Eksperymentowanie w grupie przygotowawczej z indeksem kart z celami. Kartoteka dotycząca zajęć eksperymentalnych dzieci w grupie przygotowawczej

Ciekawe eksperymenty dla dzieci

W grupie przygotowawczej przeprowadzanie eksperymentów powinno stać się normą; należy je traktować nie jako rozrywkę, ale jako sposób na zapoznanie dzieci z otaczającym je światem i najskuteczniejszy sposób rozwijania procesów myślowych. Eksperymenty pozwalają łączyć wszystkie rodzaje zajęć i wszystkie aspekty edukacji, rozwijać obserwację i dociekliwość umysłu, rozwijać chęć rozumienia świata, wszelkie zdolności poznawcze, umiejętność wymyślania, stosowania niestandardowych rozwiązań w trudnych sytuacjach oraz stworzyć osobowość twórczą.
Kilka ważnych wskazówek:
1. Eksperymenty najlepiej przeprowadzać rano, gdy dziecko jest pełne sił i energii;
2. Ważne jest dla nas nie tylko nauczanie, ale także zainteresowanie dziecka, sprawienie, aby samo chciało zdobywać wiedzę i samodzielnie przeprowadzać nowe eksperymenty.
3. Wyjaśnij dziecku, że nie można smakować nieznanych substancji, bez względu na to, jak pięknie i apetycznie wyglądają;
4. Nie tylko pokazuj dziecku ciekawe doświadczenie, ale także wyjaśnij w zrozumiałym dla niego języku, dlaczego tak się dzieje;
5. Nie ignoruj ​​pytań dziecka – szukaj odpowiedzi na nie w książkach, poradnikach i Internecie;
6. Tam, gdzie nie ma zagrożenia, daj dziecku więcej niezależności;
7. Poproś dziecko, aby pokazało swoim przyjaciołom swoje ulubione eksperymenty;
8. I najważniejsze: ciesz się sukcesami dziecka, chwal go i zachęcaj do nauki. Tylko pozytywne emocje mogą zaszczepić miłość do nowej wiedzy.

Doświadczenie nr 1. „Znikająca kreda”

Do spektakularnych wrażeń potrzebny nam będzie mały kawałek kredy. Zanurz kredę w szklance octu i zobacz, co się stanie. Kreda w szkle zacznie syczeć, bąbelkować, zmniejszać się i wkrótce całkowicie zniknie.
Kreda to wapień; w kontakcie z kwasem octowym zamienia się w inne substancje, z których jedną jest dwutlenek węgla, który jest szybko uwalniany w postaci pęcherzyków.
Doświadczenie nr 2. „Erupcja wulkanu”


Wymagane wyposażenie:
Wulkan:
- Zrób stożek z plasteliny (możesz wziąć plastelinę, która została już raz użyta)
- Soda, 2 łyżki. łyżki
Lawa:
1. Ocet 1/3 szklanki
2. Czerwona farba, kropla
3. Kropla płynnego detergentu dla lepszej piany wulkanicznej;
Doświadczenie nr 3. "Lampa lawowa"


Potrzebne: Sól, woda, szklanka oleju roślinnego, kilka barwników spożywczych, duża przezroczysta szklanka.
Doświadczenie: Napełnij szklankę do 2/3 wodą, wlej do wody olej roślinny. Olej będzie unosić się na powierzchni. Dodaj barwnik spożywczy do wody i oleju. Następnie powoli dodaj 1 łyżeczkę soli.
Wyjaśnienie: Olej jest lżejszy od wody, więc unosi się na powierzchni, ale sól jest cięższa od oleju, więc kiedy dodasz soli do szklanki, olej i sól zaczną opadać na dno. Kiedy sól się rozkłada, uwalnia cząsteczki oleju, które wypływają na powierzchnię. Barwniki spożywcze sprawią, że doświadczenie będzie bardziej wizualne i spektakularne.
Doświadczenie nr 4. "Chmury deszczowe"



Dzieci będą zachwycone prostą zabawą, która wyjaśni im, jak pada deszcz (oczywiście schematycznie): najpierw woda gromadzi się w chmurach, a następnie rozlewa na ziemię. To „doświadczenie” można przeprowadzić na lekcji historii naturalnej, w przedszkolu, w starszej grupie, a także w domu z dziećmi w każdym wieku – fascynuje każdego, a dzieci proszą o jego powtarzanie. Zaopatrz się więc w piankę do golenia.
Napełnij słoik wodą do około 2/3 objętości. Wyciśnij piankę bezpośrednio na wodę, aż zacznie wyglądać jak chmura cumulus. Teraz za pomocą pipety upuść kolorową wodę na piankę (lub jeszcze lepiej, zaufaj dziecku, aby to zrobiło). A teraz pozostaje tylko obserwować, jak kolorowa woda przechodzi przez chmurę i kontynuuje swoją podróż na dno słoja.
Doświadczenie nr 5. „Chemia czerwonej głowy”



Drobno posiekaną kapustę włóż do szklanki i zalej wrzącą wodą przez 5 minut. Napar z kapusty przecedź przez szmatkę.
Do pozostałych trzech szklanek wlej zimną wodę. Do jednej szklanki dodaj trochę octu, do drugiej odrobinę sody. Do szklanki z octem dodaj roztwór kapusty - woda zmieni kolor na czerwony, dodaj do szklanki z napojem - woda zmieni kolor na niebieski. Dodaj roztwór do szklanki czystej wody - woda pozostanie ciemnoniebieska.
Doświadczenie nr 6. „Nadmuchaj balon”


Do butelki wlej wodę i rozpuść w niej łyżeczkę sody oczyszczonej.
2. W osobnej szklance wymieszaj sok z cytryny z octem i przelej do butelki.
3. Szybko umieść balon na szyjce butelki, zabezpieczając go taśmą izolacyjną. Piłka się napompuje. Soda oczyszczona i sok z cytryny zmieszane z octem reagują uwalniając dwutlenek węgla, który nadmuchuje balon.
Doświadczenie nr 7. „Kolorowe mleko”



Potrzebne: Mleko pełne, barwnik spożywczy, detergent w płynie, waciki, talerz.
Doświadczenie: Do talerza wlej mleko, dodaj kilka kropli różnych barwników spożywczych. Następnie należy wziąć wacik, zanurzyć go w detergencie i przyłożyć wacik do samego środka talerza z mlekiem. Mleko zacznie się poruszać, a kolory zaczną się mieszać.
Wyjaśnienie: Detergent reaguje z cząsteczkami tłuszczu w mleku i powoduje ich ruch. Z tego powodu mleko odtłuszczone nie nadaje się do eksperymentu.

Streszczenie działań edukacyjnych w zakresie eksperymentów w starszej grupie przygotowawczej przedszkolnych placówek oświatowych

Cele i zadania:
Przyciągnięcie uwagi dzieci na takie zajęcia, jak eksperymentowanie; Zapoznaj dzieci z niektórymi właściwościami wody, naucz je przeprowadzać proste eksperymenty przy użyciu prostych środków i przedmiotów;
Naucz się rozumować, analizować, wyciągać wnioski i wyjaśniać „cuda” z naukowego punktu widzenia; Naucz się ze sobą negocjować; Pozwól dzieciom poczuć radość odkrywania, rozwijać ciekawość, myślenie i zainteresowania poznawcze.
Sprzęt i materiały:
stoły pokryte ceratą, sól, soda, nadmanganian potasu, jednorazowe przezroczyste kubki, 2 słoiki z żółtą i niebieską akwarelą, 2 surowe jajka, miarki, pipety, głośnik ze spokojną muzyką.
Zalecenia dotyczące wdrożenia: przed rozpoczęciem eksperymentów należy przeprowadzić instrukcje bezpieczeństwa; w prowadzenie eksperymentów i eksperymentów konieczne jest zaangażowanie jak największej liczby dzieci, dlatego na każdym etapie eksperymentu spośród chętnych wzywa się asystenta, który wcześniej nie brał w nim udziału; Należy starać się nakłonić dzieci do samodzielnej odpowiedzi, udzielając wskazówek i zadając pytania naprowadzające. Ważne jest, aby unikać długotrwałych wahań. Pedagog: Cześć chłopaki. Dziś będziemy z Wami pracować w laboratorium, przeprowadzać eksperymenty. A z czym, teraz się dowiemy. Zamknij oczy i słuchaj... Co to za hałas? (rozbrzmiewa dźwięk strumienia, gdy dzieci zgadną, na tablicy pojawia się obrazek). Prawidłowy. Dzisiaj porozmawiamy z Wami o wodzie.
Pedagog: Woda jest jedną z najbardziej niesamowitych substancji na naszej planecie.
Powiedz mi, dlaczego dana osoba potrzebuje wody? (odpowiedzi dzieci.) Czy myślisz, że zwierzęta potrzebują wody? (odpowiedzi dzieci). Bez wody żywy organizm nie może długo żyć, ponieważ ponad połowa z nas składa się z wody. Można pić tylko czystą wodę, zawsze myj warzywa i owoce przed jedzeniem. Wodę należy oszczędzać, ale jak możemy ją oszczędzać? (odpowiedzi dzieci) Woda może przynieść nam zarówno korzyści, jak i szkody. Nie możesz pić zimnej wody, w deszczu możesz zmoknąć i zachorować. Kąpiąc się w wodzie nie możemy zapominać o bezpieczeństwie. Chłopaki, już dużo wiecie o wodzie, a dziś zapoznamy się z jej stanami i niektórymi właściwościami. Idź do laboratorium.
Laboratorium to miejsce, w którym naukowcy przeprowadzają eksperymenty i przeprowadzają eksperymenty. Pozwólcie mi dzisiaj być naukowcem, a wy jesteście moimi asystentami laboratoryjnymi i będziemy prowadzić eksperymenty dotyczące badań wody.
(Nauczyciel zakłada szatę)
Zanim jednak zaczniemy eksperymenty, opowiem Wam o zasadach bezpieczeństwa w laboratorium:
Musisz ściśle przestrzegać moich instrukcji, uważnie słuchać i pamiętać. Bierzemy tylko te rzeczy, które wymienię.
Eksperyment nr 1 „Woda to ciecz, która nie ma smaku, koloru ani zapachu”
Pedagog: Woda jest cieczą. Ciecz to substancja posiadająca ruchliwość i płynność. Jak udowodnić, że woda jest cieczą? (odpowiedzi dzieci) Weź pustą szklankę i szklankę wody. Teraz spróbuj nalać z jednej szklanki do drugiej. Jaka woda? (płyn). A teraz wypij łyk. Czy woda jest słodka? Czy woda jest gorzka? Czy woda jest kwaśna? Czy woda jest słona? (nie) Czy woda ma smak? (co oznacza, że ​​woda jest bez smaku). Teraz powąchaj. Czy woda ma zapach? Oznacza to, że woda nie ma zapachu. Wrzućmy teraz koralik do szklanki z wodą. Czy widzimy ten koralik? (tak) Więc jaki to rodzaj wody? (przezroczysty, bezbarwny) Dobra robota, teraz umieść szklankę na swoim miejscu.
Wniosek dzieci: Woda jest płynna, przezroczysta, bezwonna i pozbawiona smaku.
Eksperyment nr 2 „Woda ma właściwość stałą”
Pedagog: Chłopaki, teraz weźcie małą szklankę. Co tam jest? (lód) Weź to do ręki, jak to jest? (odpowiedzi dzieci) Spójrz, on się topi. W co zamienia się lód? (do wody) Więc lód to woda. Woda może być w stanie stałym. Włóż lód do szklanki i wytrzyj ręce serwetką.
Wniosek dzieci: Woda ma solidną właściwość.
Pedagog: Dokonywanie odkryć naukowych nie jest zadaniem łatwym, dlatego w laboratoriach zdarzają się przerwy na odpoczynek. Przydałoby się nam też trochę odpocząć. Wyjdźmy na chwilę z laboratorium i stańmy w kręgu.
Minuta wychowania fizycznego: Nauczyciel zadaje pytania, a dzieci odpowiadają – jeśli „Tak” klaszczą w dłonie, jeśli „NIE” kręcą głową.
Gra „To się zdarza – to się nie zdarza”.
Czy powietrze jest ciepłe? (Dzieje się).
Czy powietrze jest czyste? (Dzieje się).
Czy powietrze jest puszyste? (Nie może być).
Czy powietrze jest lekkie? (Dzieje się).
Czy powietrze jest brudne? (Dzieje się).
Czy powietrze jest wściekłe? (Nie może być).
Czy powietrze jest zimne? (Dzieje się).
Czy powietrze jest zanieczyszczone? (Nie może być).
Eksperyment nr 3 „Woda wyporu”
- Znam inny bardzo ciekawy eksperyment dotyczący pływalności. Podnieście ręce, ilu z Was lubi pływać? (Dzieci podnoszą ręce). Powiedz mi, gdzie pływasz? (Dzieci: w basenie, na rzece, w morzu, w jeziorze, na stawie). Gdzie najłatwiej pływać? (Dzieci: na morzu). I dlaczego? (Dzieci: woda w morzu jest słona, trzyma się lepiej), absolutnie prawda, moi przyjaciele, i potwierdzimy to z wami w następnym eksperymencie.
W jednym słoiku znajduje się zwykła woda, a w drugim sól. W słodkiej wodzie jajko tonie, w słonej pływa. Dodanie do słoika słonej lub świeżej wody powoduje, że jajko unosi się w górę, a następnie opada na dno słoika i zapewnia, że ​​jajko wisi na środku.
Wniosek: pływalność jest łatwiejsza w słonej wodzie.
Doświadczenie nr 4 „Paleta barw”
- A teraz zaczynamy eksperymenty z barwieniem wody. Na zajęciach ART nauczyliście się mieszać farby i tworzyć nowe kolory. Która farba kocha wodę i dobrze się w niej rozpuszcza? (Dzieci: akwarela). Mam tu dwa słoiczki żółtej i niebieskiej farby. Jaki kolor otrzymasz, jeśli je zmieszasz? (Dzieci: niebieski). Sprawdźmy! (Na scenę wchodzi dwójka dzieci i za pomocą pipety w przezroczystych kubeczkach sporządza żółto-niebieski roztwór, jednocześnie przelewając swoje roztwory do trzeciej szklanki i od razu okazuje się, że jest ona zielona).
Eksperyment nr 5 „Barwienie wody”
„Ale woda nie zawsze przybiera taki kolor, jakiego się spodziewamy”. Niektóre substancje połączone z wodą reagują w szczególny sposób.
(Rozpuszczam w wodzie kryształki nadmanganianu potasu, podziwiają dzieci, zahipnotyzowane tym spektaklem).
Jakiego koloru jest roztwór? (Dzieci: malina). Co się stanie, jeśli dodasz tam klarowny płyn? (Dzieci: nic, kolor lekko zblednie. Do roztworu dodaję pipetą odrobinę nadtlenku wodoru i płyn staje się przezroczysty).
A teraz znowu musimy odpocząć (stań w kręgu).
Lekcja wychowania fizycznego „Stream”.
Dawno, dawno temu był strumyk,
(falowe ruchy rąk.)
Bulgotało i płynęło.
(Chodzenie w kółko)
zamienił się w chmurę
(Narysuj okrąg w powietrzu)
Spadł
(Usiądź.)
Oto obwód
(Obrócił się wokół siebie)
Uważny zrozumie
(Ręce na boki).
Pedagog: Dobrze zrobiony! Czy odpocząłeś? Ponownie wracamy do naszego laboratorium.
Eksperyment nr 6 „Para woda - para”
Pedagog: A teraz pokażę Ci najbardziej niesamowitą sztuczkę! (do kolby wlewa się wodę, następnie dodaje się niewielką ilość manganu i sody i otrzymuje się parę). Chłopaki, co to jest? (pary) Gdzie spotkaliście pary w swoim życiu? (odpowiedzi dzieci)
Wniosek: woda może występować w stanie pary.
Pedagog: Ponadto, chłopaki, chciałbym opowiedzieć wam jedną bardzo interesującą historię o „Obiegu wody w przyrodzie”. Weź patelnię z gorącą wodą i przykryj pokrywką. Kiedy się otworzy, pojawiają się kropelki, a dzieciom wyjaśnia się obieg wody w przyrodzie.
Wynik GCD.
Pedagog: Ty i ja dowiedzieliśmy się, że woda jest jedną z najbardziej niesamowitych substancji. Woda może występować w trzech stanach: ciekłym, stałym i parowym. Ma wiele właściwości: przezroczysty, bezwonny, pozbawiony smaku. Woda jest w ciągłym ruchu.
Woda jest bardzo ważna dla życia człowieka. Woda daje nam życie. Chłopaki, czy podobała wam się praca w laboratorium? Porozmawiajmy o niesamowitych właściwościach wody.
Pedagog: Woda jest dobrym przyjacielem i pomocnikiem człowieka. Proponuję posłuchać wiersza Natalii Ryżowej „Magiczna woda”.
Słyszałeś o wodzie? Mówią, że jest wszędzie! Znajdziesz go w stawie i na wilgotnym leśnym bagnie. W kałuży, w morzu, w oceanie i w kranie. Jak sopel lodu zamarza, wpełza do lasu jak mgła, na Twoim piecu się gotuje, z czajnika syczy para, bez niej nie możemy się umyć, nie możemy jeść, nie możemy się upić! Ośmielam się Wam donieść: Nie możemy bez niej żyć!
Pedagog: Rzeczywiście bez wody nie da się żyć na ziemi, dlatego wodę należy chronić i chronić. Zakręcaj kran na czas, nie marnuj za dużo, nie wrzucaj śmieci do rzeki sam i nie zabraniaj innym.
Pedagog: Brawo chłopcy! Nasze eksperymenty dobiegły końca. Dziękuję za waszą pracę, byliście prawdziwymi asystentami laboratoryjnymi.

Indeks kart

"BADANIA EKSPERYMENTALNE"

grupa przygotowawcza

    Dlaczego wszystko brzmi?

Cel: poprowadzić dzieci do zrozumienia przyczyn dźwięku: wibracji przedmiotu.

Materiały: tamburyn, zlewka szklana, gazeta, bałałajka lub gitara, drewniana linijka, metalofon.

Opis.

Gra „Jak to brzmi?” - nauczyciel oferuje dzieciom
zamykają oczy, a On wydaje dźwięki w znany im sposób
rzeczy. Dzieci zgadują, jak to brzmi. Dlaczego słyszymy te dźwięki? Co to jest dźwięk? Dzieci proszone są o naśladowanie swoim głosem: jak woła komar?(Z-z-z.) Jak brzęczy mucha?(W-w-w.) Jak brzęczy trzmiel?(Uhm.)

Następnie każde dziecko proszone jest o dotknięcie struny instrumentu, wysłuchanie jego dźwięku, a następnie dotknięcie dłonią struny, aby zatrzymać dźwięk. Co się stało? Dlaczego dźwięk ustał? Dźwięk trwa tak długo, jak struna wibruje. Kiedy się zatrzyma, dźwięk również znika.

Czy drewniana linijka ma głos? Dzieci proszone są o wydawanie dźwięku za pomocą linijki. Dociskamy jeden koniec linijki do stołu, a wolny koniec klaskamy dłonią. Co się dzieje z władcą?(drży, waha się) Jak zatrzymać dźwięk?(Zatrzymaj linijkę przed oscylacją ręką)

Wydobywamy dźwięk ze szklanej szyby za pomocą patyka i stopu. Kiedy pojawia się dźwięk? Dźwięk pojawia się, gdy powietrze przemieszcza się tam i z powrotem bardzo szybko. Nazywa się to oscylacją. Dlaczego wszystko brzmi? Jak inaczej nazwać przedmioty, które będą wydawać dźwięk?

    Czysta woda

Cel: określić właściwości wody (przezroczysta, płynie bezwonna, ma ciężar).

Materiały: dwa nieprzezroczyste słoiki (jeden wypełniony wodą), słoik szklany z szeroką szyjką, łyżki, chochle, miska z wodą, taca, obrazki obiektów

Opis.

W Droplet przyszedł jako gość. Kim jest Kropla? Z czym ona jest?
lubi grać?

Na stole dwa nieprzezroczyste słoiki są zamknięte pokrywkami, jeden z nich jest wypełniony wodą. Dzieci proszone są o odgadnięcie, co znajduje się w tych słoikach, bez ich otwierania. Czy mają tę samą wagę? Który jest łatwiejszy? Który jest cięższy? Dlaczego jest cięższy? Otwieramy słoiki: jeden jest pusty - a więc lekki, drugi wypełniony wodą. Jak domyśliłeś się, że to woda? Jakiego to jest koloru? Jak pachnie woda?

Dorosły prosi dzieci, aby napełniły szklany słoik wodą. W tym celu oferuje się im różnorodne pojemniki do wyboru. Co wygodniej jest nalać? Jak zapobiec rozlaniu się wody na stół? Co my robimy?(Nalej, nalej wody.) Co robi woda?(Leje.) Posłuchajmy, jak nalewa. Jaki dźwięk słyszymy?

    Kiedy słoik napełni się wodą, dzieci zaprasza się do zabawy „Rozpoznawanie i nazywanie” (oglądanie obrazków przez słoik). Co widziałeś? Dlaczego obraz jest tak wyraźny?

    Jaka woda?(Przezroczysty.) Czego dowiedzieliśmy się o wodzie?

3. Tworzenie baniek mydlanych.

Cel: zapoznaj dzieci ze sposobem wytwarzania baniek mydlanych i właściwościami mydła w płynie: potrafi się rozciągać i tworzyć film.

Materiały: mydło w płynie, kostki mydła, pętelka z drucianą rączką, kubki, woda, łyżki, tace.

Opis. Niedźwiedź Misza przynosi obrazek „Dziewczyna bawiąca się bańkami mydlanymi”. Dzieci patrzą na obrazek. Co robi ta dziewczyna? Jak powstają bańki mydlane? Czy możemy je zrobić? Co jest do tego potrzebne?

Dzieci próbują zrobić bańki mydlane z kostki mydła i wody, mieszając. Obserwuj, co się stanie: zanurz pętlę w cieczy, wyjmij ją, dmuchnij w pętlę.

Weź kolejną szklankę, wymieszaj mydło w płynie z wodą (1 łyżka wody i 3 łyżki mydła w płynie). Opuść pętlę do mieszaniny. Co zobaczymy, gdy wyjmiemy pętlę? Powoli wchodzimy w pętlę. Co się dzieje? Jak powstała bańka mydlana? Dlaczego bańka mydlana powstała wyłącznie z mydła w płynie? Mydło w płynie może rozciągnąć się, tworząc bardzo cienką warstwę. Ona pozostaje w obiegu. Wydmuchujemy powietrze, otacza je folia i okazuje się, że jest to bańka.

4. Powietrze jest wszędzie

Zadania: wykrywa powietrze w otaczającej przestrzeni i ujawnia jego właściwość - niewidzialność.

Materiały: balony, miska z wodą, pusta plastikowa butelka, kartki papieru.

Opis. Mały Kurczak Ciekawski zadaje dzieciom zagadkę dotyczącą powietrza.

Przechodzi przez nos do klatki piersiowej

I jest w drodze powrotnej.

Jest niewidzialny, a jednak

Nie możemy bez niego żyć.

(Powietrze)

Co wdychamy przez nos? Czym jest powietrze? Po co to jest? Czy możemy to zobaczyć? Gdzie jest powietrze? Po czym poznajesz, że wokół jest powietrze?

    Ćwiczenie z gry „Poczuj powietrze” - dzieci machają kartką papieru blisko twarzy. Co czujemy? Nie widzimy powietrza, ale otacza nas zewsząd.

    Czy myślisz, że w pustej butelce jest powietrze? Jak możemy to sprawdzić? Pustą przezroczystą butelkę opuszcza się do miski z wodą, aż zacznie się napełniać. Co się dzieje? Dlaczego bąbelki wydostają się z szyi? Woda ta wypiera powietrze z butelki. Większość obiektów, które wydają się puste, jest w rzeczywistości wypełniona powietrzem.

Nazwij przedmioty, które napełniamy powietrzem. Dzieci nadmuchują balony. Czym napełniamy balony? Powietrze wypełnia każdą przestrzeń, więc nic nie jest puste.

5. Światło jest wszędzie

Zadania: pokaż znaczenie światła, wyjaśnij, że źródła światła mogą być naturalne (słońce, księżyc, ogień), sztuczne – wytworzone przez człowieka (lampa, latarka, świeca).

Materiały: ilustracje wydarzeń zachodzących o różnych porach dnia; zdjęcia z wizerunkami źródeł światła; kilka obiektów, które nie zapewniają światła; latarka, świeca, lampa stołowa, skrzynia ze szczeliną.

Opis. Dziadek Wiedz zaprasza dzieci do ustalenia, czy jest teraz ciemno, czy jasno i wyjaśnienia swojej odpowiedzi. Co teraz świeci?(Słońce.) Co jeszcze może oświetlić przedmioty, gdy w przyrodzie jest ciemno?(Księżyc, ogień.) Zaprasza dzieci do sprawdzenia, co znajduje się w „magicznej skrzyni” (w środku znajduje się latarka). Dzieci zaglądają przez szczelinę i zauważają, że jest ciemno i nic nie widać. Jak sprawić, by pudełko było lżejsze?(Otwórz skrzynię, wtedy światło wejdzie i oświetli wszystko w niej.) Otwórz skrzynię, wejdzie światło i wszyscy zobaczą latarkę.

A jeśli nie otworzymy skrzyni, jak możemy ją rozjaśnić? Zapala latarkę i wkłada ją do skrzyni. Dzieci patrzą na światło przez szczelinę.

Zabawa „Światło może być inne” – dziadek Znay zachęca dzieci do podzielenia obrazków na dwie grupy: światło w przyrodzie, światło sztuczne – stworzone przez ludzi. Co świeci jaśniej – świeca, latarka, lampa stołowa? Zademonstruj działanie tych obiektów, porównaj, ułóż obrazki przedstawiające te obiekty w tej samej kolejności. Co świeci jaśniej - słońce, księżyc, ogień? Porównaj zdjęcia i posortuj je według jasności światła (od najjaśniejszego).

6. Światło i cień

Zadania: wprowadzić powstawanie cieni z obiektów, ustalić podobieństwo cienia do obiektu i stworzyć obrazy za pomocą cieni.

Materiały: sprzęt do teatru cieni, latarnia.

Opis. Miś Misza ma latarkę. Nauczyciel pyta go: „Co masz? Do czego potrzebna jest latarka? Misha proponuje, że się z nim pobawi. Światła gasną, a w pokoju robi się ciemno. Dzieci przy pomocy nauczyciela świecą latarką i przyglądają się różnym przedmiotom. Dlaczego wszyscy jesteśmy dobrzy widzisz, kiedy świeci latarka?

Misza kładzie łapę przed latarką. Co widzimy na ścianie?(Cień.) Proponuje dzieciom, aby zrobiły to samo. Dlaczego powstaje cień?(Ręka zakłóca światło i nie pozwala mu dosięgnąć ściany.) Nauczyciel sugeruje, aby za pomocą ręki pokazać cień króliczka lub psa. Dzieci powtarzają. Misza daje dzieciom prezent.

    Gra „Teatr cieni”. Nauczyciel wyjmuje z pudełka teatr cieni. Dzieci oglądają sprzęt do teatru cieni. Co jest niezwykłego w tym teatrze? Dlaczego wszystkie postacie są czarne? Do czego służy latarka? Dlaczego ten teatr nazywa się teatrem cieni? Jak powstaje cień? Dzieci wraz z niedźwiedziem Miszą przyglądają się postaciom zwierząt i pokazują ich cienie.

    Pokazanie znanej bajki, np. „Kolobok” lub innej.

7. Zamarznięta woda

Zadanie: odkryli, że lód jest substancją stałą, pływa, topi się i składa się z wody.

Materiały: kawałki lodu, zimna woda, talerze, zdjęcie góry lodowej.

Opis. Przed dziećmi stoi miska z wodą. Dyskutują, jaki to rodzaj wody, jaki ma kształt. Woda zmienia kształt, ponieważ jest płynna.

Czy woda może być stała? Co dzieje się z wodą, jeśli zostanie zbyt mocno schłodzona?(Woda zamieni się w lód.)

Zbadaj kawałki lodu. Czym różni się lód od wody? Czy lód można lać jak wodę? Dzieci próbują to zrobić. Jaki kształt ma lód? Lód zachowuje swój kształt. Wszystko, co zachowuje swój kształt, jak lód, nazywa się ciałem stałym.

Czy lód pływa? Nauczyciel wkłada do miski kawałek lodu i
dzieci patrzą. Ile lodu pływa?(Szczyt.)
Ogromne bloki lodu unoszą się w zimnych morzach. Nazywa się je górami lodowymi (pokaż zdjęcie). Nad powierzchnią
Widoczny jest tylko wierzchołek góry lodowej. A jeśli kapitan statku
wtedy nie zauważa i natrafia na podwodną część góry lodowej
statek może zatonąć.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na lód znajdujący się na talerzu. Co się stało? Dlaczego lód się stopił?(W pokoju jest ciepło.) W co zamienił się lód? Z czego składa się lód?

„Zabawy kawałkami lodu” – bezpłatne zajęcia dla dzieci:
wybierają talerze, oglądają i obserwują co
dzieje się z krymi lodowymi.

8. Wielokolorowe kulki

Zadanie: uzyskaj nowe odcienie mieszając kolory podstawowe: pomarańczowy, zielony, fioletowy, niebieski.

Materiały: paleta, farby gwaszowe: niebieska, czerwona, biała, żółta; szmaty, woda w szklankach, kartki papieru z obrazkiem konturowym (4-5 kulek dla każdego dziecka), flanelograf, modele - kolorowe kółka i półkola (odpowiadające kolorom farb), karty pracy.

Opis. Króliczek przynosi dzieciom kartki z obrazkami piłek i prosi, aby pomogły mu je pokolorować. Dowiedzmy się od niego, jakie kolorowe kulki lubi najbardziej. A co jeśli nie mamy farb niebieskich, pomarańczowych, zielonych i fioletowych? Jak możemy je zrobić?

Dzieci i króliczek mieszają po dwa kolory. Jeśli uzyskany zostanie pożądany kolor, metodę mieszania ustala się za pomocą modeli (okręgów). Następnie dzieci używają powstałej farby do pomalowania piłki. Dlatego dzieci eksperymentują, aż uzyskają wszystkie niezbędne kolory.

Wniosek: mieszając czerwoną i żółtą farbę, można uzyskać pomarańczowy; niebieski z żółto-zielonym, czerwony z niebiesko-fioletowym, niebieski z biało-niebieskim. Wyniki doświadczenia zapisuje się w karcie pracy (ryc. 5).

9. Kraina piasku

Zadania: podkreślić właściwości piasku: sypkość, kruchość, można rzeźbić z mokrego piasku; przedstawić metodę wykonywania obrazu z piasku.

Materiały: piasek, woda, lupy, arkusze grubego kolorowego papieru, klej w sztyfcie.

Opis. Dziadek Znay zaprasza dzieci do spojrzenia na piasek: jaki ma kolor, wypróbowania go dotykiem (luźny, suchy). Z czego składa się piasek? Jak wyglądają ziarenka piasku? Jak możemy przyjrzeć się ziarenkom piasku?(Przy użyciu szkła powiększającego.) Ziarna piasku są małe, półprzezroczyste, okrągłe i nie sklejają się ze sobą. Czy można rzeźbić z piasku? Dlaczego nie możemy zrobić niczego z suchego piasku? Spróbujmy uformować go na mokro. Jak można bawić się suchym piaskiem? Czy można malować suchym piaskiem?

Dzieci proszone są o narysowanie czegoś na grubym papierze za pomocą kleju w sztyfcie (lub odrysowanie gotowego rysunku),
a następnie nałóż piasek na klej. Strząśnij nadmiar piasku
i zobacz co się stało.

Wszyscy wspólnie oglądają rysunki dzieci.

10. Dzwoniąca woda

Zadanie: Pokaż dzieciom, że ilość wody w szklance wpływa na dźwięk, jaki wydaje.

Materiały: taca, na której znajdują się różne szklanki, woda w misce, chochle, „wędki” z nitką, na końcu której przymocowana jest plastikowa kulka.

Opis. Przed dziećmi stoją dwie szklanki wypełnione wodą. Jak sprawić, by okulary brzmiały? Sprawdzane są wszystkie opcje dzieci (pukanie palcem, przedmioty oferowane przez dzieci). Jak zwiększyć głośność dźwięku?

    W ofercie kij z kulką na końcu. Wszyscy słuchają brzęku szklanek z wodą. Czy słyszymy te same dźwięki? Następnie dziadek Znay nalewa i dolewa wody do szklanek. Co wpływa na dzwonienie?(Ilość wody wpływa na dzwonienie, dźwięki są inne.)

    Dzieci próbują skomponować melodię.

11. Słoneczne króliczki

Zadania: zrozumieć przyczynę pojawiania się promieni słonecznych, nauczyć jak wpuszczać promienie słoneczne (odbijać światło za pomocą lustra).

Materiał: lustra

Opis. Dziadek Wiedz pomaga dzieciom zapamiętać wiersz o słonecznym króliczku. Kiedy to działa?(W świetle, z obiektów odbijających światło.) Następnie pokazuje, jak za pomocą lustra pojawia się promień słońca. (Lustro odbija promień światła i samo staje się źródłem światła.) Zaprasza dzieci do robienia promieni słonecznych (w tym celu należy złapać promień światła lustrem i skierować go we właściwym kierunku), ukryć je ( zakrywając je dłonią).

Zabawy ze słonecznym króliczkiem: goń, złap, ukryj.
Dzieci przekonują się, że zabawa z króliczkiem jest trudna: niewielki ruch lusterka powoduje, że przemieszcza się on na dużą odległość.

Dzieci zapraszamy do zabawy z króliczkiem w słabo oświetlonym pokoju. Dlaczego promień słońca nie pojawia się?(Brak jasnego światła.)

12. Co odbija się w lustrze?

Zadania: zapoznaj dzieci z pojęciem „odbicia”, znajdź przedmioty, które mogą odbijać.

Materiały: lustra, łyżki, wazon szklany, folia aluminiowa, nowy balon, patelnia, robotnicy

Opis. Dociekliwa małpa zaprasza dzieci do spojrzenia w lustro. Kogo widzisz? Spójrz w lustro i powiedz mi, co jest za tobą? lewy? po prawej? Teraz spójrz na te obiekty bez lustra i powiedz mi, czy różnią się od tych, które widziałeś w lustrze?(Nie, są takie same.) Obraz w lustrze nazywa się odbiciem. Lustro odzwierciedla przedmiot takim, jaki jest w rzeczywistości.

Przed dziećmi stoją różne przedmioty (łyżki, folia, patelnia, wazony, balon). Małpa prosi je o znalezienie wszystkich obiektów, w których mogą zobaczyć swoją twarz. Na co zwracałeś uwagę przy wyborze tematu? Wypróbuj każdy
Czy przedmiot jest gładki czy szorstki w dotyku? Czy wszystkie przedmioty są błyszczące? Sprawdź, czy Twoje odbicie jest takie samo
wszystkie te przedmioty? Czy zawsze ma ten sam kształt? Gdzie
masz lepsze odbicie? Uzyskuje się najlepsze odbicie
w płaskich, błyszczących i gładkich przedmiotach robią dobre lustra. Następnie dzieci proszone są o zapamiętanie, gdzie
Możesz zobaczyć swoje odbicie na ulicy. (W kałuży, w rzece
okno sklepu.)

W arkuszach dzieci wykonują zadanie „Znajdź i zakreśl wszystkie obiekty, w których widać odbicie” (ryc. 9).

13. Zabawa piaskiem

Zadania: utrwalaj wyobrażenia dzieci na temat właściwości piasku, rozwijaj ciekawość i obserwację, aktywuj mowę dzieci i rozwijaj umiejętności konstruktywne.

Materiały: duża piaskownica dla dzieci ze śladami plastikowych zwierzątek, zabawek dla zwierząt, łyżek, grabi dla dzieci, konewek, plan terenu do spacerów dla tej grupy.

Opis. Dzieci wychodzą na zewnątrz i zwiedzają teren spacerowy. Nauczyciel zwraca ich uwagę na niezwykłe ślady stóp w piaskownicy. Dlaczego ślady stóp są tak wyraźnie widoczne na piasku? Czyje to ślady? Dlaczego tak myślisz?

    Dzieci znajdują plastikowe zwierzęta i sprawdzają swoje domysły: biorą zabawki, kładą łapy na piasku i szukają tego samego nadruku. Jaki ślad zostanie z dłoni? Dzieci zostawiają swoje ślady. Czyja dłoń jest większa? Czyj jest mniejszy? Sprawdź aplikując.

    Nauczyciel znajduje list w łapach niedźwiadka i wyciąga z niego plan sytuacyjny. Co jest pokazane? Które miejsce jest zakreślone na czerwono?(Piaskownica.) Co jeszcze może być tam interesującego? Może jakaś niespodzianka? Dzieci zanurzając ręce w piasku, szukają zabawek. Kto to jest?

Każde zwierzę ma swój własny dom. U lisa... (dziura), u miodowca... (jaskinia), u psa... (hodowla). Zbudujmy domek z piasku dla każdego zwierzęcia. Z jakiego piasku najlepiej budować? Jak zrobić żeby było mokro?

Dzieci biorą konewki i podlewają piasek. Gdzie trafia woda? Dlaczego piasek stał się mokry? Dzieci budują domy i
bawić się ze zwierzętami.

14. Jaka jest tam woda?

Zadania: wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat właściwości wody: przezroczysta, bezwonna, ma wagę, nie ma własnego kształtu; wprowadzić zasadę działania pipety, rozwinąć umiejętność działania według algorytmu i rozwiązać podstawową krzyżówkę.

Materiały i ekwipunek: miska z wodą, szklanki, butelki, naczynia o różnych kształtach; lejki, słomki koktajlowe, słomki szklane, klepsydra (1, 3 min); algorytm wykonania doświadczenia „Słoma – pipeta”, fartuchy ceratowe, cerata, wiaderka.

Opis. Droplet odwiedziła dzieci i przyniosła krzyżówkę (ryc. 10). Kropelka zaprasza dzieci do rozwiązania, aby z odpowiedzi dowiedzieć się, o czym będzie dzisiaj mówić.

W pierwszej komórce znajduje się litera ukryta w słowie „miarka” i zajmująca w nim trzecie miejsce. W drugiej komórce musisz zapisać literę ukrytą w słowie „grzmot”, również na trzecim miejscu. Trzecia komórka zawiera literę, od której zaczyna się słowo „droga”. A w czwartej komórce znajduje się litera, która zajmuje drugie miejsce w słowie „matka”.

Dzieci czytają słowo „woda”. Kropelka zaprasza dzieci do nalewania wody do kubków i oglądania jej. Jaka woda? Dzieci otrzymują wskazówki i schematy metod badania (na kartach narysowane są: nos, oko, dłoń, język). Woda jest czysta i nie ma zapachu. Nie będziemy tego smakować, ponieważ woda nie jest gotowana. Zasada: nie próbujemy niczego, jeśli nie jest to dozwolone.

Czy woda ma wagę? Jak mogę to sprawdzić? Dzieci porównują pustą szklankę i szklankę wody. Woda ma wagę. Czy woda ma kształt? Dzieci weź różne naczynia i wlej do nich jedną puszkę wody z wiadra (puszki 0,2 lub 0,5 l). Czego można użyć, aby uniknąć rozlania wody?(Za pomocą lejka.) Dzieci najpierw wlewają wodę z miski do wiader, a z niej do naczyń.

Jaki kształt ma woda? Woda przyjmuje kształt naczynia, do którego się ją wlewa. W każdym naczyniu ma inny kształt. Dzieci szkicują naczynia z wodą.

Który pojemnik zawiera najwięcej wody? Jak udowodnić, że we wszystkich pojemnikach znajduje się taka sama ilość wody? Dzieci na zmianę wlewają wodę z każdego pojemnika do wiadra. W ten sposób upewniają się, że w każdym naczyniu, w każdym słoiku, znajduje się taka sama ilość wody.

Jak możesz mieć pewność, że woda jest czysta? Dzieci proszone są o spojrzenie przez wodę w kubkach na zabawki i obrazki. Dzieci dochodzą do wniosku, że woda lekko zniekształca przedmioty, ale są one wyraźnie widoczne. Woda jest czysta i przejrzysta.

Droplet prosi dzieci, aby sprawdziły, czy potrafią za pomocą słomki koktajlowej przelać wodę z jednego pojemnika do drugiego. Wyświetlane są obrazy podpowiedzi. Dzieci samodzielnie przeglądają zadanie i wykonują je zgodnie z algorytmem (ryc. 11):

    Ustaw obok siebie dwie szklanki - jedną z wodą, drugą pustą.

    Umieść słomkę w wodzie.

    Przytrzymaj górną część słomki palcem wskazującym i przesuń ją do pustej szklanki.

    Zdejmij palec ze słomki, a woda spłynie do pustej szklanki.

Dzieci robią to kilka razy, przelewając wodę z jednej szklanki do drugiej. Możesz zaproponować wykonanie tego eksperymentu ze szklanymi probówkami. Z czym kojarzy Ci się praca naszej słomy? Jakie urządzenie z domowej apteczki? Pipeta działa na tej zasadzie.

Zabawa „Kto za pomocą pipety i słomki przeleje najwięcej wody w ciągu 1 (3) minut”. Wyniki zapisuje się w arkuszu ćwiczeń (ryc. 12).

15. Dlaczego przedmioty się poruszają?

Zadania: zapoznanie dzieci z pojęciami fizycznymi: -siła”, „tarcie”; pokazać korzyści płynące z tarcia; wzmocnić umiejętność pracy z mikroskopem.

Materiały: małe samochodziki, piłki plastikowe lub drewniane, książki, kubki, gumy, zabawki plastikowe, kawałki mydła, szkło, mikroskopy, kartki papieru, ołówki; zdjęcia z obrazami potwierdzającymi korzyści płynące z tarcia.

Opis. Vintik i Shpuntik przyjechali odwiedzić dzieci - są przyjaciółmi Dunno, są mechanikami. Są dzisiaj czymś zajęci. Vintik i Shpuntik opowiadają dzieciom, że od kilku dni dręczy je pytanie: dlaczego przedmioty się poruszają? Na przykład samochód (pokazujący samochodzik) stoi teraz, ale może też się poruszać. Co sprawia, że ​​się porusza?

Nauczyciel oferuje pomoc Vintikowi i Szpuntikowi w rozwikłaniu tej zagadki: „Nasze samochody stoją w miejscu, każmy im się poruszać”.

Dzieci pchają samochody, pociągają za sznurki.

Co sprawiło, że samochód ruszył?(Ciągnęliśmy, pchnęliśmy.) Jak poruszyć piłką?(Trzeba ją pchać.) Dzieci pchają piłkę i obserwują ruch.

Zabawka w kształcie kubka stoi nieruchomo, jak może się poruszać? (Naciśnij, a zacznie się kołysać.) Co sprawiło, że te wszystkie zabawki się poruszały? (Pchaliśmy i ciągnęliśmy.)

Nic na świecie nie porusza się samo. Przedmioty mogą się poruszać tylko wtedy, gdy są ciągnięte lub pchane. To, co je ciągnie lub popycha, nazywa się siłą.

Kto sprawił, że samochód, kubek i piłka się teraz poruszają? (My.) Używaliśmy naszej siły, aby wprawiać przedmioty w ruch, popychając je.

Vintik i Shpuntik dziękują dzieciom, mówiąc, że rozumieją: siła sprawia, że ​​przedmioty się poruszają. Dlaczego więc, gdy chcemy, aby przedmioty, które nie mają kółek, takie jak krzesło, poruszały się, stawiały opór i rysowały podłogę?

Spróbujmy lekko popchnąć krzesło. Co widzimy!(Twardy
porusza się.) Spróbujmy przenieść bez podnoszenia jakąkolwiek zabawkę. Dlaczego trudno się poruszać? Spróbuj lekko przesunąć książkę na stole. Dlaczego nie zrobiła tego na początku
wyprowadził się?

Stół i podłoga, krzesło i podłoga, zabawki i stół, książka i stół, kiedy je popychamy, ocierają się o siebie. Powstaje kolejna siła – siła oporu. Nazywa się to „tarciem”. Zadrapania na podłodze od krzesła powstają w wyniku tarcia. Żadna powierzchnia nie jest idealnie płaska.

Koło zębate. A powierzchnie mydła i szkła są równe i gładkie.

Pedagog. To należy sprawdzić. Co może pomóc nam zbadać powierzchnię mydła i szkła? (Lupa.) Spójrz na powierzchnię mydła. Jak ona wygląda? Naszkicuj, jak wygląda powierzchnia mydła pod lupą. Zbadaj powierzchnię szkła i również ją naszkicuj. Pokaż Vintikowi i Shpuntikowi swoje zdjęcia.

Dzieci rysują.

Szpuntik. Przekonałeś nas, że żadna powierzchnia nie jest idealnie płaska. Dlaczego ślady ołówka są wyraźnie widoczne na kartce papieru, ale prawie nie ma śladów na szkle?

Spróbujmy pisać na szkle. Nauczyciel rysuje ołówkiem po szkle, a następnie na papierze. Gdzie szlak jest najlepiej widoczny?

od ołówka- na szkle czy papierze? Dlaczego? (Tarcie mocniejszy na chropowatych powierzchniach niż na gładkich. Tarcie na szkle jest słabsze, więc ołówek nie pozostawia prawie żadnych śladów na szkle.) Czy uważasz, że tarcie może być korzystne? Jakie jest jego zastosowanie? (Chropowate gumowe podeszwy butów wspinaczkowych pozwalają im poruszać się po skałach bez zsuwania się; drogi i opony samochodowe mają chropowatą powierzchnię – zapobiega to poślizgowi samochodu itp.) Dzieci oglądają obrazki przedstawiające zalety tarcia. Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, możesz zadać pytanie: „Co by się stało, gdyby nie było siły tarcia?”

Vintik i Szpuntik. Dziękuję chłopaki, wiele się od Was nauczyliśmy. Rozumieli, że siła wprawia przedmioty w ruch, że pomiędzy obiektami powstaje tarcie. Opowiemy o tym naszym przyjaciołom w Mieście Kwiatów.

Dzieci żegnają się z Vintik i Shpuntik i dają im zdjęcia przedstawiające korzyści płynące z tarcia.

16. Dlaczego wieje wiatr?

Zadania, zapoznaj dzieci z przyczyną wiatru - ruchem mas powietrza; Aby wyjaśnić wyobrażenia dzieci na temat właściwości powietrza: gorące powietrze unosi się do góry – jest lekkie, zimne opada – jest ciężkie.

Materiały, rysunek „Ruch mas powietrza”, schemat wykonania wiatraczka, świeca.

Opis. Dziadek Wiedz, do którego dzieci przyszły do ​​laboratorium, zaprasza je do wysłuchania zagadki i po jej odgadnięciu dowiadują się, o czym będzie dzisiaj mówił.

Leci bez skrzydeł i śpiewa, znęcając się nad przechodniami. Niektórym nie daje przejścia, innych popycha dalej.

(Wiatr)

Jak domyśliłeś się, że to był wiatr? Co to jest wiatr? Dlaczego on dmucha?

Nauczyciel pokazuje schemat eksperymentu (ryc. 18).

Dziadek wie. Przygotowałem dla niego ten rysunek. To jest mała podpowiedź dla Ciebie. Co zamierzasz?(Lekko uchylone okno, zapalona świeca u góry i u dołu okna.) Spróbujmy przeprowadzić ten eksperyment.

Nauczyciel zapala świecę i podnosi ją na górę

rygle. Gdzie skierowany jest płomień?(W stronę ulicy.) Co

to znaczy?(Ciepłe powietrze z pomieszczenia wychodzi na zewnątrz.)

Unosi świecę na dół pawęży. Dokąd zmierza?

Płomień świecy?(W stronę pokoju.) Jakie powietrze dostaje się do środka?

do pokoju?(Zimno.) Zimne powietrze wpłynęło do naszego pokoju, ale nie zamarzliśmy. Dlaczego?(Wygrzało się, w pomieszczeniu jest ciepło, włącza się ogrzewanie.) Zgadza się, po chwili zimne powietrze w pomieszczeniu nagrzewa się i unosi. A jeśli ponownie otworzymy rygiel, wyjdzie on na ulicę, a na jego miejsce napłynie zimne powietrze. Dokładnie tak powstaje wiatr w przyrodzie. Ruch powietrza wytwarza wiatr. Dziadek wie. Kto chce wyjaśnić obrazem, jak to się dzieje?

Dziecko. Słońce ogrzało powietrze nad Ziemią. Staje się lżejszy i unosi się. Nad górami powietrze jest zimniejsze, cięższe i opada. Następnie, po rozgrzewce,

podnosi się. A te, które ostygły z gór, opadają ponownie, gdzie wydaje się, że ciepłe powietrze zrobiło dla nich miejsce. To stąd pochodzi wiatr.

Dziadek wie. Jak możemy sprawdzić, czy na zewnątrz jest wiatr?(Przez drzewa, za pomocą wiatraczka, lnu, wiatrowskazu na domu.) Jaki jest rodzaj wiatru?(Silny, słaby, huragan, południowy, północny.)

17. Dlaczego statki nie toną?

Zadanie: Odkryj z dziećmi zależność wyporu obiektów od równowagi sił: zgodność wielkości i kształtu obiektu z jego wagą.

Materiały: umywalka z wodą; przedmioty: drewniane, metalowe, plastikowe, gumowe, korkowe, kawałek plasteliny, pióra; pudełka zapałek, opakowania do jajek, folia, kulki szklane, koraliki.

Opis. Pochemuchka odwiedziła dzieci i przyniosła wiele różnych przedmiotów.

Dlaczego. Wrzuciłem te przedmioty do wody. Niektóre z nich pływają, inne toną. Nie rozumiem, dlaczego tak się dzieje. Wyjaśnij mi proszę.

Pedagog. Dlaczego, jakich elementów Ci brakuje?

Dlaczego. Już nie wiem. Kiedy poszłam do ciebie, spakowałam wszystkie rzeczy do jednego pudełka.

Pedagog. Chłopaki, sprawdźmy pływalność obiektów. Jak myślisz, jakie przedmioty nie zatoną?

Dzieci wyrażają swoje sugestie.

Pedagog. Teraz przetestuj swoje domysły i naszkicuj wyniki.

Dzieci wprowadzają wyniki do tabeli: wstaw dowolny znak w odpowiedniej kolumnie.

Jakie przedmioty pływają? Czy wszystkie są lekkie? Czy to ten sam rozmiar? Czy wszyscy pływają w ten sam sposób?

Co się stanie, jeśli połączysz przedmiot, który unosi się na wodzie, z obiektem, który tonie?

Przymocuj mały kawałek ciasta do zabawy do słomki koktajlowej, tak aby unosiła się na wodzie podczas wstawania. Stopniowo dodawaj plastelinę, aż rurka opadnie. Teraz wręcz przeciwnie, stopniowo usuwaj plastelinę. Czy możesz sprawić, że rurka unosi się tuż nad powierzchnią?(Rura unosi się blisko powierzchni, jeśli plastelina jest równomiernie rozłożona na całej jej długości.)

Czy kulka z plasteliny unosi się w wodzie?(Sprawdzając, dowiadują się, że tonie.) Czy plastelina będzie pływać, jeśli zrobisz z niej łódkę? Dlaczego to się dzieje? Pedagog. Kawałek plasteliny tonie, ponieważ waży więcej niż woda, którą wypiera. Łódź pływa, ponieważ ciężar jest rozłożony na dużej powierzchni wody. A stojące łodzie tak dobrze unoszą się na powierzchni wody, że przewożą nie tylko ludzi, ale także różne ciężkie ładunki. Spróbuj zrobić łódkę z różnych materiałów: z pudełka zapałek, z folii, z pudełka po serze topionym, z kartonu po jajkach, z plastikowej tacy lub spodka. Ile ładunku może przewieźć Twoja łódź? Jak należy rozłożyć ładunek na powierzchni łodzi, aby nie zatonęła?(Równo na całej powierzchni.)

Dlaczego. Co jest łatwiejsze: ciągnięcie łodzi z ładunkiem po lądzie czy przewożenie jej po wodzie?

Dzieci sprawdzają i udzielają odpowiedzi na pytanie: Dlaczego.

Dlaczego. Dlaczego statki nie toną? Są większe i cięższe od łodzi.

Pedagog. Przedmiot unosi się na powierzchni wody dzięki równowadze sił. Jeśli ciężar przedmiotu odpowiada jego rozmiarowi, wówczas ciśnienie wody równoważy jego ciężar i przedmiot unosi się na wodzie. Duże znaczenie ma także kształt przedmiotu. Kształt statku utrzymuje go na wodzie. Dzieje się tak dlatego, że w jego wnętrzu znajduje się dużo powietrza, dzięki czemu jest lekki, pomimo swoich ogromnych rozmiarów. Wypiera więcej wody niż waży.

Dzieci oddają Pochemuchce swoje łódki.

18. Podróż kropelki

Zadania: zapoznaj dzieci z obiegiem wody w przyrodzie, wyjaśnij przyczynę opadów w postaci deszczu i śniegu; poszerzanie wiedzy dzieci na temat znaczenia wody dla życia człowieka; rozwijać u dzieci umiejętności społeczne: umiejętność pracy w grupie, negocjowania, uwzględnienia opinii partnera, udowodnienia słuszności swojego zdania.

Materiały: czajnik elektryczny, zimne szkło, ilustracje na temat „Woda”, schemat „Obieg wody w przyrodzie”, mapa geograficzna lub globus, tablica mnemoniczna.

Opis. Nauczyciel rozmawia z dziećmi i zadaje im zagadkę:

Żyje w morzach i rzekach, ale często lata po niebie. A kiedy znudzi jej się latanie, znowu upada na ziemię.

(Woda)

Pedagog. Czy zgadłeś, o czym dzisiaj porozmawiamy? Będziemy nadal rozmawiać o wodzie. Na Ziemi woda występuje w wielu zbiornikach wodnych. Nazwij je. (Morza, oceany, rzeki, strumienie, jeziora, źródła, bagna, stawy.)

Dzieci oglądają ilustracje.

Pedagog. Czym różni się woda w morzach i oceanach od wody w jeziorach, rzekach, źródłach, bagnach? Woda w morzach i oceanach jest słona i niezdatna do picia. Woda w rzekach, jeziorach i stawach jest świeża, po oczyszczeniu służy do picia. Skąd woda dostaje się do naszych mieszkań?(Z stacji uzdatniania wody.)

Nasze miasto jest duże i potrzebuje dużo czystej wody, więc bierzemy też dużo wody z rzek. Dlaczego więc woda w rzekach się nie kończy? W jaki sposób rzeka uzupełnia swoje zasoby? Zagotujmy wodę w czajniku elektrycznym.

Dzieci pomagają w nalewaniu wody do czajnika, nauczyciel włącza czajnik, a wszyscy wspólnie przyglądają się z bezpiecznej odległości.

Co wypływa z dziobka czajnika, gdy woda się zagotuje? Skąd wzięła się para w czajniku?- Nalaliśmy wody, prawda?(Woda zamienia się w parę po podgrzaniu.)

Nauczyciel przykłada zimne szkło do strumienia pary. Po przytrzymaniu pary przez jakiś czas wyłącza czajnik.

Pedagog. Zobacz, co stało się ze szkłem. Skąd wzięły się kropelki wody na szkle? Przed eksperymentem szkło było czyste i suche. (Kiedy para uderzyła w zimną szklankę, ta ponownie zamieniła się w wodę.)

Możesz dać dzieciom możliwość powtórzenia tego doświadczenia, ale pod nadzorem nauczyciela.

Pedagog. Tak właśnie dzieje się w przyrodzie (pokazuje diagram „Obieg wody w przyrodzie” (ryc. 22)). Słońce codziennie podgrzewa wodę w morzach i rzekach, tak jak właśnie zostało podgrzane w naszym czajniku. Woda zamienia się w parę. Drobne, niewidoczne kropelki wilgoci unoszą się w powietrze w postaci pary. Powietrze w pobliżu powierzchni wody jest zawsze cieplejsze. Im wyżej unosi się para, tym zimniejsze staje się powietrze. Para zamienia się z powrotem w wodę. Wszystkie kropelki łączą się i tworzą chmurę. Kiedy kropel wody jest dużo, stają się one bardzo ciężkie dla chmury i spadają na ziemię w postaci deszczu.

Kto może nam powiedzieć, jak powstają płatki śniegu?

Płatki śniegu powstają w taki sam sposób jak krople deszczu. Kiedy jest bardzo zimno, krople wody zamieniają się w kryształki lodu – płatki śniegu i opadają na ziemię w postaci śniegu. Deszcz i stopiony śnieg spływają do strumieni i rzek, które niosą swoją wodę do jezior, mórz i oceanów. Odżywiają ziemię i dają życie roślinom. Następnie woda powtarza swoją ścieżkę. Cały ten proces nazywa się w przyrodzie obiegiem wody.

19. Jak zmierzyć długość?

Zadania: poszerzyć wiedzę dzieci na temat miar długości: miara konwencjonalna, jednostka miary; wprowadzić przyrządy pomiarowe: linijkę, taśmę mierniczą; rozwijać aktywność poznawczą dzieci poprzez zapoznanie się z miarami długości w czasach starożytnych (łokieć, stopa, miednica, dłoń, palec, podwórko).

Materiały: miarki, linijki, proste ołówki, papier, kawałek materiału o długości 2-3 m, warkocz lub sznurek o długości 1 m, karta pracy.

Opis. Arkusze ćwiczeń „Pomiar wysokości krzesła” są ułożone na stole (ryc. 24).

Pedagog. Jakie zadanie pozostawił nam Dziadek Wiedzieć?(Zmierz krzesło.) Co proponuje mierzyć?(Kapcie, ołówki, chusteczki.) Rozpocznij pomiary, ale nie zapomnij zapisać wyników.

Dzieci dokonują pomiarów.

Pedagog. Jaka jest wysokość krzesła? Wyniki pomiarów ołówkiem są dla wszystkich takie same, ale w przypadku pantofla i chusteczki są inne. Dlaczego? U Każdy ma inną długość nogawek, inne szaliki. Spójrz, dziadek Knowing ma wiszący obraz „Pomiary w starożytnym Egipcie”. Jak mierzyli starożytni Egipcjanie?(Palec, dłoń, łokcie.) Zmierz krzesło w starożytny egipski sposób.

Dzieci mierzą i zapisują.

Pedagog. Dlaczego były różne wyniki? Każdy ma inną długość ramion, rozmiar dłoni i palców. A w starożytnym Rzymie (nawiązując do obrazu) istniał własny system miar. Jak mierzyli Rzymianie?(Stopy, uncje, podania, jardy.) Jak mierzyć tkaninę na wzór starożytnego Rzymu?(Yar dami.)

Dzieci mierzą tkaninę i zapisują wynik.

Pedagog. Ile jardów mieści się w kawałku materiału? Dlaczego każdy ma inne wyniki? Co zrobić, jeśli wyniki są różne? Wyobraź sobie, że decydujesz się uszyć garnitur, zmierzysz się i stwierdzisz, że musisz kupić trzy metry materiału. I tak przyszedłeś do sklepu, sprzedawca odmierzył ci trzy metry. Ale nagle podczas szycia widzisz, że materiału jest za mało. Jesteś zdenerwowany. Co zrobić, żeby uniknąć takich kłopotów? Co doradzi nam dziadek Znay?

Dziadek wie. Ludzie od dawna zrozumieli, że dla wszystkich potrzebne są te same środki. Pierwszą na świecie jednostką miary był metr. To jest jeden metr długości. (Pokazuje sznurek o długości 1 metra.) Licznik powstał dwieście lat temu we Francji. Obecnie wiele krajów korzysta z metra. Handel między krajami stał się znacznie łatwiejszy i wygodniejszy. Metr dzieli się na centymetry. W jednym metrze jest sto centymetrów (pokazano miarkę). Jakie znasz przyrządy do pomiaru długości?(Linijka, miarka.) Spójrz na zdjęcie (ryc. 25). Czy to są te same linie?

Odpowiedzi dzieci są słuchane.

Dziadek wie. Nie zawsze można ufać swoim oczom. Sprawdź teraz KORZYSTAJĄC z linijki. Te same linie?(Tak.) Teraz zmierz krzesło lub kawałek materiału za pomocą linijki, taśmy mierniczej.

Dzieci dokonują pomiarów.

Dziadek wie. Dlaczego teraz wszyscy uzyskują takie same wyniki? Czym mierzyłeś? Mierz, co chcesz. Dlaczego potrzebne są przyrządy pomiarowe?

Dziś przekonaliśmy się, że przyrządy pomiarowe pomagają nam w dokładnym wykonywaniu pomiarów.

20. Stała woda. Dlaczego góry lodowe nie toną?

Zadania: wyjaśnij dzieciom wyobrażenia na temat właściwości lodu: przezroczysty, twardy, ukształtowany, topi się po podgrzaniu I zamienia się w wodę; dać wyobrażenie o górach lodowych i ich zagrożeniu dla nawigacji.

Materiały: miska z wodą, plastikowa rybka, kawałki lodu różnej wielkości, pojemniki o różnych kształtach i rozmiarach, łódki, wanna, zdjęcia gór lodowych.

Opis. Na stole stoi miska z wodą, pływa w niej złota rybka (zabawka), a do niej dołączona jest pocztówka z łamigłówką.

Pedagog. Dzieci, przybyła do nas złota rybka. Co przyniosła?(Czyta.)

Ryby żyją ciepło zimą:

Dach jest z grubego szkła.

(Lód)

O co chodzi w tej zagadce? Zgadza się, „dach jest z grubego szkła” - to lód na rzece. Jak ryby zimują?

Ilustracja „Właściwości wody”

Spójrz, na pocztówce jest też zdjęcie lodówki i symbol „oka”. Co to znaczy?(Musisz zajrzeć do lodówki.)

Wyciągamy lód i badamy go.

Pedagog. Dlaczego lód porównuje się do szkła? Dlaczego nie można go wstawić do okna? Przypomnij sobie bajkę „Chata Zayushkiny”. Co było takiego dobrego w chatce lisa? Jak było źle, gdy nadeszła wiosna?(Rozpłynęła się.)

Pedagog. Jak możemy się upewnić, że lód się stopi?(Możesz zostawić go na spodku, a zacznie się stopniowo topić.) Jak przyspieszyć ten proces?

Umieść lód w spodku ustawionym na kaloryferze.
Pedagog. Proces przekształcania stałego lodu w

ciecz nazywa się topnieniem. Czy woda ma kształt? Czy lód ma kształt? Każdy z nas ma inny kawałek lodu, zarówno pod względem kształtu, jak i wielkości. Umieśćmy je w różnych pojemnikach.

    Dzieci wkładają kawałki lodu do pojemników, a nauczyciel kontynuuje dyskusję, zadając pytania: Czy lód zmienia kształt?(NIE.) Jak to rozłożyłeś?(Wzięli go ręką.) Lód nie zmienia swojego kształtu, niezależnie od tego, gdzie go położą, a lód można wziąć ręcznie i przenieść z miejsca na miejsce. Co to jest lód?(Lód to woda, tylko w stanie stałym.) Gdzie na Ziemi jest najwięcej lodu?

    Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na mapę lub globus i w dalszym ciągu opowiada, że ​​w Arktyce jest dużo lodu,

Antarktyda. Największym lodowcem na świecie jest lodowiec Lamberta na Antarktydzie. Jak myślisz, jak lodowce zachowują się pod słońcem? One również się topią, ale nie mogą stopić się całkowicie. Lato w Arktyce jest krótkie i niezbyt gorące. Słyszeliście coś o górach lodowych? Góry lodowe to ogromne góry lodu, które oderwały się od lodowych brzegów Arktyki lub Antarktyki i zostały wyniesione do morza przez prąd. Co się dzieje z tymi kawałkami lodu? Czy pływają czy toną?

Sprawdźmy. Weź lód i włóż go do wody. Co
wydarzenie? Dlaczego lód nie tonie? Siła wyporu
woda waży więcej niż lód. Dlaczego góry lodowe nie toną?(Pokazywać
zdjęcia gór lodowych.)

Pedagog. Większa część góry lodowej jest ukryta pod wodą. Unoszą się w morzu przez 6-12 lat, stopniowo topią się i rozpadają na mniejsze części. Czy góry lodowe są niebezpieczne? Dla kogo?

Góry lodowe stanowią ogromne zagrożenie dla statków. Tak więc w 1912 roku statek pasażerski Titanic zatonął po zderzeniu z górą lodową. Prawdopodobnie o nim słyszałeś? Wielu ludzi zginęło. Od tego czasu Międzynarodowy Patrol Lodowy monitoruje ruch gór lodowych i ostrzega statki o niebezpieczeństwie.

Gra „Podróż po Arktyce” (pomoc
gotowanie i podział ról: patrol morski, kapitanowie statków). Razem z dziećmi nalejcie wodę do wanny, włóżcie do wody kawałki lodu i przygotujcie łódki. Podsumowując grę: czy doszło do kolizji z górą lodową? Dlaczego potrzebny był Morski Patrol Lodowy?

Daria Tołstuchina
Kartoteka doświadczeń grupy przygotowawczej.

Doświadczenie powietrza i wody -„Jak pachnie woda?”

Cel: Dowiedz się, czy woda ma zapach.

Przed początkiem doświadczenie zadaj pytanie: „Jak pachnie woda?” Daj dzieciom trzy szklanki z poprzednich eksperymenty(czysty, z solą, z cukrem). Zaoferuj powąchanie. Następnie wrzuć do jednego z nich kroplę (dzieci nie powinny tego widzieć - pozwól im zamknąć oczy, na przykład roztwór waleriany. Pozwól im powąchać. Co to oznacza? Powiedz dziecku, że woda zaczyna pachnieć jak substancje, które się do niego dodaje, np. jabłko lub porzeczka w kompocie, mięso w bulionie.

Doświadczenie z wodą -„Jaką formę przybierze woda?”

Cel: Aby wzmocnić właściwości wody u dzieci (przyjmuje kształt, nie ma zapachu, smaku, koloru).

Woda nie ma formy i przybiera kształt naczynia, do którego się ją wlewa. Pozwól dzieciom wlać go do pojemników o różnych kształtach i rozmiarach. Pamiętajcie z dziećmi gdzie i jak powstają kałuże.

Doświadczenie z piaskiem. "Klepsydra".

Cel: wzmacniaj wraz z dziećmi właściwości piasku.

Weź dwie identyczne plastikowe butelki. Sklej pokrywki płaskimi bokami. Przebij środek obu zatyczek cienkim gwoździem, aby utworzyć mały otwór przelotowy. robię to Więc: Biorę gwóźdź szczypcami, podgrzewam go i szybko i równomiernie topię żądany otwór.

Następnie do butelki wsypać suchy, najlepiej przesiany piasek. Połącz butelki korkami. Zegar jest gotowy. Pozostaje tylko za pomocą zegarka określić, ile czasu zajmie przesypanie piasku z jednej butelki do drugiej. Dodaj lub wsyp piasek w takiej ilości, aby zegar wskazywał, co jest dla Ciebie wygodne czas: 5 minut lub 15. Taki zegarek może być bardzo pomocny, gdy Ty "okazja" z jego dziecko: ile czasu na czytanie w nocy lub ile minut możesz jeszcze grać.

Doświadczenie z piaskiem„Skarpety i tunele”.

Przyklej rurkę z cienkiego papieru o średnicy nieco większej niż ołówek. Włóż do niego ołówek. Następnie ostrożnie napełnij tubkę ołówkiem tak, aby końce tuby wystawały na zewnątrz. Wyciągnij ołówek, a zobaczysz, że tuba pozostaje niezagnieciona. Ziarna piasku tworzą łuki ochronne. Owady uwięzione w piasku wychodzą spod grubej warstwy bez szwanku.

Eksperymentuj z wodą i papierem„Czy można skleić papier wodą?”.

Cel: Aby wzmocnić właściwości wody u dzieci.

Weź dwie kartki papieru, połóż je jedna na drugiej i spróbuj je przesunąć Więc: jeden w jedną stronę, drugi w drugą stronę.

Teraz zwilż arkusze wodą, ułóż je obok siebie i lekko dociśnij, aby wycisnąć nadmiar wody.

Spróbuj przesunąć arkusze względem siebie, tak jak w poprzednim doświadczenie.

Wyjaśnij swojemu wnukowi, że woda ma „klejenie” działanie. Mokry piasek ma taki sam efekt, w przeciwieństwie do suchego piasku.

Doświadczenia z wodą. "Zamarznięta woda".

Cel: ujawnia, że ​​lód jest substancją stałą, pływa, topi się, składa się z wody. Materiały: kawałki lodu, zimna woda, talerze, zdjęcie z wizerunkiem góry lodowej. Opis. Przed dziećmi stoi miska z wodą. Dyskutują, jaki to rodzaj wody, jaki ma kształt. Woda zmienia kształt, ponieważ jest płynna. Czy woda może być stała? Co dzieje się z wodą, jeśli zostanie zbyt mocno schłodzona? (Woda zamieni się w lód.) Zbadaj kawałki lodu. Czym różni się lód od wody? Czy lód można lać jak wodę? Dzieci próbują to zrobić. Jaki kształt ma lód? Lód zachowuje swój kształt. Wszystko, co zachowuje swój kształt, jak lód, nazywa się ciałem stałym. Czy lód pływa? Nauczyciel wkłada kawałek lodu do miski, a dzieci patrzą. Ile lodu pływa? (Szczyt.)

Ogromne bloki lodu unoszą się w zimnych morzach. Nazywa się je górami lodowymi (pokazywać Kino) . Nad powierzchnią widać tylko wierzchołek góry lodowej. A jeśli kapitan statku nie zauważy i natknie się na podwodną część góry lodowej, statek może zatonąć. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na lód znajdujący się na talerzu. Co się stało? Dlaczego lód się stopił? (W pokoju jest ciepło.) W co zamienił się lód? Z czego składa się lód?

Doświadczenie z gliną i piaskiem. „Dlaczego na pustyni jest mało wody”. Cel: Wyjaśnij niektóre cechy stref naturalnych i klimatycznych Ziemi.

Materiały i ekwipunek: Układ „Słońce – Ziemia”, dwa lejki, pojemniki przezroczyste, pojemniki miarowe, piasek, glina.

Przenosić: Dorosły prosi dzieci, aby odpowiedziały, jaka gleba występuje na pustyni (piaszczysta i gliniasta). Dzieci przyglądają się krajobrazom pustynnych gleb piaszczystych i gliniastych. Dowiadują się, co dzieje się z wilgocią na pustyni (szybko schodzi przez piasek, na glebach gliniastych, zanim zdąży wniknąć do środka, wyparowuje). Udowodnić doświadczenie, wybierając odpowiedni algorytm działania: napełnij lejki piaskiem i mokrą gliną, zagęść je, zalej wodą i umieść w ciepłym miejscu. Wyciąga się wniosek w postaci modelu współzależności czynników przyrody nieożywionej.

Doświadczenie powietrzne. „Czy można złapać powietrze”.

Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami powietrza.

Oferta dla dzieci "złapać" powietrze za pomocą szalika gazowego. Chwyć szalik za cztery końce (wygodnie jest to zrobić w dwie osoby, jednocześnie podnosząc go i opuszczając końce) w dół: Otrzymasz kopułę wypełnioną powietrzem.

Doświadczenie powietrzne. „Powietrze jest sprężone”.

Cel. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami powietrza. Materiały. Butelka plastikowa, nienadmuchany balon, lodówka, miska z gorącą wodą.

Proces. Umieść otwartą plastikową butelkę w lodówce. Gdy ostygnie, załóż mu na szyję nienadmuchany balon. Następnie umieść butelkę w misce z gorącą wodą. Obserwuj, jak balon zaczyna się samoczynnie napełniać. Dzieje się tak, ponieważ powietrze rozszerza się pod wpływem ogrzewania. Teraz ponownie włóż butelkę do lodówki. Piłka spuści powietrze w wyniku kompresji powietrza podczas ochładzania.

Konkluzja. Po podgrzaniu powietrze rozszerza się, a po ochłodzeniu kurczy się.

Doświadczenie magnesu. „Który magnes jest silniejszy?”

Cel: Porównaj siłę magnesów wykonanych na różne sposoby.

Materiał: Trzy magnesy o różnych kształtach i rozmiarach, stalowe klipsy i inne metale.

Poproś dzieci, aby porównały właściwości trzech magnesów (za pomocą "pomiar" do pomiaru siły magnesów, spinaczy biurowych lub innych przedmiotów stalowych):

Powstały magnes doświadczenie;

Magnes powstały poprzez pocieranie stalowej taśmy;

Fabrycznie wykonany magnes.

Doświadczenia z wodą. „Jak dżungla”.

Cel: Zidentyfikuj przyczyny wysokiej wilgotności w dżungli. Materiały i sprzęt: Układ „Ziemia - Słońce”, mapa stref klimatycznych, globus, blacha do pieczenia, biszkopt, pipeta, pojemnik przezroczysty, urządzenie do monitorowania zmian wilgotności.

Przenosić: Dzieci dyskutują o wzorcach temperatur w dżungli, korzystając z modelu rocznego obrotu Ziemi wokół Słońca. Próbują znaleźć przyczynę częstych opadów, patrząc na kulę ziemską i mapa stref klimatycznych(obfitość mórz i oceanów). Włożyli doświadczenie przez nasycenie powietrzem wilgoć: nalać wodę z pipety na gąbkę (woda pozostaje w gąbce); włóż gąbkę do wody, obracając ją kilka razy w wodzie; podnieś gąbkę i obserwuj, jak woda spływa. Dzieci wykonują następujące czynności, aby dowiedzieć się, dlaczego w dżungli bez chmur może padać deszcz. (powietrze niczym gąbka nasiąka wilgocią i nie jest w stanie jej już utrzymać).

Dzieci sprawdzają wygląd deszczu bez chmury: wlać wodę do przezroczystego pojemnika, przykryć pokrywką, umieścić w ciepłym miejscu, obserwować wygląd "mgła", rozsypywanie się kropel po pokrywie (woda paruje, w powietrzu gromadzi się wilgoć, a gdy jest jej za dużo, pada deszcz).

Eksperymenty z przedmiotami. „Jak działa termometr”.

Cel. Zobacz jak działa termometr.

Materiały. Termometr zewnętrzny lub łazienkowy, kostka lodu, kubek.

Proces. Wyciśnij palcami kulkę płynu na termometr. Do filiżanki wlej wodę i włóż do niej lód. Zamieszać. Umieść termometr w wodzie częścią, w której znajduje się kulka z płynem. Ponownie spójrz, jak słup cieczy zachowuje się na termometrze.

Wyniki. Kiedy trzymasz piłkę palcami, pasek na termometrze zaczyna się podnosić; po opuszczeniu termometru do zimnej wody kolumna zaczęła opadać. Ciepło palców podgrzewa ciecz w termometrze. Gdy ciecz jest podgrzewana, rozszerza się i unosi z kuli w górę rurki. Zimna woda pochłania ciepło z termometru. Ciecz chłodząca zmniejsza swoją objętość i opada w dół rury. Termometry zewnętrzne zwykle mierzą temperaturę powietrza. Wszelkie zmiany jego temperatury powodują, że słup cieczy podnosi się lub opada, pokazując w ten sposób temperaturę powietrza.

Eksperyment z chlebem. „Spleśniały chleb”.

Cel: Ustal to dla wzrostu najmniejszych żywych organizmów (grzyby) wymagane są określone warunki.

Materiały i ekwipunek: Plastikowa torba, kromki chleba, pipeta, szkło powiększające.

Przenosić: Dzieci wiedzą, że chleb może się zepsuć – zaczynają na nim rosnąć maleńkie organizmy (formy). Wymyśl algorytm doświadczenie, połóż chleb w innym miejscu warunki: a) w ciepłym, ciemnym miejscu, w plastikowej torbie; b) w zimnym miejscu; c) w ciepłym, suchym miejscu, bez plastikowej torby. Obserwacje prowadzi się przez kilka dni, wyniki ogląda się przez szkło powiększające i wykonuje się szkice (w wilgotnych, ciepłych warunkach – opcja pierwsza – pojawia się pleśń; w w suchych lub zimnych warunkach, pleśń nie tworzy się).

Dzieci opowiadają, jak ludzie nauczyli się konserwować pieczywo w domu (przechowują je w lodówce, suszą chleb w krakersy).

Eksperymenty z roślinami„Czy rośliny mają narządy oddechowe?”

Cel. Ustal, że wszystkie części rośliny biorą udział w oddychaniu.

Materiały. Przezroczysty pojemnik z wodą, liść na długim ogonku lub łodydze, tubka koktajlowa, szkło powiększające.

Proces. Osoba dorosła sugeruje sprawdzenie, czy powietrze przechodzi przez liście do rośliny. Pojawiły się sugestie dotyczące sposobu wykrywania powietrze: dzieci oglądają przez szkło powiększające przecięcie łodygi (są dziury, zanurzają łodygę w wodzie (obserwować uwalnianie się pęcherzyków z łodygi). Dorosły z dziećmi spędza doświadczenie„Przez liść” w następnym sekwencje: a) wlej wodę do butelki, pozostawiając ją 2-3 cm pustą; b) włóż liść do butelki tak, aby czubek łodygi zanurzył się w wodzie; szczelnie zakryj otwór butelki plasteliną, jak korek; c) tutaj robią otwory na słomkę i wsuwają ją tak, aby końcówka nie sięgała do wody, zabezpieczają słomkę plasteliną; d) stojąc przed lustrem, odessaj powietrze z butelki. Z końca łodygi zanurzonego w wodzie zaczynają wydobywać się pęcherzyki powietrza.

Wyniki. Powietrze przechodzi przez liść do łodygi, a pęcherzyki powietrza uwalniają się do wody.

Eksperymenty ze światłem„Jak powstaje cień”.

Cel: Zrozum, jak powstaje cień, jego zależność od źródła światła i obiektu oraz ich wzajemne położenie.

Przenosić: 1) Pokaż dzieciom teatr cieni. Dowiedz się, czy wszystkie obiekty dają cienie. Przezroczyste przedmioty nie dają cienia, ponieważ same przepuszczają światło; ciemne przedmioty dają cień, ponieważ promienie światła odbijają się mniej.

2) Cienie uliczne. Rozważ włączenie cienia ulica: w dzień od słońca, wieczorem od latarni, a rano od różnych przedmiotów; w pomieszczeniach od obiektów o różnym stopniu przezroczystości.

Wniosek: Cień pojawia się, gdy jest źródło światła. Cień to ciemna plama. Promienie świetlne nie mogą przejść przez obiekt. Może być kilka cieni od ciebie, jeśli w pobliżu znajduje się kilka źródeł światła. Promienie światła napotykają przeszkodę - drzewo, dlatego z drzewa pada cień. Im bardziej przezroczysty obiekt, tym jaśniejszy cień. W cieniu jest chłodniej niż na słońcu.

Eksperymenty z powietrzem„Jak wykryć powietrze”.

Cel: Ustal, czy otacza nas powietrze i jak je wykryć. Określ przepływ powietrza w pomieszczeniu.

Przenosić: 1) Oferta wypełnienia polietylenem torby: jeden z małymi przedmiotami, drugi z powietrzem. Porównaj torby. Torba z przedmiotami jest cięższa, przedmioty można wyczuć w dotyku. Worek powietrzny jest lekki, wypukły, gładki.

2) Zapal świecę i dmuchaj na nią. Płomień jest odchylany i podlega wpływowi przepływu powietrza.

Trzymaj węża (wycięty z koła w spiralę) nad świecą. Powietrze nad świecą jest ciepłe, dociera do węża, a wąż obraca się, ale nie opada, gdy ciepłe powietrze go unosi.

3) Określ ruch powietrza od góry do dołu od drzwi (rygle). Ciepłe powietrze unosi się i przechodzi od dołu do góry (ponieważ jest ciepłe, a zimne powietrze jest cięższe - wchodzi do pomieszczenia od dołu. Następnie powietrze nagrzewa się i ponownie unosi, tak właśnie pojawia się wiatr w przyrodzie.

Eksperymenty z przedmiotami. "Kompas".

Cel: Przedstaw urządzenie, działanie kompasu i jego funkcje. Materiał: Kompas.

1. Każde dziecko kładzie kompas na dłoni i "otwarcie" to (jak to zrobić, pokazuje dorosły, obserwuje ruch strzałki. W rezultacie dzieci po raz kolejny zastanawiają się, gdzie jest północ, gdzie jest południe (tym razem z kompasem).

Gra „Zespoły”.

Dzieci wstają, kładą kompasy na dłoniach, otwierają je i wykonują polecenia. Na przykład: zrób dwa kroki na północ, potem dwa kroki na południe, jeszcze trzy kroki na północ, jeden krok na południe itd.

Naucz dzieci znajdować zachód i wschód za pomocą kompasu. Aby to zrobić, dowiedz się, co oznaczają litery – S, Yu, Z, V – zapisane wewnątrz kompasu.

Następnie pozwól dzieciom obrócić kompas w dłoni tak, aby niebieski koniec jego strzałki „patrzył” na literę C, czyli północ. Następnie strzałka (lub dopasowanie, która (umysłowo)łączy litery Z i V, wskazuje kierunek "Zachód Wschód" (akcje z karton strzałka lub zapałka). Więc dzieci

znajdź zachód i wschód. Gra „Zespoły” Z "używać" ze wszystkich stron horyzontu.

Eksperymenty z przedmiotami. „Kiedy magnes jest szkodliwy”.

Cel: Przedstaw wpływ magnesu na otoczenie.

Materiał: Kompas, magnes.

Pozwól dzieciom wyrazić swoje domysły na temat tego, co się stanie, jeśli przyniesiesz magnes do kompasu? - Co stanie się ze strzałką? Czy zmieni swoje stanowisko? Sprawdź założenia dzieci eksperymentalnie. Trzymając magnes blisko kompasu, dzieci zobaczą, że igła kompasu porusza się wraz z magnesem.

Wyjaśnij, co zaobserwowałeś: magnes zbliżający się do igły magnetycznej oddziałuje na nią silniej niż ziemski magnetyzm; magnes-strzałka jest przyciągany przez magnes, który działa na niego silniej w porównaniu z Ziemią. Usuń magnes i porównaj odczyty kompasu, za pomocą którego przeprowadzono wszystkie te eksperymenty, z odczytami inni: zaczął błędnie pokazywać boki horyzontu.

Dowiedz się wraz z dziećmi, czym one są "wydziwianie" z magnesem są szkodliwe dla kompasu - jego odczytów "zbłądzić" (dlatego do tego eksperymentu lepiej wziąć tylko jeden kompas).

Powiedz dzieciom (możesz to zrobić w imieniu Pochemuchki)że magnes jest szkodliwy dla wielu urządzeń, których żelazo lub stal może zostać namagnesowane i zacząć przyciągać różne żelazne przedmioty. Z tego powodu odczyty takich urządzeń stają się nieprawidłowe.

Magnes jest szkodliwy dla dźwięku i taśmy wideo: zarówno dźwięk, jak i obraz na nich mogą ulec pogorszeniu i zostać zniekształcone. Okazuje się, że bardzo silny magnes jest również szkodliwy dla ludzi, ponieważ zarówno ludzie, jak i zwierzęta mają we krwi żelazo, na które magnes wpływa, chociaż nie jest to odczuwalne.

Dowiedz się z dziećmi, czy magnes jest szkodliwy dla telewizora. Jeśli zbliżysz silny magnes do ekranu włączonego telewizora, obraz będzie zniekształcony, a kolory mogą zniknąć. po usunięciu magnesu oba należy przywrócić.

Należy pamiętać, że takie eksperymenty są niebezpieczne "zdrowie" Telewizor również dlatego, że magnes może przypadkowo zarysować ekran, a nawet go złamać.

Niech dzieci zapamiętają i opowiedzą Whychce o tym, jak to zrobić "bronić" z magnesu (przy użyciu ekranu stalowego, twornika magnetycznego).

Eksperymenty z roślinami. „Czego roślina potrzebuje do odżywiania się?”

Cel. Określ, w jaki sposób roślina szuka światła.

Materiały. Rośliny domowe o twardych liściach (ficus, sansevieria, tynk samoprzylepny.

Proces. Dorosły wręcza dzieciom list - zagadka: co się stanie, jeśli światło nie padnie na część prześcieradła (część arkusza będzie jaśniejsza). Domysły dzieci są sprawdzane doświadczenie; część liścia zakleja się tynkiem, roślinę umieszcza się na tydzień w pobliżu źródła światła. Po tygodniu plaster jest usuwany.

Wyniki. Bez światła nie można wytworzyć składników odżywczych dla roślin.

Eksperymenty z roślinami. „Jak słońce wpływa na roślinę”

Cel: Ustal zapotrzebowanie na światło słoneczne dla wzrostu roślin. Jak słońce wpływa na roślinę?

Przenosić: 1) Posadź cebulę w pojemniku. Miejsce na słońcu, pod przykryciem i w cieniu. Co stanie się z roślinami?

2) Zdejmij czapkę z roślin. Jaki łuk? Dlaczego światło? Umieść na słońcu, a cebula za kilka dni zmieni kolor na zielony.

3) Cebula w cieniu rozciąga się w kierunku słońca, rozciąga się w kierunku, w którym znajduje się słońce. Dlaczego?

Wniosek: Rośliny potrzebują światła słonecznego do wzrostu, utrzymania zielonego koloru, ponieważ światło słoneczne gromadzi chlorofil, który nadaje roślinom zielony kolor i do tworzenia składników odżywczych.

Eksperymenty z przedmiotami. „Grzebień elektryczny”

Cel: zapoznaj dzieci z przejawem jednego rodzaju elektryczności.

Materiał: grzebień.

Przeprowadzanie doświadczenie. Dziecko przychodzi w odwiedziny od innego grupy i pokazuje dzieciom centrum: wyjmuje z kieszeni grzebień, pociera nim wełnianą koszulę, dotyka włosów. Włosy "ożywać", stać się "na koniec".

Pytanie dla dzieci: "Dlaczego to się dzieje?" Włosy "ożywać" pod wpływem elektryczności statycznej powstałej w wyniku tarcia

grzebienie z wełnianą tkaniną koszulową.

Doświadczenia z wodą. "Chmury deszczowe" .

Dzieciom spodoba się ta prosta czynność, która wyjaśni im, jak pada deszcz. (oczywiście schematycznie): Woda gromadzi się najpierw w chmurach, a następnie rozlewa się na ziemię. Ten " doświadczenie„można przeprowadzić zarówno na lekcji przedmiotów ścisłych, jak i w przedszkolu w szkole średniej Grupa i w domu z dziećmi w każdym wieku - zachwyca każdego, a dzieci proszą o powtarzanie tego raz po raz. Zaopatrz się więc w piankę do golenia.

Napełnij słoik wodą do około 2/3 objętości. Wyciśnij piankę bezpośrednio na wodę, aż zacznie wyglądać jak chmura cumulus. Teraz pipetuj na piankę (albo jeszcze lepiej, powierz to dziecku) kolorowa woda. A teraz pozostaje tylko obserwować, jak kolorowa woda przechodzi przez chmurę i kontynuuje swoją podróż na dno słoja.

Doświadczenie kredowe. „Znikająca kreda”.

Cel: zapoznaj dzieci z właściwościami kredy – jest to wapień, który w kontakcie z kwasem octowym zamienia się w inne substancje, z których jedną jest dwutlenek węgla, który szybko uwalnia się w postaci pęcherzyków.

Za spektakularne doświadczenie Będziemy potrzebować małego kawałka kredy. Zanurz kredę w szklance octu i zobacz, co się stanie. Kreda w szkle zacznie syczeć, bąbelkować, zmniejszać się i wkrótce całkowicie zniknie.

Kreda to wapień; w kontakcie z kwasem octowym zamienia się w inne substancje, z których jedną jest dwutlenek węgla, który jest szybko uwalniany w postaci pęcherzyków.

"Zorze polarne"

Cel: Zrozum, że zorza polarna jest przejawem sił magnetycznych Ziemi.

Materiał: Magnes, opiłki metalu, dwie kartki papieru, słomka koktajlowa, balon, małe kawałki papieru.

Przeprowadzanie doświadczenie. Dzieci umieszczają magnes pod kartką papieru. Z innego arkusza w odległości 15 cm opiłki metalu są wdmuchiwane przez rurkę na papier. Dowiedz się, co się dzieje (trociny ułożone są zgodnie z biegunami magnesu). Dorosły wyjaśnia, że ​​w ten sam sposób działają siły magnetyczne Ziemi, opóźniając wiatr słoneczny, którego cząsteczki poruszając się w kierunku biegunów zderzają się z cząsteczkami powietrza i świecą. Dzieci wraz z osobą dorosłą obserwują przyciąganie małych kawałków papieru do balonu naelektryzowanego poprzez tarcie z włosami. (kawałki papieru - cząstki wiatru słonecznego, kulka - Ziemia).

"Niezwykłe obraz»

Cel: Wyjaśnij działanie sił magnetycznych, wykorzystaj wiedzę do tworzenia obrazy.

Materiał: Magnesy o różnych kształtach, opiłki metalu, parafina, sitko, świeca, dwie płytki szklane.

Przeprowadzanie doświadczenie. Dzieci patrzą zdjęcie, wykonane przy użyciu magnesów i opiłków metalowych na płycie parafinowej. Dorosły zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, jak powstało. Sprawdź działanie magnesów o różnych kształtach na trociny, wylewając je na papier, pod którym umieszczony jest magnes. Rozważ algorytm tworzenia niezwykłego obrazy, wykonaj wszystko po kolei działania: przykryć płytkę szklaną parafiną, umieścić ją na magnesach, przesiać trociny przez sito; podnosząc go, podgrzewamy talerz nad świecą, przykrywamy drugim talerzem i robimy ramkę.

„Magnes rysuje Drogę Mleczną”

Cel: zapoznaj dzieci z właściwością magnesu przyciągającego metal, rozwiń zainteresowanie działaniami eksperymentalnymi.

Materiał: magnes, opiłki metalu, kartka papieru ze zdjęciem nocnego nieba.

Przeprowadzanie doświadczenie. Obserwuj z dorosłymi nocne niebo, na którym wyraźnie widoczna jest Droga Mleczna. NA mapa wsyp trociny w niebo szerokim pasem, symulując Drogę Mleczną. Przykładamy magnes z tyłu i powoli go przesuwamy. Trociny przedstawiające konstelacje zaczynają poruszać się po gwiaździstym niebie. Tam, gdzie magnes ma biegun dodatni, trociny przyciągają się, tworząc niezwykłe planety. Tam, gdzie magnes ma biegun ujemny, trociny odpychają się, reprezentując oddzielne gwiazdy nocne.

Eksperymenty z płynami. „Kolorowe mleko” .

Materiały: Mleko pełne, barwnik spożywczy, detergent w płynie, waciki, talerz.

Doświadczenie: Do talerza wlej mleko, dodaj kilka kropli różnych barwników spożywczych. Następnie należy wziąć wacik, zanurzyć go w detergencie i przyłożyć wacik do samego środka talerza z mlekiem. Mleko zacznie się poruszać, a kolory zaczną się mieszać.

Wyjaśnienie: Detergent reaguje z cząsteczkami tłuszczu w mleku i powoduje ich przemieszczanie. Dlatego za doświadczenie Mleko odtłuszczone nie jest odpowiednie.

Eksperymenty z płynami. „Erupcja wulkanu”

Niezbędny sprzęt:

Wulkan:

Zrób stożek z plasteliny (możesz wziąć plastelinę, która została już raz użyta)

Soda, 2 łyżki. łyżki.

Lawa:

1. Ocet 1/3 szklanki

2. Czerwona farba, kropla

3. Kropla płynnego detergentu dla lepszej piany wulkanicznej;

Doświadczenie przeprowadzane na tacy. Dzieci mogą to zrobić same, pod okiem nauczyciela. Najpierw do stożka wlewa się sodę, a następnie wlewa się lawę, tylko bardzo ostrożnie.

Eksperymenty ze światłem.

Wielokolorowe światła.

Cel: Dowiedz się, z jakich kolorów składa się słońce

Materiał do gry: Blacha do pieczenia, płaskie lustro, kartka białego papieru, rysunek pokazujący rozmieszczenie sprzętu.

Postęp gry: Dzieci wydają doświadczenie w pogodny, słoneczny dzień. Napełnij patelnię wodą. Umieść go na stole w pobliżu okna, aby padało na niego poranne światło słońca. Lustro umieszczamy wewnątrz blachy, górną stroną na krawędzi blachy, a dolną zanurzamy w wodzie pod takim kątem, aby odbijała promienie słoneczne. Jedną ręką i podstawą trzymaj kartkę papieru przed lustrem, drugą lekko przybliżaj lustro. Dostosuj położenie lustra i papieru, aż pojawi się na nim wielokolorowa tęcza. Wykonuj lekkie, wibracyjne ruchy lustrem. Dzieci obserwują, jak na białym papierze pojawiają się błyszczące, wielokolorowe światła. Omów wyniki. Woda z wierzchniej warstwy na powierzchnię lustra działa jak pryzmat. (Pryzmat to trójkątne szkło, które załamuje przechodzące przez nie promienie świetlne, dzięki czemu światło zostaje rozbite na różne kolory - widmo. Pryzmat może podzielić światło słoneczne na siedem kolorów, które ułożone są w taki sposób OK: czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, indygo i fioletowy.) Dorosły sugeruje zapamiętanie kolorów tęczy poprzez naukę wyrażenie: „Każdy myśliwy chce wiedzieć, gdzie siedzi bażant”. Dzieci odkrywają, że każde słowo zaczyna się na tę samą literę, co odpowiadający mu kolor tęczy i jest ułożone w tej samej kolejności. Dzieci wyjaśniają, że woda rozpryskując się zmienia kierunek światła, przez co kolory przypominają ogień.

Nadieżda Osaulenko

Cel: Przedstaw różne płyny(woda, olej słonecznikowy, mleko, płyn do mycia naczyń). Określ ich gęstość i co się z nimi dzieje po zmieszaniu.

Zadania:

Rozwój aktywności poszukiwawczej i poznawczej, zachęcanie do samodzielnego poszukiwania przyczyn, zorientowana interakcja między dorosłym a dzieckiem;

Formacja u dzieci grupa przygotowawcza umiejętność widzenia różnorodności świata w systemie relacji i współzależności;

Rozwój własnego doświadczenia poznawczego w formie uogólnionej z wykorzystaniem pomocy wizualnych;

Poszerzenie perspektyw rozwoju poszukiwań i aktywności poznawczej dzieci poprzez włączenie ich w myślenie, modelowanie i działania transformacyjne;

Utrzymywanie inicjatywy, inteligencji, dociekliwości, krytyczności i niezależności dzieci.

Postęp lekcji:

Odtwarzanie: Chłopaki, wejdźcie Grupa, usiądź na krzesłach. Dzisiaj jest nasz Grupa zamienia się w prawdziwe laboratorium. Spędzimy z Tobą eksperymenty. Dlatego teraz założę magiczną szatę i zmienię się z nauczyciela w profesora Nadieżdę Władimirowna. I zostaniecie moimi asystentami. Czy sie zgadzasz?

W życiu otacza nas wielu różnych płyny. Kto wie który płyn najważniejszy na Ziemi? (odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, to woda. Co się stanie, jeśli do wody dodasz cukier i wymieszaj? (odpowiedzi dzieci)

Tak, rozpuści się. Jeśli dodasz soli do wody, ona również się rozpuści. Ale są produkty, które nie rozpuszczają się w wodzie. To jest olej roślinny. Chcesz to sprawdzić?

Eksperyment tzw"Lampa lawowa" zaczyna się!

Będziemy potrzebować soli, wody, szklanki oleju roślinnego, kilku barwników spożywczych i dużego przezroczystego szkła.

Napełnij szklankę do połowy wodą. Dodaj olej roślinny do wody. Spójrz, olej unosi się na powierzchni i nie miesza się z wodą. Następnie do wody i oleju dodać barwnik spożywczy. Następnie dodaj sól. Zwróć uwagę, że kolorowe bąbelki unoszą się do warstwy oleju. Przyjrzyjmy się pięknemu efektowi unoszenia się i opadania kolorowych kropelek wody do dolnej warstwy.

Olej jest lżejszy od wody, więc unosi się na powierzchni, ale sól jest cięższa od oleju, więc kiedy dodaliśmy soli do szklanki, olej i sól zaczęły opadać na dno. Kiedy sól się rozkłada, uwalnia cząsteczki oleju, które wypływają na powierzchnię. Barwniki spożywcze pomogły nam uczynić to doświadczenie bardziej wizualnym i spektakularnym.

Powinniśmy kontynuować? (odpowiedzi dzieci).

Ale chciałbym Ci zasugerować, żebyś się trochę rozgrzała.

Fizminutka „Wszyscy chłopcy wstali razem”

Wszyscy chłopcy wstali razem i wyprostowali się.

I poszli na miejscu. Chodzenie w miejscu.

Rozciągnij się na palcach, podnieś ręce do góry.

A teraz pochylili się do tyłu. Odchyl się do tyłu, połóż ręce za głową.

Jak sprężyny przykucnęliśmy.

I natychmiast usiedli cicho. Wyprostuj się i usiądź.

Następny eksperyment nazywa się„Kolorowe mleko”

Będziemy potrzebować: mleko pełne, barwnik spożywczy, płynny detergent(na przykład płyn do mycia naczyń, waciki i zwykły talerz.

Do talerza wlej mleko, dodaj kilka kropli farby. Uwaga! Należy wziąć wacik, zanurzyć go w detergencie i przyłożyć wacik do samego środka talerza z mlekiem. Teraz zaczyna się zabawa! Spójrz, mleko zaczyna się poruszać, a kolory zaczynają się mieszać. Jeśli usuniesz sztyft, kolory będą nadal widoczne "taniec", przenosić. Jaki mamy piękny wzór! Detergent do mycia naczyń rozkłada tłuszcz zawarty w mleku i w ten sposób powoduje zabarwienie żywności "taniec" w mleku. Załóż swoje szaty i podejdź do stołu. Zróbmy to razem „Kolorowe mleko”.



Czy podobała Ci się nasza lekcja? Co Ci się najbardziej podobało? Czego nowego się dzisiaj nauczyłeś?

Publikacje na ten temat:

Chińska mądrość ludowa mówi: „Powiedz mi, a zapomnę, pokaż mi, a zapamiętam, pozwól mi spróbować, a zrozumiem”. To stwierdzenie ujawnia.

Eksperymentalne zabawy z wodą w drugiej grupie juniorów Woda jest składnikiem przyrody nieożywionej i obok gliny, piasku i kamyków jest przedmiotem zainteresowania dzieci. Zabawy z wodą są interesujące dla dzieci.

Streszczenie GCD na temat działań eksperymentalnych „Super-agenci. Doświadczenia i eksperymenty” STRESZCZENIE wspólnych zajęć nauczyciela z dziećmi na temat „Super Agenci. Doświadczenia i eksperymenty.” Programista T. E. Yelyasina, nauczyciel.

Podsumowanie zajęć edukacyjnych w grupie seniorów „Czekoladowe Eksperymenty” Podsumowanie zajęć edukacyjnych w grupie seniorów „Eksperymenty czekoladowe” Cel: rozwój aktywności poznawczej dzieci seniorów.

Podsumowanie lekcji „Nasze kropelki są przyjazne, każdy na planecie ich potrzebuje.” Eksperymenty ekologiczne starszych przedszkolaków Podsumowanie lekcji na temat: Nasze kropelki są przyjazne, każdy na planecie ich potrzebuje. (Eksperymenty ekologiczne starszych przedszkolaków) Zadania Wyjaśnij.

Podziel się z przyjaciółmi:
Powiązane publikacje