Глава 2 Проблемы народности и культуры семейного воспитания в трудах К. Д. Ушинского 1. Только личность способна воспитать личностьЭта формула принадлежит Константину Дмитриевичу Ушинскому. Против нее и поныне выступают приверженцы макаренковской педагогики. Мне бы

Создание семейного бренда Результаты конференции Министерства здравоохранения и социального обеспечения в 1989 г. были опубликованы под названием «Identifying Successful Families», авторы Мария Крисан, Кристин Мур и Николас Зилл. 24 сильные стороны характера Мартина Селигмана

Чек-лист для семейного отдыха Чек-лист Питера Проновоста фигурирует в двух книгах: в работе Атула Гаванде «Чек-лист. Как избежать глупых ошибок, ведущих к фатальным последствиям» (The Checklist Manifesto), и П. Проновоста «Safe Patients, Smart Hospitals». В своих рассуждениях на тему социальных

2.3. Возвращение семейного проклятия...Как и всегда, это было похоже на чудо. Обыкновенное, но чудо. Которое случилось на очередном семинаре по психогенетической психотерапии, где на демонстрацию работы с возвратом проблемы вышла довольно симпатичная женщина условно

Опросник для родителей «Типы воспитания детей» Уважаемый родитель! В предлагаемом опроснике вы найдете ряд различных утверждений, мнений, даже откровений о тех типах воспитания детей, которые мы описали выше. Все из этих утверждений... носят разные порядковые номера. Эти

Семья является микросредой развития ребенка. «Проблемные», «трудные», «непослушные», «невозможные» дети, а также дети с «комплексами», «забитые», «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Как правило, трудности детей служат проекцией отношений в семье. Корни этих проблем формируются в раннем детстве. Именно в раннем детстве закладываются базисные подструктуры личности и установки, которые слабо поддаются коррекции у подростков, а затем у взрослых.

Семья для ребенка – это место рождения и основная среда обитания. Есть определенная специфика семейного воспитания в отличие от воспитания общественного. По своей природе семейное воспитание основано на чувстве, чувстве любви.

Однако парадокс заключается в том, что изначально позитивная гамма чувств может стать как позитивным, так и негативным фактором воспитания. Наблюдения за воспитанием детей в различных семьях позволили психологам составить описание различных типов воспитания.

А.Болдуин выделил два стиля родительского воспитания: демократический и контролирующий.

Демократический стиль характеризуется следующими параметрами:

Высокая степень вербального общения между родителями и детьми;

Включенность детей в обсуждение семейных проблем;

Успешность ребенка при готовности родителей всегда прийти на помощь;

Стремление к снижению субъективности в видении ребенка.

Контролирующий стиль предполагает:

Существенные ограничения поведения ребенка;

Отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер;

Четкое понимание ребенком смысла ограничений;

Требования предъявляются ребенку постоянно и последовательно;

Требования признаются ребенком как справедливые и обоснованные.

Специалистами в области семейной психологии за последнее десятилетие выделены различные варианты типов отношений «ребенок-взрослый». В работе А.Я.Варга описаны три неблагоприятных для ребенка типа родительских отношений: симбиотический, авторитарный, эмоционально-отвергающий . Последний тип характеризуется исследователем как тенденция родителя приписывать ребенку болезненность, слабость, личностную несостоятельность. Данный тип назван автором «воспитание с отношением к ребенку как к маленькому неудачнику».

Методика диагностики родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столин. (выделяются пять шкал: 1-принятие-отвержение,2-социальная желательность; 3-симбиоз; 4-авториарная гиперсоциализация; 4-«маленький неудачник»).

В.И.Гарбузов выделил три типа неправильного воспитания:

Воспитание по типу А – неприятие индивидуальных особенностей ребенка, сочетающееся с жестким контролем, с императивным навязыванием ему единственного типа поведения. Тип воспитания А может сочетаться с недостатком контроля, полным попустительством.

Воспитание по типу В – гиперсоциализирующее, выражается в тревожно-мнительной концепции родителей о состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе среди товарищей, ожидании успехов в учебе и будущей профессиональной деятельности.

Воспитание по типу С – эгоцентрическое культивирование внимания всех членов семьи на ребенке, иногда в ущерб другим детям или членам семьи.

Изучая особенности воспитания и взаимоотношений родителей и детей на протяжении истории, психоисторик Л. Демоз выделил 6 трансформаций в отношении к детству:

1) Инфантицидный стиль (с древности до IV в. н. э.), характеризуется массивными детоубийствами, насилием. (Инфантицид - детоубийство - стал считаться человекоубийством лишь в 374 г.)

2) Бросающий стиль (IV - XIII вв.), ребенок остается объектом агрессии, его часто сбывают с рук в монастырь, кормилице, в чужую семью.

3) Амбивалентный стиль (XIV - XVII вв.), ребенок еще не стал отдельной духовной личностью и полноправным членом семьи; ему отказывают в самостоятельности и индивидуальности, в воспитании преобладает «лепка» характера, при сопротивлении неподдающийся такой «лепке» подвергается избиениям.

4) Навязчивый стиль (XVIII в.), ребенок становится ближе родителям, но поведение и внутренний мир ребенка контролируются.

5) Социализирующий стиль (XIX - первая половина XX вв.), ребенок - объект воспитания и научения, основные усилия родителей направлены на тренировку воли и подготовку ребенка к самостоятельной жизни.

6) Помогающий стиль (с середины XX в. по настоящее время), родители стремятся обеспечить индивидуальное развитие ребенка, преобладает эмоциональный контакт и сочувствие.

Можно предполагать, что именно последний в наибольшей степени соответствует современной модели (моделям) семьи.

1. Влияние на поведение ребенка патриархальной, детоцентристской и супружеской моделей семьи

По мнению М.Арутюнян существуют три варианта семьи, которые оказывают определенное влияние на поведение детей.

В традиционной (патриархальной) семье воспитывается уважение к авторитету старших; педагогическое воздействие осуществляется сверху вниз. Основным требованием является подчинение. Итогом социализации ребенка в такой семье является способность легко вписаться в вертикально организованную общественную структуру. Дети из таких семей легко усваивают традиционные нормы, но испытывают трудности в формировании собственных семей. Они не инициативны, не гибки в общении, действуют исходя из представлений о должном.

В детоцентрической семье главной задачей родителей считается обеспечение счастья ребенка. Семья существует только ради ребенка. Воздействие осуществляется, как правило, снизу вверх (от ребенка к родителям). Существует симбиоз ребенка и взрослого. В результате у ребенка формируется высокая самооценка, ощущение собственной значимости, но возрастает вероятность конфликта с социальным окружением за пределами семьи. Поэтому ребенок из такой семьи может оценивать мир как враждебный. Очень велик риск социальной дезадаптации и, в частности, учебной дезадаптации после поступления в школу.

Супружеская (демократическая) семья расписывается розовыми красками. Цель в этой семье – взаимное доверие, принятие и автономность членов. Воспитательное воздействие – горизонтальное, диалог равных: родителей и ребенка. В семейной жизни всегда учитываются взаимные интересы. Итогом такого воспитания является усвоение демократических ценностей, гармонизация его представлений о правах и обязанностях, свободе и ответственности, развитие активности, самостоятельности, доброжелательности, адаптивности, уверенности в себе и эмоциональной устойчивости. Вместе с тем у детей может отсутствовать навык подчинения социальным требованиям. Они плохо адаптируются в среде, построенной по вертикальному принципу, поскольку привыкли к системе равноправия, в которой опираются на собственное мнение.

1. Типы патогенного воспитания: Д.Боулби

Английский психотерапевт Д.Боулби, исследующий особенности детей, выросших без родительского попечения, выделил следующие типы патогенного воспитания:

Один, оба родителя не удовлетворяют потребности ребенка в любви, либо полностью отвергают его;

Ребенок является средством для разрешения супружеских конфликтов;

В качестве дисциплинарных мер используются угроза «разлюбить» ребенка и угроза «уйти из семьи»;

Ребенку внушается мысль, что именно он будет причиной (либо уже является) возможных болезней, разводов или смертей членов семьи;

В окружении ребенка отсутствует человек, способный понять его переживания, могущий заменить отсутствующего или «плохого» родителя

1. Стили детско-родительских отношений на основании взаимодействия матери и ребенка: Е.Т.Соколова (сотрудничество, псевдосотрудничество, изоляция, соперничество)

В исследовании Е.Т.Соколовой основные стили детско-родительских отношений были выделены на основании анализа взаимодействия матери и ребенка при совместном решении задач:

1 - сотрудничество;

2 - псевдосотрудничество;

3 - изоляция;

4 - соперничество .

1. Сотрудничество предполагает тип отношений, в котором потребности ребенка дают ему право на автономию. Варианты решения проблемной ситуации, обсуждаются вместе, принимается во внимание мнение ребенка. (Единственный тип, который дает ощущение психологической безопасности).

2. Псевдосотрудничество может осуществляться в разных вариантах: доминирование взрослого, доминирование ребенка. Характерно: формальное взаимодействие, откровенная лесть. Псевдосовместные решения достигаются за счет поспешного согласия одного, испытывающего страх перед возможной агрессией другого.

3. Изоляция : полностью отсутствует кооперация и объединение усилий, инициативы друг друга отклоняются и игнорируются, участники взаимодействия не слышат и не чувствуют друг друга.

4. Соперничество : характерна конкуренция при отстаивании собственной инициативы и подавлении инициативы партнера.

1. Д.Боумрид: авторитетные, авторитарные, снисходительные родители и характер детей

Д.Боумрид выделяет совокупность детских черт, связанных с факто рами родительского контроля и эмоциональной поддержки . Автор выделяет три типа детей, характер которых соответствует определенным методам воспитательской деятельности родителей.

1. Товарно-денежные отношения между родителями и детьми.

Если родители вступают с ребенком в товарно – денежные отношения – это значит, что они не принимают всерьез его желания или не исполняют, не понимают его потребностей и желаний.

Поощрения не должны носить характер подкупа или обязательств, взятых на себя родителями. Это может сформировать представление у ребенка, что всякая работа – дело очень неприятное. Родители затушевывают радость от процесса и смещают оценку работы к ее результату.

Детям не нужны взятки для того, чтобы быть хорошими. Когда родители «подкупают» ребенка, то они ему не доверяют. Дальше, он везде ищет выгоду. Если вознаграждение не поступает – ребенок считает сои действия бессмысленными. Желательные формы поведения ребенок будет демонстрировать тогда, когда это выгодно (Деньги – условие). Бихевиористский подход.

Награждать надо самим делом, радостью от преодоления трудностей. (Ты поднялся над собственной ленью, слабостью, пассивностью, ты сумел, ты победил!). Личностный акцент, а не материальный.

1. Факторы, влияющие на вероятность распада брачно-семейных отношений

Конфликтные отношения (развод) родителей одного из супругов.

Совместное проживание с родителями одного из супругов на их жилплощади.

Поздний или ранний возраст вступления в брак.

Деидеализация партнера.

Неравный уровень образования и социального статуса супругов.

Вынужденное раздельное проживание супругов (командировки, разъезды).

Измены, сексуальная неудовлетворенность в браке.

Отсутствие доверия в семейных отношениях.

Бесплодие одного из супругов.

Добрачная беременность («Стимулированные» браки).

Рождение ребенка в первые 1-2 года брака.

Перегрузки и физическое истощение (все сразу).

Употребление алкоголя и наркотиков.

Нереалистические ожидания.

Вмешательство родителей.

Если у вас есть ребенок, то вы, конечно же, его воспитываете, или, по крайней мере, пытаетесь это делать, а то, что получается, уже второй вопрос. Значит, прочитав характеристику типов семейного воспитания, и увидев в них что-то сходное (разные степени схожести) в стиле своего воспитания, вы можете спрогнозировать, что за человека вы воспитаете из вашего ребенка. Если окажется, что итоги вовсе не те, каких вы хотите, то ответ один - меняйте тактику взаимоотношений с ребенком.

Первый вариант воспитания , когда родители в общении с ребенком очень непоследовательны в проявлении чувств, спекулируют ласками и наградами, строя отношения на основе выгоды. Пытаясь воспитать практический подход к жизни (получение выгоды как один из принципов), родители тем самым стимулируют подхалимство и угодничество, то есть такой тип поведения ребенок и в будущем будет считает нормой. Что касается свободы, то ребенку предоставляется полная и бесконтрольная свобода действий. Однако что касается взрослых мероприятий, то ребенок привлекается к ним вне зависимости, хочет он того, или нет. Одновременно с этим родители проявляют безразличие (в силу своей занятости или просто не придают значения) к детским потребностям и запросам. Пуская, с одной стороны, ребенка на «самотек», они не учат его рассуждать, мыслительная деятельность ребенка направлена больше на поиск разнообразных удовольствий, а также на разработку способов «выкрутиться» из ситуации и уйти от ответственности. Если рассматривать воспитание ценностных ориентаций, то опять же проявляются две стороны, одна из которых - это разрешение действовать, как вздумается или как выгоднее. С другой стороны, требуется обязательное соблюдение правил приличия и норм поведения в обществе, причем эти нормы не объясняются (почему же вести себя нужно так, а не иначе), а выучиваются наизусть.

Необходимым элементом воспитания является поощрение и наказание за поступки и намерения. В этом варианте воспитания проявляется непоследовательность - одновременно родители могут и наказывать и поощрять, причем меры они не знают ни в том, ни в другом. Часто решения принимаются сиюминутные (без раздумываний о последствиях) в зависимости от ситуации.

В отношениях с окружающими родители проявляют двуличность: в присутствии ребенка говорят о человеке хорошо, а за глаза - плохо. Пытаются из отношений извлечь личную выгоду, не пренебрегают подкупом или обманом, и этому же учат и ребенка.

При такой системе попустительского воспитания вырастает человек, у которого конформный тип личности. Этот человек будет притираться ко всем и ко всему, подчиняясь большинству. Консерваторы, которые с недоверием относятся к незнакомцам, имея свою среду, где они не впереди, но и не отстающие. Такие люди составляют «серую массу» людей, имеют банальное мышление, довольствуясь благами цивилизации, и живут обыденной жизнью, как все.

Второй тип воспитания имеет своей основой безумную любовь родителей к своему дитю, при этом он возносится до ранга «суперличности». С ранних лет ребенка учат этикету и поведению в обществе. То есть огромное внимание родители уделяет внешнему виду, и никак не волнуются о человеческих качествах ребенка. Общаясь с ребенком как с взрослым, предъявляют к ребенку такие же требования, забывая, что это еще ребенок. Что касается деятельности и развития, то всегда следят за интеллектуальным развитием своего чада и приучают демонстрировать этот интеллект. Активная деятельность поощряется, а результатами всегда восторгаются, считая их выдающимися. К сожалению, ребенка часто захваливают, чрезмерно завышая его самооценку, что будет сопровождаться острыми и болезненными переживаниями при неудачах (а они есть у всех людей). Также родители не учат ребенка размышлять над сутью явлений, больше акцентируя внимание на том, что позиции нужно завоевывать и никогда не сдавать.

Как уже упоминалось, что при таком стиле воспитания большое внимание уделяется формальному выполнению правил и норм этикета, но не объясняется, что это нужно для поддержания человеческих отношений. С самых ранних лет ребенок усваивает, что нужно уметь выделиться в обществе и чувствовать себя комфортно там. За невыполнения норм поведения родители, несмотря на всю любовь, наказывают очень сурово, хотя в основном при воспитании используют поощрительные меры. Как вы понимаете, что поскольку усвоение правил лишь формальное, без понимания их сути и глубины, то для достижения своей цели такой человек, повзрослев, переступит через них.

В семье родители делят людей на полезных и бесполезных, приравнивая их к средствам достижения цели. Но боже упаси кому-то обидеть их ребенка - родители всегда вступают в конфликт с обидчиком, не разбираясь, кто прав, а кто виноват, при этом они еще будут требовать возмещения вреда. Результатом такого стиля воспитания (некоторые называют его состязательным) является человек с доминирующим типом личности. Название говорит само за себя. Родители могут не удивляться, если их взрослый ребенок будет периодически отвечать им черной неблагодарностью на их любовь и опеку, ведь они сами приучили его к пользованию людьми.

Следующий стиль воспитания (назовем его рассудительным) включает в себя наличие спокойных и ровных взаимоотношений между равными личностями - родителями и детьми. Достоинство ребенка никогда не принижается, а отношения в семье добрые и теплые. Ребенок уже с малых лет чувствует себя полноправным членом семьи и участвует в решении семейных проблем.

Ребенку предоставляют полную свободу действий, уделяют внимание творческому развитию способностей, поощряют самостоятельность попыток осмыслить факты и личный опыт. Если ребенок проявляет к чему-то интерес и любознательность, то его поддерживают, отвечая на все волнующие вопросы, а не одергивают. Вообще родители склонны беседовать с ребенком и стимулировать активную деятельность в придумывании себе разнообразных игр и занятий. Удовлетворяют все потребности ребенка, но не балуют его.

Что касается поведения и поступков ребенка, то все проступки родители обсуждают, чтобы понять мотивы, и чтобы ребенок мог сделать выводы, а не наказывают его за них. Такие дети быстро и легко овладевают нормами человеческих взаимоотношений и стараются не причинять вред другим, так как у них уже в какой-то степени сформированы нравственные качества. Понятно, что никакие меры наказания в такой семье не применяются, поскольку ребенок и так все старается выполнять. Однако стимуляции активности тоже нет, так как родители считают это естественной потребностью любого человеческого существа, вообще никак не поощряют ребенка за то, что он и так делает с удовольствием.

На глазах у ребенка с детства благожелательное отношение его родителей к окружающим, внимательное, уважительное и не конфликтное. Семья имеет много друзей и знакомых, а к родственникам и родителям относится заботливо. Вот в такой семейной обстановке и вырастают люди с сенситивным типом личности. Эти люди достаточно общительны, однако не любят больших шумных компаний, привязаны к родителям. Болезненно относятся к упрекам и нотациям в свой адрес. Однако это вдумчивые и рассудительные люди, которые не всегда могут постоять за себя и отвоевать место под солнцем.Существует тип семейного воспитания , при котором родители проявляют полную покорность своему ребенку и выполняют все его желания, боясь, что он начнет капризничать. Для ребенка готовы на все и просто не чают в нем души, при этом очень беспокоятся о нем и боятся за его судьбу, поэтому и не спускают с него глаз вплоть до подросткового возраста.

Повышенное внимание и опека проявляются и в том, что ребенку не дают действовать самостоятельно, лишают его активности, превращая в зрителя. Сами же всячески развлекают ребенка и балуют его. Как следствие недостаточной самостоятельности у ребенка может наблюдаться задержка развития абстрактного мышления, сохраняется потребность в действиях с предметами, что влияет и на общее развитие ребенка, требуя обучающей коррекции.

Родители воспитывают ребенка в рамках полной вседозволенности, поэтому он и безразличен к принципам нравственности и морали. Характерным является поведение в зависимости от группы, в которой находится в данный момент, и ситуативная мораль. В общем, ребенок имеет эгоистическую направленность, которая дальше будет в нем укореняться. Понятно, что наказание за проступки в такой семье отсутствует, какие бы они ни были. Наоборот, родители могут испытывать чувство вины, если они не в состоянии удовлетворить какую-то потребность ребенка, в дальнейшем, повзрослев, он будет спекулировать этим, манипулируя родителями.

В плане общения с окружающими людьми родители склонны контактировать только с теми, кто может быть чем-то полезен. Ребенку выбирают друзей сами, и ревнуют к самостоятельным выборам, до последнего пытаются контролировать всю систему взаимоотношений с окружающими. Как последствие такого стиля воспитания, у человека формируется инфантильный тип личности. Этот человек плохо ориентируется в жизни, не всегда в состоянии принять самостоятельное решение, а над теми, которые принимает, не совсем задумывается. Это эгоцентрист до мозга костей без особых принципов и морали. В решении проблемных ситуаций надеется на помощь со стороны. Проявляет незрелость эмоций и инфантильность до седых волос.

Контролирующий стиль воспитания подразумевает постоянное направление ребенка по правильному пути, по мнению родителей. В обращении с ребенком проявляют жесткость, не показывая любви (чтобы не избаловать), требуют многое, завышая планку. Не имея элементарных знаний о детской психике, такие родители постоянно практикуют различные воспитательные системы, а ребенок выступает в роли подопытного кролика.

Свобода детей из таких семей ограничивается, при этом выход за рамки предписаний строго контролируется родителями. Особенностью этого типа воспитания является педантичность родителей в некоторых вопросах, например, в выполнении режима дня. В результате у детей развивается суетное мышление, они быстро схватывают информацию и хорошо ее запоминают, а вот воспроизводят плохо, так как боятся ошибиться и быть наказанными за это. Дети растут тревожными, а постоянные запреты вызывают протесты.

Постоянно пытаясь уличить своего ребенка в неблаговидных поступках, родители формируют в нем неуверенность в себе, поскольку сами родители чрезмерно обеспокоены правильностью его развития. В конечном итоге дети просто не понимают, как надо себя вести, поскольку родители недовольны в любом случае. Тогда все поступки принимают защитную окраску.

Семейными приоритетами пользуется наказание, а не поощрение, с использованием приказного тона. Родители скупы на ласку, поддержку и похвалу, а свою жестокость по отношению к ребенку склонны оправдывать. Получается, что родители добиваются сиюминутного успеха в воспитании, а не развитых норм поведения.

Почему-то такие родители считают, что ребенок мешает окружающим людям, тогда они оправдываются и извиняются за него. Одновременно они проявляют агрессию, придирчивость и критику тех, кто неправильно ведет себя по отношению к их чаду.

Такие методы воспитания приводят к тому, что у человека формируется тревожный тип личности. Такие люди склонны к интроверсии, которая основывается на низкой самооценке и неуверенности в себе. Не вступают в конфликты, не всегда адекватно воспринимают отношение окружающих к себе, преувеличивая его негативность. Не позавидуешь таким людям, поскольку вообще возникает вопрос: «А умеют ли они жить полноценной жизнью и радоваться ей?»

Последний стиль семейного воспитания, которому хотелось бы уделить внимание, встречается довольно часто. В этом варианте ребенка любят, но никогда не балуют. Все невзгоды родители переносят сами, не посвящая ребенка в семейные проблемы, как бы берегут его от перегрузок, ну а ребенок впитывает образцы семейного поведения.

Характерным является то, что ребенок предоставлен сам себе, потому что родители постоянно заняты, потому то и игры у ребенка - это имитация взрослой деятельности. Да и игрушек у ребенка мало. Дети постоянно стремятся помочь своим родителям и не развиваются творчески. Вследствие того, что с малых лет ребенок наблюдает за окружающими, то у него проявляется высокая организованность как в физической, так и в умственной деятельности. Склонен осмысливать все самостоятельно.

Нравственные нормы у детей из таких семей формируются через доброжелательные отношения, родители не читают нотаций, а могут пристыдить или раскритиковать, больше стремясь показывать примеры своим поведением. Поэтому ни наказания, ни поощрения не применяются. Если родители имеют свободное время, то они уделяют его ребенку, но потребности удовлетворяют исходя из своих возможностей.

Отношения с окружающими у такой семьи благоприятные, всегда рады друзьям и знакомым, не отказывая им в помощи. Вообще человеческие отношения считают самой большой ценностью, просто благодарны окружающим и ничего не ждут от них взамен. В такой семье вырастают дети с интровертивным типом личности. А это значит, что они живут в своем мире, куда пускают не каждого. В целом, это достаточно добрые и общительные люди, про которых точно ничего сказать нельзя, кроме того, что этот человек «сам себе на уме».

В чистом виде описанные стили семейного воспитания встречаются не так часто, но и не редко, просто это не всегда разглядишь. Зато всегда очень хорошо видны последствия воспитания, взгляды на жизнь, на людей, на себя, приоритеты и установки - все что закладывали родители на протяжении всего воспитательного процесса, руководствуясь своими принципами и мотивами. И не надо задавать вопрос: «Ив кого же ты такой пошел?», поскольку ответ очевиден, но родители не всегда отдают себе отчет в этом.

Эмоциональная сторона родительских отношений в значительной степени определяет благополучие психического развития ребенка и реализацию воспитательного потенциала родительства как социального института.

Противоречивость и непоследовательность системы семейного воспитания крайне не благоприятно сказывается на развитии ребенка. Противоречивость воспитания в раннем возрасте приводит к формированию тревожной амбивалентной привязанности, а в подростковом – к формированию таких черт характера, как упрямство, противостояние авторитетам, негативизм.

А.В. Петровский определяет следующие типы семейных взаимоотношений и соответственно им тактические линии в воспитании: диктат, опека, мирное сосуществование на основе невмешательства, сотрудничество. В.И. Гарбузов отмечает несколько стилей неправильного воспитания: неприятие, сверхсоциализция, тревожно-мнительный, эгоцентрический. Другими авторами выделены следующие негативные аспекты воспитания: традиционализм отношений в семье, эмоциональный шантаж и предчувствия, нескромность родителей, отдаленность родителей, отсутствие привязанности внутри семьи; ими определяются также следующие типы неадекватного поведения родителей: гиперпротекция, гипопротекция, повышенная моральная ответственность, эмоциональное отвержение, жестокое обращение, воспитание в культе болезни, противоречивое воспитание. (3)

В работе А. Я. Варга (1986) описаны три неблагоприятных для ребенка типа родительских отношений: симбиотический, авторитарный и эмоционально - отвергающий. В исследовании Е. Т. Соколовой выделен такой тип детско-родительских отношений, как сотрудничество, при котором потребности ребенка учитываются, ему дают право "на автономию".

В.Н. Ильина раскрывает следующие типы воспитания.

1. Гиперсоциальное воспитание или «правильные» родители. Гиперсоциальный тип воспитания в семье не вызывает у окружающих недоумение, напротив, одобряется и поддерживается. Жизнь ребенка с самых первых дней подчинена строгим правилам. Методы воспитания не слишком многообразные: контроль, поощрение, наказание. Ребенок лишен права выбора, и его собственные желания в расчет не принимаются. Очень скоро ребенок начинает понимать, что, для того чтобы быть любимым, надо быть послушным. Детский сад привлекает родителей наличием все тех же правил и дисциплинарных норм. Люди, выросшие в подобных семьях, зачастую испытывают проблемы в построении взаимоотношений, общении. Их категоричность и наличие твердых принципов не позволяют построить теплые семейные отношения.

Причиной гиперсоциального типа воспитания, помимо прародительской семьи, могут быть индивидуальная склонность к рационализации и такие качества характера, как целеустремленность, тщеславие, настойчивость, требовательность и отвержение чувств как помехи, мешающей делу, зависимость от мнения окружающих. Тяжело приходятся детям, родители которых «на виду» и ребенок должен «соответствовать». Подобное усердие в воспитании может наблюдаться у молодых родителей, которые во что бы то ни стало хотят добиться одобрения окружающих. Со временем они могут успокоиться и пересмотреть свои взгляды на воспитание.

2. Эгоцентрическое воспитание, или все для ребенка. Ребенок воспринимается родителями как сверхценность, смысл жизни, кумир, которому подчинен весь уклад жизни семьи. Безграничное обожание, вседозволенность и потакание любым прихотям любимого чада. В жизни людей, обожаемых в детстве, нередко случаются сильнейшие стрессы и трагедии. Та ситуация, с которой другие справляются быстрее, может у этого человека вызвать депрессию или нервный срыв. Детские иллюзии по поводу того, что все любят тебя, оборачиваются недоумением и разочарованием. Неприспособленность к жизни может выражаться в абсолютном неумении заботиться о себе, не говоря уж об окружающих. Когда у таких людей появляются дети, они могут повторить в воспитании детей родительский сценарий или, напротив, будут равнодушными, безучастными, капризными, если воспримут малыша как соперника. Единственная возможность гармонично жить с окружающими – это усвоить элементарные уроки типа «умей делиться», «радуйся от того, что доставил другому радость». Лучше, если они будут освоены в детстве, чтобы безраздельная родительская любовь позже не обернулась болью.

Тревожно-мнительное воспитание, или любить – значит бояться. Страх за ребенка рождается вместе с его появлением на свет, а иногда даже и раньше. Страх и любовь сливаются воедино, тревожные мысли одолевают постоянно, даже когда нет никакой угрозы жизни, здоровью и благополучию малыша. Родители, которые воспринимают окружающий мир как враждебный и полный сложностей, стремятся подготовить своего ребенка к «тяготам жизни». Иногда в ожидании предстоящих трудностей они не замечают, как наносят вред ребенку сами уже сейчас. Причиной тревожного типа воспитания может быть прародительская семья; или трагедия в семье, смерть близкого человека, несчастный случай; семья, где растет единственный, долгожданный, болезненный ребенок. Мамины установки на жизнь очень рано начинают приниматься ребенком как истина: раз мама за него боится, значит, действительно должно что-то произойти. У него возникают свои страхи. В поведении такой ребенок проявляет робость, неохотно идет на контакт с новыми людьми, имеет, как правило, одного – двух друзей и не стремится знакомиться, общаться. Другой вариант: ребенок очень рано начинает протестовать против попыток родителей оградить его от чего-то и становится упрямо-бесстрашным. Это изматывает тревожных родителей и методы воспитания меняются: вместо опеки появляется строгий контроль, вводится жесткая система запретов, вслед за которой идет наказание.

3. Воспитание без любви. Ребенок, который является для своих родителей источником разочарования, даже внешне отличается от других детей. Не найдя проявлений любви у близких, он будет усиленно пытаться получить их от других взрослых. Бывает и по-другому. Малыш, с рождения не знающий ласки и нежности, напрочь отвергает что-либо подобное со стороны взрослых. Его отношение к миру враждебно, он агрессивен, замкнут, безразличен. Родительское неприятие встречается как в социально-неблагополучных семьях, так и в обычных, внешне благополучных семьях. Иногда временное неприятие сменяется приятием и даже обожанием. Внешне заботливые родители уделяют ребенку и время и силы, но используют жесткие методы воспитания. Постоянный контроль, всевозможные наказания – от физических до более тяжелых – моральных, вслед за которыми может наступить поощрение, но никогда нет раскаяния со стороны родителей. Им кажется, что с этим ребенком по-другому нельзя. Раздражение и досаду вызывает его поведение, внешний вид, поступки, черты характера. Родители пытаются переделать ребенка, подогнать его под тот стандарт, который считают правильным. К возможным причинам неприятия родителей можно отнести трагедии их собственного детства. Последствия такого воспитания всегда сказываются на характере, отношении к жизни, поведении ребенка, а в последующем – взрослого. Различного рода невротические проявления и неврозы -–показатель того, что ребенка пытаются переделать, ломают его природу и лишают любви. Неосознаваемые, но очень сильные установки на жизнь, которые формируются в детстве, не позволяют позже создать полноценную семью.

Весьма популярным в западной психологии являются теоретические модели, разработанные Д. Баумринд (1967), а также Р. А. Белл (1969).

Д. Баумринд предложил классификацию родительских стилей поведения, включающую 3 типа: 1) авторитетный; 2) авторитарный; 3) попустительский стиль; Р.А. Белл разработал динамическую двухфакторную модель родительского отношения, где один из факторов отражает эмоциональное отношение к ребенку: "принятие-отвержение", а другой - стиль поведения родителей: "автономия-контроль". Каждая родительская позиция определяется выраженностью разных факторов и их взаимосвязанностью. Психологи наблюдают определенное соответствие между некоторыми типами воспитания и видами деструктивного отклоняющегося, девиантного поведения (Ц. П. Короленко, 1990, Р. В. Овчарова, 2003).

Гипопротекция (гипоопека) характеризуется отсутствием необходимой заботы о ребенке («руки не доходят до ребенка»). При таком типе отношений ребенок практически представлен самому себе, чувствуя себя брошенным.

Доминирующая гиперпротекция предполагает окружение ребенка излишней, навязчивой заботой, полностью блокирующей его самостоятельность и инициативу. Гиперпротекция может проявляться в виде доминирования родителя над ребенком, проявляющемся в игнорировании его реальных потребностей и жестком контроле над поведением ребенка. Такой вариант отношений называется доминирующей гиперпротекцией. Одним из вариантов гиперпротекции является потворствующая гиперпротекция, которая проявляется в желании родителей удовлетворять все потребности и капризы ребенка, определив ему роль кумира семьи.

Эмоциональное отвержение проявляется в неприятии ребенка во всех его проявлениях. Отвержение может проявляться явно и скрыто – в виде издевок, иронии, высмеивания.

Жесткие взаимоотношения могут проявляться явно: в виде побоев – или скрыто: в виде эмоциональной враждебности и холодности. Повышенная моральная ответственность обнаруживается в требованиях от ребенка проявления высоких моральных качеств с надеждой на его особое будущее. Родители, придерживающие такого типа воспитания, поручают ребенку заботу и опеку над другими членами семьи.

Неправильное воспитание может рассматриваться как фактор, усиливающий потенциальные характерологические расстройства ребенка. Под акцентуацией характера традиционно понимается чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы. Акцентуированным характерам свойственна повышенная уязвимость к отдельным психотравмирующим воздействиям. Взаимосвязь между типами воспитания и формируемым типом акцентуации характера можно представить следующим образом.

Гиперпротекция и его основная характеристика

Полная безнадзорность или недостаток контроля и опеки. В условиях материального обеспечения нет внимания к потребностям ребенка, он представлен сам себе в духовной жизни. Формальный контроль, возможно эмоциональное отвержение. При таком стиле воспитания формируется неустойчивый тип или конформный. Возможно формирование других типов, кроме сензитивной и психастенической акцентуации.

Доминирующая гиперпротекция

Чрезмерная опека, мелочный контроль. Подавляет самостоятельность, лишает возможности учиться на собственном опыте. Не формирует ответственность и чувство долга. Усиливает реакцию эмансипации, непослушание. Может формироваться гипертимно-неустойчивый тип, психастеническая акцентуация, сензитивная, астено-невротическая.

Потворствующая гиперпротекция

Чрезмерное покровительство, восхищение в том числе и мнимыми талантами. Культивируемый эгоизм. Формируется истероидная акцентуация.

Эмоциональное отвержение

Ребенком тяготятся, его потребности игнорируются. Родители считают ребенка обузой и проявляют общее недовольство им. Скрытое эмоциональное отвержение, когда родители не признаются в подобном отношении к ребенку, компенсируя его усиленным вниманием к поведению ребенка и мелочным контролем. Оказывает наиболее пагубное воздействие на развитие ребенка. При истероидной акцентуации – реакции оппозиции. При шизоидной – уход в себя. При сензитивной, лабильной, астено-невротической акцентуациях способствует развитию соответствующих психопатий.

Жесткие взаимоотношения

Часто сочетается с крайней степенью отвержения ребенка. Могут проявляться открыто, когда на ребенке «срывают зло», применяя насилие. Такой стиль воспитания наидолее пагубен для эпилептоидного и конформного типа.

Повышенная моральная ответственность

От ребенка требуют честности, порядочности, не соответствующей его возрасту, возлагают на него ответственность за благополучие близких. Насильно приписывают роль «главы семьи». Формируется гипертимные и эпилептоидные задатки развиваются в лидерство и стремление доминировать. У психастенического и сензитивного типов возможно развитие фобических неврозов.

Специалистами в области семейной психологии за последние десятилетия выделены различные варианты типов отношений «ребенок – взрослый». Так, например в работе А. Я. Варга описаны три неблагоприятных для ребенка типа родительских отношений: симбиотический, авторитарный, эмоционально-отвергающий. Эмоционально-отвергающий тип характеризуется исследователем как тенденция родителя приписывать ребенку болезненность, слабость, личностную несостоятельность. Данный тип назван автором «воспитанием с отношением к ребенку как к маленькому неудачнику».

В исследовании Е. Т. Соколовой основные стили детско- родительских отношений были выделены на основании анализа взаимодействия матери и ребенка при совместном решении задач:

Сотрудничество;

Псевдосотрудничество;

Изоляция;

Соперничество.

Сотрудничество предполагает тип отношений, в которых потребности ребенка учитываются, ему дают право, на «автономию». Помощь оказывается в сложных ситуациях, требующих участия взрослого. Варианты решения той или иной возникшей в семье проблемной ситуации обсуждаются вместе с ребенком., принимается во внимание его мнение.

Псевдосотрудничество может осуществляться в разных вариантах, таких, как доминирование взрослого, доминирование ребенка. Для псевдосотрудничества характерно формальное взаимодействие, сопровождающееся откровенной лестью. Псевдосовместные решения достигаются за счет поспешного согласия одного из партнеров, испытывающего страх перед возможной агрессией другого.

При изоляции полностью отсутствует кооперация и объединение усилий, инициативы друг друга отклоняются и игнорируются, участники взаимодействия не слышат и не чувствуют друг друга.

Для стиля соперничества характера конкуренция при отстаивании собственной инициативы и подавлении инициативы партнера.

Автор подчеркивает, что лишь при сотрудничестве, когда при выработке совместного решения принимаются как предложения взрослого, так и самого ребенка, отсутствует игнорирование партнера. Поэтому данный тип взаимодействия побуждает ребенка к творческой активности, формирует готовность к взаимопринятию, дает ощущение психологической безопасности.

По мнению В. И. Гарбузова, существует три патогенных типа воспитания:

Тип А. Неприятие (эмоциональное отвержение)

Суть этого типа воспитания в чрезмерной требовательности, жесткой регламентации и контроле. Ребенок не принимается таким, какой он есть, его начинают переделывать. Это делают с помощью либо очень жесткого контроля, либо бесконтрольностью, полным попустительством. Неприятие формирует у ребенка невротический конфликт. У самих родителей наблюдается неврастения. Диктуется: «Стань таким, каким я не стал». Отцы очень часто порицают других. У матери очень высокая напряженность, она стремится занять высокое положении в социуме. Такие родители не любят в ребенке «ребенка», он раздражает их своей «детскостью».

Тип Б. Гиперсоциализирующее воспитание

Возникает на почве тревожной мнительности в отношении здоровья, социального статуса ребенка и других членов семьи. В результате могут сформироваться страхи, фобии социального плана, могут быть навязчивые идеи. Возникает конфликт между желаемым и должным. Родители приписывают ребенку, что он должен хотеть. В результате у него возникает страх перед родителями. Родители стремятся подавить проявление природных основ темперамента. При таком типе воспитания дети-холерики становятся педантичными, а дети – сангвиники и дети – флегматики – тревожным, а дети –меланхолики становятся нечувствительными.

Тип В. Эгоцентрическое воспитание

Наблюдается в семьях, где ребенок находится на положении кумира. Ребенку навязывается представление о том, что он имеет самодовлеющую ценность для других. В результате у ребенка появляется много претензий к семье и к миру в целом. Такое воспитание может спровоцировать истероидный тип акцентуации личности.

Английский психотерапевт Д. Боулби, исследующий особенности детей, выросших без родительского попечения, выделили следующие типы патогенного воспитания.

Один, оба родителя не удовлетворяют потребности ребенка в любви и заботе либо полостью отвергают его.

Ребенок является средством для разрешения супружеских конфликтов.

В качестве дисциплинарных мер используется угроза «разлюбить» ребенка и угроза «уйти» из семьи.

Ребенку внушается мысль, что именно он будет причиной возможных болезней, разводов или смертей членов семьи.

В окружении ребенка отсутствует человек, способный понять его переживания, могущий заменить отсутствующего или «плохого» родителя.

Основополагающее значение для выделения типов семейного воспитания имели работы Д. Баумринд. Критериями такого выделения признаны характер эмоционального отношения к ребенку и тип родительского контроля. Классификация стилей родительского воспитания включала четыре стиля: авторитетный, авторитарный, либеральный, дифферентный.

Авторитетный стиль характеризуется теплым эмоциональным принятием ребенка и высоким уровнем контроля с признанием и поощрением развития его автономии. Авторитетные родители реализуют демократический стиль общения, готовы к изменению системы требований и правил с учетом растущей компетентности детей. Авторитарный стиль отличается отвержением или низким уровнем эмоционального принятия ребенка и высоким – контроля. Стиль общения авторитарных родителей – командно – директивный, по типу диктата, система требований, запретов и правил ригидна и неизменна. Особенностями либерального стиля воспитания являются теплое эмоциональное принятие ребенка и низкий уровень контроля в форме вседозволенности и всепрощенства. Требования и правила при таком стиле воспитания практически отсутствуют, уровень руководства недостаточен.

Индифферентный стиль определяется низкой вовлеченностью родителей в процесс воспитания, эмоциональной холодностью и дистантностью в отношении ребенка, низким уровнем контроля в форме игнорирования интересов и потребностей ребенка, недостатком протекции. От стиля семейного воспитания зависят личностные качества ребенка., этими параметрами являются: отношения враждебности-доброжелательности ребенка к миру, сопротивление, социальный негативизм – кооперация; доминировании в общении – уступчивость, готовность к компромиссу; доминантность – подчинение и зависимость; целенаправленность – импульсивность, полевое поведение; направленность на достижения, высокий уровень притязаний – отказ от достижений, низкий уровень притязаний; независимость, автономия – зависимость (эмоциональная, поведенческая, ценностная).

Авторитарные родители в воспитании придерживаются традиционного канона: авторитет, власть родителей, безоговорочное послушание детей. Как правило, низкий уровень вербальной коммуникации, широкое использование наказаний (и отцом и матерью), ригидность, и жестокость запретов и требований. В авторитарных семьях закрепляется формирование зависимости, неспособность к лидерству, отсутствие инициативы, пассивность, полевое поведение, низкая степень социальной и коммуникативной компетентности, низкий уровень социальной ответственности с моральной ориентацией на внешний авторитет и власть. Мальчики нередко демонстрируют агрессивность и низкий уровень волевой и произвольной регуляции.

Авторитетные родители обладают большим жизненным опытом и несут ответственность за воспитание ребенка. Проявляют готовность к пониманию и учету мнения детей. Общение с детьми строится на основе демократических принципов, поощряется автономия и самостоятельность детей. Практически не используется физические наказания и вербальная агрессия, а основным методом воздействия на ребенка становится логическая регламентация и обоснование. Послушание не декларируется и не выступает реальной ценностью воспитания. Отмечается высокий уровень ожиданий, требований и стандартов на фоне поощрения самостоятельности детей. Результатом авторитетного родительства становится формирование у ребенка высокой самооценки и самоприятия, целенаправленности, воли, самоконтроля, саморегуляции, готовности к соблюдению социальных правил и стандартов. Фактором риска при авторитетном родительстве может стать высокая мотивация достижений, превышающая реальные возможности ребенка. В неблагоприятном случае это приводит к повышению риска невротизации, причем мальчики оказываются более уязвимыми, чем девочки, поскольку уровень требований и ожиданий в отношении к ним выше. Для детей авторитетных родителей характерны высокая степень ответственности, компетентности, дружелюбия, хорошая адаптивность, уверенность в себе.

Либеральные родители намеренно ставят себя на одну ступень с детьми. Ребенку предоставляется полная свобода: он должен ко всему прийти самостоятельно, на основании собственного опыта. Никаких правил, запретов, регламентации поведения нет. Реальная помощь и поддержка со стороны родителей отсутствует. Уровень ожиданий в отношении достижений ребенка в семье не декларируется. Формируется инфантильность, высокая тревожность, отсутствие зависимости, страх реальной деятельности и достижений. Наблюдается либо избегание ответственности, либо импульсивность.

Индифферентный стиль родительства, демонстрирующий игнорирование и пренебрежение к ребенку, особенно неблагоприятно сказывается на развитии ребенка, провоцируя широкий спектр нарушений от делинкветного поведения, импульсивности и агрессии до зависимости, неуверенности в себе, тревожности и страхов.

Важно отметить, что сам по себе стиль родительства не определяет однозначно формирования тех или иных личностных особенностей. Важную роль играют переживания самого ребенка, особенности его темперамента, соответствие типа семейного воспитания индивидуальным качествам ребенка. Чем он старше, тем в большей степени влияние типа семейного воспитания определяется его собственной активностью и личностной позицией.

Интегративной характеристикой воспитательной системы является тип семейного воспитания. Критерии классификации типов семейного воспитания и типология представлены в работах многих авторов.