Organizacja wspólnych działań wychowawcy klasy i rodziców na rzecz wychowania osobowości moralnej dziecka – Dokument. Rola wychowawcy klasy w organizowaniu pracy edukacyjnej uczniów młodszych klas. Program edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego.

ROLA WAKACJI W EDUKACJI DZIECI

Kaniewa Gulden Umirtajewna

KSU OSSH nr 87

Republika Kazachstanu, region Karaganda, miasto Karaganda

Święta domowe przeszłości i teraźniejszości nie mogą wywodzić się z czasu, który je zrodził, nie mogą być wyższe i czystsze niż społeczeństwo, w którym są obchodzone. W warunkach ideologicznej dyktatury i cenzury tworzono i obchodzono święta, które pomagały odwrócić uwagę od palących problemów i zgiełku, a zatem działały jako rodzaj dopingu chroniącego zdrowie psychiczne ludzi.

Prawdziwe wakacje- symbol, obraz ucieleśniający moralność ideologiczną, światopoglądową, rozpuszczoną w stereotypach behawioralnych. Istotną ideą święta jest z jednej strony suma wydarzeń, faktów, nazw, mitów zinterpretowanych przez historię. Z drugiej strony jest to kultura ludzi, moralność, zwyczaje, tradycje o charakterze narodowym i lokalnym. To stereotypy zapewniają prawdziwość sensownej idei. Jeśli społeczeństwo zapomni o swoich tradycjach, upadnie.

Na przykład tradycja masowych demonstracji pozostanie w naszej historii jako dowód największego marzenia i największej tragedii. Ale generalnie ludzie szli na demonstracje dobrowolnie. A jeśli nosili atrybuty będące wskaźnikami sukcesu swojego zespołu, byli z tego dumni. A uroczyste spotkania i wiece były zjawiskiem demokratycznym. Nie było odrzucenia wartości wyższych, ale raczej podejście do nich.

Dewaluacja świąt rozpoczęła się najprawdopodobniej w latach 20. od obalenia ideałów chrześcijańskich, a w latach 90. – ideałów politycznych. Negatywne nastawienie do świąt religijnych odbiło się niegdyś na świętach naturalnych; negatywne nastawienie do świąt komunistycznych odbiło się negatywnie na wszystkich świętach w kraju.

Najważniejszym humanistycznym początkiem wakacji jest akceptacja i zachęta dla dzieci. Prawie wszystkie święta kojarzą się z wzajemnymi gratulacjami. Dzieci zwracają uwagę nie tylko na tych, którzy są w pobliżu i mają prawo tego oczekiwać (rówieśników, nauczycieli, krewnych), ale na ludzi w ogóle. To właśnie w święta podświadome współczucie opiera się na tendencji czysto świątecznej - uznaniu wewnętrznej wartości każdej osoby w społeczeństwie i kraju. Na wakacjach możesz okazywać szacunek wszystkim dookoła, nie obawiając się, że wyjdziesz śmiesznie w czyichś oczach. Na przykład z okazji Międzynarodowego Dnia Kobiet pozdrowienia i gratulacje, wręczanie prezentów i kwiatów są ustaloną normą etyczną, uniwersalną zasadą. Podczas wakacji dzieci uczą się gratulować przyjaciołom, znajomym i krewnym pocztą oraz uczą się dawać prezenty i pamiątki. Są to tradycyjne akty humanizmu, doświadczenie relacji humanistycznych.

Treść świąt wyraża się w muzyce, piosenkach i wierszach. Przysłowia i powiedzenia zawierają z jednej strony przykazania biblijne, z drugiej zaś rozmaite zakazy moralne, rady, pouczenia, czyli zasady postępowania w dni powszednie i święta. I to jest także praktyka humanistyczna. Można spierać się, czym są święta: pozorem życia, mitologią czy folklorem? I to, i jeszcze jedno, i trzecie. Wakacje są zjawiskiem uderzająco humanistycznym w przyrodzie, postrzeganiu i formie komunikacji między ludźmi. To sposób na wiedzę, rozrywkę i zachowanie równowagi duchowej i emocjonalnej, wyzwalający z monotonii dnia codziennego.

Wydarzenie- Jest to istotny fakt w życiu społecznym i osobistym człowieka. Święto jako wydarzenie obiektywne opiera się na wartościach komunikacji (związkach), wartościach doświadczeń (zbiorowych) i wartościach kreatywności (w różnych rodzajach działań).

Święta narodowe dają każdemu dorosłemu i dziecku (nastolatkowi, młodzieży) szansę na samorealizację, wyrażenie siebie, pozwalają doświadczyć poczucia własnej wartości oraz zdobyć akceptację i uznanie innych.

Znaczenie i wydarzenie święta określają dość proste, bliskie dzieciom, takie ogólne cechy, jak:

Całkowicie dobrowolne uczestnictwo i zgoda na wszystkie przyjęte obowiązkowe i warunkowe zasady dotyczące spędzania wolnego czasu w ramach danego święta;

Swobodny wybór przez dzieci różnych przedmiotów, ról, stanowisk, odmiennych od zmaterializowanych wyników nauki i pracy socjalnej (co nie implikuje praktycznego znaczenia i praktycznej celowości wakacji dzieci);

Potrzeba, aby każde dziecko miało przestrzeń dla twórczego ujścia swojej indywidualności podczas każdej uroczystości;

Rozsądna cykliczność wakacji, wynikająca z proporcjonalności codziennej praktyki, nauczania, zajęć pozalekcyjnych i jasnych wydarzeń świątecznych, biorąc głównie pod uwagę naturalny kalendarz i strukturę roku szkolnego;

Komunikatywny charakter wakacji dziecięcych, odzwierciedlający wszystkie aspekty demokracji wolności dzieci;

Brak jakiegokolwiek przymusu lub naruszeń;

Obecność tradycji ludowych w świętach, które obejmują cały wachlarz zwyczajów, rytuałów, ceremonii, symboli i atrybutów o charakterze zasadniczym, rozrywkowych i artystycznych działań wypracowanych przez czas społeczny, gatunków sztuki amatorskiej, konkursów, folklorystyki, twórczości DIY jako społeczne znaki harmonii życia, uwalniające dziecko od utylitarnego podejścia do życia i prowadzące je do perspektyw aktualizacji życia własnego i życia wokół nas.

Święta łagodzą konflikty i tworzą poczucie wspólnoty. Z pewnością wszyscy dorośli nie raz zaobserwowali, jak dzieci synchronicznie doświadczają wszystkiego (prawie wszystkiego), co dzieje się na wakacjach: biją brawo, skandują, jakby były jedną osobą. Prawdopodobnie bardzo ważne jest, aby czuć się znaczącą częścią społeczności, równoprawnym członkiem konkretnego zespołu i oczywiście oryginalną osobowością. Zbiorowe uczestnictwo, zbiorowa percepcja, zbiorowe doświadczenie – bez nich prawdziwe wakacje są nie do pomyślenia.

Zbiorowość i zgodność święta to nie stadyzm, bo to tradycja, bo święto to zbiorowa gra. Komunikatywny charakter wakacji jest tak oczywisty, że sam system rosyjskich świąt może stać się potężnym czynnikiem społeczno-kulturowym i silnym środkiem oddziaływania pedagogicznego.

Wakacje- wtedy jest to święto, które zaszczepia w dzieciach i rozwija w nich chęć i umiejętność komunikowania się nieformalnego oraz okazywania solidarności. Tylko z tego powodu przeciwwskazane są dla niego nadmierna organizacja i zbyt rygorystyczny reżim, kiedy wszystkie zajęcia dzieci są zaplanowane minuta po minucie, uregulowane pedagogicznie, kiedy wszystko jest wcześniej przećwiczone i nie ma swobody. Wolność i swoboda komunikacji rodzą świąteczną zgodność dzieci.

Zatem szwadrony dni powszednich muszą być prowadzone przez święta. Zwłaszcza dla dzieci, które tak bardzo potrzebują świątecznej pracy serca i duszy, duchowego wyrażania siebie i duchowego wzbogacenia. Potrzebujemy kultu świętowania w społeczeństwie.

Święta powstają na przestrzeni wieków i tysiącleci w złożonej sieci relacji. Więzi tych nie można zerwać, gdyż wówczas zostaje naruszona sama harmonia życia, jego codzienne i świąteczne zwyczaje, będące częścią kultury i wolności ludzi.

Ludzie ucieleśniali w swoich świętach syntezę tego, co wielkie i wzniosłe, swoją duchową niezależność i niezależność.

O tym powinien pamiętać każdy, kto wychowuje dzieci.

Rola wychowawcy klasy w kształtowaniu osobowości ucznia odnoszącego sukcesy

“Ten, którego opuści szczęście, będzie tym jedynym
Kto był źle wychowywany w dzieciństwie?
Zielony pęd jest łatwy do wyprostowania,
Jeden ogień wyprostuje suchą gałąź.”
Saadi

Kwestie edukacji, szkoleń i rozwoju osobistego pozostają jednym z głównych problemów współczesnego społeczeństwa. Współczesne społeczeństwo potrzebuje zdolnych i utalentowanych jednostek, które poradzą sobie z wszelkimi codziennymi trudnościami i rozwiążą najtrudniejsze problemy, które będą w stanie wykazać się i zastosować swoje talenty i wiedzę na dobre, czyli odniosą sukces we wszystkim. To ludzie sukcesu którzy są podstawą współczesnego społeczeństwa i państwa. . Wychowanie rosnącego człowieka jako kształtowanie rozwiniętej osobowości jest jednym z głównych zadań współczesnego społeczeństwa i społeczeństwo wyznacza to zadanie szkole. Szkoła jest jedną z głównych instytucji bezpośrednio zaangażowanych w edukację i rozwój osobowości dziecka. I oczywiście większość pracy spada na barki wychowawcy klasy.

Wychowawca jest kluczową postacią w działalności edukacyjnej placówki edukacyjnej; jest organizatorem procesu edukacyjnego. Wychowywanie dzieci to rekordowo trudne zadanie, najbardziej zagmatwane ze wszystkich twórczych zajęć. To tworzenie żywych postaci, tworzenie niezwykle złożonych mikroświatów. Wychowywanie dzieci należy traktować jako najważniejszy ze wszystkich ziemskich zawodów.

Praca wychowawcy jest działaniem celowym, systematycznym i zaplanowanym. Swoje działania jako wychowawca buduję w oparciu o program edukacyjny placówki oświatowej, analizę dotychczasowych działań, pozytywnych i negatywnych trendów w życiu społecznym, w oparciu o podejście zorientowane na osobę, z uwzględnieniem bieżących zadań stojących przed nią kadrę pedagogiczną szkoły i sytuację w zespole klasowym. Planując działania edukacyjne, koniecznie biorę pod uwagę poziom wykształcenia uczniów, warunki społeczne i materialne ich życia oraz specyfikę sytuacji rodzinnej. Wierzę, że edukacja jest skuteczna tylko wtedy, gdy stosuje się kombinację metod: perswazja, przykład, rywalizacja, zachęta. Zastanawiając się nad problemem, jak sprawić, by życie zespołu klasowego było pozytywne i pomyślne, zrodziła się potrzeba stworzenia własnego programu edukacyjnego, który pomógłby usystematyzować pracę zespołu klasowego i pomóc w rozwoju uczniów zarówno dorosłych, jak i dzieci muszą czuć swoją wagę i sukces. Stopień sukcesu determinuje dobrostan człowieka, jego stosunek do świata, chęć uczestniczenia w wykonywanej pracy, pobudza kreatywność i współpracę. Jeśli uczeń zobaczy, że jego wkład we wspólną sprawę jest doceniany, wtedy będzie brał udział w kolejnych zajęciach jeszcze aktywniej i z przyjemnością. Narzędziem oceny sukcesów uczniów może być słowo wychowawcy klasy, jego intonacja, gesty, mimika, a także system zachęt i nagród. Bardzo ważna jest ocena powodzenia rozwoju i doskonalenia każdej jednostki w miarę rozwoju zespołu klasowego. Indywidualne podejście staje się realne, jeśli proces wychowawczy jest celowym systemem, który harmonijnie łączy specjalnie opracowany program aktywności życiowej z możliwościami samorozwoju i samorządności. Opierając się na uniwersalnych wartościach ludzkich i realiach dnia dzisiejszego, człowiek XXI wieku musi być zdrowy fizycznie, duchowo i moralnie, rozwinięty intelektualnie, nastawiony holistycznie i aktywnie połączony z otaczającym go światem, czyli ODNIEŚĆ SUKCES.

Co zatem rozumiemy pod słowem SUKCES z pracy wychowawcy?

SUKCES to akronim będący syntezą głównych aspektów rozwoju osobistego.

U- studia

Z- socjalizacja

P– pozytywność

mi– jedność

X– charyzma

U Cheba – aktywność poznawcza. Proces wychowania jest nierozerwalnie związany z procesem uczenia się i rozwoju i ma kluczowe znaczenie w formacji człowieka. Współczesne społeczeństwo dyktuje poszukiwanie nowych podejść do organizacji procesu edukacyjnego, w którym nacisk kładziony jest na tworzenie przestrzeni szkolnej zapewniającej możliwość rozwoju i realizacji zdolności dzieci.

Z Socjalizacja jest działalnością społeczną. Absolwent opuszczając szkołę, wkracza na zupełnie nową, zupełnie nieznaną ścieżkę dorosłego życia. Włączanie uczniów do różnych wspólnot społecznych (klas, klubów, stowarzyszeń, organizacji) stwarza warunki do realnych prób społecznych, które kształtują gotowość do wchodzenia w różne struktury społeczne i różnego rodzaju relacje społeczne. Skuteczność edukacji zależy od integralności oddziaływań edukacyjnych różnych aktorów społecznych.

P Pozytywne nastawienie jest produktywną działalnością. Kształtowanie u dzieci w wieku szkolnym pozytywnego nastawienia do siebie, wiary we własne możliwości w odniesieniu do samorealizacji w dorosłym życiu i przyszłym zawodzie. Twórz sytuacje pełne sukcesu, znajdź możliwości pobudzenia dziecka do aktywnej, samodzielnej aktywności. Celowe działanie nauczyciela, mające na celu kształtowanie u dzieci systemu pozytywnych cech osobowości, poglądów i przekonań.

mi dynastia jest działaniem zbiorowym. Reprezentuje jedność szkolenia i edukacji. Kształtując wiedzę, człowiek się rozwija; W miarę rozwoju stara się poszerzać swoją działalność i komunikację, co z kolei wymaga nowej wiedzy i umiejętności. To właśnie we wspólnych działaniach następuje rozwój i ujawniają się wewnętrzne możliwości dziecka. Dlatego ważne jest, aby połączyć wszystkie wysiłki rodziny i szkoły, aby wykształcić jednostkę odpowiadającą współczesnym wymaganiom społeczeństwa.

X arisma – wyjątkowy talent; przywódca charyzmatyczny – osoba obdarzona autorytetem; charyzma opiera się na wyjątkowych cechach osobowości - mądrości, bohaterstwie, „świętości”. We współczesnym, ciągle zmieniającym się świecie osobie niekreatywnej bardzo trudno jest znaleźć swoje miejsce, swoją „niszę”. Każdy uczeń powinien mieć możliwość wykazania się swoimi naturalnymi zdolnościami, kreatywnością, umiejętnością znajdowania niestandardowych rozwiązań sytuacji życiowych oraz otwartością na nowość i oryginalność.

W swojej pracy kieruję się „Dziesięcioma przykazaniami wychowania” V.A. Karakowski:

1. Głównym celem edukacji jest szczęśliwy człowiek.

2. Nie kochaj siebie w dziecku, ale dziecko w sobie.

3. Edukacja bez szacunku oznacza tłumienie.

4. Miarą dobrych manier jest inteligencja - przeciwieństwo chamstwa i ignorancji.

5. Mów, co wiesz, rób, co możesz; Jednocześnie pamiętaj, że wiedza i możliwość zrobienia czegokolwiek nigdy nie są szkodliwe.

6. Rozwijaj swoją oryginalność.

7. Nie bądź nudny, nie marudź i nie panikuj.

8. Pielęgnuj zaufanie swoich uczniów, strzeż dziecięcych tajemnic, nigdy nie zdradzaj swoich dzieci.

9. Nie szukaj magicznej różdżki: edukacja powinna być systematyczna.

10. Dzieci powinny być lepsze od nas i powinny żyć lepiej.

Program „Drabina Sukcesu” sprawia, że działania uczniów, rodziców i mnie, jako wychowawcy klasy, stają się sensowne i celowe, zapewniając współrozwój w zespole, implikując wspólne uczestnictwo w życiu zespołu klasowego, współpracę w rozwiązywaniu problemów wspólne problemy w wychowaniu i kształceniu uczniów. Program ten to realizacja własnych nadziei i marzeń, poruszanie się po wznoszącej się drabinie rozwoju osobistego i sukcesu dziecka. Program przeznaczony jest na 4 lata - cztery poziomy:

Pierwszy krok – pierwsza klasa- „Konstelacja młodych talentów” (kształtowanie orientacji estetycznej i wartościowej jednostki; rozwój zdolności twórczych; edukacja przez piękno i poprzez piękno, utworzenie zespołu dziecięcego). „Ja i moi przyjaciele tworzymy razem wspaniałą rodzinę” (tworzemy zgrany zespół, nawiązujemy przyjacielskie partnerstwa, rozwijamy potencjał twórczy).

Drugi stopień – druga klasa- „Na drabinie sukcesu” (edukacja obywatelsko-patriotyczna jako czynnik kształtowania samoświadomości narodowej, kształtowanie dobrego stosunku do historii ojczyzny, rodziny, siebie nawzajem). „Nie ma ludzi nieciekawych” (kultywowanie dobrego stosunku do życia, umiejętności odnajdywania w nim radości i chęci czynienia dobra; kształtowanie postawy moralnej wobec człowieka, pracy, przyrody; rozwój zainteresowań poznawczych uczniów, ich działalność twórcza).

Trzeci stopień – trzecia klasa-"Szczęście. czego szukamy” (formułowanie pomysłów na temat zawodów, pomoc w identyfikacji zdolności do określonego rodzaju działalności, kształtowanie samostanowienia zawodowego).

Krok czwarty – czwarta klasa- „Świat relacji to honor i godność” (rozwój zainteresowań poznawczych uczniów, ich aktywność twórcza, pielęgnowanie cech przedsiębiorcy, który potrafi organizować siebie, innych, każdy biznes; naucz go żyć w zespole, budować relacje przyjaźni i wzajemnego wsparcia z rówieśnikami). Nie jest sprzeczna z programem edukacyjnym szkoły i wpisuje się w główne kierunki, cele i zadania programu szkolnego. Celem programu jest stworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju jednostki w oparciu o przyswajanie uniwersalnych wartości ludzkich; wychowanie człowieka sukcesu, żyjącego w zgodzie ze sobą, z otaczającą rzeczywistością i zajmującego aktywną pozycję w społeczeństwie. Program działa w kilku obszarach, które pozostają niezmienne, ale nie powielają się z roku na rok, lecz zmieniają się w zależności od charakterystyki wiekowej uczestników programu. Priorytetowymi obszarami pracy są:

Mała Akademia Nauk.

Harmonia zdrowia.

Świeca nadziei.

Współbrzmienie młodych serc.

Dzwony czasów.

Skarbnica wiedzy rodzinnej.

Główne postanowienia mojego systemu edukacyjnego:

Indywidualne podejście do edukacji.

Związek twórczy z rodzicami, nauczycielami przedmiotów, administracją, organizatorem.

Systematyczność w pracy.

Na podstawie tych zapisów dokonam analizy realizowanego przeze mnie programu edukacyjnego.

1. Indywidualne podejście do edukacji. Dzieci w klasie są zorganizowane i odpowiedzialne. Nasz mały zespół wypracował dobre relacje; chłopaki rozumieją, ufają i szanują siebie i mnie. Cieszę się, że potrafią dostrzegać niedociągnięcia, przyznawać się do nich i korygować je, a także delikatnie sobie doradzać. Z własnego doświadczenia przekonałam się, że poczucie „jesteśmy jedną całością”, „jesteśmy kolektywem” pojawia się tylko w sprawach, które wspólnie organizujemy. Fascynuje mnie efekt końcowy, staram się uczyć dzieci bycia twórcami, a nie tylko wykonawcami, rozdzielając osoby odpowiedzialne za tę czy inną sprawę, biorąc pod uwagę ich mocne strony i możliwości. Doradzam jak najlepiej wywiązać się z powierzonego zadania, co trzeba wiedzieć, aby to zrobić, gdzie znaleźć potrzebne materiały, jak najlepiej to zrobić i w razie potrzeby pomogę. Dzięki temu każdy ma możliwość zdobycia doświadczenia w życiu społecznym i komunikacji z ludźmi. Każde organizowane wydarzenie jest omawiane, odnotowywane są realne sukcesy, a niedociągnięcia nie są tuszowane – dzięki temu możliwe jest przygotowanie kolejnego wydarzenia na wyższym poziomie.

3. Konsekwencja w pracy. W mojej działalności wychowawczej forma pracy wychowawczej jest komórką pierwotną, z której kształtuje się życie codzienne i święta naszej klasy. Oczywiście nie da się znaleźć munduru uniwersalnego i odpowiedniego na każdą okazję, w dowolnej grupie klasowej. Godzinę lekcyjną uważam za jedną z głównych form pozaszkolnej pracy edukacyjnej. Godziny zajęć są dla mnie bezpośrednią formą komunikacji z uczniami. Prowadzę różnego rodzaju zajęcia lekcyjne: zebranie klasowe, godzina edukacyjna, debata, przesłuchanie, wycieczki, rozmowy, quizy itp. Planuję wydarzenia wspólnie z uczniami, ale czasami zwołuję nadzwyczajne zebranie lub dla niektórych zmieniam formę zajęć powód. Godzina zajęć jest formą pracy edukacyjnej, podczas której uczniowie biorą udział w specjalnie zorganizowanych zajęciach, które przyczyniają się do kształtowania ich systemu relacji z otaczającym ich światem. Funkcje klasy są różne: edukacyjna, orientacyjna, przewodnia, formacyjna. Dużą wagę przywiązuję do edukacji obywatelskiej i kształtowania świadomości obywatelskiej, ponieważ według psychologów największe znaczenie dla kształtowania świadomości obywatelskiej ma okres dojrzewania. To właśnie w okresie dojrzewania kształtuje się samoświadomość i poczucie własnej wartości. Sukhomlinsky V.A. w swojej pracy „Narodziny obywatela” mówi: „Uczeń siedzący przy biurku staje się obywatelem, gdy widzi przed sobą ścieżkę, którą powinien podążać w życiu, aby jeszcze bardziej wywyższyć swoją Ojczyznę”. Moim zadaniem, jako wychowawcy, jest stworzenie warunków do kształtowania się świadomości obywatelskiej nastolatka jako osoby i obywatela. Poważnym obszarem działalności wychowawcy jest organizacja pracy i wychowanie moralne uczniów . Musi przemyśleć system spraw i zajęć zawodowych swoich uczniów, zaczynając od pracy samoobsługowej, a kończąc na wprowadzeniu do działalności produkcyjnej i pracy, a także włączyć ich do pracy społecznie użytecznej. Udział w różnych rodzajach pracy, jeśli jest odpowiednio zorganizowany, przyczynia się do kształtowania cech moralnych u uczniów: chęci przynoszenia korzyści społeczeństwu i sobie, dyscypliny, koleżeństwa, zrozumienia swoich obowiązków itp. Ale działalność moralna i zawodowa wychowawcy klasy ma szersze horyzonty. Zajęcia pozalekcyjne powinny służyć włączaniu uczniów w różne formy aktywności moralnej i poznawczej, prowadzeniu dyskusji na tematy moralne, a także omawianiu poszczególnych wydarzeń z życia klasy, co w całości pozwala na głębsze zrozumienie zagadnień moralnych. Dla celów wychowania moralnego wykorzystuję formy działalności kulturalnej, masowej, artystycznej i estetycznej uczniów, a także szeroko prowadzone prace z zakresu historii lokalnej, systematycznie prowadzone przez te wszystkie lata. W moim arsenale znajduje się system godzin lekcyjnych, którego celem jest edukacja moralna. Zapewnienie wymaganego poziomu rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej następuje poprzez system wychowania sportowego i fizycznego oraz pracę zdrowotną: udział w wydarzeniach sportowych, udział w ogólnoszkolnych Dniach Zdrowia, rozwój wychowania fizycznego. Zdrowie - bezcenną wartość nie tylko dla każdej jednostki, ale dla całego społeczeństwa. Dobre zdrowie pomaga nam realizować nasze plany, skutecznie rozwiązywać najważniejsze zadania życiowe i pokonywać trudności. Czytałem kiedyś wiersz: Pochwal mnie!

Bez pochwały dusza umiera,
Życie nie wznosi się w szczęśliwym zenicie.
Wszyscy modlą się bez słów, ledwo oddychając:
„Chwalcie mnie, chwalcie mnie!”
Nie możesz przejść kamienia milowego bez pochwał,
Nie dokonuj wielkich odkryć.
Dusza wciąż na nowo pyta:
„Chwalcie mnie, chwalcie mnie!”

I uświadomiłam sobie, że wykorzystam go w komunikacji z dziećmi. Wiedziałem wcześniej, że pochwała odgrywa ważną rolę w życiu każdego człowieka, niezależnie od jego wieku, ale te wersety pomogły mi zrozumieć pełną głębię takiego bodźca, jak pochwała i zrozumieć, że tylko przy pomocy pochwały dziecko może być zawsze w strefie wzrostu Twoich możliwości.

Moje dzieci dorosły i dorosły na naszych oczach. Dzięki nim poszerzałam swoje doświadczenie w pracy edukacyjnej. To oni przez całą moją pracę w szkole nauczyli mnie, że wszystko, co dzieje się w moim życiu, powinno być dla nich jak najbardziej dostępne, inaczej nie będzie z ich strony zaufania i otwartości. Wiele naszych problemów, zwłaszcza tych dziecięcych, ma miejsce właśnie dlatego, że w pobliżu nie ma ludzi, którym moglibyśmy otwarcie powiedzieć o bolesnych rzeczach. Dlatego zabiegałam i dążę, aby stać się dla moich uczniów osobą, do której mogliby zwrócić się ze swoimi trudnościami i problemami. Na tej podstawie element mojej filozofii jest po prostu ludzki: pomagać, rozumieć, współczuć, rozmawiać od serca do serca. Pomocą taką może być rada, życzliwe słowo czy niewerbalne formy wsparcia, które odgrywają w naszym życiu ogromną rolę. Bycie potrzebnym i przydatnym dla dzieci jest dla mnie bardzo ważne.

„Niech radość dzieciom, promowanie sukcesu.”

Możesz być fajny na różne sposoby

I nie czuć radości.

Idźcie do swoich dzieci z goryczą,

I wypełniaj swoje obowiązki.

Możesz też zrobić tak: Wstań rano

I myśląc o cudzie,

Leć do szkoły, biegnij na zajęcia

Do takich osób, które nie są jeszcze całkiem dorosłe!

Rola wychowawcy klasy w rozwoju klasy

zespołu i jego wpływ na kształtowanie się osobowości każdego ucznia.

Rozwój człowieka następuje przez całe jego życie. A jeśli w pełnych rodzinach z dochodami, mieszkających w wygodnym domu lub mieszkaniu, rodzice mają ogromny wpływ na rozwój małego człowieka, uczą go żyć w grupie, czyli w rodzinie, a następnie w zespole , uczą go, jak stać się jednostką, po czym w murach szkoły – internatu zastępują go rodzice wychowawca klasy i nauczyciel.

Jeśli w zwykłej szkole z dziećmi rodziców głównym nauczycielem w klasie jest wychowawca klasy, to w szkole z internatem nie jest to do końca prawdą. Koncepcje "nauczyciel klasowy" I "pedagog" nierozerwalny.

W internacie odgrywają główną rolę w życiu każdego ze swoich uczniów. Towarzyszą one procesowi indywidualnego kształtowania się i rozwoju osobowości dziecka w szkole. Dziś jednak mowa o wychowawcy klasy.

Dwa i pół roku temu (1 grudnia 2009) zostałem mianowany wychowawcą klasy 7. Nieco później nastąpiła zmiana nauczycieli. W klasie było 23 uczniów. Nieoczekiwane zmiany w zespole klasowym, okres dojrzewania, dzieci z grupy ryzyka, brak jednolitych wymagań między wychowawcą klasy a nauczycielem oraz „ruch” uczniów przyniosły rezultaty. Nie było grupy jednoklasowej, dzieci były podzielone na grupy i miały swoich liderów. Relacje między kolegami z klasy niepokoiły nas, dorosłych. Dzieci były wobec siebie okrutne.

Ale jednocześnie umieli pracować, mieli umiejętności edukacyjne i pokazali się jako jedna całość podczas różnych wydarzeń. W klasie było 6-7 perkusistów. Każdy z nich istniał samodzielnie. Niektórzy zachowywali się jak niezależni i nieodpowiedzialni studenci. Często pojawiała się rozbieżność między tym, co mówili uczniowie, a tym, co robili.

Należało zapoznać się z indywidualnymi cechami dzieci, obserwować ich zachowanie, stosunek do siebie i innych oraz monitorować przejawy moralne i etyczne. Trudność polegała na tym, że praktycznie nie znałam dzieci, bo sporo pracowałam w tej szkole.

Głównym zadaniem dla mnie w tym czasie było stworzenie jednego zespołu klasowego, w którym każdy uczeń czułby się komfortowo. Jednocześnie było to konieczne sprzyjający klimat dla kształtowania osobowości uczniów. Praca ta okazała się trudna, gdyż dzieci żyły według własnych zasad, skład klasy często się zmieniał, a przyzwyczajenie się do nowych mentorów zajęło im dużo czasu. Znalazłem zrozumienie ze strony nauczyciela, z którym pracowaliśmy. Pracowaliśmy i pracujemy. Myślę, że w bliskim kontakcie, bo rozumiemy, że brak jednolitych wymagań ze strony dorosłych pracujących w tej samej klasie jest pracą zmarnowaną, bezowocną.

Aby rozwiązać problem, użyłem różne formy i metody pracy. Są to rozmowy indywidualne, godziny zajęć, spotkania, praca z nauczycielami przedmiotów, włączanie uczniów w zajęcia klubowe, zajęcia społecznie pożyteczne, udział w różnorodnych wydarzeniach, dodatkowe zajęcia z przedmiotów po szkole, projektowanie kącika zdrowia, kącika szkolnego, rozmowy o kulturze komunikacji i zachowania, przestrzeganie norm elementarnej moralności w związkach, spotkaniach, patronat weteranów, patronat nad dziećmi. Uważam, że jest to najskuteczniejszy sposób rozwoju kolektywizmu zbiorowa działalność twórcza(klasa starała się aktywnie uczestniczyć w wydarzeniach ogólnoszkolnych – koncertach, zawodach sportowych, konkursach). To dzięki niej następuje rozwój kolektywistycznych podstaw życia, samodzielności, inicjatywy dzieci, aktywnej postawy wobec innych ludzi i otaczającego ich świata.

Jako wychowawca stwarzała warunki do kreatywności i samorealizacji osobowości dzieci. W tym wieku należy zaszczepiać uczniom i wymagać od nich samodzielnego podejmowania decyzji i aktywnej pozycji życiowej.

Zawsze bardzo ważne jest, aby wiedzieć, jak koledzy z klasy traktują się nawzajem, czy grupa klasowa, w której się znajdują podczas nauki w szkole, jest dla nich istotna. Na zajęciach i podczas przerw mogą pokazywać się na różne sposoby. W szkole są sami, w akademiku są inni. Dlatego konieczna jest obserwacja aktywności i zachowania uczniów podczas zajęć dydaktycznych i zajęć pozalekcyjnych; rozmowy diagnostyczne; zapoznanie się z dokumentacją i produktami działalności studentów.

Czasami wydaje się, że w pracę ze swoimi uczniami wkładasz całą duszę, a oni reagują obojętnie i Twoja praca idzie na marne. Jednak dzieci, znajdując się w trudnej sytuacji, gubią się i znów „idą” do swojego zespołu, gdzie jest tak przytulnie, ciepło i gdzie dorosły zawsze pomoże. Nawet w chwilach radości biegną do Ciebie i dzielą się swoim szczęściem...

Za ostateczny cel mojej pracy jako wychowawcy w tej klasie uważam przygotowanie ucznia jako absolwenta posiadającego niezbędną wiedzę, szerokie horyzonty, twórczego myślenia, zdolnego do realizowania się w dalszym procesie uczenia się w instytucje oświatowe naszej republiki.

Przede wszystkim wychowawca może i powinien pomóc dziecku i nauczyć go życia w grupie. Zachęca dzieci do przyjaźni, zapobiega pogorszeniu się ich relacji, wybiera i proponuje dzieciom rodzaje wspólnych zajęć, udziela porad i kieruje je we właściwym kierunku. Obserwuje ich podczas zajęć, monitoruje ich postępy na zajęciach i pomaga temu czy innemu uczniowi „dogonić” najlepszych w nauce i zachowaniu.

Przy pomocy wychowawcy każdy uczeń musi znaleźć swoje miejsce w zespole klasowym, a następnie w społeczeństwie.

Alechina Anastazja Anatolijewna,

nauczyciel szkoły podstawowej

MBOU „Szkoła Średnia nr 135”

Dzielnica Kirowska w Kazaniu RT

Artykuł na temat: Rola wychowawcy w szkole.

“Nie technika, nie metoda,

a system jest kluczem

koncepcja w pedagogice przyszłości.”
L. I. Novikova

Wszyscy pochodzimy z dzieciństwa. Wspominając dzieciństwo, każdy dorosły często odtwarza wydarzenia związane z jego życiem w latach szkolnych. Pozostała dobra pamięć o tym nauczycielu, z którym były radosne chwile komunikacji, który pomagał w rozwiązywaniu problemów, w wyborze ścieżki życiowej i był interesującą osobą. Najczęściej jest to wychowawca klasy. W kadrze pedagogicznej szkoły jest on najbliżej dziecka. Problemy zdrowotne, zachowanie, nauka, relacje z kolegami z klasy, nauczycielami przedmiotów, organizacja czasu wolnego uczniów i wiele innych to obszary zainteresowania nauczyciela. Uważam, że wychowawca klasy jest jedną z kluczowych postaci w procesie rozwoju i samorozwoju dziecka, kształtowaniu jego światopoglądu. Ci, którzy dziś pracują w szkołach, doskonale rozumieją, że przede wszystkim największe koszty – psychiczne i fizyczne – ponoszą wychowawca klasy. Wszyscy dobrze znamy swoje przedmioty i nie jest dla nas trudne prowadzenie lekcji, ale emocjonalne elementy życia w klasie muszą być odczuwalne.

Działania wychowawcy mają na celu przede wszystkim pracę z uczniami całej klasy. Stanowi motywację do nauki każdego indywidualnego dziecka, badania jego wieku i indywidualnych cech dla rozwoju i stymulowania zainteresowań poznawczych: poprzez różne formy i metody indywidualnej pracy stwarza sprzyjające warunki dla rozwoju obywatelstwa, kultury ideologicznej, pracy twórczej umiejętności, indywidualności twórczej i pomyślnego wejścia dziecka w społeczeństwo, kształtowanie kultury demokratycznej w systemie samorządu klasowego.

Działalność wychowawcy rozpoczyna się zazwyczaj od indywidualnego przestudiowania klasy i każdego ucznia. Moim zdaniem warunkami sukcesu wychowawcy klasy są:
– jakościowo nowy poziom gotowości zawodowej, zakładający obecność kompetencji badawczych, mobilności zawodowej, konkurencyjności i umiejętności komunikacyjnych (w aspekcie komunikacji biznesowej);
– motywację swoich działań, zorientowaną na rezultaty, a nie na proces;
– możliwość wykazania się niezależnością i kreatywnością;
– konieczność zbudowania (zaprojektowania) i wdrożenia systemu pracy wychowawcy klasy;
– ocena jego działań na podstawie wyniku.
Sukces działań edukacyjnych wychowawcy klasy w dużej mierze zależy od jego głębokiej penetracji wewnętrznego świata dzieci, zrozumienia ich doświadczeń i motywów zachowań. Badanie sposobu życia ucznia, jego zainteresowań i skłonności, zwłaszcza jego woli i cech charakteru, oznacza znalezienie właściwej drogi do jego serca i zastosowanie najwłaściwszych metod oddziaływania pedagogicznego.
N.K. Krupska w artykule „O pracy wychowawczej” napisała, że nauczyciele często zapominają o podstawowych zasadach pedagogiki: aby wychować dziecko, trzeba bardzo dobrze znać dzieci w ogóle i te dzieci, które wychowuje się w szczególności. Bez takiej wiedzy o dzieciach nie da się realnie zorganizować pracy nie tylko wychowawczej, ale i akademickiej, bez wiedzy o dzieciach łatwo zejść ze ścieżki wzorcowej, wyrównującego podejścia do dzieci. Znając charakterystykę uczniów, ich zainteresowania i skłonności oraz poziom wykształcenia, łatwiej jest opracować celowy i skuteczny plan pracy edukacyjnej.
Czasami wychowawcy klas błędnie uważają, że w stosunku do uczniów trudnych i łamiących zasady postępowania wymagane jest indywidualne podejście. Bez wątpienia wymagają one szczególnej uwagi. Ale nie powinniśmy zapominać o innych. Negatywne cechy są czasami ukryte za zewnętrznym dobrostanem. Konieczne jest promowanie pełnego rozwoju pozytywnych cech u wszystkich uczniów.
JAK. Makarenko, będąc konsekwentnym zwolennikiem edukacji indywidualnej, w zespole i poprzez zespół, wskazywał jednocześnie na potrzebę uwzględniania indywidualnych cech uczniów. W artykule „Cel edukacji” napisał: „Bez względu na to, jak kompletną może się nam wydawać osoba jako szeroka abstrakcja, ludzie są nadal bardzo różnorodnym materiałem do edukacji…”.
Jednym z najważniejszych zadań wychowawcy klasy jest systematyczna praca z gronem pedagogicznym. Nauczyciel humanizuje relacje między dziećmi w zespole, sprzyja kształtowaniu znaczeń moralnych i wskazówek duchowych, organizuje wartościowe społecznie relacje i doświadczenia uczniów we wspólnocie klasowej, działania twórcze, znaczące osobiście i społecznie oraz system samorządu; stwarza sytuację bezpieczeństwa, komfortu emocjonalnego, sprzyjających warunków psychologicznych i pedagogicznych dla rozwoju osobowości dziecka oraz przyczynia się do kształtowania umiejętności samokształcenia uczniów. Jego twórczość ma na celu ukształtowanie i uzewnętrznienie wyjątkowej indywidualności, „twarzy” wspólnoty klasowej. Jednocześnie wychowawca klasy dba o pozycję i miejsce klasy w społeczności szkolnej, promując komunikację międzypokoleniową.

Aby skutecznie rozwiązywać problemy nauczania, wychowania i rozwoju osobowości dziecka, konieczne jest aktywne współdziałanie wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, różnicowanie, integracja i koordynacja pracy pedagogicznej w jednej przestrzeni edukacyjnej i środowisku społeczno-kulturowym.

System klasowy to sposób organizacji aktywności życiowej i wychowania członków wspólnoty klasowej, który stanowi holistyczny i uporządkowany zbiór wzajemnie na siebie oddziałujących elementów i sprzyja rozwojowi jednostki i zespołu. System edukacyjny klasy jest dość złożonym zjawiskiem społeczno-pedagogicznym, składającym się z dużej liczby elementów.

O wyjątkowości szkolnego systemu edukacyjnego w dużej mierze decydują indywidualne i grupowe cechy uczniów klasy, w której jest on tworzony. Ważne jest, aby przeanalizować, czym stały się dzieci w procesie rozwoju i wychowania. Jakie wartości życiowe i moralne opanowali, czy są życzliwi, uważni na ludzi, jak bardzo są pracowici, przyjacielscy, proaktywni, niezależni, miłosierni, uczciwi i wrażliwi.

Z mojego punktu widzenia dobre maniery są zintegrowanym wskaźnikiem rezultatu pracy edukacyjnej, odzwierciedlającym dobrze ukształtowany stosunek ucznia do ojczyzny, miasta, społeczeństwa, studiów, przyrody i samego siebie. Dobre maniery zakładają kulturę zachowania, etykietę i kulturę komunikacji.

Organizując pracę z uczniami, wychowawca powinien pełnić nie rolę wykonawcy, ale dyrygenta orkiestry zwanej „klasą”.
Uczniowie spędzają większość swojego życia szkolnego w placówce oświatowej. Bogaty program nauczania, dodatkowe zajęcia z przedmiotów akademickich, udział w olimpiadach, konkursach itp. - wszystkie te wysiłki intelektualne wymagają zewnętrznego rozładowania edukacyjnego. Osiąga się to poprzez ciekawą, ekscytującą pracę pozalekcyjną, która sprzyja wszechstronnemu rozwojowi osobistemu. Zajęcia pozalekcyjne uczniów powinny opierać się na poniższych zasadach.

P
zasada otwartości.

Uczniowie wspólnie z wychowawcą planują życie w klasie, dostosowują się do propozycji osoby dorosłej, biorąc pod uwagę jej zainteresowania, potrzeby i pragnienia. Jeśli wychowawca chce uwzględnić w planie zajęcia, w których dzieci nie chciałyby uczestniczyć, musi przekonywać i dysponować argumentami przekonującymi, odpowiadającymi zasadzie atrakcyjności.

Zasada atrakcyjności przyszłego biznesu
Wychowawca potrafi przekonać i zainteresować uczniów, pokazując im atrakcyjność wykonywanego przez nich zadania, co w efekcie końcowym osiągną. Dzieci w żadnym wieku nie interesują abstrakcyjne i niejasne cele. Fascynuje ich konkretny rezultat wykonywanego zadania.

P
zasada działania.
Dzieci potrzebują aktywnych, użytecznych i znaczących zajęć pozalekcyjnych. Zajęcia pozalekcyjne muszą być budowane z wykorzystaniem wiedzy, umiejętności i możliwości zajęć edukacyjnych. Krótko mówiąc, wszystkiego, czego nauczymy się na zajęciach, można praktycznie „dotknąć” poza nimi. Można to osiągnąć poprzez wieczory tematyczne, wycieczki, wspólne projekty itp.

Zasada wolności wyboru.
Oferując dzieciom udział w zajęciach pozalekcyjnych, należy zapewnić możliwość wyboru zadania lub zajęcia, biorąc pod uwagę możliwości ucznia, jego zainteresowania i cechy osobiste. Jeśli wychowawca w swoich działaniach zastosuje tę zasadę, wówczas chęć wzięcia udziału w konkretnym wydarzeniu wśród uczniów nie zanika, a wręcz przeciwnie, wzrasta.

Zasada sprzężenia zwrotnego.
Zasada informacji zwrotnej ma ogromne znaczenie w pracy wychowawcy klasy. Po odbyciu dowolnego wydarzenia pozaszkolnego - zajęć lekcyjnych, wakacji, wycieczki - wychowawca ma obowiązek porozmawiać z uczniami i poznać ich opinię, nastrój i stopień uczestnictwa w wydarzeniu. Jeśli dzieci widzą, że wychowawca klasy nie postrzega wyniku formalnie i jest obojętny, to także u nich kształtuje się nieformalna postawa wobec postawionego zadania.

P
zasada współtworzenia.
Zasada ta łączy w sobie dwa słowa: współpraca i kreatywność. Współpraca – w przygotowaniu zajęć pozalekcyjnych – to prawo uczniów do wyboru partnerów do wykonywanej przez siebie pracy. Czasami można zaobserwować sytuację, w której wychowawca narzuca, a nawet zmusza dzieci do współpracy, jednak efekt jest zerowy. Często zdarza się, że pracę kończy ten sam student, a w podsumowaniu wyników wymienia się kilka nazwisk. Dużo skuteczniej jest, jeśli same dzieci mają możliwość wyboru partnerów do udziału w zajęciach pozalekcyjnych. Stymulatorem kreatywności uczniów może być możliwość samodzielnego dostosowania scenariusza zajęć pozalekcyjnych, wykazania się przez uczniów samodzielnością i

inicjatywy w powierzonej pracy.

Zasada sukcesu.
Zarówno dorośli, jak i dzieci muszą czuć swoją wagę i sukces. Stopień sukcesu determinuje dobrostan człowieka, jego stosunek do świata, chęć uczestniczenia w wykonywanej pracy, pobudza kreatywność i współpracę. Wychowawca ma obowiązek dbać o uczestnictwo każdego ucznia w klasie w zajęciach pozalekcyjnych i w życiu szkoły. Jeżeli uczeń zobaczy, że jego wkład we wspólną sprawę jest doceniany, to jeszcze aktywniej i z przyjemnością będzie brał udział w kolejnych działaniach. Narzędziem oceny sukcesów uczniów może być słowo wychowawcy klasy, jego intonacja, gesty i mimika. Bardzo ważne jest, aby wychowawca klasy oceniał sukces w rozwoju i doskonaleniu każdej jednostki w miarę rozwoju zespołu klasowego.

Bardzo ważną formą komunikacji wychowawcy klasy z rodziną są spotkania z rodzicami klasy. Bardzo dobrze jest od czasu do czasu organizować spotkania rodziców i nauczycieli ze swoimi dziećmi. Na takim spotkaniu nie można rozmawiać o występach i zachowaniu konkretnych uczniów; konieczne jest stworzenie atmosfery zaufania, a nie oskarżeń. Rodzice zdecydowanie powinni dowiedzieć się czegoś dobrego o swoich dzieciach.

Dla dorosłych przydatne jest wysłuchanie opinii dzieci, obserwowanie ich rozwoju, ważne jest, aby dzieci zostały wysłuchane (w domu mogą je zignorować). Spotkanie to zwykła sprawa. Pojawiają się więc tematy do wspólnych rozmów i dyskusji. Przypomnijmy sobie japońskie przysłowie: „Zły właściciel uprawia chwasty, dobry właściciel uprawia ryż”. Mądry uprawia ziemię, dalekowzroczny wychowuje robotnika.” Wydaje mi się, że na wspólnych spotkaniach rodziców z uczniami kształcimy przyszłych rodziców. Uczniowie widzą różne opcje zachowań dorosłych i mają możliwość wyboru własnego stylu zachowania. Dobrze, jeśli temat spotkania zostanie zaproponowany przez rodziców i dzieci.
Wychowawcy klas muszą także utrzymywać bliski kontakt z organizacjami publicznymi i zwracać się do nich o pomoc i wsparcie tak często, jak to możliwe. Wychowawca pomaga w organizowaniu wycieczek do teatrów, muzeów, wycieczek do przedsiębiorstw, podczas których uczniowie zapoznają się z różnymi zawodami i zobaczą środowisko, w którym pracują ludzie danego zawodu. Angażując społeczeństwo w wychowanie dzieci, wychowawca klasy znacząco poszerza zakres swego oddziaływania wychowawczego. Znajduje wielu sprzymierzeńców i pomocników w złożonej i odpowiedzialnej sprawie – wychowywaniu dzieci.
Oczywiście zostać dobrym nauczycielem w klasie nie jest łatwo. Ale każdy nauczyciel może nim zostać, jeśli tylko ciężko nad sobą pracuje, sumiennie i z miłością podchodzi do powierzonej pracy oraz ma wysokie walory moralne. Dzieci w wieku szkolnym często pamiętają sprawy zawodowe, ekscytujące wycieczki i wędrówki, wieczory szkolne i wesołe choinki noworoczne, jasne raporty i gorące debaty na ekscytujące tematy. Nie zapomina się także o intymnych rozmowach z wychowawcą klasy i jego życzliwym wsparciu w trudnych chwilach. Wielu uczniów po ukończeniu szkoły nie zrywa więzi z ukochanym wychowawcą. Piszą do niego listy, proszą o radę, dzielą się swoimi radościami, osiągnięciami i sukcesami w pracy i życiu osobistym.
Wierzę, że zarządzanie klasą to swego rodzaju sakrament, gdy z grupy uczniów, każdy z własnym charakterem, nawykami i zainteresowaniami, nauczyciel tworzy nie tylko klasę, ale zespół, kolektyw, który studiuje, żyje, pracuje i spoczywa jako jedna całość. Zespół to jeden organizm, w którym każdy uczeń jest bystrą indywidualnością. Pracujmy, aby nasze dzieci czuły się potrzebne społeczeństwu i były szczęśliwe.

Chcę zakończyć moją pracę cytatem K.D. Uszyński. « Sztuka wychowawcza ma tę właściwość, że niemal każdemu wydaje się znajoma i zrozumiała, a poza tym łatwa - a im bardziej zrozumiała i łatwiejsza się wydaje, tym mniej się z nią zapoznaje, teoretycznie lub praktycznie. Prawie wszyscy przyznają, że edukacja wymaga cierpliwości..., ale bardzo niewielu doszło do wniosku, że oprócz cierpliwości, wrodzonych zdolności i umiejętności potrzebna jest także specjalistyczna wiedza».

Bibliografia:

Stefanovskaya T.A. Nauczyciel klasowy. – M., 2006

Krupskaya N.K. Wybrane dzieła pedagogiczne. Pedagog. soch., tom 3. – M., 1995

Kapralova R.M. Praca wychowawcy klasy z rodzicami. – M., 1990

Kassil L.N. Ku sobie // Zobacz przyszłość. – M., 1985.

Stiepanow E.N. Wychowawca: nowoczesny model zajęć edukacyjnych: Metoda edukacyjna. dodatek. -M.: Poszukiwania pedagogiczne, 2007

Do wychowawcy klasy. Podręcznik edukacyjny / wyd. MI. Rozżkowa. – M., 2010

Makarenko A.S. Metodyka organizacji procesu edukacyjnego. Op. Tom V. – M., 1978

Selivanova N.P. Nowoczesna klasa szkolna: tworzenie zespołu. Edukacja publiczna. 2007. Nr 4.

Salyakhova L.I. Podręcznik dla wychowawcy klasy - M. 2007

Stepanov E. Forma, struktura i treść planu pracy edukacyjnej. Edukacja dzieci w wieku szkolnym. – 2003. – nr 7.

Voronov, V. Różnorodne formy pracy edukacyjnej. W. Woronow. Edukacja dzieci w wieku szkolnym, nr 7, 2010 s. 2. 21-26.

Grigoriew, DV; Kuleshova, IV; Stiepanow, P.V. Rozwój osobisty dziecka: technika diagnostyczna. D.V. Grigoriew, I.V. Kuleshova, P.V. Stiepanow. Wychowawca, nr 6, 2003 s. 65-86.

Rola wychowawcy klasy w kształtowaniu osobowości ucznia odnoszącego sukcesy

“Ten, którego opuści szczęście, będzie tym jedynym
Kto był źle wychowywany w dzieciństwie?
Zielony pęd jest łatwy do wyprostowania,
Jeden ogień wyprostuje suchą gałąź.”
Saadi

Kwestie edukacji, szkoleń i rozwoju osobistego pozostają jednym z głównych problemów współczesnego społeczeństwa. Współczesne społeczeństwo potrzebuje zdolnych i utalentowanych jednostek, które poradzą sobie z wszelkimi codziennymi trudnościami i rozwiążą najtrudniejsze problemy, które będą w stanie wykazać się i zastosować swoje talenty i wiedzę na dobre, czyli odniosą sukces we wszystkim. Podstawą współczesnego społeczeństwa i państwa są ludzie sukcesu. . Wychowanie rosnącego człowieka jako kształtowanie rozwiniętej osobowości jest jednym z głównych zadań współczesnego społeczeństwa i społeczeństwo wyznacza to zadanie szkole. Szkoła jest jedną z głównych instytucji bezpośrednio zaangażowanych w edukację i rozwój osobowości dziecka. I oczywiście większość pracy spada na barki wychowawcy klasy.

Głównym celem wychowawcy klasy jest stworzenie warunków dla uwolnienia potencjału talentów dziecka, dla jego maksymalnego rozwoju, dla zachowania wyjątkowości osobowości każdego ucznia, dla normalnego rozwoju psychicznego, duchowego i fizycznego.
U Cheba – aktywność poznawcza. Proces wychowania jest nierozerwalnie związany z procesem uczenia się i rozwoju i ma kluczowe znaczenie w formacji człowieka. Współczesne społeczeństwo dyktuje poszukiwanie nowych podejść do organizacji procesu edukacyjnego, w którym nacisk kładziony jest na tworzenie przestrzeni szkolnej zapewniającej możliwość rozwoju i realizacji zdolności dzieci.

W swojej pracy kieruję się „Dziesięcioma przykazaniami wychowania” V.A. Karakowski:

1. Głównym celem edukacji jest szczęśliwy człowiek.

2. Nie kochaj siebie w dziecku, ale dziecko w sobie.

3. Edukacja bez szacunku oznacza tłumienie.

4. Miarą dobrych manier jest inteligencja - przeciwieństwo chamstwa i ignorancji.

5. Mów, co wiesz, rób, co możesz; Jednocześnie pamiętaj, że wiedza i możliwość zrobienia czegokolwiek nigdy nie są szkodliwe.

6. Rozwijaj swoją oryginalność.

7. Nie bądź nudny, nie marudź i nie panikuj.

8. Pielęgnuj zaufanie swoich uczniów, strzeż dziecięcych tajemnic, nigdy nie zdradzaj swoich dzieci.

9. Nie szukaj magicznej różdżki: edukacja powinna być systematyczna.

10. Dzieci powinny być lepsze od nas i powinny żyć lepiej.

Etap pierwszy – klasa V„Konstelacja młodych talentów” (kształtowanie orientacji estetycznej i wartościowej jednostki; rozwój kreatywności; wychowanie przez piękno i poprzez piękno, utworzenie zespołu dziecięcego).

Drugi stopień – szósta klasa„Ja i moi przyjaciele tworzymy razem wspaniałą rodzinę” (tworzemy zgrany zespół, nawiązujemy przyjacielskie partnerstwa, rozwijamy potencjał twórczy).

Etap trzeci – klasa 7„Na drabinie sukcesu” (edukacja obywatelsko-patriotyczna jako czynnik kształtowania samoświadomości narodowej, kształtowanie dobrego stosunku do historii ojczyzny, rodziny, siebie nawzajem).

Etap czwarty – klasa ósma„Nie ma ludzi nieciekawych” (kultywowanie dobrego stosunku do życia, umiejętności odnajdywania w nim radości i chęci czynienia dobra; kształtowanie postawy moralnej wobec człowieka, pracy, przyrody; rozwój zainteresowań poznawczych uczniów, ich działalność twórcza).

Krok piąty – klasa 9"Szczęście. czego szukamy” (formuj pomysły na temat zawodów, pomóż zidentyfikować zdolności do określonego rodzaju działalności, kształtowanie samostanowienia zawodowego).

Etap szósty, klasa 10 2Świat relacji to honor i godność” (rozwój zainteresowań poznawczych uczniów, ich aktywność twórcza, pielęgnowanie cech przedsiębiorcy, który potrafi organizować siebie, innych, każdy biznes; naucz go żyć w zespole, budować relacje przyjaźni i wzajemnego wsparcia z rówieśnikami). Nie jest to sprzeczne z programem edukacyjnym szkoły i współbrzmi z głównymi kierunkami, celami i zadaniami programu szkolnego. Celem programu jest stworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju jednostki w oparciu o przyswajanie uniwersalnych wartości ludzkich; wychowanie człowieka sukcesu, żyjącego w zgodzie ze sobą, z otaczającą rzeczywistością i zajmującego aktywną pozycję w społeczeństwie. Program działa w kilku kierunkach, które pozostają niezmienne, ale nie powielają się z roku na rok, lecz zmieniają się w zależności od charakterystyki wiekowej uczestników programu. Priorytetowymi obszarami pracy są:
Na podstawie tych zapisów dokonam analizy realizowanego przeze mnie programu edukacyjnego.

1. Indywidualne podejście do edukacji. Z tą grupą klasową pracuję od sześciu lat, więc powstał już przyjazny zespół, znam cechy charakteru i rozwoju każdego dziecka, jego zainteresowania. Na tej podstawie dobierano i wybiera się do pracy działania o różnorodnym charakterze, tak aby były dla każdego ciekawe i zrozumiałe, aby pozostawiły ślad w duszach, skłoniły do refleksji nad różnorodnością otaczającego ich świata, naucz je kochać, współczuć, szanować, krytycznie odnosić się do ludzkich wad, pomóc dokonać właściwego wyboru w życiu: stać się aktywnym uczestnikiem, a nie bezczynnym kontemplatorem. Dzieci w klasie są zorganizowane i odpowiedzialne. Nasz mały zespół wypracował dobre relacje; chłopaki rozumieją, ufają i szanują siebie i mnie. Cieszę się, że potrafią dostrzegać niedociągnięcia, przyznawać się do nich i korygować je, a także delikatnie sobie doradzać. Z własnego doświadczenia przekonałam się, że poczucie „jesteśmy jedną całością”, „jesteśmy kolektywem” pojawia się tylko w sprawach, które wspólnie organizujemy. Fascynuje mnie efekt końcowy, staram się uczyć dzieci bycia twórcami, a nie tylko wykonawcami, rozdzielając osoby odpowiedzialne za tę czy inną sprawę, biorąc pod uwagę ich mocne strony i możliwości. Doradzam jak najlepiej wywiązać się z powierzonego zadania, co trzeba wiedzieć, aby to zrobić, gdzie znaleźć potrzebne materiały, jak najlepiej to zrobić i w razie potrzeby pomogę. Dzięki temu każdy ma możliwość zdobycia doświadczenia w życiu społecznym i komunikacji z ludźmi. Każde organizowane wydarzenie jest omawiane, odnotowywane są realne sukcesy, a niedociągnięcia nie są tuszowane – dzięki temu możliwe jest przygotowanie kolejnego wydarzenia na wyższym poziomie.

2. Związek twórczy z rodzicami, nauczycielami przedmiotów, administracją, organizatorem. Jedną z najważniejszych społecznych instytucji wychowawczych jest rodzina. Często mówią o jedności rodziny i szkoły w wychowaniu dzieci. Jednak w praktyce czasami trudno jest osiągnąć tę jedność. Trudność polega na tym, że rodzice to dorośli, którzy mają swoje poglądy, utrwalone stereotypy, np.: „Wiem już wszystko” – zaprzeczają możliwości zdobywania nowych doświadczeń. Praca z rodzicami to zupełnie odrębna i niezależna praca. Moja współpraca jako wychowawcy z rodzicami polega na kompleksowym i systematycznym badaniu rodziny, poznaniu specyfiki i warunków wychowania rodzinnego dziecka. W swojej pracy wykorzystuję zarówno grupowe (spotkania z rodzicami), jak i indywidualne (rozmowy o wychowaniu, konsultacje, wizyty rodzinne) formy pracy z rodziną, ankiety, warsztaty, opracowywanie notatek, seminaria dla rodziców dotyczące wymiany doświadczeń w edukacji itp. Styl do komunikacji z rodzicami przywiązuję dużą wagę. Formy komunikacji z rodzicami – dialog, współpraca, tolerancja. Relacje z rodzicami buduję w oparciu o przyjaźń i wzajemny szacunek. Przecież żeby pozyskać dziecko i skierować je na właściwą drogę, muszę przede wszystkim zrozumieć i szanować jego rodziców! Wszystko to przyczynia się do stworzenia sprzyjającego klimatu w rodzinie, komfortu psychicznego i emocjonalnego dziecka w szkole i poza nią. Rodzice są częstymi gośćmi i pomocnikami w mojej klasie. Doskonale rozumiem, że praca jednego wychowawcy to „show jednoosobowy”. Praca ta raczej nie zakończy się sukcesem bez wsparcia administracji i innych nauczycieli pracujących z klasą. Nasze działania edukacyjne muszą być zjednoczone i uzupełniać się. Dlatego staram się mieć świadomość wszystkich problemów, jakie pojawiają się pomiędzy nauczycielami a moimi dziećmi. To kolejny warunek rozwoju osobistego dziecka. W swojej pracy praktycznej muszę koordynować interakcję nauczycieli przedmiotów i uczniów, aby program edukacyjny został opanowany przez uczniów w stopniu odpowiadającym ich możliwościom. We współczesnych warunkach nauczyciel zobowiązany jest do ciągłej pracy nad poprawą wyników w nauce i rozwijaniem aktywności poznawczej uczniów. Należy wzbudzać w dzieciach zainteresowanie i zamiłowanie do wiedzy, podnosić jakość edukacji oraz wpajać uczniom umiejętności samokształcenia
3. Konsekwencja w pracy. W mojej działalności wychowawczej forma pracy wychowawczej jest komórką pierwotną, z której kształtuje się życie codzienne i święta naszej klasy. Oczywiście nie da się znaleźć munduru uniwersalnego i odpowiedniego na każdą okazję, w dowolnej grupie klasowej. Godzinę lekcyjną uważam za jedną z głównych form pozaszkolnej pracy edukacyjnej. Godziny zajęć są dla mnie bezpośrednią formą komunikacji z uczniami. Prowadzę różnego rodzaju zajęcia lekcyjne: zebranie klasowe, godzina edukacyjna, debata, przesłuchanie, wycieczki, rozmowy, quizy itp. Planuję wydarzenia wspólnie z uczniami, ale czasami zwołuję nadzwyczajne zebranie lub dla niektórych zmieniam formę zajęć powód. Godzina zajęć jest formą pracy edukacyjnej, podczas której uczniowie biorą udział w specjalnie zorganizowanych zajęciach, które przyczyniają się do kształtowania ich systemu relacji z otaczającym ich światem. Funkcje klasy są różne: edukacyjna, orientacyjna, przewodnia, formacyjna. Dużą wagę przywiązuję do edukacji obywatelskiej i kształtowania świadomości obywatelskiej, gdyż zdaniem psychologów największe znaczenie dla kształtowania się świadomości obywatelskiej ma okres dorastania. To właśnie w okresie dojrzewania pojawia się samoświadomość i poczucie własnej wartości. Dobre zdrowie pomaga nam realizować nasze plany, skutecznie rozwiązywać najważniejsze zadania życiowe i pokonywać trudności. Czytałem kiedyś wiersz: Pochwal mnie
Bez pochwały dusza umiera,
Życie nie wznosi się w szczęśliwym zenicie.
Wszyscy modlą się bez słów, ledwo oddychając:
„Chwalcie mnie, chwalcie mnie!”
Nie możesz przejść kamienia milowego bez pochwał,
Nie dokonuj wielkich odkryć.
Dusza wciąż na nowo pyta:
„Chwalcie mnie, chwalcie mnie!”

Do takich osób, które nie są jeszcze całkiem dorosłe!