급우 간의 관계. 급우들과 좋은 관계를 구축하는 방법 (심리학 출판물을 기반으로 함)

개인적 관계와 사업적 관계는 아이가 학교에 다니는 첫날부터 동시에 시작됩니다. 교사가 1학년 학생들을 서로 소개하기 시작하고 그들을 친구로 만들려고 노력할 때, 그녀는 "책임 있는 의존"의 관계와 급우들 간의 개인적인 관계의 기초를 만듭니다.

결과적으로 비즈니스와 개인의 두 가지 관계 시스템이 다르게 발전합니다. 이러한 시스템 중 첫 번째는 교사와 교육자들이 지속적으로 의식적으로 구축합니다. 그들은 비즈니스 관계의 구조를 결정하고, 누가 어떤 공공 업무를 수행해야 하는지, 언제 어떤 형식으로 보고해야 하는지를 설명합니다. 한마디로, 수업 시간에 학생들 사이의 "책임 있는 의존" 관계 시스템은 주로 교사에 의해 프로그래밍되고 그에 의해 통제되며 그의 요청에 따라 매우 빠르게 변경될 수 있습니다.

물론 동정심과 애착을 바탕으로 발생하는 개인적 관계 시스템에는 공식적인 조직 설계가 없습니다. 그 구조는 내부에서 자발적으로 형성됩니다.

학교 첫날에 아이들은 새로운 인상에 너무 압도되어 반 친구들을 거의 눈치 채지 못합니다. 종종 그들은 같은 책상에 누구와 앉았는지조차 대답하지 못합니다. 교사의 임무는 우선 아이들에게 서로를 소개하고 이름 등을 기억하도록 돕는 것입니다. 이 과정은 전체 기간 동안 지속됩니다.

지난 달, 아니면 그 이상. 1학년 학생들은 처음에는 친구들과의 직접적인 접촉조차 피하는 것이 일반적입니다(물론 그들 중에 같은 유치원 출신의 동거인이나 학생이 있는 경우는 제외). 이 접촉은 교사를 통해 수행됩니다. 처음에는 학급의 각 학생이 "스스로" 있는 것처럼 보입니다. 자신도 인지하지 못할 수 있는 학생의 입장을 표현하면 “나와 나의 선생님”이다. 점차적으로 교사는 아이들에게 동료를 돕도록 가르치고 직접 접촉하도록 가르칩니다. 점차적으로 아이들은 자신이 일반 학생이 아니라 교사가 Galina Grigorievna인 1학년 "A"반 학생이 아닌 일부 전체의 일부라는 사실을 점점 더 깨닫기 시작합니다.

이제 학생의 입장은 "우리와 우리 선생님"이라는 말로 특징 지어 질 수 있습니다. 여러분의 학급에는 자부심이 있고, 가능한 한 최선을 다해 건물을 꾸미고, 학교 대회에서 여러분의 학급이 명예로운 자리를 차지하려는 열망이 있습니다. 집단주의의 첫 번째 싹을 강화하고 발전시켜야 합니다. 실행 가능한 구조를 만드는 것은 이미 팀 구성의 첫 번째 단계에서 매우 중요합니다. 이를 위해서는 팀을 더 작은 단위로 나누고 공개 과제를 올바르게 분배해야 합니다.

기본 팀의 가장 실행 가능한 규모는 5~7명의 급우로, 모두가 관심을 갖는 목표를 중심으로 뭉칩니다. 이렇게 작은 팀에서는 모든 구성원에게 사회적 임무를 부여하는 것이 가능합니다. 이는 팀에서 발생하는 문제를 독립적으로 해결하는 능력을 개발하는 데 매우 중요합니다. 경험에 따르면 이미 1학년 학생들은 수업 의무, 질서 관리 작업, 교과서 상태 확인, 꽃 관리, 자연 달력 유지 책임, 편집 작업과 같은 많은 공공 과제를 수행할 수 있습니다. 벽 신문의 판 등

초등학교에서 아이들은 그룹으로서 공동으로 과제를 수행하는 것과 같은 복잡한 형태의 관계도 습득합니다. 이 경우 학생들은 책임 분배 경험을 쌓고 동료들이 무엇을 어떻게 하고 있는지 고려하여 행동하는 방법을 배웁니다. 첫째, 그러한 그룹 구성원의 행동은 교사에 의해 조정됩니다. 그런 다음 학생들이 공동 조직 작업 기술을 습득하면 가장 책임감있는 사람이 선택되어 그룹 리더 역할을 시작합니다. 점차적으로 아이들은 지도하고 순종하는 능력과 팀의 다른 구성원을 존중하는 습관을 갖게 됩니다.

이런 점에서 아이들의 집단적 관계는 더욱 복잡해진다. 팀의 일종의 핵심 역할을 하는 그룹이 발생하고 자산이 나타납니다.

자산 격리는 매우 복잡하고 논란의 여지가 있는 프로세스입니다. 교사는 활동적인 학생이 다른 아이들에게 진정으로 유익을 주려는 열망에서 집단주의적 동기로 항상 사회적 과제를 수행하는 것은 아니라는 점을 끊임없이 기억해야 합니다. 종종 개별 학생의 활발한 활동에 대한 동기는 자신을 보여주고 동료들 사이에서 특권적인 위치를 차지하려는 열망입니다. 그러한 학생들은 팀의 다른 구성원들에게 복종해야 할 때 기분이 상하고, 때로는 일을 거부하고, 고집을 부리고, 변덕스러워집니다.

말하자면, 다른 학생들의 '전문적 리더' 그룹이 수업에서 눈에 띄는 것은 위험합니다. 이기심, 허영심, 팀의 일반 구성원에 대한 경멸의 특성을 자주 발전시키는 것은 바로 이러한 작은 "전문가"입니다.

적절한 교육 활동이 없으면 팀에 대한 어린이의 책임이 커지지 않습니다. 실험 결과, 아이들이 외부 통제 없이 행동할 때(자신이 한 일을 상자에 직접 담는 경우) 팀에 대한 적절한 책임감을 느끼지 못하고 과제가 50~60% 정도 완료되는 것으로 나타났습니다. 그러나 권한을 부여받은 팀 대표에게 작업을 넘겨주면 완료율이 크게 높아져 70~80%에 이릅니다. 그리고 마지막으로 아이들이 자신의 결과물을 교사에게 건네주면 과제가 90~98% 완료됩니다. 책임감을 높이려면 팀의 사회 사업을 성인이 아니라 어린이 자신이 평가해야합니다.

언뜻 보기에는 활발하고 실행 가능한 수업이 교사의 지도 없이는 완전히 무력해지는 경우가 많습니다. 서로 단둘이 남게 되면서 아이들은 너무나 많이 변하고, 이미 형성된 것처럼 보이는 집단적 관계도 학급을 알아보기 힘들 정도로 약해지게 된다. 교사는 이러한 위험을 고려하고 특히 학생들이 독립적으로 행동하고 예상치 못한 문제를 스스로 해결할 수 있는 능력을 개발합니다. 이는 전체 교육 업무 시스템과 특별 교육 작업을 통해 달성됩니다. 먼저 교사는 이렇게 강조합니다. “이 일은 나 없이도 당신이 스스로 할 것입니다. 어떻게 대처하는지 보자." 그러면 그러한 알림이 필요하지 않게 됩니다. 독립성을 키우려면 관찰과 재치가 필요합니다.

의사소통의 필요성을 보여줌으로써 초등학생들은 중요한 개인 특성을 드러냅니다. 특별한 연구에 따르면 여기서는 두 그룹의 어린이를 구분할 수 있습니다. 어떤 사람들에게는 친구와의 의사 소통이 주로 학교에만 국한되었으며 교사와 부모의 의견으로는 삶에서 큰 자리를 차지하지 않았습니다. 다른 사람들에게는 친구들과의 의사소통이 이미 그들의 삶에서 중요한 자리를 차지했습니다.

5학년이 되면 급격한 변화가 일어나고 수업에서 일어나는 모든 일에 참여하려는 욕구가 강해집니다. 개인적인 접촉이 확립됨에 따라 팀과 동료와의 관계에서 자신의 자리를 찾고자 하는 욕구가 더욱 강해집니다. 물론 이미 초등학교에 다니는 어린이는 개인 관계 시스템과 팀 구조에서 특정 위치를 차지하려고 노력하며 종종 자신의 열망과 실제 위치 사이의 불일치를 경험하는 데 어려움을 겪습니다. 그러나 청소년에서는 이러한 모든 경향이 더욱 심각하게 나타납니다.

많은 연구자들은 이 시대에는 의사소통의 필요성이 친한 친구를 적극적으로 찾는 것에서도 나타난다고 반복해서 강조해 왔습니다. 친한 친구와의 소통, T.V. Dragunov는 의사 소통 활동이라고 할 수있는 완전히 특별한 유형의 활동으로 십대를 대표하며 주제는 사람으로서의 동료입니다. 이 활동은 한편으로는 십대들의 서로간의 행동의 형태로 존재하고, 다른 한편으로는 친구의 행동과 그와의 관계에 대한 성찰의 형태로 실현된다. 우정 심리학에 관한 연구에서 알 수 있듯이 청소년기에는 의사 소통의 필요성이 내용면에서 더 깊어집니다. 학생들 간의 영적, 지적 소통의 영역이 확대되고 있습니다.

그룹 내 관계의 발전은 의사소통의 필요성에 기초하며, 의사소통 자체는 나이가 들면서 심오한 변화를 겪습니다. 아이들마다 만족도가 다릅니다. 이는 그룹의 각 개인이 고유한 의사소통 상황, 고유한 미세 환경을 가지고 있기 때문입니다. 그룹의 각 구성원은 개인 및 비즈니스 관계 시스템 모두에서 특별한 위치를 차지합니다.

친구를 선택하는 진정한 동기는 종종 아이의 정서적 영역에 있으며 항상 명확하게 인식되지는 않습니다. 동기의 약 3분의 1은 비즈니스 성격입니다. 이는 동료의 좋은 연구와 관련되어 있으며 연구에 도움을 받고 제공하려는 욕구와 관련이 있습니다. 다양한 기술과 능력의 존재와 같은 동급생의 자질을 반영하는 동기도 있습니다.

동기 분석은 학생의 연령과 교실에서의 교육 활동에 대한 의존성을 보여줍니다. 어린 학생들은 친구를 돕고 싶은 마음을 동기로 제시하는 경우가 상대적으로 거의 없다는 것이 밝혀졌습니다. 반대로 청소년기에는 이것이 상당히 일반적인 동기입니다. 청소년들 사이에서 다음과 같은 동기가 확인되었습니다.

1. 개인의 도덕적, 심리적 특성을 나타내는 지표: "의지가 강하다", "정직하다", "용감하다", "겸손하다", "단순하다", "열심히 일한다", "명랑하다" 등. 잘 조직된 교실에서는 동급생의 성격을 평가하는 동기가 더 일반적입니다. 고도로 발전된 팀의 구성원은 서로에 대한 더 높은 수준의 요구로 구별됩니다.

2. 동료의 특정 기술, 능력 및 능력에 대한 표시(“노래를 잘한다”, “잘 그린다” 등).

3. 내부 의사소통의 필요성 표시(“함께 꿈을 꾸다”, “함께 인생에서 다른 계획을 세우다”).

아이들은 매우 특정한 이유로 서로를 거부합니다. 어린 학생들 사이에서 가장 흔한 것은 다음과 같습니다: a) 호전적인 행동; b) 나쁜 행동; c) “놀림”; d) "약한 사람들에게 불쾌감을 준다"; d) 불쾌한 습관, 어수선함. 학생들은 이기적인 동기로 아이들을 선택하는 것을 거부하며 “그는 자기 자신만 생각한다”, “명령하기를 좋아한다”, “약한 사람에게 상처를 준다”, “자신을 위해 절약한다”, “공동의 대의에 참여하기를 원하지 않는다”, “ 자신만을 사랑합니다.”등 n. 이는 어린이의 개인적인 관계 시스템에서 어린이의 위치가 그의 행동의 지배적 동기, 성격의 방향에 달려 있음을 시사합니다.

6학년에는 도덕적 성격의 동기가 나타납니다. a) 게으름, 일 회피; b) 사기; c) 부정직; d) 부러움. 동시에 도덕적 근거에 대한 비난은 더 높은 조직의 수업에서 더 흔합니다.

그룹 내에서 개인의 위치는 첫째, 개인의 자질에 따라 달라지며, 둘째, 위치가 측정되는 그룹의 특징에 따라 달라집니다.개인적인 자질의 동일한 조합은 특정 그룹(A.I. Dontsov, Ya.L. Kolominsky, A.V. Petrovsky 등)에서 개발된 표준 및 요구 사항에 따라 사람의 완전히 다른 위치로 이어질 수 있습니다. 학급에서 높은 지위를 차지하는 데 익숙한 학생이 다른 학교 또는 병행 학급으로 이동할 때 거의 반대 상황에 처하는 경우가 종종 있습니다. 한 팀에서 긍정적으로 평가된 자질(공부를 잘하려는 의지, 원칙

경건함, 공손함 등)은 새로운 맥락에서 교사에게 호의를 베풀려는 욕구로 인식될 수 있습니다. 팀에서 학생의 실제 위치는 개인의 내부 속성, 팀의 외부 반응, 교사의 의견에 따라 달라집니다.

또래들 사이에서 유리한 위치를 얻으려면 아이가 눈에 띄는 특징을 많이 가지고 있어야 한다는 것이 밝혀졌습니다. 인기가 없고 심지어 고립된 어린이가 되려면 한두 가지 부정적인 특성만 있으면 충분합니다. 이것은 정말로 꿀통을 망치는 연고 속의 파리입니다!

학업 성적과 팀 내 학생의 지위 사이에 연관성이 있나요?

모든 학급에서 거의 절반의 어린이가 학업 성과와 일치하지 않는 개인 관계 시스템의 위치를 ​​차지하는 것으로 나타났습니다.

낮은 학업성적에도 불구하고 높은 지위를 차지하는 학생이 3학년보다 6학년에 훨씬 더 많다는 점은 의미가 있다. 분명히 이는 청소년의 경우 동급생의 성과가 개인적인 관계 측면에서 덜 중요할 뿐만 아니라 종종 부정적이고 혐오스러운 요인이라는 사실 때문입니다.

실험 데이터는 이에 대한 명확한 그림을 제공합니다. 학생의 열악한 학업 성적은 급우들의 부정적인 태도에 대한 중요한 전제 조건 중 하나였으며 여전히 남아 있습니다 (모든 거부의 70-80 %가 뒤처지고 나쁘고 평범한 학생들에게 주어졌습니다).

N. Gronland는 자신의 논문 "교실에서의 사회측정학"에서 교사의 경우 사회측정학 결과가 종종 예상치 못한 것으로 판명된다고 썼습니다. 최고의 교사조차도 학생 간의 관계를 평가할 때 실수를 합니다.판단의 정확성은 학생 수나 교수 능력에 영향을 받지 않는 것이 특징입니다.

교사가 실수하는 주된 이유는 그가 주로 집중하는 그룹의 외부 구조와 실험에 반영되는 내부 구조의 불일치 때문입니다.

N.그로내륙 마크 선생님들은 자기가 더 좋아하는 사람의 입장을 과대평가하는 경우가 많은 것 같아요.그리고 오히려 자신에게 불쾌감을 주는, 학교생활에 잘 적응하지 못하는 이들의 입장은 과소평가되고 있다. 교사의 판단이 결코 사회측정학적 실험을 대체할 수 없다는 것은 명백합니다.

학생과의 오랜 친분을 바탕으로 수업 시간에 학생의 애정 범위를 나타내는 것은 교사에게 매우 노동 집약적 인 작업입니다.

개인 관계 시스템에서 아동의 위치와 이를 결정하는 요인에 대한 데이터는 교사가 아동 팀에서 정상적인 관계를 설정하는 데 도움이 될 수 있습니다. 물론 각각의 경우에는 매우 개별적인 접근 방식이 필요하므로 표준 레시피를 제공하는 것은 매우 무모합니다. 그룹 내에서 고립된 어린이의 관계를 정상화하기 위한 최소한의 일반적인 방향을 개략적으로 설명해 보겠습니다.

첫 번째 단계는 아이가 불리한 상황에 대한 이유를 조사하는 것입니다. 우선 교사는 자신에 대한 개인적인 태도를 분석하고 생각해야합니다. 종종 교육자들은 이를 모르거나 원하지도 않고 아이의 상황을 악화시킵니다. 특히 저학년 아이들에 대한 교사의 태도는 아이들 간의 관계에 영향을 미칩니다.때때로 교사는 잘못 생각한 의견과 평가로 자신도 모르게 특정 어린이에 대한 적대감을 유발합니다. 학생의 성격과 관련된 발언은 용납되지 않습니다: "당신은 일반적으로 게으르다", "당신은 수업을 뒤로 끌고 있습니다", "당신은 항상 모두를 방해합니다." 학급 전체를 대상으로 한 전화: "Galya와 친구가 되지 마세요!" - 등등.

이런 댓글뿐만 아니라 지나친 칭찬도 학생의 입장에 부정적인 영향을 미칩니다. 특히 이 칭찬에 "Petya는 너무 착해요. 당신과는 다릅니다."라는 대조가 동반된다면 더욱 그렇습니다. 그러한 반대는 때때로 객관적으로 좋은 어린이, 활동적인 어린이, 교사를 놀라게하는 사실로 이어지며 심리적 고립에 처해 있습니다.

사교적이지 못한 아이와는 반 친구들과 친구가 되도록 노력해야 합니다. 우정 심리학에 관한 연구에서는 다음과 같은 방법을 제안합니다. 1) 학생을 흥미로운 활동으로 끌어들입니다. 2) 학생이 자신의 직위가 주로 의존하는 활동에서 성공하도록 돕습니다. 3) 심리적 고립의 원인(물론 결과)인 경우가 가장 많은 정서(성미, 호전성, 과민성)를 극복하려고 노력하십시오. 4) 필요한 사람들은 자신감을 키우고 과도한 수줍음을 극복하도록 돕습니다. (좋은 결과는 다양한 간접적인 조치를 통해 얻을 수 있습니다. 예를 들어 소심하고 외로운 아이가 권위 있는 동료의 지원을 받는 것이 때로는 유용합니다.)

가장 중요한 것은 학생과 교사 간의 접촉을 구축할 수 있다는 것입니다. 아이들은 교사가 아이에게 세심하고 잘 대하는 것을 볼 필요가 있습니다. 교실에서 친구를 돕고자 하는 진지한 열망과 친근한 분위기를 조성하는 것이 매우 중요합니다.

6장 부록. 심리 기법

그룹 내 관계 구조에 대한 사회 측정 연구

대학생과 함께 사회측정을 실시할 때 대략 다음과 같은 내용으로 일반적인 사회측정 기준을 설정하는 지침을 사용할 수 있습니다.

“친애하는 동지들! 귀하의 그룹은 최근에 만들어졌습니다. 서로를 충분히 알지 못했기 때문에 형성 중에 귀하의 희망을 고려할 수 없었습니다. 그 이후로 시간이 흐르면서 그룹이 형성되었습니다. 서로를 더 잘 알게 되었고, 친구가 되기도 했지만 마찰도 있었을 거에요. 이제 우리는 귀하의 경험을 활용하여 향후 스터디 그룹을 재구성하고 싶습니다. 와 함께귀하의 희망사항을 고려하여. 이를 위해 진실되게 대답해야 하는 일련의 질문을 받게 됩니다. 새로 조직된 그룹의 구성은 받은 응답의 성실성에 따라 달라집니다. 서로 상의하지 말고 스스로 대답해 주시기 바랍니다. 귀하의 답변은 공개되지 않습니다."

질문다음과 같은:

1. 새로 조직된 그룹에 합류하고 싶은 그룹 구성원은 누구입니까? 그러한 동지의 이름을 3-5개 표시하십시오.

2. 새 그룹에서 보고 싶지 않은 멤버는 누구인가요?

3. 당신은 누가 당신을 선택할 것이라고 생각합니까?

4. 누가 당신을 선택하지 않을 것 같나요? 사회 측정을 수행할 때 얻은 결과의 신뢰성을 보장하기 위해 여러 가지 조건을 관찰해야 합니다.

1) 그룹 구성원들이 서로 상의하지 않고 독립적으로 답변하는지 확인해야 합니다. 와 함께친구;

2) 모든 참가자가 이전 질문에 답한 경우에만 사람들이 대답하도록 서두르지 마십시오.

3) 피험자가 그룹 구성원 중 한 명도 놓치지 않도록 칠판에 결석자의 이름을 적어야합니다.

사회계량 기법을 사용하여 얻은 결과는 행렬, 소시오그램, 특수 수치 지수의 형태로 표시될 수 있습니다. 피험자의 설문 조사 데이터에 따르면 사회 측정 매트릭스가 먼저 수평 및 수직으로 동일한 순서로 작성되며 다음이 나열됩니다.

스터디 그룹의 모든 구성원의 이름이 기록됩니다. 행렬의 맨 아래 행과 가장 오른쪽 열은 합계입니다. 매트릭스 작성은 각 사람이 선택한 사항을 매트릭스에 입력하는 것부터 시작됩니다. 이를 위해 해당 주제의 행이 선택한 사람들의 열과 교차하는 셀에 각각 숫자 1, 2, 3이 입력된 그룹 구성원의 열에 배치됩니다. 우선 문제의 주제에 의해 선택됩니다. 숫자 2 - 두 번째로 선택된 그룹 구성원의 열 등. 같은 방식이지만 색상이 다른 숫자를 사용하면 매트릭스에 편차가 표시됩니다(미래에 상호 작용하고 싶지 않은 구성원). . 일반적으로 긍정적인 선거와 관련된 모든 데이터는 매트릭스에서 빨간색으로 표시되고 편차는 파란색으로 표시됩니다. 세 번째와 네 번째 질문에 대한 답변 결과도 매트릭스에 입력됩니다. 피험자가 누군가가 그를 선택할 것이라고 가정하면이 사람의 열에 빨간색 괄호가 표시되고 예상되는 편차는 파란색 괄호로 표시됩니다.

사회 측정 매트릭스

결과 맨 아래 행과 오른쪽 열은 다음 표기법을 사용합니다.

BC - 특정 사람이 선택한 횟수입니다. OS - 특정 사람이 만든 편차 수입니다. VP - 특정인이 받은 선거의 합계입니다. OP - 특정 사람이 받은 편차의 합계입니다. OV - 예상 선거 횟수 00 - 예상되는 편차 수; ВВ - 상호 선거 수; VO는 상호 편차의 수입니다.

매트릭스의 맨 아래 행에는 수신된 선택 수(1차, 2차, 3차 순서에 관계없이) 및 편차, 상호 선택 및 편차 수, 특정 개인으로부터 예상되는 선택 및 편차 수에 대한 결과가 포함됩니다. .

매트릭스의 가장 오른쪽 열에는 선택 횟수 및 편차, 특정 개인이 예상하는 선택 횟수 및 편차에 대한 결과가 포함됩니다.

각 개인이 받은 선거 수는 개인 관계 시스템에서 자신의 위치를 ​​측정하는 척도이며 그의 "사회적 지위"를 측정합니다. 가장 많은 표를 받은 사람이 가장 인기 있고, 좋아하고, '스타'라고 불립니다. 일반적으로 받은 선택 수에 따라 "별" 그룹에는 6개 이상의 선택을 받은 사람들이 포함됩니다(실험 조건에 따라 그룹의 각 구성원이 3개의 선택을 한 경우). 어떤 사람이 평균 선택 수를 받으면 "선호"로 분류되고, 평균 선택 수(1-2개)보다 적으면 "무시"로 분류됩니다. 선택, 편차만 받으면 "거부"로 분류되는 경우 "고립"으로 분류됩니다.

"별"과 "소외"를 보다 확실하게 식별하기 위해 몇 가지 통계 분석 방법이 사용됩니다. 획득된 1차 자료의 통계 분석 중에 선택 횟수 및 신뢰 구간의 경계에 대한 임계값이 설정되며, 이를 초과하면 결과 선택이 통계적으로 신뢰할 수 있는 것으로 간주될 수 있습니다. 경험적 선거 분포 곡선은 종종 비대칭이며 이항 분포 법칙에 의해 근사됩니다. 사회측정학적 조사의 실험 상황은 순차적 이분법적 선택 상황과 매우 유사합니다.

임계 상한 및 하한은 다음 일반 공식을 사용하여 계산됩니다.

어디 엑스-임계량 값 브이(엠)선거; 티-이론적 분포에서 경험적 분포의 편차를 고려한 수정 계수; 코메르상트 -평균 편차; 중 - 1인당 평균 선거 횟수.

계수(다른 계수의 예비 계산을 기반으로 특수 테이블을 사용하여 결정됨) 아,

무작위 선거 분포의 편차 정도를 나타냄):

어디 R-주어진 그룹에서 선택될 확률을 평가하고; 큐-특정 그룹에서 거부될 가능성을 평가합니다. 비-그룹 구성원 당 평균 수에서 개인이 받은 선택 수의 편차는 다음 공식을 사용하여 결정됩니다.

아르 자형Gn = 1 - 아르 자형

ㄴ~\어디 N- 그룹 참가자 수 중 -한 참가자가 받은 평균 선택 항목 수입니다. M은 다음 공식을 사용하여 계산됩니다.

어디 디- 이 그룹의 구성원이 선택한 총 선택 수입니다.

코메르상트다음 공식에 의해 결정됩니다.

계산 절차를 설명하겠습니다. 31명의 사람들로 구성된 그룹이 연구되었으며 참가자들은 총 270개의 선택을 했습니다.

그룹 내 개인당 평균 선택 수를 찾아보겠습니다.

30 이 그룹에서 당선될 확률의 추정치를 결정해 보겠습니다.

30 평균 편차를 계산해 보겠습니다: k=adratx0,ex(l-0.3).

비대칭 계수를 계산해 보겠습니다.

이제 표를 사용하여 분포의 오른쪽 부분과 왼쪽 부분에 대해 별도로 t 값을 결정합니다. 표의 왼쪽에는 신뢰구간의 하한값이, 오른쪽에는 상한값이 표시됩니다. 두 한계(상한 및 하한)에 대해 허용 가능한 오류의 세 가지 확률에 대한 값이 제공됩니다.

아르 자형< 0,05; 아르 자형< 0,01; 아르 자형 < 0,001.

테이블

Salvos에 따른 가치

테이블에 0.16과 같은 값이 없기 때문에; 그러나 OD와 0.2의 값만 있습니다. 그런 다음 수정 요소를 선택합니다. 이 테이블 값 사이에 위치합니다.

O d = OD의 경우 보정 계수는 (-1.62)이고 O = 0.2 - (-1.59)입니다. G는 O의 실제 값이 0.16이라는 사실을 고려합니다. 중간값의 보정계수 t를 취해 (-1.60)(표의 왼쪽 절반)과 동일하게 합시다.

테이블 오른쪽에서도 비슷한 작업을 수행했습니다. 우리는 1.69의 두 번째 보정 계수를 얻습니다. 그 값은 O = OD 및 O d = 0.2에 대한 테이블 값 사이에 있습니다. 표 오른쪽의 t 값을 공식에 ​​대입하여 임계 상한을 계산합니다.

2.51의 X = 13.24.

신뢰 구간의 하한을 결정하기 위해 표 왼쪽에서 가져온 ^ 값을 사용합니다.

o -L h t, 안녕하세요 =

수신된 선거 수는 항상 정수이므로 결과 값을 정수로 반올림합니다. 이제 우리는 14번 이상 선거를 받은 연구 집단의 모든 피험자는 사회계량학적 지위가 높은 '스타'이고, 4번 이하의 선거를 받은 피험자는 낮은 지위를 갖는다고 결론을 내릴 수 있으며, 이를 주장함으로써 우리는 에 이하의 실수 5%.

1%의 오류를 허용하면 표에서 다른 t 값을 가져옵니다.

X = 9.0 + 3.32x2.51 = 17.33;

x 하단>9>0 -2.84x2.51 =1.87.

정수로 반올림: X 상단 = 18; X 낮음 = 1. 따라서 1% 이내의 오차를 허용하면 18번 이상 당선된 사람만 지도자이고, 2번 미만 당선된 사람은 지위가 낮다고 할 수 있습니다.

사회측정 매트릭스만으로는 그룹 내에서 발전된 관계에 대한 그림을 자세히 제시하기가 어렵습니다. 그들에 대한 보다 시각적인 설명을 얻기 위해 그들은 소시오그램에 의지합니다.

두 가지 유형이 있습니다. 그룹그리고 개인.첫 번째는 그룹 전체의 관계 그림을 묘사하고, 두 번째는 연구자의 관심 대상인 개인과 나머지 그룹 사이에 존재하는 관계 시스템을 묘사합니다.

그룹 소시오그램에는 두 가지 옵션이 있습니다. 전통적인 사회학그리고 타겟 소시오그램.

전통적인 소시오그램(그림 참조)에서 그룹을 구성하는 개인은 화살표로 연결된 원으로 표시되어 사회측정학적 선택이나 편차를 상징합니다. 전통적인 소시오그램을 구성할 때, 개인은 받은 선택 수에 따라 수직으로 배열되어 가장 많은 선택을 받은 사람이 소시오그램의 맨 위에 오도록 합니다. 개인은 선택 순서에 비례할 정도로 서로 거리를 두고 배치되어야 합니다.

예를 들어, 두 개인 A와 D가 먼저 서로를 선택했다면 그림에서 그들을 나타내는 원 사이의 거리는 최소화되어야 합니다. 개인 D가 A를 세 번째로 선택한 경우 A와 D를 연결하는 화살표의 길이는 A와 D를 연결하는 화살표의 길이보다 약 3배 길어야 합니다.

후생

여성

상호간의

11명으로 구성된 그룹의 관계를 묘사하는 타겟 소시오그램

받은 선거 수의 통계적 중요성을 고려한 또 다른 버전의 목표 소시오그램이 있습니다. 다른 사람보다 훨씬 더 많은 선택을 받은 피험자는 소시오그램의 중앙에 위치합니다. 이를 '별'이라고 합니다. 선택의 수가 많지 않은 개인

지도자(A)와 고립된 사람(B)의 개별 사회학:

■4------- - 상호선거

-------- - 일방적인 선거;

■4- - - - 예상되는 상호 선거; - - > - 일방적으로 예상되는 선거.

그룹 내 관계를 분석하는 데 유용합니다. -그룹의 각 구성원과 나머지 구성원의 관계를 묘사하는 사이오메트릭 모노그램 지도. 모노그램 카드에는 그룹 구성원 수와 동일한 수의 셀이 포함되어 있습니다. 모든 셀은 왼쪽 하단에 번호가 매겨져 있습니다.

코너에는 개인의 이름이 입력되어 있습니다. 특정 개인에게 할당된 각 셀은 그가 내린 선택과 그에게 전달된 선택을 묘사합니다.

모노그램 카드

- 4. 가브릴로바

아브리 엘

5. 데니소프

모노그램 지도는 개별적으로 상세한 형태로 그룹의 사회학적 단면을 제공합니다. 다음은 일반적인 사회 측정적 연결의 예입니다.

1. 상호간의:

a) 짝 - 개인이 상호 관계에 있는 경우
그룹 구성원은 한 명 이하입니다.

b) 그룹 - 둘 이상의 상호 선택을 포함합니다.
그룹의 구성원.

2. 단면:

a) 고립됨 - 개인 자신이 다른 사람을 선택하지만 그 사람은 선택하지 않음
아무도 선택하지 않습니다.

b) 방황 - 개인은 그룹의 일부 구성원에 의해 선택됩니다.
그 자신은 완전히 다른 것을 선택합니다.

c) 고립됨 - 개인에게 우선권이 주어지지만 그 자신은 그렇지 않습니다.
그가 선택하지 않는 사람.

사회측정 데이터는 지수 형태로 표시될 수 있습니다. 가장 간단한 지표는 그룹 내 개인이 받은 평균 선택 또는 거부 횟수입니다. 개인의 사회계측학적 상태에 관한 유용한 정보는 그가 받은 선택 수에서 편차 수를 빼거나 선택 수를 편차 수로 나누어 얻을 수 있습니다.

양을 평가하는 6가지 지표를 사용하여 그룹 내 개인의 상태에 대한 종합적인 분석을 얻을 수 있습니다.

1) 이루어진 선택; 2) 접수된 선거; 3) 상호선거; 4) 편차가 발생했습니다. 5) 편차가 발생했습니다. 6) 상호 편차.

각 지표에 "+" 기호(그룹 평균보다 높은 경우) 또는 "-"(그룹 평균보다 낮은 경우)를 할당하면 개인의 코드화된 사회 측정 프로필을 얻을 수 있습니다. 예를 들어, "+, +, +, -, +, -" 형식의 프로필은 이 개인이 그룹의 많은 항목을 거부한다는 것을 나타내지만 이러한 상황은 그의 인기에 영향을 미치지 않습니다. 각 그룹 구성원에게 중요한 것은 선택의 수보다는 그룹 내 위치에 대한 만족도(K)입니다.

상호 선택 수 특정 개인이 선택한 수 *

따라서 개인이 특정 세 사람과 의사소통하기를 원하고 이 세 사람 중 어느 누구도 이 사람과 의사소통하기를 원하지 않는다면 K = 0/3 = 0입니다.

만족도 계수는 0이 될 수 있고 상태(받은 선택 항목 수)는 예를 들어 동일한 사람에 대해 3이 될 수 있습니다. 이 상황은 그 사람이 원하는 사람과 상호 작용하지 않음을 나타냅니다. 사회측정학적 실험의 결과, 관리자는 다음에 관한 정보뿐만 아니라... 대인 관계 시스템에서 각 그룹 구성원의 개인적인 위치뿐만 아니라 이 시스템의 상태에 대한 일반화된 그림이기도 합니다. 이는 특별한 진단 지표인 관계의 웰빙 수준(LWL>)이 특징입니다. "소외" 및 "고립"보다 총 "별" 및 "선호"가 더 많으면 그룹의 LWL이 높을 수 있습니다. 그룹 구성원의 평균 웰빙 수준은 대략적인 평등(“별” + “선호”) = (“무시” + “격리” + “거부”)인 경우 고정됩니다. 낮은 BLV가 관찰됩니다. 지위가 낮은 사람들이 우세한 경우 중요한 진단 지표는 그룹에서 선택권을 박탈당한 사람들의 비율입니다.

팀의 심리적 분위기 연구

평가: 3 - 속성이 항상 그룹에 나타납니다.

아이에게 일정 수준의 지적 발달을 제공하고 의사소통 능력을 심어주는 것은 바로 가족입니다. 물론 부모는 팀의 상황에 직접적인 영향을 미칠 수 없습니다. 그러나 종종 그들은 교사가 말하기 전에 자녀가 교실에서 불편해하고 급우들과의 관계가 좋지 않다는 것을 알아차립니다. 이 경우 즉각적인 조치를 취하는 것이 필요합니다. 상황이 통제에서 벗어나도록 허용하는 것보다 의심을 풀기 위해 담임 교사와 함께 불안한 증상에 대해 이야기하는 것이 좋습니다. 그러한 상황에서 부모는 학교 심리학자에게 도움을 요청합니다.

​​​​​​​인기없는 학생의 부모와 대화 할 때 교실 상황에 대한 몇 가지 유형의 반응을 조건부로 확인했습니다.

1. 부모는 아이가 의사소통에 문제가 있다는 것을 이해하고,그러나 그들은 그를 도울 방법을 모릅니다 (때로는 이것이 불가능하다고 확신합니다). 그들은 어린 시절에도 동료들과 의사소통하는 데 어려움을 겪었다는 것을 인정합니다.

2학년의 어머니인 Fedya는 학교에서 누구와도 거의 의사소통을 하지 않고 방과 후에 아들을 기다리며 학부모-교사 모임이나 휴일에 다른 부모를 피합니다. 나는 항상 그녀의 얼굴에 표정을 짓는 것을 보는데, 나와 담임 선생님과 대화하는 동안 그녀는 긴장된 태도를 취합니다. 어느 날 그녀와 나는 Fedya와 그의 반 친구들 사이의 다툼을 목격했습니다. 엄마는 혼란스럽고 무서웠습니다.

의사소통이 어렵고 내성적인 부모는 자녀에게 다른 사람과 효과적으로 상호작용하는 방법을 가르칠 수 없습니다. 결국 가장 중요한 예는 부모가 자녀에게 다른 사람과 대화할 때 보여 주는 예입니다.

2. 부모는 아이에게 모든 것이 괜찮다고 생각합니다.문제가 있으면 주변 사람들이 책임을 져야합니다. 교실에서 의사 소통을 잘못 구성한 교사; 공격적이고 정상적으로 의사소통을 할 수 없는 아동; 부모가 자녀를 잘못 키우는 것입니다.

매우 공격적인 소년의 어머니인 안드레이는 문제가 아들의 반 친구들이 아니라 그들과 의사소통을 할 수 없다는 점을 인정하고 싶지 않았습니다. 안드레이는 동료들의 실패를 비웃는 것을 좋아했고, 그들을 욕하고, 게임에서 그들을 이끌려고 노력했습니다. 사회 측정의 결과에 따르면 Andrey의 급우 중 누구도 그를 팀으로 데려가기를 원하지 않았으며 아무도 자신의 비밀을 신뢰하지 않는 것으로 나타났습니다.

그런데 때로는 다른 사람이 자녀를 거부하는 이유가되는 것이 부모의 입장입니다. 아이는 자신의 문제에 대해 주변 사람들을 비난하는 데 익숙해지고, 자신의 실수를 인정하는 방법을 모르고, 동료를 우월감으로 대하고, 그들의 관심사와 의견을 고려하고 싶지 않습니다. V.M. Galuzinsky는 일부 10학년 학생을 거부한 이유가 부모의 영향을 받은 개인주의에 있다고 강조합니다(예를 들어, 다른 학생과 비교하여 자녀의 특별한 재능을 강조함).

때때로 부모가 옳습니다. 주변 사람들은 실제로 자녀에 대한 나쁜 태도에 대해 주로 책임이 있습니다.

Senya 자신과 부모를 모두 싫어하는 담임 교사는 1 학년 때부터 Senya에 대한 부정적인 태도를 촉발했습니다. 선생님은 그 아이의 성만 부르고 칭찬도 하지 않았으며 남들보다 더 자주 댓글을 달았습니다. 그에 대한 그녀의 적대적인 태도는 점차 나머지 학생들에게도 퍼졌습니다.

특정 범죄자(교사 또는 동급생)가 있는 상황에서 부모는 종종 그 사람을 직접 "처리"하려고 시도합니다. 그들은 교사가 자녀를 부당하게 대우한 것에 대해 행정부에 항의하러 갑니다. 아이가 급우들에게 괴롭힘을 당하면 학교에 오는 부모는 가해자를 질책하거나 위협하거나 부모를 질책합니다. 불행히도 그러한 행동은 도움이 되지 않고 아이에게 해를 끼칩니다. 그 결과, 불만 사항을 알게 된 교사는 불행한 학생을 더욱 싫어하게 됩니다. 가해자들은 괴롭힘에 있어서 더욱 조심스럽고 교묘해지며, 피해자가 다시 누군가에게 불평하면 폭력을 행사하겠다고 위협합니다. 그리고 가해자의 부모도 빚을지고 있지 않습니다. 때로는 가해자의 부모와 피해자의 부모가 아이들 앞에서 소리를 지르며 서로 욕하는 아주 추악한 장면을 지켜봐야 할 때도 있다. 당연히 갈등을 "해결"하는 그러한 예는 어린이에게 유용하지 않습니다. 게다가 그러한 중보로 부모는 자녀에게 해를 끼치게 됩니다.

소냐의 어머니는 1학년 때부터 자신을 놀리는 딸의 반 친구들과 '거래'를 하러 왔다. 그 소녀는 단지 어머니에게 불평하는 데 익숙했고, 급우들 사이에서 그녀는 아무도 그녀와 친구가 되고 싶어하지 않았습니다.

3. 도움을 구하는 부모는 아이의 성격적 특성으로 인해 수업 성적이 좋지 않다는 것을 깨닫는다.그들은 심리학자 및 담임 교사와 협력하여 아이를 도울 준비가 되어 있습니다. 이러한 유형의 반응은 가장 자주 발생합니다.

거절당한 아이들의 문제는 양날의 검이다. 어떤 부모도 자신의 자녀가 피해자가 되거나 다른 사람에게 공격당하고 괴롭힘을 당하는 것을 원하지 않습니다. 동시에, 누구도 자신의 자녀가 다른 사람을 괴롭히는 시작자가 되기를 원하지 않을 것입니다.

아동 선동자나 아동 박해자의 부모와 함께 일하는 것은 쉽지 않습니다. 다정하고 친절한 자녀가 또래를 모욕하는 데서 즐거움을 느낄 수 있다는 사실을 모든 부모가 인정할 수 있는 것은 아닙니다.

한 아이를 키우는 한 엄마는 이렇게 말했습니다. “운동장에 있는 5~6세 아이들은 늘 팀을 이루어 혼자 누군가를 공격합니다. 나는 아들에게 이런 일은 용납할 수 없다고 말했습니다. 어느 날 그 자신이 공격의 표적이 되었습니다. 그러나 그것은 아무것도 바꾸지 않았습니다. 다음날 그는 다른 사람들과 마찬가지로 똑같은 열정으로 동료를 공격했습니다.” 아이들은 어떤 식으로든 자신을 불쾌하게 만드는 또래들과 단결하는 경향이 있습니다. 이것을 "누군가와 친구가 되는 것"이라고 합니다.

부모는 자녀가 일반적인 분위기에 굴복하고 부적절한 행동을 하는 것에 화가 납니다. 이 경우 아이에게 자신의 행동이 외부에서 어떻게 보이는지 설명하고 피해자의 감정에 대해 생각하도록 노력해야합니다. 독립을 위해 노력하는 어린이는 이 상황에서 공처럼 행동한다고 ​​들을 수 있습니다. 공을 차면 거기로 굴러갑니다. 자신의 의지가 표현되지 않습니다. 일반적으로 팀에 저항하는 능력은 즉시 나타나지 않습니다. 그러나 정확하게 자신의 행동을 분석할 기회를 줌으로써 아이가 더 이상 다른 사람의 영향에 굴복하지 않는 순간을 더 가까이 다가갈 수 있습니다.

다른 사람의 이름을 부르고 비웃는 것은 용납되지 않는다는 것을 아이에게 설명해야합니다. 아이가 자신의 자리에 앉게하십시오. 우리는 아이에게 다른 사람의 의견을 고려하고 타협점을 찾도록 가르쳐야 합니다.

부모가 피해자를 좋아하지 않는다면 자녀와 논의하여 "불에 연료를 추가"해서는 안됩니다. 결국 아이는 관용과 적응을 배워야 한다. 아이와 대화할 때나 아이 앞에서 이야기할 때 다른 부모, 아이, 교사를 평가해서는 안 됩니다.

자녀가 교실에서 관계를 구축하도록 돕는 방법

자녀의 문제(말더듬, 매시간 약을 복용해야 하는 등)에 대해 교사에게 반드시 경고하십시오. 말더듬, 틱, 유뇨증, 유분증 및 피부 질환을 모니터링하고 가능하면 치료해야 합니다. 이 모든 것이 동료들의 조롱으로 이어질 수 있습니다.

아이가 일반 학교 요구 사항을 충족할 수 있도록 모든 것을 제공해야 합니다. 체육 수업에 검은 색 반바지가 필요한 경우 이것이 중요하지 않다고 생각하여 자녀에게 분홍색 반바지를 제공해서는 안됩니다. 선생님에게는 중요하지 않을 수도 있지만 급우들은 아이를 놀릴 것입니다. 그렇다고 해서 자녀의 지시에 따라 "5B의 Lenka와 같은" 모자를 사주어야 한다는 의미는 아닙니다.

자녀에게 행동 전략을 바꾸도록 조언하십시오.결국 고정관념이 형성되면 모든 행동을 예측할 수 있습니다. 아이는 다른 사람이 정한 패턴에 따라 행동합니다. 그러나 그가 표준적인 상황에 예상치 못한 방식으로 반응한다면 아마도 그는 추격자들을 당황하게 할 뿐만 아니라 현재 상황을 극복하기 위한 조치를 취할 수도 있을 것입니다. 예를 들어, 울기 시작하거나 모든 사람을 때리는 대신 자녀에게 가해자의 눈을 바라보고 침착하게 "그래서 뭐? "라고 물어볼 수 있습니다. - 아니면 그들과 함께 웃어보세요. 일반적으로 그에게 전혀 기대되지 않는 일을 하는 것입니다.

자녀가 학교 밖의 급우들과 의사소통을 할 수 있도록 노력하십시오.방문하도록 초대하고, 파티를 조직하고, 자녀가 그들과 의사 소통하도록 격려하십시오. 가능한 모든 방법으로 학급행사나 여행에 아이의 참여를 독려하는 것이 필요합니다. 영어나 음악 수업이 있는 경우에도 방과 후에 바로 자녀를 학교 밖으로 데리고 나가서는 안 됩니다. 그렇지 않으면 모든 아이들이 서로 친구가 될 것이고, 당신의 아이는 수업에서 낯선 사람으로 남게 될 것입니다.

자녀의 가해자를 개인적으로 다루기 위해 학교에 와서는 안 됩니다.담임 선생님과 심리학자에게 알리는 것이 좋습니다. 급우들과의 갈등 상황에서 자녀를 보호하기 위해 서두르지 마십시오. 때로는 어린이가 갈등의 모든 단계를 경험하는 것이 유용합니다. 이는 스스로 많은 문제를 해결하는 방법을 배우는 데 도움이 될 것입니다. 그러나 아이에게 독립심을 가르칠 때, 과용하지 말고, 어른의 개입 없이는 아이가 대처할 수 없는 상황을 놓치지 않는 것이 중요합니다. 물론 그러한 상황은 또래들에 의한 아동에 대한 체계적인 괴롭힘과 박해입니다.

주목!

예를 들어, 상황이 너무 심각해지면 아이가 지속적으로 굴욕을 당하거나 구타당하는 경우 즉시 대응하십시오. 우선, 자녀가 범죄자와 의사 소통하지 않도록 보호하십시오. 자녀를 학교에 보내지 마십시오. 범죄자를 다루는 것이 가장 중요한 것은 아닙니다. (처벌받지 않은 채 방치해서는 안되지만 그들은 스스로 새로운 피해자를 선택할 것입니다). 아이가받은 정신적 트라우마에서 살아남도록 돕는 것이 중요하므로 다른 수업으로 옮겨야 할 가능성이 높습니다. 아이는 또래를 두려워하지 않고 신뢰하는 법을 배워야 합니다.

자녀가 거절당하면 어떻게 해야 할까요?

제가 관찰한 바에 따르면, 거절당한 아이들 자신도 공격의 희생자가 되기 위해 많은 일을 합니다. 이미 언급한 바와 같이, 그들은 급우들의 도발에 쉽게 굴복하고 예상했던 대로, 종종 부적절하게 반응합니다. 당연히 기분이 상한 사람, 자신에게 순진한 말을 한 후 다른 사람에게 주먹을 던지는 사람, 조금 놀림을 받으면 울기 시작하는 사람 등을 화나게하는 것은 흥미 롭습니다. 참조 →

자녀가 친구를 선택하도록 돕는 방법

자녀의 친구들을 모두 아는 것이 중요합니다. 특히 자녀의 부정적인 영향을 두려워하는 경우에는 더욱 그렇습니다. 우리는 아이를 위한 의사소통을 조직화하고 적절한 환경을 조성하도록 도와야 합니다. 그를 적절한 팀에 보내는 것만으로는 충분하지 않습니다. 가능하다면 아이들을 집으로 초대하여 부모를 만나십시오. 가장 중요한 것은 눈에 띄지 않게 자녀를 위해 수용 가능한 사회적 서클을 만드는 것입니다(아이가 아직 어릴 때 이를 처리해야 합니다). 이들은 친구, 급우, 클럽, 동아리, 섹션, 한마디로 비슷한 관심사를 가진 사람들을 하나로 묶고 서로를 친절하게 대하는 사회의 자녀일 수 있습니다. 참조 →

기억해야 할 가장 중요한 사항은 다음과 같습니다. 청소년기까지 교실에서 아이의 위치는 교사가 아이를 어떻게 대하느냐에 따라 90%가 달라집니다. 1학년 학생의 경우 100%입니다.따라서 아이가 급우들과 좋은 관계를 맺지 못한다면 교사는 아이에게 아이를 좋아한다는 신호, 아이가 무엇보다 더 나은 일을 하고 있다는 신호(무슨 일이 있어도 칠판에서 닦아내는 것조차도)를 주어 문제를 해결할 수 있습니다. 다른 사람은 그 사람이 수업에서 중요하고 필요하다고 생각합니다. 센티미터.

• 교사가 급우들 앞에서 아이를 꾸짖어 아이가 의기소침해지면 부모는 어떻게 해야 합니까?
• 아이가 학교에서 갈등을 겪거나 교사나 학생들이 아이를 놀릴 때 가장 좋은 방법은 무엇입니까?

우파의 심리, 의료 및 사회 지원을 위한 도시 센터 "인디고"의 지방 예산 기관의 교육 심리학자는 급우들과 관계를 구축하는 방법에 대해 이야기했습니다. 예카테리나 쿠드랴브체바.

다음 증상은 자녀가 수업 시간에 잘 지내지 못하고 있음을 나타낼 수 있습니다.

어린이:

• 마지 못해 학교에 가고 거기에 가지 않을 기회가 있어서 매우 기쁩니다.
• 우울한 상태로 학교에서 돌아왔다.
• 뚜렷한 이유 없이 자주 운다.
• 그의 급우 중 누구도 언급하지 않습니다.
• 그의 학교 생활에 대해서는 거의 이야기하지 않습니다.
• 누구에게 수업을 요청해야 할지 모르거나 누구에게도 전화하는 것을 전혀 거부합니다.
• 뚜렷한 이유도 없이 그는 학교에 가기를 거부하는 것 같습니다.
• 외롭다: 아무도 그를 방문하거나 생일 파티에 초대하지 않으며 그는 누구도 자신의 집에 초대하고 싶지 않습니다.

자녀가 급우들과의 관계를 개선하도록 돕는 방법

1. 자녀가 독립적이 되도록 가르치십시오.
   • 자녀의 범죄자를 처리하기 위해 개인적으로 학교에 와서는 안되며 담임 교사와 심리학자에게 알리는 것이 좋습니다.
   • 급우들과의 갈등 상황에서 자녀를 보호하기 위해 서두르지 마십시오. 때로는 어린이가 갈등의 모든 단계를 경험하는 것이 유용합니다. 이는 어린이가 스스로 많은 문제를 해결하는 방법을 배우는 데 도움이 될 것입니다.
   • 그러나 아이에게 독립심을 가르칠 때, 과용하지 말고, 어른의 개입 없이는 아이가 대처할 수 없는 상황을 놓치지 않는 것이 중요합니다.
2. 상황의 장점을 강조하면서 이유를 이해하십시오.
   • 민감한 성인의 감정적이고 친절한 지원이 필요합니다. 먼저, 아이가 인기를 얻지 못하는 이유를 이해하고 이를 없애기 위해 노력하십시오. 어쩌면 너무 현대적이지 않은 것 같나요? 그의 옷장과 외모를 관리하십시오. 체력이 너무 약한가요? 그가 어떤 종류의 스포츠에 관심을 갖도록 유도하십시오. 기회가 있을 때마다 그 장점을 강조하십시오. 칭찬을 아끼지 말고 자녀를 존경하며 아이가 가까운 어른의 눈으로 자신을 바라본다는 것을 잊지 마십시오.
   • 아이가 일반적인 학교 요구 사항을 충족할 수 있도록 모든 것을 제공해야 합니다. 체육 수업에 검은 색 반바지가 필요한 경우 이것이 중요하지 않다고 생각하여 자녀에게 분홍색 반바지를 제공해서는 안됩니다. 교사에게는 중요하지 않을 수도 있지만 급우들은 아이를 놀릴 것입니다. 그렇다고 해서 아이가 이끄는 대로 따라가서 아이에게 모자를 사줘야 한다는 뜻은 아닙니다. "5 "B"의 Lenka처럼".
3. 자녀의 일과 삶에 관심을 가지십시오.
   • 자녀의 일에 관심을 보일 가치가 있지만 눈에 띄지 않게 행동하십시오.
   • 그 사람이 아무 말도 하지 않으면 지켜보세요. 행동의 편차를 발견하면 학교에 가서 자녀와 급우와의 관계에 대해 교사와 이야기하고 방과 후 또는 쉬는 시간, 휴일에 자녀가 수업에서 어떻게 행동하는지 확인해야합니다. 의사 소통에서 주도권을 보입니까, 누구와 의사 소통, 그와 의사 소통하는 사람 등
   • 학교 심리학자에게 도움을 요청할 수 있습니다. 그가 아이들을 모니터링하는 것이 더 쉽습니다.
4. 문제에 교사를 참여시키세요.
   • 기억하세요: 청소년기까지 교실에서 아이의 위치는 교사가 아이를 어떻게 대하느냐에 따라 90%가 달라집니다. 1학년 학생의 경우 100%입니다. 따라서 아이가 급우들과 좋은 관계를 맺지 못하면 교사 만이 아이에게 아이를 좋아하고 뭔가를하고 있다는 신호를 주어 문제 해결에 도움을 줄 것입니다 (무슨 일이 있어도 칠판에서 지워도 됨) 그 사람이 수업에서 중요하고 꼭 필요한 존재라는 점을 누구보다 잘 알고 있습니다.
   • 자녀의 문제(말더듬, 매시간 약을 복용해야 하는 등)에 대해 교사에게 반드시 경고하십시오. 말더듬, 틱, 유뇨증, 유분증 및 피부 질환을 모니터링하고 가능하면 치료해야 합니다. 이 모든 것이 동료들의 조롱으로 이어질 수 있습니다.
   • 자녀에게 다른 사람들과의 관계에서 유용한 기술을 가르치십시오. 더 많은 활동, 친근함, 스스로 일어서는 능력, 필요할 경우 자제하고 굴복하는 능력. 그리고 기억하세요: 아이가 자신감을 가질수록 이러한 기술을 더 쉽게 사용할 수 있습니다. 담임 교사에게 그의 아들이나 딸을 지원해 달라고 요청하거나 아마도 다른 사람들의 눈에 그의 명성을 높일 수 있는 어떤 중요한 문제에 그를 참여시켜 달라고 요청하는 것은 적절하지 않을 것입니다. 하지만 실제로 아동팀의 상황이 너무 건강하지 않을 가능성도 배제할 수 없으며, 그렇다면 아이를 다른 학교로 전학시키는 것이 더 나을 것이다.
5. 아이에게 친구를 사귀는 방법을 가르쳐주세요.
   • 우리는 아이에게 다른 사람의 의견을 고려하고, 타협점을 찾고, 관용과 수용적인 행동을 배우도록 가르쳐야 합니다. 심리학자들의 연구에 따르면, 학급에서 적어도 하나의 상호 애정은 아이를 더 자신감 있게 만들고, 자신이 선택한 사람이 아닌 많은 사람에게 선택받는 아이에 비해 그룹에서 더 편안한 존재를 제공한다고 합니다.
   • 친구를 갖는 것은 아이의 정서적 안녕에 매우 중요한 요소입니다. 나이에 관계없이 아이의 친구는 흥미롭고 지원해 줄 사람이며 함께 뭔가를 할 수 있는 사람입니다. 이것은 당신이 혼자가 아니고 누군가가 당신에게 관심이 있다는 느낌입니다. 자라면서 아이는 우정이라는 개념에 더욱 진지하고 깊은 관계를 두게 됩니다.
6. 고정관념을 깨세요.
   • 자녀에게 행동 전략을 바꾸도록 조언하십시오. 결국 고정관념이 형성되면 모든 행동을 예측할 수 있습니다. 아이는 다른 사람이 정한 패턴에 따라 행동합니다. 그러나 그가 표준적인 상황에 예상치 못한 방식으로 반응한다면 아마도 그는 추격자들을 당황하게 할 뿐만 아니라 현재 상황을 극복하기 위한 조치를 취할 수도 있을 것입니다. 예를 들어, 울기 시작하거나 모든 사람을 때리는 대신 자녀에게 가해자의 눈을 바라보고 침착하게 다음과 같이 질문하도록 권유할 수 있습니다. "그래서 뭐?"- 아니면 그들과 함께 웃어보세요. 일반적으로 그에게 전혀 기대되지 않는 일을 하는 것입니다.
   • 주목! 예를 들어, 아이가 지속적으로 굴욕을 당하거나 구타를 당하는 등 상황이 너무 심각하다면 즉시 대응하십시오. 우선, 자녀가 범죄자와 의사 소통하지 않도록 보호하십시오. 자녀를 학교에 보내지 마십시오. 범죄자를 다루는 것이 가장 중요한 것은 아닙니다. (처벌받지 않은 채 방치해서는 안되지만 그들은 스스로 새로운 피해자를 선택할 것입니다). 아이가받은 정신적 트라우마에서 살아남도록 돕는 것이 중요하므로 다른 수업으로 옮겨야 할 가능성이 높습니다. 아이는 또래를 두려워하지 않고 신뢰하는 법을 배워야 합니다.
7. 자신감을 주는 사랑의 말을 하십시오.부모는 자녀의 재능을 '생산하는 자'입니다. 아이와 대화하거나 아이 앞에서 이야기할 때 다른 어른(부모, 교사)이나 아이를 평가해서는 안 됩니다. 무조건적인 사랑을 표현하고 자신감을 키우는 말을 자녀에게 자주 말하십시오.
   • 사랑해요. 나는 당신을 신뢰합니다. 난 네 편이야.
   • 당신은 무엇을 하시겠습니까? 상황을 어떻게 스스로 바꿀 수 있습니까?
   • 모든 것이 최선의 방법으로 안전하게 이루어질 것입니다.
   • 당신은 강하고, 똑똑하고, 유능합니다. 포기하지 마세요.
   • 너는 성공 할거야. 나는 당신이 자랑스럽다.
   • 오늘 어땠나요?
   • 내가 어떻게 도움이 될 수 있습니다?
   • 도와 주셔서 감사합니다.
8. 자녀를 위한 소셜 서클을 만들어 보세요.
   • 우리는 아이를 위한 의사소통을 조직화하고 적절한 환경을 조성하도록 도와야 합니다. 그를 적절한 팀에 보내는 것만으로는 충분하지 않습니다. 가능하다면 아이들을 집으로 초대하여 부모를 만나십시오. 가장 중요한 것은 눈에 띄지 않게 자녀를 위해 수용 가능한 사회적 서클을 만드는 것입니다(아이가 아직 어릴 때 이를 처리해야 합니다). 이들은 친구, 급우, 클럽, 동아리, 섹션, 한마디로 비슷한 관심사를 가진 사람들을 하나로 묶고 서로를 친절하게 대하는 사회의 자녀일 수 있습니다.
9. 거절하는 법을 배우십시오.
   • 부정적인 경험으로부터 자녀를 완전히 보호하려고 노력할 필요는 없습니다. 일상생활에서 분노, 억울함, 잔인함을 피하는 것은 불가능합니다. 아이들에게 공격자처럼 되지 않으면서 저항하도록 가르치는 것이 중요합니다.
   • 아이는 "안돼"라고 말할 수 있어야 하고, 동료들의 도발에 굴복하지 않아야 하며, 실패를 유머로 대해야 하고, 때로는 스스로 문제를 해결하는 것보다 어른들에게 문제를 맡기는 것이 더 낫다는 것을 알고 자신감을 가질 수 있어야 합니다. 그의 가족은 그를 무시하지 않고 어려운시기에 그를 돕고 지원해 줄 것입니다.

000호 체육관 심리서비스 도서관

반 친구들과 좋은 관계를 구축하는 방법

(심리학 출판물을 기반으로 함)

자세히 살펴보면 수업 시간에 아이들이 여러 그룹으로 나뉘어져 있음을 알 수 있습니다. 더욱이, 우리는 누구도 의도적으로 누군가를 나누지 않는다는 점에 주목합니다. 역할은 어떻게 든 스스로 분배됩니다.

첫째, 학급에는 특별한 존경을 받는 리더들이 있습니다. 그런 남자들의 의견을 듣고 따라하려고 노력하는 거죠.

그런 다음 소위 "보통"학생이옵니다. 그들은 공부를 잘하지만 하늘에 별이 충분하지 않고 반 친구들 사이에서 꽤 인기가 있지만 모든 것을 지배하려고 노력하지 않고 가까이 머무르는 것을 선호합니다. 리더.

다음 그룹은 수업에서 특별한 존경을받지 못하는 "회색 쥐"로 구성됩니다. 아무도 자신의 의견을 고려하지 않습니다. 반 친구들은 생일이나 파티에 거의 초대하지 않지만 동시에 노골적인 적대감을 느끼지도 않습니다.

특별한 범주의 어린이는 소위 "추방자"입니다. 그들과 관련하여 급우들은 적극적인 싫어함, 때로는 증오를 나타냅니다. 그런 남자들과 같은 책상에 앉고 싶은 사람은 아무도 없고, 친구가 되고 싶은 사람도 없습니다. 휴식 시간 동안 그러한 소년이나 소녀는 일반 게임에 참여하지 않으며 체육 수업에서 팀 게임이 시작되면 여기에서도 "추방자"가 직장을 잃은 것으로 나타났습니다. 어느 팀이든.

그리고 "추방자"에 악명 높은 훌리건과 패자가 포함될 필요는 전혀 없습니다. 이들(즉, 패자와 훌리건) 중에는 믿을 수 없을 정도로 매력적인 성격들이 있습니다. 모두가 그들과 친구가 되고 싶어합니다! 이 경우, "버림받은 사람"은 반대로 훌륭한 소년이거나 똑똑한 소녀일 수 있습니다.

만약 당신이 "소외된 사람들"에 속해 있다면 현실을 직시합시다. 그것은 좋지 않습니다. 그러나 서두르지 말고 눈물을 흘리십시오. 이것은 슬픔에 도움이되지 않습니다. 현재 상황을 바꾸는 것이 필수적입니다. 어쩌면 당신은 리더가 될 이유가 전혀 없을 수도 있지만, 적어도 "보통" 사람들 중 하나가 되도록 노력하십시오.

우선 자신을 자세히 살펴보세요. 왜 아무도 당신의 친구가 되고 싶어하지 않는 걸까요? 어쩌면 당신은 너무 깨끗하지 않습니까? 아니면 다른 사람에게 험담을 하고 온갖 불쾌한 말을 하는 것을 좋아합니까? 수업에 참여하는 대부분의 아이들이 무엇에 관심을 갖고 있나요? 당신은 반 친구들에게 얼마나 흥미로울까요? 그들이 당신과 이야기할 것이 아무것도 없다면 어떨까요?

사실 모든 수업에는 고유한 열정과 가치가 있습니다. 진지한 클래식 음악을 사랑하는 사람은 모두가 팝이나 록 밴드를 듣는 수업에서 경멸을 받을 것입니다. 또는 예를 들어, 반의 대부분의 소년들이 더러운 손톱과 귀를 가지고 돌아다니고, 공부에 신경 쓰지 않고, 컴퓨터 "슈터" 이외의 것에는 관심이 없다고 상상해 봅시다. 그런 반에서 부지런하고 깔끔하고 똑똑한 소년은 '마마보이'라는 명성을 누리게 될 것이다. 당연히 소년들은 그를 좋아하지 않을 것이며 결국 "버림받은 자"가 될 사람은 바로 그 사람일 것입니다.

결론은 분명합니다. 한 계층에서 "추방자"에 속했던 사람이 다른 계층에서는 중간계층에 속하거나 심지어 지도자들 사이에 속하게 될 수도 있다는 것입니다!

당신과 반 친구들 사이의 차이가 너무 커서 수업에 결코 "익숙해지지" 않을 것이라고 생각한다면 다음을 생각하십시오. 다른 수업으로 이동하거나 학교를 바꾸는 것이 더 낫지 않을까요? ? 물론 이것은 쉬운 일이 아니며 새로운 사람들을 항상 조심스럽게 맞이하지만, 수년 동안 버림받고 날마다 조롱과 굴욕을 견디는 것보다는 낫습니다.

그러나 이것은 물론 가장 심각한 경우에 대한 "방법"입니다. 급우와의 관계를 개선하고 권위를 얻으며 동시에 자신을 유지하는 방법에 대해 자세히 알려 드리겠습니다.

급우와의 관계를 개선하는 방법

즉시 말해 봅시다. 처음부터 사람들이 당신을 대하는 방식은 공부 내내 당신을 대할 방식입니다. 물론 당신이 당신에 대해 가지고 있는 의견을 바꾸려고 노력하지 않는 한. 그러니 시간이 흐르고 급우들과의 관계가 아쉬운 점이 많기 때문에 급히 뭔가를해야 할 때입니다.

아마도 당신은 이미 다양한 "전쟁 트릭"을 시도했을 것입니다. 예를 들어, 급우에게 사탕, 빵 및 기타 음식을 대접하여 "뇌물"을주고 문제를 복사하도록 허용했지만 실질적인 결과를 가져 오지 못했습니다. 이는 다른 방법이 필요하다는 것을 의미합니다.

우선, 우리는 이미 이것에 대해 이야기했습니다. 반 친구들이 당신에게 그다지 친절하지 않다고 느끼면 왜 이런 일이 일어나는지 생각해보십시오. 당신의 반 친구들이 당신에게 합당한 대우를 하지 못하는 몇 가지 이유는 다음과 같습니다.

REASON 1. 당신의 매너는 다른 남자들의 행동과 매우 다릅니다. 예를 들어, 당신은 세련되고 몽환적인 사람이고 클래식 음악과 시에 관심이 있고 어릴 때부터 피아노를 연주하고 낭만적인 시를 작곡해 왔습니다. 당신의 반 친구들은 이야기 할 것이없는 시끄럽고 어리석은 사람들처럼 보입니다. 대부분이 열광하는 끔찍한 음악을 듣거나 원시 만화를 읽는 방법을 이해하지 못하고 시끄러운 게임을 좋아하지 않습니다. 흥미로운 책을 읽는 것이 좋습니다. 당신의 반 친구들은 당신을 지루하다고 생각합니다.

상황을 해결하는 방법 ??? 적어도 호기심을 위해 대부분의 반 친구들이 관심을 갖는 것에 관심을 보이십시오. 결국 그들은 이러한 "끔찍한" 음악, 영화, 만화에서 무언가를 발견합니다. 일반적인 게임을 부끄러워하지 마십시오. 서로를 더 잘 알 수 있습니다. 어쩌면 주변에 이야기 할 것이없는 어리석은 사람들이 많이있는 것처럼 보일 수도 있지만 실제로 수업에는 다른 취미만을 가진 똑똑하고 재능있는 소녀와 소년이 있습니다. 결국, 친구가 되거나 단순히 의사소통을 하기 위해 사람들이 정확히 같은 관심사를 가질 필요는 없습니다.

당신이 주변 사람들에게 관심을 보인다면, 그들은 당신에게 더 세심하고 친절할 것입니다.

이유 2. 당신은 너무 수줍음이 많아요. 그리고 당신은 남자들에게 다가가 대화나 게임에 참여할 용기가 없습니다. 당신은 확실히 어리 석거나 뭔가 잘못된 일을 할 것 같고 그들은 당신을 비웃을 것입니다. 당신은 마음 속으로 사람들이 와서 당신을 게임에 초대하기를 바랍니다. 그러나 이것은 일어나지 않으며 그들이 당신을 전혀 알아 차리지 못하는 것 같습니다. 그리고 다시 당신은 휴식 시간 내내 벽에 서서 조용히 괴로워하고 한숨을 쉬며 다른 사람들의 재미를 부러워합니다.

상황을 해결하는 방법. 첫발을 내딛기 위해 다른 사람에게 의존하지 마십시오. 확실히 당신의 반 친구들은 당신이 게임과 대화에 참여하고 싶은 욕구를 표현한 적이 없기 때문에 당신이 그들의 게임과 대화에 관심이 없다고 이미 결정했습니다. 그 사람들은 소심함으로 인해 당신이 이것을 할 수 없다는 것을 모르고 아마도 당신이 질문을하는 사람이라고 생각할 수도 있습니다.

점차적으로 수줍음을 극복하는 방법을 배우십시오. 그렇지 않으면 할 수 없습니다. 평생 혼자 살고 싶지 않습니다. 최소한 일반적인 대화에 몇 단어를 삽입하는 것부터 시작하십시오. 그렇게 무섭지는 않다는 것을 알게 될 것입니다. 추가 - 추가: 사람들에게 게임에 참여해달라고 요청하면 아마도 거절하지 않을 것입니다. 그리고 시간이 지나면 두려움과 소심함은 완전히 사라질 것입니다. 결국, 당신의 반 친구들은 사악한 괴물이나 다른 행성의 생물이 아니라 당신과 같은 사람들인데 왜 두려워합니까 ???

이유 3. 당신은 같은 반에 있는 대부분의 남자들만큼 옷을 멋지게 입지 않습니다. 당신의 부모님은 당신에게 세련된 서류 가방이나 세련된 운동화를 사줄 여유가 없으며, 똑똑한 급우들 사이에서 당신은 가난한 친척처럼 느껴지고 남자들은 당신을 거만하고 경멸적으로 대합니다.

상황을 해결하는 방법. 첫째, 자신이 남들보다 옷을 더 나쁘게 입고 있다는 콤플렉스를 갖지 마세요. 기억하십시오 : 사람은 아름다운 드레스 나 세련된 부츠가 아니라 친절 함, 감수성, 다른 사람들과 공감하는 능력으로 사랑 받고 존경받습니다. 당신이 흥미롭고 항상 쾌활하고 친절한 사람이라면 아무도 당신의 양복이 최신 유행이 아니라는 사실조차 알아차리지 못할 것입니다. 가장 중요한 것은 옷이 깨끗하고 깔끔하다는 것입니다.

이유 4. 당신은 당신을 다른 남자들과 크게 구별할 만한 어떤 것도 보이지 않지만, 그들은 어떤 이유에서인지 당신과 친구가 되고 싶어하지 않습니다.

어쩌면 그 사람들은 단순히 당신과 의사 소통하는 데 관심이 없다고 결정했을까요?

상황을 해결하는 방법. 이 경우, 당신에 대한 그들의 태도를 바꾸려면 그들이 무엇에 관심이 있는지 알아보십시오. 현대 음악, 대중 음악, 영화, 패션이 될 수 있습니다. 대부분의 반 친구들이 무엇에 관심이 있는지 파악한 후 해당 주제에 대한 공부를 시작하십시오. 즉, 수업 시간에 많이 이야기되는 영화를 보거나 패션 잡지를 살펴 보는 등 흥미로운 것을 발견하면 좋습니다. 모든 사람이 관심을 갖는 주제에 대해 - 거의 알려지지 않은 사실이나 중요한 뉴스. 다음날 이 소식을 반 친구들에게 알리고, 마치 오래 전에 이 모든 것을 알고 있었던 것처럼 자연스럽게 발표하는 것이 가장 좋습니다.

그런 경우가 두세 번 지나면 남자들은 당신이 다양한 흥미로운 정보의 실제 창고라는 인상을 받게 될 것이며 당신과 소통하는 것이 매우 흥미로울 것입니다.

실제로 반 친구들의 취미를 공유하지 않더라도 이러한 작은 공연은 아마도 당신에게 도움이 될 것입니다. 당신은 어떤 주제에 대해서도 대화를 유지하는 방법을 배울 것이며, 심지어 당신에게 흥미롭지 않은 주제라도 반 친구들은 그들이 가지고 있다는 것을 알게 될 것입니다. 당신과 즐겁게 이야기할 내용이 있습니다.

진실이 해로울 때

한 번의 부주의한 말이나 경솔한 행동이 친구를 적으로 만들 때가 있으며, 불행한 실수를 저지른 사람은 이를 스스로 깨닫지 못하고 자신이 왜 기분이 상했는지 이해하지 못하는 경우가 많습니다. 그런 상황에 빠지지 않으려면 이 사람, 저 사람에게 무엇을, 언제, 어떻게 말할 수 있는지 알려주는 요령이 필요합니다. 재치있게 발언을 할 수도 있습니다. 그러면 그 사람은 기분이 상하지 않을뿐만 아니라 실수를 지적한 것에 감사하게 될 것입니다.

가장 흥미로운 점은 종종 무엇보다도 우리가 거짓말이 아니라 무례하게 말하는 공정한 진실로 인해 불쾌감을 느낀다는 것입니다. 다시 말하지만, 그러한 상황을 피하는 데는 재치가 도움이 될 것입니다.

이제 Lisa의 목과 칼라가 더러워진 것을 보았다고 가정해 보겠습니다. 그녀는 아마도 그것을 눈치 채지 못할 것입니다. 그러나 다른 사람들은 알아채고 이제 누군가가 그녀를 더럽다고 부르는 것을 듣게 됩니다. 그녀에게 이것에 대해 어떻게 말해야합니까? 그리고 그것에 대해 이야기할 가치가 있나요? 사실, 그것은 당신이 상관할 일이 아닙니다. 그가 원하지 않는다면 세수를 하지 않도록 하십시오. 하지만 그 소녀에게는 안타까운 일입니다. 그들은 곧 그녀에게 손가락질을 시작할 것입니다. 그래서 결정되었습니다. 말해야 합니다! 하지만 그녀를 화나게하지 않는 방식으로 이것을하는 방법은 무엇입니까?

들어보세요, 리사, 보세요. 내 목이 더럽지 않나요? 오늘은 세수를 너무 게을리해서 기분이 이상하네요. 뭐, 깨끗해요? 기이. 아마도 공손하게 말씀하시는 것 같습니다. 오늘은 세수도 하기 싫고, 목도 더러워졌나 봐요.”

그 소녀는 그러한 힌트를 확실히 이해할 것이며 당신에게 화를 낼 것이 아무것도 없을 것입니다.

그러나 전혀 말해서는 안되는 진실도 있습니다. 예를 들어 Dasha의 다리가 구부러진 경우 이를 상기시켜서는 안됩니다. 물론 그녀 자신도 이 사실을 알고 걱정하고 있다.

결론은 다음과 같습니다. 단점을 제거하는 데 도움이 될 때 진실을 말해야 하며, 이는 재치 있게 이루어져야 합니다.

아무것도 바꿀 수 없다면 쓰라린 진실은 단지 불쾌한 사실을 상기시키는 것일 뿐입니다. 이것이 왜 필요한가요?

나쁜 농담

당신은 율리아의 책상 밑에서 쪽지를 발견했습니다. 거기서 그들은 그녀에게 무엇을 쓰고 있나요??? 글쎄, 어디 보자... 아니, 그녀는 누군가에게 이렇게 편지를 쓴다. "Vova, 당신은 학교에서 가장 멋진 소년이고 나는 당신을 정말 좋아해요. Julia와 친구가 되자." 흠, 우리가 어떤 종류의 Vova에 대해 이야기하고 있는지 궁금합니다. 정말 주근깨가 있고 안경을 낀 병행 수업의 남자에 관한 것입니까? 이것은 센세이션입니다. Yulka는 사랑에 빠졌습니다! 찾은 메모를 학급 전체에게 읽어줍니다. 모두가 쓰러질 때까지 웃는다. 그리고 그 순간 Julia가 들어옵니다. 물론 이것은 그녀에게 큰 상처를 입혔습니다. “그 사람은 유머 감각이 전혀 없기 때문이에요.” 당신은 스스로를 납득시킵니다.

나중에 나타샤도 유머 감각이 없다는 것이 밝혀졌습니다. 그녀가 없을 때 누군가가 집에서 가져온 사과를 먹고 코어를 서류 가방에 다시 넣었습니다. 수업 전에 숙제 노트를 숨겨둔 페트야도 그 농담을 제대로 감상하지 못했다.

기억하세요: 불쾌하고, 악의적이고, 공격적인 농담은 더 이상 농담이 아니라 평범한 무례함입니다.

일기장, 편지, 책가방 내용물, 주머니 등은 주인의 허락 없이는 손댈 수 없는 개인 재산입니다!

유일한 것은 아니지만 독특합니다.

(여성용)

또래 소녀들이 저지르는 가장 흔한 실수는 헐리우드 스타든 더 성공적이고 매력적인 동급생이든 누군가를 모방하려는 욕구입니다. 때로는 우스꽝스럽기도 합니다. 예를 들어, 소녀가 시리즈에서 가장 좋아하는 여주인공의 대화, 몸짓, 태도, 옷 스타일을 부지런히 복사하는 경우가 있습니다. 아홉 살이나 열 살짜리 소녀가 다 큰 여자처럼 행동하고 말하는 것보다 더 우스꽝스러운 것은 없습니다.

그리고 당신의 롤 모델이 될 만큼 “운이 좋은” 동급생은 아마도 기뻐하지 않을 것입니다. 누군가가 갑자기 당신처럼 옷을 입고, 당신처럼 말하고 생각한다고 상상해 보세요. 시시각각 패러디되고 모방당하는 듯한 느낌을 받게 될 것이다. 그러면 당신은 초대받지 않은 “이중”을 동정심을 가지고 대할 것입니까?

개인의 개성보다 더 가치 있는 것은 없습니다. 세상의 모든 사람들이 똑같다면 얼마나 지루하고 흥미롭지 않을지 상상해 보십시오. 그리고 그것은 매우 어리석은 일이며 다른 사람을 모방하여 원숭이처럼 행동할 필요가 전혀 없습니다. 왜 다른 사람처럼 보이려고 노력합니까? 결국 나쁜 원본이 좋은 사본보다 낫다는 것은 모두가 알고 있습니다.

다른 사람처럼 되고 싶은 욕구, 개성과 차이를 드러내는 것에 대한 두려움은 소녀나 소년에게 최고의 서비스를 제공하지 않습니다. 이것은 일반적으로 두려움을 숨깁니다. "그들이 나를 있는 그대로 받아들이지 않으면 눈에 띄지 않는 것이 더 낫습니다. 더 차분합니다."

자신의 능력과 재능을 보여주기 위해 자기 자신이 되는 것을 두려워할 필요가 없습니다. 주변 사람들은 그것을 높이 평가할 것이고, 물론 아무도 당신을 비웃을 생각을 하지 않을 것입니다. 피아노 훌륭해요.

반 친구들의 존경을 받고 그들이 당신에게 관심을 갖기 위해 실제로 당신이 아닌 사람인 척할 필요는 전혀 없습니다. 결국 당신은 자신의 재능과 장점을 가지고 있습니다.

개방적이고, 명랑하고, 자연스러운 것이 더 좋습니다. 스스로가 되십시오!

놀림과 별명에 대하여

남자들이 급우와 지인의 별명을 찾는 것을 좋아한다는 것은 비밀이 아닙니다. 그리고 종종 이러한 별명은 공격적입니다. 예를 들어, 쉬는 시간에 다음과 같은 말을 쉽게 들을 수 있습니다. “안녕, 레몬, 이리 와서 핑갈에게 멧돼지가 그를 기다리고 있다고 전해주세요.” 외부에서는 재미 있고 거칠게 들립니다. 별명이 사람에게 너무 확고하게 붙어서 그를 이름으로 부르지 않는 경우가 있습니다.

별명과 놀림의 위험은 이런 식으로 특정 특성이 사람에게 부과된다는 것입니다. 즉, 주변 사람들은 그에게서 특정 행동을 미리 기대합니다. 예를 들어 Fingal은 반드시 깡패이고 Botanist는 벼락치기, 지루한 사람입니다.

별명은 사람에게 꼬리표처럼 붙어서 불행한 사람에게 상당한 고통을 안겨준다. 예를 들어, 모든 사람이 당신을 Evil 또는 Yaga라고 부르면 당신의 별명을 듣고 새로운 지인은 당신을 제대로 알지 못한 채 미리 당신이 사악하고 해롭다는 결론을 내리고 당신을 더 잘 알고 싶어하지 않을 것입니다.

남자들은 왜 서로 공격적인 별명을 주나요? 여러 가지 이유가 있을 수 있습니다. 때때로 이런 식으로 그들은 마치 "피터는 너무 나쁘고, Seryozha는 멍청하고, Masha는 재밌고, 똑똑하고 좋은 사람은 나뿐이야"라고 말하는 것처럼 자신을 주장하려고합니다. 대부분의 경우 티저가 되는 사람들은 조롱의 대상이 되는 것을 몹시 두려워하는 사람들입니다. 어떤 소년이나 소녀의 결점에 다른 사람들의 관심을 끌면서 그들은 이런 식으로 자신의 결점에서 관심을 돌리기를 희망합니다. “Lida가 코가 길기 때문에 모두가 Lida를 놀리게하십시오. 어쩌면 그들은 내 구부러진 이빨을 알아 차리지 못할 수도 있습니다. ”

또는 그 이유는 부러움 때문입니다. "미샤가 공부를 제일 잘한다고요? 그럼 그 사람은 식물학자이거나 안경을 쓴 남자라는 뜻이죠. 타냐는 아주 예쁜 여자이고 옷도 멋지게 입는다는 뜻이죠. 의심의 여지가 없잖아요." 이 경우, 티저는 당신이 어떤 면에서 그들보다 우월하다고 느끼면서 이러한 방식으로 당신의 성취나 이점을 평가절하하려고 시도합니다. 사실, 그들은 당신이 그들보다 더 낫고, 더 똑똑하고, 더 성공했다는 것을 이해하고 그래서 화를 냅니다.

불쾌한 별명이 오랫동안 당신에게 붙는 것을 어떻게 방지할 수 있습니까?

가장 중요한 것은 감정에 굴복하지 않는 것입니다. 당신이 조롱에 대해 화를 내거나, 소리를 지르거나, 심지어 울면서 반응한다면, 티저는 더욱 격려가 될 것입니다. 왜냐하면 그들이 원하는 것은 당신을 "얻는 것"이기 때문입니다. 그리고 그들이 성공한다면 그들은 확실히 오랫동안 뒤쳐지지 않을 것입니다. 공격적인 말에주의를 기울이지 않는 것이 가장 좋습니다. 결국 놀림이 목표를 달성하지 못하면 단순히 흥미롭지 않게되고 반 친구들은 곧 당신에게 다른 별명을 부여하는 데 지루해질 것입니다. 말할 필요도 없이, 사방에서 조롱이 쏟아질 때 평정심을 유지하는 것은 매우 어렵지만 그 결과는 그만한 가치가 있습니다.

그 남자 중 한 명이 갑자기 아무 이유 없이 당신을 놀리고 화를 내기 시작했다면, 당신은 그 사람에게 다가가 왜 그가 당신에 대해 그렇게 말하는지 물어볼 수 있습니다. 어쩌면 당신 자신이 실수로 그를 모욕했고 이제 그는 그것에 대해 당신에게 복수하고 있습니까? 가장 중요한 것은 침착하게 말하고 자신있게 행동하는 것입니다.

괴롭히는 사람이 당신을 뒤처지게 만드는 또 다른 방법은 괴롭히는 사람이 더 이상 당신을 괴롭히고 싶지 않은 방식으로 대응하는 방법을 배우는 것입니다. 이것은 주먹으로 적을 공격하는 것이 아니라, 여기서 주요 무기는 잘 조준된 말과 유머 감각입니다. 예를 들어, 남자 중 한 명이 당신을 공격적인 별명이라고 불렀다면 당신은 그 사람에게 당신의 범죄자 자신이 주변 사람들의 웃음거리가 되는 방식으로 반응합니다. 그러한 사건이 발생한 후에는 그 사람이나 다른 사람 중 누구도 당신을 괴롭히고 싶어하지 않을 것입니다. 결국 아무도 비웃는 것을 좋아하지 않습니다.

마지막으로, 당신은 누군가를 괴롭히거나 소년이나 소녀를 괴롭히는 데 가담한 적이 있습니까? 그렇다면, 그것이 당신에게 신용이 없다는 것을 아십시오. 더욱이, 오늘 기분을 상하게 하면 내일 기분이 상할 수도 있습니다. 당신이 조롱과 괴롭힘의 대상이 되는 자리에 있다면 기분이 어떨지 상상해 보세요. 신체 장애가있는 사람들을 조롱하는 것은 특히 잔인하고 역겹습니다. 그가 절뚝 거리거나 모든 글자를 발음하지 않는 것은 그 사람의 잘못이 아니기 때문에 그는 이미 이것에 대해 걱정하고 있으며 조롱하는 어리석은 사람들이 있습니다.

누군가에게 불쾌한 말을 하기 전에 자신이 "피해자" 입장에 있다고 상상해 보세요. 누군가가 당신을 놀리고 모욕하기 시작하면 어떤 느낌이 들까요?

자신이 원하지 않는 일을 다른 사람에게 절대 행하지 마십시오!

법을 준수하는 학생 중에는 누구도 고려하지 않고 규칙을 준수하기를 원하지 않는 괴롭힘, 말썽꾼도 있습니다. 한마디로 훌리건은 종종 그러한 개인이 학교 학생뿐만 아니라 교사에게도 공포를 가져오고 잔학 행위를 저지르는 경우가 많습니다. 예를 들어, 괴롭힘을 당하는 사람이 어린 아이들을 때리고 돈을 빼앗는 경우도 종종 있습니다.

일반적으로 괴롭힘을 가하는 사람은 급우들과 공통 언어를 찾을 수 없고 스스로를 지키는 조용하고 소심한 아이들을 피해자로 선택하므로 가해자에게 합당한 거부를 줄 수 없을 것입니다. 일반적으로 누구나 이러한 로퍼의 관심 대상이 될 수 있지만 대부분의 경우 중학생은 그러한 공포에 노출됩니다.

이 상황에 익숙하지 않고 학교에서 모든 아이들이 평화 롭고 우호적으로 살고 나이가 많은 아이들이 어린 아이들을 돕는다면 좋습니다. 아니면 고등학생과 중학생이 단순히 서로 의사 소통하지 않을 수도 있습니다. 공통 관심사가 없으며 말하자면 평행 세계에 존재합니까? 이런 일도 꽤 자주 일어납니다.

글쎄, 당신이 운이 좋지 않고 훌리건이 단순히 양보하지 않는다면 긴급하게 몇 가지 조치를 취해야합니다.

물론, 당신은 가해자들이 당신을 뒤에 남겨두도록 강요할 수 없고, 그들과 싸우지도 않을 것입니다. 그러나 공격과 굴욕으로부터 자신을 보호할 수 있는 똑같이 효과적인 다른 방법도 있습니다. 어느 쪽을 선택할지는 가해자의 상황과 뻔뻔함의 정도에 따라 다릅니다. 욕을 하고 소녀들의 땋은 머리를 잡아당기는 병렬 클래스의 지나치게 분노한 장난꾸러기를 진정시키기 위한 조치를 취하는 것과 억제해야 하는 것은 또 다른 것입니다. 이미 경찰 아동방에 등록되어 교사를 포함한 지역 전체를 테러하는 과대 괴롭힘 고등학생.

의지할 수 있는 가장 쉬운 방어 방법 중 하나는 부모에게 불평하거나 형에게 도움을 요청하는 것입니다. 그러나 이 방법의 중요한 단점은 부모님이나 형이 괴롭힘으로부터 당신을 완전히 보호할 수 없다는 것입니다. 결국 그들은 매 순간 당신과 함께 있어야 하지만 이것은 여전히 ​​불가능합니다. 이는 문제에 대한 다른 해결책을 찾아야 함을 의미합니다.

예를 들어, 동료 및 노인들과 올바르게 의사 소통하는 방법을 배우십시오. 당신이 학급에서 인기가 없고 혼자 또래들과 계속 떨어져 있다면, 이것은 또한 당신을 괴롭힘의 쉬운 먹잇감으로 만듭니다. 반 친구들과 공통 언어를 찾으십시오. 그러면 쉬는 시간에는 남자들에게 둘러싸여 혼자 집에 돌아갈 필요가 없게 됩니다. 당신에게 사악하고 전능해 보이는 훌리건은 본질적으로 겁쟁이이며 한 무리의 남자, 심지어 어린 남자에게도 접근하지 않도록 조심할 것입니다. 외로운 사람에 대처하는 것이 더 쉽습니다.

그리고 가장 중요한 것은 당신 자신이 괴롭힘에 저항할 수 있다고 믿어야 한다는 것입니다. 그들은 당신의 두려움과 무방비 상태를 느끼고 이것이 그들을 더욱 자극합니다.

자신을 보호하는 또 다른 방법은 교사에게 불평하는 것입니다. 그녀가 도울 수 없는 경우(종종 교사, 특히 여성들은 나이가 많은 훌리건과 연루되는 것을 경계함), 학교 교장에게 연락하거나 부모님이 그렇게 하도록 하십시오. 그러면 감독은 말썽꾸러기들과 대화를 나누거나 그들의 부모에게 전화를 걸 수 있다. 결국 가장 위협적으로 보이는 훌리건도 가장 평범한 학생이고, 아무리 성숙하고 뻔뻔스러워 보이더라도 교사와 교장, 부모의 괴롭힘을 두려워합니다.

방어 방법은 무엇이든 사용할 수 있습니다. 부모님이나 교사에게 불평하고, 교장에게 연락하세요. 원하는 것이 무엇이든 한 번에 여러 가지 방법을 사용할 수도 있지만 어떤 상황에서도 학교에 있는 것을 두려워해서는 안 됩니다. 나가서 굴욕감을 느끼고 기분을 상하게하십시오!

위의 방법 중 어느 것도 효과가 없는 특히 어려운 경우, 특히 훌리건의 행동이 범죄 행위의 성격을 띠고 다른 사람의 건강을 심각하게 위협하는 경우, 부모가 경찰에 연락할 수도 있습니다. 휴대전화, 플레이어, 기타 고가의 물품, 밀거나 때려서 심각한 부상을 입는 경우, 강제 또는 협박을 통해 귀하에게 굴욕감을 주고 모욕하는 행위를 하도록 강요하는 경우.

물론, 훌리건은 피해자가 누구에게나 불평하면 폭력으로 위협할 것입니다. 그러나 그러한 위협에 굴복해서는 안 됩니다. 왜냐하면 이 경우 그들은 자신이 원하는 것은 무엇이든 처벌 없이 할 수 있다는 것을 이해할 것이기 때문입니다. 이것은 어떤 상황에서도 허용되어서는 안됩니다. 더 멀리 갈수록 더 어려워 질 것입니다. 왜냐하면 젊은 악당들이 모든 일에서 벗어나고 있다고 느끼면 전혀 살지 못하게 될 것이기 때문입니다. 따라서 훌리건이 당신을 화나게하려는 첫 번째 시도에서 침묵하지 말고 모든 것을 말하십시오 : 부모님, 선생님에게 이것은 몰래가 아니라 자신을 보호하려는 시도입니다. 어쨌든 교사, 부모 또는 감독 자신으로부터 구타를당한 훌리건은 다음 번에 귀하에게 연락하지 않고 더 무방비하고 짝사랑하는 피해자를 찾는 것을 선호할 것입니다.

시 예산 교육 기관

중등 학교 No. 1의 이름을 따서 명명되었습니다. B.P. 유르코바

학부모 회의

"아이를 돕는 방법

급우들과 관계를 맺고 싶습니까?

교사-심리학자 MBOU 중등학교 제1호의 이름을 따서 명명되었습니다. B.P.YURKOVA ZHENEEVA L,A,

즈베레보

2017년

아이에게 일정 수준의 지적 발달을 제공하고 의사소통 능력을 심어주는 것은 바로 가족입니다. 물론 부모는 팀의 상황에 직접적인 영향을 미칠 수 없습니다. 그러나 종종 그들은 교사가 말하기 전에 자녀가 교실에서 불편해하고 급우들과의 관계가 좋지 않다는 것을 알아차립니다. 이 경우 즉각적인 조치를 취하는 것이 필요합니다. 상황이 통제에서 벗어나도록 허용하는 것보다 의심을 풀기 위해 담임 교사와 함께 불안한 증상에 대해 이야기하는 것이 좋습니다. 그러한 상황에서 부모는 학교 심리학자에게 도움을 요청합니다.

다음과 같은 증상은 아이가 수업 시간에 잘 지내지 못하고 거절당하고 있음을 나타낼 수 있습니다.

• 별다른 열정 없이 학교에 다니고, 수업을 피할 이유를 찾으려고 노력합니다.
• 기분이 좋지 않은 채 학교에서 집으로 돌아옵니다.
• 비판과 무례함에 매우 고통스럽게 반응합니다.
• 부모와의 대화에서 반 친구들을 언급하지 않거나 부정적인 방식으로 이야기하지 않습니다.
• 친구를 데려오지도 않고, 누구에게도 전화하지 않으며, 심지어 숙제를 요청하지도 않습니다.
• 아무도 그를 방문하도록 초대하거나 전화하지 않습니다.

이 표시는 아이가 학교에서 급우들과 문제를 겪고 있음을 나타내며, 이는 학생에게 도움이 필요함을 의미합니다.

모든 어린이가 자신의 문제에 대해 부모에게 말할 수 있고 말하고 싶어하는 것은 아니며, 아이가 나이가 들수록 무슨 일이 일어나고 있는지 부모에게 불평할 가능성이 줄어듭니다. 자녀의 일에 관심을 보일 가치가 있지만 눈에 띄지 않게 행동하십시오. 만약 그가 스스로 아무 말도 하지 않는다면, 당신은 그를 지켜보아야 합니다.

우선, 학교에 가서 자녀와 급우와의 관계에 대해 교사와 이야기하고 자녀가 수업에서 어떻게 행동하는지 확인해야 합니다. 방과 후 또는 쉬는 시간, 휴일: 그는 의사소통에 주도권을 보입니까, 누구와 의사소통합니까, 누가 그와 의사소통합니까?

운동 "아이들에 대해 우리를 화나게 하는 것"(아이들의 의사소통 문제)

아이들이 또래들과 의사소통할 때 겪는 문제를 언급하도록 제안하십시오(그들은 다투고, 때로는 싸우고, 불평하고, 다른 사람의 의견을 고려하는 방법을 모릅니다).

정서적 긴장십대 관계에서는 훨씬 더 높습니다. 어른들은 때때로 강한 감정을 인식하지 못하고 이러한 싸움과 모욕을 그다지 중요하게 여기지 않습니다. 그러나 갈등 상태는 모든 어린이에게 어려운 시험입니다. 그리고 어른들은 그가 어려운 상황에 대처할 수 있도록 도와주어야 합니다.우리는 함께 아이들에게 친구가 되고 다툼이 있을 때 화해하도록 가르칠 수 있습니다.

그룹 토론:

1. 아이가 자신감을 갖도록 어떻게 도와줄 수 있나요?

2. 반 친구들의 부정적인 말에 어떻게 대응합니까?

3. 친구를 찾는 데 어떻게 도움을 줄 수 있나요?

비유 "작은 차이"

동부의 한 통치자는 그의 모든 이빨이 차례로 빠지는 끔찍한 꿈을 꾸었습니다. 그는 매우 흥분하여 꿈 해석가를 불렀습니다. 그는 걱정스러운 마음으로 그의 말을 듣고 이렇게 말했습니다.

주님, 슬픈 소식을 전해드려야겠습니다. 당신은 사랑하는 사람을 하나씩 모두 잃게 될 것입니다.

이 말은 통치자의 분노를 불러일으켰습니다. 그는 그 불행한 사람을 감옥에 가두고 다른 통역자를 부르라고 명령했는데, 그 통역자는 꿈을 듣고 나서 이렇게 말했습니다.

좋은 소식을 전하게 되어 기쁘네요

당신은 모든 친척보다 오래 살 것입니다.

통치자는 기뻐했고 이 예측에 대해 관대하게 보상했습니다. 궁중들은 매우 놀랐습니다.

결국 당신은 불쌍한 전임자와 똑같은 말을 했는데 왜 그 사람은 벌을 받고 당신은 상을 받았습니까?

그들이 물었다.

그러자 “우리 둘 다 그 꿈을 같은 방식으로 해석했습니다”라는 대답이 나왔습니다. 그러나 그것은 모두 무엇을 말해야 하는가가 아니라 어떻게 말하느냐에 달려 있습니다.

1. 생존 전략: 부모는 자녀가 또래와의 관계를 개선하도록 도울 수 있습니다.

아이는 또래들과 관계를 맺을 수 없습니다.

'피해자'의 특징

반 친구들은 아들과 친구가 되는 것을 원하지 않고, 딸과 같은 책상에 앉는 것을 원하지 않습니다... 그렇게 거절하는 이유는 무엇입니까?

심리학자들은 아동 "피해자"의 가장 특징적인 특징을 확인했습니다. 여기 있습니다.

● 정서적, 행동적 반응이 부적절합니다. 버림받은 아이들은 반격하는 것이 적절할 때 오랫동안 견뎌냅니다. 그러나 인내심이 바닥나자 그들은 최소한의 모욕에도 반응하여 필사적인 싸움에 돌입한다.
● 다른 사람의 태도에 대한 민감도가 높아집니다. 그러한 아이들이 어떤 일을 하든 그들에게 가장 중요한 것은 그들 자신의 성공이나 실패가 아니라 다른 사람들이 그들에게 어떻게 반응하는가입니다. 아동 피해자는 누군가가 자신에 대해 불쾌한 말을 했다는 이유만으로 섹션이나 서클을 떠날 수 있습니다.
● 신체적 장애. 신체 장애 자체는 미취학 아동과 초등학생 연령에만 아동의 사회적 지위를 감소시킵니다. 사시로 고통받고 얼굴에 흉터(구순열, 모반)가 있고 근골격계 손상(심각한 척추 측만증, 뇌성 마비)이 있는 어린이는 거부됩니다.
● 어수선하고 엉성함. 수업 중에 시끄럽게 코를 푸는 소리, 오래된 리넨의 불쾌한 냄새, 헐렁한 옷 등 이 모든 것이 급우들에게 알려지며 공격적인 발언과 괴롭힘을 유발할 수 있습니다.

1. 토론할 시간

자녀의 문제가 무엇인지 이해했다면 그 문제에 대해 자녀와 논의하는 것이 좋습니다. 하지만 그것에 대해 논의하려면 그 자신도 행동하고 그 결과를 처리해야 하기 때문입니다. 귀하의 임무는 상황을 분석하고 적절한 조치를 선택하도록 돕는 것입니다.

아이가 여러분의 도움을 받아들일 준비가 되었다고 표현한 후에는 어떤 상황이 그에게 가장 어려운지 함께 생각해 보십시오. 그에게 질문을 해보세요. 이 순간 그는 어떻게 느끼나요? 그가 뭐라 했어? 그는 어떻게 행동합니까(제스처, 표정 등 세부적으로)? 그런 다음 마치 외부에서 온 것처럼 당신의 반응을 보도록 제안하십시오. “Vanya(Misha, Katya...)가 이런 말을 들었거나 행했다고 상상해 보십시오(아이에게서 들은 상황을 다시 말함). 그러면 그는 이렇게 대답할 것입니다(자녀의 말을 다시 말함) 반응). 다음에 그 사람과 어떻게 행동 하시겠습니까? 대답에 따르면 그는 그러한 사람과 의사 소통하는 데 기쁨을 느끼지 못하고 동급생이 그에게 행동하는 것과 같은 방식으로 행동한다는 것이 종종 밝혀졌습니다. 현재로서는 자신의 행동 특성이 다른 사람들에게 바람직하지 않은 행동을 유발한다는 사실을 아이에게 인식시키는 것이 매우 중요합니다.

1. 생존 전술

다음 단계는 아이가 불쾌한 상황에 대응하는 새로운 방법을 찾도록 돕는 것입니다. Petya(팀에 잘 적응하는 동급생)가 비슷한 상황에 처했다면 사건이 어떻게 전개되었을지 그와 함께 토론하십시오. 그는 무엇을 하고 말했을까? 아이가 Petya처럼 행동하려고 노력할 수 있나요? 가능한 답변 목록을 작성하여 상상력을 발휘해 보세요.

무례하고 폭력적으로 보복하는 것이 때로는 자신을 방어하는 유일한 방법일 수 있습니다.

1. 미래를 위한 전략

급우들 사이에 적대감을 유발하는 개인적 특성을 교정하는 것은 더 어려운 문제입니다.

가장 먼저 결정해야 할 것은 이것이 과연 할 만한 가치가 있는가?입니다. 모든 그룹(특히 청소년)은 그룹 내 아이디어에 따라 성격을 재구성하려고 노력합니다. 그룹이 원시적일수록 요구 사항은 더욱 엄격해지고 "이상적"은 더욱 저속해집니다. 그러나 사람들이 싫어하는 것이 무엇인지, 어떤 불만이 공정한지에 대해 논의할 가치가 있습니다. 이를 수행하는 가장 좋은 방법은 아이에게 자신의 행동이 외부에서 어떻게 보일지 다시 상상해 보라고 요청하는 것입니다. 아마도 아이는 자신의 습관과 특성 중 일부를 용납할 수 없는 것으로 쉽게 인식하고 스스로 이를 제거하려고 노력할 것입니다. 십대뿐만 아니라 성인이 해결하기 어려운 실제 도덕적 문제도있을 것입니다. 아마도 아이는 자신의 특성 중 일부를 포기하고 싶지 않을 것입니다. 그에게 설명하십시오. 당신은 그 상태로 남을 권리를 위해 싸워야 할 것입니다. 그를 지원하십시오.

동급생의 거절 이유를 제거하는 것은 전투의 절반에 불과합니다. 그들의 존경과 동정을 얻으려고 노력하는 것은 가치가 있습니다. 자녀가 급우들이 특히 중요하게 생각하는 활동이 무엇인지 파악하고 그 활동에서 성공할 수 있도록 도와주세요(물론 반사회적이지 않은 경우).

부모의 경우 이는 추가 재정적 비용(롤러 스케이트 또는 기타 구입, 스포츠 섹션 수업 비용 지불)을 의미하는 경우가 많습니다. 많은 사람들은 어린 시절에는 이런 일이 없었지만 자라서 남들보다 나쁘지 않은 사람으로 자랐다며 스스로 부담을 느끼지 않는 것을 선호합니다. 그러나 모든 시대와 모든 사회에는 고유한 법칙이 있습니다. 동일한 롤러 스케이트나 "고급" 휴대폰이 없으면 아이는 동료들의 많은 게임과 대화에 참여할 기회를 잃게 되며 회사에 들어가 자리를 잡기가 더 어려워집니다.

1. 실수에 대한 노력

십대 자녀가 친구들에게 거부당하는 또 다른 이유는 부모의 잘못된 행동 때문일 수도 있습니다. 박해받는 자녀의 엄마와 아빠는 대개 몇 가지 흔한 실수를 저지릅니다.

첫 번째 – 자녀가 항상 옳다고 생각하십시오. 실험을 수행하십시오. 자녀가 반 친구들에 대해 가지고 있는 불만 사항 12가지와 자녀에게 대답한 내용을 적어 보십시오. 8건 이상의 사건에서 자녀에게 무죄를 선고했다면 이는 자신도 모르게 자녀에게 문제를 일으키고 있다는 의미입니다.

두번째 – 정당한 이유가 없을 때 "요청을 받지 않은" 경우 자녀의 관계에 간섭합니다. 부모이든 교사이든 성인의 개입은 종종 그 개입이 수행되는 사람의 약점과 열등함의 증거로 인식됩니다. 자녀의 문제를 해결하려고 시도하면 동료들 사이에서 자녀의 사회적 지위가 크게 저하될 수 있습니다.

세 번째 실수는 조언을 가장하여 자녀에게 행동하는 방법에 대한 경험과 아이디어를 강요하는 것입니다.

이러한 종류의 개입은 끊임없이 변화하는 상황과 관련하여 아동의 행동이 유연성과 자발성을 잃고 만성적으로 지연된다는 사실로 이어집니다. 선임 "고문"은 종종 십대가 자신의 개인적 취향과 성향에 따라 행동하도록 권장합니다. 그러나 아이는 자신만의 정신적 구성을 가지고 있습니다. 다른 사람의 지시에 따른 그의 행동은 부자연스럽습니다. 또한, 이 경우의 결과에 대한 일차적 책임은 “고문”에게 있습니다.

네번째 실수는 자녀에게 가해진 모욕에 대한 오랜 기억입니다. Vovka가 모자를 쓰고 축구를 했다고 어머니에게 경솔하게 말한 6학년 학생은 다음과 같은 대답을 들을 수 있습니다. 그 사람하고는 아무 관련도 없어야 하는데?"

부모의 분노는 아이가 초등학교나 중학교에서 흔히 일어나는 불쾌한 사건을 잊어버리지 못하게 하고, 사소한 불만을 비극이나 모욕의 수준으로 끌어올립니다. 아이들의 관계에는 나름의 규모와 출발점이 있습니다. 어른들의 기준으로 접근하고, 더욱이 이러한 기준을 십대들에게 강요하는 것은 근시안적입니다.

-집에 오면 자녀에게 다음과 같이 말할 것이라는 의미는 아닙니다.그들은 당신과 친구가 아닙니다. 왜냐하면 당신은... . 이제 내가 가르쳐줄게.”가장 좋은 표현은 다음과 같습니다.난 아주 많이 당신을 사랑합니다. 나는 훌륭한 당신을 가지고 있지만 때로는 당신이 일을 제대로 하지 못하는 경우가 있습니다. ... 친구를 갖고 싶다면 다음을 수행하십시오. ... 모든 것이 즉시 해결되지는 않을 수도 있습니다. 실수. 하지만 당신은 친구가 되는 법을 배우는 중이에요. 시간이 지나면 성공할 것이라고 확신합니다.”

설문지

몇 가지 질문에 답하고 자녀와의 관계에 모든 것이 올바른지 생각해보십시오.

1. 자녀의 반 친구들을 알고 계십니까?

2.당신의 아이는 같은 책상에 누구와 함께 앉아 있나요?

3. 3월 8일(2월 23일)에 같은 반 친구에게 선물을 주고 싶었나요? 정확히 누구입니까?

4. 아이의 학교생활 이야기를 잘 들어주시나요? (아니면 듣고 있지만 자신의 일에 대해 생각하고 있습니까?)

5. 학교 친구, 활동, 성취 및 실패에 관해 자녀와 대화를 시작하는 사람은 귀하입니까?

6.친구들이 아이를 자주 찾아오나요? 당신의 아들(딸)이 그들과 대화할 때 당황합니까?

7. 자녀의 휴대폰에 전화번호가 많이 저장되어 있나요?

8. 아이의 친구들 사이에서 가장 인기 있는 게임은 무엇입니까?

나는 참석한 모든 부모들이 자신의 답변을 분석하고 결론을 내릴 수 있다고 생각합니다. 자녀가 친구를 찾도록 돕는 방법과 스스로 찾은 사람들과 관계를 맺는 방법.

실용적인 조언

자녀가 스스로 친구를 선택하게 하고, 이 친구들이 집에 있는지 확인하십시오.

자녀의 친구의 부모를 만나십시오.

자녀가 가능한 한 많이 배우고, 이해하고, 하고 싶어할 수 있도록 다양한 관심사를 갖고 있는지 확인하십시오.

독립적인 결정을 내리고 다른 사람의 의견이 자녀에게 부과되는 상황에 대처할 수 있도록 첫 단계부터 자녀를 가르치십시오.

가능한 한 많이 자녀와 이야기하십시오. 이 대화가 독백으로 바뀌지 않는 것이 중요합니다. 십대가 생각하는 것, 꿈꾸는 것, 두려워하는 것이 무엇인지 알아낼 때 그가 말하는 것에 대해 정중하고 진지하며 진정한 관심을 가지고 수행하십시오. . 그리고 짜증나는 순간에 십대의 솔직함을 이용하여 그에게 무언가에 대해 “죄책”을 주지 마십시오.

십대 친구를 적극적으로 좋아하지 않는 경우 직접 금지를 사용하지 마십시오 (원칙적으로 이는 십대의 눈에 그러한 우정의 가치를 높이고 비밀 회의, 거짓말 등으로 이어집니다). 당신의 아들과 딸. 그들이 친구의 어떤 매력을 느끼는지 이해하려고 노력하십시오. 아마도 당신은 당신의 관점을 바꿀 것입니다. 그렇지 않다면 마음에 들지 않는 점을 공개적이고 침착하게 설명하십시오.

자녀가 "나쁜" 친구를 선택한다면, 여러분의 관점에서 자녀와의 관계를 생각해 보십시오. 그는 버림받았다고 느끼나요(십대들은 종종 부모가 어렸을 때보다 자신을 덜 사랑한다고 느낍니다). 아니면 그는 당신이 그를 믿지 않는다고 끊임없이 느끼고 그가 뭔가 잘못할 것이라고 기대하며 "악의로" 이러한 기대에 부응하려고 노력할 수도 있습니다. 또는 아마도 당신은 통제력을 조금 넘어서서 그들이 말하는 것처럼 당신이 모든 것을 "조종"하기를 원하는 것처럼 보이며 그는 자신이 자신의 삶에서 무언가를 결정할 수 있다는 것을 보여 주려고 노력합니다.

항상 자녀를 이해하고, 그의 행동이 무엇과 관련되어 있는지, 연령의 요구를 포함하여 어떤 요구가 표현되는지 이해하려고 노력하십시오. 당신이 그를 사랑하고 신뢰한다는 것을 항상 보여주십시오(특히 그가 말 그대로 "당신을 미치게 만들기" 때문에 매우 어려울 때). 그에게 생각하고 독립적인 결정을 내리도록 가르치십시오. 그가 항상 순종적이지 않고 당신과 의사소통할 때 자신의 관점을 방어하는 법을 배운다면, 동료들과 관련하여 이 일을 하는 것이 훨씬 쉬울 것입니다.

서지:

1. Arbuzova E.N. 아니시모프 A.I. Shatrova O.V. 의사소통 심리학 워크숍. 상트페테르부르크: Rech, 2008.
2. Gippenreiter Yu.B. 아이와 소통하세요. 어떻게?; 아티스트 G.A. Karaseva. – M.: AST: Astrel, 2009.

3. Obukhova L. F. 연령 심리학. 교과서-M.: 러시아 교육학회, 1999.