Edukacja i wychowanie: podstawy edukacji i wychowania, wpływ na jednostkę. Co jest ważniejsze – edukacja czy wychowanie? Wychowanie, szkolenie i edukacja

Pytanie brzmi co ważniejsze: prawidłowe wychowanie dziecka lub zapewnienie mu podstawowego wykształcenia często pojawia się przed każdym myśleniem o przyszłym rodzicu. Oczywiście nikt nie będzie wybierał tylko jednej rzeczy i całkowicie pozbawiał drugiej. To raczej kwestia priorytetów. Na czym więc warto się skupić?

Przede wszystkim konieczne jest zaangażowanie się w definiowanie pojęć. Wiele osób ma trudności ze zdefiniowaniem zarówno wychowania, jak i edukacji, ciągle myląc te pojęcia. Czyli najprościej mówiąc, przez edukację rozumiemy wpajanie młodemu człowiekowi pewnych umiejętności komunikacji z otaczającymi go ludźmi, interakcji kulturowych i określonego sposobu rozumienia świata. Sprawa jest niewątpliwie ważna i konieczna.

Edukacja Jest to raczej poziom dostosowania się człowieka do standardów wiedzy naukowej i zawodowej, charakterystycznych dla jego czasu i kultury. Interpretacja jest nieco dowolna, ale dość dokładna. Dlatego uważamy Newtona za jednego z najbardziej wykształconych ludzi swoich czasów i nie możemy śmiać się z faktu, że nie wiedział nic o kwarkach. Wykształcenie otrzymane przez osobę w dużej mierze determinuje jego miejsce w społeczeństwie, a zatem wydaje się również dalekie od ostatniej rzeczy.

I tym więcej rozwija się społeczeństwie, tym większą rolę odgrywa poziom wykształcenia dla sukcesu jednostki w społeczeństwie. Przecież gdyby jakimś cudem chłop pańszczyźniany na Rusi otrzymał wiedzę odpowiadającą najwyższym standardom swoich czasów, nie zostałby mistrzem, takie „szczęście” sprowadziłoby mu jedynie nieszczęścia w postaci świadomości swojej opłakanej sytuacji i ciosów ze strony sąsiadów i krewnych, którzy już go nie rozumieli.

Ale już za trochę więcej późno okresie edukacja mogła zmienić prostego człowieka w prawdziwego arystokratę. Przykład takiej przemiany opisuje wspaniałe dzieło Jacka Londona „Martin Eden”, w którym zwykły marynarz, zmuszony biedą do ciężkiej pracy od wczesnego dzieciństwa, ale z żywym poczuciem piękna, zafascynował się moralnością wyższych sfer. i obiecał sobie: wejść za wszelką cenę do tego społeczeństwa. Długie i wytrwałe zdobywanie odpowiedniego poziomu wykształcenia naprawdę pozwoliło mu stać się jednym z przedstawicieli wyższych warstw, ale ostatecznie to wrodzone w nim wychowanie pozwoliło mu później pozostać osobą uczciwą, życzliwą i sympatyczną.
Zatem, wychodzi na jawże jeśli wykształcenie jest czymś, co raczej decyduje o sukcesie, to wychowanie w większym stopniu determinuje charakter.

A jednak we współczesnym społeczeństwo, wydają się dążyć raczej do edukacji. Rodziców, którzy są głęboko zaniepokojeni problemem posłania dziecka do dobrej szkoły lub zaniepokojeni jego ocenami i perspektywami dostania się na prestiżową uczelnię, jest dziś znacznie łatwiej spotkać niż tych, którzy poważnie martwiliby się, czy ich syn zostanie godnym uczniem. mężczyznę i czy ich córka zostanie w przyszłości dobrą matką. Nie znaczy to oczywiście, że im to wcale nie przeszkadza, ale stwarza silne wrażenie, że nadal większą wagę przywiązują do edukacji niż do wychowania.

Ale na ile jest to poprawne?? Wraz z przyspieszeniem przepływu informacji i wzrostem tempa rozwoju społeczeństwa edukacja jako taka ulega coraz większej dewaluacji. Przecież sam system edukacji każdego państwa implikuje pewną hierarchię kwalifikacji, która określa poziom edukacji. Są to różnego rodzaju karty ocen, na które składają się dzienniki i gazetki klasowe z ocenami, a następnie ustalane świadectwo ukończenia szkoły, dyplomy licencjackie i magisterskie, tytuły naukowe i regalia.

Zupełnie nie Ostatnio Sytuacja była taka, że mając dobry dyplom, nie trzeba było się obawiać o swoje przyszłe losy jako profesjonalisty. Była to niezawodna gwarancja, że ci, którzy ją otrzymali, będą poszukiwani na rynku pracy. Ale czy to prawda teraz?

Tak naprawdę wiele rzeczy jest bardzo mocnych zmienił się. Dyplom wydany dwadzieścia lat temu można uznać za całkowicie beznadziejnie przestarzały, jeśli dana osoba nie przekwalifikowywała się przez ten długi okres, dostosowując się do nowych odkryć w branży. To stwierdzenie jest w takim czy innym stopniu prawdziwe w przypadku niemal każdego współczesnego zawodu.

Od osoby świat nowego czasu wymaga ciągłego podnoszenia poziomu wykształcenia; jest to odwieczny wyścig, który każdy z nas będzie zmuszony toczyć, aby nie zostać wyrzuconym z rynku przez coraz większą konkurencję. Żyj i ucz się. Wydaje się, że to stare przysłowie bardziej niż kiedykolwiek będzie pasować do naszego XXI wieku.

Zatem nieważne mocny nie zapewniłeś swojemu dziecku wykształcenia, ta twierdza zostanie zbudowana na ruchomych piaskach, w które zmieniła się struktura współczesnego rynku pracy. ciągle znikają, pojawiają się nowe, standardy w tej samej branży ciągle się zmieniają.

Pierwszy w świecie przyszłości skończyć nie ci, którzy mają dobre wykształcenie, ale ci, którzy potrafią łatwo i naturalnie kształcić się i robią to stale. Od danej osoby wymagane będzie nauczenie się czegoś nowego dzisiaj, oduczenie się tego jutro i nauczenie się tego na nowo trzeciego dnia.

Nasz dzieci- to są dzieci przyszłości, nie wystarczy ich po prostu uczyć, tak jak to zrobili z nami nasi rodzice. Trzeba ich nauczyć, jak uczyć się samodzielnie. Czy zauważyłeś, jak szybko współcześni nastolatkowie opanowują absolutnie każdą technologię, która wpadnie im w ręce? Dopiero gdy zobaczysz, jak łatwo i naturalnie rozumieją dowolny interfejs zupełnie nieznanego programu, zrozumiesz, co twórcy mają na myśli, obiecując „intuicyjny interfejs”. Jest to intuicyjnie jasne dla nich – ludzi przyszłości, ale nie dla starszego pokolenia.

Dlatego oceny dziecka w szkole odgrywają tak niewielką rolę w porównaniu z prawdziwym, szczerym pragnieniem wiedzy, chęcią samokształcenia i zdobywania nowej wiedzy. To właśnie rozwijanie takich cech u spadkobiercy powinno być traktowane priorytetowo i tylko wtedy będzie można nie martwić się o jego przyszłość.

Lebiediewa Margarita Nikołajewna
Nauczyciel szkoły podstawowej, nauczyciel GPA
Szkoła średnia GBOU nr 338 obwodu Newskiego w Petersburgu

Edukacja jest jednym z najważniejszych środków edukacji”
K.D. Uszyński

K.D. Uszyński zajmuje szczególne miejsce w rosyjskiej pedagogice. Jest słusznie uznawany za twórcę rosyjskiej publicznej szkoły średniej i założyciela narodowej nauki pedagogicznej. „Pod względem siły wpływu na dalszy rozwój rosyjskiej szkoły i myśli pedagogicznej, pod względem stopnia ważności naukowej, jego koncepcja pedagogiczna nie ma sobie równych” (artykuł wprowadzający do dzieł zebranych K.D. Ushinsky'ego).

K.D. Ushinsky sformułował teoretyczne zasady treści kształcenia ogólnego. Opracowane metody nauczania rozwojowego. Jego podstawowe dzieło „Antropologia pedagogiczna” nie ma odpowiednika w światowej literaturze pedagogicznej.

Popularność Uszyński jest ogromny. Żaden rosyjski nauczyciel nie napisał o nim tylu książek i artykułów, co o Uszyńskim: ponad dwa tysiące. Na podstawie jego dorobku pedagogicznego nie obroniono ani kilkudziesięciu prac doktorskich.

Miejsce i znaczenie edukacji w szkole

„Jedynym zadaniem szkoły jest edukacja”.

„Szkolenie jest jednym z najważniejszych środków edukacji”.

„Lepiej mieć w szkole jednego dobrego nauczyciela, niż kilkunastu doskonałych”.

K.D. Ushinsky opowiadał się za nierozerwalnym związkiem między szkoleniem a edukacją.

Główny cel i zadanie wychowania

„Najważniejsze w pedagogice jest edukacja duchowej strony człowieka”.

„Zadaniem wychowania jest rozbudzenie uwagi na życie duchowe... Jeśli twój uczeń dużo wie, ale interesują go puste zainteresowania, jeśli zachowuje się dobrze, ale nie budzi się w nim wyraźna uwaga na to, co moralne i piękne, to ty nie osiągnęły celu, jakim jest edukacja”.

„Rodzicielstwo to sztuka”

„I jak każda sztuka wymaga długoterminowego specjalnego szkolenia teoretycznego i praktycznego”.

„Problem w tym, że niewielu z nas wciąż jest przekonanych, że edukacja jest sztuką, a w dodatku nie jest to sztuka łatwa”.

„Pedagogika jest pierwszą i najwyższą sztuką, ponieważ stara się wyrazić doskonałość nie na płótnie, nie w marmurze, ale w samej naturze ludzkiej”.

„Sprawa oświaty jest sprawą tak ważną i tak świętą... Tu zasiewa się ziarno pomyślności lub nieszczęścia milionów rodaków, tu odsłania się zasłona przyszłości naszej Ojczyzny”.

„Edukacja, z pozoru skromna sprawa, / jednocześnie jest / jedną z największych spraw w historii, na której opierają się królestwa i żyją całe pokolenia”.

Miłość jako główny środek wychowawczy.

„Miłość to jedyny sposób na ujarzmienie duszy człowieka. Kto jest posłuszny drugiemu z miłości, już jest posłuszny żądaniom własnej duszy i cudze dzieło czyni swoim własnym.

Przez miłość „Możesz wychowywać dziecko w taki sposób, aby przyzwyczaiło się do bezwarunkowego posłuszeństwa swojemu nauczycielowi, bez kar i nagród”.

Dobra materialne

„Otocz osobę wszelkimi korzyściami materialnymi, a nie tylko nie stanie się ona lepsza, ale nie będzie szczęśliwsza, i jedna z dwóch rzeczy: albo będzie obciążony samym życiem, albo szybko zacznie schodzić do poziomu zwierzęcia. Jest to aksjomat moralny, od którego nie można uciec”.

„Im szybciej i pełniej zaspokoisz ludzkie pragnienie przyjemności, tym bardziej nieszczęśliwym i nieistotnym uczynisz go”.

„W wychowaniu wszystko powinno opierać się na osobowości nauczyciela. Żadne ustawy ani programy nie mogą zastąpić jednostki w kwestii edukacji.”

„Tylko Osobowość może wpływać na rozwój i definicję osobowości, tylko charakter może kształtować się, dlatego w edukacji szkolnej najważniejszy jest wybór nauczyciela”.

K.D. Uszynski

„Wychowanie poprzedza edukację i zaczyna się od chwili narodzin dziecka”.

„Edukacja tworzy fundament, na którym budowane są wszystkie ludzkie zdolności”.

„Wychowanie dziecka bez wcześniejszego wychowania to próba zbudowania domu na piasku”.

„Wychowanie dziecka jest kamieniem węgielnym, na którym możemy zacząć budować świątynię jego życia”.

„Przykład osobisty ma decydujące znaczenie w rozwoju woli. Tylko on może całkowicie kontrolować wolę dziecka. Kto daje mu stały, żywy przykład czynnej dobroci.”

„Bez posłuszeństwa edukacja jest niemożliwa. Posłuszeństwo słusznie nazywa się początkiem wychowania”.

„Najtrudniejszą rzeczą jest to, że posłuszeństwo musi być wolne, a nie wymuszone; musi opierać się na miłości... a nie na strachu przed przemocą.”

„Pobłażanie, pobłażanie wszelkim kaprysom i kaprysom dziecka, wzmacnia nieposłuszeństwo, zakorzenia w nim samowolę, egoizm, lenistwo, niewdzięczność, brak szacunku, a następnie pogardę dla nauczyciela, a później złość i nienawiść do każdego, kto ośmieli się sprzeciwić niepohamowana samowola i tyrania... »

Wiesz, ja uważam, że dziedziczność jest najważniejsza, a wychowanie i edukacja to czynniki pomocnicze.

Wychowanie

Od pierwszych minut życia człowiek otrzymuje od otaczającego go świata. Należy pamiętać, że jest to ktoś, kto wie, jak się zachować w danej sytuacji, a nie ktoś, kto po prostu milczy i swoim zachowaniem nie stwarza innym problemów.

Od najmłodszych lat, jeszcze jako dziecko, chłoniemy tradycje, sposób życia i relacje społeczeństwa, w którym żyjemy. A to środowisko nie zawsze jest zamożne.

Edukacja

Osoba musi zdobyć pewną bazę wiedzy, aby móc czytać, pisać i logicznie myśleć (cóż, przynajmniej po to, aby móc formułować i wyrażać swoje myśli).

Nie sądzę, że wykształcenie ma decydujący wpływ na kształtowanie się osobowości. Jeśli dana osoba ma taką wewnętrzną potrzebę, będzie dążyć do zdobycia wiedzy; jeśli nie, nie można jej wbić jej do głowy.

Na poparcie mojego twierdzenia, że rządzą nami geny, podam następujący wyraźny przykład:

Porządna, zamożna rodzina, ale syn nagle zostaje alkoholikiem i nie chce pracować ani się uczyć. Rodzice są przerażeni. I okazuje się, że mieli pradziadka, który prowadził dokładnie taki sam tryb życia. Tak więc po kilku pokoleniach zaczęła mówić dziedziczność. A wychowanie i edukacja nie mogły zakłócić składu krwi.

Zwykle pytania nie stawia się w ten sposób, po prostu nie stawia się go w ten sposób. Ale w zasadzie, czysto hipotetycznie, gdyby był taki wybór, można odpowiedzieć w ten sposób: dla dziecka, w kontekście jego przyszłej kariery zawodowej, ważniejsza jest edukacja, a dla otaczających go ludzi – wychowanie. Tak czy inaczej, niezależnie od tego, co wolą rodzice, w wieku dorosłym dawne dziecko będzie mogło, jeśli będzie tego chciało, przezwyciężyć braki zarówno w edukacji, jak i wychowaniu.

Zarówno edukacja, jak i wychowanie

Moim zdaniem samo sformułowanie pytania nie jest zbyt poprawne. Obydwa elementy są ważne dla dziecka. Zarówno wychowanie, jak i edukacja. Są ze sobą powiązane. Edukacja bez wychowania, podobnie jak wychowanie bez edukacji, doprowadzi do niepożądanych konsekwencji. Niestety, w ciągu ostatnich 20 lat szkoły rosyjskie coraz mniej uwagi poświęcały edukacji, skupiając się wyłącznie na edukacji. Prowadzi to do tego, że absolwenci szkół nie są przygotowani do życia, a ich wiedza jest bardzo powierzchowna.

Ważna jest zarówno edukacja, jak i wychowanie

★★★★★★★★

Jeśli prawidłowo wychowasz dziecko, uspołecznisz je i odpowiednio zmotywujesz, kwestia edukacji stanie się całkowicie naturalna, jako część jego wychowania.

W końcu edukacja to nie tylko zdobycie dyplomu uniwersyteckiego. Jest to zdobycie niezbędnego do życia zestawu wiedzy. Obejmuje to ogólny rozwój estetyczny, wpajanie umiejętności kulturowych i społecznych, identyfikowanie umiejętności itp.

Kwestia studiowania prędzej czy później pojawi się sama, niezależnie od tego, czy będzie to szkoła średnia, college czy uniwersytet. Najpierw człowiek musi zintegrować się ze społeczeństwem. Twój krąg społeczny i środowisko społeczne będą miały duże znaczenie.

Czynniki te, w połączeniu z wysiłkami rodziców, ukształtują osobowość. Rodzice mogą dostosować ten proces do określonego czasu, aby dziecko nie zostało wciągnięte w zupełnie obce środowisko. A elementy edukacyjne na każdym etapie są integralną częścią edukacji.

★★★★★★★★★★

Edukacja nie jest zapewniona każdemu, ale obowiązkiem rodziców jest wychowywanie ich z godnością.

Twoje pytanie jest ustrukturyzowane, delikatnie mówiąc, dziwnie. Dla małego dziecka ważne jest wychowanie od pierwszych dni jego życia, ważne jest to, co będzie uważało za dobre, a co złe, co będzie cenić i szanować, a czym pogardzać i nienawidzić.

W naszych drogich czasach na edukację nie stać wszystkich rodziców, ale wychowanie wartościowej osoby jest realne i jest obowiązkiem każdego.

Studia to ogromna praca, dobrze jeśli syn czy córka zrozumieją, że trzeba się uczyć i do tego dąży, ale nie każdy się o to stara, niestety dla swoich rodziców, a wielu zostaje robotnikami lub osobami w poszukiwanych zawodach np. kucharz i fryzjer.

Nie ma znaczenia, jaki zawód wybierze Twoje dziecko, najważniejsze jest to, że jest Człowiekiem.

Na pierwszym miejscu jest wychowanie lub edukacja.
Siergiej Biełaszow

Dzieci potrzebują nauczyciela jako organizatora grupy dziecięcej (wychowawcy) i nauczyciel, jako tłumacz wiedzy dorosłych na rzecz zrozumienia dzieci.
System administracyjny, a dokładniej panująca w Rosji klasa feudalno-biurokratyczna, doskonale rozumie, co robi w szkole.
30% dzieci z cechami przywódczymi rodzi się i uczęszcza do szkoły, a 4% dzieci z cechami przywódczymi kończy 11 klasę,
oraz ci głównie z rodzin żydowskich, którzy przez ponad 5000 lat współżycia w innych narodach nauczyli się utrzymywać tę ważną rezerwę dla przetrwania swojej grupy etnicznej w innych narodach i ludach.
„Wielcy właściciele ziemscy z Ost-Łaby w XIX wieku mówili: „Najlepszy robotnik to głupi robotnik”.
(„Kobieta i socjalizm” Bebel).
edytuj odpowiedź

29.01.2015, 22:08 #406
Larysa Skrynnik

Nowoczesny nauczyciel... Jaki powinien być? Interesujące pytanie. Musi być rodowity! Ale taki powinien być zawsze nauczyciel – w przeszłości, teraźniejszości i przyszłości. Bo jest nauczycielem! Jego twórczość powinna być doceniana i poszukiwana! W Lichaczowie D.S. są wspaniałe słowa, że „nauczanie jest sztuką, dziełem nie mniej tytanicznym niż dzieło pisarza czy kompozytora, ale trudniejszym i odpowiedzialny. Nauczyciel zwraca się do ludzkiej duszy nie poprzez muzykę, jak kompozytor, czy za pomocą farb, jak artysta, ale bezpośrednio. Wychowuje swoją wiedzą i miłością, swoim podejściem do świata.”
odpowiedź

wczoraj, 01:17 #407
Michaela Aresta

Szanowni Państwo! Czy nie sądzisz, że treść słowa „nauczyciel” powinna ZMIENIAĆ się z biegiem czasu? Dawno, dawno temu służył jako przekaźnik wiedzy, ale wtedy wiedza nie była OGROMNA. Jaka jest specyfika wiedzy MASYWNEJ? Tak, faktem jest, że studenci informatyki zaczęli rozumieć jej zasady znacznie SZYBCIEJ niż nauczyciel, ponieważ wiedza ta stała się dla nich bardziej rodzima niż studiowanie starożytnej algebry, którą nauczyciel rozumiał lepiej. Kostka Rubika ujawniła, że GŁUPI uczeń matematyki rozwiązał ją szybciej niż mądry nauczyciel matematyki.
Jaki jest powód MASYWNEJ natury wiedzy? Chodzi o to, aby wiedza przestała być przekazywana centralnie od źródła do odbiorców.
Eksplozja informacyjna z połowy ubiegłego wieku pokazała, że potrzebne jest przejście odwrotne i wtedy zaczyna działać „pedagogika współtworzenia”. Nauczyciel nie jest GURU ani SENSEIEM. Nauczyciel jest KOORDYNATOREM masowej wiedzy uczniów. Tu potrzebna jest intelektualna WSPÓŁPRACA.
Wychodzimy od centralizacji wiedza i odpowiadające diagnostyka w kierunku demokratyzacji wiedza.
Kto pracował na pediatrii? Ludzie wyrwani ze szkoły. Co oni wiedzą o szkole, o uczniach, o radach pedagogicznych? Przebywają na swoich Radach Akademickich, konferencjach, sympozjach i wściekle dyskutują o tym, od czego są OBCY. Czy potrafią stworzyć tych, którzy są potrzebni w nowoczesnej szkole? Miałem do czynienia zwłaszcza z osobami związanymi ze szkołą podstawową w ZSRR, piszącymi podręczniki do matematyki. Byli to ludzie niepiśmienni matematycznie. Jednak ci, którzy dziś piszą, nie są lepsi...
Teraz odnośnie żydowskiej grupy etnicznej. Ciągle wisiał nad nim jeden problem: samodzielne przetrwanie. Dlatego ci, którzy nie mogli umrzeć. W szczególności wielu naukowców z byłego ZSRR, którzy przybyli do Izraela, nie było w stanie nauczyć się hebrajskiego i pozostało MUTTH, a niemi są tylko niewolnicy. Dlatego jęczeli i jęczą dalej.
Wielu nauczycieli matematyki ze szkół fizyki i matematyki nie było w stanie SAMODZIELNIE sprostać izraelskim zadaniom i poszło myć podłogi.
W istocie tego, co zostało powiedziane: ci, którzy potrafią samodzielnie myśleć, starają się w podobny sposób kultywować tę cechę u dzieci. A rzemieślnicy wychowują rzemieślników. Kogo jest więcej w naszych szkołach? Uważam, że to pytanie nie wymaga komentarza.
odpowiedź

wczoraj, 11:52 #408
Siergiej Biełaszow

Michael Arrest: „Wychodzimy od centralizacji wiedza i odpowiadające diagnostyka w kierunku demokratyzacji wiedza.
Zatem nowoczesny nauczyciel, który zdobył wykształcenie pedagogiczne, to osoba z wykształceniem NIEPEŁNOSPRAWNYM.
Kto pracował na pediatrii? Ludzie wyrwani ze szkoły.
Co oni wiedzą o szkole, o uczniach, o radach pedagogicznych?
Przebywają na swoich Radach Akademickich, konferencjach, sympozjach i wściekle dyskutują o tym, od czego są OBCY.
Czy potrafią stworzyć tych, którzy są potrzebni w nowoczesnej szkole?
Miałem do czynienia zwłaszcza z osobami związanymi ze szkołą podstawową w ZSRR, piszącymi podręczniki do matematyki. Byli to ludzie niepiśmienni matematycznie. Jednak ci, którzy piszą dzisiaj, nie są lepsi...

Całkowicie się zgadzam.
Kilka razy musiałem wpadać na „uczonych” nauczycieli. Nie mają świadomości tego, co tak naprawdę dzieje się w szkole.
Najważniejsze jest to, że upierają się, że nauczanie (dydaktyka) jest procesem edukacji. Dlatego prześladowano Makarenkę, ponieważ upierał się, że podstawą stosowania dydaktyki jest edukacja. Do tej pory nauczyciele „naukowi” stawiali wóz przed koniem, chcąc przypodobać się urzędnikom prowadzącym szkoły i uniwersytety w Rosji, równie nieświadomym pedagogiki.

„naukowcy z byłego ZSRR, którzy przybyli do Izraela, nie potrafili nauczyć się hebrajskiego i pozostali MUTTH, a tylko niewolnicy są niemi”.
- Znowu pomyliłeś skutek z przyczyną. To właśnie niewolnicza edukacja w szkołach ZSRR i służalczy szacunek dla władzy były przyczyną niemożności „naukowców” opanowania innego języka niż ojczysty rosyjski.
edytuj odpowiedź

wczoraj, 13:33 #409
Michaela Aresta

Drogi Siergieju Iljiczu! Ci pseudonaukowcy nie byłaby tak aktywna, gdyby nauczyciele nie byli posłusznymi owcami. Problem jednak w tym, że posłuszeństwo i służalczość wobec fotelowych profesorów zrujnowały naukę pedagogiczną. Pracując nad wczesnym rozwojem, dowiedziałam się o profesor Beloshiście, która dziś, korzystając ze swoich podręczników, przygotowuje przyszłych nauczycieli przedszkoli do edukacji matematycznej, mimo że sama jest analfabetką matematyczną. Nie ma jednak wśród nich nauczycieli, którzy byliby w stanie samodzielnie podnieść poziom kultury matematycznej. Okazuje się, że jak patrzymy na przedszkolaka na głupcu, i to jest NAJGŁĘBSZYM nieporozumieniem. Prawdziwa nauka musi wyrastać z potrzeb praktyki, a nie z bezowocnych spekulacji.
Czytając Makarenko widzisz PRAWDZIWĄ naukę związaną z SOWIETYZACJĄ edukacji. Makarenko jest szkołą radziecką, a to, co wydarzyło się w ZSRR, jest szkołą faszystowską w swojej treści. To właśnie ten rodzaj szkoły rodzi ksenofobię. Niestety, jest to wpisane w sam proces faszyzacji dziecięcego kolektywu.
odpowiedź

wczoraj, 20:31 #410
Siergiej Biełaszow

Najwyraźniej jesteś godnym przeciwnikiem, który nie studiował dzieł pedagogicznych A.S. Makarenko.
Nie znasz podstaw Principa A.S. Makarenko„jak najwięcej szacunku dla człowieka i jak największe wymagania wobec niego”.
Sformułowałam koncepcję wychowania jako procesu doprowadzenia do równowagi statusu społecznego dziecka z poziomem jego aspiracji społecznych.
Dobrze wychowany dorosły jest w stanie niezależnie zrównoważyć te dwie cechy społeczne.
Kultura matematyczna i pedagogiczne kultura jest inna nie nakładające się obszary wiedzy.
Specjalista w matematyce kultura nie chce zrozumieć specjalisty w pedagogicznym kultura.
Istnieje taka dziedzina jak psychologia edukacyjna, która opiera się na wiedzy, że zespoły neuronów w ludzkim mózgu dojrzewają i włączają się dopiero w pewnym wieku. Dlatego wczesny rozwój dziecka nieodpowiednie Istnieje genetyczny wyjątek dotyczący jego wieku.
Dlatego doświadczeni nauczyciele stworzyli kiedyś podział dzieci na klasy a, b, c ze względu na różną czasową aktywację zespołów nerwowych u różnych dzieci.
Nawet różnica płci w włączeniu tych zespołów odgrywa ogromną rolę zarówno w edukacji, jak i wychowaniu (socjalizacji) dzieci, o czym pisze Bazarny.

wczoraj, 22:27 #411
Michaela Aresta

Odpowiem KONSEKWENTNIE.
1. Odnośnie Makarenko. Istnieje książka A. Bondarewa „Od produkcji rzeczy do produkcji ludzi”. Zawiera rozdział 3 „Era Makarenko jeszcze nie nadeszła. Do niej należy przyszłość.” Tam znajdziesz potwierdzenie moich słów.
2. O kulturze matematycznej. Nie zajmuję się bezsensownym balansowaniem konstrukcji logicznych. Matematyka jest dla mnie ogólną teorią tworzenia struktur. Psychika to także rozwijająca się struktura..
3. Idea równowagi jest mi znana, ponieważ logiczną formą wyrażania równowagi jest równanie matematyczne. Proces rozwoju równoważy czynniki genetyczne i społeczne ich wypadkowa wyznacza wektor rozwoju.
4. Pedagogika jest dla mnie ogólną teorią wychowania, a edukacja to proces kierowania rozwojem w celu stworzenia tego, co z natury jest wrodzone człowiekowi. W tym kontekście edukacja matematyczna staje się narzędziem harmonizacji rozwoju osobistego. Ja mam do matematycznego edukacja własne podejście osobiste. Jestem sceptyczny wobec małpiego biznesu, który dziś nazywa się edukacją matematyczną.
Kiedy próbują duchowo wychowywać osobę w izolacji z edukacyjnych proces, to jest to WILDLIFE. Edukacja odbywa się w procesie edukacyjnym. W tym sensie współpraca intelektualna jest środkiem kształtowania człowieka w osobie.
Jeśli chodzi o pedagogikę. Marks napisał: „W nauce jest dokładnie tyle samo nauki, ile matematyki”. Jest to prawdą, ponieważ sam proces systematyzacji faktów rodzi logikę rozwoju.
odpowiedź

dzisiaj, 11:32 #412
Siergiej Biełaszow

„Kiedy próbują duchowo wychowywać osobę w izolacji z edukacyjnych proces, to jest to WILDLIFE. Edukacja odbywa się w procesie edukacyjnym. W tym sensie współpraca intelektualna jest środkiem kształtowania człowieka w człowieku.
Jeśli chodzi o pedagogikę. Marks pisał: „W nauce jest dokładnie tyle samo nauki, ile matematyki”. Jest to prawdą, ponieważ sam proces systematyzacji faktów rodzi logikę rozwoju.

Przeczytaj opinie i interpretacje o pedagogicznym Dzieła Makarenko i lektura samych dzieł pedagogicznych Makarenko są równoznaczne z czytaniem opinii i interpretacji Biblii na podstawie lektury samej Biblii.
„Problemy edukacji szkolnej” A.S. Makarenko
Tom 5 z Akademii Nauk Pedagogicznych, 1958
"Człowiek nie wychowany fragmentarycznie, jest tworzony systematycznie przez całą sumę wpływów, które jest odsłonięty.
Dlatego środki ODDZIELNE (pedagogiczne) zawsze mogą być pozytywne i negatywne Decydującym punktem nie jest jej bezpośrednia logika, ale logika i działanie całego systemu środków, harmonijnie zorganizowanego.
Uważam, że pole edukacyjne – pole czystej edukacji – jest w niektórych przypadkach dziedziną odrębną, odrębną od Metodologii Nauczania (s. 111)
...do dziś jestem przekonany, że metodologia pracy wychowawczej ma swoją logikę, stosunkowo niezależną od logiki pracy wychowawczej.
... Wszystkie błędy, wszelkie odchylenia w naszej pracy pedagogicznej zawsze miały miejsce w sferze logiki celowości.
...Uważam, że główną formą pracy wychowawczej jest zespół.
Szkoła powinna być jednym zespołem, w którym zorganizowane są wszystkie procesy edukacyjne, a pojedynczy członek tego zespołu powinien czuć się od niego zależny.
Organizacja pracy (w klubie dziecięcym, obozie pionierskim) nadal powinna należeć do szkoły.
Zaskoczyło mnie, że w obozach pionierskich gromadziły się dzieci z różnych szkół.
Oznacza to, że pracownicy szkoły nie biorą udziału w organizacji wakacji letnich.
Taki podział procesu edukacyjnego pomiędzy różne instytucje i osoby niezwiązane ze sobą wzajemną odpowiedzialnością i jedność dowodzenia, nie może się do niczego przydać.
... Wierzę, że dyscyplina nie jest środkiem edukacji, ale rezultatem edukacji i jako środek edukacji powinna różnić się od reżimu.
Reżim to pewien system środków i metod, które pomagają wychowywać.
Dyscyplina w zespole to pełne bezpieczeństwo, pełne zaufanie do swoich praw, ścieżek i możliwości specjalnie dla każdej jednostki (s. 134, 138)
Elementy dyscypliny: żądanie, przyciąganie (estetyka), przymus (dowód, podpowiedź), zagrożenie, potępienie.
Istnieje postawa czysto intelektualna: jeśli karzesz, jesteś złym nauczycielem. Dobry nauczyciel to taki, który nie karze. Jestem pewien, że taka logika dezorganizuje nauczyciela... Tam, gdzie trzeba ukarać, nauczyciel nie ma prawa nie karać (s. 158)
Logika burżuazyjnej kary: ukarzę cię, będziesz cierpieć, więc cierpisz i musimy powstrzymać się od tego czynu. Istotą (naszej) kary jest to, że człowiek doświadcza faktu, że jest potępiony przez kolektyw”.
...Gnicie (aktywu) zaczyna się od korzystania z przywilejów, od uników, z pańskim tonem.
Lepiej w ogóle nie mieć nauczyciela, który sam nie jest wykształcony.”

Matematyka jest sformalizowaną logiką. Jest podobny do diagramu człowieka, ale nie przedstawia całej osoby. Matematyka narodziła się z fizyki z filozofii przyrody, czyli filozofia. Matematyka jest suchą pozostałością filozofii. Matematyka to analiza człowieka, dzięki której można w przybliżeniu ocenić jego stan. Matematyka może przewidzieć kierunek, ale nie ścieżkę.