3-4 metų vaikų psichofizinės savybės.

Vaikas auga, ir kiekvienas iš tėvų tikisi, kad laikui bėgant bus mažiau sunkumų ir problemų auklėjant. Juk mažylis subrendo, išmintingesnis, su juo bus lengviau „sutarti“. Tai visiškai teisinga, tačiau jei nežinote būdingų vaiko raidos bruožų sulaukus 3 metų, tada viltis dėl lengvo auklėjimo bus greitai prarasta.

Asmenybės formavimas

Pedagoginiu požiūriu tretieji gyvenimo metai yra žingsnis į naują socialinę reikšmę. Po trejų metų vaikas tampa jaunesniuoju ikimokyklinuku. Šiuo amžiaus tarpsniu vaikas formuoja savo asmenybę. Jis, žinoma, kartais primena dvejų metų kūdikį, tačiau kuo labiau jis auga, tuo labiau pastebimi jo pokyčiai. Vaikas siekia savarankiškumo, vis dažniau galima išgirsti „aš pats“, reikalaujantis atsižvelgti į jo nuomonę ir elgtis su juo kaip su lygiu. Tėvai turėtų palaikyti šį savirealizacijos troškimą, stengtis padaryti mažiau dėl vaiko, laikydami jį mažu, palaikyti jo pažintinius interesus. Jei taip neatsitiks, vaikas liks toks pat bejėgis ir nesaugus. Ateityje šiuos bruožus bus labai sunku išnaikinti.

Trejų metų vaikas jau žiūri į pasaulį kitomis akimis. Jis tai suvokia ne kaip paveikslą, o kaip galimybę išreikšti save veiksmu, bendravimu, parodyti savo svarbą. Vaikas aiškiai supranta jo norus ir siekius, o tėvai, savo ruožtu, turi jį palaikyti. Raskite bendrą kalbą, suteikite galimybę išreikšti vaiko individualumą ir aktyvumą. Ir tada, meistriškai veikdami, jie galės toliau nukreipti vaiką į tą veiklos sritį, kuri jiems atrodo geriausia.

Šis amžius yra pats tinkamiausias vaiko vystymuisi žaidžiant, piešiant, lipdant, projektuojant ir kita įdomia veikla. Tai suteikia puikias galimybes toliau formuoti atmintį, dėmesį, atkaklumą, mąstymą, kalbą, suvokimą. Būtent šiuo laikotarpiu susiformuoja pagrindiniai savitarnos ir sunkaus darbo įgūdžiai. Kitaip tariant, atėjo laikas sukurti esminį pagrindą visapusiškai išvystytos asmenybės formavimuisi. Tėvai turėtų tai suprasti ir nepraleisti šio amžiaus.

Emocinis vystymasis

Keičiasi ir emocinė raidos pusė. Vaikas aštriau suvokia kritiką, priekaištus ir palyginimą su kitu. Jam labai svarbus savo veiklos įvertinimas, tai tiesiogiai veikia savigarbos formavimąsi. Todėl tėvai, reikšdami savo nuomonę, turėtų palaikyti, nuraminti ir padrąsinti vaiką, net jei jam kažkas nepasisekė, ir tuo pačiu nepagirti, jei jis to nenusipelno. Būtina ugdyti vaiko mąstymą įveikti įvairius sunkumus, padedant jam pasiekti teigiamų rezultatų, vengti labai lengvų užduočių.

Mylimų tėvų nuomonė yra labai svarbi ir turi įtakos vaiko asmenybės raidai. Jie yra sektinai pavyzdžiai. Vaikas kopijuoja savo veiksmus, elgesį, pokalbius, požiūrį į kitus. Todėl, norėdami išvengti blogo auklėjimo, suaugusieji turi nuolat save kontroliuoti ir būti geriausi vaiko akyse.

Taip pat neatsiejama šio amžiaus dalis yra vaiko bendravimas su bendraamžiais. Šalia kitų vaikų jis išmoks rasti bendrą kalbą, sužinos, ką reiškia draugystė ir kolektyvas. Juk bendravimo įgūdžiai ir gebėjimas susidraugauti jam pravers vėlesniame gyvenime.

Kalbos raida

Trejų metų amžius yra pats svarbiausias vaiko kalbos raidos laikas. Kalbos raida sparčiai juda į priekį: turtėja žodynas, formuojasi frazinė kalba, vaikas galvoja apie tai, kas sakoma. Tėvai turėtų prie to visokeriopai prisidėti: nuolat kalbėtis su vaiku, atsakyti į visus klausimus, naudoti įvairius kalbos apšilimus ir gryną kalbą, skaityti knygas. Tik bendraudamas vaikas išsiugdys taisyklingą ir gražią kalbą.

Neabejotinai svarbu žinoti su amžiumi susijusias vaiko raidos ypatybes. Tačiau be meilės ir pagarbos jo individualumui nepavyks net labiausiai išmanantiems tėvams.

Tagieva Irina specialiai svetainei

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

RUSIJOS FEDERACIJA

federalinės valstybės biudžetinė švietimo įstaiga

aukštasis profesinis išsilavinimas

"Altajaus valstybinė pedagoginė akademija"

(FSBEI HPE AltGPA)

Psichologijos ir pedagogikos institutas

Medicinos žinių ir gyvybės saugos skyrius

Testas

pagal discipliną

"Anatomija ir amžiaus fiziologija"

3-4 metų vaikų amžiaus ypatybės

Baigė studentas

1 kursas, 2411z grupė

Laktionova Julija Jurievna

Barnaulas, 2014 m

Įvadas

Išvada

Įvadas

Šiuolaikinė anatomija ir fiziologija atidžiai tiria žmogaus organizme vykstančius pokyčius ir procesus įvairiais amžiaus tarpsniais.

Ankstyva vaikystė; pirmoji vaikystė; antroji vaikystė; paauglystė; paauglystė.

Atskleidžiant pagrindinius žmogaus vystymosi dėsningumus embriogenezės metu, taip pat vaikų įvairaus amžiaus, anatomija ir fiziologija yra svarbi medžiaga mokytojams, psichologams, pedagogams ir higienistams.

Švietimo ir mokymo veiksmingumas labai priklauso nuo to, kiek atsižvelgiama į anatomines ir fiziologines vaikų ypatybes. Ypatingas dėmesys skiriamas vystymosi laikotarpiams, kuriems būdingas didžiausias jautrumas tam tikrų veiksnių įtakai, taip pat padidėjusio jautrumo ir sumažėjusio organizmo atsparumo periodams. Norint nustatyti efektyvius mokymo metodus, kūno kultūroje būtina žinoti su amžiumi susijusias anatomines ir fiziologines ypatybes.

Treji metai yra amžius, kai vaikas patenka į ikimokyklinį laikotarpį. Pagrindiniai šio amžiaus poreikiai yra bendravimo, pagarbos ir pripažinimo poreikis.

Šiame amžiuje vaikas:

* Vyksta „reakcijos“ formavimasis, kuris išreiškiamas noru viską daryti savaip. Kad vaikas sėkmingai išsiskirtų, tai būtinai būtina. Jis turi suvokti save kaip nepriklausomą žmogų. Vaikas, atsiskirdamas nuo suaugusiųjų, bando su jais užmegzti naujus, gilesnius santykius.

* Savęs, kaip individualaus žmogaus, suvokimo apraiškos pasireikš jo poreikiu atmesti beveik viską, ką siūlo tėvai, ir ką nors padaryti pačiam, net jei jis to nelabai nori ar dar negali to padaryti. Vaikas neigiamai reaguoja ne į patį veiksmą, kurį jis atsisako atlikti, o į suaugusiojo reikalavimą ar prašymą. Tokiu atveju vaikas gali paklusti vienam iš tėvų ir visame kame prieštarauti kitam.

* Pasidaro įmanoma veikti ne kokio nors atsitiktinio troškimo įtakoje, o veikti remiantis kitais, sudėtingesniais ir stabilesniais motyvais. Tai svarbus pasiekimas jo raidoje ir kitas žingsnis siekiant nepriklausomybės.

* Skubiai reikia bendrauti ne tik su mama ir šeimos nariais, bet ir su bendraamžiais. Sąveikos taisyklių vaikas išmoksta per tiek suaugusiųjų, tiek vaikų grįžtamąjį ryšį į savo veiksmus.

* Žaidimas tampa vis labiau kolektyvinis. Žaidimas su daiktais jau gali turėti kažkokį siužetinį turinį, jis vis labiau tampa vaizdingas ir vaidmeninis. Jame vaikas įsivaizduoja save kaip bet ką ir bet ką ir elgiasi atitinkamai. Bet tokiame amžiuje vaikui užtenka pažaisti 10-15 minučių, tada jis nori pereiti prie kažko kito.

* Vaikai žaisdami su bendraamžiais mokosi jausti ir saugoti savo asmenines ribas bei suvokti savo buvimą kituose žmonėse. Vaikas priverstas išmokti atsižvelgti į žaidimo partnerių norus ir jausmus, antraip rizikuoja likti vienas ir nuobodu.

* Atsiranda daug naujų žodžių. Vaikas aktyviai įvaldo kalbą, sugalvoja neegzistuojančius žodžius, suteikdamas jau žinomiems žodžiams ypatingą asmeninę reikšmę.

Pagrindinė ir svarbiausia vaiko veiklos rūšis yra žaidimas.

1. Anatominės ir fiziologinės 3-4 metų vaikų organizmo savybės

Treji metai yra amžius, kai vaikas patenka į ikimokyklinį laikotarpį. Pagrindiniai vaiko fizinio išsivystymo rodikliai šiuo metu yra šie: ūgis 96±4,3 cm, svoris 12,5+1 kg, krūtinės apimtis 51,7+1,9 cm, galvos apimtis 48 cm, pieninių dantų skaičius 20. Kaukolės apimtis trejų metų vaiko kaukolė jau sudaro 80% suaugusio žmogaus kaukolės tūrio.

Skeleto ir raumenų sistemos ypatybės. Ketvirtųjų gyvenimo metų vaiko stuburo fiziologinės kreivės yra nestabilios, kaulai ir sąnariai dėl neigiamo poveikio lengvai deformuojasi.

Gali deformuotis pirštų sąnariai (pavyzdžiui, jei kūdikis dažnai lipdo iš per kieto plastilino). Netaisyklinga laikysena (pečiai suglausti, vienas petys nusviręs, galva nuolat svyra) gali tapti įprastos, laikysena sutrikti. O tai, savo ruožtu, neigiamai veikia kraujotakos ir kvėpavimo funkciją. Per 3-4 metus raumenų skersmuo padidėja 2-2,5 karto, atsiranda raumenų skaidulų diferenciacija. Vaikams, ypač prasidėjus ketvirtiems gyvenimo metams, lengviau judinti visa ranka (riedant kamuolį, mašinėlę), nes stambūs raumenys vystydami lenkia mažus raumenis. Tačiau palaipsniui, vizualinės veiklos procese, konstravimo ir didaktiniuose žaidimuose tobulinami rankų ir pirštų judesiai. Rankų pakėlimas į viršų, į šonus, lenkimas, siūbavimas ir kūno pasukimas vienu metu prisideda prie kūno įvaldymo. Vaikų kvėpavimo takai skiriasi nuo suaugusiųjų. Vaiko kvėpavimo takų (gerklų, trachėjos, bronchų, nosies takų) spindžiai yra daug siauresni. Juos dengianti gleivinė yra švelni ir pažeidžiama. Tai sukuria polinkį į uždegimines kvėpavimo sistemos ligas. Trejų ar ketverių metų vaikas dar negali sąmoningai reguliuoti kvėpavimo ir derinti jo su judesiu.

Svarbu išmokyti vaikus kvėpuoti pro nosį natūraliai ir nedelsdami. Vaikams labai naudingi pratimai, reikalaujantys padidinto iškvėpimo: žaidimai su pūkais, lengvi popieriniai gaminiai. Širdies ir kraujagyslių sistema, lyginant su kvėpavimo organais, yra geriau prisitaikiusi prie augančio organizmo poreikių. Tačiau vaiko širdis gerai veikia tik įmanomo streso sąlygomis. Vaikų kraujotakos greitis yra didesnis nei suaugusiųjų. Vidutinis kraujospūdis yra 95/58 mmHg. Ikimokykliniame amžiuje gerėja centrinės nervų sistemos struktūra ir veikla. Iki trejų metų vaikas paprastai turi pakankamai išvystytą gebėjimą analizuoti ir sintetinti aplinkos poveikį. Šiuose procesuose reikšmingas vaidmuo tenka ne tik tiesioginiam suvokimui, bet ir kalbai, kurios pagalba vaikas apibendrina ir išsiaiškina tai, kas suvokiama. Ugdantis gebėjimą susikaupti jauduliui, vaikai lengviau susikoncentruoja į mokomąją medžiagą. Tačiau ji lengvai sutrinka, kai situacija pasikeičia veikiant besiformuojančiam orientaciniam refleksui. Jei per pamoką aiškinimosi metu iš gatvės pasigirsta kažkoks triukšmas arba į kambarį įeina nepažįstamas žmogus, vaikai akimirksniu išsiblaško. Tokiu atveju pedagogai turėtų žinoti metodus, kuriais galima per minimalų laiką nukreipti vaikų dėmesį į ugdymo užduotį. Sužadinimo ir slopinimo procesai smegenų žievėje lengvai spinduliuoja. Išoriškai tai pasireiškia nereikalingais judesiais, šurmuliavimu, vaikai daug kalba arba, atvirkščiai, tyli. Dažnai pastebimas padidėjęs jaudrumas, o tai sukelia greitą vaikų nuovargį. 3-3,5 metų vaikui signalizacijos sistemų sąveika vis dar netobula. Interanalizatorių ryšių lygis yra toks, kad atlikdami pratimus vaikai kartais negali suvokti mokytojo žodinių pataisymų. Veiksmingiau būtų teikti vaikui tiesioginę pagalbą: pasukti jo kūną, rankas, nustatyti teisingą judesių diapazoną ir pan. Šiame etape svarbu darniai derinti tiesioginę ir žodinę įtaką vaikams.

Ketvirtieji gyvenimo metai pasižymi dviem kokybiškai naujais bruožais. Viena siejama su vaiko asmenybės formavimusi, kita – su jo veiklos formavimu. Su amžiumi vaikas, be kita ko, įgyja žinių apie save (kad turi vardą ir pan.). Būdamas pustrečių metų vaikas atpažįsta save veidrodyje, o kiek vėliau – nuotraukoje. Laikotarpis, kai vaiko kalboje pasirodo įvardis „aš“ (ankstyvosios vaikystės pabaigoje), pasižymi jo elgesio pokyčiais – kyla noras veikti pačiam. L.I. Bozhovičius pažymi, kad atsiradus „aš sistemai“, vaiko psichikoje atsiranda ir kitų naujų formacijų. Reikšmingiausias iš jų – savigarba ir su tuo susijęs noras atitikti suaugusiųjų reikalavimus, būti geram. Vienalaikių, bet priešingai nukreiptų polinkių buvimas: daryti pagal savo norą ir pagal suaugusiųjų poreikius sukelia neišvengiamą vidinį vaiko konfliktą ir tuo apsunkina jo vidinį psichinį gyvenimą. Savęs suvokimo elementai trejų-ketverių metų vaikui pasireiškia ne visada sėkmingu savęs priešprieša kitiems. Todėl trečiųjų ir iš dalies ketvirtųjų gyvenimo metų pabaiga vadinama „kriziniu“ amžiumi, kuriam būdingi negatyvizmo protrūkiai, užsispyrimas, nuotaikų nestabilumas. Antrasis bruožas – vaikų veiksmai žaidime, piešime, projektuojant įgauna tyčinį pobūdį, leidžiantį vaikams susikurti konkretų vaizdą (piešiant, modeliuojant), statyti pastatus, atlikti tam tikrą vaidmenį žaidime ir pan. Veiksmų tyčia ir savavališkumas, tai yra jų pavaldumas tam tikram modeliui, yra svarbūs vaiko raidai, tačiau ketvirtaisiais jo gyvenimo metais jie tik formuojasi. Todėl veikla netvari. Vaikui sunku, pavyzdžiui, netikėtai pasikeitus situacijai, turėti omenyje veiklos tikslą. Vaikai labai blaškosi klasėje, žaisdami ir kasdieniame gyvenime. Jaunesni ikimokyklinukai blaškosi per vieną žaidimą, kartais net iki 12-13 kartų. Veiklos tyčiškumas ir atsitiktinumas suponuoja gebėjimą ją planuoti. Bet tai labiau būdinga vidutiniam ir vyresniam ikimokykliniam amžiui. Jaunesniame amžiuje vaikas iš žaidimo medžiagos pasirenka 2-3 daiktus, reikalingus žaidimui pradėti, nesirūpindamas dėl likusių; pasirenka vaidmenį, kuris jam patinka, negalvodamas apie bendravimą su savo partneriu. Todėl, norėdami palaikyti žaidimą, turite įdėti viską, kas reikalinga jo tęsimui, vaikų matymo lauke. Veiklos tvarumui, darbo efektyvumui ir kokybei teigiamos įtakos daro pasiūlymas vaikams jų akimis reikšmingo veiklos motyvo. Jaunesnįjį ikimokyklinuką traukia motyvas pasigaminti ką nors sau, savo žaidimui (lenka, piešimas, projektavimas). Socialinės pašalpos vaikui motyvas vis dar neefektyvus, tačiau jis noriai dirba dėl mylimo žmogaus: mokytojos, mamos, močiutės ir pan., dėl mėgstamos lėlės.

3-4 metų vaikas pamažu palieka šeimos ratą. Jo bendravimas tampa ne situacinis. Suaugęs žmogus pradeda veikti už vaiką ne tik kaip šeimos narys, bet ir kaip tam tikros socialinės funkcijos nešėjas. Vaiko noras atlikti tą pačią funkciją veda į prieštaravimą jo realioms galimybėms. Šio prieštaravimo sprendimas yra žaidimo, kaip pagrindinės veiklos, ugdymas ikimokykliniame amžiuje. Pagrindinis žaidimo bruožas yra jo susitarimas: tam tikrų veiksmų atlikimas su tam tikrais objektais suponuoja jų priskyrimą kitiems veiksmams su kitais objektais. Pagrindinis jaunesnių ikimokyklinukų žaidimo turinys – veiksmai su žaislais ir pakaitiniais daiktais. Žaidimo trukmė trumpa. Jaunesni ikimokyklinukai apsiriboja žaidimu vienu ar dviem vaidmenimis ir paprastais, neišplėtotais siužetais. Žaidimai su taisyklėmis šiame amžiuje tik pradeda formuotis. Ryškiausias 4-ųjų gyvenimo metų pradžios vaikų bruožas – savarankiškumo troškimas. Vaikai jau turi gebėjimą išsikelti tikslus, gebėjimą iš anksto įsivaizduoti norimą rezultatą ir aktyviai veikti jo siekdami.

Tačiau bet kokios pastangos pasiekti rezultatą turėtų kelti pasitenkinimą. Ir dėl daugelio tikslų, kuriuos sau kelia mažas vaikas, šis pasitenkinimas pirmiausia slypi suaugusiųjų pripažinimo ir pritarimo jo pasiekimams sferoje. Suaugusiųjų palaikymas ir pritarimas suteikia vaikams džiaugsmingą savo kompetencijos jausmą, idėją apie save kaip galingą ir pajėgų. Kai vaikas pareiškia: „Aš pats“, jis atsiduria situacijoje, iš kurios išeiti galima dviem kryptimis.

2. Psichikos procesų raida

Ikimokyklinės vaikystės metai yra intensyvaus psichikos vystymosi ir naujų, anksčiau nebuvusių psichinių savybių atsiradimo metai. Pagrindinis šio amžiaus vaiko poreikis yra bendravimo, pagarbos ir vaiko savarankiškumo pripažinimo poreikis. Pagrindinė veikla yra žaidimai. Šiuo laikotarpiu nuo manipuliacinio žaidimo pereinama prie vaidmenų.

Suvokimas. Pagrindinė pažinimo funkcija yra suvokimas. Suvokimo svarba ikimokyklinuko gyvenime yra labai didelė, nes jis sukuria pagrindą mąstymo ugdymui, skatina kalbos, atminties, dėmesio, vaizduotės vystymąsi. Pradinio mokykliniame amžiuje šie procesai užims vadovaujančias pozicijas, ypač loginis mąstymas, o suvokimas atliks tarnaujančią funkciją, nors ir toliau vystysis. Gerai išvystytas suvokimas gali pasireikšti vaiko stebėjimu, jo gebėjimu pastebėti daiktų ir reiškinių ypatybes, detales, bruožus, kurių suaugęs žmogus nepastebės. Mokymosi metu suvokimas bus tobulinamas ir šlifuojamas koordinuoto darbo, skirto mąstymui, vaizduotei, kalbai lavinti, procese. Jaunesnio ikimokyklinuko, 3-4 metų amžiaus, suvokimas yra objektyvaus pobūdžio, tai yra, daikto savybių, pavyzdžiui, spalvos, formos, skonio, dydžio ir pan., vaikas neatskiria nuo daikto. Mato jas susiliejusias su daiktu, laiko jas neatsiejamai priklausančiomis jam. Suvokdamas jis įžvelgia ne visas daikto savybes, o tik pačias ryškiausias, o kartais ir tik vieną, ir tuo išskiria objektą iš kitų. Pavyzdžiui: žolė žalia, citrina rūgšti ir geltona. Veikdamas su daiktais vaikas pradeda atrasti savo individualias savybes ir suvokti savybių įvairovę. Tai ugdo jo gebėjimą atskirti savybes nuo objekto, pastebėti panašias savybes skirtinguose objektuose ir skirtingas viename.

Dėmesio. Vaikų gebėjimas valdyti savo dėmesį yra labai ribotas. Vis dar sunku nukreipti vaiko dėmesį į daiktą naudojant žodinius nurodymus. Norint perjungti jo dėmesį nuo objekto prie objekto, dažnai reikia pakartoti nurodymą. Dėmesio kiekis nuo dviejų objektų metų pradžioje išauga iki keturių metų pabaigoje. Aktyvų dėmesį vaikas gali išlaikyti 7-8 minutes. Dėmesys iš esmės yra nevalingas, jo stabilumas priklauso nuo veiklos pobūdžio. Dėmesio stabilumą neigiamai veikia impulsyvus vaiko elgesys, noras iš karto gauti jam patinkantį daiktą, atsakyti, ką nors padaryti.

Atmintis. Atminties procesai lieka nevalingi. Pripažinimas vis dar vyrauja. Atminties kiekis labai priklauso nuo to, ar medžiaga susieta į semantinę visumą, ar išsklaidyta. Tokio amžiaus vaikai metų pradžioje, naudodamiesi vaizdine-vaizdine ir garsine verbaline atmintimi, gali prisiminti du objektus, o metų pabaigoje – iki keturių objektų.

Vaikas gerai atsimena viską, kas jam gyvybiškai įdomu, ir sukelia stiprų emocinį atsaką. Informacija, kurią jis daug kartų mato ir girdi, yra tvirtai įsisavinama. Motorinė atmintis yra gerai išvystyta: geriau įsimenami dalykai, kurie buvo susiję su žmogaus judėjimu.

Mąstymas. Būdamas trejų ar ketverių metų vaikas, nors ir netobulai, bando analizuoti tai, ką mato aplinkui; palyginti objektus tarpusavyje ir padaryti išvadas apie jų tarpusavio priklausomybę. Kasdieniame gyvenime ir klasėje, stebint aplinką, kartu su suaugusiųjų paaiškinimais, vaikai palaipsniui įgyja elementarų supratimą apie žmonių prigimtį ir gyvenimą. Pats vaikas stengiasi paaiškinti tai, ką mato aplinkui. Tiesa, kartais jį sunku suprasti, nes, pavyzdžiui, jis dažnai prisiima pasekmę dėl fakto priežasties.

Jaunesni ikimokyklinukai lygina ir analizuoja vaizdžiai ir efektyviai. Tačiau kai kurie vaikai jau pradeda rodyti gebėjimą spręsti reprezentacines problemas. Vaikai gali palyginti objektus pagal spalvą ir formą, o skirtumus nustatyti kitais būdais. Jie gali apibendrinti objektus pagal spalvą (viskas raudona), formą (viskas apvalu), dydį (viskas maža).

Ketvirtaisiais gyvenimo metais vaikai, kiek dažniau nei anksčiau, pokalbyje vartoja bendrines sąvokas, tokias kaip žaislai, drabužiai, vaisiai, daržovės, gyvūnai, patiekalai, į kiekvieną iš jų įtraukia daugiau konkrečių pavadinimų. Tačiau bendrojo santykį su konkrečiu ir ypatingu santykiu su bendru vaikas supranta savitai. Taigi, pavyzdžiui, žodžiai patiekalai ir daržovės jam yra tik kolektyviniai daiktų grupių pavadinimai, o ne abstrakčios sąvokos, kaip yra labiau išsivysčiusio mąstymo atveju.

Vaizduotė. Ketvirtaisiais gyvenimo metais vaiko vaizduotė vis dar menkai išvystyta. Vaiką galima nesunkiai įtikinti veikti daiktais, juos transformuojant (pavyzdžiui, naudojant lazdelę kaip termometrą), bet „aktyvios“ vaizduotės elementai, kai vaiką patraukia pats vaizdas ir gebėjimas veikti savarankiškai įsivaizduojama situacija, tik pradeda formuotis ir atsirasti.

Jaunesniems ikimokyklinukams idėja dažnai gimsta jau atlikus veiksmą. O jei suformuluota iki veiklos pradžios, tai labai nestabilu. Idėja lengvai sunaikinama arba prarandama ją įgyvendinant, pavyzdžiui, susidūrus su sunkumais ar pasikeitus situacijai. Pats idėjos atsiradimas įvyksta spontaniškai, situacijos, objekto ar trumpalaikės emocinės patirties įtakoje. Maži vaikai dar nemoka nukreipti savo vaizduotės. 3-4 metų vaikams stebimi tik išankstinio žaidimo ar produktyvios veiklos planavimo elementai.

Kalba. Vaikų kalba daugiausia išlieka situacinė ir dialoginė, tačiau tampa sudėtingesnė ir išplėsta. Per metus žodynas padidėja iki vidutiniškai 1500 žodžių. Individualūs skirtumai svyruoja nuo 600 iki 2300 žodžių. Keičiasi kalbos žodynas: veiksmažodžių, būdvardžių ir kitų kalbos dalių dalis, palyginti su daiktavardžiais, didėja. Pailgėja sakinių ilgis, atsiranda sudėtingų sakinių.

Ketvirtųjų gyvenimo metų vaikų kalboje yra dar vienas bruožas: ką nors darydami vaikai dažnai palydi savo veiksmus tylia, kitiems nesuprantama kalba - „murmėjimu“. Šis „kalbėjimasis su savimi“ turi didelę reikšmę vaikų vystymuisi. Jų pagalba vaikas mintyse laiko sau išsikeltus tikslus, kuria naujus planus, galvoja apie būdus jiems pasiekti ir galiausiai žodžiais atlieka veiksmus, kurių realybėje praleidžia.

Išvada

Jaunystė yra svarbiausias laikotarpis ikimokyklinuko raidoje. Būtent šiuo metu kūdikis pereina prie naujų santykių su suaugusiaisiais, bendraamžiais ir objektyviu pasauliu.

Ankstyvame amžiuje vaikas daug išmoko: įsisavino vaikščiojimą, įvairius veiksmus su daiktais, sėkmingai ugdė kalbos supratimą ir aktyvią kalbą, mažylis įgijo vertingos emocinio bendravimo su suaugusiaisiais patirties, jautė jų rūpestį ir palaikymą. Visa tai jam suteikia džiaugsmingo savo galimybių augimo jausmą ir nepriklausomybės troškimą, aktyvų bendravimą su jį supančiu pasauliu.

Psichologai atkreipia dėmesį į „trejų metų krizę“, kai jauniausias ikimokyklinukas, kuris dar neseniai buvo toks lengvas, pradeda rodyti nepakantumą suaugusiųjų priežiūrai, norą reikalauti jo reikalavimų ir užsispyrimo siekiant užsibrėžtų tikslų. Tai rodo, kad ankstesnis suaugusiojo ir vaiko santykių tipas turi būti keičiamas linkme suteikti vaikui didesnį savarankiškumą ir praturtinti jo veiklą nauju turiniu.

Svarbu suprasti, kad trečių gyvenimo metų vaikui būdingas reikalavimas „aš esu pats“ pirmiausia atspindi naujo savarankiško veikimo poreikio atsiradimą jame, o ne tikrąjį jo galimybių lygį. Todėl suaugusiojo užduotis yra palaikyti savarankiškumo troškimą, o ne užgesinti jo kritikuojant netinkamus vaiko veiksmus, nesumenkinti vaiko tikėjimo savo jėgomis, išreiškiant nekantrumą savo lėtais ir nemandagiais veiksmais. Pagrindinis dalykas dirbant su jaunesniais ikimokyklinukais – padėti kiekvienam vaikui pastebėti savo pasiekimų augimą ir pajusti sėkmės savo veikloje džiaugsmą.

Vaikas išsiskiria dideliu kalbos aktyvumu; jo žodyne yra visos kalbos dalys. Jis mintinai moka keletą eilėraščių, eilėraščių, dainelių ir su malonumu juos kartoja. Vaikas labai domisi jį supančia aplinka, jo idėjų apie aplinką atsargos nuolat pildomos. Jis atidžiai žiūri į vyresniųjų veiksmus ir elgesį ir juos mėgdžioja. Jam būdingas didelis emocionalumas, noras savarankiškai atkartoti veiksmus ir suaugusiųjų patvirtintus veiksmus. Jis linksmas ir veiklus, jo akys žvelgia į pasaulį su neišsenkančiu smalsumu, o širdis ir protas atviri geriems darbams ir darbams.

Bibliografija

amžiaus vaikų psichinės anatominės

1. Vaikų auginimas antroje jaunesniojoje darželio grupėje: žinynas darželio auklėtojams / Comp. G.M. Liamina. M.: Išsilavinimas, 1981 m

2. Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V. Psichologiniai užsiėmimai su ikimokyklinukais „Tsvetik-Semitsvetik“. Sankt Peterburgas: Rech, 2004 m.

3. Ugdymo ir ugdymo programa darželyje / Red. M.A. Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S. Komarova. M.: Leidykla „Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas“, 2004 m

4. Biryakova N.Yu. Tobulėjimo žingsniai. M.: Gnome-Press, 1999 m

Paskelbta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Anatominės ir fiziologinės vaikų kvėpavimo ir kraujotakos sistemos ypatybės. Širdies ir kraujagyslių, šlapimo ir nervų sistemos. Skeleto ir raumenų sistemos raidos vaikystėje analizė. Virškinimo sistemos ir kraujo sistemos funkcijos.

pristatymas, pridėtas 2014-12-28

Naujagimių nervų sistemos anatominės ir fiziologinės ypatybės. Funkcinės vaikų nervų sistemos ypatybės. Vaikų psichomotorinis vystymasis. Besąlyginiai, visceraliniai ir autonominiai naujagimių refleksai. Su amžiumi susiję histologiniai požymiai.

kursinis darbas, pridėtas 2015-05-17

Plaučių kvėpavimo dalies histologinė struktūra. Su amžiumi susiję pokyčiai ir anatominės bei fiziologinės plaučių kvėpavimo dalies ypatybės. Vaikų kvėpavimo sistemos tyrimo ypatumai. Alveolių epitelio sudėtis. Bronchų medis.

pristatymas, pridėtas 2016-10-05

Judėjimo organų sistema: kaulai (skeletas), raiščiai, sąnariai ir raumenys. Kaulinio audinio, susidedančio iš ląstelių ir tarpląstelinės medžiagos, charakteristikos. Trys kaukolės vystymosi laikotarpiai po gimimo. Su amžiumi susiję stuburo ir skeleto raumenų ypatumai.

santrauka, pridėta 2011-06-06

Žmogaus raumenų ir kaulų sistemos elementų, kaip funkcinio skeleto kaulų, sausgyslių ir sąnarių rinkinio, užtikrinančio motorinius veiksmus, struktūros ir savybių tyrimas. Varomosios sistemos funkcijos: atraminė, apsauginė, spyruoklinė.

testas, pridėtas 2011-06-01

Kvėpavimo sistemos formavimasis žmogaus embrione. Anatominės ir fiziologinės mažų vaikų kvėpavimo sistemos ypatybės. Paciento palpacija apžiūrint kvėpavimo organus, perkusija ir plaučių auskultacija. Spirografinių parametrų įvertinimas.

santrauka, pridėta 2015-06-26

Bendrieji ontogenezės modeliai ir jos periodai. Motinos kūno ir vaisiaus santykis. Paveldimumo ir aplinkos vaidmuo ontogenezėje. Teratogeniniai aplinkos veiksniai, alkoholio poveikis organizmui. Kūno amžiaus periodai ir jų savybės.

santrauka, pridėta 2012-06-17

Vaikų dantų vystymosi laikotarpiai. Morfologiniai intrauterinio periodo ypatumai. Laikas nuo gimimo iki pieninių dantų dygimo pradžios, jų sąkandžio formavimosi laikotarpis. Susiformavo pirminiai ir antriniai dantukai. Nuolatinių dantų sąkandžio laikotarpis.

pristatymas, pridėtas 2015-12-16

Pasyvioji raumenų ir kaulų sistemos dalis yra kaulų ir jų sąnarių kompleksas. Jungiamojo audinio charakteristikos ir klasifikacija. Skeleto kaulų struktūra ir forma. Stuburo funkcijos. Krūtinė, krūtinkaulis ir šonkauliai, galūnių skeletas.

santrauka, pridėta 2011-01-20

Bendrosios kremzlinio audinio charakteristikos ir su amžiumi susijusios savybės. Kremzlės ir kaulinio audinio tipai. Bendrosios kaulinio audinio charakteristikos ir amžiaus ypatybės. Raumenų audinio struktūros ypatumai vaikystėje ir senatvėje. Skeleto raumenų audinys.

3-4 metų vaikų amžiaus ypatybės.

Jaunystė yra svarbiausias laikotarpis ikimokyklinuko raidoje. Būtent šiuo metu kūdikis pereina prie naujų santykių su suaugusiaisiais, bendraamžiais ir objektyviu pasauliu.

Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus pabaigoje pradeda aktyviai reikštis kognityvinio bendravimo su suaugusiaisiais poreikis, tai rodo daugybė vaikų užduodamų klausimų. Savimonės ugdymas ir „aš“ įvaizdžio identifikavimas skatina asmenybės ir individualumo vystymąsi. Kūdikis pradeda aiškiai suprasti, kas jis yra ir koks jis yra. Vaiko vidinį pasaulį ima užpildyti prieštaravimai: jis siekia savarankiškumo ir tuo pačiu negali susidoroti su užduotimi be suaugusiojo pagalbos, myli savo artimuosius, jie jam labai reikšmingi, bet negali padėti. pykti ant jų dėl laisvės apribojimų. Kitų atžvilgiu vaikas susikuria savo vidinę poziciją, kuriai būdingas savo elgesio suvokimas ir domėjimasis suaugusiųjų pasauliu. Šiame amžiuje vaikas gali suvokti objektą nebandydamas jo apžiūrėti. Jo suvokimas įgyja gebėjimą visapusiškiau atspindėti supančią tikrovę. Remiantis vaizdiniu-efektyviu mąstymu, iki 4 metų amžiaus pradeda formuotis vaizdinis-vaizdinis mąstymas. Kitaip tariant, vyksta laipsniškas vaiko veiksmų atskyrimas nuo konkretaus objekto, situacijos perkėlimas į „tarsi“. 3-4 metų amžiaus vyrauja atkurianti vaizduotė, tai yra, vaikas sugeba atkurti tik iš pasakų ir suaugusiojo pasakojimų nupieštus vaizdus. Vaiko patirtis ir žinios bei jo akiratis vaidina didelį vaidmenį lavinant vaizduotę. Šio amžiaus vaikams būdingas įvairių šaltinių elementų mišinys, tikro ir pasakiško mišinys. Kūdikyje kylantys fantastiški vaizdai jam yra emociškai turtingi ir tikri.

3-4 metų ikimokyklinuko atmintis yra nevalinga ir pasižymi vaizdiniais. Vyrauja pripažinimas, o ne įsiminimas. Gerai įsimena tik tai, kas buvo tiesiogiai susiję su jo veikla, buvo įdomu ir emociškai įkrauta. Tačiau tai, kas prisimenama, išlieka ilgam. Vaikas nesugeba ilgą laiką išlaikyti savo dėmesio vienai temai, greitai pereina nuo vienos veiklos prie kitos.

Emociškai jam būdingi staigūs nuotaikų svyravimai. Emocinė būsena ir toliau priklauso nuo fizinio komforto. Santykiai su bendraamžiais ir suaugusiais pradeda daryti įtaką nuotaikai. Todėl savybės, kurias vaikas suteikia kitiems žmonėms, yra labai subjektyvios. Tačiau emociškai sveikas ikimokyklinukas pasižymi optimizmu.

Būdami 3–4 metų vaikai pradeda mokytis santykių taisyklių bendraamžių grupėje, o vėliau yra netiesiogiai kontroliuojami suaugusiųjų.

Trejų-ketverių metų vaikas vaikšto užtikrintai, vaikščiodamas koordinuoja rankų ir kojų judesius, atkuria įvairius kitus judesius. Moka taisyklingai laikyti pieštuką, brėžia horizontalias ir vertikalias linijas, įvaldo vizualinius įgūdžius.

Vaikas atlieka įvairius veiksmus su daiktais, puikiai moka atskirti tokias formas kaip apskritimas, kvadratas, trikampis, derina daiktus pagal formą, lygina pagal dydį (ilgį, plotį, aukštį). Jis aktyviai siekia savarankiškumo ir užtikrintai įvaldo savitarnos bei higienos technikas. Su malonumu jis savarankiškai kartoja įsisavintus veiksmus ir didžiuojasi savo sėkme.

Žaidimuose vaikas savarankiškai perteikia paprastą siužetą, naudoja pakaitinius daiktus, noriai žaidžia su suaugusiais ir vaikais, turi mėgstamų žaidimų ir žaislų. Jis gali raktu suvynioti mechaninį žaislą, surinkti žaislus ir paveikslėlius iš kelių dalių, pavaizduoti žaidžiančius gyvūnus ir paukščius.

Amžiaus ypatybės 3 – 4 metai

Vaiko vystymasis yra daugelio tėvų nerimą keliantis dalykas. Žinoma, yra manančių, kad vaikams reikia suteikti maksimalią įmanomą laisvę ir tada jie patys vystysis būtent taip, kaip reikia. Galbūt jie teisūs. Tačiau nematome nieko blogo, jei vaikams siūlome būtent tuos žaidimus ir užsiėmimus, kuriuos jie geriausiai suvoks kiekviename konkrečiame amžiuje. Ir tam reikia žinoti šias su amžiumi susijusias raidos ypatybes. Šiandien kviečiame susipažinti su su amžiumi susijusiais 3-4 metų vaikų raidos ypatumais.

MOTORINIAI ĮGŪDŽIAI
Vaikas gerai meta kamuolį per galvą, o žaidimo metu kamuoliukui ridenant jį sugriebia. Puikiai leidžiasi laiptais žemyn ir aukštyn, šokinėja ant vienos kojos, taip pat gali stovėti dešimt minučių ant vienos kojos. Dabar galite lengvai stumti jį ant sūpynių, nes jis sugeba išlaikyti pusiausvyrą. Galite pradėti mokyti vaiką piešti, nes pieštukas ir teptukas gerai laikosi pirštuose.

SOCIALINĖ-EMOCINĖ RAIDA:
Jūsų vaikas jau mėgsta dalintis savo žaislais su kitais ir tuo pačiu to reikalauja iš kitų. Stengiasi bendrauti su kitais – tiek suaugusiais, tiek vaikais. Šiame amžiuje pradeda vystytis komandinio darbo, žaidybinės veiklos ir pagalbos suaugusiems įgūdžiai.

VIZUALINIS-VARIKLIS KOORDINACIJA:
suteikia galimybę atsekti objektus ir brėžinius išilgai kontūrų, atkurti įvairias formas, įskaitant sudėtingą šešiakampio formą, kopijuoti kryžių,.

KALBOS SUPRATIMAS:
Supranta spalvų pavadinimus ir apibrėžimus: „Duok man žalią kamuolį“. Jau gali klausytis ilgesnių pasakų ir istorijų.

KALBOS PLĖTRA:
Šiame amžiuje vyksta intensyvus kalbos vystymasis. Jūsų vaikas jau gali lengvai nustatyti daiktų spalvą, tekstūrą, formą, skonį naudodamas apibrėžimo žodžius. Supranta palyginimo laipsnius (didžiausias, artimiausias). Skaičiuoja iki penkių. Kalboje vartoja būtąjį ir esamąjį laiką.

3-4 metų vaiko kalbos raida

Vaiko veiklą, į kurią dažnai įtraukiami ir suaugusieji, lydi įvairus žodinis bendravimas: tai klausimai ir atsakymai, prašymai ir reikalavimai paaiškinti, emocinis veiksmų ir rezultatų vertinimas. Taigi kalba įgyja dialogo formą. Suaugusieji turėtų atsižvelgti į tai, kad tokio amžiaus vaikai lengvai įsimena ir atkartoja ne tik artimųjų kalbėjimo būdus, bet ir savo kalbėjimo manierą, kopijuoja veido išraiškas, gestus, pozas. Vaikai, mėgdžiodami savo tėvus, perima ir bendravimo kultūrą.
Domėjimasis artimiausia aplinka, suaugusiųjų darbu ir veikla, laipsniškas orientacijos erdvėje ir laike ugdymas, pažinimas su įvairiomis daiktų ir gamtos reiškinių savybėmis prisideda prie vaiko protinio vystymosi ir praktinio kalbos įvaldymo.

Trejų metų vaikai geba atidžiai klausytis trumpų pasakų, istorijų, sekti įvykių raidą, taip pat klausytis dainelių, muzikos, pastebėti muzikos skambesio pokyčius, emocingai reaguoti į meno kūrinius. ir muzika. Kalbos pagalba vaikas dalijasi įspūdžiais, perteikia jam reikšmingus įvykius. Kalba aktyviai naudojama kaip bendravimo, keitimosi informacija ir jausmais priemonė.

Jaunesniam ikimokykliniam amžiui būdingas itin didėjantis kalbos aktyvumas. Jaunesnio ikimokyklinuko žodynas priklauso nuo gyvenimo sąlygų, auklėjimo, sveikatos, bendro išsivystymo ir yra 1-2 tūkst. Kartais suaugusieji neįvertina bendravimo su vaiku, kalbėjimo ir žaidimo svarbos, nepalaiko skambučių, slopina kalbos veiklą, o vaikas nustoja kreipiasi į artimuosius ir lieka paliktas sau, o tai neigiamai veikia jo kalbos raidą. Todėl labai svarbu šiuo laikotarpiu būti ypač dėmesingam vaikų kalbai. 3-4 metų vaikai yra ypač jautrūs garsiniam kalbos apvalkalui. Puikus vaikų kalbos ekspertas K.I. Chukovskis savo knygoje „Nuo dviejų iki penkių“ surinko daug medžiagos apie vaikų kalbos kūrimą. Jis ypač atkreipia dėmesį į rimo kūrimą. Iš tiesų, vaikai labai mėgsta poeziją ir su malonumu ją įsimena. Įvaldyti garsinę kalbos pusę reiškia išmokti suvokti garsus ir juos taisyklingai tarti. Sulaukę trejų metų vaikai bando mėgdžioti taisyklingą suaugusiųjų tarimą, tačiau ne visada pavyksta. Taigi, sunkiai ištariami garsai pakeičiami prieinamesniais ir lengvesniais: [p] į [l], [sh] į [s], [zh] į [z], [h] į JV] ir kiti pakaitalai yra pažymėjo. Kieti priebalsiai dažnai pakeičiami švelniais („zuikis“, o ne „zuikis“). Dėl to vaikams sunku ištarti daugiaskiemenius žodžius, pakeisti ar praleisti atskirus garsus, pertvarkyti skiemenis, trumpinti žodžius. Pavyzdžiui: "lisapet" - dviratis, "pigin" - pingvinas, "tevelizol" - televizorius, "misanel" - policininkas, "kavinė" - saldainiai.
Vaiko balso aparatas dar nėra stiprus, todėl daugelis kalba tyliai, nors naudoja skirtingas intonacijas.

Ketvirtieji gyvenimo metai pažymėti naujais pasiekimais vaiko raidoje. Vaikai laisvai ir dažnai savo iniciatyva bendrauja su vaikais ir suaugusiais, išsako paprasčiausius sprendimus apie supančio pasaulio reiškinius ir objektus. Šiuo laikotarpiu gali atsirasti ryškių individualių vaikų kalbos raidos skirtumų. Kai kurie vaikai iki trejų metų gerai kalba, taisyklingai taria visus garsus, kai kurie žino visas raides ir žengia pirmuosius skaitymo žingsnius. Kitų to paties amžiaus vaikų kalba toli gražu netobula, neteisingai tariami garsai, iškraipoma žodžių sandara, daroma klaidų derinant žodžius sakinyje ir pan.

Ketvirtieji metai yra „kodėl“ amžius. Vaikai nuolat užduoda suaugusiems klausimus, kurių negalima ignoruoti. Turime kantriai ir aiškiai atsakyti į visus klausimus „kodėl?“, „kodėl“, „kaip?“, „kas tai? Kartais dėl dėmesio nestabilumo vaikai negali iki galo įsiklausyti į suaugusiųjų atsakymus. Todėl paaiškinimai turėtų būti trumpi, paprasti ir suprantami.
Aktyvus vaikų kalbos žodynas tampa įvairesnis. Vaikas turi vartoti beveik visas kalbos dalis, net funkcinius žodžius: prielinksnius, jungtukus. Pakankamas žodynas suteikia vaikui galimybę laisvai bendrauti su kitais. Dėl žodyno skurdo sunku atpasakoti pasaką, palaikyti pokalbį su suaugusiais ir bendraamžiais, perteikti svetimos kalbos turinį, pasakojant apie tai, ką jis matė.
Geras žodynas padeda praturtinti kalbą skirtingos struktūros, paprastais ir sudėtingais sakiniais bei teisinga jų konstrukcija.
Šiame amžiuje išnyksta beveik visi garsų tarimo trūkumai. Vaikai pradeda kritiškai vertinti bendraamžių kalbą ir pastebi garso tarimo klaidas. Tai rodo, kad pagerėjo vaikų kalbos klausa.

Kaip išmokyti vaiką rengtis savarankiškai

Jūs negalite slopinti vaiko iniciatyvos. Jei jis nori pabandyti apsirengti pats, netrukdykite jo. Tačiau iš karto nereikalaukite iš savo vaiko, kad jis apsirengtų tik pats. Labai dažnai tėvai tiesiog negali pakęsti lėto kūdikio aprengimo tempo ir, jausdami, kad jau vėluoja, pradeda vaiką skubiai rengti patys, neleisdami apsirengti pačiam. Tokiu atveju prasminga pradėti ruoštis šiek tiek iš anksto, atsižvelgiant į laiką, per kurį kūdikis ramiai įsisavins aprengimo įgūdžius.

Jei vaikas nenori pats rengtis, tuomet stenkitės jį šiek tiek pastumti, pavyzdžiui, ne iki galo apsimauti kojines ar kelnaites ir paprašyti vaiko, kad jis pats baigtų rengtis.

Labai dažnai pats vaiko drabužių dizainas neleidžia jam greitai įgyti savarankiško rengimosi įgūdžių. Jei jūsų kūdikio drabužėliai turi daug užtrauktukų, raištelių ir mažų sagų, tai jam labai apsunkina apsirengimo procesą. Todėl pirmą kartą būtų tikslingiau pirkti daiktus vaikui su didelėmis, patogiomis užsegimais, Velcro ar elastinėmis juostomis.

Yra specialūs lavinantys suvarstomi žaidimai ar tiesiog bet kokie žaislai, kuriuos galima atsegti ir užsegti. Žaisdamas šiuos žaidimus vaikas lavins smulkiąją motoriką, jam bus lengviau tvarkytis su drabužiais. Pirmuosius rengimo įgūdžius merginos gali išmokti ant lėlių su savo lėlių drabužiais.

Su vaiku galite žaisti įvairius žaidimus, kurie padės jam išmokti rengtis. Pavyzdžiui, tegul kelnių kojos tampa tuneliais, o kūdikio kojos – traukiniais. Pakvieskite savo mažylį „įvaryti traukinius į tunelius“. Merginos ir berniukai taip pat mėgsta žaisti „madų šou“ ar „fotosesiją“ – tai puiki galimybė išmokti rengtis savarankiškai.

Vaikai mielai mėgdžioja suaugusiųjų pavyzdį. Pabandykite surengti lenktynių varžybas, kad sužinotumėte, kas gali apsirengti greičiausiai.

Pasakykite savo vaikui, ką dėvėti. Daugeliui vaikų gali būti sunku prisiminti, kokia tvarka apsirengti daiktus. Kartu su vaiku galite sukurti plakatą, ant kurio tinkama seka išdėsite drabužių vaizdus. Tai padės vaikui greičiau prisiminti. Be to, kad vaikas nesupainiotų, kur yra rūbų priekis ir kur galas, rinkitės drabužėlius su kišenėmis ar aplikacijomis priekyje, taip vaikui bus lengviau orientuotis

Jaunystė yra svarbiausias laikotarpis ikimokyklinuko raidoje. Būtent šiuo metu kūdikis pereina prie naujų santykių su suaugusiaisiais, bendraamžiais ir objektyviu pasauliu.

Būdami 3–4 metų vaikai pradeda mokytis santykių taisyklių bendraamžių grupėje, o vėliau yra netiesiogiai kontroliuojami suaugusiųjų.

MOTORINIAI ĮGŪDŽIAI
Vaikas gerai meta kamuolį per galvą, o žaidimo metu kamuoliukui ridenant jį sugriebia. Puikiai leidžiasi laiptais žemyn ir aukštyn, šokinėja ant vienos kojos, taip pat gali stovėti dešimt minučių ant vienos kojos. Dabar galite lengvai stumti jį ant sūpynių, nes jis sugeba išlaikyti pusiausvyrą. Galite pradėti mokyti vaiką piešti, nes pieštukas ir teptukas gerai laikosi pirštuose.
SOCIALINĖ-EMOCINĖ RAIDA:
Jūsų vaikas jau mėgsta dalintis savo žaislais su kitais ir tuo pačiu to reikalauja iš kitų. Stengiasi bendrauti su kitais – tiek suaugusiais, tiek vaikais. Šiame amžiuje pradeda vystytis komandinio darbo, žaidybinės veiklos ir pagalbos suaugusiems įgūdžiai.
VIZUALINIS-VARIKLIS KOORDINACIJA:
3–4 metų vaikų vystymasis apima gebėjimą atsekti objektus ir piešinius išilgai kontūrų, atkurti įvairias formas, įskaitant sudėtingą šešiakampio formą, kopijuoti kryžių ir kt.
KALBOS SUPRATIMAS:
Supranta spalvų pavadinimus ir apibrėžimus: „Duok man žalią kamuolį“. Jau gali klausytis ilgesnių pasakų ir istorijų.
KALBOS PLĖTRA:
Šiame amžiuje vyksta intensyvus kalbos vystymasis. Jūsų vaikas jau gali lengvai nustatyti daiktų spalvą, tekstūrą, formą, skonį naudodamas apibrėžimo žodžius. Supranta palyginimo laipsnius (didžiausias, artimiausias). Skaičiuoja iki penkių. Kalboje vartoja būtąjį ir esamąjį laiką.
3-4 metų vaiko kalbos raida

Ketvirtieji metai yra „kodėl“ amžius. Vaikai nuolat užduoda suaugusiems klausimus, kurių negalima ignoruoti. Turime kantriai ir aiškiai atsakyti į visus klausimus „kodėl?“, „kodėl“, „kaip?“, „kas tai? Kartais dėl dėmesio nestabilumo vaikai negali iki galo įsiklausyti į suaugusiųjų atsakymus. Todėl paaiškinimai turėtų būti trumpi, paprasti ir suprantami.
Aktyvus vaikų kalbos žodynas tampa įvairesnis. Vaikas turi vartoti beveik visas kalbos dalis, net funkcinius žodžius: prielinksnius, jungtukus. Pakankamas žodynas suteikia vaikui galimybę laisvai bendrauti su kitais. Prastas žodynas sukelia sunkumų atpasakoti pasaką, palaikyti pokalbį su suaugusiais ir bendraamžiais, perteikti kažkieno kalbos turinį, pasakojant apie tai, ką jis matė.
Geras žodynas padeda praturtinti kalbą skirtingos struktūros, paprastais ir sudėtingais sakiniais bei teisinga jų konstrukcija.
Šiame amžiuje išnyksta beveik visi garsų tarimo trūkumai. Vaikai pradeda kritiškai vertinti bendraamžių kalbą ir pastebi garso tarimo klaidas. Tai rodo, kad pagerėjo vaikų kalbos klausa.

Kaip išmokyti vaiką rengtis savarankiškai.

Jei vaikas nenori pats rengtis, tuomet stenkitės jį šiek tiek pastumti, pavyzdžiui, ne iki galo apsimauti kojines ar kelnaites ir paprašyti vaiko, kad jis pats baigtų rengtis.

Vaikai mielai mėgdžioja suaugusiųjų pavyzdį. Pabandykite surengti lenktynių varžybas, kad sužinotumėte, kas gali apsirengti greičiausiai.

Pasakykite savo vaikui, ką dėvėti. Daugeliui vaikų gali būti sunku prisiminti, kokia tvarka apsirengti daiktus. Kartu su vaiku galite pasidaryti plakatą, ant kurio tinkama seka patalpinsite drabužių vaizdus. Tai padės vaikui greičiau prisiminti. Be to, kad vaikas nesupainiotų, kur yra drabužių priekis ir galas, rinkitės drabužius su kišenėmis ar aplikacijomis priekyje, taip vaikui bus lengviau orientuotis.

4-5 metų vaikų amžiaus ypatybės

SOCIALINĖ-EMOCINĖ RAIDA: 4-5 metų vaikas vis dar nežino socialinių normų ir elgesio taisyklių, tačiau jam jau pradeda formuotis apibendrintos idėjos, kaip jis turėtų (neturėtų) elgtis.

Vaikas gali savo iniciatyva padėti žaislus, atlikti paprastas darbo pareigas, atlikti užduotį. Tačiau tokių taisyklių laikymasis dažnai būna nestabilus – mažylis lengvai blaškosi to, kas jam įdomiau, o pasitaiko, kad vaikas gerai elgiasi tik šalia jam reikšmingiausių žmonių. Vaikai gerai atpažįsta normų ir taisyklių nesilaikymą ne tik kitų, bet ir savo elgesyje bei emociškai išgyvena, o tai didina gebėjimą reguliuoti elgesį.

5 metų amžiaus vaiko atmintis intensyviai vystosi - jis jau gali prisiminti 5-6 objektus (iš 10-15 atsiranda susikaupimas savo gerovei, vaikas pradeda nerimauti dėl savo sveikatos temos). Sulaukęs 4-5 metų vaikas sugeba tiesiog apibūdinti savo sveikatos būklę ir susirgęs atkreipti suaugusiojo dėmesį.

4-5 metų vaiko elgesys nėra toks impulsyvus ir spontaniškas kaip 3-4 metų amžiaus, nors kai kuriose situacijose jam vis tiek reikia suaugusiojo ar bendraamžių priminimo apie būtinybę laikytis tam tikrų normų ir taisyklių.

Šiame amžiuje vaikas ugdo iniciatyvumą ir savarankiškumą bendraudamas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Vaikams reikalinga suaugusiųjų pagarba ir pagyrimai, todėl vaikas į suaugusiųjų pastabas reaguoja itin jautriai. Bendravimas su bendraamžiais vis dar glaudžiai persipynęs su kitų rūšių vaikų veikla (žaidimu, darbu ir pan.), tačiau jau pastebimos gryno bendravimo situacijos.

Šiame amžiuje vaikai formuojasi mintys apie tai, kaip turėtų elgtis mergaitės ir kaip berniukai („aš berniukas, nešioju kelnes, o ne sukneles, turiu trumpus plaukus“), apie įvairaus amžiaus žmonių lytį (berniukas). yra sūnus, anūkas, brolis, tėvas, mergina – dukra, anūkė, sesuo, mama, moteris). Iki 5 metų vaikai suvokia dažniausiai pasitaikančių vyriškų ir moteriškų profesijų ypatumus, poilsio tipus, specifinį elgesį bendraujant su kitais žmonėmis, individualias moteriškas ir vyriškas savybes, geba atpažinti ir vertinti emocines būsenas. ir įvairių lyčių suaugusiųjų veiksmai.

Organizuodamas saugų vaiko gyvenimą, suaugęs žmogus turėtų atsižvelgti į valios procesų nebrandumą, vaiko elgesio priklausomybę nuo emocijų, egocentriškos pozicijos dominavimą mąstyme ir elgesyje.

ŽAIDIMŲ VEIKLA : 4-5 metų vaikai ir toliau vaidina veiksmus su daiktais pagal tikrovę: vaikas pirmiausia pjausto duoną ir tik tada padeda ant stalo priešais lėles. Žaidime vaikai įvardija savo vaidmenis ir supranta priimtų vaidmenų susitarimus. Yra skirtumas tarp žaidimų ir tikrų santykių. Žaidimo metu vaidmenys gali keistis.

Būdami 4-5 metų bendraamžiai vaikui tampa patrauklesni ir labiau mėgstami žaidimo partneriai nei suaugusieji. Bendrame žaidime dalyvauja nuo dviejų iki penkių vaikų, o bendrų žaidimų trukmė vidutiniškai 15-20 min., kai kuriais atvejais gali siekti 40-50 min.

Tokio amžiaus vaikai tampa išrankesni santykiuose ir bendravime: turi nuolatinius žaidimo partnerius (nors per metus gali keistis kelis kartus), ryškėja pirmenybė žaidimams su tos pačios lyties vaikais. Tiesa, vaikas dar nežiūri į kitą vaiką kaip su lygiaverčiu žaidimo partneriu. Veikėjų pastabos pamažu tampa sudėtingesnės, o vaikai vadovaujasi vienas kito vaidmeniniais teiginiais. Spręsdami konfliktus žaidime, vaikai vis dažniau bando susitarti su partneriu, paaiškinti savo norus, o ne primygtinai reikalauti.

BENDRIEJI MOTORIKOS ĮGŪDŽIAI: Sulaukę 4-5 metų vaikai gali perlipti per gimnastikos kopėčių lentjuostes, horizontaliai išdėstytas ant atramų (20 cm aukštyje nuo grindų), laikydami rankas ant diržų; mesti kamuolį aukštyn ir pagauti jį abiem rankomis (mažiausiai tris keturis kartus iš eilės vaikui patogiu tempu).

Vaikams patinka suverti vidutinio dydžio karoliukus (arba sagas) ant storos meškerės (arba plonos virvelės su kietu galu).

Psichinis raida: Suvokimas: iki 5 metų vaikai paprastai gerai suvokia pagrindines spalvas, geometrines formas ir dydžių santykius. Vaikas jau gali kryptingai stebėti, tirti ir ieškoti daiktų jį supančioje erdvėje. Nagrinėdamas paprastus objektus, jis sugeba laikytis tam tikros sekos: identifikuoti pagrindines dalis, nustatyti jų spalvą, formą ir dydį, o vėliau – papildomas dalis. Suvokimas šiame amžiuje pamažu tampa prasmingas, kryptingas ir analitiškas.

Viduriniame ikimokykliniame amžiuje ryšys tarp mąstymo ir veiksmo išlieka, bet nebėra toks tiesioginis kaip anksčiau. Daugeliu atvejų praktiškai nereikia manipuliuoti daiktu, tačiau visais atvejais vaikas turi aiškiai suvokti ir vizualiai įsivaizduoti šį objektą. 4-5 metų vaikų mąstymas vyksta vaizdinių vaizdų pavidalu, sekant suvokimu.

Iki 5 metų dėmesys tampa vis stabilesnis (įdomia veikla užsiima 15-20 minučių) – jei vaikas eina paskui kamuolį, jo nebeblaškys kiti įdomūs objektai. Svarbus dėmesio išsivystymo rodiklis yra tai, kad iki 5 metų vaiko veikloje atsiranda veiksmas pagal taisyklę. Būtent šiame amžiuje vaikai pradeda aktyviai žaisti žaidimus su taisyklėmis: stalo žaidimus (loto, vaikų domino) ir mobiliuosius žaidimus (slėpynių, žymėjimo).

4-5 metų amžiaus vyrauja vaizduotė, atkurianti vaizdinius, kurie aprašomi eilėraščiuose, suaugusiųjų pasakojimuose, randami animaciniuose filmuose ir pan. Vaizduotės vaizdų ypatumai priklauso nuo vaiko patirties: juose dažnai maišoma tikra ir pasakiška, fantastinis. Tačiau 4-5 metų vaiko vaizdai yra fragmentiški ir priklauso nuo besikeičiančių išorinių sąlygų. Vaikų rašiniai paprastai dar neturi konkretaus tikslo ir yra kuriami be išankstinio plano.

Suaugęs žmogus turi suprasti, kad vaizduotė padeda vaikui suprasti jį supantį pasaulį, pereiti nuo žinomo prie nežinomybės. Vaizduotė lavinama žaidžiant, piešiant ir projektuojant.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali laisvai suskaičiuoti iki 5 ir matyti geometrines figūras aplinkiniuose objektuose. Jie teisingai įvardija metų laikus ir paros dalis. Yra dešinės ir kairės rankos.

KALBOS PLĖTRA: Santykiams užmegzti vaikų žodyne atsiranda žodžiai ir posakiai, atspindintys moralines idėjas: dalyvavimo, užuojautos, užuojautos žodžiai. Stengdamasis atkreipti bendraamžio dėmesį, vaikas mokosi naudotis intonacinėmis kalbos išraiškingumo priemonėmis: koreguoti balso stiprumą, intonaciją, kalbos ritmą, tempą priklausomai nuo bendravimo situacijos. Bendraudami su suaugusiaisiais vaikai vadovaujasi kalbos etiketo taisyklėmis: pasisveikinimo, atsisveikinimo, padėkos, mandagaus prašymo, paguodos, empatijos ir užuojautos žodžiais.

Iki 5 metų dauguma vaikų pradeda taisyklingai tarti savo gimtosios kalbos garsus. Tęsiamas kūrybingas gimtosios kalbos keitimo, naujų žodžių ir posakių kūrimo procesas. Vaikų kalba apima menines kalbos technikas: epitetus, palyginimus. Ypač įdomūs eilėraščiai, iš kurių paprasčiausius vaikai lengvai įsimena, o paskui sukuria panašius.

Kalba tampa nuoseklesnė ir nuoseklesnė. Suaugusiojo padedami vaikai gali perpasakoti trumpus literatūros kūrinius, pasakoti istorijas iš paveikslėlių, aprašyti žaislą, savo žodžiais perteikti įspūdžius iš asmeninės patirties. Gebėjimas nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius atsispindi vaikų atsakymuose sudėtingų sakinių forma.

4-5 metų vaikai vartoja apibendrinančius žodžius (baldai, indai, transportas ir kt.), jungdami objektus į konkrečias kategorijas, įvardija skirtumus tarp panašių tipų daiktų: švarkas ir paltas, suknelė ir sarafanas, liemenė ir švarkas. ; vardija gyvūnus ir jų jauniklius, žmonių profesijas, daiktų dalis.

Jei suaugusieji reguliariai skaitys vaikiškas knygas ikimokyklinukams, skaitymas gali tapti nuolatiniu poreikiu. Vaikai noriai atsako į klausimus, susijusius su kūrinio analize, paaiškina veikėjų veiksmus. Iliustracijos vaidina svarbų vaidmenį kaupiant skaitymo patirtį. Būdami 4-5 metų vaikai sugeba ilgai žiūrėti į knygą ir pagal paveikslėlį kalbėti apie jos turinį. Jie nesunkiai randa savo mėgstamą knygą tarp kitų, gali prisiminti kūrinio pavadinimą ir autorių, tačiau greitai jas pamiršta ir pakeičia žinomomis. Jie stengiasi atgaivinti knygų situacijas, mėgdžioti kūrinių herojus, mėgsta žaisti vaidmenų žaidimus pagal pasakų ir apysakų siužetus. Vaikai dažnai sugalvoja savo siužeto vingius. Jie taip pat pateikia savo pasiūlymus dramatizuodami atskiras skaitomų kūrinių ištraukas.

MUZIKINĖJE, MENINĖJE IR GAMYBINĖJE VEIKLA vaikai emocingai reaguoja į meno kūrinius, perteikiančius įvairias žmonių ir gyvūnų emocines būsenas.

Suaktyvėja domėjimasis muzika ir įvairia muzikine veikla. Vaikai emocingai reaguoja į muzikos kūrinio skambesį, kalba apie muzikinių vaizdų prigimtį, muzikinės raiškos priemones, sieja juos su gyvenimo patirtimi. Muzikinė atmintis leidžia vaikams prisiminti, atpažinti ir net pavadinti savo mėgstamas melodijas.

Atlikimo veiklos vystymąsi palengvina motyvacijos formavimas (dainuoti dainelę, šokti šokį, groti vaikišku muzikos instrumentu, atkurti paprastą ritminį raštą). Vaikai pradeda pirmuosius kūrybiškumo bandymus: kuria šokį, improvizuoja nesudėtingus maršo ritmus ir pan. Muzikinio skonio formavimąsi ir susidomėjimą muzikine veikla apskritai aktyviai veikia suaugusiųjų požiūris.

Iki 4 metų piešiniuose pasirodo detalės. Vaiko piešimo tikslas gali keistis tobulėjant vaizdui. Vaikai įvaldo paprasčiausius techninius įgūdžius: teptuko šerius prisotinkite dažais, darbo pabaigoje teptuką išskalaukite, piešiniui papuoškite spalvą. Keičiasi piešinių kompozicija: nuo chaotiško potėpių, potėpių, formų išdėstymo vaikai ritmingai išdėlioja objektus iš eilės, kelis kartus atkartodami vaizdus. Nubrėžia tiesias horizontalias ir vertikalias linijas ir spalvina paprastas formas. Schematiškai piešia namą, žmogų, medį.

Modeliavimo metu vaikai gali sukamaisiais ir tiesiais delnų judesiais iškočioti plastikines medžiagas, sujungti viena su kita baigtas dalis, rietuve dekoruoti skulptūrinius objektus.

Dizainas pradeda įgauti kryptingos veiklos pobūdį (nuo idėjos iki jos įgyvendinimo būdų paieškos). Jie gali gaminti amatus iš popieriaus, natūralios medžiagos; pradėti įsisavinti darbo su žirklėmis techniką; Jie sudaro kompozicijas iš paruoštų ir savarankiškai pjaustytų paprastų formų.

DARBO VEIKLA: Viduriniame ikimokykliniame amžiuje aktyviai vystosi vaikų darbo komponentai, tokie kaip tikslų nustatymas ir kontrolės bei testavimo veikla. Tai ženkliai pagerina savitarnos kokybę ir leidžia vaikams įsisavinti buities darbus bei dirbti gamtoje.

Šiame amžiuje vaikai puikiai įvaldę skalbimo, apsirengimo, maudymosi, valgymo ir kambario valymo procesų algoritmą. Ikimokyklinukai žino ir pagal paskirtį naudoja šiuos procesus lydinčią atributiką: muilą, rankšluostį, nosinę, servetėlę, stalo įrankius. Kultūrinių ir higienos įgūdžių įvaldymo lygis yra toks, kad vaikai juos laisvai perkelia į vaidmenų žaidimus.

DĖMESIO – TAI SVARBU!

4-5 metai yra svarbus laikotarpis vaikų smalsumo ugdymui. Vaikai aktyviai siekia intelektualaus bendravimo su suaugusiaisiais, kuris pasireiškia daugybe klausimų (kodėl? kodėl? už ką?), jie siekia gauti naujos pažinimo pobūdžio informacijos. „Nenubraukite“ vaikų klausimų, nes smalsus kūdikis aktyviai įvaldo jį supantį daiktų ir daiktų pasaulį, žmonių santykių pasaulį.

5-6 metų vaikų amžiaus ypatybės.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje intensyviai vystosi intelektualinė, moralinė-valinga ir emocinė asmenybės sferos. Penkerių metų vaikas vis aktyviau mokosi. Jis pažįsta pasaulį, jį supančius žmones ir save, o tai leidžia susikurti savo veiklos stilių, pagrįstą jo savybėmis ir palengvinančią socializaciją.

Suaugusiųjų ir vaikų sąveika yra svarbi savarankiškumo formavimosi sąlyga.

Bendras fizinės ištvermės lygis didėja, tačiau tokio amžiaus vaikų padidėjęs fizinis aktyvumas, emocinis jaudrumas, impulsyvumas dažnai lemia tai, kad vaikas greitai pavargsta.

Tobulėja stambioji motorika. Smulkiosios motorikos ugdymas padeda įvaldyti savitarnos įgūdžius: vaikas apsirengia, nusirengia, užsiriša batų raištelius.

Sėkmę įvaldyti pagrindinius judesius daugiausia lemia motorinių įgūdžių išsivystymo lygis, kurie daug greičiau formuojasi pakartotinai kartojant pratimus su nedidelėmis pertraukomis.

Pagrindinių judesių įgūdžiai sėkmingai ugdomi lauko žaidimuose ir estafetėse (jei reikia iš anksto praktikuoti judesius) grupėje ir vaikščiojant. Suaugęs asmuo, būdamas šalia vaikų, stebi saugumą, rūpinasi fizinio aktyvumo pokyčiais, o esant reikalui kartu su vaikais organizuoja erdvę žaidimams lauke.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje padidėja atminties galimybės, tyčinis įsiminimas vyksta siekiant vėliau atgaminti medžiagą, o dėmesys tampa stabilesnis. Vystosi visi pažintiniai psichiniai procesai. Vaikų jutimo slenksčiai mažėja. Didėja regėjimo aštrumas ir spalvų atskyrimo tikslumas, vystosi foneminė ir toninė klausa.

Suvokimas. 5-6 metų vaikas toliau vystosi, pagerėja spalvos, formos ir dydžio suvokimas. Vaikas gali nesunkiai išdėstyti iki 10 skirtingų objektų didėjančia ir mažėjančia tvarka bei piešti geometrines figūras languotame sąsiuvinyje; išryškina detales objektuose, kurie yra panašūs į šias figūras; orientuota ant popieriaus lapo. Jis taip pat gali klausytis klasikinės muzikos. Vienu metu suvokiamų objektų skaičius yra ne daugiau kaip du.

Mokomoji medžiaga, kaip ir viduriniame ikimokykliniame amžiuje, turi būti nukreipta į tai, kad vaikas ją aktyviai suvoktų. Orientuotis erdvėje vis tiek gali būti sunku. Laiko įvaldymas dar nebaigtas.

Atmintis. Atminties dydis keičiasi nežymiai. Jo stabilumas pagerėja. Atsiranda savavališkos psichinės veiklos formos ir jos savivalės elementai. Galimas ir nevalingas, ir valingas įsiminimas, tačiau kol kas vyrauja nevalinga atmintis.

Dėmesio. Vaikų dėmesys tampa stabilesnis ir savanoriškesnis. Bet stabilumas vis dar mažas (siekia 10-15 minučių) ir priklauso nuo individualių vaiko savybių ir mokymosi sąlygų.

Kartu su suaugusiais vaikas 20-25 minutes gali užsiimti ne itin patrauklia, bet reikalinga veikla. Be dėmesio stabilumo, vystosi perjungimas ir dėmesio paskirstymas.

Mąstymas. Pasak L.A. Wengeriui, vyresniame ikimokykliniame amžiuje, atsiranda pirmieji sąvokų hierarchijos bandymai, dedukcinio mąstymo užuomazgos ir lūžis priežastingumo suvokime. Aukštesnis apibendrinimo lygis, gebėjimas planuoti savo veiklą, gebėjimas dirbti pagal schemą (statyboje, pasakojime) yra būdingi 5-6 metų vaiko bruožai.

5-6 metų amžiaus įgyja pirmaujančią reikšmę vaizdinis-vaizdinis mąstymas, kuris leidžia vaikui spręsti sudėtingesnes problemas, naudojant apibendrintus vaizdinius metodus (diagramas, piešinius ir kt.). reikalingos jungtys.

Vystosi nuspėjamoji mąstymo funkcija, leidžianti vaikui matyti įvykių perspektyvą, numatyti artimas ir tolimas savo veiksmų ir veiksmų pasekmes.

5-6 metų vaiko gebėjimas apibendrinti tampa verbalinio ir loginio mąstymo ugdymo pagrindu. Grupuodami objektus vyresni ikimokyklinukai gali atsižvelgti į du požymius: spalvą ir formą (medžiagą) ir kt.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai geba samprotauti ir pateikti adekvačius priežastinius paaiškinimus, jei analizuojami ryšiai yra jų vizualinės patirties dalis.

Kalba. Kalba, L. S. nuomone. Vygotskis pradeda vykdyti pagrindinę naštą reguliuojant vaikų elgesį ir veiklą, atsiranda gebėjimas spręsti problemas psichinėje plotmėje.

Dėl aktyviai besivystančios atminties 5-6 metų vaikui tampa įmanoma tęsti skaitymą.

Sulaukus 5-6 metų kalbos garsinis aspektas toliau gerėja. Fonemine klausa ir intonacijos išraiškingumas vystosi skaitant poeziją vaidmenų žaidimuose ir kasdieniame gyvenime. Pagerėja gramatinė kalbos struktūra, gausėja žodynas: aktyviai vartojami sinonimai ir antonimai. Vystosi nuosekli kalba.

Vaizduotė. Vaizduotės ugdymas leidžia tokio amžiaus vaikams kurti pasakas, originalias ir nuosekliai besiskleidžiančias istorijas.

Vystosi produktyvi vaizduotė, gebėjimas pagal žodinius aprašymus suvokti ir įsivaizduoti skirtingus pasaulius: kosmosą, keliones kosmose, ateivius, princesės pilį, burtininkus ir kt. Šiuos pasiekimus įkūnija vaikų žaidimai, teatralizuota veikla, piešiniai, vaikų pasakojimai. Piešiniuose vis daugiau smulkių antraeilių detalių (kepurė ant galvos, drabužiai, batai; automobilyje yra žibintai, vairas). Piešiniai jau užpildyti turiniu, atspindi tikrąjį ir magišką pasaulį.

Taip pat vystosi teminis vaidmenų žaidimas: jo metu vaikas fantazuoja, demonstruoja išradingumą, jam jau labiau patinka būti pozityviu herojumi, nes žaidimas atspindi tikrus socialinius vaidmenis.

Iki penkerių ar šešerių metų šie kontaktai baigiasi formuojantis grupėms – kintamos sudėties vaikų žaidimų asociacijoms. Vaikų veikloje ir bendraujant vis labiau pastebimi individualūs ir lyčių skirtumai.

Vaikų žaidimų asociacijos turi kintamą sudėtį, kurią, kaip taisyklė, lemia žaidimo turinys. Sulaukus 5 metų susidaro 4-6 žmonių mikrogrupės, daugiausia tos pačios lyties, ir tik 8 proc.

Didėjantis vyresnio amžiaus ikimokyklinukų poreikis bendrauti su bendraamžiais, kartu žaisti ir daryti reikalus lemia vaikų bendruomenės atsiradimą. Vystosi tarpasmeninių santykių, abipusės simpatijos ir meilės sistema. Vaikai dažnai žaidžia su bendraamžiais mažose nuo dviejų iki penkių žmonių grupėse. Jie tampa selektyviais santykiuose ir bendravime.

Mokytojo įtakoje suaktyvėja domėjimasis bendradarbiavimu ir bendru bendros problemos sprendimu. Vaikai stengiasi tarpusavyje derėtis, kad pasiektų galutinį tikslą.

Vyresnių ikimokyklinukų susidomėjimas bendrauti su suaugusiaisiais neblėsta. Lygiavertis bendravimas su suaugusiuoju augina vaiką jo paties akyse, padeda pajusti savo brandą ir kompetenciją.

Pagrindinė vaiko veikla yra vaidmenų žaidimas, kurio pagrindinis tikslas, atsižvelgiant į veiklos ir bendravimo subjekto formavimąsi, yra svarbiausių įprastinių suaugusiųjų vaidmenų atkūrimas ir interjeravimas. kultūra ir formalaus bei neformalaus bendravimo įgūdžių ugdymas.

Šio amžiaus vaikai ugdo gebėjimą kontroliuoti savo elgesį, susijusį su moralinio pasirinkimo situacijomis, racionalių motyvų vyravimu prieš impulsyvius, atsiranda poreikis atsiriboti nuo išorinio pasaulio.

Vaikai savo žaidimuose demonstruoja kūrybišką siužeto plėtojimą. Jie įsivaizduoja save ir savo veiksmus tokiomis aplinkybėmis, kurias įsivaizdavo. Taigi vaikai sukuria savo įvaizdį (dažnai labai nutolusį nuo tikrųjų objektyvių savybių). Iki 5 metų vaikas savo požiūrį į tikrovę išreiškia piešiniais, struktūromis, pozomis ir judesiais.

5-6 metų amžiui būdingas visų ikimokyklinuko apraiškų, skirtų bendraamžiui, „sprogimas“, ypač kalbant apie bendravimo intensyvumą. Būtent ikimokykliniame amžiuje formuojasi pagrindiniai emociniai navikai, veikiantys kaip tam tikras emocinių ir pažintinių asmenybės raidos komponentų sąveikos rezultatas.

Pagrindinė šio laikotarpio emocinė naujovė yra valingo emocinio reguliavimo proceso formavimas. Palaipsniui pagal koncepciją L.S. Vygotsky, vyksta vaikų jausmų intelektualizavimas. Keičiasi ir jausmų raiškos formos.

6-7 metų vaikų amžiaus ypatybės

Ko gero, nėra kito vaiko gyvenime momento, kai jo gyvenimas pasikeistų taip dramatiškai ir radikaliai, kaip jam įėjus į mokyklą. Išleisdami vaiką į pirmą klasę, tėvai kažkodėl mano, kad jis automatiškai pereis į kitą amžiaus kategoriją. Vienoje garsioje dainoje sakoma: „Jie vadino tave ikimokyklinuku, o dabar tave vadina pirmoku“. Vardas, žinoma, yra vardas, bet prireiks ne vienos dienos ar net savaitės, kol vaikas supras, ką reiškia būti moksleiviu. O tėvų elgesys didele dalimi lemia, kokias išvadas jis padarys.

Žinios apie pagrindines 6-7 metų vaikų amžiaus ypatybes leis ne tik blaiviai įvertinti vaiko pasirengimo mokytis lygį, bet ir susieti jo tikrus įgūdžius su potencialiais gebėjimais.

Socialinis vystymasis:

· 6 metų vaikai jau moka bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, žino pagrindines bendravimo taisykles;

· gerai orientuojasi ne tik pažįstamoje, bet ir nepažįstamoje aplinkoje;

· geba kontroliuoti savo elgesį (žino leistino ribas, tačiau dažnai eksperimentuoja, tikrina, ar įmanoma šias ribas išplėsti);

· stengtis būti geru, būti pirmam, labai nusiminti, kai nepavyksta:

· subtiliai reaguoti į suaugusiųjų požiūrio ir nuotaikų pokyčius.

Veiklos organizavimas:

· šešerių metų vaikai geba suvokti nurodymus ir pagal juos atlikti užduotis, tačiau net išsikėlus tikslą ir aiškų veiklos uždavinį, jiems vis tiek reikia organizuotos pagalbos;

· jie gali planuoti savo veiklą, o ne veikti chaotiškai, bandymų ir klaidų būdu, tačiau vis tiek negali savarankiškai sukurti sudėtingų nuoseklių veiksmų algoritmo;

· vaikinai geba dirbti susikaupę, nesiblaškydami, pagal instrukcijas 10-15 min., tada reikia šiek tiek pailsėti ar pakeisti veiklą;

· geba įvertinti bendrą savo darbo kokybę, yra orientuoti į teigiamą vertinimą ir jo reikia;

· geba savarankiškai ištaisyti klaidas ir pakoreguoti pakeliui.

Kalbos raida:

· vaikai geba taisyklingai tarti visus savo gimtosios kalbos garsus,

· geba paprastai garsiai analizuoti žodžius,

· turėti gerą žodyną (3,5 – 7 tūkst. žodžių).

· gramatiškai taisyklingai sudaryti sakinius,

· gebate savarankiškai perpasakoti pažįstamą pasaką ar sukurti istoriją pagal paveikslėlius ir mėgstate tai daryti;

· laisvai bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais (atsakyti į klausimus, užduoti klausimus, mokėti reikšti savo mintis,

· geba intonacija perteikti įvairius jausmus, kalba turtinga intonacija,

· mokėti vartoti visus jungtukus ir priešdėlius, apibendrinančius žodžius, šalutinius sakinius

Intelektualus vystymasis:

· šešerių metų vaikai geba sisteminti, klasifikuoti ir grupuoti procesus, reiškinius, daiktus, analizuoti paprastus priežasties-pasekmės ryšius;

· Savarankiškai domisi gyvūnais, gamtos objektais ir reiškiniais, yra pastabūs, daug klausinėja,

· su malonumu priimti bet kokią naują informaciją,

· turėti pagrindinių informacijos ir žinių apie juos supantį pasaulį, kasdienį gyvenimą ir gyvenimą.

Dėmesio ugdymas:

· šešiamečiai yra pajėgūs valingam dėmesiui, tačiau jo stabilumas dar nėra didelis (10-15 min.) ir priklauso nuo sąlygų bei individualių vaiko savybių.

Atminties ir dėmesio lavinimas:

· vienu metu suvokiamų objektų skaičius nėra didelis (1 – 2),

· vyrauja nevalinga atmintis, nevalingos atminties produktyvumas smarkiai padidėja esant aktyviam suvokimui,

· vaikai geba valingai įsiminti (geba priimti ir savarankiškai nustatyti užduotį bei stebėti jos įgyvendinimą įsimenant tiek vaizdinę, tiek žodinę medžiagą; vaizdinius vaizdus įsimena daug lengviau nei žodiniai samprotavimai),

· geba įsisavinti loginio įsiminimo (semantinės koreliacijos ir semantinio grupavimo) technikas, nemoka greitai ir aiškiai perjungti dėmesio nuo vieno objekto, veiklos rūšies ir pan. į kitą.

Mąstymo ugdymas:

· būdingiausias yra vaizdinis-vaizdinis ir efektyvus-vaizdinis mąstymas,

· prieinama loginė mąstymo forma.

Vizualinis-erdvinis suvokimas:

· geba atskirti figūrų, dalių išsidėstymą erdvėje ir plokštumoje (viršuje - apačioje, ant - užpakalyje, priekyje - šalia, viršuje - apačioje, dešinėje - kairėje ir kt.);

· geba atpažinti ir atskirti paprastas geometrines figūras (apskritimą, ovalą, kvadratą, rombą ir kt.),

· geba atskirti ir paryškinti įvairiais šriftais parašytas raides ir skaičius;

· geba mintyse rasti visos figūros dalį, pagal schemą statyti figūras, iš dalių konstruoti figūras (struktūras).

Rankų ir akių koordinacija:

· geba braižyti nesudėtingas geometrines figūras, susikertančias linijas, raides, skaičius laikantis dydžių, proporcijų, potėpių santykio. Tačiau čia vis dar yra daug individualumo: tai, kas vienam vaikui pavyksta, kitam gali sukelti sunkumų.

Klausos ir motorikos koordinacija:

· geba atskirti ir atkurti paprastą ritminį raštą;

· geba atlikti ritmiškus (šokio) judesius pagal muziką.

Judesių vystymas:

· vaikai užtikrintai įvaldo visų kasdienių judesių technikos elementus;

· gebantis savarankiškai, tiksliai, vikriai, pagal muziką atliekamus judesius vaikų grupėje;

· geba įsisavinti ir teisingai įgyvendinti kompleksinius koordinuotus veiksmus slidinėjant, čiuožiant, važinėjant dviračiu ir pan.;

· gebantis atlikti kompleksiškai koordinuotus gimnastikos pratimus, gebantis koordinuoti pirštų ir rankų judesius atliekant buitinius darbus, dirbant su konstravimo komplektais, mozaikomis, mezgimu ir pan.

· gebantis atlikti nesudėtingus grafinius judesius (vertikalias, horizontalias linijas, ovalus, apskritimus ir kt.);

· geba įvaldyti groti įvairiais muzikos instrumentais.

Asmeninis tobulėjimas, savęs pažinimas, savigarba:

· geba realizuoti savo padėtį santykių su suaugusiais ir bendraamžiais sistemoje, siekia atitikti suaugusiųjų reikalavimus, siekti laimėjimų savo vykdomoje veikloje;

· savęs vertinimas įvairiose veiklos rūšyse gali labai skirtis,

· nesugeba tinkamai save vertinti. Tai labai priklauso nuo suaugusiųjų (mokytojo, auklėtojų, tėvų) vertinimo.

Elgesio motyvai:

· domėjimasis naujomis veiklos rūšimis;

· domėjimasis suaugusiųjų pasauliu, noras būti panašiam į juos;

· parodyti pažintinius interesus;

· užmegzti ir palaikyti teigiamus santykius su suaugusiais ir bendraamžiais.

Savavališkumas:

· gebantis valingai reguliuoti elgesį (remiantis vidine motyvacija ir nustatytomis taisyklėmis),

· gebantis parodyti užsispyrimą ir įveikti sunkumus.

Kaip matome, šešiamečio vaiko skirtingos sritys vystomos nevienodai ir reikalauti, kad vaikas atitiktų vienokias ar kitokias savo idėjas, yra bent jau neapgalvota. Be to, kiekvienas vaikas turi savo individualų veiklos ir vystymosi tempą, o tai, kas tinka draugų sūnui, nebūtinai tiks ir dukrai.

Kažkodėl beveik visi tėvai yra įsitikinę, kad jų vaikas mokykloje bus puikus mokinys. Kai paaiškėja, kad jų protingas, atsipalaidavęs, greitas vaikas dėl kokių nors priežasčių negali susidoroti su mokyklos reikalavimais, daugelis tėčių ir mamų jaučiasi nusivylę ir apgauti savo lūkesčiais. Ant vaiko galvos krenta priekaištų kruša: tu nestropus, nesistengi, tu nešvarus, esi mėšlas... Bet ne tik tėvai, bet ir pats vaikas manė, kad jis gerai mokysis. Jis pats suglumęs, kodėl jam niekas nesiseka, bet čia artimiausi žmonės, kurių parama jis tikisi, jį bara ir baudžia. Vaikui gali susidaryti įspūdis, kad jie nustojo jį mylėti. Tai yra, jie visiškai nesustojo, bet jei anksčiau jis buvo mylimas, žinoma, tiesiog už tai, kas yra, dabar jis turi nusipelnyti meilės. Tėvų požiūris jokiu būdu neturėtų keistis dėl vaiko sėkmių ar nesėkmių, be to, tėvai turėtų stengtis pabrėžti šių nesėkmių laikinumą ir parodyti vaikui, kad jis vis tiek yra mylimas.

Jūs turite galią įskiepyti savo vaikui norą laimėti. Nevadinkite vaiko juokinga pravarde, jei jis ką nors blogai padaro (pavyzdžiui, „kreiva višta“), kad išvengtumėte jūsų pašaipų, vaikas visai nustos rašyti arba taikstės su savo pravarde ir nenorės mokytis gražiai rašyti. Dažniau pagirkite vaiką už bet kokią pergalę ir nekreipkite dėmesio į nesėkmes.

Pirmaisiais mokslo metais problemų kyla beveik visiems vaikams: darželinukams ir „namų“ vaikams, gerai pasiruošusiems mokyklai ir vos skaitantiems, žvaliems ir droviems, darbštiems ir veržliems. Todėl būkite budrūs, pastebėkite bet kokius kūdikio elgesio, nuotaikos, sveikatos būklės pokyčius ir visas problemas spręskite kuo greičiau.

Parengė: Ermolaeva O.M.

Pirmąjį vaiką auginantys tėvai dažnai įsitikinę, kad kūdikystė yra pats sunkiausias vaiko gyvenimo tarpsnis: jo reakcijos į supančią tikrovę yra nesuprantamos, emocijos nepaaiškinamos, o norint išsiaiškinti fiziologinę būseną, dažnai reikia pasitelkti specialistus. Tačiau sulaukę trejų metų dauguma mažylių pradeda stebinti savo tėvus ryškia savo asmenybės apraiška. Ar visos problemos jau už nugaros ir ar lengva auginti trimečius?

3 metų amžiaus vaikų amžiaus ypatybės dar XX amžiaus pradžioje. Vokiečių mokslininkė Elsa Köhler, o vėliau rusų psichologas Levas Vygodskis jį nustatė specialioje stadijoje, kuri vėliau buvo pavadinta „trejų metų krize“. Jei dar vakar tėvams buvo sunku išmokyti vaiką būti savarankišku, tai dabar jis vis dažniau girdi žodžius „pats!“, „noriu/nenoriu“. Vaiko nepriklausomybės troškimą dažnai lydi sudėtingos psichologinės apraiškos: nepaklusnumas, negatyvizmas, užsispyrimas ir maištas. Šiuo sunkiu laikotarpiu tėvai turi kurti naujus santykius su kūdikiu, pagrįstą ramiu reagavimu į jo elgesį, protingų ribų nustatymu, padrąsinimu ir pasirinkimo teisės suteikimu. Nepaisydami to, galite padaryti didelę žalą vaiko psichoemociniam vystymuisi, kurią gali sušvelninti tik psichoterapeutas.

Vaikai 3 metų amžiaus turi platų emocijų spektrą. Jie ne tik verkia ir juokiasi, bet ir liūdi, susigėdo, džiaugiasi, dažnai yra linkę pasvajoti ir susimąstyti. Ilgalaikio tobulėjimo dėka trejų metų vaikai tampa žingeidūs ir smalsūs. Pradeda skirti gražų nuo bjauraus, gerą nuo blogo, užuojautą kitiems vaikams ir kai kuriems suaugusiems, jaučia nepaaiškinamas baimes, kurių priežastis – sparčiai besivystanti fantazija, verčianti susimąstyti, kas buvo matyta animaciniuose filmuose ir knygose, bei susidurta. viešose vietose. Tėvai turėtų į tai reaguoti jautriai, maloniai ir įtikinamai „užgesinti“ bet kokias vaiko baimes.

Trejų metų vaikai keičiasi ir socialiai. Dėl nuolat didėjančio savarankiškumo jų prisirišimas prie tėvų dažnai nėra toks stiprus kaip anksčiau. Todėl dauguma vaikų ramiai lanko darželius, ankstyvojo ugdymo mokyklas ir ilgai būna pas mokytoją ar auklę. Vaikai pradeda „pastebėti“ kitus vaikus, siūlydami jiems dar primityvius vaidmenų žaidimus. Žinoma, čia daug kas priklauso nuo kiekvieno vaiko psichoemocinių ypatybių: vieni mieliau žaidžia su savimi, kiti mėgsta bėgioti ir laipioti čiuožyklomis, treti žaidimais projektuoja namų situacijas. Tačiau, kaip ten bebūtų, tėvai turi suprasti, kad socialinė izoliacija nuo bendraamžių neleis trimečiams visiškai vystytis.

Pastarasis daugeliu atžvilgių įmanomas tik tada, kai vaikas fiziškai ir intelektualiai atitinka amžiaus standartus.

Psichologinėje literatūroje tėvams pateikiamas išsamus sąrašas, ką 3 metų vaikas turėtų žinoti ir mokėti. Laikydamiesi ekspertų rekomendacijų ir mokydami mažylį reikiamų įgūdžių, galėsite išvengti daugybės sunkumų ateityje. Taigi, Ką turėtų mokėti 3 metų vaikas:

Produktyvus ir intelektualus vystymasis neįmanomas be kokybiškos mitybos, todėl pavyzdinio meniu kūrimas vaikui 3 metukai yra viena iš svarbiausių tėvų užduočių.

3 metų vaikų mitybos principai.

Apytikslis valgiaraštis 3 metų vaikui sudaromas pagal fiziologinius poreikius Gyvūniniai baltymai vaidina didžiulį vaidmenį formuojant vaikų imunitetą. Jie dalyvauja audinių „statyboje“, o tai užtikrina vaiko augimą. Trejų metų vaikas turėtų gauti ne mažiau kaip 80 gramų per dieną. liesa mėsa, kuri siūloma virta, troškinta arba kepta. Vištienos kiaušiniuose taip pat yra daug baltymų. Kas antrą dieną vaikams duodamas vienas virtas kiaušinis arba omletas.

Per dieną vaikas turėtų suvartoti apie 500 ml pasterizuoto pieno ar rauginto pieno produktų. Svarbu vaikams duoti aliejaus (saulėgrąžų ir alyvuogių salotose, sviesto ant sumuštinių). Vidutinė dienos norma yra 6 gramai.

Kad vaikas gautų pakankamą kiekį angliavandenių, jam siūlomos košės (iki 200 gramų per dieną), miltai (100 gramų per dieną), makaronai, kepiniai. Be to, kūdikis kasdien turėtų gauti apie 200 gramų. cukraus turintys gėrimai (sultys, kompotai).

3 metų vaiko valgiaraštyje turi būti žuvies, kurios omega-3 riebalų rūgštys vaidina svarbų vaidmenį aktyvinant protinę veiklą ir. Dienos norma yra 40 g. Žuvis (geriausia jūrinė) siūloma virta, troškinta arba kepta.

Pavyzdinis meniu 3 metų vaikui.

Pusryčiai

grikių (kukurūzų, avižinių dribsnių, perlinių kruopų) košės, kietai virtas kiaušinis arba omletas, duona su sviestu;
kakava su pienu ar arbata.

Vakarienė

pirmasis patiekalas: sriuba su mėsos/daržovių sultiniu;
antra: mėsos ar žuvies patiekalai su troškintų daržovių garnyru, taip pat šviežių daržovių salotos, pagardintos alyvuogių ar saulėgrąžų aliejumi, duona iš ruginių miltų;
kompotas, arbata.

Popietinis užkandis

varškės patiekalai (pavyzdžiui, troškinys, sūrio pyragaičiai, varškės masė);
pieno.

Vakarienė

troškintos daržovės, bulvių kotletai, kotletai, kopūstų suktinukai, kvietinė duona;
arbata su pienu, kefyras.

3-4 metų vaikų psichofizinės savybės.

Asmenybės formavimas

Emocinis vystymasis

Kalbos raida

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Panašūs dokumentai

3 metų vaikų mitybos principai.

Pavyzdinis meniu 3 metų vaikui.

Pusryčiai

Vakarienė

pirmasis patiekalas: sriuba su mėsos/daržovių sultiniu;

Popietinis užkandis

Vakarienė