Ćwiczenia psychologiczne dla ojców z dziećmi. Ćwiczenie „Ochrona najmłodszych”

Szkolenie: „Efektywna interakcja pomiędzy rodzicami i dziećmi”

Zamiar Celem tego szkolenia jest rozwijanie umiejętności współpracy między dorosłym a dzieckiem w oparciu o rozwój relacje zaufania w rodzinie.

Rajdowi rodzice;

Stwórz warunki do swobodnej komunikacji;

Rozwijaj umiejętności komunikacyjne uczestników, twórz atmosferę intymność emocjonalna i dobrą wolę.

Pobierać:

Zapowiedź:

Temat: „Szkolenie efektywna interakcja rodzice z dziećmi”

Zamiar Szkolenie to ma na celu rozwinięcie umiejętności współpracy osoby dorosłej z dzieckiem w oparciu o rozwój opartych na zaufaniu relacji w rodzinie.

Rajdowi rodzice;

Stwórz warunki do swobodnej komunikacji;

Rozwijaj umiejętności komunikacyjne uczestników, stwórz atmosferę bliskości emocjonalnej i życzliwości.

Postęp szkolenia

Ćwiczenie 1. „Poznawanie się”

Wybierz kwiat, który najbardziej Ci się podoba.

Członkowie grupy otrzymują kwiaty w różnych kolorach. Uczestnicy wybierają kwiat, który najbardziej im się podoba i który najlepiej pasuje do ich nastroju. Pisze swoje imię na płatku w takiej formie, w jakiej chce. Oraz Twoje oczekiwania wobec nadchodzącego szkolenia. Kwiat ten jest emblematem uczestnika i pozostaje do końca lekcji. Na koniec lekcji każdy uczestnik wyjaśnia, dlaczego wybrał właśnie ten kwiat i czy jego oczekiwania zostały spełnione.

- Wyobraźmy sobie, że wszyscy - różne kwiaty na polanie.

Lustrzany delikatne słońce. Jak zwracają się wasze głowy, by podążać za słońcem?

A teraz wiał lekki wietrzyk. Jak kołyszą się Twoje łodygi?

Wiatr wzmaga się, a na niebie pojawiają się chmury. Zbliża się burza, spadły pierwsze krople deszczu. Co się dzieje z kwiatami? Pokaż mi.

Ale potem chmury się przejaśniają, burza ustępuje i pojawia się słońce. Ostatnie krople spływają z Twoich płatków. Umyte i świeże kwiaty stoją na polanie i uśmiechają się do słońca.

Ćwiczenie 2. „Ćma poleciała”

Każdy uczestnik wybiera ćmę. Ćmy latają w rytm muzyki, tworząc grupy według koloru, 6, 3, 2 uczestników. Uczestnicy wybierają parę do dalszej pracy.

Gra 3. „Twoje cnoty”

Uczestnicy stoją w kręgu. Każdy opowiada swemu prawicowemu sąsiadowi o swoich zasługach. Ten, do którego się zwracają, odpowiada: „Tak, mam to i ja też…” (woła pozytywna jakość jego charakteru). Na przykład:

Masz bardzo miłe oczy.

Tak, mam to i też jestem bardzo wesoły.

Ćwiczenie 4. „Zepsuta lalka”

Nierzadko rodzice niepokoją się brakiem koncentracji u swoich dzieci i ich nadmierną aktywnością. Zrównoważone, radosne dziecko nagle staje się skonfliktowane i niespokojne. Wszystko to są oznaki stresu psycho-emocjonalnego, będącego konsekwencją jakiegoś problemu z dzieciństwa, którego dorośli jeszcze nie rozpracowali. Jak pomóc dziecku w takich chwilach? Najwłaściwsze jest nauczenie go pomagania sobie, czyli zapoznanie go z metodami samoregulacji. Wykonaj poniższe ćwiczenie.

Czasami zabawki się psują, ale można im pomóc. Narysuj lalkę, której pękły sznurki trzymające głowę, szyję, ręce i nogi. Cała bełkotała. Nie chcą się z nią bawić. Jednocześnie potrząśnij wszystkimi połamanymi częściami. Teraz zbierz i wzmocnij liny - powoli, ostrożnie połącz głowę z szyją, wyprostuj. Teraz wyprostuj ramiona i wzmocnij ramiona, oddychaj głęboko. Wyprostuj nogi. To wszystko – lalka została naprawiona, teraz znów jest piękna, wszyscy chcą się nią bawić! Jeśli to konieczne, zaoferuj to ćwiczenie swojemu dziecku w domu.

Kolaż 5. „Podziel się radością”

Wszyscy potrzebujemy uwagi ludzi wokół nas i nie chcemy czuć się „ pusta przestrzeń Dzieci tym bardziej, że muszą zdawać sobie sprawę ze swojej wagi. Dzieci bardzo często swoim zachowaniem starają się zwrócić na siebie uwagę.

Ćwiczenie „Jeż”

Cel : Wsparcie emocjonalne, nawiązywanie relacji opartych na zaufaniu pomiędzy rodzicami i dziećmi, wzajemna akceptacja, kontakt dotykowy.

Ćwiczenie przeprowadza się w parach (rodzic i dziecko). Jedna z par „zwija się” w kłębek i utrzymuje pozycję. Zadaniem drugiego jest jego rozwinięcie, znalezienie podejścia, stworzenie warunków, w których „jeż” będzie chciał się zrelaksować i nawiązanie wzajemnego zrozumienia. Zabrania się stosowania technik siłowych, łaskotania i perswazji słownej. Po czym uczestnicy zamieniają się rolami. Ćwiczenie kończy się dyskusją.

• Jak się czujesz?
• Która rola podobała Ci się najbardziej i dlaczego?
• Gdzie można zastosować takie akcenty?

Ćwiczenie 7. „Serce rodziny jest w domu”

Prezenter wiesza obraz serca na stojaku lub tablicy i mówi: „To jest serce”. szczęśliwa rodzina. Proszę o wypisanie skarbów szczęśliwej rodziny.” Uczestnicy (członkowie tej samej rodziny) wspólnie zapisują na naklejkach, co ich zdaniem powinno znaleźć się w sercu szczęśliwej rodziny. Uczestnicy przyczepiają naklejki do „serca szczęśliwej rodziny”. Wszystkie odpowiedzi należy przeczytać. Gra jest analizowana.

Ćwiczenie 9. „Zanurzenie się w dzieciństwie”

Usiądź wygodnie na matach. Jeśli chcesz odchrząknąć, zrób to teraz. Zamknij oczy, wsłuchaj się w swój oddech, jest on gładki i spokojny. Poczuj ciężkość w rękach i nogach. Upływ czasu przenosi Cię w czasy dzieciństwa. Masz 5-6 lat. Jesteś w środku przedszkole, rozejrzyj się.

Przyjrzyj się bliżej temu, co Cię otacza. Dzień pracy w przedszkolu kończy się, rodzice przychodzą odebrać swoje dzieci. Teraz chłopak odszedł, teraz dziewczyna odeszła, ale jeszcze po ciebie nie przyszli. A teraz jesteś sam w pokoju. Więc co robisz?

Słyszysz, jak wołano twoje imię. Przyszli po ciebie. Kto to jest? Teraz czas wrócić i kiedy będziesz gotowy, otwórz oczy.

Refleksja w kółku z wymową uczuć, które zostały zaktualizowane w ćwiczeniu.

Metoda 9. „Oczekiwanie na kwiaty”.

Rodzice proszeni są o napisanie na szablonach kwiatowych tego, co otrzymali.

ze szkolenia. Opowiedz nam, czego oczekiwali po szkoleniu i co z niego uzyskali

otrzymane. Szablony kwiatów są dołączone do wspólnego wieńca. Oczekiwania

może kilka.

Refleksja nad lekcją

Uczestnicy: wcześniej grupa rodziców wiek szkolny 8-12 osób.

Sprzęt: identyfikatory (w zależności od ilości uczestników), tablica magnetyczna, rzutnik, magnetofon, nagrania muzyczne, papier f. A4, ołówki (flamastry).

Czas: 2–2,5 godziny.

Lokal: sala muzyczna.

Postęp szkolenia

Gra lekka muzyka. Rodzice siedzą w kręgu. Prezenter podchodzi do każdego z rodziców, przedstawia się, sporządza „wspólną wizytówkę” – zapisuje imię rodziców na dużej kartce papieru (w kształcie kwiatka).

Prowadzący. Dobry wieczór, Drodzy rodzice. Dziękuję za przybycie na szkolenie. Dziś będziemy się z Tobą ściśle komunikować, krąg rodzinny.

Trening psychologiczny to trening duszy, umysłu, ciała. Człowiek uczy się 10% tego, co słyszy, 50% tego, co widzi, 90% tego, co robi.

W trakcie pracy będziemy musieli się ze sobą porozumiewać, dlatego prosimy wszystkich uczestników o: podpisanie i załączenie wizytówki aby każdy wiedział jak się z Tobą skontaktować.

Temat dzisiejszego szkolenia:"Ścieżka miłość rodzicielska».

Znajomy.

Ćwiczenia " Dobre ciepło» (10 minut)

Cel: promowanie spójności w grupie, tworzenie przyjaznej atmosfery.

Teraz zapraszam Was do wzajemnego poznania.

Stań w kręgu i złap się za ręce. „Ciepło” popłynie ode mnie w prawo (w lewo), czyli lekko dotknę ramieniem sąsiada , wołając moje imię zapisane na wizytówce i pamiętając, jak czule mnie nazywali w dzieciństwie, sąsiad zrobił to samo - do następnego i tak dalej w kółko. Spróbujmy.

A teraz to samo, ale z oczy zamknięte. Zobaczmy, jak grupa współpracuje.

Czy wykonanie zadania było trudne? Dlaczego? Jak się czujesz po wykonaniu zadania?

Kontynuujmy naszą znajomość:

Znajdź parę. (2 minuty)

Wyobraźmy sobie: Ciepła jesień, liście opadają, kolorowe liście leżą na ziemi. Idziesz przez las, liście szeleszczą pod twoimi stopami. Przed Tobą piękne jezioro, woda błyszczy, a Ty chcesz popłynąć łódką i cieszyć się zapachem lasu, wody i tym pięknem. Obręcze to łódki. W rytm muzyki będziesz spacerować brzegiem wspaniałego jeziora, wokół którego rozciąga się kolorowy jesienny las, gdy melodia przestanie brzmieć, musisz wybrać łódkę, ich liczba jest ograniczona. Nikogo nie należy zostawiać na brzegu.

Pytania: Jak się czułeś, grając w tę grę? Jaki jest twój nastrój?

Trzon

Prowadzący.

To właśnie w tak miłej i ciepłej atmosferze powinniśmy chyba porozmawiać o najważniejszej rzeczy w życiu każdego człowieka – miłości rodzicielskiej. Każdy uważa się za siebie kochający rodzice i jest to całkiem naturalne. Naprawdę uwielbiamy nasze dzieci, a najlepszym dowodem na to jest to, co czujemy w naszych duszach. ciągła miłość. Ale dla dzieci ważna jest jeszcze jedna rzecz – w jaki sposób okazujemy to uczucie.

Rodzicielstwo to być może najgłębsza odpowiedzialność, jaką może wziąć na siebie dorosły.

Co najważniejsze, szczególną rolą rodzicielstwa jest kochanie i pielęgnowanie dzieci oraz rozwijanie w nich poczucia wysokiej samooceny i pewności siebie.

Komunikacja i relacje z innymi ludźmi powstają i rozwijają się w dzieciństwo. Dla dziecka dorośli są wzorami we wszystkim. Dzieci dobrze uczą się tego, co jest prezentowane wizualnie; chcą uczyć się wszystkiego wizualnie. własne doświadczenie. Szczególnie pociągają go te działania, które dorośli starają się przed nim ukryć. Dziecko nie pamięta wszystkiego, ale tylko to, co go uderzyło. Zawsze starają się naśladować dorosłych, co czasami jest niebezpieczne. Nie potrafiąc odróżnić zła od dobra, starają się robić to, czego zabraniają im dorośli, ale sami na to pozwalają. W związku z tym w obecności dzieci należy powstrzymać się od takich działań i czynów, które nie mogą im dobrze służyć. dobry przykład.

Mowa dzieci rozwija się lepiej w atmosferze miłości i spokoju, gdy dorośli uważnie ich słuchają, komunikują się z dziećmi, czytają im bajki i dyskutują o tym, co przeczytały.

Jeśli dziecko nie czuje wrażliwości i miłości ze strony otaczających go osób, rozwija się w nim nieufność wobec świata, a być może także uczucie lęku, które może trwać przez całe życie. W procesie rozwijania umiejętności komunikacyjnych dziecka, wielka uwaga trzeba poświęcić się formacji cechy osobiste dziecko, jego uczucia, emocje. Kiedy ludzie są szczęśliwi i pogodzeni ze sobą, przenoszą te uczucia na swoje relacje z innymi.

Dzisiaj ty i ja musimy zrozumieć, że miłość rodzicielska przyniesie dziecku znacznie więcej szczęścia, jeśli będzie stale widzieć, że przejawia się ona w relacjach rodziców nie tylko z nim, ale także między sobą, a dziecko powinno odczuwać miłość.

„Szczęście jest wtedy, gdy jesteś kochany i rozumiany” – a to zrozumienie nie przychodzi samo z siebie, trzeba się go nauczyć.

Chodźmy więc z wami drogą rodzicielskiej miłości.

Celem szkolenia jest: promowanie poprawy relacje dziecko-rodzic i rozwijanie umiejętności skutecznej interakcji.

Nasze zadanie– pokazać rodzicom stopień zrozumienia swojego dziecka, pomóc im lepiej zrozumieć swoją relację z dziećmi i wzbogacić je emocjonalnie.

Zasady pracy w grupie.

Cel: zwrócenie uwagi uczestników na przestrzeganie zasad pracy w grupie i regulowanie pracy.

Prowadzący. Uczestnicy szkolenia wszystko robią sami. Aby nasze spotkanie było produktywne, musimy przestrzegać pewnych zasad.

Nie będziemy się wzajemnie oceniać, nie będziemy o nikim dyskutować. Stworzymy atmosferę bezpieczeństwa, zaufania i otwartości. Dzięki temu będziesz mógł eksperymentować bez zawstydzenia się błędami.

Zasady są wydrukowane na kartkach papieru (można je zapisać na tablicy), omówmy i wybierzmy te, które odpowiadają nam do skutecznej interakcji:

• Wołanie po imieniu i po imieniu.
• Nie oceniajcie się nawzajem, nie dyskutujcie o nikim.
• Słuchaj, nie przerywaj.
• Poufność.
• Zasada uczestnictwa - biorę udział w grach.
• Zasada koła ratunkowego – jeśli podczas treningu będzie mi trudno, mogę zrobić sobie przerwę (__razy).
• Reguła dobry nastrój.
• ________ (uczestnicy szkolenia mogą dodawać własne zasady).

Określiliśmy więc zasady postępowania podczas szkolenia. Może ktoś ma ochotę na poprawki?

Ćwiczenie „Moje oczekiwania”

Cel: określenie oczekiwań uczestników wobec pracy w grupie.

Prowadzący. Drodzy rodzice! Oto naklejki wycięte w kształcie serca. Narysuj symbol charakteryzujący Twoją rodzinę i zapisz na niej swoje nadzieje i oczekiwania związane z naszym spotkaniem. Następnie należy je wyrazić i przykleić do plakatu „Ścieżka miłości rodzicielskiej”, który przedstawia ścieżkę biegnącą od domu w górę do „Miłości rodzicielskiej”. Naklejki należy przykleić na początku ścieżki, w pobliżu domu.

Rysunek 1.

Ćwiczenie „Zanurzenie się w dzieciństwie”

Rozbrzmiewa cicha, lekka muzyka.

Prowadzący. Usiądź wygodnie, połóż stopy na podłodze tak, aby były dobrze podparte, oprzyj plecy o oparcie krzesła. Zamknij oczy, wsłuchaj się w swój oddech: jest gładki i spokojny. Poczuj ciężkość w rękach i nogach. Upływ czasu przenosi Cię z powrotem do dzieciństwa - do czasów, kiedy byłeś mały. Wyobraź sobie ciepły wiosenny dzień, masz trzy lub cztery lata. Wyobraź sobie siebie w wieku, w którym pamiętasz siebie najlepiej. Idziesz ulicą. Przyjrzyj się temu, co masz na sobie, jakie buty, jakie ubranie. Bawisz się, idziesz ulicą i obok ciebie bliska osoba. Spójrz, kto to jest. Bierzesz go za rękę i czujesz jego ciepło i niezawodność. Następnie puszczasz rękę i szczęśliwie biegniesz do przodu, ale niedaleko, poczekaj na ukochaną osobę i ponownie chwyć ją za rękę. Nagle słyszysz śmiech, podnosisz wzrok i widzisz, że trzymasz za rękę zupełnie inną osobę, obcą Ci osobę. Odwracasz się i widzisz ukochaną osobę stojącą za tobą i uśmiechniętą. Podbiegasz do niego, ponownie bierzesz go za rękę, idziesz dalej i śmiejesz się razem z nim z tego, co się stało.

Teraz czas wrócić do tego pokoju. Kiedy będziesz gotowy, otworzysz oczy.

Odbicie

– Czy udało Ci się zanurzyć w dzieciństwie?

– Czy w dzieciństwie czułeś, że towarzyszy Ci niezawodne ramię?

– Co oznacza dla Ciebie „niezawodne ramię”?

– Jak się czułeś, gdy straciłeś wsparcie?

– Co chciałeś zrobić?

Ćwiczenie „Odgrywanie ról”

Zadanie dla grupy nr 1.(Czas wykonania – 5 minut).

W imieniu dziecka opowiedz nam, jak udało Ci się zmoczyć wszystko, co się dało z ubrań w jednej wiosennej kałuży, w momencie, gdy Twoja mama zaczęła rozmawiać z koleżanką, która niespodziewanie podeszła. Wskazówka: wypowiadaj się w imieniu dziecka, wyrażając możliwy tok jego myśli.

A reakcja matki, gdy zobaczyła mokre dziecko…

Wznawiać. Myślę, że przypomnienie tej możliwości wniknięcia dorosłych w świat dzieci pomoże kompetentniej zorganizować proces wychowania i zbudować bardziej owocne interakcje w rodzinie.

Zadanie dla grupy nr 2.(Czas przygotowania – 5 minut)

Wybrano rodzica i dziecko.

Drodzy rodzice! Spieszysz się, pobiegłaś do przedszkola po dziecko. Na ulicy czeka na Ciebie samochód, a Twoja córka (syn) jest kapryśna i nie chce się ubierać.

Twoja reakcja, działania itp.?

Wznawiać. Dane gry fabularne nie tylko ilustrować możliwe sytuacje, ale także pozwól każdemu zastanowić się, co ja bym zrobiła w reakcji na zachowanie mojego dziecka, czego mogłabym go nauczyć.

Ćwicz, aby poprawić nastrój i złagodzić zmęczenie.

Gra muzyka. Rodzice wraz z prezenterem wykonują „Taniec małych kaczątek”.

Ćwiczenie „Skojarzenia”(3-5 minut)

Naszym celem jest edukacja szczęśliwe dziecko. Kto może wychować szczęśliwe dziecko. Kim jest szczęśliwe dziecko? Kto jest skuteczny rodzic? Na te pytania odpowiemy pracując w grupach.

Instrukcja: grupa zostaje podzielona na 2 drużyny.

Zespół 1: Zapisz swoje skojarzenia, gdy usłyszysz słowo „ szczęśliwe dziecko".

Zespół 2: Zapisz swoje skojarzenia, gdy usłyszysz słowo „skuteczny rodzic”

Dyskusja.

Najbardziej ważni nauczyciele dla dzieci – rodziców. Dom rodziców- To pierwsza szkoła dla dziecka. Rodzina ma ogromny wpływ na to, co dziecko uzna za ważne w życiu, na kształtowanie się jego systemu wartości. Bez względu na to, jak długo ktoś żyje, od czasu do czasu zwraca się ku doświadczeniom z dzieciństwa, do życia w rodzinie: „czego nauczyli mnie mój ojciec i matka”.

Zapraszam do obejrzenia filmu „Szczęście jest proste”(Załącznik 1). Autorką filmu jest Alisa Pashkova.

Odbicie.

• Jak się teraz czujesz?
• Jakie uczucia towarzyszyły Ci podczas oglądania wideo?
• Chciałeś coś zrobić?
• Czy zmieniłaś zdanie na temat relacji z dzieckiem?

Prowadzący: Często rodzice i wychowawcy, komentując dzieci w sytuacjach zagrożenia życia, stosują niewłaściwą taktykę. Zamiast mówić dziecku, co ma robić, rodzice mówią mu, czego nie robić.

W rezultacie dziecko nie otrzymuje niezbędne informacje, a słowa dorosłego prowokują go do czegoś przeciwnego (np. co zrobi dziecko, gdy powie: „Nie zbliżaj się do telewizora!”).

Apel do dziecka powinien być pozytywny, tj. zakładaj działanie reaktywne, a nie bierność.

Ćwiczenie „Niedziecięce zakazy”

Wybierany jest jeden uczestnik, który siada na krześle pośrodku kręgu. Wszyscy inni po kolei podchodzą do niego i mówią, czego mu zabraniają – co uczestnicy najczęściej mówią swojemu dziecku. W takim przypadku część ciała dotknięta zakazem jest przewiązana wstążką. Na przykład: „Nie krzycz!” – zawiązane usta, „Nie uciekaj” – związane nogi itp.

Po wypowiedziach wszystkich uczestników osoba siedząca proszona jest o wstanie. Ponieważ nie może wstać, należy go rozwiązać. W tym celu każdy uczestnik podchodzi do zawiązanej przez siebie wstążki i znosi zakaz, czyli mówi, co można zrobić. Zatem istota zakazu pozostaje. Na przykład: „Nie krzycz – mów spokojnie”.

Odbicie

Refleksja uczestnika odgrywającego rolę dziecka:

– Jak się czułeś, gdy twoi „rodzice” krępowali i ograniczali twoją wolność?

– Którą część ciała odczuwałeś najdotkliwiej?

– Jak się czułeś, gdy kazano ci wstać?

– Co chciałeś najpierw rozwiązać?

– Jak się teraz czujesz?

Refleksja uczestników odgrywających rolę osoby dorosłej:

– Jak się czułeś, kiedy zobaczyłeś unieruchomione dziecko?

-Co chciałeś zrobić?

– Czy łatwo znaleźć słowa, które pozwolą Państwu na przeformułowanie zakazu?

– Jakie uczucia teraz przeżywasz?

Prowadzący: Wiadomo, że nie ma gotowych recept na edukację. To od niego zależy, jak dorosły powinien się zachować w danej sytuacji. Można jednak stracić, jak w teatrze, trudne sytuacje, omów je i spróbuj zrozumieć, czego dziecko doświadcza w tym czy innym przypadku.

Poglądy dziecka na świat nie zostały jeszcze ukształtowane, ale doświadczenie życiowe nieistotny. Naszym zadaniem jest zadanie dorosłych, otaczająca dziecko – pomóc odnaleźć się w wciąż dla niego niezrozumiałym świecie, wyjaśnić, co jest dla dziecka niebezpieczne i niedopuszczalne, a co jest dozwolone, a nawet konieczne. Kto, jeśli nie dorosły, ochroni dziecko, przestrzeże przed niebezpieczeństwami i jednocześnie nauczy go rozumieć niekończące się „nie” i „dos”! Aby uczyć tego dzieci, sami rodzice muszą być w tym dobrze zorientowani.

Ćwiczenie „Zabranianie – Przyzwolenie”

Do tablicy dołączone są trzy kolorowe arkusze odpowiadające strefom zabronionym.

• kolor zielony symbolizuje strefę” Pełna swoboda»;
• żółty – strefa „względnej wolności”;
• czerwony – strefa „zabroniona”.

Uczestnicy szkoleń proszeni są o sporządzenie listy możliwe działania dzieci, dzieląc je na trzy główne strefy. Powstałe opcje są analizowane: rodzice wraz z facylitatorem (psychologiem, nauczycielem) przewidują możliwe sytuacje i popełnione błędy.

Prowadzący: Ile ciepła serca traci się przez niemożność zrozumienia innych i siebie. Ile dramatów, dużych i małych, nie wydarzyłoby się, gdyby ich uczestnicy i otaczający ich ludzie mieli zdolność współczucia, przebaczania i miłości. Trzeba też umieć kochać, a tej umiejętności nie daje Matka Natura.

Największym deficytem, ​​jakiego doświadczają nasze dzieci, jest deficyt uczuć. Czasem rodzice nie znajdują czasu, zapominają, a może nawet wstydzą się pieścić swoje dziecko w ten sposób, posłuszni jakiemuś wewnętrznemu impulsowi. Strach przed rozpieszczaniem dzieci sprawia, że ​​rodzice są wobec nich zbyt surowi.

To zadanie pozwoli każdemu z nas okazać trochę więcej uczucia, uwagi i miłości.

Ćwiczenie „Słońce miłości”

Każdy uczestnik rysuje na kartce papieru słońce i zapisuje pośrodku imię dziecka. Przy każdym promieniu słońca musisz wyliczać wszystkie wspaniałe cechy swoich dzieci.

Następnie wszyscy uczestnicy pokazują swoje „słońce miłości” i czytają, co napisali.

Sugeruję, żebyś zabrał to Sunshine do domu. Niech jego ciepłe promienie już dziś rozgrzeją atmosferę w Twoim domu. Powiedz swojemu dziecku, jak doceniłeś jego cechy - daj mu ciepło, czułość i uwagę.

Odbicie

Prowadzący. Nasze spotkanie dobiega końca, więc ustalmy, czy nasze oczekiwania się spełniły. Jeżeli tak to koniecznie przeorganizuj naklejki na drodze Rodzicielskiej Miłości. Droga rodzicielskiej miłości nie kończy się; idźcie ze swoimi dziećmi z miłością, troską i nadzieją. Szczęśliwej podróży!

Na zakończenie szkolenia rodzice i prezenter piją herbatę okrągły stół!

Obecnie w pracy psychologa szkolnego szczególnego znaczenia nabierają zagadnienia związane z relacjami między dorosłymi i dziećmi w rodzinie.

Szkolenie, na które zwracamy uwagę, to drugi etap programu nauczania dorosłych umiejętności partnerskiej komunikacji z dziećmi. Zakłada się, że pełnoletni uczestnicy grupy przeszli odpowiednie przeszkolenie w zakresie szkoleń z zakresu efektywności rodzicielskiej (patrz Festiwal pomysły pedagogiczne„Lekcja otwarta 2004”, sekcja „Usługi towarzyskie”, Sacerdova S.N. „Trening efektywności rodzicielskiej w systemie pracy psychologa szkolnego”).

Celem tego szkolenia jest wykształcenie umiejętności współpracy osoby dorosłej z dzieckiem w oparciu o rozwój relacji opartych na zaufaniu w rodzinie.

Szkolenie przeznaczone jest dla rodziców uczniów klas 1-3. W prawdziwa praca, biorąc pod uwagę wiek, cechy intelektualne i osobiste członków grupy, można go zmodyfikować dla rodziców starszych przedszkolaków lub młodszych nastolatków.

Szkolenie obejmuje 4 spotkania po 2 godziny każde, zaplanowane raz w tygodniu. Skład grupy to 4 – 6 par rodzic – dziecko, czyli 8 – 12 osób.

Program oparty jest na opracowaniach metodologicznych Yu.B. Gippenreiter, I.M. Markovskaya, K. Fopel, O.V. Chukhlaeva.

Po ukończeniu szkolenia każdy uczestnik będzie potrafił:

1. Buduj ciepłe, przyjazne relacje w rodzinie i dbaj o ich zachowanie.
2. Oddać wsparcie psychologiczne partnerem komunikacyjnym.
3. Osiągając własne cele, bierz pod uwagę cele swojego partnera komunikacyjnego, nawet jeśli jest to dziecko.
4. Znajdować skuteczne rozwiązania sytuacje konfliktowe typu „win-win”.
5. Wybierz produktywną strategię komunikacji świadomie i kompetentnie.

Prowadzenie zajęć wymaga pomieszczenia z wolną przestrzenią i ścianami, do których można łatwo przyczepić rysunki. W sali powinno znajdować się kilka stołów, krzeseł w zależności od liczby uczestników i magnetofon. Do wykonania niektórych ćwiczeń potrzebne będą: papier, kredki (markery), taśma (pinezki), kłębek nici, opaski na oczy i świeca.

Ogólne uwagi do prezentera:

• Ta wersja zajęć ma charakter zabawowy, gdyż dzieci w wieku szkolnym dość szybko męczą się zajęciami grupowymi i nie mają doświadczenia w refleksji. Lider musi uważnie monitorować stan członków grupy. Czasami warto przerwać ćwiczenie i kontynuować je z innymi uczestnikami po krótkim odpoczynku lub energicznej rozgrzewce.
• Przedmiotem dyskusji w grupie jest relacja pomiędzy rodzicami i dziećmi, która powstaje podczas ćwiczeń; strategie komunikacji wybrane przez partnerów (współpraca, rywalizacja, ignorowanie itp.); nowe przeżycie emocjonalne. Ważne jest, aby prezenter wziął pod uwagę wiek, temperament i charakter dzieci cechy osobiste uczestników, aby z jednej strony przeanalizować ćwiczenie, a z drugiej strony, aby go nie przeciągać, nie zamieniając go w nudne wydarzenie.
• Program szczegółowo opisuje pierwsza lekcja, ponieważ jest najważniejszy dla ustalenia kontakt emocjonalny pomiędzy członkami grupy a liderem. Poniżej znajduje się lista i opis ćwiczeń. W niektórych przypadkach podane są linki do odpowiednich źródeł.

Lekcja 1

Cel: wzajemne zapoznanie dzieci i rodziców, stworzenie przyjaznej atmosfery w grupie, usprawnienie komunikacji w rodzinie.

Uczestników, którzy przyszli na lekcję wcześniej niż inni, można zaprosić do narysowania zdjęć na tematy „Autoportret”, „Przyjazny rysunek siebie”, „Co lubię robić w weekendy” itp. Zmniejsza to stres emocjonalny, stwarza wzajemne zainteresowanie dziećmi i dorosłymi oraz stwarza nastrój do dalszej komunikacji. Przed rozpoczęciem lekcji rysunki wiesza się na ścianach sali.

1. Ćwiczenie „Krąg znajomych” (20 min.)

Wyposażenie: tablica do pisania, puszysty kłębek nici.

Część 1. Członkowie grupy siedzą w kręgu. Prezenter zadaje pytanie: „Jak myślisz, kto tu dzisiaj jest?” i zapisuje na tablicy opcje odpowiedzi – matki i dzieci, ludzie, dorośli i nie tylko, itp. Gdy opcji jest już sporo, prezenter sugeruje: „Poznajmy się!” i rozpoczyna się druga część ćwiczenia.

Część 2: gra „Pajęczyna”. Prezenter trzyma w rękach kłębek puszystej włóczki. Rozpoczynając znajomość, lider wypowiada swoje imię, owija koniec nici wokół dłoni i toczy piłkę do jednego z dzieci. Prowadzący prosi każde dziecko nie tylko o podanie swojego imienia, ale także opowiedzenie o swojej matce (ojcu), tak aby z opisu można było odgadnąć, która z osób siedzących w kręgu jest jego rodzicem. Możesz zadawać różne pytania, na przykład:

• Jaka jest twoja mama?
• Co ona lubi robić?
• Co lubi, czego nie lubi?

Dorosły, w którego rękach jest piłka, opowiada o swoim dziecku. Przed rzuceniem piłki do kolejnego narratora każdy członek grupy owija wokół dłoni nić, tak aby „sieć” była mniej więcej napięta. Kiedy piłka wraca do prezentera, ten pyta: „Jak wygląda to, co otrzymaliśmy?” Odpowiedzi jest wiele - sieć, pajęczyna, gwiazdka, grzybnia itp. Prezenterka zwraca uwagę grupy na fakt, że w życiu nasze relacje z bliskimi i przyjaciółmi przypominają podobne sploty wątków.

Na koniec ćwiczenia piłkę nawija się w odwrotnej kolejności, a wszystkie nazwy należy powtórzyć jeszcze raz, aby uczestnicy je zapamiętali.

2. Ćwiczenie „Zamień się miejscami tych, którzy…” (10 min.)

Lider zdejmuje krzesło i staje pośrodku kręgu.

Instrukcje: Teraz powiem pewne stwierdzenie. Ci z Was, których dotyczy to stwierdzenie, będą musieli wstać i szybko zmienić miejsce. Ci, których to stwierdzenie nie dotyczy, pozostają na miejscach. Więc zamieńcie się miejscami, ci, którzy tu dzisiaj przyszli... którzy kochają lody... którzy mają brata.

Kiedy zasady gry staną się jasne dla wszystkich w grupie, lider przy kolejnej zmianie miejsc zajmuje krzesło innej osoby. Liderem zostaje członek grupy pozostawiony bez krzesła.

Ta gra podnosi nastrój w grupie i zbliża do siebie uczestników.

3. Akceptacja zasady grupowe(10 minut)

Wyposażenie: duży arkusz papieru, markery, taśma lub pinezki.

Prezenter opowiada o konieczności przyjęcia zasad i zaprasza każdego uczestnika do wyrażenia swojego stosunku do zasad: Zgadzam się z przyjętą zasadą - podnieś kciuk w górę, nie zgadzam się – kciuk w dół i powiedz mi, dlaczego uważasz, że ta zasada nie jest odpowiednia dla Ciebie lub grupy.

Przykładowa lista zasad:

• Podczas zajęć może wypowiadać się tylko jedna osoba.
• Można rozmawiać tylko w kręgu, nie można szeptać do sąsiada.
• Możesz opowiedzieć innym osobom, nawet bliskim, o tym, co sam zrobiłeś lub poczułeś podczas szkolenia. Nie możesz rozmawiać o tym, jak zachowali się inni członkowie grupy ani co powiedzieli.
• Staraj się uczestniczyć we wszystkich ćwiczeniach.
• Dbaj o siebie: masz dość siedzenia – wstań cicho, chcesz się napić – rób to nie przeszkadzając innym itp.

Lepiej jest zapisać zasady w formie rysunków-symboli na plakacie. Może to zrobić każdy członek grupy. Plakat wisi na ścianie przez cały czas pracy grupy.

4. Ćwiczenie „Zapoznanie się z rękami” (20 min.)

Sprzęt: opaski na oczy w ilości par, magnetofon, kaseta magnetofonowa spokojna muzyka.

Uczestnicy siedzą na krzesłach w dwóch kręgach: wewnętrznym i zewnętrznym. Dzieci w kręgu wewnętrznym siedzą tyłem do siebie, w kręgu zewnętrznym przed każdym dzieckiem siedzi osoba dorosła, twarzą do niego. W dalszej części będziemy nazywać ten sposób ustawiania uczestników „karuzelą”.

Instrukcje: teraz spróbujemy niezwykłego sposobu komunikacji - rękami. Dorośli prosimy o zawiązanie dzieciom oczu. Wróć na swoje miejsce. Zamknij oczy, weź trzy spokojne wdechy i wydechy (włącz muzykę). Wyciągnij ręce do przodu, znajdź ręce partnera. Przywitaj się z nimi, poznaj, nawiąż przyjaźnie (wszystkie polecenia wydawane są powoli). A teraz - walcz, kłóć się... i na nowo zawrzyj pokój, proś o przebaczenie. A teraz podziękuj i pożegnaj się. Dorośli, otwórzcie oczy i przesuńcie jedno krzesło w prawo. Musisz nowe spotkanie. Zamknij oczy, wyciągnij ręce do przodu itp.

5. Przerwa 5 min.

6. Ćwiczenie „Wspólne rysowanie” (30 min.)

Wyposażenie: kartki papieru formatu A4, zestawy kredek według ilości par, taśma lub guziki do mocowania rysunków, magnetofon i kaseta z nagraniem spokojnej muzyki.

Instrukcje: Teraz będziecie pracować w parach rodzic-dziecko. Zapraszam każdą parę do narysowania obrazu zatytułowanego „Nasz dom”. Papier i ołówki są już na stołach, prosimy o zajęcie miejsca (przy każdym stoliku pracuje tylko jedna para). Na wykonanie zadania macie 15 minut, ale nie wolno wam uzgadniać, co narysujecie ani w ogóle ze sobą rozmawiać! Gdy wszyscy skończą, każda para prezentuje swój utwór.

Podczas ćwiczenia prowadzący może włączyć spokojną muzykę.

Podczas prezentacji pracy (15 minut) prowadzący prosi dziecko, aby opowiedziało, w jaki sposób powstał rysunek, kto był inicjatorem pomysłu, co pomogło, a co przeszkodziło w pracy, w jaki sposób uzgodniono dorysowanie szczegółów. Omówiono także te cechy interakcji rodziców z dziećmi, które ujawniały się na różnych etapach realizacji zadania: współpraca, rywalizacja, koncentracja na interesach partnera lub ich ignorowanie.

7. Zakończenie lekcji (10 min.)

Rytuał, który należy wykonać na zakończenie każdej lekcji. Prezenter prosi wszystkich, aby usiedli w kręgu i po kolei krótko odpowiadali na pytania:

• Co pamiętasz z dzisiejszej lekcji?
• Co wydawało się niezwykłe?
• Co było dla Ciebie najtrudniejsze do osiągnięcia?
• Jeśli się nudziłeś, to co następnym razem Czy możesz zrobić coś inaczej, aby zmienić to nastawienie?

Praktyka ta jest niezwykle istotna, gdyż dzieli odpowiedzialność za to, co dzieje się w grupie, pomiędzy lidera i uczestników.

8. Krąg Rodziców (10 min.)

Jeśli uda się od razu omówić lekcję z rodzicami, wówczas tematem dyskusji mogą być typowe formy interakcji między dziećmi a rodzicami; relacje powstające pomiędzy dzieckiem a osobą dorosłą podczas ćwiczeń; nieoczekiwane dla rodzica przejawy zachowania dziecka w grupie itp.

Lekcja 2

Cel: rozwijanie pomysłów na temat niewerbalnych środków komunikacji, rozwijanie umiejętności rozumienia partnera bez słów, rozwijanie umiejętności współpracy.

1. Pozdrowienia od prezentera, aktualizacja dla uczestników ważnych punktów ostatniej lekcji, określenie celów dzisiejszego spotkania (10 min).

2. Ćwiczenie „Zgadzam się ze swoimi oczami” (5 min.)

Instrukcja: Teraz każdy z Was w myślach wybierze partnera. Będziesz musiał zgodzić się z nim oczami i jednocześnie wstać z krzeseł (lub zmienić miejsce, jeśli uczestnicy nie siedzą, ale stoją w kręgu). Pamiętaj, że kiwanie głową, mruganie i machanie rękami jest zabronione.

Uwaga dla prowadzącego: jeśli ćwiczenie pójdzie łatwo, to po jego zakończeniu możesz po prostu zasugerować podsumowanie, jakie działania podejmujemy, aby przyczynić się do nawiązania kontaktu. Jednak dość często w grupie są dzieci, które nie mogą dołączyć do tej zabawy. W takim przypadku gra zostaje wstrzymana i natychmiast przeprowadzana jest analiza.

3. Ćwiczenie „Magiczne pudełko” (15 min.) – patrz część 2, strona 45

Cel: trening wyobraźni, rozwijanie umiejętności rozumienia gestów i ruchów.

4. Ćwiczenie „Lustro” (10 min., wykonywane na „karuzeli”)

Sprzęt: magnetofon, kaseta do nagrywania muzyki rytmicznej.

Instrukcje: Teraz możesz ćwiczyć zarówno swoją wyobraźnię, jak i umiejętność uważnej obserwacji partnera. Na początku osoby stojące w wewnętrznym kręgu będą lustrem. Ich zadaniem jest dokładne powtórzenie ruchów pokazanych przez partnerów stojących w zewnętrznym kręgu. Potem zamienicie się rolami.

Podczas ćwiczenia prowadzący może włączyć rytmiczną muzykę.

5. Ćwiczenie „Stare babcie” (15 min.) – patrz, s. 43

Wyposażenie: opaski na oczy w zależności od liczby par, dwie długie liny lub kreda.

6. Przerwa 5 min.

7. Ćwiczenie „Zgadnij czyje ręce” (20 min.)

Wyposażenie: opaski na oczy w zależności od liczby par.

Instrukcje: najpierw dzieci określają dotykiem, kto jest kim, próbując odgadnąć imię. Następnie rodzice znajdują zawiązane oczy dziecka. Więcej szczegółów znajdziesz na stronie 103.

8. Ćwiczenie „Migające światła” (5 min.)

Instrukcje: Musicie podzielić się na pary. Jedna osoba z pary siedzi w kręgu, druga stoi za swoim krzesłem. Stojący mają ręce schowane za plecami. Przed jednym ze stojących stoi puste krzesło; to jest kierowca. Zadaniem kierowcy jest zwabienie jednego z siedzących do niego mrugnięciem do niego. Zadaniem stojących uczestników zabawy jest utrzymanie jeźdźca poprzez położenie rąk na jego ramionach. Jeśli mimo to jeździec przejedzie, kierowcą zostaje ten, który spudłował. Po chwili zamienicie się rolami.

9. Ćwiczenie „Ofiarowanie palców” (15 min., wykonywane na „karuzeli”)

Część 1. Instrukcje: Teraz spotkacie się na karuzeli bez słów. Jeśli pokażesz partnerowi pięść, wówczas pozostaniesz na miejscu, całym sobą demonstrując, że odrzucasz partnera. Jeśli pokażesz swojemu partnerowi jeden palec, oznacza to, że po prostu pozostajecie bez kontaktu; dwa palce – uścisk dłoni i uśmiech; trzy palce - prawie uścisk, cztery - swobodny uścisk; piątka – bliskość (musi być wyraźnie pokazana realizacja każdego wyboru). Jeśli w parze istnieje niespójność w wyborze, wówczas kontakt zostaje nawiązany w oparciu o mniejszy wybór.

Część 2. Instrukcja: każda osoba stojąca w kręgu wewnętrznym zwraca się do swojego partnera ze słowami: „Widzę w tobie...” i przez 30 sekund. mówi, a partner tylko słucha. Następnie osoby stojące w zewnętrznym kręgu zwrócą się do swoich partnerów tym samym zwrotem. Kiedy skończą mówić, zrobią krok w prawo i nastąpi zamiana par.

Po kilkukrotnej zmianie par wykonuje się podobne ćwiczenie, zaczynając od słów „Lubię w Tobie...”.

Część 3. Pierwszą część ćwiczenia powtarzamy.

10. Zakończenie lekcji (10 min.)

11. Krąg rodziców (10 min.)

Lekcja 3

Cel: rozwój umiejętności współpracy w parze dorosły-dziecko, rozwój umiejętności pracy w grupie.

2. Ćwiczenie „Potwór” (10 min.) – patrz część 2, s. 83

Cel: rozwinięcie umiejętności nawiązywania kontaktu za pomocą spojrzenia.

Uwaga dla prezentera: przed rozpoczęciem gry musisz uzgodnić, jak wezwać pomoc dorosłych - „ciotkę Lenę” lub imię i nazwisko, które jest za długie. Zwykle każdy chętnie zgadza się nazywać siebie po imieniu.

3. Ćwiczenie „Słodki problem” (10 min.) – patrz część 1, strona 132

Cel: rozwinięcie umiejętności podejmowania wspólnych decyzji w drodze negocjacji, biorąc pod uwagę zarówno własne interesy, jak i interesy partnera.

Wyposażenie: serwetki w ilości par, paczka ciasteczek.

4. Ćwiczenie „Statek wśród skał” (25 min) – patrz część 2, strona 104

Cel: rozwinięcie umiejętności współpracy w parze rodzic-dziecko.

Wyposażenie: opaska na oczy.

5. Przerwa (5 min.)

6. Ćwiczenie „Nocny pociąg” (20 min.) – patrz część 3, s.70

Wyposażenie: opaski na oczy w zależności od liczby uczestników.

7. Ćwiczenie „Wyspa” (10 min.)

Wyposażenie: dwa arkusze gazety sklejone taśmą.

Instrukcje: wyobraźcie sobie, że doszło do katastrofy morskiej, a wy jesteście pasażerami statku, którzy przeżyli. Przed tobą mała wyspa, dosłownie wielkości gazety, postawię ją teraz na podłodze. Bardzo ciekawe, czy możesz zostać na tej wyspie?

Uwaga dla lidera: na początku gry gazeta swobodnie mieści wszystkich uczestników. Gdy grupa z łatwością zamieściła się w gazecie, prezenter mówi: „Bardzo dobrze! Ale była powódź i wyspa się skurczyła - gazeta złożyła się na pół. Co teraz zrobisz? Gazety nie można podrzeć ani przesunąć”. Następnie gazetę składa się na cztery itd.

8. Ćwiczenie „Żetony na riverze” (10 min.) – patrz część 3, strona 96

Cel: rozwijanie spójności grupy.

9. Zakończenie lekcji (10 min.)

10. Krąg Rodziców (10 min.)

Lekcja 4

Cel: rozwój umiejętności komunikacji interpersonalnej, zdobywanie informacja zwrotna od uczestników, kończąc pracę grupy.

1. Powitanie przez prowadzącego, aktualizacja ważnych punktów ostatniej lekcji dla uczestników, określenie celów dzisiejszego spotkania (10 min.)

2. Ćwiczenie „Śmianie się jest zabronione” (5 min.) – patrz część 2, s. 28

3. Ćwiczenie „Pokonaj przeszkodę” (15 min.)

Wyposażenie: krzesła i stoły umożliwiające utworzenie „przeszkody” na środku pomieszczenia.

Instrukcja: Teraz cała grupa zbierze się przy jednej ze ścian. Każdy z Was musi dotrzeć do przeciwległej ściany. Aby to zrobić, musisz pokonać przeszkodę. Można to zrobić całą grupą na raz lub po kolei. Gdy wszyscy uczestnicy zgromadzą się po drugiej stronie, omówimy, jak tego dokonałeś.

4. Ćwiczenie „Most nad przepaścią” (15 min.)

Wyposażenie: długa lina.

Instrukcje: Teraz będziesz pracować w parze rodzic-dziecko. Proszę uzgodnić, która para zacznie działać jako pierwsza, druga itd. Pierwsza para zostanie tutaj, reszta wyjdzie za drzwi i poczeka na swoją kolej.

Każdej przychodzącej parze po kolei przekazywane są dalsze instrukcje: wyobraźcie sobie, że jesteście podróżnikami, znajdujecie się teraz w różnych punktach trasy (uczestnicy są dość daleko od siebie) i w pewnym pięknym momencie podróży znajdujecie się na różnych stron tego mostu (pomiędzy uczestnikami kładzie się na podłodze długą linę). Most jest dość wąski, rzeka pod nim jest burzliwa i zimna. Każdy z Was musi przejść przez most i bez zwłoki ruszyć dalej wyznaczoną trasą. Jak to zrobisz?

5. Ćwiczenie „Brawa w kręgu” (10 min.) – patrz część 4, s. 111

Cel: zwiększenie poziomu spójności grupy, złagodzenie stresu emocjonalnego.

6. Przerwa 5 min. Ćwiczenie „Drżąca galareta” (5 min.) – patrz część 2, s.31

Cel: formacja pozytywne nastawienie na nadchodzące wspólne działania.

7. Ćwiczenie „ Magiczny krąg” (10 min.) – zob. część 3, s. 87

Cel: rozwój wzajemnego zaufania w grupie.

8. Ćwiczenie „Stworzenie posągu” (10 min.) – patrz część 3, s. 85

Cel: rozwój umiejętności komunikacji interpersonalnej.

9. Ćwiczenie „Pocztówka” (30 min.)

Sprzęt: gruby papier Format A4, ołówki, pisaki.

Instrukcje: każdy uczestnik składa kartkę papieru na pół, kładzie dłoń na zewnętrznej stronie „kartki”, rysuje ją ołówkiem i wpisuje swoje imię w „ręce”. Karty są jednocześnie przekazywane sąsiadowi po lewej stronie, który musi coś w nich zapisać. Pocztówki są rozpowszechniane, aż każdy napisze sugestię do pozostałych.

10. Ćwiczenie „Ostatnie spotkanie” (10 min.)

Sprzęt: magnetofon, kaseta z nagraniem spokojnej muzyki, świeca, zapalniczka.

Instrukcje: Proszę stanąć w dużym kręgu. Włączę muzykę, a ty zamkniesz oczy i weźmiesz trzy spokojne oddechy. Wyobraź sobie, że nasze spotkania grupowe się skończyły, idź do domu. Przypomnij sobie, jak przyszedłeś na pierwszą lekcję, czego oczekiwałeś od grupy. Zapamiętaj najbardziej nieoczekiwane, najzabawniejsze i najbardziej wzruszające momenty. Zastanów się, czego nie powiedziałeś grupie, ale chciałbyś powiedzieć. Za minutę będziesz miał okazję to zrobić (pauza). Weź głęboki oddech, otwórz oczy i powiedz to.

Uwaga dla prezentera: W tym momencie musisz zapalić świecę. Prezenter wypowiada słowa wdzięczności jednemu z uczestników i wręcza mu płonącą świecę. Kiedy wszyscy już przemówili, a świeca znajdzie się w rękach każdego członka grupy, prowadzący wypowiada ostatnie słowa, trzyma świecę w dłoni do środka koła, gestami prosi grupę, aby podeszła bliżej i zdmuchnij świecę jednym wydechem.

Referencje

1. Gippenreiter Yu.B. Komunikuj się z dzieckiem. Jak? – M.: MASS-MEDIA, 1995. – 240 s.
2. Markovskaya I.M. Trening interakcji rodzic-dziecko. – St. Petersburg: Wydawnictwo LLC „Rech”, 2000. – 150 s.
3. Fopel K. Jak uczyć dzieci współpracy? Gry psychologiczne i ćwiczenia: Poradnik praktyczny: Trans. z językiem niemieckim: w 4 tomach. – M.: Geneza, 1998.
4. Khukhlaeva O.V. Drabina radości. Korekta negatywnych odchyleń osobowości w wieku przedszkolnym i szkolnym. Podręcznik metodyczny dla psychologów w przedszkolach i szkołach podstawowych.

Szkolenie dla rodziców.

„Ścieżka miłości rodzicielskiej”

Uczestnicy: grupa rodziców wiek przedszkolny 10-14 osób.
Wyposażenie: plakietki, projektor, magnetofon, muzyka, nagrania piosenek dla dzieci, papier A4, ołówki (markery), gwasz, papier Whatman.

Czas: 2 – 2,5 godziny.

Miejsce: sala muzyczna.

Postęp szkolenia.

Gra lekka muzyka. Rodzice siedzą w kręgu. Prezenter podchodzi do każdego z rodziców, przedstawia się, sporządza „wspólną wizytówkę” – zapisuje imię rodziców na dużej kartce papieru (w kształcie kwiatka).

Prowadzący. Dobry wieczór, drodzy rodzice. Dziękuję za przybycie na szkolenie. Dziś porozmawiamy z Tobą w bliskim, rodzinnym gronie.

Trening psychologiczny to trening duszy, umysłu, ciała. Człowiek uczy się 10% tego, co słyszy, 50% tego, co widzi, 90% tego, co robi.

W trakcie naszej pracy będziemy musieli się ze sobą komunikować, dlatego prosimy wszystkich uczestników o podpisanie i dołączenie wizytówek/plakietek, aby każdy wiedział, jak się z Państwem skontaktować.

Temat dzisiejszego szkolenia: „Droga miłości rodzicielskiej”.

Znajomy.

Ćwiczenie „Dobre ciepło” (10 min.)

Cel: promowanie spójności w grupie, tworzenie przyjaznej atmosfery.

Teraz zapraszam Was do wzajemnego poznania.

Stań w kręgu i złap się za ręce. „Ciepło” popłynie ode mnie w prawo (w lewo), to znaczy lekko dotknę ramieniem sąsiada, wzywając moje imię zapisane na wizytówce i przypominając sobie, jak czule mnie nazywali w dzieciństwie, mój sąsiad zrobi to samo z następnym i tak dalej w kółko. Spróbujmy.

A teraz zrób to samo, ale z zamkniętymi oczami. Zobaczmy, jak grupa współpracuje.

Czy wykonanie zadania było trudne? Dlaczego? Jak się czujesz po wykonaniu zadania?

Kontynuujmy naszą znajomość:

Lodołamacz. (Muzyka „W drodze dobra”) (2 min.)

Wyobraźmy sobie: jest lato, ulice naszego miasta lśnią czystością, wszyscy szukacie dobrego przedszkola dla swojego dziecka. Obręcze to przedszkola. Będziesz spacerował po naszym cudownym mieście w rytm muzyki, gdy melodia przestanie brzmieć, musisz udać się do dowolnego przedszkola, nie należy nikogo zostawiać na ulicy.

Pytania: Jak się czułeś, grając w tę grę? Jaki jest twój nastrój?

Trzon

To właśnie w tak miłej i ciepłej atmosferze powinniśmy chyba porozmawiać o najważniejszej rzeczy w życiu każdego człowieka – miłości rodzicielskiej.
Wszyscy uważają się za kochających rodziców i jest to całkiem naturalne. Naprawdę uwielbiamy nasze dzieci, a najlepszym tego dowodem jest to, że czujemy w naszych duszach nieustanną miłość. Ale dla dzieci ważna jest jeszcze jedna rzecz – w jaki sposób okazujemy to uczucie.

Rodzicielstwo to być może najgłębsza odpowiedzialność, jaką może wziąć na siebie dorosły.

Co najważniejsze, szczególną rolą rodzicielstwa jest kochanie i pielęgnowanie dzieci oraz rozwijanie w nich poczucia wysokiej samooceny i pewności siebie.

Komunikacja i relacje z innymi ludźmi zaczynają się i rozwijają w dzieciństwie. Dla dziecka dorośli są wzorami we wszystkim. Dzieci dobrze uczą się tego, co jest prezentowane wizualnie; wszystkiego chcą się uczyć na podstawie własnego doświadczenia. Szczególnie pociągają go te działania, które dorośli starają się przed nim ukryć. Dziecko nie pamięta wszystkiego, ale tylko to, co go uderzyło. Zawsze starają się naśladować dorosłych, co czasami jest niebezpieczne. Nie potrafiąc odróżnić zła od dobra, starają się robić to, czego zabraniają im dorośli, ale sami na to pozwalają. W związku z tym w obecności dzieci należy powstrzymać się od takich działań i czynów, które nie mogą służyć im za dobry przykład.

Mowa dzieci rozwija się lepiej w atmosferze miłości i spokoju, gdy dorośli uważnie ich słuchają, komunikują się z dziećmi, czytają im bajki i dyskutują o tym, co przeczytały.

Jeśli dziecko nie czuje wrażliwości i miłości ze strony otaczających go osób, rozwija się w nim nieufność wobec świata, a być może także uczucie lęku, które może trwać przez całe życie. W procesie rozwijania umiejętności komunikacyjnych dziecka należy zwrócić szczególną uwagę na kształtowanie się cech osobistych dziecka, jego uczuć i emocji. Kiedy ludzie są szczęśliwi i pogodzeni ze sobą, przenoszą te uczucia na swoje relacje z innymi.

Dzisiaj ty i ja musimy zrozumieć, że miłość rodzicielska przyniesie dziecku znacznie więcej szczęścia, jeśli będzie stale widzieć, że przejawia się ona w relacjach rodziców nie tylko z nim, ale także między sobą, a dziecko powinno odczuwać miłość.

„Szczęście jest wtedy, gdy jesteś kochany i rozumiany” – a to zrozumienie nie przychodzi samo z siebie, trzeba się go nauczyć.

Chodźmy więc z wami drogą rodzicielskiej miłości.

Celem szkolenia jest poprawa relacji rodzic-dziecko oraz rozwinięcie umiejętności skutecznej interakcji.

Naszym zadaniem jest pokazanie rodzicom stopnia zrozumienia swojego dziecka, pomoc w głębszym zrozumieniu swojej relacji z dziećmi i wzbogacenie ich emocjonalnie.

Zasady pracy w grupie.

Cel: skupienie uczestników na przestrzeganiu zasad pracy w grupie i regulacji pracy.

Prowadzący. Uczestnicy szkolenia wszystko robią sami. Aby nasze spotkanie było produktywne, musimy przestrzegać pewnych zasad.

Nie będziemy się wzajemnie oceniać, nie będziemy o nikim dyskutować. Stworzymy atmosferę bezpieczeństwa, zaufania i otwartości. Dzięki temu będziesz mógł eksperymentować bez zawstydzenia się błędami.

Zasady są wydrukowane na kartkach papieru, omówmy i wybierzmy te, które odpowiadają nam w celu skutecznej interakcji:

Wołanie po imieniu i po imieniu.

Nie oceniajcie się nawzajem, nie dyskutujcie o nikim.

Słuchaj, nie przerywaj.

Poufność.

Zasada uczestnictwa - biorę udział w grach.

Zasada koła ratunkowego – jeśli podczas treningu będzie mi trudno, mogę zrobić sobie przerwę (___razy).

Zasada dobrego nastroju.

Określiliśmy więc zasady postępowania podczas szkolenia. Może ktoś ma ochotę na poprawki?

Oczekiwania
Cel: określenie oczekiwań uczestników wobec pracy w grupie.
Prowadzący. Drodzy rodzice! Oto naklejki wycięte w kształcie odcisku stopy. Zapisz na ich temat swoje nadzieje i oczekiwania związane z naszym spotkaniem.
Następnie należy je wyrazić i dołączyć do obrazu „Ścieżka miłości rodzicielskiej”, który przedstawia ścieżkę biegnącą od domu w górę, aż do „Miłości rodzicielskiej”. Naklejki należy przykleić na początku podróży, czyli w pobliżu domu.

Ćwiczenie „Zanurzenie się w dzieciństwie”

Prowadzący. Usiądź wygodnie, połóż stopy na podłodze tak, aby były dobrze podparte, oprzyj plecy o oparcie krzesła. Zamknij oczy, wsłuchaj się w swój oddech: jest gładki i spokojny. Poczuj ciężkość w rękach i nogach. Upływ czasu przenosi Cię z powrotem do dzieciństwa - do czasów, kiedy byłeś mały. Wyobraź sobie ciepły wiosenny dzień, masz trzy lub cztery lata. Wyobraź sobie siebie w wieku, w którym pamiętasz siebie najlepiej. Idziesz ulicą. Przyjrzyj się temu, co masz na sobie, jakie buty, jakie ubranie. Bawisz się, idziesz ulicą, a obok ciebie jest ukochana osoba. Spójrz, kto to jest. Bierzesz go za rękę i czujesz jego ciepło i niezawodność. Następnie puszczasz rękę i szczęśliwie biegniesz do przodu, ale niedaleko, poczekaj na ukochaną osobę i ponownie chwyć ją za rękę. Nagle słyszysz śmiech, podnosisz wzrok i widzisz, że trzymasz za rękę zupełnie inną osobę, obcą Ci osobę. Odwracasz się i widzisz ukochaną osobę stojącą za tobą i uśmiechniętą. Podbiegasz do niego, ponownie bierzesz go za rękę, idziesz dalej i śmiejesz się razem z nim z tego, co się stało.

Teraz czas wrócić do tego pokoju. Kiedy będziesz gotowy, otworzysz oczy.

Odbicie

Czy udało Ci się wrócić do dzieciństwa?

Czy w dzieciństwie czułeś, że towarzyszy Ci niezawodne ramię?

Co oznacza dla Ciebie „niezawodne ramię”?

Jak się czułeś, gdy straciłeś wsparcie?

Co chciałeś zrobić?

Ćwiczenie „Odgrywanie ról”

Zadanie dla grupy nr 1. (Czas wykonania – 5 minut).

W imieniu dziecka opowiedz nam, jak udało Ci się zmoczyć wszystko, co się dało z ubrań w jednej wiosennej kałuży, w momencie, gdy Twoja mama zaczęła rozmawiać z koleżanką, która niespodziewanie podeszła. Wskazówka: wypowiadaj się w imieniu dziecka, wyrażając możliwy tok jego myśli.

A reakcja matki, gdy zobaczyła mokre dziecko…

Wznawiać. Myślę, że przypomnienie tej możliwości wniknięcia dorosłych w świat dzieci pomoże lepiej zorganizować proces wychowania i owocniej budować interakcję w rodzinie.

Zadanie dla grupy nr 2 (czas przygotowania – 5 minut)

Wybrano rodzica i dziecko.

Drodzy rodzice! Spieszysz się, pobiegłaś do przedszkola po dziecko. Na ulicy czeka na Ciebie samochód, a Twoja córka (syn) jest kapryśna i nie chce się ubierać.

Twoja reakcja, działania itp.?

Wznawiać. Te gry fabularne nie tylko ilustrują możliwe sytuacje, ale także pozwalają każdemu zastanowić się, co bym zrobił w odpowiedzi na zachowanie mojego dziecka, czego mógłbym go nauczyć.

Ćwicz, aby poprawić nastrój i złagodzić zmęczenie. „Muzyczna rzeka”

Rozbrzmiewa muzyka, a rodzice wraz z prezenterem wykonują „Taniec małych kaczątek”.

Ćwiczenie „Skojarzenia” (3-5 minut)

Naszym celem jest wychowanie szczęśliwego dziecka. Kto może wychować szczęśliwe dziecko. Idealny rodzic. Kim jest szczęśliwe dziecko? Kto jest idealny rodzic? Na te pytania odpowiemy pracując w grupach.

Instrukcja: grupa zostaje podzielona na 2 drużyny.

Zespół 1: Zapisz swoje skojarzenia, gdy usłyszysz słowo „szczęśliwe dziecko”.

Zespół 2: Zapisz swoje skojarzenia, gdy usłyszysz słowo „skuteczny rodzic”

Najważniejszymi nauczycielami dla dzieci są rodzice. Dom rodziców jest pierwszą szkołą dla dziecka. Rodzina ma ogromny wpływ na to, co dziecko uzna za ważne w życiu, na kształtowanie się jego systemu wartości. Bez względu na to, jak długo ktoś żyje, od czasu do czasu zwraca się ku doświadczeniom z dzieciństwa, do życia w rodzinie: „czego nauczyli mnie mój ojciec i matka”.

Zapraszam do obejrzenia filmu „Szczęście jest proste”.

Odbicie.

Jak się teraz czujesz?

Jakie uczucia towarzyszyły Ci podczas oglądania wideo?

Chciałeś coś zrobić?

Czy zmieniłaś zdanie na temat relacji z dzieckiem?

Prezenter: Często rodzice i wychowawcy, komentując dzieci w sytuacjach zagrażających życiu, stosują niewłaściwą taktykę. Zamiast mówić dziecku, co ma robić, rodzice mówią mu, czego nie robić.

W rezultacie dziecko nie otrzymuje niezbędnych informacji, a słowa dorosłego prowokują go do zrobienia czegoś odwrotnego (np. co zrobi dziecko, gdy powie: „Nie zbliżaj się do telewizora!”).

Apel do dziecka powinien być pozytywny, tj. zakładaj działanie reaktywne, a nie bierność.

Ćwiczenie „Niedziecięce zakazy”

Wybierany jest jeden uczestnik, który siada na krześle pośrodku kręgu. Wszyscy inni po kolei podchodzą do niego i mówią, czego mu zabraniają – co uczestnicy najczęściej mówią swojemu dziecku. W takim przypadku część ciała dotknięta zakazem jest przewiązana wstążką. Na przykład: „Nie krzycz!” - usta są związane, „Nie uciekaj” - nogi są związane itp.

Po wypowiedziach wszystkich uczestników osoba siedząca proszona jest o wstanie. Ponieważ nie może wstać, należy go rozwiązać. W tym celu każdy uczestnik podchodzi do zawiązanej przez siebie wstążki i znosi zakaz, czyli mówi, co można zrobić. Zatem istota zakazu pozostaje. Na przykład: „Nie krzycz – mów spokojnie”.

Odbicie

Refleksja uczestnika odgrywającego rolę dziecka:

Jak się czułeś, gdy twoi „rodzice” ograniczali i ograniczali twoją wolność?

W której części ciała czułeś się najbardziej ograniczony w ruchu?

Jak się czułeś, gdy poproszono Cię o wstanie?

Co chciałeś najpierw rozwiązać?

Jak się teraz czujesz?

Refleksja uczestników odgrywających rolę osoby dorosłej:

Jak się czułeś, kiedy zobaczyłeś unieruchomione dziecko?

Co chciałeś zrobić?

Czy łatwo znaleźć słowa, które pozwalają na przeformułowanie zakazu?

Jakie uczucia teraz przeżywasz?

Prowadzący: Wiadomo, że nie ma gotowych recept na edukację. To od niego zależy, jak dorosły powinien się zachować w danej sytuacji. Można jednak odegrać trudne sytuacje, jak w teatrze, przedyskutować je i spróbować zrozumieć, co przeżywa dziecko w konkretnym przypadku.

Wyobrażenia dziecka na temat świata nie zostały jeszcze ukształtowane, a jego doświadczenie życiowe jest znikome. Naszym zadaniem – zadaniem dorosłych otaczających dziecko – jest pomóc poruszać się po wciąż dla niego niezrozumiałym świecie, wyjaśnić, co jest niebezpieczne i niedopuszczalne, a co jest dla dziecka dopuszczalne, a nawet konieczne. Kto, jeśli nie dorosły, ochroni dziecko, przestrzeże przed niebezpieczeństwami i jednocześnie nauczy go rozumieć niekończące się „nie” i „dos”! Aby uczyć tego dzieci, sami rodzice muszą być w tym dobrze zorientowani.

Sugeruję wykonanie testu grupowego „Nakazy i zakazy”.

Przetestuj „Nakazy i zakazy”

Po zakończeniu testu odbywa się dyskusja:

Kiedy, w jakich sytuacjach można i kiedy nie należy karać dziecka?

Podsumowując, nauczyciele proszeni są o odcięcie nożyczkami kolumny „Kara jest możliwa”.

Pozostałą część można wykorzystać jako „notatkę”.

Prowadzący: Ile ciepła serca traci się przez niemożność zrozumienia innych i siebie. Ile dramatów, dużych i małych, nie wydarzyłoby się, gdyby ich uczestnicy i otaczający ich ludzie mieli zdolność współczucia, przebaczania i miłości. Trzeba też umieć kochać, a tej umiejętności nie daje Matka Natura.

Największym deficytem, ​​jakiego doświadczają nasze dzieci, jest deficyt uczuć. Czasem rodzice nie znajdują czasu, zapominają, a może nawet wstydzą się pieścić swoje dziecko w ten sposób, posłuszni jakiemuś wewnętrznemu impulsowi. Strach przed rozpieszczaniem dzieci sprawia, że ​​rodzice są wobec nich zbyt surowi.

To zadanie pozwoli każdemu z nas okazać trochę więcej uczucia, uwagi i miłości.

Ćwiczenie „Słońce miłości”

Każdy uczestnik rysuje na kartce papieru słońce i zapisuje pośrodku imię dziecka. Przy każdym promieniu słońca musisz wyliczać wszystkie wspaniałe cechy swoich dzieci.

Następnie wszyscy uczestnicy pokazują swoje „słońce miłości” i czytają, co napisali.

Prowadzący: Sugeruję, abyś zabrał to Sunshine do domu. Niech jego ciepłe promienie już dziś rozgrzeją atmosferę w Twoim domu. Powiedz swojemu dziecku, jak doceniłeś jego cechy - daj mu ciepło, czułość i uwagę.

Odbicie
Prowadzący. Nasze spotkanie dobiega końca, więc ustalmy, czy nasze oczekiwania się spełniły. Jeśli tak, musisz przestawić naklejki na ścieżce miłości rodzicielskiej.

Pod koniec lekcji rodzice i prezenter piją herbatę przy okrągłym stole!

Do zobaczenia ponownie!

Literatura:

Kryazheva N. L. „Radujemy się razem”: rozwój emocjonalny świat dzieci, cykl: „Warsztat”, Jekaterynburg, 2006.

Markovskaya I.M. „Wychowanie interakcji między rodzicami a dziećmi”: cele, zadania i podstawowe zasady, S.-P., 2005.

Sakovich N.A. „Praktyka baśnioterapii”: zbiór bajek, gier i programy terapeutyczne, S.-P., 2005

Czernetskaja L.V. „Zabawy i treningi psychologiczne w przedszkolu”, cykl: „Oddaję dzieciom serce”, R-on-D., 2005.

Czerniajewa SA „Bajki i gry psychoterapeutyczne”. Seria: „Terapia sztuką”, S.-P., 2004.

Ćwiczenia kształcące do pracy z rodzicami i uczniami

Specjalne miejsce w mojej działalności pedagogicznej jest szkolenie rodziców. Szkolenie prowadzone jest z grupą rodziców na zebraniu rodziców. Szkolenia będą skuteczne, jeśli wszyscy rodzice będą aktywnie w nich uczestniczyć i regularnie uczęszczać. Aby trening miał finał wynik pozytywny powinien obejmować 5-8 lekcji. Podczas zajęć rodzice z dużym zainteresowaniem wykonują zadania takie jak: „grymasy dziecka”, „ulubiona zabawka”, „mój bajkowy wizerunek”, „zabawy dziecięce”, „wspomnienia z dzieciństwa”, „film o mojej rodzinie”. Takie zadania pozwalają na świeże spojrzenie na relacje w rodzinie, na własny autorytet w oczach dziecka.

Chciałbym zwrócić Państwa uwagę na kilka ćwiczenia gry, które mają na celu utworzenie zespołu macierzystego. Można je wykorzystać na pierwszym spotkaniu rodziców, lub podczas kilku spotkań z rodzicami.

Pozdrowienia.

Wszyscy uczestnicy witają się w kręgu różne opcje:

Powiedzcie sobie nawzajem w sposób przyjazny: „Witajcie!;

uderzać pięściami;

Pocieraj plecy;

Przytulamy się.

Ćwiczenie pomaga uczestnikom lepiej się poznać i szybko zapamiętać swoje imiona. Uczestnicy szkolenia siedzą w ogólnym kręgu. Pierwszy uczestnik przedstawia się i wymienia coś, co lubi. Rzeczownik ten musi zaczynać się na tę samą literę, co imię i nazwisko uczestnika. Na przykład uczestnik o imieniu Anton może powiedzieć: „Nazywam się Anton i lubię pomarańcze”. Drugi uczestnik powtarza to, co powiedziała pierwsza osoba i dodaje informacje o sobie. Na przykład: „To jest Anton, który uwielbia pomarańcze, a ja jestem Tatiana i uwielbiam tańczyć”.

Serwetki papierowe

Ćwiczenie pomaga uczestnikom szkolenia lepiej się poznać, a także tworzy wesołą, pozytywną atmosferę w grupie. Uczestnicy szkolenia przekazują sobie paczkę serwetki papierowe ze słowami: „Jeżeli będziesz tego potrzebować, proszę zabierz ze sobą serwetki”. Po tym jak wszyscy uczestnicy wzięli serwetki, proszeni są o opowiedzenie jak największej ich liczby szczęśliwe wydarzenia z życia ich rodziny, ile serwetek mają w rękach.

Jakże jesteśmy podobni!

Ćwiczenie pomaga uczestnikom lepiej się poznać. Trzeba podzielić się na dwie grupy. Niech każda grupa sporządzi listę tego, co łączy jej członków. Na tej liście możesz wpisać np.: „Każdy z nas ma siostrę…”, „Każdy z nas ma pluszaka…”, „Ulubionym kolorem każdego z nas jest czerwony…”. Nie możesz pisać ogólnych informacji o człowieku, takich jak „Mam dwie nogi”. Możesz wskazać np. rok urodzenia, miejsce studiów, hobby, stan cywilny itp. Masz 8 minut. Wygra ta grupa, która znajdzie i zapisze. największa liczba cechy wspólne.

„Wydaje mi się, że jako dziecko byłeś...”

Uczestnicy rzucają do siebie piłkę ze słowami: „Wydaje mi się, że jako dziecko byłeś…”. W odpowiedzi każdy może zgodzić się lub obalić to stwierdzenie. Opcja druga: „Myślę, że jako dziecko marzyłeś o…”. Tutaj uczestnicy szkolenia mogą opowiedzieć o sobie, o tym, o czym marzyli w dzieciństwie lub jacy byli wtedy. To ćwiczenie pomaga zanurzyć członków grupy w dziecięcym stanie ego.

“Rysowanie herbu rodziny”

Uczestnicy muszą stworzyć herb swojej rodziny. Herb musi być pięknie zaprojektowany. Jako podpowiedź posłużyłem się fragmentem nakręconego wcześniej filmu „Moja rodzina oczami dziecka” (zobacz załącznik wideo)

Gra” Cudowne etui»

Mam w rękach torbę, na dnie której znajduje się cała gama pozytywnych i negatywnych uczuć, których może doświadczyć dana osoba. Gdy Twoje dziecko przekroczyło próg szkoły, uczucia i emocje mocno zakorzeniły się w Twojej duszy, w Twoim sercu i wypełniły całe Twoje życie. Włóż rękę do torby i zabierz się za „uczucie”, które w tej chwili przytłacza Cię najbardziej długi okres czas, nazwij to. Rodzice nazywają uczucia, których boleśnie doświadczają. Zadanie to pozwala na identyfikację problemów i trudności pojawiających się w rodzinie oraz omówienie tych problemów przy ustalaniu tematu spotkania.

Gra „Pajęczyna”

Kto chce wcielić się w rolę dziecka? (najlepiej tata) Oto nasze dziecko. Jedna z form uwaga rodziców troska i miłość są ograniczeniami i zakazami. Dziś każdy przedstawiony zakaz przełożymy na fizyczny i pokażemy go naszemu dziecku. Dosłownie zwiążemy go obowiązkami i zakazami. Przygotowałam czerwone wstążki. Nazwijmy to, co zwykle jest zakazane dziecku (rodzice wymieniają zakazy, a nauczyciel zawiązuje „dziecko” wstążkami)

Ćwiczenie „Żyzny ogród”.

Na tablicy wisi plakat z wizerunkiem drzewa. Uczestnicy otrzymują jabłka (zielone - pozytywne emocje i czerwony – negatywne emocje), na którym każdy zapisuje odpowiedź na pytanie: Co sądzisz o naszym ostatnim spotkaniu?

Następnie na drzewie zawieszane są jabłka z komentarzem dotyczącym tego, co podobało się uczestnikom szkolenia, a co nie, oraz życzeniami na przyszłość.

Dziękujemy za uwagę i udział w naszym dzisiejszym spotkaniu.

REFERENCJE

Beskorovaya L. S., Perekateva O. V. ” Książka tablicowa nauczycielstwo zajęcia podstawowe" wyd. 3. – Rostów n/d: wydawnictwo „Phoenix”, 2004. – 352 s. (Seria Szkoła radości.)

Derekleeva N. I. ” Spotkania rodziców w klasach 1-11.” – M.: Verbum-M, 2001. – 80 s.

Derekleeva N. I. „Katalog nauczyciel klasy. Szkoła podstawowa. klasy 1-4.” M.: Vako, 2003. – 240 s.

Salyakhova L.I. „Spotkania rodziców. Scenariusze, rekomendacje, materiały do ​​prowadzenia. klasy 1-4.” – M.: Globus, 2007. – 315 s. – (Podręcznik szkolny).

rewolucja.allbest.ru› ›

vsekonkursy.ru/