Zajęcia z ekologii w przedszkolu. Wyznaczanie celów zajęć z ekologii
Belyakova Irina Aleksandrowna
Pedagog
Przedszkole GBOU Moskwa „Szkoła nr 920” 1518
Otwarta lekcja ekologii w godz grupa seniorów„Poznawanie powietrza”.
Cele:
- Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat powietrza poprzez eksperymenty.
- Przedstaw metody detekcji i wybrane właściwości powietrza.
- Rozwijaj zainteresowanie czynnościami poznawczymi.
Materiały:
Duża gaza plastikowe torby, plastikowa butelka z wodą, dwa nie napompowane balon i gumowe zabawki różne kształty, plastikowa butelka z zimna woda, waga. Na stole laboratoryjnym: miska z wodą, łódka z dziurą i cała łódka. Karty odzwierciedlające właściwości powietrza.
Postęp lekcji:
Dzieci stoją w pozycji rozproszonej.
Wychowawca: Chłopaki, odgadnijcie zagadkę: „On jest wszędzie, jest wszędzie, bez niego nie ma życia” (Powietrze).
Dzieci odpowiadają.
Wychowawca: Chłopaki, czy wiecie, czym jest powietrze?
Dzieci odpowiadają.
Wychowawca: Rozejrzyj się - w prawo, w lewo,
Góra dół. (Wyglądają dzieci). Czy widzisz powietrze?
Dzieci: Nie.
Wychowawca: Spróbujmy udowodnić, że jest powietrze, ale go nie widzimy. I za to go „złapiemy”.
Doświadczenie 1. Dzieci chwytają za końce dużej chusty z gazy, jednocześnie podnoszą ją do góry i opuszczają końce w dół – uzyskują kopułę wypełnioną powietrzem.
Weź torby. Podnieś torby nad głowę i ostro je opuść. Przekręć torby. Co kryje się w torebkach?
Dzieci: Powietrze!
Wychowawca: Połóż dłoń na klatce piersiowej i poczuj, jak to zrobić klatka piersiowa podnosi się przy wdechu i opada przy wydechu. Dzieci wykonują ćwiczenie - oddychanie klatką piersiową.
Oddychasz. Więc jest powietrze? Czy widzisz powietrze?
Dzieci: Nie!
Wychowawca: Zgadza się! Powietrza nie widać. Co możemy stwierdzić?
Wniosek: jest powietrze, ale jest niewidoczne!
(Nauczyciel wykłada pierwszą kartę - „czysta”.)
Doświadczenie 2.
Nauczyciel rozdaje dzieciom gumowe zabawki o różnych kształtach i balony.
Pedagog: Co kryje się w tych przedmiotach?
Dzieci: Powietrze!
Pedagog: Jaki kształt mają nasze zabawki?
Dzieci nazywają kształt piłek i zabawek.
Pedagog: Mamy różne kształty zabawek, jest w nich powietrze! Oznacza to, że powietrze wypełnia przestrzeń, w której się znajduje. Co zatem możemy stwierdzić? Czy powietrze ma swój kształt?
Dzieci: Nie!
Wychowawca: Zgadza się! Powietrze nie ma formy! (Nauczyciel wykłada odpowiednią kartę nr 2).
Wniosek: Powietrze przybiera kształt naczynia, w którym się znajduje!
Doświadczenie 3.
Wychowawca: Wdech przez nos, a następnie wydech. (Dzieci tak ćwiczenia oddechowe: wdech wydech.). Teraz weź głęboki wdech przez nos i wypuść ustami.
Dzieci biorą głęboki wdech i wydech.
Czujesz coś?
Dzieci: Nie!
Wychowawca: Zgadza się! Powietrze nie ma zapachu!
(Nauczyciel wykłada odpowiednią kartę nr 3).
Wniosek: Powietrze nie ma zapachu!
Doświadczenie 4.
Dzieci podchodzą do stołu. Nauczyciel umieszcza napompowane i nienadmuchane balony na zrównoważonej skali.
Co widzimy? (Miska z nadmuchany balon przeważa.) Jaki można wyciągnąć wniosek? Czy powietrze ma ciężar czy nie?
Wychowawca: Zgadza się! Powietrze ma wagę!
(Nauczyciel wykłada odpowiednią kartę nr 4).
Wniosek: Powietrze ma ciężar!
Doświadczenie 5.
Przed tobą dwie plastikowe łódki: jedna z dziurą, druga bez dziury. Sprawdźmy, czy łódź zatonie, jeśli zostanie postawiona na wodzie. Najpierw weźmy łódkę bez dziury i opuśćmy ją do wody.
Dzieci biorą łódkę bez dziury i wkładają ją do wody; i obserwuj ją.
Co się dzieje z łodzią?
Dzieci: Ona nie tonie!
Wychowawca: Teraz bierzemy łódkę z dziurą i opuszczamy ją do wody.
Dzieci biorą łódkę z dziurą i opuszczają ją do wody.
Pedagog: Co się dzieje z łodzią?
Dzieci: Ona tonie!
Pedagog: Co utrzymuje pierwszą łódkę na powierzchni wody? Dlaczego ona nie utonie? Powietrze ją podtrzymuje. A druga łódź zatonęła, ponieważ woda wyparła powietrze.
(Nauczyciel rozkłada kartę z wizerunkiem statku.)
Pedagog: Co jest pokazane na obrazku? Dlaczego statki nie toną?
Dzieci: Odpowiedzi dzieci.
Gra
Ty i ja jesteśmy bańkami, które wylądowały na dnie rzeki. Pokażmy co się z nami stanie?
Dzieci siedzą na kolanach, pochylając się jak najniżej. Następnie powoli podnieś głowę i wyprostuj plecy; podnieś się na kolana, powoli wstań, wykonując ruchy przypominające fale.
Podczas gry pojawiła się „Ciocia-Dunno” i usunęła karty. Dzieci wracają na swoje miejsca.
Wychowawca: Och! Chłopaki! Gdzie są nasze karty?
„Ciocia Dunno”: To ja wzięłam twoje karty. Nie są piękne! Dam ci lepsze! (wyjmuje z torby różne obrazki i kładzie je na tablicy. Odchodzi i podziwia). Patrz co piękne motyle, koty..!
Wychowawca: Co zrobiłeś, „ciociu-Dunno”? To nie są łatwe karty. Dzieci mogą wiele powiedzieć o powietrzu dzięki nim!
„Ciocia-Nieznajuszka”: A co możesz o nim dużo wiedzieć, powietrze jest powietrzem!
Wychowawca: Oddaj nam karty i posłuchaj, co dzieci powiedzą Ci o powietrzu!
„Ciocia Dunno”: Weź swoje karty.
Nauczyciel bierze karty i rozdaje je dzieciom. Ci, którzy mają karty, powtarzają właściwości powietrza.
„Ciocia-Neznayushka”: Dziękuję, chłopaki! Nawet nie wiedziałam, że można dowiedzieć się tak wielu ciekawych rzeczy o powietrzu!
Treść programu:
1. Stwórz pomysły na temat obiegu wody w przyrodzie.
2. Nauczać umiejętności tworzenia związków przyczynowo-skutkowych.
3. Edukuj ostrożna postawa do wody.
Materiał: postać w grze – Kapitoshka; umywalka z wodą; przezroczyste kubki na wodę; „mali ludzie” (TRIZ); szkło; obraz obiegu wody w przyrodzie.
Modele:„mali ludzie” (TRIZ); zasady ostrożnego korzystania z wody.
Prace wstępne:
Obserwacja chmur, śniegu, lodu. Czytanie fikcji o wodzie. Gra dydaktyczna„Podróż kropli”
Postęp lekcji
1. Nauczyciel: Dziś wyruszymy w podróż w poszukiwaniu kropli. Jak myślisz, gdzie może się ukrywać? (Sugestie dzieci są słuchane).
2. Poszukajmy zrzutu, chłopaki. Umówmy się, że pójdziesz za mną. Zgoda?
Dzieci: Tak!
3. Podejście duży kwiat. Na kartce papieru znajduje się wycięta z papieru kropla wody. Nauczyciel podchodzi do rośliny i mówi do dzieci: „Chłopaki, spójrzcie, co to jest na liściu?” Ostrożnie potrząsam prześcieradłem i kropla spada na moją dłoń.
Dzieci: Kropelka.
Nauczyciel: Kochani, kropelka pewnie też ma swoją nazwę. Jak masz na imię, kropelko? (Wkładam kroplę do ucha i mówię w jej imieniu)
Nauczyciel: Imię dziecka to Kapitoshka.
Nauczyciel: Co tu robisz, Kapitoshka?
Kapitoshka odwiedziła swoje kropelkowe siostry, które mieszkają w naszym przedszkolu.
Nauczyciel: Dzieci, pokażmy Kapitoszce, gdzie mieszkają jej małe kropelkowe siostry.
(Dzieci prowadzą Kapitoshkę i pokazują w grupie te miejsca, w których jest woda.)
Kapitoshka dziękuje chłopaki. Cieszyła się, że jej siostry dobrze im się z tobą żyły. Teraz zapraszam Was wszystkich w podróż. Ale spójrz na kropelkę, jest mała, a my jesteśmy duzi. Co robić?
Det.:. Musisz stać się taki sam jak kropelka - mała.
Nauczyciel: Jak możemy to zrobić?
Dzieci: Zapamiętaj magiczny rym liczenia - transformacja.
Nauczyciel (razem z dziećmi odmawia rymowankę liczącą transformację):
Beze mnie nie będzie morza, oceanu i rzeki,
Nawet kałuże, w których pluskają się Szczenięta.
Raz, dwa, trzy... Staliśmy się kropelkami.
Nauczyciel: Kochani, Kapitoshka zaprasza nas w podróż. Przygotowała dla nas nawet mapę. Prowadzi dzieci do obrazka.
Podróż kropli (obieg wody w przyrodzie). Wyobraź sobie, że dotarliśmy do brzegu zbiornika i razem wskoczyliśmy do wody. A nasza woda składa się z wielu takich kropelek - sióstr Kapitoshki. Proszę podejść do stołu po 4 osoby. Na naszych stołach mamy małe stawy. Zanurzmy ręce w wodzie. Zobaczmy, jak płynie nasza woda.
Chłopaki, czy woda ma kolor? (nie, woda jest bezbarwna, przezroczysta).
Powąchajmy, czy woda ma zapach? (pełna odpowiedź: „Woda nie ma zapachu”)
Czy woda ma smak? (woda nie ma smaku)
(Dzieci wraz z Kapitoszką patrzą, jak woda się mieni, jaka jest przezroczysta, trzymając ją w dłoniach, obserwują, jak przepływa między palcami.)
Wycieramy ręce serwetkami. Nasza podróż trwa. Usiądź na krzesłach
Nauczyciel: Dzieci, teraz będziemy udawać małą dziewczynkę z jej przyjaciółmi. Chcieć pomóc? Dzieci (3 osoby) przyjdą do mnie. Pokażą nam kropelkę i jej przyjaciół. Dzieci samodzielnie modelują wodę na stole. Chłopaki, czy zgadzacie się z proponowanym modelem. A teraz wyobraźcie sobie, że jesteście małymi ludźmi. Pokaż nam trochę ze swoimi koleżankami.
Kapitoszka: Kapitoszka bawił się więc i figlował z siostrami-kropelkami, ale słońce świeci jasno, ogrzewa go, a siostry-kropelki zaczynają się jedna po drugiej rozdzielać i wznosić w powietrze. Teraz kropelki są lekkie, lecą coraz wyżej (pokazuje na zdjęciu).
Nauczyciel: Dzieci, zobaczmy, jak to się faktycznie dzieje - przeprowadźmy eksperyment. A zamiast słońca będziemy mieli czajniczek. Nalewam zimna woda do czajnika. Czy coś się stało? (NIE). Czy przygotowałeś swoje uszy i oczy? Musimy nie tylko zobaczyć, ale także usłyszeć, co się wydarzy. Włączam czajnik, siedzimy cicho, słuchamy i obserwujemy. Czajnik się gotuje, otwieram pokrywkę.
Dzieci, co słyszycie? (Gulgotanie, gotowanie wody).
Dzieci, widziałyście coś - dym i parę wydobywającą się z czajnika. To jeden ze stanów wody (ciecz, ciało stałe, para)
Anton, jak nazywa się dym z czajnika? (para), Elya, nazwij, co wychodzi z czajnika? (para).
Gdzie powstaje para? W czajniku po podgrzaniu woda zamieniała się w parę.
Czy para ma kolor? (nie, para jest bezbarwna).
Czy para ma zapach? (nie, para nie ma zapachu)
Chłopaki, jak nazwać lekką kropelkę, która wzniosła się w niebo? (kropla - para). Jacy mali ludzie pomogą nam przedstawić kropelkę - powiedz mi, parną małą rzecz.
Nauczyciel: Pokażmy Kapitoshce, jak można symulować parę za pomocą „małych ludzi”.
Brawo chłopcy. Czy wiesz, że kiedy kropelki wznoszą się w górę, nie znikają i nie rozpraszają się po niebie, ponieważ wysoko nad ziemią powietrze nie jest tak ciepłe jak to, czym oddychamy, ale znacznie zimniejsze, a kropelki ponownie się zbierają. Tak to się okazuje... Kapitoshka chce, żebyśmy sami to odgadli i przygotował dla nas zagadkę.
Nauczyciel:
1. Gdzieś pływa biała wata.
Im niższa wełna, tym bliżej deszczu. (Chmura.)
Chmury łączą się i powstaje to, co kryje się w zagadce.
2. Kto unosi się po niebie
W czarnym kapeluszu aż do brwi?
Kto niesie wodę po niebie?
Powiedz mi, szybko! (Chmura)
Kapitoszka:
Żyje w morzach i rzekach,
Ale często leci po niebie.
A kiedy znudzi jej się latanie, znowu upada na ziemię (upuszczać)
Kto wie, o co chodzi w tej zagadce?
Dzieci: O wodzie.
Nauczyciel: Przeprowadźmy doświadczenie, aby potwierdzić, że zagadka jest poprawnie ułożona.
Dzieci ponownie siadają wokół stołu, gdzie przeprowadzają eksperyment polegający na zamianie wody w parę. Pierwszą część doświadczenia powtarza się: w kolbie podgrzewa się wodę, doprowadza do wrzenia, dzieci obserwują parę, po czym na niewielką odległość przybliża się przezroczyste szkło do szyjki kolby. Występuje zaparowanie szkła (Chmura), następnie szkło wyjmuje się z szyjki kolby, a dzieci obserwują, jak szkło stygnie i kapią krople (deszcz).
Kapitoszka: Zobacz zdjęcie. Widzisz, że chmury stały się ciemne, ciężkie, zaczął z nich padać deszcz - to małe kropelki wody. Krople wody spadały na ziemię - podlewały rośliny, myły liście i ścieżki, napełniały wodą rzeki i jeziora. Rzeki niosły swoje wody do morza i siostrzane kropelki spotkały się ponownie. To zdjęcie jest letnie, ale co będzie zimą? Tylko zamiast kropelek są krople deszczu, kropelki są płatkami śniegu. Dzieci, czy kochacie moje siostry-płatki śniegu?
Dzieci: Tak. Znamy wiele wierszy o śniegu i płatkach śniegu.
(Dzieci recytują wiersze)
Nauczyciel: Chłopaki, jak można wykorzystać „małych ludzików” do pokazania płatka śniegu? Dzieci stoją blisko siebie i trzymają się za ręce. Następnie pokazują to modelowi.
Kapitoszka: Brawo chłopcy. Bardzo uszczęśliwiłeś Kapitoshkę. Smutno mu się z Tobą rozstawać, ale czekają na niego młodsze siostry. Do widzenia.
Nauczyciel: Dzieci, pamiętajcie grę „Podróż kropli”, w którą ostatnio graliśmy. Kim był nasz maluch? 1 dziecko na tablicy pokazuje trasę podróży, informując, kogo odwiedziło dziecko
Dzieci: Kropla, błysk, deszcz, płatek śniegu.
Nauczyciel: Podróżowaliśmy z kropelką po okręgu. W naturze ta podróż nazywa się cyklem wody. Dlatego woda nie znika z naszych rzek, jezior i mórz. Przechodzi przez krąg przemian i ponownie ląduje na Ziemi.
Nazwijmy naszą wspólną podróż: „Obiegiem wody”. Pomyśl i powiedz mi, czy trzeba oszczędzać wodę? Dlaczego? Co się stanie, jeśli woda zniknie? Jak należy oszczędzać wodę? Nauczyciel rozdaje dzieciom modele oszczędzania wody i omawia je z dziećmi.
Dzieci, Kapitoshka zostawiła nam papierowe krople. Zamocujmy je w tych miejscach grupy, w których spotykamy wodę (kran, akwarium, czajnik z wodą, konewki do podlewania kwiatów). Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że dookoła jest dużo błękitu.
Dzieci, zobaczmy, co nasi goście wiedzą o wodzie. Zadajmy im kilka zagadek. Drodzy goście, dzieci przygotowały zagadki i zapraszają do szukania odpowiedzi.
Gdzie jest najsmaczniejsza woda? (Na wiosnę). Dzieci leczą woda źródlana gości i sami piją.
Zagadki dla gości zajęć
1. Nie ma rąk, był w stanie wydostać się z ziemi bez nóg.
Latem, w upalny dzień, podaje nam lodowatą wodę. (Wiosna)2. Bez desek, bez osi most na rzece gotowy.
Most jest jak niebieskie szkło! Śliskie, zabawne, lekkie! (Lód)3. Biegam jak po drabinie po brzęczących kamykach,
Z daleka poznacie mnie po piosence. (Strumień)4. Bez skrzydeł latają, bez nóg biegają, bez żagli pływają. (Chmury)
5. Wstążka na otwartej przestrzeni lekko drży na wietrze.
Wąski czubek znajduje się na wiosnę, a szeroki w morzu. (Rzeka)
Literatura
Ryzhova N.A. Magiczna woda. Zestaw edukacyjno-metodyczny do edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. – M.: LINKA – PRESS, 1997. (Seria „Nasz Dom to Natura”)
Temat:„Naucz się żałować i uważaj.”
Cel: obudzić poczucie współczucia i litości dla mieszkańców przyrody, którzy znaleźli się w tarapatach; naucz dzieci odróżniać prawdziwą litość od fałszywej; rozwijać umiejętność obserwacji, logiczne myślenie, wyobraźnia.
Postęp lekcji
Nauczyciel informuje dzieci, że dzisiaj mają wspaniałą wystawę rysunków „Jesteśmy przyjaciółmi natury”. Są to rysunki wykonane przez dzieci i ich rodziców.
Chłopaki, powiedzcie nam, co chcieliście pokazać na tych rysunkach. (Ptak w klatce to ptak na drzewie; zwierzęta w lesie to zwierzęta w zoo; żaba w słoiku to żaba nad rzeką; chrząszcz w pudełku to chrząszcz na kwiatku; jaszczurka w pudełko to jaszczurka na kamyku itp.)
Dzieci wyrażają opinie na temat swoich rysunków i rysunków swoich znajomych.
Gdzie żywe istoty czują się lepiej: na wolności czy w niewoli?
Czy masz w domu jakieś zwierzęta lub ptaki? (Dzieci opowiadają o zwierzętach, które żyją lub kiedyś mieszkały w domu, jak dostały się do domu itp.)
Posłuchaj opowiadania N. Sladkowa „Zhaleikin i mała żaba”.
Pod pagórkiem, na wilgotnym bagnie, Zhaleikin zauważył małą, słabą żabę.
- Biedne, nieszczęsne dziecko! - zawołał Zhaleikin. - Jak ci źle, biedaku, na tym brudnym bagnie! Ciemno, wilgotno, zimno! Ale nie zniechęcajcie się! Uratuję Cię, będziesz czuć się dobrze i przytulnie w moim domu.
W domu Zhaleikin umieścił małą żabę w najpiękniej pomalowanym pudełku, położył na dnie miękką, suchą watę, umieścił pudełko w ciepłym słońcu i wesoło się śmiał z radości.
- Pamiętaj, mała żabko, o moich zmartwieniach! Będziesz teraz żyć w cieple, suchości i czystości. Nie tak jak na twoim brudnym bagnie!
Ale żaba nie jest szczęśliwa. Ale żaba nie bawi się. Czuje się bardzo źle, ledwo żyje. Przegrzała się na słońcu, wyschła i zaplątała się w watę.
Kiedy Zhaleikin go zobaczył, ryknął. Zalał żabę łzami i w samą porę: jeszcze trochę, a żabka by umarła. Zhaleikin rzucił się z żabą na bagna. To samo miejsce, gdzie jest wilgotno, brudno i zimno, ale żaba czuje się równie dobrze jak Zhaleikin w swoim ciepłym i czystym pokoju.
Oto historia, którą napisał N. Sladkov. Jak myślisz, dlaczego żaba prawie zdechła? Jakie warunki stworzył dla niego Zhaleikin? W jakich warunkach żaby żyją w swoim domu - w naturze? (Nauczyciel pokazuje zdjęcie bagna lub stawu.)
Tak, jest tu wilgotno, jest dużo muszek, komarów i roślinności. Zabawa dla małej żabki! To jest jego dom. Wiosną zapewne wszyscy słyszeliście „żabie chóry”. Żaby są tak powszechne i znajome, że trudno wyobrazić sobie bez nich wilgotny las, łąkę czy staw. Tymczasem w wielu krajach żaby stały się już rzadkością. To ostrzeżenie dla ludzi: żaby należy chronić! A w żadnym wypadku nie zabierajcie ich z naturalnego domu do swojego domu, jakby z litości. W rzeczywistości człowiek niszczy żywe, nieszkodliwe stworzenie. Wszystko, co istnieje w naturze, należy chronić, niezależnie od naszego stosunku do niektórych zwierząt i roślin. W przyrodzie nie ma zwierząt pożytecznych ani szkodliwych, każdy gatunek jest ważny, każdy ma swoją rolę i siedlisko. „Potrzebny tam, gdzie się urodził”.
Gra plenerowa „Żaby i czapla”.
Chłopaki, jak rozpoznać prawdziwych przyjaciół natury? Jak właściwie opiekować się „naszymi młodszymi braćmi”?
Posłuchajcie kolejnej opowieści N. Sladkowa „Zhaleikin i dzięcioł”.
Zhaleikin przybył do gaju brzozowego. Słyszy, jak ktoś puka jak toporem. Zhaleikin podkradł się i zobaczył: dzięcioła siedzącego na brzozie i dziobiącego go z całych sił. Latają tylko chipsy. Żal mi było brzozy.
- Shoo, ty paskudny ptaku! - krzyknął Zhaleikin. - Zniszczysz wszystkie brzozy swoim noszeniem!
I rzucił kij w dzięcioła. Odpędził dzięcioła, ale nie zauważył, że dzięcioł drążył suchą brzozę, oczyszczając ją z chrząszczy, larw i gąsienic.
Rozmnożyły się korniki, chrząszcze nadrzewne i chrząszcze stolarskie. Brzozy w gaju zaczęły boleć i wysychać. A Zhaleikin, wiesz, chroni gaj przed dzięciołami. Albo kijem w dzięcioła, albo procą. Był żywy, wesoły gaj, ale stał się martwym, martwym drewnem i powalonymi drzewami.
Chłopaki, dlaczego pisarz nazwał chłopca Zhaleikin? Jak myślisz, dlaczego Zhaleikin wypędził dzięcioła? Czy postąpił słusznie? Dlaczego? O czym Zhaleikin nie wiedział? Co stało się z drzewem po tym, jak Zhaleikin wypędził dzięcioła? Dlaczego na brzozie nie ma liści? Kto je zjadł? Czym był zdziwiony Zhaleikin, gdy po raz drugi przybył do lasu? Myślisz, że był zdenerwowany? Z powodu czego? Czy żal Ci Zhaleikina? Komu jest ci przykro? Czy myślisz, że Zhaleikin zrozumiał swój błąd? Czy zawsze postępowałeś słusznie w naturze?
Jest wielu takich współczujących Zhaleikinów. Są tacy i wśród Was.
Przypomnij sobie chwile w swoim życiu, kiedy „żałowałeś” małych zwierzątek i piskląt i jak to wszystko się dla nich skończyło.
Jak oszczędzać rośliny i zwierzęta, aby nie wyrządzić im krzywdy?
Trzeba więc współczuć naturalnym mieszkańcom, ale współczuć im umiejętnie, a nie tak, jak zrobił to Zhaleikin. Co to znaczy żałować właściwie? (Odpowiedzi dzieci).
Litować się oznacza nie krzywdzić, nie niszczyć, nie rujnować, nie pozbawiać zwierząt domu, ale pomagać, karmić i udzielać pomocy zwierzętom rannym, okaleczonym i cierpiącym. Na przykład, aby współczuć temu, jak dziadek Mazai współczuł zającom, ratując je przed powodzią.
- Posłuchaj fragmentu wiersza N. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające”.
Właśnie biorę drewno na opał
Popłynąłem łódką - z rzeki jest ich mnóstwo
Wiosną przychodzi do nas powódź -
Idę i łapię ich. Woda nadchodzi.
Widzę jedną małą wyspę -
Zające zgromadziły się na nim tłumnie.
Potem przybyłem: dzwoniło im w uszach,
Nie możesz się ruszać; Wziąłem jednego
Reszcie rozkazał: skaczcie sami!
Moje zające podskoczyły - nic!
Skośny zespół właśnie usiadł,
Cała wyspa zniknęła pod wodą.
Sękata kłoda przepłynęła obok,
Siedzenie, stanie i leżenie płasko,
Uciekło na nim kilkanaście zajęcy.
Złapałem haczyk o gałązkę
I ciągnął kłodę za sobą...
Mocno przybiłem kłodę do brzegu,
Łódź zacumowana - i: „Niech Bóg błogosławi!” powiedział...
I z całych sił
Króliczki pobiegły
A ja im powiedziałem: „Uhm!”
Żyjcie, małe zwierzęta!
Chłopaki, myślicie, że dziadek Mazai żałował zajęcy?
Czy Dziadek Mazai wygląda jak Zhaleikin? Jak to jest podobne? Dlaczego nie jest podobnie?
Co dziadek Mazai zrobił z zającami, gdy groziła im woda?
Gdzie można zobaczyć tego dziadka Mazai? miła osoba? Czy znasz ludzi takich jak dziadek Mazai? Czy chciałbyś taki być? Co w tym celu powinni zrobić przyjaciele przyrody?
Nauczyciel prosi dzieci, aby przypomniały sobie zdarzenia z osobiste doświadczenie jak pomagali naturze i robili rysunki.
Wydział Edukacji
Administracja regionu centralnego
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa
miasta Nowosybirska „Centrum Rozwoju Dziecka -
przedszkole nr 000 „Delfin”
Lekcja ekologiczna
Edukacjaw starszej grupie
Temat:„Leśny cud”
Opracowany przez:
nauczyciel
kwalifikacyjny
Nowosybirsk
2009. Karta informacyjna do lekcji MDOU TsRR d./s nr 000 „Delfin”
Pedagog:
Grupa przedszkolna: starszy
data: 20.11.09.
Cel: kształtowanie u dzieci zrozumienia potrzeby ostrożnego i troskliwego stosunku do przyrody, opartego na jej moralności, estetyce i Praktyczne znaczenie dla osoby.
Zadania:
1. Dydaktyczne:
· Przyczynić się do powstania idei, że kikut jest siedliskiem różnorodnych żywych istot (zwierząt i roślin).
· Rozwijać aktywność poznawcza, twórcza wyobraźnia, umiejętności komunikacyjne.
2. Korygujące:
· Rozwijaj spójną mowę, umiejętność rozumowania i wyciągania wniosków.
3. Edukacyjne:
· Podnieś humanitarne traktowanie dla lasu i jego mieszkańców.
· Utrwalenie wiedzy na temat zasad postępowania w przyrodzie
Sprzęt: ekran z obrazem lasu; sztuczne rośliny leśne; kikut; zabawki: owady, zwierzęta, kostium Lesovika; znaki ekologiczne „Zasady postępowania w lesie”; lupa - dla każdego dziecka; opryskiwacz wodą, karta zaproszenia.
Formy organizacji zajęć:
· Działalność spółdzielcza z osobą dorosłą z elementami zabaw.
Struktura lekcji:
1. Wygląd bohater bajki- Lesowika
2. Gra dydaktyczna „Zasady postępowania w lesie”.
3. Rozmowa-ankieta „Co wiesz o budowie drzewa (pniaka)?)
4. Opowieść Lesovika o Stumpie Korneevichu
5. Zajęcia eksperymentalne dzieci
6. Gra dramatyczna „Stump-teremok”
7. Ćwiczenie dydaktyczne„Odbierz sąsiadów”
8. Podsumowanie
9. Chwila zaskoczenia
Charakterystyka grupy dzieci szóstego roku życia
Spodziewany wynik: kształtowanie u dzieci w szóstym roku życia uogólnionych poglądów na temat potrzeby ostrożnego i troskliwego podejścia do przyrody.
Postęp lekcji:
CZĘŚĆ WSTĘPNA:
Dzieci otrzymują list od Lesovika, w którym zaprasza je do odwiedzenia bajkowy las, w którym króluje wieczne lato.
Na progu grupy spotyka ich Lesovik
Lesovik. Cześć dzieci! (Dzieci się witają) Nazywam się Lesovik. Chcesz wybrać się ze mną do bajkowego lasu, gdzie nie ma zimy, wiosny ani jesieni? (Odpowiedzi dzieci). Jak myślisz, dlaczego ten las nazywa się fantastycznym? (Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, Lesovik prowadzi z pomocą pytania wiodące do wniosku, że w przyrodzie zawsze następuje zmiana pór roku)
Lesovik. A w koszyku mam magiczne karty. A ja chcę sprawdzić, czy znasz zasady zachowania w lesie.
Dzieci opisać Obrazy I wyjaśnić ich oznaczający.
Lesovik. Tak, widzę, że znasz zasady zachowania w lesie. I dlatego mieszkańcy lasów zawsze cieszą się z takich gości.
Następnie dzieci wraz z Lesovikiem podchodzą do grupy i podchodzą do ekranu z wizerunkiem lasu.
GŁÓWNYM ELEMENTEM:
Pracownik leśny pyta dzieci. Czy lubisz chodzić po lesie? (Tak.) Co wiesz o jego mieszkańcach? Wymień zwierzęta występujące w naszych lasach. (Odpowiedzi dzieci) Jakie rośliny leśne znasz? (Odpowiedzi dzieci.) Tak, nasz las jest bogaty i piękny. (Dźwięki nagrywanie dźwięku "Hałas lasy”.) Czy słyszysz? Ptaki śpiewają i wychwalają piękno lasu.
Lesovik zawodzi dzieci Do kikut .
Lesovik. Weszliśmy na leśną polanę. Czy wiecie, co to za leśny cud? (Wskazuje na pniu).
Odpowiedzi dzieci
Lesovik. To nie jest tylko kikut, to kikut Korneevich - najstarszy mieszkaniec mojego lasu. Poznajmy Stumpa Korneevicha. (Pasuje Do kikut I trzęsie się jego źródło). Witaj, Pen Korneevich! Poznałeś mnie, to ja, twój przyjaciel Lesovik.
Dzieci jeden po drugim zapoznać się z kikutem , nazwij ich imiona..
Lesovik. Jaki ty jesteś grzeczny! O czym rozmawiałeś z Pnyą Korneevichem, kiedy go spotkałeś? (Korzenie.)
Lesovik. Czym one są, korzeniami? (Bezpośrednie i zakrzywiony, gruby I cienki, rozgałęziony, zdezorientowany, twardy I elastyczny, długi I krótki, gładki.) Jakiego one są koloru? (Ciemny- brązowy, światło- brązowy, brązowy, biały.) Dlaczego drzewo potrzebuje korzeni? (Korzenie trzymać drzewo V ziemia. Przez korzenie drzewo otrzymuje pożywny Substancje, woda.) Czym pokryty jest kikut? (Koroy.) Dotknij kory i powiedz mi, jakie to uczucie? (Surowy, surowy, twardy, Z pęknięcia.) Czujesz, jak pachnie kikut? (Kikut pachnie drzewo, las, ziemia.). Czy chcesz abym Ci powiedział Opowiadam ci o Pnyi Korniewiczu?
Odpowiedzi dzieci
Lesovik. Wiem dużo o wszystkich mieszkańcach lasu. A Stump Korneevich i ja jesteśmy starymi przyjaciółmi. Pamiętam go z czasów, gdy był żołędziem. Z żołędzia wyrosła kiełek, który następnie przekształcił się w młody dąb. Dorastał przez długi czas i zrobił wiele dobrych uczynków. Częstował mieszkańców lasu żołędziami i kołysał pisklęta w gniazdach na swoich gałęziach. W jego dziuplach mieszkała wiewiórka, puchacz i dzięcioł. Lata mijały. Dąb zestarzał się, zaczął boleć i wysychać. Ścięli więc je na opał. A w miejscu potężnego dębu pozostał ten pień. Mieszkańcy lasu nie zapomnieli o dobroci starego dębu i zaczęli z szacunkiem nazywać jego pień Pen Korneevich. Nawet nie pamiętam, ile lat minęło od tego czasu. Istnieje jednak sposób, aby dowiedzieć się, ile lat miał dąb i określić wiek każdego ściętego drzewa. Zbliż się do pnia. Widzisz te pierścienie? (Przedstawia.) Każdy pierścień reprezentuje rok, w którym żyło drzewo. Obliczmy, ile lat miał dąb.
Dzieci razem Z Lesovik liczyć roczne pierścienie NA cięcie piłą kikut.
Lesovik. Na podstawie odległości między słojami można określić, w jaki sposób drzewo żyło różne lata. Jeśli dwa słoje znajdują się blisko siebie, oznacza to, że drzewu w tym roku nie zapewniono wystarczającej ilości wilgoci i odżywienia.
Przyjrzyj się uważnie i powiedz mi, gdzie się znajdują kręgi na pniu drzewa na naszym pniu.
Razem z Lesovikiem dzieci badają coroczny pierścienie V różny miejsca spałem I Do wniosek O pogoda warunki V To lub inny okres wzrost drzewo .
Lesovik. Mam jeszcze kilka innych fasonów na stanie, przyjrzyjmy się im. (wyjmuje z koszyka lupę). Czy wiesz co to jest? (Odpowiedzi dzieci.) . Po co to jest? (Odpowiedzi dzieci.) . Podzielmy się na grupy i obejrzyjmy wycinki różnych drzew, a potem opowiecie nam, co widzieliście.
Dzieci rozważają wycinanie drzew Poprzez szkła powiększające.
Lesovik. Jakie interesujące! Przez szkło powiększające można zobaczyć rzeczy, których nie widać nawet z bliskiej odległości. Powiedz mi, co widziałeś? (Dzieci opowiadają o tym, jak rosło każde drzewo, dopóki nie zostało wycięte.)
Dźwięki nagrywanie dźwięku "Przemówienie Kikut Korniewicz”.
Kikut Korniewicz. Och och! Nudzę się, jest mi smutno! Byłam zielonym, rozgałęzionym drzewem, na moich gałęziach gnieździły się ptaki, figlowały wiewiórki. Ludzie odpoczywali w moim cieniu, a teraz stałam się pniem drzewa i stoję samotnie na polanie. Chciałbym znaleźć przyjaciół i być komuś przydatnym!
Lesovik. Zastanawiam się, o jakich przyjaciołach mówi Pen Korneevich? Czy wy, dzieci, nie wiecie, co to za przyjaciele?
Odpowiedzi dzieci
Lesovik. Przypomniała mi się historia o pniu osiki. Duża osika złamała się, pozostawiając na swoim miejscu pień. Chrząszcze dowiedziały się o tym jako pierwsze. Jest, jak mówią, pusty dom, niezamieszkany przez nikogo, więc zostaniemy jego mieszkańcami. I nie ma co szukać pożywienia dla naszych żarłocznych larw, w pniu jest tyle drewna. Chrząszcze stolarskie i korniki zaczęły budować mieszkania dla swoich larw i wygryzać dziury w pniu. Żyją i żują, nie znają smutku.
Latem wiatr rzucał na pień i wokół niego nasiona różnych roślin, a ciepłe deszcze obficie je podlewały. Minęło trochę czasu i z nasion wyrosły rośliny. Z jednej strony na korze rosły porosty, z drugiej pojawił się zielony mech. Kto nie chciałby mieszkać pod tak miękkim, ciepłym dachem? Pod mchem pełzały więc małe leśne stworzenia oraz wszelkiego rodzaju robaki i robaki. W ten sposób pień osiki zamienił się w prawdziwy dom.
Lesovik. Czy teraz rozumiesz, o jakich przyjaciołach mówił Pen Korneevich? Pomóżmy kikutowi zaprzyjaźnić się, chłopaki? Podejdź bliżej stołu. Zobaczcie, ile tu jest figurek zwierząt leśnych. Jak myślisz, który z nich może żyć w pniu, pod nim i wokół niego?
Dzieci wybierać figurki Zwierząt, Który, Przez ich opinia, Móc na żywo V warunki dany ekosystemy.
Lesovik oferuje do każdego do dziecka przemienić się V Co- jakikolwiek mieszkaniec lasy: stać się brązowy, korniki, skolopendra, Mrówka, z myszką, żaba, kret I T. D. Na przykład, mówi: „Kolia, Ty Chcieć Być chrząszcz- jeleń? Jak się masz myślisz, Dlaczego jego Więc zwany? »
Lesovik. Usiądźmy wokół pniaka. Zanim wprowadzimy nowego mieszkańca do pniaka, pytamy: „Kto mieszka w pniaku?”
Posłuchaj, jak zasiedlę kornika w pniu.
Pasuje Do kikut I pyta: "Kto- Kto V Kikutny kikut- mały domek zyje? » Nic odpowiedzi. "Następnie I będzie na żywo pod to mocne tłuszcz źródło. Tutaj I Znajdę to Nie tylko schronienie, Ale I żywność - trociny". Teraz ty (apelacje Do do dziecka), błąd- jeleń, wchodzić V kikut.
Więc sposób, dzieci jeden po drugim zaludniać wybrany figurki Zwierząt V kikut- Teremok.
Lesovik. Spójrz, czarna chmura zbliża się do naszej polany. Teraz będzie padać. (Spraye kikut woda.) Jaki jest deszcz? (Ciepły, mocny, cichy, zimno,mżawka, ulewny.) Deszcz zmoczył wszystko wokół. Teraz rośliny będą rosły na pniu i wokół niego. Podejdź do tabeli, wybierz i nazwij rośliny, które mogą rosnąć na pniu i wokół niego. (Dzieci dokonywać ćwiczenia.)
Lesovik. Czy róża (kaktus, rzodkiewka) może rosnąć na pniu w lesie? (NIE.) Dlaczego? (Odpowiedzi dzieci.) Chodźmy do Stump Korneevich i posadź rośliny na pniu i wokół niego. (Dzieci dokonywać ćwiczenia.)
Lesovik. Spójrzcie, jaki wesoły jest nasz Pióro Korniejewicz. Był sam, ale teraz zamienił się w prawdziwy dom, w którym żyją rośliny i różne zwierzęta.
CZĘŚĆ KOŃCOWA
Lesovik. Nadszedł czas, abyśmy pożegnali Stumpa Korneevicha i jego przyjaciół. Chcesz, żebym do Ciebie przyszedł i opowiedział o innych mieszkańcach lasu?
Odpowiedzi dzieci
Lesovik. Następnie powiedz mi, jakich nowych, ciekawych rzeczy nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach, a dam ci zaproszenia na następne spotkanie.
Dzieci oni mówią O tom, Co ich niezapomniany, I Dostawać zaproszenia.
Zadania:
1. dawaj dzieciom elementarne reprezentacje o źródłach zanieczyszczeń powietrza, o znaczeniu czystego powietrza dla naszego zdrowia.
— Kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami wody i samodzielne przeprowadzanie eksperymentów. Ugruntowanie znaczenia wody i powietrza w życiu człowieka i w ogóle w życiu na Ziemi.
2. Kształtować troskliwą postawę wobec otaczającej rzeczywistości, promować edukację kultura ekologiczna.
— Rozwiń umiejętność analizowania działań ludzi i własnych oraz wyciągania wniosków środowiskowych.
3. Utrwalaj z dziećmi pojęcia „tlen” i „dwutlenek węgla” oraz źródła ich występowania.
— utrwalić umiejętności społeczne: umiejętność pracy w grupie, uwzględniania opinii partnera, obrony własnego zdania, udowadniania swojej słuszności, zaszczepiania troskliwego stosunku do natury.
Prace wstępne:
1. Rozmowy o wodzie i jej roli w życiu człowieka. Rozmowy o potrzebie powietrza do oddychania istot żywych; Przeprowadzanie eksperymentów z wodą. Gry z balonami i dmuchane zabawki; obserwacja ruchu powietrza w przyrodzie – wiatr, jego siła, kierunek; czytanie dzieł sztuki S.Ya.Marshaka, A.S. Puszkina. V. Bianchi, F. Tyutcheva.
Materiały.
Plakaty z rysunkami, koperty, rysunki z sytuacje problematyczne, przezroczyste szklanki, wata, filtr do wody, ceraty, papierowa ryba, figurki ryb, glonów, kaczek, butelki, torby, koła samochodowe, dwie obręcze.
Postęp lekcji
I. Chłopaki, dzisiaj, kiedy przyszedłem do pracy, zobaczyłem list. I jest adresowany do nas, grupy seniorów „Rowanka”. W liście jest napisane, wielkimi literami„Bardzo ważne” i „Pilne!” List od Lesovika. „Pilnie! Mieszkańcy miasta kwiatów potrzebują pomocy. Mają kłopoty. Mieszkańcy stale chorują, słabną, nie mogą pracować ani bawić się! Coś się stało. Pomóż mi zrozumieć! Twój Lesovik.”
Chłopaki, pomóżmy, znajdź przyczynę nieszczęścia? (Tak!)
Jak możemy dostać się do miasta kwiatów? To daleko, a potrzebny nam nietypowy transport. Na czym Dunno latał ze swoimi przyjaciółmi? (W balonie) Zgadza się! Właśnie tego potrzebujemy. Zróbmy to teraz.
Lekcja wychowania fizycznego „Balon”
Nadmuchaj balon i przygotuj się do podróży. (Następnie wszyscy stoją w małym kręgu, symulując, że nadmuchują w nim powietrze, krąg się rozszerza)
Magiczna kraina czeka, musimy się tam dostać (idziemy w miejscu)
Lecimy do znajomych, chcemy pomóc (kręcimy się w miejscu i kucamy)
Wychowawca: Cóż, dotarliśmy. Słuchajcie, czy tak wygląda Flower City? (Dzieci podchodzą do plakatu, na którym jest przedstawiona duża fabryka z rurami, z których wydobywa się czarny dym, wokół fabryki są tylko kikuty, ścieki spływają do rzeki.)
Dzieci: Nie! Miasto kwiatów ma piękną przyrodę, wiele drzew, kwiatów, ptaków, owadów, piękne domy, słońce świeci jasno, niebo jest błękitne.
Pedagog: Zgadza się. Słuchajcie, oto kolejny list od mieszkańców miasta kwiatów. Przeczytajmy: „Pomóżcie, ratujcie, postanowiliśmy zrobić z naszego miasta takie duże miasto jak Wasze, żeby były duże domy i ogromne, dochodowe fabryki, ale coś zrobiliśmy źle i zamiast tego duże miasto mamy duże problemy. Powietrze stało się brudne, zwierzęta leśne uciekły od nas, a woda w rzece stała się tak mętna i brudna, że nie było już w niej widać ryb. Tak, my też chorujemy i kaszlemy. Co zrobiliśmy źle? Pomóż mi zrozumieć”
Pytania dla dzieci:
Jak myślicie, co wydarzyło się w Flower Town?
Dzieci: Mieszkańcy niszczyli przyrodę, wycinali lasy, zanieczyszczali wodę.
Co się stało z rzeką?
Dzieci: Rzeka została zanieczyszczona ściekami z fabryki.
Czy ryby mogą żyć w takiej rzece?
Dzieci: Nie, woda jest zbyt brudna.
4. Co się stało z lasem? Gdzie się podziały zwierzęta?
Dzieci: Las został wycięty, zwierzęta uciekły, bo nie miały gdzie mieszkać.
5. Co stanie się z mieszkańcami miasta?
Dzieci: Zachorują. Oni potrzebują pomocy.
Wychowawca: Chłopaki, pomóżmy naprawić sytuację (Tak)
II. Gra dydaktyczna „Dobrze-źle”.
Przejdźmy do stołów. Na Waszych stołach leżą karty z obrazkami problemy środowiskowe. Musisz ustalić, czy ludzie reagują na nie prawidłowo, czy nie. Jeśli się zgadza, zakreśl obrazek zielonym flamastrem, jeśli nie, zakreśl go czerwonym markerem. Wyjaśnij, dlaczego jest to złe lub dobre.
Karinka „Mycie samochodu w rzece”- (czerwony znacznik) - źle, ludzie robią źle, bo... zanieczyszczać wodę brudna woda ryby i glony nie mogą żyć. Jeśli ludzie będą pływać, zachorują. Samochody należy myć w myjniach samochodowych.
Zdjęcie " Ranny drzewo"- (zielony flamaster) - Jeśli drzewo ma ranę, należy zasypać ranę ziemią; jeśli gałęzie są połamane, zabandażuj je wstążką lub szmatką.
Obraz „Ognisko”- (czerwony flamaster) - W lesie nie można rozpalać ognia, a jeśli już to zrobisz, zgaś go: przykryj ziemią, zalej wodą.
Zdjęcie „Podajniki. domek dla ptaków”- (zielony znacznik) - Zimą należy wieszać karmniki, aby nakarmić ptaki; wiosną - budki dla ptaków, w których wykluwają się pisklęta.
Obraz „Śmieci”- (czerwony flamaster) - Nie można zostawiać śmieci, należy je zebrać do worka lub worka i zabrać ze sobą.
Obraz „Sadzenie drzewa”- (zielony znacznik) - Im więcej drzew, tym czystsze powietrze, więcej przestrzeni do życia dla zwierząt i owadów.
Obrazek „Zerwany kwiat”- (czerwony flamaster) - Kwiatów nie można zrywać, można je powąchać, sfotografować, narysować, podziwiać. (i tak dalej.)
Wychowawca: Dobra robota! Pomógł mi zrozumieć trudne sytuacje!
Chłopaki, powiedzcie mi, czym oddychamy? powietrze)
Ale jako? (nos, czasami usta)
Czy możemy żyć bez powietrza? (NIE)
Czy możemy oddychać brudnym powietrzem? (możemy, ale zachorujemy)
Czy wiesz, co zanieczyszcza powietrze? (Dym z kominów fabrycznych, spaliny z samochodów)
Czy człowiek może obecnie żyć bez samochodów, roślin i fabryk? (Nie, bez nich będzie ciężko)
Co ludzie mogą zrobić, aby powietrze było czystsze? (Sadzimy drzewa, krzewy, kwiaty)
W jaki sposób drzewa pomagają oczyszczać powietrze? (Drzewa uwalniają tlen i pochłaniają dwutlenek węgla. Im więcej drzew, tym czystsze powietrze)
Zastanówmy się, co należy zrobić, aby przyroda nie zachorowała i nie cierpiała?
Zamontuj filtry na rurach fabrycznych i oczyść ścieki (nauczyciel instaluje filtry na plakacie);
Zasadź las (rośliny są dołączone do plakatu).
III. Chłopaki, chodźmy na spacer po Mieście Kwiatów. Spójrz, rzeka.
Jaki brudny, ile śmieci w nim jest. Czy ryby mogą tam mieszkać?
powinni pływać wśród śmieci? (nie) Oczyśćmy rzekę ze śmieci!
Bieg sztafetowy „Czysty zbiornik”
Dzieci dzielą się na dwie drużyny. Przed nimi znajdują się dwa koła. W każdym kręgu znajdują się ryby,
algi, kaczki, butelki, torby, koła samochodowe itp. Zadaniem zespołów jest
oczyścić „rzekę” ze śmieci. Ten, którego zespół poradzi sobie szybciej i poprawnie, zostanie tym jedynym
wygrywa.
Wychowawca: Dobra robota, teraz w rzece nie ma śmieci. Spójrz, woda jest...
zmącić!
IV. Eksperyment
Pedagog: Fabryki wrzucają do rzeki szkodliwe zanieczyszczenia, przez co jest ona zachmurzona
woda, ryby i glony giną. Chodźmy do laboratorium i pomóżmy mieszkańcom
Miasto kwiatów oczyszcza wodę. (dzieci siedzą przy stołach).
Każdy z Was ma zanieczyszczoną wodę. Wodę tę należy przepuścić przez filtr.
Każde dziecko przepuszcza zanieczyszczoną wodę przez prosty filtr.
Uwagę dzieci zwraca się na to, jak zmieniła się woda.
Jaka była woda? (błotnisto, brudno, z piaskiem).
Jak wyglądała woda po filtracji? (czysty).
Czy można pić taką wodę? (Nie, surowa woda musi być przegotowana lub potrzebne są specjalne filtry)
Chłopaki, wszystko naprawiliśmy i pomogliśmy mieszkańcom miasta kwiatów.
Zamontowaliśmy filtry na rurach instalacji;
2. Usunięto śmieci;
3. Oczyściłem rzekę;
4. Posadzili drzewa w lesie.
Kochani, wrzućmy do rzeki rybę, którą niedawno zrobiliśmy (dzieci przyczepiają rybę do plakatu).
A teraz ponownie napompujmy naszą magię balon, i wracamy do domu (Wszyscy stoją w małym kręgu, następnie symulując, że nadmuchują w nim powietrze, krąg się rozszerza).
Pomogliśmy więc mieszkańcom Miasteczka Kwiatowego i spełniliśmy prośbę Lesovika. W dowód wdzięczności pozostawił nam swoją skrzynię z prezentem. Skrzynia zawiera ekoemblematy. Nauczyciel nagradza każde dziecko.
Tytuł: Podsumowanie lekcji ekologii w grupie seniorów„Pomoc mieszkańcom miasta kwiatów”
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, GCD, Ekologia, grupa seniorów
Stanowisko: nauczyciel o najwyższej kategorii kwalifikacji
Miejsce pracy: przedszkole MBDOU nr 237 „Wesoły okrągły taniec”
Lokalizacja: Nowokuźnieck, obwód Kemerowo
