Experimentovanie v prípravnej skupine s kartotékou s cieľmi. Kartotéka o experimentálnych aktivitách detí v prípravnej skupine

Zaujímavé experimenty pre deti

V prípravnej skupine by sa vykonávanie experimentov malo stať normou, nemali by sa považovať za zábavu, ale za spôsob oboznámenia detí so svetom okolo nich a za najefektívnejší spôsob rozvoja myšlienkových procesov. Experimenty umožňujú kombinovať všetky druhy činností a všetky aspekty vzdelávania, rozvíjať pozorovanie a zvedavosť mysle, rozvíjať túžbu porozumieť svetu, všetky kognitívne schopnosti, schopnosť vymýšľať, používať neštandardné riešenia v zložitých situáciách a vytvoriť tvorivú osobnosť.
Niekoľko dôležitých rád:
1. Je lepšie vykonávať experimenty ráno, keď je dieťa plné sily a energie;
2. Je pre nás dôležité nielen učiť, ale aj zaujať dieťa, vyvolať v ňom chuť získavať vedomosti a robiť nové pokusy samo.
3. Vysvetlite svojmu dieťaťu, že nemôžete ochutnať neznáme látky, bez ohľadu na to, ako krásne a chutne vyzerajú;
4. Neukazujte dieťaťu len zaujímavý zážitok, ale mu aj vysvetlite v jazyku, ktorému rozumie, prečo sa to deje;
5. Neignorujte otázky svojho dieťaťa – hľadajte na ne odpovede v knihách, príručkách a na internete;
6. Tam, kde nehrozí nebezpečenstvo, doprajte dieťaťu viac samostatnosti;
7. Pozvite svoje dieťa, aby svojim priateľom ukázalo svoje obľúbené experimenty;
8. A čo je najdôležitejšie: radujte sa z úspechov svojho dieťaťa, chváľte ho a povzbudzujte jeho chuť učiť sa. Len pozitívne emócie môžu vzbudiť lásku k novým vedomostiam.

Skúsenosť č.1. "Miznúca krieda"

Pre veľkolepý zážitok budeme potrebovať malý kúsok kriedy. Ponorte kriedu do pohára s octom a uvidíte, čo sa stane. Krieda v pohári začne syčať, bublať, zmenšovať sa a čoskoro úplne zmizne.
Krieda je vápenec, keď sa dostane do kontaktu s kyselinou octovou, mení sa na iné látky, jednou z nich je oxid uhličitý, ktorý sa rýchlo uvoľňuje vo forme bublín.
Skúsenosť č.2. "Eruptujúca sopka"

Požadované vybavenie:
Sopka:
- Vytvorte kužeľ z plastelíny (môžete si vziať plastelínu, ktorá už bola raz použitá)
- sóda, 2 lyžice. lyžice
láva:
1. Ocot 1/3 šálky
2. Červená farba, kvapka
3. Kvapka tekutého čistiaceho prostriedku, aby sopka lepšie penila;
Skúsenosť č.3. "Lávová lampa"

Abstrakt vzdelávacích aktivít pre experimentovanie v seniorskej prípravnej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií

Kartotéka

"EXPERIMENTÁLNY VÝSKUM"

prípravná skupina

Prečo všetko znie?

Cieľ: viesť deti k pochopeniu príčin zvuku: vibrácie predmetu.

Materiály: tamburína, sklenená kadička, noviny, balalajka alebo gitara, drevené pravítko, metalofón.

Popis.

Hra "Ako to znie?" - ponúka učiteľka deťom
zavrú oči a vydáva zvuky pomocou prostriedkov, ktoré poznajú
položky. Deti hádajú, ako to znie. Prečo počujeme tieto zvuky? čo je zvuk? Od detí sa vyžaduje, aby hlasom napodobňovali: ako volá komár?(Z-z-z.) Ako bzučí mucha?(W-w-w.) Ako bzučí čmeliak?(Uh-uh.)

Potom je každé dieťa vyzvané, aby sa dotklo struny nástroja, počúvalo jeho zvuk a potom sa dotklo struny dlaňou, aby zvuk zastavilo. Čo sa stalo? Prečo sa zvuk zastavil? Zvuk pokračuje, kým struna vibruje. Keď prestane, zvuk tiež zmizne.

Má drevené pravítko hlas? Deti sú požiadané, aby vydali zvuk pomocou pravítka. Jeden koniec pravítka pritlačíme k stolu a voľný koniec zatlieskame dlaňou. Čo sa stane s vládcom?(Triesi sa, váha) Ako zastaviť zvuk?(Zastavte kmitanie pravítka rukou)

Zo skleneného pohára vytiahneme zvuk pomocou tyčinky a zastavíme. Kedy vzniká zvuk? Zvuk vzniká, keď sa vzduch pohybuje veľmi rýchlo tam a späť. Toto sa nazýva oscilácia. Prečo všetko znie? Ako inak môžete pomenovať predmety, ktoré budú znieť?

Čistá voda

Cieľ: identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, tečie bez zápachu, má hmotnosť).

Materiály: dve nepriehľadné nádoby (jedna naplnená vodou), sklenená nádoba so širokým hrdlom, lyžice, naberačky, miska s vodou, podnos, obrázky predmetov

Popis.

IN Kvapka prišla ako hosť. Kto je Droplet? S čím je?
rád hrá?

Na stole sú dve nepriehľadné nádoby uzavreté viečkami, jedna z nich je naplnená vodou. Deti majú hádať, čo je v týchto pohároch bez toho, aby ich otvorili. Majú rovnakú váhu? Ktorý je ľahší? Ktorý je ťažší? Prečo je ťažší? Poháre otvoríme: jedna je prázdna – teda svetlá, druhá je naplnená vodou. Ako si uhádol, že je to voda? Aká je to farba? Ako vonia voda?

Dospelý vyzve deti, aby naplnili sklenenú nádobu vodou. Na tento účel sú im ponúkané rôzne nádoby, z ktorých si môžete vybrať. Čo je pohodlnejšie naliať? Ako zabrániť rozliatiu vody na stôl? Čo robíme?(Nalejte, nalejte vodu.) Čo robí voda?(Leje.) Počúvajme, ako nalieva. Aký zvuk počujeme?

Keď je nádoba naplnená vodou, deti sú vyzvané, aby si zahrali hru „Spoznaj a pomenuj“ (prezeranie obrázkov cez nádobu). Čo si videl? Prečo je obraz taký jasný?

Aký druh vody?(Transparentné.) Čo sme sa naučili o vode?

3. Vytváranie mydlových bublín.

Cieľ: oboznámiť deti so spôsobom výroby mydlových bublín a vlastnosťami tekutého mydla: môže sa natiahnuť a vytvoriť film.

Materiály: tekuté mydlo, kúsky mydla, slučka s drôtenou rúčkou, poháre, voda, lyžičky, tácky.

Popis. Medvedík Misha prináša obrázok „Dievča hrajúce sa s mydlovými bublinami“. Deti sa pozerajú na obrázok. čo to dievča robí? Ako sa vyrábajú mydlové bubliny? Vieme si ich vyrobiť? Čo je k tomu potrebné?

Deti sa snažia vyrobiť mydlové bubliny z mydla a vody miešaním. Sledujte, čo sa stane: spustite slučku do kvapaliny, vyberte ju, fúknite do slučky.

Vezmite ďalší pohár, zmiešajte tekuté mydlo s vodou (1 lyžica vody a 3 lyžice tekutého mydla). Spustite slučku do zmesi. Čo vidíme, keď vytiahneme slučku? Pomaly fúkame do slučky. Čo sa deje? Ako vznikla mydlová bublina? Prečo mydlová bublina pochádza iba z tekutého mydla? Tekuté mydlo sa môže natiahnuť do veľmi tenkého filmu. Zostáva v slučke. Vyfukujeme vzduch, film ho obalí a ukáže sa, že je to bublina.

4. Vzduch je všade

Úlohy: detekovať vzduch v okolitom priestore a odhaliť jeho vlastnosť – neviditeľnosť.

Materiály: balóny, miska s vodou, prázdna plastová fľaša, listy papiera.

Popis. Little Chick Curious sa pýta detí na hádanku o vzduchu.

Prechádza cez nos do hrudníka

A je na ceste späť.

Je neviditeľný a predsa

Nemôžeme bez neho žiť.

(vzduch)

Čo vdychujeme nosom? čo je vzduch? Načo to je? Môžeme to vidieť? kde je vzduch? Ako viete, či je v okolí vzduch?

Herné cvičenie „Cíťte vzduch“ - deti mávajú listom papiera blízko tváre. čo cítime? Vzduch nevidíme, ale obklopuje nás všade.

Myslíte si, že v prázdnej fľaši je vzduch? Ako to môžeme skontrolovať? Prázdna priehľadná fľaša sa spustí do misky s vodou, kým sa nezačne plniť. Čo sa deje? Prečo z krku vychádzajú bubliny? Táto voda vytlačí vzduch z fľaše. Väčšina predmetov, ktoré sa zdajú byť prázdne, je v skutočnosti naplnená vzduchom.

Pomenujte predmety, ktoré napĺňame vzduchom. Deti nafukovajú balóny. Čím plníme balóny? Vzduch naplní každý priestor, takže nič nie je prázdne.

5. Svetlo je všade

Úlohy: ukázať význam svetla, vysvetliť, že zdroje svetla môžu byť prirodzené (slnko, mesiac, oheň), umelé – vyrobené ľuďmi (lampa, baterka, sviečka).

Materiály: ilustrácie udalostí vyskytujúcich sa v rôznych časoch dňa; obrázky s obrázkami svetelných zdrojov; niekoľko predmetov, ktoré neposkytujú svetlo; baterka, sviečka, stolná lampa, truhlica so štrbinou.

Popis. Dedko Know vyzve deti, aby určili, či je teraz tma alebo svetlo, a vysvetlili svoju odpoveď. Čo teraz svieti?(Slnko.) Čo ešte dokáže osvetliť predmety, keď je v prírode tma?(Mesiac, oheň.) Vyzve deti, aby zistili, čo je v „čarovnej truhlici“ (vo vnútri je baterka). Deti sa pozerajú cez štrbinu a všimnú si, že je tma a nič nevidno. Ako môžem krabicu odľahčiť?(Otvorte truhlu, potom vstúpi svetlo a osvetlí všetko, čo je v nej.) Otvorte truhlu, vojde svetlo a každý uvidí baterku.

A ak neotvoríme hruď, ako ju môžeme odľahčiť? Zapáli baterku a vloží ju do truhly. Deti sa pozerajú na svetlo cez štrbinu.

Hra „Svetlo môže byť iné“ - starý otec Znay pozýva deti, aby roztriedili obrázky do dvoch skupín: svetlo v prírode, umelé svetlo - vyrobené ľuďmi. Čo svieti jasnejšie – sviečka, baterka, stolná lampa? Predveďte činnosť týchto predmetov, porovnajte a usporiadajte obrázky zobrazujúce tieto predmety v rovnakom poradí. Čo žiari jasnejšie - slnko, mesiac, oheň? Porovnajte obrázky a zoraďte ich podľa jasu svetla (od najjasnejšieho).

6. Svetlo a tieň

Úlohy: predstaviť vytváranie tieňov z objektov, zistiť podobnosť medzi tieňom a objektom a vytvárať obrázky pomocou tieňov.

Materiály: zariadenie pre tieňové divadlo, lampáš.

Popis. Medvedík Misha prichádza s baterkou. Učiteľ sa ho pýta: „Čo to máš? Na čo potrebuješ baterku? Misha sa ponúkne, že si s ním zahrá. Svetlá zhasnú a v miestnosti sa zotmie. Deti si s pomocou učiteľa svietia baterkou a pozerajú sa na rôzne predmety. Prečo sme všetci dobrí vidíš keď svieti baterka?

Misha položí labku pred baterku. Čo vidíme na stene?(Tieň.) Ponúka deťom, aby urobili to isté. Prečo sa tvorí tieň?(Ruka prekáža svetlu a nedovolí mu dosiahnuť na stenu.) Učiteľka navrhuje použiť ruku na zobrazenie tieňa zajačika alebo psa. Deti opakujú. Misha dáva deťom darček.

Hra "Shadow Theatre". Učiteľ vyberie z krabice tieňové divadlo. Deti skúmajú vybavenie pre tieňové divadlo. Čo je na tomto divadle nezvyčajné? Prečo sú všetky postavy čierne? Na čo je baterka? Prečo sa toto divadlo nazýva tieňové divadlo? Ako sa tvorí tieň? Deti si spolu s medvedíkom Miškom prezerajú figúrky zvieratiek a ukazujú ich tiene.

Zobrazovanie známej rozprávky, napríklad „Kolobok“ alebo akejkoľvek inej.

7. Zmrznutá voda

Úloha: odhaliť, že ľad je pevná látka, pláva, topí sa a pozostáva z vody.

Materiály: kúsky ľadu, studená voda, taniere, obrázok ľadovca.

Popis. Pred deťmi je miska s vodou. Diskutujú o tom, aká je to voda, aký má tvar. Voda mení tvar, pretože je tekutá.

Môže byť voda pevná? Čo sa stane s vodou, ak sa príliš ochladí?(Voda sa zmení na ľad.)

Preskúmajte kúsky ľadu. Ako sa ľad líši od vody? Dá sa ľad liať ako voda? deti sa o to pokúšajú. Aký tvar má ľad?Ľad si zachováva svoj tvar. Všetko, čo si zachováva svoj tvar, ako napríklad ľad, sa nazýva pevná látka.

Pláva ľad? Učiteľ vloží do misky kúsok ľadu a
deti pozerajú. Koľko ľadu pláva?(Navrch.)
V studených moriach plávajú obrovské bloky ľadu. Nazývajú sa ľadovce (zobraziť obrázok). Nad povrchom
Vidno iba špičku ľadovca. A ak kapitán lode
si nevšimne a narazí na podvodnú časť ľadovca
loď sa môže potopiť.

Učiteľka upozorňuje deti na ľad, ktorý bol v tanieri. Čo sa stalo? Prečo sa ľad roztopil?(V izbe je teplo.) Na čo sa ľad zmenil? Z čoho je vyrobený ľad?

„Hranie sa s kúskami ľadu“ – bezplatná aktivita pre deti:
vyberajú taniere, skúmajú a pozorujú čo
deje s ľadovými kryhami.

8. Viacfarebné gule

Úloha: získať nové odtiene zmiešaním základných farieb: oranžová, zelená, fialová, modrá.

Materiály: paleta, kvašové farby: modrá, červená, biela, žltá; handry, vodu v pohároch, hárky papiera s obrysovým obrázkom (4-5 loptičiek pre každé dieťa), flanelograf, modely - farebné kruhy a polkruhy (zodpovedajúce farbám farieb), pracovné listy.

Popis. Zajačik prinesie deťom obliečky s obrázkami loptičiek a požiada ich, aby mu ich pomohli vyfarbiť. Poďme od neho zistiť, aké farebné gule má najradšej. Čo ak nemáme modré, oranžové, zelené a fialové farby? Ako ich môžeme vyrobiť?

Deti a zajačik miešajú po dve farby. Ak sa získa požadovaná farba, metóda miešania sa fixuje pomocou modelov (kruhov). Potom deti použijú výslednú farbu na maľovanie lopty. Deti teda experimentujú, kým nezískajú všetky potrebné farby.

Záver: zmiešaním červenej a žltej farby môžete získať oranžovú farbu; modrá so žltou - zelená, červená s modrou - fialová, modrá s bielou - modrá. Výsledky experimentu sú zaznamenané v pracovnom liste (obr. 5).

9. Piesková krajina

Úlohy: zvýraznite vlastnosti piesku: tekutosť, drobivosť, môžete vyrezávať z vlhkého piesku; predstaviť spôsob výroby obrazu z piesku.

Materiály: piesok, voda, lupy, listy hrubého farebného papiera, lepiace tyčinky.

Popis. Dedko Znay pozýva deti, aby sa pozreli na piesok: akú má farbu, vyskúšajte hmatom (sypaný, suchý). Z čoho sa skladá piesok? Ako vyzerajú zrnká piesku? Ako sa môžeme pozerať na zrnká piesku?(Pomocou lupy.) Zrnká piesku sú malé, priesvitné, okrúhle a nelepia sa na seba. Dá sa vyrezávať z piesku? Prečo nemôžeme nič vyrobiť zo suchého piesku? Skúsime to formovať z mokra. Ako sa môžete hrať so suchým pieskom? Je možné maľovať suchým pieskom?

Deti majú nakresliť niečo na hrubý papier pomocou lepiacej tyčinky (alebo obkresliť hotový výkres),
a potom nalejte piesok na lepidlo. Otraste prebytočný piesok
a uvidíte, čo sa stalo.

Všetci sa spoločne pozerajú na kresby detí.

10. Zvonenie vody

Úloha: Ukážte deťom, že množstvo vody v pohári ovplyvňuje zvuk, ktorý vydáva.

Materiály: tácka, na ktorej sú rôzne poháre, voda v miske, naberačky, „udice“ so závitom, na konci ktorých je pripevnená plastová gulička.

Popis. Pred deťmi sú dva poháre naplnené vodou. Ako dať okuliarom zvuk? Všetky možnosti detí sú skontrolované (klopanie prstom, predmety, ktoré deti ponúkajú). Ako urobiť zvuk hlasnejším?

Ponúka sa palica s loptičkou na konci. Všetci počúvajú cinkanie pohárov vody. Počujeme rovnaké zvuky? Potom dedo Znay naleje a doplní vodou do pohárov. Čo ovplyvňuje zvonenie?(Množstvo vody ovplyvňuje zvonenie, zvuky sú rôzne.)

Deti sa snažia zložiť melódiu.

11. Slnečné zajačiky

Úlohy: pochopiť dôvod vzniku slnečných lúčov, naučiť sa prepúšťať slnečné lúče (odrážať svetlo zrkadlom).

Materiál: zrkadlá

Popis. Dedko Ved pomáha deťom zapamätať si básničku o slnečnom zajačikovi. Kedy to funguje?(Na svetle, z predmetov, ktoré odrážajú svetlo.) Potom pomocou zrkadla ukazuje, ako sa objavuje slnečný lúč. (Zrkadlo odráža lúč svetla a samo sa stáva zdrojom svetla.) Pozýva deti, aby vytvárali slnečné lúče (aby ste to urobili, musíte zachytiť lúč svetla zrkadlom a nasmerovať ho správnym smerom), skryť ich ( zakryte si ich dlaňou).

Hry so slnečným zajačikom: naháňajte, chyťte, schovajte.
Deti zistia, že hrať sa so zajačikom je ťažké: malý pohyb zrkadla spôsobí, že sa posunie na veľkú vzdialenosť.

Deti sú pozvané hrať sa so zajačikom v slabo osvetlenej miestnosti. Prečo sa neobjaví slnečný lúč?(Žiadne jasné svetlo.)

12. Čo sa odráža v zrkadle?

Úlohy: oboznámiť deti s pojmom „odraz“, nájsť predmety, ktoré môžu odrážať.

Materiály: zrkadlá, lyžice, sklenená váza, alobal, nový balón, panvica, robotníci

Popis. Zvedavá opica pozýva deti, aby sa pozreli do zrkadla. koho vidíš? Pozri sa do zrkadla a povedz mi, čo je za tebou? odišiel? napravo? Teraz sa pozrite na tieto predmety bez zrkadla a povedzte mi, sú iné ako tie, ktoré ste videli v zrkadle?(Nie, sú rovnaké.) Obraz v zrkadle sa nazýva odraz. Zrkadlo odráža objekt taký, aký v skutočnosti je.

Pred deťmi sú rôzne predmety (lyžice, alobal, panvica, vázy, balón). Opica ich požiada, aby našli všetky predmety, v ktorých vidia svoju tvár. Čomu ste venovali pozornosť pri výbere predmetu? Vyskúšajte každý jeden
Je predmet na dotyk hladký alebo drsný? Sú všetky predmety lesklé? Pozrite sa, či je váš odraz rovnaký
všetky tieto položky? Je to vždy rovnaký tvar? Kde
máš lepší odraz? Získa sa najlepší odraz
v plochých, lesklých a hladkých predmetoch vytvárajú dobré zrkadlá. Ďalej sú deti požiadané, aby si zapamätali kde
Môžete vidieť svoj odraz na ulici. (V kaluži, v rieke
výkladná skriňa.)

V pracovných listoch deti plnia úlohu „Nájdi a zakrúžkuj všetky predmety, v ktorých vidíš odraz“ (obr. 9).

13. Hra s pieskom

Úlohy: upevňovať predstavy detí o vlastnostiach piesku, rozvíjať zvedavosť a pozorovanie, aktivovať detskú reč a rozvíjať konštruktívne schopnosti.

Materiály: veľké detské pieskovisko so stopami plastových zvieratiek, zvieratká, naberačky, detské hrable, napájadlá, plánik priestoru na prechádzky pre túto skupinu.

Popis. Deti chodia von a skúmajú priestor na prechádzky. Učiteľ ich upozorní na nezvyčajné stopy v pieskovisku. Prečo sú stopy v piesku tak jasne viditeľné? Koho sú to stopy? Prečo si to myslíš?

Deti nachádzajú plastové zvieratká a skúšajú svoje odhady: vezmú hračky, položia labky na piesok a hľadajú rovnakú potlač. Aká stopa zostane z dlane? Deti zanechávajú svoje stopy. Koho dlaň je väčšia? Kto je menší? Skontrolujte prihláškou.

Učiteľ nájde v labkách medvedice list a vytiahne z neho plán lokality. Čo je zobrazené? Ktoré miesto je zakrúžkované červenou farbou?(Pieskovisko.) Čo by tam ešte mohlo byť zaujímavé? Možno nejaké prekvapenie? Deti, ktoré ponoria ruky do piesku, hľadajú hračky. Kto je to?

Každé zvieratko má svoj domov. U líšky... (diera), u medu... (brlohu), u psa... (chovňa). Postavme každému zvieratku pieskový domček. S akým pieskom je najlepšie stavať? Ako to urobiť mokré?

Deti berú kanvy a polievajú piesok. Kam ide voda? Prečo sa piesok namočil? Deti stavajú domy a
hrať sa so zvieratami.

14. Aká je tam voda?

Úlohy: objasniť predstavy detí o vlastnostiach vody: priehľadná, bez zápachu, má váhu, nemá svoj vlastný tvar; predstaviť princíp fungovania pipety, rozvíjať schopnosť konať podľa algoritmu a vyriešiť základnú krížovku.

Materiály a vybavenie: nádrž na vodu, poháre, fľaše, nádoby rôznych tvarov; lieviky, slamky na koktaily, sklenené slamky, presýpacie hodiny (1, 3 min); algoritmus na vykonávanie experimentu „Slamka - pipeta“, plátenné zástery, plátno, malé vedierka.

Popis. Kvapôček prišiel za deťmi a priniesol krížovku (obr. 10). Kvapôčka vyzýva deti, aby ju vyriešili, aby z odpovede zistili, o čom bude dnes rozprávať.

V prvej bunke je písmeno, ktoré je skryté v slove „lopatka“ a je v ňom na treťom mieste. V druhej bunke musíte napísať písmeno, ktoré je skryté v slove „hrom“, tiež na treťom mieste. Tretia bunka obsahuje písmeno, ktorým sa začína slovo „cesta“. A vo štvrtej bunke je písmeno, ktoré je na druhom mieste v slove „matka“.

Deti čítajú slovo „voda“. Kvapôčka vyzýva deti, aby naliali vodu do pohárov a skúmali ju. Aký druh vody? Deťom sa ponúkajú rady a schémy vyšetrovacích metód (na kartách sú nakreslené: nos, oko, ruka, jazyk). Voda je čistá a bez zápachu. Nebudeme ochutnávať, keďže voda nie je prevarená. Pravidlo: Neskúšame nič, pokiaľ to nie je povolené.

Má voda váhu? Ako to môžem skontrolovať? Deti porovnávajú prázdny pohár a pohár vody. Voda má váhu. Má voda tvar? deti vezmite rôzne nádoby a nalejte do nich jednu plechovku vody z vedra (0,2 alebo 0,5 l plechovky). Čo môžete použiť, aby ste zabránili rozliatiu vody?(S lievikom.) Deti najprv nalievajú vodu z umývadla do vedier az nej do nádob.

Aký tvar má voda? Voda má tvar nádoby, do ktorej sa naleje. V každej nádobe má iný tvar. Deti načrtávajú nádoby vodou.

Ktorá nádoba obsahuje najviac vody? Ako dokážete, že všetky nádoby obsahujú rovnaké množstvo vody? Deti striedavo nalievajú vodu z každej nádoby do vedra. Týmto spôsobom sa ubezpečia, že v každej nádobe bolo rovnaké množstvo vody, po jednej nádobe.

Ako si môžete byť istý, že voda je čistá? Deti sú pozvané, aby sa cez vodu v pohároch pozreli na hračky a obrázky. Deti prídu na to, že voda predmety mierne skresľuje, no sú dobre viditeľné. Voda je čistá a priezračná.

Kvapôčka žiada deti, aby zistili, či môžu použiť slamku na koktail na prelievanie vody z jednej nádoby do druhej. Zobrazia sa obrázky s tipmi. Deti samostatne zopakujú úlohu a dokončia ju podľa algoritmu (obr. 11):

Postavte vedľa seba dva poháre – jeden s vodou, druhý prázdny.

Vložte slamku do vody.

Ukazovákom uchopte vrch slamky a presuňte ju na prázdny pohár.

Odstráňte prst zo slamky a voda natečie do prázdneho pohára.

Deti to robia niekoľkokrát a prenášajú vodu z jedného pohára do druhého. Môžete navrhnúť vykonanie tohto experimentu so sklenenými trubicami. Čo vám pripomína práca našej slamy? Aký prístroj z domácej lekárničky? Na tomto princípe funguje pipeta.

Hra „Kto dokáže preniesť najviac vody za 1 (3) minúty pomocou pipety a slamky. Výsledky sa zaznamenávajú do pracovného listu (obr. 12).

15. Prečo sa predmety pohybujú?

Úlohy: oboznámiť deti s fyzikálnymi pojmami: -sila“, „trenie“; ukázať výhody trenia; posilniť schopnosť pracovať s mikroskopom.

Materiály: malé autá, plastové alebo drevené gule, knihy, poháre, guma, plastové hračky, kúsky mydla, sklo, mikroskopy, listy papiera, ceruzky; obrázky s obrázkami potvrdzujúcimi výhody trenia.

Popis. Vintik a Shpuntik prišli navštíviť deti - sú to Dunnovi priatelia, sú mechanici. Dnes sú niečím zaujatí. Vintik a Shpuntik hovoria deťom, že ich už niekoľko dní prenasleduje otázka, prečo sa predmety pohybujú? Napríklad auto (ukazuje autíčko) teraz stojí, ale môže sa aj pohybovať. Čo ju núti pohybovať sa?

Učiteľ ponúkne, že pomôže Vintikovi a Shpuntikovi prísť na to: „Naše autá stoja, poďme ich pohnúť.“

Deti tlačia autá, ťahajú za šnúrky.

Čo spôsobilo, že sa auto začalo pohybovať?(Ťahali sme, tlačili sme.) Ako rozhýbať loptu?(Musíte ju tlačiť.) Deti tlačia loptu a sledujú pohyb.

Hračka na poháre stojí nehybne, ako sa môže pohybovať? (Zatlačte a rozkýve sa.) Čo prinútilo všetky tieto hračky pohybovať sa? (Tlačili sme a ťahali.)

Nič na svete sa nehýbe samo od seba. Predmety sa môžu pohybovať iba vtedy, keď sú ťahané alebo zatlačené. To, čo ich ťahá alebo tlačí, sa nazýva sila.

Kto spôsobil, že sa auto, pohár a loptička teraz pohli? (My.) Použili sme svoju silu na to, aby sa predmety pohybovali tlačením.

Vintik a Shpuntik ďakujú deťom a hovoria, že pochopili: sila je to, čo robí predmety pohybom. Prečo potom, keď chceme vyrobiť predmety, ktoré nemajú kolieska, ako napríklad stolička, sa hýbu, odoláva a poškriabe podlahu?

Skúsme stoličku mierne zatlačiť. Čo vidíme!(Tvrdé
sa pohybuje.) Skúsme pohnúť, bez zdvíhania, akoukoľvek hračkou. Prečo je ťažké sa pohybovať? Skúste zľahka pohnúť knihou po stole. Prečo najprv nie
odsťahoval sa?

Stôl a podlaha, stolička a podlaha, hračky a stôl, kniha a stôl, keď ich zatlačíme, trú sa o seba. Vzniká ďalšia sila – sila odporu. Nazýva sa to "trenie". Škrabance na podlahe od stoličky sú spôsobené trením. Žiadny povrch nie je dokonale rovný.

Cog. A povrchy mydla a skla sú rovnomerné a hladké.

Vychovávateľ. Toto je potrebné skontrolovať. Čo nám môže pomôcť preskúmať povrch mydla a skla? (Lupa.) Pozrite sa na povrch mydla. Ako ona vyzerá? Načrtnite, ako vyzerá povrch mydla pod lupou. Preskúmajte povrch skla a načrtnite ho. Ukážte Vintikovi a Shpuntiku svoje obrázky.

Deti kreslia.

Shpuntik. Presvedčili ste nás, že žiadny povrch nie je dokonale rovný. Prečo sú značky ceruzkou jasne viditeľné na liste papiera, ale takmer žiadne značky na skle?

Skúsme písať na sklo. Učiteľ kreslí ceruzkou na sklo a potom na papier. Kde je chodník najlepšie viditeľný?

z ceruzky- na sklo alebo papier? prečo? (Trenie pevnejšie na drsných povrchoch ako na hladkých. Trenie o sklo je slabšie, takže ceruzka nezanecháva na skle takmer žiadne stopy.) Myslíte si, že trenie môže byť prospešné? Aké je jeho využitie? (Drsná gumová podrážka lezeckých topánok im umožňuje pohybovať sa po skalách bez šmýkania sa; cesty a pneumatiky áut majú drsný povrch – to zabraňuje šmyku auta atď.) Deti si prezerajú obrázky o výhodách trenia. Ak je pre deti ťažké odpovedať, môžete položiť otázku: „Čo by sa stalo, keby neexistovala žiadna trecia sila?

Vintik a Shpuntik. Ďakujeme chlapci, veľa sme sa od vás naučili. Pochopili, že sila spôsobuje pohyb predmetov, že medzi predmetmi vzniká trenie. Povieme o tom našim priateľom v Kvetnom meste.

Deti sa lúčia s Vintikom a Shpuntikom a dávajú im obrázky o výhodách trenia.

16. Prečo fúka vietor?

úlohy, oboznámiť deti s príčinou vetra - pohybom vzdušných hmôt; Na objasnenie predstáv detí o vlastnostiach vzduchu: horúci vzduch stúpa hore - je ľahký, studený klesá dole - je ťažký.

materiály, kresba „Pohyb vzdušných hmôt“, schéma na výrobu veterníka, sviečky.

Popis. Dedko Know, ku ktorému deti prišli do laboratória, ich pozve, aby si vypočuli hádanku a keď ju uhádli, zistili, o čom bude dnes hovoriť.

Lieta bez krídel a spieva, šikanuje okoloidúcich. Niektorým nedáva priechod, iných tlačí ďalej.

(vietor)

Ako si uhádol, že to bol vietor? čo je vietor? Prečo fúka?

Učiteľ ukáže schému pokusu (obr. 18).

Starý otec vedieť. Pripravil som pre neho túto kresbu. Toto je malá nápoveda pre vás. čo ideš?(Trochu otvorené okno, zapálená sviečka v hornej a dolnej časti okna.) Skúsme tento experiment uskutočniť.

Učiteľ zapáli sviečku a vynesie ju na vrch

priečniky. Kam mieri plameň?(Smerom do ulice.) Čo

to znamená?(Teplý vzduch z miestnosti ide von.)

Prináša sviečku na spodok priečky. kam to smeruje?

plameň sviečky?(Smerom do miestnosti.) Aký vzduch prichádza?

do izby?(Studený.) Do našej izby vnikol studený vzduch, ale nezmrzli sme. prečo?(Oteplilo sa, v miestnosti je teplo, kúrenie je zapnuté.) Je to tak, po chvíli sa studený vzduch v miestnosti ohreje a stúpa hore. A ak priečku znova otvoríme, vyjde na ulicu a na jej miesto príde studený vzduch. Presne takto vzniká vietor v prírode. Pohyb vzduchu vytvára vietor. Starý otec vedieť. Kto chce obrázkom vysvetliť, ako sa to deje?

Dieťa. Slnko ohrievalo vzduch nad Zemou. Stáva sa ľahším a stúpa. Nad horami je vzduch chladnejší, ťažší a klesá. Potom, po zahriatí,

zdvihne sa. A tie, ktoré sa z hôr ochladili, zase padajú dole, kde im teplý vzduch akoby uvoľnil miesto. Odtiaľto prichádza vietor.

Starý otec vedieť. Ako zistíme, či vonku fúka vietor?(Pri stromoch, pomocou veterníka, ľanového hrotu, korouhvičky na dome.) Aký je vietor?(Silný, slabý, hurikán, juh, sever.)

17. Prečo sa lode nepotápajú?

Úloha: Odhaľte s deťmi závislosť vztlaku predmetov od rovnováhy síl: súlad veľkosti a tvaru predmetu s jeho hmotnosťou.

Materiály: umývadlo s vodou; predmety: drevené, kovové, plastové, gumené, korkové, kúsok plastelíny, perie; zápalkové škatuľky, obaly na vajíčka, fólie, sklenené guľôčky, korálky.

Popis. Pochemučka prišla za deťmi a priniesla veľa rôznych predmetov.

Prečo? Tieto predmety som hodil do vody. Niektoré z nich plávajú, iné sa utopia. nerozumiem, prečo sa to deje. Vysvetlite mi to prosím.

Vychovávateľ. Prečo, aké položky vám chýbajú?

Prečo? ja uz neviem. Keď som ťa navštívil, dal som všetky veci dokopy do jednej krabice.

Vychovávateľ. Chlapci, skontrolujeme vztlak predmetov. Aké predmety sa podľa vás nepotopia?

Deti vyjadrujú svoje návrhy.

Vychovávateľ. Teraz otestujte svoje odhady a načrtnite výsledky.

Deti zapisujú výsledky do tabuľky: do príslušného stĺpca vložte ľubovoľné znamienko.

Aké predmety plávajú? Sú všetky svetlé? Má rovnakú veľkosť? Plávajú všetci rovnako?

Čo sa stane, ak skombinujete objekt, ktorý pláva, s objektom, ktorý sa potopí?

Na koktailovú slamku pripevnite malý kúsok cesta tak, aby sa vznášal v stoji. Postupne pridávajte plastelínu, kým sa trubica nepotopí. Teraz, naopak, postupne odstráňte plastelínu. Dokážete prinútiť trubicu plávať priamo na hladine?(Rúrka pláva blízko povrchu, ak je plastelína rozložená rovnomerne po celej jej dĺžke.)

Pláva plastelínová guľa vo vode?(Kontrolou zistia, že sa topí.) Bude plastelína plávať, ak z nej vytvoríte loď? Prečo sa to deje? Vychovávateľ. Kus plastelíny sa potopí, pretože váži viac ako voda, ktorú vytlačí. Loď pláva, pretože váha je rozložená na veľkú hladinu vody. A stojace člny plávajú na vodnej hladine tak dobre, že prevážajú nielen ľudí, ale aj rôzne ťažké bremená. Skúste si vyrobiť loďku z rôznych materiálov: zo zápalkovej škatuľky, z fólie, z krabičky od taveného syra, z kartónu od vajíčok, z plastovej tácky alebo tanierika. Koľko nákladu unesie vaša loď? Ako má byť náklad rozložený na povrchu člna, aby sa nepotopil?(Rovnomerne po celej ploche.)

Prečo? Čo je jednoduchšie: ťahať loď s nákladom po súši alebo prepravovať po vode?

Deti kontrolujú a odpovedajú na otázku Prečo.

Prečo? Prečo sa lode nepotápajú? Sú väčšie a ťažšie ako loď.

Vychovávateľ. Predmet pláva na hladine vody v dôsledku rovnováhy síl. Ak hmotnosť predmetu zodpovedá jeho veľkosti, potom tlak vody vyrovná jeho hmotnosť a predmet sa vznáša. Veľký význam má aj tvar objektu. Tvar lode ju drží na vode. Deje sa tak preto, lebo je v nej veľa vzduchu, vďaka čomu je napriek obrovskej veľkosti ľahký. Vytlačí viac vody ako sám váži.

Deti dávajú Pochemuchkovi svoje loďky.

18. Kvapôčkova cesta

Úlohy: oboznámiť deti s kolobehom vody v prírode, vysvetliť príčinu zrážok v podobe dažďa a snehu; rozšíriť porozumenie detí o význame vody pre ľudský život; rozvíjať sociálne zručnosti u detí: schopnosť pracovať v skupine, vyjednávať, brať do úvahy názor partnera, dokázať správnosť svojho názoru.

Materiály: rýchlovarná kanvica, studené sklo, ilustrácie na tému „Voda“, schéma „Vodný cyklus v prírode“, zemepisná mapa alebo glóbus, mnemotechnická tabuľka.

Popis. Učiteľ sa rozpráva s deťmi a pýta sa ich na hádanku:

Žije v moriach a riekach, ale často lieta po oblohe. A keď ju lietanie omrzí, opäť spadne na zem.

(voda)

Vychovávateľ. Uhádli ste, o čom sa dnes budeme rozprávať? O vode budeme hovoriť aj naďalej. Na Zemi sa voda nachádza v mnohých vodných útvaroch. Pomenujte ich. (More, oceány, rieky, potoky, jazerá, pramene, močiare, rybníky.)

Deti si prezerajú ilustrácie.

Vychovávateľ. Ako sa líši voda v moriach a oceánoch od vody v jazerách, riekach, prameňoch, močiaroch? Voda v moriach a oceánoch je slaná a nedá sa piť. Voda v riekach, jazerách a rybníkoch je po vyčistení čerstvá, používa sa na pitie. Odkiaľ sa voda dostáva do našich bytov?(Z úpravní vody.)

Naše mesto je veľké a potrebuje veľa čistej vody, takže veľa vody berieme aj z riek. Prečo potom voda v riekach nekončí? Ako si rieka dopĺňa zásoby? Dáme zovrieť vodu v rýchlovarnej kanvici.

Deti pomáhajú nalievať vodu do kanvice, učiteľka kanvicu zapína a všetci ju spoločne sledujú z bezpečnej vzdialenosti.

Čo vychádza z výlevky kanvice, keď voda vrie? Odkiaľ sa v kanvici vzala para?- Naliali sme vodu, nie?(Voda sa pri zahrievaní zmenila na paru.)

Učiteľ prináša studené sklo do prúdu pary. Po určitom čase pary kanvicu vypnete.

Vychovávateľ. Pozrite sa, čo sa stalo so sklom. Odkiaľ sa vzali kvapky vody na skle? Pred experimentom bolo sklo čisté a suché. (Keď para narazila na studený pohár, zmenil sa opäť na vodu.)

Môžete dať deťom možnosť zopakovať si tento zážitok, ale pod dohľadom učiteľa.

Vychovávateľ. To je to, čo sa deje v prírode (zobrazuje diagram „Kobeh vody v prírode“ (obr. 22)). Slnko každý deň ohrieva vodu v moriach a riekach tak, ako sa práve ohrievala v našej kanvici. Voda sa mení na paru. Drobné, neviditeľné kvapôčky vlhkosti stúpajú do vzduchu ako para. Vzduch pri hladine vody je vždy teplejší. Čím vyššie para stúpa, tým je vzduch chladnejší. Para sa opäť zmení na vodu. Všetky kvapky sa zhromažďujú a vytvárajú oblak. Keď je tam veľa kvapiek vody, stanú sa pre oblak veľmi ťažkými a padajú ako dážď na zem.

Kto nám povie, ako vznikajú snehové vločky?

Snehové vločky sa tvoria rovnakým spôsobom ako dažďové kvapky. Keď je veľmi chladno, kvapky vody sa menia na ľadové kryštáliky – snehové vločky a padajú na zem ako sneh. Dážď a roztopený sneh stekajú do potokov a riek, ktoré nesú svoje vody do jazier, morí a oceánov. Vyživujú zem a dávajú život rastlinám. Potom voda svoju cestu zopakuje. Celý tento proces sa v prírode nazýva kolobeh vody.

19. Ako môžete merať dĺžku?

Úlohy: rozšíriť u detí chápanie dĺžkových mier: konvenčná miera, merná jednotka; zaviesť meracie prístroje: pravítko, meracia páska; rozvíjať kognitívnu aktivitu detí prostredníctvom oboznámenia sa s mierami dĺžky v staroveku (lakte, chodidlo, prihrávka, dlaň, prst, dvorec).

Materiály: meracie pásky, pravítka, jednoduché ceruzky, papier, kus látky 2-3 m dlhý, vrkoč alebo šnúra 1 m dlhá, pracovný list.

Popis. Pracovné listy „Meranie výšky stoličky“ sú rozložené na stole (obr. 24).

Vychovávateľ. Akú úlohu nám zanechal starý otec Know?(Zmerajte stoličku.) Čo navrhuje merať?(Papuča, čiarka ceruzkou, vreckovka.) Začnite merať, ale nezabudnite si zapísať výsledky.

Deti robia merania.

Vychovávateľ. Aká je výška stoličky? Výsledky meraní ceruzkou sú u všetkých rovnaké, no s papučou a vreckovkou sú iné. prečo? U Každý má inú dĺžku nôh, iné šatky. Pozri, dedko Knowing má zavesený obrázok „Meranie v starovekom Egypte“. Ako merali starí Egypťania?(Prst, dlaň, lakte.) Zmerajte stoličku staroegyptským spôsobom.

Deti merajú a zapisujú.

Vychovávateľ. Prečo boli výsledky rozdielne? Každý má inú dĺžku rúk, veľkosť dlane a prstov. A v starom Ríme (podľa obrázku) existoval vlastný merací systém. Ako merali Rimania?(Nohy, unce, prihrávky, yardy.) Ako môžeme merať látku starorímskym spôsobom?(Yar dami.)

Deti látku odmerajú a výsledok zapíšu.

Vychovávateľ. Koľko metrov je v kuse látky? Prečo má každý iné výsledky? Čo robiť, ak sú výsledky odlišné? Predstavte si, že sa rozhodnete vyrobiť si oblek, zmerať sa a určiť, že potrebujete kúpiť tri yardy látky. A tak ste prišli do obchodu, predavač vám nameral tri metre. No zrazu pri šití vidíte, že látky je málo. Si rozrušený. Čo robiť, aby ste sa vyhli takýmto problémom? Čo nám poradí dedko Znay?

Starý otec vedieť. Ľudia už dávno pochopili, že rovnaké opatrenia sú potrebné pre všetkých. Prvá jednotka merania na svete sa volala meter. Táto je dlhá jeden meter. (Zobrazuje šnúru dlhú 1 meter.) Merač bol vytvorený pred dvesto rokmi vo Francúzsku. Dnes veľa krajín používa metro. Obchod medzi krajinami sa stal oveľa jednoduchším a pohodlnejším. Merač je rozdelený na centimetre. V jednom metri je sto centimetrov (je zobrazený krajčírsky meter). Aké nástroje na meranie dĺžky poznáte?(Pravítko, krajčírsky meter.) Pozrite sa na obrázok (obr. 25). Sú to tie isté riadky?

Odpovede detí sa počúvajú.

Starý otec vedieť. Nemôžete vždy veriť svojim očiam. Skontrolujte teraz POMOCOU pravítka. Rovnaké linky?(Áno.) Teraz zmerajte stoličku alebo kus látky pomocou pravítka, krajčírskeho metra.

Deti robia merania.

Starý otec vedieť. Prečo teraz všetci dosahujú rovnaké výsledky? Čím si meral? Zmerajte si, čo chcete. Prečo sú potrebné meracie prístroje?

Dnes sme videli, že meracie prístroje nám pomáhajú presne merať.

20. Tuhá voda. Prečo sa ľadovce nepotápajú?

Úlohy: objasniť predstavy detí o vlastnostiach ľadu: priehľadný, tvrdý, tvarovaný, pri zahriatí sa topí A mení sa na vodu; poskytnúť predstavu o ľadovcoch a ich nebezpečenstve pre plavbu.

Materiály: misku s vodou, plastovú rybku, kúsky ľadu rôznych veľkostí, nádoby rôznych tvarov a veľkostí, loďky, vaňu, obrázky ľadovcov.

Popis. Na stole je miska s vodou, pláva v nej zlatá rybka (hračka), na ktorej je pripevnená pohľadnica s hlavolamom.

Vychovávateľ. Deti, prišla k nám zlatá rybka. Čo priniesla?(Číta.)

Ryby žijú v zime teplo:

Strecha je z hrubého skla.

(ľad)

O čom je táto hádanka? Správne, „strecha je z hrubého skla“ - to je ľad na rieke. Ako zimujú ryby?

Ilustrácia „Vlastnosti vody“

Pozrite, na pohľadnici je aj obrázok chladničky a symbol „oka“. Čo to znamená?(Musíte sa pozrieť do chladničky.)

Vyberáme ľad a skúmame ho.

Vychovávateľ. Prečo je ľad v porovnaní so sklom? Prečo sa to nedá vložiť do okna? Spomeňte si na rozprávku „Zayushkina Hut“. Čo bolo také dobré na líščej búde? Ako bolo zle, keď prišla jar?(Roztopila sa.)

Vychovávateľ. Ako sa môžeme uistiť, že sa ľad topí?(Môžete ho nechať na tanieriku a postupne sa roztopí.) Ako urýchliť tento proces?

Položte ľad do taniera na radiátor.
Vychovávateľ. Proces premeny pevného ľadu na

kvapalina sa nazýva topenie. Má voda tvar? Má ľad tvar? Každý z nás má rôzne kusy ľadu, a to ako tvarom, tak veľkosťou. Dáme ich do rôznych nádob.

Deti ukladajú kúsky ľadu do nádob a učiteľ pokračuje v diskusii kladením otázok: Mení ľad tvar?(Nie.) Ako si to rozložil?(Vzali ho rukou.) Ľad nemení svoj tvar, nech je položený kamkoľvek, a ľad sa dá ručne nabrať a preniesť z miesta na miesto. čo je ľad?(Ľad je voda, len v pevnom stave.) Kde na Zemi je najviac ľadu?

Učiteľ upriami pozornosť detí na mapu alebo zemeguľu a naďalej im hovorí, že v Arktíde je veľa ľadu,

Antarktída. Najväčší ľadovec na svete je Lambertov ľadovec v Antarktíde. Ako sa podľa vás správajú ľadovce pod slnkom? Tiež sa roztopia, ale nemôžu sa úplne roztopiť. Arktické leto je krátke a nie horúce. Počuli ste už niečo o ľadovcoch?Ľadovce sú obrovské hory ľadu, ktoré sa odlomili od ľadových brehov v Arktíde alebo Antarktíde a boli vynesené do mora prúdom. Čo sa stane s týmito kusmi ľadu? Plávajú alebo sa potápajú?

Skontrolujme to. Vezmite ľad a vložte ho do vody. Čo
deje? Prečo ľad neklesá? Vztlaková sila
voda váži viac ako ľad. Prečo sa ľadovce nepotápajú?(Šou
obrázky ľadovcov.)

Vychovávateľ. Väčšina ľadovcov je ukrytá pod vodou. Plávajú v mori 6-12 rokov, postupne sa roztápajú a rozpadajú sa na menšie časti. Sú ľadovce nebezpečné? Pre koho?

Ľadovce predstavujú pre lode veľké nebezpečenstvo. V roku 1912 sa tak po zrážke s ľadovcom potopila osobná loď Titanic. Pravdepodobne ste o ňom počuli? Veľa ľudí zomrelo. Odvtedy Medzinárodná ľadová hliadka monitoruje pohyb ľadovcov a varuje lode pred nebezpečenstvom.

Hra „Arktická námorná plavba“ (pomoc s
varenie a rozdelenie rolí: námorná hliadka, kapitáni lodí). Spolu s deťmi nalejte vodu do vane, vložte do vody kúsky ľadu a pripravte loďky. Aby som zhrnul hru: boli nejaké kolízie s ľadovcom? Prečo bola potrebná námorná ľadová hliadka?

Daria Tolstukhina
Kartotéka skúseností prípravnej skupiny.

Zážitok zo vzduchu a vody -"Ako vonia voda?"

Cieľ: Zistite, či má voda zápach.

Pred začiatkom skúsenosť položte otázku: "Ako vonia voda?" Dajte deťom tri poháre z predchádzajúcich experimenty(čisté, so soľou, s cukrom). Ponúknite sa ovoňať. Potom kvapnite kvapku do jedného z nich (deti by to nemali vidieť - nechajte ich zavrieť oči, napr. roztok valeriány lekárskej. Nechajte ich ovoňať. Čo to znamená? Povedzte svojmu dieťaťu, že voda začína voňať látky, ktoré sa do nej dávajú, napríklad jablko alebo ríbezle v kompóte, mäso vo vývare.

Skúsenosti s vodou -"Akú formu bude mať voda?"

Cieľ: Posilniť vlastnosti vody u detí (má tvar, nemá vôňu, chuť, farbu).

Voda nemá formu a má tvar nádoby, do ktorej sa naleje. Nechajte deti naliať do nádob rôznych tvarov a veľkostí. Spomeňte si s deťmi, kde a ako sa rozlievajú mláky.

Skúsenosti s pieskom. "Presýpacie hodiny".

Cieľ: posilniť vlastnosti piesku s deťmi.

Vezmite dve rovnaké plastové fľaše. Prilepte viečka k sebe plochými stranami. Prerazte stred oboch zástrčiek tenkým klincom, aby ste vytvorili malý priechodný otvor. robím to Takže: Vezmem klinec kliešťami, zahrejem a rýchlo a rovnomerne roztopím požadovanú dieru.

Potom do fľaše nasypte suchý, najlepšie preosiaty piesok. Fľaše spojte zátkami. Hodiny sú pripravené. Zostáva len pomocou hodiniek určiť, ako dlho bude trvať, kým sa piesok presype z jednej fľaše do druhej. Pridajte alebo nasypte piesok v takom množstve, aby hodiny ukazovali, čo je pre vás výhodné čas: 5 minút alebo 15. Takéto hodinky vám môžu veľmi pomôcť "zjednávať" s jeho dieťa: koľko času na čítanie v noci alebo koľko minút ešte môžete hrať.

Skúsenosti s pieskom"Klenby a tunely".

Z tenkého papiera prilepte hadičku, ktorá má o niečo väčší priemer ako ceruzka. Vložte do nej ceruzku. Potom tubu opatrne naplňte ceruzkou tak, aby konce tuby vyčnievali. Vytiahnite ceruzku a uvidíte, že tuba zostane nepokrčená. Zrnká piesku tvoria ochranné oblúky. Hmyz uväznený v piesku vychádza spod hrubej vrstvy nezranený.

Experimentujte s vodou a papierom"Je možné lepiť papier vodou?".

Cieľ: Posilniť vlastnosti vody u detí.

Vezmite dva listy papiera, položte ich jeden na druhý a skúste ich posunúť Takže: jeden v jednom smere a druhý v opačnom smere.

Teraz navlhčite pláty vodou, položte ich vedľa seba a jemne stlačte, aby ste vytlačili prebytočnú vodu.

Skúste posunúť listy voči sebe, ako v predchádzajúcom skúsenosti.

Vysvetlite svojmu vnukovi, že voda má "lepenie" akcie. Mokrý piesok má rovnaký účinok, na rozdiel od suchého piesku.

Skúsenosti s vodou. "Zmrznutá voda".

Cieľ: odhaliť, že ľad je pevná látka, pláva, topí sa, pozostáva z vody. Materiály: kúsky ľadu, studená voda, taniere, obrázok s obrázkom ľadovca. Popis. Pred deťmi je miska s vodou. Diskutujú o tom, aká je to voda, aký má tvar. Voda mení tvar, pretože je tekutá. Môže byť voda pevná? Čo sa stane s vodou, ak sa príliš ochladí? (Voda sa zmení na ľad.) Preskúmajte kúsky ľadu. Ako sa ľad líši od vody? Dá sa ľad liať ako voda? Deti sa o to pokúšajú. Aký tvar má ľad? Ľad si zachováva svoj tvar. Všetko, čo si zachováva svoj tvar, ako napríklad ľad, sa nazýva pevná látka. Pláva ľad? Učiteľka vloží do misky kúsok ľadu a deti sa pozerajú. Koľko ľadu pláva? (Navrch.)

V studených moriach plávajú obrovské bloky ľadu. Nazývajú sa ľadovce (šou Obrázky) . Nad hladinou je viditeľná len špička ľadovca. A ak si to kapitán lode nevšimne a narazí na podvodnú časť ľadovca, loď sa môže potopiť. Učiteľka upozorňuje deti na ľad, ktorý bol v tanieri. Čo sa stalo? Prečo sa ľad roztopil? (V izbe je teplo.) Na čo sa ľad zmenil? Z čoho je vyrobený ľad?

Skúsenosti s hlinou a pieskom. "Prečo je v púšti málo vody?". Cieľ: Vysvetlite niektoré znaky prírodných a klimatických pásiem Zeme.

Materiály a vybavenie: Rozloženie "Slnko - Zem", dva lieviky, priehľadné nádoby, odmerné nádoby, piesok, hlina.

Pohybujte sa: Dospelý vyzve deti, aby odpovedali, aká pôda existuje v púšti (piesočná a ílovitá). Deti sa pozerajú na krajinu piesočnatých a ílovitých púštnych pôd. Zisťujú, čo sa deje s vlhkosťou v púšti (rýchlo ide dole pieskom, na ílovitých pôdach, kým stihne preniknúť dovnútra, sa vyparí). dokázať skúsenosti výberom vhodného algoritmu akcie: lieviky naplňte pieskom a mokrou hlinou, zhutnite ich, zalejte vodou a umiestnite na teplé miesto. Záver je vyvodený vo forme modelu vzájomnej závislosti faktorov neživej prírody.

Zážitok zo vzduchu. "Je možné chytiť vzduch".

Cieľ: Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu.

Ponuka deťom "chytiť" vzduchu s plynovou šatkou. Uchopte šatku za štyri konce (vhodné je to urobiť s dvoma ľuďmi, zdvihnúť ju a zároveň spustiť jej konce) dole: Získate kupolu naplnenú vzduchom.

Zážitok zo vzduchu. "Vzduch je stlačený".

Cieľ. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu. Materiály. Plastová fľaša, nenafúknutý balón, chladnička, miska s horúcou vodou.

Proces. Otvorenú plastovú fľašu vložte do chladničky. Keď dostatočne vychladne, položte mu na krk nenafúknutý balón. Potom vložte fľašu do misky s horúcou vodou. Sledujte, ako sa balónik sám od seba nafukuje. Je to spôsobené tým, že vzduch sa pri zahrievaní rozširuje. Teraz znova vložte fľašu do chladničky. Lopta sa vyfúkne, keď sa vzduch stlačí, keď sa ochladí.

Spodná čiara. Pri zahrievaní sa vzduch rozťahuje a pri ochladzovaní sa sťahuje.

Magnetický zážitok. "Ktorý magnet je silnejší?"

Cieľ: Porovnajte sily magnetov vyrobených rôznymi spôsobmi.

Materiál: Tri magnety rôznych tvarov a veľkostí, oceľové spony a iné kovy.

Vyzvite deti, aby porovnali vlastnosti troch magnetov (pomocou "meranie" na meranie sily magnetov, kancelárskych sponiek alebo iných oceľových predmetov):

Výsledný magnet skúsenosti;

Magnet vyrobený trením oceľového pásu;

Magnet vyrobený v továrni.

Skúsenosti s vodou. "Ako džungľa".

Cieľ: Identifikujte príčiny vysokej vlhkosti v džungli. Materiály a zariadení: Rozloženie "Zem - Slnko", mapa klimatickej zóny, glóbus, plech na pečenie, špongia, pipeta, priehľadná nádobka, prístroj na sledovanie zmien vlhkosti.

Pohybujte sa: Deti diskutujú o teplotných vzorcoch džungle pomocou modelu ročnej rotácie Zeme okolo Slnka. Pohľadom na zemeguľu sa snažia zistiť príčinu častých dažďov a mapa klimatickej zóny(množstvo morí a oceánov). Dali skúsenosti saturáciou vzduchu vlhkosť: kvapkajte vodu z pipety na špongiu (voda zostáva v špongii); vložte špongiu do vody a niekoľkokrát ju otočte vo vode; nadvihnite špongiu a sledujte, ako voda odteká. Deti pomocou nasledujúcich akcií zistia, prečo môže v džungli bez mrakov pršať. (vzduch sa ako špongia nasýti vlhkosťou a už ju nedokáže zadržať).

Deti kontrolujú vzhľad dažďa bez mraky: nalejte vodu do priehľadnej nádoby, zakryte viečkom, umiestnite na horúce miesto, pozorujte vzhľad "hmla", rozotieranie kvapiek po vrchnáku (voda sa vyparuje, vlhkosť sa hromadí vo vzduchu, keď je jej priveľa, padá dážď).

Experimenty s predmetmi. "Ako funguje teplomer".

Cieľ. Pozrite sa, ako funguje teplomer.

Materiály. Vonkajší alebo kúpeľňový teplomer, kocka ľadu, pohár.

Proces. Tekutú guľu vytlačte prstami na teplomer. Nalejte vodu do pohára a vložte do nej ľad. Miešajte. Umiestnite teplomer do vody tou časťou, kde sa nachádza tekutá guľa. Opäť sa pozrite, ako sa stĺpec kvapaliny správa na teplomere.

Výsledky. Keď držíte loptu prstami, lišta na teplomere sa začne zdvíhať; keď ste spustili teplomer do studenej vody, stĺpec začal klesať. Teplo z vašich prstov ohrieva tekutinu v teplomere. Keď sa kvapalina zahreje, expanduje a stúpa z gule hore trubicou. Studená voda absorbuje teplo z teplomera. Chladiaca kvapalina zmenšuje svoj objem a padá dolu trubicou. Vonkajšie teplomery zvyčajne merajú teplotu vzduchu. Akékoľvek zmeny jeho teploty vedú k tomu, že stĺpec kvapaliny buď stúpa alebo klesá, čím sa ukazuje teplota vzduchu.

Chlebový experiment. "Plesnivý chlieb".

Cieľ: Stanovte, že pre rast najmenších živých organizmov (huby) sú potrebné určité podmienky.

Materiály a vybavenie: Plastové vrecko, krajce chleba, pipeta, lupa.

Pohybujte sa: Deti vedia, že chlieb sa môže pokaziť – začínajú na ňom rásť drobné organizmy (formy). Vytvorte algoritmus skúsenosti, vložte chlieb do rôznych podmienky: a) na teplom, tmavom mieste, v plastovom vrecku; b) na chladnom mieste; c) na teplom a suchom mieste bez plastového vrecka Pozorovania sa vykonávajú niekoľko dní, výsledky sa skúmajú pomocou lupy a robia sa náčrty (vo vlhkých, teplých podmienkach - prvá možnosť - objaví sa pleseň; v. suché alebo chladné podmienky, pleseň sa netvorí).

Deti rozprávajú, ako sa ľudia naučili uchovávať chlebové výrobky doma (skladujú ich v chladničke, chlieb sušia do krekrov).

Experimenty s rastlinami"Majú rastliny dýchacie orgány?"

Cieľ. Zistite, že všetky časti rastliny sú zapojené do dýchania.

Materiály. Priehľadná nádoba s vodou, list na dlhej stopke alebo stonke, koktailová trubica, lupa.

Proces. Dospelý navrhuje zistiť, či vzduch prechádza cez listy do rastliny. Boli predložené návrhy, ako zistiť vzduchu: deti skúmajú rez stonky cez lupu (sú tam otvory, stonku ponorte do vody (sledujte uvoľňovanie bublín zo stonky). Dospelý s deťmi míňa skúsenosti"Cez list" v ďalšom sekvencie: a) nalejte vodu do fľaše, nechajte ju 2-3 cm prázdnu; b) vložte list do fľaše tak, aby bol koniec stonky ponorený vo vode; tesne zakryte otvor fľaše plastelínou, ako korok; c) tu urobia otvory pre slamku a vložia ju tak, aby sa špička nedostala do vody, slamku zaistite plastelínou; d) postavte sa pred zrkadlo a vysajte vzduch z fľaše. Z konca stonky ponoreného do vody začnú vystupovať vzduchové bubliny.

Výsledky. Vzduch prechádza cez list do stonky, pretože je vidieť, ako sa vzduchové bubliny uvoľňujú do vody.

Experimenty so svetlom"Ako sa tvorí tieň".

Cieľ: Pochopiť, ako sa tvorí tieň, jeho závislosť od zdroja svetla a objektu a ich vzájomnú polohu.

Pohybujte sa: 1) Ukážte deťom tieňové divadlo. Zistite, či všetky objekty poskytujú tiene. Priehľadné predmety nedávajú tieň, pretože prenášajú svetlo cez seba, tmavé predmety vytvárajú tieň, pretože lúče svetla sa odrážajú menej.

2) Tiene ulice. Zvážte zapnutý tieň ulica: cez deň zo slnka, večer z lampášov a ráno z rôznych predmetov; v interiéri z predmetov rôzneho stupňa priehľadnosti.

Záver: Keď je zdroj svetla, objaví sa tieň. Tieň je tmavá škvrna. Svetelné lúče nemôžu prechádzať objektom. Ak je v blízkosti niekoľko svetelných zdrojov, môže byť od vás niekoľko tieňov. Lúče svetla sa stretávajú s prekážkou - stromom, preto je zo stromu tieň. Čím je objekt priehľadnejší, tým je tieň svetlejší. V tieni je chladnejšie ako na slnku.

Experimenty so vzduchom"Ako zistiť vzduch".

Cieľ: Zistite, či nás obklopuje vzduch a ako to zistiť. Určte prúdenie vzduchu v miestnosti.

Pohybujte sa: 1) Ponúknite vyplnenie polyetylénu tašky: jeden s malými predmetmi, druhý so vzduchom. Porovnajte tašky. Taška s predmetmi je ťažšia, predmety cítiť na dotyk. Vzduchový vak je ľahký, konvexný, hladký.

2) Zapáľte sviečku a fúknite na ňu. Plameň je vychýlený a je ovplyvnený prúdením vzduchu.

Držte hada (vyrezané z kruhu v špirále) nad sviečkou. Vzduch nad sviečkou je teplý, ide k hadovi a had sa otáča, ale neklesá, keďže ho teplý vzduch dvíha.

3) Určte pohyb vzduchu zhora nadol od dverí (priečniky). Teplý vzduch stúpa a ide zdola nahor (keďže je teplý a studený je ťažší - vstupuje do miestnosti zospodu. Potom sa vzduch ohrieva a opäť stúpa, takto vzniká v prírode vietor.

Experimenty s predmetmi. "kompas".

Cieľ: Predstavte zariadenie, fungovanie kompasu a jeho funkcie. Materiál: Kompas.

1. Každé dieťa si položí na dlaň kompas a "otváranie" to (ako to urobiť, ukazuje dospelý, sleduje pohyb šípky. Výsledkom je, že deti opäť zistia, kde je sever, kde juh (tentoraz pomocou kompasu).

Hra "tímy".

Deti sa postavia, naložia si kompasy na dlane, otvoria ich a plnia príkazy. Napríklad: urobte dva kroky na sever, potom dva kroky na juh, ďalšie tri kroky na sever, jeden krok na juh atď.

Naučte deti nájsť západ a východ pomocou kompasu. Ak to chcete urobiť, zistite, čo znamenajú písmená - S, Yu, Z, V -, ktoré sú napísané vo vnútri kompasu.

Potom nechajte deti otáčať kompasom v dlani tak, aby modrý koniec jeho šípky „pozeral“ na písmeno C, teda na sever. Potom šípka (alebo zápalka, ktorá (mentálne) spája písmená Z a V, ukazuje smer "Západ východ" (akcie s lepenkašípka alebo zápalka). Takže deti

nájsť západ a východ. Hra o "tímy" s "použitie" všetky strany horizontu.

Experimenty s predmetmi. "Keď je magnet škodlivý".

Cieľ: Predstavte, ako magnet pôsobí na svoje okolie.

Materiál: Kompas, magnet.

Nechajte deti, aby sa vyjadrili, čo sa stane, ak ku kompasu prinesiete magnet? - Čo sa stane so šípom? Zmení svoju pozíciu? Experimentálne testujte detské predpoklady. Keď budete magnet držať blízko kompasu, deti uvidia, že sa strelka kompasu pohybuje spolu s magnetom.

Vysvetlite, čo pozorujete: magnet, ktorý sa približuje k magnetickej ihle, ju ovplyvňuje silnejšie ako zemský magnetizmus; šípka-magnet je priťahovaná k magnetu, ktorý na ňu pôsobí silnejšie v porovnaní so Zemou. Odstráňte magnet a porovnajte hodnoty kompasu, s ktorým boli vykonané všetky tieto experimenty, s hodnotami iní: začal nesprávne ukazovať strany horizontu.

Zistite so svojimi deťmi, aké sú "triky" s magnetom sú škodlivé pre kompas - jeho hodnoty "zablúdiť" (preto je lepšie vziať si na tento experiment len ​​jeden kompas).

Povedzte deťom (môžete to urobiť v mene Pochemuchka)že magnet je škodlivý pre mnohé zariadenia, ktorých železo alebo oceľ sa môže zmagnetizovať a začať priťahovať rôzne železné predmety. Z tohto dôvodu sa hodnoty takýchto zariadení stanú nesprávnymi.

Magnet je škodlivý pre zvuk a videokazety: zvuk aj obraz na nich sa môžu zhoršiť a skresliť. Ukazuje sa, že veľmi silný magnet je škodlivý aj pre ľudí, keďže ľudia aj zvieratá majú v krvi železo, na ktoré pôsobí magnet, hoci to nie je cítiť.

Zistite spolu s deťmi, či je magnet pre televízor škodlivý. Ak k obrazovke zapnutého televízora priblížite silný magnet, obraz bude skreslený a farba môže zmiznúť. po odstránení magnetu by sa mali oba obnoviť.

Upozorňujeme, že takéto experimenty sú nebezpečné pre "zdravie" TV aj preto, že magnet môže neúmyselne poškriabať obrazovku alebo ju dokonca zlomiť.

Nechajte deti spomenúť si a povedzte Whychke o tom, ako "brániť" z magnetu (pomocou oceľovej clony, magnetickej armatúry).

Experimenty s rastlinami. "Čo potrebuje rastlina, aby sa živila?"

Cieľ. Zistite, ako rastlina hľadá svetlo.

Materiály. Izbové rastliny s tvrdými listami (fikus, sansevieria, lepiaca omietka.

Proces. Dospelý ponúka deťom list - hádanka: čo sa stane, ak na časť plachty nedopadne svetlo (časť listu bude svetlejšia). Testujú sa odhady detí skúsenosti; časť listu je utesnená náplasťou, rastlina je umiestnená v blízkosti svetelného zdroja na týždeň. Po týždni sa náplasť odstráni.

Výsledky. Bez svetla nie je možné vyrábať výživu rastlín.

Experimenty s rastlinami. "Ako slnko ovplyvňuje rastlinu"

Cieľ: Stanovte potrebu slnečného žiarenia pre rast rastlín. Ako slnko ovplyvňuje rastlinu?

Pohybujte sa: 1) Cibuľu zasaďte do nádoby. Umiestnite na slnko, pod kryt a do tieňa. Čo sa stane s rastlinami?

2) Odstráňte uzáver z rastlín. Aký luk? Prečo svetlo? Umiestnite na slnko a cibuľa sa za pár dní zazelená.

3) Cibuľa v tieni sa ťahá smerom k slnku, ťahá sa smerom, kde je slnko. prečo?

Záver: Rastliny potrebujú slnečné svetlo pre rast, udržiavanie zelenej farby, keďže slnečné svetlo hromadí chlorofyt, ktorý dáva zelenú farbu rastlinám a pre tvorbu výživy.

Experimenty s predmetmi. "Elektrický hrebeň"

Cieľ: oboznámiť deti s prejavom jedného druhu elektriny.

Materiál: hrebeň.

Vykonávanie skúsenosti. Dieťa príde na návštevu od iného skupiny a ukazuje deťom zameranie: vytiahne z vrecka hrebeň, pošúcha si ním vlnenú košeľu, dotkne sa vlasov. Vlasy "ožiť", stať sa "na konci".

Otázka pre deti: "Prečo sa to deje?" Vlasy "ožiť" vplyvom statickej elektriny vznikajúcej trením

hrebene s vlnenou košeľovou tkaninou.

Skúsenosti s vodou. "dažďové mraky" .

Deti budú milovať túto jednoduchú aktivitu, ktorá im vysvetľuje, ako prší. (schematicky, samozrejme): Voda sa najskôr hromadí v oblakoch a potom sa rozleje na zem. toto " skúsenosti„dá sa realizovať na hodine prírodovedy aj v škôlke na strednej škole skupina a doma s deťmi všetkých vekových kategórií - každého to uchváti a deti si to žiadajú opakovať znova a znova. Zásobte sa teda penou na holenie.

Naplňte nádobu vodou asi do 2/3. Penu vytlačte priamo na vodu, kým nebude vyzerať ako kupovitý oblak. Teraz napipetujte na penu (alebo ešte lepšie, zverte to dieťaťu) farebná voda. A teraz už zostáva len sledovať, ako zafarbená voda prechádza cez oblak a pokračuje vo svojej ceste na dno dózy.

Kriedový zážitok. "Miznúca krieda".

Cieľ: oboznámte deti s vlastnosťami kriedy - je to vápenec pri kontakte s kyselinou octovou sa mení na iné látky, jednou z nich je oxid uhličitý, ktorý sa rýchlo uvoľňuje vo forme bublín;

Pre veľkolepé skúsenosti Budeme potrebovať malý kúsok kriedy. Ponorte kriedu do pohára s octom a uvidíte, čo sa stane. Krieda v pohári začne syčať, bublať, zmenšovať sa a čoskoro úplne zmizne.

Krieda je vápenec, keď sa dostane do kontaktu s kyselinou octovou, mení sa na iné látky, jednou z nich je oxid uhličitý, ktorý sa rýchlo uvoľňuje vo forme bublín.

"polárne svetlá"

Cieľ: Pochopte, že polárna žiara je prejavom magnetických síl Zeme.

Materiál: Magnet, kovové piliny, dva listy papiera, slamka na koktail, balón, malé kúsky papiera.

Vykonávanie skúsenosti. Deti umiestnia magnet pod list papiera. Z ďalšieho listu vo vzdialenosti 15 cm sa cez trubicu na papier vyfukujú kovové piliny. Zistite, čo sa deje (piliny sú usporiadané v súlade s pólmi magnetu). Dospelý vysvetľuje, že magnetické sily Zeme pôsobia rovnakým spôsobom a odďaľujú slnečný vietor, ktorého častice sa pohybujú smerom k pólom, narážajú na častice vzduchu a žiaria. Deti spolu s dospelým pozorujú priťahovanie malých papierikov k balónu zelektrizovanému trením o vlasy. (kúsky papiera - častice slnečného vetra, guľa - Zem).

„Nezvyčajné maľovanie»

Cieľ: Vysvetliť pôsobenie magnetických síl, využiť poznatky na tvorenie maľby.

Materiál: Magnety rôznych tvarov, kovové piliny, parafín, sitko, sviečka, dve sklenené dosky.

Vykonávanie skúsenosti. Deti sa pozerajú obrázok, vyrobený pomocou magnetov a kovových pilín na parafínovej doske. Dospelý vyzve deti, aby zistili, ako vznikol. Vplyv magnetov rôznych tvarov na piliny skontrolujte tak, že ich nasypete na papier, pod ktorým je magnet umiestnený. Zvážte algoritmus na vytvorenie nezvyčajného maľby, vykonajte všetko postupne akcie: sklenenú dosku pokryjeme parafínom, priložíme na magnety, cez sitko nasypeme piliny; zdvihnutím nahrejte tanier nad sviečkou, prikryte ho druhým tanierom a vytvorte rám.

"Magnet kreslí Mliečnu dráhu"

Cieľ: predstaviť deťom vlastnosť magnetu priťahovať kov, rozvíjať záujem o experimentálne aktivity.

Materiál: magnet, kovové piliny, list papiera s obrázkom nočnej oblohy.

Vykonávanie skúsenosti. Pozorujte s dospelými nočnú oblohu, na ktorej je jasne viditeľná Mliečna dráha. Zapnuté mapa nasypte piliny na oblohu v širokom páse, simulujúcom Mliečnu dráhu. Prinesieme magnet na zadnú stranu a pomaly ním pohybujeme. Po hviezdnej oblohe sa začínajú pohybovať piliny predstavujúce súhvezdia. Tam, kde má magnet kladný pól, sa piliny navzájom priťahujú a vytvárajú nezvyčajné planéty. Tam, kde má magnet záporný pól, sa piliny navzájom odpudzujú a predstavujú samostatné nočné hviezdy.

Experimenty s kvapalinami. "Farebné mlieko" .

Materiály: Plnotučné mlieko, potravinárske farbivo, tekutý prací prostriedok, vatové tampóny, tanier.

Skúsenosti: Nalejte mlieko do taniera, pridajte niekoľko kvapiek rôznych potravinárskych farieb. Potom musíte vziať vatový tampón, namočiť ho do čistiaceho prostriedku a dotknúť sa tampónu do stredu taniera s mliekom. Mlieko sa začne pohybovať a farby sa začnú miešať.

Vysvetlenie: Prací prostriedok reaguje s molekulami tuku v mlieku a spôsobuje ich pohyb. Preto pre skúsenosti Odstredené mlieko nie je vhodné.

Experimenty s kvapalinami. "Eruptujúca sopka"

Potrebné vybavenie:

Sopka:

Vytvorte kužeľ z plastelíny (môžete si vziať plastelínu, ktorá už bola raz použitá)

Sóda, 2 lyžice. lyžice.

Láva:

1. Ocot 1/3 šálky

2. Červená farba, kvapka

3. Kvapka tekutého čistiaceho prostriedku, aby sopka lepšie penila;

Skúsenosti vykonávané na podnose. Deti to zvládnu samy, pod vedením učiteľa. Najprv sa do kužeľa naleje sóda a potom sa naleje láva, len veľmi opatrne.

Experimenty so svetlom.

Viacfarebné svetlá.

Cieľ: Zistite, z akých farieb sa skladá slnko

Herný materiál: Plech na pečenie, ploché zrkadlo, list bieleho papiera, výkres znázorňujúci umiestnenie zariadenia.

Priebeh hry: Deti míňajú skúsenosti za jasného slnečného dňa. Naplňte panvicu vodou. Položte ho na stôl blízko okna tak, aby naň dopadalo ranné svetlo slnka. Umiestnite zrkadlo dovnútra plechu na pečenie, jeho hornú stranu položte na okraj plechu a spodnú stranu do vody pod takým uhlom, aby zachytávalo slnečné svetlo. Jednou rukou a základňou držte list papiera pred zrkadlom a druhou mierne priblížte zrkadlo. Upravte polohu zrkadla a papiera, kým sa na ňom nezobrazí viacfarebná dúha. Vykonajte ľahké vibračné pohyby so zrkadlom. Deti sledujú, ako sa na bielom papieri objavujú žiarivé viacfarebné svetlá. Diskutujte o výsledkoch. Voda z vrchnej vrstvy na povrch zrkadla pôsobí ako hranol. (hranol je trojuholníkové sklo, ktoré láme svetelné lúče, ktoré ním prechádzajú tak, že svetlo sa rozkladá na rôzne farby - spektrum. Hranol dokáže rozdeliť slnečné svetlo na sedem farieb, ktoré sú usporiadané tak ok: červená, oranžová, žltá, zelená, modrá, indigová a fialová.) Dospelý navrhuje zapamätať si farby dúhy učením sa fráza: „Každý lovec chce vedieť, kde sedí bažant“. Deti zistia, že každé slovo začína rovnakým písmenom ako príslušná farba dúhy a sú usporiadané v rovnakom poradí. Deti vysvetľujú, že voda strieka a mení smer svetla, čo spôsobuje, že farby pripomínajú oheň.

Nadežda Osaulenko

Cieľ: Predstavte rôzne kvapaliny(voda, slnečnicový olej, mlieko, prostriedok na umývanie riadu). Identifikujte ich hustotu a čo sa s nimi stane pri zmiešaní.

Úlohy:

Rozvoj pátracej a kognitívnej činnosti, podnecovanie k samostatnému hľadaniu príčin, orientovaná interakcia medzi dospelým a dieťaťom;

Formácia u detí prípravná skupina schopnosť vidieť rozmanitosť sveta v systéme vzťahov a vzájomných závislostí;

Rozvoj vlastnej kognitívnej skúsenosti v zovšeobecnenej forme pomocou vizuálnych pomôcok;

Rozšírenie vyhliadok na rozvoj vyhľadávacej a kognitívnej činnosti detí ich začlenením do myslenia, modelovania a transformačných činností;

Udržiavanie detskej iniciatívy, inteligencie, zvedavosti, kritickosti a nezávislosti.

Priebeh lekcie:

Prehrávanie: Chlapci, poďte ďalej skupina, sadni si na stoličky. Dnes je náš skupina premení na skutočné laboratórium. Strávime s vami experimenty. A preto si teraz oblečiem čarovné rúcho a zmením sa z učiteľky na profesorku Nadeždu Vladimirovnu. A stanete sa mojimi pomocníkmi. Súhlasíš?

V živote sme obklopení mnohými rôznymi kvapaliny. Ktovie, ktorý kvapalina najdôležitejšie na Zemi? (odpovede detí)

Presne tak, je to voda. Čo sa stane, ak dáte cukor do vody a premiešate? (odpovede detí)

Áno, rozpustí sa. Ak dáte soľ do vody, tiež sa rozpustí. Existujú však produkty, ktoré sa vo vode nerozpustia. Toto je rastlinný olej. Chcete si to overiť?

Experiment tzv"Lávová lampa" začína!

Budeme potrebovať soľ, vodu, pohár rastlinného oleja, niekoľko potravinárskych farieb a veľký priehľadný pohár.

Naplňte pohár do polovice vodou. Do vody pridajte rastlinný olej. Pozri, olej pláva na povrchu a nemieša sa s vodou. Potom do vody a oleja pridajte potravinárske farbivo. Potom pridajte soľ. Všimnite si, že farebné bubliny stúpajú do olejovej vrstvy. Pozrime sa na krásny efekt, ako farebné kvapky vody stúpajú a padajú späť do spodnej vrstvy.

Olej je ľahší ako voda, takže pláva na povrchu, ale soľ je ťažšia ako olej, takže keď sme do pohára pridali soľ, olej a soľ začali klesať ku dnu. Soľ pri rozklade uvoľňuje čiastočky oleja a tie stúpajú na povrch. A potravinárske farbivá nám pomohli urobiť zážitok vizuálnejší a veľkolepejší.

Budeme pokračovať? (odpovede detí).

Chcel by som vám však navrhnúť, aby ste sa trochu zahriali.

Fizminutka "Všetci chlapci vstali spolu"

Všetci chlapci sa postavili a narovnali sa.

A kráčali na mieste. Chôdza na mieste.

Natiahnite sa na prsty na nohách, zdvihnite ruky nahor.

A teraz sa prehli dozadu. Ohnite sa dozadu, ruky si dajte za hlavu.

Ako pružiny sme čupli.

A naraz si ticho sadli. Narovnajte sa a posaďte sa.

Ďalšie experiment sa nazýva"Farebné mlieko"

Budeme potrebovať: plnotučné mlieko, potravinárske farbivo, tekutý prací prostriedok(napríklad prostriedok na umývanie riadu, vatové tampóny a obyčajný tanier.

Nalejte mlieko do taniera, pridajte pár kvapiek farby. Pozor! Musíte si vziať vatový tampón, namočiť ho do čistiaceho prostriedku a dotknúť sa tampónu do stredu taniera s mliekom. Teraz začína zábava! Pozri, mlieko sa začne pohybovať a farby sa začnú miešať. Ak tyčinku odstránite, farby stále pokračujú "tancovať", pohybovať sa. Aký krásny vzor máme! Prostriedok na umývanie riadu rozkladá tuk v mlieku a tým spôsobuje farbenie potravín "tancovať" v mlieku. Oblečte si róby a príďte k stolu. Urobme to spolu "Farebné mlieko".

Páčila sa vám naša lekcia? čo sa vám najviac páčilo? Čo nové ste sa dnes naučili?

Publikácie k téme:

Čínska ľudová múdrosť hovorí: „Povedz mi a ja zabudnem, ukáž mi a ja si zapamätám, skúsim a pochopím. Toto vyhlásenie odhaľuje.

Experimentálne hry s vodou v druhej juniorskej skupine Voda je súčasťou neživej prírody a spolu s hlinou, pieskom a kamienkami je pre deti zaujímavá. Pre deti sú zaujímavé hry s vodou.

Abstrakt GCD o experimentálnych aktivitách „Super-agenti. Skúsenosti a experimenty" SYNOPSA spoločných aktivít učiteľa a detí na tému „Super agenti. Skúsenosti a experimenty." Vývojár T. E. Yelyasina, učiteľ.

Zhrnutie vzdelávacích aktivít v seniorskej skupine „Pokusy s čokoládou“ Zhrnutie vzdelávacích aktivít v seniorskej skupine „Čokoládové experimenty“ Cieľ: rozvoj kognitívnej aktivity starších detí.

Zhrnutie lekcie „Naše kvapôčky sú priateľské, každý na planéte ich potrebuje.“ Ekologické pokusy starších predškolákov Zhrnutie lekcie na tému: Naše kvapôčky sú priateľské, každý na planéte ich potrebuje. (Ekologické pokusy starších predškolákov) Úlohy Objasniť.