O edukacji emocji. Wychowanie emocjonalne dziecka: zasady, błędy i konsekwencje

główny pomysł konsultacji polega na tym, że nie ma konkretnych instrukcji dotyczących pielęgnowania uczuć u dzieci, ponieważ każde dziecko jest wyjątkowe i indywidualne. Edukacja uczuć nie odbywa się według z góry przemyślanego planu, ale w sytuacjach przedstawionych przez nas zwykłe życie. A im wcześniej rozpocznie się rozwój emocji, tym lepiej. Dzieci trzeba uczyć przez przykład, a nie moralizować. Zatem celem wychowania dzieci w zakresie uczuć jest to, aby przy całej różnorodności cech zewnętrznych i charakterów wszystkie osiągnęły szczęście i sukces w życiu.

Pobierać:

Zapowiedź:

Przedszkole MBDOU nr 1 „Alyonushka”

Konsultacje dla rodziców

na temat

„Edukacja uczuć”

Żerdewka

2017

Obecnie dużo mówi się o edukacji uczuć u dzieci. Jak jednak przeprowadzić taką edukację? Co dokładnie należy w tym celu zrobić?

Od razu musimy przyznać, że nie mamy dokładnych i sprawdzonych instrukcji. Wszak edukacji uczuć nie da się zapisać w formie przepisu na każdy dzień. Ile razy dziennie należy całować dziecko, pieścić je, ile razy marszczyć brwi i podnosić głos? Każde dziecko od urodzenia jest indywidualne i wyjątkowe dzieło. Z czego śmieje się jedno dziecko

doprowadzi innego do łez. Niektóre dzieci od kołyski mają „twarde usposobienie”, inne zaś zawsze mają mokre oczy. Poza tym samo życie stwarza każdego dnia wiele sytuacji, w których musimy działać bez przygotowania i przemyślenia. To właśnie w takich nieoczekiwanych sytuacjach nasi postawa emocjonalna do dziecka. I dla niego w późniejszym życiu najlepsza lekcja staje się naszym zachowaniem w takich sytuacjach.

W związku z tym możemy wyciągnąć pierwszy, najbardziej ogólny, pouczający wniosek. Mówi ona, że ​​edukacja uczuć u dziecka następuje wówczas, gdy sami nie jesteśmy tego świadomi, a nie według z góry przemyślanego planu, gdy celowo stwarzamy jakąś sytuację w celach edukacyjnych. Życie codzienne, w którym zachowujemy się bezpośrednio, szczerze - najlepszym nauczycielem uczucia.

Drugi pouczający wniosek jest taki, że im wcześniej rozpocznie się rozwój emocji, tym lepiej. Błędem jest twierdzenie, że „uczucia przyjdą w odpowiednim czasie, np Małe dziecko nadal niczego nie rozumie i nie dostrzega.” Przecież już w wieku trzech lat, kiedy dziecko z reguły jest gotowe do wejścia do przedszkola i po raz pierwszy opuszcza rodzinę w „społeczeństwie”, rozpoczyna się kolejny etap rozwój emocjonalny pojawiają się nowe wymagania w zakresie wychowania uczuć. Nie chodzi o to, że dziecko porozumiewało się wcześniej z dziećmi w żłobku, w piaskownicy, z bliskimi itp., ale o to, że przed przejściem z wieku niemowlęcego do wieku przedszkolnego nie było jeszcze na tyle dojrzałe, aby się porozumieć, gra kooperacyjna, zrozumienie drugiego dziecka, postrzeganie go jako prawdziwego partnera. A koncepcja przyszłości jest dla dziecka zbyt niejasna - stąd naturalny „egoizm” tego okresu. Dziecko na przykład nie może rozstać się z czymś drogim mu nawet na minutę, bo możliwość odzyskania tego jest dla niego niejasna. Oddając je innemu dziecku, wydaje się, że traci je na zawsze i naturalnie nie chce się z tym pogodzić. I dręczy nas jego egoizm. I z reguły na próżno, bo gdy dorośnie, dojdzie do więcej prawidłowe zrozumienie o stosunku ludzi do niego. Stąd trzeci pouczający wniosek: musimy uczyć dzieci akceptowania i dawania, a także dzielenia się tym, co się ma!

Musimy pamiętać, że nie wystarczy kochać dziecko i dbać o jego dobro, trzeba jeszcze kochać ludzi, ufać im i okazywać im współczucie. Jeśli sami jesteśmy do tego zdolni, z łatwością możemy uczyć nasze dzieci i wnuki.

Już powiedzieliśmy nie uniwersalny przepis edukować uczucia dziecka, ale można zdefiniować kilka zasad.

Ważne jest, aby uczyć dzieci dzielenia się radością z innymi. Jest to jeden z największych wartości życiowe. Kto umie się radować z powodu innych, będzie miał w życiu wiele radości. Łatwo się tego nauczyć, a każdy dzień dostarcza wielu możliwości. Po co czekać na wakacje, żeby gotować z dzieckiem? miłe niespodzianki krewni? Możesz z nim posprzątać dom, ugotować obiad, zrobić pamiątkę własnymi rękami. Będzie miło dla wszystkich. W końcu nie zrobiono tego dla nagrody, ale po prostu z miłości.

Pielęgnowanie uczuć to nie tylko pieszczoty i delikatne westchnienia nad ukochaną osobą. Kochać kogoś oznacza starać się o jego dobro, znosić i pokonywać trudności dla dobra drugiego. Nie należy oczywiście żądać od dziecka dowodów swojej miłości, ale należy ostrożnie i taktownie wpajać mu, że czasami będzie musiało poświęcić własne przyjemności na rzecz przyjemności innych. Małym krokiem na tej ścieżce jest rozkoszowanie się czekoladą lub słodyczami. Wtedy pomożemy babci zrobić zakupy i dla tego oderwiemy się od naszej gry, niezależnie od tego jak dobrze graliśmy. Dziadek i ja będziemy pracować w ogrodzie, a tata otrzyma potrzebne narzędzia, a prośba mamy zostanie przekazana sąsiadom, choć nie trzeba dodawać, że zamiast tych rzeczy można spędzić czas o wiele przyjemniej. I ten drobne niedogodności, jak zastrzyk, można tolerować ze względu na bohaterstwo i szacunek do samego siebie, a nie po to, by zadowolić mamę i tatę.

Edukacja uczuć u dzieci wiek przedszkolny polega na konsolidacji przyjazne stosunki z innymi dziećmi. Oczywiście przyjaźń w tym wieku jest nadal kapryśna i płytka, a kłótnie są powszechne. Ale ten wczesna przyjaźń- podstawa głębszych i silne relacje V wiek szkolny i później. Dobra zabawa z innymi dziećmi oznacza wspólne spędzanie czasu, zabawę i dzielenie się zabawkami. W ten sposób dziecko uświadamia sobie wielką prawdę: największą radością w życiu jest satysfakcja ze wspólnego zadania, jeśli zakończy się sukcesem. A udaje się to tylko wtedy, gdy każdy włoży w to całą swoją duszę. Nie ma potrzeby kalkulować, kto zrobił więcej, a kto mniej, ale podkreślamy, że każdy musi wnieść swój wkład. Jeden robi jedno, drugi robi co innego i w rezultacie pojawia się np. Tunel w piasku lub dobra gra w córki i matki.

Mówiąc o szkole życia, nie można zapominać o jeszcze jednym niewyczerpanym źródle dojrzewania emocjonalnego: wspólnych rodzinnych obiadach, chwilach ciepła i komfortu, wspólnych wakacjach. Dobrze, jeśli rodzina choć raz dziennie ma możliwość zasiąść do stołu, nie rozpraszając się pracą czy telewizorem. Niech każdy opowie Ci, jak minął mu dzień. Nie ma znaczenia, że ​​dzieci niewiele zrozumieją. Po tonie naszego głosu, po naszej intonacji doskonale wyczują naszą radość lub smutek, zgodę lub niezgodę, naszą ocenę wydarzeń. W takich chwilach stajemy się sobą. A to ma o wiele większą wartość edukacyjną niż jakiekolwiek mądre konstrukcje. A zwykły porządek wcale nie jest idealny: kolacja, wieczorny spacer dla dzieci i marsz do łóżka, aby dorośli mogli choć na chwilę odpocząć. To właśnie ten wspólny moment przed snem jest niezwykle ważny w wychowaniu dziecka.

Jeśli uda nam się być świadkami dziecięcych zabaw z rodziną, z córkami i mamami, to jesteśmy zaskoczeni, z jaką trafnością dzieci kopiują nasze słowa, gesty, dobro i dobro. złe nawyki. Robią to z wielkim wyczuciem i doskonałością techniczną. Dziecko akceptuje nie tylko nasze słowa, ale także nasze przekonania. Dzieci przejmują nie tylko naszą postawę wobec bliskich, ale także wobec ludzi w ogóle. Dobry przykład poprawi zepsute lub samolubne dziecko. Zawsze warto pamiętać, że życie rodzinne jest niezwykle skutecznym narzędziem wychowawczym i należy z niego mądrze korzystać.

W trakcie łączenia życie rodzinne Postawy dzieci wobec jedzenia, udogodnień, pracy i odpoczynku kształtują się wspólnie z rodzicami i innymi członkami rodziny. Nasze troski, nadzieje, plany, rozmowy przy wspólnym stole są nieodłącznym elementem wychowania do przyszłego życia rodzinnego. Ponieważ nic w życiu nie przechodzi bez śladu, relacje będą później wpływać na Twoje własne życie małżeńskie i przyszłe dzieci.

Jednym z najczęstszych błędów pedagogicznych popełnianych przez życzliwych, kochających rodziców jest niedostateczna dbałość o indywidualność dziecka, jego skłonności, cechy, temperament i orientację życiową.

Dzieci są różne. Nasza główna zasada: jeśli różne dzieci muszą być wychowywane w ten sam sposób pozytywne cechy w celu osiągnięcia harmonijnego rozwoju swojej osobowości, tj. osiągnąć jedność cel pedagogiczny, - każdego musimy traktować trochę inaczej. Jeśli traktujesz wszystkich tak samo, używając tego samego środki edukacyjne i metod, wówczas niektórzy mogą z tego skorzystać, niektórzy mogą nie mieć na to wpływu, a na niektórych może to mieć niekorzystny, jeśli nie szkodliwy wpływ.

Każde dziecko musi się uczyć i wiele uczyć: opanowywać przydatne umiejętności, uczyć się, jak zachowywać się w społeczeństwie, pracować razem, szacunek dla dobrzy ludzie, wypełnianie obowiązków, nauka poczucia odpowiedzialności itp. Wszystko to nie przychodzi samo z siebie, ale jedynie w wyniku świadomości celowa edukacja osobowość z pełnym poszanowaniem indywidualności dziecka. Celem nie jest, aby wszystkie dzieci były takie same i zachowywały się tak samo, ale cała różnorodność cech zewnętrznych i charakterów, aby zapewnić wszystkim osiągnięcie szczęścia i sukcesu w życiu.

Wychowując naród radziecki, podaje się edukację uczuć duże skupienie. Ale jednocześnie nie zawsze biorą pod uwagę fakt, że uczucia są ludzką manifestacją emocji, a emocje są nierozerwalnie związane z aktywna praca osoba. Czasami rodzice narzekają, że ich dzieci ich nie lubią. Ale to jest ważne nie tylko samo w sobie.

W oparciu o miłość do rodziców pielęgnowana jest wówczas miłość do zespołu i miłość do Ojczyzny. Często zaszczepianie miłości rodzicom odbywa się wyłącznie poprzez wpływ werbalny. Dzieciom „wyjaśnia się”, dlaczego i dlaczego powinny kochać swoich rodziców. To z reguły nie daje pożądanego efektu. Dzieci rozwiną miłość do rodziców tylko wtedy, gdy wykonają określone czynności, w których okażą troskę o swoich rodziców.

Przecież sami rodzice kochają dzieci nie tylko ze względu na instynkt rodzicielski, ale także dlatego, że troszczą się o swoje dzieci. Dziecko należy uczyć, aby opiekowało się rodzicami na wszystkie dostępne w jego wieku sposoby. Oczywiście troski te powinny być dobrowolne i radosne. To właśnie wzmocni miłość dzieci do rodziców. Miłości do Ojczyzny nie można też uczyć samymi wykładami.

Miłość tę kultywuje się w pracy na rzecz dobra Ojczyzny, w trosce o jej dobro. Miłość do chorych kultywuje się także w pracy na rzecz chorych, w opiece nad nimi. Oczywiście zainteresowanie medycyną można rozpocząć spekulacyjnie, ale tylko w praktyczna praca Kiedy pomagamy pacjentom, ostateczną decyzją będzie to, czy dana osoba pokocha zawód lekarza, czy pozostanie wobec niego obojętna. Oczywiście uczucia są syntezą doświadczenia i koncepcji, a wpływ werbalny odgrywa dużą rolę w edukacji uczuć.

Ale działanie jest najważniejsze. Tylko przy pomocy odpowiednich działań powstają uczucia (moralne, estetyczne i intelektualne). Pielęgnowanie emocji i uczuć jest ważne nie tylko dla kształtowania osobowości człowieka. Jak zobaczymy później, odgrywają rolę cechy sfery emocjonalnej duża rola w mechanizmach choroby i zdrowienia. Dlatego edukacja emocji i uczuć jest ważna w profilaktyce i terapii.

Patologię emocji można wiązać zarówno z organicznymi, jak i funkcjonalnymi uszkodzeniami mózgu, zwłaszcza jego obszaru międzymózgowia. Należy pamiętać, że zmiany nastroju mogą być objawami rozwijającego się guza mózgu, kiły mózgu, stanu przedudarowego itp. Na emocje wpływają także zatrucia występujące przy różnych chorobach oraz zmiany w przepływie impulsów z narządów ze względu na ich patologię.

Szczególnie silny wpływ na emocje mają hormony, dlatego często obserwuje się bolesne zmiany w emocjach choroby endokrynologiczne a także w okresie dojrzewania i menopauzy.

„Podręcznik psychologii medycznej”,
I.M. Tylevich

Czym jest edukacja emocjonalna?

Edukacja emocjonalna? Co się dzieje? Niektórzy rodzice nawet nie zdają sobie sprawy z jego istnienia i pozwalają, aby edukacja uczuć ich dziecka przebiegała własnym torem. Choć psychologowie to zauważają sfera emocjonalna- jeden z najważniejszych składników osobowości człowieka. Strach i zachwyt, smutek i radość, melancholia i inspiracja stanowią podstawę naszego życia.
Negatywne emocje powodują cierpienie. Próbując się ich pozbyć, rodzice wpajają swoim dzieciom nieprawidłowe wzorce reakcji. Ale to negatywne emocje ostrzegają nas przed niebezpieczeństwem, zmuszają do uważności i sprzyjają samodoskonaleniu. Aby odnieść sukces w życiu, stać się odpowiednią osobą, musisz nauczyć się poprawnie rozumieć sygnały emocjonalne i działać świadomie.

Wręcz przeciwnie, inspirują Cię pozytywne emocje. Niektórzy dorośli za bardzo dążą do przyjemności i czynią z niej sens swojego życia. Takie zasady wychowania czynią z potomstwa wymagających i kapryśnych tyranów. Większość ludzi postrzega zabawę jako coś rzadkiego, możliwego tylko „na wakacjach” i przy specjalnej okazji. Dorastają dzieci, które dorosnąwszy, nie potrafią się tak po prostu radować.
Edukacja emocjonalna uczy dziecko określonego typu reakcji. Ludzie nie rodzą się optymistami ani pesymistami. Jeśli rodzice mają tendencję do dostrzegania przede wszystkim dobra, istnieje duże prawdopodobieństwo, że ich dzieci odziedziczą optymistyczny światopogląd. Rodzice, którzy często karzą swoje dzieci i ściśle monitorują ich błędy, prowokują powstawanie pesymizmu i niepewności.

Oprócz optymistycznego lub pesymistycznego sposobu myślenia, dorośli dają dzieciom przykład wyrażania emocji. W niektórych rodzinach zwyczajowo wyraża się brutalnie swoją złość, rzuca stołkami i tłucze naczynia. Przyjmując te zasady wychowania, dzieci przyzwyczajają się do ciągłych wybuchów emocjonalnych, stają się niezrównoważone i łatwo pobudliwe. Następnie zaczynają celowo szukać przygód, aby zapewnić sobie bogactwo życie emocjonalne.
Inni rodzice tłumią u dzieci spontaniczność i uczą je ukrywania emocji przed obcymi. Takie dzieci dorastają wycofane i skryte. Często nie potrafią budować bliskich relacji. Z zewnątrz wyglądają na zimnych i obojętnych. Innym może być trudno zrozumieć ich prawdziwy nastrój. Taka edukacja emocjonalna zakłóca rozwój samoakceptacji i zrozumienia siebie przez dziecko.

Często zdarza się, że kłótnie i spory są celowo ukrywane przed oczami dzieci. Ostentacyjny dobrobyt i formalne zasady wychowania prowadzą do niedojrzałości emocjonalnej. Nie mając niezbędnego doświadczenia, dzieci gubią się, gdy spotykają się z negatywnymi emocjami, np. przedszkole. Czasami krewni przeklinają przed swoimi dziećmi, ale nadrabiają „za”. zamknięte drzwi" W tym przypadku dziecko również rozwija niewystarczające pojęcie o cechach komunikacja interpersonalna.
Mam nadzieję, że jesteś już przekonany, że pielęgnowanie uczuć dziecka jest jednym z nich najważniejsze zadania rodzice. Zapraszamy do dokładniejszej analizy typowe błędy popełniane przez dorosłych w tym obszarze.

Do czego prowadzi niewłaściwa edukacja emocjonalna?

Większości dzieci i dorosłych słowo „edukacja” kojarzy się z karami i wszelkiego rodzaju zakazami. Zgadzam się, starsi często karcą, zamiast chwalić. Wielu rodziców wprowadza niekończące się zasady wychowania, bo... Uważają za swój obowiązek chronić dzieci przed niebezpieczeństwami. Niegrzeczne dzieci boją się starszych kobiet i policjantów. Dorosłe dzieci są szantażowane i poddawane bojkotom.
Edukacja emocjonalna, która wywołuje u dzieci poczucie winy, wyrzuty sumienia i inne negatywne emocje, jest przemocą psychiczną. Od niepamiętnych czasów dorośli stosowali tę metodę kontroli wobec siebie i ćwiczyli ją na dzieciach. Zabraniamy sobie słodyczy, zmuszamy się do porannego wstawania, zaciągamy się do pracy, której nie lubimy i karcimy się za niespełnione obietnice.

Strach, wstyd i poczucie winy są niezawodnymi i znanymi pomocnikami nauczyciela. Negatywne emocje działają zawsze, wszędzie i na wszystkich. Trzeba tylko wybrać odpowiedni stopień i konkretne środki oddziaływania. Każdy dorosły ma rozległe doświadczenie związane ze skargami i bólem emocjonalnym z dzieciństwa. Dlatego dorastając, nadal boimy się szefa, ukrywamy prawdę przed rodzicami, okłamujemy bliskich i udajemy, że jesteśmy dobrzy.
Edukacja emocjonalna oparta na przemocy psychicznej pomaga rodzicom uzyskać pożądany rezultat Tu i teraz. Ale co stanie się z dzieckiem w najbliższej przyszłości? Negatywne emocje uzależniają człowieka. Wiedza pewna punkty bólowe, możesz go łatwo sprowokować do zrobienia czegokolwiek. Teraz ci to pomaga, a wtedy przyjaciele, towarzysze i znajomi zaczną z niego korzystać.

Dziecko, które jest posłuszne, ponieważ się boi, nie rozwija własnych motywów i świadomość moralna. Pożądane zachowanie, któremu towarzyszą negatywne emocje, istnieje tylko tak długo, jak długo istnieje niebezpieczeństwo kary. Przy najmniejszym osłabieniu kontroli zaczyna obowiązywać efekt ściśniętej sprężyny. Prędzej czy później dziecko z pewnością zrobi to, co było zakazane.
Człowiek w przyrodzie zaobserwował brutalną strategię kontroli. W ten sposób przywódca stada zyskuje szacunek współplemieńców. Nieznośne mdłości głodu zmuszają drapieżniki do polowania. Strach pomaga lepiej się ukrywać i wymyślać niezawodne metody samoobrony. Zwierzęta, które zaniedbują negatywne emocje, są narażone na ryzyko zjedzenia.

Cywilizowani ludzie coraz rzadziej wykorzystują w walce o przetrwanie bezpośrednie zagrożenia fizyczne. Ludzkość wymyśliła wiele sposobów przemoc psychiczna: upokorzenie moralne, ukryta manipulacja, strach przed utratą miłości i szacunku. Praktykując ten rodzaj edukacji emocjonalnej, stajemy się jak pawiany. Ale jeśli ktoś dostał mózg, to musi go jakoś wykorzystać...

Emocje pozytywne i ich rola w wychowaniu

Pewność, że zawsze możemy kontrolować nasze dzieci - wielkie nieporozumienie autorytarni rodzice. Opierając się na rządach silniejszych, dorosłym wydaje się, że uczą dzieci porządku i dyscypliny. Ale dzieci dorastają i zamiast wdzięczności odwdzięczają się rodzicom tą samą monetą - zdecydowanie zalecają pozostawienie ich w spokoju i zaprzestanie wtrącania się w ich dusze. Nadzieje nie były uzasadnione. Edukacja uczuć zakończyła się całkowitym fiaskiem.
Psychologowie uważają, że prawdziwa edukacja emocjonalna opiera się na pozytywne emocje. Nie oznacza to, że dzieciom należy pozwolić na samodzielność i robienie, co chcą. Rodzice muszą potrafić wzbudzać zainteresowanie swoimi dziećmi i szczere pragnienie czynienia dobra. I w tym celu dorośli muszą najpierw odbudować swoje własne zachowanie. Nie możesz uczyć dzieci właściwe życie Tak tylko mówię.

Strategia rodzicielska bez przemocy w pełni uwzględnia zasadę przyjemności. Możesz wykonać tę samą czynność, ponieważ zostałeś do tego zmuszony. Możesz też zrobić to samo, ponieważ sam tak wybrałeś, ponieważ proces lub wynik wywołuje pozytywne emocje. W drugim przypadku osoba sama jest odpowiedzialna za swoje zachowanie i stara się osiągnąć rezultaty. Nawet jeśli ta osoba ma zaledwie 2-3 lata.
Czy zmuszasz dziecko do odkładania zabawek? Czy próbujesz uspokoić nastolatka? Po co milczeć ognisko rodzinne na polu bitwy? Wojna ma wyniszczający wpływ na wszystkich członków rodziny. Czy potrzebujesz zwycięstwa kosztem złamanej woli? Czy widziałeś kiedyś szczęście w oczach posłusznego, przykładnego dziecka? Kochający rodzice kształcić niezależna osobowość, a nie twoje ambicje.

Uwierz mi, życie takie jest niesamowita przygoda, gdzie zawsze jest miejsce na zabawę i kreatywność. Nie traktuj wszystkiego zbyt poważnie. Wyobraź sobie siebie jako balon i wznieś się ponad problem. A jeśli Twoje balon z uśmiechem, wtedy każdy problem zamienia się w ciekawe zadanie edukacyjne. A najwłaściwszą decyzją będzie ta, z której wszyscy będą jak najbardziej usatysfakcjonowani.
Pozytywne emocje pomagają wzmocnić układ odpornościowy. Szczęśliwi ludzie rzadziej choruj. Kiedy człowiek doświadcza przyjemności, do krwi dostają się endorfiny – hormony radości. Powstrzymują procesy starzenia, usprawniają regenerację komórek, przyspieszają gojenie tkanek, zwiększają odporność organizmu i przeciwdziałają czynnikom stresowym.

Dzieci, które otrzymują edukację w zakresie pozytywnych uczuć, dorastają pewne siebie i niezależne. Nie boją się szukać i próbować, dążą do osiągnięć i w pełni realizują swoje możliwości. Inteligentne zasady edukacja i pozytywne emocje zapewniają rozwój tolerancji i umiejętności empatii. Ludzie, którzy potrafią się radować, są zawsze w centrum uwagi. Inni są do nich przyciągani, są kochani w zespole.

Jak zorganizować właściwą edukację emocjonalną?

Edukacja emocjonalna skupiona na pozytywnych emocjach nie jest trudna w realizacji. Będziesz potrzebować odrobiny wyobraźni i znajomości podstawowych prostych zasad.

Zasada 1. Dobrowolność i zainteresowanie. Zasady wychowania nie tolerują przymusu. Nie zmuszaj siebie i nie zmuszaj dzieci do robienia czegokolwiek pod presją. Naucz się znajdować przyjemność w każdej czynności. Zamień nudne obowiązki w zabawę. Zorganizuj konkurs na znalezienie pasujących skarpetek. Ćwicz swoją zręczność wrzucając brudne pranie do kosza różne odległości. Pamiętaj o roli motywacji, naucz się nie zmuszać, ale tworzyć potrzebę. Wykorzystaj swój potencjał wspólne działania i zainteresowana komunikacja.

Zasada 2. Siła wyobraźni. Pozytywne i negatywne emocje zależą bezpośrednio od nastawienia do działania. I możesz zmienić swoje nastawienie psychiczne. Wyobraź sobie, że jesteś ze swoimi dziećmi. Wyobraź sobie, że wprowadzasz kosmitów w ziemskie sposoby mycia naczyń. A może w wyniku katastrofy spowodowanej przez człowieka na planecie, nowoczesnej detergenty. Przypomnij sobie tajemnice babci i przynieś piasek z ulicy. Wyobraź sobie, że jesteś wynalazcą i masz za zadanie wynaleźć najwięcej skuteczna metoda obieranie ziemniaków.

Zasada 3. Córki i matki. Dzieci uwielbiają dominować. Poproś dziecko, aby zamieniło się rolami. Pozwól mu dzisiaj być dorosłym, a ty pozwól być głupim dzieckiem. Podejdź do swojej roli z pełną odpowiedzialnością – zapytaj malucha, co i jak ma robić. Poproś, aby nauczył Cię takich rzeczy, jak wiązanie sznurówek lub zapinanie guzików. Wcielając się w rolę dorosłego, dziecko bez stresu emocjonalnego poradzi sobie z nowymi obowiązkami.

Zasada 4. Kreatywne podejście. Dzieci uwielbiają niespodzianki. Nieobciążony stereotypami mózg dziecka odbiera pozytywne emocje ze wszystkiego, co niezwykłe. Zamień sprzątanie swojego pokoju w ekscytujące zadanie. Pozwól dziecku w trakcie wykonywania zadań sortować zabawki, podlewać kwiaty i składać książeczki według alfabetu lub rozmiaru. Aby uniknąć podejrzeń o oszustwo, wymyślaj oryginalne sposoby wykonywania normalnych czynności. Rozwijać Nowa technologia zamiatanie podłogi lub prasowanie ubrań: w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara, ściśle po przekątnej, ruchem okrężnym itp.

Zasada 5. Przyjemność estetyczna. Ucz dzieci piękna. Odczucia estetyczne– ważny element edukacji emocjonalnej. Zwróć uwagę dziecka na kwiaty, jasne owady, symetryczne liście drzew, chmury ciekawy kształt. Otocz swoje dziecko atrakcyjnymi elementami wyposażenia wnętrz, nakryj stół nie tylko na święta i pielęgnuj gust w ubiorze.

Zasada 6. Humor. Spróbuj zauważyć komizm. Wyobraź sobie, jak wyglądasz, gdy jęczysz, myjąc podłogę. Wyobraź sobie małpę lub hipopotama na swoim miejscu. Zgadnij, jak robi to królowa. Lub zasugeruj kapryśne dziecko spróbuj chłeptać mleko jak kot. Wychodząc, graj w tajnych agentów. Mów jak postać z kreskówki. Naucz dzieci śmiać się z siebie i nie bać się oceny zewnętrznej.

W areszcie: Drodzy dorośli! Przestań kumulować negatywność. Uśmiechaj się częściej! Podaruj bliskim pozytywne emocje! Przestrzegaj pozytywnych zasad rodzicielstwa! Niech przeżycia emocjonalne Twoich dzieci będą bogate i różnorodne!

Dziś media codziennie informują nas o kataklizmach, klęskach żywiołowych, zamachach stanu, epidemiach i wojnach. Wszystko to działo się w społeczeństwie już wcześniej: w starożytności, w średniowieczu i w ostatnim stuleciu XIX. Jednak dzięki sieciom radiowym, telewizyjnym i komputerowym tego rodzaju informacje są dostępne codziennie i dosłownie dla każdego. Przepływ informacje negatywne, spadający na współczesnego człowieka, powoduje strach przed przyszłością, zwątpienie, gorycz i niepokój. W jego wewnętrzny świat Stopniowo zapanuje chaos. Dlatego ludzie tak łatwo wierzą różnego rodzaju uzdrowiciele i wróżki.

Wpływ psychologiczny sam w sobie jest istotą pracy każdego kompetentnego psychoterapeuty, który często za pomocą swoich metod przywraca ludziom pewność siebie, radość życia, a co za tym idzie i zdrowie. Jednak w rękach szarlatanów te same metody oddziaływania stają się siłą destrukcyjną – ludzie tracą wolę, zdolność do podejmowania samodzielnych decyzji, zostają odcięci od prawdziwego życia. W średniowieczu epidemie psychoz dotykały dużą liczbę ludzi. Czy to samo nie dzieje się dzisiaj? Często dowiadujemy się o przypadkach samospalenia, samozagłady duże grupy ludzie – wszystko to są oznaki złego stanu zdrowia społeczeństwa jako całości.

Co powinni zrobić zwykli ludzie, aby zachować spokój ducha i przeciwstawić się wrogim i szkodliwym wpływom? Niektórych trzeba naśladować proste zasady– należą do obszaru, który nazwałbym ekologią psychologiczną. W rzeczywistości mówimy o ekologii wody, gleby, powietrza, ale z jakiegoś powodu nie dbamy o najważniejsze - ekologię ludzka psychika, która ostatecznie decyduje o naszym samopoczuciu, nastroju i stosunku do innych ludzi.

Przede wszystkim należy pamiętać, że głównym środkiem oddziaływania na osobę jest słowo. Słowem możesz zabić człowieka lub przywrócić go do życia. Oto historia jednego z moich pacjentów. Młody człowiek, który skończył szkołę średnią pełen energii i energia, do której przyszedłem, aby zapisać się do szkoły lotniczej, zaczęły mijać badanie lekarskie. W gabinecie RTG lekarz powiedział przeciągle i wymownie: „Tak, ach...”. Młody człowiek stał się ostrożny i wychodząc z gabinetu zapytał, co oznacza jej uwaga. Radiolog bezmyślnie odpowiedział, że coś jest nie tak z jego sercem. Ta myśl tak mocno zakorzeniła się w umyśle pacjenta, że ​​porzucił on wszelkie myśli o lataniu i spędził kilka lat na „wyjaśnianiu” swojej choroby. U młody człowiek zaczęły się kołatanie serca, dyskomfort w okolicy serca, drżenie rąk i nóg, osłabienie, choć nie miał poważnych zaburzeń w pracy serca. Był leczony długo i bezskutecznie, dopóki nie uświadomił sobie, że przyczyną choroby jest jego ciągły strach o swoje zdrowie. Jedno nierozważnie wypowiedziane słowo może więc spowodować chorobę. Mając to na uwadze, staraj się nie ulegać sugestiom, które świadomie i nieświadomie płyną od innych osób w postaci pewnych sformułowań werbalnych.

Najlepszym sposobem przeciwstawienia się wpływom innych ludzi jest autohipnoza, nastawienie na wyzdrowienie, walkę z chorobą (patrz „Science and Life” nr 9, 1997).

Autohipnoza to wewnętrzna pozycja człowieka, gotowość do działania konkretne działanie, sytuacja, doświadczenie. Autohipnoza jest tworzona przez pewien sposób myślenia. A każda myśl, która pojawia się w twoim umyśle, powoduje impuls nerwowy, który realizuje się w organizmie w postaci pewnych reakcji biochemicznych i fizjologicznych, które zmieniają aktywność narządy wewnętrzne i systemy. Dzieje się tak, ponieważ każda myśl, obraz, wspomnienie wywołuje emocje. Wszystko, co nas otacza – dźwięki, hałas, zapachy, wibracje, kolory – wszystkie te informacje są gromadzone przez mózg i wykorzystywane jako podstawa naszych myśli i emocji.

Emocje – zarówno pozytywne, jak i negatywne – mogą być zarówno korzystne, jak i szkodliwe dla organizmu. Zatem strach może zmobilizować wewnętrzne rezerwy organizmu i może prowadzić do depresji. Krótkotrwały strach pobudza układ hormonalny, zmusza nadnercza do pracy, pobudzając je do produkcji hormonów stresu, przede wszystkim adrenaliny. W rezultacie zmienia się cała homeostaza organizmu - cały reżim jego procesów wewnętrznych. Zwiększa się tętno, wzrasta ciśnienie krwi, a oddech przyspiesza. Wszystkie te zmiany pomagają organizmowi pozbyć się toksyn i toksyn i stopniowo powraca do pierwotnego stanu. Ale kiedy strach powtarza się często lub trwa długi czas organizm może wyczerpać swoje wewnętrzne rezerwy i przejść na inny tryb działania – rozwijać się różne choroby, przede wszystkim dystonia wegetatywno-naczyniowa, a także zapalenie okrężnicy, zapalenie żołądka, zaburzenia tarczycy, alergie. Długotrwały strach blokuje ścieżki samoregulacji organizmu, a zaburzenia rozwijają się przede wszystkim w obszarze, który jest słabszy – tam, gdzie jest cienki, pęka.

Zatem myśl rodzi emocje, a emocje prowadzą do pewnych zmian w funkcjonowaniu organizmu, które torują drogę chorobie. Dlatego nie należy bać się choroby, ale swoich myśli na jej temat i negatywnych emocji z nią związanych. Emocje są jak kolor naszych myśli; wzmacniają lub osłabiają nasze wewnętrzne postawy. W mózgu znajdują się ośrodki przyjemności, agresji i innych, których długotrwała stymulacja tworzy ogólne tło emocjonalnego zabarwienia. Pamiętaj, jak często, kiedy się budzisz, czujesz się pogodny i wesoły, pomimo tego, że pogoda jest ponura i jest wiele rzeczy do zrobienia, ale innego dnia - pomimo tego, że nic złego się nie dzieje, wszystko jest nie tak - „wstałeś na niewłaściwej nodze” „...Twoje serce bije inaczej, rytm tętna, napięcie naczyń i poziom produkcji hormonów są inne.

Przy prawidłowej regulacji nerwowej zmiany te pomagają organizmowi dostosować się do sytuacji i odpowiednio zareagować na to, co się dzieje, po czym wszystko wraca do normy. W przypadku rozregulowania bodźce zewnętrzne już zniknęły, ale zmiana stanu organizmu – reakcja na bodziec – pozostaje, a osoba w dalszym ciągu odczuwa niepokój, strach, gulę w gardle, skurcze naczyń, gwałtowne oddechowy. Tego rodzaju „zaciski” wpływają na funkcjonowanie narządów wewnętrznych i stopniowo przyczyniają się do rozwoju tzw. chorób psychosomatycznych, których przyczyną jest naruszenie nerwowej regulacji czynności organizmu.

Dlatego, aby być zdrowym, musisz nauczyć się zarządzać swoimi emocjami. Pielęgnowanie emocji nie jest łatwym zadaniem. Musisz zacząć od myśli – w ciągu dnia staraj się myśleć (i rozmawiać) tylko o dobrych rzeczach, które są przyjemne dla Ciebie i innych, unikaj sytuacje konfliktowe, potępianie, wypisywanie swoich żalów... Pomocna jest także pasja do czegoś nowego dla siebie, a także różne techniki autohipnoza, autotrening, medytacja, dla osób religijnych – modlitwy.

Oczywiście w życiu nie da się uniknąć negatywnych emocji i nie trzeba się ich bać - to samo w sobie stwarza stresująca sytuacja. Nasze ciało jest przystosowane do okresów negatywnych emocji, ważne jest tylko, aby były one krótkotrwałe. Długotrwałe doświadczenia związane ze stratą czegoś, rozczarowaniem w pracy, przyjaciółmi, niespełnionymi marzeniami – wszystko to powoduje nadmierne tworzenie się we krwi substancji działających przeciwnie do adrenaliny, co prowadzi do zatykania organizmu solami, letargu, otyłości, i obniżone napięcie naczyniowe. Organizm stopniowo godzi się ze swoim niezdrowym stanem i traktuje chorobę jako coś oczywistego.

Pozytywne emocje potrafią być też destrukcyjne – każdy wie, że od nadmiernej radości można dostać zawału serca, a miłość może pozbawić człowieka snu i apetytu, przejąć nad nim kontrolę tak bardzo, że faktycznie zachoruje.

Dlatego staraj się być szczęśliwym i smutnym z umiarem, uważaj, aby nie wychylić za bardzo wewnętrznego wahadła emocji. To nie przypadek, że przykazania biblijne ograniczały człowieka w jego przeżyciach; nadmierne emocje uważano za niesprawiedliwe, najwyższa harmonia panowała w równowadze uczuć. Musimy kontrolować nasze emocje, a nie one nami. Tylko wtedy emocje staną się dźwignią, która pomoże nam zyskać i utrzymać zdrowie.

Dzień przechodzi w noc i człowiek staje się smutny.

Nie umierają ze smutku, one wysychają.

Choruje nie ten, kto leży chory, ale ten, kto potrafi wznieść się ponad ból.

Rdza zjada żelazo, a smutek zjada serce.

Radość prostuje, ale smutek skręca.

Nie przejmuj się: jeśli się zmieli, wszystko będzie mąką.

Gorzkie nieszczęście nie ma słodkiego jedzenia.

NA słodkie nic nie rzucaj się, nie złościj się na coś niegrzecznego.

Ani wieczna radość, ani niekończący się smutek.

Jeśli spędzisz godzinę w dobroci, zapomnisz o całym swoim smutku.

Nie ciesz się, jeśli coś znajdziesz, nie płacz, jeśli to stracisz.

Starzy mężczyźni i kobiety z radością odmładzali się.

Jeśli się podniesiesz, zapiera ci dech w piersiach, jeśli upadniesz, będzie to wystarczający cios.

E. Panczenko, psychiatra.

„Edukacja zawsze oznacza zmianę”. Gdyby nie było nic do zmiany, nie byłoby czego edukować. Jakie zmiany edukacyjne należy dokonać w uczuciach? Widzieliśmy powyżej, że każde uczucie jest tym samym mechanizmem reakcji, to znaczy znaną reakcją organizmu na pewne podrażnienia otoczenia. W związku z tym mechanizm kształtowania uczuć jest w zasadzie taki sam, jak w przypadku wszystkich innych reakcji.

Kojarząc określone bodźce, zawsze możemy stworzyć nowe powiązania między reakcją emocjonalną a jakimś elementem otoczenia. Pierwszym oddziaływaniem edukacyjnym będzie zmiana bodźców, z którymi wiąże się reakcja. Każdy wie, że w dzieciństwie nie boimy się tego, czego boimy się później. To, co było przerażające i przerażające, staje się bezpieczne. Ale uczymy się bać wielu przedmiotów i rzeczy, które wcześniej traktowaliśmy z zaufaniem.

W jaki sposób dokonuje się przeniesienie strachu z jednego obiektu na drugi? Najprostszym mechanizmem jest wychowanie odruchu warunkowego, tj. przeniesienie reakcji na nowy bodziec, które następuje za każdym razem, gdy ten nowy bodziec pokrywa się z bezwarunkowym bodźcem reakcji wrodzonej.

Jeśli faktowi, który przeraża dziecko, towarzyszą za każdym razem inne okoliczności, to same te okoliczności mogą później wywołać u dziecka strach. Dziecko boi się wejść do pokoju, w którym przynajmniej raz przeżyło coś strasznego; unika przedmiotów, które były tam obecne, gdy się bało. Dlatego pierwsza zasada kultywowania uczuć powinna być następująca. Staraj się organizować życie i zachowanie dziecka w taki sposób, aby najczęściej spotykało się z tymi bodźcami, pomiędzy którymi powinien powstać taki przekaz uczuć.

Początkowo dziecko reaguje strachem jedynie na zbliżanie się swoich osobistych kłopotów, ale załóżmy, że ilekroć jakieś kłopoty zagrażają jego bliskim, matce czy siostrze, będzie się to wiązać także z osobistym bólem dla dziecka. W krótkim czasie dziecko zostanie odizolowane nowe połączenie i będzie reagował strachem na zbliżające się kłopoty i cierpienia, które bynajmniej nie dotyczą go osobiście, ale zagrażają jego bliskim. Z wąskiego egoistycznego uczucia strach może stać się potężną podstawą szerokich i głębokich uczuć społecznych.

Możemy też łatwo usunąć wszelkie uczucia egoistyczne z wąskiego kręgu osobistego, czyli nauczyć dziecko reagować gniewem nie na jego osobistą zniewagę, ale na zniewagę jego kraju, swojej klasy, swojego biznesu. I ta możliwość jak najszerszego przekazania uczuć stanowi klucz do edukacji, wyrażający się w możliwości nawiązania zupełnie nowych relacji jednostki z /104/ otoczeniem. Dlatego nie mogą istnieć dla nauczyciela emocje nieakceptowalne i niepożądane. Wręcz przeciwnie, musi zawsze wychodzić od tak zwanych niższych, egoistycznych uczuć jako najbardziej pierwotnych, podstawowych i najsilniejszych i na ich podstawie położyć fundament emocjonalnej struktury osobowości.

Powinien zatem zniknąć podział uczuć na niskie i wysokie, egoistyczne i altruistyczne, gdyż każde zdecydowane uczucie może być przez wychowawcę skierowane w dowolną stronę i skojarzone z dowolnym bodźcem. Możesz nauczyć dziecko bać się pryszcza, który mu się pojawił lub pająka na ścianie, a także katastrof, porażki ulubionej czynności, nieszczęścia, które spotyka bliskich. A to, co zostało tutaj powiedziane o strachu, odnosi się w równym stopniu do wszystkiego innego. Inne reakcje emocjonalne można powiązać z szeroką gamą bodźców, a powiązanie to można ustalić jedynie poprzez konfrontację z różnymi bodźcami w osobistym doświadczeniu ucznia.

Inaczej mówiąc, i tutaj mechanizm wychowawczy sprowadza się do pewnej organizacji środowiska. Zatem edukacja uczuć jest zawsze w istocie reedukacją uczuć, czyli zmianą kierunku wrodzonej reakcji emocjonalnej.

Istnieje inny psychologiczny mechanizm edukacji uczuć, który jest nieodłączny tylko od reakcji emocjonalnych i jest zakorzeniony w osobliwościach ich makijażu. Mechanizm ten polega na tym, że nie tylko w sposób wskazany powyżej można zamknąć związek pomiędzy reakcją a jakimkolwiek zdarzeniem. Możliwe jest, że uczucie strachu będzie skojarzone z bodźcem, który w doświadczeniu nie był skojarzony z bezwarunkowym bodźcem strachu, ale w doświadczeniu dziecka byłby skojarzony z uczuciem bólu, niezadowolenia itp.

To wystarczy, aby wywołać tak zwaną reakcję ostrzegawczą. Tak więc dziecko po raz pierwszy z ufnością wyciąga ręce do światła, ale po jednorazowym poparzeniu zaczyna się już bać ognia i reaguje na jego podejście wyraźnym strachem. W tym przypadku mamy do czynienia z zamknięciem nowej reakcji nie poprzez ustanowienie odruchu warunkowego, ale coś innego: niezależne połączenie dwóch emocji, gdy silnie przeżywana emocja bólu powoduje emocję strachu. Innymi słowy, emocjonalny efekt tego czy innego wydarzenia, tej lub innej reakcji okazuje się przyczyną nawiązania szeregu innych powiązań emocjonalnych. Jeśli chcesz, aby Twoje dziecko się czegoś bało, skojarz wystąpienie tego z bólem lub cierpieniem ciała – a niezbędny strach pojawi się sam.

Emocje należy rozpatrywać jako system reakcji wstępnych, które informują ciało o najbliższej przyszłości jego zachowania i organizują formy tego zachowania. Stąd dla nauczyciela emocje są niezwykle cennym środkiem kultywowania określonych reakcji. Żadna forma zachowania nie jest tak silna jak ta związana z emocjami. Dlatego jeśli chcesz wywołać u ucznia takie zachowania, jakie chcesz, zawsze dbaj /105/, aby te reakcje pozostawiły w nim emocjonalny ślad. Żadne kazanie moralne nie wychowuje tak bardzo, jak żywy ból, żywe uczucie i w tym sensie aparat emocji jest jakby specjalnie przystosowanym i subtelnym narzędziem, za pomocą którego najłatwiej wpływać na zachowanie.

Reakcje emocjonalne mają istotny wpływ na wszystkie formy naszego zachowania i aspekty procesu edukacyjnego. Niezależnie od tego, czy chcemy osiągnąć lepsze zapamiętywanie u uczniów, czy skuteczniejszą pracę myślową, nadal musimy zadbać o to, aby obie czynności były stymulowane emocjonalnie. Doświadczenie i badania wykazały, że fakt naładowany emocjonalnie zapamiętuje się mocniej i mocniej niż fakt obojętny. Zawsze, gdy przekazujesz coś uczniowi, staraj się uderzyć w jego uczucia. Jest to konieczne nie tylko jako środek do lepszego zapamiętywania i przyswajania, ale także jako cel sam w sobie.

Poprzednie wychowanie bez końca logizowało i intelektualizowało zachowania, w wyniku czego albo doszło do najstraszniejszego „osuszenia serca”, albo zupełnego braku czucia, które stało się nieodzowną cechą każdego człowieka, który przeszedł takie wychowanie. Dla współczesnego człowieka wszystko zostało do tego stopnia zautomatyzowane, jego indywidualne wrażenia zostały tak połączone z koncepcjami, że życie toczy się spokojnie, nie zaczepiając ani nie dotykając jego psychiki, a pod względem emocji to życie bez radości i beztroski bez jasnych wstrząsów, ale także bez wielkich radości tworzy podstawę dla tego małego kalibru uczuć, który w rosyjskim języku literackim od dawna nazywany jest filistynizmem lub filistynizmem.

W wyniku takiego wychowania wszyscy straciliśmy bezpośredni sens życia, a swoją drogą martwy, bezduszny sposób nauczania przedmiotów odegrał znaczącą rolę w tej despiritalizacji świata i śmierci uczuć. Ilu z nas zastanawiało się, jakie niewyczerpane źródło wzruszeń emocjonalnych czai się w zwykłym kursie geografii, astronomii czy historii, jeśli uważamy, że nauczanie tych przedmiotów powinno wykraczać poza suche schematy logiczne i stać się przedmiotem i dziełem nie tylko myśli, ale i uczucia.

Emocje są czynnikiem nie mniej ważnym niż myśl. Nauczycielowi powinno zależeć nie tylko na tym, aby uczniowie przemyśleli i zrozumieli geografię, ale także ją poczuli. Z jakiegoś powodu taka myśl zwykle nie przychodzi do głowy, a nauczanie naładowane emocjonalnie jest w naszym kraju rzadkim gościem. przez większą część wiąże się z bezsilną miłością samego nauczyciela do przedmiotu, który nie wie, jak przekazać ją swoim uczniom i dlatego jest zwykle uważany za ekscentryka.

Tymczasem to reakcje emocjonalne powinny stanowić podstawę procesu edukacyjnego. Przed przekazaniem tej czy innej wiedzy nauczyciel musi wywołać u ucznia odpowiednią emocję /106/ i upewnić się, że emocja ta jest powiązana z nową wiedzą. Można zaszczepić tylko tę wiedzę, która przeszła przez uczucia ucznia. Wszystko inne jest martwą wiedzą, zabijającą wszelki żywy związek ze światem. Na naszych lekcjach jedynie podczas nauczania literatury, i to w niewielkim stopniu, obecność momentu emocjonalnego uznawano za niezbędną w procesie edukacyjnym.

Grecy mówili, że filozofia zaczyna się od cudu. I z psychologicznego punktu widzenia jest to prawdą, gdy odnosi się to do wszelkiej wiedzy w tym sensie, że wszelka wiedza musi być poprzedzona pewnym uczuciem pragnienia. Moment wzruszenia i zaniepokojenia musi koniecznie stanowić punkt wyjścia wszelkiej pracy edukacyjnej.

Najlepszym przykładem takiej sterylnej niewrażliwości jest mała komedia Czechowa, która ma głęboki sens. Opowiada, jak stary urzędnik, który nigdy nigdzie się nie uczył, pamięta z doświadczenia znaczenie wszystkich znaków interpunkcyjnych; wie, że przed listą dokumentów czy zaświadczeń stawia się dwukropek, że nazwisko od wymienionych jest przecinkiem, czyli w jego życiu i doświadczeniu zawsze były takie momenty, których emocjonalne znaczenie wskazywało; te znaki. Tylko że przez wszystkie lata swojej pracy nigdy nie spotkał wykrzyknika; od żony uczy się zasady, której nauczyła się w internacie, mówiącej, że wykrzyknikiem wyraża się zachwyt, podziw, złość, oburzenie i inne uczucia. To uczucia, których nie było w życiu urzędnika, a poczucie niekończącego się żalu za głupio przeprowadzonym życiem, oburzenie i oburzenie zmuszają go do przeżycia po raz pierwszy silnej eksplozji i postawienia trzech wielkich wykrzykników po swoim podpisie w księga gratulacyjna szefa.

Jeśli chcesz, aby Twoi uczniowie nie powtórzyli żałosnego życia urzędnika Czechowa, zadbaj o to, aby przez ich życie nie przechodził zachwyt, oburzenie i inne uczucia, aby było w nim więcej wykrzykników.

Z jakiegoś powodu w naszym społeczeństwie wykształciło się jednostronne spojrzenie na ludzką osobowość i z jakiegoś powodu każdy rozumie uzdolnienia i talenty tylko w odniesieniu do inteligencji. Ale możesz nie tylko myśleć utalentowanie, ale także czuć się utalentowanym. Emocjonalna strona osobowości jest nie mniej ważna niż inne aspekty i jest przedmiotem i przedmiotem zainteresowania edukacji w takim samym stopniu jak umysł i wola. Miłość może stać się tym samym talentem, a nawet geniuszem, co odkrycie rachunku różniczkowego. Zarówno tutaj, jak i tutaj ludzkie zachowanie przybiera wyjątkowe i imponujące formy.

Kolejnym, nie najlepszym, skrajnością wychowania emocjonalnego jest nadmierna i fałszywie zawyżona wrażliwość, którą należy odróżnić od uczucia. Przez wrażliwość musimy rozumieć takie formy reakcje emocjonalne kiedy emocja nie jest powiązana z żadnym działaniem i całkowicie się rozwiązuje w towarzyszących jej /107/ reakcjach wewnętrznych. Jakub jako przykład fałszywego uczucia podaje rosyjskie sentymentalne damy, które płaczą w teatrze podczas przedstawienia jakiegoś wrażliwego dramatu i którym nie przychodzi do głowy, że ich woźnicy marzną na zewnątrz w czterdziestostopniowym mrozie. O ile emocje są potężne i ważne dla działania, o tyle sentymenty są sterylne i nieistotne.

Jeśli chodzi o wychowanie do emocji we właściwym tego słowa znaczeniu, pilnym zadaniem pedagogicznym jest tutaj panowanie nad emocjami, tj. takie włączenie ich do ogólnej sieci zachowań, aby były ściśle powiązane ze wszystkimi innymi reakcjami i nie wdzierały się w ich nurt w sposób niepokojący i niepokojący.

Zdolność do psychologicznego panowania nad swoimi uczuciami nie oznacza nic innego jak umiejętność panowania nad ich zewnętrznym wyrazem, czyli reakcjami z nimi związanymi. Dlatego uczucie można pokonać jedynie poprzez opanowanie jego motorycznej ekspresji, a ten, kto nauczy się nie krzywić i nie krzywić na widok obrzydliwego smaku, pokona sam wstręt. Stąd niezwykła władza nad wychowaniem uczuć, jaką ma rozwój świadomych ruchów i ich kontrola.

„Tchórz, który przyjmuje dumną pozę i odważnie i otwarcie występuje przeciwko wrogowi o wojowniczym wyglądzie, tym samym pokonał już swoje tchórzostwo”. Wiemy, że tak znani, odważni ludzie, jak Piotr Wielki i Napoleon, bali się myszy i owadów, dopóki nie dostali ataków. W związku z tym było im znane uczucie strachu, reakcje emocjonalne były w nich nieodłączne. Jednak w bitwie mogli bez drżenia wytrzymać pod kulami, gdyż panowali nad swoim strachem.

To panowanie nad emocjami, które jest zadaniem wszelkiej edukacji, może na pierwszy rzut oka wydawać się tłumieniem uczuć. W rzeczywistości oznacza to jedynie podporządkowanie uczuć, powiązanie ich z innymi formami zachowań i ich celowe ukierunkowanie. Przykładem rozsądnego posługiwania się uczuciami mogą być tzw. uczucia intelektualne: ciekawość, zainteresowanie, zaskoczenie itp., które powstają w bezpośrednim związku z działalnością intelektualną i kierują nią w najbardziej oczywisty sposób, choć same w sobie mają niezwykle nieznaczne znaczenie. wyraz ciała, wyczerpany w większości kilkoma subtelnymi ruchami oczu i twarzy.

Zabawa, o której mówiliśmy, że jest najlepszym mechanizmem edukacyjnym instynktu, jest jednocześnie najlepszą formą organizacji zachowań emocjonalnych. Zabawa dziecka zawsze ma charakter emocjonalny, budzi w nim silne i żywe uczucia, ale uczy też, aby nie ślepo podążać za emocjami, ale pogodzić je z regułami gry i jej ostatecznym celem.

Zabawa reprezentuje zatem pierwsze formy świadomego zachowania, które wynika z zachowań instynktownych i emocjonalnych. Jest to najlepszy sposób na całościowe pielęgnowanie wszystkich tych różnych form oraz ustanowienie właściwej koordynacji i połączenia między nimi. /108/