Θεματικός προγραμματισμός για το έτος στην προπαρασκευαστική ομάδα για το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. μοντελοποίηση και απλικέ

Προπαρασκευαστική ομάδα μοντελοποίησης

Θέμα

Εργασίες προγράμματος

Υλικό

Μεταχειρισμένα βιβλία

Είμαστε μελλοντικοί μαθητές

(παιδαγωγική παρακολούθηση)

προσδιορισμός του επιπέδου γνώσης για το σχολείο, οργάνωση συζήτησης για το σχολείο, Ημέρα της Γνώσης. συνεχίστε να διδάσκετε πώς να χρησιμοποιείτε υλικό χύτευσης. να προσδιορίσει το επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων στην εργασία με χυτό υλικό. ανάπτυξη και εμπλουτισμός της ομιλίας των παιδιών, η ικανότητα επιλογής γενικευτικών λέξεων για μια συγκεκριμένη ομάδα αντικειμένων. καλλιεργούν ενδιαφέρον για το σχολείο και το μόντελινγκ.

(Leonova N.N. CD - καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη)

Μοντελοποίηση και εφαρμογή αντικειμένων (παιδαγωγική διαγνωστική)

Όμορφες πεταλούδες

Προσδιορισμός του επιπέδου επάρκειας σε πλαστικές και εφαρμοστικές δεξιότητες, ικανότητα ενσωμάτωσης οπτικών τεχνικών.

Προσδιορίστε το επίπεδο ανάπτυξης των καλλιτεχνικών ικανοτήτων. η παρουσία της ικανότητας αποδοχής και ανεξάρτητης υλοποίησης ενός δημιουργικού έργου, γνώση πλαστικών δεξιοτήτων, ικανότητα ενσωμάτωσης - αποκάλυψης εικόνας (θέματος) χρησιμοποιώντας γλυπτά μέσα οπτικής δραστηριότητας, δημιουργική φαντασία και εμπειρία στην αισθητική δραστηριότητα, ετοιμότητα για καλλιτεχνική αντανάκλαση τις εντυπώσεις και τις ιδέες κάποιου για τον κόσμο γύρω μας.

Πλαστελίνη, σανίδες μοντελοποίησης, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες

(Ι.Α. Λύκοβα 2, σελ. 20)

"Παιχνίδι φρούτα για το κατάστημα"

Διδάξτε στα παιδιά να μεταφέρουν το σχήμα και τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των φρούτων κατά τη γλυπτική από τη ζωή, να χρησιμοποιούν οικείες τεχνικές: τράβηγμα, εξομάλυνση κ.λπ.

Αποσαφήνιση γνώσεων για τα σχήματα: μπάλα, κύλινδρος.

Μάθετε να συγκρίνετε την εικόνα με τη φύση και να την αξιολογείτε σύμφωνα με τον τρόπο που μεταφέρεται στη γλυπτική.

Αχλάδι, μπανάνα, μήλο ή άλλα φρούτα. Πλαστελίνη, σανίδα, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες

(T.S. Komarova, 2, σελίδα 34)

"Καλάθι με μανιτάρια"

Εξασκηθείτε στη μεταφορά του σχήματος διαφορετικών μανιταριών χρησιμοποιώντας τεχνικές γλυπτικής με δάχτυλα.

Ενίσχυση της ικανότητας γλυπτικής καλαθιού, αποσαφήνιση της γνώσης του σχήματος (δίσκος).

Καλλιεργήστε την επιθυμία να επιτύχετε καλά αποτελέσματα.

Πλαστελίνη, υγρά και στεγνά μαντηλάκια Παιχνίδια, ομοιώματα από διάφορα μανιτάρια.

(T.S. Komarova, 4, σελίδα 36)

“Μανιτάρια (λαχανικά, φρούτα) για παιχνίδι”

Ενισχύστε την ικανότητα να μεταφέρετε το σχήμα οικείων αντικειμένων, τις αναλογίες τους, χρησιμοποιώντας τεχνικές μοντελοποίησης που έχουν μάθει προηγουμένως.

Μάθετε να επιτυγχάνετε μεγαλύτερη ακρίβεια στη μεταφορά του σχήματος (εμβάθυνση της κάμψης του καπακιού, πάχυνση του στελέχους), μάθετε να δημιουργείτε μια εκφραστική σύνθεση.

Πλαστελίνη, σανίδες μοντελοποίησης, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες

(T.S. Komarova, 4, σελίδα 36)

"Κορίτσι που παίζει μπάλα"

Μάθετε να δημιουργείτε μια εικόνα ενός ατόμου που παίζει μπάλα, να μεταφέρετε μια φιγούρα σε κίνηση, να μεταφέρετε το σχήμα και τις αναλογίες των μερών του σώματος.

Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας διαφορετικές τεχνικές γλυπτικής.

Ενισχύστε την ικανότητα να τοποθετείτε μια φιγούρα σε μια βάση.

Μικρά γλυπτά, πλαστελίνη, σανίδες μοντελοποίησης, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες.

(T.S. Komarova, 14, σελίδα 44)

Μοντελοποίηση μιας ανθρώπινης φιγούρας σε κίνηση

Ενίσχυση της ικανότητας μετάδοσης της εικόνας ενός κινούμενου ατόμου (το σχετικό μέγεθος των τμημάτων της φιγούρας και οι αλλαγές στη θέση τους κατά την κίνηση: τρέξιμο, εργασία, χορός κ.λπ.)

Μάθετε να σμιλεύετε μια φιγούρα από ένα ολόκληρο κομμάτι.

Ενισχύστε την ικανότητα να τοποθετείτε σταθερά μια φιγούρα σε μια βάση.

Πλαστελίνη, στοίβες χαρτοπετσετών υγρές και στεγνές. Πορσελάνινες ή κεραμικές φιγούρες ατόμου σε κίνηση.

(T.S. Komarova, 14, σελίδα 45)

"Κόκορας με την οικογένειά του"

Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν μια απλή σκηνή μέσα από συλλογικές προσπάθειες.

Ενισχύστε την ικανότητα να σμιλεύετε κόκορα, κότες, νεοσσούς.

Επιτύχετε μεγαλύτερη ακρίβεια στη μεταφορά του βασικού σχήματος και των χαρακτηριστικών λεπτομερειών.

Σκεφτείτε συλλογικά για την τοποθέτηση των πουλιών στο σταντ.

Γενική στάση για σύνθεση. Πλαστελίνη, στοίβες, υγρά και στεγνά μαντηλάκια.

(T.S. Komarova, 16 σελίδα 46)

"Κυρίες Dymkovo"

Ενισχύστε την ικανότητα γλυπτικής με βάση τα λαϊκά παιχνίδια, σμιλεύστε κούφια σχήματα (φούστα νεαρής κυρίας) και παρατηρήστε τις αναλογίες της φιγούρας.

Αναπτύξτε την ικανότητα να αξιολογείτε σωστά τη δουλειά σας και τη δουλειά των συντρόφων σας.

Λαϊκά παιχνίδια. Πλαστελίνη, σανίδες μοντελοποίησης.

(T.S. Komarova, 28 σελίδα 57)

10 .

Παιδί με γατάκι (με άλλο ζώο)

Διδάξτε στα παιδιά να απεικονίζουν μια απλή σκηνή στο μόντελινγκ - το παιδί παίζει με ένα ζώο, μεταφέροντας τις κινήσεις ανθρώπινων και ζωικών μορφών. Ενίσχυση της ικανότητας μετάδοσης των αναλογιών του σώματος του ζώου και του ανθρώπου. Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας βασικές τεχνικές γλυπτικής.

(T.S. Komarova, 25 σελίδα 54)

11.

"Ειδώλιο ζώου"

Ενισχύστε την ικανότητα να γλυπτείτε από ένα ολόκληρο κομμάτι, να μεταφέρετε σωστά τις αναλογίες του σώματος. Δώστε απαλότητα και κομψότητα στις γραμμές σύμφωνα με τον χαρακτήρα της κεραμικής φιγούρας. Αναπτύξτε την ικανότητα να αξιολογείτε σωστά τη δουλειά σας και τη δουλειά των συντρόφων σας.

Πλαστελίνη, στοίβες, νερό ή ένα σφουγγάρι εμποτισμένο σε νερό για να εξομαλύνει την επιφάνεια του προϊόντος

(T.S. Komarova σελ.66)

12.

Μοντελοποίηση σύμφωνα με το σχέδιο.

Μάθετε να περιγράφετε ανεξάρτητα το περιεχόμενο της μοντελοποίησης, να τελειώνετε προσεκτικά το σχήμα του σχήματος, τις λεπτομέρειες, να επιτυγχάνετε εκφραστικότητα του σχεδίου, χρησιμοποιώντας γνωστές μεθόδους μοντελοποίησης.

Μάθετε να τελειώνετε αυτό που ξεκινάτε, να αξιολογείτε σωστά τη δουλειά σας και τη δουλειά ενός φίλου

Πλαστελίνη, σανίδες μοντελοποίησης, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες.

(T.S. Komarova, 28 σελίδα 56)

"Ένα κορίτσι και ένα αγόρι χορεύουν"

Διδάξτε στα παιδιά να σμιλεύουν μια φιγούρα σε κίνηση κατά μήκος του γλυπτού. Να εδραιώσει την ικανότητα να μεταδίδεται η ανθρώπινη φιγούρα, το σχήμα των μερών του σώματος και οι αναλογίες στη γλυπτική.

Γλυπτική, εικονογράφηση που απεικονίζει ένα κορίτσι που χορεύει. Πλαστελίνη, στοίβες.

(T.S. Komarova, 34 σελίδα 63)

«Πώς παίζουμε τον χειμώνα»

Ενισχύστε την ικανότητα να σμιλεύετε μια ανθρώπινη φιγούρα σε κίνηση.

Επιτύχετε σαφήνεια στη μεταφορά της μορφής και της κίνησης.

Μάθετε να επιλέγετε τα πιο εκφραστικά έργα για τη συνολική σύνθεση.

Πλαστελίνη, στοίβες, γενική βάση για τη σύνθεση.

(T.S. Komarova, 48 σελίδα 72)

15.

Διακοσμητικά σερβίτσια (διακοσμητικά)

Εικόνα διακοσμητικών επιτραπέζιων σκευών με χυτό υλικό. Μάθετε να απεικονίζετε διακοσμητικά πιάτα, μεταφέροντας τα χαρακτηριστικά του σχήματος και της ζωγραφικής, ακολουθήστε μια δημιουργική προσέγγιση στην εκτέλεση της εργασίας και επιλέξτε ανεξάρτητα τη μέθοδο γλυπτικής, διακοσμήστε το τελικό προϊόν με ανάγλυφο σε βάθος χρησιμοποιώντας στοίβες ή καλούπια. ενισχύουν τις δεξιότητες ακριβούς γλυπτικής

Πλαστελίνη, σανίδες μοντελοποίησης, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες

16

Πρωτοχρονιάτικα παιχνίδια (σύμφωνα με το σχέδιο, τεστοπλαστική)

δημιουργία παιχνιδιών της Πρωτοχρονιάς χρησιμοποιώντας την τεχνική testoplastik διδάσκει πώς να δημιουργείτε εικόνες ζώων, παιχνιδιών, ειδών οικιακής χρήσης, γλυπτικής από ζύμη αλατιού, διακόσμησης παιχνιδιών με πρόσθετα πλαστικά μέρη, χάντρες, κορδέλες κ.λπ. αναπτύξτε μια αίσθηση μορφής, αναλογίες, μάτι, συνέπεια στην εργασία και των δύο χεριών. καλλιεργούν την περιποίηση και την αισθητική γεύση

Πλαστελίνη, σανίδες μοντελοποίησης, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες

(Leonova N.N. CD - καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

17.

"Father Frost"

Μάθετε να μεταφέρετε την εικόνα του Άγιου Βασίλη στη γλυπτική.

Ενισχύστε την ικανότητα να σμιλεύετε μια κούφια φόρμα (το γούνινο παλτό του Άγιου Βασίλη), να μεταφέρετε λεπτομέρειες χρησιμοποιώντας τεχνικές γλυπτικής όπως το τσίμπημα και το τράβηγμα.

Πλαστελίνη, στοίβες. Παιχνίδι Άγιος Βασίλης.

(T.S. Komarova, 38 σελίδα 66)

18.

Πουλιά Kalinin (αντικειμενικά, διακοσμητικά)

εξοικείωση με τα πουλιά Kalinin, οργάνωση δραστηριοτήτων για διακοσμητική γλυπτική πτηνών, εξοικείωση με τα πουλιά Kalinin. μάθετε να σκαλίζετε ένα πουλί από ένα ολόκληρο κομμάτι πηλού, αντλώντας μέρη του σώματος του πουλιού από την αρχική μορφή - το ωοειδές. να αναπτύξει την ικανότητα να μεταδίδει τα εκφραστικά χαρακτηριστικά των διακοσμητικών πτηνών Kalinin στη μορφή, τη στάση και τις διακοσμήσεις τους με καλούπια δύο χρωμάτων. καλλιεργούν το ενδιαφέρον για τη διακοσμητική μοντελοποίηση.

Πλαστελίνη, σανίδες μοντελοποίησης, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες

(Leonova N.N. CD - καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

19

"Σκιέρ"

Μάθετε να σμιλεύετε τη φιγούρα ενός σκιέρ σε κίνηση, να μεταφέρετε το σχήμα του σώματος, τη δομή, το σχήμα των μερών, τις αναλογίες

Πλαστελίνη, σανίδες μοντελοποίησης, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες

(T.S. Komarova, 45 σελίδα 70)

20

"Rooster" ("Τουρκία")

Διδάξτε στα παιδιά να μεταφέρουν τον χαρακτήρα της εικόνας ενός παιχνιδιού Dymkovo: ένα οβάλ σώμα, μια κυρτή ουρά με κυματιστές άκρες κ.λπ.

Εξασκηθείτε στη γλυπτική του βασικού σχήματος από ένα ολόκληρο κομμάτι, χρησιμοποιώντας τεχνικές γλυπτικής που έχετε μάθει στο παρελθόν.

Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη.

Πλαστελίνη, στοίβες, υγρά και στεγνά μαντηλάκια, εικονογραφήσεις. κόκορας Dymkovo

(T.S. Komarova, 53 σελίδα 75)

21.

"Συνοριοφύλακας με έναν σκύλο"

Να εδραιώσει την ικανότητα να γλυπτεί ένα άτομο και ένα ζώο, να μεταφέρει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της εικόνας.

Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας μια ποικιλία τεχνικών τεχνικών: γλυπτική από ένα ολόκληρο κομμάτι, εξομάλυνση, τράβηγμα κ.λπ. Μάθετε να τοποθετείτε φιγούρες σε μια βάση.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες για σταντ.

(T.S. Komarova, 54 σελίδα 76)

22

Στο βυθό της θάλασσας (σύμφωνα με την παρουσίαση, συλλογικό)

Στόχος: δημιουργία μιας σύνθεσης πλοκής βασισμένη σε εμπλουτιστικές ιδέες για τη θαλάσσια ζωή.

Στόχοι: να προκαλέσει το ενδιαφέρον για τη γλυπτική εικόνων του υποβρύχιου κόσμου σύμφωνα με την παρουσίαση. εμπλουτίζουν και διαφοροποιούν τις οπτικές εντυπώσεις. μάθουν να σμιλεύουν εικόνες του υποβρύχιου κόσμου, να διαπραγματεύονται και να σχεδιάζουν ομαδική εργασία. να αναπτύξουν τη δημιουργική φαντασία και την αίσθηση της σύνθεσης.

(Leonova N.N. CD - καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

23.

"Ημέρα του υπερασπιστή της πατρίδας"

Μολύβι ως δώρο για τον μπαμπά (θέμα)

Μοντελοποίηση διακοσμητικών αντικειμένων ως δώρο Μάθετε να σμιλεύετε όμορφα και λειτουργικά (χρήσιμα) αντικείμενα από πλαστελίνη ως δώρο σε αγαπημένα πρόσωπα. να αναπτύξουν την ικανότητα να μοντελοποιούν το σχήμα ενός προϊόντος με βάση την τελική μορφή. καλλιεργήστε αγάπη και στάση φροντίδας προς τα μέλη της οικογένειάς σας.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(Leonova N.N. CD - καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

"Συνάντηση του Ιβάν Τσαρέβιτς με έναν βάτραχο"

Μάθετε να απεικονίζετε ένα απλό επεισόδιο από ένα παραμύθι. Να εδραιώσει την ικανότητα να μεταφέρει τη δομή της φιγούρας ενός ατόμου και ενός ζώου, τις αναλογίες του σώματός τους, τη σχέση μεγέθους μεταξύ ενός ατόμου και ενός ζώου. Αναπτύξτε την εικονιστική φαντασία.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(T.S. Komarova, 66 σελίδα 23)

25

Άνοιξη (ανάγλυφο, ζωγραφική με πλαστελίνη)

συστηματοποίηση γνώσεων για τα χαρακτηριστικά σημάδια της άνοιξης, δημιουργία εικόνας ανοιξιάτικου λουλουδιού με την τεχνική της πλαστελινογραφίας. αποσαφήνιση και συστηματοποίηση της γνώσης σχετικά με τα χαρακτηριστικά σημάδια της άνοιξης. να διδάξει να κατανοήσει τη σύνδεση μεταξύ των φαινομένων της άψυχης φύσης και της ζωής των φυτών και των ζώων, μεταξύ των φαινομένων της άψυχης φύσης και των εποχιακών τύπων εργασίας· δημιουργήστε μια χυτή εικόνα χρησιμοποιώντας πλαστελινογραφία, όταν οι λεπτομέρειες των αντικειμένων διατηρούν τον όγκο τους και προεξέχουν πάνω από την επιφάνεια της βάσης. να αναπτύξουν δεξιότητες σύνθεσης. προκαλούν μια χαρούμενη διάθεση σε σχέση με την αφύπνιση της φύσης. καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(Leonova N.N. CD - καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

26.

«Διακοσμητικό πιάτο

Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν διακοσμητικά πιάτα από πλαστελίνη: εφαρμόστε πλαστελίνη σε ένα ομοιόμορφο στρώμα σε ένα χαρτόνι ή χαρτόνι, εξομαλύνετε το, βρέξτε το με νερό, στη συνέχεια σχεδιάστε ένα σχέδιο με μια στοίβα, εφαρμόστε πλαστελίνη σύμφωνα με το σχέδιο.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(T.S. Komarova, 69 σελίδα 87)

27.

Μοντελοποίηση σύμφωνα με το σχέδιο

Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να σκέφτεστε το περιεχόμενο της δουλειάς σας και να ολοκληρώσετε την ιδέα. Ενισχύστε την ικανότητα να τελειώνετε προσεκτικά το σχήμα και τις λεπτομέρειες μιας εικόνας χρησιμοποιώντας μια ποικιλία τεχνικών γλυπτικής. Διδάξτε στα παιδιά να αξιολογούν τη δική τους δουλειά και τη δουλειά ενός φίλου.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(T.S. Komarova, 69 σελίδα 23)

28.

Δύο άπληστα αρκουδάκια (ιστορία)

δημιουργώντας μια πλαστική σύνθεση βασισμένη σε ένα ουγγρικό λαϊκό παραμύθι, μαθαίνοντας να σμιλεύετε ειδώλια αρκούδων με εποικοδομητικό τρόπο (σε ζευγάρια) και αναπαράγοντας μια πλοκή βασισμένη στο παραμύθι "Δύο άπληστες μικρές αρκούδες", συγχρονίζοντας τις κινήσεις και των δύο χεριών. αναπτύξτε ένα μάτι, μια αίσθηση σχήματος και αναλογιών.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(Leonova N.N. CD - καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

29.

"Χαρακτήρας από ένα αγαπημένο παραμύθι"

Μάθετε να αναδεικνύετε και να μεταφέρετε στη γλυπτική τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα χαρακτήρων από διάσημα παραμύθια, χρησιμοποιώντας προηγούμενες τεχνικές για τη γλυπτική από ένα ολόκληρο κομμάτι και την ικανότητα να τοποθετείτε φιγούρες στα πόδια τους. Μεταφέρετε αυτή ή εκείνη τη θέση, τις κινήσεις των χεριών και των ποδιών.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(T.S. Komarova, 73 σελίδα 89)

30.

«Στο βαθύ διάστημα

Συνεχίστε να κατέχετε την τεχνική της μοντελοποίησης ανακούφισης: προσκαλέστε τα παιδιά να δημιουργήσουν μαζί μια ανάγλυφη εικόνα, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων διαστημικών αντικειμένων (ήλιος, κομήτες, αστερισμοί, κομήτες)

Πλαστελίνη, μπαστούνια ποδιών, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(I.A. Lykova 84, σελίδα 184)

31.

Το δέντρο της ζωής

Μάθετε να δημιουργείτε μια σύνθετη σύνθεση από αλατόζυμα με βάση λαογραφικά μοτίβα. Συνεχίστε την εξερεύνηση της τεχνικής της ανακούφισης μοντελοποίησης από τη ζύμη αλατιού. Αναπτύξτε μια αισθητική εκτίμηση των γλυπτών εικόνων. Εξασκηθείτε στη δημιουργία συλλογικών έργων.

Αλατισμένη ζύμη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(I.A. Lykova 94, σελίδα 202)

32

Θαυματουργό δέντρο

(διακοσμητικό και σχέδιο, συλλογικό )

δημιουργία μιας συλλογικής σύνθεσης από πλαστικά υλικά, για να κινήσει το ενδιαφέρον για τη δημιουργία μιας συλλογικής σύνθεσης (δώρο για το νηπιαγωγείο) σε σχέση με την αποφοίτηση από το σχολείο. να προωθήσουν την ανάπτυξη πλαστικών υλικών μοντελοποίησης (ανοίγοντας ένα στρώμα αλατισμένης ζύμης ή πλαστελίνης και κόβοντας ανάγλυφες φιγούρες χρησιμοποιώντας καλούπια για τοποθέτηση σε ένα θαυματουργό δέντρο). δημιουργία συνθηκών για πειραματισμό (εκτυπώσεις στο τεστ). αναπτύξτε μια αίσθηση φόρμας και δημιουργικότητας. να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας· καλλιεργήστε την περιέργεια, την ανεξαρτησία και την επιθυμία να κάνετε ένα δώρο για το νηπιαγωγείο με τα χέρια σας.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(Leonova N.N. CD - καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

33.

"Modeling by design"

Αναπτύξτε την ικανότητα να συλλάβετε το περιεχόμενο της εργασίας σας, καθορίστε τρόπους υλοποίησης του σχεδίου. Καλλιεργήστε την επιθυμία να επιτύχετε καλύτερα αποτελέσματα, να φέρετε τα πράγματα στο τέλος. Αναπτύξτε την ικανότητα να δίνετε μια λεπτομερή αξιολόγηση της δουλειάς σας και της δουλειάς των άλλων παιδιών.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(T.S. Komarova, 81 σελίδα 94)

34.

«Νταντά με μωρό»

Μάθετε να μεταφέρετε την εικόνα ενός λαϊκού παιχνιδιού στη γλυπτική. Ενισχύστε την ικανότητα να διατηρείτε τις αναλογίες των εξαρτημάτων, χρησιμοποιήστε τεχνικές που έχετε μάθει στο παρελθόν (γλύψτε ξεχωριστά μια φούστα σε σχήμα καμπάνας και το πάνω μέρος του σώματος). Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(T.S. Komarova, 81 σελίδα 95)

35.

"Ο γιατρός Aibolit και οι φίλοι του"

Ενίσχυση της ικανότητας μεταφοράς εικόνων λογοτεχνικών ηρώων στη γλυπτική. Καλλιεργήστε την επιθυμία να επιτύχετε μια εκφραστική λύση στην εικόνα. Αναπτύξτε εικονική αναπαράσταση και φαντασία.

Πλαστελίνη, στοίβες, σανίδες, υγρές και στεγνές χαρτοπετσέτες, εικονογραφήσεις

(T.S. Komarova, 84 σελίδα 97)

36

Πήγαμε στο λιβάδι, σμιλέψαμε το λιβάδι

(οικόπεδο, συλλογικό)

δημιουργώντας εικόνες λιβαδιών ανοιξιάτικων φυτών και εντόμων.

(Leonova N.N. CD - καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

Μέγεθος: px

Ξεκινήστε την εμφάνιση από τη σελίδα:

Αντίγραφο

1 Μακροπρόθεσμο σχέδιο μοντελοποίησης (προπαρασκευαστική ομάδα) Μεθοδολογική βιβλιογραφία: 1. Doronova T.N., Grizik T.N. «Στο κατώφλι του σχολείου» 2. Doronova T.N. «Φύση, τέχνη και εικαστικές δραστηριότητες των παιδιών» 3. Lykova I.A. «Δραστηριότητες τέχνης στο νηπιαγωγείο» (προπαρασκευαστική ομάδα) 4. Lykova I.A. «Εξαιρετική δημιουργικότητα στο νηπιαγωγείο (Ταξίδι με παντόφλες, μπότες από τσόχα, βατραχοπέδιλα, ξυπόλητοι, σε χαλί αεροπλάνου και σε μηχανή του χρόνου. 5. Davydova G.N. «Children’s design» (plasticineography) 6. Davydova G.N. «Plasticineography» 7. Λαϊκή τέχνη και παιδική δημιουργικότητα»

2 εβδομάδες Θέμα μαθήματος Στόχοι Μεθοδολογική βιβλιογραφία 1 «Τι μπορούμε και αγαπάμε να σμιλεύουμε» (μάθημα 1) 2 «Τι μπορούμε και αγαπάμε να σμιλεύουμε» (μάθημα 2) ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ Μελέτη των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων των παιδιών στη γλυπτική. Μελέτη των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων των παιδιών στο μόντελινγκ. 1.σελίδα «Φρούτα» Διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν τις αναλογίες και την πλαστικότητα της φόρμας και να αναπτύξουν δεξιότητες στη γλυπτική αντίληψη των αντικειμένων και στη μεταφορά των χαρακτηριστικών της μορφής και της δομής. 1.σελίδα «Λαχανικά για παιχνίδι» Μάθετε στα παιδιά να σμιλεύουν λαχανικά από τη ζωή, μεταφέροντας τις χαρακτηριστικές τους λεπτομέρειες. Να εδραιώσει τη γνώση της γενικής έννοιας των «λαχανικών». Συνεχίστε να εισάγετε το οβάλ σχήμα, διδάξτε πώς να το μεταφέρετε στη γλυπτική. Ενθαρρύνετέ τα να βρουν ανεξάρτητα τρόπους να γλυπτούν λαχανικά και χρησιμοποιήστε μια στοίβα για να μεταφέρουν χαρακτηριστικές λεπτομέρειες. 1.σελίδα σελ.46

3 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 1 «Νόστιμο και χρυσαφένιο ψωμί» Κάντε τα παιδιά να θέλουν να φτιάξουν αρτοσκευάσματα από αλατισμένη ζύμη για το παιχνίδι του μαγαζιού. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να χρησιμοποιούν στοίβες για να διακοσμούν αντικείμενα. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για το ψωμί. 2 «Φθινοπωρινά Δέντρα» Προκαλέστε στα παιδιά μια συναισθηματική, χαρούμενη στάση απέναντι στη φωτεινή φθινοπωρινή φύση μέσω των μέσων καλλιτεχνικής έκφρασης, της μουσικής και της ζωγραφικής. Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στο είδος των καλών τεχνών - τοπίο. Διδάξτε στα παιδιά πώς να εργάζονται χρησιμοποιώντας την τεχνική της πλαστελινογραφίας: σμιλέψτε μεμονωμένα μέρη, πιέστε προς τα κάτω, λερώστε, εξομαλύνετε τα όρια των συνδετικών μερών. Μάθετε να χρησιμοποιείτε διαφορετικά υλικά με υφή για εργασία. 6.σελ.6 3 «Όμορφα πιάτα για παιδικό καφέ» Μάθετε στα παιδιά να σμιλεύουν όμορφα και ταυτόχρονα λειτουργικά (χρήσιμα) αντικείμενα για παιχνίδι σε ένα καφέ. Εισάγετε μια νέα μέθοδο γλυπτικής - από δαχτυλίδια. Δείξτε τη δυνατότητα μοντελοποίησης του σχήματος ενός προϊόντος (διαστολή ή συστολή σε μεμονωμένα μέρη) αλλάζοντας το μήκος των αρχικών εξαρτημάτων «λουκάνικου». Καλλιεργήστε την αισθητική γεύση. 4.σ.66 6.σ.25

4 4 «Γατάκι» Να καλλιεργήσει την αγάπη για τα ζώα, να προκαλέσει την επιθυμία να μεταδώσουν τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά στη γλυπτική. Διδάξτε στα παιδιά να σμιλεύουν ένα γατάκι, μεταφέροντας το σχήμα του σώματος, του κεφαλιού, των ποδιών του, την αναλογία των μερών σε μέγεθος, τη θέση τους, ενισχύουν την ικανότητα χρήσης γνωστών μεθόδων γλυπτικής (τράβηγμα εξαρτημάτων από το γενικό σχήμα, σφιχτή σύνδεση εξαρτημάτων με λερώσεις ενός μέρος σε άλλο κ.λπ.) . Όταν σμιλεύετε ένα γατάκι, προσπαθήστε να μεταφέρετε τις κινήσεις του. 5 «Δώρα του Φθινοπώρου» Για να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για το χρώμα του φθινοπώρου, που αποκτήθηκαν κατά τη διαδικασία παρατήρησης της φύσης την περίοδο του φθινοπώρου. Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στη νεκρή φύση. Μάθετε να σχεδιάζετε μια σύνθεση από διαφορετικά αντικείμενα που ενώνονται με ένα μόνο περιεχόμενο. Ενισχύστε τις δεξιότητες των παιδιών στην εργασία με πλαστελίνη σε αεροπλάνο. Διδάξτε στα παιδιά την τεχνική του «χύματος ενός χρώματος σε ένα άλλο». Να καλλιεργήσουμε ένα αίσθημα αγάπης για την ομορφιά της γηγενούς μας φύσης. 1.σελ. σελ.31 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 1 «Κύκνος» Βελτιώστε την τεχνική της γλυπτικής μοντελοποίησης. Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να τραβάτε από ολόκληρο το κομμάτι πλαστελίνης ή πηλού την ποσότητα υλικού που χρειάζεται για να διαμορφώσετε το λαιμό και το κεφάλι του πουλιού. χρησιμοποιήστε ελεύθερα οικείες τεχνικές γλυπτικής (τέντωμα, δίπλωμα, τσίμπημα, λείανση με δάχτυλα ή υγρό 3.σελ.52 1.σελ.136

5 με ένα πανί) για να δημιουργήσετε μια εκφραστική εικόνα. Αναπτύξτε την αίσθηση του σχήματος και της αναλογίας. Να καλλιεργήσει το ενδιαφέρον για τη γνώση της φύσης και μια πιο λεπτή αντανάκλαση των εντυπώσεων στις καλές τέχνες. 2 «Ποιος ζει στο δάσος» Κινήστε το ενδιαφέρον για τη σύνταξη μιας συλλογικής σύνθεσης πλοκής από γλυπτά ζώα του δάσους. Συνεχίστε να μαθαίνετε να αναλύετε τα δομικά χαρακτηριστικά διαφορετικών ζώων, να συσχετίζετε μέρη κατά μέγεθος και αναλογίες, να παρατηρείτε χαρακτηριστικές στάσεις και κινήσεις. Μάθετε να προσδιορίζετε ανεξάρτητα τη μέθοδο γλυπτικής με βάση μια γενικευμένη μορφή. Αναπτύξτε το μάτι σας, συγχρονίστε την εργασία και των δύο χεριών. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για συνεργασία. 3.σελ.58 1.σελ.136, σελ.74 3 «Όμορφα μπολ για αποξηραμένα λουλούδια» 4 «Ελέφαντες και ρινόκεροι τριγυρίζουν στο νησί» Συνεχίστε να ενθαρρύνετε τα παιδιά να μεταφέρουν ανεξάρτητα εικόνες, χρησιμοποιώντας τεχνικές μοντελοποίησης και καλλιτεχνικά διακοσμητικά μέσα που έχουν στη διάθεσή τους. Εξασκηθείτε στη διακόσμηση χυτευμένων προϊόντων χρησιμοποιώντας καλούπια. Συνεχίστε να κυριαρχείτε στις τεχνικές γλυπτικής. Δημιουργήστε εικόνες μεγάλων ζώων (ελέφαντας, ρινόκερος, ιπποπόταμος) με βάση την εξερχόμενη μορφή (ένας κύλινδρος λυγισμένος σε τόξο και κομμένος σε στοίβα και στις δύο πλευρές). Βελτιώστε την ικανότητα να διαφοροποιείτε ελεύθερα διαφορετικές τεχνικές γλυπτικής (τράβηγμα, τσίμπημα, στερέωση εξαρτημάτων κ.λπ.) για να δημιουργήσετε μια εκφραστική εικόνα. Ανάπτυξη ικανοτήτων για 2. σελ. 115, σελ. 86, 78.

6 διαμόρφωση. 1 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ «Snow Maiden» Αναπτύξτε τη φανταστική σκέψη, την ικανότητα να δημιουργήσετε μια οικεία εικόνα, με βάση την εμπειρία ζωής των παιδιών. Να εμπεδώσει την ικανότητα χρήσης της μη παραδοσιακής τεχνικής απεικόνισης της πλαστελινογραφίας στην εργασία. Για να επιτευχθεί η υλοποίηση μιας εκφραστικής, φωτεινής εικόνας, που συμπληρώνει το έργο με στοιχεία απορριμμάτων. Κάντε τα παιδιά να αισθάνονται χαρούμενα για τη δουλειά που κάνουν. 5. σελίδα «Μαθαίνοντας να γλυπτάς πουλιά» Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να γλυπτούν πουλιά από ένα ολόκληρο κομμάτι πηλού με βάση ένα λαϊκό πήλινο παιχνίδι. Ενθαρρύνετε μια ανεξάρτητη αναζήτηση μεθόδων διακοσμητικής διακόσμησης ενός προϊόντος. 1.σελίδα «Σκαντζόχοιρος» Να αναπτύξει το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών για τη φύση. ιδέες για την εξάρτηση της ύπαρξης ενός συγκεκριμένου ζώου από τις περιβαλλοντικές συνθήκες. Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις δυνατότητες της πλαστελίνης: μπορούν όχι μόνο να γλυπτούν, αλλά και να ζωγραφίσουν. Ενισχύστε τις δεξιότητές σας στην εργασία με πλαστελίνη: δημιουργώντας ένα περίγραμμα ημιόγκου και γεμίστε το περαιτέρω με το αρχικό υλικό για μια ολιστική αντίληψη του αντικειμένου. Αναπτύξτε ειδικές δεξιότητες εργασίας όταν χρησιμοποιείτε απόβλητα στην εργασία. 6. σελίδα 74

7 4 «Yolka παιχνίδια κώνοι, αρκούδες και κροτίδες» Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν εικόνες ζώων, παιχνιδιών, ειδών οικιακής χρήσης: γλυπτά από ζύμη αλατιού ή κομμένα με καλούπια ψησίματος. δείξτε έναν νέο τρόπο διακόσμησης φιγούρες από γυψομάρμαρο - τυλίγοντάς τους σε αλουμινόχαρτο ή φωτεινά περιτυλίγματα καραμέλας. Αναπτύξτε μάτι και συνέπεια στη δουλειά και των δύο χεριών. Καλλιεργήστε την τακτοποίηση. σας κάνει να θέλετε να διακοσμήσετε το εσωτερικό. ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 3.σελίδα «Πήλινα παιχνίδια με τα οποία θα ήθελαν να παίξουν τα παιδιά» (μάθημα 1) 4 «Πήλινα παιχνίδια με τα οποία θα ήθελαν να παίξουν τα παιδιά» (μάθημα 2) Να ενδιαφέρουν τα παιδιά την ευκαιρία να δημιουργήσουν αντικείμενα για τον εαυτό τους για παιχνίδια και χόμπι δραστηριότητες. Να ενδιαφέρουν τα παιδιά την ευκαιρία να δημιουργήσουν αντικείμενα για τον εαυτό τους για παιχνίδια και δραστηριότητες χόμπι. 2.σελίδα σελίδα 120

8 1 «Υπέροχη τσάντα» ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ Συνεχίστε να αναπτύσσετε δημιουργική ανεξαρτησία στα παιδιά. Δημιουργήστε μια επιθυμία για φαντασίωση. 2.σελίδα «Στο βυθό της θάλασσας» Κινήστε το ενδιαφέρον για τη γλυπτική εικόνων του υποβρύχιου κόσμου σύμφωνα με τη φαντασία. Εμπλουτίστε και διαφοροποιήστε τις οπτικές εντυπώσεις. Δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργική χρήση κατακτημένων μεθόδων και τεχνικών μοντελοποίησης. Μάθετε να διαπραγματεύεστε και να σχεδιάζετε ομαδική εργασία. Αναπτύξτε τη φαντασία και την αίσθηση της σύνθεσης. 4.σελ. σελ. 65, 70 3 «Παιχνίδια και αναμνηστικά ως δώρο μεταξύ τους» 4 «Μαγικές μεταμορφώσεις χιονάνθρωπους» Συνεχίστε να αναπτύσσετε τις δεξιότητες των παιδιών που σχετίζονται με την καλλιτεχνική ευφάνταστη αντανάκλαση αντικειμένων και φαινομένων της περιβάλλουσας πραγματικότητας στη γλυπτική. Προκαλέστε το ενδιαφέρον για τη δημιουργία μινιατούρες από γυψομάρμαρο ως δώρο ο ένας στον άλλο (μπαμπά, παππούς). Άσκηση των παιδιών στην κατασκευή χιονάνθρωπους. Ενθαρρύνετε τους να μετατρέψουν τους χιονάνθρωπους σε γνώριμους παραμυθιακούς χαρακτήρες αλλάζοντας το σχήμα, χρησιμοποιώντας καλούπια και εισάγοντας διάφορες πρόσθετες λεπτομέρειες. 2 ΜΑΡΤΙΟΥ.σελίδα 134

9 1 «Μπουκέτο για τη μαμά» Καλλιεργήστε την αγάπη και τον σεβασμό για τα αγαπημένα σας πρόσωπα, την επιθυμία να φέρετε χαρά με τη δουλειά σας. Αναπτύξτε την ικανότητα να θαυμάζετε τις φυσικές φόρμες και να τις μεταμορφώνετε σε διακοσμητικές. Για να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να εκτελούν μια διαμορφωμένη εικόνα όταν οι λεπτομέρειες των αντικειμένων διατηρούν όγκο και προεξέχουν πάνω από την επιφάνεια της βάσης. 2 «Αρωματικό Χιόνι» Να αναπτύξουν στα παιδιά την αισθητική αντίληψη, την αγάπη για τη φύση, την επιθυμία να μεταδώσουν την ομορφιά της στη δημιουργικότητά τους. Διδάξτε στα παιδιά να απεικονίζουν ένα κλαδί ενός ανθισμένου δέντρου χρησιμοποιώντας πλαστελίνη. Μάθετε να δημιουργείτε μια σύνθεση από μεμονωμένα μέρη, χρησιμοποιώντας τις υπάρχουσες δεξιότητες στην εργασία με πλαστελίνη: κύλιση, ισοπέδωση, ισοπέδωση. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών. 3 «Στο βυθό της θάλασσας» Κινήστε το ενδιαφέρον για τη γλυπτική εικόνων του υποβρύχιου κόσμου σύμφωνα με τη φαντασία. Εμπλουτίστε και διαφοροποιήστε τις οπτικές εντυπώσεις. Δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργική χρήση κατακτημένων μεθόδων και τεχνικών μοντελοποίησης. Μάθετε να διαπραγματεύεστε και να σχεδιάζετε ομαδική εργασία. Αναπτύξτε τη φαντασία και την αίσθηση της σύνθεσης. 5. σελίδα σελίδας σελίδα «Το πουλί της ευτυχίας ως δώρο στη μαμά» Ενθαρρύνετε τα παιδιά να μεταφέρουν το σχήμα και τη δομή του πουλιού χρησιμοποιώντας τα μέσα εκφραστικότητας που έχουν στη διάθεσή τους. Συνέχεια διδασκαλίας διακοσμητικών τεχνικών 2. σελ. 137

10 γλυπτά αντικείμενα. 1 «Κάστρο του Καλού Μάγου» 2 «Το γράμμα με το οποίο αρχίζει το όνομά σου» 3 «Στο βαθύ διάστημα» ΑΠΡΙΛΙΟΣ Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για την αρχιτεκτονική των αρχαίων κτιρίων. Συνεχίστε να αναπτύσσετε τις δεξιότητες των παιδιών στη δημιουργία μιας χυτευμένης εικόνας σε ένα αεροπλάνο. Μάθετε να διακοσμείτε ένα παραμυθένιο κτήριο με πυργίσκους, καγκελόπορτα παράθυρα με ημικυκλικές καμάρες και διακοσμήστε ένα παραμυθένιο τοπίο με διακοσμητικά στοιχεία (λουλούδια, φύλλα). Μάθετε να συνδυάζετε υλικά διαφορετικών δομών στην εργασία σας. Διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν ένα σκίτσο με μια γραφική αναπαράσταση ενός γράμματος για να δημιουργήσουν στη συνέχεια μια διαμορφωμένη φόρμα. Ενθαρρύνετε τα να χρησιμοποιήσουν την τεχνική του κυλίνδρου και της ισοπέδωσης της εικόνας του γράμματος. Συνεχίστε να κατέχετε την τεχνική της μοντελοποίησης ανακούφισης. δημιουργώντας μια ανάγλυφη εικόνα που περιλαμβάνει διάφορα διαστημικά αντικείμενα. Ξεκινήστε μια ανεξάρτητη αναζήτηση για εργαλεία και τεχνικές εικόνας. σας υπενθυμίζω για τη δυνατότητα ανάμειξης χρωμάτων πλαστελίνης, για το τέντωμα πλαστελίνης για ένα συναισθηματικό συνδυασμό χρωμάτων για το θέμα. Αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για συνεργασία. 5. tr σελ. 182, 184, 186, σελ. 124

11 4 «Πασκαλίτσες σε μια μαργαρίτα» 1 «Τρεις αρκούδες» (βασισμένο στο παραμύθι του Λ.Ν. Τολστόι) Κινήστε το ενδιαφέρον για τον περιβάλλοντα κόσμο, σχηματίστε ρεαλιστικές ιδέες για τη φύση. Μάθετε να χρησιμοποιείτε γνώσεις και ιδέες για την εμφάνιση των εντόμων στη δουλειά σας. Να εμπεδώσει τη χρήση της τεχνικής της πλαστελίνης στις δημιουργικές δραστηριότητες των παιδιών, να διαμορφώσει γενικευμένες μεθόδους εργασίας με τη χρήση πλαστελίνης. Αναπτύξτε την ικανότητα, με τη βοήθεια ενηλίκων, να βρίσκετε απαντήσεις σε ερωτήσεις που προκύπτουν κατά την εργασία. ΜΑΪΟΣ Κίνηση ενδιαφέροντος για παραμυθένιες εικόνες. Να εδραιώσει την ικανότητα εκφραστικής μεταφοράς στη γλυπτική των εικόνων του Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, της Ναστάσια Πετρόβνα και του αρκούδας. 5. σελίδα 55, σελίδα 196, 18 1. σελίδα «Μουκέτο θαύμα» Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να δημιουργούν συνθέσεις λουλουδιών χρησιμοποιώντας πλαστικά μέσα βασισμένα στη λαϊκή τέχνη (μπουκέτο, γλάστρα, στεφάνι). Βελτιώστε την τεχνική της μοντελοποίησης ανακούφισης. Δείξτε έναν ορθολογικό τρόπο για να αποκτήσετε μεγάλο αριθμό πανομοιότυπων στοιχείων (χρώματα) - τυλίγοντας ένα σωλήνα (ρολό) και κόβετε σε κομμάτια. Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού και της σύνθεσης. Καλλιεργήστε το καλλιτεχνικό γούστο. 3. σελίδα σελίδα «Τι μπορούμε και μας αρέσει να γλυπτάμε» Μελετήστε τα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητες των παιδιών στη γλυπτική. Προσδιορίστε ποιες νέες δεξιότητες και ικανότητες αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια του έτους, γιατί 1.σελ. 151

12 (1 μάθημα) που πήραμε. Τι αποτελέσματα έχετε επιτύχει; Αναπτύξτε την επιθυμία για οπτικές και δημιουργικές δραστηριότητες. Ενθαρρύνετε τη συμμετοχή στην κατασκευή προϊόντων που θα μπορούσαν να διακοσμήσουν ένα ομαδικό δωμάτιο, νηπιαγωγείο ή το εσωτερικό του σπιτιού τους. 4 «Τι μπορούμε και αγαπάμε να γλυπτάμε» (μάθημα 2) Μελετήστε τα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητες των παιδιών στη γλυπτική. Προσδιορίστε ποιες νέες δεξιότητες και ικανότητες έχετε αποκτήσει κατά τη διάρκεια του έτους, τι έχετε μάθει. Τι αποτελέσματα έχετε επιτύχει; Αναπτύξτε την επιθυμία για οπτικές και δημιουργικές δραστηριότητες. Ενθαρρύνετε τη συμμετοχή στην κατασκευή προϊόντων που θα μπορούσαν να διακοσμήσουν ένα ομαδικό δωμάτιο, νηπιαγωγείο ή το εσωτερικό του σπιτιού τους. 1.σελίδα 151

Μακροπρόθεσμο σχέδιο για μοντελοποίηση (ανώτερη ομάδα) Μεθοδολογική βιβλιογραφία: 1. Skorolupova O.A. «Θεματικός σχεδιασμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας» 2. Doronova T.N. «Φύση, τέχνη και καλές τέχνες

Μακροπρόθεσμο σχέδιο εφαρμογής (προπαρασκευαστική ομάδα) Μεθοδολογική βιβλιογραφία: 1. Lykova I.A. «Δραστηριότητες τέχνης στο νηπιαγωγείο» (προπαρασκευαστική ομάδα) 2. Lykova I.A. "Πρόστιμο

Επεξηγηματικό σημείωμα. Η εκπαιδευτική και εκπαιδευτική σημασία του μόντελινγκ είναι τεράστια, ιδιαίτερα όσον αφορά τη νοητική και αισθητική ανάπτυξη του παιδιού. Το μόντελινγκ διευρύνει τους ορίζοντές του, συμβάλλει στη διαμόρφωση του δημιουργικού

Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο για κυκλική εργασία για πλαστελίνη στη μεσαία ομάδα "Θαύμα - πλαστελίνη" Κύριοι στόχοι και στόχοι της εκπαίδευσης: - Διαμόρφωση δεξιοτήτων στην εργασία με πλαστελίνη, αφύπνιση ενδιαφέροντος

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ κύριου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης προσχολικής αγωγής ΜΑΔΟΥ δ/σ 119 Εκπαιδευτικός χώρος: «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη» Πολιτιστική πράξη: «Μοντελοποίηση» Προπαρασκευαστική

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ DOLGOPRUDNY ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ DOLGOPRUDNY 10 “LUCHIK” (ΑΟΥ νηπιαγωγείο 10) Αποδεκτό

Σχέδιο εργασίας για δραστηριότητες κύκλου (μοντελοποίηση) στη μεσαία ομάδα «Plasticine Fantasy» Στόχος: Καλλιεργήστε ένα βιώσιμο ενδιαφέρον για καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες μέσω μαθημάτων μοντελοποίησης. Καθήκοντα: 1.

Μακροπρόθεσμο σχέδιο εφαρμογής (ανώτερη ομάδα) Μεθοδολογική βιβλιογραφία: 1. Lykova I.A. «Δραστηριότητες τέχνης στο νηπιαγωγείο» (ομάδα ηλικιωμένων) 2. Lykova I.A. «Εξαιρετική δημιουργικότητα στα παιδιά

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας "School 2073" (GBOU School 2073) "APPROVED" Διευθυντής του GBOU "School 2073" Σχετικά με την A. Marasanova 2016 Πρόγραμμα εργασίας του επικεφαλής του κύκλου "Magic"

Κρατικός προϋπολογισμός προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο 81 Συνδυασμένος τύπος της κεντρικής περιφέρειας της Αγίας Πετρούπολης Εγκρίθηκε - ^ Επικεφαλής του GBDOU 81 V.A. Bondarenko 01.09. 2015

Μήνας εβδομάδα Σεπτεμβρίου 2η εβδομάδα Σεπτεμβρίου 3η εβδομάδα Σεπτεμβρίου 4η εβδομάδα. θέμα Φιλοξενία. «Σετ τσαγιού» ​​Αναμνήσεις καλοκαιριού. «Βάζο με λουλούδια». Το νηπιαγωγείο μου «Παιχνίδια». στόχοι: διδάξτε στα παιδιά να σμιλεύουν μια κοιλότητα

Εκπαιδευτική δραστηριότητα «Λέπκα» Μήνας σελ/π Εκπαιδευτική περιοχή Περιεχόμενα εργασίας Θέμα της εκπαιδευτικής κατάστασης Στόχοι παιδαγωγικής δραστηριότητας (τύποι δραστηριοτήτων των παιδιών λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία τους

Στόχοι και στόχοι του Προγράμματος. Κύριος στόχος: Ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για μοντελοποίηση, εμπλουτισμός της αισθητηριακής εμπειρίας. Το πρόγραμμα στοχεύει στην επίλυση των παρακάτω εργασιών: 1.Δώστε μια ιδέα για την τεχνική των καλών τεχνών

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο 39» Εγκρίνω: Εγκρίθηκε από το παιδαγωγικό συμβούλιο Διάταξη 45/5 της 01/09/2015. ΜΠΔΟΥ 39 επικεφαλής Kutkina I.L. πρωτόκολλο 1 από "28"

ΚΥΚΛΟΣ «Εργαστήρι Τέχνης» (Ομάδα Ανώτερων) «Εγκρίνω» Επικεφαλής MBDOU TsRR d/s 16 «Fairy Tale» E. A. Tyurikova Υπεύθυνη Λέσχης: 2016 Επεξηγηματικό σημείωμα Οργανώνεται ο κύκλος «Art Workshop»

Επεξηγηματικό σημείωμα 2016 Ο σύλλογος «Art Workshop» διοργανώνεται για παιδιά 5-6 ετών. Πραγματοποιείται στην ομάδα ηλικιωμένων, 1 OD την εβδομάδα το απόγευμα, η διάρκεια του OD είναι 25 λεπτά. Εχει το δικό του

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης, ένα γενικό αναπτυξιακό νηπιαγωγείο με προτεραιότητα την υλοποίηση δραστηριοτήτων σε έναν από τους τομείς της παιδικής ανάπτυξης 4 Πολιτιστικό «Zvezdochka»

Σχετικά με τον Σεπτέμβριο Μήνας Εβδομάδα, ημερομηνία Θέμα της εβδομάδας Θέμα GCD Εργασίες προγράμματος Υλικό, εξοπλισμός 0.09-09.09.09-6.09 9.09-.09 6.09-0.09 Η πόλη μου Χτίζοντας έναν φράχτη Διαμόρφωση του ενδιαφέροντος των παιδιών για το μόντελινγκ. γνωριμία

Έργο «Υπέροχος Κόσμος» Η προέλευση των ικανοτήτων και των χαρισμάτων των παιδιών είναι στα χέρια τους. V. A. Sukhomlinsky. Είδος έργου: μακροχρόνιο, δημιουργικό - εκπαιδευτικό Ημερομηνίες: Οκτώβριος Μάιος, 2015-2016.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «School 73», Ryazan Πρόγραμμα εργασίας Όνομα ακαδημαϊκού θέματος Επίπεδο εκπαίδευσης, τάξη Επίπεδο γενικής εκπαίδευσης Δάσκαλος Περίοδος υλοποίησης

Έφτασε λοιπόν το φθινόπωρο. 1 Σχέδιο εργασίας «Πασκαλίτσα» για κυκλικές δραστηριότητες στην τεστοπλαστική: «Υπέροχο εξόγκωμα» για παιδιά της ομάδας λογοθεραπείας ηλικιωμένων «Romashka» για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ Εισαγωγή

Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός 0 0 «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη» (μοντελοποίηση, σχέδιο, απλικέ)» στη μεσαία ομάδα. Είδος δραστηριότητας Μήνας Θέμα μαθήματος Μοντελοποίηση Σεπτεμβρίου 1. Μήλα και μούρα («Ροδάκινα και βερίκοκα»)

Δημοτικό Προϋπολογιστικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Νηπιαγωγείο 6 «Thumbelina» Έργο Πλαστινογραφίας Συντάχθηκε από: δασκάλα προπαρασκευαστικής ομάδας Marina Vyacheslavovna Romanyuk 2015-2016

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΚΑΛΕΣ ΤΕΧΝΕΣ για ομάδα ολιγοήμερης παραμονής για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019 Ονοματεπώνυμο προγραμματιστής: Melnikova Marina Nikolaevna. Θέση: δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Ετήσιο πρόγραμμα εργασίας της ΠΟΠ στην εικαστική τέχνη για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 Βασικοί στόχοι: 1. Διαμόρφωση αισθητικής στάσης για τον καλλιτεχνικό κόσμο γύρω μας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. 2. Η αφομοίωση της αισθητηριακής εμπειρίας από το παιδί

Κρατικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο 14 γενικού αναπτυξιακού τύπου με προτεραιότητα υλοποίηση δραστηριοτήτων για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών στο Krasnogvardeisky

1 Επεξηγηματική σημείωση. «Τα παιδιά πρέπει να ζουν σε έναν κόσμο ομορφιάς, παιχνιδιών, παραμυθιών, μουσικής, ζωγραφικής, φαντασίας, δημιουργικότητας». V. Sukhomlinsky. Πρόσφατα, η εγχώρια και η ξένη παιδαγωγική έχει λάβει αυξανόμενη προσοχή

1 Επεξηγηματική σημείωση. «Τα παιδιά πρέπει να ζουν σε έναν κόσμο ομορφιάς, παιχνιδιών, παραμυθιών, μουσικής, ζωγραφικής, φαντασίας, δημιουργικότητας». V. Sukhomlinsky. Πρόσφατα, η εγχώρια και η ξένη παιδαγωγική έχει λάβει αυξανόμενη προσοχή

Τμήμα Εκπαίδευσης της Δημοτικής Περιφέρειας Sergiev Posad MBDOU «Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου 2» Έργο: Τεστοπλαστική 1η junior group Arakelyan L. V δάσκαλος Sergiev Posad Μάρτιος 2012 Συνάφεια

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ ΜΟΣΧΑΣ ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ ΜΟΣΧΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟ N2 827 «ΣΥΜΦΩΝΗΣΗ» ΕΡΓΑΣΙΑΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΛΕΠΚΑ»

Επεξηγηματικό σημείωμα. Αυτό το πρόγραμμα εργασίας του ακαδημαϊκού μαθήματος "Καλές Τέχνες" για μαθητές της Γ' τάξης ενός ιδρύματος γενικής εκπαίδευσης αναπτύσσεται με βάση το πρόγραμμα του συγγραφέα για τις καλές τέχνες

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΕΝΤΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ - ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 66 «ΜΠΕΡΕΖΚΑ» Διαμόρφωση των θεμελίων της περιβαλλοντικής κουλτούρας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της ενσωμάτωσης της οικολογίας

Ημερολόγιο θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων καλών τεχνών στο μάθημα της Β' τάξης Ημερομηνία Ακαδημαϊκό θέμα Είδος εργασίας Χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων των μαθητών 1 Τι σημαίνει να είσαι καλλιτέχνης; Η υφή του αντικειμένου.

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο 97 μικτού τύπου» «Πλαστικινογραφία στο νηπιαγωγείο. Είδη πλαστελινογραφίας». /διαβούλευση για γονείς/ Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο:

Λεξικοθεματικός προγραμματισμός μαθημάτων με την τεχνική «Corrugated Tubes» Λεξικό θέμα 1. «Χρυσός Σεπτέμβρης» 2. «Φθινόπωρο» 3. «Οικογένεια» Γιορτή της Μητέρας. 4. «Χειμώνας» Θέμα GCD Στόχος και στόχοι του GCD Εκπαιδευτικό χώρο

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ κύριου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης προσχολικής αγωγής ΜΑΔΟΥ δ/σ 119 Εκπαιδευτικός χώρος: «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη» Πολιτιστική πράξη: «Εικαστική δραστηριότητα»

Ενότητα 1. Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα γλυπτικής που προτείνεται για χρήση στο Παιδικό Καλλιτεχνικό Σχολείο έχει σχεδιαστεί για 5 χρόνια σπουδών. Το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό του προγράμματος θα πρέπει να θεωρηθεί ότι είναι πιο συνεπής

MDOU 146 Μακροπρόθεσμο σχέδιο για τον κύκλο Samodelkin ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 Εκπαιδευτικός: Zastavenko I.A. Κατεύθυνση εργασίας: Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στη διαδικασία σχεδιασμού από φυσικά και απόβλητα υλικά

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο "Ryabinka" συνδυασμένου τύπου στο χωριό Zonal Station, περιοχή Tomsk" Χρυσό φθινόπωρο Ολοκληρώθηκε από: δάσκαλοι της πρώτης νεανικής ομάδας

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 59 γενικού αναπτυξιακού τύπου" ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ από τον Προϊστάμενο του MDOU 59 Belyaeva M.N. «01» Σεπτέμβριος 2015 Πρακτικό συμβουλίου διδασκόντων 1 ημερομηνία 01/09/2015 Εργασίας

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ για το ακαδημαϊκό μάθημα «Καλές Τέχνες» (όνομα του μαθήματος, ειδικό μάθημα, μάθημα επιλογής, μάθημα επιλογής) Εμπειρογνωμοσύνη: το εσωτερικό πρόγραμμα εργασίας πληροί τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου

Πρόγραμμα εργασίας άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων «Μοντελοποίηση» για παιδιά της προπαρασκευαστικής σχολικής ομάδας του εκπαιδευτικού τομέα «Καλλιτεχνική και Αισθητική Ανάπτυξη» Επεξηγηματικό σημείωμα εργασίας

Επεξηγηματικό σημείωμα. Αυτό το πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού θέματος "Καλές Τέχνες" για μαθητές της τάξης 2 "Α" ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος αναπτύσσεται με βάση το πρόγραμμα του συγγραφέα στις καλές τέχνες

Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για εργασία με παιδιά σε μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για εργασία με παιδιά σε μη παραδοσιακό σχέδιο στη 2η ομάδα. Θέμα Περιεχόμενο προγράμματος Σχέδιο με δάχτυλο ή βαμβάκι

Επεξηγηματική σημείωση Εστίαση: «Μοντελοποίηση» Σκοπός: Διαμόρφωση ενδιαφέροντος για την αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας, αισθητική στάση απέναντι σε αντικείμενα και φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου, έργα

Εβδομάδες Αριθμός ωρών ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Τάξη Δ ́-Β ́ 2016-17 σχολικό έτος. έτος Θέμα μαθήματος 1 Νεκρή φύση Δώρα της φύσης 2 Νεκρή φύση Δώρα της φύσης Είδος/μορφή μαθήματος Προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα Μάστερη

Εγκεκριμένο από τον Προϊστάμενο του ΜΒΔΟΥ 350/Ο. V. Balandina / Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης γενικό αναπτυξιακό νηπιαγωγείο 350 Περιφέρεια πόλης Σαμάρα Θεματικό σχέδιο εργασίας για τον κύκλο

GBOU School 1015 DO 3 Εβδομάδα παιχνιδιών και παιχνιδιών Θέμα: Έτος κινηματογράφου Νοέμβριος, 2016 Σχέδιο χαρακτήρες παραμυθιού από το κινούμενο σχέδιο «Masha and the Bear» Δευτέρα Πρωινές ασκήσεις «Ταξίδι στους ήρωες του παραμυθιού» Πρωινό Φυσική ικανότητα

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ: Διευθυντής του ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ MOUDOD DSHI S.G. Sushkova στο μάθημα επιλογής «Διακοσμητικές και Εφαρμοσμένες Τέχνες» ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ: στο μεθοδολογικό συμβούλιο Πρακτικά από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο Πρακτικά

ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ Π/Π ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΜΑ ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ 1. Ζωγραφίζοντας «Χρυσό Φθινόπωρο» ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ 2. Ζωγραφίζοντας «Οικογένεια» ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ 3. Σχέδιο «Ζωγράφισε το αγαπημένο σου παιχνίδι» Προπαρασκευαστική ομάδα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ενίσχυση της δεξιότητας

Gulyaeva Olga Ilyinichna δασκάλα MBDOU D/S 36 “Kerecheen” σελ. Charang, Republic of Sakha (Yakutia) ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟσχολικής ηλικίας Περίληψη: αυτό το άρθρο παρουσιάζει το πρόβλημα

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ: στο παιδαγωγικό συμβούλιο, Πρακτικό 1 της 01 Σεπτεμβρίου 015 ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ: υπ.κ. Προϊστάμενος ΜΔΟΥ 9 A.V. Klimkina Order 1/o με ημερομηνία 01 Σεπτεμβρίου 015. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ για προαιρετικά μαθήματα υλοποίησης

Περίληψη του προγράμματος τεστοπλαστικής. Η μοντελοποίηση από αλατόζυμα είναι ένα αρχαίο χόμπι που έχει φτάσει στο πέρασμα των αιώνων μέχρι σήμερα. Ίσως λόγω της απλότητας και του χαμηλού κόστους παραγωγής, ή ίσως λόγω της πλαστικότητας του υλικού.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 6 με το όνομα Sirin Nikolai Ivanovich» «ΕΞΕΤΑΣΗ» «ΣΥΜΦΩΝΗΘΗΚΕ» «ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ» Πρακτικά της 29.08.2017 1 Συνεδριάσεις με θέμα

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Κατά τη διαδικασία της γλυπτικής, η αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού ενεργοποιείται μέσω της απτικής (αφής) αντίληψης του σχήματος ενός αντικειμένου και της υφής του. Τα παιδιά ενθουσιάζονται με τα έντονα χρώματα και τις πολύπλοκες επιφάνειες

Μακροπρόθεσμο σχέδιο σχεδιασμού (προπαρασκευαστική ομάδα) Μεθοδολογική βιβλιογραφία: 1. Lykova I.A. «Δραστηριότητες τέχνης στο νηπιαγωγείο» (προπαρασκευαστική ομάδα) 2. Korotkova E.A. "Σχέδιο,

Πρόγραμμα εργασίας συνεχών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων «Μοντελοποίηση» για παιδιά της ανώτερης ομάδας του εκπαιδευτικού τομέα «Καλλιτεχνική και Αισθητική Ανάπτυξη» Επεξηγηματικό σημείωμα Πρόγραμμα εργασιών συνεχούς

Ουστ-Ντονέτσκ δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Κριμαίας δευτεροβάθμια εκπαίδευση Δομική προσχολική μονάδα Πρόγραμμα εργασίας για το θέμα Μοντελοποίηση

«Συμφωνημένος» Μεθοδιστής MBDOU TsRR d/s «Έγκριση» Επικεφαλής MBDOU TsRR d/s 1 «TULLUKCHAAN» 1 «TULLUKCHAAN» Sergeeva V.V 20 Fedorova M.D. 20 Προοπτικό σχέδιο για απλικέ και μόντελινγκ στο γκρουπ junior

Καλές τέχνες Περιεχόμενα υλικού. Θέμα μαθήματος. 1. Σχέδιο από τη ζωή. Τι και πώς δουλεύουν οι καλλιτέχνες. «Μαγικά χρώματα». 2. Εφαρμογή. "Χρωματικός κύκλος". 3. Διακοσμητικό έργο "Beautiful"

Επεξηγηματική σημείωση του τρίτου έτους σπουδών Το πρόγραμμα εργασίας πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης «Γλυπτική μικρών μορφών» αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τον Ομοσπονδιακό Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 9.1.01

Επεξηγηματικό σημείωμα Κατεύθυνση «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη» Εκπαιδευτικός χώρος «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα» Είδος δραστηριότητας «Ανάπτυξη παραγωγικών δραστηριοτήτων» Περίοδος υλοποίησης: 1 έτος

Irina Zagrebina
Το περιεχόμενο του προγράμματος. Καλές τέχνες, Μοντελοποίηση, Απλικέ. Προπαρασκευαστική ομάδα. Νοέμβριος

ΣΧΕΔΙΚΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ

ΣΤΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΤΟΥ Δ. Ν. ΜΑΜΙΝΑ – ΤΗΣ ΣΙΒΗΡΙΑΣ "Γκρι λαιμός"

Περιεχόμενο προγράμματος. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τη δημιουργία εικονογραφήσεων για ένα λογοτεχνικό έργο. Αναπτύξτε την ικανότητα να επιλέγετε ένα επεισόδιο που θα θέλατε να μεταφέρετε σε ένα σχέδιο. δημιουργήστε εικόνες παραμυθιού (δάσος, ξέφωτο δάσους, ποτάμι και οι όχθες του, πουλιά, αλεπού, κυνηγοί, γκρίζος λαιμός). Ενισχύστε τις τεχνικές σχεδίασης με χρώματα ζωγραφίζοντας πάνω από το σχέδιο με ένα πινέλο.

ΣΧΕΔΙΟ

«ΠΩΣ ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ»

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ. Να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις της ζωής γύρω τους σε σχέδια, να μεταφέρουν απλές κινήσεις ανθρώπινης φιγούρας, να τακτοποιούν με επιτυχία φιγούρες σε ένα φύλλο χαρτιού και να σχεδιάζουν μεγάλες. Εξασκηθείτε στη δημιουργία περιγραμμάτων με ένα απλό μολύβι και στη συνέχεια στη ζωγραφική τους.

ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

Βασισμένο στον πίνακα Gorodets

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ. Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στη διακοσμητική λαϊκή τέχνη, προσφερθείτε να τονίσετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της ζωγραφικής Gorodets και να δημιουργήσετε μοτίβα με βάση αυτήν. Εξασκηθείτε στην ανάμειξη χρωμάτων για να αποκτήσετε τις επιθυμητές αποχρώσεις.

ΧΥΤΩΣΗ ​​σύμφωνα με το σχέδιο

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ. Μάθετε να προγραμματίζετε μόνοι σας γλυπτικό περιεχόμενο; τελειώστε προσεκτικά το σχήμα του σχήματος, τις λεπτομέρειες, επιτυγχάνοντας εκφραστικότητα του σχεδίου, χρησιμοποιώντας γνωστές μεθόδους γλυπτική. Μάθε να τελειώνεις αυτό που ξεκινάς. Προωθήστε την ανεξαρτησία και αναπτύξτε τη δημιουργικότητα.

ΓΕΙΣΟ

"Νέες κυρίες Dymkovo"

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ. Ενίσχυση της ικανότητας γλυπτικής με βάση τα λαϊκά παιχνίδια. Να αναπτύξει την ικανότητα να σμιλεύει κοίλες φόρμες (φούστα νεαρής γυναίκας, να διατηρεί τις αναλογίες της φιγούρας. Να αναπτύσσει αισθητική αντίληψη, αίσθηση φόρμας, δημιουργικότητα.

ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΒΑΣΙΣΜΕΝΟ ΣΤΗ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ ΤΟΥ GORODETSKY

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ. Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τη ζωγραφική Gorodets. Να αναπτύξει ενδιαφέρον για τις λαϊκές διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες, να σημειώσει φωτεινά μοτίβα. Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του Gorodets τοιχογραφίες: χρώμα, συστατικά στοιχεία σύνθεσης. Αναπτύξτε την ικανότητα να δημιουργείτε πιο περίπλοκα μοτίβα με βάση τη ζωγραφική Gorodets. Ενισχύστε τις τεχνικές ζωγραφικής με γκουάς και ανάμειξης χρωμάτων σε μια παλέτα.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ

"ΔΙΑΚΟΠΕΣ ΣΥΓΚΡΟΤΙΚΟΣ ΧΟΡΟΣ"

Περιεχόμενο προγράμματος. Μάθετε να συναρμολογείτε μέρη απλικέεικόνα ενός ατόμου. Όταν κολλάτε φιγούρες σε ένα φύλλο, μάθετε να επιλέγετε εικόνες που ταιριάζουν με επιτυχία με το χρώμα. Αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης και του χρώματος.

ΣΧΕΔΙΟ

"Γάτα και ποντίκι"

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ. Αναπτύξτε την ικανότητα να επιλέγετε ενδιαφέροντα πράγματα από προσωπική εμπειρία περιεχόμενο της εικόνας, εφαρμόστε τα σχέδιά σας. Ενισχύστε τις τεχνικές δημιουργίας περιγράμματος εικόνας με απλό μολύβι και έγχρωμου σχεδιασμού της. Άσκηση τα παιδιά στη ζωγραφική με ακουαρέλα. Αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης, της φαντασίας, της δημιουργικότητας.

ΓΕΙΣΟ

"ΠΑΙΔΙ ΜΕ ΓΑΤΑΚΙ"

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ. Μάθετε στα παιδιά να απεικονίζουν σμιλεύοντας μια απλή σκηνή(το παιδί παίζει με ένα γατάκι, μεταφέροντας τις κινήσεις μορφών ανθρώπων και ζώων. Ενισχύστε την ικανότητα να μεταφέρετε τις αναλογίες του σώματος ενός ζώου και ενός ανθρώπου. Εξασκηθείτε χρησιμοποιώντας βασικές τεχνικές γλυπτική.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ

"ΨΑΡΙ ΣΤΟ ΕΝΥΔΡΕΙΟ"

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ. Διδάξτε στα παιδιά να κόβουν με το μάτι σιλουέτες απλών αντικειμένων. Μάθετε να προετοιμάζετε εκ των προτέρων κομμάτια χαρτιού του απαιτούμενου μεγέθους για την αποκοπή εικόνων. Μάθετε να επιτυγχάνετε μια ξεχωριστή μορφή. Αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Εφαρμογή με θέμα «Φθινοπωρινό χαλί». Προπαρασκευαστική ομάδα. Τα φύλλα πέταξαν μακριά ακολουθώντας το κοπάδι των πουλιών. Μου λείπει το κόκκινο φθινόπωρο Μέρα με τη μέρα.

Στόχοι: διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν μια σύνθεση από μανιτάρια σε ένα καλάθι. Βελτιώστε την τεχνική γλυπτικής σας. Αναπτύξτε την αίσθηση της φόρμας και της σύνθεσης. Αναφέρω.

Μοντελοποίηση από αλατισμένη ζύμη "Ποντίκι στο τυρί" (σχολική προπαρασκευαστική ομάδα) ΒίντεοΔημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Νο. 35 του Μπλαγκοβέσσενσκ" Περίληψη άμεσης εκπαιδευτικής.

Μοντελοποίηση από αλατισμένη ζύμη "Ποντίκι στο τυρί" (σχολική προπαρασκευαστική ομάδα) ΒίντεοΔημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Νο. 35 του Μπλαγκοβέσσενσκ" Περίληψη άμεσης εκπαιδευτικής.

Μοντελοποίηση από αλατισμένη ζύμη "Ποντίκι στο τυρί" (σχολική προπαρασκευαστική ομάδα) ΒίντεοΔημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Νο. 35 του Μπλαγκοβέσσενσκ" Περίληψη άμεσης εκπαιδευτικής.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες στις καλές τέχνες (εφαρμογή), ανώτερη ομάδα. Θέμα: «Πουλί του Παραμυθιού».Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να φτιάχνουν απλικέ σύμφωνα με ένα σχέδιο χρησιμοποιώντας έγχρωμο χαρτί διαφορετικών χρωμάτων. Δημιουργήστε ενδιαφέρον για αυτό το είδος εργασίας. Καθήκοντα:.

Το εγχειρίδιο περιέχει πρόγραμμα, σύντομες μεθοδολογικές συστάσεις, προγραμματισμό εργασίας και σημειώσεις μαθημάτων για τις εικαστικές τέχνες με παιδιά ηλικίας 6-7 ετών για ένα χρόνο.

Το βιβλίο απευθύνεται σε ένα ευρύ φάσμα εργαζομένων στην προσχολική εκπαίδευση, καθώς και σε μαθητές παιδαγωγικών σχολών και πανεπιστημίων.

T. S. Komarova
Μαθήματα εικαστικών στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα του νηπιαγωγείου. Σημειώσεις τάξης

Πρόλογος

Το βιβλίο περιλαμβάνει ένα πρόγραμμα για εικαστικές τέχνες και σημειώσεις για μαθήματα σχεδίου, μοντελοποίησης και απλικέ για παιδιά ηλικίας 6-7 ετών, ταξινομημένα με τη σειρά που θα πρέπει να πραγματοποιηθούν. Αυτό δεν σημαίνει, ωστόσο, ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ακολουθούν τυφλά τη σειρά που προτείνεται στο βιβλίο. Μερικές φορές η ζωή απαιτεί αλλαγή της σειράς, για παράδειγμα, ένας δάσκαλος κάνει αλλαγές στο θέμα των μαθημάτων, που υπαγορεύονται από τα περιφερειακά χαρακτηριστικά, την ανάγκη μείωσης του χάσματος μεταξύ δύο τάξεων που συνδέονται μεταξύ τους ως προς το περιεχόμενο, την ανάγκη ανάπτυξης μορφωτικών δεξιοτήτων κ.λπ.

Οι τάξεις που παρουσιάζονται στο βιβλίο αναπτύσσονται λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές δυνατότητες και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών 6-7 ετών και βασίζονται στις ακόλουθες διατάξεις.

Η οπτική δραστηριότητα είναι μέρος όλης της εκπαιδευτικής εργασίας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και είναι διασυνδεδεμένη με όλους τους τομείς: εξοικείωση με τον περιβάλλοντα αντικειμενικό κόσμο, κοινωνικά φαινόμενα, φύση σε όλη της την ποικιλομορφία. με διαφορετικά είδη τέχνης - τόσο κλασική, μοντέρνα όσο και λαϊκή, συμπεριλαμβανομένης της λογοτεχνίας κ.λπ., καθώς και με μια ποικιλία παιδικών δραστηριοτήτων.

Ιδιαίτερα σημαντική για την ανατροφή και την ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η σύνδεση μεταξύ ζωγραφικής, μοντελοποίησης και απλικέ δραστηριοτήτων με ποικίλα παιχνίδια. Μια ποικιλόμορφη σύνδεση με το παιχνίδι αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών τόσο για οπτικές δραστηριότητες όσο και για παιχνίδι. Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν διάφορες μορφές επικοινωνίας: δημιουργία εικόνων και αντικειμένων για παιχνίδια («μια όμορφη χαρτοπετσέτα για τη γωνιά μιας κούκλας», «κεράσματα για παιχνίδια ζώων» κ.λπ.). χρήση μεθόδων και τεχνικών τυχερών παιχνιδιών· η χρήση παιχνιδιάρικων στιγμών έκπληξης, καταστάσεων («να κάνεις φίλους για μια αρκούδα», «να ζωγραφίσεις τα φτερά μιας πεταλούδας - τα διακοσμητικά της ξεβράστηκαν από τα φτερά από τη βροχή» κ.λπ.) σε όλα τα είδη δραστηριοτήτων ( σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ). Τα παιδιά πρέπει να έχουν την ευκαιρία να απεικονίσουν πώς έπαιξαν διάφορα παιχνίδια ρόλων και υπαίθριων παιχνιδιών.

Για τον εμπλουτισμό των εικονιστικών ιδεών, την ανάπτυξη της αισθητικής αντίληψης και της φαντασίας και την επιτυχή εκμάθηση των εικαστικών τεχνών των παιδιών, η σχέση μεταξύ των τάξεων και των διδακτικών παιχνιδιών είναι σημαντική. Περισσότερες πληροφορίες σχετικά με αυτό μπορείτε να βρείτε στο βιβλίο «Συνέχεια στη διαμόρφωση της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών στο νηπιαγωγείο και στο δημοτικό σχολείο», το οποίο παρουσιάζει επίσης σημειώσεις μαθημάτων για τη δημιουργία διδακτικών παιχνιδιών με παιδιά, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς όταν εργάζονται σε ανώτερα και ανώτερα προπαρασκευαστικές ομάδες.

Για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών, είναι σημαντικό να δημιουργηθεί ένα αισθητικό αναπτυξιακό περιβάλλον, σταδιακά να συμπεριλαμβάνονται τα παιδιά σε αυτή τη διαδικασία, προκαλώντας τους χαρά, ευχαρίστηση από το άνετο, όμορφο περιβάλλον της ομάδας, γωνιές παιχνιδιού. χρησιμοποιώντας ατομικά και συλλογικά σχέδια και απλικέ που δημιουργήθηκαν από παιδιά στο σχεδιασμό της ομάδας. Μεγάλη σημασία έχει ο αισθητικός σχεδιασμός των τάξεων, η προσεκτική επιλογή υλικών, η μορφή χαρτιού για σχέδια, οι εφαρμογές που αντιστοιχούν στο μέγεθος και τις αναλογίες των απεικονιζόμενων αντικειμένων και το χρώμα του χαρτιού. προσεκτική επιλογή οπτικών βοηθημάτων, ζωγραφικής, παιχνιδιών, αντικειμένων κ.λπ.

Η συναισθηματική ευημερία των παιδιών κατά τη διάρκεια του μαθήματος είναι σημαντική, η οποία δημιουργείται από περιεχόμενο που τους ενδιαφέρει, τη φιλική στάση των δασκάλων προς κάθε παιδί, την ανάπτυξη εμπιστοσύνης στις ικανότητές τους, τη στάση σεβασμού των ενηλίκων προς τα αποτελέσματα καλλιτεχνικές δραστηριότητες των παιδιών, η χρήση τους στο σχεδιασμό ομαδικών και άλλων χώρων του παιδικού ιδρύματος, ενσταλάσσοντας στα παιδιά μια θετική, φιλική στάση μεταξύ τους, κ.λπ.

Η ανάπτυξη οποιωνδήποτε ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας βασίζεται στην εμπειρία της άμεσης γνώσης αντικειμένων και φαινομένων, αισθητηριακή εκπαίδευση. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν όλοι οι τύποι αντίληψης, να συμπεριληφθούν εναλλακτικές κινήσεις των χεριών και των δύο χεριών (ή των δακτύλων) στη διαδικασία ελέγχου του σχήματος και του μεγέθους των αντικειμένων και των μερών τους, έτσι ώστε η εικόνα των κινήσεων των χεριών, η αισθητηριοκινητική εμπειρία να είναι ενοποιούνται και, με βάση αυτό, το παιδί μπορεί στη συνέχεια να δημιουργήσει ανεξάρτητα εικόνες διαφόρων αντικειμένων και φαινομένων. Αυτή η εμπειρία πρέπει να εμπλουτίζεται και να αναπτύσσεται συνεχώς, διαμορφώνοντας ευφάνταστες ιδέες για ήδη οικεία αντικείμενα.

Προκειμένου να αναπτυχθεί η ελευθερία της δημιουργικής απόφασης στα παιδιά, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν σε αυτά διαμορφωτικές κινήσεις, κινήσεις χεριών που στοχεύουν στη δημιουργία εικόνων αντικειμένων διαφόρων σχημάτων, πρώτα απλών και μετά πιο σύνθετων, σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων (ζωγραφική, μοντελοποίηση και απλικέ). Αυτό θα επιτρέψει στα παιδιά να απεικονίσουν διάφορα αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου. Όσο καλύτερα κατακτήσει ένα παιδί τις κινήσεις διαμόρφωσης φόρμας στη δεύτερη μικρότερη και μετά στη μεσαία ομάδα, τόσο πιο εύκολα και πιο ελεύθερα στις μεγαλύτερες ομάδες θα δημιουργήσει εικόνες οποιωνδήποτε αντικειμένων, δείχνοντας δημιουργικότητα. Είναι γνωστό ότι οποιαδήποτε σκόπιμη κίνηση μπορεί να γίνει με βάση τις υπάρχουσες ιδέες σχετικά με αυτό. Η ιδέα της κίνησης που παράγεται από το χέρι διαμορφώνεται στη διαδικασία της οπτικής αλλά και της κιναισθητικής (κινητικής-απτικής) αντίληψης. Οι διαμορφωτικές κινήσεις του χεριού στο σχέδιο και τη γλυπτική είναι διαφορετικές: οι χωρικές ιδιότητες των αντικειμένων που απεικονίζονται στο σχέδιο μεταφέρονται από τη γραμμή περιγράμματος και στη γλυπτική - κατά μάζα και όγκο. Οι κινήσεις των χεριών κατά το σχέδιο διαφέρουν ως προς τη φύση (δύναμη πίεσης, εύρος, διάρκεια), επομένως θα εξετάσουμε κάθε τύπο οπτικής δραστηριότητας που περιλαμβάνεται στην παιδαγωγική διαδικασία ξεχωριστά.

Εάν στις προηγούμενες ομάδες η διδασκαλία των εικαστικών δραστηριοτήτων γινόταν συστηματικά και με συνέπεια, τότε στην προπαρασκευαστική ομάδα για παιδιά σχολικής ηλικίας κατέχουν γενικευμένες μεθόδους αναπαράστασης. Αυτό τους επιτρέπει να απεικονίζουν μια μεγάλη ποικιλία αντικειμένων, γεγονός που προάγει την ελευθερία στην επιλογή του θέματος του σχεδίου, της μοντελοποίησης και της εφαρμογής. ελευθερία δημιουργικών αποφάσεων.

Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι όλα τα είδη εικαστικών δραστηριοτήτων πρέπει να συνδέονται μεταξύ τους, γιατί σε καθεμία από αυτές τα παιδιά αντικατοπτρίζουν αντικείμενα και φαινόμενα της γύρω ζωής, παιχνίδια και παιχνίδια, εικόνες παραμυθιών, παιδικές ρίμες, αινίγματα, τραγούδια κ.λπ. Δημιουργία εικόνων στο σχέδιο, τη μοντελοποίηση, την εφαρμογή και τη διαμόρφωση της δημιουργικότητας βασίζεται στην ανάπτυξη των ίδιων νοητικών διεργασιών (αντίληψη, εικονικές αναπαραστάσεις, σκέψη, φαντασία, προσοχή, μνήμη, χειρωνακτική ικανότητα κ.λπ.), οι οποίες με τη σειρά τους αναπτύσσονται σε αυτές είδη δραστηριοτήτων.

Σε όλες τις τάξεις, είναι σημαντικό να αναπτύσσεται η δραστηριότητα και η ανεξαρτησία των παιδιών, να διεγείρεται η επιθυμία να δημιουργήσουν κάτι χρήσιμο για τους άλλους, να ευχαριστήσουν παιδιά και ενήλικες. Τα παιδιά πρέπει να ενθαρρύνονται να θυμούνται τι έβλεπαν ενδιαφέρον γύρω τους, τι τους άρεσε. μάθουν να συγκρίνουν αντικείμενα. Ρωτήστε, ενεργοποιώντας την εμπειρία τους, ποια παρόμοια πράγματα έχουν ήδη σχεδιάσει, σμιλέψει, πώς το έκαναν. καλέστε το παιδί για να δείξει πώς μπορεί να απεικονιστεί ένα ή άλλο αντικείμενο.

Ιδιαίτερη σημασία στην προπαρασκευαστική ομάδα έχει η εξέταση και αξιολόγηση εικόνων που δημιουργούνται από παιδιά. Η εμπειρία των παιδιών 6-7 ετών στις εικαστικές τέχνες, εξετάζοντας τα σχέδια, τη μοντελοποίηση και τις εφαρμογές που έχουν δημιουργήσει, ατομικά και συλλογικά, τους δίνει την ευκαιρία να δημιουργήσουν μια μεγάλη ποικιλία ζωγραφικής, γλυπτικής και εφαρμογών, χρησιμοποιώντας αποκτημένες δεξιότητες. , γνώσεις και ικανότητες, καθώς και να αξιολογούν συνειδητά τις εικόνες που προκύπτουν. Σταδιακά, από τη γενική αξιολόγηση του «όμοιου», του «όμορφου», τα παιδιά θα πρέπει να οδηγηθούν να αναδείξουν εκείνες τις ιδιότητες της εικόνας που συνθέτουν την ομορφιά της και προκαλούν ένα αίσθημα ευχαρίστησης. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να επιστήσουμε την προσοχή των παιδιών στο πώς φαίνεται η εικόνα: ποιο είναι το σχήμα, το μέγεθος, η διάταξη των εξαρτημάτων, πώς μεταφέρονται οι χαρακτηριστικές λεπτομέρειες. Κατά την εξέταση μιας εικόνας πλοκής, τα παιδιά πρέπει να δώσουν προσοχή στο πώς μεταφέρεται η πλοκή, ποιες εικόνες περιλαμβάνονται σε αυτήν, αν αντιστοιχούν στο περιεχόμενο του επιλεγμένου επεισοδίου, πώς βρίσκονται σε ένα φύλλο χαρτιού, μια βάση (στο μοντελοποίηση ), πώς μεταφέρεται η αναλογία των αντικειμένων σε μέγεθος (σε σύνθεση) κ.λπ. Με ερωτήσεις ο δάσκαλος ενεργοποιεί τα παιδιά, στρέφει την προσοχή τους στην ποιότητα της εικόνας, την εκφραστικότητά της. Κάθε μάθημα πρέπει να τελειώνει με αξιολόγηση της εργασίας των παιδιών. Εάν δεν υπάρχει χρόνος για αξιολόγηση, μπορείτε να αναθεωρήσετε και να αξιολογήσετε προσεκτικά τη δουλειά με τα παιδιά το απόγευμα. Καλό είναι να συμπληρώνεται η αξιολόγηση που δίνεται στην εργασία από τα παιδιά, να τονίζεται κάτι, να το επισημαίνεται και να γίνεται περίληψη του μαθήματος.

Οι δραστηριότητες που προτείνονται σε αυτό το εγχειρίδιο έχουν σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε να μην υπερφορτώνουν τα παιδιά η διάρκειά τους είναι σύμφωνη με τις απαιτήσεις του SaNPin. Στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο πραγματοποιούνται 3 μαθήματα εικαστικών τεχνών την εβδομάδα - 12 μαθήματα το μήνα. Σε μήνες που περιέχουν 31 ημέρες, ο αριθμός των μαθημάτων μπορεί να αυξηθεί κατά 1–2. Σε αυτήν την περίπτωση, ο δάσκαλος καθορίζει ανεξάρτητα ποιες τάξεις διδάσκονται καλύτερα ως πρόσθετες. Εάν οι σημειώσεις που παρουσιάζονται στο βιβλίο δεν είναι αρκετές, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις σημειώσεις μαθήματος που προσφέρονται στο βιβλίο της T. S. Komarova «Οπτικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο» (M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009).

Οι σημειώσεις της τάξης περιλαμβάνουν: περιεχόμενο προγράμματος, μεθοδολογία, υλικά, συνδέσεις με άλλους εκπαιδευτικούς τομείς και δραστηριότητες.

Τα μαθήματα μοντελοποίησης στο νηπιαγωγείο γίνονται από την ομάδα του νηπιαγωγείου και γίνονται πιο σύνθετα από χρόνο σε χρόνο. Γνωρίζοντας το πλαστικό υλικό και τις ιδιότητές του, τα παιδιά βιώνουν ευχάριστες απτικές αισθήσεις, οι μύες χαλαρώνουν και οι κινήσεις των δακτύλων και των χεριών γίνονται όλο και πιο σίγουροι.

Η μοντελοποίηση ως ένας από τους τύπους εικαστικών δραστηριοτήτων εφαρμόζει την αρχή της συνολικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού. Οι μαθητές της προπαρασκευαστικής ομάδας κατανοούν απλά γεωμετρικά σχήματα (συμπεριλαμβανομένων των τρισδιάστατων), αναπτύσσουν αντίληψη χρωμάτων και εικονιστική μνήμη, μαθαίνουν να αναμειγνύουν χρώματα, να εργάζονται με διάφορα εργαλεία και να μεταφέρουν τη στάση τους σε αντικείμενα και φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου. δημιουργικές δραστηριότητες. Μία από τις πιο κοινές συνθέσεις στο μόντελινγκ για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι το "Παιδί με ένα γατάκι".

Προετοιμασία για ένα μάθημα μοντελοποίησης στην προπαρασκευαστική ομάδα ενός νηπιαγωγείου.

Τα μαθήματα μοντελοποίησης είναι πολύ σημαντικά για την προετοιμασία για το μελλοντικό σχολείο. Τα παιδιά που ασχολούνται ενεργά και τακτικά με εικαστικές τέχνες με πλαστικά υλικά έχουν καλά ανεπτυγμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες: κατακτούν διάφορες τεχνικές μοντελοποίησης, δημιουργούν περίτεχνες εικόνες με μικρές λεπτομέρειες και χρησιμοποιούν πρόσθετα υλικά για να διακοσμήσουν χειροτεχνίες. Το χέρι είναι έτοιμο να κατακτήσει μια από τις δεξιότητες της εκπαιδευτικής δραστηριότητας - τη γραφή.

Οι ερευνητές έχουν επίσης επισημάνει επανειλημμένα τη σύνδεση μεταξύ της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και του επιπέδου των δεξιοτήτων σκέψης και ομιλίας. Τα μαθήματα μοντελοποίησης στην προπαρασκευαστική ομάδα όχι μόνο βοηθούν στη διεύρυνση των οριζόντων και του λεξιλογίου των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αλλά συμβάλλουν επίσης στη διαμόρφωση της ικανότητας να σκέφτονται λογικά και να κατασκευάζουν ικανά τον προφορικό λόγο. Τα παιδιά φαντασιώνονται ενεργά, σκέφτονται τις χειροτεχνίες τους, χρησιμοποιώντας οπτικές εικόνες που συσσωρεύονται στη μνήμη.

Εργασίες εκπαιδευτικής μοντελοποίησης για την προπαρασκευαστική ομάδα.

1. Εκπαίδευση μοντελοποίηση αντικειμένων. Τα παιδιά 6-7 ετών μπορούν να δημιουργήσουν τρισδιάστατες εικόνες από πλαστικά υλικά με διάφορους τρόπους. Το έργο περιπλέκεται από το γεγονός ότι τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν πώς να γλυπτούν χαρακτηριστικά αντικείμενα. Αυτό αναπτύσσει την οπτική τους αντίληψη για το σχήμα των αντικειμένων. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων εκτελείται μια πρακτική εργασία: γλυπτική ομοιογενών αντικειμένων που διαφέρουν ως προς το σχήμα. Για παράδειγμα, στο θέμα «Λαχανικά και φρούτα» τα παιδιά φτιάχνουν αγγούρια - κοντά και μακριά, ντομάτες - σφαιρικά και σε σχήμα δαμάσκηνου, πεπόνι - κυλινδρικά και σφαιρικά κ.λπ.
2. Μοντελοποίηση ζώων σύμφωνα με την ιδέα. Αναπτύσσεται η ικανότητα να φανταζόμαστε τη δομή ενός ζώου ως συνδυασμό υποκείμενων γεωμετρικών σχημάτων. Φαντασιώνοντας και προσελκύοντας εικόνες από την οπτική μνήμη, τα παιδιά σμιλεύουν ένα ειδώλιο από ένα ολόκληρο κομμάτι πλαστικού υλικού και συμπληρώνουν το μοντέλο με μικρές λεπτομέρειες. Τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών έχουν την επιθυμία να δημιουργήσουν μια εικόνα που να είναι πιο κοντά στην πραγματικότητα, γι' αυτό χρησιμοποιούν στοίβες, ακονισμένα μπαστούνια και ψαλίδι για να σχεδιάσουν την τελική χειροτεχνία για να σχεδιάσουν το πρόσωπο του ζώου και να δημιουργήσουν μια απομίμηση γούνας ή φτερώματος.
3. Μοντελοποίηση ενός ατόμου που σέβεται τις αναλογίες των μερών του σώματος και την κατεύθυνση κίνησης του αντικειμένου. Τα παιδιά σμιλεύουν με επιτυχία ένα τέτοιο αντικείμενο από τη ζωή, έτσι στα μαθήματα γλυπτικής ανθρώπινων μορφών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ειδώλια, παιχνίδια και κούκλες για σαφήνεια. Όταν εργάζονται με πλαστελίνη, τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν όχι μόνο μορφή, αλλά και πράξεις: η μυϊκή αντίληψη της φόρμας επιτρέπει στο παιδί να αιχμαλωτίσει την ανθρώπινη φιγούρα τη στιγμή της οποιασδήποτε ενέργειας, σε μια χαρακτηριστική στάση.
4. Μοντελοποίηση θέματος. Οι μαθητές βελτιώνουν την ικανότητά τους να δημιουργούν συνθέσεις πλοκής. Η εργασία μπορεί να είναι η γλυπτική σκηνή από τη ζωή ("Παιδιά που παίζουν στο χιόνι", "Μάνα και παιδί περπατούν στο δρόμο") ή απεικόνιση ενός επεισοδίου από ένα λογοτεχνικό έργο ("Συνάντηση του Ιβάν Τσαρέβιτς με τον βάτραχο", "Εμέλια και ο λούτσος»).
5. Διακοσμητική μοντελοποίηση. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας βελτιώνουν την ικανότητά τους να γλυπτούν με βάση τα λαϊκά παιχνίδια. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων διακοσμητικής μοντελοποίησης, τα παιδιά δημιουργούν πιάτα με διαμορφωμένα σχέδια, ειδώλια ζώων και πουλιών και μια ανθρώπινη φιγούρα. Η ικανότητα να σμιλεύουν κοίλες φόρμες ενισχύεται: στην τάξη "Dymkovo Young Ladies", τα παιδιά σμιλεύουν μια φούστα με ένα κουδούνι και εφαρμόζουν τον κορμό της φιγούρας σε αυτήν, οι αναλογίες των μερών του σώματος παρατηρούνται ακριβώς. Ένα λαϊκό παιχνίδι, με υψηλό βαθμό συμβατικότητας στην εικόνα, μπορεί να δημιουργηθεί για να μεταφέρει τη φιγούρα ενός ζώου ή ενός ατόμου σε κίνηση. Για μεμονωμένες εργασίες, ο δάσκαλος πρέπει να επιλέξει δείγματα παιχνιδιών Dymkovo που διαφέρουν ως προς το περιεχόμενο. Για παράδειγμα, επιλογές για νεαρές κυρίες Dymkovo: να κουβαλούν ένα σκυλί, να κουβαλούν ένα rocker, σε ρόλο νταντάς (με ένα στριμωγμένο μωρό στην αγκαλιά της ή με ένα μεγαλύτερο παιδί), σε μια βόλτα με μια ομπρέλα κ.λπ.
6. Συλλογική μοντελοποίηση. Η επικοινωνία με τους συνομηλίκους γίνεται πιο εποικοδομητική: κατά τη διαδικασία προετοιμασίας και διεξαγωγής παιχνιδιών ρόλων και εκτέλεσης δημιουργικών εργασιών, τα παιδιά αλληλεπιδρούν θετικά μεταξύ τους (συζητούν το θέμα, διανέμουν ρόλους και ενέργειες που πρέπει να εκτελεστούν, σκέφτονται τα στάδια της δραστηριότητας) . Στα μαθήματα μοντελοποίησης, οι ομαδικές δραστηριότητες μπορούν να πραγματοποιηθούν σε μετωπική μορφή (κάθε μαθητής σμιλεύει ένα ειδώλιο, στη συνέχεια συνθέτει μια γενική σύνθεση), σύνθετες (χειροτεχνίες γλυπτικής σε κοινό επίπεδο) και σύμφωνα με την αρχή του μεταφορέα (τα παιδιά ανατίθενται ορισμένες ενέργειες, οι φιγούρες για τη σύνθεση γλυπτώνται σταδιακά, μεταφέρονται από τον έναν μαθητή στον επόμενο).

Μέθοδοι και τεχνικές μοντελοποίησης στην προπαρασκευαστική ομάδα.

Στο θέμα «Ανθρώπινη Φιγούρα» στην ανώτερη ομάδα, τα παιδιά ολοκλήρωσαν εργασίες για τη μοντελοποίηση αντικειμένων. Πρώτον, τα παιδιά του έκτου έτους της ζωής εδραίωσαν την ικανότητα να σμιλεύουν μια ανθρώπινη φιγούρα σύμφωνα με την αρχή του παιχνιδιού Dymkovo (μπούλος σε σχήμα καμπάνας, κεφάλι και χέρια): τα θέματα "Father Frost", "Snow Maiden", "Dymkovo Νεαρη κυρία". Στο δεύτερο και τρίτο τρίμηνο, τα παιδιά εξοικειώνονται με τη μέθοδο γλυπτικής του κορμού και των ποδιών ενός ατόμου και τελειώνουν τη χρονιά με απλές σκηνές πλοκής - οι πρώτες προσπάθειες να μεταφέρουν τις κινήσεις του χαρακτήρα ενός ατόμου στη γλυπτική («Παιδιά που κάνουν γυμναστική», «Παιδιά σε μια βόλτα», «Αγόρι και κορίτσι κάνουν έναν χιονάνθρωπο»).

Στην προπαρασκευαστική ομάδα, το έργο γίνεται πιο περίπλοκο: είναι απαραίτητο να αναπαραχθεί με μεγαλύτερη ακρίβεια το σχήμα των μερών του σώματος και να διατηρηθούν οι αναλογίες τους. Πραγματοποιούνται μαθήματα γλυπτικής από τη ζωή (συνήθως κούκλα ή ειδώλιο). Οι μαθητές εξετάζουν το αντικείμενο, μελετούν τα χαρακτηριστικά του σχήματος κάθε μέρους του σώματος, μαθαίνουν να μετρούν πόσες φορές χωράει το κεφάλι σε ολόκληρο το σώμα. Πρώτον, ένα κυλινδρικό ή σε σχήμα αχλαδιού σώμα είναι σμιλεμένο με άλλα μέρη. Τυλίγοντας ένα κομμάτι υλικού, δημιουργείται μια μπάλα (αυτή θα είναι το κεφάλι) και ένας κοντόστενος κύλινδρος (ο λαιμός). Τα χέρια και τα πόδια απλώνονται από κυλινδρικά στοιχεία σε λουκάνικα του απαιτούμενου μήκους και πάχους. Πρέπει να υπενθυμίσουμε στα παιδιά ότι το μήκος των ποδιών είναι ίσο με το μήκος του κορμού, τα χέρια εκτείνονται από τον ώμο μέχρι τη μέση του μηρού. Χρησιμοποιώντας την τεχνική της ισοπέδωσης των χεριών, τα χέρια σμιλεύονται είναι δυνατό να σχηματιστούν δάχτυλα χρησιμοποιώντας στοίβες. Με το τράβηγμα και το ίσιωμα δημιουργούνται τα πόδια. Μπορείτε να φτιάξετε μεμονωμένες μπάλες, να τις ισιώσετε και να τις στερεώσετε στα πόδια σας, μιμούμενοι τα παπούτσια.

Σύμφωνα με το σχέδιο, οι κόρες των μαθητών περιστρέφονται και λυγίζουν μεμονωμένα μέρη του ειδωλίου για να μεταφέρουν τη στάση του ατόμου: γέρνοντας το κεφάλι, γυρίζοντας τον λαιμό, πόδια λυγισμένα στα γόνατα, σηκωμένα χέρια κ.λπ. Στην προπαρασκευαστική ομάδα, τα παιδιά μπορούν να απεικονίζουν ανεξάρτητα σύνθετες στάσεις. Εάν ένα παιδί αντιμετωπίζει δυσκολίες στην υλοποίηση ενός σχεδίου, ο δάσκαλος το καλεί να πάρει τη στάση που πρέπει να έχει η φιγούρα, να προσέξει τη θέση του σώματος, των χεριών, των ποδιών και του κεφαλιού του, να καταγράψει νοερά και να μεταφέρει αυτά τα χαρακτηριστικά στη γλυπτική.

Τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών μπορούν να σμιλεύσουν μια ανθρώπινη φιγούρα σε κίνηση χρησιμοποιώντας εποικοδομητικές, πλαστικές και συνδυαστικές μεθόδους. Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, οι μαθητές εμπεδώνουν την ικανότητα να σμιλεύουν κάθε μέρος του σώματος ξεχωριστά, εφαρμόζοντάς το στο σώμα και τρίβοντας προσεκτικά τις ραφές. Ένα πρόβλημα κατά την επιλογή μιας εποικοδομητικής μεθόδου γλυπτικής είναι συχνά ότι τα άκρα του ειδωλίου που είναι προσαρτημένα στο σώμα μπορούν να σπάσουν όταν αλλάζουν θέση και κάμπτονται. Ο δάσκαλος πρέπει να επιστήσει την προσοχή των παιδιών σε αυτό το σημείο και στο γεγονός ότι η διέξοδος από αυτήν την προβληματική κατάσταση είναι η πλαστική μοντελοποίηση. Ένα μοντέλο που δημιουργείται με αυτήν την τεχνική είναι πιο σταθερό και τα άκρα του ειδωλίου είναι πιο εύκολο να μεταφέρουν την επιθυμητή δράση.

Μια συνδυασμένη μέθοδος είναι επίσης κατάλληλη για τη γλυπτική ανθρώπινης φιγούρας. Ένα ειδώλιο που δημιουργήθηκε χρησιμοποιώντας την ακόλουθη τεχνική συνδυασμού είναι αρκετά εύκαμπτο ώστε να αλλάξει τη στάση του σώματος και τη θέση των άκρων, ενώ το σκάφος είναι σχετικά ανθεκτικό:

• Για το πάνω μέρος του κορμού και τα μπράτσα, κυλήστε σε έναν χοντρό κύλινδρο. Από την κορυφή, περίπου το ένα τρίτο του ύψους, το τμήμα κόβεται σε μια στοίβα, τα μέρη που προκύπτουν απομακρύνονται για να σχηματίσουν βραχίονες.
• Το κεφάλι και ο λαιμός δημιουργούνται με εποικοδομητικό τρόπο και συνδέονται με το σώμα.
• Για τα πόδια και το κάτω μέρος του σώματος, τυλίξτε έναν στενότερο κύλινδρο, κόψτε τη στοίβα κατά τα δύο τρίτα από το κάτω μέρος - σχηματίζονται τα πόδια.
• Το πάνω και το κάτω μέρος του σώματος είναι κολλημένα μεταξύ τους. Η ραφή λειαίνεται με τα δάχτυλά σας. Είναι δυνατό να σχεδιάσετε αυτή τη γραμμή σύνδεσης με ζώνη ή ζώνη.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα της μοντελοποίησης στην προπαρασκευαστική ομάδα είναι η εκμάθηση της δημιουργίας μιας ανθρώπινης φιγούρας σε κίνηση. Οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να μεταφέρουν τη χαρακτηριστική στάση ενός ατόμου όταν εκτελούν οποιεσδήποτε ενέργειες. Κατά τη διαδικασία της γλυπτικής, ενεργοποιούνται οι εποικοδομητικές και σκεπτόμενες ικανότητες, η οπτική αντίληψη και η μνήμη. Στο μεθοδολογικό εγχειρίδιο της T. S. Komarova «Οπτικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο. Προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο», που αναπτύχθηκε για εκπαιδευτικούς στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, για τη διεξαγωγή μαθημάτων για τη γλυπτική ανθρώπινης φιγούρας σε κίνηση, όπως θέματα όπως «Κορίτσι που παίζει με μια μπάλα», «Παιδί με ένα γατάκι (ή άλλο ζώο )», «Κορίτσι και αγόρι που χορεύουν» προτείνονται «», «Σκιέρ», «Πώς παίζουμε τον χειμώνα», «Συνοριοφύλακας με σκύλο», «Εγώ με το αγαπημένο μου ζώο», «Κατ' εντολή του λούτσου» (μοντελοποίηση σκηνών από παραμύθι), "Χαρακτήρας ενός αγαπημένου παραμυθιού" (αν ο δάσκαλος λέει στην εργασία ότι πρέπει να απεικονίσουν έναν χαρακτήρα που εκτελεί κάποια δράση), "Νταντά με ένα μωρό", "Ο Aibolit και οι φίλοι του". Αυτά τα θέματα περιλαμβάνουν γλυπτική σύμφωνα με την παρουσίαση. Σε τέτοιες τάξεις, οι μαθητές έχουν ένα ευρύ πεδίο φαντασίας, σκέφτονται μέσα από χαρακτήρες για να απεικονίσουν, επιλέγοντας σχήματα και τεχνικές γλυπτικής. Στην αρχή του μαθήματος, τα παιδιά κοιτάζουν φιγούρες ή εικόνες με εικόνες γλυπτών, μελετούν τη θέση τμημάτων του σώματος ενός ατόμου που εκτελεί μια συγκεκριμένη ενέργεια. Τα παιδιά καλούνται να πάρουν τη στάση που φαντάζονται σύμφωνα με το σχέδιο και να καταγράψουν τα κύρια σημεία στη μνήμη: κάμψεις των άκρων, κλίση ή περιστροφή του κορμού και του κεφαλιού κ.λπ. Επίσης, η γλυπτική ανθρώπινης φιγούρας σε κίνηση μπορεί να να αφιερωθεί σε εκείνες τις δραστηριότητες που το μεθοδολογικό εγχειρίδιο ονομάζονται υπό όρους «Modeling by Design». Αυτά τα μαθήματα πραγματοποιούνται στο τέλος της σχολικής χρονιάς και απαιτούν από τους μαθητές να επιλέξουν ανεξάρτητα εικόνες και μια πλοκή για τη χειροτεχνία. Ο δάσκαλος μπορεί να ορίσει ότι η βάση της σύνθεσης πρέπει να είναι μια ομάδα ανθρώπων ή ένα άτομο σε κάποια ενδιαφέρουσα κατάσταση. Τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών θα πρέπει να προσπαθούν στα έργα τους να μεταφέρουν με ακρίβεια την αναλογία των μορφών σε μέγεθος, για να επιτύχουν τη μέγιστη ομοιότητα των ανδρών από πλαστελίνη με πραγματικούς ανθρώπους.

Παραλλαγές συνθέσεων με θέμα "Παιδί με γατάκι".

Στο μεθοδολογικό εγχειρίδιο του T. S. Komarova για ένα μάθημα με θέμα "Παιδί με γατάκι", προτείνεται η επιλογή αντικατάστασης του γατάκι με άλλο ζώο. Έτσι, από την αρχή της σκέψης μέσα από την ιδέα μιας χειροτεχνίας, δίνεται στα παιδιά χώρος για φαντασία. Τι είδους παιδί θα σμιλέψουν - κορίτσι ή αγόρι; Με ποιο ζώο θα αλληλεπιδράσει το παιδί - ένα γατάκι, ένα κουτάβι, ένα κουνέλι ή κάτι άλλο; Ολοκληρώνοντας την εργασία για τη δημιουργία των εικόνων που αρέσουν στους μαθητές, εφαρμόζεται μία από τις αρχές της εκπαιδευτικής δραστηριότητας - η αρχή του προσωπικού προσανατολισμού.

Μπορείτε να εξατομικεύσετε τις εργασίες προσφέροντας σε έναν από τους μαθητές μια εποικοδομητική μέθοδο μοντελοποίησης, σε άλλους - γλυπτική/πλαστική και συνδυαστική. Σε αυτή την περίπτωση, το τελικό στάδιο του μαθήματος έχει ιδιαίτερη σημασία - συζήτηση και ανάλυση τελικών εργασιών. Τα παιδιά μελετούν χειροτεχνίες που δημιουργούνται με διάφορους τρόπους, καθορίζουν ποια τεχνική ήταν πιο εύκολη στην εκτέλεση, ποια είχε δυσκολίες και ποια.

Ο καθένας σκέφτεται μόνος του την πλοκή για τη σύνθεση. Ανάλογα με τις σκηνές που απεικονίζουν τα παιδιά στις χειροτεχνίες τους, η πολυπλοκότητα του έργου θα ποικίλλει. Απλές στάσεις σχετικά με το θέμα: ένα παιδί και ένα γατάκι κοιτάζονται μεταξύ τους, ένα αγόρι οδηγεί ένα κουτάβι με λουρί, ένα κορίτσι κρατά ένα κουνέλι. Πιο περίπλοκες είναι οι πόζες που μεταφέρουν την ενεργή αλληλεπίδραση των αντικειμένων στη σύνθεση: ένα παιδί προλαβαίνει ένα γατάκι, ένα κορίτσι περιποιείται ένα κουνέλι και το χαϊδεύει, ένα αγόρι ρίχνει ένα ραβδί σε ένα κουτάβι και ετοιμάζεται να το πιάσει. Εάν ένας μαθητής αντιμετωπίζει δυσκολίες στην αναπαραγωγή της σκηνής που έχει σχεδιάσει, ο δάσκαλος θα πρέπει να του προτείνει να δείξει προσωπικά πώς θα έκανε παρόμοιες ενέργειες (είτε είναι το ίδιο παιδί από τη σύνθεση είτε ένα ζώο), να διορθώσει τη στάση και να θυμηθεί τη θέση του στο προκειμένου να μεταφέρει τη θέση του σώματος στο ειδώλιο πλαστελίνης.

Για να δημιουργήσουν τη σύνθεση "Παιδί με ένα γατάκι (άλλο ζώο)," οι μαθητές πρέπει να έχουν την ευκαιρία να επιλέξουν ανεξάρτητα και ελεύθερα υλικά και εργαλεία. Συνιστάται τα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας να έχουν πρόσβαση σε ντουλάπα ή ράφι με υλικά για μαθήματα εικαστικών. Οι μαθητές επιλέγουν πλαστελίνη από τα επιθυμητά χρώματα, παίρνουν στοίβες, ακονισμένα μπαστούνια ή ψαλίδια, εάν τα χρειάζονται στην πρακτική εργασία. Η επιλογή της βάσης για τη σύνθεση ανατίθεται επίσης στα παιδιά. Θα είναι απλό χαρτόνι, το οποίο το παιδί θα διακοσμήσει με ένα σχέδιο σύμφωνα με το σχέδιο, παίρνοντας μολύβια ή μολύβια από την ντουλάπα. Ίσως κάποιος από τους μαθητές θα ήθελε να κόψει μια διαμορφωμένη βάση από χρωματιστό χαρτί. Για να μιμηθείτε ένα χαλί στο οποίο παίζουν ένα σμιλεμένο παιδί και ένα γατάκι, το βελούδο χαρτί είναι εξαιρετικό. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για τη δημιουργία ενός πράσινου χλοοτάπητα πάνω στο οποίο εκτυλίσσεται η σκηνή.

Για τη διακόσμηση των χειροτεχνιών, θα πρέπει να υπάρχουν κουτιά με φυσικά υλικά και αξεσουάρ (φύλλα, ξυλάκια, κόκκους, βότσαλα, κοχύλια, χάντρες, φτερά, μάλλινες κλωστές κ.λπ.).

Ένα κίνητρο για ένα μάθημα με θέμα «Παιδί με ένα γατάκι».

Το αρχικό στάδιο ενός μαθήματος στις εικαστικές τέχνες θα πρέπει να στοχεύει στην τόνωση του ενδιαφέροντος για το προτεινόμενο θέμα και στην ενθάρρυνση των μαθητών να ασχοληθούν με πρακτική εργασία. Το θέμα «Παιδί με ένα γατάκι» περιλαμβάνει τη γλυπτική δύο πολύπλοκων αντικειμένων (ένα άτομο και ένα ζώο σε κίνηση) και τη σύνθεση μιας σύνθεσης πλοκής από αυτά. Ας εξετάσουμε με τη μορφή πίνακα κίνητρα υλικά και μορφές δραστηριότητας που θα βοηθήσουν τα παιδιά να σκεφτούν μέσα από ένα πρακτικό σχέδιο και να τους δημιουργήσουν μια δημιουργική διάθεση.

Σύνταξη περίληψης με θέμα «Παιδί με γατάκι».

Ο σκοπός του μαθήματος με θέμα "Παιδί με ένα γατάκι (άλλο ζώο)" είναι να δημιουργήσει φιγούρες ενός ατόμου και ενός ζώου σε κίνηση και να σχεδιάσει μια σύνθεση πλοκής με βάση αυτό.

Στόχοι του μαθήματος: διδασκαλία στα παιδιά να απεικονίζουν τις φιγούρες ενός παιδιού και ενός ζώου με τη μεταφορά χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών και τη μυϊκή αναπαραγωγή της θέσης του σώματος και των άκρων κατά την εκτέλεση μιας ενέργειας σύμφωνα με το σχέδιο. εδραίωση της ικανότητας μεταφοράς των αναλογιών του σώματος του ανθρώπου και του ζώου. ακονίζοντας τεχνικές γλυπτικής στην επιλεγμένη τεχνική (χρησιμοποιώντας πλαστικές, εποικοδομητικές ή συνδυασμένες μεθόδους). ανάπτυξη της ικανότητας σύνθεσης σύνθεσης πλοκής.

Σύμφωνα με τα πρότυπα υγιεινής, η διάρκεια ενός μαθήματος μοντελοποίησης στην προπαρασκευαστική ομάδα δεν είναι μεγαλύτερη από 30 λεπτά.

Χρονοδιάγραμμα για το μάθημα.

1. Οργανωτική στιγμή 1–2 λεπτά.
2. Ενθαρρυντική έναρξη του μαθήματος 5-7 λεπτά.
3. Μιλώντας μέσα από ένα σχέδιο δράσης για τη δημιουργία φιγούρων, προφορικές οδηγίες για να ακολουθήσετε techno χάρτες για 5 λεπτά.
4. Πρακτική εργασία 8–12 λεπτά.
5. Επίδειξη και ανάλυση τελικής εργασίας 3–4 λεπτά.
6. Συνοψίζοντας 1-2 λεπτά.

Σημειώσεις για τη μοντελοποίηση στην προπαρασκευαστική ομάδα "Παιδιά σε μια βόλτα το χειμώνα" (μοντελοποίηση ιστορίας).
Ενισχύστε την ικανότητα να σμιλεύετε μια ανθρώπινη φιγούρα σε κίνηση.
Ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων.
Καλλιεργήστε την ακρίβεια, την επιμονή και την επιθυμία να ολοκληρώσετε το έργο που ξεκίνησε. Προκαταρκτική εργασίαΔιαβάζοντας ποιήματα για τον χειμώνα, αινίγματα για τους χειμερινούς μήνες, διδακτικά παιχνίδια «Ονομάστε τα σημάδια του χειμώνα» και «Ονομάστε τις ενέργειες». Η πρόοδος του μαθήματοςΩς ενθαρρυντική αρχή του μαθήματος, γίνεται μια συζήτηση για το τι αρέσει να κάνουν τα παιδιά έξω τη χειμερινή περίοδο (παίζοντας χιονόμπαλες, χτίζοντας φρούριο, πατινάζ, σκι, έλκηθρο στο βουνό, κ.λπ.). Χρησιμοποιείται οπτικό υλικό. Οι μαθητές εξετάζουν και συζητούν την αφίσα "Winter Fun": τι κάνουν οι χαρακτήρες στην εικόνα, ποια είναι τα χαρακτηριστικά των πόζες τους, ποια θέση καταλαμβάνουν τα άκρα και το σώμα τους όταν εκτελούν διάφορες ενέργειες.
Ο δάσκαλος εξηγεί την εργασία: σε ζευγάρια, φτιάξτε φιγούρες παιδιών που εκτελούν μια συγκεκριμένη ενέργεια (παίζουν χιονόμπαλες, οδηγούν έλκηθρο, φτιάχνουν ένα φρούριο κ.λπ.) και δημιουργούν μια σύνθεση πλοκής σε μια βάση από χαρτόνι.
Τα παιδιά συζητούν ποια μέθοδο μοντελοποίησης θα χρησιμοποιήσουν για να δημιουργήσουν χειροτεχνίες και ποιες τεχνικές.
Λεπτό φυσικής αγωγής.
Οι μαθητές ολοκληρώνουν το πρακτικό μέρος.
Επίδειξη και συζήτηση χειροτεχνίας.

Μάθημα γλυπτικής «Χαμένα γατάκια».
Συγγραφέας: Zainullina Gulchachak Denisovna.

Η διαδικασία για την ολοκλήρωση χειροτεχνίας με θέμα "Παιδί με ένα γατάκι".

Στο στάδιο της συζήτησης του σχεδίου για τη δημιουργία μιας σύνθεσης με θέμα "Παιδί με ένα γατάκι", ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των μαθητών στο γεγονός ότι για τη γλυπτική μιας φιγούρας ενός ατόμου ή ενός ζώου σε κίνηση, είναι προτιμότερο να χρησιμοποιήσετε το πλαστική μέθοδος γλυπτικής. Ωστόσο, τα παιδιά μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν μια εποικοδομητική μέθοδο για να εκπληρώσουν το σχέδιό τους ή να συνδυάσουν τις τεχνικές δύο μεθόδων.

«Παιδί» (εποικοδομητική μέθοδος).

Λεπτομέρειες για τη γλυπτική παιδικής φιγούρας
Κεφάλι και λαιμό
Styling κεφαλιού με μαλλιά
Προσαρτήσεις κεφαλής και λαιμού στο σώμα
Εφαρμογή των χεριών στο σώμα
Διαμόρφωση των χεριών με ισοπέδωση
Αλείφοντας τα πόδια στο σώμα
Διαμόρφωση των ποδιών με τράβηγμα και ισοπέδωση
Σχέδιο προσώπου για αγόρι

«Παιδί» (πλαστική μέθοδος).

Σε ένα κομμάτι πλαστελίνης δίνεται το σχήμα μιας επιμήκους μπάλας.
Γλυπτική στο χέρι
Το κάτω μέρος του κορμού κόβεται με στοίβα για να σμιλεύει τα πόδια.
Γλυπτική ποδιών
Διαμόρφωση των χεριών
Σχηματισμός ποδιών
Διακόσμηση του προσώπου του ειδωλίου
Μετάδοση κίνησης

«Γατάκι» (πλαστική μέθοδος).

Για το τεμάχιο εργασίας, κυλήστε μια επιμήκη μπάλα
Σμιλεύουμε το λαιμό, το κεφάλι, τα αυτιά
Κάνοντας μια ουρά
Κόψτε το κάτω μέρος του σώματος στη μέση με μια στοίβα
Σχηματίζοντας τα πόδια
Τελειωμένο ειδώλιο
Διακόσμηση προσώπου

«Παιδί με γατάκι» (παραλλαγές σκηνών πλοκής).

Αγόρι πιάνει ένα γατάκι
Αγόρι που παίζει με ένα γατάκι με μια μπάλα
Το αγόρι πήρε το γατάκι
Αγόρι που αγκαλιάζει ένα γατάκι
Αγόρι που χαϊδεύει ένα γατάκι
Ένα αγόρι κάθεται αγκαλιάζοντας ένα γατάκι
Ένα αγόρι περιποιείται ένα γατάκι
Ένα αγόρι παίζει καρτέλα με ένα γατάκι Ένα γατάκι κάθεται στον ώμο ενός αγοριού.
Το αγόρι σήκωσε το γατάκι κάτω από την αγκαλιά του
Το αγόρι έβαλε το γατάκι στο κεφάλι του
Γατάκι και αγόρι κοιτάζονται ο ένας τον άλλον