Użyj w konsultacjach dotyczących animacji dau. Tworzenie kreskówek w dau
„Twój własny reżyser”: tworzenie kreskówek w przedszkolnej placówce oświatowej
MADO „Przedszkole nr 104”, Syktywkar
Targetowanie: nauczyciele przedszkolni, nauczyciele zajęcia podstawowe, rodzice
Wydarzenie w ramach pracy z rodzicami
Uczestnicy wydarzenia: dzieci od 4 roku życia, rodzice, nauczyciel.
Rodzaj imprezy: wspólna zabawa z rodzicami.
Cel: wyeliminowanie zależności dziecka od kreskówek ekranowych, utrzymanie zdrowia psychicznego i fizycznego.
· kształtować się u dzieci elementarna reprezentacja o tajnikach animacji,
· wzbogacić słownictwo dzieci,
· rozwijać zainteresowania poznawcze, artystyczne i estetyczne tworzeniem kreskówek,
· rozwijać kreatywność inicjatywną, zdolność dziecka do rozwiązywania wszelkich problemów w niestandardowy sposób,
· kultywuj zainteresowanie, uwagę i konsekwentność w procesie tworzenie kreskówek,
· rozwijanie umiejętności życzliwości, niezależności i współpracy w kontaktach dziecka z rówieśnikami i dorosłymi.
Czas trwania: 45-60 minut.
Lista wyposażenia: kamera, ekran multimedialny z komputerem, dziurkacze figurowe, kolorowy papier, ołówki, markery, nożyczki.
Wspólna impreza z rodzicami
„Twój własny reżyser”: tworzenie kreskówek w przedszkolnej placówce oświatowej
Obsesyjne oglądanie kreskówek, czasem tych samych, to wyjątkowa forma dziecięcego uzależnienia. Według statystyk dzieci w wieku od dwóch do sześciu lat oglądają telewizję średnio ponad 3 godziny dziennie.
Taka nadmierna pasja do telewizji jest bardzo szkodliwa nie tylko dla wzroku dziecka, ale ponadto naukowcy udowodnili, że im więcej czasu dziecko spędza przed telewizorem, tym mniej czyta. Jeśli od samego początku wczesne dzieciństwo przyzwyczaić go do kreskówek, później bardzo trudno będzie zaszczepić dziecku miłość do czytania. Dziecko przyzwyczaja się do dynamicznego obrazu, stała zmiana kadrów, a książka wydaje mu się zbyt statyczna i nudna, gdyż jej odbiór wymaga bogatej wyobraźni, która u biernego widza praktycznie zanika.
Z biegiem czasu ta bierna postawa lub percepcja zostaje przeniesiona prawdziwe życie. Dziecko staje się trudne do skoncentrowania się na wykonywaniu zadań lub na zajęciach. Dziecko przyzwyczaja się do używania gotowe rozwiązania i myśli coraz mniej kreatywnie. Takie dzieci nie potrafią się zająć sobą, nie potrafią wymyślać zabaw, ani fantazjować. Oglądanie telewizji i kreskówek zabiera dzieciom czas na inne zajęcia: rysowanie, czytanie, modelowanie, uprawianie sportu itp.
Bardzo trudno jest zabronić dziecku oglądania kreskówek. Rodzice często spotykają się z tym problemem: zabraniając czegoś, nie oferujemy dziecku niczego w zamian. I jest dobra alternatywa bierne oglądanie kreskówek oznacza tworzenie ich własnymi rękami.
Na początku rodzice naszej grupy uznali ten pomysł za dziwny! Jak stworzyć kreskówkę z dziećmi w średnim wieku, mając kolorowy papier, ołówki, pisaki i prosty aparat?
Zaczęliśmy od zapoznania się z historią tworzenia kreskówek, przeprowadziliśmy mistrzowski kurs tworzenia zabawki typu spinner, próbowaliśmy animować obiekty za pomocą dwóch arkuszy, na jednym obiekt był statyczny, na drugim coś zostało zrobione drobne, drugi arkusz jest owinięty wokół ołówka i gotowe - obiekt ożywa. Rodzice byli mile zaskoczeni, z jaką przyjemnością dzieci stawiały pierwsze kroki w ożywianiu przedmiotów. Dzieci nawet nie pamiętały o ekranowych kreskówkach.
Znajdując odzew w sercach dzieci i rodziców, postanowiliśmy spróbować stworzyć małą kreskówkę na zasadzie tłumaczenia.
Aby osiągnąć ten cel, eliminując zależność dziecka od kreskówek ekranowych, utrzymując zdrowie psychiczne i fizyczne, jednocześnie rozwiązaliśmy szereg problemów: ukształtowanie u dzieci podstawowego zrozumienia tajemnic animacji, wzbogacenie słownictwa dzieci, rozwój poznawczy, artystyczny i estetyczne zainteresowanie tworzeniem kreskówek, rozwijanie kreatywności inicjatywnej, umiejętności dziecka do rozwiązywania wszelkich problemów w niestandardowy sposób, pielęgnowanie zainteresowania, uwagi i konsekwencji w procesie tworzenia kreskówki, rozwijanie umiejętności dobrej woli, niezależności, współpracy kiedy dziecko ma kontakt z rówieśnikami i dorosłymi.
Proces tworzenia filmu animowanego był wspólna twórczość wszyscy uczestnicy procesu edukacyjnego: nauczyciele, dzieci, rodzice, który obejmował kilka etapów:
Etap przygotowawczy. Pojawienie się pomysłu. Na tym etapie rozmawialiśmy z dziećmi o ich ulubionych kreskówkach. Potem rozmawialiśmy o tajnikach animacji i dowiedzieliśmy się o tym postacie z kreskówek- nie są istotami żywymi i zostały powołane do życia przez ludzi. Poznaliśmy nazwy zawodów tych ludzi: producent, scenarzysta, animator, artysta, operator, aktor, kompozytor.
Pierwsza kreskówka, którą stworzyliśmy w prosty sposób- przenosić. Nazywało się „Jakie jest nasze lato?” Do tworzenia dzieci posłużyły się dziurkaczami kształtowymi małe przedmioty, ozdobne guziki, obrazki, rodzice przygotowali i wycięli litery, żabę, słońce. Następnie rozpoczął się sam proces tworzenia. Zrobiliśmy kilka zdjęć, przestawiając je; sam je edytowałem, a dzieci były obecne. Dzieci były zachwycone, gdy otrzymały pierwszą w życiu ręcznie wykonaną kreskówkę.
Rodzice i dzieci z grupy zostali poproszeni o stworzenie w wolnym czasie własnej kreskówki na dowolny temat. Następnie planujemy zorganizować wspólne wydarzenie z rodzicami „Twój własny reżyser” z obejrzeniem stworzonych bajek.
Pracując nad naszą pierwszą kreskówką, staraliśmy się wypracować dla siebie następujące zasady:
- Nie można narzucać dzieciom swoich opinii; wszystkie decyzje podejmowane są wspólnie, w oparciu o dialog;
- wszystkie sugestie i życzenia dzieci należy spisać, aby niczego nie przeoczyć;
- dziecko może w dowolnym momencie opuścić proces tworzenia kreskówki i spróbować stworzyć własną kreskówkę, potrzebuje w tym pomocy;
- Dzieci podczas pracy nad kreskówką przyłączają się do tymczasowych i stałych mikrogrup. Konieczne jest stworzenie warunków do wspólnych działań partnerskich w każdej grupie;
- Rodzice i wychowawcy są partnerami i pomocnikami dzieci, a nie głównymi uczestnikami – multiplikatorami.
Wkład każdego dziecka w powstanie kreskówki był wyjątkowy i na tym właśnie polega wartość tego wydarzenia.
Nagrywanie i dubbingowanie kreskówek. W przypadku dzieci z grupy środkowej jako lektorów używaliśmy wykrzykników, słów onomatopeicznych, krótkich wierszy lub piosenek oraz melodii.
Instalacja. Wszystkie części komiksu zredagowałem samodzielnie, korzystając z programu specjalny program. Ten etap odbyło się bez udziału dzieci ze względu na ich wiek.
To wydarzenie pozwoliło nam rozwiązać następujące problemy:
- Zwiększ poziom poznawczy i działalność twórcza dzieci: aby wzmocnić swoją niezależność, inicjatywę, aktywność, pewność siebie, dzieci zaczęły lepiej planować swoje działania.
- Wzmocnij zainteresowanie rodziców uczniów życiem dzieci w grupie przedszkolnej, ich chęć uczestniczenia w nich.
- Pokaż wyraźnie rodzicom skuteczny sposób odciągnąć dziecko od oglądania bajek na ekranie, zastępując je tworzeniem własnych.
W ten sposób proces pracy nad kreskówką zaczął budzić zainteresowanie poznawcze, co w rezultacie doprowadziło do spadku nadmierna uwaga do oglądania kreskówek na ekranie. Zainteresowanie i aktywność rodziców umożliwiły podjęcie decyzji zadania pedagogiczne na wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wspólne wysiłki. W ten sposób zapewniona jest ciągłość pracy przedszkole i rodziny.
Ustna ankieta przeprowadzona wśród rodziców wykazała spadek zainteresowania dzieci kreskówkami wyświetlanymi na ekranie i wzrost zainteresowania tworzeniem własnych. Rodzice i dzieci nadal tworzą mini-kreskówki.
Tym samym wydarzenie to pozwala stwierdzić, że tworzenie kreskówek w przedszkolnych placówkach oświatowych pomaga zmniejszyć zależność od kreskówek ekranowych, zachować fizyczne i fizyczne zdrowie psychiczne dzieci, które stopniowo tracą zainteresowanie oglądaniem bezużytecznych i często zbyt agresywnych kreskówek.
Literatura:
1. A. A. Gusakova „Kreskówki w przedszkole» Centrum handlowe Sfera, Moskwa, 2010
2. Anna Milborn Rysuję komiks – M.: Eksmo, 2006
3. Gary Goldman, Etapy tradycyjnej produkcji kreskówek.
Projekt „Animacja dzieci jako innowacyjna metoda rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym niepełnosprawności zdrowia w przedszkolach i placówkach oświatowych.”
W dobie postępu informacyjnego technologia komputerowa szybko staną się częścią naszej codzienności i życie zawodowe. Daje to ogromne możliwości tworzenia różnorodnych innowacyjne projekty które są powszechnie stosowane w pracy z dziećmi. Edukacja przedszkolna nie była wyjątkiem.
Głównym zadaniem nauczycieli wychowania przedszkolnego jest wybór innowacyjne formy oraz metody organizacji pracy z dziećmi optymalnie odpowiadające celowi, jakim jest rozwój osobisty.
Jestem nauczycielem w grupie dla dzieci niepełnosprawnych (zwanej dalej HIA). Te dzieci mają kombinację zaburzeń rozwojowych różne obszary: emocjonalne, intelektualne, mowy, motoryczne, sensoryczne. Dziecko niepełnosprawne, np normalne dziecko, rośnie i rozwija się, ale jego rozwój jest od początku opóźniony i odbywa się na wadliwych podstawach, co powoduje trudności w wejściu środowisko społeczne przewidziane jako normalne rozwijające się dzieci. Podczas pracy z tą kategorią dzieci szkolenie jest zorganizowane z uwzględnieniem ich wieku i cechy psychofizyczne. Kierunek tego rodzaju wychowania musi być odpowiednio ukierunkowany na przezwyciężanie wad rozwojowych. Rozwiązaniem tego problemu jest nowoczesna scena polega na codziennym poszukiwaniu nowych metod i form organizacji szkoleń. Dla mnie jedną z takich form była animacja.
Animacja to innowacyjna metoda, która opiera się na wspólne działania dzieci i dorosłych, w wyniku czego powstaje kreskówka. To uniwersalne i niesamowite narzędzie, które pozwala wyzwolić zdolności twórcze dziecka, pomóc mu pokonać lęki i zyskać pewność siebie. własną siłę. Animacja rozwija zdolności twórcze dzieci, a kreatywność z kolei pomaga dzieciom niepełnosprawnym odzyskać zdrowie i socjalizować się z otaczającym je światem. Poprzez twórczość zbiorowa Poprzez bajki dzieci realizują i ożywiają swoje wyobrażenia o świecie, o szczęściu, uczą się interakcji ze sobą i z dorosłymi.
Tworzenie kreskówki z dziećmi pozwala wspierać wszelkie pragnienia kreatywności, ma maksymalny wpływ możliwy wpływ na rozwój w każdym z nich bezpłatnie osobowość twórcza.
Kreskówka jest baśniowy świat, która pomaga dziecku rozwijać się, fantazjować, uczyć się wczuwania się w postacie, poznawać zasady zachowania i uczyć się przyjaźni. W procesie tworzenia kreskówki nauczyciel pełni rolę łącznika między dzieckiem a dorosłym, odkrywając przy tym jego wewnętrzny świat. ekscytująca aktywność– stworzenie filmu animowanego własnymi rękami.
Przechodząc przez proces tworzenia kreskówki, następuje ekspansja doświadczenie społeczne dziecko, korekta sfery emocjonalno-wolicjonalnej, aktywność umysłowa aktywowane są potencjalne możliwości i twórcze przejawy. Dzieci niepełnosprawne stopniowo zdobywają nowe pozytywne doświadczenia praca praktyczna, opanuj określone czynności ręczne przy użyciu różnych materiałów i narzędzi. Doświadczenie tworzenia własnej kreskówki to gra, która pozwala dziecku myśleć i mówić obrazami, rozumieć siebie i otaczający nas świat, to jest dialog pomiędzy świat wewnętrzny Dziecko i rzeczywistość zewnętrzna.
Metodologia nauczania animacji polega na stopniowym wprowadzaniu dzieci w techniki animacji:
Ręcznie rysowana animacja, w której fazy ruchu powtarzają się z fazami ruchu postaci;
Animacja obiektowa (lub lalkowa), której istotą jest ożywianie obiektów trójwymiarowych;
Plastelina i animacja piasku;
Rysowanie na luźnej powierzchni: stosuje się piasek, zboża, zabarwione ziarno, cukier granulowany, kawa itp. Dzięki temu możliwy jest pewien powrót do zdrowia wrażenia dotykowe dziecko;
Technicy kreatywność zastosowana;
Technika poklatkowa, która pozwala zamienić w „bohaterów” kreskówki wszystko, co chcesz: przedmioty z tornister szkolny, kamienie, liście i szyszki znalezione na ulicy, ulubione zabawki przyniesione z domu, a nawet sami młodzi animatorzy – tj. postacie ludzi. W procesie nauczania technik animacji prowadzone są specjalne zajęcia, podczas których zwraca się uwagę dzieci na ruchy własnego ciała (mimikę, gesty itp.).
Różny techniki metodologiczne: dotykowe postrzeganie obiektów, nauczanie zajęć praktycznych przy pomocy nieuszkodzonych analizatorów, kształtowanie wyobrażeń o kształcie, objętości, wielkości i jakości przedmiotów, rozwój kreatywność dzieci.
W procesie tworzenia filmu animowanego dzieci rozwijają cechy sensomotoryczne związane z działaniem ręki dziecka, zapewniając szybką i dokładną asymilację techniki w różnego rodzaju zajęciach postrzeganie proporcji, cechy kształtów wolumetrycznych i płaskich, charakter linii, relacje przestrzenne; kolor, rytm, ruch.
Szczególna uwaga Udziela się wspólnego oglądania i dyskusji nad filmem zgodnie z założeniami psychologicznymi, pedagogicznymi i pedagogicznymi wymagania higieniczne obejrzeć. Bajki do oglądania dobierane są z uwzględnieniem wieku i możliwości intelektualnych dzieci. Kształcenie umiejętności odbioru kinematografii polega także na wykonywaniu różnorodnych ćwiczeń, zadania twórcze aby pomóc Ci opanować język ekranu.
Główny cel projekt: poszerzanie możliwości i rozwijanie zdolności dzieci niepełnosprawnych.
Rozwój procesy myślowe: tworzenie koncepcji, rozwiązywanie problemów, operacje logiczne;
Rozwój umiejętności komunikacyjnych: poszerzanie słownictwa, umiejętności ekspresyjnego czytania dzieci w procesie wypowiadania się i omawiania scenariusza kreskówki;
Rozwój procesy poznawcze: percepcja, pamięć oraz zdolności twórcze i twórcze dzieci niepełnosprawnych;
Poprawa umiejętności motoryczne palcami podczas zajęć inny materiał: plastelina, płatki zbożowe itp.;
Podnoszenie poziomu samooceny poprzez interakcję z innymi uczestnikami procesu i dorosłymi: umiejętność pracy w zespole, obrony własnego zdania i uwzględnienia opinii innych, dążenie do tego samego celu.
Zajęcia animacyjne pozwalają na:
Przezwyciężyć konsekwencje chorób u dzieci niepełnosprawnych;
Łagodzić stany kryzysowe, pokonywać lęki i walczyć z różnymi zaburzeniami nerwicowymi;
Zyskasz wolę pokonywania trudności życiowych i staniesz się bardziej pogodny i otwarty, co pozytywnie wpłynie na Twoje samopoczucie zdrowie fizyczne;
Pomaga zmniejszyć niepokój i agresję obronną;
Przyczyniają się do kształtowania odpowiedniej pozytywnej reakcji na otaczający nas świat i rzeczywistość.
Rodzaj projektu: długoterminowy, wspólny projekt dziecko-rodzic kreatywny projekt.
Uczestnicy projektu: nauczyciel, dzieci, rodzice grupy.
Istota projektu: opanowując i wykorzystując umiejętności modelowania, rysowania, projektowania, wykonywania aplikacji i rękodzieła, dzieci wykonują postacie i scenografię do zabaw, inscenizacji przedstawień i kręcenia kreskówek.
1. Aparat
2. Dyktafon
3. Laptop z programem Studio Filmowe Movavi Video Suite
5. Źródła sztuczne Swieta
6. Papier Whatman użyty jako tło
8. Materiał do wykonania postaci animowanych (plastelina, papier kolorowy, karton)
Planowane wyniki:
Dla dzieci:
1. Tworzenie warunków do rozwoju dziecka jako jednostki.
2. Aktualizacja treści kształcenia i zmiany jakościowe w procesie edukacyjnym działalność przedszkolnych placówek oświatowych.
3. Możliwość zapewnienia rodzicom dodatkowych usług edukacyjnych służących rozwojowi dzieci.
4. Zainteresowanie dzieci sztukami wizualnymi.
5. Potrafi przekazywać twórcze pomysły wykorzystując różne rodzaje sztuki i aktywnie uczestniczy w procesie twórczym.
6. Dziecko otrzymało możliwość twórczej interakcji z rówieśnikami i dorosłymi.
7. Podniósł się poziom kultury informacyjnej.
Dla rodziców:
1. Zaspokajanie zapotrzebowania na różnorodne usługi dodatkowe służące rozwojowi dzieci.
2. Wysoki stopieńŚwiadomość rodziców na temat rozwoju dziecka.
3. Aktywność twórcza rodziców poprzez aktywne zaangażowanie w projekt.
Dla nauczyciela:
1. Promocja poziom profesjonalny w kuli.
2. technologie informacyjne i komputerowe.
3. Wdrożenie potencjał twórczy.
4. Satysfakcja własne działania.
Etapy projektu.
Organizacyjne ( etap przygotowawczy)
Modelowanie problematyczna sytuacja, co pozwala zidentyfikować problem i doprowadzić dzieci do własnych wniosków. Pewnego razu, rysując postacie z bajek, omawialiśmy nasze ulubione sceny z kreskówek, martwiąc się i ciesząc z postaci z kreskówek, chłopaki mieli pytanie: „Czy można sami zrobić kreskówkę?”
Stosując technikę „trzech pytań” opracowujemy projekt:
Co wiemy? Co chcemy wiedzieć? Jak się tego dowiedzieć?
Problem:
Mamy więc problem, że dzieci nie wiedzą, jak powstają bajki, ludzie i jakie zawody zajmują się tworzeniem filmów animowanych. Aby uzyskać odpowiedzi na nurtujące nas pytania, postanowiliśmy przeprowadzić badanie.
1. Wybór materiału, wyszukiwanie informacji w Internecie, literatura o komiksach.
2. Badanie dzieci na ten temat (kwestionariusz).
3. Studiowanie historii animacji.
4. Rodzaje kreskówek.
5. Badanie procesu tworzenia kreskówki.
6. Opracowanie algorytmu pracy nad kreskówką.
7. Przygotowanie materiałów i sprzętu niezbędnego do realizacji projektu.
8. Kompilacja plan tematyczny praca z dziećmi i współpraca z rodzicami.
9. Płyty z ulubionymi kreskówkami;
10. Informacje o zawodach osób tworzących kreskówki;
11. Informacje o pierwszych animowanych zabawkach (Aktywuj aktywność poznawcza naucz się korzystać ze źródeł informacji.)
Główna scena
Gromadzenie wiedzy:
Rozmowy „Co to jest animacja”, „Historia animacji”, „Jakie istnieją rodzaje kreskówek” (Klasyfikacja kreskówek), „Proces tworzenia kreskówki z plasteliny”, „Czarodzieje animacji” (wprowadzenie do zawodów: scenarzysta, animator reżyser, animator, inżynier dźwięku, operator itp.), „Historia animacji”, „Jak zrobić kreskówkę”, „Jakie narzędzia są potrzebne do stworzenia kreskówki”
Przegląd albumów, ilustracji, czasopism, fotografii na temat projektu.
Zorganizowanie wystawy książek w kącik książek: E. Uspienski „Krokodyl Gena i jego przyjaciele”, A. Lindgren „Dziecko i Carlson”, A. S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie” itp.
Stworzenie kreatywnej grupy rodziców zainteresowanych tą tematyką. Przemyślałem to praca domowa dla rodziców, a mianowicie zaprosili rodziców do własnoręcznego stworzenia zabawek z efektem optycznym lub rękodzieła z moją ulubioną postacią z kreskówek.
Zagadki o postaciach z kreskówek.
Quiz „Koneser kreskówek”, „W krainie wielu pilotów”.
Opowiadanie bajek, opowiadanie poprzez role.
Dramatyzacja baśni.
Zabawa „Co najpierw, co potem?”
Quiz „Koneserzy kreskówek”.
Gra teatralna „Przemiana dzieci”. Na polecenie nauczyciela dzieci zamieniają się w drzewa, kwiaty, grzyby, zabawki, motyle, węże, żaby, kociaki itp.
Gry dydaktyczne: „Kogo brakuje i kto jest tym dziwnym?”, „Znajdź parę”, „Zrób obrazek z części”, „Kto czego potrzebuje?”, „Odkryj bajkę”, „Odgadnij nastrój” , „Labirynt na podstawie kreskówki”, „Ulubione” postacie z kreskówek zebrały się, aby napić się herbaty”.
Gra fabularna: „Jesteśmy rysownikami”.
Działalność poznawczo-badawcza:
Tworzenie zabawki z efektem optycznym własnymi rękami „Thaumatorope”,
„Magiczny wiatraczek”
Działania wizualne:
Praca w tle przy użyciu niekonwencjonalne metody rysunek.
Praca nad scenografią do filmu animowanego z wykorzystaniem niekonwencjonalnych metod rysunkowych.
Modelowanie bohaterów z plasteliny.
Rysunek „Ulubiona postać z kreskówki”.
Rysowanie historii na obrazkach (wymyślanie historii i układanie tablic mnemonicznych „Młodzi scenarzyści”).
Ostatnia lekcja na temat „Tworzenie plakatu”.
Pokoloruj postać z kreskówki.
Rysujemy nasze ulubione postacie z kreskówek.
Postrzeganie fikcja:
Czytanie książek na podstawie kreskówek. E. Uspienski „Krokodyl Gena i jego przyjaciele”, A. Lindgren „Dziecko i Carlson”, A. S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie” itp.
Czytanie „Prezent dla Snow Maiden. Zimowa opowieść„. S. Prokofiew i I. Tokmakow.
Działania konstruktywne i modelujące:
Budowa bajkowego miasta na podstawie kreskówek.
Wykonywanie masek do dramatyzacji.
„Stwórz bohatera z bajki”. Domowy zestaw konstrukcyjny z magnesami.
Notatnik „Bajkowe stworzenia” – zamieszanie bohaterowie baśni.
Aktywność motoryczna. „Kto?”, „Ogon smoka”, „Czerwony Kapturek”.
Praca nad wprowadzeniem w sztukę muzyczną. Słuchanie muzyki z kreskówek, śpiewanie piosenek z kreskówek; nauka tańca do muzyki z kreskówek. Dramatyzacja odcinków muzycznych z kreskówek.
Środowisko rozwoju przedmiotu. Zaprojektowanie w grupie kącika poświęconego animacji z wykorzystaniem rysunków dzieci i ilustracji z czasopism. Wprowadzenie masek postaci z kreskówek do gier RPG, współtworzenie atrybuty działki gry fabularne. Płyta CD z piosenkami z kreskówek.
Zanurzenie się w bajce.
Storyboard.
Rozwój i tworzenie postaci oraz scenerii.
Ożywienie postaci.
Odgrywanie fabuły.
Kręcenie kreskówki.
Edycja materiału filmowego na komputerze.
Aktorstwo głosowe (podział ról).
Prezentacja produktów projektu:
1. Wystawa prac dzieci na temat „Ulubione postacie z kreskówek”.
2. Zabawki z efektem optycznym DIY.
3. Lekcja końcowa na temat „Robienie plakatu”.
4. Premiera kreskówki. Zobacz (wynik pracy).
5. Prezentacja projektu.
Dalsze użytkowanie.
Wszystkie dzieci wykazały pozytywną dynamikę rozwoju według następujących wskaźników:
Stabilizacja sfery emocjonalno-wolicjonalnej;
Podnieść do właściwego poziomu aktywność mowy;
Wzmocnienie funkcji uwagi i pamięci;
Doskonalenie umiejętności motorycznych rąk;
Opanowanie metod konstruktywnej interakcji, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych;
Zwiększona samoocena;
Podniesienie poziomu świadomości i co za tym idzie poczucia własnej wartości.
Wierzę, że tworzenie kreskówek w przedszkolu jest nie tylko możliwe, ale także bardzo przydatne w odkrywaniu talentów dzieci.
Wyznaczenie nowego celu: stworzenie ręcznie rysowanej kreskówki o naszej grupie „O czym marzymy”.
Literatura:
1. Bolgert N. Bolgert S. Plastelina Cartoon Studio. - M.: ROBINS, 2012
2. Kiseleva M.V. Terapia sztuką w pracy z dziećmi: poradnik dla psychologów dziecięcych, nauczycieli, lekarzy i specjalistów pracujących z dziećmi. - Petersburg: Przemówienie, 2014
3. Kopytin A.I. Psychodiagnostyka w arteterapii. - Petersburg: Przemówienie, 2014
4. Kukushkina E.Yu., Samsonova L.V. Bawimy się i uczymy się przyjaźni. Socjalizacja w przedszkolu. - M.: Centrum Handlowe Kula, 2013
5. Smolnikova K. Kreskówka własnymi rękami. [Tekst] Smolnikova K. // Pracownik Satkinsky'ego. - 2011. - nr 15.04.2011
6. Nikitin V.N. Arteterapia: podręcznik szkoleniowy. - M.: Kogito-Centrum, 2014
7. Oberemok S. M. Metody projektowe w edukacja przedszkolna. – Nowosybirsk, 2005.
8. Timofeeva L. L. Metoda projektu w przedszkolu. „Kreskówka własnymi rękami”. – Petersburgu. : WYDAWNICTWO „CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.
MBDOU „Przedszkole s. Zorkaltsewo” rejon Tomsk
Starszy nauczyciel Perets Yu.O.
Animacja jako innowacyjna metoda pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym w wieku przedszkolnym
W dobie postępu informacyjnego technologia komputerowa szybko wkracza w nasze życie codzienne i zawodowe. Daje to ogromne możliwości tworzenia różnorodnych innowacyjnych projektów, które znajdują szerokie zastosowanie w pracy z dziećmi.
Szanując osobowość dziecka, powinniśmy wspierać jego inicjatywę w różnorodnych działaniach, twórczych i aktywność poznawcza. Wiek przedszkolny to okres oswajania dziecka z wiedzą o otaczającym go świecie, okres jego początkowej socjalizacji. To właśnie w tym wieku aktywowane jest niezależne myślenie, rozwijają się zainteresowania poznawcze i ciekawość dzieci.
Animacja ma niezwykle duży potencjał oddziaływania artystycznego, estetycznego, moralnego i emocjonalnego na dzieci wiek przedszkolny oraz szerokie możliwości edukacyjne.
Główna wartość pedagogiczna animacji polega przede wszystkim na możliwości wszechstronnej edukacji rozwojowej dzieci.
Wraz z nadejściem nowoczesne technologie Fascynujący świat animacji, który wcześniej wydawał się niedostępny i tajemniczy, otworzył przed wszystkimi szeroko swoje drzwi. W dzisiejszych czasach każde dziecko może nauczyć się podstaw animacji i poczuć się jak początkujący reżyser.
Dzieci z natury mają myślenie synkretyczne; ten rodzaj twórczej aktywności jest najskuteczniejszy. Tworząc film animowany, dziecko staje się artystą, scenarzystą, reżyserem, aktorem, operatorem, uczy się negocjować z innymi, wzajemnie koordynować działania, osiągać wynik ogólny. Tworząc postacie z kreskówek i dekoracje z plasteliny, wykonując aplikacje, wycinając sylwetki, rysując farbami, pisakami, możesz poznać właściwości i możliwości techniczne materiały artystyczne. Ten świetny sposób odkrywać w młodych talentach skłonności twórcze, rozwijać się umiejętności komunikacyjne I cechy przywódcze.
Wszystkie dzieci uwielbiają kreskówki. Kto tworzy kreskówki? Czarodzieje, których nazywa się „animatorami”. Mogą ożywić narysowanego zająca, który pobiegnie, wrona z plasteliny wzleci w górę i zakraka, a zwykła kostka sama się poruszy. Jak oni to robią? Czy można nauczyć się takiej magii? Tak!
W 2014 roku w naszym przedszkolu zorganizowano pracę studia animacji „Świat na Palmie”, które opiera się na opracowanym grupa kreatywna program „Magiczna Kraina Animacji”.
Cel studia animacji: rozwój potencjał intelektualny, kreatywność i cechy osobiste dzieci w wieku przedszkolnym.
Realizacja tego celu polega na rozwiązaniu następujących zadań:
rozwijać zainteresowania poznawcze, artystyczne i estetyczne tworzeniem kreskówek;
rozwijać proaktywną kreatywność i zdolność dziecka do rozwiązywania wszelkich problemów w niestandardowy sposób;
rozwijać poczucie kompozycji, koloru, skali w procesie tworzenia kreskówki;
rozwijać umiejętności motoryczne, percepcja wzrokowa, myślenie, mowa, wyobraźnia, pamięć, uwaga;
rozwijanie umiejętności życzliwości, niezależności i współpracy w kontaktach dziecka z rówieśnikami i dorosłymi.
Istnieje duża liczba metody tworzenia filmów animowanych. Jest to zarówno animacja rysowana ręcznie, jak i grafika komputerowa, I różne typy animacje – plastelina, lalka, obiekt itp.
Animacja z plasteliny została wybrana do stworzenia kreskówek w ramach pracy studia animacji „Świat na Palmie”.
Po pierwsze, rzeźbienie jest jednym z najbardziej emocjonalnych produktywne gatunki zajęcia wizualne i zabawy dla dzieci w wieku przedszkolnym małe zabawki, postacie z plasteliny są bardzo interesujące. Po drugie, w rzeźbieniu dwie ręce pracują synchronicznie, a praca obu półkul jest skoordynowana. Ponadto modelowanie z plasteliny sprzyja rozwojowi umiejętności motorycznych, co z kolei wpływa na rozwój mowy, pamięci i myślenia.
Zatem, tę metodę tworzenie kreskówek jest najskuteczniejsze w rozwiązywaniu zadanych problemów i jest czymś nowym, innowacyjna metoda praca z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego.
Załączone pliki
Przygotowane przez:
Khamaeva V.V.
Z doświadczenia MBDOU
„Przedszkole „Śnieżnka”
Wieś Tyulgan
TWORZENIE
RYSUNEK
W przedszkolnej placówce oświatowej
WYKORZYSTANIE MOŻLIWOŚCI
ICT
2018
Nowość prezentowanego doświadczenia pedagogicznego
czy jest to animacja w edukacji Proces DOW to nowa uniwersalna, wieloaspektowa droga rozwoju dziecka we współczesnym, bogatym wizualnie i informacyjnie świecie. Happening wczesna inicjacja dzieci do nowych działań twórczych, podczas których dziecko realizuje się jako twórca, odkrywają swoje talenty i ciekawość, a granice wiedzy o świecie poszerzają się.
Cel: rozwój aktywności twórczej dzieci w wieku przedszkolnym w procesie tworzenia własnego produktu medialnego (kreskówki)
Zadania:
- Twórz pomysły na temat kolejności tworzenia kreskówki;
- Przedstaw dzieciom środki techniczne podczas tworzenia kreskówek
- Promować twórcze wykorzystanie pomysły na życie wokół nas,
- Promuj rozwój zdolności twórczych i produktywnych rodzajów zajęć dla dzieci.
Etap 1 – przygotowawczy
LOGISTYKA:
- KAMERA DO ZROBIENIA ZDJĘĆ
- JASNA LAMPA ZAPEWNIAJĄCA JEDNOLITE STAŁE OŚWIETLENIE
- KAMERA, STATYW DO MOCOWANIA APARATU;
- LAPTOP DO PRZETWARZANIA ZDJĘĆ
WSPARCIE ORGANIZACYJNE I METODOLOGICZNE:
- ROZMOWA Z DZIEĆMI „SEKRETY ANIMACJI”
- INSTALACJA PROGRAMU KOMPUTEROWEGO DO TWORZENIA KARTONÓW
- ZAKUP NIEZBĘDNYCH POMOCÓW I MATERIAŁÓW DO ZAJĘĆ DZIECI
Etap 2 – praktyczny
ALGORYTM DZIAŁANIA PRZY TWORZENIU KRESKI
1. TWORZENIE fabuły kreskówkowej
(ZNANY LUB
WYNALEZIONE PRZEZ DZIECI)
2. WYBÓR TECHNIKI ANIMACJI
3. TWORZENIE TŁA, KRAJOBRAZY, POSTACI, RYSUNKÓW, SZCZEGÓŁÓW, ELEMENTÓW FABUŁY
5. KRĘTANIE KRESKÓWKI
6. KREACJA WIDEO, EDYCJA, WYJŚCIE DŹWIĘKOWE
Wprowadzenie do technologii filmowania
Zapoznanie dzieci ze sprzętem niezbędnym do filmowania (pulpit, urządzenie do filmowania – kamera, oświetlenie), zasadami bezpieczeństwa podczas filmowania.
Wprowadzenie koncepcji „punktacji filmowej”
Stwórz dla dzieci pomysł na temat roli projektowania dźwięku w filmie. Aby rozwinąć umiejętności spójnej mowy, umiejętność korzystania środki wyrazu, oddają nastrój bohaterów
Wprowadzenie do historii animacji
Zapoznanie dzieci z pojęciami „animacja” i „animacja”, z historią animacji
NAUCZANIE DZIECI W PRZEDSZKOLE KARTONOWANIA
Działania wizualne w animacji
Wprowadzenie do koncepcji „ruch podstawą animacji”
Stworzenie u dzieci wyobrażenia o znaczeniu ruchu i przestrzeni czasowej w animacji. Przedstaw techniki transferu.
Kształtowanie umiejętności i zdolności wizualnych dzieci podczas tworzenia obrazów, przekazywania ich struktury (kształtu), proporcji, względnego położenia części, cechy charakterystyczne, nastroje (poprzez kolor, mimikę, gesty)
Wykształcenie umiejętności przekazywania poprzez plastyczność i mimikę cech ruchu i charakteru postaci z kreskówek
Rozwój percepcji obrazu ekranowego
Oglądając kreskówki, zapoznaj dzieci z rodzajami animacji: rysowana ręcznie, aplikacja (tłumaczenie), trójwymiarowa (obiekt, lalka).
Perspektywa przyszłości
Utworzenie studia animacji
Tworzenie kreskówek w przedszkolnych placówkach oświatowych
Wszystkie dzieci uwielbiają kreskówki. Kto tworzy kreskówki? Czarodzieje, których nazywa się „animatorami”. Mogą ożywić narysowanego zająca, który pobiegnie, wróbel z plasteliny podleci i zaćwierka, a zwykła kostka sama się poruszy. Jak oni to robią? Czy można nauczyć się takiej magii? Tak! Wraz z pojawieniem się nowoczesnych technologii fascynujący świat animacji, który wcześniej wydawał się niedostępny i tajemniczy, otworzył przed każdym szeroko swoje drzwi. Dziś można nauczyć się podstaw animacji i poczuć się jak początkujący reżyser nie wychodząc z domu. Proces zdjęciowy obejmuje: - wymyślenie dyskusji na temat fabuły - stworzenie postaci i scenografii - nakręcenie filmu animowanego - montaż. Przy powierzchownej znajomości animacja wydawała mi się prostym zadaniem, jednak w rzeczywistości okazała się dość złożoną pracą, a jej pomyślny wynik zależy między innymi od dobrej wyobraźni i niezwykłej wyobraźni. Postanowiłam więc spróbować tworzyć kreskówki z moimi dziećmi w przedszkolu. Postawiono sobie następujący cel: odnowa proces pedagogiczny
, mający na celu wszechstronny rozwój osobowości dziecka i ujawnienie jego możliwości poznawczych, mowy, artystycznych i twórczych poprzez stworzenie kreskówki.
Realizacja tego celu polega na rozwiązaniu szeregu zadań: kształtowaniu u dzieci podstawowego zrozumienia tajników animacji, wzbogacaniu słownictwa dzieci, rozwijaniu zainteresowań poznawczych, artystycznych i estetycznych tworzeniem kreskówek, rozwijaniu proaktywnej kreatywności, zdolności dziecka rozwiązywać wszelkie problemy w niestandardowy sposób, kultywować zainteresowanie, uwagę i konsekwencję w procesie tworzenia kreskówki, rozwijać umiejętności dobrej woli, niezależności, współpracy w kontakcie z dzieckiem
. Pojawienie się pomysłu. Na tym etapie rozmawialiśmy z dziećmi o ich ulubionych kreskówkach. Następnie rozmawialiśmy o tajnikach animacji, dowiedzieliśmy się, że postacie z kreskówek nie są żywymi istotami i są powoływani do życia przez ludzi. Poznaliśmy nazwiska zawodów tych osób: producent, scenarzysta, reżyser animacji (animator, artysta, operator, aktor, kompozytor. Pierwszą kreskówkę stworzyliśmy w najprostszy sposób - tłumaczenie. Nazywała się „Leysan Planted Flowers”. Dzieci narysowały dziewczynę, słońce, kwiaty, pokolorowały zaproponowane przeze mnie obrazki. Następnie rozpoczął się sam proces tworzenia. Zrobiliśmy kilka zdjęć, przestawiając nasze obrazki, ja sama je obrobiłam, a dzieci były obecne po otrzymaniu pierwszego kreskówki, które zrobili własnymi rękami, dzieci były zachwycone. Postanowiłem wypróbować bardziej złożoną opcję tworzenia kreskówek, biorąc pod uwagę wiek dzieci, do fabuły zaproponowano dobrze znane baszkirskie. opowieści ludowe . W wyniku zanurzenia się w bajkach poprzez ich dramatyzację, dzieci dokonały wyboru Bajka Baszkirska
„Czterej przyjaciele”
Opracowanie fabuły i szkicu kreskówki.
Na tym dość długim etapie dzieci z moją pomocą i pomocą rodziców przemyślały fabułę bajki, omawialiśmy miejsce, w którym rozgrywają się wszystkie wydarzenia, kim są główni bohaterowie i czego potrzebujemy, aby odegrać bajkę. Łączyliśmy dzieci w grupy robocze. W razie potrzeby udzielali dzieciom praktycznej pomocy, a także kierowali i monitorowali realizację projektu. Wkład każdego dziecka w projekt był wyjątkowy i na tym właśnie polega wartość metody projektu. Dzieci samodzielnie stworzyły las i wyrzeźbiły zwierzęta. Dzieci wyraziły chęć rzeźbienia, a nie rysowania. Dla dzieci w wieku przedszkolnym zabawa postaciami lalek z plasteliny okazała się ciekawsza niż szkicowanie. Las powstał ze złomu, niebo ze słońcem i trawą rysowały podgrupy dzieci. Otóż dom został przydzielony ojcu jednego z uczniów.
Nagrywanie i dubbingowanie kreskówek
konieczne było ciągłe kontrolowanie swoich działań: przesuń figurki zwierząt na minimalną odległość, zdejmij ręce z ramy. Pomimo dobrze znanej fabuły bajki, dzieci miały do czynienia z nowymi technologiami tworzenia scenorysów (opracowanie szczegółowego planu bajki i punktacja). Stosowanie tych technologii przyzwyczaja dziecko do uważnej pracy z tekstem i kładzie podwaliny praca analityczna i środki wyrazu artystycznego. Podczas dubbingu wymyślaliśmy i realizowaliśmy różnego rodzaju dźwięki i linie przed mikrofonem oraz wybraną muzykę.
Instalacja
. Wszystkie części komiksu zmontowałem samodzielnie, korzystając ze specjalnego programu. Etap ten odbył się bez udziału dzieci ze względu na ich wiek. Efekt naszej pracy został zaprezentowany podczas wydarzenia „Filmowy Pokaz Rodzinny”. To było wspaniałe wakacje dla dzieci i rodziców, którzy byli zdumieni, że ich pociechom udało się stworzyć takie dzieło sztuki. Jednocześnie tego typu technologia projektowa nie zakończyła się na obejrzeniu kreskówki, ponieważ dzieci zaczęły ze sobą rywalizować, proponując własne fabuły nakręcenia nowej kreskówki.
Praca nad kreskówką pozwoliła nam rozwiązać następujące problemy:
– Aby zwiększyć poziom aktywności poznawczej i twórczej dzieci: aby wzmocnić swoją niezależność, inicjatywę, aktywność, pewność siebie, dzieci zaczęły lepiej planować swoje działania. – Wzmocnienie zainteresowania rodziców uczniów życiem dzieci w grupie przedszkolnej, chęć uczestniczenia w nich. - Zwiększać przestrzeń edukacyjna przedszkolu dzięki: organizowaniu pracy z dziećmi przy tworzeniu kreskówek, organizowaniu kursów mistrzowskich dla dzieci dla rówieśników, zapewnianiu dzieciom i nauczycielom doświadczenia w organizowaniu projekcji i prezentacji kreskówek. Zatem w procesie pracy nad kreskówką powstaje zainteresowanie poznawcze. W pracę bardzo aktywnie włączają się rodzice uczniów, co pozwala im wspólnym wysiłkiem rozwiązywać problemy pedagogiczne w wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. W ten sposób zapewniona jest ciągłość pracy placówki przedszkolnej i rodziny. I więcej w szybkim tempie dzieci rozwijają swoje uniwersalne zdolności. Włączenie przedszkolaków do aktywnych wspólnych zajęć z nauczycielem przyczyni się do rozwoju zainteresowań poznawczych w przyszłości działalność edukacyjna przedszkolaki są teraz w grupie seniorów. Tworząc kreskówki, dzieci w starszym wieku przedszkolnym zdobywają pewną wiedzę, umiejętności i zdolności: - Manifestacja reakcji emocjonalnej, rozwój myślenia, wyobraźni, umiejętność wyrażania swoich uczuć poprzez sztukę.
– Rozwój cech osobistych: samodzielność, inicjatywa, wzajemna pomoc, zaangażowanie wspólna przyczyna, odpowiedzialność, szacunek do siebie, poczucie własnej wartości. – Rozwój umiejętności komunikacyjnych, przejawy niezależności twórczej, aktywność w kreowaniu wizerunku, rozwój motoryki małej rąk, możliwość pokazania swoich talentów. Dało to nowy impuls do aktywności związanej z grami. Zatem, tę pracę pozwoliło nam stwierdzić, że tworzenie kreskówek w przedszkolnych placówkach oświatowych przyczynia się do rozwoju autentycznych zainteresowań poznawczych. Obecność zainteresowania procesem poznania u dzieci w starszym wieku przedszkolnym pozwala im być podmiotem uczenia się, łatwo poruszać się współczesny świat. Nieodzowną cechą gotowości dziecka do nauki w szkole jest zainteresowanie wiedzą, a także zdolność do podejmowania dobrowolnych działań. Te zdolności i umiejętności powstają z silnych zainteresowań poznawczych, dlatego dość ważne jest, aby zidentyfikować te zainteresowania w porę. młodzież szkolna dla przyszłej pomyślnej nauki. Zidentyfikowano możliwości jego rozwoju u dzieci w wieku przedszkolnym grupa seniorów, w procesie edukacji i szkolenia poprzez treść przedmiotu działań i powstających relacji pomiędzy uczestnikami procesu edukacyjnego. Ułatwia to tworzenie kreskówek w przedszkolach. Obecnie bajkom nie przypisuje się istotnego znaczenia edukacyjnego i rozwojowego. Pomocne może być organizowanie klubów i wspólne tworzenie filmów animowanych pozytywny wpływ na dzieciach i wnoszą nieoceniony wkład w system edukacji młodszego pokolenia. Jest to skuteczna metoda, gdyż dzieci na długo zapamiętają tę czynność i przyczynią się do rozwoju motoryki małej, działalność przedmiotowa, twórcze, estetyczne i moralne aspekty osobowości.
