Higiena dziecka: jak zaszczepić dziecku umiejętności higieny? Umiejętności sanitarno-higieniczne i ich kształtowanie u dzieci.

• sprawdź temperaturę wody;
• zamknij wodę;

Pobierać:

Zapowiedź:

KONSULTACJA

Jak nauczyć dziecko się myć.

NAUCZYCIEL:

SHIBALKINA O. N.

Dziecko dorosło i nadal nie zawsze rozumie, dlaczego musi myć ręce lub myć twarz. Dzieci chętnie naśladują dorosłych i uwielbiają robić wszystko na wzór mamy i taty. Musisz mu jasno i prosto wytłumaczyć, dlaczego nie powinnaś chodzić brudna.

1. Dziecko powinno widzieć pozytywny przykład dorosłych. Wystarczy im powiedzieć, że mycie rąk jest pożyteczne. Rodzice sami muszą dawać pozytywny przykład swoim dzieciom i wspólnie myć ręce.

2. Zadbaj o wygodę miejsca do mycia – obok umywalki możesz ustawić ławeczkę, dzięki czemu dziecko będzie mogło samodzielnie sięgnąć do strumienia z kranu. Zawieś jasny ręcznik, który będzie łatwo dostępny dla dziecka. Użyj specjalnego mydło dla dzieci w postaci małych śmieszne postacie z przyjemnym zapachem.

3. Wszystkie wykonywane czynności należy wyjaśnić; lepiej zrobić to w zabawny sposób, recytując rymowanki:

Woda woda!
Myć moją twarz:
Aby Twoje oczy błyszczały,
Aby twoje policzki płonęły,
Aby rozśmieszyć Twoje usta,
Aby ząb gryzł!

Umyj oczy, umyj usta,
umyj policzki, umyj nos,
Umyj czoło, umyj szyję,
umyj uszy - to wszystko, umyj (imię dziecka)

Nos, nos!
Gdzie jesteś, mały nosku?
Usta, usta!
Gdzie jesteś, mała buzio?
Policzek, policzek!
Gdzie jesteś, policzku?
Będzie czysto
Córka.

4. Stopniowo naucz dziecko się myć. Nawyki powstają poprzez regularne powtarzanie. Pochwal swoje dziecko za prawidłowe działania i nigdy go nie karć, jeśli upuści mydło lub spryska się wodą. Daj mu czystą szmatkę lub serwetkę i pozwól mu posprzątać po sobie. Nie ma potrzeby koncentrować się na tym, co nie wyszło, pomóż mu trochę. Świętujcie razem małe zwycięstwa - oglądajcie kreskówki, idźcie do parku lub centrum rozrywki.

Bądź cierpliwy i daj dziecku szansę wykazania się.
Umiejętności nabyte przez dziecko w dzieciństwo determinuje jego zachowanie w wieku dorosłym.

Jak nauczyć dziecko samodzielnego ubierania się: wskazówki dla rodziców.

NAUCZYCIEL:

SHIBALKINA O. N.

Trudności z ubieraniem dziecka pojawiają się zapewne w każdej rodzinie. Powody mogą być różne: od naturalnej niemożności ubioru u bardzo młodego przedszkolaka po kaprysy związane z wyborem ubioru u starszych dzieci.

Często rodzice borykający się z takim problemem są zdezorientowani i zaczynają zachowywać się agresywnie, tym samym osiągając jedynie sukcesy wynik negatywny. Zadaniem nauczyciela jest pomóc poradzić sobie z tą sytuacją nie tylko dziecku, ale także jego matce i ojcu.

Chociaż dziecko jest bardzo małe, jego matka i ojciec go ubierają. Ale po pewnym czasie, gdy podrośnie, konieczne stanie się nauczenie go samodzielnego ubierania się. Poza tym jest to jedna z ważnych umiejętności, których przedszkolak będzie potrzebował w przedszkolu. Często nauka ubierania się jest trudna. Jest kilka powodów:

Ø trudności z ubieraniem się;

Ø odrzucenie procesu opatrunku;

Ø kaprysy (kiedy koncepcje rodziców i dziecka na temat „właściwego” ubrania nie pokrywają się).

Zasady doboru odzieży i obuwia dziecięcego

W pierwszym przypadku zadaniem dorosłych (przede wszystkim rodziców) jest maksymalne ułatwienie tego procesu. Można to zrobić, po pierwsze, kupując ubrania o najprostszym i najwygodniejszym kroju, które są łatwe do założenia: w ubraniu nie powinno być niczego, co trzeba sznurować, zapinać, wiązać; skomplikowane zapięcia i klamry.

Wychowawcy mogą udzielać rodzicom porad w tym zakresie. Na przykład warto wybrać spodnie z elastycznym paskiem i lekko luźną talią. Aby nauczyć dziecko prawidłowego ich zakładania, należy najpierw posadzić je wygodnie. Lepiej jest, jeśli usiądzie na krawędzi krzesła, tak aby jego nogi zwisały. Ale możesz usiąść na podłodze i wyjaśnić dziecku, że musi wyprostować nogi i rozciągnąć skarpetki. W domu dorośli muszą mu pokazać, jak to zrobić, na własnym przykładzie.

Początkowo, gdy dziecko będzie próbowało założyć spodnie, jego nogawka będzie utknąć w tym samym miejscu co nogawka lub zgubić się w fałdzie na samym dole. W takim przypadku należy powiedzieć: „Nie ma problemu”, zdjąć je i zacząć wszystko od nowa, tym razem pomagając dziecku trochę bardziej i kierując jego działaniami.

Wybierając T-shirt (sweter itp.) należy zwrócić uwagę przede wszystkim na szyję: im szersza, tym lepiej. Faktem jest, że dzieci zakładając koszulkę zawsze starają się wsadzić przez dziurkę twarz, a nie czubek głowy. Boją się, gdy przez krótką chwilę, gdy podciągają koszulkę, mają nią zasłonięte oczy. Potem zaczynają krzyczeć i prosić o pomoc. Jeden z rodziców zaczyna narzekać, że dziecko nie chce się samodzielnie ubierać. Po tym, jak wściekły rodzic ściąga na niego nieszczęsną koszulkę, w umyśle dziecka pojawia się myśl: „Zakładanie koszulki jest bardzo trudne, a poza tym moi rodzice denerwują się, gdy próbuję to zrobić” więc następnym razem nawet nie będzie próbował tego na siebie założyć.

Jeśli dziura w koszulce nadal nie jest wystarczająco szeroka, należy ją rozciągnąć. Zanim dziecko się ubierze, należy pokazać mu, że szyja jest wystarczająco szeroka, pozwolić patrzeć przez nią na sufit – dzięki temu dziecko będzie miało pewność, że przestrzeń jest na tyle duża, aby zmieściła się w niej głowa. Za pierwszym razem, gdy musisz zobaczyć, jak dziecko się ubiera, skieruj jego głowę tak, aby czubek głowy był pierwszy, a nie podbródek. Następnie pokaż, jak trzymać rękoma koszulkę od dołu, a następnie opuść ją do pasa i jednym ruchem pozwól, aby głowa z łatwością zmieściła się w dziurze. Wtedy dziecko nie będzie próbowało przeciągać rąk przez rękawy, dopóki nie uda mu się przełożyć głowy przez szyję.

Nie należy oczekiwać, że przedszkolak poradzi sobie ze wszystkimi tymi ruchami w kilku lub nawet kilkudziesięciu próbach. W rzeczywistości wszystko to jest o wiele bardziej skomplikowane (dla niego) niż wydaje się dorosłemu.

Jeśli chodzi o buty, musisz wybrać buty z antypoślizgową podeszwą i pomalowane różne kolory palce i pięty, aby dziecko mogło łatwo określić, na którą stopę należy założyć but. Dla najmłodszych przedszkolaków (od 2 roku życia) najlepiej wybrać buty zapinane na rzep. Dzieci w tym wieku nadal potrzebują pomocy dorosłych przy trzymaniu języka buta prosto i prawidłowym dokręceniu zapięcia. Rzepy pomogą im szybko nauczyć się radzić sobie samodzielnie.

Należy pamiętać, że książeczki materiałowe z przypiętymi do stron sznurowadłami, a także zamkami, zatrzaskami i guzikami, zazwyczaj nie są pomocne w nauce wiązania i zapinania. Doświadczenie wciskania guzika przez dziurkę na płaskim, płaskim kawałku materiału bardzo różni się od wrażenia wciskania guzika przez dziurkę na własnym brzuchu. Być może dziecku spodoba się zabawa przyciskami i guzikami takiej książki; Może nawet radzi sobie dobrze, ale może nie zapinać prawdziwych ubrań. Rodzicom będzie się wydawać, że dziecko po prostu nie próbuje. Zalecamy rozpoczęcie i kontynuację szkolenia w zakresie odzieży, którą nosi dziecko.

Organizacja procesu ubierania

Nawet jeśli dziecko nauczyło się już wykonywać najprostsze czynności samodzielnie się ubierając, dorośli nie powinni dopuścić do tego, aby proces ten przebiegał samoczynnie. Trzeba to zorganizować możliwie przejrzyście.

Na przykład przedszkolaki często nie są w stanie określić, gdzie znajduje się tył danej rzeczy, a gdzie przód. Do podobne problemy nie* powstał, radzimy wziąć lniany marker i narysować na odwrocie wewnątrz paski do wszystkich majtek i w ogóle Bielizna dziecka znajduje się duże czerwone kółko, a z przodu po wewnętrznej stronie paska zielone kółko. Należy zawsze używać te same kolory: zielony z przodu, czerwony z tyłu.

Tej zasady nie można zastosować w przypadku T-shirtów. Ale tutaj wszystko jest prostsze: wystarczy wyjaśnić dziecku, że przednia część to ta, na której coś jest narysowane (sami rodzice nie powinni o tym zapominać przy zakupie ubrań!).

Organizer na odzież dziecięcą może być dobrą pomocą w organizowaniu nauki samodzielnego ubierania się dziecka. Teraz niektóre sklepy sprzedają szafę materiałową składającą się z kilku półek i zawieszoną na haczyku. Każda półka przeznaczona jest na ubrania na jeden dzień. Są też dwie torby na buty. Na początku tygodnia dorośli powinni odkładać ubrania na każdy dzień na konkretną półkę. To dodatkowo zapobiegnie kaprysom i sporom na temat tego, w co się ubrać rano. Wtedy przygotowania do posłania do przedszkola pójdą znacznie szybciej. Dziecko będzie miało wszystko pod ręką: skarpetki, bieliznę, koszulkę i spodnie.

Poniższe informacje pomogą również zorganizować proces ubierania:

Ø haczyki na ubrania, przybijane do ściany i w zasięgu ręki dziecka;

Ø specjalny wieszak dziecięcy stojący w przedpokoju;

Ø półki na obuwie dziecięce, gdzie wszystkie buty są zebrane razem i niedaleko drzwi wejściowych.

Powinieneś starać się trzymać przy niej drobne elementy garderoby. Możesz użyć specjalnych klipsów do rękawic, aby przymocować je do kurtki. Kurtka z kapturem jest o wiele bardziej praktyczna niż kupowana osobno kurtka i czapka. Aby bluzki i spódnice zwisały razem na jednym haczyku, należy je powiesić na wieszakach łączonych.

Wszystko to ułatwi dziecku naukę. Jednak nauczenie go wtykania głowy w koszulkę i nogi w nogawkę spodni nie jest takie złe. Z biegiem czasu przedszkolak, który zdecydowanie wie, jak prawidłowo obchodzić się z ubraniami, zaczyna być kapryśny, jeśli chodzi o ubieranie się. Możliwe, że dziecko pociąga perspektywa ciekawego spaceru lub wizyty, jednak proces ubierania wydaje się na tyle nieprzyjemny, że jest ono gotowe poświęcić atrakcyjne zajęcia, aby uniknąć nudy związanej z ubieraniem się. W takim przypadku konieczne jest, aby faktyczny opatrunek był interesujący. Możesz zastosować poniższe techniki i bawić się ze swoim dzieckiem w chowanego. Kiedy nie wsunął jeszcze głowy w szyję T-shirtu (swetra itp.), dorosły pyta z troską: „Gdzie jest nasza Sasza?” Gdy tylko pojawia się czubek głowy i oczy, z radością mówi: „Tak, jest!” c Zagraj w pociąg. Dłoń dziecka staje się pociągiem wjeżdżającym do tunelu – rękawkiem. Możesz zmienić grę, zmieniając swoją rękę w mysz, a rękaw w norkę. c Odtwórz „Roztargniony z ulicy Basseynaya”. Dorosły zadaje dziecku pytania typu: „Gdzie założyć skarpetki? Prawdopodobnie na dłonie. Nie? Co zakładają na dłonie? A skarpetki prawdopodobnie na uszy? pomoże?" c Na początkowym etapie nauki ubierania możesz podzielić pracę na pół. Dorosły zakłada spodnie na nogi, a dziecko je zakłada. Dorosły przeciąga głowę przez szyję i wkłada ręce w rękawy, a dziecko prostuje kurtkę na brzuchu. Ćwiczymy na lalkach i króliczkach. Dorosły i dziecko muszą omówić kolejność i logikę ubierania się.

Wskazówki dla rodziców dotyczące wyboru odzieży zimowej

Ø upewnij się, że ubrania są wygodne (biorąc pod uwagę dziecięcą, a nie twoją koncepcję wygody);

Ø unikać obcisłej odzieży, która jest trudna do zdjęcia i założenia oraz krępująca ruchy;

Ø dokładnie sprawdź przedmiot, czy nie ma szorstkiej podszewki, ciasnych gumek na mankietach, sznurków pociąganych od wewnątrz (zwłaszcza jeśli mają supełki na końcach), a także metalowych sprzączek lub zamków błyskawicznych;

Ø kupuj dokładnie taką rzecz, która spodoba się Twojemu dziecku, pod warunkiem, że będzie ją nosić w zimnych porach roku. Niezależnie od wyboru dziecka, nie odmawiaj mu zakupu tej rzeczy: lepsze to niż nic.

Czasami problemy wiążą się z niechęcią przedszkolaka do założenia czegoś, co w opinii dorosłych jest najbardziej praktyczne. Jednak to, co osoby starsze uważają za tak ważne w ubiorze (jego rozmiar, dostosowanie do pogody, schludność) rzadko ma znaczenie dla dziecka. O wiele ważniejsze jest dla niego, aby miał prawidłowy, jasny obraz postaci z jego ulubionej kreskówki.

Istnieje kilka sposobów rozwiązania tego problemu. Najlepiej będzie wspólnie posłuchać prognozy pogody na jutro. Słuchając, podawaj prostsze wyjaśnienia trudnych dla dziecka pojęć (np. wyjaśnij, że niejasne słowo „opady” oznacza „deszcz”).

Następnie pozwól dziecku pomóc rodzicom wybrać ubrania odpowiednie na jutrzejszą pogodę. Aby to zrobić, musisz ułożyć wszystkie elementy garderoby na podłodze w określonej kolejności. W takim przypadku dziecko nie będzie miało żadnych trudności z tym, co i gdzie założyć, co założyć jako pierwsze, a co jako drugie i trzecie. Ponadto środek ten pomoże uniknąć niepotrzebnych sporów rano.

Jeśli ubrania nie są przygotowane poprzedniego wieczoru, ale założone np. ciepła kurtka Jeśli to konieczne, możesz zaoferować dziecku dwa różne do wyboru. W takim przypadku istnieje szansa, że ​​oderwie się od zachcianek i zacznie samodzielnie podejmować decyzję o tym, jaki kolor marynarki wybrać. Ale jest tu pewien niuans. Kiedy dziecku proponuje się dwie możliwości (co będziesz pić – herbatę czy mleko?), zawsze wybiera trzecią, której nie było na liście (kompot!). Dlatego przedszkolak, który już umie mówić, a do tego jest uparty, może zaproponować trzecią opcję: w ogóle nie nosić kurtki.

Możesz się z nim zgodzić i pozwolić mu wyjść na dwór bez kurtki. Następnie sytuację można rozwiązać w następujący sposób.

Ø Dziecko zamarznie. Wtedy będziesz musiał skrócić czas spaceru, dając mu tym samym znać, jakie będą konsekwencje następnym razem, jeśli nie posłucha rad starszych.

Ø Dziecko zamarznie, ale dorośli zabiorą ze sobą jego kurtkę i mu ją dadzą odpowiedni moment. Należy pamiętać, że w tym przypadku nauczenie się prawidłowego doboru ubrań w zależności od pogody zajmie mu znacznie więcej czasu.

Ø Dziecku faktycznie nie będzie za zimno i nie poprosi o kurtkę. W tym przypadku miał rację: to naprawdę nie jest potrzebne. Dzieciom zazwyczaj udaje się utrzymać ciepłotę ciała dzięki energii, którą wytwarzają poprzez ruch – bieganie i skakanie. Mimo to wymagana jest ostrożność i pewna kontrola ze strony osoby dorosłej. Zabawa w ujemnych temperaturach bez odpowiedniego sprzętu może być niebezpieczna dla zdrowia dziecka.

Problem niechęci dziecka do zakładania kurtki można rozwiązać jeszcze jednym w prosty sposób: Używaj wielu warstw odzieży.

Być może powodem konfliktu jest sam pomysł na kurtkę, a nie potrzeba ciepłego ubierania się. Możliwe, że dziecko chętnie zgodzi się na inne, wygodniejsze dla niego ubranka: bawełniany golf, ciepłą sportową bluzę, a na to wszystko kamizelkę. W ciepłej wełnianej czapce i dobrych rękawiczkach będzie doskonale chroniony przed zimnem - nie gorzej niż w płaszcz zimowy. W rzeczywistości, ponieważ większość ciepła ciała ucieka przez głowę, ciepła czapka znacznie zdrowszy niż niewystarczająco ocieplony płaszcz.

Wreszcie warto wykazać się kreatywnością.

Wiele dzieci uwielbia nosić ubrania swoich rodziców. W takim wypadku możesz dorobić dziecku sweterek taty lub mamy. Świetnie sprawdza się technika przyciągania skojarzeń z ulubionym zawodem. Na przykład strażak nigdy nie chodzi bez kamizelki ochronnej, a policjant bez kamizelki kuloodpornej. Możesz znaleźć podobną kurtkę i zaprosić swoje dziecko, aby ją założyło i wyglądało jak jedna z ulubionych postaci.

Jeśli proces uczenia przedszkolaka samodzielnego ubierania się zajmuje dużo czasu, należy przyjąć ten fakt za oczywistość i opracować plan nadchodzące miesiące. Główną przyczyną nieporozumień związanych z ubieraniem jest to, że czasami rodzice patrzą na tę czynność z punktu widzenia osoby dorosłej, zapominając, że dziecko ma już swoje zdanie na temat swojego wyglądu, ale nie posiada jeszcze umiejętności samodzielnego ubierania się. Dlatego zarówno rodzice, jak i wychowawcy uczący przedszkolaka, jak się ubierać, powinni wykazać się cierpliwością i spokojem. Należy pamiętać, że dziecko potrzebuje ich wsparcia i czasu, aby opanować czynności, które naszym zdaniem są dla niego proste, a dla niego tak trudne.

Wygląd dziecka: czym nie powinieneś się martwić

Ø Koszula nie jest wsunięta w spodnie. Próba nakłonienia dziecka do założenia koszuli jest stratą czasu. Dosłownie za dziesięć minut „ogon” koszuli pojawi się ponownie.

Ø Niedopasowanie góry i dołu kombinezonu. Każda udana próba samodzielnego ubierania się przez dziecko powinna zostać nagrodzona, a więc drobne szczegóły, takie jak niedopasowanie koloru lub stylu indywidualne przedmioty ubrań nie należy komentować. (Wyjątkiem są przypadki, gdy szczególne okoliczności wymagają, aby dziecko było schludnie i ładnie ubrane. Wtedy należy wcześniej przygotować ubranka i pomóc dziecku je założyć.)

Ø Nieprawidłowo zapięte guziki w swetrach i koszulach. Niezwykły jest już sam fakt, że przedszkolak potrafił zapiąć guziki. Jeśli przeoczy jeden, kurtka będzie pasować całkiem do przyjęcia; ten błąd nie będzie mu przeszkadzał. Jeśli brakuje dwóch, trzech lub więcej guzików, a chcesz poprawić sytuację, powiedz: „Bardzo dobrze, tylko pozwól, że trochę to poprawię” i zapnij niezbędne guziki tak szybko, jak to możliwe.

Jak zaszczepić dzieciom umiejętności higieny kulturowej.

NAUCZYCIEL:

SHIBALKINA O.N.

Ważną częścią kultury ludzkich zachowań są umiejętności kulturowe i higieniczne. Już od najmłodszych lat należy zaszczepiać w dzieciach zamiłowanie do czystości i schludności, gdyż niewątpliwie jest to klucz do zdrowia fizycznego i psychicznego. Umiejętności zaszczepione w dzieciństwie przynoszą ogromne korzyści w późniejszym życiu.

Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych u młodszych przedszkolaków jest bardzo specyficzne i wymaga pewnej wiedzy zarówno ze strony nauczyciela, jak i rodziców. Należy wziąć pod uwagę, że dzieci w wieku 2-3 lat po raz pierwszy spotykają się z takimi zadaniami, jak mycie, mycie rąk, używanie ręcznika, szczoteczki do zębów, chusteczki itp. Samodzielne ubieranie się czy rozbieranie nadal sprawia im duże trudności, dlatego wprowadzanie tych ważnych umiejętności powinno być delikatne i cierpliwe ze strony dorosłych. Nie zapominajmy jednak, że nadmierna łagodność również nie jest pożądana, gdyż raz dziecku nie udało się wykonać dość trudnego dla niego zadania, a czując natychmiastową pomoc osoby dorosłej, następnym razem może odmówić zrobienia czegoś samodzielnie. Dlatego głównymi priorytetami w kształtowaniu umiejętności kulturowych i higienicznych u młodszych przedszkolaków powinny być: zrozumienie wewnętrzny świat dziecka, cierpliwość wobec jego niezdarności i powolności, zachęcanie do wszelkich, nawet najdrobniejszych sukcesów, wytrwałość w prawidłowym i konsekwentnym wykonywaniu zadania, domaganie się wyrazu niezależności.

Jednym z głównych zadań pracy z dziećmi pierwszej grupy młodszej (od 2 do 3 lat) w przedszkolu jest kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych - schludności, schludności w życiu codziennym, umiejętności kultury jedzenia, jako integralnej części kultura zachowania. Aby ułatwić dziecku nabywanie nowych umiejętności, należy uczynić ten proces przystępnym, ciekawym i ekscytującym. Kontynuuj nauczanie dzieci pod okiem osoby dorosłej, a następnie samodzielnie umyj ręce po zakażeniu, a przed jedzeniem wytrzyj twarz i ręce do sucha osobistym ręcznikiem. Naucz się porządkować z pomocą osoby dorosłej. Wykształcenie umiejętności posługiwania się pojedynczymi przedmiotami (chusteczka, serwetka, ręcznik, grzebień, garnek). Podczas jedzenia zachęcaj dzieci do samodzielności i naucz je trzymać łyżkę. Podczas ubierania się i rozbierania przypominaj dzieciom o kolejności. Przy niewielkiej pomocy osoby dorosłej naucz się zdejmować ubrania i buty (odpinać guziki z przodu, zapinać na rzepy); starannie złóż zdjęte ubrania w określonej kolejności; prawidłowo nosić ubrania i buty.

• umieść wieszak na ręcznik na wysokości (ale nie na poziomie oczu!) dziecka;
• obok umywalki umieść ławkę, na której będzie mógł dosięgnąć kranu;
• Przymocuj uchwyt do ściany tak, aby dziecko mogło go trzymać obiema rękami podczas mycia się, mycia stóp czy brania higienicznego prysznica;
• Umieść matę (kratkę) w łazience, aby zapobiec poślizgowi dziecka.

Przedmioty, z których dziecko będzie korzystać samodzielnie, należy dobierać uwzględniając jego możliwości wiekowe. Wielkość kostki mydła powinna odpowiadać dłoni dziecka; ręcznik i pętelka na nim powinny być takie, aby dziecko mogło go zdjąć i powiesić jednym ruchem; kubki na szczoteczkę do zębów i płyn do płukania jamy ustnej powinny być stabilne, wygodne i bezpieczne; Grzebień należy dobierać z tępymi zębami, aby nie uszkodzić delikatnej skóry dziecka, a jego wielkość powinna odpowiadać jego dłoni. Artykuły higieny osobistej dziecka powinny być kolorowe i łatwe do zapamiętania. Już od pierwszego roku życia dziecko może znaleźć swój ręcznik, który zawsze wisi w określonym miejscu i posiada jakiś kolorowy punkt orientacyjny (wzór na tkaninie, aplikacja, haft itp.). Dogodna organizacja warunków do zabiegów higienicznych powinna zachęcać dziecko do aktywności i samodzielności.

Teraz możesz przejść bezpośrednio do samego prania. Aby to zrobić, potrzebujesz:

• podwiń rękawy ubrań dziecka;
• sprawdź temperaturę wody;
• umyj dłonie dziecka, aż utworzy się piana, potrzyj je o siebie;
• spłucz mydło pod bieżącą wodą, zachęcając dziecko do samodzielnego działania;
• umyj twarz, nazywając każdą jej część;
• naucz wycierać nos: ściskając jedno lub drugie nos, zasugeruj mocne wydmuchanie strumienia powietrza;
• Ponownie umyj ręce dziecka wodą;
• zamknij wodę;
• zdejmij ręcznik, zapraszając dziecko do wzięcia w tym udziału;
• wytrzyj twarz i ręce do sucha, nazywając części ciała i twarzy, które będą wycierane;
• chwal dziecko, proponując mu spojrzenie w lustro: „Zobacz, jaka stałaś się czysta i piękna!”

Edukacja higieniczna młodszego przedszkolaka ma na celu zapoznanie go z następującymi umiejętnościami higienicznymi, zarówno w przedszkolu, jak i w domu:

• myć ręce przed jedzeniem i po każdym zanieczyszczeniu;
• myj twarz po przespanej nocy i po każdym zanieczyszczeniu;
• brać codziennie higieniczny prysznic przed snem, a latem - przed drzemka;
• trzeciego dnia myj się mydłem i myjką;
• myj się przed snem i po śnie, jeśli Twoje dziecko obudzi się mokre;
• płukać usta po jedzeniu (od drugiego roku życia);
• używaj szczoteczki do zębów (od drugiego roku życia);
• używać chusteczki w razie potrzeby w pomieszczeniach zamkniętych i podczas spacerów (niezależnie od drugiego i pół roku życia);
• używaj grzebienia, stojąc przed lustrem (od półtora do dwóch lat);
• pielęgnacja paznokci pędzlem (od dwóch i pół roku);
• nie przyjmuj jedzenia brudnymi rękami (przez całe dzieciństwo pod nadzorem osoby dorosłej).

Niezbędna jest ścisła współpraca nauczycieli i rodziców. Umiejętności kulturalne i higieniczne oraz samodzielność wpajane w przedszkolu powinny być wspierane i akceptowane przez rodziców. To jedyny sposób, w jaki jest to możliwe harmonijny rozwój osobowość dziecka.

JAK NAUCZYĆ DZIECKO OSTROŻNOŚCI.

NAUCZYCIEL:

SHIBALKINA O.N.

Ogólnie rzecz biorąc, zaszczepienie dziecku nawyku dbania o czystość i porządek nie jest trudne. Najważniejsza jest tutaj Twoja konsekwencja. Jeśli zwracasz uwagę na to, że rączki Twojego dziecka są brudne i myjesz je, jeśli zawsze wycierasz mu twarz, gdy ubrudzi się jedzeniem, jeśli nie pozwolisz mu chodzić z brudnym nosem, po pewnym czasie dziecko zaczyna odczuwać potrzebę uporządkowania swojego porządku. I dopóki nie uporządkuje się - samodzielnie lub przy pomocy osoby dorosłej, doświadcza pewnego rodzaju niedogodności.

Czasami rodzice skarżą się, że dziecko opiera się próbom dorosłych, aby utrzymać je w czystości. Do czego on sam powinien się przyzwyczaić procedury higieniczne, nie o to tutaj chodzi. Ale dlaczego dziecko nie chciałoby się myć i kąpać? Najprawdopodobniej został ranny więcej niż raz dyskomfort, a nawet ból podczas kąpieli i mycia.

Musimy starać się, aby kąpiel i mycie były dla dziecka przyjemnością. Jeśli mydło dostanie się do oczu, jeśli poleje się go wodą tak silnym strumieniem, że się udusi, jeśli woda będzie za zimna lub za gorąca, to nic dziwnego, że na sam widok kąpieli wywoła płacz. Jeśli woda pieści, jeśli dorośli są ostrożni, nic poza tym przyjemne doznania, kąpiel nie może powodować.

To samo tyczy się prania. Woda powinna mieć temperaturę pokojową, a dziecko powinno podwinąć rękawy, żeby woda nie dostała się do środka (jest to mało przyjemne). Stopniowo zapewniaj dziecku coraz większą samodzielność w praniu. Naturalnie pokażecie jak prawidłowo myć ręce i twarz, jak prawidłowo je namydlić i jak wysuszyć się po umyciu.

Dlaczego dziecko nie lubi wydmuchać nosa? Być może kiedyś został zraniony przez mocne zaciśnięcie nosa? Tymczasem niemal od samego początku drugiego roku życia można przyzwyczaić dziecko do chusteczki, a jeśli zawsze będziesz mu wycierał brudny nos, to po 2 latach poprosi Cię, żebyś to zrobił sam. Powinien zawsze mieć w kieszeni czystą chusteczkę!

W miarę jak dziecko będzie starsze, będziesz miał większą szansę na odwołanie się do jego własnej świadomości. Musi zrozumieć, że musi myć się nie tylko rano i wieczorem czy przed posiłkiem, ale także za każdym razem, gdy się zabrudzi. „Popatrz, jakie masz brudne ręce, poplamiłeś je gliną”, „Nie, nie mogę ci dać książki, masz brudne ręce„Musisz je umyć, bo inaczej pobrudzisz książkę”.

Uważnie monitoruj także czystość i porządek ubranek swojego dziecka. W trzecim roku życia powinno to stać się przedmiotem troski samego dziecka. Nawet jeśli nie jest jeszcze w stanie zauważyć bałaganu w swoim ubraniu, powinien przyzwyczaić się do jego eliminacji – samodzielnie lub z Twoją pomocą. Jeśli sukienka dziewczynki jest brudna, zaproponuj przyniesienie czystej i przebranie się z Twoją pomocą. Jeśli guzik się odpiął, pozwól mu go zapiąć. Jeśli chodzi o mokre spodnie, Twoim zadaniem numer jeden jest niedopuszczenie, aby dziecko przyzwyczaiło się do tego, że jest mokre. Wręcz przeciwnie, musimy starać się, aby było to dla niego nieprzyjemne. Wtedy będzie miał dość poważną motywację do dążenia do schludności. Od razu zmienisz mokre spodnie i zwrócisz na to uwagę dziecka (oczywiście bez cienia wyrzutów lub przynajmniej naśmiewania się z niego).

Pierwsza połowa drugiego roku życia to dokładnie ten czas, kiedy dziecko zaczyna prosić o skorzystanie z nocnika. Ale przez długi czas będziesz musiał być przygotowany na to, że zapomni zapytać na czas. Bardzo często dziecko w drugiej połowie wczesnego dzieciństwa, po zmoczeniu spodni, doświadcza poczucia wstydu. Ale nie zawstydzisz go.

Jak edukować dzieci, aby kontrolowały potrzebę naturalnych funkcji? Dziecko, które potrafi prosić, powinno być kładzione na nocnik tylko na jego prośbę (zawsze przed snem i na spacer, niezależnie od jego prośby). W przypadku dziecka, które nie zawsze jeszcze prosi, trzeba będzie uważnie obserwować, starając się wyłapać moment, w którym należy go poprosić, aby usiadł na nocniku.

Aby zapobiec zamoczeniu łóżka w nocy, nie podawaj dziecku przed snem duża ilość płynami, karm go półtorej godziny przed snem, a przed położeniem do łóżka koniecznie połóż go na nocniku.

Dzieci, które zmoczą się kilka razy w ciągu dnia lub w nocy, powinny najpierw zostać zbadane przez lekarza. Jeśli nadal nie jest to związane z chorobą, musisz wykazać się wytrwałością i cierpliwością, aby wykształcić u dziecka silny nawyk proszenia o skorzystanie z nocnika.

Zawstydzanie lub karanie dziecka byłoby nie tylko całkowicie bezużyteczne, ale także szkodliwe – najczęściej zdarza się to dzieciom, które są już łatwo pobudliwe, z niestabilnością system nerwowy. Dlatego przede wszystkim pomyśl o wyeliminowaniu przyczyn nadmiernego pobudzenia dziecka: być może potrzebuje spokojniejszych zabaw i zajęć, dłuższego przebywania w powietrzu i dłuższego snu.

Przypomnij dziecku od czasu do czasu (nie częściej niż co półtorej godziny), że musi usiąść na nocniku. Jeśli odmówi, nie nalegaj, powiedz: „OK, możesz zadać sobie pytanie, kiedy chcesz”. Dziecko powinno czuć Twój spokój. To jest być może najważniejsza rzecz. Ilekroć Twoje dziecko o to poprosi na czas, pochwal go: „Dobra robota, sam o to poprosił”. Gdy będziesz znów tego potrzebować, pamiętaj, żeby mi o tym powiedzieć. Położę cię na nocnik, a twoje spodnie będą suche. Ale jeśli dziecko okaże się mokre i doświadczy tej smutnej sytuacji, zachęć go: „Nic, nic, wiesz, jak zapytać. Następnym razem będziesz miał czas, żeby zapytać. Teraz zmienię twoje ubranie.

Spokojne i cierpliwe zachowanie rodziców nie może nie dać po pewnym czasie pożądanych rezultatów.

JESTEM SOBĄ!

NIEZALEŻNOŚĆ DZIECKA.

NAUCZYCIEL:

SHIBALKINA O. N.

Niezależność to cenna cecha niezbędne dla danej osoby w życiu. Niezależność trzeba pielęgnować już od najmłodszych lat.

Dzieci są z natury aktywne. Zadaniem dorosłych jest rozwijać tę aktywność, kierować ją we właściwym kierunku, a nie tłumić ją natrętną opieką. Kto z nas nie jest zaznajomiony z dziecięcym pragnieniem niezależności? „Ja sam” – mówi za każdym razem, gdy dorośli zaczynają go zakładać, zakładać mu koszulkę, rajstopy i karmić.

Dorośli spieszą się z pomocą dziecku, śpieszą się, aby zrobić to sami. Albo wydaje się, że dziecko nie jest w stanie tego zrobić samodzielnie: rozerwie je, upadnie, ukłuje, ale dorosły zrobi wszystko szybciej i lepiej.

Ale czy dorośli rzeczywiście pomagają dzieciom, czy przynoszą im jakąś korzyść? Oczywiście, takie działania dorosłych powodują wielka szkoda. Dziecko zostaje pozbawione samodzielności, podważona zostaje jego wiara we własne siły, uczone jest polegania na innych. A dorośli nie ułatwiają im pracy, licząc, ile czasu spędzają na służbie dziecku. Bardziej przydatne byłoby poświęcenie czasu na uczenie dziecka niezbędnych umiejętności, robiąc to wytrwale i cierpliwie. Kiedy dziecko pyta: „Sam to zrobię”, nie należy odpowiadać: „Sam zrobię to szybciej”, ale lepiej dać mu szansę spróbowania swoich sił. A rodzice wkrótce przekonają się, że dziecko stało się bardziej zręczne, zręczne, mniej się moczy podczas prania, potrafi się rozebrać itp.

Oczywiście dziecko nie nabędzie od razu niezbędnych umiejętności i z wielkim trudem będzie potrzebować pomocy dorosłych. Przede wszystkim powinieneś tworzyć niezbędne warunki: dostosuj wieszak na ubrania do wzrostu dziecka, wydziel indywidualne miejsce na przybory toaletowe.

Bez stworzenia tych warunków dziecku trudno będzie osiągnąć samodzielność.

Jednak stworzenie warunków nie wystarczy, aby rozwinąć umiejętności samoobsługi i wspierać niezależność dzieci. Konieczne jest także odpowiednie kierowanie działaniami dzieci. Zanim zaczniesz wymagać od dziecka samodzielności w czynnościach samoobsługowych, należy je nauczyć czynności niezbędnych w procesie ubierania się, mycia i jedzenia. Jak to wszystko przekazać tępemu, nic nie wiedzącemu? No oczywiście, poprzez poezję i baśnie. Dla dziecka najlepszy przykład zawsze był bohaterowie baśni, a najbardziej niezmiennymi zasadami są wiersze dla dzieci. Trudno mu zapamiętać Twoje słowa i wnioski, ale na pewno nauczy się wiersza i będzie go powtarzał z przyjemnością. Ucząc dzieci pewnych czynności (zakładanie lub zdejmowanie kurtki, wiązanie szalika, mycie rąk, prawidłowe trzymanie łyżki itp.) należy jasno pokazać, jak je wykonywać. Wskazane jest wykonanie przedstawienia w nieco wolniejszym tempie. Jeśli dziecko nie może od razu podążać za modelem, potrzebuje pomocy. Zwraca się uwagę dzieci na racjonalność niektórych sposobów działania. Na przykład, aby pięta natychmiast znalazła się na swoim miejscu, kołki należy założyć od palca, po uprzednim złożeniu ich w „akordeon”; aby prawidłowo założyć sukienkę lub sweterek, należy najpierw określić, gdzie znajduje się przód (w ubraniach małych dzieci musi być cechy: zapięcie, metka, haft).

Pożądane jest, aby dorośli towarzyszyli pokazowi działań i próbom samodzielnego ich wykonania przez dzieci nie tylko wyjaśnieniami, ale także pytaniami, które kierują uwagę dziecka na potrzebę działania W pewien sposób. Pomaga mu to szybko nauczyć się, jak to zrobić i zrozumieć, dlaczego musi to robić w ten sposób.

Ucząc dzieci, bierz pod uwagę ich doświadczenie. Nie możesz na przykład zacząć uczyć dziecka posługiwania się widelcem, jeśli nie nauczyło się jeszcze prawidłowo jeść łyżką. Konsekwencja w treningu jest bardzo ważna. Tym samym czynności związane z rozbieraniem są przez dzieci opanowywane szybciej niż czynności związane z ubieraniem się; Łatwiej jest dziecku nauczyć się myć najpierw ręce, a potem twarz.

Stopniowe komplikowanie wymagań, przeniesienie dziecka do nowy poziom niezależność wspiera jego zainteresowanie samoobsługą i pozwala na doskonalenie swoich umiejętności. W pracy samoobsługowej dziecko uczy się, jak dokończyć rozpoczętą pracę i wykonywać ją efektywnie. Uczą na przykład nie tylko zdejmowania ubrań w określonej kolejności, ale także wywracania każdego przedmiotu na lewą stronę. przednia strona, złóż go ostrożnie i powieś.

We wzmacnianiu umiejętności samoopieki wspaniałe miejsce należy do gry. Zabawami z lalką można np. utrwalić wiedzę dzieci na temat kolejności ubierania się, rozbierania i mycia. Używając postacie z gry(lalki, misie, pietruszka) możesz obserwować, jak dziecko je, myje i ubiera.

Pielęgnując niezależność, staraj się jak najmniej odwoływać się do komentarzy, instrukcji i nagan. Polegaj bardziej na zachętach i pochwałach. Jak zauważają psychologowie, dziecko mniej dotkliwie odczuwa wstyd niż poczucie dumy. Dlatego często stosuje się oceny pozytywne w stosunku do dzieci w wieku przedszkolnym. Pozytywna ocena budzi w nich zainteresowanie, chęć doskonalenia swoich wyników, a także daje możliwość zobaczenia, czego się nauczyli i czego jeszcze muszą się nauczyć. Za co można pochwalić dziecko w pracy nad sobą? Na pochwałę zasługuje pracowitość, wytrwałość, zaradność dziecka, chęć skupienia uwagi i pomoc w opanowaniu nowych czynności.

Oceniając to czy inne działanie dziecka, nie wystarczy powiedzieć mu: „Dobra robota” lub „Źle”; należy wyraźnie wskazać, co dziecko zrobiło dobrze, a co mu się nie udało. Twoje oceny są ważne dla Twojego dziecka, dlatego musisz zachować takt i podejmować kroki, aby nie budować pewności siebie. Pochwały nie powinny być fałszywe ani przesadzone. To musi być zasłużone. Obiektywna ocena pomaga wzmocnić u dzieci chęć robienia wszystkiego samodzielnie, zdolność pokonywania trudności i osiągania wyników.

We wczesnym wieku przedszkolnym dzieci wykazują skłonność do naśladowania. Wszystko, co podkreślają, zarówno dobre, jak i złe, znajduje odzwierciedlenie w ich zachowaniu. Dlatego chcąc zaszczepić w dzieciach samodzielność i dokładność, dorośli powinni być wzorami do naśladowania.

Ucząc dzieci samodzielności w opiece nad sobą, ich cechy wieku. Jeśli więc powierzysz dziecku, które nie ukończyło jeszcze trzech lat, samodzielne wiązanie sznurowadeł, to zadanie to okaże się dla niego zbyt trudne. Oczywiście możesz osiągnąć pewien wynik, ale będzie to zwycięstwo kosztem nadmiernego podekscytowania dziecka. Skoro nie udało mu się to od razu, oznacza to, że zadanie zostało zaproponowane przedwcześnie lub przedstawione nieudolnie.

Praca powinna sprawiać dziecku radość. Nie ma zatem powodu zarzucać mu powolności i zaniedbania. Może to powodować negatywny stan emocjonalny i prowadzić do niechęci do wzięcia udziału w pracy następnym razem. Odpowiedź nadejdzie stopniowo. Najpierw musisz wzbudzić zainteresowanie.

Ważne jest, aby dziecko od najmłodszych lat uczyło się, że praca jest trudna, ale zaszczytna. Praca akademicka, która później stanie się głównym rodzajem pracy dla dziecka, będzie wymagała od niego wielkiego wysiłku, wytrwałości i wytrwałości, czyli umiejętności, które opanuje w wieku przedszkolnym.

Otwarta lekcja na ekologię. Abstrakcyjny złożona lekcja na początku młodsza grupa.

„Czarodziejka jest wodą”.

1. Zagadka.
2. Opowieść nauczyciela o znaczeniu wody, właściwościach wody. Doświadczenia z wodą.
3. Gra ekologiczna„Uspokój zwierzę”.
4. Gra plenerowa „Kropelki i chmury”.

Treść programu. Zwróć uwagę dzieci na znaczenie wody w naszym życiu. Przedstaw właściwości wody i w co może się zamienić. Dla kogo i po co to jest? Wychować ostrożna postawa do wody. Zachęć Cię do zrozumienia mowy osoby dorosłej i aktywnego reagowania na nią. Rozwijać aktywność mowy. Naucz dzieci rozróżniać i nazywać zwierzęta wodne i ptaki.
Materiał. ilustracje z krajobrazami o różnych porach roku, zestaw kart ze zwierzętami i ptakami, magnetofon, trzy butelki (lub dzbanki), choinki, grzyb, farby (czerwona, zielona), kubki przegotowanej wody dla dzieci, lalka czarodziejki.
Prace wstępne. Nauka gry terenowej „Kropelki i Chmury”, rozmowa o wodzie, eksperymenty.

Postęp lekcji:
- Chłopaki, dzisiaj trochę pojedziemy i dowiemy się wielu ciekawych rzeczy. Ale najpierw rozwiąż zagadkę.
Żeby nie było kłopotów
Bez (wody) nie możemy żyć.
-Chłopaki, właśnie przyjeżdża do nas gość. To jest magiczna woda. (Poproś dzieci, aby zastanowiły się i odpowiedziały, dlaczego potrzebujemy wody).
- Pijemy, myjemy ręce, kąpiemy się, robimy pranie, myjemy podłogę, gotujemy jedzenie, podlewamy rośliny itp.
- Zgadza się, chłopaki. Dobrze zrobiony.
- Nie możemy żyć bez wody. Woda może być bardzo różna. Ona, niczym czarodziejka, potrafi zamienić się w deszcz, rosę, lód, śnieg. Woda to rzeki, jeziora, morza. (nauczyciel sugeruje zamknięcie oczu, a następnie ich otwarcie).
- Co jest w butelce 7
_ Woda.
- Jaka woda?
- Biały.
- Teraz wodna czarodziejka pomoże nam określić kolor wody. (nauczyciel bierze najpierw butelkę z czystą wodą, drugą z czerwoną).
- Która butelka zawiera czerwoną wodę? Dlaczego? Co do tego dodaliśmy?
- Farba.
- Dobrze zrobiony. Wodna czarodziejka dziękuje. Nie domyśliłaby się. A w tej butelce woda jest czysta, przezroczysta, bezbarwna. Jaką wodę można pić, a czego nie?
- gotowane, przezroczyste.
- Dobrze zrobiony.
(Na stole stoją kubki z przegotowaną wodą. Dzieci piją wodę.)
Jaką wodę lubisz?
- Pyszne.
- A według koloru?
- Przezroczysty.
- Teraz zamknij ponownie oczy (weź butelkę zielonej wody).
-Jakiego koloru jest teraz woda? Dlaczego?
- Zielony, ponieważ Dodano do niego zieloną farbę.
- Kto potrzebuje wody?
-Do ludzi, ptaków, zwierząt, ryb, roślin, owadów.
- Kochani, przejdźmy się po lesie i posłuchajmy, kto w lesie śpiewa.
- Ptaki.
- Och, co to tutaj rośnie?
- Drzewko świąteczne.
-Jak myślisz, jaka ona jest?
- Zielone, kłujące, piękne.
-Co to rośnie pod choinką?
- Muchomor.
- Myślisz, że można to zjeść?
- NIE.
- Zgadza się, chłopaki, nie można tego jeść, bo jest trujące. Chłopaki, jest cicho, słychać gdzieś szum wody. Zagrajmy w grę „Pop an Animal”. Mieszkańcy wód zagubili się i nie mogą znaleźć swojej rzeki, a wy możecie im pomóc. Wybierzmy mieszkańców wody i umieśćmy ich w stawie. Zastanówmy się, kto mieszka na stawie?
- żaby, ryby, łabędzie, kaczki, gęsi. (wybierz z zestawu kart i przyklej go do papieru Whatmana przedstawiającego staw).
- Brawo chłopaki, zrobili wszystko. A teraz chwilę odpoczniemy i zagramy w grę „Droplet and Cloud”.
Gra plenerowa „Kropla i chmura”. Dzieci zakładają kapturki. Kropelki spadały na ziemię, skakały i bawiły się. Zebrały się i płynęły wesołymi strumieniami (trzymając się za ręce, tworzą strumienie). Strumienie spotkały się i stały się dużą rzeką (połączoną w jeden łańcuch). Kropelki unoszą się w dużej rzece i podróżują. Tekla - płynęła rzeka i kończyła się w wielkim, wielkim oceanie (dzieci tworzą okrągły taniec i poruszają się w kręgu). Pływaliśmy i pływaliśmy w oceanie, a potem przypomnieliśmy sobie, że matka chmura kazała nam wrócić do domu. I wtedy właśnie wyszło słońce. Krople stają się lekkie (przykucnięte kropelki unoszą się, a następnie wyciągają ramiona do góry). Wyparowały pod promieniami słońca i wróciły do ​​chmury macierzystej.
- Miło było cię odwiedzić, ale muszę już iść, przyjdę jeszcze raz i pokażę ci kilka sztuczek, zagrajmy. Do widzenia.

Abstrakcyjny

bezpośrednio działalność edukacyjną

w młodszej grupie

„Czystość kluczem do zdrowia”

Ukończył: Shibalkina O.N.

Obszar edukacyjny: rozwój poznawczy

Cel: wyjaśnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat higieny, zaszczepienie miłości do czystości.

Zadania oprogramowania:

Edukacyjny:

zapoznanie dzieci z zasadami higieny i artykułów higienicznych;

Naucz się je rozpoznawać po opisie;

nauczyć się odpowiadać na pytania;

naucz się porównywać, porównywać, wyciągać wnioski.

Edukacyjny:

rozwijać aktywna mowa dzieci;

rozwijać niezależność, uwaga wzrokowa, myślenie, ciekawość.

Edukacyjny:

pielęgnuj troskliwą postawę wobec siebie i innych, wobec swojego zdrowia;

Pielęgnuj miłość do czystości.

Zintegrowany obszary edukacyjne: „Zdrowie”, „Czytanie fikcji”, „ Kultura fizyczna", "Komunikacja".

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik, poprawnie wymawiaj słowa.

Prace wstępne: w momenty reżimu, czytając bajkę „Moidodyr” K. Czukowskiego.

Materiał demonstracyjny: miękka zabawka- króliczek”, Cudowne etui", mydło, pasta do zębów, szczotka, ręcznik, grzebień, szampon, lustro itp., zdjęcia „Co może się zdarzyć z brudami”, książka Korneya Czukowskiego „Moidodyr”.

Forma realizacji: wspólne działanie.

Ruch GCD:

I Część wprowadzająca. Organizowanie czasu.

Wychowawca: Cześć chłopaki. Dzisiaj mamy nietypowa aktywność. Słyszeć, ktoś puka do naszych drzwi. Spójrz, przyszedł do nas uciekający króliczek. Biegnący króliczku, co masz w torbie?

Nauczyciel wyjmuje przedmiot z torby różne przedmioty higieny osobistej i pyta: „Co to jest? (mydło, szampon, pasta do zębów, szczoteczka do zębów, grzebień). Dlaczego tego potrzebujemy? (Aby umyć ręce, twarz, ciało itp.).

Wychowawca: Zgadza się, chłopaki. Uciekający króliczek chce się z tobą bawić. Niezbędne rzeczy ukrył w torbie.

Słuchaj, zasada gry:

Trzeba po kolei wkładać ręce do torby, brać jeden z przedmiotów i opowiadać o nim. Jeśli nie potrafisz tego sama powiedzieć, pomoże Ci inne dziecko.

Gra „Wspaniała torba”.

To jest pasta do zębów. Konieczne jest umycie zębów.

To szczoteczka do czyszczenia zębów.

Grzebień. Uczesz swoje włosy, piękna fryzura Można to zrobić.

Szampon. Potrzebujesz go do umycia włosów.

Inne przedmioty: nożyczki, myjka, gąbka itp.

Wychowawca: Dobra robota chłopaki. Ukończyłeś zadanie w grze.

II Część główna.

Wychowawca: Chłopaki, uciekający króliczek przyniósł wszystkie te przedmioty nie bez powodu. Opowiedz nam, jakie przedmioty przyniósł nam króliczek.

1 dziecko: Elementy czystości.

Drugie dziecko: Rzeczy do prania.

Wychowawca: Dobra robota, to artykuły higieniczne. Każdy powinien ich używać, aby zachować czystość, schludność i porządek. Nikt nie lubi brudnych ludzi. Brud jest nie tylko krępujący, ale także niebezpieczny dla zdrowia.

Czy wiesz, dlaczego człowiek się myje?

Przyjrzyj się ilustracjom „Co może spotkać brudnych?”

Brud dostaje się do ust i może powodować ból brzucha.

Nikt nie bawi się brudnymi ludźmi.

Nieprzyjemnie jest na niego patrzeć.

Odpocznijmy trochę, chłopaki.

Minuta wychowania fizycznego:

Będziemy chodzić na palcach

Będziemy chodzić na piętach

Idziemy jak wszystkie dzieci,

Raz-dwa, raz-dwa!

I tak jak Mishka ma stopę końsko-szpotawą,

Od góry do góry, od góry do góry.

Och, OK, OK, OK,

Nie boimy się wody,

Często myjemy się tak, tak,

Uśmiechamy się do mamy tak, tak.

Wychowawca: Dobra robota. Tak, bycie brudnym jest złe – to jasne. Oczywiście dorośli również nieustannie nam przypominają: „Umyj ręce, uczesaj włosy, musisz umyć zęby”. Mimo to lepiej przyzwyczaić się do robienia tego bez przypomnień, nauczyć się myć, kąpać, wycierać i porządkować swoje rzeczy, aby sprawiało to prawdziwą przyjemność. Tak wyglądają te dzieci na zdjęciach. (omówienie i omówienie zdjęć).

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki.

Przypomnijmy sobie, co stało się z chłopcem?

Dziecko 1: Był brudny, nie lubił się myć i dlatego nikt się z nim nie przyjaźnił.

Dziecko 2: Wszystkie jego rzeczy uciekły od niego.

Czytanie kontynuacji baśni.

III Część końcowa.

Wychowawca: Chłopaki, podobała wam się nasza lekcja?

Dzieci: Tak.

Pedagog: Co najbardziej Ci się podobało?

1 dziecko: Każdy lubi być czysty.

Dziecko 2: Musisz o siebie zadbać, spojrzeć w lustro i zobaczyć, czy wszystko w nim jest w porządku.

Dziecko 3: Często myj ręce.

Dziecko 4: Musimy zaprzyjaźnić się z wodą itp.

Wychowawca: Zgadza się. Mam nadzieję, że zawsze będziecie Państwo stosować zasady czystości i higieny.

Umyj ręce przed jedzieniem.

Po każdej toalecie umyj ręce.

Zęby myjemy pastą do zębów 2 razy dziennie.

Obcinamy paznokcie.

Co tydzień myjemy się w łaźni lub wannie itp.

Muszę umyć twarz

Rano i wieczorem,

I nieczystym kominiarzom -

Wstyd i hańba!

Wstyd i hańba!

Lista wykorzystanej literatury:

AA Wachruszew, E.E. Kochemasova Witaj, świecie! – M.: Balass, 2006. –304 s.

G. Zajcew Lekcje Moidodyra – St. Petersburg: Aktsident, 1996 – 32 s.

O.V. Epifanova Rozwój mowy. Świat. – Wołgograd: Nauczyciel, 2008. – 203 s.

K. Czukowski Moidodyr – M.: Eksmo, 2013. – 80 s.

Konsultacje dla rodziców

„Jak prawidłowo ubrać dziecko”

PRZYGOTOWANE PRZEZ:

SHIBALKINA O. N.

Jak prawidłowo ubrać dziecko

Przygotowując dziecko do przedszkola, zastanów się, czy będzie mu wygodnie ubrać się samodzielnie i czy będzie to wygodne dla nauczycieli, którzy zbierają na spacer całą grupę dzieci. Aby uniknąć przegrzania podczas przygotowań do spaceru, dzieci w przedszkolu uczą się ubierać sekwencyjnie: najpierw „dół” – rajstopy, spodnie, skarpetki, buty; potem „top” – sweter, czapka, a na końcu szalik i marynarka.

Ubranie przeznaczone do przebywania w grupie powinno być jak najbardziej wygodne i nie krępować ruchów dziecka. Miękki spodnie z dzianiny wygodniejsze niż obcisłe dżinsy i dżinsowe kombinezony. Zamiast koszuli lepszy jest T-shirt lub sweter z dżerseju. Elastyczne szelki są niebezpieczne – podczas przesuwania metalowe lub plastikowe zapięcia mogą się poluzować i zranić głowę dziecka. Dodatkowo szelki i paski kombinezonu utrudniają dziecku przebieranie się i powodują niedogodności podczas wizyty w toalecie.

Jeśli Twoje dziecko ma skłonność do pocenia się, przygotowując je do przedszkola, musisz zabrać ze sobą zapasową koszulkę, aby nauczyciele mogli go przebrać.

Ubranie każdego dziecka powinno posiadać kieszonkę na czystą chusteczkę.

Nie wolno o tym zapominać

Równie szkodliwe dla dzieci jest przegrzanie lub przechłodzenie. Liczba warstw odzieży zależy od temperatury powietrza. Dodatkowo należy wziąć pod uwagę siłę wiatru. Przy tej samej ujemnej temperaturze powietrza osoba zamarza tym bardziej, im większa jest prędkość wiatru.

Indywidualne cechy dziecka mają ogromne znaczenie. Dziecko prowadzące siedzący tryb życia, ciągle zmarznięte, powinno być cieplej ubrane niż aktywne. Niemowlęta zbyt owinięte można spotkać znacznie częściej niż te, które nie są odpowiednio ciepło ubrane.

Wiele mam, wychodząc na spacer, stara się ubrać swoje dziecko cieplej niż sama. Ale jeśli jest to spacer, podczas którego dziecko jest w ciągłym ruchu, a matka go obserwuje, to jest to niewłaściwe. Spocone dziecko jest znacznie bardziej narażone na zachorowanie niż dziecko ubrane stosownie do pogody. Ponadto pot może powodować podrażnienia i wysypki u dziecka.

Dzieci powinny być ubrane nie cieplej niż dorośli, a może nawet jaśniej. (Nie mówimy o dzieciach „chodzących” w wózkach; wymagają one dodatkowej ochrony.)

Ubierając dziecko pamiętaj, że dzieciom mniej marznie niż dorosłym i więcej się ruszają.

„Właściwe” buty”

Czy warto kupić buty znanych firm posiadające certyfikaty jakości. Prezentowane są buty nieznanych producentów duże ryzyko dla zdrowia dziecka.

Cholewka buta powinna być wykonana z materiałów przepuszczających powietrze - skóry, zamszu, tekstyliów. Jeśli to możliwe, staraj się unikać materiałów syntetycznych. Sprawdź przed zakupem powierzchnia wewnętrzna buty: nie powinno być żadnych szorstkich szwów ani nierówności.

Podeszwa buta powinna być gęsta, nie elastyczna, ale giętka, aby amortyzować wstrząsy podczas chodzenia. Przy całkowicie płaskiej podeszwie trudniej jest utrzymać równowagę podczas chodzenia. Dla normalnej postawy i prawidłowa formacjaŁuk stopy wymaga małego obcasa. W pierwszych butach zalecana wysokość obcasa to 5-7 mm, na dwa lata - 1-1,5 cm. Obcas powinien być wysoki, gęsty i ciągły, bez szwów i fałd. Wybierz buty z szerokim, okrągłym noskiem, aby palce mogły swobodnie się poruszać.

Ciasne buty mogą prowadzić do zmian w kształcie stopy, sprzyjać wrastaniu paznokci i tworzeniu się modzeli. Ściskanie naczynia krwionośne i zakłócające krążenie krwi, obcisłe buty w chłodne dni pomaga ochłodzić stopy. Niepożądane są także zbyt luźne buty, które krępują ruch i powodują otarcia stóp; nosząc buty, które rosną, dziecko częściej upada, a jego postawa jest zaburzona. Buty muszą być dobrze dopasowane – długość wewnętrzna buta powinna być o 1 cm większa od długości stopy dziecka stojącego. Stopa i palce nie powinny być ściskane.

Aby uniknąć błędów przy zakupie, połóż dziecko w domu na kawałku tektury i obrysuj ołówkiem jego stopy. Wytnij, porównaj dwa wydruki (jeden może być większy) i zabierz ze sobą większy wydruk do sklepu. Połóż swój odcisk palca na modelach, które Ci się podobają – w ten sposób ustalisz, które będą odpowiednie. Podczas przymierzania umieść palec pomiędzy piętą a piętą. Jeśli palec nie pasuje, but jest za mały. Jeśli pasuje swobodnie, jest za duży. Buty zimowe mierzyć wełnianą skarpetą.

Stopy dziecka szybko rosną, pierwsze buciki szybko staną się dla niego za małe. Częściej sprawdzaj, czy czuje się komfortowo, a gdy już będziesz pewna, że ​​duży palec u dziecka dotyka czubka buta (w pozycji stojącej), kup mu nową parę bucików.

Istnieją buty wewnętrzne, outdoorowe i sportowe. Buty do przedszkola to opcja obuwia domowego. Dzieci nie powinny nosić żadnych klapek ani miękkich, luźnych kapci. Kapcie domowe powinny przypominać buty – dopasowane, otwarte, z dobrą wentylacją.

Nie zaleca się chodzenia dziecka po domu boso. Chodzenie boso po płaskich, twardych podłogach może opóźnić rozwój podbicia i przyczynić się do zwiększenia płaskostopia. Latem, gdy jest wystarczająco ciepło i nie ma niebezpieczeństwa zranienia lub odłamania stóp, konieczne i korzystne jest chodzenie dzieci boso po ziemi, trawie, mokrym piasku i kamykach.

Buty uliczne są bardziej zamknięte niż buty do użytku w pomieszczeniach zamkniętych. Wygodny w cieplejszych miesiącach buty tekstylne– lekki, oddychający i higroskopijny. Kupując sandały, stopa dziecka powinna być szczelnie zabezpieczona paskami. Aby zapobiec kontuzjom, w butach ulicznych lepiej wybrać zakryte palce.

Buty gumowe z dołączonymi wkładkami lub osłonami wykonanymi z tkaniny dobrze wchłaniającej wilgoć są noszone stosunkowo ciepła pogoda podczas chodzenia po mokrej ziemi i trawie. Nie zakładaj dziecku gumiaków (przynajmniej do 3-4 roku życia) zbyt często i długo – stopy w nich bardzo się pocą. Na niskie temperatury powietrza, lepiej, aby dzieci nosiły skórzane buty.

Buty sportowe powinny wspierać stopę podczas aktywne ruchy. Aby zapobiec kontuzjom, ważna jest niegładka, amortyzująca podeszwa i ciasne dopasowanie. „Rzepy” lub sznurowadła pozwalają uzyskać idealne dopasowanie nóg, biorąc pod uwagę ich cechy anatomiczne. Dzieci noszą czeskie buty tylko wtedy, gdy lekcje muzyki, nie nadają się do wychowania fizycznego. Cienka skórzana podeszwa ślizga się i nie amortyzuje, buty nie zapewniają również stabilizacji i wsparcia stopy.

Ortopedzi nie zalecają noszenia cudzych używanych butów. Zużyte buty nie będą ściśle trzymać stopy we właściwej pozycji, a jeśli poprzedni właściciel miał deformację stopy, to wady powstałe podczas noszenia będą miały niekorzystny wpływ. Skarpetki wykonane z włókien naturalnych (bawełny i wełny) lepiej wchłaniają wilgoć i pozwalają stopom „oddychać”. Skarpetki należy zmieniać codziennie.

Wstęp

Od wiedzy dzieci i przestrzegania niezbędnych zasad higieny i norm zachowania zależy nie tylko ich zdrowie, ale także zdrowie innych dzieci i dorosłych.

Jednym z najważniejszych zadań przedszkola jest zaszczepianie dzieciom umiejętności kulturowych i higienicznych, które wzmacniają ich zdrowie. Kiedy dzieci przychodzą do przedszkola, najpierw uczymy je podstawowych zasad: myj ręce przed i po jedzeniu, po skorzystaniu z toalety, zabawie, spacerze itp. Jednocześnie stopniowo stymulujemy rozwój bardziej złożonych umiejętności u przedszkolaków: mycia twarzy, szyi, ramion aż do łokci, namydlania do powstania piany, wycierania do sucha, używania indywidualnego ręcznika, czesania.

Od najmłodszych lat uczymy dzieci prawidłowego siadania przy stole, ostrożnego jedzenia i używania serwetki. U dziecka powyżej drugiego roku życia wpajamy nawyk płukania ust wodą pitną po jedzeniu, wcześniej go tego nauczyliśmy.

Już od drugiego roku życia uczymy dzieci mycia zębów szczoteczką i pastą do zębów. Higiena jamy ustnej jest jednym z elementów edukacji higienicznej, dlatego już od młodszych grup w klasach specjalnych uczy się prawidłowej higieny jamy ustnej.

Higiena jamy ustnej jest ważna nie tylko w zapobieganiu chorobom zębów, ale ze względów estetycznych jest ważnym wskaźnikiem ogólnej kultury człowieka.

TREŚCI PROGRAMU: Naucz dzieci, jak prawidłowo dbać o zęby (płucz usta, używaj szczoteczki do zębów), wyjaśnij, dlaczego od dzieciństwa należy dbać o zęby. Naucz się poprawnie nazywać przedmioty toaletowe. Aktywuj słowa oznaczające działanie w mowie dzieci.

Spójna mowa: rozwiń umiejętność odpowiadania na pytania. Wzbudź współczucie dla chorej lalki.

TECHNIKI METODOLOGICZNE: Pokaz, wyjaśnienia, pytania nauczyciela i odpowiedzi dzieci, działania nauczyciela i dzieci.

WSTĘPNA PRACA Z DZIEĆMI: Czytanie fragmentów wierszy K. Czukowskiego „Moidodyr”, „Aibolit”, S. Michałkowa „Jak nasza Lyuba”, oglądanie ilustracji, rozmowy z dziećmi.

MATERIAŁY NA ZAJĘCIA: Szklanki z wodą, umywalka, pasta do zębów, szczoteczki do zębów, kolorowe obrazki, lalka Ksyusha.

Postęp lekcji

Wychowawca: - Dziś mamy niezwykłą lekcję. Do naszej grupy przybyło wielu gości. Goście są zawsze świętem i radością. Powitajmy ich.

Dzisiaj na zajęciach będziemy rozmawiać z Wami o naszych zębach. Wszyscy mamy zęby. Jak myślisz, dlaczego potrzebujemy zębów?

Odpowiedzi dzieci: (jeść, przeżuwać jedzenie itp.)

Wychowawca: - Zgadza się, chłopaki. Potrzebujemy zębów, żeby jeść. Ale nie tylko my potrzebujemy zębów, bóbr potrzebuje ich, aby zbudować sobie mocny dom, a wilczek potrzebuje ich, aby jego matka mogła usłyszeć, jak szczęka zębami, aby przyjść i ogrzać go. Króliczek potrzebuje zębów do gryzienia marchewki, kapusty i zielonej soczystej trawy.

Wychowawca: - Chłopaki, powiedzcie mi, co bardziej lubicie jeść?

Odpowiedzi dzieci::

Wychowawca: - Czy lubisz jeść słodycze, czekoladki, ciasta, dżemy? To prawda, wszyscy uwielbiamy jeść słodycze, ale okazuje się, że gdy zjemy ich dużo, zaczynają nam niszczyć zęby, na zębach pojawia się dziura i ząb zaczyna boleć. A gdy boli ząb, gdzie się udać?

Odpowiedzi dzieci: (do szpitala do lekarza.)

Wychowawca: - Zgadza się, trzeba iść do lekarza i wyleczyć ząb. Aby jednak zęby nie bolały, najlepiej naśladować króliczka – jeść więcej warzyw i owoców i oczywiście nie pić w nieskończoność słodkiej herbaty i kompotu. Ale picie kefiru i mleka jest dobre.

(chwila zaskoczenia – słychać płacz lalki)

Wychowawca: - Och, chłopaki, słyszycie, jak ktoś płacze? Pójdę popatrzeć.

(nauczyciel przynosi lalkę Ksyushy z zabandażowanym policzkiem, współczujemy lalce i dowiadujemy się, co stało się z Ksiuszą).

Okazuje się, że odwiedzała ją i jadła tam mnóstwo słodyczy, a do tego bolały ją zęby.

Ksyusha, przyszłaś w samą porę, dziś na zajęciach uczymy się, jak prawidłowo dbać o zęby. Usiądź na krześle, Ciebie też nauczymy. Chłopaki i ja trochę odpoczniemy.

Minuta wychowania fizycznego.

Nasze dzieci są zmęczone
I wszyscy wstali z krzeseł,
Rozciągaliśmy się, rozciągaliśmy,
Uśmiechaliśmy się do słońca,
Zgięty w prawo, w lewo
Szybko zeszliśmy nad rzekę,
Przepływa czysta woda
Wiemy jak się umyć
Bierzemy pastę do zębów
Mocno myj zęby
Umyj szyję, umyj uszy
Osuszmy się.

Wychowawca: - Chłopaki, ile mamy zębów w ustach?

Odpowiedzi dzieci: - Dużo.

Wychowawca: - Zgadza się, dużo. Pokaż zęby. To są piękne zęby. Ale każdy z naszych zębów wymaga ochrony i ochrony. Uważaj, już wiemy jak:

1. Ale jest za dużo słodyczy.

2. Po jedzeniu należy również przepłukać usta ciepłą wodą.

Wszyscy mamy przestrzenie między zębami, w których utknęły kawałki jedzenia. Dlatego spójrz, Ksyusha, jak bardzo musisz się starać, aby woda przeszła przez te szczeliny.

(nauczyciel pokazuje dzieciom różne czynności)

(demonstracja działań przez dzieci)

Wychowawca: - Cóż, teraz jest dla nas całkowicie jasne, jak dbać o zęby. Ale kto ich ochroni? A pasta do zębów i szczoteczka do zębów je ochronią.

Teraz ty i ja nauczymy się prawidłowo myć zęby, ale na razie tylko bez pasty do zębów.

(dystrybucja szczoteczek do zębów)

Zobacz jak prawidłowo trzymać szczoteczkę do zębów.

(pokazuje nauczyciel właściwe sprzątanie zęby)

Najpierw myjemy zęby przednie: od dołu do góry, od góry do dołu, następnie zęby boczne po lewej stronie, boczne po prawej stronie.

(cała grupa dzieci się uczy)

Dobrze zrobiony! Następnym razem nauczymy się jak prawidłowo szczotkować zęby od środka, a dopiero potem pastą do zębów.

Pedagog: (adres do lalki Ksyusha)

Ksyusha, pamiętałeś, jak prawidłowo dbać o zęby, aby zęby nie bolały.

Lalka Ksyusha: - Tak. Dzięki chłopaki. Teraz będę dbać i chronić swoje zęby.

1. Będę jeść mniej słodyczy, więcej warzyw i owoców.

2. Po jedzeniu na pewno przepłukam usta.

3. I będę myć zęby 2 razy dziennie, rano i wieczorem.

Wychowawca: - Chłopaki, dajmy Ksiuszy pastę do zębów i szczoteczkę do zębów i zaprośmy ją na kolejne zajęcia.

(dzieci zapraszają do odwiedzenia lalkę Ksyushę)

(lalka Ksyusha dziękuje dzieciom, żegna się i wychodzi)

Wychowawca: - Nasza lekcja się skończyła, chodźcie chłopaki, pożegnamy się z naszymi gośćmi. Pożegnajmy się razem.

Wniosek

Podczas lekcji wyjaśnialiśmy dzieciom, jak rozumieją zęby. Dlaczego potrzebujemy zębów? Zęby są potrzebne nie tylko ludziom, ale także zwierzętom. Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat tego, co najlepiej jeść zdrowa żywność aby zęby zostały zachowane. Dzieci wykazały się także wiedzą nie tylko teoretyczną, ale i praktyczną; dzieci poradziły sobie ze wszystkimi zadaniami postawionymi im na lekcji.

Edukacja CGN obejmuje szeroki zakres zadań, a dla pomyślnego rozwiązania stosujemy szereg technik pedagogicznych uwzględniających wiek dzieci: nauczanie bezpośrednie, demonstracja, ćwiczenia w wykonywaniu czynności podczas zabaw dydaktycznych, systematyczne przypominanie dzieciom o konieczności przestrzegać zasad higieny i stopniowo zwiększać wymagania wobec nich.

Należy zadbać o to, aby przedszkolaki wykonywały czynności dokładnie i wyraźnie oraz we właściwej kolejności.

W młodszy wiek niezbędne umiejętności dzieci najlepiej zdobywają w grach o specjalnie ukierunkowanej treści. Ważne, żeby te zabawy były ciekawe, potrafiły zaciekawić dzieci, aktywizować ich inicjatywę i kreatywność.

Lista wykorzystanych źródeł:

1. „Najmłodszy w przedszkolu” V. Sotnikova

2. „Warsztaty z podstaw pediatrii i higieny dzieci w wieku przedszkolnym” A.P. Chabowska

3. „Codzienność w przedszkolu” N.T. Terekhova

Jednym z nich jest wpajanie małym dzieciom umiejętności kulturowych i higienicznych oraz umiejętności samoopieki ważne zadania Edukacja.Aby rozwinąć umiejętności kulturalne, higieniczne i samoopieki u małych dzieci, możesz zapraszać je do gier.

Pobierać:

Zapowiedź:

Wpajanie małym dzieciom umiejętności kulturowych, higienicznych i samoopieki jest jednym z ważnych zadań edukacji. Od pierwszych dni życia dziecka w rozwijaniu umiejętności kulturowych i higienicznych nie następuje proste przyswojenie zasad i norm zachowania, ale niezwykle ważny proces socjalizacja, humanizacja dziecka, jego „wejście” w świat dorosłych.

Aby małe dziecko z niepełnosprawnością psychofizyczną nabyło umiejętności kulturowe i higieniczne, ważne jest uwzględnienie jego cech rozwoju sensorycznego i motorycznego.

W trakcie rozwoju umiejętności ważne jest rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, czynności narzędziowych (posługiwanie się łyżką, widelcem, grzebieniem itp.), a także nauczenie go oceniania przestrzennego rozmieszczenia przedmiotów w stosunku do swojego ciała. Terminowe zaszczepianie dzieciom umiejętności kulturowych i higienicznych przyczynia się do ich rozwoju cechy osobiste takie jak schludność, schludność, niezależność, organizacja. Ich powstawanie jest początkowym etapem rozwoju różnego rodzaju zajęć dziecięcych. Przyswojenie przez dziecko działań korelacyjnych i instrumentalnych (grzebień, mydło itp.), a następnie indywidualne działania z przedmiotami (na przykład układanie talerzy, rozkładanie obrusu na stole) aktywują pojawianie się następujący typ zajęcia dla dzieci – gry obiektowe. Środowisko rozwoju podmiotowego stworzone przez osobę dorosłą w ​​procesie wpajania ważnych społecznie umiejętności kulturowych i higienicznych wprowadza dziecko w wyimaginowany świat sytuacja w grze i zabezpiecza je.

Aby rozwinąć umiejętności kulturalne, higieniczne i samoopieki u małych dzieci, możesz zapraszać je do gier. Dzieci bardzo chętnie bawią się wodą.

Gra „Woda, woda!”

Cel: kultywowanie pragnienia niezależności podczas wykonywania umiejętności samoobsługi.

Wyposażenie: dwie lalki.

Postęp gry: dorosły pokazuje dzieciom dwie lalki i mówi, że lalki chcą zjeść lunch, ale mają brudne ręce i twarz. Dorosły pyta: „Co trzeba zrobić? - Musimy umyć ręce lalek!

Wodo, wodo, umyj mi twarz, żeby moje oczy zabłysły, moje policzki się zarumieniły, moje zęby wygryzły, moje usta się śmieją!”

Pokazuje i mówi dzieciom, jak myć ręce i twarze swoich lalek przed lunchem. Następnie zachęca dzieci do umycia rąk i twarzy, a dorosły powtarza dziecięcą rymowankę „Woda, woda!”

Gra „Umyj ręce”

Cel: naucz dziecko myć ręce.

Wyposażenie: zając gumowy.

Postęp gry: dorosły zwraca się do dziecka: „Przyszliśmy ze spaceru, musimy umyć ręce. Króliczek będzie patrzył, jak myjemy ręce”. Osoba dorosła kładzie zabawkę na krawędzi umywalki i pokazuje dziecku ruchy dłoni pod bieżącą wodą. Na koniec zabiegu dorosły chwali dziecko w imieniu króliczka.

Gra „Zróbmy łodzie”

Cel: nauczyć dziecko konsekwentnego wykonywania czynności podczas mycia rąk, naśladować czynności osoby dorosłej.

Postęp gry: dorosły zwraca uwagę dziecka na fakt, że podczas mycia rąk należy przestrzegać następującej sekwencji czynności:

• podwiń rękawy (dorosły mówi rymowankę: „Kto nie podwinie rękawów, nie będzie miał wody!”);
• otwórz kran;
• złóż dłonie w kształt łódki;
• włóż ręce pod strumień wody;
• Zamknij kran;
• osusz ręce ręcznikiem.

Następnie dziecko proszone jest o wykonanie czynności naśladując osobę dorosłą, która zwraca jego uwagę na ułożenie rąk.

Gra „Mydlane rękawiczki”

Cel: nauczyć dziecko myć ręce od zewnątrz i od wewnątrz.

Wyposażenie: mydło dla dzieci, ręcznik.

Postęp gry: osoba dorosła przynosi dziecko do umywalki, staje za nim, podnosi mydło i pokazuje ruchy okrężne ręce podczas namydlania. Następnie podaje dziecku kawałek mydła i prosi o powtórzenie ruchów namydlania. Ruchy należy wykonywać, aż utworzy się biała piana. Uwagę dziecka przykuwają białe dłonie, dorosły mówi: „Spójrzcie, jakie mamy rękawiczki – białe!” Następnie dorosły pomaga dziecku zmyć pianę pod bieżącą wodą, recytując jedną z rymowanek:

Na przykład:

OK, OK, umyjcie swoje maluchy mydłem,

Czyste dłonie, oto chleb i łyżki!

Woda bulgocze w kranie. Bardzo fajny!

Mashenka Egorova sama myje ręce

(dorosły podaje imię dziecka).

Wiemy, wiemy, tak, tak, tak! Gdzie tu ukryta jest woda?

Na koniec zabawy dorosły chwali dziecko i zwraca uwagę na jego czyste ręce. W razie potrzeby stosuje się wspólne działania osoby dorosłej i dziecka.

Gra „Umywalka”

Cel: naucz dziecko się myć.

Wyposażenie: lustro, ręcznik.

Postęp gry: osoba dorosła prowadzi dziecko (po zaśnięciu) do łazienki, prosi, aby spojrzało na siebie w lustrze, zwraca jego uwagę na oczy, usta, policzki itp. Zaprasza dziecko do wspólnej kąpieli, pokazując jednocześnie, jak to zrobić. Dorosły mówi rymowankę:

Wyjdź, wodo, przyszliśmy się umyć!

Połóż go na dłoni jak nóż...

Nie, ani trochę - odważ się,

Umyjmy się bardziej zabawnie!

Pod koniec mycia dorosły uczy dziecko wycierać twarz ręcznikiem, prosi, aby spojrzało na siebie w lustrze, mówi: „Och, jakie czyste dziecko, spójrz na siebie w lustrze!”

Gra „Umyj zęby”

Cel: naucz dziecko myć zęby.

Wyposażenie: dwie szczoteczki do zębów, szklanka wody, lusterko.

Postęp gry: dorosły prosi dziecko, aby spojrzało w lustro i uśmiechnęło się, jednocześnie zwracając jego uwagę na zęby. Potem mówi, że żeby zęby nie bolały, trzeba je myć.

Dorosły wyjmuje dwie szczoteczki: jedną podaje dziecku, a drugą pokazuje, jak myć zęby, recytując kołysankę:

Usta, usta! Gdzie jesteś, mała buzio?

Zęby, zęby! Gdzie masz zęby?

Policzek, policzek! Gdzie jesteś, policzku?

Będzie czysta córka!

Na koniec zabawy dorosły i dziecko patrzą w lustro i uśmiechają się, pokazując czyste zęby. W razie potrzeby stosuje się wspólne działania osoby dorosłej i dziecka.

Gra „Fontanny”

Cel: naucz dziecko płukać usta.

Wyposażenie: szkło.

Postęp gry: dorosły prowadzi dziecko do lustra w łazience i proponuje uruchomienie fontann, wypowiada rymowankę:

Nalejmy sobie trochę wody do ust i niech fontanna ożyje!

Osoba dorosła bierze wodę do ust i pokazuje, jak wypuścić wodę z ust, a następnie jak przepłukać usta. Dziecko jest zachęcane do zrobienia tego samego. Na koniec lekcji dorosły chwali dziecko.

Gra „Robię fryzurę”

Cel: nauczyć dziecko trzymać grzebień w dłoni i czesać włosy ruchami od góry do dołu.

Wyposażenie: lusterko, grzebień, elegancka lalka.

Postęp gry: dorosły pokazuje dziecku lalkę i zwraca uwagę na jej fryzurę: „Patrz, lalka ma piękną fryzurę: długie, proste włosy, kokardkę. Piękna lalka! Tobie też sprawimy piękną fryzurę!” Dorosły przeczesuje włosy dziecka przed lustrem, po czym prosi dziecko, aby spróbowało zrobić to samodzielnie: podaje dziecku grzebień w dłonie, pomagając go przytrzymać, poruszając ręką grzebieniem od góry do dołu. Na koniec czesania prosi dziecko, aby spojrzało w lustro, zwraca jego uwagę na to, że stało się piękne jak lalka.

Gra „Lalka jest chora”

Cel: nauczyć dziecko posługiwania się chusteczką.

Wyposażenie: lalka, chusteczki.

Postęp gry: dorosły pokazuje lalkę dzieciom i mówi: „Oto lalka Masza, jest chora, ma katar, trudno jej oddychać przez nos. Ma w sobie chusteczkę kieszeni. Pomóżmy Maszy oczyścić jej nos!” Dorosły mówi rymowankę:

Masza jest chora, trudno jej oddychać,

Wycieramy nos chusteczką!

Dorosły pokazuje dzieciom, jak prawidłowo używać chusteczki, demonstrując to na lalce. Zaprasza dzieci do powtórzenia akcji.

Gra „Zadarte nosy”

Cel: nauczyć dziecko posługiwania się indywidualną chusteczką.

Wyposażenie: indywidualne chusteczki do nosa.

Postęp gry: osoba dorosła recytuje rymowankę, demonstrując każdą czynność:

Chusteczka w kieszeni (wyjmuje chusteczkę z kieszeni),

Wycieramy nim nos (pokazuje akcję chusteczką),

Aby nasz nos, nasz zadarty nos, był znowu czysty

(wkłada chusteczkę do kieszeni).

Dorosły prosi każde dziecko, aby pokazało, skąd wie, jak posługiwać się chusteczką.

Gra „Uporządkuj lalkę”

Cel: rozwinąć zainteresowanie dziecka samodzielnymi działaniami podczas ubierania się.

Wyposażenie: lalka, ubranka dla lalek.

Postęp gry: dorosły wyjmuje nagą lalkę, rzeczy dla lalek i prosi dziecko, aby pomogło mu ubrać lalkę: „Lalka Olya nie może sama się ubrać, jest jej zimno, ubierzmy Olyę, będzie jej ciepło Najpierw potrzebujesz! założyć majtki, potem T-shirt, a na końcu sukienkę. Dorosły zaprasza dziecko do ubierania lalki zgodnie z sekwencją. W razie potrzeby podejmowane są wspólne działania.

Gra „Ubierz się na spacer”

Gra „Ubierz się na spacer”

Cel: nauczenie dziecka ubierania się, prawidłowego łączenia części garderoby z częścią ciała oraz zapinania ubrania za pomocą rzepów.

Wyposażenie: odzież dziecięca.

Postęp zabawy: dorosły zaprasza dziecko do przebrania się na spacer: rozkłada przed nim rzeczy i wyjaśnia, że ​​każdy element ubioru należy założyć na określoną część ciała. Dziecko się ubiera, jeśli ma trudności, dorosły mu pomaga, zwraca uwagę na sposób zapinania – rzep.

Gra „Ubierz lalki”

Cel: zapoznanie dzieci z różne rodzaje elementy złączne i metody mocowania.

Wyposażenie: lalki, ubranka zapinane na zamek (zamek, guziki, rzepy, guziki, haczyki), wózki spacerowe.

Postęp gry: dorosły zaprasza dzieci do ubierania lalek i przewożenia ich w wózkach, mówi: „Patrzcie, co mają lalki piękne ubrania!”, ogląda z dziećmi każdy przedmiot, zwraca ich uwagę na zapięcia i demonstruje, jak je zapiąć.

Dzieci proszone są o samodzielne ubieranie lalek, a następnie przewożenie ich w wózku.

Gra „Lunch u lalek”

Cel: rozwinąć zainteresowanie niezależnymi działaniami przy nakrywaniu stołu do obiadu.

Wyposażenie: naczynia na zabawki, obrus, dwie lalki.

Postęp gry: dorosły prosi dziecko o nakrycie stołu dla lalek, pokazy niezbędne przedmioty i działania z nimi. Następnie zaprasza dziecko, aby posadziło lalki przy stole i poczęstowało je lunchem.

Gra „Posprzątaj stół”

Cel: tworzenie niezależnych działań: sprzątanie naczyń ze stołu, zamiatanie okruszków.

Wyposażenie: naczynia, szczotka, szufelka.

Postęp zabawy: osoba dorosła pokazuje, jak zdjąć naczynia ze stołu na tacę, zachęca dzieci do wykonania pokazanych na obrazku czynności. Jednocześnie dorosły komentuje swoje czynności: „Na tacę kładziemy talerz, kubek, łyżkę itp.”. Następnie pokazuje, jak zamiatać okruchy ze stołu i komentuje swoje działania: „Zmiecimy okruchy ze stołu i usuniemy je szufelką!”

Dziecko otrzymuje możliwość samodzielnego działania.

Gra „Umyj naczynia”

Cel: kształtowanie u dziecka niezależnych działań: naucz się myć naczynia.

Wyposażenie: naczynia (talerze), gąbka, dwie umywalki.

Postęp gry: osoba dorosła pokazuje miskę brudne naczynia i zwraca uwagę dziecka na mycie naczyń: pokazuje, jak prawidłowo trzymać talerz, zwilżyć go wodą, wytrzeć wilgotną gąbką, opłukać w innej misce wodą czysta woda, po czym kładąc talerze na czystej tacy, dziecko proszone jest o umycie talerza.

Gra „Przygotuj łóżko do łóżka”

Cel: kształtowanie niezależnych działań u dzieci: naucz dziecko ścielenia własnego łóżka.

Wyposażenie: łóżko, poduszka, prześcieradło, koc, narzuta.

Postęp zabawy: przed snem osoba dorosła zaprasza dzieci do rozłożenia łóżek, pokazuje i komentuje kolejność czynności: „Najpierw zdejmujemy i składamy narzutę, następnie odwracamy koc i poprawiamy poduszkę”. Następnie dorosły zaprasza dzieci do pościelenia łóżek i pomaga im, jeśli zajdzie taka potrzeba.

Gra „Wyczyść swoje buty”

Cel: kształtowanie niezależnych działań: naucz się czyścić buty szczotką.

Wyposażenie: buty, szczotka.

Postęp zabawy: dorosły zwraca uwagę dzieci na brudne buty. Wyjaśnia przeznaczenie szczotki do butów, pokazuje, jak jej używać i recytuje rymowankę dla dzieci:

Czyszczę buty szczoteczką – raz, dwa, trzy!

Będą czyści - raz, dwa, trzy!

Zaprasza dzieci do samodzielnego czyszczenia butów (butów).

Gra „Mamy porządek”

Cel: wzbudzić zainteresowanie dziecka samodzielnymi działaniami: nauką zamiatania podłogi.

Wyposażenie: miotła, szufelka, wiadro z wodą, zabawki.

Postęp gry: dorosły mówi, że zabawki wkrótce przyjdą z wizytą, zwraca uwagę, że w pokoju panuje bałagan. Dzieci proszone są o zamiatanie podłogi. Następnie dorosły pokazuje, jak posługiwać się miotłą i szufelką. Dzieci mają możliwość samodzielnego działania. Następnie dorosły odgrywa sytuację: zabawki przychodzą odwiedzić dzieci (Cheburashka, Pinokio, Pietruszka itp.), Zwracają uwagę na porządek, pytają dzieci, które sprzątały pokój.

Każdy wie, że zdrowie ludzkiego organizmu zaczyna się już we wczesnym dzieciństwie. Ciało dziecka szczególnie wrażliwy na skutki środowisko. Zdrowie danej osoby będzie zależeć od tego, jak korzystne lub niekorzystne będą te wpływy. Szkolenie higieniczne i wychowanie dziecka jest podstawą wzmacniania i ochrony jego zdrowia. Istnieją trzy główne kategorie wychowania dziecka: umiejętności higieny, umiejętności zachowań kulturowych i umiejętności samoopieki.

Edukacja higieniczna jest częścią ogólne wykształcenie dziecka i umiejętności higieniczne część zachowanie kulturowe. Wpajanie dzieciom umiejętności higienicznych jest obowiązkiem rodziców i tych, którzy uważają, że jest to obowiązek pracownicy medyczni– głęboko się w tym mylą.

Sprzyjająca atmosfera rodzinna przyczynia się do dobrego rozwoju umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci. Szczęśliwi rodzice, całkowicie zadowoleni ze swojego życia, pracy itp. kształcić dobre dzieci. Ponadto zainteresowanie rodziny książkami, sztuką i zajęciami towarzyskimi ma korzystny wpływ na rozwój kulturowy dziecko. W tej sytuacji zaleca się jednak, aby edukacja kulturalna była prowadzona w sposób zorganizowany, systematyczny, z wykorzystaniem kontroli i różnorodnych technik.

Cechy ludzkie, takie jak szacunek, takt, wrażliwość i delikatność wobec innych, należy wpajać dziecku już od najmłodszych lat, kiedy dopiero zaczyna mówić i słuchać dorosłych. Ponadto z wczesne lata Konieczne jest zaszczepienie umiejętności kulturalnego zachowania na imprezie, w pomieszczeniu, na zewnątrz, w transporcie, w przyrodzie. Od najmłodszych lat dziecko musi uczyć się, że osoba kulturalna zawsze i wszędzie (nawet w domu) przestrzega podstawowych norm i zasad zachowania, że ​​podstawą uprzejmości jest dobra wola i poczucie proporcji, które określa, co można zrobić i czego nie da się zrobić.

Relacja dziecka ze światem społecznym zaczyna nabierać kształtu w miarę kształtowania się podstawowych umiejętności i nawyków. Dzieje się to w drugim roku życia dziecka. W tym wieku dzieci dość negatywnie postrzegają wszelkie zmiany w swoim otoczeniu (przesuwanie mebli w pokoju, brak zabawek). Okazują niezadowolenie, gdy widzą, że ktoś zabiera im zabawkę lub wręcz przeciwnie – oddaje ją innemu dziecku. W żadnym wypadku takiego zachowania nie można nazwać chciwością lub kaprysem, ponieważ jest to długotrwały nawyk widzenia własnych obiektów na swoich miejscach. Dziecku otaczające przedmioty pomagają w poruszaniu się, co nie do końca jest dla niego łatwe małe dziecko. Dlatego nie należy zakłócać ustalonego „dziecięcego” świata, a wręcz przeciwnie, rodzice powinni starać się uczynić go bardziej żywym i interesującym dla dziecka. Naruszenie dotychczasowych warunków życia dziecka (codzienna rutyna, warunki karmienia lub przygotowywania posiłków) może prowadzić do negatywne konsekwencje, mianowicie mentalne i stan emocjonalny dziecko. Dlatego najważniejszym nawykiem ukształtowanym u dziecka w drugim roku życia jest przestrzeganie reżimu.

W wieku 1,3 roku dziecko powinno już potrafić samodzielnie jeść gęste posiłki z talerza o wysokich krawędziach. Dorosły, jeśli to konieczne, karmi dziecko.

W wieku 1,6 roku dziecko może samodzielnie jeść płynny pokarm (zupę) z głębokiego talerza, trzymając łyżkę w dłoni.

W wieku 1,9 roku dziecko potrafi samodzielnie zdjąć buciki, buty, skarpetki czy rajstopy. Dorosły pomaga, zapewniając jednocześnie dziecku wszelką możliwą niezależność.

Dziecko w wieku 2 lat potrafi już częściowo samodzielnie ubierać się, natomiast osoba dorosła powinna w każdy możliwy sposób zachęcać dziecko, wykazywać się konsekwencją i zapewniać mu samodzielność w działaniu.

Zabiegi higieniczne to nawyk u dziecka, konieczna potrzeba, jeśli od najmłodszych lat był przyzwyczajany do higieny osobistej. Trening higieny osobistej rozpoczyna się od zapoznania się z podstawowymi przedmiotami: chusteczkami do nosa, szczoteczką do zębów, kubkiem do płukania jamy ustnej, mydłem, myjką do ciała, grzebieniem dziecięcym o tępych zębach, ręcznikiem do twarzy i rąk, ręcznikiem do ciała, ręcznikiem do stóp, szczoteczką do mycia paznokci.

Edukacja higieniczna dziecka w drugim roku życia ma na celu wykształcenie u dziecka określonych umiejętności higienicznych:

• pamiętaj o myciu rąk przed każdym posiłkiem i po każdym zanieczyszczeniu;
• mycie poranne i po każdym zanieczyszczeniu;
• obowiązkowe zabiegi wodne przed snem oraz okres letni- i przed snem w ciągu dnia;
• umyć mydłem i myjką (co dwa dni);
• myj się przed snem i po śnie, jeśli Twoje dziecko obudzi się mokre;
• płukać usta po każdym posiłku (od drugiego roku życia);
• używaj szczoteczki do zębów (od drugiego roku życia);
• samodzielnie używać chusteczki w pomieszczeniu i podczas spacerów (od dwóch i pół roku);
• używaj grzebienia, stojąc przed lustrem (od półtora do dwóch lat).

Zanim rozpoczniesz tę czy inną procedurę higieny, musisz przemyśleć każdy szczegół w najdrobniejszym szczególe, ułożyć wszystkie niezbędne przedmioty, aby nie rozpraszać się ich wyszukiwaniem, i całkowicie usunąć niepotrzebne. Pomyśl na przykład o miejscach, w których trzeba postawić mydło, dzbanek i na którym haczyku powiesić ręcznik.

Najlepiej wybrać jasne i kolorowe odcienie artykułów higieny osobistej dziecka; pomoże to dziecku je zapamiętać. Na przykład w wieku jednego roku dziecko wie, gdzie wisi jego ręcznik z jasnym rysunkiem. postać z bajki. Dokładnie właściwa organizacja warunki do przeprowadzenia tej lub innej procedury higienicznej zachęcają dziecko do podejmowania aktywnych, niezależnych działań.

Edukację kulturalną dzieci można rozpocząć od ciekawa opowieść czytane przez rodziców. Wybierając jednak bajkę lub inne dzieło, należy wziąć pod uwagę wiek i słownictwo dziecka. Oprócz, ważny posiada duże, wesołe, ciekawe i kolorowe ilustracje. W wieku poniżej trzech lat najbardziej odpowiedni dla edukacja kulturalna opowiadania dla dzieci to krótkie opowieści, wiersze o zwierzętach lub małych dzieciach. W czwartym roku życia można już czytać bajki o małych dzieciach i ich relacjach z dorosłymi oraz światem zwierząt. W miarę dorastania wybierane są prace, które ukazują walkę i relacje międzyludzkie. Straszne opowieści„O Babie Jadze” i innych złych duchach nie jest zalecana do czytania dzieciom w wieku przedszkolnym, gdyż może być przez nie odbierana jako rzeczywistość i szkodzić ich psychice.

Każdy rodzic czytając bajkę powinien skupić uwagę dziecka na tym czy innym wydarzeniu, tak aby bajka była dla dziecka pouczająca. Zaleca się powolne czytanie bajki i uważne monitorowanie wyrazu oczu dziecka. Jeśli coś jest niejasne, warto wyjaśnić dziecku słowami zrozumiałymi dla jego wieku. Pod koniec czytania bajki należy zastanowić się nad momentami edukacyjnymi; dziecko musi odpowiedzieć na pytanie, co było prawidłowe i kulturalne w zachowaniu tej czy innej postaci. Pouczające mogą być także wymyślone przez rodziców bajki o dzieciach kulturalnych i niekulturalnych.

Nie należy zabierać małych dzieci na różne przedstawienia do teatrów, muzeów itp., z wyjątkiem wydarzeń przygotowanych specjalnie dla dzieci w tym wieku. W miarę dorastania można chodzić z dzieckiem na różne przedstawienia, filmy, przedstawienia, jednak muszą one być dla dziecka zrozumiałe. Wizyty w teatrach i muzeach mają korzystny wpływ na rozwój kulturowy dziecka tylko wtedy, gdy relacja między dzieckiem a dzieckiem idzie do rodziców dyskusję i wymianę poglądów.

Zaangażowanie dzieci w prace związane z remontami domów, ogrodami czy projektowaniem albumów również ma pozytywny wpływ pozytywny wpływ za ich edukację kulturalną.

Wszelkie rodzaje wychowania kulturalnego dziecka wymagają wysiłków i wysiłków rodziców, aby zachęcać dzieci do aktywności, dążenia do bycia lepszymi, godnego pokonywania przeszkód, rozwijania w nich uwagi i szacunku dla innych, życzliwości oraz umiejętności słuchania i słyszenia .

Rodzice powinni stale powtarzać dziecku Główne zasady i normy zachowania przyjęte w społeczeństwie kulturowym, uczą delikatności i uprzejmości, potępiając natomiast niegrzeczne zachowanie, arogancję i bezczelność, które świadczą o złym wychowaniu.

Rodzicom pomożemy w prawidłowym kształtowaniu nawyków kulturowych i higienicznych u swoich dzieci. różne techniki Edukacja. Co najważniejsze, bądź cierpliwy w wychowaniu swoich dzieci!

U dzieci w wieku przedszkolnym należy kształtować nawyk czystości i schludności, w przeciwnym razie w przyszłości będzie to znacznie trudniejsze.

Mycie i kąpiel

Większość dzieci potrafi się myć już w wieku 2–2,5 roku. Jeśli ta umiejętność nie została jeszcze wyrobiona, dziecko potrzebuje pomocy: naucz go podwijać rękawy, myć i dobrze pocierać ręce, myć je, dokładnie spłukać mydło, znaleźć swój własny ręcznik (ustal, gdzie powinien zawsze wisieć ) i wycierać się tylko nim. Po umyciu zaleca się natłuszczenie suchej, popękanej skóry dłoni.

Niektóre dzieci na początku spędzają dużo czasu na myciu się, więc nie spiesz się. Z czasem nauczą się robić to szybko i samodzielnie. Rodzice będą musieli jedynie monitorować i przypominać. Ale taka kontrola musi obowiązywać przez cały czas okres przedszkolny, w przeciwnym razie znacznie trudniej będzie później zaszczepić dziecku tę prostą umiejętność.

Dzieci w wieku przedszkolnym należy kąpać przynajmniej 2 razy w tygodniu. Większość dzieci lubi się kąpać, ale są też takie, które z jakiegoś powodu tego unikają. Być może zamiast pluskać się w wannie, Twoje dziecko będzie bardziej czerpać przyjemność z kąpieli pod prysznicem – zaoferuj mu to różne warianty tę procedurę higieniczną. Zabawy wodne również uatrakcyjnią zabawę, jednak nie angażuj dziecka w nie zbyt mocno, by nie opóźniać jego pory snu (polecamy artykuł). Aby przyzwyczaić dziecko do faktu, że ta procedura powinna być regularna, niektóre przyjemne rytuały, towarzyszące jej osoby.

Włosy należy myć raz w tygodniu szamponem dla dzieci. Więcej regularne używanie nowoczesne szampony i pianki potrafią „uzależnić” włosy dziecka: szybciej się brudzą, jakby wymagały coraz częstszego mycia.

Niektóre dzieci czasami desperacko wzbraniają się przed myciem włosów, ponieważ nie lubią, gdy ktoś polewa im głowę wodą i nie potrafią jeszcze zbyt dobrze zamykać oczu. Aby dziecko mniej odczuwało niedogodności, zaproś je ponownie do zabawy (pozwól mu śmiało zakrywać oczy rękoma, jak podczas zabawy w chowanego); a może rozwiązaniem będą okulary do pływania.

Po umyciu włosy powinny być suche zanim dziecko pójdzie spać.

Pielęgnacja paznokci

Musisz monitorować stan swoich paznokci i regularnie je obcinać. Jeśli będziesz to robić nieregularnie, Twoje paznokcie będą rosły długie i łamią się. Powoduje to dyskomfort u dziecka, może je gryźć, co z czasem może skutkować nawykiem ciągłego obgryzania paznokci.

Paznokcie najlepiej obcinać po kąpieli, kiedy pod wpływem wody zmiękną i staną się czystsze. Staraj się, aby paznokcie były krótkie, ale nie za krótkie ani zbyt zaokrąglone, aby zapobiec wrastaniu ich krawędzi w skórę.

Paznokcie dziecka możesz obciąć za pomocą nożyczek dziecięcych lub specjalnej pęsety. Najważniejsze jest, aby robić to bardzo ostrożnie i ostrożnie, aby u dziecka nie powstały negatywne skojarzenia dotyczące tej procedury higienicznej (jeśli nagle zranisz palce), ale mogą one być bardzo trwałe i dać się odczuć nawet w wieku dorosłym.

Jeśli tworzą się zadziory, należy je ostrożnie przyciąć małymi nożyczkami i potraktować skórę środkiem antyseptycznym.

Opieka dentystyczna

Dziecko może być gotowe do samodzielnego dbania o jamę ustną – mycia zębów i płukania jamy ustnej po jedzeniu – już w czwartym roku życia. Przed tym zatwierdź Tej procedury pomagają mu rodzice. Szczoteczka do zębów Dla swojego dziecka powinnaś wybrać miękką (i nie zapominać o jej regularnej wymianie), ponieważ szkliwo zębów mlecznych jest bardzo wrażliwe. Więcej szczegółów na temat opieki stomatologicznej nad dziećmi przedstawimy w osobnym materiale.

Pielęgnacja włosów

Włosy dzieci należy czesać specjalnym środkiem miękka szczoteczka lub grzebień; krótsze można po prostu wygładzić palcami - w końcu włosy dzieci są znacznie cieńsze i bardziej miękkie niż włosy dorosłych. Nawiasem mówiąc, jeśli Twoje dziecko jest cienkie cienkie włosy, nie denerwuj się zawczasu. W wieku 7 lat struktura włosów może się zmienić, wizualnie staną się większe i będą wyglądać na grubsze.

Wiele dziewcząt nosiło długie włosy, wymagający specjalna opieka. Czesz takie włosy w oddzielnych pasmach od końcówek do nasady grzebieniem z rzadkimi, tępymi zębami. Umyte włosy należy suszyć w sposób naturalny; nie zaleca się używania suszarki do włosów. Można je splatać jedynie na sucho. Latem włosy wysychają pod wpływem promieni słonecznych, dlatego należy nosić lekkie, nie obcisłe nakrycia głowy.

W jakim wieku dziecko powinno mieć fryzurę? Rodzice chłopców oczywiście częściej zastanawiają się nad tym pytaniem. Już w wieku 3 lat dziecko z reguły może spokojnie usiąść w fotelu fryzjerskim i zdać sobie sprawę ze zmian, jakie zachodzą w jego wyglądzie. Jeśli wizyta u fryzjera staje się stałym rytuałem, który powoduje pozytywne emocje, a gdy dorosną, dzieci same nauczą się określać własny styl i „zamawiać” ten lub inny model fryzury lub fryzury. Ale tak czy inaczej włosy dziecka muszą zostać obcięte, aby mógł je sam uczesać.

Higiena narządów płciowych

Życie wymaga od dziewcząt szczególnej czystości; zawsze będą musiały przestrzegać zasad higieny bardziej rygorystycznie niż chłopcy i mężczyźni. A rodzice dziewcząt powinni je tego uczyć już od najmłodszych lat, bo ich higiena wiąże się nie tylko z ich zdrowiem, ale także ze zdrowiem ich przyszłych dzieci, wnuków. Wieczorna toaleta dziewczynki powinna obejmować codzienne mycie. Należy go myć pod bieżącą wodą. Można skorzystać z prysznica, jednak strumień powinien być rozproszony, aby nie podrażniać genitaliów. Po umyciu należy dokładnie przetrzeć skórę krocza i ud specjalnie do tego przeznaczonym ręcznikiem. Jeśli mycie będzie wykonywane regularnie, dziewczyna przyzwyczai się do tego i nie będzie już mogła obejść się bez tej procedury. Majtki dziewczęce należy zmieniać codziennie, ponieważ z pochwy zawsze wypływa wydzielina. Rajstopy elastyczne są przeciwwskazane dla dziewczynek w wieku przedszkolnym!

Zasada higieny genitaliów chłopców jest następująca: nigdy nie pozwalaj im zmarznąć, ale też nie przegrzewaj ich. Dlatego bieliznę należy kupować w rozmiarze zgodnym z porą roku, a najlepiej z naturalnych tkanin: w ten sposób będziesz mieć pewność, że cyrkulacja powietrza pomiędzy ciałem dziecka a ubraniem jest prawidłowa. Tkaniny syntetyczne Nie przepuszczają powietrza, dlatego w takim stroju dziecko szybko się poci.

Podczas codziennego mycia chłopca młodym wieku W żadnym wypadku nie należy otwierać główki penisa. Generalnie należy o tym zapomnieć aż do momentu, gdy napletek w miarę starzenia się staje się bardziej elastyczny i główka penisa będzie mogła być swobodnie usunięta i będzie można przy niej wykonywać zabiegi higieniczne. Głowa otwiera się całkowicie u jednej trzeciej chłopców w wieku 5-6 lat, u pozostałych - w wieku 12 lat.

Korzystanie z toalety

Gdy Twoje dziecko już pewnie opanuje korzystanie z nocnika (polecamy ten artykuł), warto zaoferować mu nowy „stopień swobody” i nauczyć korzystania z toalety. Aby to zrobić, musisz kupić specjalną wkładkę (fotelik dziecięcy) do toalety, a także stojak lub stołek. Ten ostatni jest niezbędny zarówno do wejścia na toaletę, jak i do stania na niej u chłopców, gdy już przyzwyczają się do sikania na stojąco. Dlatego przy wyborze stojaka kieruj się nie tylko wygodą dziecka, ale także bezpieczeństwem: stojak nie powinien ślizgać się po podłodze. Wkładki toaletowe występują zarówno w wersji uniwersalnej, jak i zaprojektowanej specjalnie dla chłopców. Na rynku dostępne są również urządzenia łączące pomocniczą deskę sedesową ze stopniem.

Dziecko uczy się samodzielnego siadania na wkładce i prawidłowego korzystania z niej papier toaletowy po wypróżnieniu umyj się wodą, po wyjściu z toalety umyj ręce mydłem. Staranne przestrzeganie czystości to nie tylko sposób na zachowanie zdrowia dziecka w teraźniejszości, ale także gwarancja jego czystości w przyszłości.

Nawyk schludności

Do umiejętności higienicznych, które należy kształtować u dziecka, należy zwracanie uwagi na swój wygląd. Niemowlęcą bieliznę, skarpetki i rajstopy należy zmieniać codziennie.

Dzieci nie powinny nosić butów z rozwiązanymi sznurowadłami ani brudnych ubrań. Jeśli dziecko nie potrafi samodzielnie poradzić sobie z niechlujstwem w toalecie, powinno wiedzieć, że powinno zapytać o to osobę dorosłą. Po powrocie z przedszkola dzieci muszą się przebrać domowe ubrania, wyczyść i ostrożnie złóż wyjęte elementy.

Przedszkolak musi nauczyć się, że wchodząc do pokoju musi wycierać nogi, że niehigieniczne jest chodzenie po pokoju bez kapci, a także wchodzenie na sofę lub łóżko w butach.

Jeśli dziecko w tym wieku nie przyzwyczai się do utrzymywania porządku w swoim pokoju lub kąciku, nadal będzie niezorganizowane i niechlujne.