Relația dintre colegii de clasă. Cum să construiți relații bune cu colegii de clasă (pe baza publicațiilor psihologice)

Atât relațiile personale, cât și cele de afaceri încep în același timp, în primele zile de ședere a copilului la școală. Când o profesoară începe să-și prezinte elevii de clasa întâi și se străduiește să le facă prieteni, ea creează astfel baza atât pentru relațiile de „dependență responsabilă”, cât și pentru relațiile personale dintre colegi.

Ulterior, cele două sisteme de relații - de afaceri și personal - se dezvoltă diferit. Primul dintre aceste sisteme este construit constant în mod conștient de către profesori și educatori. Ele determină structura relațiilor de afaceri, schițează cine ar trebui să efectueze ce lucrare publică, când și sub ce formă să raporteze. Într-un cuvânt, sistemul de relații de „dependență responsabilă” între elevii din clasă este în mare măsură programat de profesor, controlat de acesta și se poate schimba destul de repede la cererea acestuia.

Sistemul de relații personale care se naște pe baza simpatiilor și atașamentelor nu are, desigur, nici un design organizațional oficial. Structura sa se formează din interior, în mod spontan.

În primele zile de școală, copiii sunt atât de copleșiți de abundența de noi impresii încât cu greu își observă deloc colegii de clasă. Adesea nici nu pot răspunde cu cine au stat la același birou. Sarcina profesorului este, în primul rând, să-i prezinte pe copii unii pe alții, să-i ajute să-și amintească nume etc. Acest proces durează pe tot parcursul

luna trecută, sau chiar mai mult. Este tipic ca, la început, elevii de clasa întâi par să evite chiar contactul direct cu prietenii lor (cu excepția cazului în care, desigur, printre aceștia se află colegi de casă sau elevi de la aceeași grădiniță). Acest contact se realizează prin intermediul profesorului. La început, fiecare elev din clasă pare să fie „pe cont propriu”. Poziția elevului, de care s-ar putea să nu o cunoască, poate fi exprimată după cum urmează: „Eu și profesorul meu”. Treptat, profesorul obișnuiește copiii să-și ajute camarazii, îi învață să intre în contacte directe. Treptat, copiii încep să realizeze din ce în ce mai mult că fac parte dintr-un întreg, nu elevi în general, ci elevi, să zicem, clasa I „A”, unde profesoara este Galina Grigorievna.

Acum, poziția elevului poate fi caracterizată prin cuvintele: „Noi și profesorul nostru”. Există mândrie în clasa ta, dorința de a-și decora localul cât mai bine posibil și de a obține un loc onorabil pentru clasa ta în competițiile școlare. Aceste prime lăstari ale colectivismului trebuie întărite și dezvoltate. Crearea unei structuri viabile este de mare importanță deja în primele etape de formare a unei echipe. Pentru a face acest lucru, este necesar să împărțiți echipa în unități mai mici și să distribuiți corect sarcinile publice.

Cea mai viabilă dimensiune a unei echipe primare este de 5-7 colegi de clasă, uniți în jurul unei cauze care îi interesează pe toți. Într-o echipă atât de mică este posibil să se acorde sarcini sociale tuturor membrilor săi. Acest lucru este foarte important pentru a dezvolta capacitatea de a rezolva independent problemele care apar echipei. Experiența arată că deja elevii de clasa întâi sunt capabili să îndeplinească multe sarcini publice, de exemplu, cum ar fi datoria de clasă, munca de ordine, verificarea stării manualelor, îngrijirea florilor, responsabilitatea pentru menținerea calendarului naturii, lucrul la editorial. tabla unui ziar de perete etc.

În clasele primare, copiii stăpânesc și forme de relații atât de complexe, cum ar fi îndeplinirea în comun a unei sarcini în grup. În acest caz, școlarii dobândesc experiență în distribuirea responsabilităților și învață să acționeze ținând cont de ceea ce și cum fac camarazii lor. În primul rând, acțiunile membrilor unui astfel de grup sunt coordonate de profesor. Apoi, când elevii înșiși stăpânesc abilitățile muncii organizaționale comune, dintre ei este selectat cel mai responsabil, care începe să servească ca lider de grup. Treptat, copiii își dezvoltă capacitatea de a conduce și de a se supune, precum și obiceiul de a-i respecta pe ceilalți membri ai echipei.

În acest sens, relațiile colective ale copiilor devin mai complicate; ia naștere un grup, acționând ca un fel de nucleu al echipei – apare un atu.

Izolarea unui activ este un proces foarte complex și controversat. Profesorul trebuie să-și amintească constant că un elev activ nu îndeplinește întotdeauna sarcini sociale din motive colectiviste, din dorința de a beneficia cu adevărat alți copii. Adesea, motivul activității viguroase a elevilor individuali este dorința de a se arăta, de a ocupa o poziție privilegiată între semenii lor. Când astfel de studenți trebuie să se supună altor membri ai echipei, se jignesc, uneori refuză să lucreze, devin încăpățânați și sunt capricioși.

Este periculos dacă un grup de, ca să spunem așa, „lideri profesioniști” ai altor elevi iese în evidență în clasă. Acești mici „profesioniști” sunt cei care dezvoltă adesea trăsături de egoism, vanitate și dispreț pentru membrii obișnuiți ai echipei.

În absența unei activități educaționale adecvate, responsabilitatea copiilor față de echipă nu crește. În urma experimentelor, s-a dovedit că atunci când copiii acționează fără control extern (ei înșiși pun ceea ce au făcut într-o cutie), nu simt responsabilitatea cuvenită față de echipă și sarcina este îndeplinită cu 50-60%, dar atunci când își predă munca reprezentantului autorizat al echipei, procentul de finalizare crește semnificativ și ajunge la 70-80%. Și în cele din urmă, când copiii predă produsele lor profesorului, sarcina este îndeplinită în proporție de 90-98%. Pentru a crește simțul responsabilității, asistența socială în echipă ar trebui să fie evaluată nu atât de adulți, cât de copiii înșiși.

Adesea, clasele, la prima vedere active și viabile, devin complet neajutorate atunci când se trezesc fără îndrumarea unui profesor. Lăsați singuri unii cu alții, copiii se schimbă atât de mult, iar relațiile colective aparent deja formate se dovedesc a fi atât de slabe încât clasa devine greu de recunoscut. Profesorii iau în considerare acest pericol și dezvoltă în mod specific elevilor capacitatea de a acționa independent și de a rezolva singuri probleme neașteptate. Acest lucru se realizează atât prin întregul sistem de muncă educațională, cât și prin sarcini speciale de pregătire. În primul rând, profesorul subliniază: „Veți face această lucrare singur, fără mine. Să vedem cum te descurci.” Apoi, nevoia unor astfel de memento-uri dispare. Promovarea independenței necesită observație și tact.

Demonstrându-și nevoia de comunicare, elevii din școala primară dezvăluie caracteristici individuale semnificative. După cum arată un studiu special, aici se pot distinge două grupuri de copii. Pentru unii, comunicarea cu prietenii s-a limitat în principal la școală și, în opinia profesorilor și a părinților, nu a ocupat un loc important în viața lor. Pentru alții, comunicarea cu prietenii ocupa deja un loc semnificativ în viața lor.

În clasa a V-a, are loc o schimbare bruscă, dorința de a participa la tot ce se întâmplă în clasă se intensifică. Odată cu stabilirea de contacte personale, se intensifică dorința de a-și găsi locul în echipă și în relațiile cu camarazii. Desigur, deja în clasele elementare, copilul se străduiește să ocupe o anumită poziție în sistemul relațiilor personale și în structura echipei, de multe ori resimt cu greu discrepanța dintre aspirațiile sale și poziția actuală. Dar la adolescenți, toate aceste tendințe se manifestă mai acut.

Mulți cercetători au subliniat în mod repetat că la această vârstă nevoia de comunicare se manifestă și în căutarea activă a unui prieten apropiat. Comunicarea cu un prieten apropiat, notează T.V. Dragunov, se remarcă pentru un adolescent ca un tip de activitate cu totul special, care poate fi numită activitate de comunicare, al cărei subiect este un coleg ca persoană. Pe de o parte, această activitate există sub forma acțiunilor adolescenților în relație între ei, pe de altă parte, se realizează sub forma reflecțiilor asupra acțiunilor unui prieten și a relațiilor cu acesta. După cum reiese din lucrările de psihologie a prieteniilor, în adolescență nevoia de comunicare devine mai profundă în conținut. Zona de comunicare spirituală și intelectuală între școlari se extinde.

Dezvoltarea relațiilor într-un grup se bazează pe nevoia de comunicare, care ea însăși suferă schimbări profunde odată cu vârsta. Este satisfăcut diferit de diferiți copii. Acest lucru se datorează faptului că fiecare persoană din grup are o situație de comunicare proprie, unică, propriul micromediu. Fiecare membru al grupului ocupă o poziție specială atât în ​​sistemul relațiilor personale, cât și în cel de afaceri.

Adevăratele motive pentru alegerea unui tovarăș se află adesea în sfera emoțională a copilului și nu sunt întotdeauna recunoscute clar. Aproximativ o treime din motivații sunt de natură business: sunt asociate cu studiile bune ale unui egal, cu dorința de a primi și de a oferi ajutor în studii. Există, de asemenea, motivații care reflectă astfel de calități ale unui coleg de clasă precum prezența unei varietăți de abilități și abilități.

Analiza motivațiilor arată dependența acestora de vârsta școlarilor și de munca educațională la clasă. S-a dovedit că studenții mai tineri au prezentat relativ rar dorința de a ajuta un prieten ca motiv. În adolescență, dimpotrivă, acesta este un motiv destul de comun. În rândul adolescenților au fost identificate următoarele motive:

1. O indicație a trăsăturilor morale și psihologice ale individului: „voință”, „cinstit”, „curajos”, „modest”, „simplu”, „harnic”, „vesel”, etc. Caracteristic faptul că într-o clasă bine organizată, motivele bazate pe evaluarea personalității unui coleg de clasă sunt mai frecvente: membrii echipelor foarte dezvoltate se disting printr-un nivel mai ridicat de pretenții unul față de celălalt.

2. O indicație a aptitudinilor, abilităților și abilităților specifice ale unui tovarăș („cântă bine”, „desenează bine”, etc.).

3. Indicarea nevoilor de comunicare internă („a visa împreună”, „a face diferite planuri în viața împreună”).

Copiii se resping unul pe altul din motive foarte specifice: printre școlari mai mici cele mai frecvente sunt: ​​a) belicitatea; b) comportament prost; c) „tachinarea”; d) „ofensează pe cei slabi”; d) obiceiuri neplăcute, dezordine. Refuzând să aleagă copii cu motivație egoistă, elevii au spus: „îi pasă doar de el însuși”, „îi place să comandă”, „rănește pe cei slabi”, „economisi pentru el însuși”, „nu vrea să participe la cauza comună”, „ se iubește numai pe sine”, etc. n. Aceasta sugerează că poziția copilului în sistemul de relații personale ale copiilor depinde de motivația predominantă a comportamentului său, de direcția personalității sale.

În clasa a VI-a apar motivaţii de natură morală: a) lenea, evitarea muncii; b) înşelăciune; c) necinste; d) invidie. În același timp, condamnarea pe motive morale este mai frecventă în clasele cu o organizație superioară.

Poziția unei persoane într-un grup depinde, în primul rând, de calitățile sale personale și, în al doilea rând, de trăsăturile caracteristice ale grupului în raport cu care este măsurată poziția sa. Aceeași combinație de calități personale poate duce la poziții complet diferite pentru o persoană, în funcție de standardele și cerințele care s-au dezvoltat într-un anumit grup (A.I. Dontsov, Ya.L. Kolominsky, A.V. Petrovsky etc.). Sunt adesea cazuri când un elev, obișnuit să ocupe o poziție înaltă în clasă, se află în situația aproape inversă atunci când se mută la o altă școală sau chiar la o clasă paralelă. Acele calități care au fost evaluate ca pozitive într-o echipă (dorința de a studia bine, principiul

evlavie, politețe etc.), într-un nou context poate fi percepută ca o dorință de a obține favoarea profesorului. Poziția reală a elevului în echipă depinde de proprietățile interne ale individului, de reacția externă a echipei, de opinia profesorului.

Se dovedește că pentru a obține o poziție favorabilă în rândul semenilor, un copil trebuie să aibă multe trăsături izbitoare; Pentru a deveni unul dintre copiii nepopulari și chiar izolați, este suficient să ai una sau două trăsături negative. Aceasta este cu adevărat o muscă în unguent care strica un butoi de miere!

Există o legătură între performanța academică și poziția unui student în echipă?

S-a constatat că aproape jumătate dintre copiii din toate clasele ocupă o poziție în sistemul relațiilor personale care nu corespunde cu performanța lor școlară.

Semnificativ este faptul că în clasele a VI-a sunt semnificativ mai mulți școlari care ocupă o poziție înaltă, în ciuda performanțelor academice scăzute, decât în ​​a treia. Aparent, acest lucru se datorează faptului că, pentru adolescenți, performanța unui coleg de clasă nu este doar mai puțin semnificativă în ceea ce privește relațiile personale, dar este adesea un factor negativ, respingător.

Datele experimentale oferă o imagine clară a acestui lucru. că performanța școlară slabă a unui elev a fost și rămâne una dintre premisele semnificative pentru o atitudine negativă din partea colegilor de clasă (70-80% din toate refuzurile au fost date studenților întârziați, răi și mediocri).

N. Gronland în monografia sa „Sociometry in the Classroom” scrie că pentru profesori rezultatele sociometrice se dovedesc adesea a fi neașteptate. Chiar și cei mai buni profesori fac greșeli în evaluarea relațiilor dintre elevi. Este caracteristic faptul că acuratețea judecăților nu este afectată nici de numărul de studenți, nici de aptitudinile de predare.

Principalul motiv pentru greșelile profesorului este discrepanța dintre structura externă a grupului, pe care se concentrează în primul rând, și structura internă, care se reflectă în experiment.

N. Gro nland mark Se pare că profesorii supraestimează adesea poziția celor pe care îi plac mai mult.Și dimpotrivă, poziția celor care le sunt neplăcuți, care sunt prost adaptați la viața școlară, este subestimată. Este evident că judecățile profesorilor nu pot înlocui în niciun caz experimentele sociometrice.

Indicarea cercului de atașamente al unui elev în clasă, chiar și pe baza unei cunoștințe de lungă durată cu el, este o sarcină foarte laborioasă pentru profesori.

Datele despre poziția copilului în sistemul de relații personale și factorii de care este determinată pot ajuta profesorul să stabilească relații normale în echipa copiilor. Desigur, în fiecare caz individual este necesară o abordare profund individuală, așa că este foarte nesăbuit să oferi orice rețetă standard. Să încercăm să conturăm cel puțin o direcție generală de normalizare a relațiilor unui copil izolat într-un grup.

Primul pas este să examinăm motivele dezavantajului copilului. Profesorul trebuie în primul rând să analizeze și să se gândească la atitudinea sa personală față de el. Adesea, educatorii, fără să știe sau să vrea, agravează situația copilului. Atitudinea profesorului față de copii, în special din clasele inferioare, afectează relațiile acestora între ei. Uneori, un profesor, cu comentariile și aprecierile sale neconsiderate, provoacă, fără să vrea, ostilitate față de un anumit copil. Remarcile care se referă la personalitatea elevului sunt inacceptabile: „În general ești leneș”, „Târești clasa înapoi”, „Întotdeauna deranjezi pe toată lumea”. Apeluri adresate întregii clase: „Nu fiți prieten cu Galya!” - și așa mai departe.

Nu numai comentariile de acest fel, ci și laudele excesive au un impact negativ asupra poziției elevului. Mai ales dacă această laudă este însoțită de un contrast: „Petya este atât de bun, nu ca tine”. Astfel de opoziții duc uneori la faptul că copiii obiectiv buni, copiii activi, spre surprinderea profesorilor, se găsesc în izolare psihologică.

Ar trebui să încerci să te împrietenești cu un copil nesociabil cu colegii lui de clasă. Cercetările privind psihologia prieteniei sugerează următoarele moduri: 1) atragerea elevului către o activitate interesantă; 2) ajuta elevul să obţină succes în activitatea de care depinde în primul rând poziţia sa; 3) să încerce să depășească afectivitatea (temper, belicabilitate, sensibilitate), care de cele mai multe ori se dovedește a fi cauza (și, bineînțeles, consecința) izolării psihologice; 4) la cei care au nevoie, dezvoltă încrederea în sine, ajută la depășirea timidității excesive (rezultate bune pot fi obținute prin diverse măsuri indirecte; de ​​exemplu, uneori este util ca un copil timid, singuratic să fie susținut de semeni autoritari).

Cel mai important lucru este să poți stabili contactul între elev și profesor. Copiii trebuie să vadă că profesorii sunt atenți la copil și îl tratează bine. Este foarte important să creați o atmosferă de prietenie și o dorință sinceră de a ajuta un prieten în clasă.

Anexă la capitolul 6. Tehnici psihologice

Studiul sociometric al structurii relațiilor într-un grup

Când efectuați sociometrie cu studenți, puteți utiliza instrucțiuni care stabilesc un criteriu sociometric general cu aproximativ următorul conținut.

„Dragi tovarăși! Grupul dumneavoastră a fost creat recent, dorințele voastre nu au putut fi luate în considerare la formarea acestuia, deoarece nu vă cunoșteați suficient de bine. În timpul care a trecut de atunci, grupul s-a format. Ați ajuns să vă cunoașteți mai bine, unii dintre voi s-au împrietenit, dar probabil au existat unele fricțiuni. Acum am dori să folosim experiența dumneavoastră pentru a restructura grupurile de studiu în viitor Cuținând cont de dorințele tale. În acest scop, vi se vor pune o serie de întrebări la care trebuie să răspundeți sincer. Componența grupurilor nou organizate va depinde de sinceritatea răspunsurilor primite. Vă rugăm să răspundeți pe cont propriu, fără a vă consulta. Răspunsurile dumneavoastră nu vor fi făcute publice.”

Întrebări următoarele:

1. Ce membri ai grupului dvs. ați dori să se alăture grupului nou organizat? Indicați 3-5 nume ale unor astfel de camarazi.

2. Ce membru al grupului tău nu ai vrea să-l vezi în noul grup?

3. Cine crezi că te va alege?

4. Cine crezi că nu te va alege? La efectuarea sociometriei, trebuie respectate o serie de condiții pentru a asigura fiabilitatea rezultatelor obținute:

1) trebuie să vă asigurați că membrii grupului răspund independent, fără a vă consulta Cu prieten;

2) nu ar trebui să grăbiți oamenii să răspundă de la o întrebare la alta numai atunci când toți participanții au răspuns la întrebarea anterioară;

3) pentru ca subiecții să nu lipsească niciunul dintre membrii grupei, este necesar să se scrie numele celor absenți pe tablă.

Rezultatele obținute prin tehnica sociometrică pot fi prezentate sub formă de matrici, sociograme și indici numerici speciali. Conform datelor sondajului subiecților, se întocmește mai întâi o matrice sociometrică, orizontal și vertical, în aceeași ordine, sunt enumerate următoarele:

Sunt înregistrate numele tuturor membrilor grupului de studiu. Rândurile de jos și coloanele din dreapta ale matricei sunt totalurile. Completarea matricei începe cu introducerea în ea a alegerilor făcute de fiecare persoană. Pentru a face acest lucru, în celulele în care linia subiectului corespunzător se intersectează cu coloanele celor pe care el i-a ales, se introduc numerele 1, 2, 3, respectiv, numărul 1 este plasat în coloana membrului grupului care a fost ales de subiectul în cauză în primul rând; numărul 2 - în coloana membrului grupului care a fost ales al doilea etc. În același mod, dar cu numere de altă culoare, în matrice se notează abaterile (cei cu care nu au dorit să interacționeze în viitor) . De obicei, toate datele referitoare la alegerile pozitive sunt marcate cu roșu în matrice, iar abaterile sunt marcate cu albastru. Rezultatele răspunsurilor la a treia și a patra întrebare sunt de asemenea introduse în matrice; când subiectul presupune că cineva îl va alege, atunci în coloana acestei persoane sunt plasate paranteze roșii, iar abaterile așteptate sunt notate în paranteze albastre.

Matricea sociometrică

Rândurile de jos și coloanele din dreapta rezultate folosesc următoarea notație:

BC - numărul de alegeri făcute de o persoană dată; OS - numărul de abateri făcute de o persoană dată; VP - suma alegerilor primite de o persoană dată; OP - suma abaterilor primite de o persoană dată; OV - numărul de alegeri preconizate; 00 - numărul de abateri așteptate; ВВ - numărul de alegeri reciproce; VO este numărul de abateri reciproce.

Rândurile de jos ale matricei conțin rezultatele privind numărul de alegeri primite (indiferent de ordinea - 1, 2, 3) și abateri, numărul de alegeri și abateri reciproce și numărul de alegeri și abateri așteptate de la o anumită persoană .

Coloanele din dreapta ale matricei conțin rezultatele despre numărul de alegeri și abateri făcute și numărul de alegeri și abateri așteptate de o persoană dată.

Numărul de alegeri primite de fiecare persoană este o măsură a poziției sale în sistemul de relații personale, măsoară „statutul său sociometric”. Oamenii care primesc cele mai multe voturi sunt cei mai populari, apreciați și numiți „stele”. De obicei, grupul de „stele”, în funcție de numărul de opțiuni primite, include pe cei care primesc 6 sau mai multe alegeri (dacă, conform condițiilor experimentului, fiecare membru al grupului a făcut 3 alegeri). Dacă o persoană primește un număr mediu de opțiuni, atunci este clasificată ca „preferată” dacă este mai mică decât numărul mediu de opțiuni (1-2 opțiuni), atunci este clasificată ca „neglijată”; alegere, atunci el este clasificat ca „izolat” dacă primește doar abateri sunt clasificate ca „respins”.

Pentru a identifica mai fiabil „stelele” și cele „neglijate”, se folosesc unele metode de analiză statistică. În timpul analizei statistice a materialului primar obținut se stabilesc valori critice pentru numărul de alegeri și limitele intervalului de încredere, dincolo de care alegerile rezultate pot fi considerate fiabile statistic. Curbele empirice de distribuție a alegerilor sunt adesea asimetrice și sunt aproximate printr-o lege de distribuție binomială. Situația experimentală a unei anchete sociometrice este foarte apropiată de situația alegerilor dihotomice secvențiale.

Limitele critice superioare și inferioare sunt calculate folosind următoarea formulă generală:

Unde X- valoarea cantității critice V(M) alegeri; t- un factor de corecție care ține cont de abaterea distribuției empirice de la cea teoretică; Kommersant - abaterea medie; M - numărul mediu de alegeri pe persoană.

Coeficient (determinat folosind un tabel special bazat pe calculul preliminar al altui coeficient Od,

indicând gradul de abatere a distribuției alegerilor de la aleatoriu):

Unde R - evaluarea probabilității de a fi selectat într-un grup dat; q- evaluarea probabilității de a fi respins într-un anumit grup; b- abaterea numărului de alegeri primite de persoane de la numărul mediu pe membru de grup și, la rândul său, se determină folosind următoarele formule:

RGn = 1 - R

N~\ Unde N- numărul de participanți în grup; M - numărul mediu de selecții primite de un participant. M se calculează folosind formula:

Unde d- numărul total de alegeri făcute de membrii acestui grup.

Kommersant determinat de formula:

Să ilustrăm procedura de calcul. A fost studiat un grup de 31 de persoane, ai căror participanți au făcut un total de 270 de alegeri.

Să găsim numărul mediu de opțiuni per persoană din grup:

30 Să determinăm estimarea probabilității de a fi ales în acest grup:

30 Să calculăm abaterea medie: k=adratx0,ex(l-0,3).

Să calculăm coeficientul de asimetrie:

Acum, folosind tabelul, determinăm valoarea lui t separat pentru părțile din dreapta și din stânga distribuției. Partea stângă a tabelului arată valorile pentru limita inferioară a intervalului de încredere, iar partea dreaptă arată valorile pentru limita superioară. Pentru ambele limite (superioară și inferioară), sunt date valori pentru trei probabilități diferite de eroare acceptabilă:

R< 0,05; R< 0,01; R < 0,001.

Masa

Valori conform Salvos

Deoarece nu există o valoare în tabel egală cu 0,16; dar există doar valori ale OD și 0,2; apoi vom selecta factori de corecție; situat între aceste valori de tabel.

Pentru O d = OD factorul de corecție va fi (-1,62), iar pentru O = 0,2 - (-1,59). G ținând cont de faptul că valoarea reală a lui O =0,16; Să luăm factorul de corecție t al valorii intermediare și să-l luăm egal cu (-1,60) (jumătatea stângă a tabelului).

După ce a efectuat o operație similară în partea dreaptă a mesei; obținem un al doilea factor de corecție de 1,69, a cărui valoare se află între valorile din tabel pentru O = OD și O d = 0,2. Calculăm limita superioară critică prin înlocuirea valorii t din partea dreaptă a tabelului în formula:

X în 2,51 = 13,24.

Pentru a determina limita inferioară a intervalului de încredere, folosim valoarea ^ luată din partea stângă a tabelului:

o -L h t, hi =

Datorită faptului că numărul de alegeri primite este întotdeauna un număr întreg, rotunjim valorile rezultate la numere întregi. Acum putem concluziona că toți subiecții din grupul studiat care au primit 14 sau mai multe alegeri au un statut sociometric înalt, sunt „vedete”, iar subiecții care au primit 4 sau mai puține alegeri au un statut scăzut și, afirmând acest lucru, facem o greșeală de nu mai mult decât pe 5%.

Dacă permitem o eroare de 1%, atunci luăm diferite valori t din tabel:

X = 9,0 + 3,32x2,51 = 17,33;

x jos>9>0 -2,84x2,51 =1,87.

Rotunjiți la numere întregi: X sus = 18; X mic = 1. Astfel, luând în considerare o eroare de cel mult 1%, putem spune că doar cei care au primit cel puțin 18 alegeri sunt lideri, iar cei care au primit mai puțin de două alegeri au statut scăzut.

Folosind doar matricea sociometrică, este greu de prezentat în detaliu tabloul relațiilor care s-au dezvoltat în grup. Pentru a obține o descriere mai vizuală a acestora recurg la sociograme.

Ele vin în două tipuri: grupȘi individual. Primul descrie o imagine a relațiilor din grup în ansamblu, al doilea - sistemul de relații care există între individul de interes pentru cercetător și restul membrilor grupului său.

Sociograma de grup are două opțiuni: sociograma convenționalăȘi sociograma tinta.

Pe o sociogramă convențională (vezi figura), indivizii care alcătuiesc grupul sunt reprezentați ca cercuri conectate prin săgeți, simbolizând alegeri sociometrice sau abateri. La construirea unei sociograme convenționale, indivizii sunt aranjați vertical în funcție de numărul de opțiuni pe care le-au primit, astfel încât cei care au primit cel mai mare număr de alegeri să fie în vârful sociogramei. Indivizii trebuie plasați la o astfel de distanță unul de celălalt încât să fie proporțională cu ordinea alegerii.

Dacă, de exemplu, doi indivizi, A și D, s-au ales primul unul pe altul, atunci distanța dintre cercurile care îi reprezintă în figură ar trebui să fie minimă; dacă persoana D a ales o treime, atunci lungimea săgeții care leagă A și D ar trebui să fie de aproximativ trei ori mai mare decât lungimea săgeții care leagă A și D.

juniori

Femeie

reciproc

Sociograma țintă care descrie relațiile într-un grup de 11 persoane

Există o altă versiune a sociogramei țintă, care ține cont de semnificația statistică a numărului de alegeri primite. Subiecții care au primit un număr semnificativ mai mare de opțiuni decât alții sunt localizați în centrul sociogramei - acestea sunt „stele”. Indivizi al căror număr de opțiuni nu este

Sociogramele individuale ale liderului (A) și ale celui izolat (B):

■4------- - alegeri reciproce;

-------- - alegeri unilaterale;

■4- - - - alegeri reciproce preconizate; - - > - alegeri anticipate unilaterale.

Va fi util pentru analiza relațiilor dintr-un grup. -harta monogramă citometrică înfățișând relația fiecărui membru al grupului cu restul membrilor săi. Cardul cu monogramă conține un număr de celule egal numeric cu numărul de membri ai grupului. Toate celulele sunt numerotate în stânga jos

colț, în ele sunt introduse numele persoanelor. Fiecare celulă atribuită unui individ specific descrie alegerile făcute de acesta și adresate acestuia.

Cartelă cu monogramă

- 4. Gavrilova

avri l

5. Denisov

Harta monogramei oferă o secțiune transversală sociometrică a grupului într-o formă detaliată individual. Iată exemple de conexiuni sociometrice tipice:

1. Reciproc:

a) pereche - când un individ se află într-o relație reciprocă
cu cel mult un membru al grupului;

b) grup - inclusiv alegeri reciproce cu două sau mai multe
membrii grupului.

2. O singură față:

a) izolat - individul însuși îi alege pe alții, dar nu pe el
nimeni nu alege;

b) rătăcire - individul este ales de unii membri ai grupului, iar
el insusi alege cu totul altele;

c) izolat - individului i se acordă preferință, dar el însuși nu
pe care nu-l alege.

Datele sociometrice pot fi prezentate sub formă de indici. Cel mai simplu indice este numărul mediu de alegeri sau respingeri primite de un individ dintr-un grup. Informații utile despre statutul sociometric al unui individ pot fi obținute prin scăderea numărului de abateri pe care le-a primit din numărul de opțiuni pe care le-a primit sau prin împărțirea numărului de alegeri la numărul de abateri.

O analiză cuprinzătoare a statutului unui individ într-un grup poate fi obținută folosind șase indici care evaluează cantitatea:

1) alegerile făcute; 2) alegerile primite; 3) alegeri reciproce; 4) abateri primite; 5) abateri efectuate; 6) abateri reciproce.

Prin atribuirea unui semn „+” (dacă este peste media grupului) sau a unui „-” (dacă este sub media grupului) fiecărui indicator, se poate obține un profil sociometric codificat al individului. De exemplu, un profil cu forma „+, +, +, -, +, -” va indica faptul că acest individ îi respinge pe mulți din grup, dar această circumstanță nu îi afectează popularitatea. Pentru fiecare membru al grupului, ceea ce contează nu este atât numărul de opțiuni, ci mai degrabă satisfacția (K) cu poziția pe care o are în grup:

numărul de alegeri reciproce numărul de alegeri făcute de o persoană dată *

Deci, dacă un individ dorește să comunice cu trei persoane specifice și niciunul dintre acești trei nu dorește să comunice cu această persoană, atunci K = 0/3 = 0.

Coeficientul de satisfacție poate fi egal cu 0, iar statutul (numărul de opțiuni primite) poate fi egal, de exemplu, cu 3 pentru aceeași persoană - această situație indică faptul că persoana nu interacționează cu cei cu care și-ar dori. În urma experimentului sociometric, managerul primește informații nu numai despre... poziția personală a fiecărui membru al grupului în sistemul de relații interpersonale, dar și o imagine generalizată a stării acestui sistem. Se caracterizează printr-un indicator de diagnostic special - nivelul de bunăstare al relațiilor (LWL>. LWL-ul unui grup poate fi ridicat dacă există mai multe „stele” și „preferate” în total decât „neglijate” și „izolate” membrii grupului Nivelul mediu de bunăstare al grupului este fix în cazul egalității aproximative („stele” + „preferat”) = („neglijat” + „izolat” + „respins”) Se observă un BLV scăzut. când există o predominanță în grupul de persoane cu statut scăzut Un indicator de diagnostic important este „indicele de izolare” – procentul persoanelor lipsite de opțiuni.

Studierea climatului psihologic al echipei

Evaluări: 3 - proprietatea apare întotdeauna în grup;

Familia este cea care oferă copilului un anumit nivel de dezvoltare intelectuală și îi insuflă abilități de comunicare. Desigur, părinții nu pot influența direct situația din echipă. Dar adesea ei observă, înainte ca profesorii să facă, că copilul lor se simte inconfortabil în clasă, că are relații proaste cu colegii de clasă. În acest caz, este necesar să luați măsuri imediate - este mai bine să mergeți și să discutați despre simptomele tulburătoare cu profesorul de clasă pentru a risipi îndoielile, decât pentru a permite situației să scape de sub control. Într-o astfel de situație, părinții apelează la un psiholog școlar pentru ajutor.

​​​​​​​Când am comunicat cu părinții unor școlari nepopulari, am identificat în mod condiționat mai multe tipuri de reacții ale acestora la situația din clasă.

1. Părinții înțeleg că copilul are probleme de comunicare, dar nu știu cum să-l ajute (uneori sunt convinși că acest lucru este imposibil). Ei recunosc că în copilărie au întâmpinat și dificultăți în comunicarea cu semenii.

Mama unei eleve de clasa a doua, Fedya, este foarte rezervată, nu comunică cu nimeni la școală, așteaptă de la școală pe fiul ei, evită de obicei la întâlnirile părinți și la vacanțe; O văd mereu cu o expresie pe față în timpul unei conversații cu mine sau cu profesorul clasei, se comportă încordată. Într-o zi, ea și cu mine am asistat la o ceartă între Fedya și colegii lui de clasă. Mama era confuză și speriată.

Părinții necomunicați, retrași, nu își pot învăța copilul să interacționeze eficient cu ceilalți. La urma urmei, cel mai important exemplu este exemplul pe care părinții îl dau copiilor lor atunci când comunică cu alte persoane.

2. Părinții cred că totul este în regulă cu copilul, iar dacă sunt probleme, atunci cei din jur sunt de vină: profesorii care organizează greșit comunicarea în clasă; copii care sunt agresivi și nu pot comunica normal; părinţii lor crescându-şi copiii incorect.

Mama unui băiat foarte agresiv, Andrei, nu a vrut să recunoască că problema nu erau colegii de clasă ai fiului ei, ci incapacitatea lui de a comunica cu ei. Lui Andrei îi plăcea să râdă de eșecurile camarazilor săi, îi spunea nume și încerca să-i conducă în jocuri. Pe baza rezultatelor sociometriei, s-a dovedit că niciunul dintre colegii lui Andrei nu a vrut să-l ia în echipa lor și nimeni nu i-ar fi încredințat secretul lor.

Apropo, uneori poziția părinților devine motivul respingerii copilului lor de către alții. Copilul se obișnuiește să-i considere pe cei din jur vinovați pentru problemele sale, nu știe să-și recunoască greșelile, își tratează semenii cu un sentiment de superioritate și nu vrea să țină cont de interesele și opiniile lor. În studiile lui V.M. Galuzinsky subliniază că motivele respingerii unor elevi de clasa a zecea se află în individualismul, alimentat de părinți (de exemplu, subliniind dotația specială a copilului lor în comparație cu alții).

Uneori, părinții au dreptate – cei din jurul lor sunt în primul rând vinovați pentru atitudinea proastă față de copilul lor.

O atitudine negativă față de Senya din clasa întâi a fost provocată de profesorul clasei, căruia i-a displacut atât Senya însuși, cât și părinții săi. Profesorul l-a chemat pe băiat numai pe numele de familie, nu l-a lăudat niciodată și a făcut comentarii mai des decât alții. Atitudinea ei ostilă față de el s-a răspândit treptat la restul studenților.

Într-o situație în care există un anumit infractor (profesor sau coleg de clasă), părinții încearcă deseori să-l „abordeze” ei înșiși. Aceștia merg să se plângă la administrație de tratamentul incorect al copilului lor de către profesor. Dacă un copil este hărțuit de colegii de clasă, atunci părinții, venind la școală, mustră pe infractor, îl amenință sau îi mustră pe părinți. Din păcate, astfel de acțiuni nu ajută, ci dăunează copilului. În consecință, profesorul, după ce a aflat despre plângere, devine și mai antipatic față de elevul nefericit. Persecutorii devin mai atenți și mai sofisticați în intimidarea lor, amenințând cu violență dacă victima se plânge cuiva din nou. Și nici părinții infractorului nu rămân datori. Uneori trebuie să privești scene foarte urâte când părinții infractorului și victimei strigă, insultându-se reciproc în fața copiilor. Desigur, un astfel de exemplu de „rezolvare” a conflictelor nu este util pentru copii. În plus, cu o asemenea mijlocire, părinții îi fac un deserviciu copilului lor.

Începând din clasa întâi, mama Sonyei a venit să „ai de-a face” cu colegii de clasă ai fiicei sale care o tachinau. Fata era obișnuită doar să se plângă mamei sale, iar printre colegii ei era cunoscută ca o furișă, nimeni nu dorea să fie prietenă cu ea.

3. Părinții care caută ajutor realizează că copilul nu se descurcă bine la clasă din cauza trăsăturilor sale de personalitate. Ei sunt gata să coopereze cu psihologul și profesorul clasei și să ajute copilul. Acest tip de reacție apare cel mai des.

Problema copiilor respinși este o sabie cu două tăișuri. Niciun părinte nu vrea ca copilul lor să devină o victimă, să fie atacat și agresat de alții. Și, în același timp, este puțin probabil ca cineva să-și dorească copilul să fie inițiatorul agresării altuia.

Lucrul cu părinții instigatorilor sau persecutorilor copiilor nu este ușor. Nu toți părinții pot recunoaște că copilul lor afectuos și amabil își poate face plăcere să umilească un egal.

Iată ce a spus o mamă a unui copil: „Copiii de cinci și șase ani pe terenul de joacă fac echipă tot timpul și atacă pe cineva singur. Am vorbit cu fiul meu că este inacceptabil să fac asta. Într-o zi, el însuși a devenit ținta atacurilor. Dar nu a schimbat nimic. A doua zi și-a atacat tovarășul cu același entuziasm împreună cu toți ceilalți.” Copiii tind să se unească împotriva unui egal care i-a nemulțumit într-un fel. Acest lucru se numește „a fi prieteni împotriva cuiva”.

Părinții sunt supărați că copilul lor cedează în fața dispoziției generale și comite acte nepotrivite. În acest caz, ar trebui să încerce să explice copilului cum arată comportamentul lui din exterior, pentru a-l face să se gândească la sentimentele victimei. Un copil care luptă pentru independență i se poate spune că în această situație se comportă ca o minge - acolo unde a dat cu piciorul, s-a rostogolit acolo. Nicio manifestare a propriei voințe. În general, capacitatea de a rezista unei echipe nu vine imediat. Dar tocmai oferind posibilitatea de a analiza propriul comportament, se poate aduce mai aproape momentul în care copilul nu va mai ceda influenței altora.

Este necesar să îi explici copilului că este inacceptabil să-i strigi pe alții, să râzi de ei - lasă-l să se pună în locul lor. Trebuie să-l învățăm pe copil să țină cont de opiniile celorlalți și să găsească compromisuri.

Dacă victima nu este plăcută de părinți, nu ar trebui să „dați combustibil la foc” discutând despre acest lucru cu copilul. În cele din urmă, copilul trebuie să învețe toleranța și acomodarea. Când vorbiți cu un copil sau în prezența lui, nu trebuie să evaluați alți părinți, copii sau profesori.

Cum să-ți ajuți copilul să construiască relații în sala de clasă

Asigurați-vă că avertizați profesorul despre problemele copilului dvs. (bâlbâială, nevoia de a lua medicamente la oră etc.). Bâlbâiala, ticurile, enurezisul, encoprezisul și bolile de piele trebuie monitorizate și tratate dacă este posibil. Toate acestea pot duce la ridicol din partea colegilor.

Este necesar să se asigure copilului tot ceea ce îi va permite să îndeplinească cerințele școlare generale. Dacă pentru orele de educație fizică este nevoie de pantaloni scurți negri, atunci nu trebuie să-i oferi copilului tău cei roz, crezând că acest lucru nu este important. Poate că nu contează pentru profesor, dar colegii de clasă îl vor tachina pe copil. Asta nu înseamnă că trebuie să urmezi exemplul copilului tău și să-i cumperi o pălărie „ca a lui Lenka de la 5 B”.

Sfatuieste-ti copilul sa isi schimbe tactica de comportament. La urma urmei, dacă s-a dezvoltat un stereotip, atunci orice acțiune este previzibilă. Copilul se comportă după modelul stabilit de alții. Dar dacă reacționează la circumstanțele standard într-un mod neașteptat, atunci poate că va putea nu numai să-și încurce urmăritorii, ci și să facă un pas spre depășirea situației actuale. De exemplu, puteți să vă invitați copilul, în loc să înceapă să plângă sau să lovească pe toată lumea, să se uite în ochii infractorilor și să întrebe calm: „Și ce?” - sau începe să râzi cu ei. În general, să facă ceva ce nu se așteaptă deloc de la el.

Încercați să vă asigurați că copilul dumneavoastră comunică cu colegii de clasă în afara școlii. Invită-i să viziteze, organizează petreceri, încurajează-ți copilul să comunice cu ei. Este necesar să se încurajeze participarea copilului la evenimentele de clasă și excursii în toate modurile posibile. Nu trebuie să-ți scoți copilul de la școală imediat după școală, nici măcar pentru cursuri de engleză sau muzică. În caz contrar, toți copiii vor deveni prieteni între ei, iar copilul tău va rămâne un străin în clasă.

Nu ar trebui să vii la școală pentru a te ocupa personal de infractorii copilului tău, Este mai bine să informați profesorul clasei și psihologul. Nu vă grăbiți să vă grăbiți să vă protejați copilul în orice situație conflictuală cu colegii de clasă. Uneori este util pentru un copil să experimenteze toate etapele unui conflict - acest lucru îl va ajuta să învețe să rezolve multe probleme pe cont propriu. Dar atunci când înveți un copil să fie independent, este important să nu exagerezi și să nu ratezi o situație căreia copilul nu este capabil să facă față fără intervenția adultului. O astfel de situație, desigur, este hărțuirea sistematică și persecuția unui copil de către semeni.

Atenţie!

Dacă situația a mers prea departe, de exemplu, un copil este în mod constant umilit sau bătut, răspundeți imediat. În primul rând, protejează-ți copilul de comunicarea cu infractorii - nu-l trimite la școală. A face cu infractorii nu este cel mai important lucru (deși nu ar trebui să-i lăsați nepedepsiți - ei își vor alege o nouă victimă). Este important să ajutăm copilul să supraviețuiască traumei psihice primite, așa că cel mai probabil va trebui să fie transferat la altă clasă. Copilul va trebui să învețe să nu se teamă de semeni și să aibă încredere în ei.

Ce să faci dacă copilul tău este respins

În observațiile mele, copiii respinși înșiși fac multe lucruri pentru a deveni victime ale atacurilor. După cum sa menționat deja, ei cedează cu ușurință provocărilor colegilor de clasă și dau reacții așteptate, adesea inadecvate. Desigur, este interesant să jignești pe cineva care este jignit, care aruncă cu pumnii în alții după orice remarcă nevinovată care i se adresează, care începe să plângă dacă este tachinat puțin etc. Vezi →

Cum să-ți ajuți copilul să-și aleagă prietenii

Este important să-i cunoști pe toți prietenii copilului tău, mai ales dacă îți este frică de influența negativă din partea lor. Trebuie să ajutăm la organizarea comunicării pentru copil și să creăm un mediu adecvat. Nu este suficient să-l trimiți într-o echipă potrivită să-i inviti pe copii acasă, dacă este posibil, să-și cunoască părinții. Cel mai important, creați discret un cerc social acceptabil pentru copilul dumneavoastră (ar trebui să aveți grijă de acest lucru cât timp copilul este încă mic). Aceștia ar putea fi copiii prietenilor tăi, colegilor de clasă, oricărui club, cerc, secție, într-un cuvânt, orice societate care unește oameni cu interese similare și care se tratează cu amabilitate. Vezi →

Cel mai important lucru de reținut este: Poziția unui copil în clasă până la adolescență depinde în proporție de 90% de modul în care profesorul îl tratează. Iar pentru elevii de clasa I - 100%. Prin urmare, dacă un copil nu are relații bune cu colegii de clasă, profesorul poate rezolva problema dându-le copiilor un semn că îi place copilul, că el face ceva (orice ar fi, chiar ștergând-o de pe tablă) mai bine decât oricine altcineva, că el este important și necesar în clasă. Cm.

• Ce ar trebui să facă părinții dacă profesorul a certat copilul în fața colegilor săi și copilul a devenit retras?
• Care este cel mai bun lucru de făcut dacă un copil are un conflict la școală, profesorii sau elevii își bat joc de el?

Un psiholog educațional de la Instituția Bugetară Municipală a Centrului Orășenesc de Asistență Psihologică, Medicală și Socială „Indigo” din Ufa a vorbit despre modul de stabilire a relațiilor cu colegii de clasă. Ekaterina Kudryavtseva.

Următoarele simptome pot indica faptul că copilul dumneavoastră nu se descurcă bine la clasă:

Copil:

• fără tragere de inimă merge la școală și este foarte bucuros de orice oportunitate de a nu merge acolo;
• se întoarce de la școală deprimat;
• adesea plânge fără un motiv aparent;
• nu menționează niciodată niciunul dintre colegii săi;
• vorbește foarte puțin despre viața lui de școală;
• nu știe pe cine să cheme pentru lecții sau refuză să cheme pe nimeni;
• fără un motiv aparent (după cum pare) refuză să meargă la școală;
• singur: nimeni nu-l invită în vizită, la petreceri de naștere și nu vrea să invite pe nimeni la el.

Cum să-ți ajuți copilul să îmbunătățească relațiile cu colegii de clasă

1. Învață-ți copilul să fie independent.
   • Nu ar trebui să veniți personal la școală pentru a vă ocupa de infractorii copilului dvs., este mai bine să informați profesorul de clasă și psihologul.
   • Nu vă grăbiți să vă grăbiți să vă protejați copilul în orice situație conflictuală cu colegii de clasă. Uneori este util pentru un copil să experimenteze toate etapele unui conflict - acest lucru îl va ajuta să învețe să rezolve multe probleme pe cont propriu.
   • Dar atunci când înveți un copil să fie independent, este important să nu exagerezi și să nu ratezi o situație căreia copilul nu este capabil să facă față fără intervenția adultului.
2. Înțelegeți motivele, subliniind meritele situației.
   • Este nevoie de sprijin emoțional și prietenos din partea unui adult sensibil. În primul rând, înțelegeți motivele impopularității copilului și încercați să le eliminați. Poate nu pare prea modern? Ai grijă de garderoba și aspectul lui. Prea slab din punct de vedere fizic? Fă-l interesat de ceva sport. Subliniază-i avantajele cu fiecare ocazie. Nu vă zgâriți cu laudele, admirați-vă copilul și nu uitați că copilul se privește prin ochii unui adult apropiat.
   • Este necesar să se asigure copilului tot ceea ce îi va permite să îndeplinească cerințele școlare generale. Dacă pentru orele de educație fizică este nevoie de pantaloni scurți negri, atunci nu trebuie să-i oferi copilului tău cei roz, crezând că acest lucru nu este important. Poate că nu este important pentru profesor, dar colegii de clasă îl vor tachina pe copil. Asta nu înseamnă că trebuie să urmezi exemplul copilului tău și să-i cumperi o pălărie. „ca Lenka din 5 „B””.
3. Interesează-te de treburile și viața copilului.
   • Merită să-ți arăți interesul față de treburile copilului tău, dar să o faci discret.
   • Dacă el însuși nu spune nimic, urmărește-l. După ce ați observat abateri de comportament, trebuie să mergeți la școală, să discutați cu profesorii despre relațiile copilului dvs. cu colegii de clasă, să vedeți cum se comportă copilul în clasă, după școală sau în timpul pauzei, în vacanțe: dă dovadă de inițiativă în comunicare, cu cine are comunică, cine comunică cu el etc.
   • Puteți apela la un psiholog școlar pentru ajutor este mai ușor pentru el să monitorizeze copiii.
4. Implicați profesorul în problemă.
   • Amintiți-vă: poziția unui copil în clasă până la adolescență depinde în proporție de 90% de modul în care profesorul îl tratează. Iar pentru elevii de clasa I - 100%. Prin urmare, dacă un copil nu are relații bune cu colegii de clasă, doar profesorul va ajuta la rezolvarea problemei dându-le copiilor un semn că îi place copilul, că el face ceva (indiferent ce, chiar ștergând-o de pe tablă) mai bine decât oricine altcineva, că el este important și necesar în clasă.
   • Asigurați-vă că avertizați profesorul despre problemele copilului dvs. (bâlbâială, nevoia de a lua medicamente la oră etc.). Bâlbâiala, ticurile, enurezisul, encoprezisul și bolile de piele trebuie monitorizate și tratate dacă este posibil. Toate acestea pot provoca ridicol din partea colegilor.
   • Învață-ți copilul abilități utile în relațiile cu alte persoane: mai multă activitate, prietenie, capacitatea de a se ridica și, atunci când este necesar, de a se reține și de a ceda. Și amintiți-vă: cu cât un copil se simte mai încrezător, cu atât aceste abilități sunt mai ușoare pentru el. Nu ar fi deplasat să-i ceri profesorului clasei să-și susțină fiul sau fiica, poate să-l implice într-o chestiune importantă, care să-i sporească prestigiul în ochii celorlalți. Dar nu se poate exclude faptul că situația din echipa de copii este de fapt prea nesănătoasă și atunci ar fi mai bine să transferați copilul la altă școală.
5. Învață-ți copilul cum să-și facă prieteni.
   • Trebuie să-l învățăm pe copil să țină cont de opiniile celorlalți, să găsească compromisuri, să învețe toleranța și comportamentul acomodativ. Potrivit cercetărilor psihologilor, cel puțin o afecțiune reciprocă în clasă îl face pe copil mai încrezător în sine și îi asigură o existență mai confortabilă într-un grup în comparație cu un copil care este ales de mulți, dar nu de cei pe care îi alege.
   • A avea prieteni este o componentă foarte importantă a bunăstării emoționale a unui copil. Indiferent de varsta, un prieten pentru un copil este cineva cu care este interesant, care va sustine, cu care puteti face ceva impreuna, acesta este sentimentul ca nu sunteti singuri si cineva este interesat de voi. În creștere, copilul pune relații mai serioase și mai profunde în conceptul de prietenie.
6. Rupe stereotipurile.
   • Sfatuieste-ti copilul sa isi schimbe tactica de comportament. La urma urmei, dacă s-a dezvoltat un stereotip, atunci orice acțiune este previzibilă. Copilul se comportă după modelul stabilit de alții. Dar dacă reacționează la circumstanțele standard într-un mod neașteptat, atunci poate că va putea nu numai să-și încurce urmăritorii, ci și să facă un pas spre depășirea situației actuale. De exemplu, puteți să vă invitați copilul, în loc să înceapă să plângă sau să lovească pe toată lumea, să se uite în ochii infractorilor și să întrebe calm: "Şi ce dacă?"- sau începe să râzi cu ei. În general, să facă ceva ce nu se așteaptă deloc de la el.
   • Atenţie! Dacă situația a mers prea departe, de exemplu, un copil este în mod constant umilit sau bătut, răspundeți imediat. În primul rând, protejează-ți copilul de comunicarea cu infractorii - nu-l trimite la școală. A face față infractorilor nu este cel mai important lucru (deși nu ar trebui să-i lăsați nepedepsiți - vor alege o nouă victimă). Este important să ajutăm copilul să supraviețuiască traumei psihice primite, așa că cel mai probabil va trebui să fie transferat la altă clasă. Copilul va trebui să învețe să nu se teamă de semeni și să aibă încredere în ei.
7. Spune cuvinte de dragoste care dau încredere. Un părinte este un „producător” al talentelor copilului său. Când vorbiți cu un copil sau în prezența lui, nu trebuie să evaluați alți adulți (părinți, profesori) sau copii. Vorbește-i copilului tău adesea cuvinte care demonstrează dragoste necondiționată și construiește încrederea în sine.
   • Te iubesc. Am încredere în tine. Sunt de partea ta.
   • Ce ai face singur? Cum poți schimba singur situația?
   • Totul va funcționa pentru tine în cel mai bun mod posibil, în siguranță pentru tine.
   • Ești puternic, ești deștept, ești capabil, nu te da bătut.
   • Vei reusi. Sunt mandru de tine.
   • Cum a fost ziua voastră?
   • Cum pot ajuta?
   • Mulțumesc că m-ai ajutat.
8. Creați un cerc social pentru copilul dvs.
   • Trebuie să ajutăm la organizarea comunicării pentru copil și să creăm un mediu adecvat. Nu este suficient să-l trimiți într-o echipă potrivită să-i inviti pe copii acasă, dacă este posibil, să-și cunoască părinții. Cel mai important, creați discret un cerc social acceptabil pentru copilul dumneavoastră (ar trebui să aveți grijă de acest lucru cât timp copilul este încă mic). Aceștia ar putea fi copiii prietenilor tăi, colegilor de clasă, oricărui club, cerc, secție, într-un cuvânt, orice societate care unește oameni cu interese similare și care se tratează cu amabilitate.
9. Învață să spui nu.
   • Nu este nevoie să încerci să-ți protejezi complet copilul de experiențele negative. În viața de zi cu zi, este imposibil să eviți furia, resentimentele sau întâlnirile cu cruzimea. Este important să-i învățați pe copii să reziste agresorilor fără a deveni ca ei.
   • Un copil trebuie să fie capabil să spună „nu”, să nu cedeze provocărilor camarazilor săi, să trateze eșecurile cu umor, să știe că uneori este mai bine să lași adulții să se ocupe de problemele tale decât să le rezolvi singur și să fii încrezător. că familia lui nu-l va înlătura, ci îl va ajuta și îl va sprijini în momentele dificile.

Biblioteca serviciului psihologic al gimnaziului nr.000

Cum să construiești relații bune cu colegii de clasă

(pe baza publicațiilor psihologice)

Dacă te uiți cu atenție, vei putea observa că în clasă copiii sunt împărțiți în mai multe grupe. Mai mult, observăm că nimeni nu împarte pe nimeni în mod deliberat - rolurile sunt distribuite cumva de la sine.

În primul rând, sunt lideri în clasă - cei care se bucură de un respect deosebit. Ei ascultă părerile unor astfel de tipi și încearcă să le imite.

Apoi vin așa-zișii elevi „medii”: învață bine, dar nu au suficiente stele pe cer, sunt destul de populari printre colegii lor, dar nu se străduiesc să conducă în toate și preferă să stea aproape de liderul.

Următorul grup este format din „șoareci gri” - băieți care nu se bucură de un respect deosebit în clasă. Nimeni nu ține cont de părerea lor; colegii lor de clasă rareori îi invită la zile de naștere și petreceri, dar, în același timp, nici ei nu simt o ostilitate totală - pur și simplu nu sunt observați.

O categorie specială de copii sunt așa-numiții „proscriși”. În raport cu ei, colegii de clasă manifestă antipatie activă, uneori ură. Nimeni nu vrea să stea la același birou cu astfel de tipi, nimeni nu vrea să fie prieten. În pauze, un astfel de băiat sau fată nu este luat în jocul general, iar când încep jocurile de echipă la orele de educație fizică, se dovedește că și aici „proscrisul” este fără muncă: nu vor să-l accepte în orice echipa.

Și nu este deloc necesar ca „proscrișii” să includă huligani și învinși notorii. Printre aceștia (adică ratați și huligani) există personalități incredibil de fermecătoare - toată lumea vrea să fie prietenă cu ei! În acest caz, „proscrisul” poate fi, dimpotrivă, un băiat minunat sau o fată deșteaptă.

Dacă te regăsești în „proscriși”, să recunoaștem: nu este bine. Dar nu vă grăbiți să izbucniți în lacrimi - acest lucru nu vă va ajuta durerea. Este imperativ să schimbăm situația actuală. Poate că nu ai absolut niciun motiv să devii lider, dar încearcă să devii măcar unul dintre oamenii „medii”.

În primul rând, uită-te atent la tine. De ce nimeni nu vrea să fie prietenul tău? Poate nu ești prea curat (tna)? Sau îți place să bârfești și să spui tot felul de lucruri urâte altora? Ce îi interesează pe cei mai mulți dintre copiii din clasă? Cât de interesant ești pentru colegii tăi - ce se întâmplă dacă pur și simplu nu au ce să vorbească cu tine?

Ideea este că fiecare clasă are propriile pasiuni și valori. Un iubitor de muzică clasică serioasă va fi disprețuit într-o clasă în care toată lumea ascultă trupe pop sau rock. Sau să ne imaginăm, de exemplu, că cei mai mulți dintre băieții din clasă se plimbă cu unghiile și urechile murdare (ugh) nu se deranjează cu studiile și nu sunt interesați de altceva decât de „împușcători” pe computer. Un băiat harnic, îngrijit și inteligent dintr-o astfel de clasă se va bucura de reputația de „băiat al mamei”. Desigur, băieții nu le vor plăcea de el și, cel mai probabil, el va fi cel care va ajunge printre „proscriși”.

Concluzia este evidentă: cineva care se află printre „proscrișii” dintr-o clasă poate ajunge foarte bine în clasa de mijloc, sau chiar printre lideri, în altă clasă!

Dacă simți că diferența dintre tine și colegii tăi este prea mare și nu te vei putea „obișnui” niciodată în clasa ta, gândește-te: nu ar fi mai bine să te muți la altă clasă sau poate chiar să schimbi școala ? Desigur, aceasta nu este o chestiune ușoară, iar oamenii noi sunt întotdeauna întâmpinați cu prudență, dar este totuși mai bine decât să fii un proscris mulți ani și să înduri ridicul și umilirea zi de zi.

Dar aceasta, desigur, este o „rețetă” pentru cele mai grave cazuri. Vă vom spune în detaliu despre cum să îmbunătățiți relațiile cu colegii de clasă, să le câștigați autoritatea și, în același timp, să rămâneți voi înșivă.

Cum să îmbunătățești relațiile cu colegii de clasă

Să spunem imediat: cum te tratează băieții de la bun început, așa te vor trata pe parcursul studiilor tale - cu excepția cazului în care, desigur, tu însuți nu faci niciun efort să schimbi părerea pe care o au despre tine. Deci, din moment ce vezi că timpul trece, iar relațiile cu colegii de clasă lasă mult de dorit, este timpul să faci ceva urgent.

Poate că ați încercat deja diverse „smecherii de război” - de exemplu, „mituiți” colegii de clasă tratându-i cu bomboane, chifle și alte bunătăți, lăsându-le să copieze probleme, dar nu a adus niciun rezultat tangibil. Aceasta înseamnă că este necesară o altă metodă.

În primul rând, și am vorbit deja despre asta, dacă simți că colegii tăi nu sunt foarte prietenoși cu tine, gândește-te de ce se întâmplă asta. Iată câteva motive pentru care colegii tăi s-ar putea să nu te trateze așa cum meriti.

MOTIVUL 1. Manierele tale sunt foarte diferite de comportamentul altor bărbați. De exemplu, ești o persoană sofisticată, visătoare, te interesează muzica clasică, poezia, de mic ai cântat la pian și ai compus poezii romantice. Colegii tăi de clasă ți se par niște băieți zgomotoși și proști cu care nu ai ce discuta. Nu înțelegeți cum puteți asculta acea muzică groaznică de care majoritatea sunt înnebuniți sau să citiți niște benzi desenate primitive, nu vă plac jocurile zgomotoase - este mai bine să citiți o carte interesantă. Colegii tăi, la rândul lor, te consideră plictisitor.

Cum sa remediez situatia??? Cel puțin de dragul curiozității, arătați interes pentru ceea ce îi interesează majoritatea colegilor de clasă. La urma urmei, ei găsesc ceva în aceste muzică, filme și benzi desenate „îngrozitoare”. Nu vă feriți de jocurile obișnuite - vă permit să vă cunoașteți mai bine. Poate doar vi se pare că sunt o grămadă de proști în jur cu care nu e nimic de discutat, dar de fapt în clasă sunt fete și băieți deștepți și talentați, doar cu alte hobby-uri. La urma urmei, pentru a fi prieteni sau chiar pentru a comunica, oamenii nu trebuie să aibă exact aceleași interese.

Vei vedea, dacă arăți interes față de oamenii din jurul tău, atunci aceștia vor fi mai atenți și mai prietenoși cu tine.

MOTIVUL 2. Ești prea timid. Și pur și simplu nu ai curajul să abordezi băieții și să participi la o conversație sau la un joc. Ți se pare că cu siguranță vei fi prost sau vei face ceva greșit, iar ei vor râde de tine. În inima ta speri că băieții vor veni și te vor invita la joc. Dar acest lucru nu se întâmplă - și se pare că au încetat să te mai observe cu totul. Și din nou stai lângă perete pe tot parcursul pauzei, suferind în tăcere, oftând amar și invidiind distracția celorlalți.

Cum să remediați situația. Nu te baza pe alții pentru a face primul pas. Cu siguranță colegii tăi au decis deja că pur și simplu nu ești interesat de jocurile și conversațiile lor, deoarece nu ți-ai exprimat niciodată dorința de a participa la ele. Băieții nu știu că timiditatea te împiedică să faci asta și poate chiar ei consideră că tu ești cel care pune întrebarea.

Învață treptat să-ți depășești timiditatea, altfel nu poți - nu vrei să-ți trăiești toată viața singur. Măcar începeți prin a introduce câteva cuvinte în conversația generală - veți vedea, nu este atât de înfricoșător. Mai mult - mai mult: cereți băieților să vă ia în joc, probabil că nu vor refuza. Și cu timpul, frica și timiditatea vor dispărea complet. La urma urmei, colegii tăi de clasă nu sunt monștri răi sau creaturi de pe altă planetă, ci băieți ca tine, așa că de ce să-ți fie frică???

MOTIVUL 3. Nu te îmbraci la fel de frumos ca majoritatea băieților din clasa ta. Părinții tăi nu își pot permite să-ți cumpere o servietă elegantă sau pantofi sport la modă, iar printre colegii tăi deștepți te simți ca o rudă săracă, iar băieții te tratează condescendent și disprețuitor.

Cum să remediați situația. În primul rând, nu mai avea un complex despre faptul că ești îmbrăcat mai prost decât alții. Amintiți-vă: o persoană este iubită și respectată nu pentru o rochie frumoasă sau cizme la modă, ci pentru bunătate, sensibilitate și capacitatea de a empatiza cu alți oameni. Dacă ești interesant, dacă ești mereu o persoană veselă și prietenoasă, nimeni nu va observa nici măcar că costumul tău nu este de ultimă generație. Principalul lucru este că hainele tale sunt curate și ordonate.

MOTIVUL 4. Nu vezi nimic care să te distingă foarte mult de ceilalți băieți, dar din anumite motive nu vor să fie prieteni cu tine.

Poate că băieții au decis că pur și simplu nu sunt interesați să comunice cu tine?

Cum să remediați situația. În acest caz, pentru a-și schimba atitudinea față de tine, încearcă să afli ce îi interesează. Aceasta ar putea fi modernă, muzică populară, cinema, modă. Când stabiliți ce îi interesează pe cei mai mulți colegi de clasă, începeți să studiați subiectul, adică vizionați filmul despre care se vorbește atât de mult în clasă, căutați prin reviste de modă etc. E bine dacă reușiți să aflați ceva interesant despre un subiect care interesează pe toată lumea - ce - un fapt puțin cunoscut sau o știre importantă. A doua zi, spuneți această știre colegilor de clasă și cel mai bine este să o prezentați cu dezinvoltură - de parcă ați fi știut toate acestea de mult.

După două sau trei astfel de cazuri, băieții vor avea impresia că ești un adevărat depozit de diverse informații fascinante și este foarte interesant să comunici cu tine.

Chiar dacă de fapt nu împărtășiți hobby-urile colegilor de clasă, probabil că aceste mici spectacole vă vor avantaja: veți învăța să mențineți o conversație pe orice subiect, chiar și unul care este neinteresant pentru dvs., iar colegii dvs. vor ști că au ceva despre care să vorbim cu tine și cu plăcere.

Când adevărul este dăunător

Există momente când un cuvânt nepăsător sau un act nepăsător transformă prietenii în dușmani și, adesea, persoana care a făcut greșeala nefericită nu își dă seama de acest lucru și nu înțelege de ce este jignit. Pentru a evita să ajungi în astfel de situații, trebuie să ai un simț al tactului care să-ți spună ce, când și cum poți să-i spui uneia sau aceleia. Chiar și o remarcă poate fi făcută cu tact - astfel încât persoana nu numai că nu va fi ofensată, dar va fi și recunoscător că i-a fost subliniată greșeala.

Cel mai interesant este că de multe ori – și mai ales – suntem jignați nu de minciuni, ci de adevărul imparțial, rostit grosolan, în fața noastră. Din nou, simțul tactului va ajuta la evitarea unor astfel de situații.

Acum, să presupunem că vezi că gâtul și gulerul Lisei sunt murdare. Probabil că ea nu observă. Dar alții observă, iar acum auzi pe cineva spunând-o murdară. Cum să-i spun despre asta? Și chiar merită să vorbim? De fapt, nu este treaba ta: dacă nu vrea, lasă-l să nu se spele pe față. Dar este păcat pentru fată - în curând vor începe să arate cu degetul spre ea. Deci s-a hotărât: trebuie spus! Dar cum să faci asta în așa fel încât să nu o jignești?

Ascultă, Lisa, uite: gâtul meu nu este murdar? Mi-a fost atât de lene să mă spăl pe față astăzi și mă simt stânjenit. Ce, curat? Minunat. Probabil că vorbești din politețe. Probabil că nici azi nu ai vrut să te speli pe față și și gâtul tău este murdar.”

Fata va înțelege cu siguranță un astfel de indiciu și nu va avea pentru ce să fie jignită de tine.

Dar există și un adevăr care nu trebuie spus deloc. Dacă, de exemplu, Dasha are picioarele strâmbe, nu ar trebui să-i amintești acest lucru. Cu siguranță, ea însăși știe acest lucru și își face griji pentru asta.

Concluzia este aceasta: adevărul ar trebui spus atunci când va ajuta cumva la eliminarea deficiențelor, iar acest lucru ar trebui făcut cu tact.

Dacă nimic nu poate fi schimbat, atunci adevărul amar va fi doar o amintire a unui fapt neplăcut. De ce este necesar acest lucru?

Glume proaste

Ai găsit (găsit) un bilet sub biroul Yuliei. Ce ii scriu??? Ei bine, să vedem... Nu, ea însăși îi scrie cuiva: „Vova, ești cel mai tare băiat de la școală și îmi place foarte mult, hai să fim prietene.” Hmm, mă întreb despre ce fel de Vova vorbim? Este într-adevăr despre acel tip pistruiat și cu ochelari din clasa paralelă? Aceasta este o senzație - Yulka s-a îndrăgostit! Citiți nota pe care o găsiți întregii clase. Toată lumea râde până scade. Și în acel moment intră Julia. Desigur, asta a durut-o cu adevărat. „Este pentru că nu are deloc simțul umorului”, te convingi.

Mai târziu s-a dovedit că nici Natasha nu avea simțul umorului: în lipsa ei, cineva a mâncat mărul pe care l-a adus de acasă și a pus miezul înapoi în servietă. Petya, al cărei caiet de teme a fost ascuns înainte de curs, nu a reușit să aprecieze în mod corespunzător gluma.

ȚINE minte: glumele jignitoare, răutăcioase, jignitoare nu mai sunt glume, ci doar grosolănie obișnuită.

Jurnalele, scrisorile, conținutul unui ghiozdan și buzunarele sunt bunuri personale care nu pot fi atinse fără permisiunea proprietarului!

Nu singurul, ci unic

(pentru fete)

Cea mai frecventă greșeală pe care o fac fetele de vârsta ta este dorința de a imita pe cineva, fie că este vorba de o vedetă de la Hollywood sau de un coleg de clasă mai de succes și mai fermecător. Uneori devine ridicol: de exemplu, atunci când o fată copia cu sârguință conversația, gesturile, comportamentul și stilul vestimentar al eroinei ei preferate din serial, care are de două sau chiar trei ori vârsta ei. Nu există nimic mai comic decât o fetiță de nouă sau zece ani care se poartă și vorbește ca o femeie adultă.

Iar colegul de clasă care este „destul de norocos” să devină modelul tău probabil nu va fi încântat. Imaginează-ți doar că cineva se va îmbrăca brusc ca tine, vorbește și gândește ca tine. Vei avea senzația că ești parodiat și imitat tot timpul. Îți vei trata atunci „dubla” nepoftită cu simpatie?

Nu există nimic mai valoros decât individualitatea unei persoane: doar imaginați-vă cât de plictisitor și de neinteresant ar fi dacă toți oamenii din lume ar fi la fel. Și este foarte stupid și nu este absolut necesar să te comporți ca o maimuță, imitând pe altcineva. De ce să încerci să arăți ca o altă persoană? La urma urmei, toată lumea știe că un original prost este mai bine decât o copie bună.

Dorința de a fi ca toți ceilalți, teama de a arăta individualitate și diferență, nu oferă cel mai bun serviciu fetelor sau băieților. Acest lucru ascunde de obicei frica: „Dacă nu mă acceptă pentru ceea ce sunt, este mai bine să fiu invizibil - este mai calm”.

Nu trebuie să-ți fie frică să fii tu însuți, să-ți arăți abilitățile și talentele: cei din jur o vor aprecia și, desigur, nimeni nu se va gândi să râdă de tine pentru că, de exemplu, ești cel mai bun la desen sau la joc. pian excelent.

Pentru a câștiga respectul colegilor de clasă și pentru ca aceștia să fie interesați de tine, nu este deloc necesar să te prefaci a fi cineva care nu ești cu adevărat - la urma urmei, ai propriile talente și merite.

Este mai bine să fii deschis, vesel și natural – FIȚI TU ȘI!

Despre tachinări și porecle

Nu este un secret pentru nimeni că băieților le place să vină cu porecle pentru colegii lor de clasă și doar pentru cunoștințe. Și adesea aceste porecle sunt jignitoare. La pauză, de exemplu, poți auzi cu ușurință ceva de genul: „Hei, Lemon, vino aici și spune-i lui Fingal că Mistrețul îl așteaptă”. Din exterior sună amuzant și sălbatic. Se întâmplă ca o poreclă să devină atât de ferm atașată unei persoane încât nu o mai spune cu totul pe numele său.

Pericolul oricăror porecle și tachineri este că în acest fel anumite calități sunt impuse unei persoane. Adică, cei din jur se așteaptă de la el un anumit comportament în avans: de exemplu, Fingal este neapărat un bătăuș, Botanistul este un ghemuitor, un plictisitor.

O poreclă este lipită unei persoane ca etichetă, ceea ce provoacă suferințe considerabile persoanei nefericite. De exemplu, dacă toată lumea te numește Evil sau Yaga, atunci noi cunoștințe, auzind porecla ta, vor ajunge în prealabil, fără să te cunoască în mod corespunzător, să concluzioneze că ești rău și dăunător și este puțin probabil să vrea să te cunoască mai bine.

De ce băieții își pun unii altora porecle jignitoare? Pot exista mai multe motive. Uneori, în acest fel încearcă să se afirme, parcă ar spune: „Peter este atât de rău, Seryozha este proastă, Masha este amuzantă, eu sunt singurul care este inteligent și bun”. Cel mai adesea, cei care devin teaseri sunt acei tipi cărora le este groaznic de frică să nu devină un obiect de ridicol. Atrăgând atenția celorlalți asupra neajunsurilor vreunui băiat sau fată, ei speră în acest fel să-și abată atenția de la propriile neajunsuri: „Toți să o tachineze pe Lida că are nasul lung, poate nu-mi vor observa dinții strâmbi. ”

Sau motivul este invidia: „Misha studiază cel mai bine, deci este un botanist sau un bărbat cu ochelari. În acest caz, teaserii, simțind că ești superior lor într-un fel, încearcă în acest fel să-ți devalorizeze realizările sau avantajele. De fapt, ei înțeleg că ești mai bun, mai inteligent, mai de succes decât ei, așa că se înfurie.

Cum poți împiedica o poreclă ofensivă să se lipească de tine pentru o lungă perioadă de timp?

Cel mai important lucru este să nu cedezi emoțiilor. Dacă răspunzi la ridicol enervându-te, țipând sau, și mai rău, plângând, acest lucru îi va încuraja și mai mult pe teaseri, pentru că tot ce vor ei este să te „prindă”. Și dacă reușesc, atunci cu siguranță nu vor rămâne în urmă mult timp. Cel mai bine este dacă pur și simplu nu acordați atenție cuvintelor jignitoare. La urma urmei, dacă tachinarea nu își atinge scopul, atunci devine pur și simplu neinteresantă și, cel mai probabil, colegii tăi se vor plictisi în curând să-ți dea diferite porecle. Inutil să spun că este foarte dificil să-ți păstrezi calmul atunci când ridicolul plouă asupra ta din toate părțile, dar rezultatul merită.

Dacă unul dintre băieți dintr-o dată, din senin, fără un motiv aparent, a început să te tachineze și să te jignească, poți să te duci la infractor și să-l întrebi de ce vorbește așa despre tine. Poate că tu însuți l-ai insultat din neatenție și acum se răzbune pe tine pentru asta? Principalul lucru este să vorbești calm și să te comporți cu încredere.

O altă modalitate de a determina teaserii să te lase în urmă este să înveți să răspunzi bătăușului în așa fel încât să nu mai aibă dorința să te deranjeze. Nu este vorba despre atacarea inamicilor cu pumnii, armele principale aici sunt un cuvânt bine țintit și simțul umorului. De exemplu, dacă unul dintre băieți ți-a numit poreclă jignitoare, îi răspunzi în așa fel încât infractorul tău însuși să devină un râs pentru cei din jurul lui. După un astfel de incident, este puțin probabil ca el sau oricare dintre ceilalți băieți să vrea să te agreseze - la urma urmei, nimănui nu-i place să fie râs de râs.

Și, în sfârșit: ați intimidat vreodată pe cineva sau ați luat parte la hărțuirea unui băiat sau a unei fete? Dacă da, atunci știți că nu vă merită. Mai mult, dacă azi jignești, ei te pot jigni mâine - imaginează-ți cum te-ai simți dacă ai fi în locul obiectului ridicolului și al agresiunii. Este deosebit de crud și dezgustător să batjocorești oamenii cu dizabilități fizice, pentru că nu este vina persoanei că șchiopătează sau nu pronunță toate literele, el este deja îngrijorat de acest lucru și apoi sunt tipi proști cu ridicolul lor.

Înainte de a spune ceva jignitor cuiva, imaginează-te în locul „victimei” - cum te-ai simți dacă cineva ar începe să te tachineze și să te insulte.

Nu face niciodată altora ceea ce nu îți dorești pentru tine!

studenți care respectă legea", există și bătăuși, tulburători ai liniștii publice care nu vor să socotească cu nimeni și să se supună oricăror reguli - într-un cuvânt, huligani. Adesea, astfel de indivizi aduc groază nu numai elevilor de școală, ci chiar profesorilor, și scandaluri. De asemenea, uneori sunt duși prea departe. De exemplu, se întâmplă adesea ca bătăușii să bată copiii mai mici și să le ia banii.

De regulă, bătăușii își aleg ca victime copii liniștiți și timizi care nu găsesc un limbaj comun cu colegii lor și care se țin pentru ei înșiși, așa că este puțin probabil să poată să ofere infractorilor o respingere demnă. Cel mai adesea, școlarii juniori sunt supuși unei astfel de terori, deși în general oricine poate deveni obiectul atenției acestor mocasini.

Este bine dacă nu ești familiarizat cu această situație și în școala ta toți copiii trăiesc liniștiți și amiabil, iar cei mai mari îi ajută pe cei mai mici. Sau poate elevii de liceu și elevii de liceu pur și simplu nu comunică între ei - ei bine, nu au interese comune și par să existe în lumi paralele? Acest lucru se întâmplă și destul de des.

Ei bine, dacă aveți ghinion, iar huliganii pur și simplu nu cedează, atunci trebuie să luați urgent câteva măsuri.

Desigur, nu vei putea forța infractorii să te lase în urmă și nu te vei lupta cu ei. Dar există și alte modalități la fel de eficiente de a te proteja de atacuri și umilire. Pe care să o alegeți depinde de situație și de gradul de obrăznicie al infractorilor: una este să luați măsuri pentru a liniști un răufăcător excesiv de furios dintr-o clasă paralelă care strigă nume și trage fetele de coadă și cu totul altceva de înfrânt. un elev de liceu bătăuș peste vârstă care este deja membru înscris în camera copiilor a poliției și terorizează întreg districtul, inclusiv profesorii.

Una dintre cele mai ușoare opțiuni de apărare la care să apelezi este să te plângi părinților tăi sau să chemi ajutor fratelui tău mai mare. Cu toate acestea, un dezavantaj semnificativ al acestei metode este că nici părinții tăi, nici fratele tău mai mare nu te vor putea proteja de bătăuși o dată pentru totdeauna. La urma urmei, pentru asta ar trebui să fie cu tine în fiecare minut, dar acest lucru este încă imposibil. Aceasta înseamnă că trebuie să căutăm o altă soluție la problemă.

De exemplu, învață cum să comunici corect cu colegii și băieții mai în vârstă. Dacă nu ești popular în clasa ta și stai constant departe de colegii tăi, singur, asta te face și o pradă ușoară pentru bătăuși. Încercați să găsiți un limbaj comun cu colegii dvs. de clasă. Apoi, în pauze, vei fi înconjurat de băieți și nu va trebui să te întorci acasă singur. Crede-mă, huliganii care ți se par răi și omnipotenți sunt lași din fire și vor avea grijă să nu se apropie de un grup de băieți, chiar și de cei mai tineri - le este mai ușor să facă față unui singuratic.

Și cel mai important, tu însuți trebuie să crezi că poți rezista bătăușilor. Îți simt frica și lipsa de apărare, iar asta îi provoacă și mai mult.

O altă modalitate de a te proteja este să te plângi profesorului. Dacă ea nu poate ajuta (de multe ori profesorii, în special femeile, ei înșiși se feresc să se implice cu huliganii în vârstă), contactați directorul școlii sau lăsați-vă părinții să o facă. Directorul, la rândul său, poate purta o conversație cu cei care fac probleme sau poate să-și sune părinții. La urma urmei, chiar și cei mai amenințători huligani sunt cei mai obișnuiți elevi și, oricât de maturi și obrăznici ar arăta, le este și frică de profesori, de directorul școlii și de hărțuirea din partea părinților lor.

Puteți folosi oricare dintre metodele de apărare: plângeți la părinți sau profesori, contactați directorul școlii... orice doriți, puteți chiar să folosiți mai multe metode deodată, dar în niciun caz nu trebuie să vă fie frică să fiți la școală, ieși afară, să fii umilit și jignit!

În cazuri deosebit de dificile, când niciuna dintre metodele de mai sus nu funcționează, părinții tăi pot contacta chiar poliția, mai ales dacă acțiunile huliganului iau natura unor acte criminale și amenință grav sănătatea celorlalți: de exemplu, dacă huliganul ți-a luat. telefon mobil, jucător sau alt obiect scump, dacă te-a împins sau lovit în așa fel încât ai fost rănit grav, dacă te obligă cu forța sau prin intimidare să faci ceva care te umilește și te insultă.

Desigur, huliganii vor amenința cu violență dacă victima lor se plânge cuiva, dar nu trebuie să cedeți unei astfel de intimidări, pentru că în acest caz vor înțelege că pot face tot ce vor cu tine și cu impunitate. Acest lucru nu trebuie permis în nicio circumstanță - cu cât mergi mai departe, cu atât îți va fi mai dificil, pentru că dacă tinerii ticăloși simt că scapă cu totul, nu îi vor lăsa deloc să trăiască. Prin urmare, la prima încercare a huliganilor de a te jigni, nu tace, spune totul: părinților tăi, profesorului tău - aceasta nu este furiș, ci o încercare de a te proteja. În orice caz, după ce au primit o bătaie de la profesori, părinți sau chiar directorul însuși, huliganii vor prefera probabil să nu te contacteze data viitoare și să caute o victimă mai lipsită de apărare și neîmpărțită.

Instituție de învățământ bugetar municipal

Școala Gimnazială Nr 1 numită după. B.P. Yurkova

ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR

„Cum să ajuți un copil

Vrei să stabilești relații cu colegii tăi?

PROFESOR-PSIHOLOG MBOU Scoala Gimnaziala Nr.1 ​​numita dupa. B.P.YURKOVA ZHENEEVA L,A,

Zverevo

2017

Familia este cea care oferă copilului un anumit nivel de dezvoltare intelectuală și îi insuflă abilități de comunicare. Desigur, părinții nu pot influența direct situația din echipă. Dar adesea ei observă, înainte ca profesorii să facă, că copilul lor se simte inconfortabil în clasă, că are relații proaste cu colegii de clasă. În acest caz, este necesar să luați măsuri imediate - este mai bine să mergeți și să discutați despre simptomele tulburătoare cu profesorul de clasă pentru a risipi îndoielile, decât pentru a permite situației să scape de sub control. Într-o astfel de situație, părinții apelează la un psiholog școlar pentru ajutor.

Următoarele simptome pot indica faptul că copilul nu se descurcă bine la clasă și este respins.

• frecventează școala fără prea mult entuziasm, încearcă să găsească un motiv pentru a evita lecțiile;
• vine acasă de la școală într-o dispoziție proastă;
• reacționează foarte dureros la critici și nepoliticos;
• nu își menționează colegii de clasă în conversațiile cu părinții sau vorbește despre ei într-un mod negativ;
• nu aduce prieteni, nu sună pe nimeni, nici măcar să ceară teme;
• nimeni nu-l invită în vizită și nici nu-l sună.

Aceste semne indică faptul că copilul are probleme la școală cu colegii săi, ceea ce înseamnă că elevul trebuie ajutat.

Nu toți copiii pot și vor să spună părinților despre problemele lor, iar cu cât copilul este mai mare, cu atât este mai puțin probabil să se plângă părinților săi despre ceea ce se întâmplă. Merită să-ți arăți interesul față de treburile copilului tău, dar să o faci discret. Dacă el însuși nu spune nimic, ar trebui să-l urmărești.

În primul rând, trebuie să mergi la școală, să vorbești cu profesorii despre relațiile copilului tău cu colegii de clasă, să vezi cum se comportă copilul tău în clasă după școală sau în timpul pauzei, în vacanțe: dă dovadă de inițiativă în comunicare, cu cine comunică, cine comunică cu el etc.

Exercițiul „Ce ne supără la copii”(probleme de comunicare ale copiilor)

Oferă să numești problemele pe care copiii le au în comunicarea cu semenii (se ceartă, uneori se ceartă, se plâng, nu știu să țină cont de opiniile celorlalți).

Tensiune emoționalăîn relaţiile adolescentine este mult mai mare. Adulții nu sunt uneori conștienți de sentimentele puternice și nu acordă prea multă importanță acestor certuri și insulte. Cu toate acestea, starea de conflict este un test dificil pentru orice copil. Iar adulții ar trebui să-l ajute să facă față unei situații dificile.Împreună îi putem învăța pe copii să fie prieteni și să facă pace în caz de certuri.

Discuție în grup:

1. Cum îmi pot ajuta copilul să devină mai încrezător?

2. Cum să răspundeți la afirmațiile negative ale colegilor de clasă?

3. Cum te pot ajuta să-ți găsești prieteni?

Parabola „Mica diferență”

Un conducător estic a avut un vis groaznic că i-au căzut toți dinții unul după altul. Foarte entuziasmat, l-a chemat pe interpretul de vise. L-a ascultat cu îngrijorare și a spus:

Doamne, trebuie să-ți spun o veste tristă. Îți vei pierde pe toți cei dragi unul câte unul.

Aceste cuvinte au stârnit furia domnitorului. A ordonat ca nefericitul să fie aruncat în închisoare și să cheme un alt interpret, care, după ce a ascultat visul, a spus:

Mă bucur să vă spun o veste bună

Vei supraviețui tuturor rudelor tale.

Domnitorul a fost încântat și l-a răsplătit cu generozitate pentru această predicție. Curtenii au fost foarte surprinși.

La urma urmei, i-ai spus același lucru ca și bietul tău predecesor, așa că de ce a fost pedepsit și tu ai răsplătit?

Au întrebat.

La care a venit răspunsul: „Am interpretat amândoi visul în același mod.” Dar totul depinde nu de ce să spui, ci de cum să spui.

1. Tactici de supraviețuire: părinții își pot ajuta copilul să-și îmbunătățească relațiile cu semenii

Copilul nu poate construi relații cu semenii.

Trăsăturile unei „victime”

Colegii de clasă nu vor să fie prieteni cu fiul tău sau să stea la același birou cu fiica ta... Care este motivul unei astfel de respingeri?

Psihologii au identificat cele mai caracteristice trăsături ale copiilor „victime”. Aici sunt ei.

● Inadecvarea reacțiilor emoționale și comportamentale. Copiii proscriși îndură mult timp acolo unde ar fi potrivit să riposteze. Dar când se termină paharul răbdării, ca răspuns la o insultă minimă, ei intră într-o luptă disperată.
● Sensibilitate crescută față de atitudinea celorlalți. Indiferent de munca pe care o fac astfel de copii, principalul lucru pentru ei nu este propriile lor succese sau eșecuri, ci modul în care alții reacționează la ele. Un copil victimă este capabil să părăsească o secțiune sau un cerc doar pentru că cineva a spus ceva nemăgulitor despre el.
● Dizabilități fizice. Dizabilitățile fizice în sine reduc statutul social al copilului numai la vârsta preșcolară și primară. Copiii care suferă de strabism, care au cicatrici pe față (buză despicătură, semn de naștere), și cu leziuni ale sistemului musculo-scheletic: scolioză severă, paralizie cerebrală, sunt respinși.
● Neîngrijit, neglijent. Suflarea puternică a nasului în timpul lecțiilor, mirosul neplăcut de lenjerie veche, haine largi - toate acestea sunt observate de colegii de clasă și pot provoca remarci jignitoare și hărțuire.

1. E timpul să discutăm

Când înțelegeți care sunt problemele copilului dvs., este logic să discutați cu el. Dar să discutăm despre asta, pentru că el însuși trebuie să acționeze și să se ocupe și de consecințe. Sarcina ta este de a ajuta la analiza situației și de a ajuta la alegerea cursului de acțiune potrivit.

După ce copilul și-a exprimat disponibilitatea de a vă accepta ajutorul, gândiți-vă împreună la ce situații sunt cele mai dificile pentru el. Pune-i întrebări. Cum se simte în aceste momente? Ce spune el? Cum se comportă (în detaliu, inclusiv gesturi, expresii faciale)? Apoi oferă-ți să-ți vezi reacția ca din exterior: „Imaginați-vă că lui Vanya (Misha, Katya...) i s-a spus sau a făcut acest lucru (repovesti situația pe care ai auzit-o de la copil), iar el ar răspunde astfel (re-spune copilul tău reacţie). Cum te-ai purta mai departe cu el? Din răspunsuri reiese adesea că nu ar experimenta bucurie de a comunica cu o astfel de persoană și s-ar comporta în același mod în care colegii săi acționează față de el. În acest moment, este foarte important să aducem la conștiința copilului că caracteristicile propriului său comportament îi provoacă pe alții la acțiuni nedorite.

1. Tactici de supraviețuire

Următorul pas este de a ajuta copilul să găsească noi modalități de a răspunde la o situație neplăcută. Discutați cu el cum s-ar fi dezvoltat evenimentele dacă Petya (un coleg de clasă care este bine adaptat echipei) s-ar fi găsit într-o situație similară. Ce ar face și ce ar spune? Poate copilul tău să încerce să se comporte ca Petya? Visează-ți imaginația făcând o listă de răspunsuri posibile.

Răzbunarea cu grosolănie și violență poate fi uneori singura modalitate de a te apăra.

1. Strategie pentru viitor

Corectarea acelor caracteristici personale care provoacă ostilitate între colegii de clasă este o chestiune mai dificilă.

Primul lucru pe care trebuie să-l decizi este: merită deloc făcut? Orice grup (în special adolescenții) se străduiește să remodeleze personalitatea în conformitate cu ideile intra-grup. Cu cât grupul este mai primitiv, cu atât cerințele sunt mai stricte și „idealul” este mai vulgar. Dar merită să discutăm despre ce nu le place băieților și care dintre plângerile lor sunt corecte. Cel mai bun mod de a face acest lucru este prin a cere din nou copilului să-și imagineze cum arată acțiunile lui din exterior. Poate că copilul va recunoaște destul de ușor unele dintre obiceiurile și caracteristicile sale ca fiind inacceptabile și el însuși va încerca să scape de ele. Vor exista și probleme morale reale, greu de rezolvat nu numai pentru un adolescent, ci și pentru un adult. Poate că copilul nu va dori să renunțe la unele dintre trăsăturile sale. Explică-i: va trebui să lupți pentru dreptul de a rămâne așa cum este el. Sprijină-l în asta.

Eliminarea motivelor respingerii colegilor de clasă este doar jumătate din luptă. Merită să încerci să le câștigi respectul și simpatia. Ajută-ți fiul sau fiica să-și dea seama care activitate este apreciată în special de colegii de clasă și să obțină succes în ea (cu excepția cazului în care, desigur, este antisocială).

Pentru părinți, aceasta înseamnă adesea costuri financiare suplimentare (cumpărarea de patine sau chitară, plata cursurilor la o secție de sport). Mulți oameni preferă să nu se împovăreze, spunând că în copilărie nu au avut așa ceva, dar au crescut pentru a fi oameni nu mai răi decât alții. Dar de fiecare dată și fiecare societate are propriile sale legi. Fără aceleași patine cu rotile sau un telefon mobil „avansat”, copilul pierde ocazia de a participa la multe jocuri și conversații ale semenilor săi și îi este mai dificil să intre în companie și să se stabilească în ea.

1. Lucrați la greșeli

Un alt motiv pentru respingerea unui adolescent de către colegi poate fi comportamentul incorect al părinților noștri. Mamele și tații copiilor persecutați fac de obicei mai multe greșeli comune.

Primul – consideră copilul tău ca are întotdeauna dreptate. Realizați un experiment: notați o duzină de plângeri pe care copilul dumneavoastră le are despre colegii săi de clasă, precum și ceea ce i-ați răspuns. Dacă ți-ai achitat copilul în opt sau mai multe cazuri, înseamnă că, fără să vrei, îi creezi probleme.

Al doilea – interferența în relațiile copiilor atunci când „nu ești întrebat”, când nu există motive întemeiate pentru aceasta. Intervenția unui adult, fie el părinte sau profesor, este adesea percepută ca o dovadă a slăbiciunii și inferiorității celui în beneficiul căruia se realizează. Încercarea dumneavoastră de a rezolva problema pentru copilul dumneavoastră poate avea ca rezultat o scădere semnificativă a statutului său social în rândul semenilor săi.

A treia greșeală este să-ți impuni experiența și ideile despre cum să acționezi asupra copilului sub pretextul unui sfat.

Acest tip de intervenție duce la faptul că acțiunile copilului își pierd flexibilitatea, spontaneitatea și sunt întârziate cronic în raport cu situația în continuă schimbare. „Consilierul” senior recomandă adesea adolescentului să acționeze în funcție de preferințele și înclinațiile sale personale. Cu toate acestea, copilul are propriul său machiaj mental. Acțiunile lui la direcția altcuiva sunt nefirești. În plus, „consilierul” este în primul rând responsabil pentru rezultatul în acest caz.

Al patrulea o greșeală este o amintire lungă a insultelor aduse copilului tău. Un elev de clasa a VI-a care a avut imprudența să-i spună mamei sale că Vovka a jucat fotbal cu pălăria lui poate auzi drept răspuns: „În clasa întâi, ți-a rupt nasul și ți-a rupt cămașa, cum de nu ai realizat încă că n-ar trebui să aibă nimic de-a face cu el?”

Resentimentele părinților îl împiedică pe copil să uite incidente neplăcute, care în școala primară și gimnazială nu sunt altceva decât întâmplări obișnuite, și ridică nemulțumirile minore la rang de tragedie sau insultă. Relațiile copiilor au propria lor scară și propriile lor puncte de plecare. Abordarea lor cu standardele adulților și cu atât mai mult impunerea acestor standarde adolescenților este miop.

- Asta nu înseamnă deloc că atunci când vei veni acasă, îi vei spune copilului tău: „Ei nu sunt prieteni cu tine pentru că tu... . Acum te voi învăța.”Cel mai bun mod de a spune este: „Te iubesc foarte mult. Am un tine minunat, dar uneori nu faci lucrurile tocmai bine: ... Dacă vrei să ai prieteni, încearcă să faci următoarele: ... Este posibil să nu se rezolve totul imediat, va exista greșeli. Dar doar înveți să fii prieteni. Sunt sigur că în timp vei reuși.”

Chestionar

Răspunde la câteva întrebări și gândește-te dacă totul este corect în relația ta cu copilul tău?

1. Cunoști colegii de clasă ai copilului tău?

2.Cu cine sta copilul tau la acelasi birou?

3. A vrut să-i facă un cadou pentru 8 martie (23 februarie) colegului său de clasă? Cine mai exact?

4. Ascultați cu atenție poveștile copilului dumneavoastră despre viața de zi cu zi la școală? (Sau asculți, dar te gândești la lucrurile tale?)

5.Ești inițiatorul unei conversații cu copilul tău despre prietenii de școală, activități, realizări și eșecuri?

6. Prietenii vin des să-ți viziteze copilul? Este fiul (fiica) dumneavoastră jenat când comunică cu ei?

7. Aveți multe numere de telefon stocate pe telefonul mobil al copilului dumneavoastră?

8. Ce joc este cel mai popular printre prietenii copilului tău?

Cred că fiecare părinte prezent este capabil să-și analizeze propriile răspunsuri și să tragă o concluzie. Cum să-ți ajuți copilul să-și găsească prieteni și cum să se relaționeze cu cei pe care i-a găsit singur.

Sfaturi practice

Lăsați copiii să-și aleagă proprii prieteni și vă asigurați că acești prieteni sunt acasă.

Faceți cunoștință cu părinții prietenilor copilului dvs.

Asigurați-vă că copilul dumneavoastră are o gamă largă de interese, astfel încât să dorească să învețe, să înțeleagă și să facă cât mai mult posibil.

Învață-ți copilul încă de la primii pași să ia decizii independente și să facă față situațiilor în care părerile altora îi sunt impuse.

Vorbește cu copiii tăi cât mai mult posibil. Este important ca această conversație să nu se transforme în monologul tău, ca atunci când afli ce gândește adolescentul tău, la ce visează, de ce îi este frică, fă-o cu respect, seriozitate și cu interes real față de el, în ceea ce spune . Și niciodată, într-un moment de iritare, nu folosiți sinceritatea unui adolescent pentru a-l „condamna” pentru ceva.

Dacă nu vă plac în mod activ prietenii adolescentului, nu folosiți interdicții directe (de regulă, acest lucru nu face decât să mărească valoarea unor astfel de prietenii în ochii unui adolescent și duce la întâlniri secrete, minciuni etc.), discutați cu fiul și fiica dumneavoastră. Încearcă să înțelegi ce găsesc atrăgător la prietenii lor. Poate îți vei schimba punctul de vedere. Dacă nu, explicați deschis și calm ceea ce nu vă place.

Dacă copiii tăi aleg prieteni „răi”, din punctul tău de vedere, gândește-te la relația ta cu copilul tău. Se simte abandonat (adolescenții simt adesea că părinții lor îi iubesc mai puțin decât atunci când erau mici). Sau poate că simte constant că nu crezi în el, te aștepți să facă ceva greșit și „din ciuda” se străduiește să se ridice la nivelul acestor așteptări. Sau poate că ai exagerat puțin cu controlul și adolescentului i se pare că vrei, așa cum se spune, să „dirigeți” totul, iar el se străduiește să vă arate că el însuși poate determina ceva în viața lui.

Încercați întotdeauna să vă înțelegeți copilul, să înțelegeți cu ce sunt legate acțiunile sale, ce nevoi, inclusiv nevoile vârstei, sunt exprimate în ele. Arată mereu (și mai ales când este extrem de dificil pentru că literalmente „te înnebunește”) că îl iubești și ai încredere în el. Învață-l să gândească și să ia decizii independente. Dacă nu este întotdeauna ascultător și învață să-și apere punctul de vedere atunci când comunică cu tine, atunci îi va fi mult mai ușor să facă acest lucru în relație cu semenii săi.

Bibliografie:

1. Arbuzova E.N. Anisimov A.I. Shatrova O.V. Atelier de psihologie a comunicării. Sankt Petersburg: Rech, 2008.
2. Gippenreiter Yu.B. Comunicați cu copilul. Cum?; artist G.A. Karaseva. – M.: AST: Astrel, 2009.

3. Obukhova L. F. Psihologia vârstei. Manual - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 1999.