Cele edukacji na obecnym etapie. Cel współczesnej edukacji

Cele edukacyjne różnią się w zależności od stanu społecznego, ekonomicznego, politycznego, kulturowego, etnicznego i religijnego społeczeństwa.

Ważnym elementem edukacji są cele. Główny cel nowoczesna edukacja – wszechstronne i harmonijny rozwój osobowość, jej samorealizacja, wymagania zawodowe (itp. zgodnie z modelem).

Różnorodność celów (odpowiednio rodzajów) edukacji.

Celem wychowania wg Tak. Komeński, polega na poznaniu siebie i otaczającego nas świata, zarządzaniu sobą, dążeniu do zjednoczenia z Bogiem, ale jednocześnie przygotowaniu się do działania w życiu ziemskim. Dziecko musi nabyć takie cechy, jak umiar, schludność, szacunek do starszych

J. Locke'a mówił o wychowaniu pana, który umie mądrze i rozważnie prowadzić swoje sprawy, człowieka przedsiębiorczego i wyrafinowanego w manierach. Wyróżniał wychowanie fizyczne, moralne, umysłowe, religijne i zawodowe.

Główne zadanie edukacji i szkolenia M. Montaigne– nabywanie walorów moralnych i kultywowanie uczuć obywatelskich, nawyku samodzielnego myślenia i krytycznego stosunku do wszelkich poglądów i autorytetów.

Cel edukacji I.G. Pestalozzi – rozwijać wszystko siły naturalne i zdolności człowieka. Zadaniem wychowania jest harmonijne tworzenie rozwinięta osoba poprzez pracę, zabawę, naukę. I.G. Pestalozzi jest twórcą koncepcji rozwojowego szkolenia edukacyjnego: „szkolenie powinno być podporządkowane edukacji”

BILET nr 12 Rozwój , wychowanie i socjalizacja jednostki.

Rozwój– zmiany w świecie wewnętrznym, wygląd człowieka w wyniku wpływów zewnętrznych i jego własnej działalności; działania zmierzające do osiągnięcia takiego rezultatu; proces i rezultat zmian ilościowych i jakościowych w człowieku.

Pojęcie „edukacja” ma wiele znaczeń. Można to rozumieć szeroko i w wąskim znaczeniu rozpatrywać w aspektach zjawiska społecznego, działania, procesu, instytucji społecznej, systemu itp.

Jeśli rozumiemy wychowanie w w szerokim sensie społecznym, to faktycznie można to utożsamić z socjalizacją. Socjalizacja jest postrzegany w tym kontekście jako rozwój człowieka w ontogenezie (rozwoju indywidualnym) w procesie asymilacji i reprodukcji kultury społeczeństwa.

W w szerokim sensie pedagogicznym – wychowanie– celowy proces realizowany przez system instytucji edukacyjnych. W w wąskim sensie pedagogicznym – wychowanie po pierwsze, można je interpretować jako pracę wychowawczą, której celem jest kształtowanie systemu pewnych poglądów i przekonań, po drugie, jako rozwiązywanie problemów wychowawczych.

Wychowanie - skupiony i zorganizowany proces kształtowanie osobowości (I.P. Podlasy).

Edukacja jest zjawiskiem społecznym, czyli jest realizowana w społeczeństwie, w jego interesie i zgodnie z jego poziomem rozwoju. U podstaw edukacji leży przygotowanie młodych pokoleń do życia. Przystosowanie dzieci, młodzieży i dorosłych do warunków życia oraz poprawa tych warunków (V.S. Selivanov). Ponieważ społeczeństwo nie stoi w miejscu, ale się rozwija, zjawiskiem rozwijającym się jest także edukacja.

Edukacja ma status instytucji społecznej. Jako instytucja społeczna, edukacja jest historycznie ustalonymi trwałymi formami wspólnej aktywności członków społeczeństwa w celu stworzenia warunków do rozwoju tych członków społeczeństwa przez całe ich życie. W tym przypadku wykorzystywane są zasoby materialne, duchowe, finansowe i ludzkie.

Główną (wyraźną) funkcją edukacji jako instytucji społecznej jest zapewnienie wewnętrznej spójności społeczeństwa. Ta funkcja jest zaimplementowana w następujący sposób:

· poprzez systematyczne tworzenie warunków dla względnie ukierunkowanego rozwoju członków społeczeństwa i zaspokajania przez nich szeregu potrzeb;

· przygotowanie „kapitału ludzkiego” adekwatnego do kultury społecznej, niezbędnego dla rozwoju społeczeństwa;

· szerzenie kultury zapewniającej stabilność życie publiczne;

· poprzez uwzględnienie interesów płci, wieku i grup społeczno-zawodowych, co pozwala regulować działania członków społeczeństwa w ramach stosunków społecznych.

Przedmiot edukacji– ten, do którego kierowane jest oddziaływanie wychowawcze: osoba, grupa, zespół. Przedmiot edukacji– każda osoba, grupa osób, której działalność ma ukierunkowany charakter edukacyjny. Często przedmioty edukacji w pewnym sensie mogą być jej podmiotami.

Edukacja nie istnieje samodzielnie; z konieczności i na pewno jest uzupełniana przez szkolenie, a jedno i drugie łączy się w wyższą koncepcję systemową – edukację. Edukacja i szkolenie razem zapewniają gotowość jednostki do zaspokojenia zainteresowania osobiste(wykształcenie, stan cywilny, kariera, żywotność twórcza, osiągnięcia na polu działalności zawodowej itp.), a także do pełnienia ról społecznych i zawodowych - samorealizacja.

Główny cel edukacji– wszechstronny i harmonijny rozwój osobowości, jej samorealizacja.

Wyróżnia się wychowanie rodzinne, szkolne, konfesyjne (religijne), dyssocjalne, wychowanie w placówkach specjalnych (penitencjarnych), w miejscu zamieszkania, pozaszkolne; według treści: praca, umysłowa, fizyczna; zgodnie z dominującymi zasadami i stylem relacji „nauczyciel-nauczyciel”: autorytarny, wolny, demokratyczny; według przedmiotów edukacji: ideologiczno-polityczna, moralna, seksualna, rola płciowa, estetyczna, ekonomiczna, obywatelska, międzynarodowa, patriotyczna, prawna, środowiskowa.

BILET nr 13 Koncepcja o procesie edukacyjnym. Cechy i sprzeczności procesu edukacyjnego.

Struktura procesu edukacyjnego to związek głównych elementów: celów i treści, metod i środków, a także osiągnięte rezultaty. Siły napędowe i logikę procesu edukacyjnego określają jego podstawowe, podstawowe cechy: dialektyczność, niekonsekwencja, celowość, systematyczność, zmienność, optymizm (L.I. Malenkova).

Edukacja to jedno z działań mających na celu przekształcenie osoby lub grupy osób. Jest to działanie praktyczne i transformacyjne, którego celem jest zmiana stan psychicznyświatopogląd i świadomość, wiedza i sposób działania, osobowość i orientacje wartościowe osoby kształcącej się. Edukacja ujawnia swoją specyfikę w ustalaniu celów i pozycji nauczyciela w stosunku do ucznia. Jednocześnie nauczyciel bierze pod uwagę jedność natury, genetyki, psychologii i esencja społeczna osobę wychowującą się, a także jej wiek i warunki życia. Jak pokazuje praktyka, funkcja wpływu edukacyjnego może być realizowana na różne sposoby na różnych poziomach i z wieloma celami. Na przykład osoba sama może celowo wywierać na siebie wpływ edukacyjny, zarządzając swoimi stan psychiczny, zachowanie i aktywność. W tym przypadku możemy mówić o samokształceniu. Jednocześnie wybór celu edukacyjnego i sposobów jego osiągnięcia zależy od pozycji człowieka w stosunku do samego siebie (kim chciałby być w teraźniejszości i stać się w przyszłości).

Edukacja to proces wieloczynnikowy. Wpływ na to mają następujące czynniki: środowisko naturalne, świat życia i hierarchia wartości społecznych, rodzina, szkoła i uniwersytet, organizacje dziecięce i młodzieżowe, aktywność codzienna i zawodowa, sztuka i media. Wśród różnorodnych czynników wychowawczych wyróżnia się czynniki obiektywne i subiektywne.

Do grupy czynników obiektywnych zalicza się:

Dziedziczność genetyczna i zdrowie człowieka;

Społeczne i przynależność kulturowa rodzina, która wpływa na jego najbliższe otoczenie;

Okoliczności biografii;

Tradycja kulturowa, status zawodowy i społeczny;

Cechy kraju i epoki historycznej.

Do grupy czynników subiektywnych zaliczają się:

Cechy psychiczne, światopogląd, orientacja na wartości, wewnętrzne potrzeby i zainteresowania zarówno nauczyciela, jak i ucznia;

system relacji ze społeczeństwem;

Zorganizowane wpływy edukacyjne na osobę z zewnątrz osoby, grup, stowarzyszeń i całej społeczności.

Proces edukacyjny w nowoczesne warunki zbudowany jest w oparciu o realizację zasad humanizacji i humanitaryzacji, co jest określone przez wymagania modernizacji rosyjskiej edukacji.

Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne proces edukacyjny, opracowywanie i testowanie nowych modeli edukacyjnych i edukacyjnych jest wymogiem społecznym tamtych czasów.

BILET nr 14 Podstawowy zasady wychowania.

Zasady wychowania– podstawowe idee lub podstawy wartości wychowania człowieka. Odzwierciedlają ideologię społeczeństwa, poziom jego rozwoju gospodarczego i w związku z tym jego wymagania dotyczące reprodukcji określonego typu osobowości. Zatem zasady wychowania określają: jego strategię i cele, treści, metody i styl współdziałania pomiędzy podmiotami wychowania.

Zasada orientacji humanistycznej zakłada konsekwentną postawę nauczyciela wobec ucznia jako odpowiedzialnego i samodzielnego podmiotu własnego rozwoju; strategia jego interakcji z jednostką i zespołem w procesie edukacyjnym oparta na relacjach podmiot-przedmiot. Ta zasada znacząco wpływa na wszystkie aspekty socjalizacji i zapewnia: pomyślny rozwój pozytywnych norm i wartości; efektywna samorealizacja ucznia jako podmiotu socjalizacji; równowaga pomiędzy adaptacją w społeczeństwie a izolacją w nim; rozwój refleksji i samoregulacji; kształtowanie poczucia własnej wartości; odpowiedzialność itp.

Zasada zgodności z naturą sugeruje, że edukacja powinna opierać się na: bezwarunkowym priorytecie prawa ogólne rozwój przyrody; naukowe zrozumienie relacje między naturą a procesy społeczne; ze względu na płeć i wiek. Celem edukacji powinno być kształtowanie odpowiedzialności za siebie, za stan i dalszą ewolucję biosfery.

Zasada zgodności kulturowej we współczesnej interpretacji sugeruje, że edukacja powinna opierać się na uniwersalnych wartościach kulturowych i być budowana zgodnie z uniwersalnymi wartościami ludzkimi oraz normami kultur narodowych i cechami charakterystycznymi dla ludności określonych regionów.

Zasada personifikacji polega na tym, że człowiek powinien czuć się indywidualnością. Strategia i taktyka wychowania społecznego powinna mieć na celu pomoc człowiekowi w kształtowaniu, wzbogacaniu i doskonaleniu jego ludzkiej istoty, w tworzeniu warunków dla rozwoju jednostki, w oparciu o jej pierwszeństwo przed grupą i zbiorowością.

Rozwój najlepszych cech i umiejętności ludzkich nie jest możliwy bez edukacji. Istnieje wiele definicji i koncepcji tego pojęcia. I nie jest to zaskakujące, ponieważ społeczeństwo, w którym kształtuje się dana osoba, wyróżnia się wieloetnicznym charakterem. Ponadto znaczenie różnych przejawów społecznych zmienia się i rozwija w czasie.

Czym zatem jest wychowanie człowieka? Na czym się opiera, jakie elementy decydują o jego zawartości? Postaramy się to rozwiązać w naszym artykule.

We współczesnym społeczeństwie wychowanie ludzkie nie tylko nie straciło na znaczeniu, ale także zyskało trwałą wartość i znaczenie.

W każdym razie główny aktor ten proces jest osobą jako podmiotem wychowania.

Główną cechą oddziaływania edukacyjnego jest chęć wywarcia przez pedagoga odpowiedniego wpływu na ucznia. W ten sposób możliwa jest zmiana świadomości i zachowania ludzi. Ta aktywność ma na celu przekształcenie światopoglądu, zmianę stanu psychicznego i stworzenie wytycznych wartości dla kształcącej się osoby.

Specyfika tego procesu wynika z określenia odpowiednich celów i dobrze dobranych metod oddziaływania. Realizując je, nauczyciel musi wziąć pod uwagę wrodzone, psychiczne, cechy genetyczne. Nie mniej ważny jest poziom rozwoju społecznego, a także wiek i warunki, w jakich jednostka egzystuje.

Edukacja może być prowadzona w różnych kierunkach i na wielu poziomach, mając różne cele.

W ten sposób człowiek może samodzielnie wywierać na siebie wpływ edukacyjny, wybierając odpowiednie dla niego środki samorozwoju. W tym przypadku możemy mówić o samokształceniu.

W ostatnim czasie pedagogika humanistyczna wykorzystuje aksjologiczne podejście do edukacji. W tym podejściu człowiek jako podmiot wychowania rozpatrywany jest z dwóch punktów widzenia:

• Praktyczne ( życie codzienne indywidualny);
• Poznawcze (proces rozwoju i doskonalenia cech osobistych).

Jednocześnie brany jest pod uwagę ich ścisły związek, gdyż głównym argumentem podejścia aksjologicznego jest rozwój społeczny, który dokonuje się wyłącznie dzięki jednostce.

Na czym polega proces edukacyjny

Aby zrozumieć i rozwiązać problemy edukacji, trzeba jasno zrozumieć, na czym polega proces edukacyjny.

Ma swoją własną strukturę, na którą składają się cele, treść, metody i środki. Uwzględnia także rezultaty, jakie udało się osiągnąć w procesie oddziaływania edukacyjnego.

Ponieważ na pracę edukacyjną składa się wiele czynników (np. wartości życiowe, sfera zawodowa, interes publiczny itp.), wówczas należy je uwzględnić przy wywieraniu wpływu na jednostkę.

Omówiliśmy już wcześniej obiektywne i subiektywne czynniki wpływające na kształtowanie się ludzkiej osobowości. Ich wpływ jest niezaprzeczalny, ale nie mniej ważne jest wyjaśnienie celów i poziomów ich realizacji.

Ponieważ człowiek jest jedyną istotą podlegającą wychowaniu, cele stawiane przed wychowawcą powinny przyczyniać się do pełnego wykorzystania możliwości tego kierunku oddziaływania.

Formułując cele edukacyjne, ważne jest zrozumienie realiów ich realizacji i orientacji humanistycznej.

Zadania edukacyjne polegają na inicjowaniu aktywności jednostki. Oznacza to, że zadaniem nauczyciela jest pokazanie uczniowi wagi i konieczności określonych działań, aby doprowadzić go do podjęcia samodzielnej decyzji o ich realizacji.

Sukces działań edukacyjnych opiera się na stopniowym przechodzeniu od wspólnych działań do niezależnych. Jednocześnie uczeń zawsze może liczyć na pomoc i wsparcie nauczyciela. Cały proces edukacyjny opiera się na tym, że pod jego wpływem człowiek wykształcony powinien się „narodzić”.

Co to znaczy być wykształconym? Istnieje wiele opinii na ten temat. Przedstawiamy jedynie te kryteria, które naszym zdaniem najtrafniej oddają tę koncepcję.

Zatem wykształceni ludzie rozwijają następujące cechy:

• Potrafią wysłuchać, zrozumieć i przebaczyć, bo szanują osobowość drugiej osoby. Są wyrozumiali wobec słabości innych ludzi, bo rozumieją, że sami nie są doskonali.
• Są zdolni do współczucia.
• Rozumieją wartość dóbr materialnych, dzięki czemu nie wkraczają w cudzą własność i są w stanie terminowo spłacać długi.
• Nie tolerują kłamstwa w żadnym jego przejawie. Wolą milczeć, jeśli nie mają nic do powiedzenia.
• Nie będą grać na uczuciach innych, próbując wywołać dla siebie litość i współczucie.
• Nie zrezygnują ze swoich zasad tylko po to, by spotkać się z gwiazdą lub pochwalić się swoją ważnością.
• Nigdy nie poświęcą swojego talentu i możliwości w imię codziennych przyjemności.
• Zawsze starają się kultywować w sobie poczucie piękna. Nieprzyjemne jest dla nich widzieć niechlujstwo we wszystkim, co ich otacza.

Z pewnością, wymienione cechy dobrze wychowana osoba mogą zostać uzupełnione lub zmienione. Odzwierciedlają jednak istotę człowieka pragnącego się rozwijać najlepsze umiejętności i możliwości.

Wychowanie obywatela poprzez moralność

Słynny psycholog L. S. Wygotski uważa, że ​​​​celem edukacji jest stworzenie warunków dla rozwoju pozytywnych zainteresowań i maksymalnej eliminacji negatywnych. Jednak B.P. Bitinas twierdzi, że edukacja musi służyć porządkowi społecznemu, ponieważ jednostka musi służyć społeczeństwu.

Współczesna pedagogika stoi na stanowisku, że cele te należy realizować kompleksowo. Oznacza to, że społeczeństwo potrzebuje edukacji jako odrodzenia obywatela, osoby kulturalnej i moralnej.

We współczesnej szkole dokonują się nie tylko zmiany w wychowaniu, ale także aktualizacja wartości moralnych.

Ożywienie tych cech wiąże się ze zmianą ogólnej sytuacji w kraju.

Z jednej strony wśród dzieci i młodzieży często występuje obojętność wobec nauki, chęć buntu i anarchii. Z drugiej strony postępowi rodzice pracują z dziećmi nad przetrwaniem w trudnych warunkach nowoczesne społeczeństwo. A te warunki zobowiązują nie tylko do posiadania dobrego wykształcenia i solidnej bazy wiedzy, ale także umiejętności porozumiewania się, przestrzegając praw społecznych.

Takie cechy przedsiębiorcy, jak przyzwoitość, umiejętność panowania nad emocjami, samorozwój i ogólna kultura postępowania, mogą pomóc w osiągnięciu sukcesu w każdej dziedzinie zawodowej.

Innowacyjna nauczycielka E. V. Bondarevskaya uważa, że ​​koncepcyjne podstawy edukacji obywatela powinny opierać się na następujących postanowieniach:

• Należy przeanalizować sytuację społeczną w kraju i przez jej pryzmat budować cele wychowania;
• Ideologiczne zasady wychowania wymagają ciągłej zmiany i doskonalenia, uwzględniając sytuację w kraju i na świecie;
• Edukacja wymaga podkreślenia podstawowego składnika treści;
• Metody i technologie nauczania muszą być uzasadnione z punktu widzenia norm obywatelskich i moralnych;
• Kryteria wychowania dzieci powinny opierać się na sytuacji społeczno-pedagogicznej w placówce oświatowej.

Głównym zadaniem nauczyciela jest kierowanie wszystkim proces pedagogiczny do głównego nurtu kultury, tradycje ludowe, ideały moralne. Oznacza to, że konieczne jest wprowadzenie edukacji do kultury i sztuki.

Kultywowanie wartościowego stosunku do piękna, którego podstawy powstały w dzieciństwie, przyczynia się do harmonijnego rozwoju jednostki i jej pragnienia samodoskonalenia.

Zatem kultura i wychowanie człowieka to pojęcia, które muszą być ze sobą nierozerwalnie związane.

Edukacja ma na celu pomóc rozwijającej się jednostce stać się jej częścią tradycje kulturowe, historia jego ludu. Obywatelstwo nie może istnieć bez moralności.

Ideologia edukacji powinna mieć na celu humanizację całego procesu.

W związku z tym wszelkie relacje między uczniem a nauczycielem powinny być naturalne, „ludzkie”. Czas totalitarnego i dyktatorskiego stosunku do studentów minął. We współczesnych szkołach nauczyciel kieruje swoje działania na rozwój osobowości dziecka, a także na uznanie jego prawa do wyboru i własnego zdania.

Edukacja w zgodzie z naturą

Kształtowanie cenionej postawy wobec przyrody i środowiska jest ważnym elementem rozwoju człowieka żyjącego w harmonii ze światem i samym sobą.

Obecna sytuacja środowiskowa przedstawia godny ubolewania obraz. W związku z tym należy zwrócić uwagę na proces edukacyjny wielka uwaga pracować w tym kierunku.

Wyróżnia się następujące zadania edukacja ekologiczna:

• Zaszczepianie miłości do natury;
• Tworzenie bazy wiedzy o ekologii i jej specyfice;
• Kształtowanie troskliwego stosunku do zasobów naturalnych, chęci nie tylko korzystania z ich bogactw, ale także ich powiększania.

Świadomość wartości przyrody i jej bogactw zaczyna się w rodzinie. Tylko rodzina może zaszczepić troskliwą postawę wobec środowiska i pokazać, że dzięki zasobom naturalnym życie na ziemi trwa.

Nie mniej ostrożnie należy podchodzić do kwestii edukacji ekologicznej w placówkach oświatowych. W klasach specjalnych, a także regularne lekcje Prowadzący propaguje wszechstronne uwzględnianie aspektów problemów środowiskowych.

Edukacja rodzinna

Edukacja zaczyna się w rodzinie. Tego bezspornego faktu nie da się obalić. Wszystko, co dziecko czuje, widzi i słyszy, kształtuje jego samoświadomość, wewnętrzne potrzeby i pragnienia.

Całe przyszłe życie człowieka zależy od tego, jakie fundamenty zostaną położone w rodzinie.

Z reguły człowiek kocha miejsce swojego urodzenia i wychowania. W końcu od tego się zaczęło ścieżka życia tam nauczył się podstaw życia.

Życie dorosłego jest odzwierciedleniem jego wrażeń, zasad i wskazówek z dzieciństwa, które wpoili mu rodzice. Osobowość dziecka kształtuje się na przykładzie dorosłych.

Komunikacja z rodzicami pozwala rozwijać wszystkie cechy dziecka, zarówno negatywne, jak i pozytywne.

Rodzina kładzie podwaliny pod wpajanie wartościowego stosunku do przyrody i środowiska, norm moralnych i ideałów moralnych, stosunku do aktywność zawodowa i wychowanie fizyczne.

Słynny psycholog John Bowlby w swojej książce „Teoria przywiązania i rodzicielstwo”. szczęśliwi ludzie” opowiada o tym, jak relacje z dorosłymi wpływają na rozwój i zachowanie dziecka. Szczegółowo opisuje metody, dzięki którym ta teoria pomaga uszczęśliwić dzieci i odnieść sukces.

„Teoria przywiązania i wychowywanie szczęśliwych ludzi” to przewodnik po świecie relacji rodzic-dziecko.

Autorka radzi, jak prawidłowo wyznaczyć przestrzeń osobistą dziecka i tradycje rodzinne, jak się rozstać, na jak długo to zrobić, jak to rozstanie może się przydać. Uczy bezbolesnego przejścia z jednego etapu rozwoju dziecka do drugiego.

Teoria niemieckiego psychologa pozwala wykorzystać miłość rodzicielską z maksymalną korzyścią dla dziecka. Pomaga nauczyć się odczuwać szczęście każdego dnia, odnajdując je w zwykłych, codziennych sprawach.

„Podwójna” edukacja

Ludzkość zawsze poszukiwała sposobów na wykształcenie idealnej osoby. Jest to prawie niemożliwe. Jednak każdy musi dążyć do ideału. Można to osiągnąć poprzez niezależne dążenie do doskonałości.

Faktem jest, że każdy człowiek ma dwa wychowania. Pierwszą zapewniają mu rodzice, nauczyciele i społeczeństwo. Drugą daje sobie.

2 edukacja nie jest gorsza od tego, co dorośli dali w dzieciństwie. Co więcej, za jego pomocą człowiek może zbliżyć się do ideału, do którego dąży cała ludzkość.

Tylko dzięki samorozwojowi praca nauczycieli będzie mogła przynieść owoce.

Jaka jest istota samokształcenia?

Przedstawmy podstawowe zasady pracy nad sobą, dzięki którym możesz zbliżyć się do ideału:

• Pamiętaj, że jesteś indywidualnością. Budujesz swoje życie i jesteś osobiście odpowiedzialny za swoje czyny.
• Ucz się, rozwijaj, czytaj. Pamiętaj jednak, że każda informacja wymaga starannej selekcji. Nie pozwól nikomu ani niczemu rządzić Twoim życiem.
• Przemyśl dokładnie swoje decyzje, a po ich podjęciu nie wątp w ich słuszność.
• Nie przerzucaj odpowiedzialności za swoje czyny na inne osoby. Poszukaj odpowiedzi na kłopoty, które wydarzyły się tylko w Tobie.
• Rzeczy materialne powinny służyć tobie, a nie tobie. Pieniądze i korzyści nie powinny kontrolować twojej świadomości.
• Komunikuj się tylko z tymi ludźmi, którzy są dla Ciebie mili. Pamiętaj, że każdy człowiek jest indywidualnością i możesz się od niego czegoś nauczyć.
• Zakończ relacje, które powodują dyskomfort w Twoim życiu.
• Myśl krytycznie. Z obfitości informacji wybierz najważniejsze, czego potrzebujesz, aby osiągnąć swój cel. Nic ekstra.
• Nie bój się różnić od innych. Ta umiejętność nie jest dana każdemu. Ciesz się byciem wyjątkowym.
• Uwierz w siebie. Masz wystarczająco dużo siły, czasu i możliwości, aby osiągnąć wszystko, czego chcesz.
• Wyznaczaj sobie cele i je realizuj. Każdy dzień to nowy cel.
• Pamiętaj, że nie ma ludzi doskonałych. To, jak blisko możesz zbliżyć się do ideału, zależy tylko od twoich wysiłków.

Świadomy rozwój osobisty pomoże Ci znaleźć swoją niszę w tym trudnym świecie i nie stracić swojej indywidualności.

Nauki historyczne i pedagogiczne głosiły ideę wszechstronnego rozwoju i harmonizacji osobowości jako cel wychowania wraz z jego narodzinami. Ideę tę rozumie się jako proporcjonalność i spójność wszystkich aspektów rozwoju osobowości. Nauczyciel zajmuje się rozwojem człowieka nie tylko fizycznym, ale także psychicznym i moralnym, a w tym zakresie oprócz metod fizycznych i chemicznych należy posługiwać się także obserwacją psychologiczną i introspekcją; przez jakie uczucia, wysiłki woli, pragnienia objawia się i być może powoduje proces rozwoju w człowieku, w obszarze jego świadomości i uczuć, a także w niejasnym obszarze stojącym na granicy nieświadomości, gdzie świadomość ledwo przebłyskuje. Koncepcja rozwoju jest najlepszą zasadą jednoczącą, na której należy się skupić w działaniach edukacyjnych. Przejawem rozwoju osobistego jest nabywanie coraz to nowych cech i ich doskonalenie.

Czynniki, siły napędowe i podstawowe wzorce rozwoju osobowości

Siłą napędową rozwoju osobowości są sprzeczności nieodłącznie związane z tym procesem. Sprzeczności to przeciwstawne zasady zderzające się w konflikcie.

Istnieją sprzeczności wewnętrzne i zewnętrzne, ogólne i indywidualne.

Wewnętrzne sprzeczności wynikają z niezgody z samym sobą i wyrażają się w indywidualnych motywach danej osoby. Na przykład sprzeczność między rosnącymi wymaganiami danej osoby wobec siebie, swojego ciała i potencjału, jaki posiada dana osoba.

Zewnętrzne sprzeczności stymulowane przez siły zewnętrzne, relacje człowieka z innymi ludźmi, społeczeństwo, przyrodę. Na przykład sprzeczność między wymogiem narzuconym przez instytucję edukacyjną a pragnieniem ucznia.

Ogólne (uniwersalne) sprzeczności determinują rozwój każdego człowieka i wszystkich ludzi. Np. sprzeczności pomiędzy potrzebami materialnymi i duchowymi a realnymi możliwościami ich zaspokojenia, powstające w wyniku oddziaływania czynników obiektywnych.

Na kształtowanie się osobowości człowieka wpływają czynniki zewnętrzne i wewnętrzne, biologiczne i czynniki społeczne. Czynnik(od czynnika łacińskiego - robienie, wytwarzanie) - siła napędowa, przyczyna każdego procesu, zjawiska (S. I. Ozhegov).

DO czynniki wewnętrzne odnosi się do własnej aktywności jednostki, generowanej przez sprzeczności, zainteresowania i inne motywy, realizowanej w samokształceniu, a także w działaniu i komunikowaniu się.

Na czynniki zewnętrzne obejmują makrośrodowisko, mezo- i mikrośrodowisko, przyrodnicze i społeczne, edukację w szerokim i wąskim sensie społecznym i pedagogicznym.

wzory:

Rozwój człowieka determinowany jest przez czynniki wewnętrzne i warunki zewnętrzne;

Rozwój człowieka determinowany jest miarą jego własnej aktywności nakierowanej na samodoskonalenie, uczestnictwo w działaniach i komunikację;

Rozwój człowieka zależy od rodzaju wiodącej działalności;

Rozwój człowieka zależy od treści i motywów działań, w których uczestniczy;

Rozwój człowieka jest zdeterminowany interakcją wielu czynników:

dziedziczność, środowisko (społeczne, biogenne, abiogenne), edukacja (wiele rodzajów ukierunkowanego wpływu społeczeństwa na kształtowanie osobowości), własna działalność praktyczna człowieka. Czynniki te nie działają osobno, ale razem na złożoną strukturę rozwoju osobowości (B. G. Ananyev).

Rola aktywności w rozwoju osobowości

Wszystkie cechy osobowości nie tylko się manifestują, ale także kształtują aktywna praca w tych różnych formach, które składają się na życie jednostki, na jej egzystencję społeczną. W zależności od tego, co człowiek robi (tj. jaka jest treść jego działania), jak to robi (metody działania), od organizacji i warunków tej działalności oraz od postawy, jaką ta czynność wywołuje w człowieku, ćwiczenia, co oznacza, że ​​​​kształtują się pewne skłonności, zdolności i cechy charakteru, wiedza jest utrwalana. Osobowość kształtuje się w działaniu.
W swych różnorodnych działaniach człowiek wchodzi w liczne i różnorodne relacje z innymi ludźmi. Na produkcji może być zarówno szefem, jak i podwładnym; w rodzinie jest mężem i ojcem, synem i bratem; jest także sąsiadem i towarzyszem, członkiem drużyna sportowa i sekretarz Organizacja Komsomołu...
Tym bardziej różne typy Osoba jest zaangażowana w działania, im bardziej różnorodne relacje nawiązuje z innymi ludźmi, tym bardziej wszechstronne stają się jej zainteresowania, motywacje, uczucia i zdolności.
Poprzez działania podejmowane przez człowieka wspólnie z innymi ludźmi, człowiek poznaje siebie. Dopiero w procesie pracy, tej pierwszej społecznie użytecznej działalności, człowiek mógł docenić swoje mocne strony, swoje ograniczone, a jednocześnie ogromne możliwości, swoje słabości. Porównując się z innymi ludźmi, patrząc „na drugiego człowieka jak w lustro” (K. Marks), człowiek rozpoznawał siebie.
A w procesie rozwoju dziecka jego świadomość kształtuje się we wspólnych działaniach z rówieśnikami. Uczy się rozumieć innych i siebie, zarządzać sobą i oceniać swoje działania.
Prawa rozwój umysłowy dzieci można odkryć jedynie poprzez badanie różnych rodzajów aktywności dzieci na wszystkich etapach przejścia od niemowlęctwa do dorastania i młodości.

Cel to świadome przewidywanie przyszłego rezultatu wyrażone słowami. działalność pedagogiczna. Przez cel rozumie się także formalny opis stanu końcowego nadawanego dowolnemu systemowi. Cel edukacji- do tego dąży edukacja jako idealny obraz przyszłości, swego rodzaju punkt odniesienia, ku któremu kierują się wszelkie wysiłki edukacyjne. Pojęcie celu jest centralną kategorią wychowania, podporządkowującą treści, organizację, formy i metody procesu edukacyjnego.

Przyjmuje się rozróżnienie ogólnych i indywidualnych celów wychowania. Cel wychowania jawi się jako ogólny, gdy wyraża cechy, jakie powinien kształtować się u każdego człowieka, oraz indywidualny, gdy ma na celu wychowanie konkretnego (indywidualnego) człowieka.

Ogólny Cel wychowania, jakim jest tzw. ład społeczny, wyraża dojrzałą historycznie, właściwą dla danego etapu rozwoju społecznego potrzebę przygotowania młodszego pokolenia do pełnienia określonych funkcji społecznych. Zwykle jest uważany za cel idealny, odzwierciedlający filozoficzne, ekonomiczne, polityczne, moralne, prawne, estetyczne, biologiczne idee dotyczące doskonałej (harmonijnie rozwiniętej) osoby i jej celu w życiu społeczeństwa.

Indywidualny Cel wychowania podkreślany jest poprzez fakt, że każdy człowiek jest wyjątkowy i niepowtarzalny, charakteryzuje się własnymi możliwościami, aspiracjami i własną linią rozwoju. Ale jednocześnie jest członkiem społeczeństwa, zależy od stanu społeczeństwa i podlega prawom, wymaganiom i normom społecznym. Dlatego warunkiem wyznaczania i osiągania celów edukacyjnych jest harmonijne połączenie celów ogólnych i indywidualnych.

Cel wychowania zawiera w sobie cechy moralne, estetyczne, kulturowe i edukacyjne jednostki, co wyraża się w następujący sposób:

Z moralnego punktu widzenia osoba idealna jest nosicielem uniwersalnych ludzkich standardów moralnych i wysokich wartości duchowych;

Jako osoba suwerenna kieruje się wysokimi zasadami moralnymi, w swoim wyborze postępowania jest wolny od wpływów zewnętrznych i względów zysku;

W życiu publicznym dąży do twórczej samoafirmacji i wyrażania siebie, tworzenia bogactwa materialnego i duchowego;

Dba o integralność ekologiczną przyrody, rozwój kulturalny, czystość moralną i jedność społeczeństwa;

Jest nie do pogodzenia ze złem w żadnym jego przejawie (wojna, rozlew krwi, konflikty narodowościowe, przestępczość, przemoc wobec ludzi, niesprawiedliwość społeczna, nierówność między ludźmi itp.).

W przeciwieństwie do abstrakcyjnego ideału, celem wychowania jest ukształtowanie prawdziwej, stabilnej obywatelsko osobowości, zdolnej wnieść wymierny wkład w poprawę życia społecznego i siebie. Osiąga się to w miarę możliwości pełny rozwój jego istota duchowa i siła fizyczna, zdolności, dary i talenty.

Tradycyjnie wspólny cel edukacja rozumie się jako kształtowanie harmonijnie rozwiniętej osobowości, której zasadniczymi i znaczącymi cechami są różne etapy rozwój społeczeństwa interpretowano różnie, zgodnie ze standardem (modelem) harmonijną osobowość jako zbiór stabilnych idei charakterystycznych dla różnych epok kulturowych i historycznych.

Antyczne wykonanie Na tej idei opiera się nauka o harmonijnym rozwoju osobowości, która jest jednym z najbardziej powszechnych standardów optymalny stosunek składniki fizycznej i psychicznej natury człowieka, które tworzą uporządkowaną wewnętrzną jedność. W świadomości starożytnej standardem harmonijnego rozwoju jest „piękno” i „proporcjonalność”, które pozostają w pewnej („poprawnej”) relacji, a charakter tej relacji jest odmiennie definiowany w ruchach filozoficznych starożytności.

Starożytny ideał harmonijnego rozwoju najpełniej objawia się w „Dialogach” starożytnego greckiego filozofa Platona (428 lub 427 p.n.e. - 348 lub 347), gdzie koreluje on z polisemantyczną koncepcją „kalokagathii”, która jest podstawową cechą charakterystyczną osoba „szlachetna”, „piękna” i „idealna” (kalokagata). Harmonia duszy i ciała w interpretacji Platona nie jest jakimś nieosiągalnym ideałem, ale koniecznością stan naturalny ludzka egzystencja.

Zgodnie z zasadami harmonijnej egzystencji kultura starożytna wykształciła specyficzne techniki indywidualnej „pracy nad sobą”, a w szczególności:

Procedury testowe obejmujące powściągliwość i ograniczanie potrzeb w różnych obszarach życia;

Praktyka introspekcji, czyli „rozumowania” – codzienne raporty dotyczące wzlotów i upadków minionego dnia wraz z wnikliwą analizą własnych działań i działań;

Praca myśli nad sobą to głęboka refleksyjna praktyka, samoświadomość (przykładowo słynne „Refleksje” Marka Aureliusza).

Mechanizmem osiągania celów harmonijnej egzystencji w filozofii starożytnej jest „katharsis” (dosłownie „oczyszczenie”). Najpełniej wyrażała starożytną ideę duchowego i światowego dramatu odkupienia, którego rezultatem było przywrócenie zepsutego pierwszego porządku zarówno w świecie, jak i w indywidualnej duszy.

Jeśli zatem sprowadzimy starożytną koncepcję harmonijnego rozwoju osobowości do kilku podstawowych zasad, wówczas można ją przedstawić w następujący sposób:

– harmonia wiąże się przede wszystkim z wewnętrzną strukturą człowieka, wewnętrzną spójnością jego cielesnych i psychicznych przejawów;

– harmonia rozumiana jest jako zdrowie i proporcjonalność, zakłada równowagę przeciwstawnych sił determinujących życie i działanie podmiotu;

– być harmonijnym to znaczy stale podążać za własną naturą i ogólną naturą rzeczy;

– życie harmonijne osiąga się wtedy, gdy człowiek kierując się rozumem żyje w całkowitej zgodzie ze swoją naturą, nie zniekształcając jej i nie przeciwstawiając się jej;

– głównymi cechami duchowymi harmonijnie rozwiniętego człowieka są zdrowy rozsądek i samokontrola, dzięki którym panuje nad własnymi namiętnościami;

- jest apel do siebie warunek konieczny zdrowej i satysfakcjonującej egzystencji, gdyż „punktu podparcia” należy szukać nie na zewnątrz, ale w sobie;

– wewnętrzna struktura harmonijnej osoby ma budowę zbliżoną do doskonałej struktury wszechświata i jest ucieleśnieniem „Uniwersalnego Wyższego Porządku”.

Starożytna koncepcja harmonijnej egzystencji znalazła swoje odzwierciedlenie także w filozofii średniowiecznej, z punktu widzenia której harmonię osiąga się poprzez proporcjonalne i harmonijne połączenie podstawowych elementów i procesów zapewniających życie i działanie podmiotu. Tylko uzupełniając się i ograniczając, składniki ludzkiej natury pozostają w równowadze i harmonii, tworząc skoordynowaną jedność. Ciągłe utrzymywanie tego stanu prowadzi człowieka do harmonii.

Echa starożytnej mądrości można usłyszeć w niemieckiej filozofii klasycznej, filozofii przyrody XIX wieku i nauce XX wieku. Starożytna koncepcja równowagi, harmonii, czyli optymalnej relacji pomiędzy heterogenicznymi składnikami natury ludzkiej, wydaje się być niezbędnym ogniwem łączącym i zasadą wyjaśniającą w interdyscyplinarnych, złożonych badaniach człowieka.

NA nowoczesna scena W rozwoju nauk pedagogicznych rozpowszechniony jest humanistyczny model harmonijnego rozwoju osobowości. Analiza tego modelu wymaga szczegółowego rozważenia podstawowych idei pedagogiki humanistycznej i psychologii, w których problematyka harmonii znajduje najpełniejsze odzwierciedlenie i znajduje się w centrum większości konstrukcji teoretycznych.

Podstawowe postanowienia model humanistyczny zaczął nabierać kształtu już w okresie renesansu. Wiele przepisów stanowiących podstawę modelu humanistycznego zostało sformułowanych przez tak wielkich myślicieli przeszłości, jak Dante, Petrarka, Giordano Bruno, Gianbattista Vico, Thomas More, Michel de Montaigne. Podążając za tą tradycją, pedagogika i psychologia humanistyczna kładą nacisk na wyjątkowość osobowości człowieka, potrzebę poszukiwania wartości moralnych i sensu istnienia, a także zdobywania wewnętrznej wolności, wyrażającej się w samorządności i samodoskonaleniu. Podstawowe zasady tego kierunku naukowego można wyrazić w następujących postanowieniach:

Człowiek jest całością i należy go badać w całej jego całości;

Każdy człowiek jest wyjątkowy, dlatego analiza indywidualnych przypadków jest nie mniej uzasadniona niż statystyczne uogólnienia;

Człowiek jest otwarty na świat, jego doświadczenie świata i siebie w świecie jest główną rzeczywistością psychologiczną;

Życie człowieka należy rozpatrywać jako pojedynczy proces jego formacji i istnienia;

Człowiek ma potencjał do ciągłego rozwoju i samorealizacji, który jest częścią jego natury;

Osoba ma pewien stopień wolności od zewnętrznych determinacji ze względu na znaczenia i wartości, które kierują jego wyborami;

Człowiek jest istotą aktywną i twórczą.

Jednym z najważniejszych jest problem celów edukacyjnych i ich wyznaczania ważne kwestie w pedagogice. Każda aktywność powstaje, ponieważ dana osoba ma cel. Pytaniem kluczowym w działaniach edukacyjnych jest to, do czego dąży szkoła i każdy nauczyciel. Cele wyznaczają zasady, treści, formy i metody nauczania. Nieprawidłowo postawiony cel jest przyczyną wielu niepowodzeń i błędów w pracy dydaktycznej. Efektywność działań edukacyjnych ocenia się przede wszystkim z punktu widzenia celu, dlatego bardzo ważne jest jego prawidłowe określenie.

Cel szczegółowy działalności nauczyciela zawiera szereg celów prywatnych, które zwykle traktowane są jako zadania edukacyjne, odzwierciedlające orientację na określone wydarzenie edukacyjne, określony okres czasu itp. Zatem w procesie edukacyjnym nauczyciel ma do czynienia z system celów tworzących hierarchiczną strukturę: 1) cel ogólny (ogólny), który odpowiada wyobrażeniom społeczeństwa o ideale jednostki i wyznacza ogólne kierunki działania wszystkich instytucji edukacyjnych społeczeństwa, określając charakter działalności pedagogicznej w ogóle; 2) cele pedagogiczne na pewnym etapie kształtowania się osobowości; 3) cele operacyjne, które wyznacza się przy prowadzeniu odrębnej lekcji lub wydarzenia edukacyjnego.

Dla efektywności procesu edukacyjnego i osiągnięcia efektu końcowego ważny jest nie tylko sam cel, ale także sposób jego wyznaczania, rozwijania i stawiania. Cel staje się motorem procesu edukacyjnego, jeśli jest istotny dla wszystkich jego uczestników. Osiąga się to dzięki dobrej organizacji wyznaczanie celów, co w naukach pedagogicznych jest traktowane jako proces obejmujący: a) uzasadnianie i wyznaczanie celów; b) określenie sposobów ich osiągnięcia; c) zaprojektowanie oczekiwanego rezultatu.

Wyznaczanie celów zakończy się sukcesem, jeśli opiera się na następujących wymaganiach.

1. Diagnostyka – proponowanie, uzasadnianie i korygowanie celów w oparciu o ciągłe badanie potrzeb i możliwości uczestników procesu pedagogicznego oraz uwarunkowań praca edukacyjna.

2. Rzeczywistość – wyznaczanie i uzasadnianie celów z uwzględnieniem możliwości konkretnej sytuacji, realne warunki, wyposażenie celu w niezbędne zasoby do jego realizacji.

3. Atrakcyjność - zgodność celu z aspiracjami i pragnieniami członków zespołu szkolnego, porządkami społecznymi ze strony państwa i społeczeństwa, cechami i możliwościami instytucji edukacyjnej oraz bezpośredniego otoczenia społecznego.

4. Ciągłość - realizacja powiązań pomiędzy wszystkimi celami i zadaniami w procesie edukacyjnym (prywatnym i ogólnym, indywidualnym i grupowym itp.), promocja i uzasadnienie celów na każdym etapie działalności pedagogicznej, możliwość podziału główny cel na komponenty (tworząc „drzewo celów”).

5. Identyfikacja – osiągana poprzez zaangażowanie wszystkich uczestników w proces wyznaczania celów.

6. Koncentracja na wynikach – umiejętność „zmierzenia” rezultatów osiągnięcia celu, co następuje, jeśli cele edukacji są jasno i konkretnie określone.

Konwencjonalnie wyróżnia się następujące typy wyznaczania celów: swobodne, sztywne i zintegrowane, łączące w sobie elementy dwóch pierwszych typów.

Na bezpłatny Podczas wyznaczania celów wszyscy uczestnicy interakcji rozwijają się, konstruują własne cele, opracowują plan działania w procesie komunikacji intelektualnej i wspólne poszukiwania. Na twardy Przy wyznaczaniu celów cele i programy działania są przekazywane uczniom z zewnątrz (przez nauczyciela). Na zintegrowany Przy ustalaniu celów cele grupy mogą być wyznaczane zewnętrznie przez nauczyciela lub lidera grupy, ale sposoby ich osiągnięcia wypracowywane są w procesie wspólnych poszukiwań, z uwzględnieniem zainteresowań i potrzeb dzieci.

Dla określonych grup i warunków ich działania, wszelkie rodzaje wyznaczania celów są realne. Rodzaj wyznaczania celów zależy od charakterystyki stowarzyszenia (wiek, skład ilościowy i jakościowy grupy, czas jego istnienia, sposób występowania), dostępności treści działania, a także umiejętności nauczycieli. Oczywiście najskuteczniejsze jest swobodne wyznaczanie celów.

Metodologia wyznaczania celów edukacyjnych obejmuje także wyznaczanie konkretne zadania, wśród których wyróżnia się dwa główne typy: 1) zadania edukacyjne ukierunkowane na rozwój uczniów, ich relacje z otaczającymi ich ludźmi i światem, grupę dzieci i relacje w niej zachodzące; 2) zadania organizacyjno-pedagogiczne mające na celu organizację procesu edukacyjnego.

Należy o tym pamiętać edukacyjny zadania mogą być takie same dla zespołów, grup dzieci i poszczególnych uczniów. Organizacyjno-pedagogiczne Zadania są ustalane i uszczegóławiane w zależności od warunków, możliwości i potrzeb dzieci, dlatego będą się różnić w każdym konkretnym przypadku.

Zatem samo wyznaczanie celów pedagogicznych widok ogólny warunkowo można przedstawić za pomocą następujących etapów: 1) diagnostyka procesu edukacyjnego, analiza wyników wcześniejszych wspólnych działań uczestników; 2) modelowanie przez nauczycieli celów i zadań edukacyjnych, możliwe rezultaty; 3) organizacja zbiorowych działań nauczycieli, uczniów, rodziców, ustalanie celów życiowych ważne zadania; 4) nauczyciele doprecyzowują cele i zadania edukacyjne, wprowadzają korekty do wstępnych planów, sporządzają program działań pedagogicznych służących ich realizacji, uwzględniając sugestie dzieci, rodziców i przewidywane rezultaty.

Cele wychowania są głównym zagadnieniem pedagogiki, które określa treści, metody i skutki oddziaływania na dziecko. To ich właściwy wybór decyduje o tym, w jaki sposób dana osoba będzie dorastać cechy osobiste i charakter.

Jakie są cele i zadania edukacji

Najpierw musisz zrozumieć, co oznaczają te pojęcia. Powszechnie przyjmuje się, że celem jest wynik, do którego dążysz. Cele z kolei odpowiadają na pytanie, jakie działania można zastosować, aby to osiągnąć.

Każde wychowanie zawsze ma na celu coś, niezależnie od tego, czy wyraża się ono w najmniejszych czynach, czy na dużą skalę programy rządowe. Oddziaływanie na dziecko jest ciągłe, stale skierowane w przyszłość i z góry zakłada określony wynik.

Celem edukacji jest z góry przewidziany rezultat w przygotowaniu młodego pokolenia do życia w społeczeństwie, w jego formacji i rozwoju osobistym. Nauczyciel może to osiągnąć w toku swojej pracy jedynie poprzez realizację bardziej szczegółowych zadań.

Na przykład nauczyciel chce zwiększyć świadomość uczniów na temat zakażenia wirusem HIV. Oznacza to, że chłopaki powinni mieć pojęcie o tej chorobie. Aby to zrobić, nauczyciel będzie musiał rozwiązać kilka problemów: powiedzieć, czym jest zakażenie wirusem HIV, jakie metody się przenosi, jak można zapobiec infekcji, wprowadzić opcje egzaminacyjne, a także sprawdzić poziom opanowania materiału.

Jak widać, jeśli prawidłowo zdefiniujesz swoje wychowanie, możesz kompetentnie organizować swoją pracę. Dzięki temu możliwe będzie zrozumienie, jakie cechy, zdolności i umiejętności należy promować, a także jaką wiedzę należy kształtować.

Ogólne i indywidualne cele edukacyjne

Jeśli mówimy o celach edukacji, to przede wszystkim rozróżniamy cele indywidualne i ogólne. Kierunek humanistyczny w pedagogice opowiada się za ich połączeniem i jednością, co oczywiście jest słuszne i konieczne w procesie uczenia się.

Cel edukacji jest ogólny, jeśli ma na celu rozwój cech u wszystkich ludzi. Można powiedzieć, że jest to swego rodzaju porządek społeczny, mający na celu przygotowanie młodszego pokolenia do pełnienia pewnych funkcji, których społeczeństwo najbardziej potrzebuje. na tym etapie rozwój. Nazywa się go także celem idealnym, który łączy w sobie idee polityczne, ekonomiczne, prawne, biologiczne, moralne i estetyczne dotyczące harmonijnie rozwiniętej, doskonałej osoby i jej znaczenia w życiu społecznym.

Indywidualnym celem wychowania jest rozwój konkretnego, indywidualnego człowieka. Uwaga skupiona jest na tym, ponieważ każdy człowiek jest wyjątkowy i niepowtarzalny, ma swój własny, szczególny zestaw możliwości i aspiracji. Dlatego tak ważny jest indywidualny dobór linii zabudowy.

Człowiek jako członek społeczeństwa jest od niego zależny, przestrzega jego praw, norm i wymagań. Dlatego warunkiem wstępnym określenia rezultatu kształcenia jest połączenie celów indywidualnych i ogólnych.

Czynniki determinujące wybór celów edukacyjnych

Przede wszystkim wybór celów edukacyjnych determinuje zapotrzebowanie społeczeństwa na ludzi określonego typu. Z drugiej strony wynik oddziaływania na dziecko będzie odzwierciedlał osiągnięty poziom rozwoju społeczeństwa. Dowodem na to jest fakt, że różne formacje społeczno-gospodarcze miały własne cele edukacyjne. Zilustrujemy to na przykładzie zmiany priorytetów w takich epokach jak prymitywna komuna, niewolnictwo, feudalność i kapitalizm.

Tak więc w społeczeństwie prehistorycznym wszystkie dzieci uczono gotować, szyć ubrania i polować na zwierzęta. Oznacza to, że cel edukacji został zredukowany do wyposażenia w wiedzę i umiejętności, które są po prostu niezbędne do przetrwania. W systemie niewolniczym priorytetem była rola właściciela; dzieci szlacheckie uczyły się podbijać obce ziemie i bronić swoich. Zwykli ludzie wychowali swoje pokolenie w oparciu o wartości posłuszeństwa i pracy fizycznej. W epoce feudalizmu wpajano cechy dżentelmena i cnotliwego rycerza. Okres kapitalizmu rozwinął aktywnych i aktywnych ludzi-przedsiębiorców. Jednocześnie tak odwieczne wartości, jak dobro, prawda i piękno, zawsze były wysoko cenione.

Również w przeważającej części cel edukacji wyznaczany jest przez politykę i ideologię państwa. W każdym kraju rozwój dziecka zawsze ma na celu wzmocnienie istniejących relacji społecznych. Ponadto na wybór celów edukacyjnych wpływa rozwój społeczny, postęp naukowo-techniczny, możliwości instytucji edukacyjnych oraz rozwój nauk pedagogicznych. Oprócz powyższych czynników, ważne jest również dojrzewanie psychiczne I cechy fizjologiczne osoba.

Wszystko to oczywiście należy po prostu wziąć pod uwagę w pracy nauczyciela i przy ustalaniu wyników rozwoju dziecka.

Współczesne cele edukacji

Na podstawie powyższego stało się jasne, jakiego obywatela chcą w danej epoce pozyskać. A co z celem edukacji we współczesnym świecie?

Obecnie nacisk położony jest na kierunek humanistyczny. Według niego konieczne jest stworzenie warunków do kształtowania się wszechstronnie rozwiniętej i harmonijnej osobowości. Dziś stanowi wytyczną przy formułowaniu celów i zadań pedagogiki.

Kierunek humanistyczny uważa, że ​​dla wszechstronnego rozwoju ważne jest skupienie się na edukacji psychicznej, fizycznej, zawodowej, ekonomicznej, moralnej, środowiskowej i estetycznej.

Rozwój intelektualny dziecka można nazwać kluczowym. To właśnie umysł pomógł ludzkości oddzielić się od świata zwierząt, stworzyć wszelkie dobrodziejstwa cywilizacji i zapewnić postęp społeczno-gospodarczy. W toku przyswajania wiedzy dzieci nabywają określone umiejętności i zdolności, uczą się rozumieć otaczającą rzeczywistość, zjawiska naturalne, a także próbują budować swoje życie w oparciu o informacje teoretyczne otrzymane w praktyce.

Kolejnym ważnym celem edukacji jest rozwój fizyczny. Pomaga poprawić zdrowie i rozwinąć takie cechy, jak odwaga, dyscyplina, wytrwałość, determinacja i odpowiedzialność. Edukacja zawodowa zaszczepia miłość do każdej pracy, zarówno domowej, jak i zawodowej. Znajomość podstaw dyscyplin środowiskowych pomoże zaoszczędzić środowisko i zrozumieć dla dzieci, jak zmniejszyć zużycie zasobów naturalnych.

Edukacja estetyczna rozwija umiejętność tworzenia wokół siebie piękna własnymi rękami. Dzieci już w młodym wieku kształtują poglądy, gusta i ideały, które opierają się na cechach narodowych i osiągnięciach cywilizacyjnych. Cel wychowanie moralne- to kreacja osoby wysoce moralnej, rozumiejącej przekonania, nawyki zachowań i normy przyjęte w społeczeństwie. Ważne jest, aby uczyć dzieci szacunku do społeczeństwa, ludzi, siebie i pracy. powinien cenić uczciwość, odpowiedzialność, przyzwoitość, miłosierdzie i inne przymioty, które powinien posiadać obywatel kraju.

w instytucji edukacyjnej

Cel osiąga się poprzez rozwiązanie określonych problemów. A sektor edukacji ma ogromne znaczenie w wychowaniu dzieci. Zanim placówki przedszkolne Wymagane są następujące zadania:

• Ochrona życia, wzmacnianie zdrowia psychicznego i fizycznego.
• Przeprowadzanie zajęcia korekcyjne w celu wyeliminowania braków rozwojowych.
• Wychowywanie dzieci z uwzględnieniem cech związanych z wiekiem, umiłowania przyrody, rodziny, ojczyzny, poczucia obywatelstwa i szacunku do innych.
• Aby zapewnić harmonijny rozwój w różne kierunki: poznawczo-mowa, fizyczna, społeczno-osobista i artystyczno-estetyczna.
• Skontaktuj się z rodzinami dzieci i zapewnij im pomoc pomoc doradcza o pełną formację dzieci.

Cele i zadania edukacji szkolnej sprowadzają się do:

• Zapoznanie uczniów z kulturą narodową, wartościami ludzkimi, językiem, zwyczajami i tradycjami.
• Rozwój zdolności fizycznych, zaszczepianie miłości do zdrowy wizerunekżycie.
• Tworzenie warunków do samostanowienia zawodowego dzieci.
• Zapobieganie przestępczości i przestępczości nieletnich.
• Promowanie uzewnętrzniania potencjału dzieci zdolnych.
• Wspieranie samodzielności, inicjatywy i kreatywności uczniów poprzez tworzenie ruchów dziecięcych i samorządu studenckiego.
• Prowadzenie pracy edukacyjnej poprzez współdziałanie nauczycieli, uczniów i rodziców.

Warto zauważyć, że rozwiązanie tych problemów jest istotne dla każdego grupa wiekowa. Różnią się jednak treścią i priorytetem różne okresyżycie szkolne.

Jakie problemy rozwiązuje edukacja rodzinna?

Chyba nikt nie wątpi, że największy wpływ na wychowanie dziecka ma rodzina. W otoczeniu bliskich ludzi, rodziców i krewnych kształtują się wszystkie cechy osobiste.

Wychowanie rodzinne jest systemem złożonym, gdyż ogromne znaczenie ma wiele czynników. Ten zdrowie biologiczne rodzice i dziecko, dziedziczność, status materialny i ekonomiczny, status społeczny, styl życia, miejsce zamieszkania, relacje rodzinne. W każdym specjalny przypadek wszystkie te czynniki przejawiają się na różne sposoby i splatają się w niepowtarzalny łańcuch, tworząc specyficzne warunki edukacji. Na tej podstawie można stwierdzić, że rodziny na swój sposób rozumieją cele wychowania. Niestety nie zawsze jest to prawdą i często szkodzi dzieciom.

Rodzina jako jednostka społeczna musi spełniać kilka funkcji, aby dziecko wyrosło na zdrową i pełnoprawną jednostkę:

• Tworzenie maksymalnych warunków rozwoju dzieci.
• Społeczno-ekonomiczne i ochrona psychologiczna dziecko.
• Nauka przydatnych umiejętności, które mają na celu pomoc bliskim i samoopiekę.
• Przekazywanie udanych doświadczeń związanych z zakładaniem rodziny i wychowywaniem dzieci.
• Kształtowanie poczucia własnej wartości i poczucia własnej wartości.

Realizując te zadania w rodzinie, rodzice powinni pamiętać, że potencjał dziecka najpełniej można ujawnić poprzez korzystanie z zajęć, które są dla dziecka atrakcyjne.

Zasady wychowania

Co to jest zasada? Jest to początkowe lub zasadnicze stanowisko, którym kieruje się nauczyciel podczas organizacji procesu edukacyjnego. Cel jest z góry określony i nie da się go osiągnąć, jeśli nie będą przestrzegane pewne zasady.

Czym zatem powinien się kierować nauczyciel w swoim działaniu?

• Ukierunkowany wpływ na dziecko.
• każdemu.
• Realizuj edukację w procesie uczenia się.
• Weź pod uwagę wiek i cechy indywidualne.
• Stawiaj wymagania, ale szanuj osobowość dziecka.
• Połącz edukację z życiem.

Nauczyciele i rodzice realizując założenia, cele i zadania mogą stosować różne metody wychowania.

Jakie są metody rodzicielskie

Zacznijmy od definicji tego pojęcia. Metody to specyficzne sposoby i środki wpływania na zachowanie, świadomość, wolę i uczucia. Inaczej można powiedzieć, że są to techniki zarządzania działaniami, podczas których dokonuje się rozwój i samorealizacja jednostki. Są to pewne posunięcia, które pomagają osiągnąć zamierzony cel. należy używać mądrze. Właściwy wybór gwarantuje sukces i pomyślny wynik.

Czynniki wpływające na wybór metod rodzicielskich

• Cele i zadania rozwoju dziecka.
• Treść procesu edukacyjnego.
• Rozliczanie wieku i cechy osobiste. Ten sam cel można osiągnąć różne metody w zależności od dojrzałości ucznia.
• Wyznaczone terminy. W warunkach ograniczonego czasu stosuje się surowe metody, które szybko przynoszą skutek.
• Znajomość pedagogiki. Nauczyciel lub rodzice powinni polegać na swojej wiedzy i wybierać tylko te metody, które znają i do których mają całkowitą pewność.
• Oczekiwane konsekwencje. Wybierając metodę, trzeba umieć przewidzieć rezultat, do jakiego może ona doprowadzić. Jeśli wynik jest niekorzystny, należy porzucić metodę oddziaływania na dziecko i znaleźć inny sposób, który pomoże osiągnąć cel, jakim jest wychowanie człowieka.
• Warunki edukacji. Należą do nich styl wywierania wpływu, klimat w zespole i inne czynniki.

Metody edukacji

Tradycyjnie wyróżnia się cztery grupy metod: perswazja, trening (ćwiczenia), pobudzanie do aktywności i samokształcenie. Przyjrzyjmy się każdemu typowi bardziej szczegółowo.

Metody perswazji polegają na świadomym postrzeganiu pewnych wartości, które kształtują osobiste przekonania, poglądy, ideały i wpływają na rozwój relacji. Dzięki tej metodzie oddziaływania następujące techniki: napomnienie, opowieść, wyjaśnienie, rozmowa, pouczenie, rada, sugestia i żądanie.

Przyzwyczajanie to wielokrotne powtarzanie dowolnej czynności ze świadomością rezultatów i celu edukacji. Jest to, jak napisał wielki nauczyciel A. S. Makarenko, ćwiczenie prawidłowego postępowania. Aby to zrobić, musisz regularnie robić to samo, aby działanie stało się nawykową formą zachowania. Dziecko w ciągu swojego życia kształtuje wiele nawyków. A te dobre należy zachęcać i przekształcać w cechy osobowości. Dla rozwoju małych dzieci ważne jest, aby używać sytuacje w grze, podczas którego uczestnicy będą mogli zrozumieć istotę tego, co się dzieje i spróbować swoich sił w różnych rolach.

Stymulując aktywność, ważne jest, aby pokazać perspektywy, stworzyć nastrój radości i oczekiwania na nagrodę w wyniku działania. Dzięki tej metodzie edukacji można zastosować kilka technik. Są to zachęta (pochwała, ofiarowanie czegoś materialnego), kara (dezaprobata, nagana, uwaga, potępienie, nagana) i rywalizacja.

Główną drogą rozwoju jest samokształcenie

Metoda ta kojarzy się z sytuacjami, gdy dziecko samo uczy się rozumieć, jaki jest główny cel wychowania, wyznaczać sobie go, przewidywać rezultaty i zmierzać w ich stronę. Dzieci po prostu trzeba zachęcać do takiego rozwoju. Osoba jest początkowo aktywna od urodzenia i ma zdolność do samokształcenia. Realizując ją, dziecko może samouczyć się, samokształcenia i samodoskonalenia.

Aby pomóc w tym dzieciom nie jest to łatwe zadanie, nauczyciele i rodzice muszą jedynie nakreślić ogólny plan i indywidualne działania w pracy. Ważne jest, aby kłaść nacisk na samoocenę, samoanalizę, samokontrolę, samoopis i osobiste zaangażowanie. Dzięki tej metodzie edukacji dziecko rozwija się moralnie i cechy o silnej woli osoby, które w przyszłości bardzo pomogą w życiu.

Podsumowując, możemy tak powiedzieć czołowe miejsce Rozwój dzieci zajmują zadania, cele, zasady i metody. Ich właściwy wybór pomoże ukształtować harmonijną i wszechstronną osobowość.