Έργο στο νηπιαγωγείο, προσχολική ηλικία. Έργο για παιδιά προσχολικής ηλικίας «Όλοι είμαστε διαφορετικοί, αλλά φιλικοί»
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
«Νηπιαγωγείο Νο. 44»
βεβαιώνω:
Προϊστάμενος του Παιδικού Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Νηπιαγωγείο Νο 44»
Degtyareva T. N.
31/08/2017
ΕΡΓΟ
για μεγαλύτερα παιδιά
«Έξυπνα παιχνίδια»
Αναπτύχθηκε από: δασκάλα Kapralova Olga Nikolaevna
Σαράνσκ 2016
Συνάφεια του έργου.
Η ανάπτυξη των μαθηματικών εννοιών στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πάντα η βάση της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών και συμβάλλει επίσης στη γενική ψυχική εκπαίδευση του παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Σημαντική θέση δίνεται στη διδασκαλία των βασικών μαθηματικών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό: τεράστια αφθονία πληροφοριών. αυξανόμενη προσοχή στην μηχανογράφηση· η επιθυμία να γίνει πιο έντονη η μαθησιακή διαδικασία, καθώς και η επιθυμία των γονέων να διδάξουν στο παιδί να αναγνωρίζει αριθμούς, να μετράει και να λύνει προβλήματα όσο το δυνατόν νωρίτερα.
Πιστεύω ότι ο κύριος στόχος αυτή τη στιγμή είναι να μεγαλώσουν παιδιά που να μπορούν να σκέφτονται, να πλοηγούνται καλά σε ό,τι τα περιβάλλει, να αξιολογούν σωστά τις διάφορες καταστάσεις που συναντούν στη ζωή και να λαμβάνουν ανεξάρτητες αποφάσεις.
Το παιχνίδι κατέχει την κύρια θέση στη ζωή ενός παιδιού, γιατί είναι η κύρια δραστηριότητά του. Το παιχνίδι κάνει τη διαδικασία μάθησης ενδιαφέρουσα και διασκεδαστική, και ως εκ τούτου επιτυχημένη.
Για να μάθουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αγαπούν τα μαθηματικά, να διατηρούν το συνεχές ενδιαφέρον τους για την πνευματική δραστηριότητα και να τα ενθαρρύνουν να λύνουν προβλήματα αναζήτησης, είναι απαραίτητο να υιοθετήσουν μια δημιουργική προσέγγιση στην οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας, καθώς και να χρησιμοποιήσουν την ποικιλία και τη μεταβλητότητα των εκπαιδευτικών παιχνιδιών με μαθηματικά περιεχόμενο.
Οι πιο συχνά χρησιμοποιούμενοι τύποι ψυχαγωγικού μαθηματικού υλικού στην πρακτική της προσχολικής εκπαίδευσης είναι τα διδακτικά παιχνίδια και οι ασκήσεις παιχνιδιών με μαθηματικό περιεχόμενο. Στη διαδικασία διδασκαλίας των μαθηματικών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, το παιχνίδι περιλαμβάνεται στο μάθημα. Τα διδακτικά παιχνίδια βοηθούν στην επίλυση προβλημάτων ατομικής εργασίας με παιδιά και πραγματοποιούνται επίσης με όλα τα παιδιά ή με μια υποομάδα σε ειδικές ώρες. Αναπτύσσουν τη λογική σκέψη των παιδιών, τις χωρικές έννοιες και εκπαιδεύουν τα παιδιά στη μέτρηση και στους υπολογισμούς.
Η εργασία στο έργο θα βοηθήσει στη βελτίωση του επιπέδου της μαθηματικής ανάπτυξης των παιδιών.
Διαβατήριο έργου
Τύπος έργου:γνωστικό και δημιουργικό.
Στόχος του έργου: διαμόρφωση νοητικών ικανοτήτων και μαθηματικών εννοιών, ανάπτυξη στοιχείων λογικής σκέψης και δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Στόχοι του έργου:να επεκτείνει και να συστηματοποιήσει τις γνώσεις των παιδιών στην ενότητα FEMP· μάθετε να σχεδιάζετε τις ενέργειές σας, προβλέποντας το αποτέλεσμα. να είναι σε θέση να ταξινομεί αντικείμενα και φαινόμενα σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο κριτήριο. ανάπτυξη αισθητηριακών μεθόδων γνώσης ιδιοτήτων και σχέσεων, εξέταση, σύγκριση, ομαδοποίηση, ταξινόμηση, διαίρεση. βοηθήστε τα παιδιά να κατακτήσουν τις ερευνητικές μεθόδους της γνωστικής γνώσης (αναψυχή, μεταμόρφωση, πειραματισμός, μοντελοποίηση). καλλιέργεια της ετοιμότητας για μάθηση στο σχολείο: ανάπτυξη ανεξαρτησίας, υπευθυνότητας, επιμονής στο ξεπέρασμα των δυσκολιών, συντονισμός των κινήσεων των ματιών και λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
Αναμενόμενα αποτελέσματα: αύξηση του επιπέδου των μαθηματικών ικανοτήτων των μαθητών, γνώση ορισμένου αριθμού διδακτικών παιχνιδιών για μια δεδομένη ηλικία, εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών, δημιουργία μαθηματικής γωνίας, ενεργή αλληλεπίδραση με τους γονείς, συμμετοχή στην παραγωγή υλικού για παιχνίδια, αύξηση της επίπεδο παιδαγωγικής ικανότητας των γονέων σε θέματα ανάπτυξης και ηλικιακά χαρακτηριστικά της μαθηματικής ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Συμμετέχοντες στο έργο:δάσκαλος, παιδιά, γονείς.
Προθεσμίες υλοποίησης: ακαδημαϊκό έτος.
Υποστήριξη έργου:
Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη:
V.P. Novikova, Μαθηματικά στο νηπιαγωγείο
V.P. Novikova, L.I. Tikhonova Γεωμετρικό μωσαϊκό σε ολοκληρωμένες τάξεις.
V.P. Novikova, L.I. Tikhonova Εκπαιδευτικά παιχνίδια και δραστηριότητες με μπαστούνια Cuisineer.
Τ.Α. Σορυγίνα, Ταξίδι στην Ψηφιακή Πόλη.
Τ.Α. Σορυγίνα, Συζητήσεις για το χώρο και το χρόνο.
ΠΙΣΩ. Mikhailova, Διασκεδαστικές εργασίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Υλική βάση:
Γωνιά μαθηματικών.
Διδακτικά παιχνίδια.
Οπτικά υλικά και βοηθήματα
Στάδια υλοποίησης του έργου:
Διαγνωστικός:
Επιλογή διαγνωστικού υλικού για παιδιά. Διενέργεια διαγνωστικών.
Προετοιμασία:μελέτη επιστημονικής μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το θέμα του έργου. Επιλογή παιχνιδιών με μαθηματικό περιεχόμενο.
Σχέδιο εφαρμογής:
ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Διαβούλευση «Ο ρόλος του παιχνιδιού στην προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο».
Στόχος: Αύξηση της επάρκειας των γονέων σε θέματα μεθόδων προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.
Η προσχολική ηλικία είναι μια υπέροχη περίοδος στη ζωή κάθε ανθρώπου. Αυτή είναι η στιγμή που αναπτύσσεται το κίνητρο, η επιθυμία να κάνει κανείς κάτι, να εκφραστεί, να δημιουργήσει, να επικοινωνήσει. Όλα αυτά συμβαίνουν στη δική τους δραστηριότητα παιδί στο παιχνίδι, σχέδιο, σχέδιο, χορός, τραγούδι. Η δραστηριότητα παιχνιδιού οδηγεί για παιδί προσχολικής ηλικίας. Στο παιχνίδι, το παιδί δοκιμάζει νέους ρόλους και μαθαίνει για τη ζωή. Υποτιμήστε την αξία τα παιχνίδια δεν επιτρέπονται στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Άλλωστε, η εκπαιδευτική δραστηριότητα διαμορφώνεται μόνο από την ηλικία των επτά ετών. Έτσι, για να διδάξουμε μωρό μου κάτι καινούργιο, πρέπει να το μάθετε στο παιχνίδι. Προετοιμασία για το σχολείοδεν είναι να μάθεις να διαβάζεις και να γράφεις. Πολλοί γονείς πιστεύουν ότι όσο πιο γρήγορα το παιδί θα αρχίσει να γράφει, τόσο πιο ανεπτυγμένο θα είναι. Αλλά αυτή είναι μια εντελώς λανθασμένη ιδέα. Το γράψιμο είναι μια δεξιότητα που δεν παρέχει ουσιαστικά τίποτα για προσωπική ανάπτυξη ή κίνητρο. Το καλύτερο προετοιμασία για το σχολείοΑυτά είναι φυσιολογικά παιδικά χρόνια. Μάθετε στα παιδιά να παίζουν! Πόσο συχνά ακούν οι γονείς από το παιδί τους: «Παίξε μαζί μου, σε παρακαλώ!». Και τι χαρά βιώνει όταν η μαμά ή ο μπαμπάς, ξεφεύγοντας επιτέλους από ατελείωτες δουλειές και έγνοιες, συμφωνούν να είναι ασθενής σε νοσοκομείο, αγοραστής σε σούπερ μάρκετ ή πελάτης σε κομμωτήριο.
Το να παίζεις για ένα παιδί δεν είναι μόνο διασκέδαση και χαρά. Αυτός είναι ο κόσμος στον οποίο ζει, μέσα από τον οποίο κατανοεί τη ζωή, μαθαίνει να χτίζει σχέσεις με άλλους ανθρώπους. Με τη βοήθεια του παιχνιδιού, μπορείτε να αναπτύξετε μνήμη, προσοχή, σκέψη, φαντασία - νοητικές λειτουργίες απαραίτητες για επιτυχή μάθηση στο σχολείο, επιτυχημένη προσαρμογή σε μια νέα ομάδα παιδιών. «Είναι στο παιχνίδι που αποκαλύπτονται διαφορετικές πτυχές της προσωπικότητας ενός παιδιού, ικανοποιούνται πολλές διανοητικές και συναισθηματικές ανάγκες και διαμορφώνεται ο χαρακτήρας», γράφει ο B.V. Nikitin. – Ό,τι κι αν κάνετε, ό,τι κι αν επιδιώκετε, βουτήξτε στον κόσμο της παιδικής ηλικίας όπως φαντάζεστε το παιδί σας να λούζεται σε αυτόν. Και πρέπει να το κάνουμε πιο γρήγορα, διαφορετικά μπορεί να αργήσεις μια ολόκληρη ζωή».
Το παιχνίδι σχετίζεται άμεσα με προετοιμασία για το σχολείο. Περιέχει όλα όσα είναι απαραίτητα για την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού. Και αυτή είναι η αναντικατάστατη σημασία του. Στα παιχνίδια, ένα παιδί διαμορφώνεται ως ενεργό εικόνα: ορίζει την ιδέα και την ενσαρκώνει στην πλοκή του παιχνιδιού. Κάνει προσαρμογές στα σχέδια του παιχνιδιού κατά την κρίση του, έρχεται ανεξάρτητα σε επαφή με συνομηλίκους και δοκιμάζει τις δυνάμεις και τις δυνατότητές του. Η ανεξαρτησία, η δραστηριότητα, η αυτορρύθμιση - τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά της δραστηριότητας ελεύθερου παιχνιδιού - διαδραματίζουν ανεκτίμητο ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μελλοντικού μαθητή. Εάν τα παιχνίδια ρόλων έχουν ευρύτερο γενικό αναπτυξιακό αντίκτυπο στην προσωπικότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, τότε παιχνίδια με κανόνες(διδακτικόςΠαιχνίδια) σχετίζονται πιο άμεσα με τις επερχόμενες εκπαιδευτικές δραστηριότητες και τη συμπεριφορά των μαθητών. Σε παιχνίδια με κανόνες, εμφανίζεται ένα είδος μοντελοποίησης, παίζοντας από ένα παιδίκαταστάσεις και ενέργειες που είναι σε μεγάλο βαθμό παρόμοιες με μελλοντικές μαθησιακές δραστηριότητες. Σε κάθε διδακτικό παιχνίδι υπάρχει πάντα μια εργασία που το παιδί πρέπει να κατανοήσει και να αποδεχθεί για να το λύσει, είναι απαραίτητο να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες (συγκρίνετε, αναλύστε, μετρήστε, μετρήστε). Πολλά παιχνίδια με κανόνες, για παράδειγμα, τα τυπωμένα σε επιφάνεια εργασίας, απαιτούν αρκετά σύνθετες ενέργειες από το παιδί, την εκπλήρωση πολλών προϋποθέσεων ταυτόχρονα σε τέτοια παιχνίδια, την αυθαιρεσία συμπεριφοράς και επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους, αναπτύσσεται επίσης.
συμπέρασμα: ενώ παίζει, το παιδί μαθαίνει για τον κόσμο, αναπτύσσει γνωστικά ενδιαφέροντα που είναι απαραίτητα για τη μάθηση, το παιδί μαθαίνει να αλληλεπιδρά, να επικοινωνεί και να αναπτύσσονται οι γνωστικές του διαδικασίες.
Σημειώστε ότι όταν παίζετε στο σπίτι με παιδιά, είναι σημαντικό να ακολουθείτε αρκετούς κανόνες Viy:
Εξηγήστε ξεκάθαρα και εκφραστικά στα παιδιά την εργασία και τους κανόνες του παιχνιδιού.
Πάρτε τη θέση του ισότιμου εταίρου στο παιχνίδι. Δείξτε ενσυναίσθηση με τους παίκτες, αντιδράστε ζωηρά και συναισθηματικά στην εξέλιξη του παιχνιδιού, δείξτε ενδιαφέρον για τις ενέργειες του παιδιού.
Στη διάρκεια παιχνίδια για να δώσετε στο παιδίτην ευκαιρία να είναι τόσο ένας συμμετέχων όσο και ένας παρουσιαστής.
Διαφοροποιήστε τις εργασίες και τους κανόνες του παιχνιδιού, αναπτύσσοντας την ικανότητα να αναδιατάσσετε αυθαίρετα τη συμπεριφορά σας σύμφωνα με τις αλλαγές στο περιεχόμενο του παιχνιδιού.
Φροντίστε να ανταμείψετε τον νικητή του παιχνιδιού.
ΚΑΡΤΑ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ με μπλοκ Dienesh.
1. Διδακτικό παιχνίδι «Υπέροχη τσάντα»
Στόχος: Να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των παιδιών για τα γεωμετρικά σχήματα και την ικανότητα να βρίσκουν και να αναγνωρίζουν ένα γεωμετρικό σχήμα με το άγγιγμα και να το ονομάζουν.
Υλικό: Υπέροχη τσάντα, ένα σετ από γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι σήμερα το πρωί ο Γουίνι το Αρκουδάκι τους έφερε μια «υπέροχη τσάντα» με ένα μήνυμα:
Είμαι μια υπέροχη μικρή τσάντα
Εσείς, είμαι φίλος,
Θέλω πολύ να μάθω
Πώς σου αρέσει να παίζεις;
Αν μαντέψετε τους γρίφους, θα μάθετε τι υπάρχει στην «τσάντα».
Και ιδού οι γρίφοι που έβαλε ο Γουίνι το Αρκουδάκι στην τσάντα:
Δεν έχω γωνίες
Και μοιάζω με πιατάκι
Σε ένα πιάτο και σε μια κούπα,
Στο δαχτυλίδι, στον τροχό
Ποιος είμαι εγώ φίλοι;
Με ξέρει πολύ καιρό
Κάθε γωνία σε αυτό είναι σωστή.
Και οι τέσσερις πλευρές έχουν το ίδιο μήκος.
Είμαι στην ευχάριστη θέση να σας τον συστήσω,
Ποιο είναι το όνομα του?
(Τετράγωνο)
Τρεις γωνίες, τρεις πλευρές,
Μπορεί να έχει διαφορετικά μήκη.
Αν χτυπήσεις στις γωνίες,
Τότε θα πηδήξεις γρήγορα μόνος σου.
(Τρίγωνο)
Τα παιδιά εξετάζουν τι υπάρχει στην τσάντα, βγάζουν τα σχήματα, καθορίζουν το σχήμα και το χρώμα τους. Μετά κλείνουν τα μάτια τους, ο δάσκαλος κρύβει τις φιγούρες σε μια τσάντα. Κάθε παιδί καθορίζει το σχήμα της φιγούρας με το άγγιγμα, ονομάζοντας το.
2. Διδακτικό παιχνίδι "Magic Stones"
Στόχος: Τακτοποιήστε αντικείμενα «μέσα» και «έξω» από τον κύκλο.
Υλικό: Σετ λογικών μπλοκ Dienesh, τσέρκι.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Παιδαγωγός:
Παιδιά, σήμερα τα λογικά μας μπλοκ έχουν μετατραπεί σε μαγικές πέτρες, τώρα θα παίξουμε μαζί τους.
Τοποθετήστε όλες τις κόκκινες τριγωνικές πέτρες μέσα στο τσέρκι και τις μπλε στρογγυλές πέτρες έξω από το τσέρκι.
Τοποθετήστε χοντρές κίτρινες πέτρες έξω από το τσέρκι και κίτρινες λεπτές πέτρες μέσα στο τσέρκι κ.λπ.
3. Διδακτικό παιχνίδι «Βρες τον θησαυρό»
Στόχος: Ανάπτυξη δεξιοτήτων αναγνώρισης, αφαίρεσης και ονομασίας χρώματος, σχήματος, μεγέθους, πάχους σε αντικείμενα.
Υλικό: 8 τετράγωνα λογικά μπλοκ, χάρτινοι κύκλοι («θησαυροί»).
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Υπάρχουν 8 τετράγωνα τετράγωνα μπροστά στα παιδιά:
4 μπλε (μεγάλο λεπτό, μικρό λεπτό, μεγάλο χοντρό, μικρό παχύ) και 4 κόκκινα (μεγάλο λεπτό, μικρό λεπτό, μεγάλο χοντρό, μικρό παχύ).
Τα παιδιά είναι κυνηγοί θησαυρών, ένας χάρτινος κύκλος είναι θησαυρός.
Οι κυνηγοί θησαυρών απομακρύνονται και ο αρχηγός κρύβει τον θησαυρό κάτω από ένα από τα μπλοκ. Οι κυνηγοί θησαυρών το αναζητούν ονοματίζοντας διάφορες ιδιότητες των μπλοκ. Αυτός που βρίσκει τον θησαυρό τον παίρνει για τον εαυτό του και κρύβει έναν νέο θησαυρό κάτω από ένα από τα μπλοκ.
Ο παρουσιαστής παίζει πρώτα το ρόλο του κυνηγού θησαυρού και δείχνει πώς να αναζητήσει θησαυρό. Ονομάζει διάφορες ιδιότητες μπλοκ. Εάν ο παρουσιαστής υποδεικνύει σωστά τις ιδιότητες του μπλοκ κάτω από το οποίο βρίσκεται ο θησαυρός, τα παιδιά θα πρέπει να πουν «ναι» εάν είναι λάθος, «όχι». Για παράδειγμα, ο παρουσιαστής ρωτά:
Θησαυρός κάτω από το μπλε μπλοκ;
Όχι, απαντούν τα παιδιά.
Κάτω από κόκκινο;
Κάτω από το μεγάλο;
Ο κυνηγός θησαυρών ελέγχει. Αν βρει θησαυρό, τον παίρνει μόνος του, αν όχι, συνεχίζει την αναζήτηση. Αυτός που θα βρει τους περισσότερους θησαυρούς κερδίζει. Καθώς το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, τα μπλοκ αλλάζουν σε σχήμα και χρώμα και ο αριθμός τους αυξάνεται προσθέτοντας κομμάτια από το υπόλοιπο χρώμα.
4. Διδακτικό παιχνίδι «Λουλούδι»
Σκοπός: Ταξινόμηση μπλοκ σύμφωνα με τρία χαρακτηριστικά: χρώμα, σχήμα και μέγεθος.
Υλικό: Σετ από λογικά μπλοκ Dienesh, κρίκους, κάρτες - σύμβολα.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φτιάξουν ένα όμορφο λουλούδι από μαγικές φιγούρες. Για να γίνει αυτό, απλώνονται τέσσερις κρίκους έτσι ώστε κάθε κρίκος να έχει δύο περιοχές τομής, τοποθετώντας το ένα πάνω στο άλλο. Βάλτε κάρτες - σύμβολα - σε κάθε τσέρκι.
Διαφορετικές επιλογές: για παράδειγμα: στρογγυλό, κόκκινο, τετράγωνο, μικρό. Είναι απαραίτητο να τακτοποιήσετε τα μπλοκ σε κρίκους και περιοχές διασταύρωσής τους, σύμφωνα με τις πινακίδες.
5. Διδακτικό παιχνίδι "Ντόμινο"
Στόχος: Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την ανάδειξη και αφηρημένο χρώμα, σχήμα, μέγεθος. συγκρίνετε αντικείμενα σύμφωνα με τις συγκεκριμένες ιδιότητες.
Υλικό: Λογικές φιγούρες ή μπλοκ.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Το παιχνίδι περιλαμβάνει τέσσερα άτομα. Τα κομμάτια μοιράζονται εξίσου μεταξύ των παικτών.
Οι παίκτες συμφωνούν στους κανόνες του παιχνιδιού: να εφαρμόζουν μόνο κομμάτια διαφορετικού χρώματος στα απλωμένα κομμάτια.
Ένας από τους παίκτες κάνει την πρώτη κίνηση - βάζει οποιοδήποτε κομμάτι στο τραπέζι. Οι υπόλοιποι εκτελούν εκ περιτροπής τις φιγούρες τους σύμφωνα με τους κανόνες.
Αυτός που απλώνει πρώτα όλα τα κομμάτια γίνεται αρχηγός και κάνει την πρώτη κίνηση στο επόμενο παιχνίδι. Οι κανόνες του παιχνιδιού αλλάζουν: μετακινήστε κομμάτια διαφορετικού σχήματος ή μεγέθους.
6. Διδακτικό παιχνίδι «Εγκατεστημένοι στα σπίτια»
Στόχος: Ανάπτυξη δεξιοτήτων ταξινόμησης.
Υλικό: Λογικά μπλοκ ή φιγούρες, κάρτες με εικόνες σπιτιών
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Μπροστά στα παιδικά τραπέζια. Δείχνει ένα νέο σπίτι στην πόλη των λογικών μορφών. Όμως οι κάτοικοι της πόλης -οι φιγούρες- δεν μπορούν να εγκατασταθούν σε αυτήν. Και το σπίτι πρέπει να κατοικηθεί έτσι ώστε σε κάθε δωμάτιο να υπάρχουν κάτοικοι (φιγούρες) ίδιου μεγέθους.
Οι πινακίδες στο κάτω μέρος του σπιτιού σας λένε ποιες φιγούρες πρέπει να ζουν σε ποια δωμάτια.
Τα παιδιά χωρίζουν τις φιγούρες και τις τακτοποιούν στο σπίτι. Στο τέλος, τα παιδιά ελέγχουν και ονομάζουν πώς μοιάζουν όλες οι φιγούρες σε κάθε κελί (διαμέρισμα), ποιες είναι.
Οι ασκήσεις επαναλαμβάνονται. Αρχικά, τα παιδιά ταξινομούν τις φιγούρες σύμφωνα με τις υποδεικνυόμενες βάσεις (συμπληρώστε τα σπίτια με σημάδια και, στη συνέχεια, προσδιορίστε ανεξάρτητα ένα σημάδι με το οποίο μπορούν να χωριστούν οι φιγούρες (συμπληρώστε τα σπίτια χωρίς σημάδια).
7. Διδακτικό παιχνίδι «Whose guests are Winnie - Pooh and Piglet»
Στόχος: Ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης, σύγκρισης, γενίκευσης.
Υλικό: Κάρτες με λογικούς πίνακες (Πίνακας 2, λογικά σχήματα.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Ο Γουίνι το Αρκουδάκι και το Γουρουνάκι πήγαν στην πόλη των λογικών μορφών. Σε κάθε σπίτι επισκέπτονταν μόνο μια φιγούρα. Μπήκαν στο πρώτο σπίτι.
Ποια φιγούρα φιλοξενεί τους Winnie - Pooh and Piglet;
Τα παιδιά βρίσκουν τη φιγούρα που λείπει και τη βάζουν σε ένα κλουβί όπου ζωγραφίζονται ο Γουίνι το Αρκουδάκι και το Γουρουνάκι. Εάν τα παιδιά δεν μπορούν να λύσουν το πρόβλημα μόνα τους, ο ενήλικας προτείνει να εξετάσετε ποιες φιγούρες βρίσκονται στην επάνω και στη μεσαία σειρά. Προσδιορίστε πώς μοιάζουν αυτές οι σειρές. Και στη συνέχεια καθορίστε ποιος αριθμός λείπει.
Στη συνέχεια τα παιδιά βρίσκουν τα κομμάτια που λείπουν σε άλλο σπίτι. Από την αναζήτηση μιας φιγούρας προχωρούν στην αναζήτηση δύο φιγούρων που λείπουν.
8. Διδακτικό παιχνίδι "Hide the Bunny from the Fox"
Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων ταξινόμησης (ταξινόμηση σύμφωνα με δύο χαρακτηριστικά: σχήμα, χρώμα).
Υλικό: Κάρτες διαφορετικών χρωμάτων και παράθυρα διαφορετικών σχημάτων με την εικόνα ενός κουνελιού, γεωμετρικά σχήματα που αντιστοιχούν σε αυτά σε χρώμα και μέγεθος.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Η αλεπού κυνηγά ένα λαγουδάκι, πρέπει να επιλέξετε την πόρτα στην τρύπα με τέτοιο τρόπο ώστε η αλεπού να μην προσέχει το λαγουδάκι.
Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα τη γεωμετρική φιγούρα που ταιριάζει καλύτερα στο παράθυρο της κάρτας.
9. Διδακτικό παιχνίδι «Γρίφοι χωρίς λόγια»
Στόχος: Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αποκρυπτογράφηση (αποκωδικοποίηση) πληροφοριών σχετικά με την παρουσία ή την απουσία ορισμένων ιδιοτήτων των αντικειμένων σύμφωνα με τους συμβολικούς χαρακτηρισμούς τους.
Υλικό: Λογικά μπλοκ, κάρτες με ιδιότητες.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
(Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μαντέψουν ασυνήθιστους γρίφους.)
Παιδαγωγός: Αυτά είναι αινίγματα χωρίς λόγια.
Θα δείξω κάρτες με ταμπέλες. Τα σημάδια σας λένε ποιες φιγούρες είναι κρυμμένες. Και μαντεύετε αυτά τα στοιχεία.
Τα παιδιά αναζητούν το αντίστοιχο μπλοκ, και όταν το βρουν, το κρατούν για τον εαυτό τους. Όποιος κάνει λάθος μένει χωρίς μπλοκ. Έτσι, παρουσιάζονται διαφορετικές κάρτες μία κάθε φορά - ιδιότητες.
10. Διδακτικό παιχνίδι «Καρουσέλ»
Στόχος: Ανάπτυξη δεξιοτήτων ταξινόμησης με βάση τρία χαρακτηριστικά: σχήμα, χρώμα, μέγεθος.
Υλικό: Τσέρκι με κορδέλες, στα άκρα του οποίου ράβονται γεωμετρικές μορφές διαφόρων σχημάτων, μεγεθών, χρωμάτων, εισιτηρίων.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καβαλήσουν το καρουζέλ. Αλλά για αυτό πρέπει να αγοράσετε εισιτήρια. Τα παιδιά αγοράζουν εισιτήρια (γεωμετρικά σχήματα).
Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα ένα μπλοκ και το ταιριάζουν με μια γεωμετρική φιγούρα που κρέμεται σε ένα τσέρκι.
11. Διδακτικό παιχνίδι «Μάντεψε τη Φιγούρα»
Στόχος: Ανάπτυξη λογικής σκέψης, δεξιότητες κωδικοποίησης και αποκωδικοποίησης πληροφοριών για ιδιότητες.
Υλικό: Λογικές φιγούρες και δύο σετ καρτών ιδιοτήτων με διαγραμμένες πινακίδες για κάθε ζευγάρι παιδιών.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια.
Ο καθένας επιλέγει μια φιγούρα για τον εαυτό του για να μην βλέπει ο σύντροφός του. Οι παίκτες συμφωνούν για την ιδιότητα των φιγούρων που θα μαντέψουν (χρώμα, σχήμα ή μέγεθος).
Στη συνέχεια, τα παιδιά χρησιμοποιούν κάρτες για να υποδείξουν την ιδιότητα της φιγούρας τους. Ο καθένας πρέπει να μαντέψει τι φιγούρα έχει ο σύντροφός του και να ονομάσει σωστά την περιουσία του
Αρχικά, στα παιχνίδια, μαντεύεται μόνο μία ιδιότητα μιας φιγούρας, μετά δύο (για παράδειγμα, μέγεθος και χρώμα, μέγεθος και σχήμα ή χρώμα και σχήμα).
12. Διδακτικό παιχνίδι "Μαγικά λουλούδια"
Στόχος: Ανάπτυξη δεξιοτήτων ταξινόμησης. διευκρίνιση γνώσεων για το γεωμετρικό σχήμα – κύκλο. Ταξινόμηση με βάση ένα χαρακτηριστικό - χρώμα.
Υλικό: κύκλοι διαφορετικών χρωμάτων, ρίγες αντίστοιχων χρωμάτων.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Πολύχρωμα λουλούδια φύτρωσαν σε ένα μαγικό λιβάδι, αλλά ένας δυνατός αέρας φύσηξε και ανακάτεψε όλα τα μπουμπούκια. Πώς να αποκαταστήσετε την ομορφιά του λιβαδιού;
Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα κύκλους για ένα γεωμετρικό σχήμα - έναν κύκλο, εξηγώντας την επιλογή τους.
Διδακτικό παιχνίδι "Ζωντανοί αριθμοί"
Σκοπός: εξάσκηση στην εύρεση της θέσης των αριθμών σε μια σειρά αριθμών, του επόμενου και του προηγούμενου αριθμού. παγιώστε την ικανότητα μείωσης και αύξησης ενός αριθμού κατά πολλές μονάδες.
Εξοπλισμός: κάρτες αριθμού ή εμβλήματα αριθμών.
Πρόοδος του παιχνιδιού: Κάθε παιδί βάζει ένα έμβλημα με έναν αριθμό, δηλ. μετατρέπεται στον αριθμό που αντιστοιχεί σε αυτόν. Εάν υπάρχουν πολλά παιδιά, μπορείτε να επιλέξετε κριτές που θα αξιολογήσουν την ορθότητα των εργασιών.
Επιλογές για εργασίες: ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να τα τοποθετήσουν σε «αριθμούς» με αύξουσα (ή φθίνουσα) σειρά. δείχνει τον αριθμό με έναν από τους τρόπους (σε κάρτες φανέλας, χρησιμοποιώντας παιχνίδια κ.λπ.) - ένα παιδί έρχεται στους κριτές με τον αντίστοιχο αριθμό. δείχνει έναν αριθμό και το παιδί βγαίνει με έναν αριθμό ένα μονάδα περισσότερο ή λιγότερο. δείχνει έναν αριθμό και τα παιδιά βγαίνουν με αριθμούς - "γείτονες". καλεί κάθε αριθμό να αυξηθεί κατά μία μονάδα και να πει ποιος αριθμός θα γίνει, ποιος αριθμός θα οριστεί (επιλογές - αύξηση κατά 2, 3, μείωση κατά 1, 2, 3).
Εργασίες για το παιχνίδι Dots
Εργασία Νο. 1.Ταξινόμηση των τετραγώνων ανά χρώμα. Για να το κάνετε αυτό, ρίξτε τα τετράγωνα στο τραπέζι και πείτε στο μωρό σας: «Ας βάλουμε τα τετράγωνα στη σειρά!» (κατά προτίμηση με φόντο κάποια παραμυθένια κατάσταση). Για να το κάνετε αυτό χρειάζεστε:
α) γυρίστε όλα τα τετράγωνα με την όψη προς τα επάνω, έτσι ώστε οι τελείες να είναι ορατές.
β) συλλέξτε τετράγωνα του ίδιου χρώματος μαζί για να φτιάξετε 4 σωρούς.
γ) τακτοποιήστε τα σε 4 σειρές ώστε κάθε σειρά να έχει το ίδιο χρώμα. Από πιτσιρικάδες που δεν μπορούν να μετρήσουν, δεν χρειάζεται να πετύχεις καμία τάξη, αλλά αντίθετα θα πρέπει να επαινέσει κανείς τι όμορφα χρωματιστά «μονοπάτια» έχουν δημιουργήσει.
Εργασία Νο. 2.Τοποθετήστε τα τετράγωνα ελαφρώς με τη σειρά. Προσκαλέστε το παιδί σας να τακτοποιήσει τα τετράγωνα ανά χρώμα - κίτρινο, πράσινο, κόκκινο (όπως στην εργασία Νο. 1). Στη συνέχεια, σε κάθε σειρά βρείτε τετράγωνα χωρίς τελείες, βάλτε τα πρώτα στα αριστερά και μετά τετράγωνα με μια τελεία δίπλα τους. Τα τετράγωνα χωρίς τελείες («μηδέν τελείες») μπορούν να αναγνωριστούν ακόμη και από εκείνους που δεν μπορούν να μετρήσουν, επομένως αυτή η εργασία είναι μόνο για παιδιά που γνωρίζουν μόνο δύο «αριθμούς»: «ένα» και «πολλοί».
Εργασία Νο. 3.Τοποθετήστε τα κόκκινα τετράγωνα με τη σειρά. Σταδιακά, το μωρό τοποθετεί σωστά τα τετράγωνα από το μηδέν έως τις δύο κουκκίδες, στη συνέχεια στις τρεις, τέσσερις τελείες κ.λπ. Αφήστε τα υπόλοιπα τετράγωνα να ακολουθήσουν άτακτα, αν και μερικές φορές τα παιδιά τα τακτοποιούν περίπου σωστά, νιώθοντας διαισθητικά, «με το μάτι», όπου υπάρχουν περισσότερες κουκκίδες και όπου υπάρχουν λιγότερες.
Εργασία Νο. 4.Τοποθετήστε όλα τα τετράγωνα με τη σειρά. Όταν το παιδί σας κατακτήσει το μέτρημα έως το δέκα, μπορείτε να του ζητήσετε να απλώσει πρώτα την πρώτη κόκκινη σειρά με κουκκίδες και μετά να προχωρήσει στο να στρώσει τη δεύτερη και την τρίτη σειρά ταυτόχρονα.
Εργασία Νο. 5.Αφαιρέστε πρώτα από το πλαίσιο ένα κίτρινο τετράγωνο χωρίς τελεία και δύο πράσινα τετράγωνα (μηδέν και μία τελεία) και αφήστε το παιδί να απαντήσει πόσα πράσινα (κόκκινα, κίτρινα, λευκά) τετράγωνα υπάρχουν σε μια σειρά; Ποια σειρά έχει περισσότερα από αυτά; Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να τακτοποιήσετε όλα τα τετράγωνα με τη σειρά και, στη συνέχεια, απλώς να τα μετρήσετε.
Εργασία Νο. 6.Πόσες τελείες υπάρχουν στα πέντε πρώτα πράσινα τετράγωνα (πέντε κίτρινα, κόκκινα); Πόσες τελείες υπάρχουν σε έξι, επτά, οκτώ, εννέα τετράγωνα;
Εργασία Νο. 7.Ποια τετράγωνα πρέπει να προστεθούν δύο μαζί για να σχηματιστούν δέκα σημεία σε κάθε ζεύγος τετραγώνων; (0+10, 1+9, 2+8, 3+7, 4+6, 5+5.) Ποια τετράγωνα πρέπει να προστεθούν δύο τη φορά για να γίνουν εννέα τελείες σε κάθε ζεύγος τετραγώνων;
Εργασία Νο. 8.Πόσα τετράγωνα υπάρχουν στο παιχνίδι; Πρώτα μπορείτε να ρωτήσετε πόσα λευκά τετράγωνα υπάρχουν, μετά πόσα χρωματιστά τετράγωνα, πόσα τετράγωνα από κάθε χρώμα.
Εργασία Νο. 9.Πόσες τελείες υπάρχουν σε μια σειρά τετραγώνων (κίτρινο, κόκκινο, πράσινο);
Ποιο είναι το άθροισμα των αριθμών στα τετράγωνα με τους αριθμούς;
Εργασία Νο. 10.Πόσες τελείες υπάρχουν σε τρεις σειρές τετραγώνων;
Εργασία Νο. 11.Τι είναι το ίδιο σε τετράγωνα της ίδιας σειράς; Αυτή η ερώτηση μπορεί να γίνει μετά το συνηθισμένο «βάλε τη σε τάξη» και σημειώστε στον εαυτό σας τι θα προσέξει το παιδί από την κοινότητα στη σειρά. (Το σχήμα όλων των καρτών είναι το ίδιο - τετράγωνα, το μέγεθος των τετραγώνων, το χρώμα, το υλικό, το χρώμα και το μέγεθος των κουκκίδων στις κάρτες, η σειρά τοποθέτησης των κουκκίδων στις κάρτες - σε κύκλο, σε τρίγωνο, σε γραμμές κ.λπ.). Τι ισχύει για τις κάρτες και στις τέσσερις σειρές;
Εργασία Νο. 12.Είναι δυνατόν να τακτοποιήσετε όλα τα χρωματιστά τετράγωνα σε σωρούς δέκα κουκκίδων το καθένα; Εννέα τελείες το καθένα; (Βάζοντας στην άκρη μόνο τα τετράγωνα με δέκα τελείες.) Δεκαπέντε τελείες το καθένα; Πόσες τέτοιες στοίβες θα υπάρχουν;
Εργασία Νο. 13.Βρείτε ομοιότητες και διαφορές.
α) Υπάρχουν δύο πανομοιότυπα τετράγωνα στο παιχνίδι;
β) Τι διαφορετικό έχουν τα τετράγωνα της ίδιας σειράς;
γ) Ποια είναι η διαφορά των τετραγώνων με τελείες και στις τρεις σειρές; (Το χρώμα κάθε σειράς, ο αριθμός των κουκκίδων στα τετράγωνα μιας σειράς, η θέση των κουκκίδων στα τετράγωνα διαφορετικών σειρών κ.λπ.)
Το Tangram είναι ένα αρχαίο ανατολίτικο παζλ φτιαγμένο από φιγούρες που προέκυψαν κόβοντας ένα τετράγωνο σε 7 μέρη με ειδικό τρόπο: 2 μεγάλα τρίγωνα, ένα μεσαίο, 2 μικρά τρίγωνα, ένα τετράγωνο και ένα παραλληλόγραμμο. Ως αποτέλεσμα της αναδίπλωσης αυτών των τμημάτων μαζί, προκύπτουν επίπεδες φιγούρες, τα περιγράμματα των οποίων μοιάζουν με όλα τα είδη αντικειμένων, από ανθρώπους, ζώα μέχρι εργαλεία και είδη οικιακής χρήσης. Αυτοί οι τύποι παζλ ονομάζονται συχνά «γεωμετρικά παζλ», «παζλ από χαρτόνι» ή «κομμένα παζλ».
Με ένα tangram, ένα παιδί θα μάθει να αναλύει εικόνες, να αναγνωρίζει γεωμετρικά σχήματα σε αυτά, να μάθει να σπάει οπτικά ένα ολόκληρο αντικείμενο σε μέρη και αντίστροφα - να συνθέτει ένα δεδομένο μοντέλο από στοιχεία και το πιο σημαντικό - να σκέφτεται λογικά.
Ο στόχος του παιχνιδιού είναι να συγκεντρώσει φιγούρες ανθρώπων, ζώων, πουλιών, αριθμών, αντικειμένων από μέρη τάγκραμ...
Κανόνες παιχνιδιού Tangram:
Το συναρμολογημένο σχήμα πρέπει να περιλαμβάνει και τα επτά μέρη.
Τα μέρη δεν πρέπει να επικαλύπτονται μεταξύ τους.
Τα μέρη πρέπει να είναι γειτονικά μεταξύ τους.
Μογγολικό παιχνίδι είναι ένα από τα πολλά παιχνίδια παζλ που βασίζονται στη μοντελοποίηση αεροπλάνου.
Το παιχνίδι προάγει την ανάπτυξη
φανταστική σκέψη?
φαντασία;
συνδυαστικές ικανότητες?
σχηματισμός ιδεών για το σχήμα και το μέγεθος.
αναπτύσσει λειτουργίες σκέψης: ανάλυση και σύνθεση.
διδάσκει να συγκρίνει?
αναπτύσσει τη δημιουργικότητα.
αναπτύσσει εφευρετικότητα και ευφυΐα.
εκπαιδεύει δεξιότητες παρατήρησης·
προωθεί την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για πνευματική δραστηριότητα·
Το παζλ είναι ένα τετράγωνο κομμένο σε 11 κομμάτια: 2 τετράγωνα, ένα μεγάλο ορθογώνιο, 4 μικρά ορθογώνια, 4 τρίγωνα.
Εργασία παιχνιδιού
Συλλέξτε όλα τα είδη φιγούρων από αυτά τα στοιχεία χρησιμοποιώντας την αρχή του μωσαϊκού.
Η εκμάθηση του παιχνιδιού απαιτεί ορισμένες δεξιότητες από το παιδί, επομένως συνιστάται να διδάξετε στα παιδιά το παιχνίδι με την ακόλουθη σειρά:
1. Εισάγετε τα παιδιά στο παιχνίδι, πείτε για την ιστορία της προέλευσης του παιχνιδιού, εξετάστε όλες τις λεπτομέρειες, δείγμα εικόνων.
2. Διδάξτε στα παιδιά να συναρμολογούν ένα τετράγωνο σε ένα κουτί χρησιμοποιώντας ένα τεμαχισμένο σχέδιο.
Πρώτο στάδιο
Η πρώτη άσκηση με ένα τέτοιο παιχνίδι είναι να δημιουργήσετε μια φιγούρα από δύο ή τρία στοιχεία. Για παράδειγμα, φτιάξτε ένα τετράγωνο ή ένα τραπεζοειδές από τρίγωνα. Το παιδί πρέπει να περιηγηθεί στο παζλ: μετρήστε όλα τα τρίγωνα, συγκρίνετε τα κατά μέγεθος.
Δεύτερη φάση
Μετά από μερικά μαθήματα και παιχνίδια με το παιχνίδι της Μογγολίας, μπορείτε να προχωρήσετε σε ασκήσεις σε αναδιπλούμενες φιγούρες σύμφωνα με ένα δεδομένο παράδειγμα χρησιμοποιώντας ένα τεμαχισμένο μοτίβο. Σε αυτές τις εργασίες πρέπει να χρησιμοποιήσετε και τα 11 κομμάτια του παζλ.
Τρίτο στάδιο
Πιο δύσκολο και ενδιαφέρον για τα παιδιά είναι η αναδημιουργία μορφών χρησιμοποιώντας δείγματα περιγράμματος. Αυτό είναι το τρίτο στάδιο του mastering του παιχνιδιού. Η αναδημιουργία μορφών κατά μήκος των περιγραμμάτων απαιτεί οπτική διαίρεση της φόρμας στα συστατικά μέρη της, δηλαδή σε γεωμετρικά σχήματα.
Ερευνητική εργασία σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Τύπος έργου- Ερευνητική και δημιουργικήΣυμμετέχοντες- Δάσκαλος, Παιδιά, Γονείς
Διάρκεια- μέση διάρκεια
Συνάφεια:
Στη σύγχρονη κοινωνία, ζητείται μια δημιουργική προσωπικότητα, ικανή για ενεργή γνώση του περιβάλλοντος, εκδήλωση ανεξαρτησίας και ερευνητική δραστηριότητα. Ως εκ τούτου, ήδη από την προσχολική ηλικία είναι απαραίτητο να τεθούν τα θεμελιώδη θεμέλια μιας προσωπικότητας που επιδεικνύει μια ενεργή ερευνητική και δημιουργική στάση απέναντι στον κόσμο. Οι επιστήμονες που έχουν μελετήσει πειραματικές δραστηριότητες (N.N. Poddyakov, A.I. Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afansyeva) σημειώνουν το κύριο χαρακτηριστικό της γνωστικής δραστηριότητας: «το παιδί μαθαίνει για ένα αντικείμενο κατά τη διάρκεια πρακτικών δραστηριοτήτων με αυτό... Και η γνώση των μεθόδων πρακτικής Η αλληλεπίδραση με το περιβάλλον παρέχει την κοσμοθεωρία του παιδιού». Αυτή είναι η βάση για την ενεργό εισαγωγή του πειραματισμού των παιδιών στην πρακτική της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Πρόβλημα:
Στην πραγματικότητα, αυτή η μέθοδος (πειραματισμός) χρησιμοποιείται αδικαιολόγητα σπάνια σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Παρά τις πολλές θετικές πτυχές, δεν έχει γίνει ακόμη ευρέως διαδεδομένο.
Στόχος:
Ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών στη διαδικασία των πειραματικών δραστηριοτήτων.
Καθήκοντα:
- Διατηρήστε το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για το περιβάλλον, ικανοποιήστε την περιέργεια των παιδιών.
Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων στα παιδιά (ανάλυση, σύνθεση, ταξινόμηση, σύγκριση, γενίκευση).
Να αναπτύξει τη σκέψη, την ομιλία και την κρίση στη διαδικασία των γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων: στη διατύπωση υποθέσεων, στην επιλογή μεθόδων επαλήθευσης, στην επίτευξη αποτελεσμάτων, στην ερμηνεία τους και στην εφαρμογή τους σε δραστηριότητες.
Συνεχίστε να καλλιεργείτε την επιθυμία για διατήρηση και προστασία του φυσικού κόσμου, δείτε την ομορφιά του, ακολουθήστε τους διαθέσιμους περιβαλλοντικούς κανόνες στη δραστηριότητα και τη συμπεριφορά.
Να αναπτύξει εμπειρία στην τήρηση των κανόνων ασφαλείας κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων.
Στάδια υλοποίησης του έργου:
Στάδιο 1 – οργανωτικό – διαγνωστικό.
Στάδιο 2 - μορφοποίηση;
Στάδιο 3 – τελικό.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
1. Δείχνει σταθερό γνωστικό ενδιαφέρον για πειραματισμούς.
2. Προβάλλει υποθέσεις, υποθέσεις και μεθόδους για την επίλυσή τους, κάνοντας εκτενή χρήση επιχειρημάτων και αποδεικτικών στοιχείων.
3. Σχεδιάζει ανεξάρτητα τις επερχόμενες δραστηριότητες. επιλέγει συνειδητά αντικείμενα και υλικά για ανεξάρτητες δραστηριότητες σύμφωνα με τις ιδιότητες, τις ιδιότητες και το σκοπό τους.
4. Δείχνει πρωτοβουλία και δημιουργικότητα στην επίλυση των ανατεθέντων εργασιών.
5. Σε διάλογο με ενήλικες, εξηγεί την πορεία των δραστηριοτήτων και εξάγει συμπεράσματα.
Πρακτική σημασία:
Αυτή η εργασιακή εμπειρία μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης.
Στάδιο 1 - Οργανωτικό και διαγνωστικό
Μορφές εργασίας:1. Ανάλυση επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.
2. Παρακολούθηση στην αρχή της σχολικής χρονιάς
3. Ανάπτυξη μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας με παιδιά και γονείς.
4. Επιλογή πειραμάτων με περιγραφή της υλοποίησής τους.
5. Οργάνωση περιβάλλοντος θεματικής-ανάπτυξης.
Στάδιο 2 - Διαμόρφωση
Μορφές εργασίας:Εφαρμογή μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας με παιδιά και γονείς.
1. Οργάνωση περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων (μίνι εργαστήριο «Pochemuchki» με τον απαραίτητο εξοπλισμό για πειράματα).
2. Εργασία με παιδιά:
εκπαιδευτικές καταστάσεις, εμπειρίες, πειράματα, πειραματισμοί σε μια βόλτα, ατομική εργασία με παιδιά, ανεξάρτητες πειραματικές δραστηριότητες, διδακτικά παιχνίδια, υπαίθρια παιχνίδια, εργασία στη φύση και σε μια γωνιά της φύσης, ανάγνωση μυθοπλασίας, συνομιλίες, παρακολούθηση παρουσιάσεων, κινούμενα σχέδια.
3. Εργασία με γονείς:
Ερωτηματολόγια, συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, ενημερωτικά φυλλάδια, συνομιλίες, εργασίες για το σπίτι, master class, παρουσίαση έργου.
Στάδιο 3 - τελικός
Μορφές εργασίας:1. Παρακολούθηση στο τέλος της σχολικής χρονιάς
2. Συγκριτική ανάλυση αποτελεσμάτων
3. Προοπτικές
Μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εργασία με παιδιά:
Θέμα: Νερό
1. «Τι ιδιότητες»
2. "Water Helper", "Smart Jackdaw"
3. "Κύκλος του νερού"
4. "Φίλτρο νερού"
Θέμα: Πίεση νερού
1. "Σπρέι"
2. "Πίεση νερού"
3. «Νερόμυλος»
4. "Υποβρύχιο"
Θέμα: Αέρας
1. "Subborn Air"
2. «Σχήμα από άχυρο»; "Δυνατό σπιρτόκουτο"
3. «Κερί σε βάζο»
4. "Στεγνό από το νερό"; "Γιατί δεν χύνεται"
Θέμα: Βάρος. Αξιοθεατο. Ήχος. Θερμότητα.
1. «Γιατί πέφτουν όλα στο έδαφος»
2. «Πώς να δεις αξιοθέατο»
3. «Πώς ταξιδεύει ο ήχος»
4 "Μαγικές μεταμορφώσεις"
5. «Στερεό και υγρό»
Θέμα: Μεταμορφώσεις
Ιδιότητες υλικών
1. «Μίξη χρωμάτων»
2. "Vanishing Coin"
3. «Χρωματιστή άμμος»
4. «Ψάθινο φλάουτο»
5. "World of Paper"
6. «Ο κόσμος του υφάσματος»
Θέμα: Άγρια Ζωή
1. «Έχουν τα φυτά αναπνευστικά όργανα;»
2. «Τι είναι κάτω από τα πόδια μας»
3. «Γιατί λένε «Νερό από την πλάτη μιας πάπιας»
4. "Αναφορά "Μου άρεσε το πείραμα..."
Μακροπρόθεσμο σχέδιο συνεργασίας με γονείς
Συζήτηση στο σπίτι με παιδιά: ποιοι είναι επιστήμονες; τι είναι ένα πείραμα;
Αγοράστε ένα κιτ για πειράματα με νερό.
Φτιάξτε μαζί με τα παιδιά σας ένα φίλτρο νερού από διάφορα υλικά και ετοιμάστε μια ιστορία για την παραγωγή και τη λειτουργία του.
Συζήτηση: «Πώς να οργανώνουμε παιχνίδια με νερό».
Στόχος: παροχή γνώσεων για το πώς να οργανώσετε ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων για παιχνίδι με το νερό.
Προσκαλέστε τους γονείς να αγοράσουν για πειράματα: καλαμάκια, σιφώνια, γάζα, δοχεία διαφόρων σχημάτων, λαδόπανο.
Διαβούλευση: «Παιχνίδι ή πειραματισμός».
Στόχος: να πει στους γονείς το ρόλο του πειραματισμού για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Συμμετοχή των γονέων στην αναπλήρωση του πειραματικού κέντρου με νέα εκπαιδευτική βιβλιογραφία.
Διαβούλευση για γονείς
Διαβούλευση για γονείς«Τι δεν πρέπει να κάνετε και τι πρέπει να κάνετε για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για τον γνωστικό πειραματισμό».
Συμμετέχετε τους γονείς στην αναπλήρωση της συλλογής «Διαφορετικά Υφάσματα».
"Χώρα από χαρτί"
Σημείωμα
Πώς να οργανώσετε ένα μίνι εργαστήριο στο σπίτι;
Συνάντηση γονέων: προβολή της παρουσίασης «Νέοι Πειραματιστές».
Εργασία για τις χειμερινές διακοπές: κάντε ένα πείραμα για την καλλιέργεια κρυστάλλων αλατιού. γράψτε ένα μυστικό γράμμα με αόρατο μελάνι (με καταγραφή των αποτελεσμάτων).
Προοπτικές
Εισαγωγή στο έργο των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αυτού του έργου για πειραματικές δραστηριότητες με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Επιλέξτε τις βέλτιστες μεθόδους και τεχνικές για την ενίσχυση της ομιλίας (σύμφωνα με τις συστάσεις του δασκάλου - λογοθεραπευτή).
Βελτίωση του επαγγελματισμού μέσω της χρήσης καινοτόμων τεχνολογιών διδασκαλίας.
Αναπλήρωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων.
Συστηματοποίηση διδακτικού υλικού για τη διεξαγωγή διαγνωστικών καταστάσεων.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
1. Παιδική ηλικία: Κατά προσέγγιση πρόγραμμα βασικής εκπαίδευσης για την προσχολική εκπαίδευση / T.I Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. : ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΙΚΟΣ “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.-528 σελ.
2. Παρακολούθηση στο νηπιαγωγείο. Επιστημονικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο. – SPb.: ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΙΚΟΣ “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2010. – 592 σελ. + χρώματα. Επικόλληση.
3. Σχέδιο-πρόγραμμα της παιδαγωγικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο: Μεθοδολογικό εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς / Σύνθ. N.V. Goncharova et al., ed. Z.A.Mikhailova.-2η έκδ. Αγία Πετρούπολη : ΕΚΔΟΤΙΚΟΣ ΟΙΚΟΣ “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2008. – 255 p.
4. Bondarenko T.M Περιβαλλοντικές τάξεις με παιδιά 5-6 ετών: πρακτικός οδηγός για παιδαγωγούς και μεθοδολόγους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. – Voronezh: Uchitel Publishing House, 2002. – 159 p.
5. Dybina O.V., Rakhmanova N.P. Shchetinina V.V. Το άγνωστο είναι κοντά: Διασκεδαστικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας / O.V. Μ.: TC Sfera, 2005. – 192 σελ.
6. Καλώς ήρθατε στην οικολογία! Μέρος II. Μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας για τη διαμόρφωση περιβαλλοντικής κουλτούρας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας./σύνθ. O.A Voronkevich - Αγία Πετρούπολη. : «ΠΑΙΔΙΚΗ-ΤΥΠΟΣ», 2003.-336 σελ.
7. Ιβάνοβα Ι.Α. Φυσικά - επιστημονικές παρατηρήσεις και πειράματα στο νηπιαγωγείο. Man - M.: Sphere εμπορικό κέντρο, 2004. – 224 σελ.
8. Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων για παιδιά 2-7 ετών: θεματικός σχεδιασμός, συστάσεις, σημειώσεις μαθήματος/επιμ.-συγ. E.A Martynova, I.M. Suchkova. – Volgograd: Teacher, 2011. – 333 p.
9. Savenkov A.I. Μέθοδοι ερευνητικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Σαμαρά: εκδοτικός οίκος «Εκπαιδευτική Λογοτεχνία»: Εκδοτικός Οίκος «Fedorov», 2010. – 128 σελ.
Παράρτημα 1
Διαβουλεύσεις για γονείς
«Οργάνωση παιδικών πειραματισμών στο σπίτι»
Ο πειραματισμός των παιδιών είναι μια από τις κορυφαίες δραστηριότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Προφανώς, δεν υπάρχει πιο περίεργος ερευνητής από ένα παιδί. Το ανθρωπάκι κυριεύεται από δίψα για γνώση και εξερεύνηση ενός τεράστιου νέου κόσμου. Αλλά ένα κοινό λάθος μεταξύ των γονέων είναι να περιορίζουν την πορεία της μάθησης των παιδιών. Απαντάτε σε όλες τις ερωτήσεις του νεαρού; Είστε πρόθυμοι να δείξετε αντικείμενα που τραβούν το περίεργο βλέμμα και να μιλήσετε για αυτά; Επισκέπτεστε τακτικά κουκλοθέατρο, μουσείο ή τσίρκο με το παιδί σας; Αυτές δεν είναι άσκοπες ερωτήσεις που είναι εύκολο να γελάσουμε: «θα ξέρει πολλά, σύντομα θα γεράσει». Δυστυχώς, τα «λάθη της μητέρας» θα γίνουν αισθητά πολύ σύντομα - στις πρώτες κιόλας τάξεις του σχολείου, όταν το παιδί σας αποδεικνύεται ένα παθητικό πλάσμα, αδιάφορο για τυχόν καινοτομίες. Οι ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών μπορούν να γίνουν μία από τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της περιέργειας των παιδιών και, τελικά, των γνωστικών ενδιαφερόντων του παιδιού. Στο νηπιαγωγείο δίνεται μεγάλη προσοχή στον πειραματισμό των παιδιών. Οργανώνονται ερευνητικές δραστηριότητες για παιδιά, δημιουργούνται ειδικές προβληματικές καταστάσεις και γίνονται μαθήματα. Στις ομάδες έχουν δημιουργηθεί συνθήκες για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών6 σε όλα τα κέντρα δραστηριοτήτων και τις γωνιές υπάρχουν υλικά για πειραματισμό: διάφορα είδη χαρτιού, ύφασμα, ειδικές συσκευές (ζυγαριές, ρολόγια κ.λπ.), αδόμητα υλικά (άμμος, νερό), χάρτες, διαγράμματα κ.λπ. .Σ.
Πώς να οργανώσετε ένα μίνι εργαστήριο στο σπίτι;
Απλά πειράματα και πειράματα μπορούν να οργανωθούν στο σπίτι. Αυτό δεν απαιτεί πολλή προσπάθεια, μόνο επιθυμία, λίγη φαντασία και, φυσικά, κάποια επιστημονική γνώση.
Οποιοδήποτε μέρος στο διαμέρισμα μπορεί να γίνει ένα μέρος για ένα πείραμα. Για παράδειγμα, ένα μπάνιο Καθώς πλένεται, ένα παιδί μπορεί να μάθει πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για τις ιδιότητες του νερού, του σαπουνιού και τη διαλυτότητα των ουσιών.
Για παράδειγμα: τι θα διαλυθεί πιο γρήγορα: θαλασσινό αλάτι, αφρόλουτρο, εκχύλισμα πεύκου, κομμάτια σαπουνιού κ.λπ.
Η κουζίνα είναι ένα μέρος όπου ένα παιδί ενοχλεί τους γονείς, ειδικά τη μητέρα, όταν ετοιμάζει φαγητό. Εάν έχετε δύο ή τρία παιδιά, μπορείτε να κανονίσετε διαγωνισμούς μεταξύ νεαρών φυσικών. Τοποθετήστε πολλά πανομοιότυπα δοχεία, ένα χαμηλό μπολ με νερό και σφουγγάρια αφρού διαφορετικών μεγεθών και χρωμάτων στο τραπέζι. Γεμίστε το μπολ με περίπου 1/2 ίντσα νερό. Ζητήστε από τα παιδιά να βάλουν τα σφουγγάρια στο νερό και να μαντέψουν ποιο θα κρατήσει περισσότερο νερό. Στύψτε το νερό στα έτοιμα βάζα. Ποιος έχει περισσότερα; Γιατί; Είναι δυνατόν να γεμίσετε ένα σφουγγάρι με όσο νερό θέλετε; Κι αν δώσετε στο σφουγγάρι πλήρη ελευθερία; Αφήστε τα παιδιά να απαντήσουν μόνα τους σε αυτές τις ερωτήσεις. Είναι σημαντικό μόνο οι ερωτήσεις του παιδιού να μην μένουν αναπάντητα. Εάν δεν γνωρίζετε την ακριβή (επιστημονική) απάντηση, πρέπει να συμβουλευτείτε βιβλιογραφία αναφοράς.
Το πείραμα μπορεί να πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια οποιασδήποτε δραστηριότητας.
Για παράδειγμα, ένα παιδί ζωγραφίζει, αλλά του έχει τελειώσει η πράσινη μπογιά. Προσκαλέστε τον να δοκιμάσει να φτιάξει μόνος του αυτό το χρώμα. Δείτε πώς θα πράξει, τι θα κάνει. Μην ανακατεύεστε και μην δίνετε υποδείξεις. Θα μαντέψει ότι χρειάζεται να αναμίξει μπλε και κίτρινο χρώμα; Αν δεν τα καταφέρει, πείτε του ότι πρέπει να αναμίξει δύο χρώματα. Μέσα από δοκιμή και λάθος, το παιδί θα βρει τη σωστή λύση. Το παιδί θα μάθει να προσδιορίζει τον καλύτερο τρόπο επίλυσης προβλημάτων που αντιμετωπίζει και να βρίσκει απαντήσεις σε ερωτήσεις που προκύπτουν.
Έργο με θέμα: "Ένα βιβλίο είναι ο καλύτερος σου φίλος"
για μεγαλύτερα παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου.
Στόχος του έργου:
Αναπτύξτε το ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία και τις δεξιότητες λόγου.
Στόχοι του έργου:
1. Να προωθήσει την ανάπτυξη συνεκτικού, γραμματικά ορθού διαλογικού και μονολόγου λόγου των παιδιών, την ανάπτυξη ηχητικής και επιτονικής κουλτούρας του λόγου. Διευρύνετε το λεξιλόγιο, αναπτύξτε την ικανότητα να επαναλαμβάνετε έργα βασισμένα σε εικονογράμματα, ενθαρρύνετε τα παιδιά να γράφουν μίνι παραμύθια και δραματοποιήσεις. («Ανάπτυξη λόγου») 2. Αναπτύξτε τις προϋποθέσεις για αξιακή-σημασιολογική αντίληψη και κατανόηση έργων τέχνης. Παρουσιάστε τη ρωσική λαϊκή τέχνη και το έργο του K. I. Chukovsky. («Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»)
Προώθηση της υλοποίησης ανεξάρτητης δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών. Αναπτύξτε την ικανότητα να προβάλλετε τις πλοκές των παραμυθιών σε παιδικές ζωγραφιές και χειροτεχνίες, αναπτύξτε καλλιτεχνική γεύση και δεξιότητες σχεδιασμού. («Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη») 3. Προωθήστε την ανάπτυξη της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης των παιδιών με ενήλικες και συνομηλίκους. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για τα βιβλία.
Διευρύνετε τις ιδέες των γονιών για την παιδική λογοτεχνία, εμπλέκετε τους γονείς στην οικογενειακή ανάγνωση έργων. («Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη») 4. Αναπτύξτε την περιέργεια, τα γνωστικά κίνητρα, την προώθηση της ανάπτυξης της φαντασίας, της δημιουργικής δραστηριότητας. ("Γνωστική Ανάπτυξη")
5. Προωθεί την ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. ("Σωματική ανάπτυξη")
Πρόβλημα:
Μειωμένο ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία.
Matrix του έργου "Ένα βιβλίο είναι ο καλύτερος σου φίλος"
Στάδιο Ι - προπαρασκευαστικό
1. «Συνάντηση γονέων» με θέμα: «Ώρα για ανάγνωση βιβλίων». Δημιουργία ενδιαφέροντος μεταξύ των γονέων για τη δημιουργία συνθηκών για την υλοποίηση του έργου. Εισάγετε τους κανόνες επιλογής παιδικού βιβλίου.
2. Επιλογή βιβλιοθήκης. Αναπτύξτε το ενδιαφέρον για τα έργα του K.I. Chukovsky και τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
3. Εκστρατεία «Χάρισε ένα βιβλίο σε ένα νηπιαγωγείο». Γεμίστε τη βιβλιοθήκη με βιβλία, συνεχίστε να δημιουργείτε την επιθυμία γονέων και παιδιών να συμμετέχουν σε ομαδικές δραστηριότητες.
4. Σχεδιασμός της γονικής γωνίας: ανάρτηση άρθρων, διαβουλεύσεις σχετικά με το θέμα του έργου:
«Τα κορίτσια και τα αγόρια χρειάζονται βιβλία; »
«Τα παραμύθια στα χέρια σου».
Εκπαιδεύστε τους γονείς σχετικά με τα κριτήρια που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την επιλογή βιβλίων για παιδιά.
Παρουσιάστε τους τρόπους προβολής παραμυθιών χρησιμοποιώντας τα χέρια τους και δημιουργήστε την επιθυμία να δημιουργήσουν μαζί με τα παιδιά.
5. Επιλογή υλικού επίδειξης: σύνολα χαρακτήρων από παραμύθια, εικονογραφήσεις. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για επίδειξη παραμυθιών.
Στάδιο ΙΙ – βασικό – γνωστικό-πρακτικό
Είδη δραστηριοτήτων Σκοπός δραστηριότητας
1. Διαβάζοντας, ακούγοντας ρωσικά λαϊκά παραμύθια και παραμύθια του K. I. Chukovsky. Προκαλέστε και διατηρήστε το ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία. Να αναπτύξει την ικανότητα κατανόησης της ιδέας ενός έργου, να αναπτύξει την ικανότητα να αξιολογεί τις ενέργειες των χαρακτήρων, να παρατηρεί τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης και να αναπτύσσει συνεκτικό λόγο.
2. Διακόσμηση γωνιάς βιβλίου. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την υλοποίηση του έργου. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τα βιβλία.
3. Άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα «Ιστορία του βιβλίου». Εισάγετε τα παιδιά στην ιστορία των γραμμάτων και των βιβλίων. Να αναπτύξει την περιέργεια, το ενδιαφέρον, την ικανότητα επίλυσης γρίφων, να οδηγήσει στην κατανόηση παροιμιών και ρήσεων για βιβλία.
4. Συζήτηση με θέμα: «Να προσέχεις τα βιβλία! » Αναπτύξτε την ικανότητα να διατηρείτε μια συνομιλία, να απαντάτε σε ερωτήσεις με πλήρεις προτάσεις και να αναπτύσσετε τη γραμματική δομή του λόγου. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για τα βιβλία.
5. Ερευνητικές δραστηριότητες – πειράματα με χαρτί. Να εισαγάγει τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του χαρτιού, να αναπτύξει την περιέργεια, την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και να εμπλουτίσει το λεξιλόγιο. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για τα βιβλία.
6. Εξέταση βιβλίων, εικονογραφήσεις στα έργα του K. I. Chukovsky. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για βιβλία, αναπτύξτε την ικανότητα να περιγράφετε γνωστές ιστορίες.
7. Εκδρομές στη βιβλιοθήκη. Εισάγετε τα παιδιά στο έργο του βιβλιοθηκονόμου και στο σκοπό της βιβλιοθήκης. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τον γραπτό λόγο. Καλλιεργήστε τη λιτότητα.
8. Δημιουργία χαρακτηριστικών για το παιχνίδι «Βιβλιοθήκη». Δημιουργήστε ενδιαφέρον για το παιχνίδι.
9. Παιχνίδι ρόλων «Βιβλιοθήκη». Εκπαιδεύστε τα παιδιά να εκτελούν πράξεις ρόλων βιβλιοθηκονόμου και αναγνωστών, να ενεργοποιήσουν την ομιλία των παιδιών, να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα λόγου, να εδραιώσουν τους κανόνες συμπεριφοράς για τα παιδιά σε δημόσιο χώρο, φιλικές σχέσεις, ενδιαφέρον για το έργο ενός βιβλιοθηκονόμου, να διατηρήσουν ενδιαφέρον για το βιβλίο σε ένα παιχνίδι ρόλων.
10. Εκδρομή στο κατάστημα (τμήμα βιβλίων). Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών, αναπτύξτε την ικανότητα να αλληλεπιδρούν ελεύθερα με ενήλικες και συνομηλίκους.
11. Παιχνίδι ρόλων «Βιβλιοπωλείο». Προωθήστε τη δραστηριότητα ομιλίας, αναπτύξτε την ικανότητα εκτέλεσης ενεργειών ρόλου αγοραστών και πωλητών. διδάσκουν προσεκτικό χειρισμό βιβλίων και κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιο χώρο.
12. Χειρωνακτική εργασία: «Νοσοκομείο Knizhkina». Συμμετέχετε τα παιδιά στην επισκευή βιβλίων, ενσταλάσσοντας το σεβασμό για τα βιβλία και την τακτοποίηση.
13. Έντυπο επιτραπέζιο παιχνίδι «Το αγαπημένο μου παραμύθι», «Δίπλωσε την εικόνα». Αναπτύξτε την οπτική αντίληψη, τη σκέψη, την προσοχή, τη μνήμη, το ενδιαφέρον για τα παραμύθια.
14. Λεκτικά και διδακτικά παιχνίδια: «Ποιος είναι από ποιο παραμύθι; ", "Κλειδαρότρυπα", "Αναγνώρισε τον ήρωα του παραμυθιού από την περιγραφή." Εκπαιδεύστε τα παιδιά να θυμούνται χαρακτήρες παραμυθιών. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας. Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να αναγνωρίζουν ένα θέμα από την πλευρά του. Αναπτύξτε την εθελοντική προσοχή, οδηγήστε σε περιγραφές ηρώων παραμυθιών.
15. Αφήγηση ιστοριών με χρήση εικονογραμμάτων. Να αναπτύξουν την ικανότητα σύνθεσης ιστοριών και παραμυθιών χρησιμοποιώντας εικονογράμματα. Αναπτύξτε το λεξιλόγιο, προωθήστε την κυριαρχία των προθετικών κατασκευών.
16. Ζωγραφική με θέμα: «Το αγαπημένο μου παραμύθι». Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αναπαράγουν την πλοκή ενός παραμυθιού, να απεικονίζουν φιγούρες ανθρώπων και ζώων, μεταφέροντας τα χαρακτηριστικά αυτού του παραμυθιού. Ενισχύστε την ικανότητά σας να σχεδιάζετε με μολύβια. Να καλλιεργήσει την αγάπη για τη ρωσική λαϊκή τέχνη. Εξασκηθείτε στην επιλογή λέξεων που δηλώνουν τις ενέργειες του αντικειμένου.
17. Εφαρμογή «Σελιδοδείκτης για βιβλία». Ενισχύστε την ικανότητα να κόβετε διαφορετικά μοτίβα χρησιμοποιώντας τεχνικές κοπής σε ευθεία γραμμή, λοξά και κόβοντας τις γωνίες. Μάθετε να κολλάτε προσεκτικά. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για τα βιβλία. εξασκηθείτε στη συμφωνία των ουσιαστικών με αριθμούς.
18. Μοντελοποίηση με θέμα: «Πιάτα για τρεις αρκούδες». Να αναπτύξουν την ικανότητα να μεταφέρουν θραύσματα παραμυθιών σε χειροτεχνίες: γλυπτά μπολ, κουτάλια για χαρακτήρες, χρησιμοποιώντας τις τεχνικές της κύλισης, της ισοπέδωσης και του τραβήγματος. Καλλιεργήστε τη φαντασία και την ακρίβεια στην εργασία. Ενεργοποίηση λέξεων – ζωδίων στην ομιλία.
19. Βραδιά γρίφων: «Μάντεψε ποιος είναι; " Να αναπτύξει λογική σκέψη κατά την επίλυση γρίφων, να βοηθήσει να διευρύνει τους ορίζοντες της νοημοσύνης και να αναπτύξει γνωστικό ενδιαφέρον.
20. Κατασκευή εικονογραμμάτων (εργασία για γονείς).
Συμμετοχή των γονέων σε δημιουργικές δραστηριότητες για την υλοποίηση του έργου.
21. Διορθωτική εργασία. Ψυχολογικές σπουδές (παραμυθιακοί χαρακτήρες) Διατήρηση ευνοϊκής συναισθηματικής και ψυχολογικής κατάστασης των παιδιών.
22. Δραματοποίηση θραυσμάτων παραμυθιών. Αναπτύξτε την ικανότητα να μεταφέρετε συναισθηματικά το εικονιστικό περιεχόμενο ενός παραμυθιού, να μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των χαρακτήρων του παραμυθιού, να ενεργοποιήσετε την ομιλία των παιδιών και να βελτιώσετε τις διαλογικές δεξιότητες.
23. Δημιουργία του βιβλίου «The Big Book of Fairy Tales», επινοώντας παραμύθια για παιδιά (γονείς – παιδιά). Να προωθήσει την ανάπτυξη κοινής δημιουργικής δραστηριότητας μεταξύ γονέων και παιδιών, να αναπτύξει δεξιότητες λόγου, φαντασίας, φαντασίας παιδιών, να μεταφέρει επεισόδια από τα αγαπημένα τους παραμύθια σε σχέδια.
24. Δημιουργία «Πινακοθήκης Παραμυθιών» (γονείς – παιδιά – δάσκαλοι). Διατηρήστε το ενδιαφέρον για τους ήρωες των παραμυθιών με εικονογραφήσεις βιβλίων από διαφορετικούς καλλιτέχνες και παιδικές ζωγραφιές για το θέμα.
Στάδιο III – τελικός (τελικός)
Είδη δραστηριοτήτων Σκοπός δραστηριότητας
Παρουσίαση του έργου: "Λογοτεχνικό κουίζ" "Στους δρόμους των παραμυθιών" (με πρόσκληση βιβλιοθηκονόμου) Να εδραιώσει τις ρωσικές λαϊκές ιστορίες και τις ιστορίες του K. I. Chukovsky στη μνήμη των παιδιών.
Αναπτύξτε την τονική εκφραστικότητα του λόγου.
Εξασκηθείτε στο να μαντέψετε ένα παραμύθι από ένα απόσπασμα, από μια εικονογράφηση, από αντικείμενα.
Καλλιεργήστε την αγάπη για τη μυθοπλασία.
Προωθήστε την επικοινωνία μεταξύ γονέων και παιδιών σχετικά με αυτό το θέμα.
Βιβλιογραφία: 1. Vakhrushev A. A., Kochemasova Yu. / VakhrushevA. A., E. E. Kochemasova // Μόσχα. Μπάλλας. - 2001. – 301 σελ.
2. Ushakova O. S., Arushanova L. G. Say διαφορετικά / O. S. Ushakova, L. G. Arushanova // Samara CIPCRO. – 1994. – 120 σελ.
3. Kuznetsova A. N. Τα καλύτερα εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά από 3 έως 7 ετών A. N. Kuznetsova Moscow Ricol Classic House, 2006 - 189 σελ.
4. Molodova A.P. Παιχνιδιάρικες περιβαλλοντικές δραστηριότητες με παιδιά / A.P. Molodova // Μινσκ. Asar. - 1996. – 127 σελ.
5. Volosovets T.V. Οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα αντισταθμιστικού τύπου / T.V. Volosovets // Μόσχα. Διαφωτιστής Βλάδος. - 2004. – 232 σελ.
6. Chistyakova M. I Psychogymnastics /M. I. Chistyakova // Διαφωτισμός της Μόσχας. - 1995. – 120 σελ.
7. Alyabyeva E. A. Θεματικές ημέρες και εβδομάδες στο νηπιαγωγείο / E. A. Alyabyeva//
8. Περιοδικό «Προσχολική Παιδαγωγική - 2008. - Νο. 1».
9. Περιοδικό «Εκπαιδευτικός» - 2012. - Νο 9.
10. Περιοδικό «Προσχολική Παιδαγωγική». -2008.- Νο 10
11. Περιοδικό «Προσχολική Αγωγή - 2011. - Νο 3».
www.maam.ru
Έργο για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Υπέροχα λαχανικά"
Pikalova Oksana Anatolyevna
Πρώτα ο δάσκαλος
Διάρκεια έργου:
βραχυπρόθεσμα - 2 εβδομάδες.
Είδος έργου: εκπαιδευτικό και δημιουργικό.
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά, γονείς,
δάσκαλος της πρώτης ανώτερης ομάδας.
Ηλικία των παιδιών:
I ανώτερη ομάδα, 5-6 ετών.
Στόχος: Διαμόρφωση γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά κατά τη μελέτη του θέματος «Λαχανικά».
1. Εμπλουτίστε την κατανόηση των παιδιών σχετικά με την καλλιέργεια λαχανικών στην περιοχή μας (ντομάτα, κολοκύθα, μελιτζάνα κ.λπ.).
2. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών δηλώνοντας τις ιδιότητες των λαχανικών (γεύση, χρώμα, μέγεθος).
3. Αναπτύξτε συνεκτικό λόγο γράφοντας μια περιγραφική ιστορία για τα λαχανικά.
4. Ενθαρρύνετε τους τραπεζικούς τρόπους κατά τη δοκιμή των πιάτων.
Συνάφεια του θέματος
Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των λαχανικών (καρότα - κόκκινα, δυνατά, γλυκά; γογγύλια - στρογγυλά, κίτρινα, με ουρά; αγγούρι - πράσινο, οβάλ, με σπόρους; ντομάτα - πράσινο, κόκκινο, κίτρινο-πορτοκαλί, ζουμερό, μαλακό).
Διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν τα λαχανικά με το άγγιγμα, να τα εξετάζουν, να τα χαϊδεύουν, να τα γεύονται, να τα πιέζουν.
Εντατικοποιήστε τη χρήση λέξεων που δηλώνουν τα χαρακτηριστικά των λαχανικών.
Διευκρινίστε τις γνώσεις των παιδιών για το ποιος καλλιεργεί λαχανικά και πού (λαχανοκαλλιεργητές στον κήπο).
Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν χρησιμοποιώντας μοντέλα (σχήμα, χρώμα, χαρακτήρας επιφάνειας, τι γεύση, βιότοπος - λαχανόκηπος).
Πείτε και δείξτε στα παιδιά ότι τα λαχανικά φυτρώνουν από σπόρους, σχηματίζοντας ρίζες.
Η συμμετοχή των παιδιών στο έργο αναπτύσσει τη συνεκτική ομιλία, τις δημιουργικές τους ικανότητες και τη δραστηριότητα αναζήτησης.
Στάδια υλοποίησης του έργου
Στάδια του έργου Συμμετοχή γονέων Δραστηριότητες δασκάλου Δραστηριότητες για παιδιά
Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικό. Αποδοχή εργασιών, συμμετοχή Καθορίζει στόχους και στόχους. Δημιουργεί συνθήκες εργασίας. Καταρτίζει ένα σχέδιο δραστηριοτήτων. Λάβετε μέρος στην υλοποίηση του έργου.
Στάδιο 2 - το κύριο.
Πρακτικές δραστηριότητες. Βοηθούν τα παιδιά να φτιάξουν χειροτεχνίες από λαχανικά και να συμμετέχουν σε μια κοινή έκθεση. Διοργανώνει άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Παρέχει πρακτική βοήθεια στα παιδιά. Επιλέγει αινίγματα, ποιήματα, έργα, παιχνίδια για το θέμα του έργου. Αναπτύσσουν γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες δεξιοτεχνίας.
Ανάλυση των δραστηριοτήτων του έργου. Αναλύει τις δραστηριότητες των παιδιών και συσχετίζει τα αποτελέσματα που προκύπτουν με τις εργασίες που έχουν ανατεθεί.
Τελικός. Παρέχετε βοήθεια στο σχεδιασμό της έκθεσης χειροτεχνίας λαχανικών «Golden Hands». Διοργανώνει έκθεση χειροτεχνίας
"Χρυσά χέρια" Συμμετέχετε στη διοργάνωση έκθεσης λαχανικών «Χρυσά Χέρια».
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
Κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού:
1. Θα πραγματοποιηθεί GCD - σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ.
2. Συμμετοχή γονέων με παιδιά στην έκθεση χειροτεχνίας από λαχανικά «Χρυσά Χέρια»
3. Σχεδιασμός έκθεσης παιδικών έργων Συλλέξτε τη σοδειά, αποθηκεύστε τα για το χειμώνα.
Προϊόν έργου:
1. Αναπλήρωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης.
2. Φωτορεπορτάζ «Υπέροχα λαχανικά.
Τύποι παιδικών δραστηριοτήτων
ΜΚΟ "Poznanie"
1. Εξέταση εικόνων και μοντέλων με θέμα «Λαχανικά».
2. Διεξαγωγή GCD:
Η ιστορία ενός δασκάλου για τη δουλειά ενός καλλιεργητή λαχανικών.
ΜΚΟ "Επικοινωνία" (ανάγνωση μυθοπλασίας)
1. Μαντεύοντας αινίγματα για τα λαχανικά.
2. Απομνημόνευση ποιημάτων για λαχανικά:
- «Λαχανικά» του Y. Tuwim.
- “Τάνια και λαχανικά.”
3. Συζήτηση για τα λαχανικά.
4. Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Κορυφές και ρίζες», «Γογγύλι».
ΜΚΟ "Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα"
1. Σχέδιο «Τι είναι ώριμο στον κήπο».
2. Εφαρμογή «Αγγούρια και ντομάτες».
3. Μοντελοποίηση «Λαχανικά».
ΜΚΟ "Υγεία"
1. Γυμναστική για δάχτυλα «Λάχανο».
2. Διάλειμμα φυσικής αγωγής: «Εδώ είναι οι σπόροι».
3. Άσκηση λόγου.
ΜΚΟ "Κοινωνιοποίηση"
1. Διδακτικά παιχνίδια «Κορυφές, ρίζες», «Σκέψου και απάντησε», «Προσδιορίστε με το άγγιγμα», «Γεύση».
2. Εξέταση εικονογραφήσεων με θέμα «Λαχανικά».
3. Ντόμινο «Λαχανικά, φρούτα».
4. Επίλυση του μνημονικού πίνακα.
ΜΚΟ "Trud"
1. Γνωριμία με τη δουλειά των ενηλίκων, το επάγγελμα του «λαχανοκαλλιεργητή». (βλέποντας φωτογραφίες).
2. Εκδρομή σε προσωπικό οικόπεδο, συγκομιδή κρεμμυδιών και σκόρδου.
3. Κοινές ενέργειες, καθήκοντα.
Παιχνίδια και λογοτεχνικό υλικό για το θέμα του έργου
Ασκήσεις λόγου:
Αν είναι τόσο μεγάλα, πώς να τα ονομάσουμε;
Όχι γογγύλι, αλλά... (γογγύλι).
Όχι καρότο, αλλά... (καρότα).
Όχι φιόγκο, αλλά... (κρεμμύδια).
Όχι σκόρδο, αλλά... (ξεφλουδιστής σκόρδου).
Όχι πατάτες, αλλά... (πατάτες).
Παύση φυσικής αγωγής: «Εδώ είναι οι σπόροι».
Παιδιά, πώς ξεκινά το παραμύθι "Γογγύλι"; («Ο παππούς φύτεψε ένα γογγύλι…»). Πήρες αυτό το γογγύλι (δείξε μια φωτογραφία του γογγύλι) και το φύτεψες; Οχι. Πήρε ένα μικρό σπόρο σαν αυτό (δείξε τον πραγματικό σπόρο) και τον φύτεψε. Και από τον σπόρο φύτρωσε ένα μεγάλο, μεγάλο γογγύλι. (Κοίτα το σιτάρι).
Παιδιά, τώρα είστε και οι σπόροι μου, θα σας φυτέψω (τα παιδιά κάθονται) και θα σας προσέχω: όποιον δεν τον προσέχω πολύ καλά θα γίνει χειρότερος. Πρέπει να δείξετε ποιος έχει μεγαλώσει πώς: κάποιοι θα είναι πολύ μεγάλοι, άλλοι όχι τόσο πολύ, και κάποιοι από εσάς, τους οποίους θα προσεγγίσω, δεν θα μεγαλώσετε καθόλου.
Διδακτικό παιχνίδι: «Σκέψου και απάντησε».
Μπροστά στα παιδιά υπάρχουν εικόνες ή ομοιώματα από γογγύλια, πατάτες, αχλάδια και άγρια μανιτάρια.
Τι κοινό έχουν τα γογγύλια και οι πατάτες; (αυτά είναι λαχανικά, είναι στρογγυλά, φυτρώνουν στον κήπο).
Σε τι διαφέρει ένα αχλάδι από αυτά; (το αχλάδι είναι φρούτο).
Τι κοινό έχουν τα γογγύλια, οι πατάτες και τα αχλάδια; (όλα είναι βρώσιμα, τα φροντίζει ο ιδιοκτήτης).
Σε τι διαφέρει ένα μανιτάρι από αυτά; (το μανιτάρι μεγαλώνει στο δάσος και κανείς δεν το φροντίζει).
Τι κοινό έχουν τα γογγύλια, οι πατάτες, τα αχλάδια και τα μανιτάρια; (είναι όλα βρώσιμα).
Σε τι διαφέρουν τα γογγύλια, οι πατάτες, τα αχλάδια και τα μανιτάρια από τα παιχνίδια; (τα παιχνίδια δεν τρώγονται, μπορούν μόνο να παιχτούν με αυτά).
1. Είναι ο κήπος άδειος;
Αν μεγαλώσει εκεί... (λάχανο) .
2. Σκάψτε λίγο κάτω από τον θάμνο,
Θα έρθει στο φως... (πατάτα).
3. Για τις κορυφές, όπως για ένα σχοινί,
Μπορείτε να βγάλετε... (καρότο).
4. Μην ανησυχείτε εάν ξαφνικά
Θα σε κάνει να ρίξεις δάκρυα... (τόξο).
5. Πιο φωτεινό από τον δίσκο του ήλιου,
Κοκκινομάγουλα... (ραπανάκι).
6. Ποιος, παιδιά, δεν ξέρετε;
Με ασπροδόντια... (σκόρδο).
7. Δίπλα του είναι η κοπέλα του -
Με λευκή ρίζα... (μαϊντανός).
8. Φαίνεται καλό με μπαστούνι
Και οι λοβοί είναι γεμάτοι... (μπιζέλια).
9. Τελικά βρέθηκε
Και πράσινο... (αγγούρι).
10. Υπάρχει μια στρογγυλή πλευρά στο κρεβάτι του κήπου,
Μόνο που δεν είναι κουλούρι,
Είναι ριζωμένος γερά στο έδαφος,
Τι είναι αυτό... (γογγύλι).
Η ιστορία ενός δασκάλου για ένα λαχανικό ρίζας.
Παιδιά, ξέρετε γιατί αυτά τα λαχανικά λέγονται ριζικά; Τα ριζώδη λαχανικά είναι εκείνα τα λαχανικά των οποίων οι καρποί βρίσκονται στο έδαφος.
Ο καρπός - μια παχιά ρίζα - αυτών των λαχανικών χρησιμοποιείται ως ανθρώπινη τροφή ή ζωοτροφή.
Το γογγύλι είναι το αρχαιότερο φυτό κήπου: εκτράφηκε στην Αρχαία Ελλάδα και την Αρχαία Ρώμη.
Και στη Ρωσία ήταν το πιο σημαντικό λαχανικό. Ούτε ένα τραπέζι δεν ήταν πλήρες χωρίς γογγύλια μέχρι να εμφανιστούν οι πατάτες. Και εμφανίστηκε μαζί μας μόλις στις αρχές του 18ου αιώνα.
www.maam.ru
Ερευνητικό έργο για παιδιά προσχολικής ηλικίας «Invisible Air»
Έργο "Ο αέρας είναι αόρατος"
Τύπος έργου: έρευνα, βραχυπρόθεσμη
Συνάφεια:
Ο αέρας είναι ένας μάγος που είναι ικανός να κάνει πολλά θαύματα. Μπορεί να σηκώσει ένα βυθισμένο πλοίο από τον βυθό, να κάνει δυνατή την ομαλή πτήση ενός αερόπλοιου και την ταχεία κίνηση του αεροσκάφους. Το παιδί προσχολικής ηλικίας ζει αρκετά χρόνια στον κόσμο και έχει συνηθίσει να συναντά αέρα παντού.
Αλλά ένα παιδί δεν είναι ακόμα σε θέση να μάθει μόνο του, να μελετήσει τις ιδιότητές του, να ανακαλύψει τι δεν είχε σκεφτεί πριν ή δεν είχε ιδέα για το οποίο.
Επί του παρόντος, σε σχέση με την αναθεώρηση των μορφών και μεθόδων διδασκαλίας προτεραιότητας στην προσχολική εκπαίδευση, κυριαρχούν ακριβώς οι μέθοδοι που αναπτύσσουν τις ικανότητες των παιδιών για αρχικές μορφές γενίκευσης, συμπερασμάτων και αφαίρεσης. Και αυτή η μέθοδος είναι πειραματισμός.
Το καθήκον των ενηλίκων είναι να βοηθήσουν τα παιδιά να αναπτύξουν μια ενεργή επιθυμία να πειραματιστούν. δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ανάπτυξη δημιουργικής, ανεξάρτητης και κοινής δραστηριότητας των μαθητών μέσα από ποικίλες πειραματικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες.
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της ανώτερης ομάδας λογοθεραπείας, δάσκαλοι ομάδας, γονείς.
Στόχος του έργου:
Να δημιουργήσει στα παιδιά την επιθυμία να διεξάγουν ανεξάρτητα πειράματα με τον αέρα και να χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα σε μελλοντικές δραστηριότητες.
Καθήκοντα:
1. Συμβάλλουν στον εμπλουτισμό και την εδραίωση της γνώσης των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα, διευρύνοντας την κατανόηση των παιδιών για τη σημασία του αέρα στη ζωή των ανθρώπων, των ζώων και των φυτών.
2. Μάθετε στα παιδιά να διεξάγουν βασικά πειράματα με τον αέρα. εξερευνήστε τις ιδιότητές του, δημιουργήστε συνδέσεις, αλλαγές.
3. Οργανώστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα «Αέρας» μέσω ανεξάρτητης αναζήτησης.
4. Εισαγωγή περιβαλλοντικών προβλημάτων του αέρα.
5. Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας των παιδιών μέσω της συμμετοχής σε διάφορες δραστηριότητες με παιδιά και ενήλικες.
6. καλλιεργούν μια κουλτούρα επικοινωνίας, εντείνουν τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών.
7. να αναπτύξουν δημιουργική δραστηριότητα στη δημιουργία καλλιτεχνικών εικόνων χρησιμοποιώντας τις ιδιότητες του αέρα.
8. αναπτύξουν γνωστική δραστηριότητα, δημιουργικότητα, φαντασία, σκέψη, φαντασία, επικοινωνιακές δεξιότητες.
Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου- 3 μήνες.
Στάδια υλοποίησης του έργου.
Προπαρασκευαστικό στάδιο:
Μελέτη και ανάλυση του επιπέδου ανάπτυξης των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών, ικανοτήτων και δεξιοτήτων έρευνας και δημιουργικού σχεδιασμού. Προσδιορισμός του επιπέδου και της αποτελεσματικότητας του σχεδιασμού της εκπαιδευτικής εργασίας, ανάλυση της οργάνωσης του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων, ανάλυση της αποτελεσματικότητας της εργασίας με τους γονείς για τον εμπλουτισμό και την εδραίωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα.
Στάδιο μοντελοποίησης:
Επιλογή μεθόδων, μορφών εργασίας με παιδιά, γονείς μαθητών, εκπαιδευτικούς, δημιουργία αποτελεσματικού περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων στην ομάδα, δημιουργία χώρου ενημέρωσης για γονείς, επιλογή διαγνωστικών μεθόδων.
Κυρίως σκηνή:
Υλοποίηση εργασιών που έχουν ανατεθεί, ανάπτυξη διαγνωστικού, μεθοδολογικού, πρακτικού υλικού, προσδιορισμός των πιο αποτελεσματικών μεθόδων και τεχνικών για εργασία με παιδιά, γονείς, νηπιαγωγούς στην οργάνωση φυσικών επιστημονικών παρατηρήσεων και πειραμάτων με παιδιά.
Στάδιο ελέγχου:
Ανάλυση της εργασίας που έγινε, παρακολούθηση του επιπέδου ανάπτυξης των ερευνητικών δεξιοτήτων των παιδιών, προσδιορισμός του επιπέδου ικανότητας των γονέων στην οργάνωση φυσικών παρατηρήσεων και πειραμάτων με παιδιά στο σπίτι, επιθυμία συνεργασίας με δασκάλους προσχολικής ηλικίας.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
1. Παρουσίαση εργασιακής εμπειρίας στο παιδαγωγικό συμβούλιο προσχολικής εκπαίδευσης.
2. Διοργάνωση της έκθεσης φωτογραφίας «Αέρας και Εμείς».
3. Δημιουργία του άλμπουμ “The Air Around Us”
4. Οργάνωση ομαδικής έκθεσης «Όλοι χρειάζονται αέρα»
5. Διεξαγωγή μαθήματος μαζί με γονείς μαθητών: «Ο αέρας είναι αόρατος»
Ως αποτέλεσμα του έργου, τα παιδιά θα γνωρίζουν:
1. Πού βρίσκεται ο αέρας;
2. Ο ρόλος του αέρα στη ζωή του ανθρώπου.
3. Ο ρόλος του αέρα στη ζωή των ζώων.
4. Ο ρόλος του αέρα στη ζωή των φυτών.
5. Σε τι χρειάζεται ο αέρας;
6. Ιδιότητες του αέρα.
7. Μέθοδοι καθαρισμού αέρα.
8. Κανόνες για τον νεαρό ερευνητή.
Ως αποτέλεσμα του έργου, τα παιδιά θα είναι σε θέση:
1. Εκτελέστε ενέργειες για να οργανώσετε πειράματα με αέρα.
2. Κάντε ερωτήσεις, αναζητήστε απαντήσεις.
3. Δείτε ένα πρόβλημα σε ένα συγκεκριμένο θέμα.
4. Διατυπώστε έναν στόχο, σχεδιάστε εργασίες.
5. Βάλτε υποθέσεις και δοκιμάστε τις.
6. Επιλέξτε εργαλεία και υλικά για ανεξάρτητες δραστηριότητες.
7. Διεξαγωγή εφικτών πειραμάτων και εξαγωγή κατάλληλων συμπερασμάτων.
8. Παρουσιάστε τα αποτελέσματα των πειραμάτων με τη μορφή απλών διαγραμμάτων, σημείων, σχεδίων, περιγραφών συμπερασμάτων.
Κύριοι τομείς εργασίας:
1. Εργασία με παιδιά.
2. Εργασία με γονείς.
3. Εργαστείτε με υπαλλήλους.
4. Εργαστείτε για τη βελτίωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων.
Μηχανισμός υλοποίησης έργου
Εργαστείτε με παιδιά
(προγραμματίζεται και πραγματοποιείται καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας, μέσω όλων των ειδών δραστηριοτήτων):
Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες (ΔΕΑ) από το εκπαιδευτικό πεδίο «Γνώση»
Πειραματικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας.
Οργάνωση παιχνιδιών: διδακτικό, επιτραπέζιο, λεκτικό, δημιουργικό, παιχνίδι ρόλων.
Οργάνωση εργασιακών δραστηριοτήτων.
Οργάνωση καλλιτεχνικών και λεκτικών δραστηριοτήτων.
Οργάνωση εικαστικών δραστηριοτήτων.
Κοιτάζοντας πίνακες και εικονογραφήσεις.
Οργάνωση περιπάτου.
Ανάγνωση έργων μυθοπλασίας.
Εργασία με σταυρόλεξα.
Έκθεση παιδικών ζωγραφιών.
Δημιουργία του Μουσείου World of Air
Εργασία με γονείς:
Προβληματισμός.
Σχεδιασμός φακέλων - διαφανειών, φακέλων - clamshells.
Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων: δημιουργία χαρακτηριστικών, παιχνίδια, εργασίες για το σπίτι, συμμετοχή σε ψυχαγωγία.
Φτιάχνοντας σταυρόλεξα.
Επιλογή καλλιτεχνικών λέξεων, γρίφων.
Έκθεση σχεδίων.
Έκθεση εικονογραφήσεων και φωτογραφιών.
Ατομικές συνομιλίες.
Εργασία με υπαλλήλους:
Σεμινάριο-εργαστήριο «Πώς να μυήσουμε τα παιδιά στα φαινόμενα της άψυχης φύσης (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του αέρα)»
Διαβούλευση «Πώς να δημιουργήσετε ένα μουσείο αέρα»
Ανάπτυξη μεθοδολογικού υλικού στο πλαίσιο του θέματος (μακροπρόθεσμος σχεδιασμός, ερωτηματολόγιο)
Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:
1. Burykina M. Yu. Εισαγωγή στον κόσμο της άψυχης φύσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Bryansk 1995
2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Παιδιά, ενήλικες και ο κόσμος γύρω. 1993
3. Εφημερίδα προσχολικής αγωγής Νο 3, 1999. Σελίδα 23 -30.
Αρχικά, δημιουργήσαμε τις συνθήκες για τη διεξαγωγή πειραμάτων με τον αέρα. Καταλήξαμε σε ένα ολόκληρο εργαστήριο, αφού περιλάμβανε όλους τους τομείς των πειραματικών δραστηριοτήτων στην ανώτερη ομάδα.
Για να πραγματοποιήσουμε πειράματα με παιδιά, αγοράσαμε ιατρικά καπάκια και φτιάξαμε ποδιές και μανίκια από μεγάλες χοντρές σακούλες σκουπιδιών.
Κόψαμε το λαιμό και τις τρύπες για τα μπράτσα. Το αποτέλεσμα ήταν μια στολή για επιστημονικούς εργαζόμενους.
Πραγματοποιήσαμε μια σειρά πειραμάτων με τον αέρα με τα παιδιά: «Πιάσε τον αέρα», «Ο αέρας κινείται», «Ο αέρας έχει βάρος», «Ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό», «Ο αέρας δεν έχει μυρωδιά».
Οι κάρτες κατασκευάστηκαν για να ενισχύσουν τις ιδιότητες του αέρα.
Στα παιδιά άρεσε περισσότερο το παιχνίδι: «Ποιος μπορεί να φυσήξει τη μεγαλύτερη σαπουνόφουσκα;»
Οι γονείς που δεν μπόρεσαν να έρθουν στο τελευταίο μάθημα «Ο αέρας είναι αόρατος» περίμεναν με ανυπομονησία να δημοσιεύσουμε φωτογραφίες από αυτό το μάθημα στον ιστότοπο.
www.maam.ru
Φυσικός Πολιτισμός
Διαμορφώστε τη σωστή στάση του σώματος, αναπτύξτε και βελτιώστε τις κινητικές δεξιότητες και τις ικανότητες των παιδιών, την ικανότητα δημιουργικής χρήσης τους σε ανεξάρτητες κινητικές δραστηριότητες, ανάπτυξη πρωτοβουλίας, ανεξαρτησία, οργάνωση
Υγεία
Καλλιεργήστε την ανάγκη να είμαστε υγιείς (συζητήσεις «Οι βοηθοί μας είναι οι βιταμίνες», «Χιονάτο χαμόγελο», «Πώς να τρώμε σωστά για να μεγαλώνουμε υγιείς», «Είναι ο υπολογιστής ο καλύτερός μου φίλος;», «Αν θέλεις να είσαι υγιής, σκληραγωγηθείτε!», κ.λπ.)
Ασφάλεια
Εισάγετε τα παιδιά στους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς και αναπτύξτε την ικανότητα να εφαρμόζουν αυτές τις γνώσεις στη ζωή. Συζήτηση "Μια άγνωστη τσάντα σε έναν πύραυλο, τι να κάνουμε, παιδιά;"
Κοινωνικοποίηση
Αναπτύξτε τους κανόνες καλής συμπεριφοράς: πείτε γεια, πείτε αντίο, ευχαριστώ, μην παρεμβαίνετε στη συζήτηση των ενηλίκων, μην διακόπτετε, καλείτε τους ενήλικες με το όνομα και το πατρώνυμο, την ικανότητα να οργανώνετε ανεξάρτητες δραστηριότητες παιχνιδιού με συνομηλίκους "Flying to the Moon », «Κατασκευάζοντας έναν πύραυλο», «Κέντρο Εκπαίδευσης Κοσμοναυτών»
Καλλιεργήστε την επιθυμία να είστε τακτοποιημένοι και τακτοποιημένοι, αναπτύξτε την ικανότητα να μαγειρεύετε και να καθαρίζετε ανεξάρτητα τον χώρο εργασίας, καλλιεργήστε μια στάση σεβασμού απέναντι στη δουλειά των άλλων
Ανάγνωση μυθοπλασίας
Απομνημόνευση ποιημάτων για τους αστροναύτες και το διάστημα, επίλυση γρίφων, ανάγνωση μυθοπλασίας
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα
Σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή με θέμα «Πώς φαντάζομαι το διάστημα», δημιουργία χαρακτηριστικών για παιχνίδια (αστέρια, UFO)
Ακούγοντας τραγούδια για το σχολείο, τη μουσική και τις δραστηριότητες παιχνιδιού
Επικοινωνία
Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να αφηγούνται ιστορίες, να εργάζονται στη λεξική, να αναπτύσσουν την ικανότητα να επικοινωνούν ελεύθερα με ενήλικες και συνομηλίκους, να αναπτύσσουν όλα τα συστατικά του προφορικού λόγου, την ικανότητα να χρησιμοποιούν ουσιαστικά, ρήματα, επίθετα, επιρρήματα στην ομιλία, να γράφουν περιγραφικές ιστορίες
Γνωστική λειτουργία
Βελτίωση του συντονισμού χεριού-ματιού, ανάπτυξη ερευνητικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων, ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο χώρο και στο χρόνο, από κοινού σχεδιασμός ενός πυραύλου, συνομιλία «Τι πολύχρωμο σύμπαν», «Ο πρώτος κοσμοναύτης»
Εργασία με γονείς
Συνομιλία-διαβούλευση «Πείτε στα παιδιά για το διάστημα», «Δείξτε τους αστερισμούς στον ουρανό στο παιδί», δημιουργία έργων τέχνης μαζί με το παιδί, βοήθεια στη δημιουργία χαρακτηριστικών για παιχνίδια, παρατήρηση του νυχτερινού ουρανού
Το έργο αυτό εντάχθηκε στην ολιστική παιδαγωγική διαδικασία του εκπαιδευτικού έργου στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οργανώθηκαν ποικίλες δραστηριότητες, με παιχνίδια, εξοικείωση με τη μυθοπλασία και παραγωγικές δραστηριότητες να κατέχουν ξεχωριστή θέση.
Fizminutka:
Περισσότερες λεπτομέρειες στην ιστοσελίδα nsportal.ru
Επιλογή και έκθεση μυθοπλασίας για τη σημύδα - P. Voronko "Birch" - ανάγνωση ενός ποιήματος - S. Yesenin "White Birch" - απομνημόνευση ενός ποιήματος
Λαϊκά σημάδια, παροιμίες και ρητά για τη σημύδα2. Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη (καλλιτεχνική δημιουργικότητα, μουσική) - "White Birch" - συνομιλία και σχέδιο βασισμένο σε ποίημα του S. Yesenin - "Birch Grove" - απλικέ
- "Λευκή σημύδα" - αντισυμβατική ζωγραφική με αλάτι - "Σε χρυσό υπάρχει μια σημύδα" - στρογγυλός χορός (στίχοι και μουσική G. Vikhareva) - "Υπήρχε μια σημύδα στο χωράφι" - τραγούδι χωρίς συνοδεία (Ρωσική λαϊκή μελωδία) - "Ω ναι σημύδα " - στρογγυλός χορός (μουσική T. Popatenko) 3. Φυσική ανάπτυξη (σωματική αγωγή, υγεία)
- "Home Doctor" - GCD για τις φαρμακευτικές ιδιότητες της σημύδας
Παιχνίδι με βάση το μοντέλο της δομής μιας σημύδας - Μετακίνηση/παιχνίδι "Οι νάνοι είναι γίγαντες" - Μετακίνηση/παιχνίδι "Ένα, δύο, τρία - τρέξτε στη σημύδα"
Υπο/παιχνίδι "Τρέξε στο δέντρο"
4. Κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη (κοινωνικοποίηση, εργασία, ασφάλεια)
- "Συνάντηση με μια Ρωσίδα ομορφιά" - παρατήρηση σε μια βόλτα
- "Ποιος είναι φίλος με τη σημύδα;" - GCD για τη σχέση του οικολογικού συστήματος
- «Κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος»
Υγεία Εξασφαλίστε τη βέλτιστη φυσική δραστηριότητα των παιδιών κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Κοινωνικοποίηση Αναπτύξτε την ικανότητα να βλέπετε την ομορφιά της φύσης και να ανταποκρίνεστε σε αυτήν.
Ασφάλεια. Ενσταλάξτε δεξιότητες συμπεριφοράς στο δάσος.
Γνώση Να εμπεδώσουμε τις γνώσεις των παιδιών για τη φύση της περιοχής μας, για το τι φυτρώνει στο δάσος μας. Επεκτείνετε και διευκρινίστε τις ιδέες των παιδιών για τα φυτά και τα ζώα του δάσους.
Επικοινωνία Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με ουσιαστικά που δηλώνουν ονόματα δέντρων, λουλουδιών, πουλιών, ζώων, μανιταριών που βρίσκονται στα δάση μας.
Αναπτύξτε τη φωνητική ακοή των παιδιών.
Ανάγνωση μυθοπλασίας Αναπτύξτε την ικανότητα δημιουργικής απαγγελίας ποίησης, απομνημόνευσής της.
ΜΟΥΣΙΚΗ. Αναπτύξτε την ικανότητα έκφρασης της διάθεσης της φύσης μέσω της μουσικής. Μάθετε είδη και αναπτύξτε ένα αυτί για τη μουσική.
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Να αναπτύξουν τη φαντασία, τη δημιουργικότητα και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα
Τα παιδιά θα κατακτήσουν τους κανόνες συμπεριφοράς σε σχέση με τη φύση, θα έχουν την επιθυμία να τη διατηρήσουν και, εάν είναι απαραίτητο, να βοηθήσουν τα δέντρα. Θα μάθουν για τα φαρμακευτικά οφέλη των δέντρων σημύδας και θα θυμηθούν τι μπορεί να γίνει από το δέντρο.
Θα εξοικειωθούν με τους πίνακες διάσημων καλλιτεχνών και θα μάθουν πώς να σχεδιάζουν οι ίδιοι μια σημύδα. Θα μάθουν ποιήματα, τραγούδια, στρογγυλούς χορούς και θα μάθουν να παίζουν μουσικά όργανα σε μια ορχήστρα. Όλα αυτά θα βοηθήσουν στην καλλιέργεια ανθρωπιάς και φροντίδας απέναντι στον φυσικό κόσμο και το περιβάλλον γενικότερα.
Πανω σε αυτο το θεμα:
Πρόγραμμα λογοθεραπευτή για παιδιά «Βιβλίο για την πόλη μας»
δάσκαλος - λογοθεραπευτής, παιδαγωγός - υπεύθυνοι έργου, μουσικός διευθυντής, γονείς - δημιουργική ομάδα
Κίνδυνοι έργου
Κύριοι κίνδυνοι του έργου, η εκτίμησή τους, μέθοδοι πρόληψης και αντιμετώπισης
Συχνές απουσίες μαθητών από προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για αδικαιολόγητους λόγους. Σε σχέση με τα παραπάνω, η εμπλοκή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία θα αποτελέσει ένα από τα αποτελεσματικά μέσα αύξησης του ενδιαφέροντος των γονέων για τη φοίτηση των παιδιών τους στο νηπιαγωγείο.
Μακροπρόθεσμη επίδραση του έργου
Ποιες κοινωνικές αλλαγές αναμένονται ως αποτέλεσμα της επιτυχούς υλοποίησης του έργου;
Η αποτελεσματικότητα του έργου μπορεί να αξιολογηθεί με βάση τα αποτελέσματα των διαγνωστικών για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας, κριτικές από γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας και άλμπουμ φωτογραφιών. Το θετικό αποτέλεσμα που θα προκύψει θα αυξήσει την κατάσταση του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος στην περιοχή και θα μας επιτρέψει να εμπλέξουμε τους γονείς στην τροχιά των θεατρικών δραστηριοτήτων. Έτσι, αναμένεται: Αύξηση της γενικής επικοινωνιακής κουλτούρας παιδιών και γονέων. την ικανότητα να εκφράζει κανείς τα συναισθήματά του μέσω λεκτικών και μη λεκτικών μέσων επικοινωνίας· ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Επιτυχής προσαρμογή των παιδιών στο σχολείο
Κριτήρια αποτελεσματικότητας έργου
Κριτήρια για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του έργου (λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα των βασικών συμμετεχόντων)
Αριθμός εμπλεκόμενων οργανισμών
Πληροφορίες για ριζική ανακαίνιση διαμερισμάτων μαζί μας.
Κάθε παιδί έχει τα δικά του προσόντα και ταλέντο. Ο συντομότερος τρόπος για να απελευθερώσετε συναισθηματικά ένα παιδί, να ανακουφίσετε τον φόβο της επικοινωνίας με άλλους, να αυξήσετε την κινητική δραστηριότητα και να αναπτύξετε συμπεριφορά με αυτοπεποίθηση σε μια ομάδα παιδιών και ενηλίκων είναι η διαδρομή μέσα από το παιχνίδι, τη φαντασία και τη γραφή. Η ανάγνωση μυθοπλασίας και η εργασία με ένα βιβλίο μπορεί να τα προσφέρει όλα αυτά.
Η εργασία με ένα βιβλίο στο νηπιαγωγείο σάς επιτρέπει να λύσετε πολλά παιδαγωγικά προβλήματα που σχετίζονται με τη διαμόρφωση εκφραστικής ομιλίας, πνευματικής και καλλιτεχνικής-αισθητικής εκπαίδευσης. Είναι επίσης μια ανεξάντλητη πηγή ανάπτυξης των συναισθημάτων, των εμπειριών και των συναισθηματικών ανακαλύψεων του παιδιού και το εισάγει στον πνευματικό πλούτο.
2.1. Το πρόβλημα που στοχεύει να λύσει το έργο
Τα τελευταία χρόνια, ο αριθμός των παιδιών με όχι μόνο διαταραχές κινητικής ανάπτυξης ποικίλης σοβαρότητας, αλλά και νοητικές, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης της ομιλίας, έχει αυξηθεί σημαντικά. Ως αποτέλεσμα, αυξάνεται ο αριθμός των παιδιών που αντιμετωπίζουν σημαντικές δυσκολίες στην κοινωνική προσαρμογή και δεν μπορούν να αφομοιώσουν πλήρως το πρόγραμμα των μαζικών ιδρυμάτων προσχολικής και σχολικής ηλικίας.
2.2. Στόχος του έργου
Αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης της επικοινωνιακής λειτουργίας του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Δημιουργία καινοτόμου μοντέλου συνεργασίας μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, διασφαλίζοντας τη διαμόρφωση μιας αισθητικά και κοινωνικά προσαρμοσμένης προσωπικότητας παιδιού προσχολικής ηλικίας
2.3. Στόχοι του έργου
Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών Δημιουργία συνθηκών για κοινές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων Προετοιμασία βιβλίου
Παιδιά προσχολικής ηλικίας (από 6 έως 7 ετών) που φοιτούν στο νηπιαγωγείο, οι γονείς τους
2.5. Αναμενόμενα αποτελέσματα
Η αποτελεσματικότητα του έργου μπορεί να αξιολογηθεί με σχόλια από γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το θετικό αποτέλεσμα που θα προκύψει θα αυξήσει την κατάσταση του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος στην περιοχή, θα μας επιτρέψει να εμπλέξουμε τους γονείς στην ενεργό εργασία και να δημιουργήσουμε το ενδιαφέρον τους για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών τους.
Αποτελέσματα:
1. Αύξηση της γενικής επικοινωνιακής κουλτούρας παιδιών και γονέων. 2. αύξηση του επιπέδου γνώσης για την πόλη τους 3. ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.
2.6. Συνεργάτες του έργου
Κέντρο παιδικής δημιουργικότητας, δημιουργικότητας, σχολή τέχνης.
- Πλήρες όνομα του έργου: "Flower Glade"
- Συγγραφέας του έργου: Nikitina Anastasia Sergeevna
- Προσωπικό: ανώτερος δάσκαλος
- Είδος, είδος έργου: εκπαιδευτικό-δημιουργικό, βραχυπρόθεσμο
- Σύντομη περίληψη του έργου: Το έργο οργανώνεται για παιδιά της ανώτερης ομάδας. Το έργο στοχεύει στην εξοικείωση των παιδιών με τον κόσμο γύρω τους, ιδιαίτερα με την ποικιλομορφία των ανθοφόρων φυτών. Το έργο λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών. Ενώ γνωρίζουν τον κόσμο γύρω τους, οι μαθητές εκτελούν διάφορες εργασίες που προάγουν την πνευματική ανάπτυξη και την ανάπτυξη του λόγου.
- Τόπος διεξαγωγής: ανώτερη ομάδα
- Ημερομηνίες: 2 εβδομάδες (Μάιος)
- Αριθμός συμμετεχόντων στο έργο: δάσκαλος, παιδιά
- Μορφή συμπεριφοράς: ομαδική
- Ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών, διεύρυνση ιδεών για τα χρώματα.
- Μια θετική συναισθηματική και συνειδητή στάση απέναντι στη φύση, στα χρώματα που περιβάλλουν το παιδί.
- Προθυμία των παιδιών να συμμετάσχουν σε πρακτικές δραστηριότητες για τη βελτίωση του φυσικού περιβάλλοντος (φύτευση, φροντίδα λουλουδιών).
- Τα παιδιά κατανοούν την ανάγκη για μια προσεκτική και φροντίδα απέναντι στη φύση, με βάση την ηθική, αισθητική και πρακτική σημασία της για τον άνθρωπο.
12.Λογοτεχνία που χρησιμοποιείται
1. Vakulenko Yu. – Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2009.
2. Kireeva L. G., Berezhnova S. V. Διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας παιδιών προσχολικής ηλικίας: προγραμματισμός, σημειώσεις μαθήματος. – Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2008.
3. Nikolaeva S. N. Νέος οικολόγος. Πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο. – Μ.: ΜΩΣΑΪΚΟ-ΣΥΝΘΕΣΗ, 2010.
"Flower Glade"
Νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο 345 Σαμαρά
Νικητίνα Αναστασία Σεργκέεβνα
Έργο για μεγαλύτερα παιδιά
"Flower Glade"
Συνάφεια:
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι ένας από τους τομείς των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ενός προσχολικού ιδρύματος. Αυτό είναι ένα σημαντικό μέσο για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, τη διαμόρφωση ενός συστήματος γνώσης για τη φύση και την καλλιέργεια μιας συνειδητής στάσης απέναντί της.
Στην προσχολική ηλικία μπαίνουν τα θεμέλια της οικολογικής κουλτούρας. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν πρόσβαση στη γνώση για τα φυτά, τα ζώα, τους ανθρώπους ως ζωντανά όντα, τις συνδέσεις και τις εξαρτήσεις στον φυσικό κόσμο και μεταξύ ανθρώπων και φύσης. σχετικά με την ποικιλομορφία των αξιών της φύσης - βελτίωση της υγείας, εκπαιδευτική, ηθική, αισθητική, πρακτική. ότι η φύση είναι βιότοπος για τον άνθρωπο.
Η εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη φύση είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα στην εργασία με τα παιδιά. Ταυτόχρονα, είναι πολύ σημαντικό οι γνώσεις που αποκτήθηκαν να μην παρουσιάζονται μεμονωμένα, χωρίς αναφορά σε όλο το σύμπλεγμα των φαινομένων που περιβάλλουν το αντικείμενο μελέτης. Τα παιδιά πρέπει πάντα να βλέπουν τη σύνδεση ενός συγκεκριμένου είδους με το περιβάλλον, την επιρροή του σε αυτό το περιβάλλον, πρέπει να καταλαβαίνουν ότι τα φυτά και τα ζώα εξαρτώνται το ένα από το άλλο και από τον βιότοπό τους.
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι μια από τις κύριες κατευθύνσεις στο εκπαιδευτικό σύστημα, είναι ένας τρόπος επηρεασμού των συναισθημάτων, της συνείδησης, των απόψεων και των ιδεών των παιδιών. Τα παιδιά νιώθουν την ανάγκη να επικοινωνήσουν με τη φύση. Μαθαίνουν να αγαπούν τη φύση, να παρατηρούν, να συμπονούν και να κατανοούν ότι η Γη μας δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς φυτά, αφού όχι μόνο μας βοηθούν να αναπνεύσουμε, αλλά και μας θεραπεύουν από ασθένειες.
Τα λουλούδια δεν είναι μόνο ομορφιά, αλλά και ένα μέρος της ζωντανής φύσης που πρέπει να προστατεύεται και να προστατεύεται και, φυσικά, να είναι γνωστό.
Στόχος: προώθηση του σχηματισμού μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι στους εκπροσώπους του φυτικού κόσμου, εξοικείωση με την ποικιλομορφία των ανθοφόρων φυτών.
Ενισχύστε τις γνώσεις για τα λουλούδια και το καλοκαίρι
Αναπτύξτε την περιέργεια, το ενδιαφέρον για τη φύση, την παρατήρηση
Δημιουργήστε μια θετική συναισθηματική διάθεση, αναπτύξτε χαρούμενα συναισθήματα
Αναπτύξτε την ικανότητα να συνεργάζεστε
Δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη μιας συναισθηματικής και βασισμένης σε αξίες στάσης απέναντι στη φύση
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΕΔΙΟΥ
- Συλλογή και ανάλυση βιβλιογραφίας για αυτό το θέμα
- Ανάπτυξη σχεδίου υλοποίησης έργου
Περισσότερες λεπτομέρειες nsportal.ru
Όλες οι ιστορίες καταγράφονται και περιλαμβάνονται στην εγκυκλοπαίδεια.
Ιστορίες με θέμα: "Από πού προέρχονται οι ασθένειες"
Εάν τρώτε με βρώμικα ή άπλυτα χέρια πριν φάτε, μπορεί να αρρωστήσετε. Τα βρώμικα χέρια μεταφέρουν πολλά μικρόβια και αυτά τα μικρόβια, μαζί με το φαγητό, μπορούν να εισέλθουν στο ανθρώπινο στομάχι και να προκαλέσουν ασθένειες.
Σολομένσεβα Κίρα
Εάν υπάρχει βρώμικο χιόνι σε μια βόλτα, μπορεί να αρρωστήσετε. Άνθρωποι και ζώα περπατούν πάνω στο χιόνι και υπάρχουν πολλά μικρόβια πάνω του. Και τα μικρόβια που εισέρχονται στο σώμα μπορεί να προκαλέσουν δηλητηρίαση. Το κρύο χιόνι μπορεί επίσης να προκαλέσει πονόλαιμο και
αρχίζει ο βήχας. Δεν μπορείς να φας χιόνι!
Pavinskaya Olya
Η κατανάλωση άπλυτων λαχανικών και φρούτων μπορεί να σας κάνει να αρρωστήσετε. Πολλά μικρόβια ζουν πάνω τους. Τα φρούτα και τα λαχανικά πρέπει να πλένονται πριν από το φαγητό.
Ιβάνοβα Βερόνικα
Αν παίζετε με ζώα και δεν πλένετε τα χέρια σας με σαπούνι, μπορεί να αρρωστήσετε. Η γούνα των ζώων μπορεί να περιέχει διάφορα μικρόβια. Οι άνθρωποι μπορεί επίσης να είναι αλλεργικοί στη γούνα της γάτας.
Nozdracheva Masha
Το να πίνετε βρώμικο νερό και το κολύμπι σε βρώμικο νερό μπορεί να σας κάνει να αρρωστήσετε. Υπάρχουν πολλά παθογόνα βακτήρια και ιοί σε αυτό το νερό.
Λέσκεβα Νατάσα
Εάν τρώτε πολλά φρούτα, μπορεί να αρρωστήσετε, ειδικά τα εσπεριδοειδή. Ένα άτομο ή ένα παιδί μπορεί να αναπτύξει αλλεργία. Οι αλλεργίες μπορεί να προκαλέσουν έντονο βήχα, δύσπνοια και έντονο κνησμό.
Guzhenko Artyom
Εάν υπάρχει βρώμικο και κρύο παγάκι στο δρόμο, μπορεί να αρρωστήσετε. Υπάρχουν πολλά μικρόβια πάνω του. Αυτό μπορεί να προκαλέσει έντονο πόνο στο στομάχι και στο λαιμό.
Πάβλοβα Σόνια
Αν περπατήσετε μέσα από κρύες λακκούβες και βρέξετε τα πόδια σας, μπορεί να γίνετε υποθερμικοί και να κρυώσετε. Επίσης, δεν πρέπει να περπατάτε σε δυνατή βροχή, μπορείτε επίσης να κρυώσετε και να αρρωστήσετε.
Κράσνικοβα Σάσα
Η αναπνοή με το στόμα ανοιχτό μπορεί να σας κάνει να αρρωστήσετε επειδή υπάρχουν πολλά διαφορετικά μικρόβια στον αέρα. Πρέπει να αναπνέετε από τη μύτη σας. Όταν ένα άτομο αναπνέει από τη μύτη, τα μικρόβια παραμένουν στη μύτη και δεν εισέρχονται στο σώμα.
Karateeva Lera
Ιστορίες με θέμα: "Κανόνες πυρασφάλειας"
Μπορεί να προκληθεί πυρκαγιά εάν τα παιδιά παίζουν με σπίρτα. Τα παιδιά δεν πρέπει να μαζεύουν σπίρτα αυτό είναι πολύ επικίνδυνο, καθώς οι άνθρωποι μπορεί να πεθάνουν σε φωτιά και όλα τα έπιπλα να καούν.
Nozdracheva Masha
Μπορεί να προκληθεί πυρκαγιά εάν τα παιδιά πάρουν ηλεκτρικές συσκευές χωρίς την άδεια του ενήλικα και τις συνδέσουν σε πρίζα. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί πάρει ένα σίδερο και το αφήσει αναμμένο, μπορεί να προκληθεί φωτιά. Είναι πολύ επικίνδυνο.
Kuleshova Angelina
Μπορεί να προκληθεί πυρκαγιά εάν τα παιδιά ανάψουν σπίρτα στη φύση. Αυτό είναι ιδιαίτερα επικίνδυνο το φθινόπωρο, όταν τριγύρω υπάρχουν ξερά χόρτα και φύλλα. Η φλόγα μπορεί να εξαπλωθεί γρήγορα, καθιστώντας πολύ δύσκολη την κατάσβεση της φωτιάς.
Μανόλοβα Καρίνα
Μπορεί να προκληθεί φωτιά εάν ανάψουν βεγγαλικά σε ένα δωμάτιο κοντά σε ένα στολισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο. Τα βεγγαλικά μπορούν να ανάψουν μόνο σε εξωτερικούς χώρους, μόνο υπό την επίβλεψη ενηλίκου.
Ρομασόβα Τάνια
Εάν ένας ενήλικας ή ένα παιδί αρρωστήσει, πρέπει να καλέσετε γιατρό. Πρέπει να παίρνετε φάρμακα όπως σας έχει συνταγογραφήσει ο γιατρός σας. Όταν είστε άρρωστοι, πρέπει να ξαπλώνετε στο κρεβάτι, να πίνετε ζεστό τσάι ή γάλα με μέλι και να μην βγαίνετε έξω για βόλτα.
Λέντενεφ Ντανιήλ
Εάν ένα παιδί είναι άρρωστο, πρέπει να ξαπλώσει στο κρεβάτι, να μετρήσει τη θερμοκρασία του και να καλέσει έναν γιατρό. Μπορείτε επίσης να πιείτε τσάι με σμέουρα και μέλι. Πρέπει επίσης να πίνετε ζεστό γάλα.
Ledenev Roma
Εάν ένα παιδί ή ενήλικας είναι άρρωστο και έχει έντονο βήχα ή φτάρνισμα, πρέπει να φορέσει προστατευτικό επίδεσμο για να μην μολύνει άλλους. Όταν βήχετε, πολλά μικρόβια πετούν έξω από το ανοιχτό σας στόμα. Και είναι επικίνδυνο για τους άλλους. Το δωμάτιο όπου βρίσκονται τα άρρωστα άτομα πρέπει να αερίζεται.
Κύριλλος Μέλνικοφ
Ιστορίες με θέμα: "Τι να κάνετε εάν ένα άτομο αρρωστήσει"
Εάν οι άνθρωποι είναι άρρωστοι, πρέπει να λαμβάνουν πολλές βιταμίνες. Βρίσκονται σε διάφορα λαχανικά και φρούτα. Η μητέρα μου μου δίνει επίσης βιταμίνες που αγοράζονται από το φαρμακείο.
Μανόλοβα Καρίνα
Είναι απαραίτητο να συμπεριφέρεστε πολύ προσεκτικά σε μια λίμνη ενώ κολυμπάτε. Δεν μπορείτε να κολυμπήσετε μακριά χωρίς τη συνοδεία ενός ενήλικα, δεν μπορείτε να βουτήξετε σε ένα άγνωστο μέρος, και ειδικά όπου υπάρχουν αιχμηρά βράχια.
Khaleev Andrey
Τα παιδιά δεν πρέπει να παίζουν με διάφορες ηλεκτρικές συσκευές. Δεν πρέπει να πλησιάζετε τις πρίζες ή να εισάγετε διάφορα αιχμηρά αντικείμενα ή παιχνίδια σε αυτές. Αυτό είναι πολύ επικίνδυνο για τη ζωή και την υγεία των παιδιών.
Zhigalo Artyom
Τα παιδιά δεν πρέπει να πλησιάζουν τη σόμπα υγραερίου και να την ανάβουν και δεν πρέπει να αφήνουν παιχνίδια πάνω της. Το αέριο είναι πολύ επικίνδυνο μπορεί να συμβεί έκρηξη και να πεθάνουν άνθρωποι.
Σολομένσεβα Κίρα
Είναι πολύ επικίνδυνο να είσαι σε λεπτό πάγο: παίζοντας χόκεϊ, πατινάζ, έλκηθρο. Ο πάγος μπορεί να σπάσει και τα παιδιά να πεθάνουν πνιγόμενοι στο νερό. και να κρυώσει σε κρύο νερό.
Simonov Artyom
Το καλοκαίρι, με ζεστό καιρό, δεν μπορείτε να μείνετε στον ήλιο για πολύ καιρό και να κάνετε ηλιοθεραπεία. Μπορείτε να κάνετε ηλιοθεραπεία το πρωί και το βράδυ. Εάν κάνετε λάθος ηλιοθεραπεία, μπορεί να πάθετε σοβαρό έγκαυμα στο σώμα σας και να αρρωστήσετε σοβαρά.
Το καλοκαίρι πρέπει να φοράτε καπέλο και να πίνετε πολύ νερό.
Μανόλοβα Καρίνα
Η ενασχόληση με τη σωματική δραστηριότητα και τον αθλητισμό είναι πολύ ευεργετική για την υγεία όλων των ανθρώπων. Μου αρέσουν οι αθλητές – αρσιβαρίστες. Είναι πολύ δυνατοί. Αν και αυτό δεν είναι γυναικείο άθλημα.
Έχω δύο μικρούς αλτήρες στο σπίτι και γυμνάζομαι μαζί τους.
Κοβάλεβα Γιάνα
Ο αθλητισμός είναι πολύ σημαντικός για τα παιδιά. Παίζω ποδόσφαιρο και μου αρέσει πολύ. Η ομάδα μου και εγώ παρακολουθούμε διάφορους διαγωνισμούς και ήδη κερδίζουμε.
Ορενμπέτη Νικήτα
Ιστορίες με θέμα: «Σχετικά με τα οφέλη του αθλητισμού για την υγεία»
Μου αρέσει πολύ το χόκεϊ. Προωθεί το θάρρος, τη δύναμη και την επιδεξιότητα. Θα μάθω ήδη να κάνω πατινάζ.
Ονειρεύομαι πραγματικά να μάθω να κάνω πατινάζ και να γίνω παίκτης χόκεϊ.
Κοτένεφ Νικήτα
Όλη μας η οικογένεια λατρεύει να κάνει σκι τα Σαββατοκύριακα. Ο μπαμπάς λέει ότι είναι πολύ καλό για την υγεία. Παίρνουμε πάντα ζεστό τσάι και σάντουιτς μαζί μας.
Φυσικά δεν θα γίνω αθλητής. Όταν όμως είμαι ενήλικας, θα μάθω και στα παιδιά μου να κάνουν σκι.
Ρομασόβα Τάνια
Αγαπώ πολύ το ποδόσφαιρο και πηγαίνω στο τμήμα ποδοσφαίρου τρεις φορές την εβδομάδα. Θα είμαι πολύ δυνατός. Πηγαίνοντας στο τμήμα, έμαθα να τρέχω γρήγορα και να ντριμπλάρω επιδέξια την μπάλα με το δεξί και το αριστερό μου πόδι.
Μάλικ Όλεγκ
Μου αρέσει πολύ το σχοινάκι. Στην αρχή δεν ήξερα πώς να πηδήξω, αλλά στη συνέχεια η Έλενα Νικολάεβνα ανακοίνωσε τη Σπαρτακιάδα. Άρχισα να εξασκούμαι και έμαθα να πηδάω καλά.
Πήρα τη δεύτερη θέση στη Σπαρτακιάδα. Η φυσική αγωγή σας βοηθά να παραμείνετε δυνατοί και υγιείς.
Ντεμίντοβα Λίζα
Θέλω να είμαι δυνατή σαν τον πατέρα μου. Μου αγόρασε αλτήρες. Διαβάζω.
Όταν πάω στην πρώτη δημοτικού, η μητέρα μου θα με γράψει στο τμήμα της άρσης βαρών. Ο αθλητισμός είναι απαραίτητος για την ανάπτυξη της δύναμης και της υγείας.
Fedechkin Zhenya
Ιστορίες με θέμα: "Κανόνες για ασφαλή συμπεριφορά στο δρόμο"
Είναι πολύ σημαντικό να ακολουθείτε τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στο δρόμο. Πρέπει να διασχίσετε το δρόμο στη σωστή θέση: σε διάβαση πεζών, σε υπερυψωμένη διάβαση, σε υπόγεια διάβαση, σε μέρη όπου υπάρχει φανάρι. Τα παιδιά δεν πρέπει να παίζουν κοντά στο δρόμο.
Αυτό μπορεί να είναι πολύ επικίνδυνο.
Μαζνίτσινα Βάλια
Για την ασφάλεια ενηλίκων και παιδιών, είναι απαραίτητο να διασχίζουν σωστά το δρόμο. Πρέπει να διασχίσετε το δρόμο μόνο όταν το φανάρι είναι πράσινο. Εάν δεν ακολουθήσετε τους κανόνες για τη διέλευση του δρόμου, μπορεί να τραυματιστείτε σοβαρά ή ακόμα και να πεθάνετε.
Ποστνίκοφ Αρτιόμ
Ο δρόμος δεν είναι μέρος για παιχνίδι. Υπάρχει πολύ έντονη κίνηση στο δρόμο και σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να βγείτε έξω στο δρόμο, ό,τι κι αν συμβεί. Εάν η μπάλα κυλήσει κατά λάθος στο δρόμο, δεν μπορείτε να τρέξετε πίσω της. Αυτό είναι πολύ επικίνδυνο για τη ζωή και την υγεία.
Μπορείτε να αγοράσετε μια νέα μπάλα, αλλά η ζωή και η υγεία όχι.
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά προσχολικής ηλικίας, γονείς, δάσκαλοι ομάδας.
Στόχοι του έργου
Συνοψίστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες.
Να αναπτύξει το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών για τη ρωσική λαϊκή τέχνη.
Εισάγετε τα παιδιά στις διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες - Dymkovo, παιχνίδια Filimonov, Khokhloma, ζωγραφική Gorodets, Gzhel.
Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη λαϊκή τέχνη.
Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν πρωτότυπα σχέδια βασισμένα σε λαϊκές ζωγραφιές.
Καλλιεργήστε την αγάπη για τη λαϊκή τέχνη.
Ενθάρρυνση του σεβασμού για το έργο των λαϊκών τεχνιτών.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα
Γνώσεις των παιδιών για διάφορα είδη διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών: Dymkovo, παιχνίδια Filimonov, Khokhloma, Gorodets, ζωγραφική Gzhel.
Η ικανότητα των παιδιών να πλοηγούνται σε διάφορα είδη ζωγραφικής.
Η ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν μοτίβα βασισμένα σε λαϊκές ζωγραφιές.
Αναπτύξτε την προσοχή, τη σκέψη, τη δημιουργική φαντασία, την οπτική μνήμη, την ικανότητα ανάλυσης.
Προπαρασκευαστικό στάδιο
Ενημερώστε τους συμμετέχοντες στο έργο για τη σημασία αυτού του θέματος.
Δημιουργήστε ένα περιβάλλον ανάπτυξης:
επιλέξτε υλικά, παιχνίδια, εκπαιδευτικά παιχνίδια.
διοργάνωση έκθεσης διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών στην ομάδα
Απαραίτητα υλικά: Πολυμέσα, προϊόντα από Khokhloma, Gzhel, Dymkovo, Gorodets, πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις. Κενά για ζωγραφική σιλουέτες πιάτων, γκουάς, ακρυλικά χρώματα, πινέλα, λαδόπανα, χαρτοπετσέτες, πινελοθήκες, βάζα με νερό, παλέτα, μαγνητόφωνο, κασέτα με ηχογραφήσεις ρωσικών λαϊκών μελωδιών.
Στο νηπιαγωγείο μας, γίνεται πολλή δουλειά για την πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών: διοργανώνονται συνομιλίες, δραστηριότητες αναψυχής, συναντήσεις με βετεράνους, ανάγνωση μυθοπλασίας και μουσικές βραδιές.
Το έργο της διαπαιδαγώγησης ενός πολίτη και πατριώτη που γνωρίζει και αγαπά την πατρίδα του δεν μπορεί να επιλυθεί επιτυχώς χωρίς τη βαθιά γνώση του πνευματικού πλούτου του λαού του και την ανάπτυξη του λαϊκού πολιτισμού. Μόνο σε αυτή την περίπτωση η λαϊκή τέχνη θα αφήσει ένα βαθύ αποτύπωμα στην ψυχή του παιδιού και θα προκαλέσει διαρκές ενδιαφέρον. Η ομορφιά της φυσικής τους φύσης, οι ιδιαιτερότητες της ζωής του ρωσικού λαού, το ολόπλευρο ταλέντο, η σκληρή δουλειά και η αισιοδοξία τους εμφανίζονται στα παιδιά ζωντανά και άμεσα στα έργα λαϊκών καλλιτεχνών.
Η εργασία σε αυτόν τον τομέα στην ομάδα μας πραγματοποιείται από μικρή ηλικία. Οι δάσκαλοι της ομάδας μύησαν τα παιδιά στον πολιτισμό του λαού μας μέσα από νανουρίσματα, φυτώρια, παιδικές ρίμες, διασκεδαστικά παιχνίδια, αινίγματα, παροιμίες, ρητά, παραμύθια και έργα λαϊκής διακοσμητικής τέχνης.
Ακούγοντας έργα προφορικής λαϊκής τέχνης, γνωριμία με τη λαϊκή μουσική, εξετάζοντας τα προϊόντα της διακοσμητικής τέχνης από λαϊκούς τεχνίτες, τα παιδιά αποκτούν νέες γνώσεις για τη ζωή: για το έργο των ανθρώπων, για το τι εκτιμούν οι άνθρωποι σε έναν άνθρωπο και τι καταδικάζουν, πώς καταλαβαίνουν την ομορφιά, τι ονειρεύονται. Τα παιδιά εξοικειώνονται με την καλλιτεχνική γλώσσα των έργων, με αποτέλεσμα να εμπλουτίζεται η δική τους δημιουργικότητα, η ομιλία γίνεται πιο φωτεινή και παραστατική λόγω της αφομοίωσης συγκρίσεων, επιθέτων, συνωνύμων, για παράδειγμα: "καλός φίλος", "καλή κοπέλα" , «καθαρό γεράκι», «παιδάκια» ».
Με βάση τη γνωριμία τους με τη λαϊκή τέχνη, τα παιδιά μαθαίνουν να κατανοούν την ομορφιά και να αποκτούν πρότυπα ομορφιάς (λεκτικά, μουσικά, εικαστικά). Ακούγοντας ένα παραμύθι, παίρνουν ιδέες για το καλό και το κακό. Κοιτάζοντας έργα διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης, τα παιδιά βιώνουν ένα αίσθημα χαράς, ευχαρίστησης από φωτεινά, χαρούμενα χρώματα, πλούτο και ποικιλία τύπων και μοτίβων, διαποτίζονται με σεβασμό για τον λαϊκό καλλιτέχνη που τα δημιούργησε και έχουν την επιθυμία να μάθουν πώς να δημιουργούν ομορφιά μόνοι τους.
Κατά τη διαδικασία της εργασίας με διάφορα υλικά, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν τις ιδιότητες διαφορετικών υλικών, τις δυνατότητες μετατροπής και χρήσης τους στα έργα τους. Κατά τη διαδικασία κατάκτησης των τεχνικών λαϊκής ζωγραφικής, τα παιδιά αναπτύσσουν ελευθερία και χαλαρότητα ολόκληρου του χεριού, αναπτύσσουν διαφορετικά μέρη του χεριού (αντράχιο, χέρια, δάχτυλα), συντονισμό χεριού-ματιού. Επίσης, οι διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες συμβάλλουν στη διαμόρφωση τέτοιων νοητικών λειτουργιών όπως ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση.
Στα μαθήματα τέχνης και χειροτεχνίας αναπτύσσεται ο λόγος των παιδιών, ο οποίος βοηθά στον εμπλουτισμό και τη διεύρυνση του λεξιλογίου και του λεξιλογίου τους. Κατά την εξέταση αυθεντικών αντικειμένων διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης και εικονογράφησης, σχηματίζεται συνεκτικός λόγος, σωστή προφορά και ικανότητα περιγραφής όσων φάνηκαν και συζήτησης για το δημιουργημένο προϊόν.
Κύριο στάδιο του έργου (Σεπτέμβριος – Φεβρουάριος 2014)
Δραστηριότητες. Τρόποι υλοποίησης του έργου
Δραστηριότητα παιχνιδιού.
Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου Νο. 8 "Παραμύθι" της πόλης Guryevsk της περιοχής Guryevsky, της πόλης Guryevsk.
Στη χώρα των ρωσικών λαϊκών μουσικών οργάνων
Το έργο στοχεύει στην ανάπτυξη της μουσικής κουλτούρας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, τον εμπλουτισμό τους με μουσικές εντυπώσεις, την ανάπτυξη δεξιοτήτων στο παίξιμο παιδικών μουσικών οργάνων και τη διεύρυνση των οριζόντων τους μέσω της εξοικείωσης με τα μουσικά όργανα.
Συνάφεια του έργου
Οι μετασχηματισμοί που λαμβάνουν χώρα στο εκπαιδευτικό σύστημα (νέες απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας) δημιουργούν νέες απαιτήσεις για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Ένα από αυτά είναι η ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Είναι απαραίτητο να βελτιωθεί η μουσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιώντας όλα τα είδη των μουσικών δραστηριοτήτων των παιδιών στην τάξη. Το έργο είναι σχετικό από την άποψη της ανάπτυξης της μουσικής κουλτούρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η γνώση για τα χαρακτηριστικά κάθε οργάνου, η ικανότητα αναγνώρισης και διαφοροποίησής τους από το αυτί, θα βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα τον ήχο των ρωσικών λαϊκών έργων και να κατανοήσουν το καλλιτεχνικό τους νόημα. Από την άποψη της κοινωνίας, η συνάφεια του έργου επιβεβαιώνεται επίσης από το γεγονός ότι τα παιδιά παντού ακούνε μόνο διασκεδαστική μουσική ή μουσική που δεν φέρει πνευματικές αξίες. Έτσι, θέλαμε να καλύψουμε την έλλειψη πληροφοριών σχετικά με την εξοικείωση με τα ρωσικά λαϊκά όργανα και την ιστορία προέλευσής τους.
Τύπος έργου:γνωστικό και δημιουργικό.
Διάρκεια: 1 χρόνος.
Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας, γονείς, δάσκαλοι της προπαρασκευαστικής ομάδας, μουσικός διευθυντής.
Πρόβλημα
Επί του παρόντος, πολλά σύγχρονα παιδιά μεγαλώνουν με πρωτόγονα μουσικά «αριστουργήματα» βασισμένα σε ξέφρενους ρυθμούς και μια κακοφωνία ηλεκτρονικών ήχων. Αυτό δημιουργεί μια ατμόσφαιρα πνευματικής φτώχειας και καλλιτεχνικής νωθρότητας και δεν συμβάλλει στην αρμονική και ηθική ανάπτυξη. Είναι αξιοπερίεργο το γεγονός ότι πολλά παιδιά, μετά την αποφοίτησή τους από το μουσικό σχολείο, έχοντας περάσει επτά έως οκτώ χρόνια της ζωής τους σπουδάζοντας, καταλήγουν να εγκαταλείπουν τα μαθήματα μουσικής και να μην παίζουν καν το μουσικό τους όργανο. Γιατί; Γιατί ως παιδιά δεν τους έμαθαν να παίζουν παιχνιδιάρικα. Αυτό το έργο έχει στόχο να δείξει στα παιδιά ότι η μουσική δεν είναι βαρετή, είναι ένας ολόκληρος καταπληκτικός και διασκεδαστικός κόσμος. Είναι απαραίτητο να κάνουμε το παιδί να νιώσει ότι τα μουσικά όργανα έχουν τη δική τους μοναδική φωνή και μοναδική ιστορία προέλευσης. Όταν τα παιδιά βλέπουν αυτό ή εκείνο το όργανο, απλώνουν το χέρι τους, θέλουν να το αγγίξουν, βγάζουν μια χορδή και βγάζουν έναν ασυνήθιστο ήχο από αυτήν. Αυτό αποδεικνύει ότι ο κόσμος της μουσικής είναι ενδιαφέρον και σημαντικός για όλα τα παιδιά. Το κύριο καθήκον των ενηλίκων είναι να τους δώσουν την ευκαιρία να εισέλθουν στον μαγικό κόσμο της μουσικής όταν τους ελκύει. Το παιδί πρέπει να νιώσει το θαύμα της μουσικής, τη μαγική επιρροή της στην ανθρώπινη ψυχή.
Στόχος:ανάπτυξη του ενδιαφέροντος και των αναγκών των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας να παίζουν παιδικά μουσικά όργανα και να εκφράζονται δημιουργικά.
Καθήκοντα:
1. Προσδιορίστε τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για να μυήσετε τα παιδιά, τους γονείς και τους δασκάλους στα μουσικά όργανα.
2. Δημιουργήστε ένα σύστημα αποτελεσματικών δραστηριοτήτων με στόχο τη μουσική ανάπτυξη όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, με βάση την αλληλεπίδρασή τους.
- Να αυξηθεί το επίπεδο ικανότητας εκπαιδευτικών και γονέων στη μουσική ανάπτυξη.
- Δημιουργήστε το απαραίτητο μουσικό περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων.
- Να φτιάξουν μικρά βιβλία με ρωσικά λαϊκά μουσικά όργανα για να τα εξοικειώσουν με την ιστορία της δημιουργίας τους.
- Δημιουργήστε μια βιβλιοθήκη ήχου με ηχοχρώματα ρωσικών λαϊκών μουσικών οργάνων.
Προγραμματισμένα αποτελέσματαΗ υλοποίηση του έργου θα διευκολυνθεί από:
- Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά, διεύρυνση ιδεών για τη μουσική.
- Θετική συναισθηματική και συνειδητή στάση απέναντι σε μουσικά έργα κλασικής και λαϊκής μουσικής.
- Συμμετοχή κάθε παιδιού σε δημιουργικές δραστηριότητες.
- Ιδέες των παιδιών για την ποικιλία των μουσικών οργάνων και ορχήστρων και τις κύριες ομάδες τους.
- Ανάπτυξη Μουσικής Προσωπικότητας: σκέψη, με ανεπτυγμένες μουσικές ικανότητες, δημιουργική, ανεξάρτητη και με όλες τις δεξιότητες.
- Η επιθυμία των παιδιών της προσχολικής ηλικίας για δημιουργική αυτοέκφραση, γραφή και αναπαραγωγή μουσικής μαζί.
- Η αξιολόγηση της απόδοσης με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας θα πραγματοποιηθεί σε τρεις τομείς: παιδιά, δάσκαλοι, γονείς.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα
Ως αποτέλεσμα αναπτυξιακών δραστηριοτήτων, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να αναπτύξουν ένα σταθερό ενδιαφέρον για την ενόργανη μουσική ως μια μορφή συλλογικής καλλιτεχνικής δραστηριότητας και μια ανάγκη για αυτή τη δραστηριότητα.
Τα παιδιά έχουν αναπτύξει γνώσεις για την ιστορία και την ποικιλομορφία των ρωσικών λαϊκών οργάνων.
Συμμετοχή του παιδιού σε δημιουργικές δραστηριότητες.
Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά σε γνωστικές και δημιουργικές δραστηριότητες με τα παιδιά τους.
ΣΤΑΔΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ
Στάδιο Ι - Προπαρασκευαστικό
| Καθήκοντα | Πόροι | Υπεύθυνος | Προθεσμίες | ||||
| 1. Εισάγετε τους δασκάλους και τους γονείς στο έργο. 2. Μελετήστε τη γνώμη όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία για το πρόβλημα. 3.Επιλέξτε μεθοδολογική υποστήριξη για το έργο. 4.Ανάπτυξη σημειώσεων για εκπαιδευτικές εκδηλώσεις, ψυχαγωγία, διαβουλεύσεις. |
1. Παρακίνηση όλων των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία για συμμετοχή στο έργο μέσω ομαδικής συνάντησης γονέων και παρουσίασης. 2. Καθορισμός του κύκλου των συμμετεχόντων στο έργο. 3. Κατάρτιση σχεδίου υλοποίησης έργου. 4. Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το θέμα, χρήση του Διαδικτύου και άλλων πηγών πληροφόρησης. 5. Συζητήσεις με παιδιά «Πώς εμφανίστηκαν τα μουσικά όργανα». 6. Κατάρτιση σχεδίου για κοινές εκδηλώσεις. 7. Διαβούλευση για παιδαγωγούς «Ο ρόλος του παιδαγωγού στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να παίζουν παιδικά μουσικά όργανα». 8. Σχεδιασμός «Μικρών Βιβλίων» με θέμα τα ρωσικά λαϊκά όργανα. 9. Επιλογή εικονογραφήσεων μουσικών οργάνων. 10. Δημιουργία ακουστικής βιβλιοθήκης και βιντεοπαιχνιδιών σε ρωσικά λαϊκά μουσικά όργανα. 11. Έρευνα γονέων «Η μουσική στο σπίτι σου» |
κίνητρο Προσωπικό Πληροφορίες |
Μουσικός διευθυντής, Δάσκαλοι, | Σεπτέμβριος | |||
| Στάδιο II - Βασικό | |||||||
| Καθήκοντα | Κύριο περιεχόμενο της δραστηριότητας | Πόροι | Υπεύθυνος | Προθεσμίες | |||
| 1. Να ενεργοποιηθούν όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία στην υλοποίηση του έργου. | 1. Συστηματοποίηση μεθοδολογικού υλικού, μουσικών έργων και εικονογραφήσεων. 2. Τμήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας. 3. Κοινή δημιουργική δραστηριότητα παιδιών, γονέων, εκπαιδευτικών 4. Έκθεση έργων του “Little Books” με θέμα “In the Land of Russian Folk Musical Instruments” 5. Παρουσίαση εισηγήσεων: «Όργανα πρωτόγονων ανθρώπων», «Ορχήστρα λαϊκών οργάνων», «Συμφωνική ορχήστρα». |
Προσωπικό Πληροφορίες Επιμελητεία |
|||||
| Στάδιο III - Τελικός | |||||||
| 1. Μελετήστε τη στάση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία απέναντι στο έργο. 2. Προετοιμάστε το συσσωρευμένο υλικό με βάση τα αποτελέσματα του έργου. 3. Ενθαρρύνετε τους πιο ενεργούς συμμετέχοντες στο έργο. 4.Ανάλυση της εργασίας που εκτελείται ως αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του έργου. |
1. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της έκθεσης "Little Books" με θέμα "Στη χώρα των ρωσικών λαϊκών μουσικών οργάνων" 2. Σύνοψη υλοποίησης του έργου στο συμβούλιο διδασκόντων. 3. Παρουσιάστε έκθεση για την υλοποίηση του έργου στη συνάντηση γονέων της προπαρασκευαστικής ομάδας. 4. Σχεδιασμός παρουσίασης και έκθεσης φωτογραφίας με βάση τα αποτελέσματα του έργου. 5. Συνεντεύξεις με παιδιά. |
Χρηματοοικονομική | |||||
Βιβλιογραφία
- Gazaryan, S. S. In the world of musical instruments [Κείμενο]: εγχειρίδιο για δασκάλους και μουσικούς διευθυντές νηπιαγωγείου / S. S. Gazaryan. – Μ.: Εκπαίδευση, 1989. – 192 σελ.
- Kononova, N. G. Διδασκαλία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας να παίζουν μουσικά όργανα [Κείμενο]: ένα βιβλίο για δασκάλους και μουσικούς διευθυντές νηπιαγωγείου / N. G. Kononova. – Μ.: Εκπαίδευση, 1990. – 159 σελ.
- Kostina, E. P. Tuning fork [Κείμενο]: βιβλίο για νηπιαγωγούς και μουσικούς διευθυντές / E. P. Kostina. – M.: Enlighten, 2004. – 224 p.
- Metlov, N.A. Μουσική για παιδιά [Κείμενο]: βιβλίο για νηπιαγωγούς και μουσικούς διευθυντές / N. A. Metlov. – Μ.: Εκπαίδευση, 1985. – 144 σελ.
- Radynova, O. P. Μουσικά όργανα [Κείμενο]: εγχειρίδιο για δασκάλους και μουσικούς διευθυντές νηπιαγωγείου / O. P. Radynova. – Αγία Πετρούπολη: Gnome, 2001. – 32 σελ.
- Ρακιτγιάνσκαγια, Τ.Α. Εκπαίδευση με ήχο [Κείμενο]: μεθοδολογικός οδηγός για νηπιαγωγούς και μουσικούς διευθυντές / T. S. Rakityanskaya. – Μ.: Εθνική. εκπαίδευση, 2015. 175 σελ.
- Radynova, O.P. Μουσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας [Κείμενο]: εγχειρίδιο για μαθητές σχολών προσχολικής εκπαίδευσης ανώτερων και δευτεροβάθμιων παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων / Ο. P. Radynova, A.I. Κατινενέ, 8. Μ.Λ. Παλαβαντισβίλι. - Μ.: Ακαδημία, 1998. - 240 σελ.
- Budarina, T.A Εισαγωγή των παιδιών στη ρωσική λαϊκή τέχνη [Κείμενο]: μεθοδολογικό εγχειρίδιο / T. A. Budarina, O.N. Κορεπάνοβα. – Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 2001. – 124 σελ.
Εκπαιδευτικό έργο στο νηπιαγωγείο "Ώρα για δουλειά, ώρα για διασκέδαση"
Pigalkina Yulia Sergeevna, δασκάλα της κοινοπραξίας «Νηπιαγωγείο Νο. 70», Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού του Γυμνασίου Νο. 23, SyzranΠεριγραφή της δουλειάς:Αυτό το έργο αναπτύχθηκε για παιδιά προσχολικής ηλικίας με στόχο να αναπτύξει τις ιδέες των παιδιών για το χρόνο. Το έργο είναι χρήσιμο για νηπιαγωγούς, καθώς και δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Τύπος έργου:προσανατολισμένη στην πρακτική
Διάρκεια έργου:βραχυπρόθεσμα, μήνα
Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά προσχολικής ηλικίας, δάσκαλος, γονείς.
Συνάφεια του θέματος:Η ζωή μας είναι στενά συνδεδεμένη με τον χρόνο, με την ικανότητα να τον διανέμουμε και να τον προστατεύουμε. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν ανακριβείς και ελλιπείς ιδέες για το χρόνο και την ανάγκη να τον εκτιμήσουν. Η εκμάθηση των ονομάτων και της αλληλουχίας των εποχών, των ημερών της εβδομάδας και των ονομάτων των μηνών είναι τυπική και δεν αντικατοπτρίζει την έννοια της διάρκειας και του μη αναστρέψιμου χρόνου.
Πρόβλημα:Το πρόβλημα του καθορισμού του χρόνου είναι σχετικό για την ανθρωπότητα σε όλη της τη ζωή, και ένα άτομο αντιμετωπίζει αυτό κάθε μέρα. Παρά το γεγονός ότι ο χρόνος περνά από μόνος του, άσχετα αν το θέλουμε ή όχι.
Στόχος του έργου:σχηματισμός ιδεών των παιδιών για το χρόνο και την αξία του.
Στόχοι του έργου:
«Γνωστική ανάπτυξη»:
1. Διαμορφώστε την έννοια του «χρόνου».
2. Δείξτε τη σημασία του χρόνου στη ζωή ενός ατόμου.
3. Συνεχίστε να σχηματίζετε μια ιδέα για την καθημερινή σας ρουτίνα.
«Ανάπτυξη λόγου»:
1. Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να διεξάγετε μια συνομιλία.
2. Ενισχύστε την ικανότητα σύνθεσης ιστοριών από εικόνες.
3. Ενισχύστε την ικανότητα σύνθεσης ιστοριών από τη δική σας εμπειρία με θέμα «My
ημέρα"
«Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»:
1.Συνεχίστε να εισάγετε παροιμίες, ρήσεις και ποιήματα για το θέμα του έργου.
2. Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να ακούτε έργα τέχνης και να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με αυτό που διαβάζετε.
3. Ενισχύστε την ικανότητα να ζωγραφίζετε σε ένα δεδομένο θέμα.
4. Μυήστε τα παιδιά στη μουσική κουλτούρα, συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να ακούν τραγούδια, να απαντούν σε ερωτήσεις με βάση αυτά που ακούν και να βγάζουν συμπεράσματα.
«Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»
1. Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα επικοινωνίας μεταξύ τους σε κοινές δραστηριότητες.
Μορφές οργάνωσης έργου:
1. Συζητήσεις.
2. Διδακτική, ομιλία, υπαίθρια παιχνίδια.
3. Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών.
4. Σχέδιο.
5. Επιλογή πληροφοριών για το θέμα του έργου.
6. Συγκέντρωση ιστοριών από προσωπική εμπειρία και βασισμένες σε εικόνες πλοκής.
7. Συζητήσεις καταστάσεων.
8. Προβληματικές καταστάσεις.
9. Ανάγνωση μυθοπλασίας.
10. Ακούγοντας μουσική.
11.Εικασίες γρίφων.
12. Δείτε την παρουσίαση.
13. OD "Ώρα για δουλειά, ώρα για διασκέδαση."
14. Διαβουλεύσεις για γονείς
Υλικά και εξοπλισμός: G. Roginskaya «Βιβλίο - ρολόι: Λεπτό», E. Karganova «Το πρώτο σου ρολόι. Τι ώρα είναι;», Μπ. Λέμα «Τικ-τακ. Ας μελετήσουμε το ρολόι. Ας πλοηγηθούμε στον χρόνο», «Ηλιόλουστα βήματα. Γνωριμία με το χρόνο», Πηγές Διαδικτύου, παρουσίαση «Ταξίδι στο παρελθόν των ωρών», εξοπλισμός πολυμέσων. χαρτόνι, κόλλα, ψαλίδι, φύλλα άλμπουμ, μαρκαδόροι, χρωματιστά μολύβια.
Στάδια υλοποίησης του έργου:
Στάδιο Ι - προπαρασκευαστικό:
1. Καθορισμός στόχων και στόχων.
2. Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.
3. Επιλογή βιβλιογραφίας για το θέμα του έργου.
4.Επιλογή μορφών εργασίας με παιδιά και γονείς.
5. Κατάρτιση σχεδίου εργασίας.
Στάδιο II – βασικό (πρακτικό):
1. Διεξαγωγή συνομιλιών.
2.Διδακτικά και λογικά παιχνίδια
3. Έκθεση παιδικών ζωγραφιών.
4. Ανάπτυξη και συσσώρευση μεθοδολογικού υλικού, ανάπτυξη συστάσεων για το πρόβλημα.
5. Ανάγνωση μυθοπλασίας.
6. Μαντεύοντας γρίφους.
7. Ακούγοντας τραγούδια με θέμα το έργο.
8.Δείτε την παρουσίαση.
9. Συζητήσεις καταστάσεων, επίλυση προβληματικών καταστάσεων.
10. Διαβουλεύσεις για γονείς.
Στάδιο III - τελικός:
1. Επεξεργασία των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του έργου.
2. OD "Ώρα για δουλειά, ώρα για διασκέδαση"
Στο τέλος του έργου «Ώρα για δουλειά, χρόνος για διασκέδαση», οι δραστηριότητες προς την επιλεγμένη κατεύθυνση θα συνεχιστούν σε τακτά χρονικά διαστήματα και στην οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών, καθώς και στην εργασία με τους γονείς, καθώς αυτό το πρόβλημα είναι σχετικό στη σύγχρονη εποχή. κόσμος.
Εργασία με γονείς:επιλογή πληροφοριών για το θέμα του έργου, διαβουλεύσεις για γονείς "Πώς να οργανώσετε τον χρόνο του παιδιού σας" "Ανάπτυξη εννοιών χρόνου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας", μια υπενθύμιση της καθημερινής ρουτίνας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, μια μίνι βιβλιοθήκη βιβλίων για το θέμα του έργου.
Διάγραμμα έργου
Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη
-Επιλογή πληροφοριών για το θέμα του έργου.
-Συνομιλία «Πώς να οργανώσεις τον χρόνο σου»
-Δημιουργία του άλμπουμ "Ώρα για δουλειά, ώρα για διασκέδαση"
-Σχεδίαση καθημερινής ρουτίνας
-Προβληματική κατάσταση «Τι θα γινόταν αν δεν υπήρχαν ρολόγια;»
-S/r παιχνίδι "Οικογένεια"
-Γνωστική ανάπτυξη Εξέταση του καντράν του ρολογιού και των μερών του
-Δείτε την παρουσίαση "Ταξίδι στο παρελθόν των ωρών"
-Δ/Παιχνίδια «Τι ώρα είναι;», «Δείξε την ώρα», «Τα βέλη κινούνται σε κύκλο», «Χθες, σήμερα, αύριο»
-Πειραματική δραστηριότητα «Όσο πέφτει η νύχτα»
-Παρουσίαση του έργου OD «Ώρα για δουλειά, ώρα για διασκέδαση»
Ανάπτυξη του λόγου
-Βλέποντας εικόνες ιστορίας σχετικά με το θέμα του έργου
- Συλλογή ιστοριών "Η μέρα μου"
-Συνομιλία «Χρόνος. Η σημασία του στη ζωή μας»
-Δ/παιχνίδι «Τι πρώτα, τι μετά», «Πότε συμβαίνει αυτό;»
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη
-Διαβάζοντας το παραμύθι του E. Schwartz “The Tale of Lost Time”
-Διαβάζοντας T. I. Erofeev «Το κορίτσι και ο χρόνος»
-Επιλογή παροιμιών, ρήσεων, γρίφων, ποιημάτων για το χρόνο.
-Μαντεύοντας αινίγματα για το χρόνο.
-Ακούγοντας το "Song about Resentful Time" (από το ντίσκο "Alice in Wonderland")
-Σχεδίαση εικονογραφήσεων για το τραγούδι, επιλογή εικόνων για το χρόνο.
-Ζωγραφίζοντας με θέμα «Η αγαπημένη μου ώρα της ημέρας»
-Κάνοντας καντράν ρολογιού.
Σωματική ανάπτυξη
-Π/παιχνίδι "Μέρα-Νύχτα"
Αναμενόμενα αποτελέσματα.
Παιδιά:Οι μαθητές θα αναπτύξουν ιδέες για το χρόνο και την επιθυμία να τον εξοικονομήσουν.
Γονείς:Διαμόρφωση μιας ενεργούς θέσης ζωής στην επιθυμία και την επιθυμία να οργανώσετε σωστά τον χρόνο σας και τον χρόνο του παιδιού σας
