노드의 주제는 인지 연구 활동입니다. 유치원 교육 기관 "물과 기름"의 시니어 그룹의인지 및 연구 활동을위한 교육 활동 개요

표적:

작업:

1) 소금은 광물성 물질이며, 이 광물의 기원과 자연의 존재형태에 대한 어린이들의 지식을 체계화한다.

1) 비전통적인 드로잉 방법을 활용하여 예술적 능력 개발에 기여합니다.

다운로드:

시사:

교육 및 연구 활동에 관한 GCD 개요"매직 솔카"

프로그램 내용: 주변 세계의 사물과 그 속성에 대한 기본 아이디어 형성.

표적: 인지 및 연구 활동을 통한 어린이의 인지적 흥미와 지적 능력 발달

작업:

교육 분야 "사회적, 의사소통적 발달"

1) 어린이의인지 적 관심을 키우고인지 및 연구 활동에 대한 관심을 키우십시오.

교육 분야 "인지 발달"

1) 소금은 광물성 물질이고, 이 광물의 기원이며, 자연 속에 존재하는 형태라는 어린이의 지식을 체계화합니다.

2) 소금이 인간에게 꼭 필요한 제품이라는 생각을 형성한다. 연구 활동을 바탕으로 아이들에게 소금의 기본 특성(흰색, 무취, 물에 용해됨, 착색 가능, 소금물은 물체가 표면에 머무르는 데 도움이 됨)을 식별할 수 있는 기회를 제공합니다.

교육 분야 "언어 발달"

1) 정신 활동, 관찰, 분석 및 결론 도출 능력을 개발합니다.

2) 아이들의 말하기 능력을 발달시키고, 말하기에서 복잡한 문장을 사용하도록 격려하십시오.

3) 단어 활성화: 느슨함, 용해됨, 결정적, 신선함.

교육 분야 "예술적 및 미적 발달"

1) 색다른 그리기 방법을 활용하여 예술적 능력의 발달을 촉진합니다.

교육 분야 "신체 발달"

1) 손의 미세한 운동 능력을 개발합니다.

예비 작업:

소금의 역사를 소개합니다.

재료 및 장비:멀티미디어 시스템, 프리젠테이션, 주제에 대한 일러스트레이션, 실험실 일지, 카드, 판지, 접착제, 페인트, 돋보기, 현미경, 피펫, 핀셋, 깔때기, 물 컵, 티스푼, ​​거친 소금과 가는 소금, 유색 소금, 바다 소금, 계란 , 쟁반, 뚜껑이 있는 투명한 병, 물병, 장갑, 흰색 코트, 냅킨, 손수건.

교육 활동 진행:

정리 시간.

안녕하세요 여러분, 수수께끼 푸는 걸 좋아하시나요? (아이들의 답변)

내 수수께끼를 맞춰보세요:

물에서 태어났지만 물을 무서워한다. (아이들의 답변)

배럴은 요람에서 소금을 뿌리는 데 익숙했습니다. 언제 어디서나 음식에 절합니다. (아이들의 답변)

- . 이것은 소금 통입니다. 소금이 저장되어 있습니다. 왜 소금통이 비어 있나요?(아이들의 답변)

당신과 나는 동화를 들으면서 이것을 알 수 있습니다.

"소금과 눈사람"

어느 날 밤 솔은 하이킹을 가기로 결정했습니다. 그녀는 하이킹에 소금이 꼭 필요한 것이라는 말을 전에도 들었습니다.

나는 정말로 세상을 혼자 볼 수 없는 걸까? - 그녀는 생각했다.

소금은 자신이 살던 소금통에서 나와 거리로 나가 멈췄다. 조용하고 서리가 내린 겨울밤이었습니다.

정말 아름다워! -솔이 외쳤다. 눈부시게 반짝이는 하얀 눈, 나와 꼭 닮았다.

어떤 길을 택해야 합니까? 소금은 부드러운 얼음을 선택했습니다. 이쪽으로 걷는 것이 더 쉽습니다. 그녀는 문지방에서 뛰어내려 걸어갔다. 처음에는 모든 것이 정말 좋았고 쉽고 빠르게 걸었습니다. 그런데 무슨 이유에서인지 솔트는 실패하기 시작했습니다! 그녀는 가끔 갑자기 튀어나온 물에 빠지면서 비틀거리기도 했습니다.

나에게 뭐가 문제 니? – 아무것도 이해하지 못하는 솔이 외쳤다.

일종의 요술.

그리고 여기에는 마법이 없습니다. 무의미한 말! -솔트가 방금 지나가던 눈사람은 분개했습니다.

그러면 물은 어디서 나오나요? 그녀가 거기에 없었나요? 그런데 왜 내 발 밑에 있지?” 솔은 흐느껴 울었다.

"맞아요." 눈사람이 말했습니다. "결국 소금은 얼음을 녹게 해요."

어떻게?

그게 방법입니다. 솔님이 얼음을 밟으면 얼음이 살짝 따뜻해집니다. 아주 조금이지만, 얼음이 조금 녹아 웅덩이를 형성하기에는 충분합니다.

어떻게 해야 하나요? 그럼 더 이상 하이킹을 갈 수 없나요? – 솔은 완전히 화를 냈습니다.

우리 와이퍼는 사람들이 미끄러워 걷지 않도록 아침에 얼음 위에 소금을 자주 뿌려요.” 눈사람이 말했습니다.

얼음을 녹이면 누군가에게 도움이 될 수 있다는 사실이 솔을 행복하게 만들었다. 그녀는 실제로 밤에 거리를 산책할 필요가 없다고 생각하면서 미소를 짓고 흐느끼는 것을 멈췄습니다.

지금 집으로 돌아오세요. 사람들은 당신이 필요합니다. 아침에 식탁에 소금이 없으면 모두가 매우 화를 낼 것입니다. 소금이 없는 수프는 맛이 없습니다.

“물론 당신 말이 맞아요.” 솔이 동의했습니다.

솔트는 “생각이 났으니 이제 집 안을 돌아다녀야지!”라며 길을 따라 다시 달려갔다.

눈사람은 눈으로 솔트를 따라가며 웃었다.

- 이것이 소금이 모든 가정에 사는 방식입니다. 소금은 바다, 빵, 우리 몸, 식탁, 실험실 테이블 등 어디에나 있습니다. 소금은 선함과 우정의 상징입니다.

이제 소금의 놀라운 특성에 대해 알아보도록 여러분을 초대합니다.

소금은 정제되지 않은(바위), 정제된(테이블), 바다 등 다양한 유형으로 생산됩니다.

식탁용 소금은 소금 호수와 바다에서 채굴됩니다. 화면에 주의하세요. (미끄러지 다).

암석(정제되지 않은) 소금은 소금 광산에서 채굴됩니다. 광부들은 블록을 자르고 조각난 다음 마차에 싣고 특수 열차를 타고 위층으로 운반합니다.. (미끄러지 다)

- 여러분, 소금이 어디에 쓰인다고 생각하시나요? (아이들의 답변)

소금은 단순히 인간의 삶에 필요하며 장기 보관을 위해 식품 및 통조림 야채로 사용됩니다.(미끄러지 다)

소금은 의학에 사용됩니다. 그것의 도움으로 사람들은 다양한 질병을 치료합니다. (미끄러지 다)

사람들이 호흡기 시스템을 치료하기 위해 소금 공기를 마시러 가는 거대한 소금 동굴이 있습니다. 이 동굴이 얼마나 아름다운지 보세요. 모든 것이 반짝거리고 반짝입니다.(미끄러지 다).

소금은 화장품에도 사용되며 마스크와 소금 목욕에 추가됩니다.(미끄러지 다).

길거리에서는 사람의 안전을 위해 얼음 위에 소금을 뿌린다. (미끄러지 다).

소금은 동물에게 먹이를 주는 데 사용됩니다. 동물에게도 소금이 필요하고 소금을 핥는 것을 좋아한다는 것이 밝혀졌습니다. 그래서 솔트 리커(salt licker)라고 부릅니다. (미끄러지 다).

여러분, 소금은 광물일 뿐만 아니라 인간에게도 해를 끼칠 수 있습니다. (미끄러지 다)

어느 쪽이라고 생각하세요? (어린이 답변) 과도한 소금 섭취는 신체에 해를 끼치고, 토양의 과도한 소금은 식물에 해를 끼칩니다. (미끄러지 다).

이제 여러분, 실제 연구 과학자처럼 실험실에 가서 소금을 이용한 실험을 해보세요. 실험실이란 무엇입니까? (아이들의 답변) 이곳은 실험이 진행되는 방입니다. 들어와.

우리 연구실에는 다음과 같은 규칙이 있습니다.

소금 작업을 할 때는 안전 규칙을 따라야 합니다. 손으로 눈을 만지지 마십시오.

경험 No. 1. 소금은 흰색이고 무취이며 자유롭게 흐르며 결정으로 구성되어 있습니다.

- 말해 보세요, 소금은 무슨 색인가요? (아이들의 대답)

- 소금에 냄새가 있는지 확인해 봅시다. 접시를 가져와서 냄새를 맡아보세요. (아이들의 답변)

하지만 요오드를 첨가하면 냄새가 납니다. 그녀에게서 어떤 냄새가 나나요? (아이들의 대답)

- 소금 한숟가락을 넣고 뒤집어주세요. 우리는 무엇을 결정했나요? (아이들의 대답)

- 핀셋으로 소금 결정을 가져다가 검은 판지 위에 놓고 돋보기 아래에서 살펴보세요.(아이들의 모습)

- 마른 숟가락으로 소금을 눌러주세요. 우리는 무엇을 들었나요? (아이들의 답변)
- 누르면 크리스탈이 서로 마찰되어 바삭바삭한 소리가 들립니다.

- 현미경으로 가서 소금 결정을 살펴보세요. (결론).

2번 경험. 소금은 얼음과 눈을 녹입니다.

- 눈에 소금을 뿌리고 접시에 얼음을 뿌리고 몇 분 후에 다시 제자리로 돌아옵니다.

경험 No.3. 소금은 물에 녹습니다. 소금물은 물건을 밀어낸다

- 유리잔에 소금 6테이블스푼을 섞습니다. 우리는 무엇을 결정했나요? (아이들의 답변)

- 다른 유리잔에 깨끗한 물을 붓습니다. 달걀 유리를 내리면 달걀이 가라앉습니다. 계란을 소금물 한 컵에 넣으면 계란이 가라앉지 않습니다. 우리는 무엇을 결정했나요? (아이들의 답변)소금물은 물건을 밀어낸다바닷물은 염분이 있어서 수영하기 쉽습니다. (미끄러지 다)

- 소금, 눈, 얼음 실험으로 돌아가 보겠습니다. 무슨 일이에요? (아이들의 답변)

손가락 체조를 해보세요

손가락.
여기 내 도우미가 있습니다.
원하는 대로 돌리세요.

하나 둘 셋 넷 다섯,
그들은 다시 앉을 수 없습니다.
그들은 노크하고, 돌아섰고,
그리고 그들은 일하고 싶어했습니다.

우리 연구실로 돌아가자

5번 경험. (소금은 물을 흡수하여 칠할 수 있습니다.)

안에. 판지 조각을 선택하고 접착제로 그림의 윤곽을 따라 그려보세요. 위에 소금을 뿌린다. 여분의 소금을 트레이에 흔드세요. 피펫에 물감을 담아 그림의 윤곽선 위에 떨어뜨립니다. 결과는 밝은 그림이었습니다.

안에 . 우리는 무엇을 결정했나요?(아이들의 답변)

(아이들은 테이블로 가서 바다 소금 항아리를 봅니다).

바다 소금. 바다 소금은 바다에서 나옵니다. 바다 소금에는 유익한 미네랄이 많이 포함되어 있습니다.

- 사람들은 바다 소금에 다양한 물질을 첨가하여 색상을 지정하는 방법을 배웠습니다. 카모마일, 라벤더, 쐐기풀, 해초가 들어간 소금. 그런 소금은 먹을 수 없지만, 그런 소금으로 목욕을 하면 즐겁고 건강해진다.

(아이들은 테이블로 이동)

- 색깔 있는 소금은 집을 장식하는 데에도 사용할 수 있습니다.

깔때기를 사용하여 항아리에 소금을 층으로 붓고 항아리를 조금 돌려야합니다.

(아이들이 일을 한다)

- 우리는 그룹을 장식할 아름다운 “마운드”를 얻었습니다.

결론:

- 여러분, 오늘은 무엇을 새로 배웠나요? 당신은 무엇을 좋아했나요? 오늘 연구실에서 흥미를 갖고 일하며 규칙을 준수하는 모습이 마음에 들었습니다. 잘하셨어요.

레드키나 타티아나 파블로브나

교사, MADOU "Kindergarten No. 65", 식팁카르, 코미 공화국

레드키나 T.P. GCD(생태학) 과정에서 준비반 어린이들의 실험적 연구 활동 // 올빼미. 2017. N3(9)..02.2020).

주문번호 36491

어렵고 모순적인 시대에 이 질문은 특히 심각합니다. “오늘 아이를 내일의 사람으로 키우는 방법은 무엇입니까? 내일 길에서 그에게 어떤 지식을 주어야합니까?” 이 문제에 대한 이해는 극적으로 변화된 사회 질서에 대한 인식을 통해 이루어져야 합니다. 어제는 연기자가 필요했고 현대 사회에는 인지적 활동적 자기 실현이 가능하고 중요한 문제를 해결하는 데 연구 활동과 창의성을 보여줄 수 있는 활동적인 성격이 필요합니다. 유치원 교육은 미취학 아동의 연구 활동 및 주도권 개발을 촉진하기 위해 아동의 자기 개발 및 자기 실현을 보장하도록 설계되었습니다 (N.N. Poddyakov, A.N. Poddyakov, O.V. Dybina, O.L. Knyazeva).

Rainbow 프로그램(T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik 등)을 구현하는 동안 모순에 부딪혔습니다. 과제 중 하나는 어린이의 독립성과 결단력을 형성하고 과제를 설정하고 해결 방법을 달성하는 능력입니다. 그러나 그 과제는 연구 교수법과 관련이 없습니다. 그 구현은 재생산, 설명 및 예시 교육 방법을 기반으로 합니다. 프로그램 S.N. 제 생각에는 Nikolaeva "Young Ecologist"에도 연구 활동이 부족합니다. 가장 권장되는 활동은 대화 기반입니다.

그래서 저는 업무에 있어서 적극적으로 연구 방법.연구 활동은 미취학 아동이 주변 세계를 이해하는 주관적 위치를 개발하는 데 기여하여 학교 준비를 보장합니다. 어린이 연구 활동의 목표 개발을 위해 중요한 전제 조건, 즉 사고 능력 개발, 인지적 관심 형성, 생산적이고 창의적인 활동 개발, 상호 작용 확장을 위한 중요한 전제 조건이 취학 전 연령에 마련된다는 점을 강조해야 합니다. 실험은 지표 연구(검색) 활동의 주요 유형입니다. 그리고 많은 국내 교사 N.N. Poddyakova (1995), A.P. 우소바, E.L. Panko는 인지 지향을 기반으로 하는 미취학 아동 기간의 주요 활동이라고 주장하는 실험이라고 말합니다. 새로운 인상에 대한 어린이의 요구는 주변 세계를 이해하기 위한 끝없는 연구 활동의 출현과 발전의 기초가 됩니다. 검색 활동이 다양하고 강렬할수록 어린이는 더 많은 새로운 정보를 받게 되며 더 빠르고 완전하게 발달합니다. 아이가 1학년이 되면 다음과 같은 복잡한 문제를 해결할 수 있어야 합니다.

문제를 확인하고 질문할 수 있습니다.

증명할 수 있어야 합니다.

결론을 짓다;

가정을 하고 이를 테스트할 계획을 세웁니다.

미취학 아동이 위와 같은 문제를 해결하는데 도움을 주는 주요 방법 중 하나가 바로 연구 방법이다. 결국 실험에는 문제에 대한 해결책을 적극적으로 탐색하고, 가정을 하고, 가설을 실행하고, 접근 가능한 결론을 도출하는 과정이 포함됩니다. 즉, 어린이의 실험은 미취학 아동의 지적 발달을 위한 좋은 수단이자 어린이를 주변의 살아있는 무생물의 세계로 소개하는 가장 성공적인 방법입니다.

그래서 저는 생태학 수업에서 실험 활동 시스템을 개발했습니다.

생태학 수업의 실험 활동 시스템. 준비 그룹

문학:

1. 니콜라에바 S.N. 미취학 아동을 위한 환경교육 프로그램 “젊은 생태학자”
2. 니콜라에바 S.N. 미취학 아동의 생태 문화 원칙 육성 : 유치원 준비 그룹 어린이와 협력하는 방법. M.: 새 학교, 1995.
3. 이바노바 A.I. 유치원에서의 자연과학 관찰과 실험. 인간. M.: 스페라, 2005.

질랴예바 스베틀라나 마라토브나
직위:선생님
교육 기관: NRM BDU "유치원"Zhemchuzhinka"
소재지: Poikovsky 마을의 Khanty-Mansi 자치 Okrug-Yugra Nefteyugansk 지구
재료명 :방법론적 개발
주제:교육 및 연구 활동에 대한 교육 활동 개요 "우리 주변의 공기"
발행일: 01.10.2017
장:취학 전 교육

“인지 분야의 직접적인 교육 활동 개요

연구 활동.

주제:"우리 주변의 공기"

표적:공기의 성질에 대한 아이들의 지식을 조직화하여 체계화

공동 활동.

작업:

- 실험과 기술을 사용하여 공기와 그 특성에 대한 어린이의 시야를 넓힙니다.

실험; 어린이의 자기 분석 및 정서적 반응을 연습합니다.

수업의 모든 단계.

- 와 함께다음을 통해 어린이의 인지 및 연구 활동을 촉진합니다.

초등 실험 : 실험을 수행하고 표현하는 능력

가정하고 행동과 말로 결과를 보여줍니다.

에어 드로잉 기술, 블로그래피를 가르칩니다.

- 그 과정에서 성인 및 또래와의 자유로운 의사소통을 발전시킵니다.

실험 수행; 어린이의 어휘력을 풍부하게 합니다(과학자, 실험, 실험실,

투명, 보이지 않음, 무색, 실험, 얼룩), 개발

관찰, 호기심, 사고, 기억, 말하기, 인지

활동.

- 우리 주변의 세계에 대한 긍정적인 태도를 기르고,

인지 활동, 독립. 아이들의 욕구를 불러일으키세요

아이들은 서로를 돕습니다.

통합:인지 발달, 예술적, 미적 발달.

활동:게임, 인지 연구, 운동,

의사 소통.

행동 양식:

시각적(행동 방법 표시).

언어 적(대화, 토론, 대화, 설명).

게임(게임을 켜고 사용하는 중)

현실적인(실험, 그림).

조직의 형태: 정면, 개인, 그룹입니다.

예비 작업:기온 모니터링,

공기의 존재와 성질을 확인하는 실험, 바람을 가지고 노는 실험,

식물, 동물, 인간의 삶에서 공기의 역할에 대한 대화.

재료: 상자, 어린이별 작업복(앞치마)

모자), 실험을 수행하기 위한 장비: 물컵, 빨대,

앨범 시트, 페인트 및 페인트 붓, 비닐봉지,

휘파람과 부채, 각 어린이를 위한 다채로운 풍선,

공기, 자기판의 성질을 묘사한 개략도.

직접적인 교육활동 진행

I 입문 준비 부분.

정리 시간.

인사말.

교사는 아이들을 모아서 원을 그리며 서서 손을 잡도록 권유합니다.

서로 웃으며 좋은 분위기를 조성하십시오.

원을 그리며 나란히 서다

우리 모두 서로 웃자

모두가 웃으면

좋은 아침이 시작됩니다!

모두들: “좋은 아침입니다!”

여러분, 수수께끼를 하나 내겠습니다. ('마법의 상자'를 제시합니다)

여기 없이는 살 수 없는 것이 있습니다.

우리는 그 사람을 볼 수 없습니다

당신은 그것을 느낄 수 있습니다. 그것은 무엇입니까?”

아이들: 공기!

선생님은 상자를 열고 거기에 아무것도 없다고 보여줍니다.

공기란 무엇인가? (어린이 답변).

여러분, 공기가 어디에 있는지 알고 싶나요? 잡을 수 있나요?

색깔도 있고 냄새도 있는데 공기 소리는 어떻게 들리나요?

그런 다음 당신을 내 연구실로 초대합니다. 그곳에서 당신은 직원이 될 것입니다.

연구실. 당신과 나는 과학자 역할을 할 것입니다.

연구원.

말해 보세요, 과학자들은 무엇을 하나요? (어린이 답변).

과학자들은 과학을 합니다. 과학은 지식입니다. 과학자들은 다양한 연구를 진행하고 있습니다.

실험, 실험. 그들은 질문을 하고 대답을 시도합니다. ㅏ

받은 답변은 일지에 기록하거나 스케치해야 합니다.

과학자들은 어디에서 일합니까? (아이들의 답변)

과학자들은 과학 실험실에서 일합니다.

실험실에서 일할 때 따라야 할 규칙은 무엇이라고 생각하시나요? (답변

아이들: 조심하세요, 시간을 갖고, 잘 들어보세요, 밀지 마세요,

침묵해라…)

여러분, 또 하나의 중요한 규칙이 있습니다. 실험실에서는 실험실 직원이

각종 시약(화학물질)이

물질)이 옷에 묻지 않았습니다. (스페셜이 들어있는 상자를 꺼냅니다.

옷, 나는 아이들에게 옷을 입히는 것을 돕습니다).

여러분, 제가 실험실장이 되어 여러분의 실험을 도와드리겠습니다.

동의하시나요?

아이들은 연구실에 갑니다.

II 주요 부분. 어린이를 위한 실제적인 작업입니다.

스테이지 1.

어린이 접근 테이블 1번

"웃긴 공"

여러분, 보세요. 실험실은 알록달록하고 재미있는 공으로 장식되어 있습니다.

이 공을 뭐라고 부르나요? (공기)

그런데 풍선 하나에 무슨 일이 생겼어요 (수축되고 무기력해졌어요)

우리의 공을 다시 행복하게 만들려면 어떻게 해야 할까요? (그를 부풀려)

재미있는 풍선을 부풀려 보세요.

(아이들이 선생님과 함께 풍선을 부풀립니다.)

얘들아, 우리가 슬픈 작은 공에서 이걸 어떻게 얻었는지 말해주세요

재미있는 공? (공기로 부풀렸기 때문에)

그는 어떻게 거기에 갔습니까? (그는 우리를 통해 그곳에 도착했습니다)

전화를 걸어 봅시다.

결론: 우리 안에는 공기가 있습니다.

(다이어그램을 사용하여 첫 번째 발견을 나타냄)

과학자 여러분, 우리 안에 공기가 있다고 했는데, 우리 주변에도 공기가 있나요? ㅏ

그를 잡으려고 노력하십시오.

그는 어디에 있나요? 그를 잡는 방법? 이 폴리에틸렌이 우리에게 도움이 될 것입니다

바지.

각자 비닐봉지를 가져가세요. 지금은 비어 있습니다. 누구나 가지고 있다

비어 있는? (아이들이 확인)

가방으로 공기를 잡아서 눈에 보이지 않는 공기를 최대한 잡아서

가방을 비틀어 가방 안에 보관하세요. 질문에 답하십시오:

패키지 안에는 무엇이 들어있나요? (공기)

가방은 어떻게 생겼나요? (베개, 공 위에)

공기가 가방 안의 모든 공간을 차지했습니다.

어디 보자, 공기에도 색깔이 있나요? (아니요)

그는 같은 것입니다? (투명한)

색깔이 있나요? (아니요, 색깔이 없어요)

냄새를 맡아보자, 냄새가 났니? 공기에 냄새가 있나요?

결론: 공기는 투명하고 무색이며 우리 주변에 있습니다. (우리는

팬과 함께 No.3 Game을 경험해 보세요.

과학자 여러분, 이제 우리는 다음 실험실로 갑니다.

여러분과 함께 공기를 느껴보도록 노력하겠습니다.

선풍기를 들고, 선풍기로 바람을 일으키고, 선풍기를 흔들며 제안해 보세요.

먼저 우리 자신에게, 그 다음에는 서로에게.

당신은 무엇을 느끼나요? (얼굴에 바람이 분다, 시원한 바람이)

바람은 어떻게 생기나요? (공기가 움직인다)

그렇다면 바람이란 무엇인가? (아이들의 답변)

(바람은 공기의 움직임입니다. 자신에게 손을 흔들고 그 움직임을 느껴보세요.

결론: 바람은 공기의 움직임입니다(다이어그램으로 표시됨).

실험 No. 4 “공기를 들어보세요”

테이블 위에는 모든 어린이를 위한 휘파람이 있습니다. 나는 아이들에게 불고 놀도록 초대합니다.

여러분, 우리가 공기를 들은 것 같나요? (예)

이것은 소리가 공기의 진동이라는 것을 의미합니다.

결론: 공기가 흔들리고 소리가 난다.

(다이어그램으로 표시)

어린이를 위한 실제적인 작업입니다.

2단계.

실험 No. 5 유리에 거품이 생깁니다. 블로그래피.

각자 앞 테이블 위에는 잔과 빨대가 있습니다. 불어보자

튜브를 물 한 컵으로 낮추었습니다. 그리고 물에 무슨 일이 일어나는지 봅시다.

거품이 나옵니다.

거품? 그들은 어떻게 거기에 갔습니까? 유리잔에는 물밖에 없었어요

거품은 우리 안에 있는 공기입니다. 튜브에 바람을 불어 넣으면 나옵니다.

거품의 형태로. 하지만 다시 불기 위해서는 먼저 새로운 공기를 들이마시고,

빨대를 통해 숨을 내쉬면 거품이 나타납니다.

과학자 여러분, 이미 말했듯이 우리 안에는 공기가 있습니다.

(튜브에 바람을 불어넣으면 공기가 나오고 거품이 나옵니다.)

오점 그리기 기술 소개

여러분, 공기로 그림을 그릴 수 있다는 것을 아시나요? 이 기술을

블로그래피.

오점이란 무엇입니까? (아이들의 가상 답변)

얼룩은 잉크나 페인트가 남긴 흔적, 얼룩입니다.

시도하고 싶습니까?

오늘 우리는 특이한 방법으로 나뭇가지를 그리는 방법을 배웁니다.

얼룩을 사용하여. 이 방법을 "블로그래피"라고 합니다. 실행을 위해

이 작업에는 빨대, 물, 페인트가 필요합니다.

블로그래피 기술을 사용하여 나무를 그리는 순서:

1. 시트 바닥에 액체 페인트 한 방울을 놓습니다.

2. 빨대의 끝부분을 약간 비스듬하게 페인트에 넣습니다.

3. 빨대를 통해 방울을 불어서 방향을 바꿉니다. 나뭇가지를 만들고,

이것은 봄 나뭇 가지로 밝혀졌습니다. 빠르게 가지를 얻으면 가는 가지를 얻을 수 있다.

빨대를 좌우로 움직이거나 작은 방울을 날카롭게 불어보세요.

나뭇가지 몇 개를 그린 후 면봉을 사용하여

그 위에 나뭇잎 그리기를 끝내세요.

잘했어요 여러분, 아름다운 그림을 그렸어요. 그게 우리가 너랑 한 일이야

또 다른 중요한 발견은 공기로 그림을 그릴 수 있다는 것입니다.

우리는 그림을 테이블 위에 올려 놓고 말립니다.

III 마지막 부분.

친애하는 과학자 여러분, 오늘 우리의 연구를 요약해 보겠습니다.

오늘 우리는 어떤 실험을 했나요? 우리 연구실에서 연구한 내용은

실험실?

오늘 저희 연구실의 모든 실험이 종료되었습니다.

가장 좋아하는 경험은 무엇이었나요? (아이들의 진술)

이것으로 우리의 멋진 실험실을 마칩니다! 그리고 이제 우리가 돌아올 시간이에요

유치원에 있는 실험실. 당신의 좋은 일에 대한 감사의 표시로,

오늘은 이 비눗방울을 나눠드릴 테니 산책할 때 가져가세요.

그리고 우리는 바람이 그들에게 어떻게 작용하는지 볼 것입니다.

젊은 과학자로 지내는 것이 즐거웠나요? 다시 방문하시겠습니까?

실험실? (아이들의 답변)

당신과 함께 일해서 즐거웠습니다. 당신은 관찰력이 뛰어나고 활동적이며

조직: MDOU TsRR d\s Druzhba

산지: Sverdlovsk 지역, Kachkanar

교육분야 : 인지, 사회화, 예술적 창의성.

GCD의 목적: 어린이의 인지 및 연구 활동 발달, 물 실험 기술 형성 .

작업:

교육적인 :

기본 실험을 수행하고 비교하고 분석하는 방법을 배우십시오.

투명, 불투명, 액체 등의 단어로 어린이의 어휘력을 풍부하게 합니다.

발달:

간단한 결론을 내리고, 자신의 의견을 증명하고, 방어하는 능력을 기릅니다.

관찰력을 키워라

교육적인:

어린이의 독립적인 인지 활동의 출현을 촉진합니다.

천연자원에 대한 존중을 기릅니다.

장비: 지구본, 주스, 우유, 안경, 설탕, 소금, 구연산, 빨대, 숟가락, 다채로운 단추, 냅킨, 페인트, 브러쉬.

지속적인 교육 활동의 진행.

교육자.

여러분, 오늘 우리는 특이한 활동을 할 것입니다. 손님이 우리에게 왔습니다. 돌아서서 그들에게 인사합시다.

교육자:

여러분, 저희가 손님을 맞이하고 있을 때 제 테이블 위에 뭔가가 나타났는데, 와서 뭐가 있는지 살펴보죠.

교육자:

이것이 무엇이라고 생각하시나요?

어린이들:

물고기가 담긴 항아리.

교육자:

물고기가 없으면 살 수 없는 것이 무엇입니까?

어린이들:

물이 없습니다.

여러분, 누가 물이 필요하다고 생각하시나요?

어린이들:

동물, 식물, 인간.

교육자.

맞습니다. 물이 없으면 지구상에 생명체가 없습니다. 사람은 물로 무엇을 합니까?

어린이들:

요리하고, 씻고, 식물에 물을 주고, 마시고, 씻습니다.

교육자.

잘하셨어요.

물에 대해 들어보셨나요?

그녀는 어디에나 있다고 해요!

웅덩이, 바다, 바다

그리고 수도꼭지에서.

고드름이 얼듯이

안개가 숲 속으로 들어옵니다.

난로 위에서 끓고 있어요.

주전자의 증기가 쉭쉭 소리를 냅니다.

그것 없이는 우리 자신을 씻을 수 없습니다.

먹지도 말고, 취하지도 마세요!

나는 감히 당신에게 이렇게 보고합니다.

우리는 물 없이는 살 수 없어요!

물은 지구상의 모든 생명체에게 꼭 필요합니다.

그러던 어느 날 동화의 나라에서 물이 사라지자 사악한 마법사가 물을 자물쇠로 숨겼습니다. 그리고 사악한 마법사가 물을 선경의 나라로 돌려보내기 위해서는 물의 성질을 알아야 합니다. 그리고 금붕어는 우리에게 물을 돌려주는 것을 도와달라고 요청합니다. 금붕어에게 물을 되돌려 줄 수 있나요?

그러기 위해서는 물의 성질을 알아야 합니다.

마법 실험실에 가서 실험을 하고 물의 성질에 대해 배워 보세요. 실험실에 가기 전에 말해 보세요. 그곳에서는 무엇을 하나요?

실험을 수행합니다.

교육자.

그리고 모든 것이 제대로 작동하려면 동화 실험실에서도 행동 규칙을 따라야합니다.

1. 선생님의 말씀을 잘 들어보세요.

2. 서로 방해가 되지 않도록 너무 큰 소리로 말하지 마십시오.

3. 각 실험 후에 결론을 내리는 것을 잊지 마십시오.

이제 실험실로 들어가 테이블에 앉으세요.

교육자

여러분, 어머니가 파이와 빵을 구우실 때 맛있는 냄새가 납니다. 물에서 냄새가 나나요? 이 질문에 답하기 위해 실험을 해보겠습니다.

주스 한 잔을 마셔보세요. 냄새를 맡아보세요. 이건 무슨 주스인가요? (주황색).

그 주스가 사과인 줄 어떻게 알았나요? (오렌지 냄새가 나네요).

이제 한 잔 마셔보세요 물. 어떤 냄새인지 맡아보세요. (물은 냄새가 없습니다)

그럼 물에도 냄새가 있나요?

무엇을 할 수 있나요? 결론: 물에는 냄새가 없습니다!

교육자

여러분, 레몬 맛은 어떤가요? (시큼한)

그리고 사탕은? (달콤한)

물에 맛이 있다고 생각하시나요? 사과 주스 한 잔을 마셔보세요. 주스를 맛보세요. 오렌지 주스는 어떤 맛인가요? (오렌지의 맛).

이제 한 잔 마셔보세요 물을 주고 시도해 보세요. 그녀는 어떤가요? 달콤한? 시큼한? 짠? (맛없음).

그럼 물에도 맛이 있나요? (아니요).

결론: 물에는 맛이 없습니다.

교육자.

당신 말이 맞아요. 물에는 맛이 없습니다. 사람은 목이 마르면 기쁜 마음으로 물을 마시고, 그 기분을 표현하기 위해 이렇게 말합니다. “물이 정말 맛있어요”, 실제로는 맛이 없지만. 보세요, 그것들이 당신 테이블 위에 있어요 접시, 이제 접시에 있는 것을 잔에 붓고 섞으세요. 물 색깔이 변했나요? (아니요). 이제 맛보세요. 카티아, 네 물 맛은 어때? (답변 옵션: 모두에게 물어보세요). 왜?

물의 맛은 무엇이 결정한다고 생각하시나요? (아이들의 답변).

결론: 물에 첨가된 물질의 맛이 물에 나타날 수 있습니다.

교육자

여러분, 사악한 마법사가 금붕어에게 했던 말 기억하시나요? 물을 돌려주는 방법?

어린이들:

물을 선국으로 되돌리려면 물의 성질을 알아야 합니다.

하지만 아직 경험이 하나 더 남았습니다. 우리는 세 가지 실험을 수행했으며 알아내야 할 물의 특성이 하나 더 남아 있습니다. 이를 위해 우리는 테이블에 접근하여 조심스럽게 그 주위에 서 있을 것입니다.

보세요 여러분, 우유가 무슨 색인지 아시나요? (하얀색)

물에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 그녀는 백인인가요? 물이 어떤 색인지 확인해 볼까요? 눈을 감 으세요. 나는 우유에 단추를 넣을 것입니다. 당신의 임무는 내가 어떤 색깔의 단추를 넣었는지 추측하는 것입니다.

우리는 눈을 떴습니다. 당신의 우유잔에 있는 버튼은 무슨 색인지 알 수 있나요? (아니요). 왜? (아이들의 답변). 이제 숟가락을 들고 냅킨에 단추를 빼는 것이 좋습니다. 같은 버튼을 유리잔에 담그세요. 물. 이제 버튼이 어떤 색인지 알아볼까요? (예). 왜? (물이 맑으니까요).

확실히 맞아.

교육자:

여러분을 초대합니다. 테이블로 오세요.

여러분, 제가 뭘 가져왔는지 보세요. 이게 뭔지 누가 알겠어요?

어린이들:

이것은 지구본입니다.

교육자.

오른쪽. 지구본은 우리 행성 지구의 축소 모형입니다. 지구본에는 어떤 색이 가장 많이 있나요?

어린이들:

파란색, 파란색.

교육자.

오른쪽. 이 색상들이 지구에서 무엇을 나타낸다고 생각하시나요?

파란색과 파란색은 지구상의 물을 나타내는 색상입니다.

교육자:

우리는 물이 무취, 무미, 투명하며 첨가하는 물질의 맛을 가질 수 있다는 것을 알아냈습니다.

여러분, 물을 그려야 한다면 그림에서는 어떤 색으로 표현해야 할까요?

어린이: 파란색, 하늘색.

교육자:

그림에 무엇이 나와 있다고 생각하시나요? (수족관).

수족관에 무엇이 빠졌나요? (물).

여러분, 물고기를 위한 물을 길어 봅시다.

오늘 우리는 사악한 마법사가 족쇄로 묶은 물을 금붕어가 돌려보내도록 도왔습니다. 물의 특성에 관해 새로 알게 된 점은 무엇입니까? (설명적인 이야기). 물은 다양한 특성을 가지고 있습니다. 인간, 식물, 동물에게는 물이 필요합니다. 금붕어는 당신이 물을 돌려주는 데 도움을 준 것에 기뻐하며 기분이 좋습니다.

서지:

1. 디비나 O.V. 유치원 중간 그룹의 외부 세계 친숙화 수업. 레슨 노트 "모자이크 합성", 2010
2. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.G., "검색 세계의 어린이" 미취학 아동의 검색 활동 조직 프로그램 / Ed. Dybina O.V.-M.: Sfera 쇼핑 센터, 2009.
3. Dybina O.V., Rakhmanova N.G., Shchetinina V.V. “미지의 것이 근처에 있다”: 미취학 아동을 위한 경험과 실험 / Ed. Dybina O.V. - 2판, 개정 - M.: TC Sfera, 2011.
4. Maslennikova O.M., Filippenko A.A. 유치원 환경 프로젝트 - M. 2011 - Volglgrad, 교사, 2010.
5. Lykova I.A. 시각적 활동: 계획, 강의 노트, 방법론적 권장 사항. 중간 그룹 - M.: Karapuz-Didaktika, 2006. - M.: Vlados, 2001.

아나스타샤 소로키나
시니어 그룹 "Invisible Air"의 인지 및 연구 활동을 위한 교육 활동 개요

시니어 그룹의 GCD 요약

인지 및 연구 활동

주제: « 공기에 보이지 않음»

작업:

1. 아이들에게 다음과 같은 생각을 심어준다. 공기;

2. 기본 실험을 기반으로 인과 관계를 설정하고 결론을 도출하는 능력을 어린이에게 개발합니다.

3. 주변 세계에 대한 어린이의 관심과 호기심을 키우십시오.

장비:

V. 여러분, 추측해 보세요 수수께끼:

코를 통해 가슴으로 들어가고,

그리고 돌아오는 길에.

그는 눈에 보이지 않지만 그래도

우리는 그 사람 없이는 살 수 없습니다. (공기)

B. 맞아요, 그렇죠 공기! 숨을 길게 내쉬고 숨을 참는 것이 좋습니다. 숨을 들이쉬고 다시 숨을 참으세요.

Q. 언제까지 숨을 쉴 수 없었나요? 왜? (부족한 공기) .

B. 정확함, 없음 공기우리 인간뿐만 아니라 모든 동물과 물고기도 숨을 쉴 수 없게 될 것입니다. 그들은 숨을 쉰다 공기물 속에 있는 것. 그는 어디에나 있지만 우리는 그를 알아차리지 못합니다. 그는 보이지 않습니다. 왜 우리가 보지 못한다고 생각하는가? 공기? (투명해요).

B. 그렇습니다. 무색투명합니다. 이제 눈을 감고 입으로 흡입하세요. 무슨 맛이 나니? 공기? 다시 눈을 감고 코로 숨을 들이쉬세요. 어떤 냄새가 나나요? 공기? 그래서 우리는 무엇에 대해 말할 수 있습니까? 공기, 그 사람은 무슨 색이에요? 무슨 맛이 나니? 냄새가 나다?

공기지구 주위의 놀라운 껍질입니다. 그것이 아니었다면 공기, 모든 생명체는 낮에는 뜨거운 태양 광선으로, 밤에는 우주의 추위로 죽을 것입니다. 없이 공기땅은 죽은 사막이 될 것입니다. 공기에 보이지 않음, 그러나 여전히 보고 느낄 수 있습니다. 몇 가지 실험과 실험을 한 후에 우리는 우리는 그것을 증명하려고 노력할 것입니다.

냅킨 좀 보세요 (부채를 그 위로 흔들면 어떻게 되나요? 왜요? 움직임을 느끼고 싶나요? 공기? 내게 다가와 눈을 감아 (부채를 흔들며). 어땠나?

자연의 모든 물체는 공간을 차지합니다. ㅏ 공기? 확인 해보자.

Q. 감지할 수 있나요? 공기? 점검 해보자. 바닥에 종이 냅킨을 붙인 유리 잔을 가져 가십시오. 있다면 말해줘 유리에 공기? 알아 내려고 노력합시다. 유리잔을 거꾸로 뒤집어 바닥에 닿을 때까지 천천히 물 속으로 내립니다.

유리 바닥에 있는 종이는 왜 마른 상태로 남아 있나요? 유리잔에 물이 들어가지 않게 한 것은 무엇입니까?

결론: 유리 안에 있어요 공기, 그는 물을 넣지 않았고 잎이 젖지 않게했습니다.

B. 이제 유리잔을 다시 물 속으로 내리겠습니다. 약간 기울여서 잡겠습니다. 물 속에는 무엇이 나타나나요? (거품).

Q. 네, 이건 버블이에요 공기. 저들은 어디서 왔어요?

유리에서 공기가 나왔어요, 그리고 물이 그 자리를 차지했습니다. 나뭇잎은 어떻게 됐나요? 그는 젖었다.

결론: 물이 유리잔의 공간을 차지하여 자리를 옮겼습니다. 공기, 우리는 거품의 형태로 보았습니다.

Q. 잡힐 수 있나요? 공기? 가방을 잡고 흔들고, 재빠르게 밑에서부터 빠르게 비틀어보세요. 패키지는 어땠나요? (탄성적, 단단함). 패키지에는 무엇이 들어있나요? (공기) . 이제 우리는 그것을 만질 수도 있습니다.

결론: 유 공기특정한 모양은 없으며, 부딪힌 물체의 모양을 따릅니다. 사람들은 이러한 속성을 사용하는 방법을 배웠습니다. 공기 - 구명부표, 풍선 보트, 풍선, 비행선.

휘파람 소리.

Q. 어떤 소리가 들리나요? 소리는 어디서 났나요? 휘파람도 불자. (하나는 더 강하게 불고, 두 번째 아이는 더 조용합니다)

Q. 소리는 어떻게 생기나요? (아이들의 답변).

결론: 구멍에 바람을 불어 넣으면 공기떨리며 소리가 나고 소리가 온몸에 퍼진다 공기. 존재하지 않는 달에 공기아무리 소리를 지르더라도 아무도 당신의 말을 듣지 않을 것입니다. 소리는 이동하지 않습니다.

Q. 고마워요. 함께 작업할 수 있어서 즐거웠어요. 그래서 제가 여러분에게 작은 놀라움을 선사하고 싶습니다. 공기당신이 가지고 놀 수 있는 속성이 하나 더 있습니다 (거품). 너와 나 산책도 하고 비눗방울도 불고

주제에 관한 출판물:

준비 그룹의 교육 및 실험 활동 "Invisible Air"에 대한 통합 교육 활동 개요준비 그룹의 인지 및 실험 활동 "보이지 않는 공기"에 대한 통합 교육 활동 요약. 목적: 설명.

시니어 그룹 "Invisible Air"의 연구 GCD 요약 MBDOU 시니어 그룹 "유치원 5호 "Joy"의 교육 활동 "Invisible Air" 개요 b. Saratov 지역의 Bazarny Karabulak 마을 대상; 개발하다.

OOD 개요 "노인 그룹 어린이의인지 및 연구 활동"프로그램 내용 : 주변 현실에 대한 어린이의 이해를 형성합니다. 목표 : 어린이에게 보낸 시간에서 기쁨과 즐거움을 제공합니다.

교육 및 연구 활동 개요 "The Great Invisible Air"주제 : Great Invisible Air 목적 : 연구 활동 과정에서 호기심과인지 동기 부여 개발. 작업:.

목표: 아이들에게 공기가 기체 물질이라는 생각을 주고 공기의 특성과 감지 방법을 소개합니다. 핀.

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