Mazgų tema – pažintinė tiriamoji veikla. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Vanduo ir aliejus“ vyresniojoje grupėje pažintinės ir tiriamosios veiklos edukacinės veiklos santrauka

Tikslas:

Užduotys:

1) Susisteminti vaikų žinias, kad druska yra mineralinė medžiaga, šio mineralo kilmę ir egzistavimo gamtoje formas.

1) Prisidėti prie meninių gebėjimų ugdymo naudojant netradicinius piešimo būdus.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

GCD santrauka apie švietimo ir mokslinių tyrimų veiklą„Stebuklinga Solka“

Programos turinys: Pirminių idėjų apie supančio pasaulio objektus ir jų savybes formavimas.

Tikslas: Vaikų pažintinių interesų ir intelektinių gebėjimų ugdymas per pažintinę ir tiriamąją veiklą

Užduotys:

Ugdymo kryptis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“

1) Ugdykite vaikų pažintinį susidomėjimą, ugdykite domėjimąsi pažintine ir tiriamąja veikla.

Edukacinė kryptis "Kognityvinis vystymasis"

1) Sisteminti vaikų žinias, kad druska yra mineralinė medžiaga, šio mineralo kilmę, egzistavimo gamtoje formas.

2) Suformuoti idėją apie druską kaip žmogui būtiną produktą. Remiantis tiriamąja veikla, suteikti vaikams galimybę nustatyti pagrindines druskos savybes (balta, bekvapė, tirpi vandenyje, gali būti spalvota, sūrus vanduo padeda daiktams išlikti paviršiuje).

Ugdymo kryptis „Kalbos ugdymas“

1) Ugdykite protinę veiklą, gebėjimą stebėti, analizuoti ir daryti išvadas.

2) Ugdykite vaikų kalbą, skatinkite juos vartoti sudėtingus sakinius kalboje.

3) Žodžių aktyvinimas: birus, ištirpęs, kristalinis, šviežias.

Ugdymo kryptis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“

1) Skatinti meninių gebėjimų ugdymą naudojant netradicinius piešimo būdus.

Ugdymo kryptis „Fizinis tobulėjimas“

1) Lavinti smulkiąją rankų motoriką.

Preliminarus darbas:

Įvadas į druskos istoriją.

Medžiaga ir įranga:Multimedijos sistema, pristatymas, iliustracijos šia tema, laboratorinis žurnalas, kortelės, kartonas, klijai, dažai, didinamieji stiklai, mikroskopai, pipetės, pincetai, piltuvėliai, vandens puodeliai, šaukšteliai, stambi ir smulki druska, spalvota druska, jūros druska, kiaušiniai , padėklai, skaidrūs stiklainiai su dangteliais, ąsotis su vandeniu, pirštinės, balti paltai, servetėlės, rankšluosčiai.

Edukacinės veiklos eiga:

Laiko organizavimas.

Sveiki vaikinai, ar jums patinka spręsti mįsles? (vaikų atsakymai)

Atspėk mano mįslę:

Gimęs iš vandens, bet bijo vandens. (vaikų atsakymai)

Statinė buvo pripratusi prie druskos iš lopšio. Visada ir visur lenkitės maistui. (vaikų atsakymai)

- . Tai druskos purtyklė; Kodėl druskos purtyklė tuščia?(vaikų atsakymai)

Mes ir tu galime tai sužinoti klausydami pasakos:

"Druska ir sniego senis"

Vieną naktį Sol nusprendė leistis į žygį. Ji anksčiau girdėjo, kad į žygį druska yra labai reikalingas dalykas, ją visada pasiimk su savimi.

Ar aš tikrai negaliu pamatyti pasaulio vienas? - ji manė.

Druska išlindo iš druskinės, kurioje ji gyveno, išėjo į gatvę ir sustojo. Buvo rami, šalta žiemos naktis.

Kaip grazu! - sušuko Solis. Toks blizgus, baltas sniegas, labai panašus į mane.

Kuriuo keliu turėčiau eiti? Druska pasirinko lygų ledą. Šiuo keliu eiti lengviau. Ji nušoko nuo slenksčio ir nuėjo. Iš pradžių viskas buvo tikrai gerai, ji vaikščiojo lengvai ir greitai. Bet tada dėl kokių nors priežasčių Druska pradėjo žlugti! Ji retkarčiais suklupdavo, įkritusi į iš niekur kilusį vandenį.

Kas yra negerai su manimi? – sušuko nieko nesupratęs Solis.

Kažkoks raganavimas.

Ir jokios raganavimo čia nėra. Nesąmonė! – piktinosi Sniego žmogus, kurį tik pro šalį ėjo Druska.

Iš kur tada vanduo? Ar jos tiesiog nebuvo? Ir kodėl tai man po kojomis“, – verkdavo Sol.

„Taip, – tarė Sniego žmogus, – juk druska tirpdo ledą.

Kaip?

Štai taip. Kai tu, Sol, žengi ant ledo, stūmimas ledą šiek tiek sušildo. Tik šiek tiek, bet pakanka, kad šiek tiek ledo ištirptų ir susidarytų bala.

Ką turėčiau daryti? Taigi, jūs nebegalite eiti į žygį? – Solis buvo visiškai nusiminęs.

Mūsų langų valytuvai ryte dažnai pabarsto druską ant ledo, kad žmonės vaikščiodami nesijaustų slidūs“, – pasakojo Sniego senis.

Žinojimas, kad tirpstantis ledas kažkam gali būti naudingas, Solį nudžiugino. Ji nusišypsojo ir nustojo verkti, tuo pačiu galvodama, kad jai iš tikrųjų nereikia vaikščioti gatve naktį.

Grįžk namo dabar. Žmonėms tavęs reikia. Jei ryte ant virtuvės stalo nerasite druskos, nesūdyta sriuba bus beskonė.

- Tu teisus, žinoma, - sutiko Solis.

Druska nubėgo taku: „Turiu idėją, dabar eisiu keliauti po namus!

Sniego senis nusijuokė, akimis sekdamas Druską.

- Taip druska gyvena kiekvienuose namuose. Druskos yra visur: jūroje, duonoje, mūsų kūne, ant valgomojo stalo ir laboratorijos stalo. Druska yra gėrio ir draugystės simbolis.

Dabar kviečiu sužinoti apie nuostabias druskos savybes.

Druska gaminama įvairių rūšių: nerafinuota (uoliena), išgryninta (stalo), jūros.

Valgomoji druska kasama iš druskingų ežerų ir jūrų. Dėmesys ekranui. (skaidr.).

Uolienų (nerafinuota) druska kasama druskos kasyklose. Kalnakasiai pjausto blokus, kurie vėliau suskaidomi į gabalus, kraunami į vagonus ir specialiais traukiniais vežami į viršų.. (skaidr.)

- Vaikinai, kur, jūsų nuomone, naudojama druska? (vaikų atsakymai)

Druska yra tiesiog būtina žmogaus gyvenimui, ji naudojama kaip maistas ir konservuotos daržovės ilgalaikiam saugojimui.(skaidr.)

Druska naudojama medicinoje. Su jo pagalba žmonės gydo įvairias ligas. ( skaidrė)

Yra didžiuliai druskos urvai, kur žmonės eina įkvėpti druskos oro, kad išgydytų kvėpavimo sistemą. Pažiūrėk, koks gražus šis urvas, jis visas spindi ir mirga.(Skaidr.).

Druska naudojama ir kosmetologijoje, dedama į kaukes, druskos vonias.(Skaidr.).

Gatvėje dėl žmonių saugumo pabarstykite ledą druska. ( Skaidrė).

Gyvūnams šerti naudojama druska. Pasirodo, gyvūnams reikia ir druskos, ir jie mielai ją laižo. Štai kodėl jis vadinamas druskos laižymu. (Skaidr.).

Vaikinai, druska yra ne tik mineralas, ji gali pakenkti ir žmogui. ( skaidrė)

Kaip manai, kuri? (vaikų atsakymai) Per didelis druskos vartojimas kenkia organizmui, o druskos perteklius dirvoje – augalams. ( Skaidrė).

O dabar, vaikinai, kviečiu eiti į laboratoriją ir atlikti eksperimentus su druska, kaip tikrus mokslininkus. Kas yra laboratorija? (vaikų atsakymai) Tai patalpa, kurioje atliekami eksperimentai. Užeik.

Mūsų laboratorijoje galioja taisyklė:

Dirbdami su druska, turite laikytis saugos taisyklių – neliesti akių rankomis.

Patirtis Nr.1. Druska yra balta, bekvapė, laisvai teka, susideda iš kristalų

- Pasakyk man, kokios spalvos yra druska? (vaikų atsakymai)

- Nustatykime, ar druska turi kvapą. Atnešk lėkštę tau ir užuosk. (vaikų atsakymai)

Bet jei į jį įpilate jodo, atsiranda kvapas. Uosti, kuo ji kvepia? (vaikų atsakymai)

- Paimkite pilną šaukštą druskos ir apverskite. Ką mes nustatėme? (vaikų atsakymai)

- Paimkite pincetu druskos kristalą, padėkite ant juodo kartono ir apžiūrėkite po padidinamuoju stiklu(vaikai žiūri)

- Sausu šaukštu paspauskite ant druskos. Ką išgirdome? (vaikų atsakymai)
- Paspaudus kristalai trinasi vienas į kitą, girdime traškėjimą.

- Eikite prie mikroskopų ir pažiūrėkite į druskos kristalus. (Išvada).

Patirtis Nr.2. Druska tirpdo ledą ir sniegą.

- Pabarstykite druska ant sniego ir ledo lėkštes, grįžkite prie jų po kelių minučių.

Patirtis Nr.3. Druska ištirpsta vandenyje. Sūrus vanduo išstumia daiktus

- Į stiklinę įmaišykite 6 šaukštus druskos. Ką mes nustatėme? (vaikų atsakymai)

- Į kitą stiklinę supilkite šviežią vandenį. Nuleiskite kiaušinio stiklinę, kiaušinis nuskendo. Įdėkite kiaušinį į stiklinę sūraus vandens; Ką mes nustatėme? (vaikų atsakymai)Sūrus vanduo išstumia daiktusJūros vanduo sūrus, todėl maudytis jame lengva. (skaidr.)

- Grįžkime prie druskos, sniego ir ledo eksperimento. Kas nutiko? (vaikų atsakymai)

Siūlau užsiimti pirštų gimnastika

Pirštai.
Štai mano pagalbininkai,
Pasukite juos taip, kaip norite.

Vienas du trys keturi Penki,
Jie vėl nesėdi gerai.
Jie beldė, pasuko,
Ir jie norėjo dirbti.

Grįžkime į savo laboratoriją

Patirtis Nr.5. (Druska sugeria vandenį ir gali būti dažoma.)

IN. Pasirinkite kartono gabalus ir klijais nubrėžkite paveikslo kontūrą. Ant viršaus pabarstykite druska. Sukrėskite druskos perteklių ant padėklo. Užpildykite pipetę dažais ir numeskite ant paveikslėlio kontūro. Rezultatai buvo ryškūs piešiniai.

IN . Ką mes nustatėme?(vaikų atsakymai)

(Vaikai eina prie stalo ir žiūri į jūros druskos stiklainius).

Jūros druska. Jūros druska ateina iš jūros. Jūros druskoje yra daug naudingų mineralų.

- Žmonės išmoko dažyti jūros druską, į ją įmaišydami įvairių medžiagų. Druska su ramunėlėmis, levandomis, dilgėlėmis, jūros dumbliais. Tokios druskos valgyti negalima, bet maudytis su tokia druska yra malonu ir sveika.

(Vaikai eina prie stalų)

- Spalvota druska taip pat gali būti naudojama papuošti namus.

Druską į stiklainį reikia pilti sluoksniais piltuvu, šiek tiek apverčiant indelį.

(darbą atlieka vaikai)

- Gavome gražius „Piliakalnius“ savo grupei papuošti.

Išvada:

- Vaikinai, ką naujo sužinojote šiandien? Kas tau patiko? Man patiko, kaip šiandien su susidomėjimu dirbote laboratorijoje ir laikotės taisyklių. Šauniai padirbėta.

Redkina Tatjana Pavlovna

Mokytoja, MADOU "Vaikų darželis Nr. 65", Syktyvkaras, Komijos Respublika

Redkina T.P. Parengiamosios grupės vaikų eksperimentinė tiriamoji veikla GCD (ekologijos) procese // Pelėda. 2017. N3(9)..2020 02).

įsakymas Nr.36491

Mūsų sunkiais, prieštaringais laikais ypač aktualus klausimas: „Kaip šiandien užauginti vaiką rytojaus žmogumi? Kokių žinių turėčiau jam suteikti rytoj kelyje? Šios problemos suvokimas turėtų atsirasti suvokiant smarkiai pasikeitusią socialinę santvarką: vakar reikėjo atlikėjo, o šiuolaikinei visuomenei reikia aktyvios asmenybės, gebančios pažinti-aktyviai realizuotis, demonstruoti tiriamąją veiklą ir kūrybiškumą sprendžiant gyvybiškai svarbias problemas. Ikimokyklinis ugdymas skirtas užtikrinti vaiko saviugdą ir savirealizaciją, skatinti ikimokyklinuko (N.N. Poddjakovas, A.N. Poddiakovas, O.V. Dybina, O.L. Knyazeva) tiriamosios veiklos ir iniciatyvos ugdymą.

Vykdydamas „Vaivorykštės“ programą (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik ir kt.) susidūriau su prieštaravimu. Viena iš užduočių – ugdyti vaikų savarankiškumą ir ryžtą, gebėjimą išsikelti užduotį ir siekti jos sprendimo. Tačiau užduotis nesusijusi su tiriamaisiais mokymo metodais. Jo įgyvendinimas grindžiamas reprodukciniais, aiškinamaisiais ir iliustraciniais mokymo metodais. Programoje S.N. Nikolajeva „Jaunasis ekologas“, mano nuomone, taip pat neturi mokslinės veiklos. Dauguma rekomenduojamų užsiėmimų yra pagrįsti pokalbiais.

Todėl savo darbe aktyviai naudoju tyrimo metodas. Mokslinė veikla prisideda prie subjektyvios ikimokyklinuko pozicijos, suvokiant jį supantį pasaulį, formavimo, taip užtikrinant pasirengimą mokyklai. Pabrėžtina, kad būtent ikimokykliniame amžiuje susidaro svarbios prielaidos tikslingai vaikų tiriamajai veiklai plėtoti: mąstymo gebėjimų ugdymui, pažintinių interesų formavimuisi, produktyvios ir kūrybinės veiklos ugdymui, sąveikos plėtrai. Eksperimentavimas yra pagrindinė orientacinės tyrimo (paieškų) veiklos rūšis. Ir neatsitiktinai daugelio namų mokytojų darbuose N.N. Poddyakova (1995), A.P. Usova, E.L. Panko teigia, kad būtent eksperimentavimas pretenduoja tapti pirmaujančia ikimokyklinio amžiaus veikla, kurios pagrindas yra pažintinė orientacija; kad vaiko poreikis gauti naujų įspūdžių yra neišsenkančios tiriamosios veiklos, skirtos suprasti jį supantį pasaulį, atsiradimas ir vystymasis. Kuo įvairesnė ir intensyvesnė paieškos veikla, kuo daugiau naujos informacijos vaikas gauna, tuo greičiau ir visapusiškiau vystosi. Kai vaikas įeina į pirmą klasę, jis turėtų sugebėti išspręsti sudėtingas problemas, tokias kaip:

Gebėti įžvelgti problemą ir užduoti klausimus;

Gebėti įrodyti;

Daryti išvadas;

Padarykite prielaidas ir planuokite jas išbandyti.

Būtent tyrimo metodas yra vienas pagrindinių metodų, padedančių ikimokyklinukui išspręsti minėtas problemas. Juk eksperimentavimas apima aktyvią problemų sprendimų paiešką, prielaidų darymą, hipotezės įgyvendinimą ir prieinamų išvadų darymą. Tai yra, vaikų eksperimentavimas yra gera ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio vystymosi priemonė ir sėkmingiausias būdas supažindinti vaikus su juos supančiu gyvosios ir negyvosios gamtos pasauliu.

Todėl ekologijos pamokose sukūriau eksperimentinės veiklos sistemą.

Eksperimentinės veiklos ekologijos užsiėmimuose sistema. parengiamoji grupė

Tema	Veiklos tema	Veiklos tikslas	apibūdinimas
„Planetai Žemei gresia pavojus“	„Pasidaryk pats“ gaublys	Su savo vaikais sukurkite gaublį, su kuriuo dirbsite ištisus metus.	Planetos modeliavimas (papier-mâché), su žemės dalimis, reljefas. Aprašymas darbo su vaikais metodikoje (2, p. 10)
„Mūsų gamtos kampelio gyventojai“.	"Augalai geria"	Parodykite vaikams gyvybines augalų funkcijas (vandens suvartojimą).	Žydinčio augalo auginį (su baltais žiedais, geriausia balzamu – greitai sugeria skystį) įdėkite į stiklinę spalvoto vandens. Augalo žiedas taps tokios pat spalvos kaip vandens dažai. Kodėl gėlė nusidažė? (augalas „geria“, paskirsto vandenį visoms dalims)
„Drėgmę mėgstantis ir atsparus sausrai puikūs kambariniai augalai“.	„Drėgmę mėgstantis ir atsparus sausrai	Parodykite augalų prisitaikymą prie gyvenimo sąlygų didelės ir mažos drėgmės vietose; kaupimo, drėgmės taupymo būdai ir atvirkščiai.	Nulaužkite kelis auginius ar atskirus lapus (atsparūs sausrai: krassula, alijošius, drėgmę mėgstantys: balzamas, begonijos lapas) ir stebėkite pokyčius. Drėgmę mėgstantys nuvys. Kodėl? Jie turi plačius lapus su plona dengiančia oda, kuri aktyviai išgarina drėgmę. Tačiau sausrai atsparios išliko nepakitusios. Jie kaupia vandenį stiebuose ir lapuose, lapai padengiami stora oda, kad sumažintų drėgmės išgaravimą, o kaktusai lapus redukuoja į spyglius, kad išlaikytų kamiene susikaupusią drėgmę.
„Kodėl baltieji lokiai negyvena miške?	„Ar baltasis lokys baltas? O kodėl baltasis lokys neužšąla?	Parodykite, kaip skaidrūs plaukai sudaro baltą lokio kailį.	Pamokos išvakarėse turėtumėte atlikti eksperimentą „Kuris paviršius įkaista labiau: baltas ar juodas? Žiūrėkite meškos odos nuotrauką per multimedijos prektorių – ji juoda. Kad geriau sušiltų. Bet ji yra po baltu kailiu, o balta spalva atstumia saulės spindulius. Pažiūrėkite į baltojo lokio plaukų nuotrauką – jie skaidrūs. Taigi kodėl meškos oda yra balta? Stebėkite, kaip pasikeičia „juodojo“ lokio silueto spalva, kai ant jo užtepami keli permatomos plastikinės plėvelės sluoksniai. Meška tapo balta ir nematoma sniege, o skaidrūs plaukai leidžia saulės spinduliams prasiskverbti į tamsią lokio odą ir šildo ją esant dideliam šalčiui.
„Pokalbis apie rudenį“	„Kodėl lapai rudenį pagelsta?	Parodykite vaikams augalų chlorofilo gamybos priklausomybę nuo dienos šviesos valandų trukmės.	Šis eksperimentas turėtų prasidėti maždaug prieš savaitę. Kad pamokoje jau būtų rezultatas. Padėkite augalą į tamsią spintą ir padėkite į nuolatinę vietą porai valandų arba uždenkite vieną lapą fotoplėvele ir augalo niekur nešalinkite (taip humaniškiau gyvam objektui). Chlorofilas susidaro tik šviesoje. Šviesos nėra – lapas pagelsta (augalai visada turi geltono pigmento).
„Pažintis su varlėmis ir jų gyvenimu natūraliomis sąlygomis“	„Kodėl varlės akys ir šnervės yra viename lygyje?	Parodykite varlės gebėjimą vienu metu būti dviejose buveinėse.	Pakvieskite vaikus panardinti guminius varlių žaislus į vandenį taip, kad paviršiuje būtų tik šnervės ir akys. Parodykite šios varlės pozos nuotrauką daugialypės terpės projektoriuje. Kodėl varlei reikalinga tokia savybė? Kad jų oda neišsausėtų saulėje, kad jų nematytų sausumos plėšrūnai, o pačios varlės matytų viską aplinkui ir galėtų kvėpuoti oru. Siūlykite tą patį padaryti su žaisliniu kiškiu, vilku... Kokie gyvūnai turi šią savybę? (begemotas, krokodilas) Kodėl?
	„Kaip varlė mato“	Parodykite vaizdinius varlių bruožus.	Plastikinę muselę pririškite prie rodyklės ir plastikinę muselę pririškite prie meškerės galo, bet nerodykite vaikams, kas yra meškerės gale. Mojuoti rodykle su muse prieš vaikus. Ar matėte, kas buvo meškerės gale? (Ne). Padėkite „musę“ ant stalo. - Ar matai, kas tai buvo? Varlė viską mato atvirkščiai. Jis gerai mato judančius objektus, bet visai nemato nejudančių objektų. Ji nemato stacionarių objektų, nes jie nėra nei pavojingi, nei valgomi.
"Žuvų ir varlių palyginimas".	„Kaip mato žuvys“	Parodykite vaizdines žuvų ypatybes ir jų prisitaikymą prie buveinės; įvairių jutimo organų išsivystymo priklausomybė nuo buveinės gylio ir vandens skaidrumo laipsnio.	Sėdėkite nedidelėmis grupėmis aplink skaidrius indus (tinka 3 litrų stiklainiai), užpildytus švariu vandeniu. Pažiūrėkite vienas į kitą, artėdami prie konteinerių. Ar gerai matote vienas kitą? (Taip). Tada pažiūrėkite iš tolo. Ar gerai matote vienas kitą? (blogai) Taip mato žuvys – jos trumparegės. Supilkite pieną į vandens indus ir žiūrėkite per drumstą vandenį. Geras matomumas? (Aš nieko nematau). Kaip žuvys naršo purviname, tamsiame dugno vandenyje? Rodyti daugialypės terpės projektoriuje šoninę žuvų ir dugninių žuvų liniją su antenomis (šamas, vėgėlė)
„Pokalbis apie apgamą“	„Kaip kurmis mato“	Parodykite kurmio prisitaikymą prie požeminio gyvenimo būdo.	Pažiūrėkite į kurmio akis nuotraukoje. Yra akys, bet vokai susilieję. Pakvieskite vaikus nešioti akinius su nepermatoma plėvele (pavirsti apgamu). Pažiūrėkite vienas į kitą, ar gerai matote? (Aš nieko nematau) Dabar pažiūrėkite į lempas ir pakelkite ranką prieš akis. Ką tu matai? (rankų šešėliai). Kodėl kurmis tai mato? (regėjimas po žeme, visiškoje tamsoje nereikalingas).
„Pokalbis apie apgamą“	„Kodėl kurmių kailis krenta skirtingomis kryptimis“		Paimkite natūralaus kailio (apgamo) gabalėlį ir stumkite jį per vamzdelį (urvų tunelį) išilgai kailio augimo ir prie jo. Kaip „kurmiui“ buvo lengviau pereiti tunelį? (pagal vilnos augimą) Kodėl kurmio kailis krenta į skirtingas puses? (kad apgamas neįstrigtų duobutėje, gali nesunkiai pasislinkti ir pirmyn, ir atgal).
„Akli duobkasiai“	Projektas „Aklieji duobkasiai“	Parodykite gyvūnų, pritaikytų gyvenimui po žeme, įvairovę.	Pristatymas „Akli duobkasiai“
„Ką mes žinome apie paukščius?	„Kaip paukščiai mato“	Parodykite akių vietos priklausomybę nuo maisto rūšies.	Pakvieskite vaikus atsistoti, nes balandis skrenda aukštai. - Kur akys? (šonuose) - Pasukite galvą į dešinę, kiek įmanoma, pajudinkite akis ir pažiūrėkite. Prisiminkite, ką matote. Štai kiek balandis mato dešine akimi. Dabar pasukite galvą į kairę. Kairė akis buvo ant šono. Pažiūrėkite, kiek paukštis mato kaire akimi. Ar daug balandis mato? (visur aplink tave) Dabar pažiūrėkite į pelėdą. Ar jos akys yra taip pat? (tiesus) Kodėl balandžiai turi šonus, o pelėdos turi tiesius? (balandžiui reikia pamatyti plėšrūną, išsigelbėjimo kelią, o pelėda nusitaiko į grobį priešais save). Pasiūlykite iš nuotraukų atpažinti plėšriuosius ir plėšriuosius paukščius (auksinį erelį, zylę ir kt., su aiškiai apibrėžta žiūrėjimo kryptimi). Pastaba: gyvūnai turi aiškiai apibrėžtą akių kryptį (katės – pelės, tigrai – antilopės, vilkai – kiškiai).
„Ką mes žinome apie paukščius?	„Popieriaus lapo skrydis“	Parodykite oro paramos zonos svarbą skrydžiui.	Pakvieskite vaikus paimti du popieriaus lapus, vieną suglamžyti į rutulį ir vienu metu nuleisti iš pakeltų rankų aukščio. Kuris lapas nukrito pirmas? (suglamžytas) – Kodėl? Ištiesinta paklodė lengva ir plati, remiasi į orą, todėl gali šiek tiek slysti. Nubrėžkite analogiją su išskleistu paukščio sparnu.
„Išsaugokime gražią eglutę!	„Kalėdų eglutės – moksleivės“	Parodykite, kiek Kalėdų eglučių nukertama šventei.	Pirmiausia atkreipkite analogiją su žmogaus amžiumi. Kalėdinės eglutės iki 10 metų vadinamos moksleivėmis. Siūlykite suskaičiuoti, kiek eglučių bus iškirsta kaime lankančių grupę, dvi grupes, visą darželį, 3 darželius vaikų šeimoms? Skaičius yra didžiulis ir labai stebina vaikus.
„Kaip voverė, kiškis ir briedis žiemoja miške“	"Maskuoti"	Išsiaiškinkite gyvūnų prisitaikymo savybes.	Kamufliažo modeliavimas. Aprašymas darbo su vaikais metodikoje (2, p. 64)
„Kaip voverė, kiškis ir briedis žiemoja miške“	"Miško grindys"	Parodykite, kad visi gyvūnai miške užima savo maisto nišą. Ir niekas niekam netrukdo.	Miško paklotų modeliavimas. Aprašymas darbo su vaikais metodikoje (2, p. 64)
"Vilkas ir lapė yra miško plėšrūnai"	"Kieno kojos greitesnės"	Parodykite, kaip išvaizdos ypatybė veikia maisto gavimo būdą.	Modeliavimas naudojant „kojas - kompasus“. Aprašymas darbo su vaikais metodikoje (2. p. 72) Geriau paruošti po vieną kiekvienam vaikui arba komplektą dviems.
"Vilkas ir lapė yra miško plėšrūnai"	Žaidimas lauke „Pagaukime kiškį“	Paaiškinkite, kodėl vilkai žiemą renkasi būriais.	Vasara - vienas vaikas „vilkas“ pasiveja vaiką „kiškis“. Žiema - tas pats vaikas, bet užsidėjęs elastinę juostelę blauzdos lygyje (imituoja sunkų bėgimą sniege) pasiveja kiškį (kiškis daug lengvesnis už vilką ir nekrenta giliai į sniegą, todėl jo kojos laisvos) ). Neįmanoma pasivyti. Pakvieskite į pagalbą dar kelis vaikus. „Pulkas“ varo kiškį į žiedą. Išvada: vienas vilkas miške neišgyvena, bet gaujai lengviau išsimaitinti.
„Miškas žmogaus gyvenime“	„Kaip raštas atsirado ant medinių baldų paviršiaus“	Parodykite, kaip ant medinių paviršių formuojasi tekstūros raštas.	Iškočiokite du skirtingų spalvų plastilino sluoksnius, dėkite juos vieną ant kito ir susukite į ritinį. Naudodami vandeniu sudrėkintą krūvą, supjaustykite ritinį skirtingais kampais. Prieš šį darbą patartina vaikams parodyti tiesius medžių pjūvius su aiškiu metinių žiedų raštu.
„Saugomos vietos ir gamtos paminklai“	Istorijos žaidimas „Nekultūringi turistai“	Parodykite, kaip flora ir fauna aktyviai nyksta iš gamtos dėl žmonių aplinkos neraštingumo.	Išdėliokite gėlių nuotraukas ir pakvieskite vaikus į „ekskursiją“ – „nekultūringus turistus“, kurie „nuskynė“ tik po vieną gėlę. Kiek dingo ir neužaugino gėlių? Tą patį žaidimą galima žaisti su vabzdžiais, kriauklėmis ir kitais gamtos objektais.
"Kam reikia vandens?"	„Lašas po lašo“	Parodykite, kiek vandens prarandama dėl nesandarių čiaupų.	Pamoką pradėkite prausykloje, atkreipdami dėmesį į varvantį maišytuvą. – Kiek vandens yra vandens laše? Ar daug vandens nuteka į kanalizaciją iš varvančio čiaupo? Pasiūlykite po varvančiu čiaupu padėti indą ir pamokos pabaigoje patikrinti, kiek vandens nuvarvėjo. Per dieną galite užsirašyti keletą užrašų, kad būtumėte įtikinami.
„Tvenkinio gyventojai“	Nuotraukų mįslės „Tervynės gyvūnas“	Gebėjimo atpažinti įvairių ekosistemų atstovus pagal išvaizdą stiprinimas.	Peržiūrėję nepažįstamų gyvūnų nuotraukas, atpažinkite juos pagal išvaizdą ir atrinkite tuos, kurie yra prisitaikę gyventi vandenyje (ondatra, plekšnė, jūrinė ūdra, pelkinis vėžlys, tritonas ir kt. viskas priklauso nuo vaikų žinių).
"Kas gyvena vandenyje, kas auga vandenyje"	„Kodėl Valisnerija suvyto?	Parodykite vaikams visišką vandens augalų priklausomybę nuo vandens.	Nuimkite Vallisneria lapą (galite naudoti bet kurį vandens augalą). Ji tiesiogine prasme pradeda nykti prieš mūsų akis.
"Kas gyvena vandenyje, kas auga vandenyje"	"Kodėl verkia gluosnis"	Parodykite vaikams gluosnio gutaciją (iš lot. gutta – lašas, vandens lašelių išskyrimas iš augalų lapų).	Šlapius ir išgręžtus „gluosnio stiebelių“ vilnonius siūlus sudėkite į indą su vandeniu taip, kad siūlai nukabintų nuo indo. Po kelių sekundžių iš jų pradeda lašėti vanduo. Gluosnis yra vienas iš nedaugelio sumedėjusių augalų, galinčių gutuoti. Tai atsiranda, kai šaknys sugeria daugiau vandens, nei išgarina lapai.
Šventė „Žeme, su gimtadieniu tau!			Šventės metu vyksta įvairūs renginiai: „Antrasis butelio gyvenimas“; „Švarus kiemas“; „Gryna grupė“ ir kt.
„Žalioji Aibolito paslauga – kambarinių augalų pavasarinė priežiūra“		Parodykite augalų dauginimo būdus, šaknų sistemų tipus.	Kambarinių augalų sodinimas ir persodinimas.

Literatūra:

Nikolaeva S.N. Aplinkosauginio ugdymo programa ikimokyklinukams „Jaunasis ekologas“
Nikolaeva S.N. Ekologinės kultūros principų puoselėjimas ikimokyklinėje vaikystėje: darbo su darželio parengiamosios grupės vaikais metodai. M.: Naujoji mokykla, 1995 m.
Ivanova A.I. Gamtos mokslų stebėjimai ir eksperimentai darželyje. Žmogus. M.: Sfera, 2005 m.

Zilyaeva Svetlana Maratovna
Darbo pavadinimas: mokytojas
Švietimo įstaiga: NRM BDU „Žemčužinkos vaikų darželis“
Vietovė: Poikovskio kaimo Hantų-Mansi autonominis Jugra Neftejugansko rajonas
Medžiagos pavadinimas: Metodinis tobulinimas
Tema: Edukacinės veiklos, skirtos edukacinei ir mokslinei veiklai „Oras aplink mus“, santrauka
Paskelbimo data: 01.10.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

„Tiesioginės ugdomosios veiklos pažinimo

tiriamoji veikla.

Tema:„Oras aplink mus“

Tikslas: Organizuojant sisteminti vaikų žinias apie oro savybes

bendra veikla.

Užduotys:

- plėsti vaikų akiratį apie orą ir jo savybes naudojant eksperimentus ir

eksperimentai; atlikti vaikų savianalizę ir emocinę reakciją

visi pamokos etapai.

- Su skatinti vaikų pažintinę ir tiriamąją veiklą per

elementarus eksperimentavimas: gebėjimas atlikti eksperimentus, išreikšti savo

prielaidas, parodykite rezultatą veiksmais ir žodžiais.

Mokyti piešimo oru technikos, blotografijos.

- plėtoti laisvą bendravimą su suaugusiaisiais ir bendraamžiais

eksperimentų vykdymas; praturtinti vaikų žodyną (mokslininkai, eksperimentas, laboratorija,

skaidrūs, nematomi, bespalviai, eksperimentai, dėmės), plėtoti

stebėjimas, smalsumas, mąstymas, atmintis, kalba, pažinimas

veikla.

- ugdyti teigiamą požiūrį į mus supantį pasaulį, domėjimąsi

pažintinė veikla, savarankiškumas. Sužadinkite vaikų norą

padėti vaikams vieni kitiems.

Integracijos: pažinimo raida, meninė ir estetinė raida.

Veikla:Žaidimai, pažintiniai tyrimai, motoras,

komunikabilus.

Metodai:

Vizualinis(rodo veiksmų metodus).

Žodinis(pokalbis, diskusija, dialogas, paaiškinimas).

Žaidimas(žaidimo įjungimas ir naudojimas).

Praktiška(eksperimentas, piešimas).

Organizacijos forma: priekinė, individuali, grupinė.

Preliminarus darbas: oro temperatūros stebėjimas,

eksperimentuoti, siekiant nustatyti oro buvimą ir savybes, žaisti su vėju,

pokalbis apie oro vaidmenį augalų, gyvūnų ir žmonių gyvenime.

Medžiaga: dėžė, kombinezonas kiekvienam vaikui (prijuostės

Dangteliai), įranga eksperimentams atlikti: stiklinės vandens, šiaudeliai,

albumų lakštai, dažai ir teptukai, plastikiniai maišeliai,

švilpukai ir vėduoklės, spalvingi balionai kiekvienam vaikui,

scheminiai paveikslėliai, vaizduojantys oro savybes, magnetinė lenta.

Tiesioginės švietėjiškos veiklos pažanga

I Įvadinė-parengiamoji dalis.

Laiko organizavimas.

Sveikinimai.

Mokytojas surenka vaikus, pakviečia juos sustoti ratu, laikyti už rankų,

šypsokitės vienas kitam ir sukurkite gerą nuotaiką.

Atsistokite vienas šalia kito ratu

Visi šypsokimės vieni kitiems

Jei visi šypsosi

Labas rytas prasideda!

Visi: „Labas rytas“!

Vaikinai, turiu jums mįslę (pristatau „stebuklingą dėžutę“)

Čia yra kažkas, be kurio negalite gyventi,

mes jo nematome

tu gali tik jausti, kas tai?

Vaikai: Oras!

Mokytoja atidaro dėžutę ir parodo, kad ten nieko nėra.

Kas yra oras? (vaikų atsakymai).

Vaikinai, ar norite sužinoti, kur yra oras, ar įmanoma jį pagauti, ar turi

turi spalvą ir kvapą, ar girdi orą ir kaip?

Tada kviečiu jus į savo laboratoriją, kur tapsite darbuotojais

tyrimų laboratorija. Jūs ir aš vaidinsime mokslininkus,

tyrinėtojai.

Pasakyk man, ką veikia mokslininkai? (vaikų atsakymai).

Mokslininkai daro mokslą. Mokslas yra žinios. Mokslininkai atlieka įvairius

eksperimentai, eksperimentai. Jie užduoda klausimus ir bando į juos atsakyti. A

Gauti atsakymai turi būti užrašyti arba nubraižyti žurnaluose.

Pasakyk man, kur dirba mokslininkai? (Vaikų atsakymai)

Mokslininkai dirba mokslinėje laboratorijoje.

Kokių taisyklių, jūsų nuomone, reikėtų laikytis dirbant laboratorijoje? (Atsakymai

vaikai: būkite atsargūs, neskubėkite, atidžiai klausykite, nespauskite,

Tylos…)

Vaikinai, yra dar viena svarbi taisyklė: laboratorijoje – laboratorijos darbuotojai

apsivilkite specialius drabužius, kad įvairūs reagentai (cheminiai

medžiagų) nepateko ant drabužių. (Išimu dėžutę su specialiais pasiūlymais.

drabužius, padedu aprengti vaikus).

Vaikinai, aš būsiu laboratorijos vedėjas ir padėsiu jums atlikti eksperimentus,

ar sutinki?

Vaikai eina į laboratoriją.

II Pagrindinė dalis. Praktinis darbas vaikams.

1 etapas.

Vaikai prieina prie stalo Nr.1

"Juokingi rutuliai"

Vaikinai, žiūrėk, laboratorija papuošta spalvingais linksmais kamuoliukais.

Kaip tie rutuliukai vadinasi? (oras)

Bet kažkas atsitiko vienam balionui (jis ištuštėjo ir tapo mieguistas)

Ką turėtume daryti, kad mūsų kamuolys vėl būtų laimingas? (Išpūsk jį)

Pabandykime pripūsti juokingų balionų.

(vaikai kartu su mokytoja pripučia balionus)

Vaikinai, pasakykite man, kaip mes tai gavome iš liūdno kamuoliuko

juokingas kamuolys? (Kadangi mes pripūtėme jį oru)

Kaip jis ten pateko? (Jis ten pateko per mus)

Surinkime jį.

Išvada: mūsų viduje yra oro.

(naudodami diagramą nurodome pirmąjį atradimą)

Ponai mokslininkai, mes sakėme, kad mūsų viduje yra oro, bet ar yra aplink mus? A

pabandyk jį sugauti.

Kur jis? Kaip jį sugauti? Tai mums padės šie polietileniniai

krepšiai.

Paimkite kiekvienam žmogui po plastikinį maišelį. Dabar tuščia. Kiekvienas turi

tuščia? (vaikai patvirtina)

Gaudyk orą maišeliu, patrauk kuo daugiau nematomo oro ir

pasukite maišelį, laikykite jį maišelio viduje. Atsakyti į klausimus:

Kas yra pakuotės viduje? (oras)

Kaip atrodo krepšys? (ant pagalvės, kamuolio)

Oras užėmė visą vietą maišelyje.

Pažiūrėkime, ar oras turi kokios nors spalvos? (Ne)

Koks jis? (skaidrus)

Ar jis turi spalvą? (ne, jis neturi spalvos)

Užuoskime, ar tu ką nors užuodei? Ar oras turi kvapą?

Išvada: oras skaidrus, bespalvis ir yra aplink mus. (Mes pažymime

Patirtis Nr. 3 Žaidimas su gerbėju.

Ponai mokslininkai, dabar einame į kitą laboratoriją ir

Stengsimės pajusti orą kartu su jumis.

Siūlau pasiimti ventiliatorių, su ventiliatoriumi padaryti vėją, mojuoti ventiliatoriumi

pirmiausia sau, paskui vienas kitam.

Ką tu jauti? (Vėjas pučia į veidą, vėsus vėjelis)

Kaip atsiranda vėjas? (Oras juda)

Taigi, kas yra vėjas? (vaikų atsakymai)

(vėjas yra oro judėjimas, mojuokite sau ir pajuskite judėjimą

Išvada: Vėjas yra oro judėjimas (žymimas diagrama).

Eksperimentas Nr. 4 „Išgirsk orą“

Ant stalo yra švilpukai kiekvienam vaikui. Kviečiu vaikus pūsti ir žaisti.

Vaikinai, ar manote, kad girdėjome orą? (Taip)

Tai reiškia, kad garsas yra oro vibracija.

Išvada: oras dreba ir atsiranda garsas.

(Žymima diagrama).

Praktinis darbas vaikams.

2 etapas.

Eksperimentas Nr. 5 Burbulai stiklinėje. Blotgrafija.

Prieš kiekvieną iš jūsų ant stalo stovi stiklinės ir šiaudeliai. Įpūskime

vamzdelis nuleistas į stiklinę vandens. Ir pažiūrėkime, kas atsitiks su vandeniu.

Išeina burbuliukai.

Burbulai? Kaip jie ten pateko? Stiklinėje buvo tik vanduo

Burbulai yra mūsų viduje esantis oras. Pučiame į vamzdelį ir jis išeina

burbuliukų pavidalu. Bet norėdami vėl pūsti, pirmiausia įkvepiame naujo oro, o tada

iškvėpkite per šiaudelį ir atsiranda burbuliukų.

Ponai mokslininkai, kaip jau sakėme, mūsų viduje yra oro.

(Pučiame į vamzdelį ir išeina oras ir atsiranda burbuliukų).

Įvadas į dėmių piešimo techniką

Vaikinai, ar žinote, kad galite piešti oru? Ši technika vadinama

blotografija.

Kas yra dėmė? (vaikų hipotetiniai atsakymai)

Dėmė – tai rašalo ar dažų palikta žymė, dėmė.

Noriu pabandyti?

Šiandien mes išmoksime piešti medžio šaką neįprastu būdu, su

naudojant dėmę. Šis metodas vadinamas „blotografija“. Dėl vykdymo

Šiam darbui reikalingi šiaudeliai, vanduo ir dažai.

Medžių piešimo seka naudojant blotografijos techniką:

1. Ant lapo dugno užlašinkite lašelį skystų dažų.

2. Įdėkite šiaudelio galą nedideliu kampu į dažus.

3. Pūskite ant lašelio per šiaudelį, keičiant kryptį - darome šakelę,

Pasirodo, tai pavasarinė šakelė. Plonos šakos gaunamos, jei greitai

perkelkite šiaudus iš vienos pusės į kitą arba stipriai pūskite ant mažų lašelių.

Nubrėžę keletą šakų, naudodami medvilninius tamponus galite

baigti piešti ant jo lapus.

Puiku, vaikinai, padarėte gražių piešinių. Tai mes su tavimi padarėme

Kitas svarbus atradimas: pasirodo, kad galima piešti oru.

Paliekame savo piešinius ant stalų, leidžiame išdžiūti.

III Baigiamoji dalis.

Gerbiami mokslininkai, apibendrinkime šiandienos darbą.

Kokius eksperimentus atlikome šiandien? Kas buvo tiriama laboratorijoje mūsų

laboratorijos?

Visi eksperimentai mūsų laboratorijoje šiandien baigėsi.

Kokia buvo tavo mėgstamiausia patirtis? (vaikų pareiškimai)

Tai užbaigia mūsų nuostabią laboratoriją! Ir mums laikas grįžti iš

laboratorijos darželyje. Atsidėkodamas už gerą darbą, I

Šiandien aš dovanoju šiuos muilo burbulus, ir jūs galite juos pasiimti su savimi pasivaikščioti

ir pažiūrėsim kaip vėjas su jais žais.

Ar jums patiko būti jaunais mokslininkais? Ar norėtumėte apsilankyti dar kartą?

laboratorijos? (Vaikų atsakymai)

Buvo malonu dirbti su jumis. Esate toks pastabus, aktyvus ir

Organizacija: MDOU TsRR d\s Družba

Vietovė: Sverdlovsko sritis, Kačkanaras

Edukacinė sritis : pažinimas, socializacija, meninė kūryba.

GCD tikslas: vaikų pažintinės ir tiriamosios veiklos ugdymas, eksperimentavimo su vandeniu įgūdžių formavimas .

Užduotys:

Švietimo :

Išmokti atlikti pagrindinius eksperimentus, lyginti ir analizuoti;

Praturtinkite vaikų žodyną žodžiais: skaidrus, nepermatomas, skystas.

Vystantis:

Ugdykite gebėjimą daryti paprastas išvadas, įrodyti ir apginti savo nuomonę.

Ugdykite stebėjimo įgūdžius

Švietimo:

Skatinti savarankiškos vaikų pažintinės veiklos atsiradimą;

Ugdykite pagarbą gamtos ištekliams.

Įranga: gaublys, sultys, pienas, stiklinės, cukrus, druska, citrinų rūgštis, šiaudeliai, šaukštai, spalvingos sagos, servetėlės, dažai, teptukai.

Tęstinės švietėjiškos veiklos pažanga.

Auklėtojas.

Vaikinai, šiandien mūsų laukia neįprasta veikla: pas mus atvyko svečiai. Atsisukime ir pasveikinkime juos.

Pedagogas:

Vaikinai, kol sveikinome svečius, kažkas atsirado ant mano stalo, ateikime pažiūrėti, kas ten yra.

Pedagogas:

Kaip manote, kas tai yra?

Vaikai:

Stiklainis su žuvimi.

Pedagogas:

Be ko žuvys negali gyventi?

Vaikai:

Be vandens.

Vaikinai, kam, jūsų nuomone, reikia vandens?

Vaikai:

Gyvūnai, augalai, žmonės.

Auklėtojas.

Taip, be vandens nėra gyvybės žemėje. Ką žmogus daro su vandeniu?

Vaikai:

Gamina, plauna, laisto augalus, geria, plauna.

Auklėtojas.

Šauniai padirbėta.

Ar girdėjote apie vandenį?

Jie sako, kad ji yra visur!

Baloje, jūroje, vandenyne

Ir vandens čiaupe.

Lyg varveklis sušąla,

Rūkas šliaužia į mišką.

Jis verda ant viryklės.

Virdulyje šnypščia garai.

Mes negalime nusiprausti be jos,

Nevalgyk, neprisigerk!

Drįstu jums pranešti:

Mes negalime gyventi be vandens!

Vanduo reikalingas visoms gyvoms būtybėms žemėje.

Bet tada vieną dieną pasakų šalyje vanduo dingo, piktoji burtininkė paslėpė vandenį po spynomis. O kad piktoji burtininkė grąžintų vandenį į pasakų šalį, turime žinoti vandens savybes. Ir auksinė žuvelė prašo mūsų, vaikinų, padėti grąžinti vandenį. Ar galime padėti grąžinti vandenį auksinei žuvelei?

Norėdami tai padaryti, turime žinoti vandens savybes.

Kviečiu jus, vaikinai, eiti į magijos laboratoriją atlikti eksperimentus ir sužinoti apie vandens savybes. Prieš eidami į laboratoriją, pasakykite, ką jie ten veikia?

Eksperimentų vykdymas.

Auklėtojas.

O kad viskas pavyktų, net ir pasakų laboratorijoje, reikia laikytis elgesio taisyklių:

1. atidžiai klausykite mokytojo.

2. nekalbėkite per garsiai, kad netrukdytumėte vienas kitam.

3. nepamirškite po kiekvieno eksperimento padaryti išvados.

Dabar eik į laboratoriją ir atsisėsk prie stalo.

Auklėtojas

Vaikinai, kai mama kepa pyragus ir bandeles, girdi skanų kvapą. Ar vanduo turi kvapą? Norėdami atsakyti į šį klausimą, atlikime eksperimentą:

Paimkite stiklinę sulčių. Pauostyk. Kokios čia sultys? (oranžinė).

Kaip atspėjote, kad sultys yra obuolių? (kvepia kaip apelsinai).

Dabar išgerk stiklinę vandens. Kvepia, kaip kvepia? (vanduo neturi kvapo)

Taigi ar vanduo turi kvapą?

Ką galima padaryti išvada: Vanduo neturi kvapo!

Auklėtojas

Vaikinai, koks citrinos skonis? (rūgštus)

O saldainiai? (saldus)

Ar manote, kad vanduo turi skonį? Išgerkite stiklinę obuolių sulčių. Išbandykite sultis. Koks yra apelsinų sulčių skonis? (apelsinų skonis).

Dabar išgerk stiklinę vandens ir bandyk. Kokia ji? Saldus? Rūgštus? Sūrus? (be skonio).

Taigi ar vanduo turi skonį? (Ne).

Išvada: Vanduo neturi skonio.

Auklėtojas.

Jūs teisūs vaikinai. Vanduo neturi skonio. Kai žmogus ištroškęs, jis su malonumu geria vandenį, o norėdamas išreikšti savo jausmą, sako jis „Koks skanus vanduo“, nors iš tikrųjų tai neskanu. Žiūrėk, jie yra ant tavo stalo lėkštės, o dabar supilkite tai, kas yra jūsų lėkštėje, į stiklines ir išmaišykite. Ar pasikeitė vandens spalva? (Ne). Dabar paragaukite. Koks tavo vandens skonis, Katya? (Atsakymo variantas: klausti visų). Kodėl?

Kaip manote, kas lemia vandens skonį? (vaikų atsakymai).

Išvada: Vanduo gali įgauti į jį įdėtos medžiagos skonį.

Auklėtojas

Vaikinai, pamenate, ką piktoji burtininkė pasakė auksinei žuvelei? Kaip grąžinti vandenį?

Vaikai:

Norėdami grąžinti vandenį į pasakų šalį, turite žinoti vandens savybes.

Bet liko dar viena patirtis. Atlikome tris eksperimentus ir turime dar vieną vandens savybę išsiaiškinti. Norėdami tai padaryti, mes priartėsime prie stalo ir atsargiai atsistosime aplink jį.

Pažiūrėkite, vaikinai, ar žinote, kokios spalvos pienas? (balta)

Ką galite pasakyti apie vandenį? Ji balta? Pažiūrėkime, kokios spalvos vanduo? Užsimerk. Įdėsiu sagas į pieną – jūsų užduotis yra atspėti, kokios spalvos mygtukus įdėjau.

Atmerkiame akis. Kokios spalvos mygtukas jūsų pieno stiklinėje, ar galite pasakyti? (Ne). Kodėl? (vaikų atsakymai). Dabar siūlau paimti šaukštus ir ištraukti sagas ant servetėlės. Panardinkite tuos pačius mygtukus į stiklinę vandens. Dabar galime pamatyti, kokios spalvos yra mygtukas? (Taip). Kodėl? (Nes vanduo skaidrus).

Visiškai teisus.

Pedagogas:

Kviečiu jus, vaikinai, eikime prie stalo.

Vaikinai, pažiūrėkite, ką aš atnešiau. Kas žino, kas tai yra?

Vaikai:

Tai yra gaublys.

Auklėtojas.

Teisingai. Žemės rutulys yra miniatiūrinis mūsų planetos Žemės modelis. Kokios spalvos yra daugiausiai pasaulyje?

Vaikai:

Mėlyna, mėlyna.

Auklėtojas.

Teisingai. Kaip manote, ką šios spalvos simbolizuoja pasaulyje?

Mėlyna ir mėlyna yra spalvos, vaizduojančios vandenį pasaulyje.

Pedagogas:

Išsiaiškinome, kad vanduo yra bekvapis, beskonis, skaidrus ir gali įgauti medžiagos, kurią įpilate, skonį.

Vaikinai, jei mums reikia piešti vandenį, kokia spalva jį pavaizduoti paveikslėlyje?

Vaikai: mėlyni, šviesiai mėlyni.

Pedagogas:

Kaip manote, kas pavaizduota paveikslėlyje? (Akvariumas).

Ko trūksta akvariume? (Vanduo).

Vaikinai, semkime vandens žuvims.

Šiandien padėjome auksinei žuvelei sugrąžinti vandenį, kurį piktoji burtininkė surakino. Ką naujo sužinojote apie vandens savybes? (Aprašomoji istorija). Vanduo turi skirtingas savybes. Vanduo reikalingas žmonėms, augalams ir gyvūnams. Auksinė žuvelė džiaugiasi, kad padėjote jai grąžinti vandenį ir yra geros nuotaikos.

Bibliografija:

Dybina O.V. Supažindinimo su išoriniu pasauliu užsiėmimai vidurinėje darželio grupėje. Pamokos užrašai „MOZAIKOS SINTEZĖ“, 2010 m
Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.G., „Vaikas paieškų pasaulyje“ Ikimokyklinio amžiaus vaikų paieškos veiklos organizavimo programa / Red. Dybina O.V.-M.: Prekybos centras „Sfera“, 2009 m.
Dybina O.V., Rakhmanova N.G., Shchetinina V.V. „Nežinoma šalia“: Patirtis ir eksperimentai ikimokyklinukams / Red. Dybina O.V. – 2-asis leidimas, peržiūrėtas – M.: TC Sfera, 2011 m.
Maslennikova O.M., Filippenko A.A. Aplinkosaugos projektai darželyje - M. 2011 - Volglgrad, Mokytoja, 2010 m.
Lykova I.A. Vaizdinė veikla: planavimas, pamokų konspektai, metodinės rekomendacijos. Vidurinė grupė - M.: Karapuz-Didaktika, 2006. - M.: Vlados, 2001 m.

Anastasija Sorokina
Mokomosios veiklos, skirtos pažintinei ir tiriamajai veiklai vyresniųjų grupėje „Nematomas oras“, santrauka

GCD santrauka vyresniojoje grupėje

Pažintinė ir tiriamoji veikla

Tema: « Nematomumas ore»

Užduotys:

1. Formuoti vaikuose idėją apie oro;

2. Ugdyti vaikų gebėjimą pagrindiniu eksperimentu nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius ir daryti išvadas;

3. Ugdykite vaikų susidomėjimą juos supančiu pasauliu ir smalsumą.

Įranga:

V. Vaikinai, spėkit mįslė:

Per nosį patenka į krūtinę,

Ir tada pakeliui atgal.

Jis nematomas, bet vis tiek

Mes negalime gyventi be jo. (Oras)

B. Teisingai, taip oro! Siūlau ilgai iškvėpti ir tada sulaikyti kvėpavimą; įkvėpkite ir vėl sulaikykite kvėpavimą.

K. Kiek laiko negalėjome kvėpuoti? Kodėl? (Nepakankamai oro) .

B. Teisingai, be oro negalėtume kvėpuoti, ir ne tik mes, žmonės, bet ir visi gyvūnai bei žuvys. Jie kvėpuoja oro kuris yra vandenyje. Jis yra visur, bet mes jo nepastebime, jis yra nematomas. Kodėl manote, kad mes nematome oro? (Tai skaidrus).

B. Teisingai, jis bespalvis ir skaidrus, dabar užmerkite akis ir įkvėpkite per burną. Koks skonis? oro? Vėl užmerkite akis ir įkvėpkite per nosį. Kokį kvapą turi? oro? Taigi, ką mes galime pasakyti apie oro, kokios jis spalvos? Koks skonis? Kvapas?

Oras yra nuostabus apvalkalas aplink Žemę. Jei to nebūtų oro, dieną nuo svilinančių Saulės spindulių, o naktį – nuo kosminio šalčio, žūtų visa gyva būtybė. Be oroŽemė būtų negyva dykuma. Nematomumas ore, bet vis tiek tai galima pamatyti ir pajausti. Atlikę keletą eksperimentų ir eksperimentų, mes pasistengsime tai įrodyti.

Pažvelk į servetėlę (mojuoju virš jos vėduokle, kas jai atsitiks? Kodėl? Ar nori pajusti judesį oro? Ateik pas mane ir užmerkite akis (Mojuju savo gerbėją). Kaip jautėtės?

Visi gamtos kūnai užima erdvę. A oro? Pažiūrėkime.

K. Ar galime aptikti oro? Patikrinkime. Paimkite stiklinę, kurios apačioje pritvirtinta popierinė servetėlė. Pasakyk man, jei yra oras stiklinėje? Pabandykime išsiaiškinti. Apversdami stiklinę aukštyn kojomis, lėtai nuleiskite ją į vandenį, kol palies dugną.

Kodėl popierius stiklo apačioje liko sausas? Dėl ko vanduo nepateko į stiklinę?

Išvada: yra stiklinėje oro, jis neįleido vandens ir neleido sušlapti lapo.

B. Dabar vėl nuleiskime stiklinę į vandenį, bet aš laikysiu ją šiek tiek pakreiptą. Kas pasirodo vandenyje? (burbuliukai).

K. Taip, tai yra burbuliukai su oro. Iš kur jie atsirado?

Iš stiklo išėjo oras, o jo vietą užėmė vanduo. Kas atsitiko lapui? Jis sušlapo.

Išvada: Vanduo užėmė vietą stiklinėje ir išstumia oro, kurį matėme burbuliukų pavidalu.

K. Sakyk, ar įmanoma pagauti oro? Paimkite maišelį ir pamojuokite, greitai, greitai sukite iš apačios. Kokia buvo pakuotė? (elastingas, kietas). Kas yra pakuotėje? (oro) . Dabar galime net paliesti.

Išvada: U oro nėra konkrečios formos, ji įgauna objekto, į kurį atsitrenkia, formą. Žmonės išmoko naudotis šiomis savybėmis oras – gelbėjimosi ratas, pripučiama valtis, Balionai, dirižabliai.

Švilpuko garsas.

K. Ką girdi? Iš kur kilo garsas? Pučiame ir švilpukus. (Vienas pučia stipriau, o antras vaikas tyliau)

K. Kaip atsiranda garsas? (vaikų atsakymai).

Išvada: Kai pučiame į skylę, oro dreba ir skleidžia garsą, garsai sklinda visur oro. Mėnulyje, kur nėra oro Kad ir kaip stipriai rėktum, niekas tavęs neišgirs. Garsas nekeliauja.

K. Ačiū, vaikinai, buvo įdomu su jumis dirbti. Štai kodėl noriu padaryti jums mažą staigmeną, oro yra dar viena nuosavybė, su kuria galite žaisti (burbulas). Tu ir aš eisime pasivaikščioti ir pūsime burbulus

Publikacijos šia tema:

Integruotos edukacinės veiklos, skirtos edukacinei ir eksperimentinei veiklai „Nematomas oras“ parengiamojoje grupėje, konspektas Pažintinei-eksperimentinei veiklai skirtos integruotos edukacinės veiklos konspektas „Nematomas oras“ parengiamojoje grupėje. Tikslas: paaiškinimas.

Tyrimo GCD santrauka vyresniųjų grupėje „Nematomas oras“ MBDOU vyresniosios grupės edukacinio užsiėmimo „Nematomas oras“ santrauka „Vaikų darželis Nr.5 „Džiaugsmas“ b. Bazarny Karabulak kaimas, Saratovo sritis Tikslas; Tobulėti.

OOD „Vyresnės grupės vaikų pažintinė ir tiriamoji veikla“ santrauka Programos turinys: Formuoti vaikų supratimą apie supančią tikrovę Tikslas: Suteikti vaikams džiaugsmo ir malonumo iš praleisto laiko.

Mokomosios ir tiriamosios veiklos „Didysis nematomas oras“ konspektas Tema: Didysis nematomas oras Tikslas: smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas tiriamosios veiklos procese. Užduotys:.

Tikslai: Suteikti vaikams supratimą apie orą kaip dujinę medžiagą, supažindinti su jo savybėmis ir aptikimo būdais. Smeigtukas.

Pamokos apie eksperimentinę veiklą vyresniųjų grupėje santrauka Tema: „Oras nematomas“ Tikslas: Susisteminti vaikų žinias apie savybes.