Jak dziecko się uczy, jeśli jest stale krytykowane? „Kto cię pytał?”, czyli Kiedy dziecko jest krytykowane przez nieznajomych…

„CEGO UCZĄ W RODZINIE”, czyli 10 zasad wychowania w rodzinie

1. Jeśli dziecko jest ciągle krytykowane, uczy się... (nienawidzić).

2. Jeśli dziecko żyje we wrogości, uczy się... (być agresywnym).

3. Jeśli dziecko dorasta w atmosferze wyrzutów, uczy się… (życia z poczuciem winy).

4. Jeśli dziecko dorasta w atmosferze tolerancji, uczy się...(rozumieć innych).

5. Jeśli dziecko jest chwalone, uczy się… (być szlachetnym).

6. Jeśli dziecko dorasta w uczciwości, uczy się być... (sprawiedliwym).

7. Jeśli dziecko dorasta w bezpieczeństwie, uczy się...(wierzyć w ludzi).

8. Jeśli dziecko otrzymuje wsparcie, uczy się... (doceniać siebie).

9. Jeśli dziecko jest wyśmiewane, uczy się… (być wycofanym).

10. Jeśli dziecko żyje w zrozumieniu i życzliwości, uczy się...(znajdować miłość na tym świecie).

Czego powinieneś uczyć swoje dziecko?

Jest wiele rzeczy w życiu, których dziecko musi się nauczyć, gdy dorośnie. Niektóre umiejętności i wiedza są ważniejsze, inne mniej. Amerykańska pedagog Eda Le Shan podkreśliła kilka z nich ważne punkty, jakich rodzice mogą i powinni uczyć swoje dziecko, aby przygotować je do dorosłości.

1. Kochaj siebie.Kochać siebie nie oznacza robić tylko tego, czego chcesz. Kochać oznacza cenić własne życie. Kochać siebie oznacza zarządzać swoimi uczuciami, emocjami. Kochać siebie oznacza dbać o to, co Cię otacza. Kochać siebie oznacza unikać niepotrzebnych komentarzy, nauk i kar. Kochać siebie to czuć się człowiekiem i dobra osoba i nie jest wadliwy. Poczucie wyjątkowości jest istotną częścią ludzkiej egzystencji.

2. Interpretuj zachowanie. Dziecko musi zrozumieć, że nastrój danej osoby może zależeć różne powody i że jeśli jego zachowanie nie pokrywa się z nastrojem dorosłych, może to powodować konflikty. Trzeba umieć dostrzec nastroje innych ludzi i zgodnie z tym budować swoje zachowanie.

Oprócz tego, że dziecko musi widzieć nastrój innych ludzi, musi nauczyć się wyjaśniać własne zachowanie. Świadomość własnego zachowania i swoich występków pomoże dziecku w każdym przypadku podjąć niezbędną decyzję, aby wyjść z obecnej sytuacji.

3. Komunikuj się za pomocą słów. Każde dziecko powinno potrafić słowami opowiadać o swoich uczuciach i doświadczeniach. To ważne, aby dorosły mógł go zrozumieć i w razie potrzeby pomóc mu w podjęciu właściwej decyzji.

4. Zrozum różnicę pomiędzy myślami i czynami. Nie wiedząc, jak to zrobić, dziecku bardzo trudno jest dostać się do pracy. Myśli, zwłaszcza te niepokojące, wypełniają całą jego świadomość i nie jest w stanie przejść do wykonania zadania. Ważne jest, aby uczyć mały człowiekże możesz skutecznie zrobić tylko to, o czym myślisz. Jeśli robisz jedną rzecz i myślisz o czymś innym, bardzo trudno jest dobrze wykonać tę pracę.

5. Bądź zainteresowany i zadawaj pytania. Dziecko jest z natury dociekliwe. A żeby dużo wiedzieć, trzeba umieć zadawać pytania. Nie zabijaj tego pragnienia w dziecku. Bez chęci zadawania pytań nie będzie chęci do nauki. Ważne jest, aby dorośli nie tylko odpowiadali na pytania dziecka, ale także uczyli go samodzielnego znajdowania odpowiedzi na pojawiające się pytania poprzez rozumowanie i być może zalecili przeczytanie o tym w książce. Rozbudzając ciekawość dziecka, rozwijamy jego zdolności intelektualne. Dziecko musi wiedzieć, że na niektóre pytania nie ma odpowiedzi. Być może będzie musiał sam odpowiedzieć na niektóre z nich. Nauka i praktyka nie otrzymały jeszcze odpowiedzi na wiele pytań.

6. Nie bój się niepowodzeń. Jest to niezbędny warunek dorastania. Aby się czegokolwiek nauczyć, nie możemy bać się błędów. Ludzie zazwyczaj uczą się na swoich błędach. Umiejętność przetrwania porażki, rozpoczęcia od nowa i nie tracinia ducha to bardzo ważna umiejętność. Bez niego nie dokonano żadnego wielkiego odkrycia duża liczba prób i niepowodzeń, które ją poprzedziły. Każda praca wiąże się z ryzykiem, w której zawsze możliwa jest wygrana lub przegrana. Nie możemy bać się podejmować ryzyka.

7. Zaufaj dorosłym. Staraj się nie oszukiwać dziecka, bądź z nim szczery. Dzieci subtelnie wyczuwają fałsz. Płacimy zaufaniem dziecka do nas za zabawy, w które się z nim bawimy, aby uniknąć łez. Prawie we wszystkich przypadkach staraj się być szczery, a jeśli coś nie wyjdzie, spróbuj wyjaśnić to dziecku. Całkiem możliwe jest wyjaśnienie dziecku, że nie wszyscy ludzie są jednakowo życzliwi, ale większość nadal jest życzliwa. Nieufność wynika z postrzegania nieprzyjemnych cech osobowości danej osoby. To uczucie nie jest rzadkością u dzieci. Ważne jest, aby pokazać dziecku, że niektórzy ludzie są obdarzeni negatywnymi cechami. Są w prawie każdym człowieku. Osoba nie może składać się wyłącznie z zalet i wad. Gdyby nie było niedociągnięć, nie byłoby widocznych zalet i odwrotnie.

8. Myśl samodzielnie.Łatwo się tego nauczyć. Trzeba tylko zachęcać dziecko do wyrażania swoich opinii bez obawy, że zostanie ukarane. Kiedy szanujemy jego zdanie, dyskutujemy o sytuacji „na równi”, wyrażamy swoją opinię, uczymy dziecko analizować konsekwencje swoich czynów, zanim je popełni. Przygotowujemy go do podejmowania samodzielnych decyzji. Szczególnie ważne jest nauczenie dziecka mówienia „nie”; odmowa czegoś jest bardzo ważna ważna jakość osoba. Nie każdy potrafi powiedzieć nie.

Jak prawidłowo rozmawiać z dzieckiem i jak zachowywać się w jego towarzystwie. Nasze myśli i działania w dużej mierze zależą od tego, co mówią inni. Stwierdzenia promujące poczucie własnej wartości promują również poczucie odpowiedzialności. W swojej książce Budowanie poczucia własnej wartości jest sprawą rodzinną Jean Illsley Clark identyfikuje cztery typy komunikatów, każdy z własnym stylem komunikacji i relacji.

Istnieją cztery rodzaje wypowiedzi: pielęgnujące, konstruktywne, krytyczne i pocieszające. Pierwsze dwa typy pomagają rozwijać poczucie własnej wartości i odpowiedzialność. Pierwsze dwa pomagają rozwijać poczucie własnej wartości i poczucie odpowiedzialności. Inne zakłócają rozwój dziecka. Pielęgnujące imiona dają ludziom pewność, że są kochani i utalentowani. Konstruktywne — dostarczają informacji o tym, jak odnieść sukces i osiągnąć potencjał. Stwierdzenia krytyczne pokazują, że dana osoba nie radzi sobie z zadaniem i powinna była zachować się inaczej. Ci, którzy pocieszają, mówią dzieciom, że życie jest trudne i nie zawsze da się osiągnąć sukces. Pocieszające wypowiedzi są komunikatem troskliwym, tylko ze znakiem „-”. Na zewnątrz są dość eufoniczni, ale w istocie przygotowują się na porażkę. W związku z tym krytyczne stwierdzenia są typ konstrukcji wiadomości ze znakiem „-”. Informacje w nich zawarte podpowiedzą Ci, jak odnieść porażkę, a nie jak odnieść sukces! Bardzo łatwo jest zrozumieć różnicę pomiędzy typami wyrażeń w przykładach. Dlatego tak łatwo jest nauczyć się prawidłowo rozmawiać z dzieckiem i zachowywać się w jego otoczeniu.

Każdą informację można przedstawić w pozytywny sposób. Rodzice często używają pocieszających stwierdzeń, aby pocieszyć dziecko, ale ich słowa nie pomagają. pożądany rezultat. Można to skorygować: wyobraź sobie w myślach, że Twoje dziecko odniosło sukces i zacznij z nim rozmawiać, jakby trochę dorósł, a jego sukcesy stały się zauważalne. Można używać takich słów jak: „rosnąć”, „uczyć się”, „dorosnąć”. Na przykład zamiast „Dlaczego nie możesz odłożyć ubrań?” może brzmieć: „Cieszę się, że powiesiłaś swoją nową sukienkę w swojej szafie. Wkrótce sam będziesz wrzucał swoje brudne ubrania do kosza na pranie. A jednak, jak poprawnie rozmawiać z dzieckiem, czy można go krytykować i karcić? Przyjrzymy się temu dalej.

Czy można krytykować dzieci?

Krytyka często ma na celu pokazanie dzieciom, co zrobiły źle i zachęcenie ich do zmiany zachowania; jednak to rzadko działa. Co się stanie, jeśli dziecko będzie stale krytykowane? Unikaj używania słów takich jak „zawsze” i „nigdy” – uniemożliwiają one zauważenie, kiedy Twoje dziecko faktycznie okazuje odpowiedzialność. Dzieci nie robią wszystkiego źle, ale jeśli ich sukcesy pozostają niezauważone, często dochodzą do wniosku, że nie warto się starać. Zwykle rodzice wolą mówić dziecku, jak ma postępować lepiej. Jeśli masz problem z wymyśleniem czegoś zachęcającego do powiedzenia swojemu dziecku, skontaktuj się z nami krótkie zalecenia(w załączniku). W ćwiczeniach 2-5 spróbuj zamienić krytyczne stwierdzenie w konstruktywne.

Zwroty pułapkowe dla dzieci. Niektóre bardzo zwyczajne słowa wabią dzieci w „pułapkę”, powodując, że się potkną, a nawet oszaleją. właściwy sposób. Należą do nich zwroty takie jak „zapomniałem”, „to był wypadek” lub „to nie moja wina”. Z ich pomocą łatwo usprawiedliwić swoją nieodpowiedzialność. Jeśli takie odpowiedzi ułatwią dziecku życie, będzie z nich korzystać coraz częściej. Dorośli często zachęcają do stosowania takich wymówek przez tych, którzy nie reagują na nie właściwie. Zwrotom-pułapkom należy przeciwdziałać rygorystyczną reakcją, która wymaga od dziecka odpowiedzialnego zachowania. Oto kilka przykładów.

Słuchając tego, co się im mówi, dzieci otrzymują informacje o tym, jak się zachować. Są zdolni zarówno do odpowiedzialnego, jak i nieodpowiedzialnego zachowania. Mamy nadzieję, że nauczyliśmy Cię, jak prawidłowo nauczyć się rozmawiać z dzieckiem i co się stanie, jeśli dziecko będzie stale krytykowane.

Zasady dla rodziców.
(dziesięć przykazań: jak kochać dziecko)

Jeśli dziecko jest stale krytykowane, uczy się nienawidzić.

Jeśli dziecko żyje we wrogości, uczy się agresywności.

Jeśli dziecko jest wyśmiewane, staje się wycofane.

Jeśli dziecko dorasta z wyrzutami, uczy się żyć z poczuciem winy.

Jeśli dziecko dorasta w atmosferze tolerancji, uczy się akceptować innych.

Jeśli dziecko jest zachęcane, uczy się wierzyć w siebie.

Jeśli dziecko jest chwalone, uczy się wdzięczności.

Jeśli dziecko dorasta w uczciwości, uczy się być sprawiedliwym.

Jeśli dziecko żyje bezpiecznie, uczy się wierzyć w ludzi.

Jeśli dziecko otrzymuje wsparcie, uczy się cenić siebie.

Jeśli dziecko żyje w zrozumieniu i życzliwości,

uczy się znajdować miłość na tym świecie.

Linie te należą do Janusza Korczaka,

wybitny polski nauczyciel, pisarz, lekarz

i osobą publiczną pierwszej połowy ubiegłego wieku.

Korczak napisał ponad 20 tomów dzieł dużych i małych, prawie wszystkie o dziecku,

o jego zdrowiu fizycznym i psychicznym, o jego smutkach i radościach,

że dorośli muszą szanować jego prawa i szanować go jako jednostkę.

W czasie wojny Janusz Korczak

kontynuowała pracę w Domu Dziecka.

W 1940 roku wraz z wychowankami sierocińca

Jeśli: Dziecko jest ciągle krytykowane, uczy się nienawidzić. Dziecko jest nieustannie krytykowane, uczy się nienawidzić. Dziecko żyje we wrogości, uczy się agresji. Dziecko jest wyśmiewane i wycofane. Dziecko wzrasta w tolerancji, uczy się szlachetności. Dziecko wzrasta w uczciwości, uczy się być sprawiedliwym. Dziecko dorasta w bezpieczeństwie, uczy się ufać ludziom. Dziecko otrzymuje wsparcie, uczy się cenić siebie. Dziecko żyje w zrozumieniu i życzliwości, uczy się znajdować miłość w tym świecie. Uczy się szukać miłości na tym świecie.

Szkołę nr 24 otwarto 1 września 1947 r. Szkołę nr 24 otwarto 1 września 1947 r. Uczy się 511 uczniów, w tym 210 w szkołach podstawowych; Uczy się 511 uczniów, w tym 210 w szkołach podstawowych; Szkoła zatrudnia 42 nauczycieli; Szkoła zatrudnia 42 nauczycieli; Budynek szkoły posiada 38 pomieszczeń, z czego 21 to sale dydaktyczne, pracownie, sala gimnastyczna, biblioteka, jadalnia, gabinet lekarski; Budynek szkoły posiada 38 pomieszczeń, z czego 21 to sale lekcyjne, pracownie, sala gimnastyczna, biblioteka, jadalnia, gabinet lekarski;

Dokumenty prawne Ustawa „O edukacji Federacji Rosyjskiej”; Ustawa „O edukacji Federacji Rosyjskiej”; Konwencja Praw Dziecka; Konwencja Praw Dziecka; Wzór Regulaminu dot instytucja edukacyjna; Regulamin modelowy instytucji edukacyjnej; Statut Szkoły; Statut Szkoły; Regulamin wewnętrzny szkoły; Regulamin wewnętrzny szkoły;

Tradycje szkół podstawowych: Wtajemniczenie w uczniów. Wakacje elementarne Występy noworoczne Wakacje sportowe i konkursy Prowadzenie tygodni przedmiotowych Udział w olimpiadach „Kangur” i „Rosyjski Niedźwiedź” dla uczniów klas III i IV Dni urodzinowe Wycieczki do muzeów i teatrów Wycieczki Pożegnanie ze szkołą podstawową Inicjacja szkolna Elementarz Występy noworoczne Imprezy i konkursy sportowe Prowadzenie tygodni przedmiotowych Udział w Olimpiadach „Kangur” i „Rosyjski Niedźwiedź” dla uczniów klas III i IV Urodziny Wycieczki do muzeów i teatrów Wycieczki Pożegnanie ze szkołą podstawową

Pierwszoklasista to dziecko... nauczyciel, nauczyciel grupowy, grupowa beztroska, beztroska beztroska, beztroska gra przedszkole(przedszkolak) przedszkole (przedszkolak) nauczyciel, rówieśnicy nauczyciel, rówieśnicy wymagania, obowiązki wymagania, obowiązki zajęcia edukacyjne zajęcia edukacyjne szkoła szkoła (uczeń) (uczeń)

Cechy nauczania pierwszoklasistów: Cechy nauczania pierwszoklasistów: 1. We wrześniu - październiku odbywają się trzy lekcje. 1. We wrześniu - październiku odbywają się trzy lekcje. 2. Rozpoczęcie zajęć – godz. 8.50 2. Rozpoczęcie zajęć – godz. 8.50 3. Czas trwania zajęć – 35 minut. 3. Czas trwania lekcji – 35 minut. 4. Szkolenie odbywa się bez punktacji przez cały rok. 4. Szkolenie odbywa się bez punktacji przez cały rok. 5. Studentom klasy pierwszej nie wolno powtarzać przedmiotu. 5. Studentom klasy pierwszej nie wolno powtarzać przedmiotu. 6. Maksymalna wielkość klasy to 25 osób. 6. Maksymalna wielkość klasy to 25 osób. 7. W ciągu roku nie zadaje się zadań domowych. 7. W ciągu roku nie zadaje się zadań domowych. 8. Dodatkowe wakacje tygodniowe w lutym. 8. Dodatkowe wakacje tygodniowe w lutym.

Ustawić " Szkoła podstawowa XXI wiek” Cel ogólny uczenie się - kształtowanie działań wiodących dla tego wieku. Celem nauczyciela szkolnego nie jest tylko nauczenie ucznia, ale nauczenie go, jak uczyć się samodzielnie, czyli tzn. działalność edukacyjna; Celem ucznia jest opanowanie umiejętności uczenia się. Przedmioty edukacyjne i ich treść służą osiągnięciu tego celu. Ogólnym celem edukacji jest kształtowanie działań wiodących dla tego wieku. Celem nauczyciela szkolnego nie jest tylko nauczenie ucznia, ale nauczenie go, jak uczyć się samodzielnie, czyli tzn. działalność edukacyjna; Celem ucznia jest opanowanie umiejętności uczenia się. Przedmioty akademickie i ich treść służą osiągnięciu tego celu. Dom zadanie - formacja działalność edukacyjną, z wysoki poziom wiedzę, umiejętności i zdolności uczniów. Głównym zadaniem jest kształtowanie działań edukacyjnych o wysokim poziomie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów.

Podejście zintegrowane Czytaj Czytaj Pisz Pisz Wiedza matematyczna Wiedza matematyczna Działalność edukacyjna Zajęcia edukacyjne Pisanie Pisanie Wiedza Wiedza Nauki przyrodnicze Nauki przyrodnicze Nauki społeczne Nauki społeczne Umiejętność czytania i pisania Świat wokół nas

Diagnostyka Zadania diagnostyczne Pozwalają dowiedzieć się, na jakim poziomie dziecko przyszło do szkoły; Pozwalają dowiedzieć się, na jakim poziomie dziecko przyszło do szkoły; Określa się poziom rozwoju uwagi i myślenia, tj. Gotowość dziecka do nauki Określa się poziom rozwoju uwagi i myślenia, tj.: gotowość dziecka do nauki Prowadzone przez całą edukację w celu ustalenia efektów uczenia się każdego ucznia Prowadzone przez cały okres edukacji w celu ustalenia efektów uczenia się każdego ucznia

Człowiek, niczym gwiazda, rodzi się pośród ciemnej mgławicy i mleczności. Zaczyna się w nieskończoności i kończy w nieskończoności. Pokolenia tworzą niezniszczalną ziemię ze stulecia na stulecie, Człowiek rodzi się jak gwiazda, dzięki czemu wszechświat staje się jaśniejszy. D. Golubkow D. Golubkow

Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji” Cel: zapewnić nowoczesna edukacja uczeń gimnazjum zgodnie z Narodową Doktryną Edukacji w Rosji, najnowsze osiągnięcia nauka pedagogiczna. Podstawowe zasady: Edukacja w zakresie rozwoju osobistego (duchowego rozwój moralny) Edukacja w zakresie rozwoju osobistego (rozwój duchowy i moralny). Metoda nauczania oparta na poszukiwaniu problemów; Problematyczna metoda nauczania; Pobudzanie i wspieranie kreatywności u dziecka. Pobudzanie i wspieranie kreatywności u dziecka.

Nauka czytania i pisania w języku rosyjskim, rozwój mowy, lektura pozalekcyjna Trening umiejętności czytania i pisania, rozwój mowy, czytanie pozalekcyjne Czytanie literackie Czytanie literackie Fonetyka, słownictwo, gramatyka, ortografia i rozwój mowy. Fonetyka, słownictwo, gramatyka, ortografia i rozwój mowy. Zasady Zasady Dostępność, ciągłość, niezależność, uwzględnienie cech indywidualnych.

Matematyka Zapewnia dostępność nauki Dostępność nauki Rozbudzenie zainteresowania Rozbudzenie zainteresowania Kształtowanie wiedzy, zdolności, umiejętności uczniów Kształtowanie wiedzy, zdolności, umiejętności uczniów Materiał Materiał Algebraiczne Algebraiczne Arytmetyka Arytmetyka Geometryczne Geometryczne Kurs podstawowy

LISTA MATERIAŁÓW dla uczniów klas pierwszych LISTA MATERIAŁÓW dla uczniów klas pierwszych Plecak. Plecak. Odzież sportowa. Mundur sportowy. Adidasy. Adidasy. Zmienne buty. Zmienne buty. Torba na buty zamienne. Torba na buty zamienne. Piórnik Piórnik. Pióro. Gumka do ścierania. Gumka do ścierania. Przyrząd do ostrzenia. Przyrząd do ostrzenia. Linijka. Linijka. Prosty ołówek (T) Prosty ołówek (T) Kolorowe kredki. Kolorowe ołówki. Farby akwarelowe (miodowe). Farby akwarelowe (miodowe). Szkicownik (cienki) Szkicownik (cienki) Okładki do notesów. Okładki na notesy. Słoik nie rozlewa się. Słoik nie rozlewa się. Plastelina jest zwyczajna. Plastelina jest zwyczajna. Kolorowy karton. Kolorowy karton. Kolorowy papier. Kolorowy papier. Nożyczki z tępymi końcami. Nożyczki z tępymi końcami. Klej PVA. Klej PVA. Deska do plasteliny. Deska do plasteliny. Folder do pracy. Folder do pracy. Konstruktor 1-4 Konstruktor 1-4 Zestaw pędzli. Zestaw pędzli. Podzielony alfabet. Podzielony alfabet. Notesy (wąskie w linie, kwadratowe). Notesy (wąskie w linie, kwadratowe). Teczka na notesy. Teczka na notesy.

Szkoła „Przyszłych Pierwszoklasistów” od 4 kwietnia godz. 13.00 Szkoła „Przyszłych Pierwszoklasistów” od 4 kwietnia godz. 13.00 Przygotowanie ręki do pisania (rozwój małych mięśni przedramienia, dłoni, palców, swoboda ruchu) Przygotowanie ręki do pisania ręka do pisania (rozwój małych mięśni przedramienia, dłoni, palców, swoboda ruchu) Teatr „Retoryka” (edukacja dzieci skuteczna komunikacja, rozwój zainteresowania mową); Teatr „Retoryka” (nauczanie dzieci skutecznej komunikacji, rozwijanie zainteresowań mową); Matematyka (rozwój umiejętności matematycznych dzieci); Matematyka (rozwój umiejętności matematycznych dzieci); Filozofia (uogólnienie pomysłów dzieci na temat sposobów poznawania otaczającego ich świata) Filozofia (uogólnienie pomysłów dzieci na temat sposobów poznawania otaczającego ich świata)