Obrazovanje i vaspitanje: osnove obrazovanja i vaspitanja, uticaj na pojedinca. Šta je važnije - obrazovanje ili vaspitanje? Odgoj, obuka i obrazovanje

Pitanje je šta važnije: pravilan odgoj djeteta ili pružanje osnovnog obrazovanja često se nameće prije svakog razmišljanja o budućem roditelju. Naravno, niko neće izabrati samo jednu stvar, a drugu potpuno uskratiti. To je više pitanje prioriteta. Dakle, na šta biste se trebali fokusirati?

Kao prvo potrebno je baviti se definisanjem pojmova. Mnogi ljudi imaju poteškoća u definiranju i odgoja i obrazovanja, stalno se zbunjujući u ovim pojmovima. Dakle, jednostavnim riječima, pod obrazovanjem podrazumijevamo usađivanje mladoj osobi određenih komunikacijskih vještina sa ljudima oko sebe, kulturnu interakciju i određeni način razumijevanja svijeta. Stvar je, bez sumnje, važna i neophodna.

Obrazovanje Radi se o stepenu usklađenosti osobe sa standardima naučnog i stručnog znanja koji su karakteristični za njegovo vrijeme i kulturu. Tumačenje je donekle slobodno, ali prilično tačno. Stoga Newtona smatramo jednim od najobrazovanijih ljudi svog vremena i ne možemo se smijati činjenici da nije znao ništa o kvarkovima. Obrazovanje koje osoba dobije u velikoj mjeri određuje njegovo mjesto u društvu i stoga se čini da je daleko od posljednje stvari.

I još više razvija društvu, to je veća uloga koju nivo obrazovanja igra na uspjeh pojedinca u društvu. Uostalom, da je nekim čudom seljak kmet u Rusiji dobio znanje koje je odgovaralo najvišim standardima njegovog vremena, on ne bi postao gospodar, takva „sreća“ bi mu donijela samo nesreću, u obliku svijesti o njegovoj žalosnoj situaciji i udarcima komšija i rođaka koji ga više nisu razumjeli.

Ali već za malo više kasno perioda, obrazovanje je moglo pretvoriti jednostavnog čovjeka u pravog aristokratu. Primjer takve transformacije opisan je u prekrasnom djelu Jacka Londona "Martin Eden", u kojem je običan mornar, prisiljen siromaštvom da naporno radi od ranog djetinjstva, ali s izoštrenim osjećajem za lijepo, postao fasciniran moralom visokog društva. i dao sebi obećanje: da će po svaku cenu ući u ovo društvo. Dugo i uporno stjecanje odgovarajućeg nivoa obrazovanja zaista mu je omogućilo da postane jedan od predstavnika viših slojeva, ali na kraju mu je svojstven odgoj omogućio da kasnije ostane poštena, ljubazna, simpatična osoba.
dakle, izlazi da ako je obrazovanje nešto što prije određuje uspjeh, onda odgoj u većoj mjeri određuje karakter.

Pa ipak, u modernom društvo izgleda da više teži obrazovanju. Roditelje koji su duboko zabrinuti zbog problema ulaska djeteta u dobru školu ili zabrinuti za njegove ocjene i izglede za upis na prestižni univerzitet ovih dana mnogo je lakše upoznati od onih koji bi se ozbiljno brinuli hoće li im sin postati dostojan muškarca i da li će njihova kćerka postati dobra majka u budućnosti. Nije da im to, naravno, nimalo ne smeta, ali stvara se snažan utisak da ipak više pažnje poklanjaju obrazovanju nego odgoju.

Ali koliko je ovo tačno?? Ubrzavanjem protoka informacija i povećanjem brzine razvoja društva obrazovanje kao takvo sve više se obezvređuje. Uostalom, sam sistem svakog obrazovanja bilo koje države podrazumijeva određenu hijerarhiju kvalifikacija koje određuju nivo obrazovanja. To su razni izvještaji koji se sastoje od dnevnika i razrednih časopisa sa ocjenama, a zatim određuju školsku svjedodžbu osobe, diplome prvostupnika i magistara, naučna zvanja i regalije.

Ne sve nedavno Situacija je bila takva da, nakon što ste dobili dobru diplomu, nije bilo potrebe da se plašite za svoju buduću sudbinu kao profesionalca. To je bila pouzdana garancija da će oni koji ga dobiju biti traženi na tržištu rada. Ali da li je to sada istina?

U stvari, mnoge stvari su veoma jake promijenio. Diploma izdata prije dvadeset godina može se smatrati potpuno beznadežno zastarjelom ako se osoba kroz ovaj dugi period nije stalno usavršavala, prilagođavajući se novim otkrićima u industriji. Ova izjava je tačna, u jednom ili drugom stepenu, za skoro svaku modernu profesiju.

Od osobe svijet novog vremena zahtijeva stalno podizanje nivoa obrazovanja, to je vječna trka koju će svako od nas biti primoran da ne bi bio izbačen sa tržišta sve većom konkurencijom. Živi i uči. Čini se da će ova stara poslovica odgovarati našem 21. vijeku više nego ikada.

Dakle, kako god jaka niste svom djetetu dali obrazovanje, ova tvrđava će biti izgrađena na živom pijesku u koji se pretvorila struktura modernog tržišta rada. stalno nestaju, pojavljuju se novi, standardi se stalno mijenjaju u istoj industriji.

Prvi u svijetu budućnosti završiti ne oni koji imaju dobro obrazovanje, nego oni koji se znaju obrazovati lako i prirodno, i to stalno. Od osobe će se tražiti da danas nešto novo nauči, sutra oduči, a trećeg dana ponovo nauči.

Naš djeca- to su djeca budućnosti, nije ih dovoljno samo učiti, kao što su naši roditelji radili sa nama. Treba ih naučiti da sami uče. Jeste li primijetili kako brzo moderni tinejdžeri savladavaju apsolutno svaku tehnologiju koja im dođe u ruke? Tek kada vidite kako lako i prirodno razumiju bilo koji interfejs potpuno nepoznatog programa, shvatite na šta programeri misle kada obećavaju „intuitivno sučelje“. Njima je to intuitivno jasno - ljudima budućnosti, ali ne i starijoj generaciji.

Zbog toga procjene djeteta u školi igraju tako beznačajnu ulogu u poređenju sa istinskom, iskrenom žeđom za znanjem, željom za samoobrazovanjem i sticanjem novih znanja. Negovanje takvih kvaliteta kod nasljednika treba dati na prvom mjestu, a tek tada će biti moguće ne brinuti za njegovu budućnost.

Lebedeva Margarita Nikolajevna
Učiteljica osnovne škole, profesorica srednje škole
GBOU srednja škola br. 338, Nevski okrug Sankt Peterburga

Obrazovanje je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja"
K.D. Ushinsky

K.D. Ušinski zauzima posebno mjesto u ruskoj pedagogiji. S pravom je priznat kao tvorac ruske javne srednje škole i osnivač nacionalne pedagoške nauke. „Po moći uticaja na kasniji razvoj ruske škole i pedagoške misli, po stepenu naučne validnosti, njegov pedagoški koncept nema premca“ (Uvodni članak u zbornik radova K.D. Ušinskog).

K.D. Ushinsky je formirao teorijske principe sadržaja općeg obrazovanja. Razvijene razvojne nastavne metode. Njegovo temeljno djelo “Pedagoška antropologija” nema analoga u svjetskoj pedagoškoj literaturi.

Popularnost K.D. Ušinski je ogroman. Niti jedan ruski učitelj nije napisao toliko knjiga i članaka o njemu kao o Ušinskom: više od dvije hiljade. Na osnovu njegovog pedagoškog nasleđa nije odbranjeno ni desetina disertacija.

Mjesto i značaj obrazovanja u školi

“Jedini zadatak škole je obrazovanje.”

“Obuka je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja.”

“Bolje je imati jednog dobrog učitelja u školi nego desetak odličnih nastavnika.”

K.D. Ushinsky je zagovarao neraskidivu vezu između obuke i obrazovanja.

Glavni cilj i zadatak obrazovanja

"Glavna stvar u pedagogiji je vaspitanje duhovne strane čoveka."

„Zadatak vaspitanja je da probudi pažnju na duhovni život... Ako vaš učenik mnogo zna, ali ga zanimaju prazna interesovanja, ako se dobro ponaša, ali se u njemu ne probudi živčana pažnja na moralno i lepo, nisu postigli cilj obrazovanja.”

"Roditeljstvo je umjetnost"

“Kao i svaka umjetnost, zahtijeva dugotrajnu posebnu teorijsku i praktičnu obuku.”

“Nevolja je u tome što je malo nas još uvijek uvjereno da je obrazovanje umjetnost i da nije laka umjetnost.”

“Pedagogija je prva i najviša umjetnost, jer nastoji izraziti savršenstvo ne na platnu, ne u mramoru, već u samoj ljudskoj prirodi.”

“Stvar obrazovanja je tako važna i tako sveta stvar... Ovdje se sije sjeme blagostanja ili nesreće miliona sunarodnika, ovdje se otkriva veo budućnosti naše domovine.”

„Obrazovanje, skromna stvar naizgled, / istovremeno je / jedna od najvećih stvari istorije, na kojoj se zasnivaju kraljevstva i žive čitave generacije.

Ljubav kao glavno sredstvo vaspitanja.

„Ljubav je jedino sredstvo da se pokori nečija duša. Ko se pokorava drugome iz ljubavi, već se povinuje zahtevima svoje duše i tuđe delo čini svojim.”

Kroz ljubav “Možete odgajati dijete na način da se navikne da bezuslovno sluša svog učitelja, bez kazne i nagrada.”

Materijalna dobra

“Okružite čovjeka svim materijalnim blagodatima i ne samo da neće postati bolji, nego neće biti sretniji, a jedna od dvije stvari: ili će biti opterećen samim životom, ili će brzo početi da se spušta na nivo životinje. To je moralni aksiom od kojeg čovjek ne može pobjeći.”

“Što brže i potpunije zadovoljite nečiju želju za užitkom, to ćete ga učiniti jadnijim i beznačajnijim.”

„U obrazovanju sve treba da bude zasnovano na ličnosti nastavnika. Nikakve povelje ili programi ne mogu zamijeniti pojedinca u pitanju obrazovanja.”

„Samo Ličnost može delovati na razvoj i definisanje ličnosti, samo karakter se može formirati, zbog čega je u školskom obrazovanju najvažniji izbor nastavnika.”

K.D.Ushinsky

“Odgoj prethodi obrazovanju i počinje od samog rođenja bebe.”

“Obrazovanje stvara temelj na kojem se grade sve ljudske sposobnosti.”

“Obrazovanje djeteta bez prethodnog odgoja je pokušaj da se izgradi kuća na pijesku.”

“Odgoj djeteta je kamen temeljac na kojem možemo početi graditi hram njegovog života.”

“Lični primjer je od presudne važnosti u razvoju volje. Samo on može u potpunosti kontrolisati volju djeteta. Koji mu daje stalni živi primjer aktivne dobrote.”

„Bez poslušnosti obrazovanje je nemoguće. Poslušnost se s pravom naziva početkom obrazovanja.”

„Najteže je da poslušnost mora biti besplatna, a ne prisiljena; mora biti zasnovana na ljubavi... a ne na strahu od nasilja.”

“Prepuštanje, ugađanje svim hirovima i hirovima djeteta, jača neposlušnost, ukorijenjuje u njoj samovolju, sebičnost, lijenost, nezahvalnost, nepoštovanje, a potom i prezir prema učitelju, a kasnije ljutnju i mržnju prema svakome ko se usudi da se suprotstavi. neobuzdana samovolja i tiranija... »

Znate, ja smatram da je nasljedstvo najvažnije, a odgoj i obrazovanje su pomoćni faktori.

Vaspitanje

Od prvih minuta svog života osoba prima od svijeta oko sebe. Napominjemo da je to neko ko zna kako se ponašati u datoj situaciji, a ne neko ko jednostavno šuti i svojim ponašanjem ne stvara probleme drugima.

• Od malih nogu, još kao dijete, upijamo tradiciju, način života, odnose društva u kojem živimo. A ovo okruženje nije uvijek prosperitetno.

Obrazovanje

Osoba mora steći određenu bazu znanja da bi mogla čitati, pisati i logično razmišljati (pa, barem da bi mogla formulirati i izraziti svoje misli).

Ne mislim da obrazovanje ima presudan uticaj na formiranje ličnosti. Ako osoba ima unutrašnju potrebu za tim, onda će nastojati da stekne znanje, ako ne, ne možete mu to natjerati u glavu.

Da potkrijepim svoju tvrdnju da geni vladaju nama, navest ću ovaj jasan primjer:

Pristojna, prosperitetna porodica, ali sin odjednom postaje alkoholičar i ne želi da radi ni da uči. Roditelji su užasnuti. I ispostavilo se da su imali pradjeda koji je vodio potpuno isti način života. Dakle, nakon nekoliko generacija, naslijeđe je počelo govoriti. A odgoj i obrazovanje nisu mogli potisnuti sastav krvi.

Obično se pitanje ne postavlja na ovaj način, jednostavno se ne postavlja na ovaj način. Ali u principu, čisto hipotetički, da je bilo takvog izbora, može se odgovoriti ovako: za dijete je, u smislu njegove buduće karijere, važnije obrazovanje, a za ljude oko njega odgoj. Bilo kako bilo, bez obzira na to što roditelji preferiraju, u odrasloj dobi bivše dijete će moći, po želji, prevladati nedostatak i obrazovanja i odgoja.

I obrazovanje i vaspitanje

Po mom mišljenju, sama formulacija pitanja nije baš tačna. Obje komponente su važne za dijete. I vaspitanje i obrazovanje. Oni su međusobno povezani. Obrazovanje bez vaspitanja, kao i vaspitanje bez obrazovanja, dovešće do nepoželjnih posledica. Nažalost, u posljednjih 20 godina ruske škole sve manje obraćaju pažnju na obrazovanje, fokusirajući se samo na obrazovanje. To dovodi do toga da maturanti nisu spremni za život, a njihovo znanje je vrlo površno.

Važni su i obrazovanje i vaspitanje

★★★★★★★★

Ako dijete pravilno odgajate, socijalizirate i motivirate, pitanje obrazovanja će postati sasvim prirodno, kao dio njegovog odgoja.

Uostalom, obrazovanje nije samo stjecanje fakultetske diplome. Ovo je sticanje skupa znanja neophodnih za život. To uključuje opći estetski razvoj, usađivanje kulturnih i društvenih vještina, identifikacijske sposobnosti itd.

Pitanje studiranja će se pre ili kasnije postaviti samo od sebe, bilo da se radi o srednjoj školi, fakultetu ili fakultetu. Prvo se osoba mora integrirati u društvo. Vaš društveni krug i društveno okruženje bit će veoma bitni.

Ovi faktori, zajedno sa trudom roditelja, će oblikovati ličnost. Roditelji mogu prilagoditi proces do određenog vremena kako dijete ne bi bilo uvučeno u potpuno strano okruženje. A obrazovni elementi u svakoj fazi su sastavni dio obrazovanja.

★★★★★★★★★★

Obrazovanje se ne daje svima, ali je dužnost roditelja da obrazuju dostojanstveno.

Vaše pitanje je strukturirano, blago rečeno, čudno. Za malo dete je važno vaspitanje od prvih dana njegovog života, ono što će smatrati dobrim, a šta lošim, šta da ceni i poštuje, a šta da prezire i mrzi.

U našim skupim vremenima obrazovanje nije dostupno za sve roditelje, ali odgojiti dostojnu osobu je stvarno i svačija je dužnost.

Studiranje je ogroman posao, super je ako sin ili ćerka shvate da je potrebno školovati se i teže tome, ali ne teže svi, nažalost svojih roditelja, a mnogi postaju radnici ili ljudi traženih profesija kao npr. kuvarica i frizerka.

Nije bitno koje zanimanje vaše dijete izabere, najvažnije je da je čovjek.

Ono što je na prvom mjestu je odgoj ili obrazovanje.
Sergey Belashov

Djeci je potreban učitelj kao organizator dječje grupe (vaspitač) i učiteljica, kao prevodilac znanja odraslih za razumijevanje djece.
Administrativni sistem, tačnije vladajuća feudalno-birokratska klasa u Rusiji, savršeno razume šta radi u školi.
30% dece sa liderskim karakteristikama se rodi i dođe u školu, a 4% dece sa liderskim karakteristikama završi 11. razred,
i oni uglavnom iz jevrejskih porodica, koji su naučili više od 5.000 godina suživota u drugim nacijama, da održavaju ovu važnu rezervu za opstanak svoje etničke grupe unutar drugih nacija i naroda.
“Veliki zemljoposjednici Ost-Elbe u 19. vijeku su govorili: “Najbolji radnik je glup radnik.”
(“Žena i socijalizam” Bebel).
uredi odgovor

29.01.2015, 22:08 #406
Larisa Skrynnik

Savremeni učitelj... Kakav bi trebao biti? Zanimljivo pitanje. Mora da je domaći! Ali takav bi učitelj uvijek trebao biti – i u prošlosti, i u sadašnjosti, i u budućnosti. Jer on je učitelj! Njegov rad treba cijeniti i tražiti! U Lihačevu D.S. postoje divne riječi da je „poučavanje umjetnost, djelo ništa manje titansko od djela pisca ili kompozitora, ali teže i odgovoran. Učitelj se ne obraća ljudskoj duši kroz muziku, kao kompozitor, ili uz pomoć boja, kao umetnik, već direktno. Obrazuje svojim znanjem i ljubavlju, svojim odnosom prema svijetu.”
odgovori

jučer, 01:17 #407
Michael Arest

Poštovani! Ne mislite li da bi se sadržaj "učitelja" vremenom trebao PROMIJENITI? Nekada je služio kao prenosilac znanja, ali tada znanje nije bilo MASOVNO. Koja je posebnost MASSIVE znanja? Da, činjenica je da su učenici informatike počeli da shvataju njene principe mnogo BRŽE od nastavnika, jer im je to znanje postalo MATERIJNIJE od proučavanja antičke algebre, koju je nastavnik bolje razumeo. Rubikova kocka je otkrila da ju je glupi učenik matematike riješio brže od pametnog nastavnika matematike.
Šta je razlog MASIVNE prirode znanja? Poenta je da znanje treba da prestane da se prenosi centralno od izvora do primaoca.
Eksplozija informacija sredinom prošlog stoljeća pokazala je da je potreban obrnuti prijelaz i tada počinje djelovati „pedagogija ko-kreacije“. Učitelj nije GURU ili SENSEI. Nastavnik je KOORDINATOR masovnog znanja učenika. Ovdje je potrebna intelektualna SARADNJA.
Odlazimo od centralizacije znanje i odgovarajući dijagnostika ka demokratizaciji znanje.
Ko je radio u pediji? Ljudi koji su ODREĐENI iz škole. Šta oni znaju o školi, o učenicima, o nastavničkim vijećima? Oni se druže na svojim akademskim vijećima, konferencijama, simpozijumima i bijesno raspravljaju o tome od čega su VANCI. Mogu li stvoriti one koji su potrebni u modernoj školi? Bavio sam se ljudima koji su bili uključeni u osnovnu školu u SSSR-u, posebno koji su pisali udžbenike matematike. To su bili matematički nepismeni ljudi. Međutim, ni oni koji danas pišu nisu ništa bolji...
Sada u vezi sa jevrejskom etničkom grupom. Jedan problem se stalno nadvijao nad njim: preživjeti sam. Dakle, oni koji nisu mogli umrijeti. Konkretno, mnogi naučnici iz bivšeg SSSR-a koji su došli u Izrael nisu mogli naučiti hebrejski i ostali su MUTTH, a samo robovi su nijemi. Zato su kukali i kukaju i dalje.
Mnogi profesori matematike iz škola fizike i matematike nisu bili u stanju da SAMOSTALNO savladaju izraelske zadatke i otišli su da peru podove.
U suštinu rečenog: oni koji znaju samostalno razmišljati pokušavaju na sličan način gajiti ovaj kvalitet kod djece. A zanatlije odgajaju zanatlije. Koga ima više u našim školama? Vjerujem da ovo pitanje ne zahtijeva komentar.
odgovori

jučer, 11:52 #408
Sergey Belashov

Michael Arrest: „Odlazimo od centralizacije znanje i odgovarajući dijagnostika ka demokratizaciji znanje.
Dakle, savremeni nastavnik koji je stekao pedagoško obrazovanje je osoba sa INVALIDITETOM.
Ko je radio u pediji? Ljudi koji su ODREĐENI iz škole.
Šta oni znaju o školi, o učenicima, o nastavničkim vijećima?
Oni se druže na svojim akademskim vijećima, konferencijama, simpozijumima i bijesno raspravljaju o čemu su VANCI.
Mogu li stvoriti one koji su potrebni u modernoj školi?
Bavio sam se ljudima koji su bili uključeni u osnovnu školu u SSSR-u, posebno koji su pisali udžbenike matematike. To su bili matematički nepismeni ljudi. Međutim, ni oni koji danas pišu nisu ništa bolji...

u potpunosti se slazem.
Nekoliko puta sam morao da naletim na „učene“ nastavnike. Nisu svjesni šta se zaista dešava u školi.
Glavno je da insistiraju da je nastava (didaktika) proces obrazovanja. Zbog toga su proganjali Makarenka, jer je insistirao da je obrazovanje osnova za korištenje didaktike. Do sada su „naučni“ nastavnici stavljali kola ispred konja iz želje da se udovolje činovnicima koji vode škole i univerzitete u Rusiji koji su podjednako neupućeni u pedagogiju.

“Naučnici iz bivšeg SSSR-a koji su došli u Izrael nisu mogli naučiti hebrejski i ostali su MUTTH, a samo robovi su nijemi.”
- Opet si pobrkao posledicu i uzrok. Upravo su ropsko obrazovanje u školama SSSR-a i servilno poštovanje vlasti bili razlog nemogućnosti „naučnika“ da savladaju drugi jezik osim svog maternjeg ruskog.
uredi odgovor

jučer, 13:33 #409
Michael Arest

Poštovani Sergej Iljiču! Ovi pseudonaučnici ne bi bili tako aktivni da učitelji nisu poslušne ovce. Ali nevolja je u tome što je poslušnost i servilnost foteljaškim profesorima upropastila pedagošku nauku. Radeći sa ranim razvojem saznala sam za profesorku Beloshistu, koja danas, koristeći svoje udžbenike, priprema buduće vaspitače u vrtićima za matematičko obrazovanje, uprkos činjenici da je i sama matematički nepismena. Ali među njima nema nastavnika koji su sposobni da samostalno podižu nivo matematičke kulture. Tako se ispostavilo kao što gledamo na predškolca na budalu, a ovo je NAJDUBA zabluda. Prava nauka mora rasti iz potreba prakse, a ne iz besplodnih spekulacija.
Čitajući Makarenka vidite ISTINU nauku povezanu sa SOVJETIZACIJOM obrazovanja. Makarenko je sovjetska škola, a ono što se dogodilo u SSSR-u je po svom sadržaju FAŠISTIČKA škola. Upravo ovakva škola izaziva ksenofobiju. Avaj, to je ugrađeno u sam proces fašizacije dječijeg kolektiva.
odgovori

jučer, 20:31 #410
Sergey Belashov

Vi ste očigledno dostojan protivnik koji nije proučavao pedagoške radove A.S. Makarenko.
Ne znaš osnove Principa A.S. Makarenko“što više poštovanja prema osobi i što više zahtjeva od nje.”
Ja sam formulisao koncept obrazovanja kao procesa dovođenja društvenog statusa djeteta u ravnotežu sa nivoom njegovih društvenih aspiracija.
Dobro vaspitana odrasla osoba u stanju je samostalno da uravnoteži ove dvije društvene karakteristike.
Matematička kultura i pedagoške kultura je drugačija nepreklapanje oblasti znanja.
Specijalista u matematici kultura ne želi da razumije stručnjaka u pedagoškim kulture.
Postoji polje kao što je obrazovna psihologija, koja se zasniva na saznanju da ansambli neurona u ljudskom mozgu sazrijevaju i uključuju se tek u određenoj dobi. Dakle, rani razvoj djeteta nije prikladno Postoji genetski izuzetak od njegovog uzrasta.
Zato su iskusni učitelji svojevremeno napravili podelu dece na odeljenja a, b, c zbog različite privremene aktivacije neuronskih ansambala kod različite dece.
Čak i rodna razlika u uključivanju ovih ansambala igra ogromnu ulogu i u obrazovanju i u odgoju (socijalizaciji) djece, o čemu piše Bazarny.

jučer, 22:27 #411
Michael Arest

Odgovoriću DOSTOJNO.
1. U vezi Makarenka. Postoji knjiga A. Bondareva „Od proizvodnje stvari do proizvodnje ljudi“ Sadrži 3. poglavlje „Makarenkova era još nije stigla. Budućnost pripada njoj.” Tamo ćete naći potvrdu mojih riječi.
2. Što se tiče matematičke kulture. Ne bavim se besmislenim balansiranjem logičkih konstrukcija. Matematika je za mene opšta teorija razvoja struktura. Psiha je takođe struktura u razvoju.
3. Ideja ravnoteže mi je poznata jer je logički oblik izražavanja ravnoteže matematička jednačina. Proces razvoja balansira genetičko sa društvenim i njihova rezultanta određuje vektor razvoja.
4. Pedagogija je za mene opšta teorija obrazovanja, a obrazovanje je proces upravljanja razvojem kako bi se stvorilo ono što je čoveku svojstveno po prirodi. U tom smislu, matematičko obrazovanje postaje oruđe za harmonizaciju u ličnom razvoju. imam na matematički obrazovanje sopstveni lični stav. Skeptičan sam prema majmunskom poslu koji se danas zove matematičko obrazovanje.
Kada pokušavaju da duhovno obrazuju osobu u izolaciji od obrazovnih proces, onda je ovo DIVLJA ŽIVOTA. Edukacija se odvija u okviru obrazovnog procesa. U tom smislu, intelektualna saradnja je sredstvo formiranja ljudskog u čoveku.
Što se tiče pedagogije. Marks je napisao: „U nauci ima tačno onoliko nauke koliko u njoj ima matematike, jer sam proces sistematizacije činjenica dovodi do logike razvoja.
odgovori

danas, 11:32 #412
Sergey Belashov

„Kada pokušavaju da duhovno obrazuju osobu u izolaciji od obrazovnih proces, onda je ovo DIVLJA ŽIVOTA. Edukacija se odvija u okviru obrazovnog procesa. U tom smislu, intelektualna saradnja je sredstvo oblikovanja ljudskog u čovjeku.
Što se tiče pedagogije. Marks je napisao: „U nauci ima tačno onoliko nauke koliko u njoj ima matematike, jer sam proces sistematizacije činjenica dovodi do logike razvoja.”

Pročitajte mišljenja i tumačenja o pedagoškom Makarenkovi radovi i čitanje Makarenkovih pedagoških radova su ekvivalentni čitanju mišljenja i tumačenja Biblije iz čitanja same Biblije.
""Problemi školskog obrazovanja" A.S. Makarenko
Tom 5 sa Akademije pedagoških nauka, 1958
"Čovjek nije vaspitan po komadu, stvara se sistematski čitavim zbirom uticaja koji on je izložen.
Stoga, ODVOJENI (pedagoški) način uvijek može biti pozitivan i negativno Odlučujuća stvar nije njena direktna logika, već logika i delovanje čitavog sistema sredstava, skladno organizovanog.
Vjerujem da je obrazovna oblast - polje čistog obrazovanja - u nekim slučajevima posebna oblast, različita od metodike nastave (str. 111)
...i sada ostajem u uvjerenju da metodologija vaspitno-obrazovnog rada ima svoju logiku, relativno nezavisnu od logike vaspitno-obrazovnog rada.
... Sve greške, sva odstupanja u našem pedagoškom radu uvijek su se događala u polju logike svrsishodnosti.
...Tim smatram glavnim oblikom vaspitno-obrazovnog rada.
Škola treba da bude jedinstven tim u kojem su organizovani svi obrazovni procesi i da se pojedini član tog tima oseća zavisnim od toga.
Organizacija rada (u dječjem klubu, pionirskom kampu) i dalje treba da pripada školi.
Iznenadilo me da su se djeca iz različitih škola okupljala u pionirskim kampovima.
To znači da osoblje škole ne učestvuje u organizovanju letnjeg raspusta.
Ovakva podjela obrazovnog procesa između različitih institucija i osoba koje nisu međusobno povezane uzajamnom odgovornošću i jedinstvo komandovanja, ne može biti od koristi.
...Smatram da Disciplina nije sredstvo vaspitanja, već rezultat vaspitanja i kao sredstvo vaspitanja trebalo bi da se razlikuje od režima.
Režim je određeni sistem sredstava i metoda koji pomažu u obrazovanju.
Disciplina u timu je potpuna sigurnost, potpuno povjerenje u svoja prava, puteve i mogućnosti posebno za svakog pojedinca (str. 134, 138)
Elementi discipline: potražnja, privlačnost (estetika), prisila (dokaz, nagovještaj), prijetnja, osuda.
Postoji čisto intelektualni stav: ako kažnjavaš, onda si loš učitelj. Dobar učitelj je onaj koji ne kažnjava. Siguran sam da takva logika dezorganizuje nastavnika...tamo gde je potrebno kazniti nastavnik nema pravo da ne kazni (str. 158)
Logika buržoaskog kažnjavanja: Ja ću te kazniti, ti ćeš patiti, pa ti patiš i mi se trebamo suzdržati od ovog čina. Suština (naše) kazne je da osoba doživi činjenicu da je osuđena od strane kolektiva.”
...Propadanje (imovine) počinje korištenjem privilegija, izbjegavanjem, gospodskim tonom.
Bolje je da uopšte nema učitelja koji nije obrazovan.”

Matematika je formalizovana logika. Sličan je ljudskom dijagramu, ali ne predstavlja cijelu osobu. Matematika je nastala iz fizike iz prirodne filozofije, ono filozofije. Matematika je suvi talog filozofije. Matematika je analiza osobe po kojoj se približno može suditi o njenom stanju. Matematika može predvideti pravac, ali ne i put.