Organizarea de activități comune ale profesorului clasei și ale părinților pentru educarea personalității morale a copilului - Document. Rolul profesorului de clasă în organizarea muncii educaţionale a şcolarilor juniori Programul educaţional al învăţământului general de bază.

ROLUL SĂRBĂTORILOR ÎN EDUCAȚIA COPIILOR

Kanieva Gulden Umirtaevna

KSU OSSH nr 87

Republica Kazahstan, regiunea Karaganda, orașul Karaganda

Sărbătorile domestice din trecut și prezent nu pot ieși din timpul care le-a născut și nu pot fi mai înalte și mai pure decât societatea în care sunt ținute. În condiții de dictatură ideologică și cenzură, au fost create și organizate sărbători care au ajutat la distragerea atenției de la problemele stringente și agitația și, prin urmare, acționau ca un fel de dopaj care protejează sănătatea mintală a oamenilor.

O adevărată vacanță- un simbol, o imagine care întruchipează moralitatea ideologică, de viziune asupra lumii, dizolvată în stereotipuri comportamentale. Ideea semnificativă a unei sărbători este, pe de o parte, suma de evenimente, fapte, nume, mituri interpretate de istorie. Pe de altă parte, este cultura oamenilor, moravurile, obiceiurile, tradițiile de natură națională și locală. Stereotipurile sunt cele care asigură adevărul unei idei semnificative. Dacă o societate își uită tradițiile, se prăbușește.

De exemplu, tradiția demonstrațiilor de masă va rămâne în istoria noastră ca dovadă a celui mai mare vis și a celei mai mari tragedii. Dar, în general, oamenii mergeau voluntar la demonstrații. Și dacă aveau atribute cu indicatori ai succesului echipei lor, erau mândri de asta. Iar întâlnirile și mitingurile solemne erau un fenomen democratic. Nu a existat o respingere a valorilor superioare, ci mai degrabă o abordare a acestora.

Devalorizarea sărbătorilor a început cel mai probabil în anii 20 odată cu dezmințirea idealurilor creștine, iar în anii 90 - idealurile politice. O atitudine negativă față de sărbătorile religioase ricoșate cândva în sărbătorile naturale o atitudine negativă față de sărbătorile comuniste a avut un impact negativ asupra tuturor sărbătorilor din țară.

Cel mai important început umanist al vacanței este aprobarea și încurajarea copiilor. Aproape toate sărbătorile sunt asociate cu felicitarea reciprocă. Copiii își exprimă atenția nu numai celor care se află în apropiere și care au dreptul să se aștepte la ea (colegii, profesorii, rudele), ci și oamenilor în general. De sărbători, simpatia subconștientă se bazează pe o tendință pur festivă - recunoașterea valorii intrinseci a fiecărei persoane din societate și țară. În vacanță, respectul față de toți oamenii din jurul tău poate fi exprimat fără teama de a arăta amuzant în ochii cuiva. De exemplu, de Ziua Internațională a Femeii, salutările și felicitările, oferirea de cadouri și flori sunt o normă etică stabilită, un principiu universal. De sărbători, copiii învață să felicite prietenii, cunoștințele și rudele prin poștă și învață să ofere cadouri și suveniruri. Acestea sunt acte tradiționale ale umanismului, experiența relațiilor umaniste.

Conținutul sărbătorilor este întruchipat în muzică, cântece și poezii. Proverbele și proverbele conțin, pe de o parte, poruncile Bibliei, iar pe de altă parte, diverse interdicții morale, sfaturi, instrucțiuni, adică reguli de comportament în zilele lucrătoare și în sărbători. Și aceasta este și o practică umanistă. Se poate argumenta ce sunt sărbătorile: o aparență de viață, mitologie sau folclor? Și acesta, și altul, și al treilea. Sărbătorile sunt un fenomen izbitor de umanist în natură, percepție și formă de comunicare între oameni. Acesta este un mijloc de cunoaștere, divertisment și menținere a echilibrului spiritual și emoțional, eliberând de monotonia vieții de zi cu zi.

Eveniment- Acesta este un fapt semnificativ al vieții sociale și personale a unei persoane. O vacanță ca eveniment obiectiv se bazează pe valorile comunicării (relații), valorile experiențelor (colective) și valorile creativității (în diferite tipuri de activități).

Sărbătorile naționale oferă fiecărui adult și copil (adolescent, tânăr) o șansă de auto-realizare, exprimare de sine, le permit să experimenteze un sentiment de valoare de sine și să câștige aprobarea și recunoașterea celorlalți.

Semnificația și caracterul plin de evenimente ale vacanței sunt determinate de caracteristici destul de simple, apropiate de copii, precum:

Participarea voluntară și acordul absolut în toate regulile obligatorii și condiționate acceptate pentru activitățile de agrement ale unei anumite vacanțe;

Alegerea liberă de către copii a diferitelor materii, roluri, poziții, diferite de rezultatele materializate ale învățării și asistenței sociale (ceea ce nu implică sensul practic și oportunitatea practică a vacanțelor copiilor);

Necesitatea ca fiecare copil să aibă spațiu pentru ieșiri creative ale individualității sale în orice sărbătoare;

Ciclicitatea rezonabilă a sărbătorilor, provenită din proporționalitatea practicii cotidiene, a predării, a activităților extrașcolare și a evenimentelor festive luminoase, ținând cont în principal de calendarul natural și de structura anului școlar;

Caracterul comunicativ al sărbătorilor copiilor, reflectând toate aspectele democrației libertăților copiilor;

Absența oricărei constrângeri sau încălcări;

Prezența tradițiilor populare în sărbători, care încorporează întreaga gamă de obiceiuri, ritualuri, ceremonii, simboluri și atribute de natură fundamentală, divertisment și acte artistice dezvoltate de timpul social, genuri de artă amator, concursuri, folcloristica, creativitate bricolaj ca semne sociale ale armoniei vieții care scutesc copilul de o atitudine utilitară față de viață și îl conduc către perspectivele de actualizare a propriei vieți și a vieții din jurul nostru.

Sărbătorile ameliorează conflictele și creează un sentiment de comunitate. Cu siguranță toți adulții au observat de mai multe ori cum copiii experimentează în mod sincron tot (aproape tot) ce se întâmplă în vacanță: aplaudă, cântă de parcă ar fi o singură persoană. Probabil că este foarte important să te simți ca o parte semnificativă a unei comunități, un membru egal al unei anumite echipe și, desigur, o personalitate originală. Participarea colectivă, percepția colectivă, experiența colectivă - fără ele o vacanță adevărată este de neconceput.

Colectivitatea și compatibilitatea sărbătorii nu este pastorie, pentru că este o tradiție, pentru că sărbătoarea este un joc colectiv. Natura comunicativă a sărbătorii este atât de evidentă încât sistemul însuși al sărbătorilor rusești se poate transforma într-un factor sociocultural puternic și un mijloc puternic de influență pedagogică.

Vacanţă- atunci este o sărbătoare când insuflă copiilor și dezvoltă în ei dorința și capacitatea de a comunica informal și de a manifesta solidaritate. Doar din acest motiv, supraorganizarea și un regim excesiv de strict, când toate activitățile copiilor sunt programate minut cu minut, reglementate pedagogic, când totul este repetat în prealabil și fără libertate, îi sunt contraindicate. Libertatea și libertatea de comunicare dau naștere compatibilității festive a copiilor.

Deci, escadrilele din zilele lucrătoare trebuie să fie conduse de sărbători. Mai ales pentru copiii care au atât de mult nevoie de muncă festivă a inimii și sufletului, de exprimare spirituală de sine și de îmbogățire spirituală. Avem nevoie de un cult al sărbătorii în societate.

Sărbătorile sunt create de-a lungul secolelor și mileniilor într-o rețea complexă de relații. Aceste legături nu pot fi rupte, pentru că atunci însăși armonia vieții, obiceiurile ei de zi cu zi și de sărbătoare, care fac parte din cultura și libertatea oamenilor, sunt încălcate.

Oamenii au întruchipat în sărbători sinteza marelui și sublimului, independența și independența lor spirituală.

Acest lucru trebuie să fie amintit de toți cei care cresc copii.

Rolul profesorului de clasă în cultivarea personalității unui elev de succes

“Cel care va fi abandonat de fericire va fi acela
Cine a fost crescut prost în copilărie?
Lăstarul verde este ușor de îndreptat,
Un foc va îndrepta o ramură uscată.”
Saadi

Problemele de educație, formare și dezvoltare personală rămân una dintre principalele probleme ale societății moderne. Societatea modernă are nevoie de indivizi capabili și talentați, care să facă față oricăror dificultăți de zi cu zi și să rezolve cele mai dificile probleme, care să fie capabili să-și demonstreze și să-și aplice talentele și cunoștințele pentru bine, adică vor avea succes în orice care stau la baza societatii moderne si a statului. . Creșterea unei persoane în creștere ca formare a unei personalități dezvoltate este una dintre sarcinile principale ale societății moderne, iar societatea atribuie această sarcină școlii. Școala este una dintre principalele instituții direct implicate în educația și dezvoltarea personalității copilului. Și, desigur, cea mai mare parte a muncii cade pe umerii profesorului de clasă.

Profesorul de clasă este o figură cheie în activitățile educaționale ale unei instituții de învățământ el este organizatorul procesului de învățământ; Creșterea copiilor este o sarcină record de dificilă, cea mai confuză dintre toate activitățile creative. Aceasta este crearea unor personaje vii, crearea unor microlumi neobișnuit de complexe. Creșterea copiilor ar trebui tratată ca fiind cea mai importantă dintre toate profesiile pământești.

Munca profesorului clasei este o activitate cu scop, sistematic, planificat. Îmi construiesc activitățile ca profesor de clasă pe baza programului de educație al instituției de învățământ, a analizei activităților anterioare, a tendințelor pozitive și negative în viața socială, pe baza unei abordări orientate spre persoană, ținând cont de sarcinile curente cu care se confruntă. personalul didactic al școlii și situația din echipa clasei. La planificarea activităților educaționale, țin neapărat cont de nivelul de educație al elevilor, de condițiile sociale și materiale ale vieții acestora și de specificul circumstanțelor familiale. Cred că educația este eficientă doar atunci când se folosește o combinație de metode: persuasiune, exemplu, competiție, încurajare. Reflectând la problema modului de a face viața echipei de clasă pozitivă și de succes, am venit cu nevoia de a-mi crea propriul program educațional, care să ajute la sistematizarea muncii echipei de clasă și să ajute elevii să se dezvolte atât adulților, cât și copiilor trebuie să-și simtă propria importanță și succes. Gradul de succes determină bunăstarea unei persoane, atitudinea sa față de lume, dorința sa de a participa la munca depusă, stimulează creativitatea și cooperarea Dacă elevul vede că contribuția sa la cauza comună este apreciată, atunci va participa în activitățile ulterioare și mai activ și cu plăcere. Un instrument de evaluare a succesului elevilor poate fi cuvântul profesorului clasei, intonația sa, gesturile, expresiile faciale și sistemul de stimulente și premii. Este foarte important să se evalueze succesul dezvoltării și îmbunătățirii fiecărui individ pe măsură ce se dezvoltă echipa de clasă. O abordare personală devine reală dacă procesul educațional este un sistem cu scop care combină armonios un program de activitate de viață special dezvoltat cu oportunități de autodezvoltare și autoguvernare. Pe baza valorilor umane universale și a realităților de astăzi, o persoană din secolul 21 trebuie să fie sănătoasă din punct de vedere fizic, spiritual și moral, dezvoltată intelectual, holistic și conectată activ cu lumea din jurul său, adică SUCCES.

Deci, ce înțelegem prin cuvântul SUCCES din munca profesorului de clasă?

SUCCES este un acronim care este o sinteză a principalelor aspecte ale dezvoltării personale.

U- studii

CU– socializare

P– pozitivitate

E– unitate

X– carisma

U Cheba – activitate cognitivă. Procesul de educație este indisolubil legat de procesul de învățare și dezvoltare și este esențial în formarea unei persoane. Societatea modernă dictează căutarea unor noi abordări în organizarea procesului educațional, accentul în care se pune pe crearea unui spațiu școlar care să ofere oportunitatea dezvoltării și realizării abilităților copiilor.

CU Socializarea este o activitate socială. Părăsind școala, un absolvent intră pe o cale complet nouă, complet necunoscută a vieții adulte. Includerea elevilor în diferite comunități sociale (clase, cluburi, asociații, organizații) creează condiții pentru adevărate încercări sociale care formează disponibilitatea de a intra în diverse structuri sociale și diverse tipuri de relații sociale. Eficacitatea educației depinde de integritatea influențelor educaționale ale diferiților actori sociali.

P Pozitivitatea este o activitate productivă. Formarea la școlari a unei atitudini pozitive față de ei înșiși, a încrederii în abilitățile lor în raport cu autorealizarea în viața de adult și viitoarea profesie. Creați situații de succes, găsiți oportunități de stimulare a copilului pentru o activitate independentă activă. Activitatea intenționată a unui profesor, menită să formeze la copii un sistem de trăsături, opinii și convingeri pozitive de personalitate.

E dinastia este o activitate colectivă. Reprezintă unitatea de formare și educație. Prin formarea cunoștințelor, o persoană se dezvoltă; Pe măsură ce se dezvoltă, se străduiește să-și extindă activitățile și comunicarea, ceea ce, la rândul său, necesită noi cunoștințe și abilități. În activitățile comune se dezvoltă dezvoltarea și se dezvăluie capacitățile interioare ale copilului. Prin urmare, este important să combinați toate eforturile familiei și ale școlii pentru a educa un individ care să îndeplinească cerințele moderne ale societății.

X arisma – talent excepțional; lider carismatic - o persoană înzestrată cu autoritate; Carisma se bazează pe calități excepționale de personalitate - înțelepciune, eroism, „sfințenie”. În lumea modernă, în continuă schimbare, este foarte dificil pentru o persoană necreativă să-și găsească locul, „nișa”. Fiecare elev ar trebui să aibă ocazia să-și demonstreze abilitățile naturale, creativitatea, să poată găsi soluții non-standard la situațiile de viață și să fie receptiv la noutate și originalitate.

În munca mea mă ghidez după „Cele Zece Porunci ale Educației” de V.A. Karakovsky:

1. Scopul principal al educației este o persoană fericită.

2. Nu te iubi pe tine în copil, ci pe copilul în tine.

3. Educația fără respect este suprimare.

4. Măsura bunelor maniere este inteligența – antiteza grosolăniei și ignoranței.

5. Spune ce știi, fă ce poți; În același timp, amintiți-vă că nu este niciodată dăunător să știți, să puteți face orice.

6. Dezvolta-ti originalitatea.

7. Nu fi plictisitor, nu te vaita si nu intra in panica.

8. Prețuiește încrederea elevilor tăi, ai grijă de secretele copiilor, nu-ți trăda niciodată copiii.

9. Nu căuta o baghetă magică: educația ar trebui să fie sistematică.

10. Copiii ar trebui să fie mai buni decât noi și ar trebui să trăiască mai bine.

Programul „Scara succesului” face posibilă ca activitățile elevilor, părinților și ale mea ca profesor de clasă să fie semnificative și cu scop, asigurând co-dezvoltarea în echipă, implicând participarea comună în viața echipei clasei, colaborarea în rezolvarea probleme comune în educaţia şi educarea elevilor. Acest program este realizarea propriilor speranțe și visuri, deplasându-se pe scara ascendentă a dezvoltării personale și a succesului copilului. Programul este conceput pentru 4 ani - patru niveluri:

Primul pas - clasa I- „Constelația tinerelor talente” (formarea orientărilor estetice și valorice ale individului; dezvoltarea abilităților de creativitate; educația prin frumos și prin frumos, formarea unei echipe de copii). „Eu + prietenii mei sunt o familie grozavă împreună” (formarea unei echipe grozave, stabilirea de parteneriate prietenoase, dezvoltarea potențialului creativ).

Pasul al doilea - clasa a II-a- „Pe scara succesului” (educația civic-patriotică ca factor de formare a conștiinței de sine națională, formarea unei atitudini bune față de istoria țării natale, a familiei cuiva, unii altora). „Nu există oameni neinteresanți” (cultivarea unei atitudini bune față de viață, capacitatea de a găsi bucurie în ea și dorința de a face bine; formarea unei atitudini morale față de om, muncă, natură; dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, activitatea lor creatoare).

Treapta a treia - clasa a III-a-"Fericire. ceea ce căutăm” (pentru a forma idei despre profesii, pentru a ajuta la identificarea abilităților pentru un anumit tip de activitate, formarea autodeterminarii profesionale).

Pasul patru - clasa a IV-a- „Lumea relațiilor este onoare și demnitate” (dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, a activității lor creative, cultivarea calităților unui om de afaceri care știe să se organizeze pe sine, pe alții, orice afacere; învață-l să trăiască în echipă, construi relații de prietenie și sprijin reciproc cu semenii săi). Ea nu contrazice programul educațional al școlii și rezonează cu direcțiile, scopurile și obiectivele principale ale programului școlar. Scopul programului este de a crea condiții pentru dezvoltarea versatilă a individului bazată pe asimilarea valorilor umane universale; creșterea unei persoane de succes care să trăiască în armonie cu sine, cu realitatea înconjurătoare și să ocupe o poziție activă în societate. Programul funcționează în mai multe domenii, care rămân neschimbate, dar nu se dublează între ele de la an la an, ci se modifică în funcție de caracteristicile de vârstă ale participanților la program. Domeniile prioritare de activitate sunt:

Mica Academie de Științe.

Armonie de sănătate.

Lumânare a speranței.

Consonanța inimii tinere.

Clopotele vremurilor.

O comoară de înțelepciune familială.

Principalele prevederi ale sistemului meu educațional:

Abordarea individuală a educației.

Unire creativă cu părinții, profesorii de materii, administrația, organizatorul.

Sistematicitatea în muncă.

Pe baza acestor prevederi, voi analiza programul educațional pe care îl implementez.

1. Abordarea individuală a educației. Copiii din clasă sunt organizați și responsabili. Mica noastră echipă de lucru a dezvoltat relații bune, băieții se înțeleg, au încredere și se respectă reciproc. Mă bucur că știu să vadă neajunsurile, să le recunoască și să le corecteze și să se sfătuiască cu blândețe. Din propria experiență, m-am convins că sentimentul „suntem un întreg”, „suntem un colectiv” apare doar în treburile pe care le organizăm împreună. Sunt fascinată de rezultatul final, încerc să-i învăț pe copii să fie creatori, și nu doar interpreți, distribuindu-i pe cei responsabili de cutare sau cutare chestiune, ținând cont de atuurile și capacitățile lor. Vă sfătuiesc cum să finalizați cel mai bine sarcina atribuită, ce trebuie să știți pentru a face acest lucru, unde să găsiți materialul necesar, cum să o faceți cel mai bine și să vă ajutați dacă este necesar. Acest lucru oferă tuturor posibilitatea de a câștiga experiență în viața socială și comunicarea cu oamenii. Fiecare eveniment desfășurat este discutat, succesele reale sunt notate, iar deficiențele nu sunt atenuate - acest lucru face posibilă pregătirea următorului eveniment la un nivel superior.

3. Consecvența în muncă. În activitățile mele ca profesor de clasă, forma muncii educaționale este celula primară din care se formează viața de zi cu zi și sărbătorile vieții noastre de clasă. Desigur, este imposibil să găsești o uniformă universală și potrivită pentru toate ocaziile cu orice grup de clasă. Consider că ora de clasă este una dintre principalele forme de muncă educațională extracurriculară. Ora de curs este o formă directă a comunicării mele cu studenții. Desfășuresc diverse tipuri de ore de curs: ședință de clasă, oră educațională, dezbatere, întrebări, excursii, conversații, chestionare etc. Planifică evenimente împreună cu studenții, dar uneori țin o ședință de urgență sau modific forma orei de curs pentru unii. motiv. Ora de clasă este o formă de muncă educațională în care elevii participă la activități special organizate care contribuie la formarea sistemului lor de relații cu lumea din jurul lor. Funcțiile sălii de clasă sunt diferite: educaționale, de orientare, de îndrumare, de formare Acord o mare atenție educației cetățeniei și formării conștiinței civice, deoarece, după psihologi, adolescența este cea mai semnificativă pentru formarea conștiinței civice. În timpul adolescenței apar autocunoașterea și stima de sine. Sukhomlinsky V.A. în lucrarea sa „Nașterea unui cetățean” spune: „Un școlar care stă la birou devine cetățean atunci când vede în fața lui calea pe care ar trebui să o urmeze în viață pentru a-și înălța și mai mult Patria”. Sarcina mea, ca profesor de clasă, este de a crea condiții pentru formarea conștiinței civice a unui adolescent ca persoană și cetățean Un domeniu serios al activității profesorului de clasă este organizarea muncii și educația morală a elevilor . El trebuie să se gândească la sistemul de afaceri și activități pentru studenții săi, începând cu munca de autoservire și terminând cu introducerea în activitățile de producție și muncă, precum și să le includă în munca utilă social. Participarea la diferite tipuri de activitate de muncă, dacă este organizată corespunzător, contribuie la formarea calităților morale la elevi: dorința de a beneficia de societate și de ei înșiși, disciplină, camaraderie, înțelegerea datoriei lor etc. Dar activitatea morală și de muncă a profesorului de clasă are orizonturi mai largi. Activitățile extracurriculare ar trebui folosite pentru a implica elevii în diferite forme de activitate morală și cognitivă, pentru a conduce discuții pe teme morale, precum și pentru a discuta despre evenimente individuale din viața clasei, care în totalitatea lor permit o înțelegere mai profundă a problemelor morale. În scopul educației morale, folosesc forme de activități culturale, de masă, artistice și estetice ale elevilor, precum și o amplă muncă de istorie locală, desfășurată sistematic în toți acești ani. În arsenalul meu există un sistem de ore de clasă, al cărui scop este educarea moralității. Asigurarea nivelului necesar de dezvoltare fizică și de condiție fizică se realizează printr-un sistem de sport și educație fizică și muncă de sănătate: participarea la evenimente sportive, participarea la Zilele Sănătății la nivel școlar, dezvoltarea educației fizice. Sănătate - un atu de neprețuit nu numai pentru fiecare individ, ci pentru întreaga societate. O sănătate bună ne ajută să ne îndeplinim planurile, să rezolvăm cu succes sarcinile majore ale vieții și să depășim dificultățile. Am citit odată o poezie - Lăudați-mă!

Fără laudă sufletul moare,
Viața nu se ridică la apogeul ei fericit.
Toată lumea se roagă fără cuvinte, abia respirând:
„Lauda-ma, lauda-ma!”
Nu poți trece piatra de hotar fără laudă,
Nu realiza mari descoperiri.
Sufletul întreabă iar și iar:
„Lauda-ma, lauda-ma!”

Și mi-am dat seama că o voi folosi în comunicarea cu copiii. Știam înainte că lauda joacă un rol important în viața fiecărei persoane, indiferent de vârsta lui, dar aceste rânduri m-au ajutat să înțeleg toată profunzimea unui astfel de stimul precum lauda și să înțeleg că numai cu ajutorul laudei un copil poate fi mereu în zona de creștere a capacităților tale.

Copiii mei s-au maturizat și au crescut în fața ochilor noștri. Cu ei mi-am extins experiența în activitatea educațională. Ei au fost cei care, de-a lungul muncii mele la școală, m-au învățat că tot ce se întâmplă în viața mea ar trebui să fie cât mai accesibil pentru ei, altfel nu va exista încredere și deschidere din partea lor. Multe dintre necazurile noastre, și în special cele ale copiilor, apar tocmai pentru că nu există oameni în apropiere cărora să le putem spune deschis despre lucruri dureroase. De aceea m-am străduit și mă străduiesc să devin pentru elevii mei persoana către care să se poată adresa cu dificultățile și problemele lor. Pe baza acestui fapt, componenta din filosofia mea este pur și simplu umană: a ajuta, a înțelege, a simpatiza, a vorbi inimă la inimă. Un astfel de ajutor poate include sfaturi, un cuvânt bun sau forme non-verbale de sprijin, care joacă un rol imens în viața noastră. A fi necesar și util copiilor este foarte important pentru mine.

„Aduceți bucurie copiilor, promovați succesul.”

Poți fi cool în diferite moduri

Și să nu simți bucurie.

Du-te la copiii tăi cu amărăciune,

Și îndeplinește-ți îndatoririle.

Sau poți face asta: Trezește-te dimineața

Și, gândindu-mă la un miracol,

Zboară la școală, fugi la clasă

La astfel de oameni care nu sunt încă adulți!

Rolul profesorului de clasă în dezvoltarea clasei

echipa şi influenţa acesteia asupra formării personalităţii fiecărui elev.

Dezvoltarea umană are loc pe tot parcursul vieții sale. Și dacă în familii complete cu venituri, care locuiesc într-o casă sau un apartament confortabil, părinții au o mare influență asupra dezvoltării unei persoane mici, ei îl învață să trăiască în grup, adică într-o familie, apoi în echipă. , îl învață să devină individ, apoi între zidurile unei școli - internat părinții sunt înlocuiți profesor de clasă și profesor.

Dacă într-o școală obișnuită cu copii părinți profesorul principal din clasă este profesorul clasei, atunci într-un internat acest lucru nu este în întregime adevărat. Concepte "profesor la clasa"Și "educator" de nedespartit.

Într-un internat, ei joacă rolul principal în viața fiecăruia dintre elevii lor. Ele însoțesc procesul de formare și dezvoltare individuală a personalității copilului în timpul școlii Dar astăzi vorbim despre profesorul clasei.

În urmă cu doi ani și jumătate (1 decembrie 2009) am fost numit profesor de clasa a VII-a. Puțin mai târziu a avut loc o schimbare de profesori. În clasă erau 23 de elevi. Schimbările neașteptate în echipa de clasă, adolescența, copiii expuși riscului, absența unei cerințe unificate între profesorul clasei și profesorul și „mișcarea” elevilor au produs rezultatele acestora. Nu exista un singur grup de clasă; copiii erau împărțiți în grupuri și aveau proprii lor conducători. Relațiile dintre colegii de clasă ne-au îngrijorat pe noi, adulții. Copiii erau cruzi unul cu celălalt.

Dar, în același timp, știau să lucreze, aveau abilități educaționale și s-au arătat ca un întreg în diverse evenimente. Erau 6-7 bateri în clasă. Fiecare dintre ele a existat pe cont propriu. Unii s-au comportat ca niște studenți independenți și iresponsabili. A existat adesea o discrepanță între ceea ce au spus elevii și ceea ce au făcut.

A fost necesar să se familiarizeze cu caracteristicile individuale ale copiilor, să se observe comportamentul, atitudinea lor unul față de celălalt și alții și să se monitorizeze manifestările morale și etice. Dificultatea a fost că practic nu îi cunoșteam pe copii, pentru că am lucrat destul de mult la această școală.

Sarcina principală pentru mine la acea vreme era creând o singură echipă de clasă în care fiecare elev s-ar simți confortabil.În același timp a fost necesar climat favorabil formării personalităţii elevilor. Această muncă s-a dovedit a fi dificilă, deoarece copiii trăiau după propriile reguli, componența clasei s-a schimbat des și le-a luat mult timp să se obișnuiască cu noi mentori. Am găsit înțelegere de la profesorul cu care am lucrat. Am muncit și lucrăm. Cred în strânsă legătură, pentru că înțelegem că absența unei cerințe unificate din partea adulților care lucrează în aceeași clasă este o muncă irosită, inutilă.

Pentru a obține o soluție la problemă, am folosit diverse forme și metode de lucru. Acestea sunt conversații individuale, ore de clasă, întâlniri, lucru cu profesorii de materii, implicarea elevilor în activități de club, activități sociale utile, participare la diverse evenimente, cursuri suplimentare la materii după școală, proiectarea unui colț de sănătate, a unui colț de clasă, conversații despre cultură. de comunicare și comportament, respectarea normelor de moralitate elementară în relații, întâlniri, patronajul veteranilor, patronajul copiilor. Consider cel mai eficient mijloc de dezvoltare a colectivismului activitate creativă colectivă(clasa a încercat să ia parte activ la evenimente la nivelul școlii - concerte, competiții sportive, competiții). Prin aceasta are loc dezvoltarea fundamentelor colectiviste ale vieții, independența, inițiativa copiilor și o atitudine activă față de ceilalți oameni și de lumea din jurul lor.

În calitate de profesoară de clasă, ea a creat condiții pentru creativitatea și autorealizarea personalității copiilor. La această vârstă, este necesar să se insufle studenților și să se ceară de la aceștia luarea deciziilor independente și o poziție activă de viață.

Este întotdeauna foarte important să știm cum se tratează colegii unii pe alții, dacă grupul de clasă în care se află în timpul studiilor la școală este semnificativ pentru ei. În clasă și în timpul pauzei, ei se pot arăta în diferite moduri. La școală sunt singuri, în cămin sunt diferiți. Prin urmare, sunt necesare observații ale activităților și comportamentului elevilor în timpul orelor și activităților extrașcolare; conversații de diagnostic; familiarizarea cu documentația și produsele activităților elevilor.

Uneori pare că îți pui tot sufletul în lucru cu studenții tăi, dar ei răspund cu indiferență și munca ta este în zadar. Dar, aflându-se într-o situație dificilă, copiii se pierd și ei „merg” din nou în echipa lor, unde este atât de confortabil, de cald și unde un adult va ajuta întotdeauna. Chiar și în momentele de bucurie, ei aleargă la tine și își împărtășesc fericirea...

Consider că scopul final al muncii mele ca profesor de clasă în această clasă este pregătirea unui student ca absolvent cu cunoștințele necesare, o perspectivă largă, un gânditor creativ și capabil să se realizeze pe sine în procesul ulterioar de învățare în instituţiile de învăţământ ale republicii noastre.

În primul rând, profesorul clasei poate și ar trebui să ajute copilul și să-l învețe să trăiască în grup. El încurajează prietenia copiilor, previne agravările în relațiile lor, selectează și oferă copiilor tipuri de activități comune, dă sfaturi și îi îndreaptă în direcția corectă. El îi urmărește în timpul orelor, le monitorizează progresul în clasă și ajută unul sau altul elev să „atingă” cele mai bune lucruri academice și comportament.

Cu ajutorul profesorului clasei, fiecare elev trebuie să-și găsească locul în echipa de clasă, iar apoi în societate.

Alekhina Anastasia Anatolyevna,

profesor de școală primară

MBOU "Școala Gimnazială Nr. 135"

Districtul Kirovsky din Kazan RT

Articol pe tema: Rolul profesorului de clasă la școală.

“Nu o tehnică, nu o metodă,

iar sistemul este cheia

concept în pedagogia viitorului.”
L. I. Novikova

Toți venim din copilărie. Amintindu-și de copilărie, fiecare adult reproduce adesea evenimente legate de viața sa în timpul anilor de școală. A rămas o amintire bună a acelui profesor cu care au fost momente vesele de comunicare, care a ajutat la rezolvarea problemelor, la alegerea unui drum de viață și a fost o persoană interesantă. Cel mai adesea, acesta este profesorul clasei. El este într-adevăr cel mai apropiat de copil din corpul didactic al școlii. Problemele de sănătate, comportament, studiu, relațiile cu colegii de clasă, profesorii de materii, organizarea timpului liber pentru școlari și multe altele sunt domenii de preocupare pentru profesorul clasei. Consider că profesorul de clasă este una dintre figurile cheie în procesul de dezvoltare și autodezvoltare a unui copil, formarea viziunii sale asupra lumii. Cei care lucrează astăzi în școli înțeleg perfect că, în primul rând, cele mai mari costuri - psihologice și fizice - revin profesorului de clasă. Cu toții ne cunoaștem bine materiile și nu ne este greu să predăm o lecție, dar componentele emoționale ale vieții de la clasă trebuie simțite.

Activitățile profesorului clasei vizează în primul rând lucrul cu elevii întregii clase. Formează motivația de învățare a fiecărui copil în parte, studiind vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia pentru dezvoltarea și stimularea intereselor cognitive: prin diverse forme și metode de lucru individual, el creează condiții favorabile dezvoltării cetățeniei, culturii ideologice, muncii creative. abilități, individualitate creativă și intrarea cu succes a copilului în societate, formarea unei culturi democratice în sistemul de autoguvernare a clasei.

Activitățile profesorului de clasă încep de obicei cu studierea clasei și a fiecărui elev în parte. În opinia mea, condițiile pentru succesul unui profesor de clasă sunt:
– un nivel calitativ nou de pregătire profesională, presupunând prezența competenței de cercetare, mobilitate profesională, competitivitate și abilități de comunicare (sub aspectul comunicării în afaceri);
– motivarea activităților sale, orientată mai degrabă spre rezultate decât spre proces;
– posibilitatea de a demonstra independență și creativitate;
– necesitatea construirii (proiectării) și implementării sistemului de lucru pentru profesorul clasei;
– evaluarea activităților sale pe baza rezultatului.
Succesul activităților educaționale ale profesorului de clasă depinde în mare măsură de pătrunderea sa profundă în lumea interioară a copiilor, de înțelegerea experiențelor și motivelor comportamentului acestora. A studia felul în care trăiește un școlar, care sunt interesele și înclinațiile sale, în special voința și trăsăturile de caracter, înseamnă a găsi calea corectă către inima lui și a folosi cele mai potrivite metode de influență pedagogică.
N.K. Krupskaya, în articolul său „Despre munca educațională”, a scris că profesorii uită adesea principiile de bază ale pedagogiei: pentru a crește un copil, trebuie să cunoașteți foarte bine copiii în general și acei copii pe care îi creșteți în special. Fără o astfel de cunoaștere a copiilor, este imposibil să se organizeze cu adevărat nu numai munca educațională, ci și academică fără cunoștințele copiilor, este ușor să aluneci pe calea unui șablon, a unei abordări de egalizare a copiilor; Cunoscând caracteristicile elevilor, interesele și înclinațiile acestora, precum și nivelul lor de educație, este mai ușor să elaborezi un plan intenționat și eficient pentru activitatea educațională.
Uneori, profesorii de clasă cred în mod eronat că este necesară o abordare individuală în ceea ce privește elevii dificili și care încalcă regulile de conduită. Fără îndoială, au nevoie de o atenție specială. Dar nu trebuie să-i uităm pe ceilalți. Trăsăturile negative sunt uneori ascunse în spatele bunăstării externe. Este necesar să se promoveze dezvoltarea deplină a calităților pozitive la toți elevii.
LA FEL DE. Makarenko, fiind un susținător consecvent al educației individuale, în echipă și prin echipă, a subliniat în același timp necesitatea ținerii cont de caracteristicile individuale ale elevilor. În articolul „Scopul educației”, el a scris: „Oricât de întreg ne-ar părea o persoană ca o abstracție largă, oamenii sunt totuși un material foarte divers pentru educație...”.
Una dintre cele mai importante sarcini ale profesorului clasei este munca sistematică cu personalul clasei. Profesorul umanizează relațiile dintre copiii din echipă, promovează formarea de semnificații morale și îndrumări spirituale, organizează relații și experiențe valoroase din punct de vedere social ale elevilor din comunitatea clasei, activități creative, semnificative personal și social, precum și un sistem de autoguvernare; creează o situație de securitate, confort emoțional, condiții psihologice și pedagogice favorabile pentru dezvoltarea personalității copilului și contribuie la formarea abilităților de autoeducare a elevilor. Opera sa vizează formarea și manifestarea unei individualități unice, „fața” comunității de clasă. Totodată, profesorul clasei se ocupă de poziția și locul clasei în comunitatea școlară, promovând comunicarea inter-age.

Pentru a rezolva cu succes problemele de predare, creștere și dezvoltare a personalității copilului, este necesară interacțiunea activă a tuturor participanților la procesul educațional, diferențierea, integrarea și coordonarea activității pedagogice într-un singur spațiu educațional și mediu socio-cultural.

Sistemul de clasă este o modalitate de organizare a activităților de viață și de educare a membrilor comunității de clasă, care este un set holistic și ordonat de componente care interacționează și promovează dezvoltarea individului și a echipei. Sistemul educațional al clasei este un fenomen sociopedagogic destul de complex, format dintr-un număr mare de elemente.

Unicitatea sistemului educațional de la clasă este determinată în mare măsură de caracteristicile individuale și de grup ale elevilor clasei în care este creat. Este important să analizăm ce au devenit copiii în procesul de dezvoltare și creștere. Ce viață și valori morale au stăpânit ei, sunt amabili, atenți la oameni, cât de muncitori, prietenoși, proactivi, independenți, milostivi, cinstiți și receptivi sunt.

Din punctul meu de vedere, bunele maniere sunt un indicator integrat al rezultatului muncii educaționale, reflectând atitudinea bine formată a elevului față de țara natală, orașul, societatea, studiile, natura și el însuși. Bunele maniere presupun o cultură a comportamentului, etichetei și o cultură a comunicării.

Atunci când organizează munca cu elevii, profesorul clasei ar trebui să acționeze nu ca un interpret, ci ca dirijor al unei orchestre numită „clasă”.
Elevii își petrec cea mai mare parte a vieții școlare în instituția de învățământ. Un curriculum bogat, ore suplimentare la discipline academice, participare la olimpiade, competiții etc. - toate aceste eforturi intelectuale necesită descărcare educațională din exterior. Acest lucru se realizează prin muncă extracurriculară interesantă, interesantă, care promovează o dezvoltare personală cuprinzătoare. Activitățile extracurriculare ale elevilor ar trebui să se bazeze pe următoarele principii.

P
principiul deschiderii.

Elevii își planifică viața în clasă împreună cu profesorul clasei, fac ajustări la propunerile adultului, ținând cont de interesele, nevoile și dorințele acestora. Dacă profesorul clasei dorește să includă în plan unele activități la care copiii nu ar dori să participe, trebuie să fie convingător și să folosească în arsenalul său argumente persuasive care să corespundă principiului atractivității.

Principiul atractivității unei afaceri viitoare
Profesorul clasei poate convinge și interesa elevii arătându-le atractivitatea sarcinii pe care o îndeplinesc, pe care o vor realiza ca rezultat final. Copiii de orice vârstă nu sunt interesați de scopuri abstracte și vagi. Sunt fascinați de rezultatul specific al sarcinii îndeplinite.

P
principiul activitatii.
Copiii au nevoie de activități extracurriculare active, utile și semnificative. Activitățile extrașcolare trebuie construite folosind cunoștințele, abilitățile și abilitățile activităților educaționale. Pe scurt, tot ceea ce se învață la clasă poate fi practic „atins” în afara acesteia. Acest lucru se poate face prin seri tematice, excursii, proiecte comune etc.

Principiul libertății de alegere.
Atunci când se oferă copiilor participarea la o activitate extracurriculară, este necesar să se ofere posibilitatea de a alege o sarcină sau o activitate, ținând cont de capacitățile elevului, interesele și calitățile personale ale elevului. Dacă profesorul de clasă folosește acest principiu în activitățile sale, atunci dorința de a participa la un anumit eveniment nu dispare în rândul elevilor, ci, dimpotrivă, crește.

Principiul feedback-ului.
Principiul feedback-ului este de mare importanță în munca unui profesor de clasă. După organizarea oricărui eveniment extracurricular - o oră de curs, o vacanță sau o excursie - profesorul clasei este obligat să discute cu elevii și să le studieze părerea, starea lor de spirit și gradul de participare la eveniment. Dacă copiii văd că profesorul clasei nu percepe rezultatul în mod formal și este indiferent, atunci își dezvoltă și o atitudine informală față de sarcina atribuită.

P
principiul co-creării.
Acest principiu combină două cuvinte: cooperare și creativitate. Cooperarea - în pregătirea activităților extracurriculare - este dreptul elevilor de a alege parteneri pentru munca pe care o desfășoară. Uneori puteți observa o situație în care profesorul clasei impune și chiar obligă copiii să coopereze între ei, însă rezultatul este zero. Se întâmplă adesea ca același elev să finalizeze lucrarea, iar în însumarea rezultatelor să fie menționate mai multe nume. Este mult mai eficient dacă copiii înșiși au posibilitatea de a alege parteneri pentru participarea la activități extracurriculare. Un stimul pentru creativitatea elevilor poate fi posibilitatea de a face ajustări la scenariul unei activități extracurriculare de către elevii înșiși, demonstrând independență și

inițiative în munca atribuită.

Principiul succesului.
Atât adulții, cât și copiii trebuie să simtă propria lor importanță și succes. Gradul de succes determină bunăstarea unei persoane, atitudinea sa față de lume, dorința de a participa la munca prestată și stimulează creativitatea și cooperarea. Profesorul clasei trebuie să vadă participarea fiecărui elev din clasă la activitățile extracurriculare și la viața școlii. Dacă elevul vede că contribuția sa la cauza comună este apreciată, atunci va participa la activitățile ulterioare și mai activ și cu plăcere. Un instrument de evaluare a succesului elevilor poate fi cuvântul profesorului de clasă, intonația lui, gesturile și expresiile faciale. Este foarte important dacă profesorul clasei evaluează succesul dezvoltării și îmbunătățirii fiecărui individ pe măsură ce se dezvoltă echipa de clasă.

O formă foarte importantă de comunicare între profesorul clasei și familie sunt întâlnirile cu părinții clasei. Este foarte bine să ții ocazional întâlniri părinți-profesori cu copiii tăi. La o astfel de întâlnire, nu se poate vorbi despre performanța și comportamentul anumitor elevi este necesar să se creeze o atmosferă de încredere, nu acuzatoare. Părinții ar trebui cu siguranță să învețe ceva bun despre copiii lor.

Este util ca adulții să audă părerea copiilor, să le vadă creșterea și este important ca copiii să fie auziți (acasă pot să o respingă). Întâlnirea este o afacere comună. În consecință, există subiecte pentru conversație și discuție comună. Să ne amintim de proverbul japonez: „Un proprietar rău crește buruieni, un proprietar bun crește orez”. Cel deștept cultivă solul, cel prevăzător educă muncitorul.” Mi se pare că la întâlnirile părinți-profesori ținute împreună cu elevii, educăm viitorii părinți. Elevii văd diferite opțiuni pentru comportamentul adulților și au posibilitatea de a-și alege propriul stil de comportament. Este bine dacă subiectul întâlnirii este sugerat de părinți și copii.
Profesorii de clasă trebuie, de asemenea, să mențină un contact strâns cu organizațiile publice și să apeleze la acestea pentru asistență și sprijin cât mai des posibil. Profesorul de clasă ajută la organizarea de excursii la teatre, muzee și excursii la întreprinderi, unde elevii se vor familiariza cu diferite profesii și vor vedea mediul în care lucrează oamenii cu o anumită profesie. Prin implicarea publicului în creșterea copiilor, profesorul clasei își extinde semnificativ sfera influenței sale educaționale. Își găsește mulți aliați și ajutoare într-o chestiune complexă și responsabilă - creșterea copiilor.
Desigur, să devii un bun profesor de clasă nu este ușor. Dar fiecare profesor poate deveni unul, cu condiția să muncească din greu pentru ei înșiși și să aibă o atitudine conștiincioasă, iubitoare față de munca încredințată și să aibă calități morale înalte. Scolarii își amintesc adesea chestiuni legate de muncă, excursii și drumeții interesante, serile școlare și copacii veseli de Anul Nou, rapoartele strălucitoare și dezbaterile aprinse pe probleme interesante. Nu sunt uitate nici discuțiile intime cu profesorul clasei și sprijinul lui prietenos în momentele dificile. Mulți elevi, după absolvirea școlii, nu rup legăturile cu îndrăgitul lor profesor de clasă. Îi scriu scrisori, îi cer sfaturi, își împărtășesc bucuriile, realizările și succesele în muncă și în viața personală.
Consider că managementul clasei este un fel de sacrament, când dintr-un grup de elevi, fiecare cu propriul caracter, obiceiuri și hobby-uri, profesorul nu creează doar o clasă, el creează o echipă, un colectiv care studiază, trăiește, lucrează și se odihnește ca un întreg unic. Echipa este un singur organism, în care fiecare elev este un individ strălucitor. Să muncim pentru ca copiii noștri să se simtă nevoiți de societate și să fie fericiți.

Vreau să-mi închei munca cu un citat K.D. Ushinsky. « Arta educației are particularitatea că pentru aproape toată lumea pare familiară și de înțeles, și altfel ușor - și cu cât pare mai ușor de înțeles și mai ușor, cu atât o persoană este mai puțin familiarizată cu ea, teoretic sau practic. Aproape toată lumea recunoaște că educația necesită răbdare..., dar foarte puțini au ajuns la concluzia că, pe lângă răbdare, abilități și pricepere înnăscute, este nevoie și de cunoștințe speciale.».

Bibliografie:

Stefanovskaya T.A. Profesor de clasă. – M., 2006

Krupskaya N.K. Lucrări pedagogice alese. Ped. soch., volumul 3. – M., 1995

Kapralova R.M. Lucrarea profesorului de clasă cu părinții. – M., 1990

Kassil L.N. Unul față de celălalt // Vedeți viitorul. – M., 1985.

Stepanov E.N. Profesor de clasă: model modern de activități educaționale: Metoda de învățământ. indemnizatie. -M.: Căutare Pedagogică, 2007

Pentru profesorul clasei. Manual educativ / Ed. M.I. Rozhkova. – M., 2010

Makarenko A.S. Metodologia de organizare a procesului de invatamant. op. Volumul V. – M., 1978

Selivanova N.P. Clasa de școală modernă: formarea unei echipe. Educație publică. 2007. Nr. 4.

Salyahova L.I. Manual pentru profesorul clasei - M. 2007

Stepanov E. Forma, structura și conținutul planului de lucru educațional. Educația școlarilor. – 2003. – Nr. 7.

Voronov, V. O varietate de forme de muncă educațională. V. Voronov. Educația școlarilor, nr. 7, 2010 p. 21-26.

Grigoriev, D.V.; Kuleshova, I.V.; Stepanov, P.V. Creșterea personală a unui copil: tehnică de diagnostic. D.V. Grigoriev, I.V. Kuleshova, P.V. Stepanov. Profesor de clasă, nr. 6, 2003 p. 65-86.

Rolul profesorului de clasă în cultivarea personalității unui elev de succes

“Cel care va fi abandonat de fericire va fi acela
Cine a fost crescut prost în copilărie?
Lăstarul verde este ușor de îndreptat,
Un foc va îndrepta o ramură uscată.”
Saadi

Problemele de educație, formare și dezvoltare personală rămân una dintre principalele probleme ale societății moderne. Societatea modernă are nevoie de indivizi capabili și talentați, care să facă față oricăror dificultăți de zi cu zi și să rezolve cele mai dificile probleme, care să-și poată demonstra și să-și aplice talentele și cunoștințele pentru bine, adică vor avea succes în orice. Oamenii de succes sunt cei care stau la baza societății moderne și a statului. . Creșterea unei persoane în creștere ca formare a unei personalități dezvoltate este una dintre sarcinile principale ale societății moderne, iar societatea atribuie această sarcină școlii. Școala este una dintre principalele instituții direct implicate în educația și dezvoltarea personalității copilului. Și, desigur, cea mai mare parte a muncii cade pe umerii profesorului de clasă.

Scopul principal al profesorului de clasă este de a crea condiții pentru deblocarea potențialului talentelor copilului, pentru dezvoltarea maximă a acestora, pentru păstrarea unicității personalității fiecărui elev, pentru îmbunătățirea normală mentală, spirituală și fizică.
U Cheba – activitate cognitivă. Procesul de educație este indisolubil legat de procesul de învățare și dezvoltare și este esențial în formarea unei persoane. Societatea modernă dictează căutarea unor noi abordări în organizarea procesului educațional, accentul în care se pune pe crearea unui spațiu școlar care să ofere oportunitatea dezvoltării și realizării abilităților copiilor.

În munca mea mă ghidez după „Cele Zece Porunci ale Educației” de V.A. Karakovsky:

1. Scopul principal al educației este o persoană fericită.

2. Nu te iubi pe tine în copil, ci pe copilul în tine.

3. Educația fără respect este suprimare.

4. Măsura bunelor maniere este inteligența – antiteza grosolăniei și ignoranței.

5. Spune ce știi, fă ce poți; În același timp, amintiți-vă că nu este niciodată dăunător să știți, să puteți face orice.

6. Dezvolta-ti originalitatea.

7. Nu fi plictisitor, nu te vaita si nu intra in panica.

8. Prețuiește încrederea elevilor tăi, ai grijă de secretele copiilor, nu-ți trăda niciodată copiii.

9. Nu căuta o baghetă magică: educația ar trebui să fie sistematică.

10. Copiii ar trebui să fie mai buni decât noi și ar trebui să trăiască mai bine.

Prima etapă - clasa a V-a„Constelația tinerelor talente” (formarea orientărilor estetice și valorice ale individului; dezvoltarea creativității; educația prin frumos și prin frumos, formarea unei echipe de copii).

Pasul doi - clasa a VI-a„Eu + prietenii mei sunt o familie grozavă împreună” (formarea unei echipe grozave, stabilirea de parteneriate prietenoase, dezvoltarea potențialului creativ).

Etapa a treia-clasa a VII-a„Pe scara succesului” (educația civic-patriotică ca factor în formarea conștiinței de sine naționale, formarea unei atitudini bune față de istoria țării natale, a familiei cuiva, unii altora).

Etapa a patra-clasa a VIII-a„Nu există oameni neinteresanți” (cultivarea unei atitudini bune față de viață, capacitatea de a găsi bucurie în ea și dorința de a face bine; formarea unei atitudini morale față de om, muncă, natură; dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, activitatea lor creatoare).

Pasul cinci-clasa a IX-a"Fericire. ceea ce căutăm” (formează idei despre profesii, ajută la identificarea abilităților pentru un anumit tip de activitate, formarea autodeterminarii profesionale).

Etapa șase clasa a 10-a 2Lumea relațiilor este onoare și demnitate” (dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, a activității lor creative, cultivarea calităților unui om de afaceri care știe să se organizeze pe sine, pe alții, orice afacere; învață-l să trăiască în echipă, să construiască relații de prietenie și sprijin reciproc cu semenii săi). Nu contravine programului educațional al școlii și rezonează cu principalele direcții, scopuri și obiective ale programului școlar. Scopul programului este de a crea condiții pentru dezvoltarea versatilă a individului bazată pe asimilarea valorilor umane universale; creșterea unei persoane de succes care să trăiască în armonie cu sine, cu realitatea înconjurătoare și să ocupe o poziție activă în societate. Programul funcționează în mai multe direcții, care rămân neschimbate, dar nu se dublează de la an la an, ci se modifică în funcție de caracteristicile de vârstă ale participanților la program. Domeniile prioritare de activitate sunt:
Pe baza acestor prevederi, voi analiza programul educațional pe care îl implementez.

1. Abordarea individuală a educației. Lucrez de șase ani cu acest grup de clasă, așa că deja s-a format o echipă prietenoasă, cunosc caracteristicile caracterului și dezvoltării fiecărui copil, interesele lui. Pe baza acestui fapt, au fost și sunt selectate activități de natură diversă pentru muncă, astfel încât să fie interesante și ușor de înțeles pentru toată lumea, astfel încât să lase o amprentă asupra sufletelor, să le facă să se gândească la diversitatea lumii din jurul lor, Învață-i să iubească, compasiune, respect, să critice viciile umane, să ajute să facă alegerea corectă în viață: să devină un participant activ și nu un contemplator inactiv. Copiii din clasă sunt organizați și responsabili. Mica noastră echipă de lucru a dezvoltat relații bune, băieții se înțeleg, au încredere și se respectă reciproc. Mă bucur că știu să vadă neajunsurile, să le recunoască și să le corecteze și să se sfătuiască cu blândețe. Din propria experiență, m-am convins că sentimentul „suntem un întreg”, „suntem un colectiv” apare doar în treburile pe care le organizăm împreună. Sunt fascinată de rezultatul final, încerc să-i învăț pe copii să fie creatori, și nu doar interpreți, distribuindu-i pe cei responsabili de cutare sau cutare chestiune, ținând cont de atuurile și capacitățile lor. Vă sfătuiesc cum să finalizați cel mai bine sarcina atribuită, ce trebuie să știți pentru a face acest lucru, unde să găsiți materialul necesar, cum să o faceți cel mai bine și să vă ajutați dacă este necesar. Acest lucru oferă tuturor posibilitatea de a câștiga experiență în viața socială și comunicarea cu oamenii. Fiecare eveniment desfășurat este discutat, succesele reale sunt notate, iar deficiențele nu sunt atenuate - acest lucru face posibilă pregătirea următorului eveniment la un nivel superior.

2. Unirea creativă cu părinții, profesorii de materii, administrația, organizatorul. Una dintre cele mai importante instituții sociale ale educației este familia. Ei vorbesc adesea despre unitatea familiei și a școlii în creșterea copiilor. Dar în practică este uneori dificil să se realizeze această unitate. Dificultatea constă în faptul că părinții sunt adulți care au propriile lor opinii, stereotipuri fixe, de exemplu, cum ar fi: „Știu deja totul” - negând posibilitatea de a dobândi o nouă experiență. Lucrul cu părinții este o muncă complet separată și independentă. Cooperarea mea, ca profesor de clasă, și părinți implică un studiu cuprinzător și sistematic al familiei, cunoașterea caracteristicilor și condițiilor educației în familie a unui copil. În munca mea, folosesc atât forme de lucru de grup (întâlniri cu părinți), cât și individuale (conversații despre educație, consultări, vizite în familie), forme de lucru cu familiile, sondaje, ateliere, elaborarea de memorii, seminarii pentru părinți despre împărtășirea experiențelor în educație etc. de comunicare cu părinții acord o mare importanță. Forme de comunicare cu părinții – dialog, cooperare, toleranță. Construiesc relații cu părinții mei pe baza prieteniei și a respectului reciproc. La urma urmei, pentru a cuceri un copil și a-l îndrepta în direcția bună, în primul rând trebuie să-i înțeleg și să-i respect părinții! Toate acestea contribuie la crearea unui climat favorabil în familie, confortul psihologic și emoțional al copilului la școală și nu numai. Părinții sunt oaspeți frecventi și ajutoare în sala mea de clasă. Înțeleg perfect că munca unui profesor de clasă este un „one-man show”. Este puțin probabil ca această lucrare să aibă succes fără sprijinul administrației și al altor profesori care lucrează cu clasa. Acțiunile noastre educaționale trebuie să fie unite și să se completeze reciproc. Și așa încerc să fiu conștient de toate problemele care apar între profesori și copiii mei. Aceasta este o altă condiție pentru dezvoltarea personală a copilului. În munca mea practică, trebuie să coordonez interacțiunea profesorilor de materii și elevilor, astfel încât programul educațional să fie stăpânit de școlari în măsura în care corespunde capacităților lor. În condițiile moderne, profesorul clasei este chemat să lucreze constant pentru îmbunătățirea performanței academice și dezvoltarea activității cognitive a elevilor. Este necesar să se stimuleze interesul și dragostea copiilor pentru cunoaștere, să se îmbunătățească calitatea educației și să se insufle elevilor abilități de autoeducare.
3. Consecvența în muncă.În activitățile mele ca profesor de clasă, forma muncii educaționale este celula primară din care se formează viața de zi cu zi și sărbătorile vieții noastre de clasă. Desigur, este imposibil să găsești o uniformă universală și potrivită pentru toate ocaziile cu orice grup de clasă. Consider că ora de clasă este una dintre principalele forme de muncă educațională extrașcolară. Ora de curs este o formă directă a comunicării mele cu studenții. Desfășuresc diverse tipuri de ore de curs: ședință de clasă, oră educațională, dezbatere, întrebări, excursii, conversații, chestionare etc. Planifică evenimente împreună cu studenții, dar uneori țin o ședință de urgență sau modific forma orei de curs pentru unii. motiv. Ora de clasă este o formă de muncă educațională în care elevii participă la activități special organizate care contribuie la formarea sistemului lor de relații cu lumea din jurul lor. Funcțiile sălii de clasă sunt diferite: educaționale, de orientare, de îndrumare, de formare. Acord o mare atenție educației cetățeniei și formării conștiinței civice, deoarece, potrivit psihologilor, adolescența este cea mai semnificativă pentru formarea conștiinței civice. În timpul adolescenței apar cunoașterea de sine și stima de sine. O sănătate bună ne ajută să ne îndeplinim planurile, să rezolvăm cu succes sarcinile majore ale vieții și să depășim dificultățile. Am citit odată o poezie - Lăudați-mă
Fără laudă sufletul moare,
Viața nu se ridică la apogeul ei fericit.
Toată lumea se roagă fără cuvinte, abia respirând:
„Lauda-ma, lauda-ma!”
Nu poți trece piatra de hotar fără laudă,
Nu realiza mari descoperiri.
Sufletul întreabă iar și iar:
„Lauda-ma, lauda-ma!”

La astfel de oameni care nu sunt încă adulți!