Gry wykorzystujące zabawki i materiały edukacyjne. Gry dydaktyczne dla przedszkolaków

Pojęcie „gier i zabawek dydaktycznych” dla wielu rodziców jest czymś odległym, niezrozumiałym i złożonym. Ale takie zabawki zajmują specjalne miejsce w życiu i dlatego, że są pierwszym materiałem do nauki dziecka.

Zabawki dydaktyczne to zabawki mające na celu rozwój procesy mentalne, zawierają zadania rozwojowe dostosowane do wieku. Mogą to być zadania rozwijające percepcję, pamięć i myślenie. Często przy zakupie i wyborze zabawek pojawia się pytanie: czy są one przydatne dla dziecka, czego mogą nauczyć, jak się nimi bawić, czy są odpowiednie dla wieku dziecka?

Zabawka dydaktyczna pojawia się w życiu dziecka od pierwszych dni jego życia, kiedy rodzice kupują mu grzechotki i zawieszki do łóżeczka i pozostaje z dzieckiem przez całe jego wczesne dzieciństwo. wiek przedszkolny. Każda zabawka dydaktyczna stawia przed dzieckiem zadanie edukacyjne, którego warunki do rozwiązania są zawarte w samej zabawce, jej konstrukcji lub treści gry.

Zabawka dydaktyczna wymaga jednak specjalnego podejścia. Aby maluszek mógł się nią bawić, a nie tylko manipulować, należy wzbudzić zainteresowanie zabawką i nauczyć go się nią bawić. Zadaniem rodzica jest ukierunkowanie aktywności dziecka na kierunek rozwojowy. Tym samym za pomocą zabawki można nauczyć dziecko rozpoznawania różnych właściwości przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar) oraz wykonywać zadania selekcji na podstawie podobieństwa lub różnicy. Możesz grupować zabawki, które są podobne lub różnią się pod pewnymi względami, lub wybierać identyczne.

Trudno przecenić znaczenie zabaw pierwszego przedmiotu dziecka z lalkami gniazdującymi, piramidkami, pierścionkami, kolorowymi czapeczkami, tulejkami, kulkami itp. Wpisują się w system środków dydaktycznych związanych z uczeniem dziecka umiejętności poruszania się po różnych właściwościach przedmiotów i działania z nimi. Należy wziąć pod uwagę, że zabawki edukacyjne nie tylko wzbogacają doświadczenie zmysłowe dziecka, przyczyniają się do rozwoju ręki i wzmacniają jej mięśnie, kształtują zręczność, doskonalą motorykę małą palców, ale także rozwijają aktywność intelektualna, uwaga, pamięć. W procesie takich praktycznych działań, jak łączenie, rozłączanie, wypychanie, sznurowanie obiektów, rozwijają się logiczne pomysły i operacje: analiza, synteza, porównanie, uogólnienie.

Forma zajęć z zabawkami edukacyjnymi aktywność poznawcza dzieci. Na przykład otwierając i zamykając pudełko, zbierając i układając kulki, nawlekając pierścienie na piramidę, dziecko opanowuje działania „bezpośrednie” i „odwrotne”. Poznaje właściwości przedmiotów (duży - mały), ich cechy (twarde - miękkie, lekkie - ciężkie), ich ilość (jeden, wiele, kilka), kształt (kula, sześcian, koło, pierścień). Dziecko poznaje także inne cechy: kulki toczą się doskonale, ale są niestabilne; Kostkami nie można rzucać, ale mają właściwości dynamiczne: stabilność itp.

Na każdy etap wiekowy Zadania intelektualne stojące przed dzieckiem zmieniają się i odpowiednio dobierane są zabawki potrzebne do rozwiązania tych problemów.

0-1 rok

Od pierwszych dni życia rodzice kupują najróżniejsze rzeczy dla swojego długo wyczekiwanego dziecka Wypchane zabawki, a także różnorodne grzechotki i zawieszki, które otwierają skarbnicę zabawek edukacyjnych. Pierwsze z nich służą przede wszystkim terminowemu rozwojowi dzieci, kształtowaniu percepcji i początkowych elementów myślenia, rozróżnianiu kształtów, rozmiarów, kolorów, materiałów. Pomagają także poszerzyć świadomość dźwiękową i wprowadzić dziecko w różnorodność otaczającego go świata.

1-2 lata

Od drugiego roku życia różnorodność zabawek edukacyjnych znacznie wzrasta. W tym wieku dziecko nadal uczy się czegoś tak nieznanego. świat. Dzieci uczą się wykonywania czynności wymagających stosunkowo skomplikowanych zdolności manualnych. Dowiedzieć się właściwości fizyczne obiekt (masa, ruchliwość itp.), z ilością (jeden, wiele, kilka).

Zajęcia z zabawkami dydaktycznymi aktywnie rozwijają słuch, wzrok, myślenie, pamięć i wyobraźnię, małą motorykę palców oraz skoordynowane ruchy rąk. Rodzi się ciekawość, stałe zainteresowanie doprowadzeniem sprawy do końca.

Na tym etapie wszystkie zabawki z poprzedniego okresu zostają zachowane, ale zwiększa się liczba części składających się na złożoną zabawkę i ewentualnie jej rozmiar. W piramidzie liczba pierścieni może dochodzić do 10. Naciąganie i usuwanie pierścieni różne rozmiary najpierw z osobą dorosłą, a potem samodzielnie dziecko zrozumie, że po większym kółku następuje mniejszy itd. Można kontynuować wkładanie i wyjmowanie tulei z otworów. Mogą mieć takie same lub różne rozmiary. Taka zabawka sprzyja rozwojowi nie tylko małej motoryki, ale także mowy, jeśli podczas wykonywania czynności dorosły opowiada bajkę, zachęcając dziecko do kontynuowania opowieści.

W tym wieku dziecko może wykonywać zadania polegające na wybieraniu, korelowaniu, grupowaniu zabawek według podobieństwa lub różnicy, co rozwija jego myślenie. Dziecko może na przykład oddzielić kulki czerwone od niebieskich, kulki od kostek i wybrać rękawy tego samego rozmiaru. Aby przeprowadzić takie gry, można zastosować konstrukcję zestawy konstrukcyjne, które dodatkowo będą służyć dziecku w rozwoju innych funkcji. Części zestawu konstrukcyjnego muszą być średniej wielkości, aby dziecko mogło je trzymać w dłoni. Nie należy wylewać wszystkich kostek; lepiej najpierw zdobyć 5-6 sztuk. Tutaj pojawiają się elementy pierwszego konstruktywna działalność, promując rozwój myślenia i wyobraźni. Na przykład zbuduj z dzieckiem dom lub wieżę, może już ułożyć jedną kostkę na drugiej.

Ponadto, używając konstruktora, możesz budować wszelkiego rodzaju labirynty i tocz w nich piłkę, najpierw ręką, a następnie za pomocą jakiegoś wydłużonego przedmiotu (kija). Sprzyja to rozwojowi małych i duże umiejętności motoryczne, koordynacja ruchów rąk. Aby rozwinąć te funkcje, odpowiednie są również labirynty wykonane z drutu: nawleczone są na nie wszelkiego rodzaju figurki, które należy „prowadzić” po ścieżce.

Po roku dziecku można zaproponować także tzw "skrzynki pocztowe", które reprezentują plastikowe pudełko. Wyrzeźbione na jego ścianach figury geometryczne, a dzieci wstawiają do tych otworów obiekty pasujące do konturu.

Najpierw musisz pokazać najprostszą „skrzynkę pocztową” z 2-3 kształtami geometrycznymi (okrąg, kwadrat, trójkąt).

Grzechotka, bęben, ksylofon, metalofon, gwizdki, organy, tamburyny – to wszystko zabawki muzyczne . Ich celem jest wspieranie rozwoju muzyczne ucho, rytm, więc muszą mieć czysty dźwięk.

Kiedy dziecko zaczyna już pewnie chodzić, potrzebuje zabawek rozwijających ruchy, na przykład wszelkiego rodzaju wózki(na stabilnych kółkach i z patyczkiem lub przyjazną dla dziecka rączką do chwytania). Zainteresują go także muzyczne dywaniki, na których rysowane są stopnie i ścieżki.

Pod koniec drugiego roku życia możesz zaskoczyć swoje dziecko wyciąć zdjęcia z 2-4 części. To samo tyczy się kostek. Lepiej, jeśli jest to jeden narysowany obiekt, postać, a nie obraz fabularny z małymi wizerunkami bohaterów.

2-3 lata

W tym wieku aktywność dziecka objawia się większą samodzielnością, chęcią stworzenia czegoś własnymi rękami (rysowanie, projektowanie, budowanie), wzrasta także zdolność dzieci do dokonywania porównań i uogólnień.

DO trzeci rok wszystkich powyższych zabawek nie należy usuwać dziecku, wręcz przeciwnie, konieczne jest zwiększenie ich liczby (w tym nowych typów, na przykład piramid wolumetrycznych). figury geometryczne z otworami przelotowymi). W tym wieku możesz już dać dziecku "sznurowanie".

Gra „Sparowane zdjęcia” mogą zainteresować także dziecko, należy jednak pamiętać, że bez pomocy osoby dorosłej trudno będzie mu je opanować. Zacznij od obrazków przedstawiających jeden obiekt znany dziecku.

W wieku trzech lat dziecko interesuje się zarówno dużymi, jak i małymi mozaika. Pokaż dziecku, jak „zbudować” dom, kwiat, a po rozpoczęciu montażu według modelu, w przyszłości zachwyci Cię własnymi wynalazkami, które na początku mogą nie przedstawiać niczego konkretnego. W tym wieku możesz dodawać do innych zabawek zagadki. Zacząć od mała ilość elementy (od 6 sztuk), duże gabaryty. Zwróć uwagę na zdjęcie. Nie powinno pokazywać zbyt wiele małe przedmioty, teraz wystarczy jeden lub dwa. Wszystkie figury powinny wyraźnie wyróżniać się na tle tła, dlatego wybierz puzzle z kontrastujące kolory i tak, aby temat był ograniczony do 2-3 elementów. Po kilkukrotnym ułożeniu z dzieckiem puzzli przekonasz się, że już niedługo będzie ono mogło działać bez pomocy osoby dorosłej. W miarę postępów zwiększaj liczbę elementów.

Będzie to interesujące dla dziecka w tym wieku "magiczna torba" z osadzonymi w nim zabawkami i kształtami, które należy rozpoznać dotykiem, wkładając do środka rękę. W sklepach zazwyczaj można znaleźć torby z drewniane figurki. Najważniejsze jest jednak to, że przedmiot jest znajomy, więc możesz najpierw ukryć w torbie dowolną zabawkę dziecka. A sama torba może być warunkowa, na przykład włóż jakiś przedmiot do kapelusza, a uzyskasz ten sam wynik. Zabawka wspomaga rozwój małej motoryki, wrażliwość dotykowa, twórcze myślenie.

Aby rozwinąć zdolności motoryczne, odpowiednie są zabawki takie jak „wędkowanie” i „sieć”.

Można zorganizować gry rodzinne, na przykład „Loto”, „Domino” z wizerunkami przedmiotów i zwierząt, „Łańcuchy logiczne”. Są to gry, w których dziecko będzie podnosić niezbędne przedmioty w znaczeniu lub zbudować logiczną sekwencję. Rodzina obejmuje także wszelkiego rodzaju Gry planszowe, na przykład: „Kto co daje” (mleko krowie; jajo kurze), „Gdzie jest czyje młode”, „Stowarzyszenia”.

4-6 lat

DO 4 lata pojawia się specjalny rodzaj materiału do gry - gry planszowe. Promują rozwój uwagi i pamięci, na przykład gry typu „Czego brakuje”, „Co się zmieniło”; rozwój inteligencji i twórczego myślenia („Czego brakuje”); myślenie symboliczne („Zasady ruch drogowy„) i umiejętność identyfikowania istotnych cech („Pory roku”); zapoznaj dziecko z otaczającym go światem, daj pomysły na temat siedlisk zwierząt („Świat zwierząt i ptaków”), zawodów i wiele więcej. Takie gry pomagają nie tylko w tworzeniu operacji logicznych (klasyfikacja i inne), ale także rozumieją powiązania między obiektami tej samej kategorii, uczą się wymowy trudnych dźwięków, zapamiętują cyfry i litery. Ponadto gry planszowe wymagają uwagi, koncentracji, szybkości,. i umiejętność nawigacji.

DO 5-6 Już w wieku jednego roku dzieci potrafią już rozwiązywać złożone problemy intelektualne. Dokładnie to Odpowiedni czas dla różnych projektantów z różnymi mocowaniami i częściami. Dziecko będzie mogło samodzielnie wymyślać i realizować swoje pomysły, poczuje się twórcą, będzie radować się i być dumne ze swoich sukcesów, a rodzice muszą go wspierać i dzielić się z nim tymi uczuciami.

Twoje dziecko potrafi już opanować łamigłówki z dużą liczbą szczegółów. Oczywiście nie jest to praca jednodniowa, ale efekt jest wart poświęconego czasu. I nie zapomnij o zagadki. Są to zabawki rozwijające umysł i trenujące inteligencję. Należą do nich: quizy, cylindry z kulkami, które należy ułożyć według koloru, „Tag”, „węże”, „pokonaj piłkę”, słynna „Kostka Rubika”. Gry tego typu rozwijają inteligencję, wyobraźnię, bystry dowcip, zręczność i wytrwałość w rozwiązywaniu problemów w grach opartych na figuratywnych i logiczne myślenie. Ich konstrukcja często wymaga od dziecka stosowania nieznanych wcześniej metod działania, aby osiągnąć cel. Niektóre zabawki pomagają dzieciom uczyć się rozwiązywania problemów związanych z dopasowywaniem, zachowywaniem niezbędnych informacji w pamięci oraz testowaniem i wybieraniem opcji działania.

Rodzice muszą pamiętać, że dla dziecka poznawanie otaczającego go świata jest pracą kładącą podwaliny pod pierwszą wiedzę, a samo dziecko nie jest biernym kontemplatorem, ale pracownikiem, ponieważ samodzielnie podejmuje aktywny wysiłek opanowywania rzeczywistości.

Weronika Alexo, Maria Agafonowa,
psychologowie z Centrum Moskiewskiego Muzeum Gier i Zabawek
miejski uniwersytet psychologiczno-pedagogiczny
Artykuł zamieszczony w czasopiśmie „Mama i Dziecko” nr 01 2007

Że w teorii pedagogiki przedszkolnej wyróżnia się cztery główne rodzaje zabawek: fabularne, dydaktyczne, motorowo-sportowe. Podział ten jest bardzo arbitralny, gdyż te same zabawki można sklasyfikować jako różne rodzaje w zależności od znaku. Zatem dobrze znana zabawka Matrioszka może mieć zarówno charakter figuratywny (odzwierciedla wizerunek osoby), jak i dydaktyczny (służy celom edukacyjnym).

Zgodnie z pedagogiczną klasyfikacją zabawek, zbudowaną na zasadzie ich korelacji z różnymi rodzajami zabaw, dydaktycznych (dydaktyka – z gr. didaktikos – nauczanie, związane z uczeniem się) zabawki stanowią szczególną kategorię zabawek, których treść lub wygląd zawiera zadania edukacyjne (rozwojowe). Główną formą ich wykorzystania jest gra dydaktyczna.

Zabawki dydaktyczne zajmują szczególne miejsce w życiu dziecka, ponieważ są jego pierwszym materiałem do nauki.

Podobnie jak dzisiaj, prawdziwa zabawka dydaktyczna, grzechotka, była pierwszą zabawką dziecka już w starożytności. Jego wynalazek przypisuje się Archytasowi z Tarentu, greckiemu filozofowi, matematykowi i dowódcy (400-365 p.n.e.).

Najstarsze grzechotki znalezione podczas wykopalisk pochodzą sprzed trzech tysiącleci. Już w środku Starożytny Egipt Zgodnie ze zwyczajem przy zmarłych dzieciach kładziono grzechotki i inne zabawki (gwizdki, naczynia z figurkami itp.). Starożytne plemiona amerykańskie stworzyły różnorodne i niezwykle dekoracyjne formy tej zabawki, które wielokrotnie odnajdywano w grobach dzieci. W Starożytna Grecja a w Rzymie grzechotka była stałym elementem życia codziennego. Dawano go noworodkowi; matki i pielęgniarki śpiewały kołysanki i stukały je. Miały też inny cel. Od czasów prymitywnych zachowało się przekonanie, że grzechotki swoim hałasem odpędzają złe duchy i w ten sposób chronią dziecko. Dużo różne rodzaje grzechotki odnaleziono podczas wykopalisk w starożytnym rzymskim mieście Pompeje, zasypanym lawą. Renesans i rozkwit sztuka biżuterii Nadali tym zabawkom wysoce artystyczne formy.

Podczas wykopalisk w osadach słowiańskich w rejonie środkowego Dniepru archeolodzy odkryli gliniane grzechotki (rosyjskie bibeloty, grzechotki) pochodzące z VI-VIII wieku. OGŁOSZENIE Już w X-XIII w. podczas wykopalisk w starożytnych miastach rosyjskich (Riazan, Twer, Moskwa itp.) i białoruskich (Grodno, Mohylew) wraz z innymi gliniane zabawki Znaleziono grzechotki wykonane w warsztatach ceramicznych. Mistrzowie, oprócz swoich głównych zajęcia - tworzenie naczyń, znalazła czas i możliwość zrobienia zabawek. Kroniki datowane na XII wiek zawierają pierwszą wzmiankę o przemyśle zabawkarskim w Nowogrodzie. Okres rozkwitu tego rzemiosła przypada na XVI-XVII wiek. W tym okresie rozwinęły się ludowe zabawki drewniane i ceramiczne. Wyraźnie pokazali mądrość ludowa, dbając o to, aby sprawiać dziecku przyjemność i zabawę, a jednocześnie uczyć go czegoś i rozwijać. To oczywiste matczyna miłość Zawsze starałam się znaleźć coś, co sprawi radość mojemu dziecku.

Potencjał rozwojowy, edukacyjny, szkoleniowy zabawka edukacyjna od dawna przyciąga uwagę i cieszy się dużym uznaniem naukowców. Wielu pracowników naukowych i praktycznych w Edukacja przedszkolna(F.N. Blekher, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, E.A. Flerina, E.I. Tikheyeva i in.) wnieśli ogromny wkład w rozwój teorii gier dydaktycznych. Pedagogika przedszkolna posiada ogromny sklep z grami dydaktycznymi i materiałami stworzonymi specjalnie dla nich rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym opracowano całe systemy, które są modyfikowane i wykorzystywane w rozwoju współczesnych dzieci.

W system dydaktycznyśrodków związanych z edukacją dziecka, zabawka zajmuje pierwsze miejsce. Treść przedmiotowa jest jasna, bliska i znajoma małemu dziecku. To, co jest szczególnie cenne, jest w życiu treść przedmiotu zabawka edukacyjna jest wyraźnie i wyraźnie eksponowana element poznawczy, co jednocześnie bawi i sprawia dziecku przyjemność. Różni się to od podręcznika, w którym podstawą są treści poznawcze i nie pozwala na zabawę.

W Generalna klasyfikacja zabawki dydaktyczne – jedna z najliczniejszych grup. Różnorodność zabawek tego typu, ich znaczenie edukacyjne, ogromny wpływ, jaki wywierają na rozwój dziecka, pozwalają podzielić je na sześć głównych kategorii:

Właściwe zabawki dydaktyczne (autodydaktyczne);

Gry dydaktyczne(zestawy gier z zasadami);

Gry komputerowe;

Projektanci i zestawy konstrukcyjne;

Zabawki muzyczne.

Ze względu na stopień samodzielności, jaką dziecko wykazuje podczas korzystania z nich (A.N. Davidchuk), można je podzielić na dwie grupy:

Projektanci i zestawy konstrukcyjne, prefabrykowane zabawki fabularno-dydaktyczne;

Właściwe zabawki dydaktyczne; gry dydaktyczne (zestawy gier z zasadami); gry komputerowe; gry edukacyjne i; zabawki muzyczne.

Zabawki dydaktyczne pierwszej grupy zapewniają dzieciom maksymalne możliwości samodzielności aktywna praca, który jest proaktywny i kreatywny. Dają im swobodę eksperymentowania i osiągania wyników. Jednocześnie dziecko ma swobodę wyboru metod transformacji i czerpie satysfakcję z każdego rezultatu. Jego wolność jest ograniczona jedynie wiekiem i doświadczeniem.

Zabawki dydaktyczne drugiej grupy są uważane za specjalnie stworzone w celu rozwoju niektórych zdolności i umiejętności u dzieci. Zawierają z góry wynik, jaki dziecko powinno otrzymać po opanowaniu określonej metody działania. Swoboda działania z tymi zabawkami jest ograniczona specyficznymi metodami działania, które są w nich zawarte, które dziecko musi opanować samodzielnie lub przy pomocy osoby dorosłej.

Zabawki dydaktyczne cieszą się dużym zainteresowaniem dzieci, ponieważ pozwalają im aktywnie działać i uzyskiwać różnorodne rezultaty.

W nich osadzone ogólna zasada aktywność otwiera szerokie możliwości rozwiązywania najważniejszych zadań dydaktycznych: rozwój zdolności sensorycznych i motorycznych, umiejętność operowania przedmiotami; zapoznanie się z właściwościami i przeznaczeniem przedmiotów; wzbogacanie i wyjaśnianie wiedzy i wyobrażeń o otaczającym świecie, o zachodzących w nim relacjach ilościowych i przestrzennych; rozwój procesów umysłowych (pamięć, uwaga, myślenie itp.) i operacji umysłowych (porównanie, uogólnienie, klasyfikacja itp.); rozwój mowy i umiejętność posługiwania się jasną i precyzyjną terminologią itp.

Błędem byłoby jednak ograniczanie znaczenia zabawek dydaktycznych jedynie do rozwiązywania zadań edukacyjnych, ponieważ zawarty w nich element edukacyjny harmonijnie łączy się z rozrywką, emocjonalnością i koncepcją gry z łatwością wykonania.

Promocja zabawek dydaktycznych Edukacja moralna dzieci. W ten sposób drukowana gra planszowa „Dobro i zło” pomaga dzieciom zrozumieć dobre i złe uczynki; Gra „W czym możemy pomóc” pokazuje, jak dzieci mogą pomóc dorosłym w pracy itp.

Istotna część zestawy do gier z zasadami przeznaczonymi do użytku zbiorowego, spełnieniem warunków, które wymagają spełnienia przez dzieci określonych wolicjonalne wysiłki, umiejętność koordynowania swoich działań i interesów z działaniami i interesami innych uczestników gry (na przykład czekaj na swoją kolej, uczciwie przestrzegaj ustalonych zakazujących i zezwalających punktów zasad).

Indywidualne gry z zabawkami edukacyjnymi przyczyniają się do edukacji m.in pozytywne cechy osobowość dziecka, takie jak wytrwałość, cierpliwość, wytrzymałość, wola.

Zabawki dydaktyczne mają ogromny wpływ na edukację estetyczną dzieci.

W wielu grach wymagane jest od nich pokazanie swojego podejścia do piękna. Tak więc w grach z mozaikami dziecko otrzymuje zadanie układania piękny wzór. Daje mu to możliwość ćwiczenia doboru kształtów, rytmicznego łączenia kolorów, komponowania wzory dekoracyjne itp.

Ludowe zabawki dydaktyczne wywierają również duży wpływ estetyczny na dzieci: wyróżniają się emocjonalnością, prostotą, lakonicznymi formami, jasnymi, wesołymi kolorami, harmonijne połączenie kształtów i kolorów w całej kompozycji. Takie zabawki przyczyniają się do kształtowania wrażliwości estetycznej zarówno podczas postrzegania zabawki, jak i podczas zabawy nią. Poczucie piękna i wrażliwość to być może pierwsze, co budzi się w dziecku dzięki zabawce.

W celu efektywne wykorzystanie zabawki dydaktyczne do celów edukacyjnych, są niezbędne prawidłowy wybór zgodnie z podstawowymi zasadami:

KsięgowośćCechy psychologiczne dzieci związane z wiekiem

Skoncentrowanie się nauczyciela na tej zasadzie pozwoli mu wybrać dokładnie te zabawki dydaktyczne, które najskuteczniej zostaną wykorzystane do rozwiązywania problemów edukacyjnych z dziećmi w danym wieku. Badania pokazują, że dzieci w różnym wieku inaczej reagują na kolor, kształt, rozmiar i właściwości dynamiczne zabawek. Tym samym już w młodym wieku charakteryzują się zwiększoną wrażliwością emocjonalną, niestabilnością uwagi i bezkrytycznym myśleniem. W Życie codzienne kolor przedmiotów nie ma dla nich większego znaczenia, ale doskonale dostrzegają wiele kolorów i w szczególny sposób reagują na wszystko, co jasne, jak to ujął K.D. Uszyński „myśli dźwiękami i kolorami”. Dla dzieci młodym wieku Potrzebujemy zabawek o prostej treści, kształcie i wyglądzie, pomalowanych zarówno w podstawowych kolorach widma, jak i innych, m.in. nierealne. Zabawki edukacyjne mogą być małe lub średnie.

Wybierając je dla starszych przedszkolaków, należy zwrócić uwagę na różnorodność odcieni kolorów, obecność mieszane kolory, szczegółowe malowanie i projekt zdobniczy. Dzieci w tym wieku będą potrzebować więcej zabawek złożony projekt i treści, o różnych rozmiarach.

Najcenniejsze są zabawki dydaktyczne, które nie tylko spełniają ogólne wymagania psychologiczno-pedagogiczne dla wszystkich rodzajów zabawek, ale mają także pewne cechy, które są im bardziej nieodłączne:

Właściwości dydaktyczne (zawierają metody nauczania dziecka różne działania, umiejętności i możliwości);

Możliwość zaspokojenia dziecięcej chęci do aktywnej aktywności, którą osiąga się dzięki dynamice zabawki (możliwość demontażu i montażu zabawek rozbieralnych, wyciąć zdjęcia, mozaika itp.);

Umiejętność wzbudzenia zainteresowania i ciekawości dziecka;

Umiejętność samokontroli to cenna cecha, która pozwala dziecku na samodzielne działanie z zabawką (sprawdzanie poprawności swoich działań i poprawianie błędów);

Otwartość na różnorodność działań (dopuszczalne są komplikacje lub uproszczenia powierzonych zadań, zmienność, nowe kombinacje);

Artyzm, który osiąga się poprzez proporcjonalność i poprawność form, nasycenie kolorów, nierozerwalne połączenie kształty i kolory.

Największe korzyści przyniesie wykorzystanie zabawek edukacyjnych w grach dydaktycznych pod warunkiem, że będzie to możliwe podstawowe zasady nauczanie: naukowe, przystępne, systematyczne, stopniowe, konsekwentne. Już sama nazwa zasad jest lakonicznym opisem ich istoty. Przestrzeganie ich zapewni nauczycielowi możliwość kierowania działaniami dziecka zgodnie z przypisanymi mu zadaniami podczas zabawy zabawką dydaktyczną.

Różnorodność zabawek dydaktycznych i ich ogromne znaczenie w rozwoju dziecka pozwalają, poza zabawą, na ich szerokie i różnorodne wykorzystanie w innych obszarach. proces pedagogiczny: jako unikalna metoda lub technika nauczania w klasie; jako sposób na utrwalenie zdobytej wiedzy, powtarzanie, ćwiczenia; jako dzieło sztuki zdobniczej i użytkowej służące zapoznaniu dzieci ze sztuką ludową i jej rodzajami; jako standard rozwoju kreatywności i działalność twórcza na zajęciach z rysunku i modelarstwa; Jak element dekoracyjny we wnętrzu przedszkole itp.

Zabawki dydaktyczne - Są to zabawki mające na celu rozwój procesów umysłowych, zawierające zadanie rozwojowe i dostosowane do wieku. Mogą to być zadania rozwijające percepcję, pamięć i myślenie. Często przy zakupie i wyborze zabawek pojawia się pytanie: czy są one przydatne dla dziecka, czego mogą nauczyć, jak się nimi bawić, czy są odpowiednie dla wieku dziecka?

Zabawka dydaktyczna pojawia się w życiu dziecka już od pierwszych dni jego życia i pozostaje z nim przez cały okres jego wczesnej i przedszkolnej edukacji. Każda zabawka dydaktyczna stawia przed dzieckiem zadanie edukacyjne, którego warunki do rozwiązania są zawarte w samej zabawce, jej konstrukcji lub treści gry. Zabawka dydaktyczna wymaga jednak od rodzica własnego podejścia do niej. Aby dziecko mogło się nią bawić, a nie tylko manipulować, rodzic musi wzbudzić zainteresowanie zabawką i nauczyć go się nią bawić.

Za pomocą zabawki można więc nauczyć dziecko podkreślania różnych właściwości przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar) oraz wykonywania zadań polegających na selekcji na podstawie podobieństwa lub różnicy. Możesz grupować zabawki, które są podobne lub różnią się w jakiś sposób lub wybrać te same...

Główną zasadą podczas pracy z zabawkami edukacyjnymi jest to, że nie należy rozkładać wszystkich elementów materiał do gry jednocześnie przed dzieckiem, lepiej zmieniać zabawki, aby zainteresowanie zabawą nie zniknęło. Aby jednak dziecko mogło zacząć bawić się takimi zabawkami, trzeba mu pokazać, jak to się robi. Bardzo ważne jest zachowanie stopniowości i konsekwencji w zabawie zabawkami edukacyjnymi oraz uwzględnienie możliwości wiekowych dziecka. Dlatego na pierwszych etapach lepiej zacząć od niewielkiej liczby części i stopniowo je zwiększać. Pamiętaj, że te zabawy muszą być organizowane przez rodziców.

Na każdym etapie wieku zmieniają się zadania intelektualne stojące przed dzieckiem i odpowiednio dobierane są zabawki niezbędne do rozwiązania tych problemów.

Po roku dziecku można zaoferować tzw. „skrzynki pocztowe”, czyli plastikowe pudełko. Na jego ściankach wycina się geometryczne kształty lub kontury, a w te otwory dzieci wkładają odpowiadające konturowi przedmioty.

Grzechotka, bęben, ksylofon, metalofon, gwizdki, organy, tamburyny – to wszystko są zabawki muzyczne. Ich celem jest wspieranie rozwoju muzycznego ucha i rytmu, dlatego muszą mieć czysty dźwięk.

Pokaż dziecku jak „zbudować” dom, kwiatek i rozpocznij składanie według modelu. W tym wieku możesz już dodawać puzzle do innych zabawek. Zacznij od małej liczby elementów (od 6 sztuk), dużych rozmiarów. Zwróć uwagę na zdjęcie. Nie powinien przedstawiać wielu małych obiektów; teraz wystarczy jeden lub dwa. Wszystkie figurki powinny wyraźnie wyróżniać się na tle tła, dlatego wybieraj puzzle w kontrastowych kolorach i tak, aby element ograniczał się do 2-3 elementów. Po kilkukrotnym ułożeniu z dzieckiem puzzli przekonasz się, że już niedługo będzie ono mogło funkcjonować bez pomocy osoby dorosłej. W miarę postępów zwiększaj liczbę elementów.

Ciekawostką dla dziecka w tym wieku będzie „magiczna torba” z zamkniętymi w niej zabawkami i kształtami, które dziecko musi rozpoznać dotykiem, wkładając do środka rączkę. Najważniejsze jest to, że przedmiot jest dziecku znany, więc możesz najpierw ukryć w torbie dowolną zabawkę dziecka. A sama torba może być warunkowa, na przykład włożeniem jakiegoś przedmiotu do kapelusza i uzyskaniem tego samego rezultatu. Zabawka rozwija małą motorykę, wrażliwość dotykową i wyobraźnię. Możesz organizować gry rodzinne, na przykład „Loto”, „Domino” z obrazami przedmiotów i zwierząt. „Kto co daje”, „Gdzie jest czyje młode”, „Stowarzyszenia”...

Faina Valeeva
Jak bawić się zabawką edukacyjną

JAK baw się zabawką dydaktyczną,

Gra- to jest główna aktywność dziecka i niezbędny warunek dla jego zdrowego i pełny rozwój. To bardzo ważne zabawki przyniósł radość dziecku.

Jakimi dorosłymi jesteśmy? kupujemy zabawki dla dzieci? Zwykle wyboru dokonujemy kierując się własnym gustem i ceną. Często kupujemy dla dziecka zabawka które nie jest odpowiednie dla ich wieku lub wręcz przeciwnie, kupujemy zbyt proste zabawki z którego dziecko już wyrosło.

Zabawki o charakterze rozwojowym – są to kostki, piramidki, wstawki, drukowane gry planszowe, lalki gniazdujące, lotto, pierścionki, tulejki itp. zabawki nazywane są dydaktycznymi. Zabawki dydaktyczne wykorzystywane do rozwoju i edukacji dzieci. Przy pomocy takich zabawki można odwrócić uwaga:

O różnych właściwościach obiektów

Naucz, jak wykonywać zadania, aby wybierać je na podstawie podobieństwa

Różnica (grupowanie korelacyjne, sortowanie)

Zabawki dydaktyczne nie tylko wzbogacą doznania zmysłowe dziecka, ale także nauczą go myśleć. Taki działania praktyczne, jak łączenie, rozłączanie, pchanie, naciąganie obiektów, rozwijają się:

1. Mentalne operacje analizy, syntezy, porównania, uogólniania

2. Rozwój umiejętności motoryczne palce.

3. Rozwijane są umiejętności manualne.

Wszystko to pozwala pobudzić dziecko do myślenia, sprawia, że ​​chce eksperymentować i wykonywać różne konstruktywne działania; zapamiętują i odtwarzają metody działania z przedmiotami pokazane dorosłym.

Istnieje kilka typów zabawki edukacyjne, inny charakter

1. Zabawki do naciągania - tuleje, kulki. kostki z otworami przelotowymi. Grupy tych przedmiotów można oferować dzieciom w celu stworzenia różnych piramid.

2. Zabawki przeznaczony do przewijania i wykonywania czynności grupowania i korelowania obiektów według koloru, rozmiaru, formularz: kostki, pryzmaty, cegły równoległościenne.

3. Zabawki składające się z geometrycznych korpusów wkładek przeznaczonych do wkładania i nakładania, wybór według koloru, kształtu, rozmiaru. Są to wielokolorowe kostki i stożki. Cylindry.

4. Zabawki prefabrykowany Ludowy: lalki gniazdujące, jajka, bochata. Służą do utrwalenia umiejętności grupowania jednorodnych obiektów i korelowania ich według jednej lub większej liczby właściwości.

Zajęcia z zabawki edukacyjne mają na celu nie tylko rozwój zadań sensorycznych, ale także rozwój wzroku, słuchu i dotyku. Pobudzają aktywność umysłową dziecka.

W trzecim roku życia dzieci mogą już samodzielnie operować podwójnym zabawki edukacyjne: trzeba nauczyć je zbierać przedmioty w kolejności malejącej, aby rozumieć nie tylko słowo "troszkę mniej" ale również "więcej".

Największą trudnością dla dzieci jest zadanie ułożenia piramid z kolejnych mniejszych pierścieni. Aby to zrobić, musisz pokazać dzieciom, jak wybierać pierścionki zgodnie z zasadą zmniejszenie: wybierz najlepszą rzecz za każdym razem duży pierścionek od wszystkich pozostałych, układając je w łańcuch. Dzieci w wieku 3 lat mają umiejętności, z którymi można pracować zabawki edukacyjne i uwielbiam się nimi bawić. Możesz zaoferować zbieranie w skomplikowanych wersjach, jeśli dziecko radzi sobie już z prostymi zadaniami. Zwracaj uwagę na wykonywanie drobnych, precyzyjnych czynności. Na przykład musisz nie tylko przymocować jedną część do drugiej, ale także połączyć wzór na lalce zagnieżdżającej.

Gry z zabawki edukacyjne promować zróżnicowany rozwój dziecko:

Kształcić mentalnie i estetycznie

Stymuluje pracę centralną system nerwowy

Uczy wytrwałości

Kształtuj umiejętność działania w zespole rówieśniczym

Niestety teraz zabawki edukacyjne są drogie oraz dla pełnego rozwoju dziecka musisz często w nie grać. Taki zabawki Możesz zrobić to sam ze złomu.

MATRYOSHKA Z BUTELEK PLASTIKOWYCH

Wymagany: butelki 2,5 l., 1,5 l., 0,5 l. ,0,25 l, nóż, nożyczki, kolorowy papier i taśma izolacyjna, klej.

Każdą butelkę przekrój na dwie równe części. Brać Górna część butelki (z zakrętką oklej krawędzie butelki kolorową taśmą izolacyjną. Przyklej je kolorowy papier abyś dostał lalkę Matrioszka (sukienka, twarz, szalik).

GRY DYDAKTYCZNE dla przedszkolaków