우리 아이는 친구가 없는데 어떻게 해야 하나요? 아이는 왜 친구가 없나요? 왜 어떤 아이들은 친구가 없나요?

모든 우정은 두 사람이 친구가 되고 싶어한다는 신호로 시작됩니다. 따라서 친구를 찾으려면 다른 아이에게 자녀가 그에게 관심이 있다는 것을 보여주고 그와의 우정에 대한 개방성을 표현해야 합니다. 미취학 아동에게는 더 쉽습니다. 그들은 순진하고 자발적이며 때로는 "내 친구가 되고 싶나요? "라고 직접적으로 묻습니다. 그러나 나이가 많은 아이들은 항상 직접적으로 관심을 보일 수는 없습니다.

인사말

친구를 찾는 아주 간단한 방법은 그들에게 당신의 개방성을 보여주는 것입니다. 수줍은 아이들은 종종 이것에 문제가 있습니다. 다른 아이가 “안녕하세요!”라고 말하면 수줍은 아이들은 돌아서거나, 침묵을 지키거나, 단순히 중얼거리는 반응으로 반응합니다. 어색함을 느끼기 때문인데, 다른 아이들은 "나는 너를 사랑하지도 않고 너랑 아무 것도 하고 싶지 않아!"라는 메시지로 읽었기 때문이다. 이것은 아이들이 수줍음을 느끼는 것이 아니라 의사소통하는 방식입니다. 그러한 의사 소통으로 인해 친구를 찾기가 매우 어렵고 아이는 혼자 남겨집니다.

적어도 인사할 때 자녀가 마음을 여는 법을 배우도록 도와줄 수 있습니다. 아이가 실제로 자신의 행동과 다른 아이들의 행동을 따라 할 때 롤 플레잉 게임의 도움으로하는 것이 좋습니다. 친근한 인사에는 눈맞춤과 따뜻한 미소가 포함된다는 점을 자녀에게 설명하십시오. 또한 다른 아이가 들을 수 있을 만큼 큰 소리로 말해야 합니다. "안녕하세요" 뒤에 상대방의 이름을 말하면 좀 더 개인적인 인사말이 됩니다.

칭찬

칭찬은 자녀가 우정을 쌓을 준비가 되어 있음을 보여주는 또 다른 간단한 방법입니다. 그는 진심으로 칭찬하면 기분이 좋아지고, 우리는 우리의 자질을 높이 평가할 만큼 좋은 취향을 가진 사람을 좋아하는 경향이 있습니다!

자녀와 함께 브레인스토밍을 하면 반 친구들을 칭찬할 수 있는 좋은 방법을 찾는 데 도움이 될 것입니다. 처음에는 그의 칭찬을 매우 단순하게 유지하십시오. “당신의 스웨터는 훌륭합니다!” 또는 “멋진 골”이라고 자녀가 농구를 잘하는 다른 학생에게 말할 수도 있습니다. “네가 하늘을 그리는 방식이 마음에 든다.” - 반 친구의 작품에 대해 이렇게 말할 수 있습니다. 그러면 자녀에게 새로운 우정의 기회가 열릴 것입니다.

친절

작은 친절이라도 친구를 사귀고 싶은 마음을 전달하는 방법이 될 수 있습니다. 이는 귀하의 자녀가 급우와 연필을 공유하거나 급우의 서류 가방을 운반하는 것을 돕는 것을 의미할 수 있습니다. 친절은 그 대가로 친절을 이끌어내는 경향이 있으며, 이는 우정을 시작하는 가장 좋은 방법 중 하나입니다.

연구에 따르면 아이들은 때때로 돈이나 물건을 주어 친구를 사려고 합니다. 이것은 확실히 작동하지 않습니다. 다른 아이들이 이 선물을 받을 수도 있지만 그들은 보답하지 않을 것이며 심지어 당신의 자녀에 대한 존경심을 잃을 수도 있습니다. 선물로 우정을 찾으러 갈 때, 기대했던 것과 전혀 다른 것을 발견할 수도 있습니다.

그리고 자녀에게 주어야 할 또 하나의 중요한 조언이 있습니다. 친절은 친구를 조종하거나 의도적으로 영향을 미치는 것이 아닙니다. 때때로 어린 아이들은 흥분해서 새 친구가 자기들하고만 놀아야 한다고 주장합니다. 만약 다른 아이가 전혀 다른 목표를 가지고 있다면, 그 아이는 그러한 우정에 금방 싫증을 낼 것입니다. 자녀가 애정을 표현하는 데 방해가 되지 않는 방법을 찾도록 도와야 할 수도 있습니다.

두 아이가 같은 지역에 살거나 같은 반에서 공부한다고 해서 친구가 되는 것은 아닙니다. 과학자들이 아이들의 우정의 특징을 연구하면서 발견한 가장 놀라운 결과 중 하나는 아이들이 자신과 비슷하다고 생각하는 사람들과 친구가 된다는 것입니다. 아이들은 자신과 같은 나이, 성별, 인종을 가진 아이들과 더 쉽게 친구를 사귈 수 있습니다. 아이들은 또한 관심사, 사회적 기술, 그룹 내 인기, 학교에서의 성취도 측면에서 친구가 될 수 있습니다.

따라서 우정의 중요한 구성 요소 중 하나는 유사점을 형성하는 것입니다. 이 용어는 설명이 필요합니다. 유사성은 실용적이고 감정적인 수준에서 어린이에게 호소력이 있기 때문에 매력적입니다. 실용적인 차원에서 당신과 같은 일을 하는 친구가 있다는 것은 매우 편리합니다. 예를 들어, 그는 수학 문제를 해결하거나 체스를 두는 것을 좋아합니다. 정서적인 측면에서는 친구와 비슷하다는 것은 편안함과 신뢰감을 줍니다.

아이에게 물어보세요. “당신이 저기 있는 그 소년(소녀)과 공통점이 있다는 것을 어떻게 알 수 있나요?” 대답은 아이가 누구와 친구가 되고 싶은지 스스로 이해하는 데 도움이 되는 관찰 내용입니다.

다른 사람들과 공통 언어를 찾는 것이 귀하의 자녀가 다른 모든 어린이의 복제물이 되어야 한다는 의미는 아닙니다. 그러나 이것이 아이가 완전히 다른 관심사를 가진 사람과 결코 친구를 사귈 수 없다는 것을 의미하지는 않습니다. 이는 단순히 우정이 유사한 성격 특성이나 취미에서 시작된다는 것을 의미합니다.

주의 주의 전략

어느 날 한 여학생이 친구를 사귀는 전략을 공유했습니다. “그냥 자신의 내면으로 물러나서 매우 슬픈 표정을 지으세요. 그러면 아이들이 스스로 일어날 것입니다.” 글쎄, 이 전략은 다른 소녀와 소년의 관심을 끌 수 있지만 한두 번만 관심을 끌 수 있지만 우정으로 가는 좋은 길은 아닙니다. 이 여학생은 아이들이 대개 즐겁고 재미있게 사는 아이들과 함께 있기를 원한다는 사실을 전혀 이해하지 못했습니다.

일반적인 재미

우정의 또 다른 요소는 즐거움을 나누는 것입니다. 이것은 낯선 사람 사이의 우정 형성을 분석한 심리학자 John Gottman의 고전적인 연구를 확증합니다. 3~9세 어린이 18명이 한 집에 모여 3일 동안 놀았다. 연구자들은 아이들이 "잘 지내고 있다"는 주된 신호는 그들이 공통의 놀이를 유지할 수 있는 정도라는 것을 발견했습니다.

이는 언뜻 보기보다 더 복잡합니다. 또래들과의 상호작용을 즐기려면, 아이는 다른 아이도 함께 놀 수 있고, 자신이 좋아하는 것과 싫어하는 것을 소통하고, 의견 차이를 해결하거나 피할 수 있는 방식으로 행동해야 합니다. 틀림없이. 많은 옵션이 있습니다. 놀이가 우리가 원하는 대로 진행되지 않을 때: 아이들은 서로 화를 내거나 서로 참지 못하고, 다른 아이들의 장난감을 빼앗고, 다른 아이들에게 명령하고, 다른 아이를 때릴 수 있습니다... 이 모든 것이 전반적인 놀이를 방해합니다. 재미있는. 그러나 아이들의 우정을 성공적으로 만드는 것은 이러한 상황을 해결하는 능력입니다.

아이들을 당신의 집에서 놀도록 초대하기

자녀가 학교에서든 학교 밖에서든 또래들과 어느 정도 진전을 이루고 나면 이러한 우정을 강화하기 위해 할 수 있는 가장 좋은 방법은 자녀가 다른 아이들을 놀도록 초대하는 것입니다. 손님을 맞이하기 전에, 자녀가 어떻게 좋은 호스트임을 증명할 수 있는지에 관해 자녀와 대화해야 합니다. 좋은 호스트는 손님을 즐겁게 하고 최대한의 관심을 기울이려고 노력하며, 손님과 말다툼을 하지 않으려고 노력합니다. 그들은 또한 손님을 혼자 두지 않고 함께 놀아줍니다. 자녀가 너무 값비싼 장난감을 가지고 있어서 손상될까 봐 걱정된다면 손님이 도착할 때까지 다른 방에 보관해 두십시오.

게임이 시작될 때 한 어린이가 "그럼...뭐 하고 싶은데요?"라고 묻는 어색한 순간이 있을 수 있습니다. 그러면 다른 아이는 이렇게 대답합니다. “모르겠어요. 그리고 너가 원하는게 뭐야?" 자녀가 미리 행동 계획을 세울 수 있도록 도와줌으로써 이러한 상황을 예방하도록 노력하십시오. 귀하의 자녀는 손님이 도착하기 전에 최소한 두 가지 놀이 옵션을 계획할 수 있습니다.

혹은 아이가 자신의 집으로 초대하는 이유를 친구(친구)에게 미리 말해 줄 수도 있습니다. 예를 들어, 귀하의 자녀는 다른 아이에게 와서 함께 쿠키를 굽고, 함께 자전거를 타고, 농구, 볼링을 하거나, 함께 영화를 보러 가도록 요청할 수 있습니다. 둘 다 재미 있고 즐겁다고 생각하면 다른 아이는 당신의 아이를 재미와 연관시킬 것이며, 이는 우정을 더욱 강하고 흥미롭게 만듭니다.

외로움은 청소년기에 특히 심각합니다. 성장하는 사람은 자신과 다른 사람에 대해 점점 더 비판적이 되기 시작하고 그의 기대와 요구도 변합니다. 그리고 문제는 '나는 친구가 없다'는 것이 점점 더 고통스러워진다. 십대 자녀가 외로움에 대처하도록 어떻게 도울 수 있습니까?

어떤 단어를 찾아야 할까요?

귀하의 아들이나 딸이 다음과 같이 말한다면 그 사람에게는 “기분이 안 좋아요”라는 뜻입니다. 이 기간 동안 아이에게 최대한 세심한 주의를 기울이십시오. 그에게 가능한 한 많이 이야기하고 강의하지 말고 이해하려고 노력하십시오. 진지하게 생각과 경험, 성장 과정에 대한 기억, 당시 당신에게 중요했던 것이 무엇인지 공유하십시오. 아아, 훨씬 더 자주 십대는 자신의 문제를 인정하지 않지만 모든 것을 자신 안에 가지고 싶어합니다. 그러나 그럼에도 불구하고 특정 신호가 있습니다. 똑똑한 부모나 교사는 이를 알아차리고 도움을 주려고 노력할 것입니다.

우선 비판은 절대 삼가해주세요! 모든 댓글은 이미 예민하고 연약한 영혼에 상처를 주기 때문에 적대적인 태도로 받아들여진다는 점을 기억하세요. 십대는 자존감이 매우 흔들리고이 세상에서 자신과 자신의 자리를 찾고 있습니다. 그러므로 "나 친구가 없어"라는 말에 비판("그 사람은 네가 부족해서 존재하지 않는 거야... 똑똑하고, 착하고, 잘생겼고, 친절해, 노력해봐")과 유사한 텍스트로 반응한다면 - 아이와 접촉하고 있는지 확인하세요.

당신은 영원히 잃을 것입니다. 귀하의 의견이 그가 자신의 단점을 바로잡는 데 도움이 될 것이며 그가 더 나아질 것이라고 생각하지 마십시오. 이것은 부모들이 가지고 있는 가장 큰 오해 중 하나입니다. 반대로 십대를 가능한 한 자주 칭찬하고 그의 매력과 능력에 대한 자신감을 심어주십시오. 승인과 인정을 찾기 위해 아이들은 점점 더 가상 현실로 들어가 외롭고 불행한 사람들과 소통하게 됩니다. 가족과 학교로부터 칭찬과 이해를받지 못한 채 그들은 항상 신뢰할 수 있고 친절하지 않은 다양한 회사에서 그것을 찾기 시작합니다.

또한 젊은 생물들이 때때로 더 성숙하고 성공적이고 아름답게 보이는 동료를 부러워한다는 것을 기억하십시오. 여자의 경우 '친구가 없다'는 생각은 오랫동안 남자친구를 사귀어 온 친구들의 예와 밀접한 관련이 있는 경우가 많다. 다른 사람보다 나쁘지 않고 매력적이고 존경 받기를 정말로 원하는 것은 청소년기입니다. 이것에는 아무런 문제가 없습니다. 이것은 자기 확인과 성격 발달의 정상적인 과정입니다.

십대에게는 사람이 어떤 친구인지, 그를 실제로 받아들이는 방법을 알고 그를 바꾸려고 노력하지 않는지 여부도 중요합니다.

아마도 학교에서 긴 하루를 보낸 후나 바쁜 주말을 보낸 후에는 혼자 휴식을 취하고 싶거나 책을 읽거나 컴퓨터 게임을 하고 싶을 수도 있습니다.
이러한 행동은 어린이에게 정상적인 것으로 간주될 수 있지만, 어린이에게 친구가 전혀 없다면 우려할 만한 원인이 될 수 있습니다. 특히 어린이가 외로움을 느끼거나 또래의 기준에 미치지 못하는 경우에는 더욱 그렇습니다. 아이는 휴일에 초대받지 못할 수도 있고, 종종 학교 점심 시간에 혼자 앉아 있을 수도 있고, 게임 중에 팀에 합류할 수도 없으며, 친구로부터 전화를 받는 경우도 거의 없습니다.
대부분의 아이들은 또래들에게 사랑받고 싶어하지만, 친구를 사귀는 방법을 완전히 이해하지 못하는 아이들도 있습니다. 다른 어린이들은 친구가 되고 싶어하지만 옷차림, 열악한 개인 위생, 비만 또는 언어 지연으로 인해 한 그룹 또는 다른 그룹에서 제외될 수 있습니다. 십대들은 공격적인 행동을 보이면 또래들로부터 거부당하는 경우가 많습니다. 그러나 다른 아이들은 눈치채지 못한 채 한 그룹이나 다른 그룹의 가장자리에 맴돌 ​​수도 있습니다. 제대로 된 관심을 받지 못하는 아이들은 대부분의 시간을 혼자 보냅니다.
어떤 경우에는 시간과 추가 에너지가 필요하기 때문에 아이들이 친구를 사귀지 못하는 경우도 있습니다. 그들은 바쁜 과외 활동 일정을 가지고 있고, 학교에서 멀리 떨어져 있고, 보육 시설이나 어린이를 위한 과외 활동이 없는 곳에 살고 있거나, 가족에게 너무 애착을 갖고 있습니다.
부모에게 있어서 친구가 없는 아이는 힘들고 괴로운 문제이다. 이러한 현상은 드문 일이 아닙니다. 학령기 아동 중 약 10%가 가장 친한 친구가 없다고 말합니다. 이러한 어린이들은 외로움과 사회적 고립감을 경험할 수 있으며, 이로 인해 정서적 문제와 적응 어려움이 발생하거나 또래나 성인과의 성공적인 관계에 필요한 사회적 기술을 배우지 못할 수도 있습니다.
자녀가 이러한 사회 문제를 해결하도록 돕는 데는 기술과 세심함이 필요합니다. 당신이 열정적으로 사회 생활의 문제와 싸우고 있거나 너무 교훈적이라는 것을 자녀가 느낀다면, 아이는 지나치게 비밀스럽거나 방어적이 될 수 있으며, 어쩌면 친구를 사귀지 못해서 당신을 크게 화나게 했다고 생각할 수도 있습니다. 귀하의 개입 시도에 대해 자녀는 문제의 존재를 거부하거나 부인할 수 있습니다. 아이가 "괜찮아요, 엄마"라고 말하더라도 여전히 동반자가 필요할 수도 있습니다.

아이의 문제를 이해하는 방법

부모로서 당신은 자녀가 왜 불행한지, 또래들에게 왜 거부당하는지 알아내려고 노력해야 합니다. 어른의 관점에서 볼 때 아이의 세계는 매우 단순해 보일 수 있지만 사실 이 세계는 복잡하고 요구사항이 많습니다. 예를 들어, 놀이터에서 여러분의 자녀는 그룹에 참여하기, 대화하기, 게임을 올바르게 하기 등 다양한 과제에 대처해야 합니다. 아이는 놀림과 다른 형태의 도발에 대처해야 하며, 또한 다른 아이들과의 갈등 상황을 해결할 수 있어야 합니다. 이것은 아이가 해결해야 할 많은 문제이며, 아이가 주어진 상황에서 어떻게 행동해야 할지 모른다면 우호적인 관계를 맺거나 유지하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.
아이 자신에게는 친구가 없는 데에는 다른 사람의 거부나 부주의, 아이의 자연스러운 수줍음 등 여러 가지 이유가 있습니다. 거절당한 십대들은 동료들에게 공개적으로 싫어하며 종종 원치 않는다고 느낍니다. 그들은 종종 공격적으로 행동하거나 불안한 행동을 보이고 놀림을 받을 때 매우 강하게 반응합니다. 그들은 불량배나 말썽꾸러기처럼 행동할 수도 있고, 너무 불안해서 다른 사람들에게 거절당할 수도 있습니다. 충동적이거나 불안한 행동으로 인해 거절당할 수도 있습니다. 그들 중 일부는 주의력 부족이나 과잉 행동을 경험할 수 있습니다.
다른 경우에는 관심을 받지 못한 어린이가 명확하게 거부되지 않고 놀림을 받지도 않지만 단순히 무시되고 잊혀지며 휴일에 초대되지 않고 마지막으로 게임 팀에 합류하게 됩니다. 그러한 십대들은 외롭다고 정의될 수도 있지만, 소극적이고 고립을 싫어할 수도 있습니다. 반면에 다른 아이들은 혼자 시간을 보내는 것을 좋아합니다. 이 아이들은 다른 사람들로부터 존경과 존경을 경험할 수도 있지만, 혼자 있거나 부모, 형제자매, 다른 성인, 심지어 애완동물과 함께 있으면 더 편안함을 느낄 수도 있습니다. 그들은 종종 제한된 사회적 경험으로 인해 사회 생활에 참여하는 데 필요한 사회적 기술과 자신감이 부족할 수 있습니다. 아니면 단순히 동료들보다 더 수줍어하고 조용하며 내성적일 수도 있습니다.

수줍음

어린 시절의 수줍음은 꽤 흔하지만 많은 부모, 특히 사교성을 중요한 가치로 여기는 부모의 입장에서는 우려를 불러일으킵니다. 어떤 아이들은 불쾌한 삶의 경험 때문에 수줍어하지만 대부분의 아이들은 그렇게 태어났습니다. 10대 중반의 일부 어린이에게는 사회적 상황과 상호 작용이 악몽이 될 수 있습니다. 그들은 새로운 남자들을 만날 때 거의 편안함을 느끼지 않습니다. 일반적으로 그들은 첫 번째 단계를 밟을 의지가 없거나 할 수 없으며, 익숙하지 않은 사람에게 접근하기보다는 가능한 우정을 포기하는 것을 선호합니다. 일부 소심한 어린이는 정서적 고통을 경험할 수도 있지만 이러한 어린이는 소수에 속합니다. 실제로 일부 어린이는 천성적으로 내성적이어서 새로운 상황에 느린 반응을 보입니다.
어떤 경우에는 수줍음이 아이에게 특정 기회를 박탈할 수 있습니다. 지나치게 수줍음을 많이 타는 아이들은 또래들처럼 교실이나 운동장 환경에 쉽게 적응하지 못하는 경우가 많습니다. 아이의 성격의 이러한 특성이 오래 지속될수록 아이가 변화하기는 더 어려워집니다. 수줍음은 사회 환경을 고의적으로 회피하고 사회 활동에 참여하는 것을 거부하게 하여 궁극적으로 사회적 성인으로서 효과적으로 기능하지 못하는 결과를 가져올 수 있습니다. 아이의 수줍음이 건강에 문제를 일으킨다면 불안장애나 기질적 성격 때문일 수 있으니 정신건강 전문가의 진단을 받는 것이 도움이 될 수 있다.
그러나 그럼에도 불구하고 대부분의 수줍은 아이들은 상황에 대한 초기 적응 기간이 끝나자마자 사회적 환경에서 친구를 사귀고 기분이 좋아지는 능력을 습득합니다. 전환기를 거친 후에도 우정을 쌓고 유지하는 데 어려움을 겪는 어린이에게는 어른들의 더 많은 참여와 관심이 필요합니다. 결국, 많은(아마 대부분의) 수줍음이 많은 어린이들은 자신의 수줍음을 극복하는 방법을 배웁니다. 그들은 속으로 매우 수줍음을 느낄 수도 있지만 소심하거나 비밀스러워 보이지 않는 방식으로 행동합니다. 부모는 자녀가 다른 사람과 성공적으로 상호 작용하는 방법을 배울 수 있는 사회 활동에 주의 깊게 지도해야 합니다.

아이의 양육 특성이 성격에 미치는 영향

부모의 기질, 사회적 기술, 양육 스타일은 자녀의 사회적 기회와 또래 수용에 영향을 미칠 수 있습니다. 귀하가 자녀를 지나치게 비판하거나 반대하거나, 자녀를 있는 그대로 받아들이지 않거나, 자녀에게 공격적이라면, 자녀는 부모의 스타일을 모방하려고 노력하고 또래에게 적대적이고 공격적인 태도로 행동할 것입니다. 반대로, 아이를 차분하고 참을성 있게 대하고 있는 그대로 받아들인다면, 아이도 같은 특성을 모방하고 더 쉽게 친구를 사귈 수 있을 것입니다.
일부 전문가들은 육아 스타일을 세 가지 유형으로 분류합니다.

권위주의적인 부모자녀를 지나치게 통제하는 경향이 있으며 자녀에게 많은 규칙과 기준을 제시합니다. 엄격한 통제를 강조하다 보니 따뜻함과 신뢰를 잊어버릴 수도 있다. 그러한 부모는 자녀의 자유를 제한하고 심지어 사랑이나 승인의 표현을 중단함으로써 권력을 행사하는 경향이 있습니다. 이러한 양육 방식은 아이가 거부감과 고립감을 느끼게 만들 수 있습니다. 그는 부모가 요구하는 사회적 기술만을 개발할 수 있으며 오랫동안 어머니와 아버지에게 의존하게 될 것입니다.

모든 것을 허용하는 부모다른 극단으로 가십시오. 그들은 많은 따뜻함과 사랑을 보여주며 대개 아이를 있는 그대로 받아들입니다. 아이들에 대해 낮은 수준의 통제력을 행사하고 그들에게 거의 요구하지 않습니다. 그들의 자녀는 적당히 독립하고 적당한 사회적 성공을 달성합니다.

권위 있는 부모위의 두 극단 사이의 범주에 속합니다. 필요한 통제력을 행사함으로써 부모는 자녀에게 따뜻함과 사랑을 주고 자녀에 대한 현실적인 기대를 갖게 됩니다. 아이가 청소년기 중반을 거치면서 부모는 아이의 성숙도가 높아지는 것을 인식하고 적절한 수준의 책임을 장려하며 성격 차이에 대해 추론하고 토론합니다. 그들의 자녀는 독립적인 경향이 있고 사회적으로 성공하는 경향이 있습니다.
자녀에 대한 귀하의 태도는 자녀 자신의 특성에 따라 결정될 수도 있습니다. 예를 들어, 자녀가 어려운 성격을 갖고 있다면 부모는 자녀에 대해 더 불안하고 공격적이며 부정적이며 통제력이 더 강할 수 있으며 양육에 덜 관심을 기울이기 시작하고 자녀의 행동에 긍정적으로 반응하는 경우가 적어집니다. 그 결과, 아이는 불안감을 느끼고 필요한 사회적 기술이 부족하여 성장할 수 있으며, 또래와의 관계에서 어려움을 겪을 수도 있습니다.

사회적 영향력

어떤 경우에는 아이들이 친구가 없는 유일한 이유가 자기 자신 때문이라고 생각하지만, 실제로는 그렇지 않습니다. 우정은 아이들이 서로를 어떻게 인식하는지에 따라 달라지는 상호 역동적인 과정입니다. 청소년기 중반에 아이들은 서로를 일반적인 용어로 인식하는 경향이 있으며, 종종 더 미묘한 개인차나 고유한 특성을 인식하지 못하고, 이것이 누군가를 거부하거나 부주의하게 만드는 이유입니다.
사랑받지 못하는 아이는 부정적인 자아상을 갖게 되고 또래들 사이에서 바꾸기 매우 어려운 평판을 갖게 되는 경우가 많습니다. 아이가 사회적 능력을 향상시킬 수 있다 하더라도 그 아이에게 붙은 꼬리표와 또래들이 아이에 대해 널리 퍼진 인식을 바꾸는 것은 매우 어렵습니다. 아이는 자신의 신념을 고수하기로 결정할 수 있습니다. 따라서 사랑받지 못하는 십대가 결국 어떤 그룹의 구성원이 되더라도 완전히 받아 들여지지 않거나 그다지 친절하지 않을 수 있습니다. 공식적으로 아이는 더 이상 외부 관찰자가 아니지만 여전히 외로움, 고립감, 낮은 자존감을 경험할 수 있습니다.
사랑받지 못하는 아이들 중 일부는 자신의 행동을 바꿀 수 있지만, 다른 아이들은 친구를 사귀는 능력을 방해하는 방식으로 계속해서 행동할 수 없습니다. 일부 청소년은 필요한 새로운 사회적 기술을 습득하는 데 어려움을 겪는 반면, 다른 청소년은 자신에게 관계 문제가 있다는 사실조차 인식하지 못합니다. 그러나 일부 청소년에게는 거절에 대한 기대가 삶의 일부가 되고, 이러한 프로그램된 기대로 인해 친구를 사귀는 방식으로 행동하는 것이 허용되지 않습니다. 어떤 경우에는 이러한 여러 가지 영향이 동시에 작동하고 하나가 다른 하나를 향상시킵니다.
가족이 학교에서 멀리 떨어진 고립된 시골 지역에 거주하는 경우, 아이들은 방과 후나 주말에 사회 생활을 할 수 있는 기회가 제한될 수 있습니다. 일부 사회에는 청소년이 함께 참여할 수 있는 추가 프로그램이 없습니다. 가족의 재정적 자원이 부족하거나 부모가 직장과 주거지를 자주 바꾸는 것도 친구를 사귀는 데 어려움을 가중시킵니다.

부모가 할 수 있는 일

아이에게 친구가 충분하지 않아 아이를 괴롭히는 것 같다면 최대한 빨리 개입해야 합니다. 자녀가 외로움과 고립을 극복하도록 돕기 위해 가장 먼저 해야 할 일은 실제로 문제가 있다는 것을 자녀에게 인정하는 것입니다. 비밀리에 그와 이야기하십시오. 부정, 낙담, 당혹감, 합리화는 아이의 정상적인 반응이지만, 두 사람 모두 이러한 반응을 극복해야 합니다.

집에서 개방적이고 신뢰하는 의사소통을 구축하도록 노력하십시오.자녀가 우정 문제에 관한 자신의 걱정과 어려움에 대해 공개적으로 이야기하도록 격려하십시오. 그는 자신의 사회적 능력에 대해 당신보다 훨씬 더 많이 알고 있으므로, 당신은 잘 들어주는 사람이 되기만 하면 됩니다. 동시에 이것은 매우 민감한 주제이고 십대 청소년이 문제를 완전히 이해하기 어려울 수도 있습니다. 팀원의 행동 동기에 대한 자신의 생각과 이해가 불완전할 수 있습니다.
또래들과 함께 자녀의 사회적 문제를 경시하지 마십시오. 십대 자녀가 어려움을 겪고 있는데 약간의 위로밖에 줄 수 없다면, 당신이 이해하지 못하거나 관심이 없다는 사실을 자녀에게 알리십시오. 예를 들어, 당신의 아이가 친구들에게 지루하거나 멍청하다고 불린다면, 그냥 무시하라고 말하지 마십시오. 이는 어른이 직장을 잃었을 때 걱정하지 말라고 말하는 것과 비슷합니다. 모든 것을 이해하고 판단하지 말고 반응하십시오.

공감과 책임감 사이의 균형을 유지하세요.많은 경우, 귀하의 자녀는 귀하의 직접적인 개입 없이도 사회 문제에 대처할 수 있습니다. 예를 들어, 토요일 밤에 운동장에서 열리는 농구 경기에서 아이가 제외된다면, 당신이 개입하여 아이가 경기에 참가하도록 허락하는 것보다 아이의 또래 권위에 더 나쁜 것은 없을 것입니다. (“이 엄마의 아들은 엄마 없이는 어디에도 없습니다!”) 또한, 지속적으로 도움을 청하면 아이는 귀하에게 과도한 의존성을 갖게 될 수도 있고 최선의 의도로 수행하는 귀하의 개입에 불만을 표현할 수도 있습니다. 이 경우 그는 문제에 대한 해결책을 독립적으로 찾지 않을 것입니다.

몇 가지 기본적인 질문을 해보세요.부모는 아이에게 몇 가지 직접적인 질문을 할 수 있지만 관심, 방해, 심문 사이의 경계는 매우 얇다는 점을 기억하십시오. 아이가 자신이 처한 상황을 어떻게 보는지주의 깊게 알아보십시오. 다음과 같은 질문이 될 수 있습니다.

• 당신은 인기가 있습니까?
• 누가 인기가 있나요? 왜 인기가 있나요? 다른 남자들이 좋아해서일까, 아니면 그들처럼 되고 싶어서일까?
• 항상 이야기하고 믿을 수있는 남자가 있습니까?
• 아는 남자들이 서로 욕하는 편인가요? 그들은 서로를 뭐라고 부르나요? 그들이 당신을 욕하나요?
• 속해 보고 싶은 그룹이 있나요? 아니면 친구가 되고 싶은 사람이 있나요?
• 다른 남자들이 당신을 어떻게 생각하는지 신경쓰나요?

아이를 조심하세요.상황이 허락하고 자녀를 난처하게 만들지 않는다면, 자녀가 동료들과 시간을 보낼 때 관찰하십시오. 이는 피자 가게, 스포츠 경기 중 또는 영화관에서 일어날 수 있습니다. 그가 어떤 인상을 주는지, 어떤 기분인지, 어떤 행동이 갈등 상황을 일으키거나 고립으로 이어질 수 있는지 주의 깊게 살펴보세요.
나중에 자녀에게 무슨 일이 일어났는지 이야기하고 친구들과 소통할 수 있는 다른 방법을 찾아보십시오. 특정 행동에 초점을 맞추고 실제 사례를 사용하세요. 예: “피자 가게에서 나는 당신이 Emily의 잔에서 탄산음료를 한 모금 마시는 것을 보았습니다. 그녀가 그것에 대해 어떻게 느꼈을 것 같나요? 무엇을 다르게 할 수 있었나요? 친구들과 함께 있으면 자유로움을 느꼈나요, 아니면 그들이 거기에 있었기 때문에 다르게 행동하려고 노력했나요?”

자녀가 친구들과 어려움을 겪을 때 도움을 주기 위해서는 자녀가 직면하고 있는 문제의 본질을 이해해야 합니다. 다양한 상황에서 동료들과의 상호 작용을 관찰하는 것 외에도 그의 형제자매나 또래로부터 정보를 재치 있게 수집하려고 노력할 수 있습니다. 자녀가 속한 그룹과 그룹에 관심을 가지십시오. 또한 버스 정류장, 구내식당, 화장실 등 어린이가 감독하지 않는 특정 장소에서 무슨 일이 일어나는지 최대한 많이 알아보세요. 예를 들어, 생일 파티 등에서 자녀의 행동을 비디오로 찍어 나중에 주의 깊게 공부할 수도 있습니다.

학교에서 필요한 정보를 얻으세요.놀이터에서 아이들을 감독하는 교사나 교직원에게 자녀가 다른 아이들과 어떻게 행동하는지 물어보십시오. 교실뿐만 아니라 아이들이 감독받지 않는 장소에서도 그의 사회적 관계에 대해 알아보세요. 버스 운전기사는 버스 내 관계에 대한 유용한 정보를 제공할 수 있습니다.
교사는 아이가 자신감을 느끼는지 아니면 내성적인지에 대한 자신의 인상을 이야기할 수 있습니다. 아이가 이상한 습관을 보이는 것을 볼 수 있는데, 이는 아이에게 농담을 하거나 친구들로부터 심리적 압박을 받는 이유가 됩니다. 교사는 자녀가 친구를 사귀거나 비슷한 관심사를 가진 다른 어린이를 식별하기 위해 무엇을 해야 하는지에 대해 조언을 해줄 수 있습니다. 또한 비슷한 필요 사항을 가진 청소년 그룹은 자격을 갖춘 전문가와 함께 여러 세션에 참석해야 할 수도 있습니다.

계획을 세우세요.이 정보를 사용하면 그룹 활동에 참여하기 위한 전략을 개발하고, 대화를 시작하고 지속하는 방법을 연습하고, 사소하고 중요한 갈등을 효과적으로 처리함으로써 일반적인 문제에 집중하고 자녀를 올바른 영역으로 안내할 수 있습니다. 상황.
자녀에 대한 다른 아이들의 의견, 즉 자녀에 대해 어떻게 생각하는지, 중요하다고 생각하는 자질에 대해 자녀와 이야기하십시오. 친구 관계에서 겪는 어려움에 대해 아이에게 이야기할 수 있다면 아이를 지도하고 무엇을 해야 하는지 가르쳐 줄 수 있습니다. 또한 성공에 대한 보상을 제공하는 다른 방법을 유지하고 지원한다면 자녀가 사회적 영역에서 성공을 추구하는 데 있어 회복력과 끈기를 갖도록 도울 것입니다.

자녀를 지도하십시오.이 위치에 있는 어린이는 사회 활동을 찾거나 참여하는 방법에 대한 지침에 도움이 필요합니다. 그가 다른 십대들을 만나고 관계를 구축할 수 있는 상황으로 그를 안내하도록 노력하십시오. 자녀에게 동급생을 초대하여 함께 하룻밤을 보내거나 함께 해변에 가도록 권유하십시오.
자녀의 성공 가능성을 높이려면 자녀의 기질과 관심사가 자신과 일치하는 또래들과 함께 시간을 보내도록 격려하십시오. 예를 들어, 좀 더 활동적인 소녀들은 활동적인 아이들과 좋은 우정을 나누는 경우가 많습니다. 자녀가 한 명 이상의 친구를 사귀는 데 도움이 될 것이라는 점을 근거로 자녀가 그룹의 구성원이 되도록 설득하십시오. 아이와 가장 가깝고, 성격도 비슷한 친구를 골라 함께 시간을 보낼 수 있는 기회를 주세요. 처음에는 짧고 신중하게 준비된 이벤트일 수 있지만 나중에는 점점 덜 구조화된 조건이 만들어질 수 있습니다. 일반적으로 짧은 방문과 체계적인 이벤트가 시작하기 가장 쉬운 장소입니다.
자녀의 친구에게 볼링을 치러 가거나 스포츠 게임, 영화, 놀이터에 가도록 초대하는 것부터 시작하십시오. 일대일 상호 작용을 많이 할 필요는 없지만 나란히 함께 일을 할 수 있는 곳입니다. 단지 해변에서 하루를 보내거나 함께 밤을 보내는 것보다 목적이 있는 일을 함으로써 점차적으로 스스로 준비할 수 있도록 하십시오. 일반적으로 활동 자체가 어린이에게 즐겁고 이에 할당된 시간이 제한되어 있으면 성공 가능성이 크게 높아집니다. 그 후, 초기 회의가 잘 진행되면 아이들은 활동을 시작하도록 격려받을 수 있습니다. 활동은 공원이나 운동장 등 특정 장소에서 또는 완료해야 할 특정 작업 없이 집에서 이루어질 수 있습니다. 이 경우 문제가 발생하지 않도록 프로세스를 주의 깊게 관찰해야 할 수도 있습니다.

자녀가 새로운 우정을 쌓으면서 친구들에 대해 알아가십시오. 그를 초대하여 함께 놀 수 있는 집으로 초대하십시오. 그들의 부모님을 만나면 좋을 것 같습니다. 가족과 연결을 시도하십시오.

자녀의 장점이나 관심 사항을 파악하십시오.자녀가 우정을 쌓을 때 자신의 장점을 활용하도록 격려하십시오. 예를 들어, 유머 감각이 뛰어나다면 수업 중 게임을 하거나 동료들에게 칭찬을 받을 수 있는 상황에서 유머 감각을 사용할 수 있습니다. 아이가 동물을 좋아한다면 자신의 관심사를 공유하는 다른 아이들을 만날 수도 있고, 그들과 함께 동물원에 갈 수도 있고, 자연/야생동물과 동물에 관한 프로그램을 함께 시청하거나 프로젝트를 기획할 수도 있습니다.

자녀의 기술을 개발하십시오.귀하의 자녀가 어떤 기술을 갖고 있지만 이것이 자신의 필요를 충족시키기에 충분하지 않거나 더 발전된 기술을 가진 어린이 그룹에 수용되기에 충분하지 않은 경우, 일대일 개인교습이 필요할 수 있습니다. 기술의 성격에 따라 친척, 가정교사, 교사 또는 나이든 학생은 자녀가 자존감을 만족할 수 있는 수준까지 기술을 개발하도록 도와줌으로써 동료들 사이에서 인기를 높일 수 있습니다. 이는 스포츠 활동, 음악 또는 작문 기술이 될 수 있습니다. 이런 상황에서는 전문 어린이 캠프나 주말 수업이 도움이 될 수 있습니다.

전문가의 도움을 구하세요. 자녀가 친구 관계를 맺는 데 심각한 문제가 있고 자녀를 도우려는 노력이 성공하지 못했다면 소아과 의사, 아동 심리학자 또는 양육 문제를 다루는 기타 전문가에게 도움을 구하십시오. 전문가들은 자녀의 사회적 기술 개발에 도움이 되는 프로그램을 추천할 수 있습니다. 아동 전문가나 가족 치료사와의 상담은 십대 자녀가 우정을 발전시키는 데 도움이 될 수 있습니다. 이 치료의 일부에는 자녀의 행동에 대한 긍정적인 변화를 알아채고, 강화하고, 보상하는 데 도움이 되는 부모 교육이 포함될 수 있습니다.
다른 문제(부주의, 학습 장애, 정서적 어려움 등)도 사회적 어려움으로 이어질 수 있습니다. 이 어린이들은 전문가의 도움이 필요할 수 있습니다.
자녀가 우정을 쌓고 유지하는 능력은 자녀의 성공 및 자존감과 밀접하게 연관되어 있다는 점을 기억하십시오. 아이가 외로움과 고립감에 시달리고 있다면, 아이가 또래들과 교류하고 긍정적인 우정을 나누는 데 필요한 자신감과 사회적 기술을 갖도록 도와주어야 합니다.

또래관계 기술
성공적인 동료 관계에는 다양한 기술과 구체적인 상호 작용 방법이 필요합니다. 부모는 자녀에게서 이러한 기술을 발견하도록 노력하고 자녀가 이를 발전시키고 모범을 보일 수 있도록 도와야 합니다. 기술은 다음과 같습니다.

• 실패와 실망에 대처하십시오.
• 성공에 대처하기;
• 삶의 변화에 ​​적응하고;
• 거절당하거나 놀림당하는 상황에 대처하십시오.
• 분노를 억제하십시오.
• 유머 감각을 보여라.
• 용서하다;
• 사과하다;
• 도전을 거부합니다.
• 재미있는 활동을 생각해 보세요.
• 당신의 애정과 사랑을 표현하십시오;
• 위험한 상황을 피하십시오;
• 나 자신을 보호하세요.
• 누군가를 위로하기 위해;
• 공유하다;
• 묻다;
• 자신을 드러내십시오.
• 칭찬하다;
• 긍정적인 평가를 표현합니다.
• 손실에 대처하다;
• 친구를 지원하다;
• 서비스를 제공하기 위해;
• 도움을 요청;
• 다른 사람에게 도움을 제공합니다.
• 비밀을 유지하십시오.

왜 어떤 아이들은 친구가 없나요?

아이들은 자신이나 부모가 통제할 수 없는 다양한 이유로 사회적 문제를 겪을 수 있습니다. 다음은 자녀가 친구를 사귀거나 유지하는 데 어려움을 겪는 데 영향을 미칠 수 있는 몇 가지 사항입니다.

아이 자신과 관련된 어려움

• 기질(어려움, 수줍음)
• 주의력/과잉행동 문제
• 학습 장애
• 사회적 기술의 문제
• 의사소통 능력의 문제
• 신체적, 정서적 또는 지적 발달 지연
• 신체 장애
• 만성 질환, 잦은 입원, 학교 결석
• 어린이의 그룹 활동 참여를 제한하는 열악한 운동 능력
• 정서적 어려움(우울 상태, 불안, 낮은 자존감)
• 개인 위생 규칙을 충분히 준수하지 않음
• 매력적이지 않은 외관
• 아이는 혼자 있는 시간을 더 좋아한다
• 아이는 주로 가족으로부터 사회적 만족과 우정을 얻습니다.
• 문화적 가치가 동료의 가치와 일치하지 않습니다

부모와의 어려움

• 부모의 양육 스타일(지나치게 권위주의적이거나 허용적임)은 아이의 사회적 발달에 부정적인 영향을 미칩니다. 부모는 자녀에게 과외 활동, 집안일 또는 시간, 에너지 또는 우정의 기회를 빼앗는 기타 일을 과중하게 합니다.
• 부모는 자녀의 친구 선택에 대해 지나치게 비판적이거나 부정적입니다.
• 부모 자신은 사회적 기술이 약하고 아이는 롤플레잉 게임에서 합당한 역할 모델이 없습니다.
• 부모가 우울증이나 정신질환을 앓고 있음
• 부모가 알코올이나 약물 남용에 문제가 있음
• 양육 방식은 가족 불화를 반영하거나 폭력을 사용합니다.
• 부모는 압력과 모욕을 사용하여 부부 관계의 위기를 겪고 있습니다.
• 부모가 아이를 과잉보호하거나 아이의 자유를 과도하게 제한한다.
• 부모는 자녀의 성격이나 특별한 요구 사항에 적응하는 데 어려움을 겪습니다.

사회 환경과 관련된 어려움

• 가족은 외딴 시골 지역에 살고 있습니다.
• 가족의 거주지가 학교에서 멀리 떨어져 있음
• 그 동네에는 아이들이 몇 명밖에 안 살아요.
• 가족은 여름 내내 여행을 떠납니다.
• 가족은 재정적 어려움을 겪고 있으며 자주 이곳 저곳으로 이사해야 합니다.
• 가족 내에는 문화적, 언어적 차이가 있습니다.
• 지역사회는 어린이들이 함께 시간을 보내고 지역사회 생활을 준비할 수 있는 기회나 프로그램을 제한적으로 제공합니다.
• 공용 놀이 공간에서는 폭력의 위험이 있어 아이들이 함께 시간을 보낼 수 없습니다.
• 아이의 또래 그룹은 복장, 가치관, 행동의 차이를 확립합니다.

이 상황에서 아이를 어떻게 도울 수 있습니까?

1. 아동을 심리적으로 지원합니다. 자녀가 자신의 경험에 대해 이야기하도록 격려하고, 자녀의 말을 주의 깊게 듣고, 판단하지 말고, 조언을 제공하지 마십시오. 십대와 친근하게 의사 소통을 시도하십시오 (청소년기는 부모가 권위를 잃고 또래의 의견이 더 중요해진다는 특징이 있기 때문입니다). 동정심과 이해심을 표현하고 아이의 감정을 표현하십시오 (예 : "당신이 얼마나 기분이 상했는지 이해합니다", "남자들이 당신과 친구가되기를 원합니다"등). 관심과 관심을 보여주세요. 동시에 상황을 악화시키지 않도록 자녀의 문제에 대해 과도한 관심을 나타내지 마십시오. 자녀가 문제에 대해 준비가 되었다고 판단하고 자녀가 직접 이 주제를 다룰 때 문제에 대해 이야기를 시작하십시오(“문제”라는 단어를 사용하지 마십시오).

2. 아이가 또래들에게 거부당한 이유를 이해하려고 노력하십시오. 아이를 관찰하고, 교사, 학교 심리학자 및 아이 자신과 이야기함으로써 아이가 친구를 사귀고 동료들과 성공적으로 의사 소통하는 것을 방해하는 것이 정확히 무엇인지 알아낼 수 있습니다. 그것은 수:

낮은 자존감, 자기 의심, 수줍음. 수줍음과 겸손함은 일반적으로 긍정적인 성격 특성입니다. 겸손한 사람들은 많은 사람들로부터 존경과 동정심을 불러일으킵니다. 그들과 소통하는 것은 즐겁습니다. 그러나 적당히 모든 것이 좋습니다. 이러한 특성으로 인해 사람이 다른 사람과 관계를 구축하는 데 방해가 되는 것은 좋지 않습니다. 너무 겸손하고 수줍음이 많은 사람은 의사소통에 큰 어려움을 겪습니다. 새로운 환경에 적응하기가 어렵습니다. 수줍은 십대들은 의사 소통 실패를 두려워하고 종종 공동 게임이나 일종의 공무 참여를 거부합니다. 의사소통을 위해 폐쇄되었습니다.

자존감이 낮은 아이는 자신이 관심과 존경을 받을 가치가 없다고 생각하고 그에 따라 행동합니다. 자신이 충분하지 않거나 똑똑하거나 아름답지 않다고 생각하는 그는 동료들로부터 자신에 대해 동일한 태도를 취하고 인기가 없으며 그와 의사 소통하려는 관심과 욕구를 불러 일으키지 않습니다.

불확실성은 아이의 끊임없는 의심과 우유부단함에서 드러납니다. 불안한 아이는 활동적인 모습을 거의 보이지 않으며 다른 아이들과 상호작용하기 위한 첫 걸음도 내딛지 않습니다. 동료들의 주도에 반응하는 것도 어렵습니다.

공격성, 의사소통 및 연락 불가능.

다른 아이들에게 공격적으로 행동하는 아이는 그들의 동정심을 얻지 못할 것입니다. 아이들은 자신에게 해를 끼칠 수 있는 사람을 멀리하려고 노력할 것입니다. 접촉을 확립하는 데 어려움을 겪는 아이는 자신에게 관심을 끄는 방법, 행동이나 말에 반응하는 방법을 모르고 공격적이고 부적절하게 행동합니다. 다르게 반응하는 방법을 모릅니다. 이는 아이를 분노하게 만드는 권위주의적인 양육 스타일의 결과일 수 있습니다. 또는 반대로 관용은 이기주의의 형성으로 이어집니다.

외모, 옷 입는 방식, 개인 위생 부족의 특징.

십대들은 외모에 특별한 중요성을 부여합니다. 그리고 사람의 모습이나 얼굴이 매력적이지 않은 것 같으면 성격의 긍정적 인 특성을 평가하려고 시도하지 않으며이 사람에게 관심을 나타내지 않습니다. 십대들은 “옷으로 또래를 만나고 판단한다.” 그들은 사람이 얼마나 세련되고 깔끔하게 옷을 입는지 주목합니다.

학업 및 과외 활동으로 인한 자녀의 업무량.

아이는 친구들과 공동 활동을 할 시간이 충분하지 않을 수도 있습니다. 개방적이고 친근한 십대는 바쁜 일정으로 인해 의사소통이 부족할 수 있습니다. 물론 교육에 충분한 관심을 기울일 필요가 있지만 단순한 인간 의사 소통은 학습만큼 개인 발전에 중요합니다. 우정 속에서 아이는 충성심, 공감 능력, 외교 능력 등과 같은 성격 특성을 발전시킵니다. 아이가 새로운 조건에 적응하고 일반적으로 친구의 지원을 받아 삶의 다양한 어려움을 견디는 것이 더 쉽습니다.

3. 행동을 바꾸고 자녀와의 의사 소통 스타일을 바꾸십시오.

양육은 자녀의 의사소통 성공에 영향을 미칩니다. 타고난 성격 특성은 아이가 얼마나 사교적이 될지 결정할 뿐만 아니라 가족에게서 보는 것, 즉 가족 구성원이 서로 및 낯선 사람과 의사소통하는 방법, 의사소통에 얼마나 개방적인지, 낯선 사람을 신뢰하는지, 친하게 지내는지 여부를 결정합니다. 그들과의 계약. 아이는 부모의 모범을 통해 다른 사람과 상호작용하는 방법을 배웁니다. 당신이 다른 사람들과 친절하고 사교적이라면 아이는 당신이 쉽게 새로운 지인을 사귀고 친절하며 일반적으로 의사 소통에 열려 있다는 것을 알게되면 아이도 같은 방식으로 행동할 것입니다. 당신 자신이 공격적이고, 모르는 사람들에 대해 불신하고, 종종 비판하고, 누군가에 대해 토론한다면, 아이는 이러한 스타일의 행동을 채택하고, 비난하고 비판하는 법을 배우고, 다른 사람들에 대해 부정적인 태도를 갖게 됩니다. 아이는 사람들의 부정적인 특성만을 보고 의심하는 법을 배웁니다.

아이를 자주 비판하고 비난한다면 아이는 자신에 대해 부정적인 태도를 갖게 됩니다. 의사소통에 큰 방해가 되기 때문에... 아이는 자신이 다른 사람들의 관심을 받을 가치가 없다고 생각합니다. 그에게 보내는 끊임없는 의견을 듣고 아이는 자신이 자신이 아니며 다른 사람들에게 흥미롭지 않을 것이며 의사 소통에서 주도권을 잡는 것을 두려워하고 거부당하는 것을 두려워한다고 결론지었습니다. 다른 사람들 앞에서 십대 자녀에 대해 언급하지 마십시오. 다른 아이들에게 그것을 받아들이라고 요구하지 마십시오. 이렇게 하면 아이의 권위가 약화될 뿐입니다. 아이를 더 자주 칭찬하고 아이의 장점에 주의를 기울이십시오. 가능한 모든 방법으로 자녀의 힘에 대한 믿음을 지원하십시오.

4. 자녀가 의사소통 기술을 지속적으로 연습하도록 격려하십시오.

아이가 다른 아이들과 소통해야 하는 상황을 최대한 많이 만들어보세요. 아이가 비슷한 관심사를 가진 친구를 찾을 수 있는 클럽이나 스포츠 섹션에 참여하면 좋습니다. 그가 주도적으로 의사소통하고 친절하고 개방적인 방식으로 행동할 때마다 그를 지원하십시오.

5. 자녀가 의사소통의 성공/실패에 대해 책임을 지도록 도와주세요.

우리는 자신에 대한 동료의 태도가 자신이 그들을 대하는 방식과 행동하는 방식에 달려 있다는 것을 아이가 이해하도록 도와야 합니다. 심리학자가 이에 대해 도움을 줄 수 있습니다. 자녀를 의사소통 교육에 초대할 수 있습니다.

십대에게 친구가 없으면 동료들이 그를 받아들이지 않으며 일종의 심리적 문제가 있습니다. 그리고 동료들의 실패와 거부는 문제를 더욱 악화시킬 뿐입니다. 아이가 성공하려면 행복해야 합니다. 왜냐하면 사람들이 “네가 행복하면 친구가 많아질 것이다”라고 말하는 데는 이유가 있기 때문입니다. 여행, 휴가, 평일의 작은 놀라움 등 자녀에게 가능한 한 많은 긍정적인 경험을 제공하십시오. 십대 자녀와 “친구를 사귀”고, 자녀가 항상 조언과 도움을 구할 수 있는 사람이 되어 주십시오.

Bykovskaya N.Yu., 추가 교육 기관 "IROOO"의 부모 작업 센터 책임자.

요약:어린이의 의사소통 문제. 그 아이는 친구도 없고 무엇을 해야 할지 친구도 없습니다. 비사회성. 사교성이 없는 아이. 의사소통 훈련.

이 기사에서 나는 "친구 없는 아이들"의 세 가지 광범위한 범주에 초점을 맞추었습니다. 각 어린이는 우정을 확장하거나 발전시키고 싶어하는 어린이를 포함합니다. 극단적인 사회소외 사례나 또래들과 전혀 소통하지 않는 아이들은 다루지 않겠습니다. 토론의 주제는 대부분의 어린이가 삶의 어느 단계에서 경험하게 될 의사소통 어려움의 훨씬 더 넓은 영역이 될 것입니다.

나는 친구가 없는 아이들의 세 가지 범주를 살펴보겠습니다. 첫 번째는 필요한 의사소통 기술이 부족하여 친구를 사귀거나 우정을 유지하는 데 어려움을 겪는 어린이입니다. 두 번째 범주는 거주지나 학교를 변경하여 친구를 잃은 어린이로 대표됩니다. 세 번째 범주는 심리적 고립이 점진적으로 나타나는 결과로 우정이 흔들리거나 중단된 어린이입니다. 이 세 가지 범주는 상호 배타적이지 않습니다. 예를 들어, 가족과 함께 다른 지역으로 이사한 소녀 역시 새로운 환경에서 친구를 사귀는 데 필요한 의사소통 기술이 없다는 것이 밝혀질 수 있습니다. 그러나 이러한 범주는 어린 시절 우정, 우정의 부재 또는 상실과 관련된 다양한 문제를 고려하는 데 도움이 되는 일반화 개념으로 유용합니다. 각각의 경우에 나는 아이들의 경험을 설명하고, 우정 경험에 영향을 미칠 수 있는 요인에 대한 가설을 탐구하고, 긍정적인 결과를 촉진할 수 있는 방법을 제안할 것입니다.

의사소통 능력이 부족함

많은 어린이들은 우정을 쌓는 데 필요한 사회적 기술이 부족하기 때문에 우정을 쌓거나 유지하는 데 어려움을 겪습니다. 대니는 바로 그런 아이입니다. 일주일에 5번 아침 유아원에 다니는 밝고 활기찬 세 살짜리 아이입니다. Danny는 정말 친구를 갖고 싶었지만 그럴 수 없었습니다. 연초에는 다른 아이들 근처에도 거의 가지 않고 대부분 혼자 돌아다닐 수 있었습니다. 그는 집에서 배운 노래를 길게 재현하기 시작하면서 노래 레슨에서 눈에 띄게 두각을 나타냈습니다. 학기 동안 Danny는 어린이 활동에 참여하려고 반복적으로 노력했지만 모든 시도는 실패했습니다. 예를 들어, 퍼즐을 풀고 있는 앨리슨과 베키에게 다가가서 그 옆에 서게 됩니다. 앨리슨은 그에게 "여기서 나가세요"라고 침착하게 말합니다. "왜?" -대니에게 묻습니다. "여기서는 당신이 필요하지 않으니까요." 대니는 조용히 사라진다. 또 한번은 Danny가 Josh가 일하고 있는 테이블로 다가가 "안녕하세요"라고 말했습니다. Josh는 응답하지 않고 Danny는 단순히 떠납니다. Danny는 다른 아이들의 관심을 끌 수 없었기 때문에 교사들과 소통하려고 노력했습니다. 그래서 몇몇 아이들이 색깔 있는 플라스틱 튜브를 가지고 노는 동안 Danny는 튜브 몇 개를 집어 들고 교장 선생님을 향해 이렇게 묻습니다. "벤슨 선생님, 저와 함께 가져가시겠어요?" 이에 대한 응답으로 교사가 그에게 Dylan과 함께 놀도록 초대했을 때 Danny는 손에 파이프를 들고 혼자 노래를 흥얼거리며 먼 테이블로갑니다. 또 다른 사건: Danny와 Kevin이 함께 밧줄을 타고 그네를 타고 있습니다. 그런 다음 Kevin은 도망쳐 그의 가장 친한 친구 Jake에게 전화를 걸어 합류합니다. 대니는 혼자 그네를 타게 되었습니다. 그는 천천히 학교 울타리로 걸어가서, 평행 학급의 낯선 아이들이 놀고 있는 옆 학교 운동장을 틈 사이로 오랫동안 바라본다. 학교에서 가장 친한 친구가 누구인지 물었을 때 Danny는 "Caleb"이라고 대답합니다. Danny가 Caleb이 왜 그의 친구인지 물었을 때 그는 "왜냐하면 나는 그가 친구가 되기를 원하기 때문입니다."라고 대답합니다.

우정을 쌓고 유지하려면 아이들은 여러 가지 다른 기술을 배워야 합니다. 그들은 그룹 활동에 참여할 수 있어야 하고, 동료를 지지하고 지원하는 방법을 배우고, 갈등을 적절하게 처리하고, 세심함과 재치를 보여줄 수 있어야 합니다.그러한 기술을 익히는 것은 어려울 수 있습니다. Jenny의 경험에서 알 수 있듯이 유치원에서 이미 확립된 그룹 활동에 직접 참여하려고 시도하는 어린이는 갑자기 거부당할 위험이 있습니다. William Corsaro는 두 명 이상의 어린이가 퍼즐을 풀거나 우주선에 탑승하는 등 스스로 활동을 생각해 내고 정의하면 감히 그렇게 할 수 있는 다른 사람을 막아 자신의 활동을 "보호"하는 경우가 많다고 말합니다. .보고 싶다고 요청하세요. 그들은 인사, "무슨 일을 하고 계시나요?"라는 질문에 응답하지 않을 수 있습니다. "우리는 부활절 케이크를 만들지만 당신은 그렇지 않습니다"라고 대답하고 "같이 갈 수 있나요?"라는 질문에 응답하지 않을 수 있습니다. 동일한 직접적인 대답: "아니요." 따라서 활동에 참여하려면 어린이는 분명히 조심해야 하고, 능숙하게 움직일 수 있어야 하며, 첫 번째 거부 후에도 끈기를 가져야 합니다. 이는 Danny가 아직 익히지 못한 기술입니다.

친구를 사귀는 기술에는 친구가 되는 능력도 포함됩니다. 반 친구들이 함께 놀고 싶어하는 가장 인기 있는 아이들은 친구들에게 자주 관심을 갖고 칭찬하며 그들의 요구에 기꺼이 응하는 아이들입니다. 이와 대조적으로, 종종 무시당하고, 조롱당하고, 비난당하고, 위협을 당하고, 또래와의 상호작용을 거부하는 아이들은 대개 반 친구들에게 미움을 받습니다. 이는 한 어린이가 다른 어린이에 의해 지역 사회에 포함되고 받아들여지려면 그 어린이도 “포함”되고 “받아 들여져야” 함을 의미합니다. 그러나 “우호적인” 행동이 항상 우정으로 보상받는 것은 아니라는 점을 인정해야 합니다. 애정 표현이 다른 아이에게 진심으로 감사할지는 이 애정이 어떻게 표현되고 받는 사람이 어떻게 이해하는지에 달려 있습니다. 어떤 아이들은 좀 더 친절해지는 법을 배워야 하는 반면, 어떤 아이들은 너무 친절한 행동을 자제하는 법을 배워야 합니다.

아이들은 공감 능력을 키우면서 갈등을 해결하고 우정을 유지하는 데 필요한 상호 작용의 미묘한 기술도 배웁니다. 네 살짜리 어린이도 이러한 재치를 나타낼 수 있으며, 특히 친한 친구와 관련해서는 더욱 그렇습니다. 이 말을 확인하기 위해, 예를 들어 로봇인 척하면서 함께 걷고 있던 David와 Josh 사이에서 우연히 들었던 대화를 참고할 수 있습니다.

데이비드. 나는 로봇 로켓이고 손가락으로 로켓을 발사할 수 있습니다. 어디에서든, 심지어 발에서도 쏠 수 있어요. 나는 로봇 로켓이다.

조쉬 (놀리듯) 아니, 당신은 방귀 로봇입니다.

DAVID (항의하며) 아니요, 저는 로봇 로켓입니다.

조롱. 아니, 당신은 방귀를 뀌는 로봇입니다.

DAVID (불쾌하고 거의 울면서) 안돼요, 조쉬!

조쉬(데이빗이 화가 났음을 깨닫고) 그리고 저는 방귀 로봇이에요.

DAVID (또 명랑하게) 저는 오줌 싸는 로봇이에요.

이 논쟁 중에 Josh는 자신이 친구를 정말 화나게 하는 말(“당신은 방귀 뀌는 로봇이에요”)을 했다는 것을 깨달았습니다. 그는 자신을 모욕하고 (“그리고 나는 로봇 방귀입니다”) 상황을 능숙하게 벗어나 보여주었습니다. 그의 조롱을 심각하게 받아들여서는 안 된다는 것입니다. Josh의 움직임에 대한 David의 반응("나는 로봇 오줌입니다")은 Josh가 상황을 정확하게 평가하고 친구를 굴욕으로부터 성공적으로 구했다는 것을 의미합니다.

미취학 아동에게는 우정 기술을 습득하는 것이 매우 어려울 수 있습니다. 특히 성인의 직접적인 감독 없이 또래와 교류한 경험이 많지 않은 경우에는 더욱 그렇습니다. 유치원은 종종 그러한 기술 개발을 위한 "시험장" 역할을 합니다.

아이들은 어른들에게서가 아니라 서로 접촉함으로써 의사소통 기술을 습득합니다. 시행착오를 통해 그들은 어떤 행동이 효과가 있고 어떤 행동이 효과가 없는지 발견할 가능성이 더 높습니다. 아이들은 또한 또래의 직접적인 지도나 모범을 통해 의사소통 기술을 배웁니다. 데이빗이 “해리가 나를 밀었다”고 징징거렸을 때 조쉬는 “그냥 그만하라고 말해”라고 자신 있게 조언했다. 다른 경우에는 아이들이 친구들을 서로 소개하고, 다른 사람들이 공통 원인을 찾도록 돕거나, 갈등을 해결하는 방법을 보여줍니다. 그리고 저는 존경받는 동료들의 이런 종류의 조언과 도움이 교사나 부모의 유사한 개입보다 종종 더 효과적이라고 믿는 경향이 있습니다.

그러나 아이들이 특정한 우정 기술을 배우기 위해 어른들의 도움이 필요할 때가 있습니다. 아이들이 친구가 되고 싶지만 친근한 의사소통 능력이 없는 악순환이 시작될 수 있습니다. 독신 자녀는 성공적인 의사소통에 필요한 자신감과 기술을 얻기 위해 또래들과 상호 작용해야 합니다. 그러나 의사소통 능력이 부족하여(예를 들어 다른 어린이에게 접근할 수 없거나 종종 겁을 주는 경우) 그러한 기회를 박탈할 수 있습니다. 그러한 경우에는 부모나 교사의 개입이 필요할 수 있습니다. 한 가지 방법은 친구가 없는 아이를 어른들이 생각하는 다른 특정 아이(때로는 친구도 없는 아이)와 짝을 지어 주는 것입니다. 적어도 어떤 경우에는 그러한 "포주"는 물러난 두 어린이가 사회적 수용에 대한 초기의 귀중한 경험을 얻는 데 도움이 됩니다. 또 다른 방법은 너무 경쟁적이거나 너무 공격적인 큰 아이를 어린 아이와 짝을 지어 전자(괴롭히는 사람)가 "큰형"처럼 대하는 것입니다. 괴롭히는 사람.

심리학자들은 또한 미취학 아동과 학령기 아동에게 의사소통 기술을 가르치기 위한 다양한 프로그램을 개발했습니다. 이 프로그램에서 외톨이 또는 소외된 어린이로 분류된 어린이에게는 특정 의사소통 기술을 보여주고, 이를 연습할 기회를 제공하며, 결과에 대한 피드백을 제공하는 일련의 세션이 제공됩니다. 그러한 프로그램 중 하나에서는 인기가 없는 3학년과 4학년 학생들이 네 가지 기술(특정 게임에 참여하는 방법, 교대로 함께 일을 하는 방법, 다른 사람과 더 말로 더 많이 의사소통하는 방법)을 습득하는 것을 목표로 하는 일련의 훈련 세션에 쌍으로 참여했습니다. 또래들에게 관심과 도움을 줌으로써 그들을 지원하는 방법에 대해 설명합니다. 적어도 어떤 경우에는 그러한 훈련 프로그램이 처음에는 또래들 사이에서 인기가 없었던 어린이들의 참여에 크게 기여했습니다.

의사소통 프로그램은 어린이의 사회적 수용이나 인기를 높이는 데 초점을 맞추는 경향이 있기 때문에 가치 체계에 대한 몇 가지 잔소리하는 질문이 발생합니다. 이러한 프로그램은 아이들이 친구를 사귈 수 있는 능력을 개발하는 데 정말로 도움이 됩니까? 아니면 진정한 우정과는 거의 관련이 없는 미국의 이상인 유쾌한 사교성과 좋은 성격에 맞춰져 있습니까? (Peter Swedfeld는 "함께 모이는 것"을 옹호하는 우리 사회의 경향을 설명합니다.) 이 질문에 대한 대답은 프로그램의 세부 사항과 이를 실행하는 성인의 가치 체계에 따라 달라집니다. 적어도 일부 실무자들의 관점에서 볼 때, "의사소통 기술을 가르치는 목표는 '인기 있는' 또는 '외향적인' 어린이를 양성하는 것이 아니라, 성격 유형에 관계없이 어린이가 진정한 관계를 발전시키도록 돕는 것입니다... 적어도 한두 명의 자녀가 있는 경우, 문제에 대해 선택의 여지가 거의 없고 어떤 경우에는 실제로 "더 친근한" 자녀로 변화하려는 욕구를 느끼지 못하는 어린이에게 의사소통 기술 훈련을 강요하는 것이 윤리적인지 의문을 제기할 수도 있습니다. 궁극적으로 그러한 프로그램을 지지하는 가장 설득력 있는 주장은 그러한 프로그램이 분명히 자신의 삶에 대한 어린이의 자기 통제 수준을 높일 수 있다는 것입니다.

"놀이를 시작하거나 다른 사람들과 사교할 수 있는 어린이는 여전히 혼자 시간을 보내는 것을 선호할 수 있습니다. 그러나 그러한 어린이는 자신이 원하거나 상황이 요구할 때 성공적으로 의사소통할 수 있습니다. 의사소통 능력이 없는 아이는 선택보다는 필요에 의해 혼자 남겨지거나 “격리”될 수 있습니다.”

학교나 가정에서 아이들에게 우정 기술을 가르치기 위해 부모와 교사는 정식 강좌를 개설할 필요가 없습니다. 그러한 기술을 시연하고 그에 대한 설명과 피드백을 제공하는 것만으로도 충분합니다. 아이들에게 의사소통 기술을 가르칠 때 어른들의 역할이 있지만, 눈에 띄지 않게 하는 것이 가장 좋습니다. 특히, 어른들은 아직 어떤 기술을 익히지 못한 모든 아이들 앞에서 "교정"하여 그들을 당황하게 만드는 것과 공개적으로 아이들을 "수줍음"이라고 부르는 것을 조심해야 합니다. 왜냐하면 그들이 스스로를 그렇게 생각하기 시작할 것이기 때문입니다.

사회적 기술은 어른들에게 무분별하게 부과되어서는 안 되며, 오히려 어린이들 사이의 실질적인 차이를 존중해야 합니다. 이를 통해 어떤 어린이는 많은 또래들과 우정을 쌓고, 어떤 어린이는 한두 가지 우정에 집중하고, 또 다른 어린이는 혼자 많은 시간을 보내도록 장려합니다. 이러한 모델은 모두 개별 어린이에게 적합하고 적합할 수 있습니다. 아이들이 친구를 사귀도록 도울 때, 우리는 아이들의 우정의 수보다는 우정의 질에 더 관심을 기울여야 합니다.