Παρατήρηση και ανάλυση μιας βόλτας στη μεσαία ομάδα. Παρατήρηση και ανάλυση της διαχείρισης της βόλτας Ανάλυση της οργάνωσης των δραστηριοτήτων των παιδιών κατά τη διάρκεια της βόλτας

ΑΝΑΛΥΣΗ

πραγματοποιώντας μια βόλτα

Οι σωστά οργανωμένοι και στοχαστικοί περίπατοι βοηθούν στην επίτευξη των στόχων της ολοκληρωμένης ανάπτυξης των παιδιών. Η καθημερινή ρουτίνα των ομάδων προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει μια ημερήσια βόλτα μετά τα μαθήματα και μια βραδινή βόλτα.

Για περιπάτους, υπάρχει ένας χώρος στην επικράτεια των προσχολικών ομάδων για την οργάνωση ποικίλων δραστηριοτήτων για παιδιά. Ο χώρος είναι διαμορφωμένος, εξοπλισμένος σύμφωνα με παιδαγωγικές και υγειονομικές απαιτήσεις. Κάθε ομάδα μεικτών ηλικιών έχει ξεχωριστό χώρο όπου διατίθενται θέσεις για υπαίθρια παιχνίδια και ανάπτυξη των κινήσεων των παιδιών (επίπεδη περιοχή για παιχνίδι με άμμο, νερό, δομικά υλικά, για δημιουργικά παιχνίδια και παιχνίδια με διάφορα παιχνίδια.

Ο χώρος διαθέτει εξοπλισμό για την ανάπτυξη κινήσεων: φράχτες αναρρίχησης (τριγωνικοί, τετραεδρικοί και εξαγωνικοί, δοκός ισορροπίας, τσουλήθρα, εξοπλισμός για ασκήσεις άλματος και ρίψης. Εκτός από μόνιμο εξοπλισμό, παιχνίδια και βοηθήματα μεταφέρονται στον χώρο σύμφωνα με Το προγραμματισμένο σχέδιο εργασίας Οι παιδικές χαρές τελειώνουν με μονοπάτια στα οποία τα παιδιά μπορούν να κάνουν ποδήλατα και αυτοκίνητα στον ιστότοπο μαζί με τους γονείς.

Για να διασφαλίσει ότι τα παιδιά είναι πρόθυμα να πάνε μια βόλτα, ο δάσκαλος σκέφτεται το περιεχόμενο της βόλτας εκ των προτέρων και προκαλεί το ενδιαφέρον των παιδιών για αυτό με τη βοήθεια παιχνιδιών ή μια ιστορία για το τι θα κάνουν. Αποδείχθηκε ότι όταν οι βόλτες έχουν νόημα και ενδιαφέρον, τα παιδιά πηγαίνουν βόλτες πιο πρόθυμα.

Ο δάσκαλος οργανώνει το ντύσιμο των παιδιών για να μην χάνουν πολύ χρόνο και για να μην περιμένουν πολύ το ένα το άλλο. Για το σκοπό αυτό, κάθε ομάδα διαθέτει γκαρνταρόμπα με ατομικά ντουλάπια και επαρκή αριθμό δεξιώσεων και καρέκλες. Ο δάσκαλος και ο κατώτερος δάσκαλος διδάσκουν στα παιδιά να ντύνονται και να γδύνονται ανεξάρτητα και με μια συγκεκριμένη σειρά. Κατά την επιστροφή από μια βόλτα, γδύσου με την αντίστροφη σειρά. Σε μια ομάδα μεικτών ηλικιών, τα παιδιά συνηθίζουν να βοηθούν το ένα το άλλο και να θυμούνται να λένε ευχαριστώ. Όταν τα περισσότερα παιδιά είναι ντυμένα, ο δάσκαλος βγαίνει μαζί τους στο χώρο. Τα άλλα παιδιά παρακολουθούνται από κατώτερο δάσκαλο και στη συνέχεια συνοδεύονται στον δάσκαλο. Όταν πηγαίνουν βόλτα, τα ίδια τα παιδιά βγάζουν παιχνίδια και υλικά για παιχνίδια και υπαίθριες δραστηριότητες.

Η πρωταγωνιστική θέση κατά τη διάρκεια της βόλτας δίνεται στα παιχνίδια, ιδιαίτερα στα ενεργά. Ο δάσκαλος διεξάγει ένα υπαίθριο παιχνίδι στην αρχή ή στο τέλος του περιπάτου.

Τις κρύες μέρες, ο περίπατος ξεκινά με παιχνίδια μεγαλύτερης κινητικότητας που σχετίζονται με τρέξιμο, ρίψη και άλμα. Κατά τη διάρκεια των περιπάτων, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί λαϊκά παιχνίδια χωρίς πλοκή με αντικείμενα, όπως γιαγιάδες, ριχτάρια και κορύνες. Εκτός από υπαίθρια παιχνίδια και ατομικές ασκήσεις σε βασικές κινήσεις, οργανώνεται και αθλητική ψυχαγωγία κατά τη διάρκεια της βόλτας. Τα παιδιά απολαμβάνουν πραγματικά το έλκηθρο, το πατινάζ στον πάγο και το σκι.

Κατά τη διάρκεια της βόλτας, ο δάσκαλος δίνει προσοχή στις εργασιακές δραστηριότητες των παιδιών. Τα παιδιά βοηθούν να φτυαρίσουν το χιόνι, να καθαρίσουν μονοπάτια και να φτιάξουν διάφορες κατασκευές από το χιόνι.

Τα εργασιακά καθήκοντα είναι εφικτά για τα παιδιά και ταυτόχρονα απαιτούν ορισμένες προσπάθειες από αυτά. Ο δάσκαλος φροντίζει πάντα να κάνουν καλά τη δουλειά τους και να φέρνουν τη δουλειά που ξεκινούν στο τέλος.

Ένα μεγάλο μέρος των περιπάτων είναι αφιερωμένο σε παρατηρήσεις (προσχεδιασμένες) φυσικών φαινομένων και κοινωνικής ζωής. Οι παρατηρήσεις πραγματοποιήθηκαν με μια ολόκληρη ομάδα παιδιών, με υποομάδες, αλλά και μεμονωμένα. Ο δάσκαλος προσελκύει μερικούς σε παρατηρήσεις για να αναπτύξει την προσοχή, άλλοι κεντρίζουν το ενδιαφέρον για τη φύση ή τα κοινωνικά φαινόμενα κ.λπ. Η γύρω ζωή και η φύση παρέχουν την ευκαιρία για οργάνωση ενδιαφέρουσες και ποικίλες παρατηρήσεις. Ο δάσκαλος προσέχει τα σύννεφα, το σχήμα, το χρώμα τους και τα συγκρίνει με εικόνες γνωστές στα παιδιά. Κατά τη διάρκεια της βόλτας, η δασκάλα φροντίζει να είναι όλα τα παιδιά απασχολημένα, να μην βαριούνται και να μην κρυώνει κανείς. Ελκύει όσα παιδιά τρέχουν πολύ να συμμετέχουν σε πιο ήσυχα παιχνίδια.

Περίπου μισή ώρα πριν το τέλος της βόλτας, ο δάσκαλος οργανώνει ήσυχα παιχνίδια. Στη συνέχεια τα παιδιά μαζεύουν παιχνίδια και εξοπλισμό. Πριν μπουν στο δωμάτιο, σκουπίζουν τα πόδια τους. Τα παιδιά γδύνονται ήσυχα, χωρίς θόρυβο, διπλώνουν προσεκτικά και βάζουν τα πράγματα σε ντουλάπια. Φορούν παντόφλες, βάζουν σε τάξη το κουστούμι και τα μαλλιά τους και πάνε στην παρέα

1. Ανάλυση του σχεδίου περιπάτου. Έχουν προγραμματιστεί όλα τα στοιχεία της βόλτας (παρατήρηση, παιχνίδι σε εξωτερικό χώρο, παιδική εργασία, ατομική εργασία με παιδιά, ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών), αντιστοιχούν σε περιεχόμενο στη δεδομένη ηλικία των παιδιών, εποχή του χρόνου, καιρικές συνθήκες, περιεχόμενο λαμβάνουν υπόψη προηγούμενες και επόμενες δραστηριότητες.

2. Οργάνωση των παιδιών για βόλτα. Ντύσιμο των παιδιών, έξοδος στο χώρο. Ο ρόλος του βοηθού δασκάλου στην προετοιμασία για τον περίπατο.

3. Διεξαγωγή παρατήρησης: ήταν καλά επιλεγμένο το αντικείμενο για παρατήρηση, ποιες ερωτήσεις έγιναν στα παιδιά κατά τη διάρκεια της παρατήρησης, ποιες τεχνικές βοήθησαν τον δάσκαλο να προκαλέσει ενδιαφέρον στα παιδιά.

4. Οργάνωση της εργασιακής δραστηριότητας των παιδιών: το προφανές της κοινωνικής αναγκαιότητας αυτής της εργασίας, η επιθυμία των παιδιών να εκτελούν εργασίες εργασίας, το περιεχόμενο των αναθέσεων εργασίας, ο τρόπος οργάνωσης των παιδιών να εκτελέσουν εργασία, καθοδήγηση από τον δάσκαλο, τη διαθεσιμότητα και επαρκή αριθμό εργαλείων για την οργάνωση των εργασιακών δραστηριοτήτων των παιδιών.

5. Μέθοδοι διεξαγωγής υπαίθριων παιχνιδιών.

6. Δημιουργία συνθηκών για την εμφάνιση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιχνιδιού για παιδιά, χρήση εξωτερικών υλικών. ο ρόλος του δασκάλου στην οργάνωση των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών· τη δραστηριότητα των παιδιών (μπορούν τα παιδιά να επιλέξουν το δικό τους παιχνίδι ή δραστηριότητα), τη συναισθηματική τους κατάσταση, τις σχέσεις των παιδιών.

7. Οργάνωση ατομικής εργασίας με παιδιά: αριθμός παιδιών, τύποι δραστηριοτήτων τους. Κατανομή της προσοχής του δασκάλου σε όλα τα παιδιά.

8. Χαρακτηριστικά του τέλους της βόλτας: οργάνωση και συγκέντρωση παιδιών, συλλογή υλικού, διάθεση, προετοιμασία των παιδιών για τις επόμενες δραστηριότητες.

Σχεδιάζοντας μια βόλτα

Η καθημερινή ρουτίνα κάθε ηλικιακής ομάδας περιλαμβάνει δύο βόλτες - πρωί και βράδυ.

Οι στόχοι της παιδαγωγικής εργασίας κατά τη διάρκεια της βόλτας είναι:

Ανακουφίστε το ψυχικό στρες μετά από εστιασμένες δραστηριότητες.

Δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση στα παιδιά.

Οργανώστε ενεργές, ουσιαστικές και ενδιαφέρουσες δραστηριότητες για τα παιδιά, κατά τις οποίες αναπτύσσονται δεξιότητες θετικής συμπεριφοράς και διαμορφώνονται οι ιδέες των παιδιών για τη γύρω φύση και την κοινωνική ζωή.

1) παρατήρηση των φαινομένων της κοινωνικής ζωής, της εργασίας των ενηλίκων ή της εξοικείωσης με τη φύση.

2) μια ποικιλία ανεξάρτητων δραστηριοτήτων για παιδιά. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος περιγράφει τις συνθήκες για την εμφάνιση και την ανάπτυξη των παιχνιδιών ρόλων των παιδιών. Μέθοδοι διδασκαλίας των παιδιών παίζοντας δράσεις και καλλιέργεια συλλογικών σχέσεων. χαρακτηριστικά, παιχνίδια και βοηθήματα που εισάγονται στο παιδικό παιχνίδι.

3) Υπαίθρια παιχνίδια και αθλητικές ασκήσεις ποικίλλουν σε κινητική δραστηριότητα.

4) σωματική άσκηση? ατομική εργασία για την ανάπτυξη κίνησης.

5) εργασιακή δραστηριότητα των παιδιών. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος υποδεικνύει εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα. διδασκαλία πρακτικών δεξιοτήτων στα παιδιά. τρόπους οργάνωσης των παιδιών σε αυτές τις δραστηριότητες. σειρά των εργασιών που εκτελούνται.

Απαιτήσεις για τον προγραμματισμό μιας βόλτας:

Είναι απαραίτητο να προβλεφθεί μια ομοιόμορφη εναλλαγή των ήρεμων και κινητικών δραστηριοτήτων των παιδιών.

Κατανείμετε σωστά τη σωματική δραστηριότητα σε όλη τη διάρκεια της βόλτας.

Βεβαιωθείτε ότι το περιεχόμενο και η σειρά των δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια της βόλτας είναι συνεπής με την εποχή του χρόνου, τον καιρό, την ηλικία των παιδιών και τη φύση των προηγούμενων δραστηριοτήτων στην τάξη.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ: Περπατήστε (ομάδα «Fantasers», Δεκέμβριος).

1. Παρατήρηση εποχιακών αλλαγών στην άψυχη φύση. Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν στοιχειώδεις αιτιώδεις συνδέσεις και εξαρτήσεις μεταξύ μεμονωμένων φαινομένων άψυχης φύσης, να σχηματίζουν ιδέες για τα σημάδια της αρχής του χειμώνα (ρηχό χιόνι, ήπιοι παγετοί, συχνά χιονίζει). αναπτύξουν προσοχή και παρατηρητικότητα.

Μεθοδικές τεχνικές:ερωτήσεις για παιδιά, λογικές εργασίες ομιλίας, ερώτηση γρίφων, ανάγνωση ποιήματος.

Πρόοδος παρατήρησης:

Ο δάσκαλος μαζεύει τα παιδιά γύρω του και τους απευθύνει:

Παιδιά, τι έγινε; Μέχρι πρόσφατα, η γη ήταν μαύρη, βρώμικη, καλυμμένη με λακκούβες, αλλά σήμερα... όλα γύρω είναι λευκά: η γη, οι στέγες και τα δέντρα.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά το αίνιγμα της Ε. Μπλαγινίνα:

Τι είδους αστερίσκους περνούν;

Στο παλτό και στο κασκόλ,

Παντού, κομμένο

Θα το πάρεις - νερό στο χέρι;

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παρακολουθήσουν πώς πέφτει το πρώτο χιόνι στο έδαφος, πώς γίνεται όλο και περισσότερο και δεν είναι πλέον δυνατό να διακρίνουν μεμονωμένες νιφάδες χιονιού, επειδή ολόκληρες νιφάδες χιονιού πέφτουν στο έδαφος, στέγες σπιτιών, θάμνοι και δέντρα.

Ας θυμηθούμε, παιδιά, τα ποιήματα για τον χειμώνα που διδάξαμε πέρυσι.

Τα παιδιά θυμούνται τα ποιήματα των I. Surikov "Winter", I. Tokmakova "Like Snow on a Hill", Y. Kupala "Winter" κ.λπ.

Ακούστε τώρα το νέο ποίημα της E. Trutneva "First Snow":

Τι υπάρχει έξω από το παράθυρο;

Το σπίτι φωτίστηκε αμέσως!

Αυτό το χιόνι είναι σαν χαλί,

Το πρώτο, το πιο λευκό!

Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν ραβδιά για να μετρήσουν το βάθος του καλύμματος χιονιού, για να δουν πόσο σφιχτά καλύπτει το έδαφος. Τα παιδιά παρατηρούν ότι το χιόνι είναι ακόμα ρηχό και από κάτω είναι ορατά κιτρινισμένα γρασίδι και φύλλα.

2. Παιχνίδια εξωτερικού χώρου (15-20 λεπτά): «Λαγός άστεγος». Στόχος:διδάξτε στα παιδιά να τρέχουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις χωρίς να πιέζουν το ένα το άλλο, για να εδραιώσουν την ικανότητα να ενεργούν σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού.

«Ποιος θα πηδήξει καλύτερα;» Στόχος:ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να πηδούν στο ένα πόδι (δεξιά, αριστερά), προχωρώντας μπροστά. Δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση στα παιδιά. καλλιεργούν φιλικές σχέσεις.

3. Εργασία στη φύση (κατά υποομάδες). Η πρώτη υποομάδα συμμετέχει στον καθαρισμό της περιοχής του junior group από το χιόνι. Η δεύτερη υποομάδα φτυαρίζει το χιόνι με κινητήρες στο χώρο του μελλοντικού κτιρίου χιονιού (παγοφόρος τσουλήθρα). Στόχος:διδάξτε στα παιδιά πώς να εργάζονται (πώς να φτυαρίζουν το χιόνι, να ελέγχουν τις μηχανές, να σκουπίζουν με μια σκούπα), να μάθουν να δημιουργούν μια σχέση μεταξύ της θερμοκρασίας του αέρα και των ιδιοτήτων του χιονιού. να διαμορφώσει την επιθυμία στα παιδιά να βοηθήσουν τα παιδιά, να καλλιεργήσουν κοινωνικά κίνητρα για δραστηριότητα.

4. Φυσική άσκηση: α) ρίχνοντας μια χιονόμπαλα από το ένα χέρι στο άλλο. β) να ρίχνεις και να πιάνεις νιφάδες χιονιού με παλαμάκια. γ) τρέξτε «φίδι» από τη μια πλευρά του χώρου στην άλλη ανάμεσα σε χιονόμπαλες (10 – 15 λεπτά).

5. Ατομική εργασία για την ανάπτυξη κίνησης: εξασκηθείτε με τους Sasha, Alesya, Marina, Sveta, Kolya στο άλμα «τα πόδια σταυρωμένα - τα πόδια ανοιχτά. ένα πόδι μπροστά, ένα πόδι πίσω».

Σχεδιάστε την πρωινή σας ώρα

Βασικός καθήκονταεκπαιδευτική εργασία το πρωί - συμπεριλαμβανομένων των παιδιών στο γενικό ρυθμό ζωής ενός προσχολικού ιδρύματος, δημιουργώντας μια χαρούμενη, συναισθηματικά θετική διάθεση σε αυτά.

1) παιδικές δραστηριότητες παιχνιδιού.

2) ατομική εργασία με παιδιά σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.

3) ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών (εξέταση αντικειμένων, βιβλίων, εικονογραφήσεων, παρατήρηση αντικειμένων ζωντανής και άψυχης φύσης, φαινόμενα κοινωνικής ζωής).

4) Η εργασιακή δραστηριότητα διέφερε σε τύπους και μορφές οργάνωσης.

5) ανεξάρτητες οπτικές δραστηριότητες των παιδιών.

6) το έργο του δασκάλου στην ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά.

Κατά τον προγραμματισμό και τη διεξαγωγή εργασίας με παιδιά το πρωί, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη τη φύση και το περιεχόμενο των επερχόμενων τάξεων.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ: Πρωί (ομάδα «Παιδιά» αρχή της χρονιάς).

1. Συμμετέχετε τη Σάσα και την Κάτια στο τάισμα των ψαριών στο ενυδρείο. Στόχος:να διδάξει στα παιδιά τις πρώτες απλές δεξιότητες εργασίας, σε αυτή τη βάση να καλλιεργήσει μια στάση φροντίδας προς τα ζώα, να προκαλέσει στα παιδιά ένα αίσθημα χαρούμενης έκπληξης και πρώτες αισθητικές εμπειρίες.

«Θέλεις να ταΐσεις τα ψάρια; Πάρτε μια κουταλιά φαγητό και ρίξτε το στην ταΐστρα. Μπράβο. Τώρα θα διασκεδάζει περισσότερο στο κολύμπι. Κοίτα πόσο γρήγορα κολύμπησε για φαγητό».

2. Ασκήστε τη Natasha, Sveta, Kolya, Valya στη διάκριση και την ονομασία των ιδιοτήτων των αντικειμένων και των υλικών που γίνονται αντιληπτά με την αφή (λείο, τραχύ). Υλικό: κύβος, πρίσμα, κομμάτι γυαλόχαρτο και χαρτόνι, κομμάτια από φανέλα και ύφασμα τσιντς.

3. Προσκαλέστε μια ομάδα παιδιών να δουν το άλμπουμ «Transport». Στόχος:για να διευκρινίσετε τις ιδέες των παιδιών για οικεία μεταφορικά μέσα, διδάξτε τους να τα αναγνωρίζουν και να τα ονομάζουν.

4. Στη διαδικασία του ανεξάρτητου παιχνιδιού των παιδιών, δώστε προσοχή στο να ενσταλάξετε στους Slava, Nikita, Kostya ένα αίσθημα συμπάθειας για τους συνομηλίκους τους, την ικανότητα να εγκαταλείψουν ένα παιχνίδι (αυτοκίνητο), να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον και να παίξουν μαζί. Ενθαρρύνετέ τα να παίξουν μαζί με τον χτισμένο δρόμο.

5. Με τη Μαρίνα, τη Σάσα, την Κάτια, επαναλάβετε το ποίημα του A. Barto «The Horse». Μάθετε να μεταφέρετε τη στάση σας απέναντι στον χαρακτήρα στην παράσταση, προφέρετε το ποίημα με νόημα, αργά.

6. Υπενθυμίστε στη Nina, Vita, Seryozha ότι πριν πλύνετε τα χέρια σας πρέπει να σηκώσετε τα μανίκια σας για να μην τα βρέξετε. Δείξε μου πώς να το κάνω.

Ένα κατά προσέγγιση σχήμα για την ανάλυση ενός παιχνιδιού ρόλων:

Παιδικές δραστηριότητες

1. Με πρωτοβουλία ποιανού ξεκίνησε το παιχνίδι;

2. Τα παιδιά σχεδίασαν την πορεία του από πριν;

3. Πόσα παιδιά συμμετείχαν στο παιχνίδι;

4. Ποιοι ήταν οι ρόλοι και πώς κατανεμήθηκαν; Ποιες παιγνιδιές έκαναν τα παιδιά ανάλογα με τους ρόλους τους;

5. Τι προτιμούσαν τα παιδιά κατά το παιχνίδι – δράσεις με αντικείμενα ή σχέσεις μεταξύ ανθρώπων;

6. Ποιες νέες καταστάσεις παιχνιδιού εφευρέθηκαν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού;

7. Πόσο κράτησε το παιχνίδι; Έχει σχέση αυτό το παιχνίδι με άλλα παιδικά παιχνίδια;

8. Πώς τελείωσε το παιχνίδι - οργανωμένο ή απροσδόκητο; Τα παιδιά συζήτησαν την εξέλιξη του παιχνιδιού μετά το τέλος του;

9. Τα παιδιά ήταν ανεξάρτητα στην ανάπτυξη του παιχνιδιού ή αναπτύχθηκε με τη συμμετοχή του δασκάλου;

10. Είναι η ηλικία του παιχνιδιού κατάλληλη για παιδιά;

11. Ποιο είναι το επίπεδο ανάπτυξης των δραστηριοτήτων παιχνιδιού των παιδιών;

12. Πώς θα σχεδιάσετε την περαιτέρω ανάπτυξη των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών;

Δραστηριότητες του δασκάλου

1. Έχουν δημιουργηθεί στην ομάδα οι απαραίτητες συνθήκες για τη διοργάνωση παιχνιδιών (τις χρόνος διατίθεται στην καθημερινή ρουτίνα, υπάρχει ειδική θέση στην ομάδα, στον ιστότοπο, εξοπλισμός για παιχνίδια, τους οδηγεί ο δάσκαλος);

2. Με πρωτοβουλία ποιανού προέκυψε το παιχνίδι (αν με πρωτοβουλία των παιδιών, τότε πόσο σύντομα παρατήρησε ο δάσκαλος το παιχνίδι, ποια ήταν η αντίδρασή του);

3. Συνέβαλε ο δάσκαλος στην ανάπτυξη του παιχνιδιού; Προσφέρατε νέους ρόλους, δράσεις παιχνιδιού, καταστάσεις; Διευρύνατε τις γνώσεις των παιδιών για να αναπτύξετε το παιχνίδι; Φέρατε επιπλέον εξοπλισμό (το φτιάξατε μαζί με τα παιδιά);

4. Έδωσε προσοχή ο δάσκαλος στη δημιουργία φιλικών σχέσεων (προσφέρθηκε να αποδεχτεί τον νεοφερμένο, βοήθησε στην κατανομή ρόλων, συμφωνία σε ένα σχέδιο παιχνιδιού, εξάλειψε τις συγκρούσεις);

5. Συνέβαλε ο δάσκαλος στην ενίσχυση της εκπαιδευτικής λειτουργίας του παιχνιδιού ρόλων (επέστησε την προσοχή στις θετικές ενέργειες των χαρακτήρων, στην ομορφιά των σχέσεων μεταξύ των χαρακτήρων);

6. Συμμετείχε ο ίδιος ο δάσκαλος στο παιχνίδι;

7. Βοήθησε να τελειώσει το παιχνίδι, να το συνοψίσει ή να συμφωνήσει εκ των προτέρων για ένα νέο παιχνίδι ή μια συνέχεια του παλιού;

8. Πώς αξιολογείτε γενικά τη διαχείριση αυτού του παιχνιδιού από τον δάσκαλο;

Σχετική πληροφορία.

Golovashkina
Ανάλυση της βόλτας

Δημοτικό αυτόνομο νηπιαγωγείο

«Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης - Νηπιαγωγείο Νο 6»

Ανάλυση της βόλτας

Τρόπος βόλτεςπαρατηρείται και εφαρμόζεται από τη Marina Yuryevna σύμφωνα με την αυστηρή εφαρμογή της καθημερινής ρουτίνας. Καθημερινά πραγματοποιούνται δύο βόλτες.

Ανάλυση βάδισηςμε παιδιά ανώτερης ομάδας Νο 3 11/3/2016

Η βόλτα πραγματοποιήθηκεστο πρώτο μισό της ημέρας. Ενώ ντύνομαι ΠερπατήστεΗ δασκάλα, μαζί με τη βοηθό δασκάλα, βοήθησαν να δέσουν καπέλα, κασκόλ και κορδόνια για τα παιδιά που απευθύνονταν σε αυτούς για βοήθεια και που τη χρειάζονταν. Τα παιδικά ρούχα ήταν κατάλληλα για την εποχή και τις καιρικές συνθήκες.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ Περπατήστετο takeaway προετοιμάστηκε εκ των προτέρων υλικό: για δημιουργικά παιχνίδια - υποκατάστατα αντικείμενα, φτυάρια. για υπαίθριο παιχνίδι - σχοινάκι. για ερευνητικές δραστηριότητες - πολλές χαρτοπετσέτες, ένα γυάλινο βάζο με νερό, ένα φύλλο λευκού χαρτιού.

Επί η βόλτα πραγματοποιήθηκεπαρατήρηση της γης (έδαφος); διδακτικό παιχνίδι "Διαλέξτε μια λέξη". Τα παιδιά ενδιαφέρονταν και ήταν ενεργά κατά την παρατήρηση και το παιχνίδι.

Τότε ήταν ο δάσκαλος πραγματοποιήθηκε δ/θ"Βρέχει", κατά την οποία τα παιδιά ζωγράφισαν τη βροχή με ξύλα ως πρόταση.

Στο εκτελώνταςγνωστική δραστηριότητα, ο δάσκαλος κάλεσε τα παιδιά να σκεφτούν και να εξερευνήσουν την άμμο και τις πέτρες.

Υπήρχε επίσης παίχτηκε ένα υπαίθριο παιχνίδι: "Καλάμι ψαρέματος". Το παιχνίδι ήταν οικείο στα παιδιά.

Στη διάρκεια βόλτεςΟ δάσκαλος έδωσε προσοχή στις εργασιακές δραστηριότητες των παιδιών. Τα παιδιά βοήθησαν στον καθαρισμό των σκουπιδιών στον χώρο και μάζεψαν ξερά πεσμένα κλαδιά.

Όλγα Γιούριεβνα διεξήχθηκαι ατομική εργασία με παιδιά: «Βρες και πες τη σωστή λέξη». Διατέθηκε επίσης χρόνος για ανεξάρτητο παιχνίδι και κινητικές δραστηριότητες ο δάσκαλος δεν ανάγκασε τα παιδιά να παίξουν τα προγραμματισμένα παιχνίδια.

Στη διάρκεια βόλτεςΟ δάσκαλος παρακολουθούσε την εμφάνιση των παιδιών και την κατάστασή τους. Η ασφάλεια των παιδιών εξασφαλίστηκε με την κατανομή της προσοχής του δασκάλου.

Ο δάσκαλος και ο βοηθός καθηγητής κατά την επιστροφή από βόλτεςβοηθούσε τα παιδιά στο γδύσιμο που το χρειάζονταν, έδωσε εντολή στα παιδιά να βάλουν τάξη στα ντουλάπια τους και ακολούθησε έλεγχοςντουλάπια δασκάλου. Τα παιδιά βάζουν βρεγμένα πράγματα για να στεγνώσουν.

Στη διάρκεια αποκαλύφθηκαν οι έλεγχοιότι ήταν δασκάλα παίχτηκε ένα υπαίθριο παιχνίδι. Δεν υπάρχει αρκετό υλικό σε πακέτο για την ομάδα εκτελώνταςπαιχνίδια και δουλειά.

2. Παρέχετε στους μαθητές το απαραίτητο εξωτερικό υλικό για παιχνίδια και εργασιακές δραστηριότητες.

3. Ο δάσκαλος, ενώ ντυνόταν, περπάτημα και γδύσιμο μετά τη βόλταΠροσκαλέστε τα παιδιά να βοηθήσουν το ένα το άλλο.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Ανάλυση καλλιτεχνικών και αισθητικών δραστηριοτήτων με μικρά παιδιάΆμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα: καλλιτεχνική δημιουργικότητα: σχέδιο. Παιδιά από 2 έως 3 ετών. Θέμα: «Φώτα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο» Σε δραστηριότητα.

Οργάνωση και μεθοδολογία της βόλταςΘέμα: «Οργάνωση και μέθοδοι διεξαγωγής περιπάτου» Νηπιαγωγείο MBDOU Νο. 187 Εκπαιδευτικός Savenkova Oksana Anatolyevna Παραμονή παιδιών στον αέρα.

Αλγόριθμος για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή μιας βόλτας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα υπό τις συνθήκες του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού ΠροτύπουΝηπιαγωγείο ΜΔΟΥ Νο 18 χωριό. Αλγόριθμος Tarbagatai για προετοιμασία και διεξαγωγή περιπάτου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα υπό τις συνθήκες του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Συμπληρώθηκε από: Αναπληρωτής. διευθυντής

Σύνοψη μιας βόλτας με παιδιά του πρώτου έτους της ζωήςΣύνοψη μιας βόλτας με παιδιά του πρώτου έτους της ζωής. Σύνταξη δασκάλας: Σαραϊκίνα Ε. Α. ΒΟΛΤΑ ΣΤΗ ΒΕΡΑΝΤΑ. ΣΚΟΠΟΣ: 1. Η εδραίωση.

Περίληψη της βόλτας (ημερήσια, παραδοσιακή) στο δεύτερο γκρουπ juniorΣύνοψη μιας βόλτας (ημερήσια, παραδοσιακή) στη δεύτερη ομάδα junior Εκπαιδευτικοί στόχοι: - Διεύρυνση της κατανόησης των παιδιών.

Σύνοψη μιας βόλτας με παιδιά 3-4 ετών "Birds"Σύνοψη μιας βόλτας με παιδιά 3-4 ετών “Birds” Λοιπόν εσείς και εγώ ήρθαμε στην παιδική χαρά, αλλά ας κλείσουμε τα μάτια μας και ας ακούσουμε τι ακούμε.

Σύνοψη της βόλτας "Φθινόπωρο στην αυλή"Στόχος: - Οργάνωση παιδικών διακοπών. Στόχοι: - Ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να προσδιορίζουν τις καιρικές συνθήκες και να παρατηρούν αλλαγές σε καθημερινή βάση. Διδάξτε τα παιδιά.

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (FSES), τα παιδιά εκπαιδεύονται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σε πέντε τομείς: γνωστική, σωματική, καλλιτεχνική, ομιλία και επικοινωνιακή ανάπτυξη. Οι κατηγορίες αυτές συνδέονται μεταξύ τους στην εκπαιδευτική διαδικασία και εφαρμόζονται καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας στο νηπιαγωγείο. Η σωστή οργάνωση των περιπάτων σάς επιτρέπει να επιτύχετε τον στόχο της ανάπτυξης μιας ολοκληρωμένα ανεπτυγμένης προσωπικότητας ενός παιδιού και τη βελτίωση των καλύτερων ιδιοτήτων του.

Θεωρητικές βάσεις για περιπάτους σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Η οργάνωση και η διεξαγωγή ενός περιπάτου είναι το πιο σύνθετο είδος παιδαγωγικής δραστηριότητας. Κατά τη διάρκεια της παραμονής τους στην παιδική χαρά του νηπιαγωγείου, η ανάγκη των παιδιών προσχολικής ηλικίας για υπαίθρια παιχνίδια όχι μόνο ικανοποιείται, αλλά υλοποιείται και ένα σύνολο εργασιών για διαφοροποιημένη ανάπτυξη. Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του SanPiN, οι μαθητές πρέπει να περνούν 3-4 ώρες στον καθαρό αέρα κάθε μέρα (εκτός από εκείνες τις ημέρες που οι καιρικές συνθήκες συντομεύουν το χρόνο περπατήματος ή εμποδίζουν τις δραστηριότητες στην παιδική χαρά). Η παραμονή έξω είναι μια δραστηριότητα που σώζει την υγεία: η αλλαγή περιβάλλοντος βοηθά στη βελτίωση του συναισθηματικού υποβάθρου των παιδιών, χρησιμεύει ως πρόληψη της κόπωσης και αποκαθιστά τους λειτουργικούς πόρους. Το περπάτημα είναι ένας από τους καλύτερους τύπους αναψυχής, κατά τον οποίο ενεργοποιούνται οι προστατευτικές λειτουργίες του σώματος και επέρχεται σκλήρυνση. Ταυτόχρονα, κατά τη διάρκεια της βόλτας, ορίζεται το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και των κινήτρων των παιδιών για διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.

Οι καθημερινές βόλτες βοηθούν στη βελτίωση της ανοσίας των παιδιών

Τα σύγχρονα νηπιαγωγεία λειτουργούν σύμφωνα με προγράμματα που έχουν κατασκευαστεί σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας και τηρούν τις Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις (FGT) για τις δραστηριότητες των παιδιών. Τα κανονιστικά έγγραφα υποδεικνύουν 7 κύριους τύπους δραστηριοτήτων για την προσχολική εκπαίδευση:

• gaming?
• διαχυτικός;
• εργασία;
• εκπαιδευτικό και ερευνητικό·
• παραγωγικός;
• μουσικό και καλλιτεχνικό?
• ΑΝΑΓΝΩΣΗ.

Ο περίπατος είναι ένα συγκρότημα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά. Όλοι οι τύποι δραστηριοτήτων FGT μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά τη διάρκεια μιας βόλτας σε διάφορους συνδυασμούς, ανάλογα με τις δραστηριότητες με τις οποίες ασχολήθηκαν τα παιδιά πριν βγουν έξω και τι θα συμβεί σύμφωνα με το σχέδιο μετά.

Αν μετά από φυσική αγωγή ή άλλη ενεργό σωματική δραστηριότητα ακολουθεί μια βόλτα σε ρουτίνα, τότε στο δρόμο το μάθημα ξεκινά με ήρεμο ρυθμό. Αντίθετα, μετά από μαθήματα τραγουδιού, ανάπτυξη λόγου και καλλιτεχνικές δραστηριότητες στον καθαρό αέρα, προτείνεται η ενεργητική σωματική άσκηση.

Εργασίες πεζοπορίας

• Γνωστική, διευρυνόμενη γνώση για τον περιβάλλοντα κόσμο: φυσικά φαινόμενα, χλωρίδα και πανίδα.
• Αναπλήρωση ενεργητικού λεξιλογίου μέσω της μελέτης αντικειμένων και φυσικών φαινομένων.
• Ανάπτυξη δεξιοτήτων σκέψης. Τα παιδιά μαθαίνουν να δημιουργούν ανεξάρτητα σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, να αναλύουν και να εξάγουν συμπεράσματα.
• Ανάπτυξη παρατήρησης, περιέργεια, δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας, γνωστική δραστηριότητα.
• Διαμόρφωση επικοινωνιακών δεξιοτήτων στις σχέσεις με συνομηλίκους κατά τη διάρκεια κοινών δραστηριοτήτων παιχνιδιού και εργασίας.
• Προώθηση της καλλιτεχνικής, αισθητικής και ανάπτυξης του λόγου.
• Αύξηση του επιπέδου φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• Βελτιστοποίηση της κινητικής δραστηριότητας.
• Καλλιέργεια μιας στάσης φροντίδας απέναντι στη φύση και αγάπη για την πατρίδα του.
• Δημιουργία θετικού συναισθηματικού υποβάθρου.

Τεχνικές (δομικά στοιχεία) βαδίσματος

• Παρατήρηση. Διεξάγεται με ομάδα, σε υποομάδες ή μεμονωμένα. Μπορείτε να παρατηρήσετε φυσικά φαινόμενα και καταστάσεις στη δημόσια ζωή με τα παιδιά σας.Για να προσελκύσουν την προσοχή των μαθητών στη διαδικασία παρατήρησης, χρησιμοποιούνται τα εξής: καθορισμός παιδαγωγικού έργου, αινίγματα, καταστάσεις παιχνιδιού και προβληματισμού, στιγμές έκπληξης, συζήτηση με ερωτήσεις αναζήτησης, συγκρίσεις και αξιοποίηση της προσωπικής εμπειρίας των παιδιών.

  Μέσω της παρατήρησης τα παιδιά εξοικειώνονται με τον κόσμο γύρω τους.

• Υπαίθρια παιχνίδια και σωματικές ασκήσεις, συμπεριλαμβανομένων αθλητικών αγώνων με στοιχεία ανταγωνισμού σε ομάδες ηλικιωμένων (μπάντμιντον, ποδόσφαιρο, παιχνίδια πόλης κ.λπ.).

  Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο ενώ περπατούν είναι μια από τις αγαπημένες ασχολίες των παιδιών.

• Δημιουργικές εργασίες και ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου. Πραγματοποιούνται σε καλές καιρικές συνθήκες, χρησιμοποιώντας εξωτερικό υλικό (ακούγοντας ένα παραμύθι για τη φύση, μιλώντας για ερωτήσεις ή εικόνες, κατασκευάζοντας χειροτεχνίες από φυσικά υλικά κ.λπ.).

  Οι δημιουργικές εργασίες προσελκύουν τα παιδιά με τη μοναδικότητά τους

• Εργασιακές εργασίες: συμμετοχή των παιδιών στη συλλογή παιχνιδιών, παροχή κάθε δυνατής βοήθειας για την τακτοποίηση των πραγμάτων στο χώρο (συλλογή φύλλων, καθαρισμός μονοπατιών από το χιόνι, φροντίδα για φυτεύσεις). Η εργασιακή δραστηριότητα πρέπει να προκαλεί χαρά από την αίσθηση της σημασίας της εργασίας που έχει γίνει.

  Χειμερινός περίπατος - ώρα για καθαρισμό μονοπατιών και εδάφους

Τύποι περιπάτου

Υπάρχουν 2 είδη περιπάτου με παιδιά προσχολικής ηλικίας ανάλογα με την τοποθεσία τους:

• Στο χώρο του νηπιαγωγείου. Εδώ γίνονται καθημερινά περιπάτους και υλοποιούνται όλες οι βασικές παιδαγωγικές εργασίες. Μπορείτε να διαφοροποιήσετε τις δραστηριότητες στον ιστότοπο της ομάδας με διάφορες εργασίες, νέα παιχνίδια και τη χρήση ασυνήθιστων υπαίθριων υλικών.
• Βόλτες πεζών έξω από το νηπιαγωγείο. Οι μαθητές πρέπει να ενημερώνονται για το σχέδιο διαδρομής και τη συμμόρφωση με τα μέτρα ασφαλείας κατά τη διέλευσή του. Σκοπός των περιπάτων στα πλησιέστερα πάρκα και πλατείες είναι η παρατήρηση εκπροσώπων της χλωρίδας και της πανίδας (πουλιά, σκίουροι, διάφορα δέντρα, λουλούδια) και τη ζωή των ανθρώπων (εργασία, αθλητισμός κ.λπ.). Εάν τα παιδιά πρέπει να διασχίσουν το οδόστρωμα για να φτάσουν στο σημείο της βόλτας, την προηγούμενη μέρα θα πρέπει να επαναλάβουν με τους μαθητές τους κανόνες συμπεριφοράς για τους πεζούς (που επιτρέπεται να διασχίσουν το δρόμο και πώς να το κάνουν).

Ανάλογα με το είδος της παιδικής δραστηριότητας που κυριαρχεί κατά τη διάρκεια των υπαίθριων δραστηριοτήτων, μπορούμε να διακρίνουμε τύπους περιπάτου ανά θέμα:

• Βόλτες και πεζοπορίες. Με παιδιά ηλικίας 5-7 ετών, μπορείτε να κάνετε βόλτες στην επικράτεια του νηπιαγωγείου ή εκτός αυτού, λαμβάνοντας υπόψη μια καλά μελετημένη διαδρομή και τον τελικό στόχο. Αυτός ο τύπος περιπάτου εκπαιδεύει την αντοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ενεργοποιεί την ικανότητα να παρατηρούν το περιβάλλον τους, να αναδεικνύουν αυτό που ορίζεται από το έργο της πεζοπορίας (αναζήτηση φυσικών υλικών κατάλληλων για χειροτεχνία, αναγνώριση ειδών πουλιών που μελετώνται σε αναπτυξιακές τάξεις, επανάληψη κανόνων κυκλοφορίας).
  

  Αξίζει να πραγματοποιείτε εκδρομές πολλές φορές τη σχολική χρονιά (μία για κάθε εποχή) ώστε οι μαθητές να μην χάνουν το ενδιαφέρον τους για αυτού του είδους τις δραστηριότητες.

  Η πεζοπορία μπορεί να πραγματοποιηθεί στην επικράτεια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος οποιαδήποτε στιγμή του χρόνου.

• Περπατήστε με έναν χαρακτήρα. Αυτός ο τύπος περιπάτου περιέχει ένα διασκεδαστικό στοιχείο και στοχεύει στη δημιουργία καλής διάθεσης στους μαθητές. Ο χαρακτήρας που οδηγεί τη βόλτα είναι συνήθως ένας ήρωας παραμυθιού (το ρόλο του παίζει ένας δάσκαλος ή άλλος υπάλληλος προσχολικής ηλικίας κατόπιν συμφωνίας αναθέτει συναρπαστικές εργασίες στα παιδιά, δημιουργώντας μια προβληματική κατάσταση («Βοηθήστε με να λύσω όλους τους γρίφους και να βρω). κρυμμένα αντικείμενα για να μπορέσω να επιστρέψω στη χώρα των νεραϊδών», για παράδειγμα) και εμπλοκή τους σε συμμετοχή σε υπαίθρια παιχνίδια.

  Τα παιδιά ανταποκρίνονται με χαρά σε εργασίες από χαρακτήρες παραμυθιού

• Περίπατος-εκδήλωση. Πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια ενός σημαντικού γεγονότος στη ζωή του νηπιαγωγείου (Φθινοπωρινό Φεστιβάλ, Εβδομάδα Maslenitsa, Εβδομάδα Πάσχα, Ημέρα Κοσμοναυτικής, Ημέρα Νίκης, Πατριωτική Εβδομάδα, Εβδομάδα Οικολογίας κ.λπ.). Οι εργασίες κατά τη διάρκεια της βόλτας αντιστοιχούν στη θεματική εστίαση της εκδήλωσης, τονίζουν τη σημασία της και δημιουργούν τη συμμετοχή των παιδιών. Μια εκδήλωση πεζοπορίας μπορεί να αφιερωθεί σε ένα συγκεκριμένο περιστατικό στη ζωή μιας συγκεκριμένης ομάδας (εμφανίστηκε νέος εξοπλισμός, μπήκε άμμος, ήρθε η ώρα να ξεκινήσετε τον εξωραϊσμό της περιοχής).

  Μια θεματική βόλτα κατά τη διάρκεια της εβδομάδας αφιερωμένη στη μελέτη των κανόνων οδικής κυκλοφορίας θα θυμούνται τα παιδιά για πολύ καιρό

• Οι εργατικές δράσεις αποσκοπούν στη διατήρηση της τάξης στην επικράτεια του νηπιαγωγείου και στη βελτίωση των χώρων και των χώρων. Καλό είναι να καταγράφονται στη μνήμη των παιδιών τέτοιες βόλτες με επικράτηση της συλλογικής εργασιακής δραστηριότητας. Μπορείτε να δημιουργήσετε εφημερίδες τοίχου με πληροφορίες για την εργασία που έγινε, να φτιάξετε κολάζ φωτογραφιών για το περίπτερο πληροφοριών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

  Τα παιδιά θα θυμούνται καλύτερα τη βόλτα αν δουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους

• Οι αθλητικοί περίπατοι στοχεύουν στην προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Συνιστάται να διεξάγετε τέτοιους περιπάτους σε διαφορετικές εποχές του χρόνου, εστιάζοντας την προσοχή των παιδιών στη σημασία της σκλήρυνσης.

  Οι ομαδικές ασκήσεις το χειμώνα στον καθαρό αέρα βοηθούν στη σκλήρυνση των παιδιών

Υλικό εξωτερικού χώρου για περπάτημα

Ο δάσκαλος καθορίζει τα αντικείμενα και τα υλικά που είναι απαραίτητα για τη διεξαγωγή υπαίθριων δραστηριοτήτων με βάση το σχέδιο για τη βόλτα. Στις τοποθεσίες πολλών παιδικών σταθμών υπάρχουν ειδικές αποθήκες για παιχνίδια και εξοπλισμό, ελλείψει τέτοιων, τα απαραίτητα εργαλεία και αντικείμενα θα πρέπει να προετοιμαστούν εκ των προτέρων. Ανάλογα με την εποχή, χρησιμοποιούνται διαφορετικές επιλογές για εξωτερικό υλικό. Η σωστή επιλογή πρόσθετου εξοπλισμού και εργαλείων συμβάλλει στην ανάπτυξη θετικών κινήτρων στα παιδιά για γνωστική δραστηριότητα, σωματική δραστηριότητα και επιθυμία για εργασία.

Επιλογές απομακρυσμένου υλικού:

• Για το sandbox: σέσουλες, κουβάδες, καλούπια, φίλτρα, αυτοκίνητα (φορτηγά, εκσκαφείς). Για να διακοσμήσετε κτίρια με άμμο, χρήσιμα είναι σημαίες, κύβοι, πλαστικά παράθυρα κ.λπ.

  Το παιχνίδι στο sandbox είναι μια από τις αγαπημένες εκδρομές για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

• Για υπαίθρια παιχνίδια και αθλητικές ασκήσεις: σετ για στρογγυλοποιητές, πόλεις, μάσκες, κορύνες, μπάλες, σχοινιά άλματος, λάστιχα, κρίκους και το χειμώνα - έλκηθρα και παγάκια.

  Το παιχνίδι με μπολ πάντα προκαλεί το ενδιαφέρον των παιδιών

• Για παρατηρήσεις: δίχτυα με ανεμοκάλτσα, ρόδες, χρωματιστά γυαλιά (ασφαλή, κατά προτίμηση πλαστικά), γυαλιά ηλίου, μεγεθυντικοί φακοί.

  Το pinwheel είναι το καλύτερο εργαλείο για την παρατήρηση της δύναμης του ανέμου

• Για αναθέσεις εργασίας: φτυάρια, σκούπες, καρότσια, ποτιστήρια, τσουγκράνες.

  Οι μαθητές της προπαρασκευαστικής ομάδας βοηθούν ενεργά τους ενήλικες στον καθαρισμό της περιοχής

• Για παιχνίδια: κούκλες, καρότσια παιχνιδιών ή έλκηθρα, αυτοκίνητα, κύβοι, σετ πιάτων για κούκλες, σετ για παιχνίδι στο κατάστημα, σετ για παιχνίδι με το νερό.

  Το παιχνίδι με το νερό είναι μια αγαπημένη καλοκαιρινή δραστηριότητα για παιδιά όλων των ηλικιών.

• Για δημιουργικές δραστηριότητες: φύλλα χαρτιού ή χαρτονιού, βιβλία ζωγραφικής, χρώματα και πινέλα για σχέδιο, πλαστελίνη.

  Ζωγραφίζοντας με χρωματιστό νερό στο χιόνι θα προσθέσετε ποικιλία στις χειμερινές σας βόλτες

• Για την ανάπτυξη του λόγου: βιβλία για ανάγνωση και συζήτηση, άλμπουμ και καρτ ποστάλ με εικονογραφήσεις για προβολή.

Οργάνωση περιπάτου στο νηπιαγωγείο

Ο περίπατος αποτελείται από πέντε δομικά στοιχεία, καθένα από τα οποία διαρκεί 7–15 λεπτά:

• ανεξάρτητη δραστηριότητα παιχνιδιού,
• ατομική εργασία σε διάφορους τομείς ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας,
• δουλειά,
• παρατήρηση,
• σωματική δραστηριότητα.

Η εφικτή εργασιακή δραστηριότητα των παιδιών κατά τη διάρκεια μιας βόλτας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα αναπτύσσει χρήσιμες δεξιότητες.

Η σειρά των δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια μιας βόλτας χτίζεται σύμφωνα με τις προηγούμενες δραστηριότητες των παιδιών, τη συναισθηματική τους κατάσταση (κούραση, απάθεια, ενθουσιασμό, δραστηριότητα), εκπαιδευτικά καθήκοντα και ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό. Επομένως, η οργάνωση κάθε παραμονής των παιδιών στον καθαρό αέρα απαιτεί την προετοιμασία μιας περίληψης, η οποία θα αντικατοπτρίζει τη σειρά των δραστηριοτήτων και το εκπαιδευτικό τους περιεχόμενο. Η προετοιμασία μιας βόλτας έξω από το νηπιαγωγείο περιλαμβάνει επίσης την κατάρτιση ενός σχεδίου διαδρομής που να δείχνει την απόσταση του τελικού προορισμού. Η διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος πρέπει να προειδοποιηθεί για αυτή τη βόλτα και να ορίσει ένα επιπλέον συνοδό για την ομάδα των παιδιών (πρεσβύτερος δάσκαλος, νοσηλευτής, ένας από τους γονείς).

Πίνακας: ευρετήριο καρτών περιπάτων σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες

Κρατώντας σημειώσεις σε μια βόλτα

Στο περίγραμμα της βόλτας, ο δάσκαλος υποδεικνύει τους εκπαιδευτικούς στόχους, τον εξοπλισμό και τα υλικά που χρησιμοποιήθηκαν, τη θέση του μαθήματος (στην περιοχή ή έξω από το νηπιαγωγείο) και η διεξαγωγή του περιπάτου περιγράφεται λεπτομερώς. Μετά την ολοκλήρωση της βόλτας, συνιστάται να επιστρέψετε στις συλλεγμένες σημειώσεις και να κάνετε μια αυτοανάλυση του μαθήματος, σημειώνοντας τις ολοκληρωμένες εργασίες και τα επιτυχημένα στάδια, τον εντοπισμό των αιτιών των αποτυχιών και την περιγραφή τρόπων βελτίωσης των διδακτικών δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια της βόλτας.

Πίνακας: παράδειγμα βόλτας στη μεσαία ομάδα

Χρονοδιάγραμμα για τη βόλτα

Η συνολική διάρκεια παραμονής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον καθαρό αέρα είναι 3–4 ώρες ημερησίως και αποτελείται από πρωινούς και βραδινούς περιπάτους. Κάθε ένα από τα πέντε δομικά στοιχεία της βόλτας διαρκεί 7-15 λεπτά, ενώ ο υπόλοιπος χρόνος αφιερώνεται σε ανεξάρτητη δραστηριότητα για τα παιδιά. Σε μια βόλτα το πρώτο μισό της ημέρας, η σωματική δραστηριότητα διαρκεί 6–10 λεπτά στη νεότερη ομάδα (αυξάνεται κατά 5 λεπτά για τις επόμενες ηλικιακές ομάδες), σε μια βραδινή βόλτα - 10–15 λεπτά για οποιαδήποτε ηλικία μαθητών.

Σε κακές καιρικές συνθήκες, ο χρόνος των παιδιών σε εξωτερικούς χώρους μειώνεται.

Το χειμώνα, με χαμηλές θερμοκρασίες και υψηλούς ανέμους, η διάρκεια των περιπάτων μειώνεται. Σε αντίξοες καιρικές συνθήκες, η βόλτα ακυρώνεται με την προϋπόθεση ότι η δραστηριότητα διεξάγεται σε εσωτερικό χώρο, αναπληρώνοντας την ανάγκη για σωματική δραστηριότητα και αποτρέποντας την υπερβολική κούραση του σώματος του παιδιού.

Πίνακας: κατά προσέγγιση χρονοδιάγραμμα για τη βόλτα "Γεια, φθινόπωρο!" στο δεύτερο γκρουπ junior

Πίνακας: κατά προσέγγιση χρονοδιάγραμμα για μια χειμερινή βόλτα "Ο καιρός χθες και σήμερα" στην προπαρασκευαστική ομάδα

Πίνακας: κατά προσέγγιση χρονοδιάγραμμα για τη βόλτα «Αγγελιοφόροι της Άνοιξης» στην ομάδα ηλικιωμένων

Ανάλυση της βόλτας στη δεύτερη ομάδα της μικρής ηλικίας «Η έλευση του χειμώνα» Η βόλτα πραγματοποιήθηκε το πρώτο μισό της ημέρας, σύμφωνα με την προγραμματισμένη εργασία του δασκάλου. Η δασκάλα κάλεσε τα παιδιά να βοηθήσουν το ένα το άλλο, η ίδια βοήθησε τα παιδιά, μαζί με τη βοηθό δασκάλα, να δέσει καπέλα, να κουμπώσει τα πάνω κουμπιά, να δέσει κασκόλ και κορδόνια για τα παιδιά που απευθύνθηκαν σε αυτά για βοήθεια.
Για τη βόλτα, προετοιμάστηκαν εκ των προτέρων υλικά μεταφοράς: φτυάρια, έλκηθρα.
Κατά τη διάρκεια της βόλτας παρατηρήσαμε τον καιρό. Τα παιδιά ενδιαφέρονταν και ήταν ενεργά κατά την παρατήρηση.
Διεξήχθησαν παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους: τα παιχνίδια αντιστοιχούν στην ηλικία των παιδιών και την εποχή. Τα παιχνίδια ήταν γνωστά στα παιδιά. Οι παρουσιαστές επιλέχθηκαν χρησιμοποιώντας ρίμες μέτρησης. Ο δάσκαλος φρόντισε να τηρηθούν αυστηρά οι κανόνες. Τα παιχνίδια επαναλήφθηκαν 2-3 φορές.
Έκανα και ατομικές εργασίες στο πέταγμα χιονόμπαλων. Ενίσχυσε την ικανότητα να ρίχνει μια χιονόμπαλα σε έναν στόχο και να κουνάει σωστά το χέρι της πίσω από το κεφάλι της. Σε όλη τη διάρκεια της βόλτας τα παιδιά κινούνταν, η δασκάλα φρόντιζε να μην σταθεί κανένα από τα παιδιά. Παρακολουθούσε την εμφάνιση των παιδιών, την κατάστασή τους (αν ήταν παγωμένα τα μάγουλα, τα χέρια, τα πόδια κ.λπ.). Η βόλτα κράτησε 50 λεπτά.
Στον δάσκαλο αυτής της ομάδας δόθηκαν οι ακόλουθες συστάσεις: Καθώς γδύνονταν, διδάξτε στα παιδιά να βάζουν προσεκτικά τα πράγματα στην ντουλάπα και να μην τα σκορπίζουν στα αποδυτήρια.
Σκοπός της βόλτας: να γνωρίσουν τα παιδιά τις ιδιότητες του χιονιού, με τις εποχιακές αλλαγές - χιονοπτώσεις Ο περίπατος περιελάμβανε: - παρατήρηση στη φύση (αντικείμενο παρατήρησης - χιόνι).
- γυμναστική δακτύλων "Χιονόμπαλα"
- υπαίθριο παιχνίδι "We Stomp"
- αθλητικό παιχνίδι
-ατομική δουλειά;
-ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών.
- αναθέσεις εργασίας.
Ολοκληρώθηκαν όλα τα μέρη της βόλτας. Το αντικείμενο παρατήρησης και το θέμα της βόλτας αντιστοιχούσε στην ηλικία των παιδιών. Όλα τα παιδιά ενδιαφέρονταν και ήταν ενεργά, κάνοντας ερωτήσεις («Γιατί λιώνει το χιόνι;», «Πώς μοιάζει μια νιφάδα χιονιού;»). Θαυμάσαμε τις νιφάδες χιονιού που έπεφταν ήρεμα και τις χιονοστιβάδες που αστράφτουν στον ήλιο. Εξετάσαμε τη νιφάδα χιονιού στο μανίκι του παλτού. Κοιτάξαμε πόσο όμορφα στόλιζε το χιόνι τα σπίτια και τα δέντρα και πώς έλαμπε στον ήλιο. Γνωριστήκαμε με τις ιδιότητες του χιονιού: ελαφρύ, κρύο, λευκό. Σε ζεστό καιρό (σαν να είναι έξω τώρα), το χιόνι είναι κολλώδες και μπορείτε να σκαλίσετε από αυτό. Δώστε προσοχή στο γεγονός ότι το χιόνι πέφτει σε συμπαγή τοίχο - αυτό είναι χιονόπτωση.
Για να ενδιαφερθούν τα παιδιά, χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες καλλιτεχνικές λέξεις:
"Το αστέρι στριφογύρισε λίγο στον αέρα και έλιωσε στην παλάμη μου." Ο δάσκαλος υπενθύμισε τους κανόνες του παιχνιδιού. Ο σκοπός αυτού του παιχνιδιού: να αναπτύξει την αίσθηση του ρυθμού, την ικανότητα να συσχετίζει λέξεις με κινήσεις "Στροβιλισμός του χιονιού". Εξασκηθείτε στην ικανότητα να συσχετίζετε τις δικές σας ενέργειες με τις ενέργειες των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Το παιχνίδι είναι κατάλληλο για την ηλικία των παιδιών και την εποχή. Ο δάσκαλος φρόντισε να τηρηθούν αυστηρά οι κανόνες. Το παιχνίδι επαναλήφθηκε 2-3 φορές.
Το αθλητικό παιχνίδι παιζόταν για την επίτευξη ενός στόχου: τρέξιμο προς μια δεδομένη κατεύθυνση.
Έκανα και ατομικές εργασίες στο πέταγμα χιονόμπαλων. Πήρε την ικανότητα να πετάει μια χιονόμπαλα και να κουνάει σωστά το χέρι της πίσω από το κεφάλι της. Σε όλη τη διάρκεια της βόλτας τα παιδιά κινούνταν, η δασκάλα φρόντιζε να μην σταθεί κανένα από τα παιδιά. Παρακολουθούσε την εμφάνιση των παιδιών, την κατάστασή τους (αν ήταν παγωμένα τα μάγουλα, τα χέρια, τα πόδια κ.λπ.).
Σε μια ανεξάρτητη δραστηριότητα, τα παιδιά κλήθηκαν να καβαλήσουν τις κούκλες τους σε ένα έλκηθρο, κάτι που έκαναν με χαρά.
Η εργασία για τη συλλογή όλων των παιχνιδιών από την παιδική χαρά πραγματοποιήθηκε ενεργά από όλα τα παιδιά.
Στο τέλος της βόλτας, η δασκάλα ρώτησε αν άρεσε στα παιδιά η βόλτα. Τι νέο έχετε μάθει για το χιόνι; Και κάλεσε τα παιδιά να πάνε στην ομάδα για να γδυθούν και να ετοιμαστούν για μεσημεριανό γεύμα.
Έτσι, τέτοιοι περίπατοι εκπληρώνουν τους στόχους της ολοκληρωμένης ανάπτυξης των παιδιών. Για τους εκπαιδευτικούς, ο περίπατος είναι μια μοναδική ευκαιρία όχι μόνο για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών, αλλά και για τον εμπλουτισμό του παιδιού με νέες γνώσεις, για την επίδειξη πειραμάτων, το υλικό για το οποίο παρέχεται από την ίδια τη φύση, για την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης κ.λπ.