Santykiai tarp klasiokų. Kaip užmegzti gerus santykius su klasės draugais (remiantis psichologiniais leidiniais)

Tiek asmeniniai, tiek dalykiniai santykiai prasideda tuo pačiu metu, pirmosiomis vaiko buvimo mokykloje dienomis. Kai mokytoja pradeda supažindinti pirmokus vienas su kitu ir stengiasi juos susidraugauti, ji taip sukuria pagrindą ir „atsakingos priklausomybės“ santykiams, ir asmeniniams klasės draugų santykiams.

Vėliau dvi santykių sistemos – verslo ir asmeninis – vystosi skirtingai. Pirmąją iš šių sistemų nuolat sąmoningai kuria mokytojai ir pedagogai. Jie nustato verslo santykių struktūrą, nubrėžia, kas kokius viešuosius darbus turi atlikti, kada ir kokia forma atsiskaityti. Žodžiu, „atsakingos priklausomybės“ santykių tarp mokinių klasėje sistema didžiąja dalimi yra užprogramuota mokytojo, jo kontroliuojama ir jo pageidavimu gali gana greitai keistis.

Asmeninių santykių sistema, kuri atsiranda simpatijų ir prisirišimų pagrindu, žinoma, neturi jokio oficialaus organizacinio plano. Jo struktūra susiformuoja iš vidaus, spontaniškai.

Pirmosiomis mokyklos dienomis vaikus taip užvaldo naujų įspūdžių gausa, kad jie beveik nepastebi savo bendraklasių. Dažnai jie net negali atsakyti, su kuo sėdėjo prie vieno stalo. Mokytojo užduotis – visų pirma supažindinti vaikus, padėti prisiminti vardus ir pan. Šis procesas trunka visą

praėjusį mėnesį ar net daugiau. Būdinga, kad pirmokai iš pradžių net vengia tiesioginio kontakto su draugais (žinoma, nebent tarp jų yra namiškių ar mokinių iš to paties darželio). Šis kontaktas vyksta per mokytoją. Iš pradžių atrodo, kad kiekvienas klasės mokinys yra „savarankiškas“. Mokinio pozicija, kurios jis gali ir nežinoti, gali būti išreikštas taip: „Aš ir mano mokytojas“. Pamažu mokytojas įpratina vaikus padėti savo bendražygiams, moko juos užmegzti tiesioginius ryšius. Palaipsniui vaikai pradeda vis labiau suvokti, kad yra kažkokios visumos dalis, o ne apskritai mokiniai, o, tarkime, 1-osios „A“ klasės mokiniai, kur mokytoja yra Galina Grigorievna.

Dabar mokinio poziciją galima apibūdinti žodžiais: „Mes ir mūsų mokytojas“. Pasididžiavimas savo klase, noras kuo geriau papuošti jos patalpas, o mokykliniuose konkursuose pasiekti savo klasei garbingą vietą. Šiuos pirmuosius kolektyvizmo ūglius reikia stiprinti ir plėtoti. Gyvybingos struktūros sukūrimas turi didelę reikšmę jau pirmuosiuose komandos formavimo etapuose. Tam reikia suskirstyti komandą į mažesnius vienetus ir teisingai paskirstyti viešąsias užduotis.

Tinkamiausias pradinės komandos dydis yra 5–7 klasės draugai, vienijantys juos visus dominantį tikslą. Tokioje mažoje komandoje galima duoti socialines užduotis visiems jos nariams. Tai labai svarbu ugdant gebėjimą savarankiškai spręsti komandai kylančias problemas. Patirtis rodo, kad jau pirmokai sugeba atlikti daugybę viešųjų užduočių, pavyzdžiui, pavyzdžiui, pamokų budėjimas, tvarkdarių darbas, vadovėlių būklės tikrinimas, gėlių priežiūra, atsakomybė už gamtos kalendoriaus tvarkymą, darbas redakcijoje. sieninio laikraščio lenta ir kt.

Pradinėse klasėse vaikai taip pat įvaldo tokias sudėtingas santykių formas kaip bendras užduoties atlikimas grupėje. Tokiu atveju moksleiviai įgyja pareigų pasiskirstymo patirties ir išmoksta elgtis atsižvelgiant į tai, ką ir kaip daro bendražygiai. Pirma, tokios grupės narių veiksmus koordinuoja mokytojas. Tada, kai patys studentai įvaldo bendro organizacinio darbo įgūdžius, iš jų atrenkamas atsakingiausias, kuris pradeda eiti grupės vadovo pareigas. Pamažu vaikai ugdo gebėjimą vadovauti ir paklusti, įprotį gerbti kitus kolektyvo narius.

Šiuo atžvilgiu sudėtingėja kolektyviniai vaikų santykiai; atsiranda grupė, veikianti kaip savotiškas komandos branduolys – atsiranda turtas.

Turto išskyrimas yra labai sudėtingas ir prieštaringas procesas. Mokytojas turi nuolat prisiminti, kad aktyvus mokinys ne visada atlieka socialines užduotis vedamas kolektyvistinių paskatų, iš noro išties gauti naudos kitiems vaikams. Dažnai atskirų moksleivių energingos veiklos motyvas yra noras parodyti save, užimti privilegijuotą padėtį tarp bendraamžių. Kai tokie mokiniai turi paklusti kitiems kolektyvo nariams, jie įsižeidžia, kartais atsisako dirbti, tampa užsispyrę, yra kaprizingi.

Pavojinga, jei klasėje išsiskiria kitų mokinių, taip sakant, „profesionalų lyderių“ grupė. Būtent šie mažieji „profesionalai“ dažnai išsiugdo savanaudiškumo, tuštybės ir paniekos eiliniams komandos nariams bruožus.

Nesant tinkamo auklėjamojo darbo, vaikų atsakomybė kolektyvui nedidėja. Atlikus eksperimentus paaiškėjo, kad kai vaikai veikia be pašalinės kontrolės (jie patys deda į dėžutę tai, ką padarė), nejaučia tinkamos atsakomybės prieš kolektyvą ir užduotis atlieka 50-60 proc. tačiau perdavus savo darbus įgaliotam kolektyvo atstovui, atlikimo procentas gerokai išauga ir siekia 70-80 proc. Ir galiausiai, kai vaikai perduoda savo gaminius mokytojui, užduotis yra atlikta 90-98 proc. Kad padidėtų atsakomybės jausmas, socialinį darbą komandoje turėtų vertinti ne tiek suaugusieji, kiek patys vaikai.

Dažnai klasės, iš pirmo žvilgsnio aktyvios ir gyvybingos, atsidūrusios be mokytojo vadovavimo, tampa visiškai bejėgės. Palikti vieni su kitais vaikai taip pasikeičia, o iš pažiūros jau susiformavę kolektyviniai santykiai pasirodo tokie silpni, kad klasę tampa sunku atpažinti. Mokytojai atsižvelgia į šį pavojų ir specialiai ugdo mokinių gebėjimą veikti savarankiškai ir savarankiškai spręsti netikėtas problemas. Tai pasiekiama tiek visa ugdomojo darbo sistema, tiek specialiomis mokymo užduotimis. Pirmiausia mokytojas pabrėžia: „Šį darbą padarysi pats, be manęs. Pažiūrėkime, kaip susitvarkysi“. Tada tokių priminimų poreikis išnyksta. Nepriklausomybės ugdymas reikalauja stebėjimo ir takto.

Pradinių klasių mokiniai, demonstruodami savo poreikį bendrauti, atskleidžia reikšmingas individualias savybes. Kaip rodo specialus tyrimas, čia galima išskirti dvi vaikų grupes. Kai kurių bendravimas su draugais daugiausia apsiribojo mokykla ir, mokytojų bei tėvų nuomone, jų gyvenime neužėmė didelės vietos. Kitiems bendravimas su draugais jau užėmė reikšmingą vietą gyvenime.

5 klasėje įvyksta staigus pokytis, sustiprėja noras dalyvauti visame, kas vyksta klasėje. Užmezgant asmeninius ryšius, stiprėja noras rasti savo vietą kolektyve ir santykiuose su bendražygiais. Žinoma, jau pradinėse klasėse vaikas siekia užimti tam tikrą poziciją asmeninių santykių sistemoje ir kolektyvo struktūroje, dažnai sunkiai išgyvena neatitikimą tarp savo siekių ir tikrosios padėties. Tačiau paaugliams visos šios tendencijos pasireiškia aštriau.

Daugelis tyrinėtojų ne kartą pabrėžė, kad šiame amžiuje bendravimo poreikis pasireiškia ir aktyviomis artimo draugo paieškomis. Bendravimas su artimu draugu, pažymi T.V. Dragunovas, paaugliui išsiskiria kaip visiškai ypatinga veiklos rūšis, kurią galima pavadinti bendravimo veikla, kurios tema yra bendraamžis kaip žmogus. Viena vertus, ši veikla egzistuoja kaip paauglių veiksmai vienas kito atžvilgiu, kita vertus, ji realizuojama apmąstymų apie draugo veiksmus ir santykius su juo forma. Kaip rodo darbai apie draugystės psichologiją, paauglystėje bendravimo poreikis tampa vis gilesnis. Plečiasi mokinių dvasinio ir intelektualinio bendravimo sritis.

Santykių vystymas grupėje grindžiamas bendravimo poreikiu, kuris pats su amžiumi išgyvena esminius pokyčius. Skirtingi vaikai ją patenkina skirtingai. Taip yra dėl to, kad kiekvienas žmogus grupėje turi savo, unikalią bendravimo situaciją, savo mikroaplinką. Kiekvienas grupės narys užima ypatingą vietą tiek asmeninių, tiek dalykinių santykių sistemoje.

Tikrieji draugo pasirinkimo motyvai dažnai slypi vaiko emocinėje sferoje ir ne visada yra aiškiai atpažįstami. Maždaug trečdalis motyvų yra dalykinio pobūdžio: jos siejamos su geromis bendraamžių studijomis, su noru gauti ir suteikti pagalbą studijose. Taip pat yra motyvų, atspindinčių tokias klasės draugo savybes kaip įvairių įgūdžių ir gebėjimų buvimas.

Motyvacijų analizė rodo jų priklausomybę nuo moksleivių amžiaus ir ugdomojo darbo klasėje. Paaiškėjo, kad jaunesni mokiniai palyginti retai motyvu iškėlė norą padėti draugui. Paauglystėje, atvirkščiai, tai gana dažnas motyvas. Tarp paauglių buvo nustatyti šie motyvai:

1. Individo moralinių ir psichologinių bruožų požymis: „valingas“, „sąžiningas“, „drąsus“, „kuklus“, „paprastas“, „darbštus“, „linksmas“ ir kt. Būdinga, kad gerai organizuotoje Klasėje dažniau pasitaiko motyvai, pagrįsti klasės draugo asmenybės vertinimu: labai išsivysčiusių komandų nariai išsiskiria aukštesnio lygio reikalavimais vienas kitam.

2. Konkrečių bendražygio įgūdžių, gebėjimų ir gebėjimų nuoroda („gerai dainuoja“, „gerai piešia“ ir kt.).

3. Vidinės komunikacijos poreikių nurodymas („kartu svajoti“, „kartu kurti skirtingus gyvenimo planus“).

Vaikai atstumia vieni kitus dėl labai specifinių priežasčių: tarp jaunesnių moksleivių dažniausiai pasitaiko: a) įkyrumas; b) blogas elgesys; c) „erzinimas“; d) „įžeidžia silpnuosius“; d) nemalonūs įpročiai, netvarkingumas. Atsisakę rinktis vaikus su savanaudiška motyvacija, mokiniai sakė: „jis rūpinasi tik savimi“, „mėgsta įsakinėti“, „skaudina silpnuosius“, „taupus sau“, „nenori dalyvauti bendrame reikale“ myli tik save“ ir tt n. Tai rodo, kad vaiko padėtis asmeninių vaikų santykių sistemoje priklauso nuo vyraujančios jo elgesio motyvacijos, nuo jo asmenybės krypties.

Šeštoje klasėje atsiranda moralinio pobūdžio motyvacijos: a) tinginystė, darbo vengimas; b) apgaulė; c) nesąžiningumas; d) pavydas. Tuo pačiu metu pasmerkimas moraliniais sumetimais yra labiau paplitęs klasėse, turinčiose aukštesnę organizaciją.

Asmens padėtis grupėje priklauso, pirma, nuo jo asmeninių savybių ir, antra, nuo būdingų grupės, kurios atžvilgiu yra matuojama jo padėtis, bruožų. Tas pats asmeninių savybių derinys gali lemti visiškai skirtingas žmogaus pareigas, priklausomai nuo standartų ir reikalavimų, susiformavusių konkrečioje grupėje (A.I. Dontsovas, Ya.L. Kolominsky, A.V. Petrovskis ir kt.). Dažnai pasitaiko atvejų, kai mokinys, įpratęs užimti aukštas pareigas klasėje, pereidamas į kitą mokyklą ar net paralelinę klasę, atsiduria kone priešingoje situacijoje. Tos savybės, kurios vienoje komandoje buvo įvertintos teigiamai (noras gerai mokytis, principas

pamaldumas, mandagumas ir pan.), naujame kontekste gali būti suvokiamas kaip noras sulaukti mokytojo palankumo. Tikroji mokinio padėtis komandoje priklauso nuo vidinių individo savybių, nuo išorinės komandos reakcijos, nuo mokytojo nuomonės.

Pasirodo, kad vaikas, norėdamas įgyti palankią padėtį tarp bendraamžių, turi turėti daug ryškių bruožų; Norint tapti vienu iš nepopuliarių ir net izoliuotų vaikų, pakanka turėti vieną ar du neigiamus bruožus. Tai tikrai musė tepalu sugadina statinę medaus!

Ar yra ryšys tarp akademinių rezultatų ir studento padėties komandoje?

Nustatyta, kad beveik pusė vaikų visose klasėse asmeninių santykių sistemoje užima vietą, neatitinkančią jų akademinių rezultatų.

Svarbu tai, kad aukštas pareigas, nepaisant žemų akademinių rezultatų, užimančių moksleivių yra žymiai daugiau šeštose klasėse nei trečiose. Matyt, taip yra dėl to, kad paaugliams klasės draugo pasirodymas yra ne tik mažiau reikšmingas asmeninių santykių prasme, bet dažnai yra neigiamas, atstumiantis veiksnys.

Eksperimentiniai duomenys pateikia aiškų vaizdą apie tai. kad prasti mokinio akademiniai pasiekimai buvo ir tebėra viena iš reikšmingų prielaidų neigiamam bendramokslių požiūriui (70-80% visų atsisakymų buvo skirti atsiliekantiems, blogiems ir vidutiniams studentams).

N. Gronlandas monografijoje „Sociometrija klasėje“ rašo, kad mokytojams sociometriniai rezultatai dažnai būna netikėti. Net ir geriausi mokytojai klysta vertindami santykius tarp mokinių. Būdinga tai, kad sprendimų tikslumui įtakos neturi nei studentų skaičius, nei mokymo įgūdžiai.

Pagrindinė mokytojo klaidų priežastis yra neatitikimas tarp išorinės grupės struktūros, į kurią jis daugiausia dėmesio skiria, ir vidinės struktūros, kuri atsispindi eksperimente.

N. Gro nlandijos markė Atrodo, kad mokytojai dažnai pervertina tų, kurie jiems labiau patinka, poziciją. Ir atvirkščiai – neįvertinama tų, kurie jiems nemalonūs, prastai prisitaikę prie mokyklos gyvenimo, padėtis. Akivaizdu, kad mokytojų sprendimai niekaip negali pakeisti sociometrinių eksperimentų.

Nurodyti mokinio prieraišumo ratą klasėje, remiantis net ir ilgalaike pažintimi su juo, yra labai daug darbo reikalaujanti užduotis mokytojams.

Duomenys apie vaiko padėtį asmeninių santykių sistemoje ir veiksnius, pagal kuriuos ji nustatoma, gali padėti mokytojui užmegzti normalius santykius vaikų kolektyve. Žinoma, kiekvienu konkrečiu atveju reikalingas labai individualus požiūris, todėl siūlyti kokius nors standartinius receptus yra labai neapgalvota. Pabandykime nubrėžti bent bendrą kryptį, kaip normalizuoti izoliuoto vaiko santykius grupėje.

Pirmiausia reikia ištirti vaiko nepalankios padėties priežastis. Mokytojas pirmiausia turi išanalizuoti ir apgalvoti savo asmeninį požiūrį į jį. Dažnai pedagogai, patys to nežinodami ir nenorėdami, pablogina vaiko padėtį. Mokytojo požiūris į vaikus, ypač žemesnėse klasėse, turi įtakos jų tarpusavio santykiams. Kartais mokytojas savo neapgalvotais komentarais ir vertinimais nejučiomis sukelia priešiškumą konkrečiam vaikui. Pastabos, susijusios su mokinio asmenybe, yra nepriimtinos: „Jūs paprastai esate tingus“, „Tu tempi klasę atgal“, „Tu visada trikdai visus“. Skambučiai visai klasei: „Nedraugaukite su Galya! - ir taip toliau.

Ne tik tokio pobūdžio komentarai, bet ir besaikis pagyrimas neigiamai veikia mokinio poziciją. Ypač jei šį pagyrimą lydi kontrastas: „Petya yra tokia gera, ne tokia kaip tu“. Tokios priešpriešos kartais priveda prie to, kad objektyviai geri vaikai, aktyvūs vaikai, didžiai mokytojų nuostabai, atsiduria psichologinėje izoliacijoje.

Turėtumėte pabandyti susidraugauti su nebendraujančiu vaiku su jo klasės draugais. Draugystės psichologijos tyrimai siūlo tokius būdus: 1) pritraukti mokinį į įdomią veiklą; 2) padėti mokiniui pasiekti sėkmės toje veikloje, nuo kurios pirmiausia priklauso jo padėtis; 3) stengtis įveikti afektiškumą (nuotaika, įkyrumas, jautrumas), kuris dažniausiai pasirodo esanti psichologinės izoliacijos priežastis (ir, žinoma, pasekmė); 4) tuose, kuriems to reikia, ugdyti pasitikėjimą savimi, padėti įveikti perdėtą drovumą (gerų rezultatų galima pasiekti įvairiomis netiesioginėmis priemonėmis; pvz., nedrąsiam, vienišam vaikui kartais pravartu būti palaikomam autoritetingų bendraamžių).

Svarbiausia – sugebėti užmegzti kontaktą tarp mokinio ir mokytojo. Vaikai turi matyti, kad mokytojai yra dėmesingi vaikui ir gerai su juo elgiasi. Labai svarbu klasėje sukurti draugiškumo ir nuoširdaus noro padėti draugui atmosferą.

Priedas prie 6 skyriaus. Psichologiniai metodai

Sociometrinis santykių struktūros tyrimas grupėje

Vykdydami sociometriją su universiteto studentais, galite naudoti instrukcijas, kurios nustato bendrą sociometrinį kriterijų, kurio turinys yra maždaug toks.

„Brangūs bendražygiai! Jūsų grupė buvo sukurta neseniai. Per tą laiką, praėjusį nuo to laiko, grupė susikūrė. Jūs vienas kitą geriau pažinojote, kai kurie iš jūsų tapo draugais, bet tikriausiai buvo ir trinties. Dabar norėtume panaudoti jūsų patirtį restruktūrizuodami studijų grupes ateityje Su atsižvelgiant į jūsų pageidavimus. Šiuo tikslu jums bus užduota daugybė klausimų, į kuriuos reikia atsakyti teisingai. Naujai organizuojamų grupių sudėtis priklausys nuo gautų atsakymų nuoširdumo. Prašome atsakyti patys, nepasitarę vienas su kitu. Jūsų atsakymai nebus viešinami“.

Klausimai Sekantis:

1. Kuriuos savo grupės narius norėtumėte matyti prisijungiant prie naujai organizuotos grupės? Nurodykite 3–5 tokių bendražygių vardus.

2. Kurio savo grupės nario nenorėtumėte matyti naujoje grupėje?

3. Kaip manai, kas tave pasirinks?

4. Kaip manai, kas tavęs nepasirinks? Atliekant sociometriją, reikia laikytis kelių sąlygų, kad būtų užtikrintas gautų rezultatų patikimumas:

1) reikia užtikrinti, kad grupės nariai atsakytų savarankiškai, nepasitarę vienas su kitu Su draugas;

2) nereikėtų skubėti atsakyti nuo vieno klausimo prie kito tik tada, kai visi dalyviai atsakė į ankstesnį klausimą;

3) kad tiriamieji nepraleistų nė vieno iš grupės narių, lentoje būtina užrašyti nesančių pavardes.

Sociometrine technika gauti rezultatai gali būti pateikiami matricų, sociogramų ir specialių skaitinių indeksų pavidalu. Remiantis tiriamųjų apklausos duomenimis, pirmiausia sudaroma sociometrinė matrica, horizontaliai ir vertikaliai, ta pačia tvarka, išvardijama:

Įrašomi visų tiriamosios grupės narių vardai ir pavardės. Apatinės matricos eilutės ir dešiniausi stulpeliai yra sumos. Matricos pildymas prasideda nuo kiekvieno žmogaus pasirinkimo įvedimo į ją. Norėdami tai padaryti, langeliuose, kur atitinkamo dalyko eilutė kertasi su tų, kuriuos jis pasirinko, stulpeliais įvedami atitinkamai skaičiai 1, 2, 3. Skaičius 1 dedamas į grupės nario, kuris buvo, stulpelį pirmiausia pasirinko atitinkamas subjektas; numeris 2 - grupės nario, kuris buvo pasirinktas antras, stulpelyje ir tt Lygiai taip pat, tik su kitos spalvos skaičiais, matricoje pažymimi nukrypimai (su kuriais nenorėjo bendrauti ateityje) . Paprastai visi su teigiamais rinkimais susiję duomenys matricoje pažymėti raudonai, o nukrypimai – mėlyna spalva. Atsakymų į trečiąjį ir ketvirtąjį klausimus rezultatai taip pat įvedami į matricą; kai tiriamasis daro prielaidą, kad jį kažkas pasirinks, tada šio asmens stulpelyje dedami raudoni skliaustai, o tikėtini nukrypimai pažymimi mėlynais skliaustais.

Sociometrinė matrica

Gautose apatinėse eilutėse ir dešiniajame stulpelyje naudojamas toks užrašas:

BC – konkretaus asmens pasirinkimų skaičius; OS – konkretaus asmens padarytų nukrypimų skaičius; VP – konkretaus asmens gautų rinkimų suma; OP – konkretaus asmens gautų nukrypimų suma; OV – numatomų rinkimų skaičius; 00 - numatomų nukrypimų skaičius; ВВ - tarpusavio rinkimų skaičius; VO yra abipusių nukrypimų skaičius.

Apatinėse matricos eilutėse pateikiami rezultatai apie gautų rinkimų skaičių (nepriklausomai nuo to, kokia eilė - 1, 2, 3) ir nukrypimus, abipusių rinkimų ir nukrypimų skaičius bei rinkimų ir nukrypimų, kurių tikimasi iš konkretaus asmens. .

Dešiniuosiuose matricos stulpeliuose pateikiami rezultatai apie pasirinkimų ir padarytų nukrypimų skaičių bei pasirinkimų ir nukrypimų, kurių tikimasi konkretus asmuo, skaičių.

Kiekvieno žmogaus gautų rinkimų skaičius yra jo padėties asmeninių santykių sistemoje matas, matuojamas jo „sociometrinis statusas“. Daugiausiai balsų surinkę žmonės yra populiariausi, jiems patiko ir vadinami „žvaigždėmis“. Paprastai į „žvaigždžių“ grupę, atsižvelgiant į gautų pasirinkimų skaičių, patenka tie, kurie gauna 6 ir daugiau pasirinkimų (jei pagal eksperimento sąlygas kiekvienas grupės narys pasirinko 3). Jei asmuo gauna vidutinį pasirinkimų skaičių, jis priskiriamas prie „pageidautina“, jei pasirinkimų yra mažiau (1-2 pasirinkimai), tada jis priskiriamas „apleistas“; pasirinkimas, tada jis priskiriamas „izoliuotam“, jei jis gauna tik nukrypimus, priskiriamas „atmestam“.

Siekiant patikimiau identifikuoti „žvaigždes“ ir „apleistas“, naudojami kai kurie statistinės analizės metodai. Atliekant gautos pirminės medžiagos statistinę analizę, nustatomos kritinės rinkimų skaičiaus vertės ir pasikliautinojo intervalo ribos, kurias peržengus gautus rinkimus galima laikyti statistiškai patikimais. Empirinės rinkimų pasiskirstymo kreivės dažnai yra asimetriškos ir aproksimuojamos pagal dvinarį pasiskirstymo dėsnį. Sociometrinės apklausos eksperimentinė situacija yra labai artima nuoseklių dichotominių pasirinkimų situacijai.

Viršutinė ir apatinė kritinės ribos apskaičiuojamos pagal šią bendrą formulę:

Kur X- kritinė dydžio vertė V(M) rinkimai; t- pataisos koeficientas, kuriame atsižvelgiama į empirinio skirstinio nukrypimą nuo teorinio; Kommersant - vidutinis nuokrypis; M - vidutinis rinkimų skaičius vienam asmeniui.

Koeficientas (nustatomas naudojant specialią lentelę, pagrįstą preliminariu kito koeficiento skaičiavimu Od,

nurodant rinkimų pasiskirstymo nuo atsitiktinio nukrypimo laipsnį):

Kur R -įvertinti tikimybę būti atrinktam tam tikroje grupėje; q-įvertinant tikimybę būti atstumtam tam tikroje grupėje; b- asmenų gautų rinkimų skaičiaus nuokrypis nuo vidutinio skaičiaus vienam grupės nariui, o savo ruožtu nustatomi pagal šias formules:

RGn = 1 - R

N~\ Kur N- dalyvių skaičius grupėje; M - vidutinis vieno dalyvio gautų atrankų skaičius. M apskaičiuojamas pagal formulę:

Kur d- bendras šios grupės narių pasirinkimų skaičius.

Kommersant nustatoma pagal formulę:

Iliustruojame skaičiavimo procedūrą. Buvo tiriama 31 žmogaus grupė, kurios dalyviai iš viso padarė 270 pasirinkimų.

Raskime vidutinį pasirinkimų skaičių vienam asmeniui grupėje:

30 Nustatykime tikimybės būti išrinktam šioje grupėje:

30 Apskaičiuokime vidutinį nuokrypį: k=adratx0,ex(l-0,3).

Apskaičiuokime asimetrijos koeficientą:

Dabar, naudodamiesi lentele, mes nustatome t reikšmę atskirai dešiniajai ir kairiajai skirstinio dalims. Kairėje lentelės pusėje rodomos pasikliautinojo intervalo apatinės ribos reikšmės, o dešinėje – viršutinės ribos vertės. Abiejų ribų (viršutinės ir apatinės) vertės pateikiamos trims skirtingoms priimtinos paklaidos tikimybėms:

R< 0,05; R< 0,01; R < 0,001.

Lentelė

Vertybės pagal Salvos

Kadangi lentelėje nėra reikšmės, lygios 0,16; bet yra tik OD ir 0,2 reikšmės; tada parinksime korekcijos koeficientus; esančios tarp šių lentelės verčių.

Jei O d = OD, pataisos koeficientas bus (-1,62), o O = 0,2 - (-1,59). G atsižvelgiant į tai, kad tikroji O vertė =0,16; Paimkime tarpinės reikšmės pataisos koeficientą t ir lygų (-1,60) (kairėje lentelės pusėje).

Atlikę panašią operaciją dešinėje stalo pusėje; gauname antrą pataisos koeficientą 1,69, kurio reikšmė yra tarp lentelės verčių O = OD ir O d = 0,2. Apskaičiuojame viršutinę kritinę ribą, pakeisdami t reikšmę iš dešinės lentelės pusės į formulę:

X 2,51 = 13,24.

Norėdami nustatyti apatinę pasikliautinojo intervalo ribą, naudojame reikšmę ^, paimtą iš kairės lentelės pusės:

o -L h t, labas =

Dėl to, kad gautų rinkimų skaičius visada yra sveikasis skaičius, gautas reikšmes suapvaliname iki sveikųjų skaičių. Dabar galime daryti išvadą, kad visi tiriamosios grupės subjektai, gavę 14 ir daugiau rinkimų, turi aukštą sociometrinį statusą, yra „žvaigždės“, o subjektai, gavę 4 ar mažiau rinkimų, turi žemą statusą, ir tai teigdami, kad klaida ne daugiau kaip ant 5%.

Jei leidžiame 1% paklaidą, iš lentelės paimame skirtingas t reikšmes:

X = 9,0 + 3,32x2,51 = 17,33;

x apačia>9>0 -2,84x2,51 =1,87.

Suapvalinti iki sveikųjų skaičių: X viršuje = 18; X žemas = 1. Taigi, leidžiant ne didesnę nei 1% paklaidą, galime teigti, kad lyderiais yra tik tie, kurie gavo ne mažiau kaip 18 rinkimų, o tie, kurie gavo mažiau nei du rinkimus, turi žemą statusą.

Naudojant tik sociometrinę matricą, sunku detaliai pateikti grupėje susiklosčiusių santykių vaizdą. Norėdami gauti vaizdesnį jų aprašymą, jie naudojasi sociogramomis.

Jie būna dviejų tipų: grupė Ir individualus. Pirmasis vaizduoja santykių visoje grupėje vaizdą, antrasis - santykių sistemą, egzistuojančią tarp tyrėją dominančio individo ir likusių jo grupės narių.

Grupės sociogramoje yra dvi galimybės: įprastinė sociograma Ir tikslinė sociograma.

Įprastoje sociogramoje (žr. pav.) grupę sudarantys asmenys vaizduojami kaip apskritimai, sujungti rodyklėmis, simbolizuojančiais sociometrinius pasirinkimus arba nukrypimus. Kuriant įprastą sociogramą, asmenys pagal gautų pasirinkimų skaičių išdėstomi vertikaliai taip, kad sociogramos viršuje atsidurtų tie, kurie gavo daugiausiai pasirinkimų. Asmenys turi būti išdėstyti tokiu atstumu vienas nuo kito, kad jis būtų proporcingas pasirinkimo tvarkai.

Jei, pavyzdžiui, du asmenys – A ir D – vienas kitą pasirinko pirmieji, tai atstumas tarp juos vaizduojančių apskritimų paveiksle turėtų būti minimalus; jei asmuo D pasirinko A trečdalį, tada rodyklės, jungiančios A ir D, ilgis turėtų būti maždaug tris kartus didesnis nei rodyklės, jungiančios A ir D, ilgis.

jaunesniųjų

Moteris

abipusis

Tikslinė sociograma, vaizduojanti santykius 11 žmonių grupėje

Yra ir kita tikslinės sociogramos versija, kurioje atsižvelgiama į gautų rinkimų skaičiaus statistinį reikšmingumą. Subjektai, kurie gavo daug daugiau pasirinkimų nei kiti, yra sociogramos centre - tai „žvaigždės“. Asmenys, kurių pasirinkimų skaičius nėra

Individualios lyderio (A) ir izoliuotojo (B) sociogramos:

■4------- - tarpusavio rinkimai;

-------- - vienpusiai rinkimai;

■4- - - - numatomi tarpusavio rinkimai; -- > – vienpusiai laukiami rinkimai.

Tai bus naudinga analizuojant santykius grupėje. -ciometrinis monograminis žemėlapis, vaizduojantis kiekvieno grupės nario ryšį su likusiais jos nariais. Monogramos kortelėje yra langelių skaičius, lygus grupės narių skaičiui. Visi langeliai yra sunumeruoti apatiniame kairiajame kampe

kampelis, juose įrašomi asmenų vardai. Kiekviena konkrečiam individui priskirta ląstelė vaizduoja jo padarytus ir jam adresuotus pasirinkimus.

Monogramos kortelė

- 4. Gavrilova

avri l

5. Denisovas

Monogramos žemėlapyje pateikiamas sociometrinis grupės skerspjūvis individualiai išsamiai. Čia yra tipiškų sociometrinių ryšių pavyzdžiai:

1. Abipusis:

a) suporuotas – kai individas palaiko tarpusavio santykius
su ne daugiau kaip vienu grupės nariu;

b) grupė – įskaitant abipusius rinkimus su dviem ar daugiau
grupės nariai.

2. Vienpusis:

a) izoliuotas – individas pats pasirenka kitus, bet ne jį
niekas nesirenka;

b) klajojimas – individą pasirenka kai kurie grupės nariai, ir
jis pats renkasi visai kitokius;

c) izoliuotas – individui pirmenybė teikiama, bet jam pačiam ne
kurio jis nesirenka.

Sociometriniai duomenys gali būti pateikiami indeksų pavidalu. Paprasčiausias indeksas yra vidutinis individo pasirinkimų arba atmetimų skaičius grupėje. Naudingos informacijos apie individo sociometrinį statusą galima gauti iš gautų pasirinkimų skaičiaus atėmus jo gautų nukrypimų skaičių arba pasirinkimų skaičių padalijus iš nukrypimų skaičiaus.

Išsamią individo statuso grupėje analizę galima gauti naudojant šešis rodiklius, įvertinančius kiekį:

1) padaryti pasirinkimai; 2) gauti rinkimai; 3) tarpusavio rinkimai; 4) gauti nukrypimai; 5) padaryti nukrypimai; 6) abipusiai nukrypimai.

Kiekvienam rodikliui priskyrus „+“ ženklą (jei jis didesnis už grupės vidurkį) arba „-“ (jei jis mažesnis už grupės vidurkį), galima gauti koduotą individo sociometrinį profilį. Pavyzdžiui, formos „+, +, +, -, +, -“ profilis parodys, kad šis asmuo atstumia daugelį grupės narių, tačiau ši aplinkybė neturi įtakos jo populiarumui. Kiekvienam grupės nariui svarbu ne tiek pasirinkimų skaičius, kiek pasitenkinimas (K) savo padėtimi grupėje:

abipusių pasirinkimų skaičius konkretaus asmens pasirinkimų skaičius *

Taigi, jei asmuo nori bendrauti su trimis konkrečiais žmonėmis, o nė vienas iš šių trijų nenori bendrauti su šiuo asmeniu, tada K = 0/3 = 0.

Pasitenkinimo koeficientas gali būti lygus 0, o statusas (gautų pasirinkimų skaičius) tam pačiam asmeniui gali būti lygus, pavyzdžiui, 3 – tokia situacija rodo, kad žmogus nebendrauja su tais, su kuriais norėtų. Sociometrinio eksperimento metu vadovas gauna informaciją ne tik apie... kiekvieno grupės nario asmeninė padėtis tarpasmeninių santykių sistemoje, bet ir apibendrintas šios sistemos būklės vaizdas. Jai būdingas specialus diagnostinis rodiklis – santykių gerovės lygis (LWL>. Grupės LWL gali būti aukštas, jei iš viso yra daugiau „žvaigždžių“ ir „pageidaujamų“ nei „apleistų“ ir „izoliuotų“) grupės nariai Vidutinis grupės gerovės lygis yra fiksuotas esant apytiksliai lygybei („žvaigždės“ + „pageidautina“) = („apleistas“ + „izoliuotas“ + „atmestas“) Stebimas žemas BLV. kai vyrauja žemą statusą turinčių žmonių grupė.

Psichologinio komandos klimato tyrimas

Įvertinimai: 3 - nuosavybė visada atsiranda grupėje;

Būtent šeima suteikia vaikui tam tikrą intelektualinio išsivystymo lygį, ugdo bendravimo įgūdžius. Žinoma, tėvai negali tiesiogiai paveikti situacijos kolektyve. Tačiau dažnai jie pastebi prieš mokytojams, kad jų vaikui klasėje nepatogu, kad jo santykiai su klasės draugais yra prasti. Tokiu atveju būtina nedelsiant imtis veiksmų – geriau nueiti ir pasikalbėti apie nerimą keliančius simptomus su klasės auklėtoju, kad išsklaidytų abejones, nei leisti situacijai išsivaduoti. Esant tokiai situacijai, tėvai kreipiasi pagalbos į mokyklos psichologą.

Bendraudamas su nepopuliarių moksleivių tėvais sąlyginai įvardijau keletą jų reakcijų į situaciją klasėje tipus.

1. Tėvai supranta, kad vaikas turi bendravimo problemų, bet jie nežino, kaip jam padėti (kartais jie yra įsitikinę, kad tai neįmanoma). Jie prisipažįsta, kad vaikystėje taip pat patyrė sunkumų bendraudami su bendraamžiais.

Antrokės mama Fedja mokykloje beveik nebendrauja, laukdama sūnaus tėvų susirinkimuose ir atostogų metu; Visada matau ją su veido išraiška per pokalbį su manimi ar klasės auklėtoja, ji elgiasi įtemptai. Vieną dieną ji ir aš tapome Fedijos ir jo klasės draugų kivirčo liudininkais. Mama buvo sutrikusi ir išsigandusi.

Nebendraujantys, uždari tėvai negali išmokyti vaiko efektyviai bendrauti su kitais. Juk pats svarbiausias pavyzdys yra pavyzdys, kurį tėvai rodo savo vaikams bendraudami su kitais žmonėmis.

2. Tėvai mano, kad su vaiku viskas gerai, o jei kyla problemų, tai kalti aplinkiniai: mokytojai, neteisingai organizuojantys bendravimą klasėje; vaikai, kurie yra agresyvūs ir negali normaliai bendrauti; jų tėvai neteisingai augina savo vaikus.

Labai agresyvaus berniuko Andrejaus mama nenorėjo pripažinti, kad problema buvo ne jos sūnaus klasės draugai, o jo nesugebėjimas su jais bendrauti. Andrejus mėgo juoktis iš savo bendražygių nesėkmių, vadino juos vardais ir bandė vadovauti žaidimuose. Remiantis sociometrijos rezultatais, paaiškėjo, kad nė vienas iš Andrejaus klasiokų nenorėjo priimti jo į savo komandą ir niekas nepatikės jam savo paslapties.

Beje, kartais būtent tėvų pozicija tampa priežastimi, kodėl aplinkiniai atstumia savo vaiką. Vaikas įpranta aplinkinius laikyti kaltais dėl savo problemų, nemoka pripažinti savo klaidų, su savo bendraamžiais elgiasi su pranašumo jausmu, nenori atsižvelgti į jų interesus ir nuomonę. Studijuodamas V.M. Galuzinskis pabrėžia, kad kai kurių dešimtokų atstūmimo priežastys slypi individualizme, kurstomame tėvų (pavyzdžiui, pabrėžiant ypatingą savo vaiko gabumą, palyginti su kitais).

Kartais tėvai yra teisūs – dėl blogo požiūrio į vaiką pirmiausia kalti aplinkiniai.

Neigiamą požiūrį į Seniją nuo pat pirmos klasės išprovokavo klasės auklėtoja, kuri nemėgo nei paties Senya, nei jo tėvų. Mokytoja berniuką vadino tik pavarde, niekada jo negyrė, o pastabas išsakė dažniau nei kiti. Jos priešiškas požiūris į jį pamažu persimetė į likusius mokinius.

Esant situacijai, kai yra konkretus pažeidėjas (mokytojas ar klasės draugas), tėvai dažnai bando patys su juo „susitvarkyti“. Jie eina skųstis administracijai dėl nesąžiningo mokytojo elgesio su jų vaiku. Jei iš vaiko tyčiojasi bendraklasiai, tėvai, atėję į mokyklą, priekaištauja pažeidėjui, grasina ar papeikia tėvus. Deja, tokie veiksmai vaikui ne padeda, o kenkia. Dėl to mokytojas, sužinojęs apie skundą, dar labiau nemėgsta nelaimingo mokinio. Persekiotojai tampa atsargesni ir rafinuotesni patyčiose, grasindami smurtu, jei auka vėl kam nors pasiskundžia. O nusikaltėlio tėvai taip pat nelieka skolingi. Kartais tenka stebėti labai bjaurias scenas, kai nusikaltėlio ir aukos tėvai šaukia, įžeidinėja vienas kitą vaikų akivaizdoje. Natūralu, kad toks konfliktų „sprendimo“ pavyzdys vaikams nėra naudingas. Be to, tokiu užtarimu tėvai daro savo vaikui meškos paslaugą.

Nuo pirmos klasės Sonya mama atėjo „susitvarkyti“ su dukters klasės draugais, kurie ją erzino. Mergina buvo įpratusi tik skųstis mamai, o tarp klasiokų ji buvo žinoma kaip sėlinukė, nenorėjo su ja draugauti.

3. Tėvai, kurie ieško pagalbos, suvokia, kad vaikui nesiseka klasėje dėl savo asmenybės savybių. Jie pasiruošę bendradarbiauti su psichologu ir klasės auklėtoja, padėti vaikui. Tokio tipo reakcija pasireiškia dažniausiai.

Atstumtų vaikų problema – dviašmenis kardas. Nė vienas iš tėvų nenori, kad jų vaikas taptų auka, kad jį užpultų ir tyčiotųsi kiti. Ir tuo pačiu vargu ar kas norėtų, kad jų vaikas būtų kito patyčių iniciatorius.

Dirbti su vaikų kurstytojų ar vaikų persekiotojų tėvais nėra lengva. Ne kiekvienas tėvas gali pripažinti, kad jų meilus, malonus vaikas gali patirti malonumą žemindamas bendraamžį.

Štai ką pasakė vieno vaiko mama: „Penkerių–šešerių metų vaikai žaidimų aikštelėje visą laiką susiburia į komandą ir vieni užpuola ką nors. Kalbėjausi su sūnumi, kad taip elgtis nepriimtina. Vieną dieną jis pats tapo atakų taikiniu. Bet tai nieko nepakeitė. Kitą dieną jis su tokiu pat entuziazmu puolė savo bendražygį kartu su visais kitais. Vaikai linkę vienytis prieš bendraamžį, kuris jiems kažkokiu būdu nepatiko. Tai vadinama „draugavimu prieš ką nors“.

Tėvus apmaudu, kad jų vaikas pasiduoda bendrai nuotaikai ir daro nesąžiningus veiksmus. Tokiu atveju jie turėtų stengtis paaiškinti vaikui, kaip jo elgesys atrodo iš šalies, priversti susimąstyti apie aukos jausmus. Savarankiškumo siekiančiam vaikui galima pasakyti, kad šioje situacijoje jis elgiasi kaip kamuolys – kur spyrė, ten rideno. Jokio savo valios pasireiškimo. Apskritai, gebėjimas atsispirti komandai ateina ne iš karto. Tačiau būtent suteikus galimybę analizuoti savo elgesį, galima priartinti momentą, kai vaikas nebepasiduos kitų įtakai.

Reikia vaikui paaiškinti, kad nepriimtina vadinti kitus vardais, juoktis iš jų – tegul pats atsistoja į jų vietą. Turime išmokyti vaiką atsižvelgti į kitų nuomonę ir ieškoti kompromisų.

Jei auka nepatinka tėvams, nereikėtų „pilti žibalo į ugnį“ aptariant tai su vaiku. Galiausiai vaikas turi išmokti tolerancijos ir prisitaikymo. Kalbėdami su vaiku ar jo akivaizdoje nevertinkite kitų tėvų, vaikų ar mokytojų.

Kaip padėti savo vaikui užmegzti santykius klasėje

Būtinai perspėkite mokytoją apie vaiko problemas (mikčiojimą, poreikį gerti vaistus valandomis ir pan.). Mikčiojimas, tikas, enurezė, encopresis ir odos ligos turi būti stebimos ir, jei įmanoma, gydomos. Visa tai gali sukelti bendraamžių pašaipą.

Būtina aprūpinti vaiką viskuo, kas leistų jam atitikti bendruosius mokyklos reikalavimus. Jei kūno kultūros pamokoms reikalingi juodi šortai, tuomet neturėtumėte siūlyti vaikui rožinių, manydami, kad tai nėra svarbu. Mokytojui gal ir nesvarbu, bet klasės draugai erzins vaiką. Tai nereiškia, kad turite sekti savo vaiko pavyzdžiu ir nusipirkti jam skrybėlę „kaip Lenka iš 5 B“.

Patarkite savo vaikui pakeisti savo elgesio taktiką. Juk jei susiformavo stereotipas, tai bet koks veiksmas yra nuspėjamas. Vaikas elgiasi pagal kitų nustatytą modelį. Bet jei į standartines aplinkybes jis sureaguos netikėtai, galbūt pavyks ne tik sugluminti savo persekiotojus, bet ir žengti žingsnį esamos situacijos įveikimo link. Pavyzdžiui, galite pakviesti vaiką, užuot pradėjus verkti ar mušti visus, pažvelgti į pažeidėjams į akis ir ramiai paklausti: „O kas? - arba pradėkite juoktis su jais. Apskritai daryti tai, ko iš jo visai nesitikima.

Stenkitės užtikrinti, kad jūsų vaikas bendrautų su klasės draugais ne mokykloje. Kvieskite juos į svečius, rengkite vakarėlius, skatinkite vaiką su jais bendrauti. Būtina visais būdais skatinti vaiką dalyvauti klasės renginiuose, išvykose. Nereikėtų iš karto po pamokų išvesti vaiko iš mokyklos, net į anglų kalbos ar muzikos pamokas. Priešingu atveju visi vaikai taps draugais vienas su kitu, o jūsų vaikas klasėje liks svetimas.

Jūs neturėtumėte ateiti į mokyklą asmeniškai susidoroti su savo vaiko nusikaltėliais, Geriau informuoti klasės auklėtoją ir psichologą. Neskubėkite ginti vaiko bet kokioje konfliktinėje situacijoje su klasės draugais. Kartais vaikui pravartu išgyventi visus konflikto etapus – tai padės jam išmokti pačiam išspręsti daugelį problemų. Bet mokant vaiką būti savarankišku, svarbu nepersistengti ir nepraleisti situacijos, su kuria vaikas negali susitvarkyti be suaugusiojo įsikišimo. Tokia situacija, žinoma, yra bendraamžių sistemingos patyčios ir vaiko persekiojimas.

Dėmesio!

Jei situacija nuėjo per toli, pavyzdžiui, vaikas nuolat žeminamas ar mušamas, reaguokite nedelsdami. Pirmiausia saugokite vaiką nuo bendravimo su skriaudikais – neleiskite jo į mokyklą. Bendravimas su nusikaltėliais nėra svarbiausias dalykas (nors neturėtumėte palikti jų nenubaustų - jie patys išsirinks naują auką). Svarbu padėti vaikui išgyventi patirtą psichinę traumą, todėl greičiausiai jį teks perkelti į kitą klasę. Vaikas turės išmokti nebijoti bendraamžių ir jais pasitikėti.

Ką daryti, jei jūsų vaikas yra atmestas

Mano pastebėjimais, patys atstumti vaikai daro daug dalykų, kad taptų išpuolių aukomis. Kaip jau buvo minėta, jie lengvai pasiduoda savo klasės draugų provokacijoms ir sulaukia lauktų, dažnai neadekvačių reakcijų. Natūralu, kad įdomu įžeisti tą, kuris yra įžeistas, kuris svaido kumščiais į kitus po bet kokios jam skirtos nekaltos pastabos, kuris pradeda verkti, jei šiek tiek pajuokauja ir pan. Žiūrėti →

Kaip padėti vaikui pasirinkti draugus

Svarbu pažinti visus savo vaiko draugus, ypač jei bijote neigiamos jų įtakos. Turime padėti organizuoti vaiko bendravimą, sukurti tinkamą aplinką. Nepakanka tik nusiųsti jį į tinkamą komandą, jei įmanoma, susitikti su jų tėvais. Svarbiausia – nepastebimai sukurkite vaikui priimtiną socialinį ratą (tuo pasirūpinkite, kol vaikas dar mažas). Tai gali būti jūsų draugų, klasiokų, bet kurio būrelio, būrelio, skyriaus, žodžiu, bet kurios draugijos, vienijančios panašių pomėgių žmones, kurie vienas su kitu elgiasi maloniai, vaikai. Žiūrėti →

Svarbiausia atsiminti: Vaiko padėtis klasėje iki paauglystės 90% priklauso nuo to, kaip su juo elgiasi mokytojas. O pirmokams – 100 proc. Todėl jei vaikas neturi gerų santykių su klasės draugais, mokytojas gali išspręsti problemą, duodamas vaikams ženklą, kad vaikas jai patinka, kad jis ką nors daro (nesvarbu ką, net nubraukia nuo lentos) geriau nei kas nors kitas, kad jis yra svarbus ir reikalingas klasėje. Cm.

• Ką daryti tėvams, jei mokytojas išbarė vaiką klasės draugų akivaizdoje ir vaikas tapo uždaras?
• Ką geriausia daryti, jei vaikas mokykloje konfliktuoja, mokytojai ar mokiniai iš jo šaiposi?

Ufos miesto psichologinės, medicininės ir socialinės paramos centro savivaldybės biudžetinės įstaigos „Indigo“ ugdymo psichologė kalbėjo apie tai, kaip užmegzti santykius su klasės draugais. Jekaterina Kudryavtseva.

Šie simptomai gali rodyti, kad jūsų vaikui nesiseka klasėje:

Vaikas:

• nenoriai eina į mokyklą ir labai džiaugiasi bet kokia galimybe ten neiti;
• grįžta iš mokyklos prislėgtas;
• dažnai verkia be aiškios priežasties;
• niekada nemini nė vieno iš savo klasės draugų;
• labai mažai kalba apie savo mokyklinį gyvenimą;
• nežino, kam skambinti į pamokas, arba apskritai atsisako niekam skambinti;
• be aiškios priežasties (kaip atrodo) atsisako eiti į mokyklą;
• vienišas: jo niekas nekviečia į svečius, į gimtadienį ir jis nenori nieko kviesti į savo vietą.

Kaip padėti savo vaikui pagerinti santykius su klasės draugais

1. Išmokykite savo vaiką būti savarankišku.
   • Neturėtumėte asmeniškai ateiti į mokyklą, kad susidorotumėte su savo vaiko nusikaltėliais, geriau informuoti klasės auklėtoją ir psichologą.
   • Neskubėkite ginti vaiko bet kokioje konfliktinėje situacijoje su klasės draugais. Kartais vaikui pravartu patirti visus konflikto etapus – tai padės išmokti daugelį problemų išspręsti pačiam.
   • Bet mokant vaiką būti savarankišku, svarbu nepersistengti ir nepraleisti situacijos, su kuria vaikas negali susitvarkyti be suaugusiojo įsikišimo.
2. Supraskite priežastis, pabrėždami situacijos privalumus.
   • Reikalingas emocinis, draugiškas jautraus suaugusiojo palaikymas. Pirmiausia supraskite vaiko nepopuliarumo priežastis ir pasistenkite jas pašalinti. Gal neatrodo per daug moderniai? Rūpinkitės jo garderobu ir išvaizda. Per silpnas fiziškai? Sudominkite jį kokia nors sporto šaka. Pabrėžkite jo pranašumus kiekviena proga. Negailėkite pagyrimų, žavėkitės savo vaiku ir nepamirškite, kad vaikas į save žiūri artimo suaugusiojo akimis.
   • Būtina aprūpinti vaiką viskuo, kas leis jam atitikti bendruosius mokyklos reikalavimus. Jei kūno kultūros pamokoms reikalingi juodi šortai, tuomet neturėtumėte siūlyti vaikui rožinių, manydami, kad tai nėra svarbu. Mokytojui gal ir nesvarbu, bet klasės draugai erzins vaiką. Tai nereiškia, kad turite sekti savo vaiko pavyzdžiu ir nusipirkti jam kepurę. "kaip Lenka iš 5 "B"".
3. Domėtis vaiko reikalais ir gyvenimu.
   • Verta domėtis savo vaiko reikalais, bet daryti tai nepastebimai.
   • Jei jis pats nieko nesako, stebėkite jį. Pastebėjus elgesio nukrypimus, reikia eiti į mokyklą, pasikalbėti su mokytojais apie vaiko santykius su klasės draugais, pasižiūrėti, kaip vaikas elgiasi klasėje po pamokų ar per pertrauką, per šventes: ar jis rodo iniciatyvą bendraudamas, su kuo bendrauja. bendrauti, kas su juo bendrauja ir pan.
   • Galite kreiptis pagalbos į mokyklos psichologą, jam lengviau stebėti vaikus.
4. Įtraukite mokytoją į problemą.
   • Atsiminkite: vaiko padėtis klasėje iki paauglystės 90% priklauso nuo to, kaip su juo elgiasi mokytojas. O pirmokams – 100 proc. Todėl jei vaikas neturi gerų santykių su klasės draugais, problemą išspręsti padės tik mokytojas, duodamas vaikams ženklą, kad vaikas jai patinka, kad jis kažką daro (nesvarbu ką, net nubraukia nuo lentos) geriau nei bet kas kitas, kad jis yra svarbus ir reikalingas klasėje.
   • Būtinai perspėkite mokytoją apie vaiko problemas (mikčiojimą, poreikį gerti vaistus kas valandą ir pan.). Mikčiojimas, tikas, enurezė, encopresis ir odos ligos turi būti stebimos ir, jei įmanoma, gydomos. Visa tai gali sukelti bendraamžių pašaipą.
   • Išmokykite vaiką naudingų įgūdžių santykiuose su kitais žmonėmis: daugiau aktyvumo, draugiškumo, gebėjimo atsistoti už save, o kai reikia – susilaikyti ir pasiduoti. Ir atminkite: kuo labiau pasitiki vaikas, tuo lengvesni jam šie įgūdžiai. Neprotinga būtų prašyti klasės auklėtojo paremti sūnų ar dukrą, galbūt įtraukti jį į kokį nors svarbų reikalą, kuris padidins jo prestižą kitų akyse. Bet neatmestina, kad situacija vaikų kolektyve iš tiesų yra per daug nesveika, ir tuomet geriau būtų perkelti vaiką į kitą mokyklą.
5. Išmokykite vaiką susirasti draugų.
   • Turime išmokyti vaiką atsižvelgti į aplinkinių nuomonę, ieškoti kompromisų, mokytis tolerancijos ir prisitaikančio elgesio. Psichologų tyrimų duomenimis, bent vienas abipusis prisirišimas klasėje verčia vaiką labiau pasitikėti savimi ir suteikia jam patogesnį gyvenimą grupėje, lyginant su vaiku, kurį renkasi daugelis, bet ne tie, kuriuos jis renkasi.
   • Draugų turėjimas yra labai svarbus vaiko emocinės gerovės komponentas. Nepriklausomai nuo amžiaus, draugas vaikui yra tas, su kuriuo įdomu, kuris palaikys, su kuriuo galima ką nors nuveikti kartu, toks jausmas, kad esi ne vienas ir kažkas tavimi domisi. Augdamas vaikas į draugystės sampratą įdeda rimtesnius ir gilesnius santykius.
6. Sulaužykite stereotipus.
   • Patarkite savo vaikui pakeisti savo elgesio taktiką. Juk jei susiformavo stereotipas, tai bet koks veiksmas yra nuspėjamas. Vaikas elgiasi pagal kitų nustatytą modelį. Bet jei į standartines aplinkybes jis sureaguos netikėtai, galbūt pavyks ne tik sugluminti savo persekiotojus, bet ir žengti žingsnį esamos situacijos įveikimo link. Pavyzdžiui, galite pakviesti vaiką, užuot pradėjus verkti ar mušti visiems, pažvelgti į pažeidėjų akis ir ramiai paklausti: "Tai kas?"- arba pradėkite juoktis su jais. Apskritai daryti tai, ko iš jo visai nesitikima.
   • Dėmesio! Jei situacija nuėjo per toli, pavyzdžiui, vaikas nuolat žeminamas ar mušamas, reaguokite nedelsdami. Pirmiausia saugokite vaiką nuo bendravimo su skriaudikais – neleiskite jo į mokyklą. Bendravimas su nusikaltėliais nėra svarbiausias dalykas (nors neturėtumėte palikti jų nenubaustų – jie išsirinks naują auką). Svarbu padėti vaikui išgyventi patirtą psichinę traumą, todėl greičiausiai jį teks perkelti į kitą klasę. Vaikas turės išmokti nebijoti bendraamžių ir jais pasitikėti.
7. Kalbėkite meilės žodžius, kurie suteikia pasitikėjimo. Tėvai yra savo vaiko talentų „gamintojas“. Kalbėdami su vaiku ar jo akivaizdoje nevertinkite kitų suaugusiųjų (tėvų, mokytojų) ar vaikų. Dažnai kalbėkite savo vaikui žodžius, kurie parodo besąlygišką meilę ir ugdo pasitikėjimą savimi.
   • Aš tave myliu. Aš pasitikiu tavimi. Aš tavo pusėje.
   • Ką pats darytum? Kaip galite patys pakeisti situaciją?
   • Viskas jums pavyks kuo puikiausiai, saugiai.
   • Tu esi stiprus, protingas, galintis, nepasiduok.
   • Tau pavyks. Aš didžiuojuosi tavimi.
   • Kaip praėjo tavo diena?
   • Kaip aš galiu padėti?
   • Ačiū, kad padėjai.
8. Sukurkite savo vaikui socialinį ratą.
   • Turime padėti organizuoti vaiko bendravimą, sukurti tinkamą aplinką. Nepakanka tik nusiųsti jį į tinkamą komandą, jei įmanoma, susitikti su jų tėvais. Svarbiausia – nepastebimai sukurkite vaikui priimtiną socialinį ratą (tuo pasirūpinkite, kol vaikas dar mažas). Tai gali būti jūsų draugų, klasiokų, bet kurio būrelio, būrelio, skyriaus, žodžiu, bet kurios draugijos, vienijančios panašių pomėgių žmones, kurie vienas su kitu elgiasi maloniai, vaikai.
9. Išmokite pasakyti ne.
   • Nereikia stengtis visiškai apsaugoti vaiko nuo neigiamų išgyvenimų. Kasdieniame gyvenime neįmanoma išvengti pykčio, pasipiktinimo ar susidūrimo su žiaurumu. Svarbu išmokyti vaikus priešintis agresoriams netampant į juos panašiais.
   • Vaikas turi mokėti pasakyti „ne“, nepasiduoti bendražygių provokacijoms, su humoru traktuoti nesėkmes, žinoti, kad kartais geriau leisti suaugusiems į savo problemas, nei pačiam jas spręsti, ir pasitikėti savimi. kad jo šeima jo nenubaus, o padės ir palaikys sunkiais laikais.

Gimnazijos psichologinės tarnybos biblioteka Nr. 000

Kaip užmegzti gerus santykius su klasės draugais

(remiantis psichologiniais leidiniais)

Atidžiau pažvelgę ​​pastebėsite, kad klasėje vaikai skirstomi į kelias grupes. Be to, pastebime, kad niekas sąmoningai nieko neskirsto – vaidmenys kažkaip pasiskirsto patys.

Pirma, klasėje yra lyderiai – tie, kuriems patinka ypatinga pagarba. Jie įsiklauso į tokių vaikinų nuomones ir stengiasi jas mėgdžioti.

Tada ateina vadinamieji „vidutiniai“ studentai: jie gerai mokosi, bet neturi pakankamai žvaigždžių danguje, yra gana populiarūs tarp bendramokslių, tačiau nesistengia visur valdyti ir mieliau būna šalia. vadovas.

Kitą grupę sudaro „pilkos pelės“ - vaikinai, kurie klasėje nejaučia ypatingos pagarbos. Į jų nuomonę niekas neatsižvelgia; klasiokai retai kviečia juos į gimtadienius ir vakarėlius, tačiau tuo pat metu jie nejaučia ir tiesioginio priešiškumo – jų tiesiog nepastebi.

Ypatinga vaikų kategorija yra vadinamieji „atstumtieji“. Jų atžvilgiu klasiokai rodo aktyvią nemeilę, kartais neapykantą. Niekas nenori sėsti prie vieno stalo su tokiais vaikinais, niekas nenori draugauti. Per pertraukas toks vaikinas ar mergina į bendrą žaidimą neįtraukiami, o kai kūno kultūros pamokose prasideda komandiniai žaidimai, paaiškėja, kad ir čia „atstumtajam“ nėra darbo: nenorima jo priimti. bet kuri komanda.

Ir visai nebūtina, kad tarp „atstumtųjų“ būtų žinomi chuliganai ir nevykėliai. Tarp tokių (tai yra nevykėlių ir chuliganų) yra nepaprastai žavių asmenybių – visi nori su jomis draugauti! Tokiu atveju „atstumtoji“, priešingai, gali būti nuostabus berniukas ar protinga mergina.

Jei atsidūrėte „atstumtieji“, pripažinkime: tai nieko gero. Tačiau neskubėkite apsiverkti – tai nepadės jūsų sielvarto. Būtina keisti esamą situaciją. Galbūt jūs neturite absoliučiai jokios priežasties tapti lyderiu, bet pasistenkite tapti bent vienu iš „vidutinių“ žmonių.

Visų pirma, atidžiai pažvelkite į save. Kodėl niekas nenori būti tavo draugu? Gal nesate per daug švarus (tna)? O gal mėgstate plepėti ir sakyti visokius bjaurius dalykus kitiems? Kuo labiausiai domisi klasės vaikai? Kuo įdomus esate savo klasės draugams – o jei jie tiesiog neturi apie ką su jumis pasikalbėti?

Esmė ta, kad kiekviena klasė turi savo aistras ir vertybes. Rimtos klasikinės muzikos mylėtojas bus paniekintas klasėje, kurioje visi klausosi pop ar roko grupių. Arba, pavyzdžiui, įsivaizduokime, kad dauguma klasės berniukų vaikšto nešvariais nagais (ugh) ir ausimis, nesivargina mokslais ir nesidomi niekuo kitu, išskyrus kompiuterio „šaulius“. Darbštus, tvarkingas ir protingas berniukas tokioje klasėje džiaugsis „mamos berniuko“ reputacija. Natūralu, kad berniukams jis nepatiks ir greičiausiai jis atsidurs tarp „atstumtųjų“.

Išvada akivaizdi: tas, kuris yra tarp „atstumtųjų“ vienoje klasėje, gali patekti į vidurinę klasę ar net tarp lyderių kitoje klasėje!

Jei manote, kad skirtumas tarp jūsų ir jūsų klasės draugų yra per didelis ir niekada negalėsite „priprasti“ savo klasėje, pagalvokite: ar nebūtų geriau pereiti į kitą klasę, o gal net pakeisti mokyklą ? Žinoma, tai nėra lengvas dalykas, ir nauji žmonės visada sutinkami atsargiai, bet tai vis tiek geriau nei daugelį metų būti atstumtuoju ir kęsti pašaipą bei pažeminimą diena iš dienos.

Bet tai, žinoma, yra „receptas“ sunkiausiems atvejams. Išsamiai papasakosime, kaip pagerinti santykius su klasės draugais, užsitarnauti jų autoritetą ir tuo pačiu išlikti savimi.

Kaip pagerinti santykius su klasės draugais

Iš karto pasakykime: kaip vaikinai su tavimi elgiasi nuo pat pradžių, taip jie elgsis su tavimi studijų metu – nebent, žinoma, tu pati nesistengsi pakeisti jų nuomonės apie tave. Taigi, kadangi matote, kad laikas bėga, o santykiai su klasės draugais palieka daug norimų rezultatų, laikas skubiai ką nors padaryti.

Galbūt jau išbandėte įvairius „karo triukus“ - pavyzdžiui, „papirkinėjote“ klasės draugus, vaišindami juos saldainiais, bandelėmis ir kitomis gėrybėmis, leiskite jiems kopijuoti problemas, tačiau tai nedavė jokių apčiuopiamų rezultatų. Tai reiškia, kad reikia kito metodo.

Visų pirma, apie tai jau kalbėjome, jei jaučiate, kad bendraklasiai nėra labai draugiški jūsų atžvilgiu, pagalvokite, kodėl taip nutinka. Štai keletas priežasčių, kodėl jūsų klasės draugai gali nesielgti su jumis taip, kaip nusipelnėte.

PRIEŽASTIS 1. Tavo manieros labai skiriasi nuo kitų vaikinų elgesio. Pavyzdžiui, esate rafinuotas, svajingas žmogus, domitės klasikine muzika, poezija, nuo mažens grojate pianinu, kuriate romantiškas eilėraščius. Jūsų klasės draugai jums atrodo garsūs ir kvaili vaikinai, su kuriais nėra apie ką kalbėti. Jūs nesuprantate, kaip galite klausytis tos baisios muzikos, dėl kurios dauguma jų yra pamišę, ar skaityti primityvius komiksus, nemėgstate triukšmingų žaidimų - geriau paskaityti įdomią knygą. Savo ruožtu tavo klasės draugai tave laiko nuobodu.

Kaip sutvarkyti situaciją??? Bent jau smalsumo dėlei parodykite susidomėjimą tuo, kuo domisi dauguma jūsų klasės draugų. Juk jie kažką randa šioje „baisioje“ muzikoje, filmuose ir komiksuose. Nevenkite bendrų žaidimų – jie leidžia geriau pažinti vienas kitą. Gal tik tau atrodo, kad aplink yra būrys kvailų žmonių, su kuriais nėra apie ką kalbėti, bet iš tikrųjų klasėje yra protingų ir talentingų merginų ir berniukų, tik su kitais pomėgiais. Juk tam, kad draugautų ar net tiesiog bendrautų, žmonės neturi turėti lygiai tokių pačių interesų.

Pamatysite, jei domitės aplinkiniais žmonėmis, jie bus dėmesingesni ir draugiškesni jūsų atžvilgiu.

PRIEŽASTIS 2. Jūs per daug drovus. Ir jūs tiesiog neturite drąsos prieiti prie vaikinų ir dalyvauti pokalbyje ar žaidime. Tau atrodo, kad tu tikrai būsi kvailas ar padarysi ką nors ne taip, o iš tavęs juoksis. Širdyje tikitės, kad vaikinai ateis ir pakvies jus į žaidimą. Bet taip nebūna – ir atrodo, kad jie nustojo tave pastebėti. Ir vėl visą pertrauką stovi prie sienos, tyliai kentėdamas, karčiai dūsaudamas ir pavydėdamas kitų linksmybių.

Kaip pataisyti situaciją. Nepasikliaukite tuo, kad kiti žengs pirmąjį žingsnį. Žinoma, jūsų klasės draugai jau nusprendė, kad jūsų žaidimai ir pokalbiai jums tiesiog neįdomūs, nes niekada nepareiškėte noro juose dalyvauti. Vaikinai nežino, kad nedrąsumas trukdo jums tai padaryti, ir galbūt jie net mano, kad jūs klausiate klausimo.

Pamažu išmokite įveikti savo drovumą, kitaip jūs negalite - nenorite viso savo gyvenimo gyventi vienas. Bent jau pradėkite įterpdami keletą žodžių į bendrą pokalbį – pamatysite, nėra taip baisu. Toliau - daugiau: paprašykite vaikinų įtraukti jus į žaidimą, jie tikriausiai neatsisakys. O laikui bėgant baimė ir nedrąsumas visiškai išnyks. Juk tavo klasiokai ne pikti monstrai ar padarai iš kitos planetos, o vaikinai tokie pat kaip tu, tai kam bijoti???

PRIEŽASTIS 3. Jūs nesirengiate taip gražiai, kaip dauguma jūsų klasės vaikinų. Tavo tėvai neišgali nupirkti tau stilingo portfelio ar madingų sportbačių, o tarp protingų klasiokų jautiesi vargšas giminaitis, o vaikinai su tavimi elgiasi nuolaidžiai ir atmestinai.

Kaip pataisyti situaciją. Pirma, nustokite kompleksuoti dėl to, kad esate apsirengęs prasčiau nei kiti. Atsiminkite: žmogus mylimas ir gerbiamas ne už gražią suknelę ar madingus batus, o už gerumą, jautrumą, gebėjimą užjausti kitus žmones. Jei esi įdomus, jei visada esi linksmas ir draugiškas žmogus, niekas net nepastebės, kad tavo kostiumas ne naujausias mados. Svarbiausia, kad jūsų drabužiai būtų švarūs ir tvarkingi.

PRIEŽASTIS 4. Nematai nieko, kas tave labai išskirtų iš kitų vaikinų, bet jie kažkodėl nenori su tavimi draugauti.

Galbūt vaikinai nusprendė, kad jiems tiesiog neįdomu su jumis bendrauti?

Kaip ištaisyti situaciją. Tokiu atveju, norėdami pakeisti jų požiūrį į jus, pabandykite išsiaiškinti, kas juos domina. Tai gali būti moderni, populiarioji muzika, kinas, mada. Kai išsiaiškinsite, kuo domisi dauguma jūsų klasės draugų, pradėkite studijuoti dalyką, tai yra, žiūrėkite filmą, apie kurį tiek daug kalbama klasėje, vartykite mados žurnalus ir pan. Gerai, jei pavyksta sužinoti ką nors įdomaus. apie visus dominančią temą - ką -kokį mažai žinomą faktą ar svarbią naujieną. Kitą dieną pasakykite šią naujieną savo klasės draugams, o geriausia, jei pateiksite jas atsainiai – tarsi visa tai žinotumėte seniai.

Po dviejų ar trijų tokių atvejų vaikinams susidarys įspūdis, kad esate tikras įvairios patrauklios informacijos sandėlis, ir su jumis labai įdomu bendrauti.

Net jei iš tikrųjų nesidalinate bendraklasių pomėgiais, šie maži pasirodymai greičiausiai jums bus naudingi: išmoksite palaikyti pokalbį bet kokia, net ir jums neįdomia tema, o bendraklasiai žinos, kad turi apie ką su tavimi pasikalbėti ir su malonumu.

Kai tiesa žalinga

Pasitaiko atvejų, kai vienas neatsargus žodis ar neapgalvotas poelgis draugus paverčia priešais, o dažnai nelemtą klaidą padaręs žmogus pats to nesuvokia ir nesuvokia, kodėl įsižeidžia. Kad nepatektumėte į tokias situacijas, turite turėti takto jausmą, kuris pasakytų, ką, kada ir kaip galite pasakyti tam ar kitam žmogui. Net pastabą galima išsakyti taktiškai – kad žmogus ne tik neįsižeistų, bet ir būtų dėkingas, kad jam buvo nurodyta klaida.

Įdomiausia, kad dažnai – o labiausiai – mus žeidžia ne melas, o nešališka tiesa, grubiai ištarta į akis. Vėlgi, takto jausmas padės išvengti tokių situacijų.

Tarkime, kad matote, kad Lizos kaklas ir apykaklė yra nešvarūs. Ji tikriausiai to nepastebi. Tačiau kiti pastebi, o dabar girdi, kad kažkas ją vadina purvina. Kaip jai apie tai pasakyti? Ir ar verta apie tai kalbėti? Tiesą sakant, tai ne jūsų reikalas: jei jis nenori, tegul neplauna veido. Tačiau gaila mergaitės - netrukus jie pradės į ją rodyti pirštais. Taigi nuspręsta: reikia pasakyti! Bet kaip tai padaryti taip, kad jos neįžeistų?

Klausyk, Liza, žiūrėk: ar mano kaklas nėra purvinas? Šiandien tingėjau nusiplauti veidą ir jaučiuosi nejaukiai. Ką, švaru? Nuostabu. Tikriausiai kalbate iš mandagumo. Tikriausiai šiandien nenorėjai nusiplauti veido, o tavo kaklas taip pat nešvarus.

Mergina tikrai supras tokią užuominą, ir jai nebus už ką tave įžeisti.

Tačiau yra ir tiesa, kurios iš viso nereikėtų kalbėti. Jei, pavyzdžiui, Daša turi kreivas kojas, neturėtumėte jai to priminti. Be abejo, ji pati tai žino ir dėl to nerimauja.

Išvada tokia: tiesą reikia sakyti tada, kai ji kaip nors padės pašalinti trūkumus, ir tai daryti taktiškai.

Jeigu nieko pakeisti nepavyks, tai karti tiesa bus tik nemalonaus fakto priminimas. Kodėl tai būtina?

Blogi juokeliai

Jūs radote (radote) užrašą po Julijos stalu. Ką jie jai rašo??? Na, pažiūrėsim... Ne, ji pati kažkam rašo: „Vova, tu šauniausias berniukas mokykloje ir tu man labai patinki, būkime draugais“. Hmm, įdomu, apie kokią Vovą mes kalbame? Ar tikrai apie tą strazdanuotą, akiniuotą vaikiną iš paralelinės klasės? Tai sensacija – Yulka įsimylėjo! Rastą užrašą perskaitote visai klasei. Visi juokiasi, kol nenukrenta. Ir tuo metu įeina Julija. Žinoma, tai ją tikrai įskaudino. „Taip yra todėl, kad ji visai neturi humoro jausmo“, – įtikinate save.

Vėliau paaiškėjo, kad Nataša taip pat neturėjo humoro jausmo: jai nesant, kažkas suvalgė iš namų atsineštą obuolį, o šerdį įdėjo atgal į portfelį. Petya, kurios namų darbų sąsiuvinis buvo paslėptas prieš pamoką, taip pat nesugebėjo tinkamai įvertinti pokšto.

ATMINKITE: įžeidžiantys, pikti, įžeidžiantys juokeliai nebėra pokštai, o tik eilinis nemandagumas.

Dienoraščiai, laiškai, mokyklinio krepšio turinys ir kišenės yra asmeninė nuosavybė, kurios negalima liesti be savininko leidimo!

Ne vienintelis, bet unikalus

(mergaitėms)

Dažniausia klaida, kurią daro jūsų amžiaus merginos, yra noras ką nors mėgdžioti, nesvarbu, ar tai Holivudo žvaigždė, ar sėkmingesnė ir žavesnė klasiokė. Kartais pasidaro juokinga: pavyzdžiui, kai mergina uoliai kopijuoja du ar net tris kartus vyresnės mėgstamos serialo herojės pokalbį, gestus, elgesį, aprangos stilių. Nėra nieko komiškiau už devynerių ar dešimties metų mergaitę, kuri elgiasi ir kalba kaip suaugusi moteris.

O klasės draugas, kuriam „pasisekė“ tapti jūsų pavyzdžiu, tikriausiai neapsidžiaugs. Įsivaizduokite, kad kažkas staiga apsirengs kaip jūs, kalbės ir mąstys kaip jūs. Patirsite jausmą, kad jus visą laiką parodijuoja ir mėgdžioja. Ar tuomet elgsitės su savo nekviestu „dubliu“ užuojauta?

Nėra nieko vertingesnio už žmogaus individualumą: tik įsivaizduokite, kaip būtų nuobodu ir neįdomu, jei visi pasaulio žmonės būtų vienodi. Ir tai labai kvaila, ir visiškai nereikia elgtis kaip beždžionė, mėgdžioti ką nors kitą. Kam stengtis atrodyti kaip kitas žmogus? Juk visi žino, kad blogas originalas yra geriau už gerą kopiją.

Noras būti tokiam kaip visi, baimė parodyti individualumą ir skirtingumą, neteikia geriausios paslaugos nei merginoms, nei berniukams. Tai dažniausiai slepia baimę: „o jei manęs nepriims tokios, kokia esu, geriau būti nematomam – taip ramiau“.

Nereikia bijoti būti savimi, parodyti savo sugebėjimus ir gabumus: aplinkiniai tai įvertins ir, žinoma, niekam nekils mintis iš tavęs juoktis, nes, pavyzdžiui, tu geriausiai moka piešti ar groti. fortepijonas puikiai.

Norint užsitarnauti klasiokų pagarbą ir kad jie tavimi domėtųsi, visai nebūtina apsimesti tuo, kuo iš tikrųjų nesi – juk tu turi savų gabumų ir nuopelnų.

Geriau būti atviram, linksmam ir natūraliam – BŪK SAVIMI!

Apie erzinimą ir pravardes

Ne paslaptis, kad vaikinai mėgsta sugalvoti pravardes savo klasės draugams ir tiesiog pažįstamiems. Ir dažnai šios pravardės yra įžeidžiančios. Pavyzdžiui, pertraukoje galite lengvai išgirsti kažką panašaus į: „Ei, Lemonai, ateik čia ir pasakyk Fingalui, kad Šernas jo laukia“. Iš išorės tai skamba juokingai ir laukiškai. Pasitaiko, kad slapyvardis taip tvirtai prisiriša prie žmogaus, kad visai nustoja jį vadinti vardu.

Bet kokių pravardžių ir erzinimų pavojus yra tas, kad tokiu būdu žmogui primetamos tam tikros savybės. Tai yra, aplinkiniai iš anksto tikisi iš jo tam tikro elgesio: pavyzdžiui, Fingalas būtinai yra priekabiautojas, botanikas – kramtytojas, nuobodu.

Slapyvardis žmogui priklijuojamas kaip etiketė, kuri nelaimingajam sukelia nemenkas kančias. Pavyzdžiui, jei visi tave vadina Blogiu ar Yaga, tai nauji pažįstami, išgirdę tavo slapyvardį, iš anksto, tinkamai tavęs nepažinę, padarys išvadą, kad esi piktas ir žalingas ir vargu ar norės tave geriau pažinti.

Kodėl vaikinai duoda vienas kitam įžeidžiančius slapyvardžius? Gali būti keletas priežasčių. Kartais tokiu būdu jie bando tvirtinti save, tarsi sakydami: „Petras toks blogas, Seryozha kvaila, Maša juokinga, aš vienintelis protingas ir geras“. Dažniausiai erzintojais tampa tie vaikinai, kurie siaubingai bijo tapti pajuokos objektu. Atkreipdami aplinkinių dėmesį į kokio nors berniuko ar mergaitės trūkumus, jie taip tikisi nukreipti dėmesį nuo savų trūkumų: „Tegul visi erzina Lidą, nes ji ilga nosis, gal nepastebės mano kreivų dantų. “

Arba priežastis yra pavydas: „Tai reiškia, kad jis yra botanikas ar akiniuotas vyras, ir taip pat madingai rengiasi, kad nekiltų jokių klausimų? Tokiu atveju erzintojai, jausdami, kad esate kažkuo pranašesnis už juos, tokiu būdu stengiasi nuvertinti jūsų pasiekimus ar pranašumus. Tiesą sakant, jie supranta, kad tu geresnis, protingesnis, sėkmingesnis už juos, todėl pyksta.

Kaip išvengti, kad įžeidžiantis slapyvardis jums ilgai nepriliptų?

Svarbiausia nepasiduoti emocijoms. Jei į pajuoką atsakysite pykdami, rėkdami ar, dar blogiau, verkdami, tai dar labiau paskatins erzinančius žmones, nes viskas, ko jie nori, yra jus „gauti“. Ir jei jiems pasiseks, jie tikrai nebus palikti ilgam. Geriausia, jei tiesiog nekreipsite dėmesio į įžeidžiančius žodžius. Galų gale, jei erzinimas nepasiekia savo tikslo, tada jis tampa tiesiog neįdomus, ir greičiausiai jūsų klasės draugams greitai tiesiog nusibosta duoti jums skirtingus slapyvardžius. Savaime suprantama, išlaikyti ramybę, kai iš visų pusių pajuokos liejasi, labai sunku, bet rezultatas to vertas.

Jei vienas iš vaikinų staiga, be jokios aiškios priežasties, pradėjo jus erzinti ir įžeisti, galite prieiti prie nusikaltėlio ir paklausti, kodėl jis apie jus taip kalba. Galbūt jūs pats netyčia jį įžeidėte ir dabar jis jums už tai keršija? Svarbiausia kalbėti ramiai ir elgtis užtikrintai.

Kitas būdas priversti erzinančius jus palikti – išmokite reaguoti į priekabiautoją taip, kad jam nebeliktų noro jūsų erzinti. Čia kalbama ne apie priešų puolimą kumščiais; pagrindiniai ginklai yra taiklus žodis ir humoro jausmas. Pavyzdžiui, jei vienas iš vaikinų išvadino jus įžeidžiančiu slapyvardžiu, jūs jam atsakote taip, kad pats jūsų skriaudikas aplinkiniams tampa juoko objektu. Po tokio incidento vargu ar jis ar kuris nors kitas vaikinas norės tave tyčiotis – juk niekas nemėgsta, kai iš jo juokiasi.

Ir galiausiai: ar jūs pats kada nors tyčiojosi iš ko nors ar dalyvavote patyčiose iš berniuko ar mergaitės? Jei taip, žinokite, kad tai jums jokios garbės. Be to, jei įžeisite šiandien, jie gali jus įžeisti rytoj – įsivaizduokite, kaip jaustumėtės atsidūrę pajuokos ir patyčių objekto vietoje. Ypač žiauru ir šlykštu tyčiotis iš fizinę negalią turinčių žmonių, nes ne pats žmogus kaltas, kad šlubuoja ar neištaria visų raidžių, jis jau dėl to nerimauja, o tada būna kvaili vaikinai su savo pašaipomis.

Prieš sakydami ką nors įžeidžiančio, įsivaizduokite save „aukos“ vietoje – kaip jaustumėtės, jei kas nors imtų jus erzinti ir įžeidinėti.

Niekada nedaryk kitiems to, ko nelinki sau!

įstatymus gerbiantys" mokiniai, pasitaiko ir chuliganų, visuomenės rimties drumstėjų, kurie nenori su niekuo atsiskaityti ir paklūsta jokioms taisyklėms – žodžiu, chuliganai. Neretai tokie asmenys kelia siaubą ne tik mokyklos mokiniams, bet net ir mokytojams, ir pasipiktinimų Jie taip pat kartais nukeliauja per toli. Pavyzdžiui, dažnai pasitaiko, kad smurtautojai muša jaunesnius vaikus ir atima iš jų pinigus.

Paprastai smurtautojai savo aukomis pasirenka tylius ir nedrąsius vaikus, kurie neranda bendros kalbos su bendraklasiais ir laikosi savyje, todėl vargu ar sugebės nusikaltėliams duoti vertą atkirtį. Dažniausiai tokį terorą patiria jaunesni moksleiviai, nors apskritai bet kas gali tapti šių loferių dėmesio objektu.

Gerai, jei nesate susipažinę su tokia situacija ir jūsų mokykloje visi vaikai gyvena taikiai ir draugiškai, o vyresni padeda jaunesniems. O gal gimnazistai ir jaunesniųjų klasių mokiniai tiesiog nebendrauja vienas su kitu – na, jie neturi bendrų interesų ir, atrodo, egzistuoja paraleliuose pasauliuose? Tai taip pat nutinka gana dažnai.

Na, o jei nepasiseka, o chuliganai tiesiog nepasiduoda, tuomet reikia skubiai imtis tam tikrų priemonių.

Žinoma, jūs negalėsite priversti nusikaltėlių jus palikti, ir jūs su jais nesivelsite į muštynes. Tačiau yra ir kitų ne mažiau veiksmingų būdų apsisaugoti nuo išpuolių ir pažeminimo. Kurį pasirinkti, priklauso nuo situacijos ir nusikaltėlių įžūlumo laipsnio: vienas dalykas yra imtis priemonių nuraminti pernelyg įsisiautėjusį iš paralelinės klasės piktadarį, kuris šaukia vardais ir tempia mergaičių košes, o visai kas kita – pažaboti. vyresnio amžiaus patyčių gimnazistas, kuris jau yra policijos vaikų kambaryje registruoto narys ir terorizuoja visą rajoną, įskaitant mokytojus.

Vienas iš paprasčiausių gynybos variantų yra skųstis tėvams arba kreiptis pagalbos į vyresnįjį brolį. Tačiau reikšmingas šio metodo trūkumas yra tai, kad nei jūsų tėvai, nei jūsų vyresnysis brolis neapsaugos jūsų nuo patyčių kartą ir visiems laikams. Galų gale, tam jie turėtų būti su jumis kiekvieną minutę, tačiau tai vis tiek neįmanoma. Tai reiškia, kad turime ieškoti kito problemos sprendimo.

Pavyzdžiui, išmokite teisingai bendrauti su bendraamžiais ir vyresniais vaikinais. Jei nesate populiarus savo klasėje ir nuolat laikotės atokiau nuo bendraamžių, vienas, tai taip pat tampa lengvu grobiu priekabiautojams. Stenkitės rasti bendrą kalbą su klasės draugais. Tada per pertraukas būsite apsuptas vaikinų, ir jums nereikės grįžti namo vienam. Patikėkite, chuliganai, kurie jums atrodo pikti ir visagaliai, iš prigimties yra bailiai ir bus atsargūs, kad nesiartintų prie vaikinų grupės, net ir jaunesnių - jiems lengviau susidoroti su vienturčiu.

Ir svarbiausia, jūs pats turite tikėti, kad galite atsispirti priekabiautojams. Jie jaučia jūsų baimę ir neapsaugotumą, o tai juos dar labiau provokuoja.

Kitas būdas apsisaugoti – skųstis mokytojui. Jei ji negali padėti (dažnai mokytojai, ypač moterys, pačios bijo įsivelti į vyresnio amžiaus chuliganus), kreipkitės į mokyklos direktorių arba leiskite tai padaryti savo tėvams. Direktorius savo ruožtu gali pasikalbėti su bėdų keliančiais žmonėmis arba paskambinti jų tėvams. Juk net ir grėsmingiausiai atrodantys chuliganai yra patys paprastiausi mokiniai, kurie, kad ir kokie brandūs ir įžūliai atrodytų, bijo ir mokytojų, ir mokyklos direktoriaus, ir tėvų patyčių.

Galite naudoti bet kurį iš gynybos būdų: skųstis tėvams ar mokytojams, kreiptis į mokyklos direktorių... ką norite, galite naudoti net kelis būdus iš karto, bet jokiu būdu nebijokite būti mokykloje, išeik, kad tave pažemintų ir įžeistų!

Ypatingai sunkiais atvejais, kai nepadeda nė vienas iš minėtų būdų, jūsų tėvai gali kreiptis net į policiją, ypač jei chuligano veiksmai įgauna nusikalstamos veikos pobūdį ir kelia rimtą pavojų aplinkinių sveikatai: pavyzdžiui, jei chuliganas atėmė jūsų mobilųjį telefoną, grotuvą ar kitą brangų daiktą, jei jis Jus pastūmė ar trenkė taip, kad Jūs sunkiai susižalojote, jei per prievartą ar baugindamas verčia daryti tai, kas Jus žemina ir įžeidžia.

Žinoma, chuliganai tikrai grasins smurtu, jei jų auka kam nors pasiskųs, tačiau nereikėtų pasiduoti tokiam gąsdinimui, nes tokiu atveju jie supras, kad su tavimi gali daryti ką nori, ir nebaudžiami. To negalima leisti jokiomis aplinkybėmis – kuo toliau, tuo tau bus sunkiau, nes jei jaunieji piktadariai jaus, kad nuo visko išsisuka, jie visai neleis gyventi. Todėl pirmą kartą chuliganams bandydami jus įžeisti, netylėkite, pasakykite viską: tėvams, mokytojui – tai ne slapstymasis, o bandymas apsisaugoti. Bet kokiu atveju, sulaukę mokytojų, tėvų ar net paties direktoriaus sumušimo, chuliganai kitą kartą tikriausiai mieliau su jumis nesusisieks ir ieškos labiau neapsaugotos ir nelaimingesnės aukos.

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

vardu pavadinta 1-oji vidurinė mokykla. B.P. Jurkova

TĖVŲ SUSIRIKIMAS

„Kaip padėti vaikui

Ar norite užmegzti santykius su savo klasės draugais?

MOKYTOJAS PSICHOLOGAS MBOU 1 vidurinė mokykla pavadinta. B.P.JURKOVA ŽENĖEVA L,A,

Zverevo

2017 m

Būtent šeima suteikia vaikui tam tikrą intelektualinio išsivystymo lygį, ugdo bendravimo įgūdžius. Žinoma, tėvai negali tiesiogiai paveikti situacijos kolektyve. Tačiau dažnai jie pastebi prieš mokytojams, kad jų vaikui klasėje nepatogu, kad jo santykiai su klasės draugais yra prasti. Tokiu atveju būtina nedelsiant imtis veiksmų – geriau nueiti ir pasikalbėti apie nerimą keliančius simptomus su klasės auklėtoju, kad išsklaidytų abejones, nei leisti situacijai išsivaduoti. Esant tokiai situacijai, tėvai kreipiasi pagalbos į mokyklos psichologą.

Šie simptomai gali rodyti, kad vaikui nesiseka klasėje ir jis yra atstumtas.

• be didelio entuziazmo lanko mokyklą, stengiasi rasti priežastį vengti pamokų;
• grįžta iš mokyklos prastos nuotaikos;
• labai skausmingai reaguoja į kritiką ir grubumą;
• nemini savo bendraklasių pokalbiuose su tėvais arba kalba apie juos neigiamai;
• neatsiveda draugų, niekam neskambina, net prašyti namų darbų;
• niekas jo į svečius nekviečia ir neskambina.

Šie ženklai rodo, kad vaikas turi problemų mokykloje su klasės draugais, vadinasi, mokiniui reikia padėti.

Ne visi vaikai gali ir nori pasakyti tėvams apie savo problemas, o kuo vyresnis vaikas, tuo mažesnė tikimybė, kad jis skųsis tėvams tuo, kas vyksta. Verta domėtis savo vaiko reikalais, bet daryti tai nepastebimai. Jei jis pats nieko nesako, turėtumėte jį stebėti.

Pirmiausia reikia eiti į mokyklą, pasikalbėti su mokytojais apie vaiko santykius su klasės draugais, pasižiūrėti, kaip vaikas elgiasi klasėje. po pamokų ar per pertrauką, per šventes: ar rodo iniciatyvą bendraudamas, su kuo bendrauja, kas su juo bendrauja ir pan.

Pratimas „Kas mus erzina dėl vaikų“(vaikų bendravimo problemos)

Pasiūlykite įvardyti problemas, su kuriomis vaikai susiduria bendraujant su bendraamžiais (kivirčijasi, kartais barasi, skundžiasi, nemoka atsižvelgti į aplinkinių nuomonę).

Emocinė įtampapaauglių santykiuose yra daug didesnis. Suaugusieji kartais nesuvokia stiprių jausmų ir neteikia šiems kivirčams ir įžeidimams didelės reikšmės. Tačiau konflikto būsena yra sunkus išbandymas bet kuriam vaikui. Ir suaugusieji turėtų padėti jam susidoroti su sudėtinga situacija.Kartu galime išmokyti vaikus draugauti ir susitaikyti kilus kivirčams.

Grupės diskusija:

1. Kaip galiu padėti savo vaikui labiau pasitikėti savimi?

2. Kaip reaguoti į neigiamus klasės draugų pasisakymus?

3. Kaip galiu padėti susirasti draugų?

Parabolė „Mažas skirtumas“

Vienas rytų valdovas baisų sapną susapnavo, kad jam vienas po kito iškrito visi dantys. Iš didelio susijaudinimo jis pasikvietė sapnų vertėją. Jis susirūpinęs jo klausėsi ir pasakė:

Viešpatie, turiu tau pranešti liūdną žinią. Prarasite visus savo artimuosius po vieną.

Šie žodžiai sukėlė valdovo pyktį. Jis liepė nelaimingąjį įmesti į kalėjimą ir iškviesti kitą vertėją, kuris, išklausęs sapną, pasakė:

Džiaugiuosi galėdamas jums pranešti geras naujienas

Jūs pergyvensite visus savo giminaičius.

Valdovas apsidžiaugė ir dosniai jį apdovanojo už šią prognozę. Dvariškiai labai nustebo.

Juk tu jam sakei tą patį, ką ir tavo vargšas pirmtakas, tai kodėl jis buvo nubaustas, o tu apdovanotas?

Jie paprašė.

Į jį atėjo atsakymas: „Mes abu sapną aiškinome vienodai“. Tačiau viskas priklauso ne nuo to, ką pasakyti, o nuo to, kaip pasakyti.

1. Išgyvenimo taktika: tėvai gali padėti savo vaikui pagerinti santykius su bendraamžiais

Vaikas negali kurti santykių su bendraamžiais.

„Aukos“ bruožai

Klasiokai nenori nei draugauti su tavo sūnumi, nei sėdėti prie vieno stalo su dukra... Kokia tokio atstūmimo priežastis?

Psichologai nustatė būdingiausius vaikų „aukų“ bruožus. Jie yra čia.

● Emocinių ir elgesio reakcijų neadekvatumas. Atstumtieji vaikai ilgai ištveria ten, kur derėtų atsimušti. Tačiau kai išsenka kantrybės taurė, reaguodami į minimalų įžeidimą, jie įsivelia į žūtbūtinę kovą.
● Padidėjęs jautrumas aplinkinių požiūriui. Kad ir kokį darbą tokie vaikai bedarytų, jiems svarbiausia ne jų pačių sėkmės ar nesėkmės, o tai, kaip į jas reaguoja kiti. Auka vaikas gali palikti skyrių ar būrelį tik todėl, kad kažkas apie jį pasakė ką nors nepatinkančio.
● Fizinės negalios. Pačios fizinės negalios mažina socialinę vaiko padėtį tik ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje. Vaikai, kenčiantys nuo žvairumo, turintys randų ant veido (lūpos įskilimas, apgamas), turintys raumenų ir kaulų sistemos pažeidimų: sunkios skoliozės, cerebrinio paralyžiaus, yra atmetami.
● Netvarkingas, netvarkingas. Garsus nosies pūtimas pamokų metu, nemalonus pasenusių skalbinių kvapas, maišyti drabužiai – visa tai pastebi bendraklasiai ir gali sukelti įžeidžiančias pastabas bei priekabiavimą.

1. Laikas diskutuoti

Kai suprantate, kokios yra jūsų vaiko problemos, prasminga tai su juo aptarti. Bet apie tai diskutuoti, nes jis pats turi veikti ir susitvarkyti su pasekmėmis. Jūsų užduotis – padėti išanalizuoti situaciją ir padėti pasirinkti tinkamą veiksmų kryptį.

Po to, kai vaikas išreiškė pasirengimą priimti jūsų pagalbą, kartu pagalvokite, kokios situacijos jam yra sunkiausios. Užduokite jam klausimų. Kaip jis jaučiasi šiomis akimirkomis? Ką jis sako? Kaip jis elgiasi (išsamiai, įskaitant gestus, veido išraiškas)? Tada pasiūlykite pamatyti savo reakciją tarsi iš šalies: „Įsivaizduokite, kad Vanijai (Mišai, Katjai...) buvo pasakyta arba taip pasielgta (papasakokite situaciją, kurią išgirdote iš vaiko), ir jis atsakys taip (papasakokite savo vaiko reakcija). Kaip elgtumėtės su juo toliau? Iš atsakymų dažnai paaiškėja, kad jis nepatirtų džiaugsmo bendraudamas su tokiu žmogumi ir elgtųsi taip, kaip jo atžvilgiu elgiasi klasės draugai. Šiuo metu labai svarbu vaikui suvokti, kad jo paties elgesio ypatybės provokuoja kitus nepageidaujamiems veiksmams.

1. Išgyvenimo taktika

Kitas žingsnis – padėti vaikui rasti naujų būdų, kaip reaguoti į nemalonią situaciją. Aptarkite su juo, kaip būtų susiklostę įvykiai, jei Petya (klasės draugas, puikiai prisitaikęs prie komandos) būtų atsidūręs panašioje situacijoje. Ką jis darytų ir pasakytų? Ar jūsų vaikas gali bandyti elgtis kaip Petya? Sugalvokite savo vaizduotę sudarydami galimų atsakymų sąrašą.

Keršymas grubumu ir smurtu kartais gali būti vienintelis būdas apsiginti.

1. Ateities strategija

Ištaisyti tas asmenines savybes, kurios sukelia klasiokų priešiškumą, yra sunkesnis dalykas.

Pirmas dalykas, kurį reikia nuspręsti: ar tai apskritai verta daryti? Bet kuri grupė (ypač paauglių) stengiasi performuoti asmenybę pagal vidines grupės idėjas. Kuo grupė primityvesnė, tuo griežtesni reikalavimai ir vulgaresnis „idealas“. Tačiau verta aptarti, kas vaikinams nepatinka ir kurie jų skundai yra teisingi. Geriausias būdas tai padaryti – dar kartą paprašyti vaiko įsivaizduoti, kaip jo veiksmai atrodo iš šalies. Galbūt vaikas gana lengvai atpažins kai kuriuos savo įpročius ir savybes kaip nepriimtinus, o pats bandys jų atsikratyti. Bus ir tikrų moralinių problemų, kurias sunku išspręsti ne tik paaugliui, bet ir suaugusiam. Galbūt vaikas nenorės atsisakyti kai kurių savo savybių. Paaiškinkite jam: turėsite kovoti už teisę likti tokiu, koks jis yra. Palaikykite jį šiuo klausimu.

Klasės draugo atstūmimo priežasčių pašalinimas yra tik pusė darbo. Verta pabandyti pelnyti jų pagarbą ir užuojautą. Padėkite savo sūnui ar dukrai išsiaiškinti, kurią veiklą klasės draugai ypač vertina ir pasiekite joje sėkmės (žinoma, nebent asociali).

Tėvams tai dažnai reiškia papildomas finansines išlaidas (riedučių ar gitaros pirkimas, apmokėjimas už užsiėmimus sporto skyriuje). Daugelis žmonių nori neapkrauti savęs, sakydami, kad vaikystėje nieko panašaus neturėjo, bet užaugo ne blogesniais žmonėmis už kitus. Bet kiekvienas laikas ir kiekviena visuomenė turi savo dėsnius. Neturėdamas tų pačių riedučių ar „pažangaus“ mobiliojo telefono, vaikas praranda galimybę dalyvauti daugybėje bendraamžių žaidimų, pokalbių, jam sunkiau patekti į kompaniją ir joje įsitvirtinti.

1. Dirbkite su klaidomis

Kita priežastis, kodėl bendraamžiai atstumia paauglį, gali būti neteisingas mūsų tėvų elgesys. Persekiojamų vaikų mamos ir tėčiai dažniausiai daro kelias įprastas klaidas.

Pirmas – Laikykite, kad jūsų vaikas visada teisus. Atlikite eksperimentą: užrašykite keliolika nusiskundimų, kuriuos jūsų vaikas turi savo klasės draugams, ir tai, ką jam atsakėte. Jei išteisinote savo vaiką aštuoniose ir daugiau bylų, vadinasi, nesąmoningai sukuriate jam problemų.

Antra – kišimasis į vaikų santykius, kai tavęs „neklausia“, kai tam nėra rimtų priežasčių. Suaugusiojo įsikišimas, nesvarbu, ar tai būtų tėvas, ar mokytojas, dažnai suvokiamas kaip asmens, kurio naudai tai daroma, silpnumo ir nepilnavertiškumo įrodymas. Jūsų bandymas išspręsti vaiko problemą gali smarkiai pabloginti jo socialinę padėtį tarp bendraamžių.

Trečia klaida – prisidengiant patarimu primetate vaikui savo patirtį ir savo idėjas, kaip elgtis.

Toks įsikišimas lemia tai, kad vaiko veiksmai praranda lankstumą, spontaniškumą ir chroniškai vėluoja nuolat besikeičiančios situacijos atžvilgiu. Vyresnysis „patarėjas“ dažnai rekomenduoja paaugliui elgtis pagal savo asmeninius pageidavimus ir polinkius. Tačiau vaikas turi savo psichinę struktūrą. Jo veiksmai kažkieno kito nurodymu yra nenatūralūs. Be to, už rezultatą šiuo atveju pirmiausia atsakingas „patarėjas“.

Ketvirta klaida yra ilgas prisiminimas apie jūsų vaikui padarytus įžeidimus. Šeštokas, kuris buvo neapgalvotas pasakyti mamai, kad Vovka žaidė futbolą su kepure, gali išgirsti: „Dar pirmoje klasėje jis sulaužė tau nosį ir suplėšė marškinius, kaip tu iki šiol nesupratai, kad neturi nieko bendra su juo?

Tėvų pasipiktinimas neleidžia vaikui pamiršti nemalonių nutikimų, kurie pradinėje ir vidurinėje mokykloje yra ne kas kita, kaip įprasti įvykiai, o nedideles nuoskaudas pakelia į tragedijos ar įžeidimo rangą. Vaikų santykiai turi savo mastą ir savo atspirties taškus. Priartėti prie jų su suaugusiųjų standartais, o juo labiau primesti šiuos standartus paaugliams yra trumparegiška.

- Tai visai nereiškia, kad grįžę namo savo vaikui pasakysite: „Jie su tavimi nedraugauja, nes tu... . Dabar aš tave išmokysiu“.Geriausias būdas tai pasakyti yra: „Aš tave labai myliu. Aš turiu nuostabų tave, bet kartais tu viską darai ne taip: ... Jei nori turėti draugų, pasistenk taip: ... Gali būti, kad ne viskas iš karto pavyks, bus klaidų. Bet tu tik mokaisi būti draugais. Esu tikras, kad laikui bėgant jums pasiseks“.

Klausimynas

Atsakykite į keletą klausimų ir pagalvokite, ar jūsų santykiuose su vaiku viskas gerai?

1. Ar pažįstate savo vaiko klasės draugus?

2. Su kuo jūsų vaikas sėdi prie vieno stalo?

3. Ar jis norėjo padovanoti dovaną kovo 8 (vasario 23) dienai savo klasės draugui? Kas tiksliai?

4. Ar atidžiai klausotės savo vaiko pasakojimų apie mokyklos kasdienybę? (O gal jūs klausotės, bet galvojate apie savo dalykus?)

5.Ar esate pokalbio su vaiku apie mokyklos draugus, veiklą, pasiekimus ir nesėkmes iniciatorius?

6.Ar dažnai draugai ateina aplankyti jūsų vaiko? Ar jūsų sūnui (dukrai) gėda bendraudamas su jais?

7. Ar jūsų vaiko mobiliajame telefone yra daug telefono numerių?

8. Koks žaidimas yra populiariausias tarp jūsų vaiko draugų?

Manau, kiekvienas tėvas gali išanalizuoti savo atsakymus ir padaryti išvadas. Kaip padėti vaikui susirasti draugų ir kaip užmegzti ryšį su tais, kuriuos jis susirado pats.

Praktinis patarimas

Leiskite savo vaikams pasirinkti draugus, o jūs pasirūpinsite, kad šie draugai būtų jūsų namuose.

Susipažinkite su savo vaiko draugų tėvais.

Įsitikinkite, kad jūsų vaikas turi platų pomėgių spektrą, kad jis norėtų kuo daugiau mokytis, suprasti ir nuveikti.

Mokykite vaiką nuo pat pirmųjų žingsnių priimti savarankiškus sprendimus ir susidoroti su situacijomis, kai jam primetama kitų žmonių nuomonė.

Kalbėkitės su savo vaikais kiek įmanoma daugiau. Svarbu, kad šis pokalbis nevirstų jūsų monologu, kad sužinoję, ką paauglys galvoja, apie ką svajoja, ko bijo, darykite tai pagarbiai, rimtai ir su nuoširdžiu susidomėjimu juo, tuo, ką jis sako. . Ir niekada, susierzinimo akimirką, nenaudokite paauglio atvirumo, kad jį kuo nors „įvertintumėte“.

Jei aktyviai nemėgstate savo paauglio draugų, nenaudokite tiesioginių draudimų (paprastai tai tik padidina tokios draugystės vertę paauglio akyse ir veda į slaptus susitikimus, melą ir pan.), pasikalbėkite su tavo sūnus ir dukra. Pabandykite suprasti, kuo jie patrauklūs savo drauguose. Galbūt pakeisite savo požiūrį. Jei ne, atvirai ir ramiai paaiškinkite, kas jums nepatinka.

Jei jūsų vaikai pasirenka „blogus“ draugus, jūsų požiūriu, pagalvokite apie savo santykius su vaiku. Ar jaučiasi apleistas (paaugliams dažnai atrodo, kad tėvai juos myli mažiau nei tada, kai jie buvo maži). O gal jis nuolat jaučia, kad tu juo netiki, tikiesi, kad jis padarys ką nors ne taip ir „iš nepaisymo“ stengiasi pateisinti šiuos lūkesčius. O galbūt jūs šiek tiek persistengėte su kontrole ir paaugliui atrodo, kad norite, kaip sakoma, viską „suvaldyti“, o jis siekia parodyti, kad jis pats gali kažką nulemti savo gyvenime.

Visada stenkitės suprasti savo vaiką, suprasti, su kuo susiję jo veiksmai, kokie poreikiai, įskaitant ir amžiaus poreikius, juose išreiškiami. Visada parodykite (o ypač kai tai labai sunku, nes jis tiesiogine prasme „varo tave iš proto“), kad mylite jį ir juo pasitikite. Išmokykite jį mąstyti ir priimti savarankiškus sprendimus. Jei jis ne visada bus paklusnus ir išmoks ginti savo požiūrį bendraudamas su jumis, jam tai padaryti bus daug lengviau bendraamžių atžvilgiu.

Bibliografija:

1. Arbuzova E.N. Anisimovas A.I. Šatrova O.V. Seminaras apie bendravimo psichologiją. Sankt Peterburgas: Rech, 2008 m.
2. Gippenreiter Yu.B. Bendraukite su vaiku. kaip?; menininkas G.A. Karaseva. – M.: AST: Astrel, 2009 m.

3. Obukhova L. F. Amžiaus psichologija. Vadovėlis - M.: Rusijos pedagogų draugija, 1999 m.