Proiect la grădiniță, vârsta preșcolară senior. Proiect pentru copii de vârstă preșcolară „Toți suntem diferiți, dar prietenoși”
Instituție municipală de învățământ preșcolar
„Grădinița nr. 44”
afirm:
Șeful Instituției de Învățământ Preșcolar pentru Copii „Grădinița Nr.44”
Degtyareva T. N.
31.08.2017
PROIECT
pentru copiii mai mari
„Jocuri inteligente”
Dezvoltat de: profesor Kapralova Olga Nikolaevna
Saransk 2016
Relevanța proiectului.
Dezvoltarea conceptelor matematice la preșcolari stă întotdeauna la baza dezvoltării intelectuale a copiilor și, de asemenea, contribuie la educația mentală generală a preșcolarului.
Un loc important este acordat predarii preșcolarilor noțiunile de bază ale matematicii. Există multe motive pentru aceasta: o abundență uriașă de informații; sporirea atenției pentru informatizare; dorinta de a intensifica procesul de invatare, precum si dorinta parintilor de a-l invata pe copil sa recunoasca numerele, sa numere si sa rezolve problemele cat mai devreme.
Consider că scopul principal în acest moment este să crească copii care să gândească, să navigheze bine în tot ceea ce îi înconjoară, să evalueze corect diversele situații pe care le întâlnesc în viață și să ia decizii independente.
Jocul ocupă locul principal în viața unui copil, deoarece este activitatea lui principală. Jocul face ca procesul de învățare să fie interesant și distractiv și, prin urmare, de succes.
Pentru a-i învăța pe preșcolari să iubească matematica, să-și mențină interesul constant pentru activitatea intelectuală și să-i încurajeze să rezolve problemele de căutare, este necesar să se adopte o abordare creativă a organizării procesului de învățare, precum și să se folosească varietatea și variabilitatea jocurilor educaționale cu matematică. conţinut.
Cele mai frecvent utilizate tipuri de material matematic distractiv în practica învățământului preșcolar sunt jocurile didactice și exercițiile de joc cu conținut matematic. În procesul de predare a matematicii la preșcolari, jocul este inclus în lecție. Jocurile didactice ajută la rezolvarea problemelor muncii individuale cu copiii și se desfășoară și cu toți copiii sau cu un subgrup în momente speciale. Ei dezvoltă gândirea logică a copiilor, conceptele spațiale și îi antrenează pe copii în numărare și calcule.
Lucrările la proiect vor contribui la îmbunătățirea nivelului de dezvoltare matematică a copiilor.
Pașaport de proiect
Tip proiect: cognitive și creative.
Obiectivul proiectului: formarea abilităților mentale și a conceptelor matematice, dezvoltarea elementelor de gândire logică și a abilităților creative la copiii de vârstă preșcolară superioară.
Obiectivele proiectului: extinde și sistematizează cunoștințele copiilor în secțiunea FEMP; învață să-ți planifici acțiunile, anticipând rezultatul; să poată clasifica obiectele și fenomenele după un anumit criteriu; dezvoltarea metodelor senzoriale de cunoaștere a proprietăților și relațiilor, examinare, comparare, grupare, ordonare, împărțire; ajuta copiii să stăpânească metodele de cercetare ale cogniției (recreere, transformare, experimentare, modelare); creșterea gradului de pregătire de a învăța la școală: dezvoltarea independenței, responsabilității, perseverenței în depășirea dificultăților, coordonarea mișcărilor oculare și a abilităților motorii fine ale mâinilor.
rezultate asteptate: creșterea nivelului abilităților matematice ale elevilor, cunoașterea unui anumit număr de jocuri didactice pentru o anumită vârstă, introducerea de tehnologii inovatoare, crearea unui colț matematic, interacțiunea activă cu părinții, participarea la producerea de materiale pentru jocuri, creșterea nivelul de competență pedagogică a părinților în materie de dezvoltare și caracteristicile legate de vârstă ale dezvoltării matematice a copiilor de vârstă preșcolară superioară.
Participanții la proiect: profesor, copii, părinți.
Termenele de implementare: an academic.
Suport de proiect:
Software și suport metodologic:
V.P. Novikova, Matematica la grădiniță
V.P. Novikova, L.I. Tikhonova Mozaic geometric în clase integrate.
V.P. Novikova, L.I. Tikhonova Jocuri și activități educaționale cu bețișoare Cuisineer.
T.A. Shorygina, Călătorie în orașul digital.
T.A. Shorygina, Conversații despre spațiu și timp.
IN SPATE. Mikhailova, Sarcini de joc distractive pentru preșcolari.
Material de baza:
Colțul de matematică.
Jocuri didactice.
Materiale vizuale și ajutoare
Etape de implementare a proiectului:
Diagnostic:
Selectarea materialului de diagnostic pentru copii. Efectuarea diagnosticelor.
pregătitoare: studierea literaturii metodologice științifice pe tema proiectului. Selecție de jocuri cu conținut matematic.
Plan de implementare:
PLAN DE LUCRU PERSPECTIV
Consultare „Rolul jocului în pregătirea unui copil pentru școală”.
Ţintă: Creşterea competenţei părinţilor în materie de metode pregătirea copiilor pentru școală.
Vârsta preșcolară este o perioadă minunată în viața oricărei persoane. Acesta este momentul în care se dezvoltă motivația, dorința de a face ceva, de a se exprima, de a crea, de a comunica. Toate acestea se întâmplă în propria activitate copil la joacă, desen, proiecta, dans, cânt. Activitatea de joc duce pentru copil preşcolar. În joc, copilul încearcă noi roluri și învață despre viață. Subestimează valoarea jocurile nu sunt permise în dezvoltarea unui preșcolar. La urma urmei, activitatea educațională se formează abia de la vârsta de șapte ani. Deci, pentru a preda iubito ceva nou, trebuie să-l înveți în joc. Pregătirea pentru școală nu este despre a învăța să citești și să scrii. Mulți părinți cred că cu atât mai devreme copilul va începe să scrie, cu atât va fi mai dezvoltat. Dar aceasta este o idee complet greșită. Scrisul este o abilitate care nu oferă practic nimic pentru dezvoltarea personală sau motivație. Cel mai bun pregătire pentru școală Sunt ani normali ai copilăriei. Învață copiii să se joace! Cât de des au părinții de la copilul lor: „Joacă-te cu mine, te rog!”. Și ce bucurie trăiește când mama sau tata, rupându-se în sfârșit de treburile și grijile nesfârșite, acceptă să fie pacient într-un spital, cumpărător într-un supermarket sau client într-o coafor.
A juca pentru un copil nu este doar distracție și bucurie. Aceasta este lumea în care trăiește, prin care înțelege viața, învață să construiască relații cu alți oameni. Cu ajutorul jocului, puteți dezvolta memoria, atenția, gândirea, imaginația - funcții mentale necesare învățării cu succes la școală, adaptarea cu succes la o nouă echipă de copii. „În joc sunt dezvăluite diferite aspecte ale personalității unui copil, multe nevoi intelectuale și emoționale sunt satisfăcute și caracterul este format”, scrie B.V. Nikitin. – Orice ai face, orice ai încerca, plonjează în lumea copilăriei așa cum îți imaginezi că copilul tău se scaldă în ea. Și trebuie să o facem mai repede, altfel ai putea întârzia o viață întreagă.”
Jocul este direct legat de pregătirea pentru școală. Conține tot ceea ce este necesar pentru dezvoltarea deplină a unui copil. Și aceasta este semnificația sa de neînlocuit. În jocuri, un copil este format ca un activ figura: definește ideea și o întruchipează în intriga jocului. El face ajustări ale planurilor de joc la propria discreție, intră în contact independent cu colegii și își încearcă punctele forte și capacitățile. Independența, activitatea, autoreglementarea - cele mai importante caracteristici ale activității de joc liber - joacă un rol neprețuit în modelarea personalității viitorului școlar. Dacă jocurile de rol au un impact general de dezvoltare mai larg asupra personalității unui preșcolar, atunci jocuri cu reguli(didacticjocuri) sunt cel mai direct legate de activitățile educaționale viitoare și de comportamentul elevilor. În jocurile cu reguli, apare un fel de modelare, joacă de un copil situații și acțiuni care sunt în mare măsură similare cu activitățile viitoare de învățare. În orice joc didactic există întotdeauna o sarcină de joc pe care copilul trebuie să o înțeleagă și să o accepte pentru a o rezolva, este necesar să se realizeze anumite acțiuni; (compara, analizează, măsoară, numără). Mulți jocuri cu reguli, de exemplu, cele imprimate pe desktop, necesită acțiuni destul de complexe din partea copilului, îndeplinirea mai multor condiții în același timp în astfel de jocuri, arbitraritatea comportamentului și a comunicării cu adulții și semenii, ceea ce este necesar pentru viitorul școlar; se dezvoltă de asemenea.
Concluzie: în timp ce se joacă, un copil învață despre lume, își dezvoltă interese cognitive care sunt necesare pentru învățare, copilul învață să interacționeze, să comunice, iar procesele sale cognitive se dezvoltă.
Rețineți că atunci când vă jucați acasă cu copiii, este important să respectați mai multe reguli Viy:
Explicați clar și expresiv copiilor sarcina și regulile jocului;
Luați poziția unui partener egal în joc. Empatizați cu jucătorii, reacționați viu și emoțional la progresul jocului, manifestați interes pentru acțiunile copilului;
Pe parcursul jocuri de oferit copilului posibilitatea de a fi atât în rolul unui participant, cât și al unui prezentator;
Variați sarcinile și regulile jocului, dezvoltând capacitatea de a vă rearanja în mod arbitrar comportamentul în conformitate cu modificările conținutului jocului;
Asigurați-vă că recompensați câștigătorul jocului.
CARD INDEX DE JOCURI DIDACTICE cu blocuri Dienesh.
1. Joc didactic „Geanta minunată”
Scop: Dezvoltarea interesului copiilor pentru formele geometrice și capacitatea de a găsi și identifica o formă geometrică prin atingere și de a o denumi.
Material: Geanta minunata, un set de forme geometrice de diferite culori.
Progresul jocului:
Profesorul le spune copiilor că în această dimineață Winnie the Pooh le-a adus o „geantă minunată” cu un mesaj:
Sunt o geantă minunată
Voi băieți, sunt un prieten,
Chiar vreau să știu
Cum iti place sa joci?
Dacă băieți ghiciți ghicitorile, veți afla ce este în „pungă”.
Și iată ghicitorile pe care Winnie the Pooh le-a pus în geantă:
Nu am colțuri
Și arăt ca o farfurie
Pe o farfurie și pe o cană,
Pe inel, pe roată
Cine sunt eu, prieteni?
El mă cunoaște de multă vreme,
Fiecare unghi din el este corect.
Toate cele patru laturi au aceeasi lungime.
Mă bucur să ți-l prezint,
Cum îl cheamă?
(Pătrat)
Trei colțuri, trei laturi,
Poate fi de lungimi diferite.
Dacă dai de colțuri,
Apoi vei sări repede în sus.
(Triunghi)
Copiii examinează ce este în geantă, scot formele, le determină forma și culoarea. Apoi închid ochii, profesorul ascunde figurile într-o pungă. Fiecare copil determină prin atingere forma figurii, denumindu-i-o.
2. Jocul didactic „Magic Stones”
Scop: Aranjați obiectele „în interiorul” și „în afara” cercului.
Material: set de blocuri logice Dienesh, cerc.
Progresul jocului:
Educator:
Băieți, astăzi blocurile noastre logice s-au transformat în pietre magice, acum ne vom juca cu ele.
Pune toate pietrele triunghiulare roșii în interiorul cercului și pietrele rotunde albastre în afara cercului.
Puneți pietre galbene groase în afara cercului și pietre subțiri galbene în interiorul cercului etc.
3. Joc didactic „Găsiți comoara”
Scop: Dezvoltarea abilităților de identificare, abstractizare și denumire a culorilor, formei, mărimii, grosimii obiectelor.
Material: 8 blocuri logice pătrate, cercuri de hârtie („comori”).
Progresul jocului:
În fața copiilor sunt 8 blocuri pătrate:
4 albastre (mare subțire, mic subțire, mare gros, mic gros) și 4 roșii (mari subțire, mic subțire, mare gros, mic gros).
Copiii sunt vânători de comori, un cerc de hârtie este o comoară.
Căutătorii de comori se întorc, iar liderul ascunde comoara sub unul dintre blocuri. Căutătorii de comori îl caută denumind diferite proprietăți ale blocurilor. Cel care găsește comoara o ia pentru el și ascunde o nouă comoară sub unul dintre blocuri.
Prezentatorul joacă mai întâi rolul unui vânător de comori și arată cum să cauți comori. Denumește diferite proprietăți ale blocurilor. Dacă prezentatorul indică corect proprietățile blocului sub care se află comoara, copiii ar trebui să spună „da” dacă este incorect, „nu”. De exemplu, prezentatorul întreabă:
Comoara sub blocul albastru?
Nu, răspund copiii.
Sub roșu?
Sub cel mare?
Vânătorul de comori verifică. Dacă găsește o comoară, o ia pentru el, dacă nu, continuă căutarea. Câștigă cel care găsește cele mai multe comori. Pe măsură ce jocul se repetă, blocurile se schimbă în formă și culoare, iar numărul lor crește prin adăugarea bucăților din culoarea rămasă.
4. Jocul didactic „Floarea”
Scop: Clasificarea blocurilor după trei caracteristici: culoare, formă și dimensiune.
Material: Un set de blocuri logice Dienesh, cercuri, cărți - simboluri.
Progresul jocului:
Profesorul îi invită pe copii să construiască o floare frumoasă din figuri magice. Pentru a face acest lucru, patru cercuri sunt așezate astfel încât fiecare inel să aibă două zone de intersecție, prin suprapunerea una peste alta. Pune cărți - simboluri - în fiecare cerc.
Opțiuni diferite: de exemplu: rotund, roșu, pătrat, mic. Este necesar să se aranjeze blocurile în cercuri și zonele de intersecție a acestora, în conformitate cu semnele.
5. Joc didactic „Domino”
Scop: Dezvoltarea abilităților de a evidenția și abstractiza culoarea, forma, dimensiunea; compara obiectele în funcție de proprietățile date.
Material: figuri logice sau blocuri.
Progresul jocului:
Jocul implică patru persoane. Piesele sunt împărțite în mod egal între jucători.
Jucătorii convin asupra regulilor jocului: să adauge doar piese de o culoare diferită pieselor așezate.
Unul dintre jucători face prima mișcare - pune orice piesă pe masă. Restul își așează pe rând figurile în conformitate cu regulile.
Cel care așează toate piesele primul devine lider și face prima mișcare în jocul următor. Regulile jocului se schimbă: mutați piesele de altă formă sau dimensiune.
6. Joc didactic „Așezat în case”
Scop: Dezvoltarea abilităților de clasificare.
Material: Blocuri logice sau figuri, cărți cu poze cu case
Progresul jocului:
În fața meselor pentru copii. Arată o casă nouă în orașul figurilor logice. Dar locuitorii orașului - cifrele - nu se pot stabili în el. Și casa trebuie să fie populată astfel încât în fiecare cameră să fie rezidenți (cifre) de aceeași dimensiune.
Semnele din partea de jos a casei vă spun ce figuri ar trebui să locuiască în ce camere.
Copiii demontează figurinele și le aranjează în casă. La final, copiii verifică și numesc cum toate figurile din fiecare celulă (apartament) sunt asemănătoare, care sunt.
Se repetă exercițiile. În primul rând, copiii clasifică figurile în funcție de bazele indicate (completează casele cu semne, apoi identifică independent un semn prin care figurile pot fi împărțite (completează casele fără semne).
7. Joc didactic „Ai cărui invitați sunt Winnie - Pooh și Purcelul”
Scop: Dezvoltarea capacității de a analiza, compara, generaliza.
Material: Fișe cu tabele logice (Tabelul 2, figuri logice.
Progresul jocului:
Winnie the Pooh și Purcelul au mers în orașul figurilor logice. În fiecare casă au vizitat o singură figură. Au intrat în prima casă.
Care figură găzduiește Winnie - Pooh și Purcel?
Copiii găsesc silueta dispărută și o pun într-o cușcă în care sunt desenați Winnie the Pooh și Purcelul. Dacă copiii nu pot rezolva singuri problema, adultul sugerează să ia în considerare figurile care se află în rândurile de sus și din mijloc. Stabiliți cum se aseamănă aceste serii. Și apoi determinați ce cifră lipsește.
Apoi copiii găsesc piesele lipsă într-o altă casă. De la căutarea unei figuri, se trece la căutarea a două figuri dispărute.
8. Joc didactic „Ascunde iepurașul de vulpe”
Scop: dezvoltarea abilităților de clasificare (clasificare în funcție de două caracteristici: formă, culoare).
Material: Carduri de diferite culori și ferestre de diferite forme cu imaginea unui iepuraș, forme geometrice corespunzătoare acestora ca culoare și dimensiune.
Progresul jocului:
Vulpea vânează un iepuraș, trebuie să selectați ușa de la gaură în așa fel încât vulpea să nu observe iepurașul.
Copiii aleg în mod independent figura geometrică care se potrivește cel mai bine fereastra de pe card.
9. Joc didactic „ Ghicitori fără cuvinte”
Scop: Dezvoltarea abilităților de descifrare (decodare) a informațiilor despre prezența sau absența anumitor proprietăți ale obiectelor în funcție de denumirile lor semn-simbolice.
Material: blocuri logice, carduri cu proprietăți.
Progresul jocului:
(Profesorul îi invită pe copii să ghicească ghicitori neobișnuite.)
Educatoare: Acestea sunt ghicitori fără cuvinte.
Voi arăta cărți cu semne. Semnele vă spun ce figuri sunt ascunse. Și ghiciți aceste cifre.
Copiii caută blocul corespunzător, iar când îl găsesc, îl păstrează pentru ei. Oricine greșește rămâne fără blocaj. Astfel, diferite carduri sunt prezentate pe rând - proprietăți.
10. Jocul didactic „Carusel”
Scop: Dezvoltarea abilităților de clasificare pe baza a trei caracteristici: formă, culoare, dimensiune.
Material: Cerc cu panglici, la capetele căreia sunt cusute figuri geometrice de diferite forme, mărimi, culori, bilete.
Progresul jocului:
Profesorul îi invită pe copii să se plimbe cu carusel. Dar pentru aceasta trebuie să cumpărați bilete. Copiii cumpără bilete (forme geometrice).
Copiii aleg în mod independent un bloc și îl potrivesc cu o figură geometrică atârnată pe un cerc.
11. Jocul didactic „Ghicește figura”
Scop: Dezvoltarea gândirii logice, abilități de codificare și decodare a informațiilor despre proprietăți.
Material: figuri logice și două seturi de cărți de proprietate cu semne tăiate pentru fiecare pereche de copii.
Progresul jocului:
Copiii sunt împărțiți în perechi.
Fiecare își alege o singură figură, astfel încât partenerul său să nu vadă. Jucătorii sunt de acord asupra proprietății figurilor pe care le vor ghici (culoare, formă sau dimensiune).
Apoi copiii folosesc cărți pentru a indica proprietatea ciuruită a figurii lor. Toată lumea trebuie să ghicească ce cifră are partenerul lor și să numească corect proprietatea acestuia
La început, în jocuri, se ghicește o singură proprietate a unei figuri, apoi două (de exemplu, dimensiune și culoare, dimensiune și formă sau culoare și formă).
12. Joc didactic „Flori magice”
Scop: Dezvoltarea abilităților de clasificare; clarificarea cunoștințelor despre figura geometrică – cerc. Clasificare bazată pe o caracteristică - culoarea.
Material: cercuri de diferite culori, dungi de culori corespunzătoare.
Progresul jocului:
Flori multicolore au crescut într-o pajiște magică, dar un vânt puternic a suflat și a amestecat toți mugurii. Cum să restabiliți frumusețea pajiștii?
Copiii selectează în mod independent cercuri pentru a se potrivi cu o figură geometrică - un cerc, explicând alegerea lor.
Joc didactic „Numere vii”
Scop: exersarea găsirii locului numerelor într-o serie de numere, a numerelor următoare și anterioare; consolida capacitatea de a scădea și crește un număr cu mai multe unități.
Echipament: carduri cu numere sau embleme cu numere.
Desfășurarea jocului: Fiecare copil își pune o emblemă cu un număr, adică se transformă în numărul corespunzător acestuia. Dacă sunt mulți copii, puteți alege judecători care vor evalua corectitudinea sarcinilor.
Opțiuni pentru teme: profesorul invită copiii să le așeze în „numere” în ordine crescătoare (sau descrescătoare); arată numărul într-una din moduri (pe cartonașe de flanel, folosind jucării etc.) - un copil vine la judecători cu numărul corespunzător; arată un număr, iar copilul iese cu o unitate numărul unu mai mult sau mai puțin; arată un număr, iar copiii ies cu numere - „vecini”; invită fiecare număr să crească cu o unitate și să spună ce număr va deveni, ce număr va fi desemnat (opțiuni - creștere cu 2, 3, scădere cu 1, 2, 3);
Sarcini pentru jocul Dots
Sarcina nr. 1. Sortați pătratele după culoare. Pentru a face acest lucru, turnați pătratele pe masă și spuneți-i copilului: „Să punem pătratele în ordine!” (de preferință pe fundalul unei situații de basm). Pentru a face acest lucru aveți nevoie de:
a) întoarceți toate pătratele cu fața în sus, astfel încât punctele să fie vizibile;
b) adunați pătrate de aceeași culoare împreună pentru a forma 4 grămezi;
c) aranjați-le pe 4 rânduri astfel încât fiecare rând să aibă aceeași culoare. De la micuții care nu pot număra, nu este nevoie să se realizeze nicio ordine, ci dimpotrivă, ar trebui să lăudăm ce „cărări” frumoase colorate au creat.
Sarcina nr. 2. Aranjați pătratele ușor în ordine. Invitați-vă copilul să aranjeze pătratele după culoare - galben, verde, roșu (ca în sarcina nr. 1). Apoi în fiecare rând găsiți pătrate fără puncte, puneți-le mai întâi în stânga și apoi pătrate cu un punct lângă ele. Pătratele fără puncte („zero puncte”) pot fi recunoscute chiar și de către cei care nu pot număra, așa că această sarcină este doar pentru copiii care știu doar două „numere”: „unu” și „multe”.
Sarcina nr. 3. Aranjați pătratele roșii în ordine. Treptat, bebelușul așează corect pătratele de la zero la două puncte, apoi la trei, patru puncte etc. Lăsați restul pătratelor să urmeze în dezordine, deși uneori copiii le aranjează aproximativ corect, simțindu-se intuitiv, „după ochi”, unde sunt mai multe puncte și unde sunt mai puține.
Sarcina nr. 4. Așezați toate pătratele în ordine. Când copilul tău stăpânește să numere până la zece, îi poți cere să așeze mai întâi primul rând roșu cu puncte, apoi să treacă la așezarea al doilea și al treilea rând în același timp.
Sarcina nr. 5. Mai întâi scoateți din cutie un pătrat galben fără punct și două pătrate verzi (zero și un punct) și lăsați copilul să răspundă câte pătrate verzi (roșu, galben, alb) sunt pe un rând? Care rând are mai multe dintre ele? Pentru a face acest lucru, trebuie să aranjați toate pătratele în ordine și apoi să le numărați.
Sarcina nr. 6. Câte puncte sunt pe primele cinci pătrate verzi (cinci galbene, roșii)? Câte puncte sunt în șase, șapte, opt, nouă pătrate?
Sarcina nr. 7. Ce pătrate trebuie adăugate două împreună pentru a face zece puncte în fiecare pereche de pătrate? (0+10, 1+9, 2+8, 3+7, 4+6, 5+5.) Care pătrate trebuie adăugate câte două pentru a forma nouă puncte în fiecare pereche de pătrate?
Sarcina nr. 8. Câte pătrate sunt în joc? Mai întâi poți întreba câte pătrate albe sunt, apoi câte pătrate colorate, câte pătrate de fiecare culoare.
Sarcina nr. 9. Câte puncte sunt într-un rând de pătrate (galben, roșu, verde)?
Care este suma numerelor de pe pătratele cu numere?
Sarcina nr. 10. Câte puncte sunt în trei rânduri de pătrate?
Sarcina nr. 11. Ce este același în pătratele din același rând? Această întrebare poate fi pusă după obișnuitul „pune-o în ordine” și notează-ți ce va observa copilul din comunitatea din rând. (Forma tuturor cărților este aceeași - pătrate, dimensiunea pătratelor, culoare, material, culoare și dimensiunea punctelor de pe cărți, ordinea de așezare a punctelor pe cărți - într-un cerc, într-un triunghi, de-a lungul liniilor , etc.). Ce este același cu cărțile din toate cele patru rânduri?
Sarcina nr. 12. Este posibil să aranjați toate pătratele colorate în grămezi de câte zece puncte fiecare? Nouă puncte fiecare? (Lăsând deoparte doar pătratele cu zece puncte.) Cincisprezece puncte fiecare? Câte astfel de stive vor fi?
Sarcina nr. 13. Găsiți asemănări și diferențe.
a) Există două pătrate complet identice în joc?
b) Ce este diferit la pătratele aceluiași rând?
c) Care este diferența dintre pătratele cu puncte în toate cele trei rânduri? (Culoarea fiecărui rând, numărul de puncte din pătratele unui rând, locația punctelor pe pătratele diferitelor rânduri etc.)
Tangramul este un puzzle oriental antic realizat din figuri obtinute prin taierea unui patrat in 7 parti intr-un mod special: 2 triunghiuri mari, unul mediu, 2 triunghiuri mici, un patrat si un paralelogram. Ca urmare a plierii acestor părți împreună, se obțin figuri plate, ale căror contururi seamănă cu tot felul de obiecte, de la oameni, animale la unelte și obiecte de uz casnic. Aceste tipuri de puzzle-uri sunt adesea numite „puzzle-uri geometrice”, „puzzle-uri din carton” sau „puzzle-uri tăiate”.
Cu un tangram, un copil va învăța să analizeze imagini, să identifice forme geometrice în ele, să învețe să despartă vizual un întreg obiect în părți și invers - să compună un model dat din elemente și, cel mai important, să gândească logic.
Scopul jocului este de a asambla figuri de oameni, animale, păsări, numere, obiecte din părți tangram...
Regulile jocului Tangram:
Figura asamblată trebuie să includă toate cele șapte părți.
Părțile nu trebuie să se suprapună.
Părțile trebuie să fie adiacente între ele.
Joc mongol este unul dintre multele jocuri puzzle bazate pe modelarea avioanelor.
Jocul promovează dezvoltarea
gândire imaginativă;
imaginație;
abilități combinatorii;
formarea de idei despre formă și dimensiune;
dezvoltă operații de gândire: analiză și sinteză;
învață să compare;
dezvoltă creativitatea;
dezvoltă ingeniozitatea și inteligența;
antrenează abilitățile de observare;
promovează dezvoltarea interesului pentru activitatea intelectuală;
Puzzle-ul este un pătrat tăiat în 11 piese: 2 pătrate, un dreptunghi mare, 4 dreptunghiuri mici, 4 triunghiuri.
Sarcina jocului
Colectați tot felul de figuri din aceste elemente folosind principiul mozaicului.
Stăpânirea jocului necesită anumite abilități de la copil, de aceea este recomandat să-i înveți pe copii jocul în următoarea secvență:
1. Introduceți copiii în joc, spuneți-le despre istoria originii jocului, luați în considerare toate detaliile, mostre de imagini.
2. Învățați copiii să asambleze un pătrat într-o cutie folosind un model disecat.
Primul stagiu
Primul exercițiu cu un astfel de joc este crearea unei figuri din două sau trei elemente. De exemplu, faceți un pătrat sau un trapez din triunghiuri. Copilul trebuie să navigheze în puzzle: numără toate triunghiurile, compară-le după mărime.
Faza a doua
După câteva lecții și jocuri cu jocul mongol, puteți trece la exerciții de pliere figuri conform unui exemplu dat folosind un model disecat. În aceste sarcini trebuie să folosiți toate cele 11 piese de puzzle.
A treia etapă
Mai dificil și mai interesant pentru copii este recrearea figurilor folosind mostre de contur. Aceasta este a treia etapă a stăpânirii jocului. Recrearea figurilor de-a lungul contururilor necesită divizarea vizuală a formei în părțile sale componente, adică în forme geometrice.
Proiect de cercetare la instituția de învățământ preșcolar
Tip de proiect- Cercetare și creativitateParticipanții- Profesor, copii, părinți
Durată- durata medie
Relevanţă:
În societatea modernă, este solicitată o personalitate creativă, capabilă de cunoaștere activă a mediului, de manifestare a independenței și de activitate de cercetare. Prin urmare, deja la vârsta preșcolară este necesar să se pună bazele fundamentale ale unei personalități care prezintă o cercetare activă și o atitudine creativă față de lume. Oamenii de știință care au studiat activități experimentale (N.N. Poddyakov, A.I. Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afansyeva) notează principala caracteristică a activității cognitive: „copilul învață despre un obiect în cursul activităților practice cu acesta... Și stăpânirea metodelor practice. interacțiunea cu mediul oferă copilului viziunea asupra lumii.” Aceasta este baza pentru introducerea activă a experimentelor copiilor în practica lucrului cu preșcolarii.
Problemă:
În realitate, această metodă (experimentare) este folosită nejustificat rar în instituțiile de învățământ preșcolar. În ciuda multor aspecte pozitive, încă nu sa răspândit.
Ţintă:
Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de activități experimentale.
Sarcini:
- Menține interesul preșcolarilor pentru mediu, satisface curiozitatea copiilor.
Dezvoltarea abilităților cognitive la copii (analiza, sinteza, clasificarea, compararea, generalizarea);
Să dezvolte gândirea, vorbirea și judecata în procesul activităților cognitive și de cercetare: în formularea de ipoteze, selectarea metodelor de verificare, obținerea rezultatelor, interpretarea acestora și aplicarea lor în activități.
Continuați să cultivați dorința de a păstra și proteja lumea naturală, să-i vedeți frumusețea, să urmați regulile de mediu disponibile în activitate și comportament.
Să dezvolte experiență în respectarea regulilor de siguranță la desfășurarea experimentelor.
Etape de implementare a proiectului:
Etapa 1 – organizatoric – diagnostic;
Etapa 2 – formativ;
Etapa 3 – finală.
Rezultat asteptat:
1. Manifestă un interes cognitiv stabil pentru experimentare;
2. Propune ipoteze, presupuneri și metode de rezolvare a acestora, folosind pe scară largă argumentarea și dovezile;
3. Planifică în mod independent activitățile viitoare; selectează în mod conștient obiecte și materiale pentru activități independente în conformitate cu calitățile, proprietățile și scopul acestora;
4. Manifestă inițiativă și creativitate în rezolvarea sarcinilor atribuite;
5. În dialog cu adulții, explică cursul activităților și trage concluzii.
Semnificație practică:
Această experiență de lucru poate fi folosită de profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar și de profesorii de învățământ suplimentar.
Etapa 1 - Organizatoric si diagnostic
Forme de lucru:1. Analiza literaturii științifice și metodologice.
2. Monitorizare la începutul anului școlar
3. Elaborarea unui plan pe termen lung de lucru cu copiii și părinții.
4. O selecție de experimente cu o descriere a implementării lor.
5. Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor.
Etapa 2 - Formativ
Forme de lucru:Implementarea unui plan pe termen lung de lucru cu copiii și părinții.
1. Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului (mini-laborator „Pochemuchki” cu echipamentul necesar experimentelor).
2. Lucrul cu copiii:
situații educaționale, experiențe, experimente, experimentare la plimbare, lucru individual cu copiii, activități experimentale independente, jocuri didactice, jocuri în aer liber, lucru în natură și într-un colț de natură, lectura de ficțiune, conversații, vizionarea prezentărilor, desene animate.
3. Lucrul cu părinții:
Chestionare, întâlniri cu părinții, consultări, broșuri informative, conversații, teme, master class, prezentare de proiect.
Etapa 3 - finala
Forme de lucru:1. Monitorizare la sfarsitul anului scolar
2. Analiza comparativă a rezultatelor
3. Perspective
Plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii:
Tema: Apa
1. „Ce proprietăți”
2. „Ajutor de apă”, „Smart Jackdaw”
3. „Ciclul apei”
4. „Filtru de apă”
Subiect: Presiunea apei
1. „Spray”
2. „Presiunea apei”
3. „Moara de apă”
4. „Submarin”
Tema: Aer
1. „Aerul încăpățânat”
2. „Greț de paie”; „Cutie de chibrituri puternice”
3. „Lumânare într-un borcan”
4. „Uscați din apă”; „De ce nu se revarsă”
Subiect: Greutate. Atracţie. Sunet. Căldură.
1. „De ce totul cade la pământ”
2. „Cum să vezi atracția”
3. „Cum călătorește sunetul”
4 „Transformări magice”
5. „Solid și lichid”
Tema: Transformări
Proprietățile materialelor
1. „Amestecarea culorilor”
2. „Monedă care dispare”
3. „Nisip colorat”
4. „Flaut de paie”
5. „Lumea hârtiei”
6. „Lumea țesăturilor”
Subiect: Fauna sălbatică
1. „Au plantele organe respiratorii?”
2. „Ce este sub picioarele noastre”
3. „De ce spun ei „Upă spatele unei rațe”
4. „Raportați „Mi-a plăcut experimentul...”
Plan pe termen lung pentru lucrul cu părinții
Conversație acasă cu copiii: cine sunt oameni de știință; ce este un experiment?
Vă rugăm să cumpărați un kit pentru experimente cu apă.
Faceți împreună cu copiii un filtru de apă dintr-o varietate de materiale și pregătiți o poveste despre producția și funcționarea acestuia.
Conversație: „Cum să organizezi jocuri cu apă.”
Scop: să ofere cunoștințe despre cum să organizezi un mediu de dezvoltare a subiectelor pentru a te juca cu apa.
Invitați părinții să cumpere pentru experimente: paie, pipete, tifon, vase de diferite forme, pânză uleioasă.
Consultare: „Joc sau experimentare”.
Scop: să le spună părinților despre rolul experimentării pentru dezvoltarea preșcolarilor.
Implicați părinții în completarea centrului de experimentare cu literatură educațională nouă.
Consultație pentru părinți
Consultație pentru părinți„Ce nu ar trebui să faci și ce ar trebui să faci pentru a menține interesul copiilor pentru experimentarea cognitivă.”
Implicați părinții în completarea colecției „Tesaturi diferite”.
„Țara hârtiei”
Notificare
Cum să organizezi un mini-laborator acasă?
Întâlnire cu părinți: prezentarea „Tineri experimentatori”.
Teme pentru sărbătorile de iarnă: efectuați un experiment privind creșterea cristalelor de sare; scrieți o scrisoare secretă cu cerneală invizibilă (cu înregistrarea rezultatelor).
Perspective
Introduceți în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar acest proiect privind activități experimentale cu copiii de vârstă preșcolară senior;
Alegeți metodele și tehnicile optime pentru a îmbunătăți activitatea de vorbire (conform recomandărilor profesorului - logoped);
Îmbunătățirea profesionalismului prin utilizarea tehnologiilor didactice inovatoare;
Refacerea mediului de dezvoltare a subiectului;
Sistematizarea materialului didactic pentru desfășurarea situațiilor de diagnostic.
BIBLIOGRAFIE
1. Copilărie: Program de educație generală aproximativă pentru învățământul preșcolar / T.I Babaeva, A.G.Gogoberidze, Z.A.Mikhailova etc. : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2011.-528 p.
2. Monitorizare în grădiniță. Manual științific și metodologic. – SPb.: EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2010. – 592 pagini + culori. pastă.
3. Plan-program al procesului pedagogic în grădiniță: Manual metodologic pentru profesorii de grădiniță/Compilat. N.V. Goncharova și colab., ed. Z.A.Mikhailova.-ed. a II-a. St.Petersburg : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2008. – 255 p.
4. Bondarenko T.M Cursuri de mediu cu copii 5-6 ani: un ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar. – Voronej: Editura Uchitel, 2002. – 159 p.
5. Dybina O.V., Rakhmanova N.P. Shchetinina V.V. Necunoscutul este în apropiere: Experiențe și experimente distractive pentru preșcolari / O.V Dybina (editor responsabil). M.: TC Sfera, 2005. – 192 p.
6. Bun venit la ecologie! Partea a II-a. Plan de lucru pe termen lung pentru formarea culturii de mediu la copiii de vârstă preșcolară senior./comp. O.A Voronkevich - Sankt Petersburg. : „COPILĂRIE-PRESA”, 2003.-336 p.
7. Ivanova I.A. Desigur - observații științifice și experimente la grădiniță. Man. - M.: Centrul comercial Sphere, 2004. – 224 p.
8. Organizarea de activități experimentale pentru copii 2-7 ani: planificare tematică, recomandări, note de lecție/ed.-comp. E.A. Martynova, I.M. Suchkova. – Volgograd: Profesor, 2011. – 333 p.
9. Savenkov A.I. Metode de formare în cercetare a preșcolarilor. – Samara: editura „Literatura educațională”: Editura „Fedorov”, 2010. – 128 p.
Anexa 1
Consultatii pentru parinti
„Organizarea experimentelor copiilor acasă”
Experimentarea copiilor este una dintre activitățile principale ale unui preșcolar. Evident, nu există cercetător mai curios decât un copil. Omulețul este cuprins de o sete de cunoaștere și explorare a unei noi lumi imense. Dar o greșeală comună în rândul părinților este aceea de a limita calea de învățare a copiilor. Răspunzi la toate întrebările tânărului? Ești dispus să arăți obiecte care atrag un ochi curios și să vorbești despre ele? Vizitați în mod regulat un teatru de păpuși, un muzeu sau un circ cu copilul dumneavoastră? Acestea nu sunt întrebări inutile, care sunt ușor de râs: „va ști multe, în curând va îmbătrâni”. Din păcate, „greșelile mamei” se vor face simțite foarte curând - în primele clase de școală, când copilul tău se dovedește a fi o creatură pasivă, indiferentă la orice inovație. Activitățile de cercetare ale copiilor pot deveni una dintre condițiile dezvoltării curiozității copiilor și în cele din urmă a intereselor cognitive ale copilului. La grădiniță, se acordă multă atenție experimentării copiilor. Se organizează activități de cercetare pentru copii, se creează situații problematice speciale și se desfășoară cursuri. În grupe s-au creat condiții pentru dezvoltarea activității cognitive a copiilor6 în toate centrele și colțurile de activitate există materiale pentru experimentare: diferite tipuri de hârtie, țesături, dispozitive speciale (cântar, ceasuri etc.), materiale nestructurate (nisip, apă), hărți, diagrame etc. .P.
Cum să organizezi un mini-laborator acasă?
Experimente simple și experimente pot fi organizate acasă. Acest lucru nu necesită mult efort, doar dorință, puțină imaginație și, desigur, niște cunoștințe științifice.
Orice loc din apartament poate deveni un loc pentru un experiment. De exemplu, o baie, în timp ce se spală, un copil poate învăța o mulțime de lucruri interesante despre proprietățile apei, săpunului și solubilitatea substanțelor.
De exemplu: ce se va dizolva mai repede: sare de mare, baie cu spumă, extract de pin, bucăți de săpun etc.
Bucătăria este un loc în care copilul deranjează părinții, în special mama, când pregătește mâncarea. Dacă ai doi sau trei copii, poți aranja competiții între tinerii fizicieni. Așezați pe masă mai multe recipiente identice, un vas mic cu apă și bureți de spumă de diferite dimensiuni și culori. Umpleți vasul cu aproximativ 1/2 inch de apă. Stoarceți apa în borcanele pregătite. Cine are mai mult? De ce? Este posibil să umpleți un burete cu câtă apă doriți? Ce se întâmplă dacă îi oferi buretelui libertate deplină? Lăsați copiii să răspundă ei înșiși la aceste întrebări. Este important doar ca întrebările copilului să nu rămână fără răspuns. Dacă nu cunoașteți răspunsul exact (științific), trebuie să consultați literatura de referință.
Experimentul poate fi efectuat în timpul oricărei activități.
De exemplu, un copil desenează, dar a rămas fără vopsea verde. Invitați-l să încerce să facă singur această vopsea. Vezi cum va acționa, ce va face. Nu interveni și nu da niciun indiciu. Va ghici că trebuie să amestece vopsea albastră și galbenă? Dacă nu reușește, spune-i că trebuie să amestece două vopsele. Prin încercare și eroare, copilul va găsi soluția potrivită. Copilul va învăța să determine cel mai bun mod de a rezolva problemele cu care se confruntă și să găsească răspunsuri la întrebările care apar.
Proiect pe tema: „O carte este cel mai bun prieten al tău”
pentru copiii mai mari cu subdezvoltare generală a vorbirii.
Obiectivul proiectului:
Dezvoltați interesul pentru ficțiune și abilități de vorbire.
Obiectivele proiectului:
1. Să promoveze dezvoltarea vorbirii dialogale și monolog coerente, corecte din punct de vedere gramatical a copiilor, dezvoltarea culturii de sunet și intonație a vorbirii. Extindeți vocabularul, dezvoltați capacitatea de a repovesti lucrări pe baza de pictograme, încurajați copiii să scrie mini-basme și dramatizări. („Dezvoltarea vorbirii”) 2. Dezvoltarea premiselor pentru percepția valoro-semantică și înțelegerea operelor de artă. Introduceți arta populară rusă și opera lui K. I. Chukovsky. („Dezvoltare artistică și estetică”)
Să promoveze implementarea activității creative independente a copiilor. Dezvoltați capacitatea de a afișa intrigile basmelor în desenele și meșteșugurile pentru copii, dezvoltați gustul artistic și abilitățile de proiectare. („Dezvoltarea artistică și estetică”) 3. Promovarea dezvoltării comunicării și interacțiunii copiilor cu adulții și semenii. Cultivați o atitudine grijulie față de cărți.
Extindeți ideile părinților despre literatura pentru copii, implicați părinții în lectura în familie a operelor. („Dezvoltarea socială și comunicativă”) 4. Dezvoltarea curiozității, motivația cognitivă, promovarea dezvoltării imaginației, a activității creative. ("Dezvoltare cognitiva")
5. Promovați dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților motorii fine ale mâinilor. ("Dezvoltarea fizică")
Problemă:
Scăderea interesului pentru ficțiune.
Matricea proiectului „O carte este cel mai bun prieten al tău”
Etapa I – pregătitoare
1. „Întâlnire cu părinți” pe tema: „E timpul să citești cărți”. Generați interes în rândul părinților pentru crearea condițiilor pentru implementarea proiectului. Introduceți regulile de selectare a unei cărți pentru copii.
2. Selectarea bibliotecii. Dezvoltați interesul pentru lucrările lui K.I. Chukovsky și basmele populare rusești.
3. Campania „Dă o carte unei grădinițe”. Umpleți biblioteca cu cărți, continuați să creați dorința părinților și copiilor de a participa la activități de grup.
4. Design colțul părintelui: postare articole, consultări pe tema proiectului:
„Fetele și băieții au nevoie de cărți? »
„Povești la îndemâna ta”.
Educați părinții despre ce criterii trebuie luate în considerare atunci când alegeți cărți pentru copii.
Prezintă-le modalități de a arăta basmele folosind mâinile lor și creează-le dorința de a crea împreună cu copiii.
5. Selecția materialului demonstrativ: seturi de personaje din basme, ilustrații. Creați condiții pentru demonstrarea basmelor.
Etapa II – de bază – cognitiv-practic
Tipuri de activități Scopul activității
1. Citirea, ascultarea de basme populare rusești și basme de K. I. Ciukovski. Trezește și menține interesul pentru ficțiune. Pentru a dezvolta capacitatea de a înțelege ideea unei opere, de a dezvolta capacitatea de a evalua acțiunile personajelor, de a observa mijloacele de exprimare artistică și de a dezvolta un discurs coerent.
2. Decorarea unui colt de carte. Creați condiții pentru implementarea proiectului. Dezvoltați interesul pentru cărți.
3. Activitate educațională directă „Istoria cărții”. Introduceți copiii în istoria originii literelor și cărților. Să dezvolte curiozitatea, interesul, capacitatea de a rezolva ghicitori, să conducă la înțelegerea proverbelor și a zicătorilor despre cărți.
4. Conversație pe tema: „Ai grijă de cărți! » Dezvoltați capacitatea de a menține o conversație, de a răspunde la întrebări în propoziții complete și de a dezvolta structura gramaticală a vorbirii. Cultivați o atitudine grijulie față de cărți.
5. Activitati de cercetare – experimente pe hartie. Să introducă proprietățile și calitățile hârtiei, să dezvolte curiozitatea, capacitatea de a trage concluzii și să îmbogățească vocabularul. Cultivați o atitudine grijulie față de cărți.
6. Considerarea cărților, ilustrațiilor la lucrările lui K. I. Chukovsky. Dezvoltați interesul pentru cărți, dezvoltați capacitatea de a descrie povești familiare.
7. Excursii la bibliotecă. Prezentați copiilor munca unui bibliotecar și scopul bibliotecii. Dezvoltați interesul pentru cuvântul scris. Cultivați economisirea.
8. Crearea de atribute pentru jocul „Biblioteca”. Creați interes pentru joc.
9. Joc de rol „Biblioteca”. Antrenați copiii să efectueze acțiuni de joc de rol ale unui bibliotecar și ale cititorilor, să activeze vorbirea copiilor, să cultive o cultură a vorbirii, să consolideze regulile de comportament pentru copii într-un loc public, relații de prietenie, interes pentru munca unui bibliotecar, menține interesul pentru cartea într-un joc de rol.
10. Excursie la magazin (sector carte). Extindeți înțelegerea copiilor, dezvoltați capacitatea de a interacționa liber cu adulții și semenii.
11. Joc de rol „Librărie”. Promovarea activității de vorbire, dezvoltarea capacității de a efectua acțiuni de rol ale cumpărătorilor și vânzătorilor; predați manipularea atentă a cărților și regulile de comportament într-un loc public.
12. Munca manuală: „Spitalul Knizhkina”. Implicați copiii în repararea cărților, insuflând respect pentru cărți și curățenie.
13. Joc de masă tipărit „Basmul meu preferat”, „Îndoiți poza”. Dezvoltați percepția vizuală, gândirea, atenția, memoria, interesul pentru basme.
14. Jocuri verbale și didactice: „Cine este din ce basm? ", "Gaura cheii", "Recunoaște eroul basmului după descriere." Antrenează copiii să-și amintească personajele din basme. Îmbogățiți-vă vocabularul. Dezvoltați capacitatea copiilor de a recunoaște un subiect după partea sa. Dezvoltați atenția voluntară, duceți la descrieri ale eroilor din basme.
15. Povestirea povestilor folosind pictograme. Să dezvolte capacitatea de a compune povești și basme folosind pictograme. Extinde vocabularul, promovează stăpânirea construcțiilor prepozițional-caz.
16. Desenând pe tema: „Basmul meu preferat”. Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a reproduce intriga unui basm, descrieți figuri de oameni și animale, transmițând trăsăturile acestui basm. Întărește-ți capacitatea de a desena cu creioane. Să cultive dragostea pentru arta populară rusă. Exersați alegerea cuvintelor care denotă acțiunile obiectului.
17. Aplicația „Marc de carte pentru cărți”. Întăriți capacitatea de a tăia diferite modele folosind tehnici de tăiere în linie dreaptă, oblică și tăierea colțurilor. Învață să ții cu grijă. Cultivați o atitudine grijulie față de cărți; exersați acordul substantivelor cu numerale.
18. Modelare pe tema: „Mâncăruri pentru trei urși”. Pentru a dezvolta capacitatea de a transmite fragmente de basme în meșteșuguri: sculptați boluri, linguri pentru personaje, folosind tehnicile de rulare, aplatizare și tragere. Cultivați imaginația și acuratețea în muncă. Activați cuvinte - semne în vorbire.
19. Seara de ghicitori: „Ghici cine este? " Pentru a dezvolta gândirea logică atunci când rezolvați ghicitori, pentru a ajuta la lărgirea orizontului inteligenței și pentru a dezvolta interesul cognitiv.
20. Realizarea pictogramelor (sarcină pentru părinți).
Implicați părinții în activități creative pentru implementarea proiectului.
21. Lucrări corective. Studii psihologice (personaje din basm) Mentine o stare emotionala si psihologica favorabila a copiilor.
22. Fragmente dramatizante din basme. Dezvoltați capacitatea de a transmite emoțional conținutul figurativ al unui basm, de a transmite trăsăturile caracteristice ale personajelor de basm, de a activa vorbirea copiilor și de a îmbunătăți abilitățile dialogice.
23. Realizarea cărții „Marea carte a basmelor”, inventând basme pentru copii (părinți – copii). Pentru a promova dezvoltarea activității creative comune între părinți și copii, pentru a dezvolta abilitățile de vorbire, imaginația, imaginația copiilor, pentru a transmite episoade din basmele lor preferate în desene.
24. Crearea unei „Galerie de basme” (părinți – copii – profesori). Menține interesul față de eroii din basme cu ilustrații de cărți ale diferiților artiști și desene pentru copii pe această temă.
Etapa a III-a – finală (finală)
Tipuri de activități Scopul activității
Prezentarea proiectului: „Quiz literar” „Pe drumurile basmelor” (cu invitația unui bibliotecar) Pentru a consolida basmele populare rusești și basmele lui K. I. Chukovsky în memoria copiilor.
Dezvoltați expresivitatea intonațională a vorbirii.
Exersați să ghiciți un basm dintr-un pasaj, dintr-o ilustrație, din obiecte.
Cultivați dragostea pentru ficțiune.
Promovați comunicarea între părinți și copii pe această temă.
Bibliografie: 1. Vakhrushev A. A., Kochemasova Yu L. Bună, lume. / Vakhrusheva A. A., E. E. Kochemasova // Moscova. Ballas. - 2001. – 301 p.
2. Ushakova O. S., Arushanova L. G. Spune altfel / O. S. Ushakova, L. G. Arushanova // Samara CIPCRO. – 1994. – 120 p.
3. Kuznetsova A. N. Cele mai bune jocuri educative pentru copii de la 3 la 7 ani A. N. Kuznetsova Moscova Ricol Classic House, 2006 - 189 p.
4. Molodova A.P. Activități ludice de mediu cu copiii / A.P. Molodova // Minsk. Asar. - 1996. – 127 p.
5. Volosovets T.V. Organizarea procesului pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar de tip compensator / T.V. Volosovets // Moscova. Iluminismul Vlados. - 2004. – 232 p.
6. Chistyakova M. I Psihogimnastică /M. I. Chistyakova // Iluminismul de la Moscova. - 1995. – 120 p.
7. Alyabyeva E. A. Zile și săptămâni tematice la grădiniță / E. A. Alyabyeva//
8. Revista „Pedagogie preşcolară - 2008. - Nr.1.
9. Revista „Educator” - 2012. - Nr. 9.
10. Revista „Pedagogie preșcolară”. -2008.- Nr. 10
11. Revista „Învățământ preșcolar” - 2011. - Nr. 3.
www.maam.ru
Proiect pentru copii de vârstă preșcolară „Legume minunate”
Pikalova Oksana Anatolyevna
Profesorul în primul rând
Durata proiectului:
pe termen scurt - 2 săptămâni.
Tip proiect: educativ și creativ.
Participanți la proiect: copii, părinți,
profesor al primei grupe de seniori.
Varsta copiilor:
I grupa seniori, 5-6 ani.
Scop: Formarea abilităților cognitive și creative la copii atunci când studiază tema „Legume”.
1. Îmbogățiți înțelegerea copiilor cu privire la legumele care cresc în regiunea noastră (roșii, dovleac, vinete etc.).
2. Îmbogățiți vocabularul copiilor notând calitățile legumelor (gust, culoare, mărime).
3. Dezvoltați un discurs coerent prin scrierea unei povești descriptive despre legume.
4. Încurajează maniere la masă atunci când degustezi feluri de mâncare.
Relevanța subiectului
Oferiți copiilor o idee despre trăsăturile caracteristice ale legumelor (morcovi - roșii, puternici, dulci; napi - rotunzi, galbeni, cu coadă; castraveți - verde, oval, cu semințe; roșii - verde, roșu, galben-portocaliu, suculent, moale).
Învață-i pe copii să recunoască legumele prin atingere, să le examineze, să le mângâie, să guste, să le presezi.
Intensificați utilizarea cuvintelor care denotă caracteristicile legumelor.
Pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre cine cultivă legume și unde (cultivatorii de legume în grădină).
Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a compara folosind modele (formă, culoare, caracter de suprafață, ce gust, habitat - grădină de legume).
Spuneți și arătați copiilor că legumele răsar din semințe, formând rădăcini.
Participarea copiilor la proiect le dezvoltă discursul coerent, abilitățile creative și activitatea de căutare.
Etapele implementării proiectului
Etapele proiectului Participarea părinților Activitățile profesorului Activitățile copiilor
Etapa 1 – pregătitoare. Acceptă sarcini, participă Definește scopuri și obiective. Creează condiții pentru muncă. Întocmește un plan de activitate. Ia parte la implementarea proiectului.
Etapa 2 – cea principală.
Activitati practice. Ei îi ajută pe copii să facă meșteșuguri din legume și participă la o expoziție comună. Organizează activități educaționale directe. Oferă asistență practică copiilor. Selectează ghicitori, poezii, lucrări, jocuri pe tema proiectului. Ei dezvoltă cunoștințe, abilități și abilități de măiestrie.
Analiza activitatilor proiectului. Analizează activitățile copiilor și corelează rezultatele obținute cu sarcinile atribuite.
Final. Asistență la proiectarea expoziției de meșteșuguri vegetale „Mâini de aur”. Organizează o expoziție de meșteșuguri
„Mâini de aur” Participați la organizarea unei expoziții de legume „Mâini de aur”.
Rezultat planificat
În timpul proiectării:
1. Se va realiza GCD - desen, modelare, aplicare.
2. participarea părinților cu copii la expoziția de meșteșuguri din legume „Mâini de aur”
3. Proiectarea unei expoziții de lucrări pentru copii Adunați recolta, depozitați-le pentru iarnă.
Produsul proiectului:
1. Refacerea mediului de dezvoltare.
2. Reportaj foto „Legume minunate.
Tipuri de activități pentru copii
ONG „Poznanie”
1. Examinarea imaginilor și modelelor pe tema „Legume”.
2. Efectuarea GCD:
Povestea unui profesor despre munca unui legumicultor.
ONG „Comunicare” (citire ficțiune)
1. Ghicirea de ghicitori despre legume.
2. Memorarea poeziilor despre legume:
- „Legume” de Y. Tuwim.
- „Tanya și legume.”
3. Conversatie despre legume.
4. Citirea basmului popular rusesc „Vârfurile și rădăcinile”, „Napul”.
ONG „Creativitate artistică”
1. Desenul „Ce este copt în grădină”.
2. Aplicație „Castraveți și roșii”.
3. Modelarea „Legume”.
ONG „Sănătate”
1. Gimnastica pentru degete „Varză”.
2. Pauza de educație fizică: „Iată semințele”.
3. Exercițiu de vorbire.
ONG „Socializare”
1. Jocuri didactice „Vârfuri, rădăcini”, „Gândește și răspunde”, „Identifică prin atingere”, „Gustă”.
2. Examinarea ilustrațiilor pe tema „Legume”.
3. Domino „Legume, fructe”.
4. Rezolvarea tabelului mnemonic.
ONG-ul „Trud”
1. Cunoașterea muncii adulților, profesia de „legumicultor”. (privind poze).
2. Excursie la o parcela personala, recoltarea cepei si usturoiului.
3. Acțiuni comune, sarcini.
Jocuri și material literar pe tema proiectului
Exerciții de vorbire:
Dacă sunt atât de mari, cum ar trebui să le numim?
Nu un nap, dar... (nap).
Nu un morcov, ci... (morcovi).
Nu un arc, ci... (ceapa).
Nu usturoi, ci... (curățător de usturoi).
Nu cartofi, ci... (cartofi).
Pauza de educație fizică: „Iată semințele”.
Băieți, cum începe basmul „Napul”? („Bunicul a plantat un nap…”). Ai luat acest nap (arată o poză cu napul) și l-ai plantat? Nu. A luat o sămânță mică ca aceasta (arată sămânța adevărată) și a sădit-o. Și din sămânță a crescut un nap mare, mare. (Uită-te la cereale).
Băieți, acum sunteți și voi semințele mele, vă voi planta (copiii se așează) și voi avea grijă de voi: pe cine nu am grijă foarte bine se va înrăutăți. Trebuie să arăți cine a crescut cum: unii vor fi foarte mari, alții nu atât de mult, iar unii dintre voi, pe care îi voi aborda, nu vor crește deloc.
Joc didactic: „Gândește și răspunde”.
În fața copiilor sunt imagini sau manechine cu napi, cartofi, pere și ciuperci sălbatice.
Ce au în comun napii și cartofii? (acestea sunt legume, sunt rotunde, cresc in gradina).
Cum este o peră diferită de ele? (o para este un fruct).
Ce au în comun napii, cartofii și perele? (toate sunt comestibile, proprietarul are grijă de ele).
Cum este o ciupercă diferită de ele? (ciuperca crește în pădure și nimeni nu are grijă de ea).
Ce au în comun napii, cartofii, perele și ciupercile? (toate sunt comestibile).
Cum diferă napii, cartofii, perele și ciupercile de jucării? (jucăriile nu pot fi mâncate, ci doar cu ele).
1. Grădina este goală?
Daca creste acolo... (varză) .
2. Sapă puțin sub tufiș,
Va veni la lumină... (cartofi).
3. Pentru vârfuri, ca pentru o frânghie,
Poți să scoți... (morcov).
4. Nu vă alarmați dacă brusc
Te va face să verse lacrimi... (înclinăciune).
5. Mai strălucitor decât discul soarelui,
Obrajii roșii... (ridiche).
6. Cine, băieți, nu știu?
Cu dinti albi... (usturoi).
7. Lângă el este iubita lui -
Cu rădăcină albă... (pătrunjel).
8. Arată bine cu un baston
Și păstăile sunt pline de... (mazăre).
9. În sfârșit găsit
Și verde... (castraveți).
10. Există o latură rotundă în patul de grădină,
Numai că nu este un coc,
El este înrădăcinat ferm în pământ,
Ce este asta... (nap).
Povestea unui profesor despre o rădăcină.
Băieți, știți de ce aceste legume se numesc rădăcinoase? Legumele rădăcinoase sunt acele legume ale căror fructe se găsesc în pământ.
Fructul - o rădăcină groasă - a acestor legume este folosit ca hrană pentru oameni sau ca hrană pentru animale.
Napul este cea mai veche plantă de grădină: a fost crescută în Grecia Antică și Roma Antică.
Iar în Rus' era cea mai importantă legumă. Nici o masă nu era completă fără napi până când au apărut cartofii. Și a apărut la noi abia la începutul secolului al XVIII-lea.
www.maam.ru
Proiect de cercetare pentru copiii de vârstă preșcolară senior „Aerul invizibil”
Proiectul „Aerul este invizibil”
Tip de proiect: cercetare, pe termen scurt
Relevanţă:
Air este un magician capabil să facă multe minuni. Poate ridica o navă scufundată de pe fundul mării, poate face posibilă zborul lin al unei aeronave și mișcarea rapidă a aeronavelor. Preșcolarul trăiește în lume de câțiva ani și este obișnuit să întâlnească aer peste tot.
Dar un copil nu este încă capabil să învețe singur, să-i studieze proprietățile, să afle la ce nu s-a gândit înainte sau la ce habar nu avea.
În prezent, în legătură cu revizuirea formelor și metodelor prioritare de predare în învățământul preșcolar, predomină tocmai metodele care dezvoltă abilitățile copiilor pentru formele inițiale de generalizare, inferență și abstractizare. Și această metodă este experimentarea.
Sarcina adulților este de a ajuta copiii să dezvolte o dorință activă de a experimenta; să creeze condiții optime pentru dezvoltarea activității creative, independente și comune a elevilor printr-o varietate de activități experimentale și artistice.
Participanți la proiect: copii din grupul senior de terapie logopedică, profesori de grup, părinți.
Obiectivul proiectului:
Pentru a crea copiilor dorința de a efectua în mod independent experimente cu aer și de a utiliza rezultatele în activități viitoare.
Sarcini:
1. contribuie la îmbogățirea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile aerului, extinzând înțelegerea copiilor cu privire la importanța aerului în viața oamenilor, animalelor și plantelor;
2. învață copiii să efectueze experimente de bază cu aerul; explorați proprietățile sale, stabiliți conexiuni, schimbări;
3. organizarea cunoștințelor copiilor pe tema „Aer” prin căutare independentă;
4. introducerea problemelor de mediu ale aerului;
5. dezvoltarea abilităților de cooperare ale copiilor prin implicarea în diverse activități cu copiii și adulții;
6. cultivarea unei culturi a comunicării, intensificarea activității de vorbire a copiilor.
7. dezvoltarea activității creative în crearea de imagini artistice folosind proprietățile aerului.
8. dezvolta activitatea cognitivă, creativitatea, imaginația, gândirea, fantezia, abilitățile de comunicare.
Perioada de implementare a proiectului- 3 luni.
Etapele implementării proiectului.
Etapa pregătitoare:
Studiul și analiza nivelului de dezvoltare a abilităților cognitive ale copiilor, abilități și abilități de cercetare și design creativ. Identificarea nivelului și eficacității planificării activității educaționale, analiza organizării mediului de dezvoltare a subiectului, analiza eficienței lucrului cu părinții pentru a îmbogăți și consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile aerului.
Etapa de modelare:
Selectarea metodelor, formelor de lucru cu copiii, părinții elevilor, educatorii, crearea unui mediu eficient de dezvoltare a subiectelor în grup, crearea unui spațiu de informare pentru părinți, selectarea metodelor de diagnosticare.
Etapa principală:
Implementarea sarcinilor atribuite, elaborarea materialului diagnostic, metodologic, practic, determinarea celor mai eficiente metode și tehnici de lucru cu copiii, părinții, profesorii de grădiniță în organizarea de observații științifice naturale și experimente cu copiii.
Etapa de control:
Analiza muncii depuse, monitorizarea nivelului de dezvoltare a abilităților de cercetare ale copiilor, determinarea nivelului de competență al părinților în organizarea de observații și experimente de științe naturale cu copiii acasă, dorința de a coopera cu profesorii preșcolari.
Rezultat asteptat:
1. Prezentarea experienței de lucru în consiliul pedagogic al unei instituții de învățământ preșcolar.
2. Organizarea expoziției de fotografie „Aerul și Noi”.
3. Crearea albumului „The Air Around Us”
4. Organizarea unei expoziții de grup „Toată lumea are nevoie de aer”
5. Desfășurarea unei lecții împreună cu părinții elevilor: „Aerul este invizibil”
În urma proiectului, copiii vor ști:
1. Unde este situat aerul?
2. Rolul aerului în viața umană.
3. Rolul aerului în viața animalelor.
4. Rolul aerului în viața plantelor.
5. Pentru ce este nevoie de aer?
6. Proprietățile aerului.
7. Metode de purificare a aerului.
8. Reguli pentru tânărul cercetător.
Ca rezultat al proiectului, copiii vor fi capabili:
1. Efectuați acțiuni de organizare a experimentelor cu aer.
2. Pune întrebări, caută răspunsuri.
3. Vedeți o problemă pe o anumită temă.
4. Formulați un scop, planificați sarcini.
5. Propuneți ipoteze și testați-le.
6. Selectați instrumente și materiale pentru activități independente.
7. Efectuați experimente fezabile și trageți concluziile adecvate.
8. Prezentați rezultatele experimentelor sub formă de diagrame simple, semne, desene, descrieri de concluzii.
Domenii principale de lucru:
1. Lucrul cu copiii.
2. Lucrați cu părinții.
3. Lucrați cu angajații.
4. Lucrați pentru îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectului.
Mecanismul de implementare a proiectului
Lucrați cu copiii
(planificat și desfășurat pe parcursul zilei, prin toate tipurile de activități):
Clase de activități educaționale directe (DEA) din domeniul educațional „Cogniție”
Activități experimentale ale copiilor preșcolari.
Activități de căutare și cercetare.
Organizare de jocuri: didactice, cartonate, verbale, creative, joc de rol.
Organizarea activitatilor muncii.
Organizarea de activități artistice și de vorbire.
Organizarea activităților vizuale.
Privind picturi și ilustrații.
Organizarea plimbărilor.
Citirea operelor de ficțiune.
Lucrul cu cuvinte încrucișate.
Expoziție de desene pentru copii.
Crearea Muzeului Lumea Aerului
Lucrul cu părinții:
Întrebarea.
Design de foldere - diapozitive, foldere - cochilii.
Organizarea de activități comune: realizarea de atribute, jocuri, teme, participarea la divertisment.
Realizarea de cuvinte încrucișate.
Selecție de cuvinte artistice, ghicitori.
Expoziție de desene.
Expoziție de ilustrații și fotografii.
Conversații individuale.
Lucrul cu angajații:
Seminar-atelier „Cum să introduceți copiii în fenomenele naturii neînsuflețite (folosind exemplul aerului)”
Consultație „Cum se creează un muzeu al aerului”
Elaborarea materialelor metodologice în cadrul temei (planificare pe termen lung, chestionar)
Lista literaturii folosite:
1. Burykina M. Yu Introducere în lumea naturii neînsuflețite pentru copiii preșcolari. Bryansk 1995
2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Copii, adulți și lumea din jur. 1993
3. Revista de învăţământ preşcolar Nr. 3, 1999. Pagină 23 -30.
În primul rând, am creat condițiile pentru efectuarea experimentelor cu aer. Am ajuns să avem un întreg laborator, deoarece cuprindea toate domeniile de activități experimentale în grupul de seniori.
Pentru a efectua experimente cu copii, am achiziționat șepci medicale și am făcut șorțuri și mâneci din saci mari de gunoi groși.
Decupăm gâtul și găurile pentru brațe. Rezultatul a fost o uniformă pentru lucrătorii științifici.
Am realizat cu copiii o serie de experimente cu aerul: „Prin aer”, „Aerul se mișcă”, „Aerul are greutate”, „Aerul este mai ușor decât apa”, „Aerul nu are miros”.
Cărțile au fost făcute pentru a întări proprietățile aerului.
Copiilor le-a plăcut cel mai mult jocul: „Cine poate arunca cel mai mare balon de săpun?”
Părinții care nu au putut veni la lecția finală „Aerul este invizibil” așteptau cu nerăbdare să postăm fotografii de la această lecție pe site.
www.maam.ru
Cultură fizică
Formați o postură corectă, dezvoltați și îmbunătățiți abilitățile și abilitățile motorii ale copiilor, capacitatea de a le folosi în mod creativ în activități motorii independente, dezvoltați inițiativa, independența, organizarea
Sănătate
Cultivați nevoia de a fi sănătos (conversații „Ajutatorii noștri sunt vitaminele”, „Zâmbetul albă ca zăpada”, „Cum să mănânci corect pentru a crește sănătos”, „Este computerul cel mai bun prieten al meu?”, „Dacă vrei să fii sănătos, întăriți-vă!”, etc.)
Siguranță
Introduceți copiilor regulile de comportament sigur și dezvoltați capacitatea de a aplica aceste cunoștințe în viață. Conversație „O pungă necunoscută într-o rachetă, ce ar trebui să facem, copii?”
Socializare
Dezvoltați regulile de bun comportament: salutați, luați la revedere, mulțumesc, nu vă amestecați în conversația adulților, nu întrerupeți, chemați adulții pe nume și patronim, capacitatea de a organiza activități independente de joacă cu colegii „Zburând spre Lună ”, „Construirea unei rachete”, „Centrul de antrenament pentru cosmonauți”
Cultivați dorința de a fi îngrijit și ordonat, dezvoltați capacitatea de a găti și curăța în mod independent locul de muncă, cultivați o atitudine respectuoasă față de munca celorlalți
Citirea ficțiunii
Memorarea poeziilor despre astronauți și spațiu, rezolvarea ghicitorilor, citirea ficțiunii
Creativitate artistică
Desen, modelare, aplicare pe tema „Cum îmi imaginez spațiul”, realizarea de atribute pentru jocuri (stele, OZN-uri)
Ascultarea cântecelor despre școală, muzică și activități de joacă
Comunicare
Dezvoltați capacitatea copiilor de a spune povești, lucrați la dicția, articularea, dezvoltați capacitatea de a comunica liber cu adulții și semenii, dezvoltați toate componentele vorbirii orale, capacitatea de a folosi substantive, verbe, adjective, adverbe în vorbire, scrie povestiri descriptive
Cunoașterea
Îmbunătățirea coordonării ochi-mână, dezvoltarea activităților de cercetare și creative, dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu și timp, proiectarea în comun a unei rachete, conversația „Ce univers plin de culoare”, „Primul cosmonaut”
Lucrul cu părinții
Conversație-consultare „Spune copiilor despre spațiu”, „Arătați-i copilului constelațiile din cer”, crearea de lucrări de artă împreună cu copilul, asistență în realizarea de atribute pentru jocuri, observarea cerului nocturn
Acest proiect a fost inclus în procesul pedagogic holistic al activității educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar. Au fost organizate o varietate de activități, cu jocuri, familiarizare cu ficțiunea și activități productive ocupând un loc aparte.
Fizminutka:
Mai multe detalii pe site-ul nsportal.ru
Selecție și expoziție de ficțiune despre mesteacăn - P. Voronko „Mesteacăn” - citirea unei poezii - S. Yesenin „Mesteacănul alb” - memorarea unei poezii
Semne populare, proverbe și zicători despre mesteacăn2. Dezvoltare artistică și estetică (creativitate artistică, muzică) - „Mesteacan alb” - conversație și desen bazat pe o poezie de S. Yesenin - „Birch Grove” - aplicație
- „Mesteacăn alb” - pictură neconvențională cu sare - „În aur este un mesteacăn” - dans rotund (versuri și muzică de G. Vikhareva) - „Era un mesteacăn pe câmp” - cânt neînsoțit (popular rusesc) melodie) - „Oh, da mesteacăn” - dans rotund (muzică de T. Popatenko) 3. Dezvoltare fizică (educație fizică, sănătate)
- „Home Doctor” - GCD despre proprietățile medicinale ale mesteacănului
Joc bazat pe modelul structurii unui mesteacăn - Mișcare/joc „Piticii sunt giganți” - Mișcare/joc „Unul, doi, trei - aleargă la mesteacăn”
Sub/joc „Alergă spre copac”
4. Dezvoltare socială și personală (socializare, muncă, siguranță)
- „Întâlnire cu o frumusețe rusă” - observație la o plimbare
- „Cine este prieten cu mesteacănul?” - GCD despre relația sistemului ecologic
- „Reguli de conduită în pădure”
Sănătate Asigurați o activitate fizică optimă a copiilor în timpul activităților educaționale.
Socializare Dezvoltați capacitatea de a vedea frumusețea naturii și de a răspunde la ea.
Siguranță. Insuflați abilități de comportament în pădure.
Cogniție Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre natura regiunii noastre, despre ceea ce crește în pădurea noastră. Extindeți și clarificați ideile copiilor despre plantele și animalele pădurii.
Comunicare Îmbogățiți vocabularul copiilor cu substantive care denotă numele de: copaci, flori, păsări, animale, ciuperci care se găsesc în pădurile noastre.
Dezvoltați auzul fonemic al copiilor.
Citirea ficțiunii Dezvoltați capacitatea de a recita poezie în mod creativ, de a o memora.
Muzică. Dezvoltați capacitatea de a exprima starea de spirit a naturii prin muzică. Învață genurile și dezvoltă-ți urechea pentru muzică.
Creativitate artistică. Pentru a dezvolta imaginația, creativitatea și abilitățile motorii fine la preșcolari.
Rezultat asteptat
Copiii vor stăpâni normele de comportament în raport cu natura, vor avea dorința de a o conserva și, dacă este necesar, de a ajuta copacii. Ei vor afla despre beneficiile medicinale ale mesteacănului și își vor aminti ce se poate face din copac.
Ei se vor familiariza cu picturile unor artiști celebri și vor învăța cum să deseneze ei înșiși un mesteacăn. Ei vor învăța poezii, cântece, dansuri rotunde și vor învăța să cânte la instrumente muzicale într-o orchestră. Toate acestea vor ajuta la cultivarea umanității și a unei atitudini grijulii față de lumea naturală și de mediu în general.
Pe această temă:
Proiect de logoped pentru copii „Carte despre orașul nostru”
profesor - logoped, educator - lideri de proiect, director muzical, parinti - grup creativ
Riscuri ale proiectului
Principalele riscuri ale proiectului, evaluarea acestora, metode de prevenire și răspuns
Absențe frecvente din instituțiile de învățământ preșcolar ale elevilor din motive nejustificate. În legătură cu cele de mai sus, implicarea părinților în procesul educațional va fi unul dintre mijloacele eficiente de creștere a interesului părinților pentru copiii lor care frecventează grădinița.
Efectul pe termen lung al proiectului
Ce schimbări sociale sunt așteptate ca urmare a implementării cu succes a proiectului?
Eficacitatea proiectului poate fi evaluată pe baza rezultatelor diagnosticării dezvoltării abilităților creative ale copiilor preșcolari, recenzii de la părinții copiilor preșcolari și albume foto. Efectul pozitiv rezultat va crește statutul instituției noastre de învățământ preșcolar din zonă și ne va permite să implicăm părinții în orbita activităților teatrale. Astfel, se așteaptă: O creștere a culturii comunicative generale a copiilor și părinților; capacitatea de a-și exprima sentimentele prin mijloace verbale și non-verbale de comunicare; dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Adaptarea cu succes a copiilor la școală
Criterii de eficacitate a proiectului
Criterii de evaluare a eficacității proiectului (ținând cont de interesele participanților cheie)
Numărul de organizații implicate
Informații despre renovarea majoră a apartamentelor la noi.
Fiecare copil are propriile sale merite și talent. Cea mai scurtă cale de a elibera emoțional un copil, de a scăpa de teama de a comunica cu ceilalți, de a crește activitatea motrică și de a dezvolta un comportament încrezător într-un grup de copii și adulți este calea prin joacă, fantezie și scris. Citirea ficțiunii și lucrul cu o carte pot oferi toate acestea.
Lucrul cu o carte la grădiniță vă permite să rezolvați multe probleme pedagogice legate de formarea vorbirii expresive, educația intelectuală și artistico-estetică. De asemenea, este o sursă inepuizabilă de dezvoltare a sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale ale copilului și îl introduce în bogăția spirituală.
2.1. Problema pe care proiectul își propune să o rezolve
În ultimii ani, numărul copiilor cu tulburări de dezvoltare motrică de severitate diferită, dar și mintal, inclusiv dezvoltarea vorbirii, a crescut semnificativ. Ca urmare, numărul copiilor care se confruntă cu dificultăți semnificative de adaptare socială și care nu pot asimila pe deplin programul instituțiilor preșcolare și școlare de masă este în creștere.
2.2. Obiectivul proiectului
Creșterea nivelului de dezvoltare a funcției comunicative a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară superioară. Crearea unui model inovator de cooperare între copii și adulți, asigurând formarea unei personalități adaptate estetic și social a unui preșcolar
2.3. Obiectivele proiectului
Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității creative a copiilor Crearea condițiilor pentru activități comune ale copiilor și adulților Pregătirea unei cărți
Copiii de vârstă preșcolară senior (între 6 și 7 ani) care frecventează grădinița, părinții lor
2.5. Rezultate asteptate
Eficacitatea proiectului poate fi evaluată prin feedback din partea părinților copiilor preșcolari. Efectul pozitiv rezultat va crește statutul instituției noastre de învățământ preșcolar din regiune, ne va permite să implicăm părinții în munca activă și să le creăm interesul pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor lor.
Rezultate:
1. creşterea culturii comunicative generale a copiilor şi părinţilor; 2. creșterea nivelului de cunoștințe despre orașul lor natal 3. dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.
2.6. Parteneri de proiect
Centru de creativitate, creativitate, școală de artă pentru copii.
- Numele complet al proiectului: „Flower Glade”
- Autorul proiectului: Nikitina Anastasia Sergeevna
- Personal: profesor superior
- Tip, tip de proiect: educativ-creativ, pe termen scurt
- Scurt rezumat al proiectului: Proiectul este organizat pentru copiii din grupa seniorilor. Proiectul are ca scop familiarizarea copiilor cu lumea din jurul lor, în special cu diversitatea plantelor cu flori. Proiectul ia în considerare caracteristicile individuale ale dezvoltării cognitive a copiilor. În timp ce cunosc lumea din jurul lor, elevii îndeplinesc diverse sarcini care promovează dezvoltarea intelectuală și dezvoltarea vorbirii.
- Locul de desfasurare: grup de seniori
- Date: 2 săptămâni (mai)
- Numărul de participanți la proiect: profesor, copii
- Forma de conduită: grup
- Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor, extinderea ideilor despre culori.
- O atitudine emoțională și conștientă pozitivă față de natură, față de culorile care înconjoară copilul.
- Disponibilitatea copiilor de a participa la activități practice de îmbunătățire a mediului natural (plantare, îngrijire a florilor).
- Copiii înțeleg nevoia unei atitudini atente și grijulii față de natură, bazată pe semnificația ei morală, estetică și practică pentru oameni.
12.Literatura folosită
1. Vakulenko Yu A. Clase complexe de divertisment în grupuri medii și senior. – Volgograd: Profesor, 2009.
2. Kireeva L. G., Berezhnova S. V. Formarea culturii ecologice a copiilor preșcolari: planificare, note de lecție. – Volgograd: Profesor, 2008.
3. Nikolaeva S. N. Tânăr ecologist. Program de educație pentru mediu în grădiniță. – M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2010.
„Poiana florilor”
Grădinița MBDOU nr 345 Samara
Nikitina Anastasia Sergheevna
Proiect pentru copiii mai mari
„Poiana florilor”
Relevanţă:
Educația pentru mediu este unul dintre domeniile activităților educaționale ale unei instituții preșcolare. Acesta este un mijloc important de dezvoltare cuprinzătoare a unui copil preșcolar, formarea unui sistem de cunoștințe despre natură și cultivarea unei atitudini conștiente față de aceasta.
În copilăria preșcolară se pun bazele culturii ecologice. Preșcolarii au acces la cunoștințe despre plante, animale, oameni ca ființe vii, conexiuni și dependențe în lumea naturală și între oameni și natură; despre diversitatea valorilor naturii - îmbunătățirea sănătății, educaționale, morale, estetice, practice; că natura este un habitat pentru oameni.
Introducerea preșcolarilor în natură este una dintre cele mai importante sarcini în lucrul cu copiii. În același timp, este foarte important ca cunoștințele dobândite să nu fie prezentate izolat, fără referire la întregul complex de fenomene care înconjoară subiectul de studiu. Copiii ar trebui să vadă întotdeauna legătura unei anumite specii cu mediul înconjurător, influența acesteia asupra acestui mediu, ar trebui să înțeleagă că plantele și animalele depind unele de altele și de habitatul lor.
Educația pentru mediu este una dintre direcțiile principale în sistemul educațional, este o modalitate de a influența sentimentele, conștiința, opiniile și ideile copiilor. Copiii simt nevoia de a comunica cu natura. Ei învață să iubească natura, să observe, să empatizeze și să înțeleagă că Pământul nostru nu poate exista fără plante, deoarece ele nu numai că ne ajută să respirăm, ci și ne tratează de boli.
Florile nu sunt doar frumusețe, ci și o parte a naturii vie care trebuie protejată și protejată și, bineînțeles, cunoscută.
Scop: promovarea formării unei atitudini corecte conștient față de reprezentanții lumii plantelor, familiarizarea cu diversitatea plantelor cu flori.
Consolidați cunoștințele despre flori și vară
Dezvoltați curiozitatea, interesul pentru natură, observația
Creați o dispoziție emoțională pozitivă, dezvoltați sentimente de bucurie
Dezvoltați capacitatea de a lucra împreună
Creați condiții pentru dezvoltarea unei atitudini emoționale și valorice față de natură
IMPLEMENTAREA PROIECTULUI
- Culegere și analiza literaturii pe această temă
- Elaborarea unui plan de implementare a proiectului
Mai multe detalii nsportal.ru
Toate poveștile sunt înregistrate și incluse în enciclopedie.
Povești pe tema: „De unde vin bolile”
Dacă mănânci cu mâinile murdare sau nespălate înainte de a mânca, te poți îmbolnăvi. Mâinile murdare poartă o mulțime de germeni, iar acești germeni, împreună cu alimentele, pot pătrunde în stomacul uman și pot provoca boli.
Solomentseva Kira
Dacă la plimbare este zăpadă murdară, te poți îmbolnăvi. Oamenii și animalele merg pe zăpadă și sunt mulți microbi pe ea. Iar microbii care intră în organism pot provoca otrăvire. Zăpada rece poate provoca, de asemenea, dureri în gât și
începe tusea. Nu poți mânca zăpadă!
Pavinskaia Olya
Consumul de legume și fructe nespălate te poate îmbolnăvi. Mulți microbi trăiesc pe ele. Fructele și legumele trebuie spălate înainte de a le mânca.
Ivanova Veronica
Dacă te joci cu animalele și nu te speli pe mâini cu săpun, te poți îmbolnăvi. Blana animală poate conține diverși microbi. Oamenii pot fi, de asemenea, alergici la blana de pisică.
Nozdracheva Masha
Bea apă murdară și înotul în apă murdară te poate îmbolnăvi. Există multe bacterii patogene și viruși în această apă.
Lescheva Natasha
Daca mananci multe fructe te poti imbolnavi, mai ales citrice. O persoană sau un copil poate dezvolta o alergie. Alergiile pot provoca tuse severă, dificultăți de respirație și mâncărimi severe.
Guzhenko Artyom
Dacă pe stradă este un gheață murdar și rece, te poți îmbolnăvi. Există o mulțime de germeni pe el. Acest lucru poate provoca dureri severe de stomac și gât.
Pavlova Sonya
Dacă treci prin bălți reci și îți ud picioarele, poți deveni hipotermic și poți răci. De asemenea, nu ar trebui să mergeți pe ploaie abundentă, puteți, de asemenea, să răciți și să vă îmbolnăviți.
Krasnikova Sasha
Respirația cu gura deschisă te poate face rău, deoarece există mulți germeni diferiți în aer. Trebuie să respiri pe nas. Când o persoană respiră pe nas, germenii rămân în nas și nu intră în corp.
Karateeva Lera
Povești pe tema: „Reguli de siguranță la incendiu”
Un incendiu poate apărea dacă copiii se joacă cu chibrituri. Copiii nu ar trebui să ridice chibrituri, acest lucru este foarte periculos, deoarece oamenii pot muri în incendiu și toată mobila poate arde.
Nozdracheva Masha
Se poate produce un incendiu dacă copiii iau aparate electrice fără permisiunea unui adult și le conectează la o priză. De exemplu, dacă un copil ia un fier de călcat și îl lasă aprins, poate apărea un incendiu. Este foarte periculos.
Kuleshova Angelina
Un incendiu poate apărea dacă copiii aprind chibrituri în natură. Acest lucru este deosebit de periculos toamna, când există iarbă uscată și frunze de jur împrejur. Flacăra se poate extinde rapid, ceea ce face foarte dificilă stingerea focului.
Manolova Karina
Un incendiu poate apărea dacă scânteietele sunt aprinse într-o cameră lângă un pom de Crăciun împodobit. Sparklers pot fi aprinse numai în aer liber, numai sub supravegherea unui adult.
Romashova Tanya
Dacă un adult sau un copil se îmbolnăvește, trebuie să chemați un medic. Trebuie să luați medicamentele prescrise de medicul dumneavoastră. Când ești bolnav, trebuie să stai întins în pat, să bei ceai fierbinte sau lapte cu miere și să nu ieși la plimbare.
Ledenev Daniil
Dacă un copil este bolnav, trebuie să se întindă în pat, să-și ia temperatura și să cheme un medic. Puteți bea și ceai cu zmeură și miere. De asemenea, trebuie să bei lapte cald.
Ledenev Roma
Dacă un copil sau un adult este bolnav și are o tuse severă sau strănut, trebuie să poarte un bandaj de protecție pentru a nu infecta pe alții. Când tuși, o mulțime de germeni zboară prin gura deschisă. Și este periculos pentru alții. Camera în care se află bolnavii trebuie să fie ventilată.
Kiril Melnikov
Povești pe tema: „Ce să faci dacă o persoană se îmbolnăvește”
Dacă oamenii sunt bolnavi, trebuie să ia o mulțime de vitamine. Se găsesc în diferite legume și fructe. Mama imi da si vitamine cumparate de la farmacie.
Manolova Karina
Este necesar să vă comportați foarte atent într-un corp de apă în timp ce înotați. Nu poți înota departe fără însoțirea unui adult, nu te poți scufunda într-un loc necunoscut și mai ales acolo unde sunt stânci ascuțite.
Khaleev Andrei
Copiii nu trebuie să se joace cu diverse aparate electrice. Nu trebuie să vă apropiați de prize sau să introduceți diferite obiecte ascuțite sau jucării în ele. Acest lucru este foarte periculos pentru viața și sănătatea copiilor.
Zhigalo Artyom
Copiii nu trebuie să se apropie de aragazul cu gaz și să o pornească și nu ar trebui să lase jucării pe ea. Gazul este foarte periculos; poate avea loc o explozie și oamenii pot muri.
Solomentseva Kira
Este foarte periculos să fii pe gheață subțire: jocul de hochei, patinajul, sania. Gheața se poate sparge și copiii pot muri înecându-se în apă. și răcești în apă rece.
Simonov Artyom
Vara, pe vreme caldă, nu puteți sta la soare foarte mult timp și face plajă. Puteți face plajă dimineața și seara. Dacă faceți plajă incorect, puteți avea o arsură gravă pe corp și vă puteți îmbolnăvi grav.
Vara trebuie să porți o pălărie și să bei multă apă.
Manolova Karina
Angajarea în activitate fizică și sport este foarte benefică pentru sănătatea tuturor oamenilor. Îmi plac sportivii - halterofili. Sunt foarte puternici. Deși acesta nu este un sport feminin.
Am acasă două gantere mici și mă antrenez cu ele.
Kovaleva Yana
Sportul este foarte important pentru copii. Joc fotbal și îmi place foarte mult. Eu și echipa mea participăm la diverse competiții și deja câștigăm.
Orenbeti Nikita
Povești pe tema: „Despre beneficiile sportului pentru sănătate”
Îmi place foarte mult hocheiul. Încurajează curajul, forța și dexteritatea. Deja o să învăț să patinez.
Chiar visez să învăț să patinez și să devin jucător de hochei.
Kotenev Nikita
Întreaga noastră familie îi place să schieze în weekend. Tata spune că este foarte bun pentru sănătate. Întotdeauna luăm cu noi ceai cald și sandvișuri.
Bineînțeles că nu voi deveni un atlet. Dar când voi fi adult, îmi voi învăța și copiii să schieze.
Romashova Tanya
Îmi place foarte mult fotbalul și merg la secția de fotbal de trei ori pe săptămână. Voi fi foarte puternic. Mergând la secțiune, am învățat să alerg rapid și să driblez cu dibăcie mingea cu picioarele drepte și stângi.
Malik Oleg
Îmi place foarte mult să sărit coarda. La început nu am știut să sară, dar apoi Elena Nikolaevna a anunțat Spartakiada. Am început să exersez și am învățat să sară bine.
Am ocupat locul doi la Spartakiad. Educația fizică te ajută să fii puternic și sănătos.
Demidova Liza
Vreau să fiu puternică ca tatăl meu. Mi-a cumpărat gantere. Studiez.
Când voi merge în clasa întâi, mama mă va înscrie la secția de haltere. Sportul este necesar pentru dezvoltarea forței și a sănătății.
Fedechkin Zhenya
Povești pe tema: „Reguli pentru un comportament sigur pe drum”
Este foarte important să respectați regulile de comportament sigur pe drum. Trebuie să traversați drumul în locul potrivit: la o trecere de pietoni, la un pasaj suprateran, la o trecere subterană, în locurile unde este semafor. Copiii nu ar trebui să se joace lângă drum.
Acest lucru poate fi foarte periculos.
Maznitsyna Valya
Pentru siguranța adulților și a copiilor, este necesar să traversați corect drumul. Trebuie să traversați drumul doar când semaforul este verde. Dacă nu respectați regulile de traversare a drumului, puteți să vă răniți grav sau chiar să muriți.
Postnikov Artyom
Drumul nu este un loc de joacă. Traficul este foarte aglomerat pe șosea și, în niciun caz, nu trebuie să fugiți pe șosea, indiferent ce s-ar întâmpla. Dacă mingea se rostogolește accidental pe drum, nu poți fugi după ea. Acest lucru este foarte periculos pentru viață și sănătate.
Puteți cumpăra o minge nouă, dar viața și sănătatea nu.
Participanți la proiect: copii de vârstă preșcolară, părinți, profesori de grup.
Obiectivele proiectului
Rezumați cunoștințele copiilor despre artele decorative și aplicate.
Pentru a dezvolta interesul cognitiv al copiilor pentru arta populară rusă.
Introduceți copiii în artele decorative și aplicate - Dymkovo, jucăriile Filimonov, Khokhloma, pictura Gorodets, Gzhel.
Trezește interesul copiilor pentru arta populară.
Învață-i pe copii să creeze modele originale bazate pe picturi populare.
Încurajează dragostea pentru arta populară.
Încurajează respectul pentru munca meșterilor populari.
rezultat asteptat
Cunoștințele copiilor despre diverse tipuri de arte decorative și aplicate: Dymkovo, jucării Filimonov, Khokhloma, Gorodets, pictura Gzhel.
Capacitatea copiilor de a naviga în diferite tipuri de pictură.
Capacitatea copiilor de a crea modele bazate pe picturi populare.
Dezvoltați atenția, gândirea, imaginația creativă, memoria vizuală, capacitatea de analiză.
Etapa pregătitoare
Informați participanții la proiect despre importanța acestui subiect.
Creați un mediu de dezvoltare:
selectați materiale, jucării, jocuri educative;
organizarea unei expoziţii de arte decorative şi aplicate în grup
Materiale necesare: Multimedia, produse de la Khokhloma, Gzhel, Dymkovo, Gorodets, picturi, ilustrații. Blank pentru pictura siluete de vase, guașă, vopsele acrilice, pensule, pânze de ulei, șervețele, suporturi pentru pensule, borcane cu apă, paletă, magnetofon, casetă cu înregistrări ale melodiilor populare rusești.
În instituția noastră preșcolară se lucrează mult la educația patriotică a copiilor: se organizează conversații, activități de agrement, întâlniri cu veteranii, lectură de ficțiune și seri muzicale.
Sarcina de a educa un cetățean și patriot care își cunoaște și își iubește patria nu poate fi rezolvată cu succes fără o cunoaștere profundă a bogăției spirituale a poporului său și a dezvoltării culturii populare. Numai în acest caz arta populară va lăsa o amprentă profundă asupra sufletului copilului și va trezi un interes de durată. Frumusețea naturii lor natale, particularitățile vieții poporului rus, talentul lor general, munca grea și optimismul apar în fața copiilor în mod viu și direct în lucrările artiștilor populari.
Munca în acest domeniu în grupul nostru se desfășoară încă de la o vârstă fragedă. Profesorii grupului au făcut cunoștință copiilor cu cultura poporului nostru prin cântece de leagăn, creșe, versuri, jocuri distractive, ghicitori, proverbe, zicale, basme și opere de artă decorativă populară.
Ascultând opere de artă populară orală, cunoașterea muzicii populare, examinând produsele artei decorative de către meșterii populari, copiii dobândesc noi cunoștințe despre viață: despre munca oamenilor, despre ce prețuiesc oamenii la o persoană și ce condamnă, cum ei înțeleg frumusețea, la ce visează. Copiii se familiarizează cu limbajul artistic al lucrărilor, în urma căruia propria lor creativitate este îmbogățită, vorbirea devine mai strălucitoare și mai figurativă datorită asimilării comparațiilor, epitetelor, sinonimelor, de exemplu: „bun om”, „feistra corectă” , „șoim limpede”, „copii mici” „.
Pe baza cunoștințelor lor cu arta populară, copiii învață să înțeleagă frumusețea și să dobândească standarde de frumusețe (verbal, muzical, vizual). Ascultând un basm, ei primesc idei despre bine și rău. Privind operele de artă decorativă și aplicată, copiii experimentează un sentiment de bucurie, plăcere din culori luminoase, vesele, bogăție și diversitate de tipuri și motive, sunt pătrunși de respect pentru artistul popular care le-a creat și au dorința de a învață cum să creeze ei înșiși frumusețe.
În procesul de lucru cu diverse materiale, preșcolarii învață proprietățile diferitelor materiale, posibilitățile de transformare și utilizare a acestora în lucrările lor. În procesul de stăpânire a tehnicilor de pictură populară, copiii dezvoltă libertatea și slăbirea întregii mâini, dezvoltă diferite părți ale mâinii (antebraț, mâini, degete), coordonarea mână-ochi. De asemenea, artele decorative și aplicate contribuie la formarea unor astfel de operații mentale precum analiza, sinteza, comparația, generalizarea.
La orele de arte și meserii se dezvoltă vorbirea copiilor, ceea ce ajută la îmbogățirea și extinderea vocabularului și vocabularului acestora. La examinarea obiectelor autentice de artă decorativă și aplicată și ilustrații, se formează un discurs coerent, pronunție corectă și capacitatea de a descrie ceea ce s-a văzut și de a vorbi despre produsul creat.
Etapa principală a proiectului (septembrie – februarie 2014)
Activități. Modalități de implementare a proiectului
Activitate de joc;
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița de tip combinat nr. 8 „Basme” din orașul Guryevsk districtul Guryevsky, orașul Guryevsk.
În țara instrumentelor muzicale populare rusești
Proiectul are ca scop dezvoltarea culturii muzicale a copiilor de vârstă preșcolară senior, îmbogățirea acestora cu impresii muzicale, dezvoltarea abilităților de a cânta la instrumente muzicale pentru copii și lărgirea orizontului acestora prin familiarizarea cu instrumentele muzicale.
Relevanța proiectului
Transformările care au loc în sistemul educațional (noile cerințe ale statului federal) dau naștere la noi cerințe pentru pregătirea copiilor pentru școală. Una dintre ele este dezvoltarea abilităților muzicale la copiii preșcolari. Este necesară îmbunătățirea educației muzicale a copiilor preșcolari, folosind toate tipurile de activități muzicale ale copiilor în clasă. Proiectul este relevant din punctul de vedere al dezvoltării culturii muzicale a copiilor preșcolari. Cunoașterea caracteristicilor fiecărui instrument, capacitatea de a le recunoaște și de a le diferenția după ureche, îi vor ajuta pe copii să înțeleagă mai bine sunetul operelor populare rusești și să înțeleagă semnificația lor artistică. Din punct de vedere al societății, relevanța proiectului este confirmată și de faptul că copiii de pretutindeni aud doar muzică distractivă, sau muzică care nu poartă valori spirituale. Astfel, am dorit să umplem lipsa de informații privind familiarizarea cu instrumentele populare rusești și istoria lor de origine.
Tip proiect: cognitive și creative.
Durată: 1 an.
Participanții la proiect: copiii grupei pregătitoare, părinții, profesorii grupei pregătitoare, directorul muzical.
Problemă
În prezent, mulți copii moderni cresc pe „capodopere” muzicale primitive construite pe ritmuri frenetice și o cacofonie de sunete electronice. Acest lucru creează o atmosferă de sărăcie spirituală și plictisire artistică și nu contribuie la dezvoltarea armonioasă și morală. Este curios că mulți copii, după absolvirea școlii de muzică, după ce au petrecut șapte până la opt ani din viață studiind, ajung să renunțe la cursurile de muzică și nici măcar să nu cânte la instrumentul lor muzical. De ce? Pentru că în copilărie nu erau învățați să se joace jucăuș. Acest proiect are ca scop să le arate copiilor că muzica nu este plictisitoare, este o lume întreagă uimitoare și distractivă. Este necesar să-l faceți pe copil să simtă că instrumentele muzicale au propria lor voce unică și o istorie unică de origine. Când copiii văd un instrument sau altul, întind mâna spre el, doresc să-l atingă, strâng o coardă și extrag un sunet neobișnuit din el. Acest lucru demonstrează că lumea muzicii este interesantă și importantă pentru toți copiii. Sarcina principală a adulților este de a le oferi posibilitatea de a intra în lumea magică a muzicii atunci când sunt atrași de aceasta. Copilul trebuie să simtă miracolul muzicii, influența sa magică asupra sufletului uman.
Ţintă: dezvoltarea interesului și nevoilor copiilor de vârstă preșcolară înaltă în cântarea la instrumente muzicale pentru copii și în autoexprimarea creativă.
Sarcini:
1. Determinați cele mai eficiente modalități de a prezenta copiilor, părinților și profesorilor instrumentele muzicale.
2. Crearea unui sistem de activități eficiente care vizează dezvoltarea muzicală a tuturor participanților la procesul educațional, pe baza interacțiunii acestora.
- Creșterea nivelului de competență a profesorilor și părinților în dezvoltarea muzicală.
- Creați mediul muzical necesar pentru dezvoltarea subiectului.
- Să realizeze cărți cu instrumente muzicale populare rusești pentru a le familiariza cu istoria creației lor.
- Creați o bibliotecă audio de timbre ale instrumentelor muzicale populare rusești.
Rezultate planificate Implementarea proiectului va fi facilitată de:
- Dezvoltarea interesului cognitiv la copii, extinderea ideilor despre muzică.
- O atitudine emoțională și conștientă pozitivă față de lucrările muzicale ale muzicii clasice și populare.
- Implicarea fiecărui copil în activități creative.
- Ideile copiilor despre varietatea de instrumente muzicale și orchestre și grupurile lor principale.
- Dezvoltarea unei personalități muzicale: gânditoare, cu abilități muzicale dezvoltate, creativă, independentă și care posedă toate abilitățile.
- Dorința copiilor de vârstă preșcolară în vârstă de a se exprima creativă, a scrie și a cânta muzică împreună.
- Evaluarea performanțelor pe baza rezultatelor muncii va fi realizată în trei domenii: copii, profesori, părinți.
rezultat asteptat
Ca urmare a activităților de dezvoltare, preșcolarii ar trebui să dezvolte un interes stabil pentru realizarea muzicii instrumentale ca formă de activitate artistică colectivă și o necesitate pentru această activitate.
Copiii au dezvoltat cunoștințe despre istoria și diversitatea instrumentelor populare rusești.
Implicarea copilului în activități creative.
Părinții sunt implicați activ în activități cognitive și creative cu copiii lor.
ETAPE DE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI
Etapa I - Pregătitoare
| Sarcini | Resurse | Responsabil | Termenele limită | ||||
| 1. Prezentați profesorii și părinții în proiect. 2. Studiați opinia tuturor participanților la procesul educațional asupra problemei. 3. Selectați suport metodologic pentru proiect. 4. Elaborați note despre evenimente educaționale, divertisment, consultații. |
1. Motivarea tuturor participanților la procesul pedagogic să participe la proiect printr-o întâlnire și o prezentare de grup cu părinții. 2. Determinarea cercului de participanți la proiect. 3. Întocmirea unui plan de implementare a proiectului. 4. Studiul literaturii metodologice pe această temă, utilizarea internetului și a altor surse de informare. 5. Conversații cu copiii „Cum au apărut instrumentele muzicale”. 6. Întocmirea unui plan pentru evenimente comune. 7. Consultare pentru educatori „Rolul educatorului în predarea preșcolarilor să cânte la instrumente muzicale pentru copii”. 8. Proiectarea „cărților mici” pe tema instrumentelor populare rusești. 9. Selecția ilustrațiilor instrumentelor muzicale. 10. Crearea unei biblioteci audio și jocuri video pe instrumente muzicale populare rusești. 11. Sondaj pentru părinți „Muzică în casa ta” |
Motivational Personal informație |
Director muzical, Profesori, | Septembrie | |||
| Etapa II - Baza | |||||||
| Sarcini | Conținutul principal al activității | Resurse | Responsabil | Termenele limită | |||
| 1. Să activeze toți participanții la procesul educațional în implementarea proiectului. | 1. Sistematizarea materialului metodologic, a lucrărilor muzicale și a ilustrațiilor. 2. Cursuri cu copii de vârstă preșcolară superioară. 3. Activitate creativă comună a copiilor, părinților, profesorilor 4. Expoziție de lucrări ale „Little Books” pe tema „În țara instrumentelor muzicale populare rusești” 5. Prezentarea prezentărilor: „Instrumente ale oamenilor primitivi”, „Orchestra de instrumente populare”, „Orchestra simfonică”. |
Personal informație Logistică |
|||||
| Etapa a III-a - Finala | |||||||
| 1. Studiați atitudinea tuturor participanților la procesul educațional față de proiect. 2. Pregătiți materialul acumulat pe baza rezultatelor proiectului. 3. Încurajați participanții cei mai activi la proiect. 4. Analizați munca efectuată ca urmare a activităților proiectului. |
1. Rezumatul rezultatelor expoziției „Cărți mici” pe tema „În țara instrumentelor muzicale populare rusești” 2. Rezumarea implementării proiectului la consiliul profesoral. 3. Prezentați un raport privind implementarea proiectului la ședința părintelui grupului pregătitor. 4. Proiectarea unei prezentări și expoziții de fotografii pe baza rezultatelor proiectului. 5. Intervievarea copiilor. |
Financiar | |||||
Bibliografie
- Gazaryan, S. S. În lumea instrumentelor muzicale [Text]: un manual pentru profesorii de grădiniță și directorii de muzică / S. S. Gazaryan. – M.: Educație, 1989. – 192 p.
- Kononova, N. G. Învățarea preșcolarilor să cânte la instrumente muzicale [Text]: o carte pentru profesorii și directorii de muzică de grădiniță / N. G. Kononova. – M.: Educație, 1990. – 159 p.
- Kostina, E. P. Diapason [Text]: o carte pentru profesorii și directorii muzicali de grădiniță / E. P. Kostina. – M.: Iluminează, 2004. – 224 p.
- Metlov, N.A. Muzică pentru copii [Text]: o carte pentru profesorii de grădiniță și directorii de muzică / N. A. Metlov. – M.: Educație, 1985. – 144 p.
- Radynova, O. P. Instrumente muzicale [Text]: un manual pentru profesorii și directorii muzicali de grădiniță / O. P. Radynova. – Sankt Petersburg: Gnome, 2001. – 32 p.
- Rakityanskaya, T.A. Educație cu sunet [Text]: un ghid metodologic pentru profesorii de grădiniță și directorii de muzică / T. S. Rakityanskaya. – M.: Naţional. educație, 2015. 175 p.
- Radynova, O.P. Educația muzicală a copiilor preșcolari [Text]: manual pentru elevii facultăților de învățământ preșcolar din instituțiile de învățământ pedagogic superior și gimnazial / O. P. Radynova, A.I. Katinene, 8. M.L. Palavandishvili. - M.: Academia, 1998. - 240 p.
- Budarina, T.A Introducerea copiilor în arta populară rusă [Text]: manual metodologic / T. A. Budarina, O.N. Korepanova. – Sankt Petersburg: Detstvo-Press, 2001. – 124 p.
Proiect educațional la grădiniță „Timp pentru afaceri, timp pentru distracție”
Pigalkina Iulia Sergeevna, profesor al asociației în comun „Grădinița nr. 70”, Instituția de învățământ bugetar de stat a școlii secundare nr. 23, SyzranDescrierea muncii: Acest proiect a fost dezvoltat pentru copiii de vârstă preșcolară înalt pentru a forma ideile copiilor despre timp. Proiectul este util profesorilor de grădiniță, precum și profesorilor din clasele primare.
Tip proiect: orientat spre practică
Durata proiectului: pe termen scurt, luna
Participanții la proiect: copii preșcolari seniori, profesor, părinți.
Relevanța subiectului: Viața noastră este strâns legată de timp, cu capacitatea de a-l distribui și proteja. Copiii preșcolari dezvoltă idei inexacte și incomplete despre timp și despre necesitatea de a-l pune în valoare. Învățarea numelor și secvenței anotimpurilor, a zilelor săptămânii și a numelor lunilor este de natură formală și nu reflectă conceptul de durată și ireversibilitate a timpului.
Problemă: Problema determinării timpului este relevantă pentru umanitate de-a lungul întregii sale vieți, iar o persoană se confruntă cu asta în fiecare zi. În ciuda faptului că timpul trece de la sine, indiferent dacă ne dorim sau nu.
Obiectivul proiectului: formarea ideilor copiilor despre timp și valoarea acestuia.
Obiectivele proiectului:
"Dezvoltare cognitiva":
1. Formează conceptul de „timp”.
2. Arătați importanța timpului în viața unei persoane.
3. Continuă să-ți faci o idee despre rutina ta zilnică.
„Dezvoltarea vorbirii”:
1. Continuați să dezvoltați capacitatea de a conduce o conversație.
2. Întăriți capacitatea de a compune povești din imagini.
3. Întăriți capacitatea de a compune povești din propria experiență pe tema „My
zi"
„Dezvoltare artistică și estetică”:
1.Continuați să introduceți proverbe, proverbe și poezii pe tema proiectului.
2. Continuați să vă dezvoltați capacitatea de a asculta opere de artă și de a răspunde la întrebări despre ceea ce citiți;
3. Întăriți capacitatea de a desena pe o anumită temă.
4. Introduceți copiii în cultura muzicală, continuați să dezvolte capacitatea de a asculta melodii, de a răspunde la întrebări pe baza a ceea ce aud și de a trage concluzii.
„Dezvoltare socială și comunicativă”
1. Continuați să dezvoltați capacitatea de a comunica între ei în activități comune.
Forme de organizare a proiectului:
1. Conversații.
2. Jocuri didactice, de vorbire, în aer liber.
3. Activitatea independentă a copiilor.
4. Desen.
5. Selectarea informațiilor pe tema proiectului.
6. Compilare de povești din experiența personală și bazată pe imagini ale intrigii.
7. Conversații situaționale.
8. Situații problematice.
9. Citirea ficțiunii.
10. Ascultarea muzicii.
11. Ghicirea ghicitorilor.
12. Vizualizați prezentarea.
13. OD „Timp pentru afaceri, timp pentru distracție.”
14. Consultații pentru părinți
Materiale si echipamente: G. Roginskaya „Carte - ceas: Minut”, E. Karganova „Primul tău ceas. Cât este ceasul?”, B. Lema „Tic-tac. Să studiem ceasul. Să navigăm în timp”, „Pași însorite. Cunoașterea timpului”, resurse Internet, prezentare „Călătorie în trecutul orelor”, echipamente multimedia; carton, lipici, foarfece, foi de album, markere, creioane colorate.
Etape de implementare a proiectului:
Etapa I – pregătitoare:
1. Definirea scopurilor si obiectivelor.
2. Studiul literaturii metodologice.
3. Selectarea literaturii pe tema proiectului.
4.Alegerea formelor de lucru cu copiii și părinții.
5. Întocmirea unui plan de lucru.
Etapa II – de bază (practică):
1. Conducerea conversațiilor.
2.Jocuri didactice și de vorbire
3. Expoziție de desene pentru copii.
4. Elaborarea și acumularea materialelor metodologice, elaborarea de recomandări asupra problemei.
5. Citirea ficțiunii.
6. Ghicirea ghicitorilor.
7. Ascultarea melodiilor pe tema proiectului.
8.Vizualizați prezentarea.
9. Conversații situaționale, rezolvarea situațiilor problematice.
10. Consultații pentru părinți.
Etapa a III-a - finală:
1. Prelucrarea rezultatelor implementării proiectului.
2. OD „Timp pentru afaceri, timp pentru distracție”
La finalul proiectului „Timp pentru afaceri, timp pentru distracție”, activitățile în direcția aleasă vor fi continuate în momente regulate și în organizarea activităților independente ale copiilor, precum și în lucrul cu părinții, deoarece această problemă este relevantă în mediul modern. lume.
Lucrul cu părinții: selecție de informații pe tema proiectului, consultații pentru părinți „Cum să-ți organizezi timpul copilului tău” „Dezvoltarea conceptelor de timp la copiii de vârstă preșcolară senior”, o reamintire a rutinei zilnice a unui preșcolar, o mini-biblioteca de cărți pe tema proiectului.
Diagrama proiectului
Dezvoltare socială și comunicativă
-Selectarea informatiilor pe tema proiectului.
-Conversație „Cum să-ți organizezi timpul”
- Realizarea albumului „Timp pentru afaceri, timp pentru distracție”
- Elaborarea unei rutine zilnice
-Situație problematică „Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista ceasuri?”
- Jocul S/r „Familie”
-Dezvoltarea cognitivă Examinarea cadranului ceasului și a părților sale
-Vizualizați prezentarea „Călătorie în ultimele ore”
-D/jocuri „Cât este ceasul?”, „Arătați ora”, „Săgețile se mișcă în cerc”, „Ieri, azi, mâine”
-Activitate experimentală „Pe măsură ce se lasă noaptea”
-Prezentarea proiectului OD „Timp pentru afaceri, timp pentru distracție”
Dezvoltarea vorbirii
- Privirea imaginilor de poveste pe tema proiectului
- O compilație de povești „Ziua mea”
-Conversația „Timp. Semnificația sa în viața noastră”
-D/joc „Ce mai întâi, ce apoi”, „Când se întâmplă asta?”
Dezvoltare artistică și estetică
-Citirea basmului de E. Schwartz „Povestea timpului pierdut”
-Citind T. I. Erofeev „Fata și timpul”
-Selectare de proverbe, zicatori, ghicitori, poezii despre timp.
- Ghicind ghicitori despre timp.
-Ascultarea „Song about Resentful Time” (din piesa disco „Alice in Wonderland”)
-Desen de ilustrații pentru cântec, selectând imagini despre timp.
-Desen pe tema „Momentul meu preferat al zilei”
- Realizarea unui cadran de ceas.
Dezvoltarea fizică
-P/joc „Ziu-Noapte”
Rezultate asteptate.
Copii: Elevii vor dezvolta idei despre timp și dorința de a-l salva.
Părinţi: Formarea unei poziții de viață activă în dorința și dorința de a-ți organiza corect timpul și timpul copilului tău
