Tema čvorova je kognitivna istraživačka aktivnost. Sažetak vaspitno-obrazovnih aktivnosti za kognitivne i istraživačke aktivnosti u starijoj grupi predškolske obrazovne ustanove „Voda i ulje“
Cilj:
Zadaci:
1) Sistematizirati znanje djece da je sol mineralna supstanca, porijeklo ovog minerala i oblici postojanja u prirodi.
1) Doprinijeti razvoju umjetničkih sposobnosti koristeći netradicionalne metode crtanja.
Skinuti:
Pregled:
Sažetak GCD-a o obrazovnim i istraživačkim aktivnostima"Magic Solka"
Sadržaj programa: Formiranje primarnih ideja o objektima okolnog svijeta i njihovim svojstvima.
Cilj: Razvoj kognitivnih interesovanja i intelektualnih sposobnosti djece kroz kognitivne i istraživačke aktivnosti
Zadaci:
Obrazovna oblast "Socijalni i komunikativni razvoj"
1) Razvijati kognitivni interes djece, gajiti interesovanje za kognitivne i istraživačke aktivnosti.
Obrazovna oblast "Kognitivni razvoj"
1) Sistematizirati znanje djece da je sol mineralna supstanca, porijeklo ovog minerala i oblici postojanja u prirodi.
2) Formirajte ideju o soli kao proizvodu neophodnom za ljude. Na osnovu istraživačkih aktivnosti dajte djeci priliku da prepoznaju osnovna svojstva soli (bijela, bez mirisa, topiva u vodi, može biti obojena, slana voda pomaže predmetima da ostanu na površini).
Obrazovna oblast "Razvoj govora"
1) Razvijati mentalnu aktivnost, sposobnost posmatranja, analiziranja i izvođenja zaključaka.
2) Razvijati govor djece, podsticati ih da koriste složene rečenice u govoru.
3) Aktivacija riječi: labav, rastvoren, kristalan, svjež.
Obrazovna oblast "Umjetnički i estetski razvoj"
1) Promovirati razvoj umjetničkih sposobnosti korištenjem nekonvencionalnih metoda crtanja.
Obrazovna oblast "Fizički razvoj"
1) Razvijati finu motoriku ruku.
Pripremni radovi:
Uvod u istoriju soli.
Materijal i oprema:Multimedijalni sistem, prezentacija, ilustracije na temu, laboratorijski dnevnik, kartice, karton, ljepilo, boje, lupa, mikroskopi, pipete, pincete, lijevci, šolje vode, kašičice, krupna i fina so, obojena so, morska so, jaja , pladnjevi, prozirne tegle sa poklopcima, vrč vode, rukavice, bijeli mantili, salvete, ručnici.
Napredak obrazovnih aktivnosti:
Organiziranje vremena.
Zdravo momci, volite li rješavati zagonetke? (odgovori djece)
Pogodi moju zagonetku:
Rođen iz vode, ali se boji vode. (odgovori djece)
Bure je naviklo na so od kolevke. Uvek i svuda poklonite se hrani. (odgovori djece)
- . Ovo je soljenka u njoj; Zašto je slanica prazna?(odgovori djece)
Vi i ja to možemo saznati slušajući bajku:
"Sol i snjegović"
Jedne noći Sol je odlučio da ide na planinarenje. Prije je čula da je sol vrlo potrebna na planinarenju; uvijek je nosite sa sobom.
Zar zaista ne mogu sama da vidim svijet? - pomislila je.
So je izašla iz solane u kojoj je živela, izašla na ulicu i stala. Bila je tiha, mrazna zimska noć.
Kako lijepo! - uzviknuo je Sol. Tako sjajan, bijeli snijeg, veoma sličan meni.
Kojim putem da krenem? Sol je izabrao gladak led. Lakše je hodati ovim putem. Skočila je sa praga i otišla. U početku je sve bilo jako dobro, hodala je lako i brzo. Ali onda, iz nekog razloga, Sol je počela da propada! Svako malo je posrnula, padala u vodu koja je dolazila niotkuda.
Šta nije u redu sa mnom? – uzviknuo je Sol, koji ništa nije razumeo.
Neka vrsta vještičarenja.
I tu nema vještičarenja. Gluposti! - ogorčen je Snješko, pored kojeg je Salt upravo prolazio.
Odakle onda voda? Zar je jednostavno nije bilo? I zašto mi je pod nogama”, jecao je Sol.
"Tako je", rekao je Snješko, "na kraju krajeva, so čini da se led topi."
Kako?
Tako. Kada ti, Sol, staneš na led, guranje malo zagrije led. Samo malo, ali dovoljno je da se malo leda otopi i stvori lokvicu.
Sta da radim? Dakle, ne možete više na planinarenje? – Sol je bio potpuno uznemiren.
Naši brisači često ujutro posipaju so po ledu kako ljudi ne bi imali klizav hod - rekao je Snješko.
Saznanje da bi topljenje leda nekome moglo biti od koristi usrećilo je Sola. Nasmiješila se i prestala jecati, misleći istovremeno da joj, zapravo, nije potrebna noćna šetnja ulicom.
Vrati se kuci sada. Ljudi te trebaju. Ako se sol ujutro ne nađe na kuhinjskom stolu, svi će biti jako uznemireni.
„U pravu si, u pravu si, naravno“, složio se Sol.
Salt je otrčao natrag stazom, "Imam ideju, sad ću da putujem po kući!"
Snjegović se nasmijao prateći Salta očima.
- Tako sol živi u svakom domu. Sol je svuda: u moru, u hlebu, u našem telu, na trpezarijskom i laboratorijskom stolu. Sol je simbol dobrote i prijateljstva.
Sada vas pozivam da naučite o nevjerovatnim svojstvima soli.
Sol se proizvodi u različitim vrstama: nerafinisana (kamena), pročišćena (stona), morska.
Kuhinjska so se vadi iz slanih jezera i mora. Pažnja na ekran. (slajd).
Kamena (nerafinirana) so se kopa u rudnicima soli. Rudari seku blokove, koji se potom razbijaju na komade, utovaruju u vagone i posebnim vozovima prevoze gore.. (Slajd)
- Ljudi, šta mislite gde se koristi so? (odgovori djece)
Sol je jednostavno neophodna za život ljudi, koristi se kao hrana i konzervirano povrće za dugotrajno skladištenje.(Slajd)
Sol se koristi u medicini. Uz njegovu pomoć ljudi liječe razne bolesti. ( slajd)
Postoje ogromne slane pećine u koje ljudi odlaze da udišu slani vazduh da izleče svoj respiratorni sistem. Pogledajte kako je lijepa ova pećina, sva blista i svjetluca.(Slajd).
Sol se koristi i u kozmetologiji, dodaje se u maske i slane kupke.(Slajd).
Na ulici se, radi sigurnosti ljudi, posipa so po ledu. ( Slajd).
Sol se koristi za ishranu životinja. Ispostavilo se da je i životinjama potrebna sol, a vole je lizati. Zato se i zove solin. (Slajd).
Ljudi, sol nije samo mineral, ona može i naštetiti ljudima. ( slajd)
Šta mislite koji? (odgovori djece) Prekomjerna konzumacija soli šteti tijelu, a višak soli u zemljištu šteti biljkama. ( Slajd).
A sada, momci, pozivam vas da odete u laboratoriju i provedete eksperimente sa solju, kao pravi naučnici. Šta je laboratorija? (odgovori djece) Ovo je prostorija u kojoj se izvode eksperimenti. Uđi.
U našoj laboratoriji postoji pravilo:
Kada radite sa solju, morate se pridržavati sigurnosnih pravila - ne dirajte oči rukama.
Iskustvo br. 1. Sol je bijela, bez mirisa, slobodno teče, sastoji se od kristala
- Reci mi koje je boje sol? (odgovori djece)
- Utvrdimo da li sol ima miris. Donesite tanjir sebi i pomirišite ga. (odgovori djece)
Ali ako mu dodate jod, pojavljuje se miris. Miris na šta ona miriše? (odgovori djece)
- Uzmite punu kašiku soli i okrenite je. Šta smo utvrdili? (odgovori djece)
- Uzmite pincetom kristal soli, stavite ga na crni karton i pregledajte ga pod lupom.(djeca gledaju)
-
Suvom kašikom pritisnite na so. Šta smo čuli? (odgovori djece)
-
Kada se pritisnu, kristali se trljaju jedan o drugi, čujemo škripanje.
- Idi do mikroskopa i pogledaj kristale soli. (Zaključak).
Iskustvo br. 2. Sol topi led i snijeg.
- Snijeg pospite solju, a tanjire led, vratite na njih za nekoliko minuta.
Iskustvo br. 3. Sol se rastvara u vodi. Slana voda istiskuje stvari
- U čašu umiješajte 6 kašika soli. Šta smo utvrdili? (odgovori djece)
- Sipajte svježu vodu u drugu čašu. Spusti čašu za jaja, jaje je potonulo. Stavite jaje u čašu slane vode; Šta smo utvrdili? (odgovori djece)Slana voda istiskuje stvariMorska voda je slana, pa se tu lako kupa. (slajd)
- Vratimo se eksperimentu soli, snijega i leda. Šta se desilo? (odgovori djece)
Predlažem da radite gimnastiku za prste
Prsti.
Evo mojih pomagača,
Okrenite ih kako god želite.
Jedan dva tri četiri pet,
Ne mogu ponovo sjediti.
Kucali su, okretali se,
I hteli su da rade.
Vratimo se u našu laboratoriju
Iskustvo br. 5. (Sol upija vodu i može se farbati.)
IN. Odaberite komade kartona i ocrtajte obris slike ljepilom. Odozgo pospite solju. Istresti višak soli na pleh. Uzmite boju u pipetu i ispustite je na obris slike. Rezultati su bili svijetli crteži.
IN . Šta smo utvrdili?(odgovori djece)
(Djeca idu do stola i gledaju u tegle morske soli).
Morska so. Morska sol dolazi iz mora. Morska so sadrži veliki broj korisnih minerala.
- Ljudi su naučili bojati morsku sol dodavanjem različitih tvari u nju. Sol sa kamilicom, lavandom, koprivom, algama. Takvu so ne možete jesti, ali kupanje sa takvom solju je prijatno i zdravo.
(Djeca idu do stolova)
- Obojena sol se također može koristiti za uređenje vašeg doma.
Sol je potrebno sipati u teglu u slojevima koristeći lijevak, a teglu malo okrećite.
(djeca rade posao)
- Dobili smo prelijepe "Humke" za ukrašavanje naše grupe.
zaključak:
- Ljudi, šta ste danas novo naučili? šta ti se svidjelo? Svidjelo mi se kako ste danas sa interesovanjem radili u laboratoriji i poštovali pravila. Dobro urađeno.
Redkina Tatjana Pavlovna
Učitelj, MADOU "Kindergarten No. 65", Syktyvkar, Republika Komi
Redkina T.P. Eksperimentalne istraživačke aktivnosti djece pripremne grupe u procesu GCD (ekologija) // Sova. 2017. N3(9)..02.2020.
Narudžba br. 36491
U našim teškim, kontradiktornim vremenima, pitanje je posebno akutno: „Kako odgajati dijete danas kao osobu sutrašnjice? Koje znanje da mu dam sutra na putu?” Sagledavanje ovog pitanja trebalo bi da se odvija kroz svest o dramatično izmenjenom društvenom poretku: juče je bio potreban izvođač, a modernom društvu potrebna je aktivna ličnost, sposobna za kognitivno-aktivnu samoostvarenje, za ispoljavanje istraživačke aktivnosti i kreativnosti u rešavanju vitalnih problema. Predškolski odgoj je osmišljen tako da osigura samorazvoj i samoostvarenje djeteta, promovira razvoj istraživačke aktivnosti i inicijative predškolskog djeteta (N.N. Poddyakov, A.N. Poddyakov, O.V. Dybina, O.L. Knyazeva).
Prilikom implementacije Rainbow programa (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik, itd.) naišao sam na kontradikciju. Jedan od zadataka je i formiranje samostalnosti i odlučnosti kod djece, sposobnosti postavljanja zadatka i postizanja njegovog rješenja. Ali zadatak nije vezan za istraživačke nastavne metode. Njegova implementacija zasniva se na reproduktivnim, eksplanatornim i ilustrativnim nastavnim metodama. U programu S.N. Nikolaeva „Mladi ekolog“ takođe, po mom mišljenju, nema istraživačku aktivnost. Većina preporučenih aktivnosti zasnovana je na razgovoru.
Stoga u svom radu aktivno koristim metoda istraživanja. Istraživačka aktivnost doprinosi razvoju subjektivne pozicije predškolca u razumijevanju svijeta oko sebe, čime se osigurava spremnost za školu. Treba naglasiti da se upravo u predškolskom uzrastu stvaraju važni preduslovi za ciljani razvoj istraživačke aktivnosti djece: razvoj misaonih sposobnosti, formiranje kognitivnih interesa, razvoj produktivnih i kreativnih aktivnosti i proširena interakcija. Eksperimentiranje je glavna vrsta indikativne istraživačke (pretražne) aktivnosti. I nije slučajno da u radovima mnogih domaćih nastavnika N.N. Poddjakova (1995), A.P. Usova, E.L. Panko kaže da je eksperimentisanje ono koje se smatra vodećom aktivnošću u periodu predškolskog djetinjstva, čija je osnova kognitivna orijentacija; da je potreba djeteta za novim utiscima u osnovi nastanka i razvoja neiscrpne istraživačke aktivnosti usmjerene na razumijevanje svijeta oko sebe. Što je aktivnost pretraživanja raznovrsnija i intenzivnija, što više novih informacija dijete prima, to se brže i potpunije razvija. Do polaska u prvi razred dete bi trebalo da bude sposobno da rešava složene probleme kao što su:
Biti u stanju vidjeti problem i postavljati pitanja;
Biti u stanju dokazati;
Izvucite zaključke;
Napravite pretpostavke i napravite planove da ih testirate.
Upravo je istraživačka metoda jedna od glavnih metoda koja pomaže predškolcu u rješavanju navedenih problema. Na kraju krajeva, eksperimentiranje uključuje aktivnu potragu za rješenjima problema, stvaranje pretpostavki, provođenje hipoteze u djelo i izvođenje pristupačnih zaključaka. Odnosno, dečje eksperimentisanje je dobro sredstvo intelektualnog razvoja dece predškolskog uzrasta i najuspešniji način uvođenja dece u svet žive i nežive prirode oko sebe.
Stoga sam razvio sistem eksperimentalnih aktivnosti na časovima ekologije.
Sistem eksperimentalnih aktivnosti u nastavi ekologije. pripremna grupa
|
Predmet |
Tema aktivnosti |
Svrha aktivnosti |
Opis |
|
|
"Planeta Zemlja je u opasnosti" |
"Uradi sam globus" |
Napravite globus sa svojom djecom za rad tokom cijele godine. |
Modeliranje planete (papier-mache), sa dijelovima kopna, reljef. Opis u metodologiji rada sa djecom (2, str. 10) |
|
|
"Stanovnici našeg kutka prirode." |
"Biljke piju" |
Pokažite djeci vitalne funkcije biljaka (potrošnja vode). |
Stavite reznicu cvjetnice (sa bijelim cvjetovima, najbolje balzamom - brzo upija tečnost) u čašu obojene vode. Cvijet biljke će dobiti istu boju kao i vodena boja. Zašto je cvijet dobio boju? (biljka "pije", raznosi vodu na sve dijelove) |
|
|
„Ono voli vlagu i otporno na sušu sjajne sobne biljke." |
„Ono voli vlagu i otporno na sušu |
Pokažite prilagodljivost biljaka uslovima života na mestima sa visokom i niskom vlažnošću; metode akumulacije, uštede vlage i obrnuto. |
Odvojite nekoliko reznica ili pojedinačnih listova (otporne na sušu: crassula, aloe, vlagu: balzam, list begonije) i promatrajte promjene. One koje vole vlagu će uvenuti. Zašto? Imaju široke listove s tankom pokrovnom kožom koja aktivno isparava vlagu. Ali oni otporni na sušu ostali su nepromijenjeni. Akumuliraju vodu u stabljikama i listovima, listovi su prekriveni debelom kožom kako bi se smanjilo isparavanje vlage, a kaktusi reduciraju lišće u iglice kako bi zadržali vlagu nakupljenu u deblu. |
|
|
"Zašto polarni medvjedi ne žive u šumi?" |
„Da li je polarni medvjed bijeli? A zašto se polarni medvjed ne smrzava? |
Pokažite kako prozirne dlake formiraju bijelo krzno medvjeda. |
Uoči lekcije, trebali biste provesti eksperiment "Koja se površina više zagrijava: bijela ili crna?" Pogledajte fotografiju medvjeđe kože kroz multimedijalni prektor - crna je. Da se bolje zagreje. Ali ona je ispod bijelog krzna, a bijela boja odbija sunčeve zrake. Pogledajte fotografiju dlaka polarnog medvjeda - prozirne su. Pa zašto je koža medveda bela? Posmatrajte kako se boja siluete "crnog" medvjeda mijenja kada se na njega nanese nekoliko slojeva prozirne plastične folije. Medvjed je postao bijel i nevidljiv na snijegu, a prozirne dlake propuštaju sunčeve zrake do tamne kože medvjeda i zagrijavaju je u velikim mrazevima. |
|
|
"Razgovor o jeseni" |
"Zašto lišće žuti u jesen?" |
Pokažite djeci ovisnost proizvodnje hlorofila u biljkama o dužini dnevnog vremena. |
Ovaj eksperiment bi trebao početi otprilike tjedan dana unaprijed. Tako da već postoji rezultat u lekciji. Biljku stavite u tamni ormar i izložite je na stalno mjesto na par sati, ili jedan list filma prekrijte fotografskom folijom i ne vadite biljku nigdje (ovo je humanije prema živom objektu). Hlorofil se proizvodi samo na svjetlosti. Nema svjetla - list postaje žut (biljke uvijek imaju žuti pigment). |
|
|
“Upoznavanje sa žabama i njihovim životom u prirodnim uslovima” |
"Zašto su oči i nozdrve žabe na istom nivou?" |
Pokažite prilagodljivost žabe da bude u dva staništa u isto vrijeme. |
Pozovite djecu da gumene igračke žabe urone u vodu tako da su samo nozdrve i oči na površini. Pokažite fotografiju ove poze žabe na multimedijalnom projektoru. Zašto je žabi potrebna takva osobina? Kako im se koža ne bi osušila na suncu, tako da nisu vidljivi kopnenim grabežljivcima, a same žabe vide sve oko sebe i mogu udisati zrak. Predložite da uradite isto sa igračkom zeca, vuka... Koje životinje imaju ovu osobinu? (nilski konj, krokodil) Zašto? |
|
|
"Kao žaba vidi" |
Pokažite vizuelne karakteristike žaba. |
Zavežite plastičnu mušicu za pokazivač i zavežite plastičnu mušicu za kraj pecaljke, ali nemojte djeci pokazivati šta se nalazi na kraju pecaljke. Mahnite pokazivačem mušicom ispred djece. Jeste li vidjeli šta je bilo na kraju užeta? (Ne). Stavite "muhu" na sto. - Jeste li vidjeli ko je to bio? Žaba sve vidi obrnuto. Dobro vidi pokretne objekte, ali uopće ne vidi nepokretne. Ne vidi nepokretne predmete jer nisu ni opasni ni jestivi. |
||
|
"Poređenje riba i žaba." |
"Kako ribe vide" |
pokazati vizualne karakteristike riba i njihovu prilagodljivost njihovom staništu; zavisnost razvoja različitih čulnih organa od dubine staništa i stepena prozirnosti vode. |
Sjednite u male grupe oko prozirnih posuda (tegle od 3 litre su dobre) napunjene čistom vodom. Gledajte jedni druge, približavaju se kontejnerima. Vidite li se dobro? (Da). Onda pogledaj iz daljine. Vidite li se dobro? (loše) Ovako vide ribe - kratkovide su. Sipajte mlijeko u posude s vodom i gledajte kroz mutnu vodu. Dobra vidljivost? (Ne vidim ništa). Kako se ribe snalaze u muljevitim, tamnim vodama na dnu? Pokažite na multimedijskom projektoru bočnu liniju ribe i pridnene ribe sa antenama (som, burbot) |
|
|
"Razgovor o krtici" |
"Kao što krtica vidi" |
Pokažite prilagodljivost krtice na podzemni način života. |
Pogledajte oči krtice na fotografiji. Oči postoje, ali su kapci spojeni. Pozovite djecu da nose naočale s neprozirnim filmom (pretvorite se u mladež). Pogledajte se, vidite li dobro? (ne vidim ništa) Sada pogledajte lampe i pomerite ruku ispred očiju. Šta vidiš? (senke za ruke). Zašto krtica vidi ovo? (vizija ispod zemlje, u potpunom mraku nije potrebna). |
|
|
"Zašto krzno krtice pada u različitim smjerovima" |
Uzmite komad prirodnog krzna (krtica) i gurnite ga kroz cijev (tunel udubljenja) duž rasta krzna i uz njega. Kako je "krtici" bilo lakše da prođe kroz tunel? (prema rastu vune) Zašto krzno krtice pada u različitim smjerovima? (da se krtica ne zaglavi u rupi, lako se može kretati i naprijed i nazad). |
|||
|
"Slijepi kopači" |
Projekat "Slijepi kopači" |
Pokažite raznolikost životinja prilagođenih životu pod zemljom. |
Prezentacija "Slijepi kopači" |
|
|
“Šta znamo o pticama?” |
"Kao ptice vide" |
Pokažite ovisnost lokacije očiju o vrsti hrane. |
Pozovite djecu da ustanu, jer golub leti visoko. -Gde se nalaze oči? (sa strane) - Okrenite glavu udesno, što je više moguće, pomerite oči i pogledajte. Zapamtite šta vidite. Toliko golub vidi desnim okom. Sada okrenite glavu ulijevo. Lijevo oko je bilo na boku. Pogledajte koliko ptica vidi svojim lijevim okom. Da li golub vidi mnogo? (svuda oko tebe) Sada pogledajte sovu. Jesu li njene oči smještene na isti način? (ravno) Zašto golubovi imaju strane, a sove ih imaju ravne? (golub treba da vidi grabežljivca, put za spas, a sova je uperena u plijen ispred sebe). Ponudite identifikaciju ptica grabljivica i grabljivica na fotografijama (slatni orao, sjenica, itd., sa jasno određenim smjerom gledanja). Napomena: životinje imaju jasno određen smjer očiju (mačke - miševi, tigrovi - antilope, vukovi - zečevi). |
|
|
"Let lista papira" |
Pokažite važnost područja zračne podrške za let. |
Pozovite djecu da uzmu dva lista papira, jedan zgužvaju u loptu i istovremeno ih spuste sa visine podignutih ruku. Koji list je prvi pao? (zgužvano) - Zašto? Ispravljeni čaršav je lagan i širok, leži na vazduhu, tako da može malo da klizi. Napravi analogiju sa raširenim krilom ptice. |
||
|
"Sačuvajmo prelijepu božićnu jelku!" |
"Božićna drvca - učenice" |
Pokažite koliko je božićnih drvaca posječeno za praznik. |
Za početak, povucite analogiju s ljudskim dobom. Božićne jelke mlađe od 10 godina nazivaju se učenicama. Predložite da izbrojite koliko će jelki biti posečeno za porodice dece koja pohađaju grupu, dve grupe, ceo vrtić, 3 vrtića u selu? Broj je ogroman i vrlo iznenađujući za djecu. |
|
|
“Kako vjeverica, zec i los provode zimu u šumi” |
"prerušavanje" |
Razjasniti adaptivne karakteristike životinja. |
Simulacija kamuflaže. Opis u metodologiji rada sa djecom (2, str. 64) |
|
|
"Podovi šume" |
Pokažite da sve životinje zauzimaju svoju prehrambenu nišu u šumi. I niko nikome ne smeta. |
Modeliranje šumskih podova. Opis u metodologiji rada sa djecom (2, str. 64) |
||
|
"Vuk i lisica su šumski grabežljivci" |
"čije su noge brže" |
Pokažite kako osobina izgleda utiče na način dobijanja hrane. |
Modeliranje korištenjem “noga - kompasa”. Opis u metodici rada sa decom (2. str. 72) Bolje je pripremiti po jedno za svako dete ili komplet za dvoje. |
|
|
Igra na otvorenom “Hajde da uhvatimo zeca” |
Objasni zašto se vukovi zimi okupljaju u čopore. |
Ljeto - jedno dijete "vuk" sustiže dijete "zeca". Zima - isto dijete, ali noseći elastičnu traku u visini listova (simulira teško trčanje po snijegu) sustiže zeca (zec je mnogo lakši od vuka i ne pada duboko u snijeg, tako da su mu noge slobodne ). Nemoguće je sustići. Pozovite još nekoliko djece da pomognu. “Jato” tjera zeca u prsten. Zaključak: jedan vuk ne može preživjeti u šumi, ali se čoporu lakše hrani. |
||
|
"Šuma u ljudskom životu" |
"Kako se uzorak pojavio na površini drvenog namještaja" |
Pokažite kako se formira uzorak teksture na drvenim površinama. |
Razvaljajte dva sloja plastelina različitih boja, stavite jedan na drugi i zarolajte u rolat. Koristeći hrpu navlaženu vodom, isecite rolnu pod različitim uglovima. Prije ovog rada, preporučljivo je pokazati djeci ravne rezove drveća, sa jasnim uzorkom godišnjih godova. |
|
|
“Zaštićena mjesta i spomenici prirode” |
Igra priče “Nekulturni turisti” |
Pokažite kako flora i fauna aktivno nestaju iz prirode zbog ekološke nepismenosti ljudi. |
Postavite fotografije cvijeća i pozovite djecu na “ekskurziju” – “nekulturne turiste” koji su “otrgli” samo po jedan cvijet. Koliko ih je nestalo i nije rodilo cvijeće? Ista igra se može igrati sa insektima, školjkama i drugim prirodnim objektima. |
|
|
"Ko treba vodu?" |
"kap po kap" |
Pokažite koliko se vode gubi zbog slavina koje cure. |
Započnite lekciju u toaletu, obraćajući pažnju na slavinu koja kaplje. - Koliko vode ima u kapi vode? Da li puno vode ide niz odvod iz slavine koja kaplje? Ponudite da stavite posudu ispod slavine i na kraju lekcije provjerite koliko je vode kapalo. Možete napraviti nekoliko bilješki tokom dana kako biste bili uvjerljivi. |
|
|
"Stanovnici bare" |
Foto zagonetke "Životinja iz rezervoara" |
Jačanje sposobnosti prepoznavanja predstavnika različitih ekosistema po izgledu. |
Nakon što pogledate fotografije nepoznatih životinja, identificirajte ih po izgledu i odaberite one koje su prilagođene životu u vodi (moždat, kljunaš, morska vidra, močvarna kornjača, triton itd. sve ovisi o znanju djece). |
|
|
"Šta živi u vodi, šta raste u vodi" |
"Zašto je Vallisneria uvenula?" |
Pokažite djeci potpunu ovisnost vodenih biljaka o vodi. |
Otkinite list Vallisnerije (možete koristiti bilo koju vodenu biljku). Ona bukvalno počinje da vene pred našim očima. |
|
|
"Zasto vrba place" |
Pokažite djeci gutaciju (od latinskog gutta - kap, izlučivanje kapljice vode listovima biljke) vrbe |
Vlažne i ocijeđene vunene niti „vrbove stabljike“ stavite u posudu sa vodom, tako da konci vise sa posude. Nakon nekoliko sekundi iz njih počinje da curi voda. Vrba je jedna od rijetkih drvenastih biljaka sposobnih za gutaciju. Nastaje kada korijenje apsorbira više vode nego što je ispari. |
||
|
Praznik "Zemljo, sretan ti rođendan!" |
U sklopu praznika održavaju se razne manifestacije: „Drugi život boce“; "Čisto dvorište"; “Čista grupa” itd. |
|||
|
“Zelena usluga Aibolita - proljetna njega sobnih biljaka” |
Prikazati metode razmnožavanja biljaka, vrste korijenskog sistema. |
Sadnja i presađivanje sobnih biljaka. |
književnost:
- Nikolaeva S.N. Ekološki edukativni program za predškolce “Mladi ekolog”
- Nikolaeva S.N. Negovanje principa ekološke kulture u predškolskom detinjstvu: metode rada sa decom pripremne grupe vrtića. M.: Nova škola, 1995.
- Ivanova A.I. Prirodnonaučna zapažanja i eksperimenti u vrtiću. Čovjek. M.: Sfera, 2005.
Ziljaeva Svetlana Maratovna
Naziv posla: nastavnik
Obrazovne ustanove: NRM BDU "Dječiji vrtić" Zhemchuzhinka"
Lokacija: Hanti-Mansijski autonomni okrug-Jugra Nefteyugansk okrug sela Poikovsky
Naziv materijala: Metodološki razvoj
Predmet: Sažetak obrazovnih aktivnosti za obrazovno-istraživačke aktivnosti "Vazduh oko nas"
Datum objave: 01.10.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
„Sažetak direktnih obrazovnih aktivnosti u kognitivno-
istraživačke aktivnosti.
Predmet:"Vazduh oko nas"
Cilj: Organizacijom sistematizirati znanje djece o svojstvima zraka
zajedničke aktivnosti.
Zadaci:
- proširiti vidike djece o zraku i njegovim svojstvima, koristeći eksperimente i
eksperimenti; vježbanje samoanalize i emocionalnog odgovora kod djece
sve faze lekcije.
- With promovirati kognitivne i istraživačke aktivnosti djece kroz
elementarno eksperimentiranje: sposobnost izvođenja eksperimenata, izražavanje svoje
pretpostavke, pokazati rezultat kroz radnje i riječi.
Učiti tehnike crtanja zrakom, blotografije.
- razvijati slobodnu komunikaciju sa odraslima i vršnjacima u procesu
provođenje eksperimenata; obogatiti dječiji vokabular (naučnici, eksperiment, laboratorij,
prozirni, nevidljivi, bezbojni, eksperimenti, mrlje), razvijaju se
zapažanje, radoznalost, mišljenje, pamćenje, govor, kognitivni
aktivnost.
- Negujemo pozitivan stav prema svetu oko nas, interesovanje za
kognitivna aktivnost, nezavisnost. Probudite želju djece
djeca jedni drugima pomažu.
Integracije: kognitivni razvoj, umjetnički i estetski razvoj.
Aktivnosti: Igranje, kognitivno-istraživački, motorički,
komunikativna.
Metode:
Visual(prikazuje metode djelovanja).
Verbalno(razgovor, diskusija, dijalog, objašnjenje).
Igra(uključivanje i korištenje igre).
Praktično(eksperimentisanje, crtanje).
Oblik organizacije: frontalni, individualni, grupni.
Pripremni radovi: praćenje temperature vazduha,
eksperimentiranje kako bi se utvrdilo prisustvo i svojstva zraka, igranje vjetra,
razgovor o ulozi zraka u životu biljaka, životinja i ljudi.
Materijal: kutija, kombinezon za svako dijete (kecelje
kape), oprema za provođenje eksperimenata: čaše vode, slamke,
albumski listovi, boje i kistovi, plastične kese,
zviždaljke i lepeze, šareni baloni za svako dijete,
shematske slike koje prikazuju svojstva zraka, magnetna ploča.
Napredak direktnih obrazovnih aktivnosti
I Uvodno-pripremni dio.
Organiziranje vremena.
Pozdrav.
Učiteljica okuplja djecu, poziva ih da stanu u krug, drže se za ruke,
nasmiješite se jedni drugima i stvorite dobro raspoloženje.
Stanite jedan pored drugog u krug
Nasmiješimo se svi jedni drugima
Ako se svi nasmiješe
Dobro jutro počinje!
Svi: “Dobro jutro”!
Ljudi, imam zagonetku za vas (predstavljam "čarobnu kutiju")
Evo nečega bez čega se ne može
mi ga ne vidimo
možeš samo da osetiš, šta je to?”
Djeca: Vazduh!
Učitelj otvara kutiju i pokazuje da tamo nema ničega.
Šta je vazduh? (odgovori djece).
Momci, da li zelite da znate gde je vazduh, da li se moze uhvatiti, da li ima
ima boju i miris, čujete li zrak i kako?
Onda vas pozivam u svoju laboratoriju, gdje ćete postati zaposleni
istraživačka laboratorija. Ti i ja ćemo glumiti naučnike,
istraživači.
Reci mi šta rade naučnici? (odgovori djece).
Naučnici se bave naukom. Nauka je znanje. Naučnici sprovode razne
eksperimenti, eksperimenti. Postavljaju pitanja, a zatim pokušavaju odgovoriti na njih. A
Dobijeni odgovori moraju biti zapisani ili skicirani u časopisima.
Reci mi gde rade naučnici? (odgovori djece)
Naučnici rade u naučnoj laboratoriji.
Šta mislite koja pravila treba poštovati pri radu u laboratoriji? (Odgovori
djeca: budite oprezni, uzmite si vremena, pažljivo slušajte, ne gurati,
tišina…)
Ljudi, postoji još jedno važno pravilo: u laboratoriji, laboratorijski radnici
obući posebnu odjeću tako da razni reagensi (hemijski
supstance) nisu dospele na njihovu odeću. (Izvadim kutiju u kojoj se nalaze specijaliteti.
odjeću, pomažem u oblačenju djece).
Ljudi, ja ću biti šef laboratorije i pomoći ću vam da provodite eksperimente,
slažeš li se?
Djeca idu u laboratoriju.
II Glavni dio. Praktični rad za djecu.
Faza 1.
Djeca prilaze stolu br. 1
"Smiješne lopte"
Ljudi, pogledajte, laboratorija je ukrašena šarenim zabavnim loptama.
Kako se zovu ove lopte? (zrak)
Ali nešto se dogodilo jednom balonu (ispuhao se i postao letargičan)
Šta treba da uradimo da naša lopta ponovo bude srećna? (naduj ga)
Pokušajmo naduvati smiješne balone.
(djeca naduvaju balone zajedno sa učiteljicom)
Ljudi, recite mi kako smo dobili ovo od tužne male lopte
smiješna lopta? (Zato što smo ga naduvali vazduhom)
Kako je stigao tamo? (On je tamo stigao preko nas)
Pozovimo ga.
Zaključak: U nama ima zraka.
(pomoću dijagrama označavamo prvo otkriće)
Gospodo naučnici, rekli smo da u nama ima vazduha, ali ima li vazduha oko nas? A
pokušajte da ga uhvatite.
Gdje je on? Kako ga uhvatiti? U tome će nam pomoći ovi polietilenski
torbe.
Uzmite svakoj osobi plastičnu vrećicu. Sada je prazna. Svi imaju
prazan? (djeca potvrđuju)
Uhvatite zrak vrećicom, zgrabite što je moguće više nevidljivog zraka i
uvrnite vrećicu, držite je u vrećici. Odgovori na pitanja:
Šta je unutar paketa? (zrak)
Kako torba izgleda? (na jastuku, lopti)
Vazduh je zauzeo sav prostor u torbi.
Da vidimo, da li vazduh ima neku boju? (ne)
kakav je on? (transparentno)
Ima li boju? (ne, nema boju)
Hajde da pomirišemo, jesi li nešto pomirisao? Da li vazduh ima miris?
Zaključak: Vazduh je providan, bezbojan i nalazi se oko nas. (Označavamo
Iskustvo br. 3 Igra sa ventilatorom.
Gospodo naučnici, sada idemo u sledeću laboratoriju, i
Pokušaćemo da osetimo vazduh sa vama.
Predlažem da uzmete ventilator, napravite vjetar s ventilatorom, mašete ventilatorom
prvo na sebe, pa jedni na druge.
Sta osjecas? (Povjetarac ti puše u lice, hladan povjetarac)
Kako nastaje vjetar? (Vračni pokreti)
Pa šta je vetar? (odgovori djece)
(vetar je kretanje vazduha, mašite sebi i osetite kretanje
Zaključak: Vjetar je kretanje zraka (označeno dijagramom).
Eksperiment br. 4 "Čuj vazduh"
Na stolu se nalaze zviždaljke za svako dijete. Pozivam djecu da duvaju i igraju se.
Ljudi, mislite li da smo čuli zrak? (da)
To znači da je zvuk vibracija zraka.
Zaključak: Zrak podrhtava i pojavljuje se zvuk.
(Označeno dijagramom).
Praktični rad za djecu.
Faza 2.
Eksperiment br. 5 Mjehurići u čaši. Blotgraphy.
Na stolu ispred svakog od vas stoje čaše i slamke. Hajdemo unutra
cijev spuštena u čašu vode. I da vidimo šta će biti sa vodom.
Izlaze mjehurići.
Bubbles? Kako su dospjeli tamo? U čaši je bila samo voda
Mjehurići su zrak koji je u nama. Duvamo u cijev i ona izlazi
u obliku mehurića. Ali da bismo ponovo duvali, prvo udahnemo novi vazduh, pa onda
izdahnite kroz slamku i pojavljuju se mjehurići.
Gospodo naučnici, kao što smo već rekli, u nama ima vazduha.
(Duvamo u cijev i zrak izlazi i pojavljuju se mjehurići).
Upoznavanje sa tehnikom crtanja mrlja
Ljudi, znate li da možete crtati zrakom? Ova tehnika se zove
blotografija.
Šta je mrlja? (hipotetički odgovori djece)
Mrlja je trag, mrlja ostavljena tintom ili bojom.
Želite li probati?
Danas ćemo naučiti kako nacrtati granu drveta na neobičan način, sa
koristeći mrlju. Ova metoda se zove "blotografija". Za izvršenje
Za ovaj posao su potrebne slamke, voda i boje.
Redoslijed crtanja stabala tehnikom blotografije:
1. Stavite kap tečne boje na dno lista.
2. Stavite kraj slamke pod blagim uglom u boju.
3. Duvajte na kap kroz slamku, menjajući smer - pravimo grančicu,
Ispostavilo se da je ovo proljetna grančica. Tanke grane se dobijaju brzo
pomičite slamku s jedne strane na drugu ili oštro duvajte na male kapi.
Nakon što nacrtate nekoliko grančica, pomoću pamučnih štapića možete
završiti crtanje listova na njemu.
Bravo momci, napravili ste prelepe crteže. To smo uradili sa tobom
Još jedno važno otkriće: pokazalo se da možete crtati zrakom.
Ostavljamo naše crteže na stolovima, ostavljamo ih da se osuše.
III Završni dio.
Dragi naučnici, hajde da sumiramo naš današnji rad.
Koje smo eksperimente danas radili? Ono što je proučavano u laboratoriji u našoj
laboratorije?
Svi eksperimenti u našoj laboratoriji su danas završeni.
Koje je bilo vaše omiljeno iskustvo? (izjave djece)
Ovim je naša divna laboratorija završena! I vreme je da se vratimo
laboratorije u vrtiću. U znak zahvalnosti za vaš dobar rad, I
danas poklanjam ove mjehuriće od sapunice, a vi ih možete ponijeti sa sobom u šetnju
a videcemo kako se vetar igra sa njima.
Da li ste uživali kao mladi naučnici? Želite li ponovo posjetiti?
laboratorije? (odgovori djece)
Bilo je zadovoljstvo raditi s vama. Tako ste pažljivi, aktivni i
Organizacija: MDOU TsRR d\s Druzhba
Lokacija: Sverdlovska oblast, Kačkanar
Obrazovna oblast : spoznaja, socijalizacija, umjetničko stvaralaštvo.
Svrha GCD: razvoj kognitivne i istraživačke aktivnosti djece, formiranje vještina eksperimentiranja s vodom .
Zadaci:
Obrazovni :
Naučite izvoditi osnovne eksperimente, upoređivati i analizirati;
Obogatite dječji vokabular riječima: providan, neproziran, tekući.
Razvojni:
Razvijte sposobnost donošenja jednostavnih zaključaka, dokazivanja i odbrane svog mišljenja.
Razvijte vještine zapažanja
Obrazovni:
Promovirati nastanak samostalne kognitivne aktivnosti kod djece;
Negujte poštovanje prirodnih resursa.
Oprema: globus, sok, mlijeko, čaše, šećer, so, limunska kiselina, slamke, kašike, šarena dugmad, salvete, boje, četke.
Napredak kontinuiranih obrazovnih aktivnosti.
Educator.
Ljudi, danas ćemo imati neobičnu aktivnost: gosti su nam došli. Okrenimo se i pozdravimo ih.
edukator:
Ljudi, dok smo dočekivali goste, nešto se pojavilo na mom stolu, da dođemo da vidimo šta ima.
edukator:
Šta mislite da je ovo?
djeca:
Tegla sa ribom u njoj.
edukator:
Bez čega riba ne može živjeti?
djeca:
Bez vode.
Ljudi, šta mislite kome treba voda?
djeca:
Životinje, biljke, ljudi.
Educator.
Tako je, bez vode nema života na zemlji. Šta čovek radi sa vodom?
djeca:
Kuva, pere, zaliva biljke, pije, pere.
Educator.
Dobro urađeno.
Jeste li čuli za vodu?
Kažu da je svuda!
U lokvi, moru, okeanu
I u slavini.
Kao da se ledenica smrzne
Magla se uvlači u šumu.
Vri na šporetu.
Para u kotliću šišti.
Ne možemo se oprati bez toga,
Ne jedi, ne opijaj se!
Usuđujem se da vam prijavim:
Ne možemo živjeti bez vode!
Voda je neophodna za sva živa bića na zemlji.
Ali onda je jednog dana u vilinskoj zemlji voda nestala, zla čarobnica je sakrila vodu pod brave. A da bi zla čarobnica vratila vodu u vilinsku zemlju, moramo znati svojstva vode. I zlatna ribica moli nas momke da pomognemo vratiti vodu. Možemo li pomoći vraćanju vode zlatnoj ribici?
Da bismo to učinili, moramo znati svojstva vode.
Pozivam vas da odete u magičnu laboratoriju da provedete eksperimente i naučite o svojstvima vode. Prije nego odemo u laboratoriju, reci mi šta oni tamo rade?
Provođenje eksperimenata.
Educator.
A da bi sve uspjelo, čak i u laboratoriji iz bajke, morate se pridržavati pravila ponašanja:
1. pažljivo slušajte nastavnika.
2. ne pričajte preglasno da ne ometate jedni druge.
3. ne zaboravite donijeti zaključak nakon svakog eksperimenta.
Sada idite u laboratoriju i sedite za sto.
Educator
Ljudi, kad vam majka peče pite i lepinje, čujete ukusan miris. Da li voda ima miris? Da bismo odgovorili na ovo pitanje, izvršimo eksperiment:
Uzmi čašu soka. Pomiriši. Kakav je ovo sok? (narandžasta).
Kako ste pogodili da je sok od jabuke? (miriše na narandže).
Sada uzmi čašu vode. Miris na šta miriše? (voda nema miris)
Dakle, da li voda ima miris?
Šta se može učiniti zaključak: Voda nema miris!
Educator
Ljudi, kakav je ukus limuna? (kiselo)
A slatkiši? (slatko)
Mislite li da voda ima ukus? Uzmite čašu soka od jabuke. Probajte sok. Kakav je okus soka od narandže? (ukus narandže).
Sada uzmi čašu vode i probaj. Kakva je ona? Slatko? Kiselo? Slano? (bez ukusa).
Pa da li voda ima ukus? (ne).
Zaključak: Voda nema ukus.
Educator.
U pravu ste momci. Voda nema ukus. Kada je čovek žedan, pije vodu sa zadovoljstvom, a da bi izrazio svoje osećanje, kaže “Kakva ukusna voda”, iako u stvari nema ukus. Gledaj, oni su na tvom stolu ploče, a sada sipajte ono što vam je na tanjiru u čaše i promiješajte. Da li je voda promenila boju? (ne). Sada probajte. Kakvog je ukusa tvoja voda, Katya? (Opcija odgovora: pitajte sve). Zašto?
Šta mislite šta određuje ukus vode? (odgovori djece).
Zaključak: Voda može poprimiti okus supstance koja joj se dodaje.
Educator
Ljudi, sećate se šta je zla čarobnica rekla zlatnoj ribici? Kako vratiti vodu?
Djeca:
Da biste vratili vodu u zemlju bajki, morate znati svojstva vode.
Ali ostalo je još jedno iskustvo. Proveli smo tri eksperimenta i ostalo nam je još jedno svojstvo vode da saznamo. Da bismo to učinili, prići ćemo stolu i pažljivo stati oko njega.
Gledajte, ljudi, znate li koje je boje mlijeko? (bijelo)
Šta možete reći o vodi? Ona je bijela? Hajde da proverimo koje je boje voda? Zatvori oci. Staviću dugmad u mleko - vaš zadatak je da pogodite koje boje dugmad stavljam.
Otvaramo oči. Koje je boje dugme na vašoj čaši mlijeka, možete li reći? (ne). Zašto? (odgovori djece). Sada predlažem da uzmete kašike i izvučete dugmad na salvetu. Uronite ista dugmad u čašu vode. Možemo li sada vidjeti koje je boje dugme? (da). Zašto? (jer je voda bistra).
Apsolutno u pravu.
edukator:
Pozivam vas momci, idemo za sto.
Ljudi, pogledajte šta sam doneo. Ko zna šta je ovo?
Djeca:
Ovo je globus.
Educator.
U redu. Globus je minijaturni model naše planete Zemlje. Koje boje ima najviše na kugli zemaljskoj?
Djeca:
Plava, plava.
Educator.
U redu. Šta mislite šta ove boje predstavljaju na zemaljskoj kugli?
Plava i plava su boje koje predstavljaju vodu na zemaljskoj kugli.
edukator:
Saznali smo da je voda bez mirisa, ukusa, prozirna i može poprimiti ukus supstance koju joj dodate.
Ljudi, ako treba da nacrtamo vodu, kojom bojom da je prikažemo na slici?
Djeca: plava, svijetloplava.
edukator:
Šta mislite da je prikazano na slici? (Akvarijum).
Šta nedostaje u akvarijumu? (Voda).
Momci, hajde da uzmemo vodu za ribu.
Danas smo pomogli zlatnoj ribici da vrati vodu koju je zla čarobnica okovala. Šta ste novo naučili o svojstvima vode? (Opisna priča). Voda ima različita svojstva. Voda je potrebna ljudima, biljkama i životinjama. Zlatna ribica je sretna što ste joj pomogli da vrati vodu i dobro je raspoložena.
Bibliografija:
- Dybina O.V. Časovi upoznavanja sa spoljnim svetom u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekciji “SINTEZA MOZAIKA”, 2010
- Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.G., "Dijete u svijetu pretraživanja" Program za organiziranje aktivnosti pretraživanja predškolske djece / Ed. Dybina O.V.-M.: Trgovački centar Sfera, 2009.
- Dybina O.V., Rakhmanova N.G., Shchetinina V.V. „Nepoznato je u blizini“: Iskustva i eksperimenti za predškolce / Ed. Dybina O.V. - 2. izd., prerađeno - M.: TC Sfera, 2011.
- Maslennikova O.M., Filippenko A.A. Ekološki projekti u vrtiću - M. 2011 - Volglgrad, Učitelj, 2010.
- Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti: planiranje, bilješke sa nastave, metodičke preporuke. Srednja grupa - M.: Karapuz-Didaktika, 2006. - M.: Vladoš, 2001.
Anastasia Sorokina
Sažetak edukativnih aktivnosti za kognitivne i istraživačke aktivnosti u seniorskoj grupi „Nevidljivi zrak“
Sažetak GCD u starijoj grupi
Kognitivne i istraživačke aktivnosti
Predmet: « Nevidljivost vazduha»
Zadaci:
1. Formirati kod djece ideju o zrak;
2. Razvijati kod djece sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza na osnovu osnovnog eksperimenta i izvođenja zaključaka;
3. Negujte kod dece interesovanje za svet oko sebe i radoznalost.
Oprema:
V. Momci, pogodite zagonetka:
Prolazi kroz nos u grudi,
A onda na povratku.
On je nevidljiv, ali ipak
Ne možemo živjeti bez njega. (Zrak)
B. Tako je, to je zrak! Predlažem da dugo izdahnete, a zatim zadržite dah; udahnite, a zatim ponovo zadržite dah.
P: Koliko dugo nismo mogli da dišemo? Zašto? (Nije dovoljno zrak) .
B. Tačno, bez zrak ne bismo mogli disati, i ne samo mi ljudi, nego i sve životinje i ribe. Oni dišu zrak koji je u vodi. On je svuda, ali ga ne primećujemo, nevidljiv je. Zašto mislite da ne vidimo zrak? (providno je).
B. Tako je, bezbojan je i providan, sada zatvorite oči i udahnite kroz usta. kakvog je okusa? zrak? Ponovo zatvorite oči i udahnite kroz nos. Kakav miris ima? zrak? Pa šta da kažemo zrak, koje je boje? kakvog je okusa? Miris?
Zrak je neverovatna školjka oko Zemlje. Da nije bilo zrak, sve živo bi umrlo od užarenih sunčevih zraka tokom dana i od kosmičke hladnoće noću. Bez zrak Zemlja bi bila mrtva pustinja. Nevidljivost vazduha, ali se to ipak vidi i osjeti. Nakon nekih eksperimenata i eksperimenata, mi pokušaćemo to dokazati.
Pogledaj salvetu (mahnem lepezom preko nje, šta se dešava sa njom? Zašto? Želiš da osetiš pokret zrak? Dođi do mene i zatvori oči (mahnem lepezom). Kako ste se osjećali?
Sva tijela prirode zauzimaju prostor. A zrak? Hajde da to proverimo.
P: Možemo li otkriti zrak? Hajde da proverimo. Uzmite čašu s papirnom salvetom pričvršćenom na dnu. Reci mi da li postoji vazduh u čaši? Hajde da pokušamo da saznamo. Okrenuvši čašu naopako, polako je spuštajte u vodu dok ne dotakne dno.
Zašto je papir na dnu čaše ostao suv? Šta je sprečilo vodu da uđe u čašu?
Zaključak: ima u staklu zrak, nije puštao vodu i nije dozvolio da se list smoči.
B. Ajmo sada ponovo spustiti čašu u vodu, ali ja ću je držati blago nagnutu. Šta se pojavljuje u vodi? (mjehurići).
P: Da, ovo su mehurići sa zrak. Odakle su došli?
Vazduh je izašao iz stakla, i voda je zauzela njegovo mjesto. Šta se desilo sa listom? Pokvasio se.
Zaključak: Voda je zauzela prostor u čaši, istiskujući se zrak, koje smo vidjeli u obliku mjehurića.
OPTUŽENI MILOŠEVIĆ – PITANJE: Recite mi da li je moguće uhvatiti? zrak? Uzmite vrećicu i mahnite njome, i brzo, brzo je zavrnite odozdo. Kakav je bio paket? (elastična, tvrda). Šta je u paketu? (zrak) . Sada ga možemo čak i dodirnuti.
Zaključak: U zrak nema specifičnog oblika, poprima oblik predmeta na koji udari. Ljudi su naučili da koriste ova svojstva vazdušni krug za spasavanje, čamac na naduvavanje, Baloni, vazdušni brodovi.
Zvuk zvižduka.
P: Šta čujete? Odakle je došao zvuk? Hajdemo i duvati u zviždaljke. (Jedno duva jače, a drugo dijete tiše)
P. Kako nastaje zvuk? (odgovori djece).
Zaključak: Kada dunemo u rupu, zrak drhti i proizvodi se zvuk, zvuci se šire svuda zrak. Na mjesecu gdje nema zrak Bez obzira koliko jako vičete, niko vas neće čuti. Zvuk ne putuje.
OPTUŽENI MILOŠEVIĆ – PITANJE: Hvala vam, bilo je zanimljivo raditi sa vama. Zato želim da te malo iznenadim, zrak postoji još jedna nekretnina s kojom se možete igrati (mjehur). Ti i ja ćemo ići u šetnju i puhati balone
Publikacije na temu:
Sinopsis integrisane obrazovne aktivnosti za edukativne i eksperimentalne aktivnosti "Nevidljivi vazduh" u pripremnoj grupi Sažetak integrirane obrazovne aktivnosti za kognitivne i eksperimentalne aktivnosti „Nevidljivi zrak“ u pripremnoj grupi. Svrha: Pojašnjenje.
Sažetak istraživanja GCD u seniorskoj grupi “Nevidljivi zrak” Sažetak obrazovne aktivnosti „Nevidljivi vazduh” u starijoj grupi MBDOU „Vrtić br. 5 „Radost” b. Selo Bazarni Karabulak, Saratovska oblast Cilj; Develop.
Sažetak OOD “Kognitivne i istraživačke aktivnosti djece starije grupe” Sadržaj programa: Formirati dječije razumijevanje okolne stvarnosti Cilj: Pružiti djeci radost i zadovoljstvo provedenim vremenom.
Sinopsis obrazovnih i istraživačkih aktivnosti „Veliki nevidljivi vazduh“ Tema: Veliki nevidljivi vazduh Svrha: Razvoj radoznalosti i kognitivne motivacije u procesu istraživačkih aktivnosti. Zadaci:.
Ciljevi: Dati djeci predstavu o zraku kao plinovitoj tvari, upoznati ga s njegovim svojstvima i načinima otkrivanja. Pin.
Sažetak lekcije o eksperimentalnim aktivnostima u starijoj grupi Tema: „Vazduh je nevidljiv“ Svrha: Sistematizirati znanje djece o svojstvima.
