아동의 도덕적 성격 교육을 위해 담임 교사와 부모의 공동 활동 조직-문서. 중학생의 교육 활동을 조직하는 담임 교사의 역할 기본 일반 교육의 교육 프로그램.

자녀 교육에서 공휴일의 역할

카니에바 굴덴 우미르타예브나

KSU OSSH 번호 87

카자흐스탄 공화국, 카라간다 지역, 카라간다 시

과거와 현재의 국내 명절은 그것을 낳은 시간에서 나올 수 없으며, 그것이 개최되는 사회보다 더 높고 순수할 수도 없습니다. 이념적 독재와 검열의 상황에서 시급한 문제와 소란을 피하는 데 도움이되는 휴일이 만들어지고 개최되어 국민의 정신 건강을 보호하는 일종의 도핑 역할을했습니다.

진짜 휴일-행동 고정관념에 용해된 이데올로기적, 세계관 도덕성을 구현하는 상징, 이미지입니다. 휴일의 중요한 아이디어는 한편으로는 역사에 의해 해석된 사건, 사실, 이름, 신화의 합계입니다. 반면에 그것은 국가적, 지역적 성격의 사람, 도덕, 관습, 전통의 문화입니다. 의미 있는 아이디어의 진실성을 보장하는 것은 고정관념입니다. 사회가 전통을 잊으면 무너진다.

예를 들어 대규모 시위의 전통은 가장 큰 꿈이자 가장 큰 비극의 증거로 우리 역사에 남을 것입니다. 그러나 일반적으로 사람들은 자발적으로 시위에 나섰습니다. 그리고 그들이 팀의 성공을 나타내는 지표가 되는 특성을 가지고 있다면 그들은 그것을 자랑스러워했습니다. 그리고 엄숙한 집회와 집회는 민주적인 현상이었습니다. 더 높은 가치를 거부하는 것이 아니라 오히려 이에 대한 접근 방식을 취하는 것입니다.

휴일의 평가 절하는 아마도 20년대에 기독교 이상의 폭로와 90년대의 정치적 이상으로 시작되었을 가능성이 높습니다. 한때 자연 공휴일에 부딪힌 종교 공휴일에 대한 부정적인 태도, 공산주의 공휴일에 대한 부정적인 태도는 국가의 모든 공휴일에 부정적인 영향을 미쳤습니다.

명절의 가장 중요한 인본주의적 시작은 아이들의 승인과 격려입니다. 거의 모든 공휴일은 서로 축하하는 것과 관련이 있습니다. 아이들은 근처에 있고 그것을 기대할 권리가 있는 사람들(동료, 교사, 친척)뿐만 아니라 일반 사람들에게도 관심을 표현합니다. 무의식적 동정심은 사회와 국가의 모든 사람의 본질적인 가치를 인식하는 순전히 축제 경향에 기반을 둔 휴일입니다. 휴일에는 누군가의 눈에 재미있어 보일까봐 두려워하지 않고 주변의 모든 사람들에 대한 존경심을 표현할 수 있습니다. 예를 들어, 세계 여성의 날에는 인사와 축하, 선물과 꽃을 바치는 것이 확립된 윤리 규범이자 보편적 원칙입니다. 휴일에는 아이들이 친구, 지인, 친척들에게 우편으로 축하하는 법을 배우고, 선물과 기념품을 주는 법을 배웁니다. 이것은 인본주의의 전통적인 행위이자 인본주의적 관계의 경험이다.

명절의 내용은 음악, 노래, 시로 구현됩니다. 잠언과 속담에는 한편으로는 성경의 계명이 포함되어 있고, 다른 한편으로는 다양한 도덕적 금지, 조언, 지침, 즉 평일과 공휴일의 행동 규칙이 포함되어 있습니다. 그리고 이것은 또한 인문학적 실천이기도 하다. 휴일이 무엇인지 논쟁할 수 있습니다: 삶의 모습, 신화 또는 민속? 그리고 이것, 또 하나, 그리고 세 번째. 휴일은 성격, 인식 및 사람들 간의 의사 소통 형태에있어 놀랍도록 인본주의적인 현상입니다. 이것은 일상 생활의 단조로움에서 벗어나 지식과 오락, 정신적, 정서적 균형을 유지하는 수단입니다.

이벤트- 이는 개인의 사회적, 개인적 삶에 있어서 중요한 사실입니다. 객관적인 행사로서의 휴일은 의사소통의 가치(관계), 경험의 가치(집단) 및 창의성의 가치(다양한 유형의 활동)를 기반으로 합니다.

국경일은 성인과 아동(청소년, 청소년) 모두에게 자아실현과 자기표현의 기회를 제공하고, 자아존중감을 경험하며, 타인으로부터 인정과 인정을 받을 수 있는 기회를 제공합니다.

휴일의 중요성과 다사다난함은 다음과 같은 일반적인 특징과 같이 매우 단순하고 어린이에게 가까운 것에 의해 결정됩니다.

특정 휴일의 여가 활동에 대해 허용되는 모든 필수 및 조건부 규칙에 대한 절대적인 자발적 참여 및 동의

학습 및 사회 사업의 구체화된 결과와 다른 다양한 과목, 역할, 직위를 가진 어린이의 자유로운 선택(이는 어린이 휴일의 실질적인 의미와 실용적인 편의를 의미하지 않음)

모든 어린이는 축하 행사에서 자신의 개성을 창의적으로 표현할 수 있는 공간을 가질 필요가 있습니다.

주로 자연 달력과 학년도 구조를 고려하여 일상 연습, 교육, 과외 활동 및 밝은 축제 행사의 비례에서 비롯된 공휴일의 합리적인 주기성

어린이 자유의 민주주의의 모든 측면을 반영하는 어린이 휴일의 의사소통적 성격

강압이나 위반이 없음

휴일에 민속 전통의 존재는 사회 시간, 아마추어 예술 장르, 대회, 민속학, DIY 창의성에 의해 개발된 근본적인 성격, 오락 및 예술적 행위의 모든 범위의 관습, 의식, 의식, 상징 및 속성을 통합합니다. 삶에 대한 실용적인 태도에서 아이를 해방시키고 자신의 삶과 우리 주변의 삶을 업데이트할 전망으로 이끄는 삶의 조화에 대한 사회적 징후입니다.

휴일은 갈등을 완화하고 공동체 의식을 조성합니다.. 분명히 모든 성인은 아이들이 휴일에 일어나는 모든 것 (거의 모든 것)을 동시에 경험하는 방법을 한 번 이상 관찰했습니다. 그들은 박수를 보내고 마치 한 사람인 것처럼 노래합니다. 커뮤니티의 중요한 부분, 특정 팀의 동등한 구성원, 물론 독창적인 성격을 느끼는 것이 매우 중요할 것입니다. 집단적 참여, 집단적 인식, 집단적 경험 - 이것이 없으면 진정한 휴가는 생각할 수 없습니다.

휴일의 집단성과 호환성은 전통이기 때문에 무리주의가 아닙니다. 휴일은 집단 게임이기 때문입니다. 휴일의 의사소통적 성격은 매우 명백하여 러시아 휴일 시스템 자체가 강력한 사회 문화적 요소이자 강력한 교육적 영향력 수단으로 바뀔 수 있습니다.

휴일- 아이들에게 비공식적으로 의사소통하고 연대감을 보여주고자 하는 욕구와 능력을 심어주고 발전시키는 휴일입니다. 이러한 이유만으로도 모든 어린이의 활동이 분 단위로 계획되고 교육적으로 규제되며 모든 것이 미리 연습되고 자유가 없는 과도한 조직과 지나치게 엄격한 체제는 그에게 금기입니다. 자유와 의사소통의 자유는 아이들의 축제적 호환성을 낳습니다.

그러므로 평일의 편대는 휴일에 지휘되어야 한다. 특히 마음과 영혼의 축제 활동, 영적 자기 표현 및 영적 풍요가 필요한 어린이에게는 더욱 그렇습니다. 우리는 사회에서 축하의 숭배가 필요합니다.

휴일은 복잡한 관계 네트워크 속에서 수세기, 수천년에 걸쳐 만들어졌습니다. 이러한 유대는 깨질 수 없습니다. 왜냐하면 사람들의 문화와 자유의 일부를 구성하는 삶의 조화, 일상 및 휴일 관습이 침해되기 때문입니다.

사람들은 휴일에 위대함과 숭고함, 영적 독립과 독립의 종합을 구현했습니다.

자녀를 키우는 모든 사람이 이것을 기억해야 합니다.

성공적인 학생의 인성을 키우는 담임교사의 역할

“행복에 버림받을 사람은 바로 그 사람일 것이다
어렸을 때 가난하게 자란 사람은 누구입니까?
녹색 싹은 곧게 펴기가 쉽고,
불 한 번이면 마른 가지가 곧게 펴질 것이다.”
사디

교육, 훈련 및 개인 개발 문제는 현대 사회의 주요 문제 중 하나로 남아 있습니다. 현대 사회에는 일상의 어려움을 극복하고 가장 어려운 문제를 해결할 수 있는 유능하고 재능 있는 사람, 자신의 재능과 지식을 선하게 발휘하고 적용할 수 있는 사람, 즉 모든 일에서 성공할 수 있는 사람이 필요합니다. 현대사회와 국가의 근간이 되는 사람. . 성장하는 사람을 발전된 인격 형성으로 키우는 것은 현대 사회의 주요 임무 중 하나이며 사회는이 임무를 학교에 할당합니다. 학교는 아동의 성격 교육과 발달에 직접적으로 관여하는 주요 기관 중 하나입니다. 그리고 물론 대부분의 작업은 담임 교사의 어깨에 있습니다.

담임 교사는 교육 기관의 교육 활동에서 핵심 인물입니다. 그는 교육 과정의 조직자입니다. 자녀를 양육하는 것은 기록적으로 어려운 일이며, 모든 창의적 활동 중에서 가장 혼란스러운 일입니다. 이것은 살아있는 캐릭터의 창조, 비정상적으로 복잡한 마이크로 월드의 창조입니다. 자녀를 양육하는 일은 지상의 모든 직업 중에서 가장 중요한 일로 여겨져야 합니다.

담임 교사의 주요 목적은 어린이의 재능 잠재력을 발휘하고, 최대 발달을 위해, 각 학생의 성격의 고유성을 보존하고, 정상적인 정신적, 정신적, 육체적 향상을 위한 조건을 만드는 것입니다.

담임 교사의 작업은 목적이 있고 체계적이며 계획된 활동입니다. 나는 현재 직면하고 있는 과제를 고려하여 교육 기관의 교육 프로그램, 이전 활동 분석, 사회 생활의 긍정적 및 부정적 경향을 기반으로 담임 교사로서의 활동을 구축합니다. 학교 교직원과 수업 팀의 상황. 교육 활동을 계획할 때 나는 학생들의 교육 수준, 삶의 사회적, 물질적 조건, 가족 상황의 세부 사항을 반드시 고려합니다. 저는 교육은 설득, 모범, 경쟁, 격려 등의 방법을 조합하여 사용할 때만 효과적이라고 믿습니다. 어떻게 하면 학급팀의 삶을 긍정적이고 성공적으로 만들 수 있을까 하는 문제를 고민하면서, 학급팀의 업무를 체계화하고 학생과 어른 모두의 발전에 도움이 될 나만의 교육 프로그램을 만들어야겠다는 생각을 하게 되었습니다. 자신의 중요성과 성공을 느껴야합니다. 성공의 정도는 사람의 복지, 세상에 대한 태도, 수행되는 작업에 참여하려는 열망을 결정하고 창의성과 협력을 자극합니다. 후속 활동에서는 더욱 적극적이고 즐겁게 활동합니다. 학생들의 성공을 평가하는 도구는 담임 교사의 말, 억양, 몸짓, 표정, 인센티브 및 상 시스템이 될 수 있습니다. 학급 팀이 발전함에 따라 각 개인의 발전과 개선의 성공 여부를 평가하는 것은 매우 중요합니다. 교육 과정이 특별히 개발된 생활 활동 프로그램과 자기 개발 및 자치 기회를 조화롭게 결합하는 목적이 있는 시스템이라면 개인적인 접근 방식이 현실이 됩니다. 인간의 보편적 가치와 오늘날의 현실을 바탕으로 21세기의 사람은 육체적으로 건강하고, 정신적, 도덕적으로, 지적으로 발달하고, 전인적으로 사고하며, 주변 세계와 적극적으로 연결되어야 합니다. 즉, 성공해야 합니다.

그렇다면 담임 선생님의 작품에서 성공이라는 단어는 무엇을 의미합니까?

SUCCESS는 개인 개발의 주요 측면을 종합한 약어입니다.

유- 공부

와 함께– 사회화

피– 긍정

이자형– 화합

엑스– 카리스마

유체바 – 인지 활동. 교육 과정은 학습 및 발달 과정과 불가분의 관계가 있으며 인간 형성에 중추적인 역할을 합니다. 현대 사회는 교육 과정을 조직하기 위한 새로운 접근 방식을 모색하도록 요구하고 있으며, 이는 어린이의 능력 개발과 실현을 위한 기회를 제공하는 학교 공간을 만드는 데 중점을 두고 있습니다.

와 함께사회화는 사회적 활동이다. 학교를 떠나 졸업생은 완전히 새롭고 완전히 알려지지 않은 성인 생활의 길로 들어갑니다. 학생들을 다양한 사회 공동체(학급, 클럽, 협회, 조직)에 포함시키는 것은 다양한 사회 구조와 다양한 유형의 사회적 관계에 들어갈 준비를 형성하는 실제 사회적 시련을 위한 조건을 만듭니다. 교육의 효과는 다양한 사회적 행위자들의 교육적 영향의 완전성에 달려 있습니다.

피긍정은 생산적인 활동이다. 자신에 대한 긍정적 인 태도, 성인 생활 및 미래 직업의 자기 실현과 관련된 능력에 대한 자신감을 가진 학생의 형성. 성공의 상황을 만들고, 아이가 적극적이고 독립적인 활동을 하도록 자극할 기회를 찾으세요. 아이들에게 긍정적인 성격 특성, 견해 및 신념의 시스템을 형성하도록 고안된 교사의 의도적인 활동입니다.

이자형왕조는 집단적 활동이다. 훈련과 교육의 통일성을 나타냅니다. 지식을 형성함으로써 사람은 발전합니다. 그는 발전함에 따라 자신의 활동과 의사소통을 확장하려고 노력하며, 이는 결국 새로운 지식과 기술을 필요로 합니다. 발달이 일어나고 아동의 내면 능력이 드러나는 것은 공동 활동입니다. 그러므로 사회의 현대적 요구 사항을 충족하는 개인을 교육하기 위해서는 가족과 학교의 모든 노력을 결합하는 것이 중요합니다.

엑스 arisma – 뛰어난 재능; 카리스마적 리더 - 권위를 부여받은 사람. 카리스마는 지혜, 영웅주의, "거룩함"과 같은 뛰어난 성격 특성에 기반을 두고 있습니다. 현대적이고 끊임없이 변화하는 세상에서 창의적이지 않은 사람이 자신의 자리, 즉 "틈새 시장"을 찾는 것은 매우 어렵습니다. 각 학교 학생은 자신의 타고난 능력과 창의성을 발휘하고 생활 상황에 대한 비표준적인 해결책을 찾을 수 있으며 참신함과 독창성을 수용할 수 있는 기회를 가져야 합니다.

내 작업에서 나는 V.A.의 "교육의 십계명"을 따릅니다. 카라코프스키:

1. 교육의 주요 목표는 행복한 사람입니다.

2. 아이 안에 있는 당신 자신을 사랑하지 말고, 당신 안에 있는 아이를 사랑하십시오.

3. 존중 없는 교육은 억압이다.

4. 예의의 척도는 무례함과 무지의 반대말인 지능입니다.

5. 당신이 아는 것을 말하고, 당신이 할 수 있는 것을 하십시오. 동시에, 아는 것, 무엇이든 할 수 있다는 것은 결코 해롭지 않다는 것을 기억하십시오.

6. 독창성을 개발하십시오.

7. 지루해하지 말고, 징징거리지 말고, 당황하지 마세요.

8. 학생들의 신뢰를 소중히 여기고, 아이들의 비밀을 소중히 여기며, 결코 아이들을 배신하지 마십시오.

9. 마술 지팡이를 찾지 마세요. 교육은 체계적이어야 합니다.

10. 아이들은 우리보다 더 나아야 하고, 더 잘 살아야 한다.

"성공의 사다리"프로그램을 통해 학생, 학부모 및 담임 교사로서의 활동을 의미 있고 목적있게 만들 수 있으며 팀의 공동 발전을 보장하고 학급 팀 생활에 대한 공동 참여를 의미하며 문제 해결에 대한 협력을 의미합니다. 학생들의 양육과 교육에 있어서 공통적인 문제. 이 프로그램은 자녀의 개인적인 발전과 성공의 사다리를 따라 올라가면서 여러분 자신의 희망과 꿈을 실현하는 것입니다. 이 프로그램은 4년 동안 4단계로 설계되었습니다.

첫 번째 단계 - 1학년- "젊은 재능의 성좌"(개인의 미적 및 가치 지향 형성, 창의성 능력 개발, 아름다움과 아름다움을 통한 교육, 어린이 팀 구성). “나와 내 친구들은 함께 훌륭한 가족입니다.”(훌륭한 팀 구성, 우호적인 파트너십 구축, 창의적인 잠재력 개발)

2단계 - 2학년- "성공의 사다리에서"(국가적 자기 인식 형성, 고국, 가족, 서로의 역사에 대한 좋은 태도 형성의 요소로서의 시민 애국 교육). "흥미롭지 않은 사람은 없습니다"(삶에 대한 좋은 태도 키우기, 삶에서 기쁨을 찾는 능력, 선을 행하려는 열망, 인간, 일, 자연에 대한 도덕적 태도 형성, 학생들의인지 적 관심 개발, 그들의 창작 활동).

3단계 - 3학년-"행복. 우리가 찾고있는 것”(직업에 대한 아이디어 형성, 특정 유형의 활동에 대한 능력 식별, 직업적 자기 결정 형성 지원).

4단계 - 4학년- "관계의 세계는 명예와 존엄성입니다"(학생의인지 적 관심, 창의적 활동 개발, 자신, 다른 사람, 비즈니스를 조직하는 방법을 아는 사업가의 자질 육성, 팀에서 생활하도록 가르치기, 동료들과 우정과 상호 지원 관계를 구축합니다. 그녀는 학교의 교육 프로그램과 모순되지 않으며 학교 프로그램의 주요 방향, 목표 및 목표에 공감합니다. 이 프로그램의 목표는 보편적인 인간 가치의 동화를 기반으로 개인의 다양한 발전을 위한 조건을 만드는 것입니다. 자신과 주변 현실과 조화를 이루며 사회에서 적극적으로 활약하는 성공한 사람을 키우는 것입니다. 이 프로그램은 여러 영역에서 작동하는데, 이는 변경되지 않지만 해마다 중복되지는 않지만 프로그램 참가자의 연령 특성에 따라 변경됩니다. 우선순위 작업 영역은 다음과 같습니다.

소규모 과학 아카데미.

건강의 조화.

희망의 촛불.

젊은 마음의 조화.

시대의 종.

가족의 지혜가 담긴 보물창고.

내 교육 시스템의 주요 조항은 다음과 같습니다.

교육에 대한 개별적인 접근 방식.

학부모, 과목 교사, 행정, 조직자와의 창조적 결합.

업무의 체계성.

이러한 조항을 바탕으로 제가 시행하고 있는 교육 프로그램을 분석하겠습니다.

1. 교육에 대한 개별적인 접근 방식.학급의 아이들은 조직적이고 책임감이 있습니다. 우리의 소규모 작업 팀은 좋은 관계를 발전시켰습니다. 직원들은 서로와 저를 이해하고 신뢰하며 존중합니다. 부족한 점을 보고 인정하고 바로잡을 줄도 알고, 서로 부드럽게 조언도 해주는 모습이 참 보기 좋습니다. 내 경험을 통해 나는 "우리는 하나이다", "우리는 집단이다"라는 느낌은 우리가 함께 조직하는 업무에서만 발생한다는 것을 확신하게 되었습니다. 나는 최종 결과에 매료되어 아이들에게 공연자뿐만 아니라 창작자가되도록 가르치고 그들의 강점과 능력을 고려하여 이것 또는 저 문제에 대한 책임을 분배하려고 노력합니다. 할당된 작업을 가장 잘 완료하는 방법, 이를 수행하기 위해 알아야 할 사항, 필요한 자료를 찾을 수 있는 곳, 최선의 방법 및 필요한 경우 도움을 제공합니다. 이를 통해 모든 사람은 사회생활과 사람들과의 의사소통 경험을 쌓을 수 있습니다. 개최되는 각 이벤트에 대해 논의하고 실제 성공을 기록하며 단점을 숨기지 않습니다. 이를 통해 더 높은 수준에서 다음 이벤트를 준비할 수 있습니다.

3. 업무의 일관성. 담임 교사로서의 활동에서 교육 활동의 형태는 우리 수업 생활의 일상 생활과 휴일이 형성되는 주요 세포입니다. 물론 어느 계층에서나 보편적이고 모든 경우에 적합한 유니폼을 찾는 것은 불가능합니다. 저는 수업 시간이 과외 교육 활동의 주요 형태 중 하나라고 생각합니다. 수업 시간은 학생들과의 직접적인 의사 소통 형태입니다. 수업시간은 수업회의, 교육시간, 토론, 질문, 소풍, 대화, 퀴즈 등 다양한 형태로 진행됩니다. 학생들과 함께 행사를 기획하기도 하지만, 가끔 긴급회의를 하거나 일부 수업시간의 형태를 변경하기도 합니다. 이유. 수업 시간은 학생들이 주변 세계와의 관계 시스템 형성에 기여하는 특별히 조직된 활동에 참여하는 교육 활동의 한 형태입니다. 교실의 기능은 교육, 방향 설정, 지도, 형성 등 다양합니다. 심리학자들에 따르면 청소년기는 시민 의식 형성에 가장 중요하기 때문에 시민권 교육과 시민 의식 형성에 큰 관심을 기울입니다. 자기 지식과 자존감이 나타나는 것은 청소년기입니다. Sukhomlinsky V.A.는 그의 작품 "시민의 탄생"에서 다음과 같이 말합니다. "학생이 책상에 앉아 조국을 더욱 높이기 위해 인생에서 따라야 할 길을 눈앞에서 볼 때 시민이됩니다." 담임 교사로서 나의 임무는 청소년의 개인이자 시민으로서의 시민 의식 형성을위한 조건을 만드는 것입니다. 담임 교사 활동의 심각한 영역은 학생들의 업무 조직과 도덕 교육입니다. . 그는 셀프 서비스 작업에서 시작하여 생산 및 노동 활동 소개로 끝나는 학생들의 업무 및 활동 시스템을 생각하고 이를 사회적으로 유용한 작업에 포함시켜야 합니다. 다양한 유형의 업무 활동에 참여하는 것이 적절하게 조직되면 학생들의 도덕적 자질 형성, 즉 사회와 자신에게 이익이 되고자 하는 열망, 규율, 동지애, 의무에 대한 이해 등을 형성하는 데 기여합니다. 그러나 담임 교사의 도덕적, 노동 활동은 더 넓은 지평을 가지고 있습니다. 과외 활동은 학생들을 다양한 형태의 도덕적, 인지적 활동에 참여시키고, 도덕적 주제에 대한 토론을 진행하고, 학급 생활의 개별 사건에 대해 토론하는 데 사용되어야 합니다. 이를 통해 전체적으로 도덕적 문제에 대한 더 깊은 이해가 가능합니다. 도덕 교육의 목적을 위해 저는 학생들의 문화, 대중, 예술 및 미적 활동뿐만 아니라 수년 동안 체계적으로 수행된 광범위한 지역 역사 작업을 사용합니다. 내 무기고에는 도덕성을 교육하는 것이 목적인 수업 시간 시스템이 있습니다. 필요한 수준의 신체 발달 및 체력 보장은 스포츠 및 체육 시스템과 건강 사업(스포츠 행사 참여, 학교 전체 건강의 날 참여, 체육 개발)을 통해 이루어집니다. 건강 - 개인뿐만 아니라 사회 전체의 귀중한 자산입니다. 건강은 우리의 계획을 이행하고, 주요 삶의 과제를 성공적으로 해결하며, 어려움을 극복하는 데 도움이 됩니다. 한번은 시를 읽었습니다 - 칭찬해주세요!

찬양이 없으면 영혼은 죽고,
인생은 행복한 정점에 이르지 않습니다.
모두가 말없이 간신히 숨을 쉬며 기도합니다.
“칭찬해 주세요, 칭찬해주세요!”
칭찬 없이는 선을 넘을 수 없고,
위대한 발견을 달성하지 마십시오.
영혼은 계속해서 묻습니다.
“칭찬해 주세요, 칭찬해주세요!”

그리고 나는 그것을 아이들과의 의사소통에 사용할 것이라는 것을 깨달았습니다. 나는 나이에 관계없이 모든 사람의 삶에서 칭찬이 중요한 역할을한다는 것을 이전에 알고 있었지만이 대사는 칭찬과 같은 자극의 깊이를 이해하고 칭찬의 도움이 있어야만 아이가 항상 존재할 수 있다는 것을 이해하는 데 도움이되었습니다. 당신의 능력이 성장하는 영역에서.

내 아이들은 우리 눈앞에서 성숙하고 자랐습니다. 그들과 함께 나는 교육 활동에 대한 경험을 확장했습니다. 학교에서 일하는 내내 내 인생에서 일어나는 모든 일이 가능한 한 접근 가능해야 한다고 가르쳐 준 사람은 바로 그 사람들이었습니다. 그렇지 않으면 그들의 입장에서는 신뢰와 개방성이 없을 것입니다. 우리의 많은 문제, 특히 어린이의 문제는 고통스러운 일에 대해 공개적으로 말할 수 있는 사람이 근처에 없기 때문에 정확하게 발생합니다. 그래서 나는 학생들이 어려움과 문제를 해결할 수 있는 사람이 되기 위해 노력하고 노력했습니다. 이를 바탕으로 내 철학의 구성 요소는 단순히 인간입니다. 돕고, 이해하고, 공감하고, 진심으로 대화하는 것입니다. 그러한 도움에는 조언, 친절한 말, 비언어적 지원 등이 포함될 수 있으며 이는 우리 삶에서 큰 역할을 합니다. 아이들에게 필요하고 유용한 존재가 되는 것은 나에게 매우 중요합니다.

“아이들에게 기쁨을 주고, 성공을 촉진하세요.”

다양한 방법으로 멋질 수 있어요

그리고 기쁨을 느끼지 마십시오.

괴로움을 안고 자녀들에게 가십시오.

그리고 당신의 의무를 다하십시오.

아니면 이렇게 할 수도 있습니다. 아침에 일어나세요

그리고 기적을 생각하면서,

학교로 날아가서 수업하러 달려가세요

아직 어른이 되지 않은 그런 분들에게!

교실 발전에서 담임 교사의 역할

팀과 각 학생의 성격 형성에 미치는 영향.

인간 발달은 평생 동안 발생합니다. 그리고 소득이 있는 완전한 가족에서 편안한 집이나 아파트에 거주하는 경우 부모는 어린 사람의 발달에 큰 영향을 미치고 그에게 그룹, 즉 가족, 그리고 팀으로 살도록 가르칩니다. , 그들은 그에게 개인이 되도록 가르친 다음 학교 벽 내에서 기숙 학교 부모가 교체됩니다. 담임 선생님과 선생님.

부모 자녀가있는 정규 학교에서 수업의 주 교사가 수업 교사라면 기숙 학교에서는 이것이 전적으로 사실이 아닙니다. 개념 "담임선생님"그리고 "교육자"나눌 수 없는.

기숙 학교에서는 학생들 각자의 삶에서 주요 역할을 합니다. 그들은 학교에서 개인의 성격 형성과 발달 과정을 동반합니다. 그러나 오늘 우리는 담임 교사에 대해 이야기하고 있습니다.

2년 반 전(2009년 12월 1일) 저는 7학년 담임으로 임명되었습니다. 조금 후에 선생님이 바뀌 었습니다. 그 수업에는 23명의 학생이 있었습니다. 학급 팀의 예상치 못한 변화, 청소년기, 위험에 처한 어린이, 학급 교사와 교사 간의 통일된 요구 사항 부재, 학생들의 "움직임"이 결과를 낳았습니다. 단일 학급 그룹은 없었고, 아이들은 여러 그룹으로 나뉘었고 그들만의 지도자가 있었습니다. 급우들 사이의 관계는 우리 어른들을 걱정했습니다. 아이들은 서로에게 잔인했습니다.

그러나 동시에 그들은 일하는 방법을 알고 교육 기술을 보유했으며 다양한 행사에서 하나의 전체로 자신을 보여주었습니다. 수업에는 6-7명의 드러머가 있었습니다. 그들 각각은 그 자체로 존재했습니다. 일부는 독립적이고 무책임한 학생처럼 행동했습니다. 학생들이 말하는 것과 행동하는 것 사이에는 종종 불일치가 있었습니다.

아이들의 개별적인 특성을 알고, 그들의 행동, 서로에 대한 태도, 태도를 관찰하고, 도덕적, 윤리적 표현을 모니터링하는 것이 필요했습니다. 어려운 점은 제가 이 학교에서 꽤 많이 일했기 때문에 아이들을 거의 알지 못했다는 것입니다.

그 당시 나의 주요 임무는 모든 학생이 편안하게 느낄 수 있는 단일 교실 팀을 만듭니다.동시에 꼭 필요했다 학생들의 성격 형성에 유리한 환경.아이들이 자신의 규칙에 따라 생활하고 수업 구성이 자주 바뀌고 새로운 멘토에게 익숙해지는 데 오랜 시간이 걸렸기 때문에 이 작업은 어려웠습니다. 나는 우리와 함께 일했던 선생님으로부터 이해를 얻었습니다. 우리는 일하고 일하고 있습니다. 같은 반에서 일하는 성인들의 통일된 요구 사항이 없다는 것은 낭비적이고 결실 없는 일이라는 것을 우리가 이해하기 때문에 긴밀하게 접촉한다고 생각합니다.

문제에 대한 해결책을 얻기 위해 나는 다음을 사용했습니다. 다양한 형태와 작업 방법.개별 대화, 수업 시간, 회의, 과목 교사와의 작업, 학생의 클럽 활동 참여, 사회적으로 유용한 활동, 다양한 이벤트 참여, 방과 후 과목 추가 수업, 건강 코너 디자인, 교실 코너, 문화에 대한 대화입니다. 의사 소통 및 행동, 관계, 회의, 퇴역 군인 후원, 어린이 후원의 기본 도덕 규범 준수. 나는 집단주의를 발전시키는 가장 효과적인 수단을 고려합니다 집단 창작 활동(학급은 콘서트, 스포츠 대회, 대회 등 학교 전체 행사에 적극적으로 참여하려고 노력했습니다.) 이를 통해 삶의 집단주의적 기초, 독립성, 어린이의 주도성, 다른 사람과 주변 세계에 대한 적극적인 태도의 발전이 발생합니다.

담임 교사로서 그녀는 아이들의 성격에 대한 창의성과 자기 실현을 위한 조건을 만들었습니다. 이 나이에는 학생들에게 독립적인 의사결정과 적극적인 삶의 자세를 요구하는 것이 필요합니다.

급우들이 학교에서 공부하는 동안 속한 학급 그룹이 그들에게 중요한지 여부를 아는 것이 항상 매우 중요합니다. 수업 시간과 쉬는 시간에 그들은 다양한 방식으로 자신을 보여줄 수 있습니다. 학교에서는 혼자지만, 기숙사에서는 다르다. 따라서 수업 및 과외 활동 중 학생들의 활동과 행동을 관찰하는 것이 필요합니다. 진단 대화; 학생 활동의 문서 및 제품에 대한 지식.

때때로 당신은 학생들과 함께 일하는 데 온 영혼을 쏟는 것처럼 보이지만 그들은 무관심하게 반응하고 당신의 노력은 헛된 것입니다. 그러나 어려운 상황에 처한 아이들은 길을 잃고 다시 팀으로 "이동"합니다. 그곳은 매우 아늑하고 따뜻하며 어른이 항상 도움을 줄 것입니다. 기쁨의 순간에도 달려와 행복을 나눕니다...

저는이 수업에서 담임 교사로서 제 일의 궁극적 인 목표는 필요한 지식, 넓은 시야, 창의적인 사고가를 갖춘 졸업생으로서 학생을 준비하고 추가 학습 과정에서 자신을 실현할 수있는 것이라고 생각합니다. 우리 공화국의 교육 기관.

우선, 담임 선생님은 아이를 도와주고 그룹 생활을 가르 칠 수 있고 또 그래야합니다. 그는 아이들의 우정을 장려하고, 관계 악화를 방지하며, 아이들에게 공동 활동 유형을 선택 및 제공하고, 조언을 제공하고 올바른 방향으로 인도합니다. 그는 수업 중에 학생들을 관찰하고, 수업 진행 상황을 모니터링하며, 한 명 또는 다른 학생이 학업 및 행동에서 최고를 "따라잡도록" 돕습니다.

담임 선생님의 도움으로 각 학생은 학급 팀과 사회에서 자신의 자리를 찾아야 합니다.

알레키나 아나스타샤 아나톨리예브나,

초등학교 교사

MBOU "중등 학교 No. 135"

Kazan RT의 Kirovsky 지구

주제에 대한 기사 : 학교에서 담임 교사의 역할.

“기술도 아니고 방법도 아니고

시스템이 핵심이죠

미래 교육학의 개념.”
L. I. 노비코바

우리 모두는 어린 시절부터 왔습니다. 어린 시절을 기억하는 모든 성인은 학창 시절 자신의 삶과 관련된 사건을 종종 재현합니다. 즐거운 의사 소통의 순간이 있었고 문제 해결, 삶의 길 선택에 도움을 주었고 흥미로운 사람이었던 그 교사에 대한 좋은 기억이 남아 있습니다. 대부분 이것은 담임 교사입니다. 그는 정말 학교 교직원 중 아이와 가장 가까운 사람입니다. 건강, 행동, 학습, 급우와의 관계, 과목 교사, 학생을위한 여가 시간 조직 등의 문제는 담임 교사의 관심 영역입니다. 저는 담임 선생님이 아이의 발달과 자기 계발 과정, 그의 세계관 형성 과정의 핵심 인물 중 하나라고 믿습니다. 오늘날 학교에서 일하는 사람들은 무엇보다도 가장 큰 비용, 즉 심리적, 육체적 비용이 담임 교사에게 있다는 것을 완벽하게 이해합니다. 우리 모두는 과목을 잘 알고 있고 수업을 가르치는 것이 어렵지 않지만 교실 생활의 정서적 요소를 느껴야합니다.

담임 교사의 활동은 주로 학급 전체의 학생들과 협력하는 것을 목표로합니다. 인지적 관심의 발달과 자극을 위해 연령과 개인의 특성을 연구하고 각 어린이의 학습 동기를 형성합니다. 개인 작업의 다양한 형태와 방법을 통해 시민권, 이념 문화, 창의적인 작업 개발을 위한 유리한 조건을 만듭니다. 능력, 창의적 개성, 아이의 성공적인 사회진출, 교실자치 체제의 민주적 문화 형성.

담임 교사의 활동은 일반적으로 수업과 각 학생을 개별적으로 공부하는 것으로 시작됩니다. 제 생각에는 담임교사의 성공 조건은 다음과 같습니다.
– 연구 역량, 전문적 이동성, 경쟁력 및 의사소통 기술(비즈니스 커뮤니케이션 측면에서)의 존재를 전제로 하는 질적으로 새로운 수준의 전문적 준비;
– 과정보다는 결과를 지향하는 활동 동기;
– 독립성과 창의성을 입증할 수 있는 기회
– 담임 교사를 위한 작업 시스템을 구축(설계)하고 구현해야 할 필요성
– 결과에 따라 그의 활동을 평가합니다.
담임 교사의 교육 활동의 성공은 주로 어린이의 내면 세계에 대한 깊은 침투, 그들의 경험 및 행동 동기를 이해하는 데 달려 있습니다. 학생의 생활 방식, 그의 관심과 성향, 특히 그의 의지와 성격 특성이 무엇인지 연구한다는 것은 그의 마음에 이르는 올바른 길을 찾고 가장 적절한 교육적 영향 방법을 사용하는 것을 의미합니다.
N. K. Krupskaya는 "교육 활동에 관한"기사에서 교사가 교육학의 기본 원칙을 종종 잊어 버린다고 썼습니다. 아이를 키우려면 일반적인 아이들과 특히 키우는 아이들을 잘 알아야합니다. 아이들에 대한 그러한 지식 없이는 교육적 작업뿐만 아니라 학문적 작업도 진정으로 조직하는 것이 불가능하며 아이들에 대한 지식이 없으면 아이들에 대한 평등화 접근 방식 인 템플릿의 길을 미끄러지기 쉽습니다. 학생의 특성, 관심과 성향, 교육 수준을 알면 목적이 있고 효과적인 교육 활동 계획을 세우는 것이 더 쉽습니다.
때때로 담임 교사는 어려운 학생 및 행동 규칙 위반자와 관련하여 개별적인 접근이 필요하다고 잘못 생각합니다. 의심할 바 없이 특별한 주의가 필요합니다. 하지만 우리는 다른 사람들도 잊어서는 안 됩니다. 부정적인 특성은 때때로 외부 웰빙 뒤에 숨겨져 있습니다. 모든 학생들의 긍정적인 자질의 완전한 발전을 촉진하는 것이 필요합니다.
처럼. 팀 내에서 그리고 팀을 통해 개별 교육을 지속적으로 지원하는 Makarenko는 동시에 학생의 개별 특성을 고려할 필요성을 지적했습니다. 그는 "교육의 목적"이라는 기사에서 다음과 같이 썼습니다. "한 사람이 우리에게 광범위한 추상으로 보일지라도 인간은 여전히 교육을 위한 매우 다양한 자료입니다...".
담임 교사의 가장 중요한 업무 중 하나는 학급 직원과의 체계적인 작업입니다. 교사는 팀 내 어린이 간의 관계를 인간화하고, 도덕적 의미와 영적 지침의 형성을 촉진하며, 교실 공동체에서 학생들의 사회적으로 가치 있는 관계와 경험, 창의적이고 개인적으로나 사회적으로 중요한 활동과 자치 시스템을 조직합니다. 아동의 성격 발달을 위한 안전, 정서적 편안함, 유리한 심리적, 교육적 조건을 조성하고 학생들의 자기 교육 기술 형성에 기여합니다. 그의 작업은 계급 공동체의 "얼굴"인 독특한 개성의 형성과 발현을 목표로합니다. 동시에 담임교사는 학교 공동체 내에서 학급의 위치와 위치를 관리하여 연령 간 의사소통을 촉진합니다.

아동의 인성 교육, 육성 및 발달 문제를 성공적으로 해결하려면 교육 과정에서 모든 참가자의 적극적인 상호 작용, 단일 교육 공간 및 사회 문화적 환경에서 교육적 작업의 차별화, 통합 및 조정이 필요합니다.

수업 시스템은 수업 커뮤니티 구성원의 생활 활동과 교육을 조직하는 방법으로, 상호 작용하는 구성 요소의 전체적이고 질서 있는 집합이며 개인과 팀의 발전을 촉진합니다. 교실의 교육 시스템은 많은 요소로 구성된 다소 복잡한 사회 교육적 현상입니다.

교실 교육 시스템의 독창성은 그것이 만들어지는 수업의 학생들의 개인 및 그룹 특성에 의해 크게 결정됩니다. 아이들이 발달과 양육 과정에서 어떤 존재가 되었는지 분석하는 것이 중요합니다. 그들이 습득한 삶과 도덕적 가치는 무엇이며, 사람들에게 친절하고 세심하며, 얼마나 열심히 일하고, 친절하고, 적극적이고, 독립적이고, 자비롭고, 정직하고, 반응이 좋은지.

내 관점에서 좋은 매너는 교육 활동의 결과를 나타내는 통합 지표이며, 고국, 도시, 사회, 학문, 자연 및 자신에 대한 학생의 잘 형성된 태도를 반영합니다. 좋은 매너는 행동의 문화, 에티켓, 의사소통의 문화를 전제로 합니다.

학생들과 함께 작업을 조직할 때 담임 교사는 연주자가 아니라 '수업'이라는 오케스트라의 지휘자 역할을 해야 합니다.
학생들은 학교 생활의 대부분을 교육 기관에서 보냅니다. 풍부한 커리큘럼, 학문 과목의 추가 수업, 올림피아드, 대회 참가 등 - 이러한 모든 지적 노력에는 외부 교육 방전이 필요합니다. 이는 포괄적인 개인 개발을 촉진하는 흥미롭고 흥미로운 과외 활동을 통해 달성됩니다. 학생들의 과외 활동은 다음 원칙에 기초해야 합니다.

피
개방성의 원칙.

학생들은 담임 선생님과 함께 교실 생활을 계획하고, 어른의 관심, 필요, 욕구를 고려하여 어른의 제안을 조정합니다. 담임 교사가 아이들이 참여하고 싶어하지 않는 일부 활동을 계획에 포함시키려면 설득력이 있어야 하며 매력의 원칙에 해당하는 무기고에서 설득력 있는 주장을 사용해야 합니다.

미래사업의 매력도 원칙
담임 교사는 학생들에게 자신이 하고 있는 과제의 매력을 보여줌으로써 학생들을 설득하고 관심을 가질 수 있으며, 최종 결과로 성취하게 될 것입니다. 모든 연령대의 어린이는 추상적이고 모호한 목표에 관심이 없습니다. 그들은 수행되는 작업의 구체적인 결과에 매료됩니다.

피
활동의 원리.
아이들에게는 적극적이고 유용하며 의미 있는 과외 활동이 필요합니다. 과외 활동은 교육 활동의 지식, 기술 및 능력을 활용하여 구성되어야 합니다. 간단히 말해서, 수업 시간에 배운 모든 내용은 실제로 수업 밖에서도 "접촉"할 수 있습니다. 이는 주제 저녁, 견학, 공동 프로젝트 등을 통해 이루어질 수 있습니다.

선택의 자유의 원칙.
아이들에게 과외 활동 참여를 제안할 때, 학생의 능력, 관심사, 개인적 자질을 고려하여 과제나 활동을 선택할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 담임 선생님이 활동에이 원칙을 사용하면 학생들 사이에서 특정 행사에 참여하려는 욕구가 사라지지 않고 오히려 커집니다.

피드백 원칙.
피드백의 원칙은 담임 교사의 작업에서 매우 중요합니다. 수업 시간, 휴일, 여행 등 과외 활동을 마친 후 담임 교사는 학생들과 이야기를 나누고 학생들의 의견, 기분, 행사 참여 정도를 연구해야 합니다. 아이들이 담임 교사가 결과를 공식적으로 인식하지 못하고 무관심하다는 것을 알게 되면 할당된 과제에 대해 비공식적인 태도도 발달하게 됩니다.

피
공동창작의 원칙.
이 원칙은 협력과 창의성이라는 두 단어를 결합한 것입니다. 과외 활동 준비에 있어서 협력은 자신이 하고 있는 일을 위해 파트너를 선택할 수 있는 학생들의 권리입니다. 때로는 담임 선생님이 아이들에게 서로 협력하도록 강요하고 강요하는 상황을 볼 수 있지만 결과는 0입니다. 동일한 학생이 작업을 완료하고 결과를 요약할 때 여러 이름이 언급되는 경우가 종종 있습니다. 아이들이 과외 활동에 참여할 파트너를 선택할 기회가 있으면 훨씬 더 효과적입니다. 학생들의 창의성을 자극하는 것은 학생들 스스로 과외 활동 시나리오를 조정하고 독립성을 입증하고

할당된 작업에 대한 주도권.

성공의 원칙.
어른과 어린이 모두 자신의 중요성과 성공을 느껴야 합니다. 성공의 정도는 사람의 안녕, 세상에 대한 태도, 수행되는 작업에 참여하려는 욕구를 결정하고 창의성과 협력을 자극합니다. 담임 교사는 수업의 모든 학생이 과외 활동과 학교 생활에 참여하는지 확인해야 합니다. 학생이 공동 대의에 대한 자신의 공헌이 높이 평가된다는 것을 알게 되면 후속 활동에 더욱 적극적이고 즐겁게 참여할 것입니다. 학생들의 성공을 평가하는 도구는 담임 선생님의 말, 억양, 몸짓, 표정이 될 수 있습니다. 학급 팀이 발전함에 따라 담임 교사가 각 개인의 발전과 향상의 성공 여부를 평가하는 것은 매우 중요합니다.

담임 교사와 가족 간의 매우 중요한 의사 소통 형태는 학급 학부모 회의입니다. 가끔 자녀와 함께 학부모-교사 모임을 갖는 것은 매우 좋습니다. 그러한 회의에서는 특정 학생의 성과와 행동에 대해 이야기 할 수 없으며 비난하는 분위기가 아닌 신뢰하는 분위기를 조성하는 것이 필요합니다. 부모는 반드시 자녀에 대해 좋은 점을 배워야 합니다.

어른들이 아이들의 의견을 듣고, 그들의 성장을 지켜보는 것이 유용하고, 아이들이 듣는 것이 중요합니다(집에서는 무시할 수도 있습니다). 회의는 일반적인 일입니다. 결과적으로 공동 대화와 토론을 위한 주제가 있습니다. “나쁜 주인은 잡초를 키우고, 좋은 주인은 벼를 심는다”는 일본 속담을 기억해보자. 똑똑한 사람은 땅을 경작하고, 통찰력 있는 사람은 일꾼을 교육한다.” 학생들과 함께하는 학부모-교사 모임에서 우리는 미래의 부모를 교육하는 것 같습니다. 학생들은 성인의 행동에 대한 다양한 옵션을 보고 자신의 행동 스타일을 선택할 기회를 갖습니다. 모임의 주제를 부모와 자녀가 제안하면 좋습니다.
담임 교사는 또한 공공 기관과 긴밀한 접촉을 유지하고 가능한 한 자주 도움과 지원을 요청해야 합니다. 담임 교사는 학생들이 다양한 직업에 대해 알아보고 특정 직업의 사람들이 일하는 환경을 볼 수 있는 극장, 박물관 여행 및 기업 견학을 조직하는 데 도움을 줍니다. 자녀 양육에 대중을 참여시킴으로써 담임 교사는 교육적 영향력의 범위를 크게 확대합니다. 그는 자녀 양육이라는 복잡하고 책임 있는 문제에서 많은 동맹과 도우미를 찾습니다.
물론, 좋은 담임선생님이 되는 것은 쉽지 않습니다. 그러나 모든 교사는 자신을 위해 열심히 일하고, 할당된 업무에 대해 성실하고 사랑이 넘치는 태도를 갖고, 높은 도덕적 자질을 갖고 있다면 하나가 될 수 있습니다. 학생들은 종종 업무 문제, 흥미진진한 소풍 및 하이킹, 학교 저녁 및 쾌활한 새해 나무, 밝은 보고서 및 흥미로운 문제에 대한 열띤 토론을 기억합니다. 담임 선생님과의 친밀한 대화와 어려울 때 친절한 지원도 잊혀지지 않습니다. 많은 학생들은 학교를 졸업한 후에도 사랑하는 담임 선생님과의 인연을 끊지 않습니다. 그들은 그에게 편지를 쓰고, 조언을 구하고, 직장과 개인 생활에서 기쁨, 성취 및 성공을 공유합니다.
나는 교실 관리가 일종의 성찬이라고 믿습니다. 각자 자신의 성격, 습관 및 취미를 가진 학생 그룹에서 교사는 단순한 수업이 아니라 팀, 공부하고, 생활하고, 일하고, 일하는 집단을 만듭니다. 하나의 전체로 존재합니다. 팀은 각 학생이 뛰어난 개인인 단일 유기체입니다. 우리 아이들이 사회에서 필요하다고 느끼고 행복할 수 있도록 노력합시다.

나는 인용문으로 일을 끝내고 싶다. K.D. « 교육 기술은 거의 모든 사람에게 친숙하고 이해하기 쉬우며, 그렇지 않으면 쉬워 보인다는 특징을 가지고 있습니다. 그리고 더 이해하기 쉽고 쉬울수록 이론적으로나 실질적으로 사람이 덜 익숙하게 됩니다. 교육에는 인내가 필요하다는 사실은 거의 모든 사람이 인정하지만... 인내, 타고난 능력, 기술 외에 특별한 지식도 필요하다는 결론에 도달한 사람은 거의 없습니다.».

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성공적인 학생의 인성을 키우는 담임교사의 역할

교육, 훈련 및 개인 개발 문제는 현대 사회의 주요 문제 중 하나로 남아 있습니다. 현대 사회에는 일상의 어려움에 대처하고 가장 어려운 문제를 해결할 수 있고, 자신의 재능과 지식을 선을 위해 발휘하고 적용할 수 있는, 즉 모든 일에서 성공할 수 있는 유능하고 재능 있는 개인이 필요합니다. 현대사회와 국가의 근간은 성공한 사람들이다. . 성장하는 사람을 발전된 인격 형성으로 키우는 것은 현대 사회의 주요 임무 중 하나이며 사회는이 임무를 학교에 할당합니다. 학교는 아동의 성격 교육과 발달에 직접적으로 관여하는 주요 기관 중 하나입니다. 그리고 물론 대부분의 작업은 담임 교사의 어깨에 있습니다.

담임 교사의 주요 목적은 어린이의 재능 잠재력을 발휘하고, 최대 발달을 위해, 각 학생의 성격의 고유성을 보존하고, 정상적인 정신적, 정신적, 육체적 향상을 위한 조건을 만드는 것입니다.
유체바 – 인지 활동. 교육 과정은 학습 및 발달 과정과 불가분의 관계가 있으며 인간 형성에 중추적인 역할을 합니다. 현대 사회는 교육 과정을 조직하기 위한 새로운 접근 방식을 모색하도록 요구하고 있으며, 이는 어린이의 능력 개발과 실현을 위한 기회를 제공하는 학교 공간을 만드는 데 중점을 두고 있습니다.

내 작업에서 나는 V.A.의 "교육의 십계명"을 따릅니다. 카라코프스키:

1. 교육의 주요 목표는 행복한 사람입니다.

2. 아이 안에 있는 당신 자신을 사랑하지 말고, 당신 안에 있는 아이를 사랑하십시오.

3. 존중 없는 교육은 억압이다.

4. 예의의 척도는 무례함과 무지의 반대말인 지능입니다.

5. 당신이 아는 것을 말하고, 당신이 할 수 있는 것을 하십시오. 동시에, 아는 것, 무엇이든 할 수 있다는 것은 결코 해롭지 않다는 것을 기억하십시오.

6. 독창성을 개발하십시오.

7. 지루해하지 말고, 징징거리지 말고, 당황하지 마세요.

8. 학생들의 신뢰를 소중히 여기고, 아이들의 비밀을 소중히 여기며, 결코 아이들을 배신하지 마십시오.

9. 마술 지팡이를 찾지 마세요. 교육은 체계적이어야 합니다.

10. 아이들은 우리보다 더 나아야 하고, 더 잘 살아야 한다.

1단계 - 5학년"젊은 재능의 별자리"(개인의 미적 및 가치 지향 형성, 창의력 개발, 아름다움과 아름다움을 통한 교육, 어린이 팀 구성).

2단계 - 6학년“나와 내 친구들은 함께 훌륭한 가족입니다.”(훌륭한 팀 구성, 우호적인 파트너십 구축, 창의적인 잠재력 개발)

3단계~7학년"성공의 사다리에서"(국가적 자기 인식 형성, 고국, 가족, 서로의 역사에 대한 좋은 태도 형성의 요소로서의 시민 애국 교육).

4단계-8학년"흥미롭지 않은 사람은 없습니다"(삶에 대한 좋은 태도 키우기, 삶에서 기쁨을 찾는 능력, 선을 행하려는 열망, 인간, 일, 자연에 대한 도덕적 태도 형성, 학생들의인지 적 관심 개발, 그들의 창작 활동).

5~9학년 단계"행복. 우리가 찾고있는 것”(직업에 대한 아이디어 형성, 특정 유형의 활동에 대한 능력 식별, 직업적 자기 결정 형성 지원).

6학년 10단계 2관계의 세계는 명예와 존엄성입니다.”(학생의인지 적 관심, 창의적 활동 개발, 자신, 다른 사람, 모든 비즈니스를 조직하는 방법을 아는 사업가의 자질 육성, 팀으로 생활하도록 가르치고 관계 구축) 동료들과의 우정과 상호 지원) 이는 학교의 교육 프로그램과 모순되지 않으며 학교 프로그램의 주요 방향, 목표 및 목표에 공감합니다. 이 프로그램의 목표는 보편적인 인간 가치의 동화를 기반으로 개인의 다양한 발전을 위한 조건을 만드는 것입니다. 자신과 주변 현실과 조화를 이루며 사회에서 적극적으로 활약하는 성공한 사람을 키우는 것입니다. 프로그램은 여러 방향으로 진행되는데, 이는 변하지 않지만 해마다 중복되지는 않지만 프로그램 참가자의 연령 특성에 따라 변경됩니다. 우선순위 작업 영역은 다음과 같습니다.
이러한 조항을 바탕으로 제가 시행하고 있는 교육 프로그램을 분석하겠습니다.

1. 교육에 대한 개별적인 접근 방식.저는 이 학급 그룹에서 6년 동안 일해왔기 때문에 이미 우호적인 팀이 구성되어 있고 각 어린이의 성격과 발달 특성, 관심사를 알고 있습니다. 이를 바탕으로 모든 사람이 흥미롭고 이해할 수 있도록 다양한 성격의 활동을 선택하여 영혼에 흔적을 남기고 주변 세계의 다양성에 대해 생각하게 만들고, 사랑하고, 연민하고, 존중하고, 인간의 악을 비판하고, 인생에서 올바른 선택을 하도록 가르치십시오. 게으른 명상자가 아닌 적극적인 참여자가 되도록 돕습니다. 학급의 아이들은 조직적이고 책임감이 있습니다. 우리의 소규모 작업 팀은 좋은 관계를 발전시켰습니다. 직원들은 서로와 저를 이해하고 신뢰하며 존중합니다. 부족한 점을 보고 인정하고 바로잡을 줄도 알고, 서로 부드럽게 조언도 해주는 모습이 참 보기 좋습니다. 내 경험을 통해 나는 "우리는 하나이다", "우리는 집단이다"라는 느낌은 우리가 함께 조직하는 업무에서만 발생한다는 것을 확신하게 되었습니다. 나는 최종 결과에 매료되어 아이들에게 공연자뿐만 아니라 창작자가되도록 가르치고 그들의 강점과 능력을 고려하여 이것 또는 저 문제에 대한 책임을 분배하려고 노력합니다. 할당된 작업을 가장 잘 완료하는 방법, 이를 수행하기 위해 알아야 할 사항, 필요한 자료를 찾을 수 있는 곳, 최선의 방법 및 필요한 경우 도움을 제공합니다. 이를 통해 모든 사람은 사회생활과 사람들과의 의사소통 경험을 쌓을 수 있습니다. 개최되는 각 이벤트에 대해 논의하고 실제 성공을 기록하며 단점을 숨기지 않습니다. 이를 통해 더 높은 수준에서 다음 이벤트를 준비할 수 있습니다.

2. 학부모, 교과 교사, 행정, 조직자와의 창조적 연합.교육의 가장 중요한 사회 기관 중 하나는 가족입니다. 그들은 종종 자녀 양육에 있어서 가족과 학교의 단결에 대해 이야기합니다. 그러나 실제로는 이러한 통일성을 달성하는 것이 때로는 어렵습니다. 어려움은 부모가 자신만의 견해, 고정된 고정관념(예: "나는 이미 모든 것을 알고 있다")을 갖고 있어 새로운 경험을 얻을 가능성을 거부하는 성인이라는 사실에 있습니다. 부모와 함께 일하는 것은 완전히 별개의 독립적인 일입니다. 담임 교사이자 부모로서 나의 협력에는 가족에 대한 포괄적이고 체계적인 연구, 자녀의 가족 양육의 특성 및 조건에 대한 지식이 포함됩니다. 저는 작업에서 그룹(부모 회의) 및 개인(교육에 관한 대화, 상담, 가족 방문) 형태를 모두 사용하여 가족과 함께 작업하고, 설문조사, 워크숍, 메모 개발, 부모를 위한 교육 경험 공유 세미나 등을 진행합니다. 저는 부모님과의 의사소통을 매우 중요하게 생각합니다. 부모와의 의사소통 형태 – 대화, 협력, 관용. 나는 우정과 상호 존중을 바탕으로 부모님과 관계를 구축합니다. 결국, 아이를 설득하고 올바른 방향으로 인도하기 위해서는 우선 아이의 부모를 이해하고 존경해야 합니다! 이 모든 것은 가족의 유리한 분위기 조성, 학교 및 그 이후의 아동의 심리적, 정서적 편안함에 기여합니다. 부모님은 우리 교실에 자주 손님이시며 도우미이십니다. 한 담임 선생님의 작품이 '원맨쇼'라는 사실을 저는 너무나 잘 알고 있습니다. 이 작업은 행정실 및 학급과 함께 일하는 다른 교사의 지원 없이는 성공할 수 없습니다. 우리의 교육 활동은 통합되어야 하며 서로를 보완해야 합니다. 그래서 저는 선생님과 아이들 사이에 발생하는 모든 문제를 인식하려고 노력합니다. 이는 아이의 개인적 발전을 위한 또 다른 조건입니다. 실제 작업에서는 학생들이 자신의 능력에 맞는 교육 프로그램을 숙달할 수 있도록 교과 교사와 학생의 상호 작용을 조정해야 합니다. 현대 상황에서 담임 교사는 학업 성적을 향상하고 학생들의인지 활동을 개발하기 위해 끊임없이 노력해야합니다. 아이들의 지식에 대한 관심과 사랑을 자극하고, 교육의 질을 향상시키며, 학생들에게 자기교육 능력을 심어주는 것이 필요합니다.
3. 업무의 일관성.담임 교사로서의 활동에서 교육 활동의 형태는 우리 수업 생활의 일상 생활과 휴일이 형성되는 주요 세포입니다. 물론 어느 계층에서나 보편적이고 모든 경우에 적합한 유니폼을 찾는 것은 불가능합니다. 저는 수업 시간이 과외 교육 활동의 주요 형태 중 하나라고 생각합니다. 수업 시간은 학생들과의 직접적인 의사 소통 형태입니다. 수업시간은 수업회의, 교육시간, 토론, 질문, 소풍, 대화, 퀴즈 등 다양한 형태로 진행됩니다. 학생들과 함께 행사를 기획하기도 하지만, 가끔 긴급회의를 하거나 일부 수업시간의 형태를 변경하기도 합니다. 이유. 수업 시간은 학생들이 주변 세계와의 관계 시스템 형성에 기여하는 특별히 조직된 활동에 참여하는 교육 활동의 한 형태입니다. 교실의 기능은 교육, 오리엔테이션, 안내, 형성 등 다양합니다. 저는 시민의식 교육과 시민의식 형성에 많은 관심을 기울이고 있습니다. 왜냐하면 심리학자들에 따르면 청소년기는 시민의식 형성에 가장 중요한 시기이기 때문입니다. 자기 지식과 자존감이 나타나는 것은 청소년기입니다. 좋은 건강은 우리가 계획을 이행하고, 주요 삶의 과제를 성공적으로 해결하며, 어려움을 극복하는 데 도움이 됩니다. 시를 읽은 적이 있어요 - 나를 칭찬해주세요
찬양이 없으면 영혼은 죽고,
인생은 행복한 정점에 이르지 않습니다.
모두가 말없이 간신히 숨을 쉬며 기도합니다.
“칭찬해 주세요, 칭찬해주세요!”
칭찬 없이는 선을 넘을 수 없고,
위대한 발견을 달성하지 마십시오.
영혼은 계속해서 묻습니다.
“칭찬해 주세요, 칭찬해주세요!”

아직 어른이 되지 않은 그런 분들에게!