ali on sam ne daje
koga ne bira.

Sociometrijski podaci se mogu prikazati u obliku indeksa. Najjednostavniji indeks je prosječan broj izbora ili odbijanja koje je primio pojedinac u grupi. Korisne informacije o sociometrijskom statusu pojedinca mogu se dobiti oduzimanjem broja odstupanja koje je primio od broja izbora koje je dobio, ili dijeljenjem broja izbora sa brojem odstupanja.

Sveobuhvatna analiza statusa pojedinca u grupi može se dobiti pomoću šest indeksa koji vrednuju količinu:

1) napravljeni izbori; 2) primljene izbore; 3) međusobni izbori; 4) primljena odstupanja; 5) učinjena odstupanja; 6) međusobna odstupanja.

Dodjeljivanjem znaka “+” svakom indikatoru (ako je iznad prosjeka grupe) ili “-” (ako je ispod prosjeka grupe), može se dobiti kodirani sociometrijski profil pojedinca. Na primjer, profil oblika "+, +, +, -, +, -" će ukazivati ​​da ovaj pojedinac odbija mnoge u grupi, ali ta okolnost ne utiče na njegovu popularnost. Za svakog člana grupe nije toliko bitan broj izbora, već zadovoljstvo (K) svojom pozicijom u grupi:

broj međusobnih izbora broj izbora date osobe *

Dakle, ako pojedinac želi da komunicira sa tri određene osobe, a nijedna od ove trojice ne želi da komunicira sa tom osobom, onda je K = 0/3 = 0.

Koeficijent zadovoljstva može biti jednak 0, a status (broj primljenih izbora) može biti jednak, na primjer, 3 za istu osobu - ova situacija ukazuje na to da osoba ne komunicira s onima s kojima bi željela. Kao rezultat sociometrijskog eksperimenta, menadžer dobija informacije ne samo o... lični položaj svakog člana grupe u sistemu međuljudskih odnosa, ali i generalizovanu sliku stanja ovog sistema. Karakteriše ga poseban dijagnostički indikator - nivo dobrobiti odnosa (LWL>. LWL grupe može biti visok ako ima više „zvezda” i „poželjnih” ukupno nego „zanemarenih” i „izolovanih” članovi grupe Prosječan nivo blagostanja grupe je fiksiran u slučaju približne jednakosti („zvjezdice“ + „poželjno“) = („zanemareno“ + „izolovano“ + „odbačeno“) Uočava se nizak BLV. kada postoji prevlast u grupi ljudi sa niskim statusom.

Proučavanje psihološke klime u timu

ocjene: 3 - svojstvo se uvijek pojavljuje u grupi;

Porodica je ta koja djetetu obezbjeđuje određeni nivo intelektualnog razvoja i usađuje komunikacijske vještine. Naravno, roditelji ne mogu direktno uticati na situaciju u timu. Ali često prije nastavnika primjećuju da je njihovom djetetu neugodno u učionici, da je u lošim odnosima sa kolegama iz razreda. U tom slučaju potrebno je hitno poduzeti akciju - bolje je otići i razgovarati o uznemirujućim simptomima sa razrednikom kako bi se otklonile sumnje, nego dozvoliti da situacija izmakne kontroli. U takvoj situaciji roditelji se za pomoć obraćaju školskom psihologu.

​​​​​U komunikaciji sa roditeljima nepopularnih školaraca, uslovno sam identifikovao nekoliko tipova njihovih reakcija na situaciju u učionici.

1. Roditelji razumiju da dijete ima problema u komunikaciji, ali ne znaju kako da mu pomognu (ponekad su uvjereni da je to nemoguće). Priznaju da su u djetinjstvu imali i poteškoće u komunikaciji sa vršnjacima.

Majka učenika drugog razreda, Fedy, i sama je vrlo suzdržana, u školi jedva da komunicira, čekajući sina nakon škole, obično izbjegava druge roditelje na roditeljskim sastancima; Uvek je vidim sa izrazom lica tokom razgovora sa mnom ili sa razrednicom, ponaša se napeto. Jednog dana, ona i ja smo bili svjedoci svađe između Fedye i njegovih drugova iz razreda. Mama je bila zbunjena i uplašena.

Nekomunikativni, povučeni roditelji ne mogu naučiti svoje dijete da efikasno komunicira s drugima. Uostalom, najvažniji primjer je primjer koji roditelji daju svojoj djeci u komunikaciji s drugim ljudima.

2. Roditelji misle da je sa djetetom sve u redu, a ako ima problema, onda su krivi oni oko njih: nastavnici koji pogrešno organizuju komunikaciju u učionici; djeca koja su agresivna i ne mogu normalno komunicirati; njihovi roditelji pogrešno odgajaju svoju djecu.

Majka veoma agresivnog dečaka Andreja nije htela da prizna da problem nisu drugovi njenog sina, već njegova nesposobnost da komunicira sa njima. Andrej se volio smijati neuspjesima svojih drugova, nazivao ih imenima i pokušavao ih voditi u igricama. Na osnovu rezultata sociometrije, ispostavilo se da niko od Andrejevih kolega iz razreda nije želio da ga odvede u svoj tim i da mu niko neće povjeriti svoju tajnu.

Inače, ponekad je stav roditelja taj koji postaje razlog odbijanja njihovog djeteta od strane drugih. Dijete se navikava da smatra da su oni oko sebe krivi za njegove probleme, ne zna da prizna svoje greške, odnosi se prema vršnjacima sa osjećajem superiornosti i ne želi uzeti u obzir njihova interesovanja i mišljenja. U studijama V.M. Galuzinski naglašava da razlozi odbijanja nekih desetoškolaca leže u individualizmu, koji podstiču roditelji (na primjer, naglašavanje posebne darovitosti svog djeteta u odnosu na druge).

Ponekad su roditelji u pravu – za loš odnos prema svom detetu zaista su prvenstveno krivi oni oko njih.

Negativan stav prema Senji od prvog razreda izazvao je razrednik, koji nije volio ni samog Senju ni njegove roditelje. Učiteljica je dječaka zvala samo po prezimenu, nikada ga nije hvalila, a komentarisala je češće od ostalih. Njen neprijateljski stav prema njemu postepeno se proširio i na ostale studente.

U situaciji kada postoji određeni počinilac (nastavnik ili drug iz razreda), roditelji često pokušavaju sami da se „pozabave“ njim. Idu da se žale upravi na nepravedan tretman nastavnika prema njihovom djetetu. Ako je dijete maltretirano od strane drugova iz razreda, onda roditelji, dolazeći u školu, ukoravaju počinitelja, prijete mu ili ukoravaju njegove roditelje. Nažalost, takvi postupci ne pomažu, već štete djetetu. Kao rezultat toga, nastavnik, nakon što je saznao za pritužbu, postaje još više nesklon prema nesretnom učeniku. Progonitelji postaju oprezniji i sofisticiraniji u maltretiranju, prijeteći nasiljem ako se žrtva ponovo nekome požali. I roditelji prestupnika takođe ne ostaju dužni. Ponekad morate gledati vrlo ružne scene kada roditelji nasilnika i žrtve viču, vrijeđajući jedni druge pred djecom. Naravno, ovakav primjer „rješavanja“ konflikata nije koristan za djecu. Osim toga, takvim zagovorom roditelji svom djetetu čine medvjeđu uslugu.

Počevši od prvog razreda, Sonjina majka je došla da se "razgovara" sa ćerkinim drugarima iz razreda koji su je zadirkivali. Djevojčica je bila navikla da se samo žali svojoj majci, a među drugaricama iz razreda je bila poznata kao šundalica.

3. Roditelji koji traže pomoć shvate da dijete ne ide u razredu zbog njegovih osobina ličnosti. Spremni su da sarađuju sa psihologom i razrednim starešinom i pomognu detetu. Ova vrsta reakcije se najčešće javlja.

Problem napuštene djece je mač sa dvije oštrice. Nijedan roditelj ne želi da njegovo dijete postane žrtva, da ga drugi napadaju i maltretiraju. A u isto vrijeme, malo je vjerovatno da bi neko želio da njegovo dijete bude inicijator maltretiranja drugog.

Rad sa roditeljima djece podstrekača ili progonitelja nije lak. Ne može svaki roditelj priznati da njihovo ljubazno, ljubazno dijete može uživati ​​u ponižavanju vršnjaka.

Evo šta je rekla majka jednog djeteta: „Djeca od pet-šesto godina na igralištu se stalno udružuju i sami napadaju nekoga. Razgovarao sam sa sinom da je to neprihvatljivo. Jednog dana i sam je postao meta napada. Ali to ništa nije promijenilo. Sljedećeg dana je s istim entuzijazmom napao svog druga zajedno sa svima ostalima.” Djeca imaju tendenciju da se udruže protiv vršnjaka koji im se na neki način ne sviđa. To se zove "biti prijatelj protiv nekoga".

Roditelji su uznemireni što njihovo dijete podlegne opštem raspoloženju i čini nepristojna djela. U tom slučaju treba da pokušaju da objasne detetu kako njegovo ponašanje izgleda spolja, da ga nateraju da razmisli o osećanjima žrtve. Detetu koje teži ka samostalnosti može se reći da se u ovoj situaciji ponaša kao lopta – gde je udarilo, tamo se i otkotrljalo. Nema ispoljavanja sopstvene volje. Općenito, sposobnost otpora timu ne dolazi odmah. Ali upravo davanjem prilike za analizu vlastitog ponašanja, može se približiti trenutak kada dijete više neće podleći utjecaju drugih.

Djetetu je potrebno objasniti da je nedopustivo prozivati ​​druge, smijati im se – neka se postavi na njihovo mjesto. Moramo naučiti dijete da uzima u obzir mišljenja drugih i pronalazi kompromise.

Ako se žrtva ne sviđa roditeljima, ne treba „dolijevati ulje na vatru“ razgovarajući o tome s djetetom. Na kraju, dijete se mora naučiti toleranciji i akomodaciji. Kada razgovarate sa djetetom ili u njegovom prisustvu, ne treba ocjenjivati ​​druge roditelje, djecu ili nastavnike.

Kako pomoći svom djetetu da izgradi odnose u učionici

Obavezno upozorite učitelja na probleme vašeg djeteta (mucanje, potrebu da uzimate lijekove po satu, itd.). Mucanje, tikovi, enureza, enkopreza i kožne bolesti moraju se pratiti i liječiti ako je moguće. Sve to može izazvati podsmijeh vršnjaka.

Potrebno je djetetu obezbijediti sve što će mu omogućiti da ispuni opšte školske uslove. Ako su crni šorc potrebni za časove fizičkog vaspitanja, onda djetetu ne biste trebali nuditi ružičaste, misleći da to nije važno. Možda nije važno za nastavnika, ali drugovi iz razreda će zadirkivati ​​dijete. To ne znači da morate slijediti dijete i kupiti mu kapu „kao Lenkina iz 5 B“.

Savjetujte svoje dijete da promijeni taktiku ponašanja. Uostalom, ako se razvio stereotip, onda je svaka akcija predvidljiva. Dijete se ponaša prema obrascu koji su postavili drugi. Ali ako na uobičajene okolnosti reagira na neočekivan način, onda će možda moći ne samo zbuniti svoje progonitelje, već i napraviti korak ka prevazilaženju trenutne situacije. Na primjer, možete pozvati svoje dijete, umjesto da počne da plače ili da sve udara, da pogleda u oči prestupnika i mirno upita: „Pa šta? - ili počni da se smeješ sa njima. Generalno, da uradi nešto što se od njega uopšte ne očekuje.

Pokušajte osigurati da vaše dijete komunicira sa drugovima iz razreda van škole. Pozovite ih u posjetu, organizirajte zabave, ohrabrite svoje dijete da komunicira s njima. Potrebno je na svaki mogući način podsticati djetetovo učešće u razrednim događajima i izletima. Ne biste trebali izvoditi svoje dijete iz škole odmah nakon škole, čak ni na časove engleskog ili muzičke. U suprotnom, sva djeca će postati prijatelji jedno drugom, a vaše dijete će ostati stranac u razredu.

Ne treba da dolazite u školu da se lično bavite prestupnicima vašeg djeteta, Bolje je obavijestiti razrednika i psihologa. Nemojte žuriti da zaštitite svoje dijete u bilo kojoj konfliktnoj situaciji sa kolegama iz razreda. Ponekad je korisno da dijete doživi sve faze sukoba - to će mu pomoći da nauči da samostalno rješava mnoge probleme. Ali kada podučavate dijete samostalnosti, važno je ne pretjerati i ne propustiti situaciju u kojoj dijete nije u stanju da se nosi bez intervencije odraslih. Takva situacija je, naravno, sistematsko maltretiranje i progon djeteta od strane vršnjaka.

Pažnja!

Ako je situacija otišla predaleko, na primjer, dijete stalno ponižava ili tuku, odmah reagirajte. Prije svega, zaštitite svoje dijete od komunikacije sa prestupnicima - nemojte ga slati u školu. Postupanje sa prestupnicima nije najvažnija stvar (iako ih ne biste trebali ostaviti nekažnjenim - oni će sami izabrati novu žrtvu). Važno je pomoći djetetu da preživi zadobijenu psihičku traumu, pa će najvjerovatnije morati biti prebačeno u drugi razred. Dijete će morati naučiti da se ne plaši vršnjaka i da im vjeruje.

Šta učiniti ako je vaše dijete odbijeno

Prema mojim zapažanjima, odbačena djeca i sama rade mnoge stvari da postanu žrtve napada. Kao što je već napomenuto, lako podležu provokacijama svojih drugova i daju očekivane, često neadekvatne, reakcije. Naravno, zanimljivo je uvrijediti nekoga ko je uvrijeđen, ko gađa šakama na druge nakon bilo kakve nevine primjedbe upućene njemu, ko počne da plače ako ga malo zadirkuju itd. Vidi →

Kako pomoći svom djetetu da izabere prijatelje

Važno je poznavati sve prijatelje vašeg djeteta, posebno ako se plašite njihovog negativnog utjecaja. Moramo pomoći u organizaciji komunikacije za dijete i stvoriti odgovarajuće okruženje. Nije dovoljno samo ga poslati u odgovarajući tim, pozvati djecu kući, ako je moguće, upoznati njihove roditelje. Ono što je najvažnije, nenametljivo stvorite prihvatljiv društveni krug za svoje dijete (o tome treba voditi računa dok je dijete još malo). To mogu biti djeca vaših prijatelja, drugova iz razreda, bilo kojeg kluba, kruga, sekcije, jednom riječju, bilo koje društvo koje ujedinjuje ljude sličnih interesovanja i koje se ljubazno ophode jedni prema drugima. Vidi →

Najvažnija stvar koju treba zapamtiti je: Položaj djeteta u učionici do adolescencije zavisi 90% od toga kako se nastavnik ponaša prema njemu. A za đake prvog razreda - 100%. Stoga, ako dijete nema dobre odnose sa drugovima iz razreda, učiteljica može riješiti problem tako što će djeci dati znak da joj se dijete sviđa, da ono radi nešto (bez obzira na sve, čak i briše sa ploče) bolje od bilo koga drugog, da je važan i potreban u nastavi. Cm.

• Šta bi roditelji trebali učiniti ako je nastavnik izgrdio dijete pred kolegama iz razreda i dijete je postalo povučeno?
• Šta je najbolje učiniti ako dijete ima sukob u školi, nastavnici ili učenici ga ismijavaju?

Pedagoški psiholog u opštinskoj budžetskoj ustanovi Gradskog centra za psihološku, medicinsku i socijalnu podršku „Indigo“ u Ufi govorio je o tome kako uspostaviti odnose sa drugovima iz razreda. Ekaterina Kudryavtseva.

Sljedeći simptomi mogu ukazivati ​​na to da vaše dijete ne ide dobro u razredu:

dijete:

• nerado ide u školu i veoma se raduje svakoj prilici da ne ide tamo;
• vraća se iz škole depresivan;
• često plače bez očiglednog razloga;
• nikada ne spominje nijednog od svojih drugova iz razreda;
• vrlo malo govori o svom školskom životu;
• ne zna koga da pozove na lekcije, ili odbija da pozove bilo koga;
• bez očiglednog razloga (izgleda) odbija da ide u školu;
• usamljen: niko ga ne poziva u goste, na rođendane, i ne želi nikoga da poziva kod sebe.

Kako pomoći svom djetetu da poboljša odnose sa drugovima iz razreda

1. Naučite svoje dijete da bude samostalno.
   • Ne biste trebali lično dolaziti u školu da se bavite prestupnicima vašeg djeteta, bolje je obavijestiti razrednika i psihologa.
   • Nemojte žuriti da zaštitite svoje dijete u bilo kojoj konfliktnoj situaciji sa kolegama iz razreda. Ponekad je korisno da dijete doživi sve faze sukoba - to će mu pomoći da nauči da samostalno rješava mnoge probleme.
   • Ali kada podučavate dijete samostalnosti, važno je ne pretjerati i ne propustiti situaciju u kojoj dijete nije u stanju da se nosi bez intervencije odraslih.
2. Razumjeti razloge, naglašavajući prednosti situacije.
   • Potrebna je emotivna, prijateljska podrška osjetljive odrasle osobe. Prvo, shvatite razloge djetetove nepopularnosti i pokušajte ih eliminirati. Možda ne izgleda previše moderno? Vodite računa o njegovoj garderobi i izgledu. Preslab fizički? Zainteresujte ga za neki sport. Naglašavajte njegove prednosti u svakoj prilici. Ne štedite na pohvalama, divite se svom djetetu i ne zaboravite da dijete na sebe gleda očima bliske odrasle osobe.
   • Potrebno je djetetu obezbijediti sve što će mu omogućiti da ispuni opšte školske uslove. Ako su crni šorc potrebni za časove fizičkog vaspitanja, onda djetetu ne biste trebali nuditi ružičaste, misleći da to nije važno. Možda nije važno za nastavnika, ali drugovi iz razreda će zadirkivati ​​dijete. To ne znači da morate slijediti dijete i kupiti mu šešir. "kao Lenka iz 5 "B"".
3. Zainteresujte se za poslove i život vašeg djeteta.
   • Vrijedi pokazati interesovanje za poslove vašeg djeteta, ali to činite nenametljivo.
   • Ako sam ne kaže ništa, pazi ga. Uočivši odstupanja u ponašanju, potrebno je da idete u školu, razgovarate sa nastavnicima o odnosima vašeg djeteta sa drugovima iz razreda, vidite kako se dijete ponaša na času nakon škole ili na odmoru, na raspustu: pokazuje li inicijativu u komunikaciji, s kim se ponaša komunicirati, ko komunicira s njim itd.
   • Možete se obratiti školskom psihologu za pomoć, njemu je lakše pratiti djecu.
4. Uključite nastavnika u problem.
   • Zapamtite: položaj djeteta u učionici do adolescencije zavisi 90% od toga kako se nastavnik ponaša prema njemu. A za učenike prvog razreda - 100%. Stoga, ako dijete nije u dobrim odnosima sa školskim drugovima, samo će učiteljica pomoći u rješavanju problema tako što će djeci dati znak da joj se dijete sviđa, da nešto radi (bez obzira na sve, čak i briše sa ploče) bolje od bilo koga drugog, da je važan i potreban na času.
   • Obavezno upozorite učitelja na probleme vašeg djeteta (mucanje, potrebu da uzimate lijekove po satu, itd.). Mucanje, tikovi, enureza, enkopreza i kožne bolesti moraju se pratiti i liječiti ako je moguće. Sve to može dovesti do ismijavanja vršnjaka.
   • Naučite svoje dijete korisnim vještinama u odnosima s drugim ljudima: više aktivnosti, druželjubivosti, sposobnosti da se zauzme za sebe, a kada je potrebno, da se suzdržava i popušta. I zapamtite: što se dijete osjeća sigurnije, to su mu ove vještine lakše. Ne bi bilo na odmet zamoliti razrednog starešinu da podrži njegovog sina ili kćer, možda da ga uključi u neku važnu stvar, koja će povećati njegov prestiž u očima drugih. No, ne može se isključiti da je situacija u dječjem timu zapravo previše nezdrava, pa bi onda bilo bolje dijete prebaciti u drugu školu.
5. Naučite svoje dijete kako da sklapa prijateljstva.
   • Moramo naučiti dijete da uzima u obzir mišljenja drugih, pronalazi kompromise, uči toleranciji i popustljivom ponašanju. Prema istraživanjima psihologa, barem jedna međusobna naklonost u razredu čini dijete samopouzdanijim i omogućava mu udobnije postojanje u grupi u odnosu na dijete koje biraju mnogi, ali ne i oni koje bira.
   • Imati prijatelje je veoma važna komponenta emocionalnog blagostanja djeteta. Bez obzira na godine, prijatelj za dete je neko sa kim je zanimljivo, ko će podržati, sa kim možete nešto zajedno, to je osećaj da niste sami i da je neko zainteresovan za vas. Odrastajući, dijete u pojam prijateljstva stavlja ozbiljnije i dublje odnose.
6. Razbijte stereotipe.
   • Savjetujte svoje dijete da promijeni taktiku ponašanja. Uostalom, ako se razvio stereotip, onda je svaka akcija predvidljiva. Dijete se ponaša prema obrascu koji su postavili drugi. Ali ako na uobičajene okolnosti reagira na neočekivan način, onda će možda moći ne samo zbuniti svoje progonitelje, već i napraviti korak ka prevazilaženju trenutne situacije. Na primjer, možete pozvati svoje dijete, umjesto da počne plakati ili udarati sve, da pogleda u oči prestupnika i mirno pita: "Pa šta?"- ili počni da se smeješ sa njima. Generalno, da uradi nešto što se od njega uopšte ne očekuje.
   • Pažnja! Ako je situacija otišla predaleko, na primjer, dijete stalno ponižava ili tuku, odmah reagirajte. Prije svega, zaštitite svoje dijete od komunikacije sa prestupnicima - nemojte ga slati u školu. Postupanje sa prestupnicima nije najvažnija stvar (iako ih ne biste trebali ostaviti nekažnjenima - oni će izabrati novu žrtvu). Važno je pomoći djetetu da preživi zadobijenu psihičku traumu, pa će najvjerovatnije morati biti prebačeno u drugi razred. Dijete će morati naučiti da se ne plaši vršnjaka i da im vjeruje.
7. Govorite riječi ljubavi koje daju samopouzdanje. Roditelj je "proizvođač" talenata svog djeteta. Kada razgovarate sa djetetom ili u njegovom prisustvu, ne treba ocjenjivati ​​druge odrasle (roditelje, nastavnike) ili djecu. Često govorite svom djetetu riječi koje pokazuju bezuvjetnu ljubav i grade samopouzdanje.
   • Volim te. Vjerujem ti. Ja sam na tvojoj strani.
   • Šta biste sami uradili? Kako sami možete promijeniti situaciju?
   • Sve će vam proći na najbolji mogući način, sigurno za vas.
   • Jaki ste, pametni ste, sposobni ste, ne odustaj.
   • Uspjet ćeš. Ponosan sam na tebe.
   • Kakav je bio tvoj dan?
   • Kako mogu da pomognem?
   • Hvala na pomoći.
8. Napravite društveni krug za svoje dijete.
   • Moramo pomoći u organizaciji komunikacije za dijete i stvoriti odgovarajuće okruženje. Nije dovoljno samo ga poslati u odgovarajući tim, pozvati djecu kući, ako je moguće, upoznati njihove roditelje. Ono što je najvažnije, nenametljivo stvorite prihvatljiv društveni krug za svoje dijete (o tome treba voditi računa dok je dijete još malo). To mogu biti djeca vaših prijatelja, drugova iz razreda, bilo kojeg kluba, kruga, sekcije, jednom riječju, bilo koje društvo koje ujedinjuje ljude sličnih interesovanja i koje se ljubazno ophode jedni prema drugima.
9. Naučite reći ne.
   • Nema potrebe da pokušavate u potpunosti zaštititi svoje dijete od negativnih iskustava. U svakodnevnom životu nemoguće je izbjeći ljutnju, ogorčenost ili susret sa okrutnošću. Važno je naučiti djecu da se odupru agresorima, a da ne postanu poput njih.
   • Dete mora biti u stanju da kaže „ne“, da ne podleže provokacijama svojih drugova, da se odnosi prema neuspesima sa humorom, da zna da je ponekad bolje pustiti odrasle da uđu u svoje probleme nego da ih sami rešavaju, i biti samouveren. da ga njegova porodica neće odbiti, već će mu pomoći i podržati u teškim trenucima.

Biblioteka psihološke službe Gimnazije br.000

Kako izgraditi dobre odnose sa drugovima iz razreda

(na osnovu psiholoških publikacija)

Ako bolje pogledate, primijetit ćete da su u razredu djeca podijeljena u nekoliko grupa. Štaviše, napominjemo da niko nikoga namjerno ne dijeli - uloge su nekako same raspoređene.

Prvo, u razredu postoje lideri - oni koji uživaju posebno poštovanje. Ljudi slušaju mišljenja takvih momaka i pokušavaju ih oponašati.

Zatim dolaze takozvani „prosječni“ učenici: dobro uče, ali nemaju dovoljno zvijezda na nebu, prilično su popularni među svojim kolegama iz razreda, ali ne teže da vladaju u svemu i radije ostaju blizu lider.

Sljedeću grupu čine "sivi miševi" - momci koji ne uživaju posebno poštovanje u razredu. Njihovo mišljenje niko ne uzima u obzir, kolege iz razreda retko pozivaju na rođendane i zabave, ali istovremeno ne osećaju ni otvoreno neprijateljstvo - jednostavno nisu primećeni.

Posebna kategorija djece su takozvani „izopćenici“. U odnosu na njih drugovi iz razreda pokazuju aktivnu nesklonost, ponekad mržnju. Niko ne želi da sedi za istim stolom sa takvim momcima, niko ne želi da bude prijatelji. U pauzama se takav dječak ili djevojčica ne uzimaju u opštu igru, a kada na časovima fizičkog počnu timske igre, ispada da je i ovdje „izopćenik“ bez posla: ne žele da ga prime u bilo koji tim.

I uopće nije neophodno da među “izopćenicima” budu ozloglašeni huligani i gubitnici. Među njima (odnosno, gubitnicima i huliganima) postoje nevjerovatno šarmantne ličnosti - svi žele biti prijatelji s njima! U ovom slučaju, "izopćenik" može, naprotiv, biti divan dječak ili pametna djevojka.

Ako se nađete u "izopćenicima", da se razumijemo: nije dobro. Ali nemojte žuriti da briznete u plač - to neće pomoći vašoj tuzi. Imperativ je promijeniti trenutnu situaciju. Možda nemate baš nikakvog razloga da postanete vođa, ali pokušajte barem postati jedan od „prosječnih“ ljudi.

Prije svega, dobro pogledajte sebe. Zašto niko ne želi da ti bude prijatelj? Možda nisi previše čist (tna)? Ili volite da ogovarate i pričate razne ružne stvari drugima? Za šta se većina djece u razredu zanima? Koliko ste zanimljivi svojim kolegama iz razreda - šta ako jednostavno nemaju o čemu da pričaju sa vama?

Činjenica je da svaka klasa ima svoje strasti i vrijednosti. Zaljubljenik u ozbiljnu klasičnu muziku biće prezren u razredu gde svi slušaju pop ili rok bendove. Ili zamislimo, na primjer, da većina dječaka u razredu hoda okolo s prljavim noktima (fuj) i ušima, ne zamaraju se učenjem i ništa ih ne zanima osim kompjuterskih „pucača“. Vrijedan, uredan i pametan dječak u takvom razredu uživat će reputaciju "maminog dječaka". Naravno, dječacima se neće svidjeti, a najvjerovatnije će upravo on završiti među "izopćenicima".

Zaključak je očigledan: neko ko je među „izopćenicima“ u jednoj klasi može završiti u srednjoj klasi, ili čak među liderima, u drugoj klasi!

Ako smatrate da je razlika između vas i vaših drugova iz razreda prevelika i da se nikada nećete moći "naviknuti" na razred, razmislite: zar ne bi bilo bolje da pređete u drugi razred, ili možda čak i promijenite školu ? Naravno, ovo nije laka stvar, a nove ljude uvijek dočekuju s oprezom, ali to je ipak bolje nego dugo godina biti izopćenik i iz dana u dan trpiti ismijavanje i ponižavanje.

Ali ovo je, naravno, "recept" za najteže slučajeve. Detaljno ćemo vam reći kako uspostaviti odnose sa kolegama iz razreda, zaslužiti njihov autoritet i istovremeno ostati svoj.

Kako poboljšati odnose sa drugovima iz razreda

Odmah da kažemo: kako se momci ponašaju prema tebi od samog početka, tako će se i ponašati prema tebi tokom studiranja - osim ako se, naravno, sama ne trudiš promijeniti mišljenje koje imaju o tebi. Dakle, pošto vidite da vrijeme prolazi, a odnosi sa drugovima iz razreda ostavljaju mnogo da se požele, vrijeme je da hitno nešto preduzmete.

Možda ste već isprobali razne "ratne trikove" - ​​na primjer, "potkupiti" svoje kolege iz razreda tako što ćete ih počastiti slatkišima, lepinjama i drugim dobrotama, pustiti im da kopiraju probleme, ali to nije donijelo nikakve opipljive rezultate. To znači da je potrebna druga metoda.

Prije svega, a o tome smo već govorili, ako smatrate da vaši drugovi iz razreda nisu baš prijateljski nastrojeni prema vama, razmislite zašto se to dešava. Evo nekoliko razloga zašto se vaši drugovi iz razreda možda ne ponašaju prema vama onako kako zaslužujete.

RAZLOG 1. Tvoji maniri se veoma razlikuju od ponašanja drugih momaka. Na primjer, vi ste sofisticirana, sanjiva osoba, zanima vas klasična muzika, poezija, od malih nogu svirate klavir i komponujete romantične pjesme. Tvoji drugovi iz razreda ti se čine kao bučni i glupi momci sa kojima nema šta da se priča. Ne razumeš kako možeš da slušaš tu strašnu muziku za kojom je većina luda, ili da čitaš neke primitivne stripove, ne voliš bučne igrice - bolje je da pročitaš zanimljivu knjigu. Tvoji drugovi iz razreda te smatraju dosadnim.

Kako popraviti situaciju??? Barem iz radoznalosti, pokažite interesovanje za ono što zanima većinu vaših drugova iz razreda. Uostalom, oni pronalaze nešto u ovoj „užasnoj“ muzici, filmovima i stripovima. Ne izbjegavajte zajedničke igre - one vam omogućavaju da se bolje upoznate. Možda vam se samo čini da postoji gomila glupih ljudi sa kojima nema šta da se priča, ali u stvari u razredu ima pametnih i talentovanih devojaka i dečaka, samo sa drugim hobijima. Uostalom, da bi bili prijatelji ili čak samo komunicirali, ljudi ne moraju imati potpuno ista interesovanja.

Vidjet ćete, ako pokažete interesovanje za ljude oko sebe, onda će oni biti pažljiviji i prijateljski raspoloženi prema vama.

RAZLOG 2. Previše ste stidljivi. A vi jednostavno nemate hrabrosti da priđete momcima i učestvujete u razgovoru ili igri. Čini vam se da ćete sigurno biti glupi ili učiniti nešto pogrešno, a oni će vam se smejati. U srcu se nadate da će momci doći i pozvati vas na utakmicu. Ali to se ne događa - i čini se da su vas uopće prestali primjećivati. I opet stojiš uza zid tokom pauze, tiho patiš, gorko uzdišeš i zavidiš na zabavi drugih.

Kako popraviti situaciju. Ne oslanjajte se na druge da naprave prvi korak. Sigurno su vaši drugovi iz razreda već odlučili da vas njihove igre i razgovori jednostavno ne zanimaju, jer nikada niste izrazili želju da učestvujete u njima. Momci ne znaju da te plahost sprečava u tome, a možda čak smatraju da si ti taj koji postavlja pitanje.

Postepeno naučite da savladate svoju stidljivost, inače ne možete - ne želite da živite čitav život sami. Počnite barem ubacivanjem nekoliko riječi u opći razgovor - vidjet ćete, nije tako strašno. Dalje - više: zamolite momke da vas uvedu u igru, vjerovatno neće odbiti. A vremenom će strah i plahost potpuno nestati. Na kraju krajeva, vaši drugovi iz razreda nisu zla čudovišta ili stvorenja sa druge planete, već momci poput vas, pa zašto se plašiti???

RAZLOG 3. Ne oblačite se tako lijepo kao većina momaka u vašem razredu. Roditelji vam ne mogu priuštiti da vam kupe elegantnu aktovku ili moderne patike, a među pametnim kolegama iz razreda se osjećate kao siromašni rođak, a momci se prema vama ponašaju snishodljivo i prezirno.

Kako popraviti situaciju. Prvo, prestanite da se kompleksirate zbog činjenice da ste obučeni lošije od drugih. Zapamtite: osoba se voli i poštuje ne zbog lijepe haljine ili modernih čizama, već zbog ljubaznosti, osjetljivosti i sposobnosti empatije s drugim ljudima. Ako ste interesantni, ako ste uvek vedra i druželjubiva osoba, niko neće ni primetiti da vaše odelo nije poslednje u modi. Najvažnije je da vam odjeća bude čista i uredna.

RAZLOG 4. Ne vidite ništa što bi vas bitno razlikovalo od drugih momaka, ali iz nekog razloga ne žele da budu prijatelji sa vama.

Možda su momci odlučili da jednostavno nisu zainteresirani za komunikaciju s vama?

Kako popraviti situaciju. U ovom slučaju, da biste promijenili njihov stav prema vama, pokušajte saznati šta ih zanima. To može biti moderna, popularna muzika, bioskop, moda. Kada utvrdite za šta se većina vaših drugova iz razreda zanima, počnite proučavati predmet, odnosno pogledati film o kojem se toliko priča na času, prelistajte modne časopise itd. Dobro je ako uspijete saznati nešto zanimljivo o temi koja sve zanima - koja -neka malo poznata činjenica ili važna vijest. Sutradan recite ovu vijest svojim kolegama iz razreda, a najbolje je da je iznesete opušteno - kao da ste sve ovo odavno znali.

Nakon dva-tri takva slučaja, momci će steći utisak da ste pravo skladište raznih fascinantnih informacija i vrlo je zanimljivo komunicirati s vama.

Čak i ako zapravo ne dijelite hobije sa svojim kolegama iz razreda, ovi mali nastupi će vam vjerovatno koristiti: naučićete da vodite razgovor o bilo kojoj temi, čak i onoj koja vam je nezanimljiva, a vaši drugovi iz razreda će znati da imaju nešto da razgovaramo sa vama, i to sa zadovoljstvom.

Kada je istina štetna

Postoje trenuci kada jedna neoprezna riječ ili nepromišljen čin pretvara prijatelje u neprijatelje, a često osoba koja je napravila nesrećnu grešku to ni sama ne shvati i ne razumije zašto je uvrijeđena. Da biste izbjegli takve situacije, morate imati osjećaj takta koji vam govori šta, kada i kako možete reći ovoj ili onoj osobi. Čak se i primjedba može dati taktično - tako da osoba ne samo da se neće uvrijediti, već će biti i zahvalna što mu je ukazano na grešku.

Najzanimljivije je da nas često – a najviše od svega – vrijeđaju ne laži, već nepristrasna istina, izrečena nam grubo u lice. Opet, osjećaj takta će pomoći da se izbjegnu takve situacije.

Sada, pretpostavimo da vidite da su Lisin vrat i ovratnik prljavi. Ona to vjerovatno ne primjećuje. Ali drugi primjećuju, i sada čujete kako je neko naziva prljavom. Kako joj reći za ovo? I vredi li uopšte pričati o tome? Zapravo, to se tebe ne tiče: ako ne želi, neka ne pere lice. Ali šteta za djevojku - uskoro će početi upirati prstom u nju. Pa je odlučeno: mora se reći! Ali kako to učiniti na način da je ne uvrijedite?

Slušaj, Lisa, vidi: nije li moj vrat prljav? Bila sam tako lijena da umijem lice danas, i osjećam se neugodno. Šta, čisto? Divno. Vjerovatno govorite iz pristojnosti. Vjerovatno nisi ni danas htela da se umiješ, a i vrat ti je prljav.”

Djevojka će sigurno razumjeti takav nagoveštaj i neće imati zbog čega da se uvrijedi.

Ali postoji i istina koju uopšte ne treba govoriti. Ako, na primjer, Dasha ima krive noge, ne biste je trebali podsjećati na ovo. Naravno, i sama to zna i brine se.

Zaključak je sljedeći: istinu treba govoriti kada će ona nekako pomoći da se otklone nedostaci, i to treba činiti taktično.

Ako se ništa ne može promijeniti, onda će gorka istina biti samo podsjetnik na neugodnu činjenicu. Zašto je ovo potrebno?

Loše šale

Pronašli ste (pronašli) poruku ispod Julijinog stola. Šta joj tamo pišu??? Pa da vidimo... Ne, ona sama nekome piše: „Vova, ti si najkul dečko u školi i baš mi se sviđaš, družimo se Julija.“ Hm, pitam se o kakvom Vovi je riječ? Je li zaista riječ o onom pjegavom tipu s naočalama iz paralelnog razreda? Ovo je senzacija - Yulka se zaljubila! Pročitao si bilješku koju si našao cijelom razredu. Svi se smiju dok ne padnu. I u tom trenutku ulazi Julia. Naravno, ovo ju je stvarno povrijedilo. „To je zato što ona uopšte nema smisla za humor“, uveravate se sami.

Kasnije se ispostavilo da ni Natasha nije imala smisla za humor: u njenom odsustvu neko je pojeo jabuku koju je donela od kuće i vratio jezgro u njenu aktovku. Petya, čija je sveska sa domaćim zadacima bila sakrivena prije časa, također nije mogla pravilno cijeniti šalu.

ZAPAMTITE: uvredljive, zlonamjerne, uvredljive šale više nisu šale, već samo običan bezobrazluk.

Dnevnici, pisma, sadržaj školske torbe i džepovi su lična svojina koja se ne smije dirati bez dozvole vlasnika!

Ne jedini, ali jedinstven

(za djevojčice)

Najčešća greška koju prave djevojke vaših godina je želja da imitiraju nekoga, bilo da je to holivudska zvijezda ili uspješnija i šarmantnija drugarica iz razreda. Ponekad to postane smešno: na primer, kada devojka marljivo kopira razgovor, geste, držanje i stil odevanja svoje omiljene junakinje serije, koja je dva ili čak tri puta starija od nje. Nema ničeg komičnijeg od deveto ili desetogodišnje devojčice koja se ponaša i priča kao odrasla žena.

A drugarica iz razreda koja ima "dovoljnu sreću" da postane vaš uzor vjerovatno neće biti oduševljena. Zamislite samo da će se neko odjednom obući kao vi, pričati i razmišljati kao vi. Imat ćete osjećaj da vas stalno parodiraju i imitiraju. Hoćete li se tada prema svom nepozvanom „dvojniku“ odnositi sa simpatijom?

Nema ništa vrijednije od čovjekove individualnosti: zamislite samo koliko bi bilo dosadno i nezanimljivo da su svi ljudi na svijetu isti. I to je veoma glupo, i nema apsolutno nikakve potrebe da se ponašate kao majmun, imitirajući bilo koga drugog. Zašto pokušavati da izgledaš kao druga osoba? Uostalom, svi znaju da je loš original bolji od dobre kopije.

Želja da budete kao svi, strah od pokazivanja individualnosti i različitosti, ne pruža najbolju uslugu ni djevojčicama ni dječacima. Ovo obično krije strah: "šta ako me ne prihvate takvog kakav jesam, bolje je biti nevidljiv - mirnije je."

Nema potrebe da se plašite da budete svoji, da pokažete svoje sposobnosti i talente: oni oko vas će to ceniti, a naravno nikome neće pasti na pamet da vam se smeje jer, na primer, najbolji ste u crtanju ili igranju klavir odlicno.

Da biste zaslužili poštovanje svojih drugova iz razreda i da bi se oni zainteresovali za vas, uopšte nije potrebno da se pretvarate da ste neko ko zaista niste – na kraju krajeva, vi imate svoje talente i zasluge.

Bolje je biti otvoren, veseo i prirodan - BUDI SAM!

O zadirkivanju i nadimcima

Nije tajna da momci vole da smišljaju nadimke za svoje kolege iz razreda i samo poznanike. I često su ti nadimci uvredljivi. Na odmoru, na primjer, možete lako čuti nešto poput: "Hej, Lemon, dođi ovamo i reci Fingalu da ga Vepar čeka." Izvana zvuči smiješno i divlje. Dešava se da se nadimak toliko čvrsto veže za osobu da ga potpuno prestanu zvati njegovim imenom.

Opasnost od bilo kakvih nadimaka i zadirkivanja je da se na taj način osobi nameću određeni kvaliteti. Odnosno, oni oko njega unaprijed očekuju određeno ponašanje od njega: na primjer, Fingal je nužno nasilnik, Botaničar je kreten, dosadnik.

Nadimak se zalijepi za osobu kao etiketa, što nesretniku nanosi znatnu patnju. Na primjer, ako vas svi zovu Zli ili Jaga, onda će novi poznanici, čuvši vaš nadimak, unaprijed, a da vas ne upoznaju kako treba, zaključiti da ste zli i štetni i teško da će vas htjeti bolje upoznati.

Zašto momci jedni drugima daju uvredljive nadimke? Može postojati nekoliko razloga. Ponekad na taj način pokušavaju da se afirmišu, kao da kažu: „Petar je tako loš, Serjoža je glup, Maša je duhovita, ja sam jedini pametan i dobar“. Zadirkivači najčešće postaju oni momci koji se užasno boje da ne postanu predmet ismijavanja. Skrećući pažnju drugima na mane nekog dječaka ili djevojčice, nadaju se da će na ovaj način skrenuti pažnju sa vlastitih nedostataka: „Neka svi zadirkuju Lidu jer ima dugačak nos, možda neće primijetiti moje krive zube. ”

Ili je razlog zavist: „Znači da je on botaničar ili čovek sa naočarima i da se takođe oblači moderno, da se ne pitamo?“ U ovom slučaju, teaseri, osjećajući da ste na neki način superiorni u odnosu na njih, pokušavaju na taj način da obezvrijede vaša postignuća ili prednosti. Zapravo, oni razumiju da si ti bolji, pametniji, uspješniji od njih, pa se naljute.

Kako možete spriječiti da se uvredljivi nadimak zalijepi za vas duže vrijeme?

Najvažnije je ne prepustiti se emocijama. Ako na ismijavanje odgovorite ljutnjom, vriskom ili, što je još gore, plačem, to će još više ohrabriti zadirkivače, jer sve što žele je da vas “dobiju”. A ako uspiju, onda sigurno neće biti dugo zaostali. Najbolje je da jednostavno ne obraćate pažnju na uvredljive riječi. Uostalom, ako zadirkivanje ne postigne svoj cilj, onda postaje jednostavno nezanimljivo, a najvjerovatnije će vašim kolegama iz razreda jednostavno dosaditi da vam daju različite nadimke. Nepotrebno je reći da je vrlo teško zadržati prisebnost kada na vas pljušti podsmijeh sa svih strana, ali rezultat je vrijedan toga.

Ako vas je neko od momaka iznenada, iz vedra neba, bez ikakvog razloga, počeo zadirkivati ​​i vrijeđati, možete prići prestupniku i pitati zašto tako govori o vama. Možda ste ga sami nehotice uvrijedili i sada vam se sveti zbog toga? Glavna stvar je mirno razgovarati i ponašati se samouvjereno.

Još jedan način da naterate teasere da vas ostave je da naučite da odgovorite nasilniku na takav način da on više nema želju da vas gnjavi. Ovdje se ne radi o napadu na neprijatelje šakama; Na primjer, ako vas je neko od momaka nazvao uvredljivim nadimkom, vi mu odgovorite na način da i sam vaš prestupnik postane predmet podsmijeha za one oko njega. Nakon takvog incidenta, malo je vjerovatno da će on ili bilo ko od drugih htjeti da vas maltretira - uostalom, niko ne voli da mu se smiju.

I za kraj: jeste li ikada sami nekoga maltretirali ili učestvovali u maltretiranju dječaka ili djevojčice? Ako da, onda znajte da vam to ne čini zasluge. Štaviše, ako uvrijedite danas, oni vas mogu uvrijediti sutra – zamislite kako biste se osjećali da ste na mjestu predmeta ismijavanja i maltretiranja. Posebno je okrutno i odvratno rugati se osobama sa tjelesnim invaliditetom, jer osoba nije kriva što šepa ili ne izgovara sva slova, već je zabrinuta zbog ovoga, a onda se jave glupi momci sa njihovim ismijavanjem.

Prije nego što nekome kažete nešto uvredljivo, zamislite sebe na mjestu “žrtve” – kako biste se osjećali kada bi vas neko počeo zadirkivati ​​i vrijeđati.

Nikad ne čini drugima ono što sebi ne želiš!

učenici koji poštuju zakon, ima i nasilnika, smutljivaca koji ne žele nikoga da uzimaju u obzir i da se povinuju bilo kakvim pravilima - jednom riječju, huligani često užasavaju ne samo učenike, već čak i nastavnike, i zvjerstva Na primjer, često se dešava da nasilnici tuku mlađu djecu i uzimaju im novac.

Po pravilu, nasilnici za svoje žrtve biraju tihu i plašljivu decu koja ne mogu da nađu zajednički jezik sa svojim drugovima iz razreda i koja se drže do sebe, pa je malo verovatno da će moći da daju dostojan odboj nasilnicima. Najčešće su mlađi školarci podvrgnuti takvom teroru, iako općenito svatko može postati predmet pažnje ovih mokasina.

Dobro je ako niste upoznati sa ovom situacijom i u vašoj školi svi klinci žive mirno i prijateljski, a starija pomažu mlađima. Ili možda srednjoškolci i srednjoškolci jednostavno ne komuniciraju jedni s drugima - pa, nemaju zajedničke interese i postoje, takoreći, u paralelnim svjetovima? Ovo se takođe dešava prilično često.

Pa, ako nemate sreće, a huligani jednostavno ne popuštaju, onda morate hitno poduzeti neke mjere.

Naravno, nećete moći natjerati prekršioce da vas ostave i nećete se s njima potući. Ali postoje i drugi podjednako efikasni načini da se zaštitite od napada i ponižavanja. Koju odabrati zavisi od situacije i stepena bezobrazluka prestupnika: jedno je preduzeti mere za smirivanje preterano razjarenog nestašluka iz paralelnog razreda koji proziva i vuče devojke za kiće, a sasvim druga stvar obuzdati prestarjeli nasilnik srednjoškolac koji je već upisan u dječju sobu policije i teroriše cijeli okrug, uključujući i nastavnike.

Jedna od najlakših opcija odbrane je da se žalite roditeljima ili pozovete starijeg brata u pomoć. Međutim, značajan nedostatak ove metode je što ni vaši roditelji ni vaš stariji brat neće moći da vas zaštite od nasilnika jednom za svagda. Na kraju krajeva, za to bi morali biti s vama svaki minut, ali to je još uvijek nemoguće. To znači da moramo tražiti drugo rješenje problema.

Na primjer, naučite kako pravilno komunicirati s vršnjacima i starijim momcima. Ako niste popularni u svom razredu i stalno se držite podalje od svojih vršnjaka, sami, to vas takođe čini lakim plenom za nasilnike. Pokušajte da nađete zajednički jezik sa kolegama iz razreda. Tada ćete tokom pauza biti okruženi momcima, i nećete morati da se vraćate kući sami. Vjerujte, huligani koji vam izgledaju zli i svemoćni su po prirodi kukavice i paziće da ne priđu grupi momaka, čak i mlađih - lakše se nose sa usamljenikom.

I što je najvažnije, i sami morate vjerovati da možete odoljeti nasilnicima. Osjećaju vaš strah i bespomoćnost, a to ih još više provocira.

Drugi način da se zaštitite je da se žalite učitelju. Ako ona nije u mogućnosti da joj pomogne (često su nastavnici, posebno žene, i sami oprezni da se upliću sa prestarjelim huliganima), obratite se direktoru škole ili prepustite roditeljima. Direktor, pak, može razgovarati sa uzbunjivačima ili nazvati njihove roditelje. Uostalom, i najpreteći huligani su najobičniji đaci, i koliko god izgledali zrelo i drsko, plaše se i nastavnika, direktora škole i maltretiranja od strane roditelja.

Možete koristiti bilo koji od načina odbrane: žalite se roditeljima ili nastavnicima, obratite se direktoru škole... šta god želite, možete koristiti i nekoliko metoda odjednom, ali ni u kom slučaju se ne plašite biti u školi, izađi, da budeš ponižen i uvređen!

U posebno teškim slučajevima, kada nijedna od gore navedenih metoda ne djeluje, vaši roditelji mogu čak kontaktirati policiju, posebno ako radnje huligana poprimaju prirodu krivičnih djela i ozbiljno ugrožavaju zdravlje drugih: na primjer, ako vam je huligan oduzeo mobilni telefon, plejer ili drugi skupoceni predmet, ako vas je gurnuo ili udario na način da ste zadobili tešku povredu, ako vas silom ili zastrašivanjem tera da učinite nešto što vas ponižava i vređa.

Naravno, huligani će sigurno prijetiti nasiljem ako se njihova žrtva bilo kome požali, ali ne treba podleći takvom zastrašivanju, jer će u tom slučaju shvatiti da s vama mogu raditi šta god hoće, i to nekažnjeno. To se ni u kom slučaju ne smije dozvoliti - što dalje idete, biće vam teže, jer ako mladi zlikovci osjete da im se sve izvlači, neće im pustiti da žive. Stoga, na prvi pokušaj huligana da vas uvrijede, nemojte šutjeti, recite sve: roditeljima, učiteljici - ovo nije šunjanje, već pokušaj da se zaštitite. U svakom slučaju, nakon što su dobili batine od nastavnika, roditelja, pa čak i samog direktora, huligani će vjerovatno radije sljedeći put ne kontaktirati s vama i potražiti bespomoćniju i neuzvraćenu žrtvu.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

Srednja škola br. 1 nazvana po. B.P. Yurkova

RODITELJSKI SASTANAK

„Kako pomoći djetetu

Da li želite da uspostavite odnose sa svojim drugovima iz razreda?

NASTAVNIK-PSIHOLOG MBOU Srednja škola br. B.P.YURKOVA ZHENEEVA L,A,

Zverevo

2017

Porodica je ta koja djetetu obezbjeđuje određeni nivo intelektualnog razvoja i usađuje komunikacijske vještine. Naravno, roditelji ne mogu direktno uticati na situaciju u timu. Ali često prije nastavnika primjećuju da je njihovom djetetu neugodno u učionici, da je u lošim odnosima sa kolegama iz razreda. U tom slučaju potrebno je hitno poduzeti akciju - bolje je otići i razgovarati o uznemirujućim simptomima sa razrednikom kako bi se otklonile sumnje, nego dozvoliti da situacija izmakne kontroli. U takvoj situaciji roditelji se za pomoć obraćaju školskom psihologu.

Sljedeći simptomi mogu ukazivati ​​na to da dijete ne ide dobro u razredu i da je odbijeno.

• pohađa školu bez puno entuzijazma, pokušava pronaći razlog za izbjegavanje nastave;
• dolazi iz škole neraspoložen;
• vrlo bolno reaguje na kritike i nepristojnost;
• ne spominje drugove iz razreda u razgovorima sa roditeljima, ili o njima govori na negativan način;
• ne dovodi prijatelje, ne zove nikoga, čak ni da traži domaći;
• niko ga ne poziva u posetu niti ga zove.

Ovi znakovi ukazuju na to da dijete ima problema u školi sa svojim drugovima iz razreda, što znači da učeniku treba pomoći.

Ne mogu i žele sva djeca da pričaju roditeljima o svojim problemima, a što je dijete starije, manja je vjerovatnoća da će se žaliti roditeljima na ono što se dešava. Vrijedi pokazati interesovanje za poslove vašeg djeteta, ali to činite nenametljivo. Ako on sam ne kaže ništa, trebalo bi da ga pripazite.

Prije svega, trebate ići u školu, razgovarati sa nastavnicima o odnosima vašeg djeteta sa drugovima iz razreda, vidjeti kako se vaše dijete ponaša na času nakon škole ili na odmoru, na raspustu: pokazuje li inicijativu u komunikaciji, s kim komunicira, ko komunicira s njim itd.

Vježba „Šta nas nervira kod djece”(problemi u komunikaciji djece)

Ponudite da navedete probleme koje djeca imaju u komunikaciji sa vršnjacima (svađaju se, ponekad se svađaju, žale, ne znaju uzeti u obzir mišljenje drugih).

Emocionalna napetostu tinejdžerskim vezama je mnogo veća. Odrasli ponekad nisu svjesni jakih osjećaja i ne pridaju veliki značaj tim svađama i uvredama. Međutim, stanje konflikta je težak test za svako dijete. I odrasli bi mu trebali pomoći da se nosi s teškom situacijom.Zajedno možemo naučiti djecu da budu prijatelji i da se mire u slučaju svađe.

Grupna diskusija:

1. Kako mogu pomoći svom djetetu da postane samopouzdanije?

2. Kako odgovoriti na negativne izjave drugova iz razreda?

3. Kako vam mogu pomoći da pronađete prijatelje?

Parabola "Mala razlika"

Jedan istočni vladar usnio je užasan san da su mu svi zubi ispali jedan za drugim. U velikom uzbuđenju pozvao je tumača snova. Sa zabrinutošću ga je saslušao i rekao:

Gospode, moram da ti saopštim tužnu vest. Izgubićete sve svoje voljene jednog po jednog.

Ove riječi izazvale su bijes vladara. Naredio je da nesrećnika bace u tamnicu i da pozovu drugog tumača, koji je nakon što je saslušao san rekao:

Drago mi je da ti kažem dobre vijesti

Nadživećete sve svoje rođake.

Vladar je bio oduševljen i velikodušno ga nagradio za ovo predviđanje. Dvorjani su bili veoma iznenađeni.

Uostalom, rekao si mu isto što i svom jadnom prethodniku, pa zašto je on kažnjen, a ti nagrađen?

Pitali su.

Na šta je stigao odgovor: "Obojica smo protumačili san na isti način." Ali sve zavisi ne od toga šta reći, već kako to reći.

1. Taktike preživljavanja: roditelji mogu pomoći svom djetetu da poboljša odnose s vršnjacima

Dijete ne može izgraditi odnose sa vršnjacima.

Osobine "žrtve"

Drugovi iz razreda ne žele da se druže sa vašim sinom, niti da sede za istim stolom sa vašom ćerkom... Šta je razlog ovakvog odbijanja?

Psiholozi su identificirali najkarakterističnije osobine djece “žrtve”. Evo ih.

● Neadekvatnost emocionalnih i bihevioralnih reakcija. Izopćena djeca dugo trpe tamo gdje bi bilo prikladno uzvratiti. Ali kada čaša strpljenja ponestane, kao odgovor na minimalnu uvredu, upadaju u očajničku borbu.
● Povećana osjetljivost na stavove drugih. Kojim god poslom da se takva djeca bave, za njih nisu važni vlastiti uspjesi ili neuspjesi, već kako drugi na njih reaguju. Dijete žrtva je sposobno da napusti dio ili krug samo zato što je neko rekao nešto nelaskavo o njemu.
● Fizički invaliditet. Sami fizički nedostaci umanjuju socijalni status djeteta samo u predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu. Djeca koja boluju od strabizma, imaju ožiljke na licu (rascjep usne, rođeni znak) i sa oštećenjem mišićno-koštanog sistema: teška skolioza, cerebralna paraliza se odbijaju.
● Neuredan, neuredan. Glasno puhanje nosa tokom nastave, neprijatan miris ustajale posteljine, vrećasta odjeća - sve to primjećuju drugovi iz razreda i može izazvati uvredljive primjedbe i uznemiravanje.

1. Vreme je za diskusiju

Kada shvatite koji su problemi vašeg djeteta, ima smisla o tome razgovarati s njim. Ali da o tome raspravlja, jer i on sam mora djelovati i nositi se sa posljedicama. Vaš zadatak je pomoći u analizi situacije i pomoći u odabiru odgovarajućeg pravca akcije.

Nakon što dijete izrazi spremnost da prihvati vašu pomoć, zajedno razmislite koje su mu situacije najteže. Postavljaj mu pitanja. Kako se osjeća u ovim trenucima? šta on kaže? Kako se ponaša (u pojedinostima, uključujući geste, izraze lica)? Zatim ponudite da vidite svoju reakciju kao izvana: „Zamislite da je Vanji (Miša, Katja...) rečeno ili uradio ovo (prepričajte situaciju koju ste čuli od djeteta), a on bi odgovorio na ovaj način (prepričajte svoje dijete reakcija). Kako bi se sljedeće ponašao s njim? Iz odgovora se često ispostavi da on ne bi doživio radost u komunikaciji sa takvom osobom i da bi se ponašao na isti način kao što se njegovi drugovi iz razreda ponašaju prema njemu. U ovom trenutku vrlo je važno dovesti do svijesti djeteta da karakteristike njegovog ponašanja izazivaju druge na nepoželjne radnje.

1. Taktike preživljavanja

Sljedeći korak je pomoći djetetu da pronađe nove načine da odgovori na neugodnu situaciju. Razgovarajte s njim kako bi se razvijali događaji da se Petya (drugar iz razreda koji je dobro prilagođen timu) našao u sličnoj situaciji. Šta bi on uradio i rekao? Može li vaše dijete pokušati da se ponaša kao Petya? Sanjajte svoju maštu tako što ćete napraviti listu mogućih odgovora.

Uzvraćanje grubošću i nasiljem ponekad može biti jedini način da se odbranite.

1. Strategija za budućnost

Ispravljanje onih ličnih karakteristika koje izazivaju neprijateljstvo među kolegama iz razreda je teža stvar.

Prva stvar koju trebate odlučiti je: vrijedi li to uopće raditi? Svaka grupa (posebno tinejdžeri) nastoji da preoblikuje ličnost u skladu sa idejama unutar grupe. Što je grupa primitivnija, zahtjevi su stroži, a „ideal“ vulgarniji. Ali vrijedi razgovarati o tome šta se momcima ne sviđa i koje su njihove žalbe pravedne. Najbolji način da to učinite je da ponovo zamolite dijete da zamisli kako njegovi postupci izgledaju izvana. Možda će dijete prilično lako prepoznati neke svoje navike i karakteristike kao neprihvatljive, a i samo će pokušati da ih se riješi. Postojat će i pravi moralni problemi koje je teško riješiti ne samo tinejdžeru, već i odrasloj osobi. Možda dijete neće htjeti da se odrekne neke od svojih osobina. Objasnite mu: moraćete da se borite za pravo da ostanete takav kakav jeste. Podržite ga u tome.

Otklanjanje razloga za odbijanje kolege iz razreda je samo pola bitke. Vrijedi pokušati pridobiti njihovo poštovanje i simpatije. Pomozite svom sinu ili kćeri da shvate koju aktivnost drugovi iz razreda posebno cijene i u tome postignu uspjeh (osim ako, naravno, nije asocijalna).

Za roditelje to često znači dodatne finansijske troškove (kupovina rolera ili gitare, plaćanje nastave u sportskoj sekciji). Mnogi ljudi više vole da se ne opterećuju, govoreći da u djetinjstvu nisu imali ništa slično, ali su odrasli u ljude koji nisu lošiji od drugih. Ali svako vrijeme i svako društvo ima svoje zakone. Bez istih rolera ili „naprednog“ mobilnog telefona, dijete gubi mogućnost da učestvuje u brojnim igrama i razgovorima svojih vršnjaka, te mu je teže ući u društvo i afirmirati se u njemu.

1. Radite na greškama

Drugi razlog za odbacivanje tinejdžera od strane vršnjaka može biti nekorektno ponašanje naših roditelja. Mame i tate progonjene djece obično čine nekoliko uobičajenih grešaka.

Prvo – smatrajte da je vaše dijete uvijek u pravu. Izvedite eksperiment: zapišite desetak pritužbi koje vaše dijete ima na svoje drugove iz razreda, kao i šta ste mu odgovorili. Ako ste oslobodili svoje dijete u osam ili više slučajeva, to znači da mu nesvjesno stvarate probleme.

Sekunda – miješanje u dječje odnose kada vas „ne pitaju“, kada za to ne postoje dobri razlozi. Intervencija odrasle osobe, bilo da se radi o roditelju ili nastavniku, često se doživljava kao dokaz slabosti i inferiornosti onoga u čiju korist se provodi. Vaš pokušaj da riješite problem za svoje dijete može rezultirati značajnim smanjenjem njegovog društvenog statusa među vršnjacima.

Treća greška je da dijete pod krinkom savjeta namećete svoje iskustvo i svoje ideje kako postupiti.

Ovakva intervencija dovodi do toga da djetetovi postupci gube fleksibilnost, spontanost i kronično kasne u odnosu na situaciju koja se stalno mijenja. Viši „savjetnik“ često preporučuje tinejdžeru da postupa na osnovu njegovih ličnih preferencija i sklonosti. Međutim, dijete ima svoj mentalni sklop. Njegovi postupci po nalogu nekog drugog su neprirodni. Osim toga, „savjetnik“ je prvenstveno odgovoran za rezultat u ovom slučaju.

Četvrto greška je dugo sjećanje na uvrede nanesene vašem djetetu. Učenik šestog razreda koji je imao nerazboritosti da svojoj majci kaže da je Vovka igrao fudbal sa šeširom, mogao bi da čuje odgovor: „Još u prvom razredu ti je razbio nos i pocepao majicu, kako to da još nisi shvatio da si ne bi trebalo da ima veze s njim?"

Ogorčenost roditelja sprečava da dete zaboravi neprijatne incidente, koji u osnovnoj i srednjoj školi nisu ništa drugo do obične pojave, a manje pritužbe uzdiže u rang tragedije ili uvrede. Dječiji odnosi imaju svoju skalu i svoja polazišta. Približavanje im sa standardima odraslih, a još više nametanje ovih standarda tinejdžerima, je kratkovido.

- To nikako ne znači da kada dođete kući, svom djetetu kažete: “Oni nisu prijatelji s tobom jer ti... . Sada ću te naučiti.”Najbolji način da se to kaže je: “Volim te puno. Imam divnu tebe, ali ponekad ne radiš stvari sasvim kako treba: ... Ako želiš da imaš prijatelje, pokušajte da uradite sledeće: ... Moguće je da neće sve odmah uspeti, biće greške. Ali vi samo učite da budete prijatelji. Siguran sam da ćeš vremenom uspjeti.”

Upitnik

Odgovorite na nekoliko pitanja i razmislite da li je sve u redu u vašem odnosu sa djetetom?

1. Poznajete li drugove iz razreda vašeg djeteta?

2. S kim vaše dijete sjedi za istim stolom?

3. Da li je želio da pokloni svoju drugaricu za 8. mart (23. februar)? Ko tačno?

4. Da li pažljivo slušate priče vašeg djeteta o školskoj svakodnevici? (Ili slušate, ali razmišljate o svojim stvarima?)

5. Da li ste inicijator razgovora sa svojim djetetom o školskim prijateljima, aktivnostima, postignućima i neuspjesima?

6. Da li vam prijatelji često dolaze u posjetu? Da li se Vašem sinu (kći) stidi kada komunicira sa njima?

7. Imate li mnogo telefonskih brojeva pohranjenih na mobilnom telefonu vašeg djeteta?

8. Koja je igra najpopularnija među prijateljima vašeg djeteta?

Mislim da je svaki prisutni roditelj u stanju da analizira svoje odgovore i izvuče zaključak. Kako pomoći svom djetetu da pronađe prijatelje i kako se odnositi prema onima koje je pronašlo samo.

Praktični savjeti

Neka vaša djeca sama biraju prijatelje, a vi se pobrinite da ti prijatelji budu u vašem domu.

Upoznajte roditelje prijatelja vašeg djeteta.

Pobrinite se da vaše dijete ima širok spektar interesovanja, tako da želi naučiti, razumjeti i učiniti što je više moguće.

Naučite svoje dijete od prvih koraka da samostalno donosi odluke i da se nosi sa situacijama kada mu se nameće tuđa mišljenja.

Razgovarajte sa svojom djecom što je više moguće. Važno je da se ovaj razgovor ne pretvori u vaš monolog, da kada saznate šta vaš tinejdžer misli, o čemu sanja, čega se plaši, uradite to s poštovanjem, ozbiljno i sa iskrenim interesovanjem za njega, za ono što govori . I nikada, u trenutku iritacije, ne koristite iskrenost tinejdžera da ga „osudite“ za nešto.

Ako vam se aktivno ne sviđaju prijatelji vašeg tinejdžera, nemojte koristiti direktne zabrane (to u pravilu samo povećava vrijednost takvih prijateljstava u očima tinejdžera i vodi do tajnih sastanaka, laži itd.), razgovarajte sa tvoj sin i ćerka. Pokušajte da shvatite šta oni smatraju privlačnim u svojim prijateljima. Možda ćete promijeniti svoje gledište. Ako ne, otvoreno i smireno objasnite šta vam se ne sviđa.

Ako vaša djeca biraju “loše” prijatelje, sa vaše tačke gledišta, razmislite o svom odnosu sa djetetom. Da li se osjeća napušteno (tinejdžeri često osjećaju da ih roditelji vole manje nego kada su bili mali). Ili možda stalno osjeća da ne vjerujete u njega, očekujete da učini nešto loše i „iz inata“ nastoji da ispuni ta očekivanja. Ili ste možda malo pretjerali s kontrolom, pa se tinejdžeru čini da želite, kako kažu, svime „upravljati“, a on nastoji da vam pokaže da i sam može nešto odrediti u svom životu.

Uvijek pokušajte razumjeti svoje dijete, razumjeti s čime su povezani njegovi postupci, koje su potrebe, uključujući potrebe uzrasta, izražene u njima. Uvek pokažite (a posebno kada je izuzetno teško jer vas on bukvalno "izluđuje") da ga volite i da mu verujete. Naučite ga da razmišlja i samostalno donosi odluke. Ako nije uvijek poslušan i nauči braniti svoje gledište u komunikaciji s vama, onda će mu to biti mnogo lakše u odnosu na svoje vršnjake.

Bibliografija:

1. Arbuzova E.N. Anisimov A.I. Shatrova O.V. Radionica o psihologiji komunikacije. Sankt Peterburg: Reč, 2008.
2. Gippenreiter Yu.B. Komunicirajte sa djetetom. Kako?; umjetnik G.A. Karaseva. – M.: AST: Astrel, 2009.

3. Obukhova L. F. Dobna psihologija. Udžbenik - M.: Pedagoško društvo Rusije, 1999.