Éducation et éducation : les bases de l'éducation et de l'éducation, influence sur l'individu. Qu'est-ce qui est le plus important : l'éducation ou l'éducation ? Éducation, formation et éducation
La question est de savoir quoi plus important: l'éducation correcte d'un enfant ou lui fournir une éducation fondamentale se pose souvent avant toute réflexion sur un futur parent. Bien sûr, personne ne va choisir une seule chose et se priver complètement de l’autre. C'est plutôt une question de priorité. Alors sur quoi devriez-vous vous concentrer ?
Tout d'abord il faut s'engager dans la définition des concepts. De nombreuses personnes ont du mal à définir à la fois éducation et éducation, se confondant constamment dans ces termes. Ainsi, pour le dire en termes simples, par éducation, nous entendons inculquer à un jeune certaines compétences de communication avec son entourage, d'interaction culturelle et une certaine manière de comprendre le monde. Il s’agit sans aucun doute d’une question importante et nécessaire.
Éducation Il s’agit plutôt du niveau de conformité d’une personne aux normes de connaissances scientifiques et professionnelles caractéristiques de son époque et de sa culture. L'interprétation est quelque peu libre, mais assez précise. Ainsi, nous considérons Newton comme l’une des personnes les plus instruites de son époque et nous ne pouvons pas rire du fait qu’il ne savait rien des quarks. L'éducation reçue par une personne détermine en grande partie sa place dans la société et semble donc être loin d'être la dernière.
Et plus développe Dans une société, plus le niveau d’éducation joue un rôle important dans la réussite d’un individu dans la société. Après tout, si, par miracle, le paysan serf de Rus' avait reçu des connaissances correspondant aux normes les plus élevées de son temps, il ne serait pas devenu un maître, une telle « chance » ne lui aurait apporté que des malheurs, sous la forme de la prise de conscience de sa situation déplorable et des coups des voisins et des proches qui ne le comprenaient plus.
Mais déjà dans un peu plus en retardÀ cette époque, l’éducation pouvait transformer un homme simple en un véritable aristocrate. Un exemple d'une telle transformation est décrit dans le merveilleux ouvrage de Jack London « Martin Eden », dans lequel un marin ordinaire, contraint par la pauvreté à travailler dur dès la petite enfance, mais doté d'un sens aigu de la beauté, est devenu fasciné par les mœurs de la haute société. et s'est fait une promesse : entrer à tout prix dans cette société. L'acquisition longue et persistante du bon niveau d'éducation lui a réellement permis de devenir l'un des représentants des couches supérieures, mais en fin de compte, c'est l'éducation inhérente à lui qui lui a permis de rester plus tard une personne honnête, gentille et sympathique.
Ainsi, sort que si l’éducation est plutôt quelque chose qui détermine la réussite, alors l’éducation détermine dans une plus grande mesure le caractère.
Et pourtant, dans le monde moderne société semblent plutôt s'efforcer d'éduquer. Les parents qui s'inquiètent profondément du problème de l'admission de leur enfant dans une bonne école ou qui s'inquiètent de ses notes et de ses chances d'entrer dans une université prestigieuse sont beaucoup plus faciles à rencontrer de nos jours que ceux qui s'inquiéteraient sérieusement de savoir si leur fils deviendra un étudiant digne. homme et si leur fille deviendra une bonne mère à l'avenir. Bien sûr, cela ne les dérange pas du tout, mais cela crée une forte impression qu’ils accordent toujours plus d’attention à l’éducation qu’à l’éducation.
Mais dans quelle mesure est-ce exact ?? Avec l’accélération des flux d’informations et l’accélération du développement de la société, l’éducation en tant que telle est de plus en plus dévalorisée. Après tout, le système même de tout enseignement dans tout État implique une certaine hiérarchie de qualifications qui déterminent le niveau d'éducation. Il s’agit de divers bulletins scolaires composés de journaux intimes et de magazines de classe avec les notes, qui déterminent ensuite le certificat scolaire, les diplômes de licence et de maîtrise, les titres scientifiques et les insignes d’une personne.
Pas du tout récemment La situation était telle qu’après avoir obtenu un bon diplôme, il n’y avait pas lieu de craindre pour son futur destin de professionnel. C'était une garantie fiable que ceux qui la recevaient seraient recherchés sur le marché du travail. Mais est-ce vrai maintenant ?
En fait, beaucoup de choses sont très fortes a changé. Un diplôme délivré il y a vingt ans peut être considéré comme complètement désespérément dépassé si une personne ne s'est pas constamment reconvertie tout au long de cette longue période, en s'adaptant aux nouvelles découvertes de l'industrie. Cette affirmation est vraie, à un degré ou à un autre, pour presque toutes les professions modernes.
D'une personne monde nouveau exige une amélioration constante du niveau d'éducation ; c'est une course éternelle que chacun de nous sera obligé de mener pour ne pas être éliminé du marché par une concurrence toujours plus forte. Vis et apprend. Il semble que ce vieux proverbe conviendra plus que jamais à notre 21e siècle.
Ainsi, quoi qu'il en soit fort vous n'avez pas donné d'éducation à votre enfant, cette forteresse sera construite sur des sables mouvants, dans lesquels s'est transformée la structure du marché du travail moderne. disparaissent constamment, de nouveaux apparaissent, les normes changent constamment dans une même industrie.
Première dans le monde du futur finition non pas ceux qui ont une bonne éducation, mais ceux qui savent s'instruire facilement et naturellement, et le font constamment. Une personne devra apprendre quelque chose de nouveau aujourd’hui, le désapprendre demain et le réapprendre le troisième jour.
Notre enfants- ce sont les enfants du futur, il ne suffit pas de leur apprendre simplement, comme nos parents l'ont fait avec nous. Il faut leur apprendre à apprendre par eux-mêmes. Avez-vous remarqué à quelle vitesse les adolescents modernes maîtrisent absolument toutes les technologies qui leur tombent entre les mains ? Ce n'est que lorsque vous voyez avec quelle facilité et naturel ils comprennent n'importe quelle interface d'un programme totalement inconnu que vous comprenez ce que les développeurs veulent dire lorsqu'ils promettent une « interface intuitive ». C’est intuitivement clair pour eux – les gens du futur, mais pas pour la génération plus âgée.
C'est pourquoi évaluations de l'enfantà l'école, ils jouent un rôle si insignifiant par rapport à la soif véritable et sincère de connaissances, au désir d'auto-éducation et à l'acquisition de nouvelles connaissances. C'est la culture de telles qualités chez l'héritier qui devrait être prioritaire, et alors seulement il sera possible de ne pas s'inquiéter pour son avenir.
Lebedeva Margarita Nikolaïevna
Enseignant d'école primaire, professeur de GPA
Lycée GBOU n° 338, district Nevski de Saint-Pétersbourg
L'éducation est l'un des moyens d'éducation les plus importants"
K.D. Ouchinski
K.D. Ouchinski occupe une place particulière dans la pédagogie russe. Il est à juste titre reconnu comme le créateur de l'école secondaire publique russe et le fondateur de la science pédagogique nationale. « En termes de pouvoir d'influence sur le développement ultérieur de l'école et de la pensée pédagogique russes, en termes de degré de validité scientifique, son concept pédagogique n'a pas d'égal » (Article introductif aux ouvrages rassemblés de K.D. Ushinsky).
K.D. Ushinsky a formé les principes théoriques du contenu de l'enseignement général. Développement de méthodes pédagogiques de développement. Son ouvrage fondamental «Anthropologie pédagogique» n'a pas d'analogue dans la littérature pédagogique mondiale.
Popularité K.D. Ouchinski est énorme. Pas un seul professeur de russe n'a écrit autant de livres et d'articles sur lui que sur Ouchinski : plus de deux mille. Pas une douzaine de thèses n’ont été soutenues sur la base de son héritage pédagogique.
La place et l'importance de l'éducation à l'école
« La seule tâche de l’école est l’éducation. »
"La formation est l'un des moyens d'éducation les plus importants."
« Il vaut mieux avoir un bon professeur à l’école qu’une douzaine d’excellents professeurs. »
K.D. Ouchinski préconisait un lien inextricable entre formation et éducation.
L'objectif principal et la tâche de l'éducation
"L'essentiel en pédagogie est l'éducation du côté spirituel d'une personne."
« La tâche de l'éducation est d'éveiller l'attention sur la vie spirituelle... Si votre élève sait beaucoup de choses, mais s'intéresse à des intérêts vides de sens, s'il se comporte bien, mais qu'une vive attention au moral et au beau ne s'éveille pas en lui, vous n’ont pas atteint l’objectif de l’éducation.
"Etre parent est un art"
« Et comme tout art, il nécessite une formation théorique et pratique particulière et de longue durée. »
« Le problème est que peu d’entre nous sont encore convaincus que l’éducation est un art et, de plus, ce n’est pas un art facile. »
« La pédagogie est le premier et le plus élevé des arts, car elle s’efforce d’exprimer la perfection non sur la toile, non sur le marbre, mais dans la nature humaine elle-même. »
"La question de l'éducation est une question si importante et si sainte... Ici sont semés les graines de la prospérité ou du malheur de millions de compatriotes, ici le voile de l'avenir de notre patrie est révélé."
« L’éducation, une affaire modeste en apparence, / est en même temps / l’une des plus grandes affaires de l’histoire, sur laquelle reposent les royaumes et sur laquelle vivent des générations entières. »
L'amour comme principal moyen d'éducation.
« L’amour est le seul moyen de subjuguer l’âme d’une personne. Celui qui obéit à autrui par amour obéit déjà aux exigences de sa propre âme et s’approprie le travail d’autrui.
Par l'amour "Vous pouvez élever un enfant de telle manière qu'il s'habitue à obéir inconditionnellement à son professeur, sans punition ni récompense."
Biens matériels
"Entourez une personne de tous les avantages matériels, et non seulement elle ne deviendra pas meilleure, mais elle ne sera pas plus heureuse, et de deux choses l'une : soit elle sera accablée par la vie elle-même, soit elle commencera rapidement à descendre au niveau d'un animal. C’est un axiome moral auquel personne ne peut échapper.
« Plus vous satisferez rapidement et complètement le désir de plaisir d’une personne, plus vous la rendrez malheureuse et insignifiante. »
« En éducation, tout doit être basé sur la personnalité de l’enseignant. Aucune loi ni aucun programme ne peuvent remplacer l’individu en matière d’éducation.
"Seule la personnalité peut agir sur le développement et la définition de la personnalité, seul le caractère peut se former, c'est pourquoi dans l'enseignement scolaire, la chose la plus importante est le choix d'un enseignant."
K.D. Ouchinski
« L’éducation précède l’éducation et commence dès la naissance du bébé. »
« L’éducation constitue la base sur laquelle reposent toutes les capacités humaines. »
"Éduquer un enfant sans éducation préalable, c'est tenter de construire une maison sur le sable."
« L’éducation d’un enfant est la pierre angulaire sur laquelle nous pouvons commencer à construire le temple de sa vie. »
« L'exemple personnel est d'une importance décisive dans le développement de la volonté. Lui seul peut contrôler complètement la volonté de l'enfant. Qui lui donne un exemple vivant et constant de bonté active.
« Sans obéissance, l'éducation est impossible. L’obéissance est à juste titre appelée le début de l’éducation.
« Le plus difficile est que l’obéissance doit être libre et non forcée ; doit être basé sur l’amour… et non sur la peur de la violence.
« L'indulgence, l'indulgence pour tous les caprices et caprices d'un enfant, renforce la désobéissance, y enracine la volonté propre, l'égoïsme, la paresse, l'ingratitude, le manque de respect, puis le mépris de l'enseignant, et plus tard la colère et la haine envers tous ceux qui osent s'opposer. Volonté débridée et tyrannie… »
Vous savez, je crois que l'hérédité est la plus importante et que l'éducation et l'éducation sont des facteurs auxiliaires.
Éducation
Dès les premières minutes de sa vie, une personne reçoit du monde qui l'entoure. Attention, il s'agit de quelqu'un qui sait comment se comporter dans une situation donnée, et non de quelqu'un qui reste simplement silencieux et ne crée pas de problèmes aux autres par son comportement.
- Dès notre plus jeune âge, alors que nous sommes encore enfants, nous absorbons les traditions, le mode de vie et les relations de la société dans laquelle nous vivons. Et cet environnement n’est pas toujours prospère.
Éducation
Une personne doit acquérir une certaine base de connaissances pour pouvoir lire, écrire et penser logiquement (enfin, au moins pour pouvoir formuler et exprimer ses pensées).
Je ne pense pas que l’éducation ait une influence décisive sur la formation de la personnalité. Si une personne en a un besoin interne, alors elle s'efforcera d'acquérir des connaissances, sinon vous ne pouvez pas l'imposer dans sa tête ;
Pour étayer mon affirmation selon laquelle les gènes nous gouvernent, je donnerai cet exemple clair :
Une famille décente et prospère, mais le fils devient soudainement alcoolique et ne veut ni travailler ni étudier. Les parents sont horrifiés. Et il s’avère qu’ils avaient un arrière-grand-père qui menait exactement le même style de vie. Ainsi, après quelques générations, l’hérédité a commencé à parler. Et l'éducation et l'éducation ne pouvaient pas supprimer la composition du sang.
Habituellement, la question n’est pas posée de cette façon, elle n’est tout simplement pas posée de cette façon. Mais en principe, de manière purement hypothétique, s'il y avait un tel choix, on pourrait répondre ainsi : pour un enfant, en termes de sa future carrière, l'éducation est plus importante, et pour son entourage, l'éducation est plus importante. Quoi qu'il en soit, quelle que soit la préférence des parents, à l'âge adulte, l'ancien enfant pourra, s'il le souhaite, surmonter le manque d'éducation et d'éducation.
L'éducation et l'éducation
À mon avis, la formulation de la question elle-même n’est pas très correcte. Les deux éléments sont importants pour un enfant. À la fois éducation et éducation. Ils sont interconnectés. L'éducation sans éducation, comme l'éducation sans éducation, entraînera des conséquences indésirables. Malheureusement, au cours des 20 dernières années, les écoles russes ont accordé de moins en moins d’attention à l’éducation, se concentrant uniquement sur l’éducation. Cela conduit au fait que les diplômés de l'école ne sont pas prêts pour la vie et que leurs connaissances sont très superficielles.
L’éducation et l’éducation sont importantes
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Si vous élevez correctement un enfant, le socialisez et le motivez correctement, la question de l'éducation deviendra tout à fait naturelle, dans le cadre de son éducation.
Après tout, l’éducation ne consiste pas seulement à obtenir un diplôme universitaire. Il s'agit de l'acquisition d'un ensemble de connaissances nécessaires à la vie. Cela comprend le développement esthétique général, l’acquisition de compétences culturelles et sociales, l’identification des capacités, etc.
La question des études se posera d’elle-même tôt ou tard, que ce soit au secondaire, au collège ou à l’université. Tout d'abord, une personne doit s'intégrer dans la société. Votre cercle social et votre environnement social compteront beaucoup.
Ces facteurs, associés aux efforts des parents, façonneront la personnalité. Les parents peuvent ajuster le processus jusqu'à un certain temps afin que l'enfant ne soit pas entraîné dans un environnement complètement étranger. Et les éléments pédagogiques à chaque étape font partie intégrante de l’éducation.
★★★★★★★★★★
L’éducation n’est pas donnée à tout le monde, mais il est du devoir des parents d’éduquer dignement.
Votre question est structurée, pour le moins, étrangement. Pour un petit enfant, l'éducation dès les premiers jours de sa vie est importante ; ce qui est important, c'est ce qu'il considérera comme bon et ce qui est mauvais, ce qu'il valorise et respecte, et ce qu'il doit mépriser et détester.
À notre époque coûteuse, l’éducation n’est pas abordable pour tous les parents, mais élever une personne digne est une réalité et c’est le devoir de chacun.
Étudier est un travail énorme, c'est formidable si un fils ou une fille comprend qu'il est nécessaire de faire des études et s'efforce d'y parvenir, mais tout le monde ne s'efforce pas, malheureusement pour ses parents, et beaucoup deviennent des travailleurs ou des personnes exerçant des professions recherchées telles que un cuisinier et un coiffeur.
Peu importe le métier que choisit votre enfant, l’essentiel est qu’il soit un Humain.
Ce qui vient en premier, c'est l'éducation ou l'éducation.
Sergueï Belashov
Les enfants ont besoin d'un enseignant en tant qu'organisateur d'un groupe d'enfants (éducateur) et professeur, en tant que traducteur des connaissances des adultes pour la compréhension des enfants.
Le système administratif, ou plus précisément la classe féodale-bureaucratique dirigeante en Russie, comprend parfaitement ce qu'il fait à l'école.
30 % des enfants ayant des caractéristiques de leadership naissent et vont à l'école, et 4 % des enfants ayant des caractéristiques de leadership terminent la 11e année,
et ceux principalement issus de familles juives, qui ont appris plus de 5 000 ans de coexistence dans d'autres nations, pour maintenir cette réserve importante pour la survie de leur groupe ethnique au sein d'autres nations et peuples.
« Au XIXe siècle, les grands propriétaires terriens de l'Est de l'Elbe disaient : « Le meilleur ouvrier est un ouvrier stupide. »
(« La femme et le socialisme » Bebel).
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29.01.2015, 22:08 #406
Larissa Skrynnik
Un professeur moderne... À quoi devrait-il ressembler ? Question interessante. Il doit être natif ! Mais c’est ainsi qu’un enseignant devrait toujours être – dans le passé, dans le présent et dans le futur. Parce qu'il est professeur ! Son travail doit être apprécié et demandé ! Dans Likhachev D.S. il y a des mots merveilleux selon lesquels « l'enseignement est un art, un travail non moins titanesque que celui d'un écrivain ou d'un compositeur, mais plus difficile et responsable. L'enseignant s'adresse à l'âme humaine non pas à travers la musique, comme un compositeur, ou à l'aide de peintures, comme un artiste, mais directement. Il éduque par sa connaissance et son amour, son attitude envers le monde.
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hier, 01:17 #407
Michel Arest
Chers messieurs! Ne pensez-vous pas que le contenu de « professeur » devrait CHANGER avec le temps ? Autrefois, il servait de transmetteur de connaissances, mais à cette époque, la connaissance n'était pas MASSIVE. Quelle est la particularité de la connaissance MASSIVE ? Oui, le fait est que les étudiants en informatique ont commencé à comprendre ses principes beaucoup plus RAPIDEMENT que l'enseignant, puisque cette connaissance leur est devenue plus NATIVE que l'étude de l'algèbre ancienne, que l'enseignant comprenait mieux. Le Rubik's Cube a révélé qu'un étudiant en mathématiques DUMB l'a résolu plus rapidement qu'un professeur de mathématiques intelligent.
Quelle est la raison du caractère MASSIF de la connaissance ? Le fait est que les connaissances devraient cesser d’être transférées de manière centralisée de la source aux récepteurs.
L’explosion de l’information au milieu du siècle dernier a montré qu’une transition inverse est nécessaire et que la « pédagogie de la co-création » commence alors à fonctionner. Un enseignant n'est pas un GURU ou un SENSEI. L'enseignant est le COORDINATEUR des connaissances de masse des élèves. C’est là qu’une COOPÉRATION intellectuelle est nécessaire.
Nous quittons de la centralisation connaissance et correspondant Diagnostique vers la démocratisation connaissance.
Qui travaillait à la pédagogie ? Des gens qui ont été arrachés à l'école. Que savent-ils de l’école, des élèves, des conseils d’enseignants ? Ils assistent à leurs conseils académiques, conférences, symposiums et discutent furieusement de ce dont ils sont ALIEN. Peuvent-ils créer ceux dont une école moderne a besoin ? J'ai eu affaire notamment à des personnes impliquées dans l'école primaire en URSS, qui écrivaient des manuels de mathématiques. C'étaient des gens analphabètes en mathématiques. Pourtant, ceux qui écrivent aujourd’hui ne valent pas mieux…
Parlons maintenant du groupe ethnique juif. Un problème le posait constamment : survivre seul. Par conséquent, ceux qui ne pouvaient pas mourir. En particulier, de nombreux scientifiques de l’ex-URSS venus en Israël n’ont pas pu apprendre l’hébreu et sont restés MUTTH, et seuls les esclaves sont muets. C'est pour cela qu'ils se plaignent et continuent de se plaindre.
De nombreux professeurs de mathématiques des écoles de physique et de mathématiques n'ont pas pu accomplir les tâches israéliennes INDÉPENDAMMENT et sont allés laver les sols.
À l'essentiel de ce qui a été dit : ceux qui savent penser de manière indépendante essaient de cultiver de la même manière cette qualité chez les enfants. Et les artisans élèvent des artisans. Qui y a-t-il le plus dans nos écoles ? Je crois que cette question n'appelle pas de commentaire.
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hier, 11h52 #408
Sergueï Belashov
Michael Arrest : "Nous partons de la centralisation connaissance et correspondant Diagnostique vers la démocratisation connaissance.
Par conséquent, un enseignant moderne qui a reçu sa formation en pédagogie est une personne ayant une éducation HANDICAPÉE.
Qui travaillait à la pédagogie ? Des gens qui ont été arrachés à l'école.
Que savent-ils de l’école, des élèves, des conseils d’enseignants ?
Ils assistent à leurs conseils académiques, conférences, symposiums et discutent furieusement de ce dont ils sont ALIEN.
Peuvent-ils créer ceux dont une école moderne a besoin ?
J'ai eu affaire à des personnes impliquées dans l'école primaire en URSS, en particulier, qui écrivaient des manuels de mathématiques. C'étaient des gens analphabètes en mathématiques. Pourtant, ceux qui écrivent aujourd’hui ne valent pas mieux…
Je suis complètement d'accord.
J'ai dû croiser à plusieurs reprises des professeurs « érudits ». Ils ne sont pas conscients de ce qui se passe réellement à l’école.
L’essentiel est qu’ils insistent sur le fait que l’enseignement (la didactique) est le processus d’éducation. C’est pour cela qu’ils ont harcelé Makarenko, car il insistait sur le fait que c’était l’éducation qui était la base de l’utilisation de la didactique. Jusqu'à présent, les enseignants « scientifiques » mettaient la charrue avant les bœufs par désir de plaire aux fonctionnaires qui dirigent les écoles et les universités en Russie, qui sont également ignorants en matière de pédagogie.
« Les scientifiques de l’ex-URSS venus en Israël n’ont pas pu apprendre l’hébreu et sont restés MUTTH, et seuls les esclaves sont muets. »
- Vous avez encore confondu l'effet et la cause. C'était l'éducation des esclaves dans les écoles de l'URSS et le respect servile envers les autorités qui étaient la raison de l'incapacité des « scientifiques » à maîtriser une autre langue que leur russe natal.
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hier, 13h33 #409
Michel Arest
Cher Sergueï Ilitch ! Ces pseudoscientifiques ne serait pas aussi actif si les enseignants n'étaient pas des moutons obéissants. Mais le problème est que l’obéissance et la servilité envers les professeurs de fauteuil ont ruiné la science pédagogique. En travaillant sur le développement de la petite enfance, j'ai découvert le professeur Beloshista, qui, aujourd'hui, à l'aide de ses manuels, prépare les futurs enseignants de maternelle à l'enseignement des mathématiques, malgré le fait qu'elle soit elle-même analphabète en mathématiques. Mais parmi eux, il n'y a aucun enseignant capable d'élever de manière indépendante le niveau de culture mathématique. Il s'avère donc que nous considérons un enfant d'âge préscolaire comme sur un imbécile, et c’est l’idée fausse LA PLUS PROFONDE. La véritable science doit naître des besoins de la pratique et non de spéculations stériles.
En lisant Makarenko, vous voyez la VÉRITABLE science associée à la SOVIÉTISATION de l'éducation. Makarenko est une école soviétique, et ce qui s'est passé en URSS est une école FASCISTE dans son contenu. C’est précisément ce genre d’école qui donne naissance à la xénophobie. Hélas, elle s'inscrit dans le processus même de fascisation du collectif d'enfants.
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hier, 20h31 #410
Sergueï Belashov
Vous êtes apparemment un digne adversaire qui n'a pas étudié les travaux pédagogiques d'A.S. Makarenko.
Vous ne connaissez pas les bases Principa A.S. Makarenko« autant de respect que possible pour une personne et autant d'exigences que possible à son égard. »
J’ai formulé le concept d’éducation comme le processus consistant à mettre en équilibre le statut social d’un enfant avec le niveau de ses aspirations sociales.
Un adulte bien instruit est capable d’équilibrer indépendamment ces deux caractéristiques sociales.
Culture mathématique et pédagogique la culture est différente sans chevauchement domaines de connaissances.
Spécialiste en mathématiques la culture ne veut pas comprendre le spécialiste en pédagogique culture.
Il existe un domaine tel que la psychologie pédagogique, qui repose sur la connaissance que les ensembles de neurones du cerveau humain ne mûrissent et ne s'activent qu'à un certain âge. Ainsi, le développement de la petite enfance non approprié Il existe une exception génétique à son âge.
C'est pourquoi des enseignants expérimentés ont créé à un moment donné une division des enfants en classes a, b, c en raison de différentes activations temporaires d'ensembles neuronaux chez différents enfants.
Même la différence entre les sexes dans l'inclusion de ces ensembles joue un rôle énorme à la fois dans l'éducation et l'éducation (socialisation) des enfants, comme l'écrit Bazarny.
hier, 22:27 #411
Michel Arest
Je répondrai de manière CONSTANTE.
1. Concernant Makarenko. Il existe un livre de A. Bondarev « De la production des choses à la production des personnes ». Il contient le chapitre 3 « L'ère Makarenko n'est pas encore arrivée. L’avenir lui appartient. » Vous y trouverez la confirmation de mes paroles.
2. Concernant la culture mathématique. Je ne m’engage pas dans un exercice d’équilibre dénué de sens de constructions logiques. Les mathématiques sont pour moi une théorie générale du développement des structures. Le psychisme est aussi une structure en développement.
3. L'idée d'équilibre m'est familière car la forme logique d'expression de l'équilibre est une équation mathématique. Le processus de développement équilibre le génétique avec le social et leur résultante détermine le vecteur de développement.
4. La pédagogie est pour moi la théorie générale de l'éducation, et l'éducation est le processus de gestion du développement afin de créer ce qui était inhérent à une personne par nature. À cet égard, l’enseignement mathématique devient un outil d’harmonisation du développement personnel. J'ai aux mathématiqueséducation propre attitude personnelle. Je suis sceptique quant à l’histoire de singe que l’on appelle aujourd’hui l’enseignement des mathématiques.
Quand ils essaient d’éduquer spirituellement une personne isolée de l'éducation processus, alors c'est WILDLIFE. L'éducation s'inscrit dans le processus éducatif. À cet égard, la coopération intellectuelle est un moyen de former l’humain chez une personne.
Concernant la pédagogie. Marx a écrit : « Dans la science, il y a exactement autant de science que de mathématiques. » Cela est vrai, puisque le processus même de systématisation des faits donne naissance à la logique du développement.
répondre
aujourd'hui, 11h32 #412
Sergueï Belashov
"Quand ils essaient d'éduquer spirituellement une personne isolée de l'éducation processus, alors c'est WILDLIFE. L'éducation s'inscrit dans le processus éducatif. À cet égard, la coopération intellectuelle est un moyen de façonner l’humain chez une personne.
Concernant la pédagogie. Marx a écrit : « Dans la science, il y a exactement autant de science que de mathématiques. » Cela est vrai, puisque le processus même de systématisation des faits donne naissance à la logique du développement.
Lire les opinions et les interprétations à propos de la pédagogie Les œuvres de Makarenko et la lecture des œuvres pédagogiques de Makarenko elles-mêmes équivalent à la lecture d'opinions et d'interprétations de la Bible à partir de la lecture de la Bible elle-même.
""Problèmes de l'éducation scolaire" A.S. Makarenko
Vol. 5 de l'Académie des sciences pédagogiques, 1958
"Humain pas élevé fragmentaire, il est créé systématiquement par la somme entière des influences qui il est exposé.
Par conséquent, un moyen (pédagogique) SÉPARÉ peut toujours être positif et négatif Le point décisif n'est pas sa logique directe, mais la logique et l'action de l'ensemble du système de moyens, harmonieusement organisé.
Je crois que le domaine éducatif - le domaine de l'éducation pure - est dans certains cas un domaine à part, distinct de la méthodologie de l'enseignement (p. 111).
...même aujourd'hui, je reste convaincu que la méthodologie du travail éducatif a sa propre logique, relativement indépendante de la logique du travail éducatif.
... Toutes les erreurs, toutes les déviations dans notre travail pédagogique se sont toujours produites dans le domaine de la logique de l'opportunité.
...Je considère l'équipe comme la principale forme de travail pédagogique.
L'école doit être une équipe unique dans laquelle tous les processus éducatifs sont organisés et chaque membre de cette équipe doit se sentir dépendant d'elle.
L'organisation du travail (dans un club d'enfants, un camp de pionniers) doit rester du ressort de l'école.
J'ai été surpris de voir des enfants de différentes écoles se rassembler dans des camps de pionniers.
Cela signifie que le personnel de l'école ne participe pas à l'organisation des vacances d'été.
Une telle division du processus éducatif entre diverses institutions et personnes non liées les unes aux autres par une responsabilité mutuelle et l'unité de commandement, ne peut servir à rien.
...Je crois que la discipline n'est pas un moyen d'éducation, mais le résultat de l'éducation, et qu'en tant que moyen d'éducation, elle devrait différer du régime.
Un régime est un certain système de moyens et de méthodes qui contribuent à éduquer.
La discipline dans une équipe est une sécurité totale, une confiance totale dans ses droits, ses chemins et ses opportunités spécifiques à chaque individu (pp. 134, 138)
Éléments de discipline : exigence, attraction (esthétique), contrainte (preuve, indice), menace, condamnation.
Il y a une attitude purement intellectuelle : si vous punissez, alors vous êtes un mauvais professeur. Un bon professeur est celui qui ne punit pas. Je suis sûr qu'une telle logique désorganise le professeur... là où il faut punir, le professeur n'a pas le droit de ne pas punir (p. 158)
La logique du châtiment bourgeois : je te punirai, tu souffriras, donc tu souffres et nous devons nous abstenir de cet acte. L’essence de (notre) châtiment est qu’une personne fait l’expérience du fait qu’elle est condamnée par le collectif.
...La pourriture (d'un atout) commence par l'usage de privilèges, par des évasions, par un ton seigneurial.
Il vaut mieux ne pas avoir d’enseignant qui n’est pas lui-même instruit. »
Les mathématiques sont une logique formalisée. Il ressemble à un diagramme humain, mais ne représente pas la personne dans son ensemble. Les mathématiques sont nées de la physique, c'est-à-dire de la philosophie naturelle, celui de la philosophie. Les mathématiques sont le résidu sec de la philosophie. Les mathématiques sont l'analyse d'une personne par laquelle on peut juger approximativement de son état. Les mathématiques peuvent prédire la direction, mais pas le chemin.
