Experimenty pre prípravnú skupinu. Experimentovanie v prípravnej skupine

Piesok a hlina

Experiment "pieskový kužeľ".
Cieľ:Zaviesť vlastnosť piesku - tekutosť.
Pokrok:Vezmite hrsť suchého piesku a pustite ho v prúde tak, aby padol na jedno miesto. Postupne sa na mieste, kde padá piesok, vytvorí kužeľ, ktorý rastie do výšky a zaberá čoraz väčšiu plochu na základni. Ak nalejete piesok na dlhú dobu na jedno miesto, potom na inom mieste dôjde k závejom; pohyb piesku je podobný prúdu.Je možné vybudovať trvalú cestu v piesku?
Záver:Piesok je sypký materiál.

Experiment „Z čoho sa skladá piesok a hlina?

Skúmanie zŕn piesku a hliny pomocou lupy.

Z čoho sa skladá piesok? /Piesok pozostáva z veľmi jemnéhozrnká - zrnká piesku.

ako vyzerajú? /Sú veľmi malé, okrúhle/.

Z čoho sa vyrába hlina? Sú v hline viditeľné rovnaké častice?

V piesku leží každé zrnko piesku oddelene, nelepí sa na svojich „susedov“ a hlina pozostáva z veľmi malých častíc zlepených dohromady. Zrnká ílového prachu sú oveľa menšie ako zrná piesku.

Záver: piesok pozostáva zo zrniek piesku, ktoré sa k sebe nelepia, a hlina je tvorená malými čiastočkami, ktoré akoby pevne držali ruky a tlačili sa na seba. To je dôvod, prečo sa pieskové figúrky tak ľahko drobia, ale hlinené figúrky sa nerozpadajú.

Experiment "Prechádza voda cez piesok a hlinu?"

Piesok a hlina sú umiestnené v pohároch. Nalejte na ne vodu a uvidíte, ktorý z nich dobre prepúšťa vodu. Prečo si myslíte, že voda prechádza pieskom, ale nie hlinou?

Záver: piesok dobre prepúšťa vodu, pretože zrnká piesku nie sú navzájom spojené, rozptyľujú sa a je medzi nimi voľný priestor. Hlina neprepúšťa vodu.

skúsenosti" Piesok sa môže pohybovať » .

Vezmite hrsť suchého piesku a pustite ho v prúde tak, aby padol na jedno miesto. Postupne sa na mieste pádu vytvorí kužeľ, ktorý rastie do výšky a zaberá čoraz väčšiu plochu na základni. Ak nalejete piesok na dlhú dobu, potom sa zliatiny objavia na jednom alebo druhom mieste. Pohyb piesku je podobný prúdu.

Kamene

Vyskúšajte „Aké druhy kameňov existujú?“ »
Určite farbu kameňa (sivá, hnedá, biela, červená, modrá atď.).
Záver: kamene sa líšia farbou a tvarom

Skúsenosti s "veľkosťou"
Majú vaše kamene rovnakú veľkosť?

Záver: kamene sú v rôznych veľkostiach.

Skúsenosti „Určenie povahy povrchu“
Teraz budeme postupne hladkať každý kamienok. Sú povrchy kameňov rovnaké alebo odlišné? Ktoré? (Deti sa podelia o svoje objavy.) Učiteľ vyzve deti, aby ukázali najhladší a najhrubší kameň.
Záver: kameň môže byť hladký alebo drsný.

Skúsenosti "Určenie formy"
Učiteľ vyzve všetkých, aby si vzali do jednej ruky kameň a do druhej plastelínu. Stlačte obe dlane k sebe. Čo sa stalo s kameňom a čo s plastelínou? prečo?
Záver: skaly sú tvrdé.

Zažite „Pohľad na kamene cez zväčšovacie sklo“
Učiteľ: Aké zaujímavé veci ste videli? (Škvrny, cestičky, priehlbiny, jamky, vzory atď.).

Experiment „Určenie hmotnosti“
Deti sa striedajú v držaní kameňov v dlaniach a určujú najťažší a najľahší kameň.
Záver: kamene sa líšia v hmotnosti: ľahké, ťažké.

Experiment "Určenie teploty"
Medzi svojimi kameňmi musíte nájsť najteplejší a najchladnejší kameň. Chlapci, ako a čo budete robiť? (Učiteľ požiada, aby ukázal teplý kameň, potom studený kameň a ponúkne, že studený kameň zohreje.)
Záver: kamene môžu byť teplé alebo studené.

Experiment „Potápajú sa kamene vo vode?
Deti si vezmú nádobu s vodou a opatrne vložia jeden kameň do vody. Pozerajú sa. Podeľte sa o výsledky skúseností. Učiteľ upozorňuje na ďalšie javy - vo vode sa objavili kruhy, farba kameňa sa zmenila a stala sa svetlejšou.
Záver: kamene klesajú vo vode, pretože sú ťažké a husté.

Experiment „ľahší – tvrdší“.

Vezmite drevenú kocku a skúste ju spustiť do vody. Čo sa s ním stane? (Strom pláva.) Teraz spustite kamienok do vody. Čo sa mu stalo? (Kameň sa potopí.) prečo? (Je ťažší ako voda.) Prečo strom pláva? (Je ľahší ako voda.)

Záver: Drevo je ľahšie ako voda, ale kameň je ťažší.

Zažite „absorbuje – neabsorbuje“

Opatrne nalejte trochu vody do pohára piesku. Dotknime sa piesku. Čím sa stal? (Vlhké, mokré ). Kam sa podela voda?(Skrytý v piesku, piesok rýchlo absorbuje vodu). Teraz nalejeme vodu do pohára, kde sú kamene. Absorbujú kamienky vodu?(nie) prečo?(Keďže kameň je tvrdý a neabsorbuje vodu, neprepúšťa vodu.)

Záver: Piesok je mäkký, ľahký, skladá sa z jednotlivých zrniek piesku, dobre absorbuje vlhkosť. Kameň je ťažký, tvrdý, vodeodolný.

Zažite "živé kamene"

Cieľ: Predstaviť kamene, ktorých pôvod je spojený so živými organizmami, so starými fosíliami.

Materiál: Krieda, vápenec, perly, uhlie, rôzne mušle, koraly. Kresby papradí, prasličky, pralesa, lupy, hrubého skla, jantáru.

Skontrolujte, čo sa stane, ak vytlačíte citrónovú šťavu na kameň. Umiestnite kamienok do bzučiaceho pohára a počúvajte. Povedzte nám o výsledku.

Záver: Niektoré kamene „syčia“ (krieda - vápenec).

Vedecké skúsenosti „Pestovanie stalaktitov“

Cieľ:

Upresnite svoje znalosti na základe skúseností.

Inšpirujte radosť z objavov získaných zo skúseností. (sóda, horúca voda, potravinárske farbivo, dve sklenené nádoby, hrubá vlnená niť).

Najprv si pripravte presýtený roztok sódy. Takže máme pripravený roztok v dvoch rovnakých nádobách. Dózy umiestňujeme na tiché, teplé miesto, pretože pestovanie stalaktitov a stalagmitov vyžaduje pokoj a ticho. Zaváracie poháre od seba odstavíme a položíme medzi ne tanier. Konce vlnenej nite uvoľníme do téglikov tak, aby niť prevísala cez tanier. Konce nite by mali siahať do stredu plechoviek. Vznikne vám taký zavesený mostík z vlnenej nite, cesta z pohára do pohára. Spočiatku sa nič zaujímavé nestane. Niť by mala byť nasýtená vodou. Ale po niekoľkých dňoch začne roztok postupne kvapkať z nite na tanier. Kvapku po kvapke, pomaly, tak ako to býva v tajomných jaskyniach. Najprv sa objaví malý hrbolček. Vyrastie na malý cencúľ, potom bude sopel väčší a väčší. A dole na tanieri sa objaví tuberkulóza, ktorá bude rásť nahor. Ak ste niekedy stavali hrady z piesku, pochopíte, ako sa to deje. Stalaktity budú rásť zhora nadol a stalagmity zdola nahor.

Experiment "Môžu kamene meniť farbu?"

Vložte jeden kameň do vody a venujte mu pozornosť. Odstráňte kameň z vody. Aký je? (Mokrý.) Porovnaj s kameňom, ktorý leží na obrúsku. V čom je rozdiel? (Farba.)

Záver: Mokrý kameň je tmavší.

Zažite „Kruhy vo vode“

Ponorte kameň do vody a uvidíte, koľko kruhov prejde. Potom pridajte druhý, tretí, štvrtý kameň a sledujte, koľko kruhov každý kameň vytvára, a zapíšte si výsledky. Porovnajte výsledky. Pozrite sa, ako tieto vlny interagujú.

Záver: Kruhy z veľkého kameňa sú širšie ako z malého.

Experiment „Kamene vydávajú zvuky“.

Myslíte si, že kamene môžu vydávať zvuky?

Spojte ich. Čo počuješ?

Tieto kamene sa medzi sebou rozprávajú a každý z nich má svoj vlastný hlas.

Teraz, chlapci, kvapnem citrónovú šťavu na jeden z vašich kamienkov. Čo sa deje?

(Kameň syčí, hnevá sa, nemá rád citrónovú šťavu)

Záver: kamene môžu vydávať zvuky.

Vzduch a jeho vlastnosti

Zažite „Zoznámenie sa s vlastnosťami vzduchu“

Vzduch, chlapci, je plyn. Deti sú pozvané, aby sa pozreli do skupinovej miestnosti. Čo vidíš? (hračky, stoly a pod.) V miestnosti je tiež veľa vzduchu, nevidno ho, pretože je priehľadný, bezfarebný. Ak chcete vidieť vzduch, musíte ho chytiť. Učiteľ sa ponúkne pozrieť do igelitového vrecka. Čo je tam? (je prázdny). Dá sa niekoľkokrát zložiť. Pozrite sa, aký je tenký. Teraz vrecúško naplníme vzduchom a zaviažeme. Náš balík je plný vzduchu a vyzerá ako vankúš. Teraz tašku rozviažeme a vypustíme z nej vzduch. Balík sa opäť stal tenkým. prečo? (Nie je v ňom žiadny vzduch.) Opäť naplňte vrecko vzduchom a znova ho uvoľnite (2-3 krát)

Vzduch, chlapci, je plyn. Je neviditeľný, transparentný, bez farby a bez zápachu.

Vezmeme si gumenú hračku a stlačíme ju. čo budeš počuť? (Pískanie). Toto je vzduch vychádzajúci z hračky. Zatvorte otvor prstom a skúste hračku znova stlačiť. Nezmenšuje sa. Čo jej v tom bráni? Dospeli sme k záveru: vzduch v hračke bráni jej stlačeniu.

Pozri, čo sa stane, keď dám pohár do pohára s vodou. čo pozoruješ? (Voda sa do pohára nenaleje). Teraz pohár opatrne nakloním. Čo sa stalo? (Voda naliata do pohára). Z pohára vyšiel vzduch a pohár naplnila voda. Dospeli sme k záveru: vzduch zaberá priestor.

Vezmite slamku a vložte ju do pohára s vodou. Potichu do toho fúknime. čo pozoruješ? (Prichádzajú bubliny), áno, dokazuje to, že vydychujete vzduch.

Položte si ruku na hruď a nadýchnite sa. Čo sa deje? (Hrudník sa zdvihol.) Čo sa deje s pľúcami v tomto čase? (Plnia sa vzduchom). A keď vydýchnete, čo sa stane s hrudníkom? (Zníži sa). Čo sa stane s našimi pľúcami? (Vychádza z nich vzduch.)

Dospeli sme k záveru: keď sa nadýchnete, pľúca sa roztiahnu, naplnia sa vzduchom a pri výdychu sa stiahnu. Nemôžeme vôbec dýchať? Bez dychu niet života.

Zážitok „vysušiť z vody“.

Deti sú požiadané, aby otočili pohár hore dnom a pomaly ho položili do pohára. Upozornite deti na skutočnosť, že sklo musí byť držané vodorovne. Čo sa stane? Dostane sa voda do pohára? Prečo nie?

Záver: v pohári je vzduch, neprepúšťa vodu.

Deti sú požiadané, aby vložili pohár späť do pohára s vodou, ale teraz sú požiadané, aby pohár držali nie rovno, ale mierne ho naklonili. Čo sa objaví vo vode? (sú viditeľné vzduchové bubliny). Odkiaľ prišli? Vzduch opúšťa pohár a na jeho miesto nastupuje voda. Záver: vzduch je priehľadný, neviditeľný.

Experiment "Koľko váži vzduch?"

Skúsme odvážiť vzduch. Vezmeme si palicu dlhú asi 60 cm, do jej stredu pripevníme povraz a na oba konce priviažeme dva rovnaké balóny. Tyčinku zaveste za šnúrku vo vodorovnej polohe. Vyzvite deti, aby sa zamysleli nad tým, čo by sa stalo, keby ste jednu z loptičiek prepichli ostrým predmetom. Zapichnite ihlu do jedného z nafúknutých balónov. Z lopty bude vychádzať vzduch a koniec palice, ku ktorej je pripevnená, sa zdvihne. prečo? Balón bez vzduchu sa stal ľahším. Čo sa stane, keď prepichneme druhú loptičku? Overte si to v praxi. Váš zostatok bude znova obnovený. Balóny bez vzduchu vážia rovnako ako tie nafúknuté.

Zažite „Vzduch je vždy v pohybe“

Cieľ: Dokázať, že vzduch je vždy v pohybe.

Vybavenie:

1. Pásiky svetlého papiera (1,0 x 10,0 cm) v množstve zodpovedajúcom počtu detí.

2. Ilustrácie: veterný mlyn, plachetnica, hurikán atď.

3. Hermeticky uzavretá nádoba s čerstvou pomarančovou alebo citrónovou kôrou (môžete použiť flakón s parfumom).

Experiment "Pohyb vzduchu"

Opatrne vezmite pás papiera za okraj a fúknite naň. Odklonila sa. prečo? Vydýchneme vzduch, ten sa pohybuje a posúva papierový pás. Fúkame na ruky. Môžete fúkať silnejšie alebo slabšie. Cítime silný alebo slabý pohyb vzduchu. V prírode sa takýto hmatateľný pohyb vzduchu nazýva vietor. Ľudia sa ho naučili používať (ukázať ilustrácie), ale niekedy je príliš silný a spôsobuje veľa problémov (ukázať ilustrácie). Ale nie vždy je vietor. Niekedy je bezvetrie. Ak cítime pohyb vzduchu v miestnosti, nazýva sa to prievan a vtedy vieme, že je pravdepodobne otvorené okno alebo okno. Teraz v našej skupine sú okná zatvorené, necítime žiadny pohyb vzduchu. Zaujímalo by ma, ak je bezvetrie a prievan, potom je vzduch stále? Zvážte hermeticky uzavretú nádobu. Obsahuje pomarančovú kôru. Privoňame k tégliku. Necítime vôňu, pretože dóza je uzavretá a nemôžeme z nej vdychovať vzduch (vzduch sa z uzavretého priestoru nehýbe). Budeme môcť vdychovať vôňu, ak je nádoba otvorená, ale ďaleko od nás? Učiteľka odoberie deťom nádobu (cca 5 metrov) a otvorí veko. Nie je tam žiadny zápach! Ale po chvíli všetci cítia pomaranče. prečo? Vzduch z plechovky sa pohyboval po miestnosti. Záver: Vzduch je vždy v pohybe, aj keď necítime vietor ani prievan.

skúsenosti" Vlastnosti vzduchu. Transparentnosť » .

Vezmeme igelitové vrecko, naplníme ho vzduchom a otočíme. Taška je plná vzduchu, vyzerá ako vankúš. Vzduch zaberal všetok priestor v taške. Teraz tašku rozviažeme a vypustíme z nej vzduch. Taška opäť schudla, pretože v nej nie je vzduch. Záver: vzduch je priehľadný, aby ste ho videli, musíte ho chytiť.

skúsenosti" Vo vnútri prázdnych predmetov je vzduch » .

Vezmite prázdnu nádobu, spustite nádobu vertikálne nadol do misky s vodou a potom ju nakloňte na stranu. Z nádoby vychádzajú vzduchové bubliny. Záver: nádoba nebola prázdna, bol v nej vzduch.

Experiment „Metóda detekcie vzduchu, vzduch je neviditeľný“

Cieľ: Dokážte, že nádoba nie je prázdna, je v nej neviditeľný vzduch.

Vybavenie:

2. Papierové obrúsky – 2 kusy.

3. Malý kúsok plastelíny.

4. Hrniec s vodou.

Skúsenosť: Skúsme vložiť papierový obrúsok do panvice s vodou. Samozrejme, že zmokla. Teraz pomocou plastelíny zaistíme presne ten istý obrúsok vo vnútri nádoby na dne. Otočte nádobu hore dnom a opatrne ju spustite do panvice s vodou až po dno. Voda úplne zakryla nádobu. Opatrne ho vyberte z vody. Prečo zostal obrúsok suchý? Keďže je v nej vzduch, neprepúšťa vodu. Je to vidieť. Opäť rovnakým spôsobom spustite nádobu na dno panvice a pomaly ju nakláňajte. Vzduch vyletí z plechovky v bubline. Záver: Nádoba sa zdá byť prázdna, ale v skutočnosti je v nej vzduch. Vzduch je neviditeľný.

Zažite "Neviditeľný vzduch je okolo nás, vdychujeme ho a vydychujeme."

Cieľ: Dokázať, že okolo nás je neviditeľný vzduch, ktorý vdychujeme a vydychujeme.

Vybavenie:

1. Poháre vody v množstve zodpovedajúcom počtu detí.

2. Koktejlové slamky v množstve zodpovedajúcom počtu detí.

3. Pásiky svetlého papiera (1,0 x 10,0 cm) v množstve zodpovedajúcom počtu detí.

Skúsenosti: Opatrne vezmite prúžok papiera za okraj a voľnú stranu priblížte k výtokom. Začneme vdychovať a vydychovať. Pás sa pohybuje. prečo? Vdychujeme a vydychujeme vzduch, ktorý posúva papierový pás? Pozrime sa, skúsme vidieť tento vzduch. Vezmite pohár vody a vydýchnite do vody cez slamku. V pohári sa objavili bubliny. Toto je vzduch, ktorý vydychujeme. Vzduch obsahuje množstvo látok, ktoré sú prospešné pre srdce, mozog a ďalšie ľudské orgány.

Záver: Sme obklopení neviditeľným vzduchom, vdychujeme ho a vydychujeme. Vzduch je nevyhnutný pre život človeka a iných živých bytostí. Nemôžeme si pomôcť, ale dýchať.

Experiment „Vzduch sa môže pohybovať“

Cieľ: Dokázať, že neviditeľný vzduch sa môže pohybovať.

Vybavenie:

1. Priehľadný lievik (môžete použiť plastovú fľašu s odrezaným dnom).

2. Vypustený balónik.

3. Hrniec s vodou jemne zafarbenou kvašom.

Skúsenosti: Zvážte lievik. Už vieme, že sa zdá iba prázdny, no v skutočnosti je v ňom vzduch. Dá sa to posunúť? Ako to spraviť? Umiestnite vyfúknutý balón na úzku časť lievika a lievik spustite zvonom do vody. Keď sa lievik spustí do vody, lopta sa nafúkne. prečo? Vidíme, ako voda napĺňa lievik. Kam sa podel vzduch? Voda ju vytlačila, vzduch sa presunul do lopty. Guličku previažeme šnúrkou a môžeme sa s ňou hrať. Lopta obsahuje vzduch, ktorý sme presunuli z lievika.

Záver: Vzduch sa môže pohybovať.

Experiment „Vzduch sa nepohybuje z uzavretého priestoru“

Účel: Dokázať, že vzduch sa nemôže pohybovať z uzavretého priestoru.

Vybavenie:

1. Vyprázdnite sklenenú nádobu 1,0 litra.

2. Sklenený hrniec s vodou.

3. Stabilný čln vyrobený z penového plastu so sťažňom a plachtou z papiera alebo látky.

4. Priehľadný lievik (môžete použiť plastovú fľašu s odrezaným dnom).

5. Vypustený balónik.

Skúsenosť: Loď pláva na vode. Plachta je suchá. Môžeme spustiť loď na dno panvice bez toho, aby sme namočili plachtu? Ako to spraviť? Vezmeme nádobu, držíme ju striktne vertikálne s otvorom nadol a zakryjeme loď nádobou. Vieme, že v plechovke je vzduch, preto plachta zostane suchá. Opatrne nadvihneme nádobu a skontrolujeme ju. Opäť prikryjeme loď plechovkou a pomaly ju spustíme dole. Vidíme, ako loď klesá na dno panvice. Pomaly dvíhame aj plechovku, čln sa vracia na svoje miesto. Plachta zostala suchá! prečo? V nádobe bol vzduch, vytlačil vodu. Loď bola v banke, takže plachta nemohla namočiť. V lieviku je tiež vzduch. Na úzku časť lievika položte vyfúknutý balón a lievik spustite zvonom do vody. Keď sa lievik spustí do vody, lopta sa nafúkne. Vidíme, ako voda napĺňa lievik. Kam sa podel vzduch? Voda ju vytlačila, vzduch sa presunul do lopty. Prečo voda vytlačila vodu z lievika, ale nie z nádoby? Lievik má otvor, cez ktorý môže unikať vzduch, ale nádoba nie. Vzduch nemôže uniknúť z uzavretého priestoru.

Záver: Vzduch sa nemôže pohybovať z uzavretého priestoru.

Experiment "Objem vzduchu závisí od teploty."

Účel: Dokázať, že objem vzduchu závisí od teploty.

Vybavenie:

1. Sklenená skúmavka, hermeticky uzavretá tenkou gumenou fóliou (z balónika). Skúmavka sa v prítomnosti detí uzavrie.

2. Pohár horúcej vody.

3. Pohár s ľadom.

Experiment: Uvažujme o skúmavke. Čo je v tom? Vzduch. Má určitý objem a hmotnosť. Skúmavku uzavrite gumovou fóliou, príliš ju nenaťahujte. Môžeme zmeniť objem vzduchu v skúmavke? Ako to spraviť? Ukazuje sa, že môžeme! Skúmavku vložte do pohára horúcej vody. Po určitom čase bude gumový film zreteľne konvexný. prečo? Do skúmavky sme predsa nepridávali vzduch, množstvo vzduchu sa nezmenilo, ale objem vzduchu sa zväčšil. To znamená, že pri zahrievaní (zvyšovaním teploty) sa objem vzduchu zväčšuje. Skúmavku vyberte z horúcej vody a vložte ju do pohára s ľadom. čo vidíme? Gumová fólia sa citeľne stiahla. prečo? Vzduch sme predsa nevypustili, jeho množstvo sa opäť nezmenilo, ale objem sa zmenšil. To znamená, že pri ochladzovaní (klesá teplota) sa zmenšuje objem vzduchu.

Záver: Objem vzduchu závisí od teploty. Pri zahrievaní (zvyšuje sa teplota) sa zväčšuje objem vzduchu. Pri ochladzovaní (klesá teplota) sa zmenšuje objem vzduchu.

Experiment „Vzduch pomáha rybám plávať“.

Účel: Vysvetlite, ako plavecký mechúr naplnený vzduchom pomáha rybám plávať.

Vybavenie:

1. Fľaša perlivej vody.

2. Sklo.

3. Niekoľko malých hrozna.

4. Ilustrácie rýb.

Skúsenosti: Nalejte perlivú vodu do pohára. Prečo sa to tak volá? Je v nej veľa malých vzduchových bubliniek. Vzduch je plynná látka, takže voda je sýtená oxidom uhličitým. Vzduchové bubliny rýchlo stúpajú a sú ľahšie ako voda. Hodíme hrozno do vody. Je o niečo ťažší ako voda a klesne ku dnu. Ale bubliny, ako malé balóniky, sa na ňom okamžite začnú usadzovať. Čoskoro ich bude toľko, že hrozno vypláva. Bublinky na hladine vody prasknú a vzduch odletí. Ťažké hrozno opäť klesne na dno. Tu sa opäť pokryje vzduchovými bublinami a opäť sa vznáša. Toto bude pokračovať niekoľkokrát, kým sa vzduch „nevyčerpá“ z vody. Ryby plávajú na rovnakom princípe pomocou plávacieho mechúra.

Záver: Vzduchové bubliny môžu zdvihnúť predmety vo vode. Ryby plávajú vo vode pomocou plávacieho mechúra naplneného vzduchom.

Experiment „plávajúci pomaranč“.

Cieľ: Dokážte, že v pomarančovej kôre je vzduch.

Vybavenie:

1. 2 pomaranče.

2. Veľká miska s vodou.

Skúsenosti:Vložte jeden pomaranč do misky s vodou. Bude sa vznášať. A aj keď sa naozaj veľmi snažíte, nebudete ho môcť utopiť. Druhý pomaranč ošúpeme a vložíme do vody. Pomaranč sa utopil! Ako to? Dva rovnaké pomaranče, no jeden sa utopil a druhý vyplával! prečo? V pomarančovej kôre je veľa vzduchových bublín. Vytláčajú pomaranč na hladinu vody. Bez kôry pomaranč klesá, pretože je ťažší ako voda, ktorú vytláča.

Záver:Pomaranč neklesá do vody, pretože jeho šupka obsahuje vzduch a drží ho na hladine vody.

Voda a jej vlastnosti

skúsenosti" Tvar kvapky » .

Kvapnite niekoľko kvapiek vody z fľaše na tanierik. Držte kvapkadlo dostatočne vysoko od tanierika, aby deti videli, aký tvar sa kvapka objaví z krku a ako padá.

Skúsenosti « Ako vonia voda? » .

Ponúknite deťom dva poháre vody – čistej a s kvapkou valeriány. Voda začne voňať ako látka, ktorá je do nej vložená.

Experiment "Topenie ľadu".

Pohár prikryte kúskom gázy a zaistite ho elastickým pásom okolo okrajov. Na gázu položte kúsok cencúle. Položte misku s ľadom na teplé miesto. Cencúľ sa zmenšuje, vody v pohári pribúda. Po úplnom roztopení cencúle zdôraznite, že voda bola v pevnom stave, ale zmenila sa na kvapalinu.

Experiment „Odparovanie vody“.

Do taniera dáme trochu vody, fixkou odmeriame jej hladinu na stene taniera a necháme na parapete niekoľko dní. Pri každodennom pohľade do taniera môžeme pozorovať zázračné miznutie vody. Kam ide voda? Premení sa na vodnú paru – vyparí sa.

Experiment "Premena pary na vodu."

Vezmite termosku s vriacou vodou. Otvorte ho, aby deti videli paru. Ale musíme tiež dokázať, že para je tiež voda. Nad paru umiestnite zrkadlo. Objavia sa na ňom kvapôčky vody, ukážte ich deťom.

Experiment "Kam sa podela voda?"

Účel: Identifikovať proces vyparovania vody, závislosť rýchlosti vyparovania od podmienok (otvorená a uzavretá vodná hladina).

Materiál: Dve rovnaké odmerné nádoby.

Deti nalievajú rovnaké množstvo vody do nádob; spolu s učiteľom urobia známku úrovne; jedna nádoba je pevne uzavretá vekom, druhá je ponechaná otvorená; Obe nádoby sú umiestnené na parapete.

Proces vyparovania sa pozoruje týždeň, pričom sa robia značky na stenách nádob a výsledky sa zaznamenávajú do pozorovacieho denníka. Diskutujú o tom, či sa zmenilo množstvo vody (hladina vody klesla pod značku), kde zmizla voda z otvorenej nádoby (častice vody vystúpili z povrchu do vzduchu). Keď je nádoba zatvorená, odparovanie je slabé (častice vody sa nemôžu odparovať z uzavretej nádoby).

Zažite „rôzne vody“

Učiteľ: Chlapci, vezmime si pohár a nasypeme doň piesok. Je možné piť túto vodu?

Deti: Nie. Je špinavá a nepríjemná na pohľad.

Pedagóg: Áno, naozaj, takáto voda nie je vhodná na pitie. Čo je potrebné urobiť, aby to bolo čisté?

Deti: Treba ho očistiť od špiny.

Pedagóg: Viete, dá sa to, ale len pomocou filtra.

Najjednoduchší filter na čistenie vody si vieme vyrobiť sami pomocou gázy. Pozrite sa, ako to robím (ukazujem, ako vyrobiť filter, potom ako ho nainštalovať do pohára). Teraz si skúste vytvoriť filter sami.

Samostatná práca detí.

Vychovávateľ: Všetci robili všetko správne, aký si skvelý chlapík! Vyskúšajme si, ako fungujú naše filtre. Do pohára s filtrom budeme veľmi opatrne, po troškách, nalievať špinavú vodu.

Deti pracujú samostatne.

Vychovávateľ: Opatrne vyberte filter a pozrite sa na vodu. Čím sa stala?

Deti: Voda je čistá.

Pedagóg: Kam zmizla ropa?

Deti: Všetok olej zostáva na filtri.

Učiteľ: Naučili sme sa najjednoduchší spôsob čistenia vody. Ale ani po filtrácii sa voda nemôže okamžite opiť;

Zažite "cyklus vody v prírode"

Cieľ: Porozprávať deťom o kolobehu vody v prírode. Ukážte závislosť stavu vody od teploty.

Vybavenie:

1. Ľad a sneh v malom hrnci s pokrievkou.

2. Elektrický sporák.

3. Chladnička (v škôlke sa môžete dohodnúť s kuchynkou alebo lekárskou ordináciou, aby ste skúšobnú panvicu dali na chvíľu do mrazničky).

Skúsenosť 1: Prinesme si domov z ulice tvrdý ľad a sneh a dáme ich do hrnca. Ak ich necháte chvíľu v teplej miestnosti, čoskoro sa roztopia a dostanete vodu. Aký bol sneh a ľad? Sneh a ľad sú tvrdé a veľmi studené. Aký druh vody? Je tekutý. Prečo sa pevný ľad a sneh roztopili a zmenili sa na tekutú vodu? Pretože sa im v izbe zohrialo.

Záver: Pri zahriatí (zvyšovaním teploty) sa tuhý sneh a ľad premenia na tekutú vodu.

Skúsenosť 2: Položte panvicu so vzniknutou vodou na elektrický sporák a varte. Voda vrie, nad ňou stúpa para, vody je čoraz menej, prečo? Kam zmizne? Premení sa na paru. Para je plynné skupenstvo vody. Aká bola voda? Tekuté! Čo sa z toho stalo? Plynný! prečo? Opäť sme zvýšili teplotu a zohriali vodu!

Záver: Pri zahrievaní (zvyšovaním teploty) prechádza kvapalná voda do plynného skupenstva - pary.

Skúsenosť 3: Pokračujeme vo varení vody, prikryjeme hrniec pokrievkou, na vrch pokrievky dáme trochu ľadu a po niekoľkých sekundách ukážeme, že spodok pokrievky je pokrytý kvapkami vody. Aká bola para? Plynný! Akú vodu ste dostali? Tekuté! prečo? Horúca para, ktorá sa dotýka studeného veka, ochladzuje a mení sa späť na tekuté kvapky vody.

Záver: Pri ochladzovaní (teplota klesá) sa plynná para mení späť na kvapalnú vodu.

Skúsenosť 4: Necháme trochu vychladnúť náš kastról a potom ho dáme do mrazničky. Čo sa s ňou stane? Znova sa zmení na ľad. Aká bola voda? Tekuté! Čím sa stala po zmrazení v chladničke? Pevné! prečo? Zmrazili sme ju, teda znížili teplotu.

Záver: Po ochladení (teplota klesá) sa tekutá voda opäť zmení na tuhý sneh a ľad.

Všeobecný záver: V zime často sneží, leží všade na ulici. Ľad môžete vidieť aj v zime. Čo je to: sneh a ľad? Toto je zamrznutá voda, jej pevné skupenstvo. Voda zamrzla, lebo vonku bola veľká zima. Potom však príde jar, slnko sa ohreje, vonku sa oteplí, teplota sa zvýši, ľad a sneh sa zohrejú a začnú sa topiť. Pevný sneh a ľad sa pri zahriatí (zvyšovaním teploty) menia na tekutú vodu. Na zemi sa objavujú mláky a tečú potoky. Slnko je čoraz teplejšie. Pri zahriatí sa kvapalná voda mení na plynné skupenstvo – paru. Kaluže vysychajú, plynná para stúpa stále vyššie k oblohe. A tam, vysoko hore, ho vítajú studené mraky. Po ochladení sa plynná para mení späť na kvapalnú vodu. Kvapky vody padajú na zem, akoby zo studenej pokrievky hrnca. Čo to znamená? Prší! Dážď sa vyskytuje na jar, v lete a na jeseň. Ale aj tak najviac prší na jeseň. Dážď sa valí na zem, na zemi sú mláky, veľa vody. V noci je zima a voda zamŕza. Po ochladení (teplota klesá) sa tekutá voda opäť zmení na pevný ľad. Ľudia hovoria: "V noci mrzlo, vonku sa šmýkalo." Čas plynie a po jeseni opäť prichádza zima. Prečo teraz namiesto dažďa sneží? A ukázalo sa, že zatiaľ čo kvapky vody padali, stihli zamrznúť a zmeniť sa na sneh. Potom však opäť príde jar, sneh a ľad sa opäť roztopia a všetky tie nádherné premeny vody sa opäť zopakujú. Tento príbeh sa každý rok opakuje s pevným snehom a ľadom, tekutou vodou a plynnou parou. Tieto premeny sa v prírode nazývajú kolobeh vody.

skúsenosti" Ochranné vlastnosti snehu » .

Poháre s rovnakým množstvom vody položte: a) na povrch záveja, b) plytko zahrabať do snehu, c) zahrabať hlboko do snehu. Sledujte stav vody v pohároch. Vyvodiť závery o tom, prečo sneh chráni korene rastlín pred zamrznutím.

Skúsenosti « Identifikácia mechanizmu tvorby námrazy » .

Veľmi horúcu vodu vyberieme do chladu a pridržíme nad ňou konár. Je pod snehom, ale nesneží. Obor je stále viac v sne. Čo to je? Toto je mráz.

Skúsenosti « Ľad je ľahší ako voda » .

Vložte kúsok ľadu do pohára naplneného až po okraj vodou. Ľad sa roztopí, ale voda nepretečie. Záver: Voda, na ktorú sa ľad premenil, zaberá menej miesta ako ľad, čo znamená, že je ťažšia.

Skúsenosti « Vlastnosti vody » .

Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vody: keď voda zamrzne, roztiahne sa. Na večernej prechádzke v silnom mraze sa vyberie sklenená fľaša naplnená vodou a nechá sa na povrchu snehu. Nasledujúce ráno deti vidia, že fľaša praskla. Záver: voda, ktorá sa zmenila na ľad, expandovala a praskla fľašu.

skúsenosti" Prečo sa lode nepotápajú? »

Priveďte deti k záveru, prečo sa lode nepotápajú. Umiestnite kovové predmety do nádoby s vodou a sledujte, ako sa ponárajú. Vložte plechovku do vody a postupne ju zaťažte kovovými predmetmi. Deti sa postarajú o to, aby sa plechovka udržala na hladine.

Magnet

Zažite „Priťahuje – nepriťahuje“

Na stole máte pomiešané predmety, zoraďte predmety takto: na čierny podnos položte všetky predmety, ktoré magnet priťahuje. Umiestnite na zelenú tácku, ktorá nereaguje na magnet.

Otázka: Ako to skontrolujeme?

D: Pomocou magnetu.

Otázka: Ak to chcete skontrolovať, musíte nad predmetmi držať magnet.

Začnime! Povedz mi, čo si urobil? A čo sa stalo?

D: Prešiel som magnetom po predmetoch a všetky železné predmety boli priťahované. To znamená, že magnet priťahuje železné predmety.

Otázka: Aké predmety magnet nepritiahol?

D: Magnet nepriťahoval: plastový gombík, kúsok látky, papier, drevená ceruzka, guma.

Experiment "Pôsobí magnet cez iné materiály?"

Hra "Rybolov"

Budú magnetické sily prechádzať vodou? Teraz to skontrolujeme. Rybu budeme chytať bez udice, len pomocou nášho magnetu. Prejdite magnetom nad vodu. Začať.
Deti držia magnet nad vodou, železné ryby umiestnené na dne sú priťahované k magnetu.
-Povedz mi, čo si urobil a čo sa stalo.
-Pridržal som magnet nad pohárom vody a ryba ležiaca vo vode bola pritiahnutá a zmagnetizovaná.

Záver - Magnetické sily prechádzajú vodou.

Zažite hru „Motýlie muchy“

Chlapci, čo myslíte, môže papierový motýľ lietať?
-Na kartón dám motýľa a pod kartón magnet. Po nakreslených cestičkách presuniem motýľa. Pokračujte v experimente.
- Povedz mi, čo si urobil a čo si dostal.
-Motýľ letí.
-A prečo?
-Motýľ má v spodnej časti aj magnet. Magnet priťahuje magnet.
-Čo hýbe motýľom? (magnetická sila).
-Je to tak, magnetické sily majú svoj magický účinok.
-Aký záver môžeme urobiť?
-Magnetická sila prechádza cez lepenku.
-Magnety môžu pôsobiť cez papier, takže sa používajú napríklad na pripevnenie poznámok na kovové dvere chladničky.
-Aký záver možno vyvodiť? Cez aké materiály a látky prechádza magnetická sila?

Záver - Magnetická sila prechádza cez lepenku.
-Je to tak, magnetická sila prechádza rôznymi materiálmi a látkami.

Experiment „Ako dostať sponku z vody bez toho, aby ste si namočili ruky“

Cieľ: Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami magnetov vo vode.

Materiál: Nádrž s vodou a železnými predmetmi.

Pri odstraňovaní sponiek po detských pokusoch Uznaika „omylom“ niektoré z nich pustí do misky s vodou (taká miska s hračkami, ktoré v nej plávajú, „náhodou“ skončí neďaleko stola, pri ktorom deti experimentujú s magnetmi) .

Vynára sa otázka, ako dostať sponky z vody bez toho, aby ste si namočili ruky. Keď sa deťom podarí pomocou magnetu vytiahnuť sponky z vody, ukáže sa, že magnet pôsobí aj na železné predmety vo vode.

Záver. Voda neprekáža pôsobeniu magnetu. Magnety pôsobia na železo a oceľ, aj keď sú od nej oddelené vodou.

Zážitok z magnetického divadla

Cieľ: Rozvíjať tvorivú predstavivosť detí v procese hľadania spôsobov využitia magnetov, dramatizácie rozprávok pre „magnetické“ divadlo. Rozšíriť sociálne skúsenosti detí v procese spoločných aktivít (rozdelenie povinností). Rozvíjať emocionálne a zmyslové prežívanie a reč detí v procese dramatizačných hier.

Materiál: Magnet, oceľové spony, listy papiera. Materiály potrebné na kreslenie, aplikáciu, origami (papier, štetce a farby alebo ceruzky, fixky, nožnice, lepidlo).

Ako prekvapenie k narodeninám čarodejníka škriatka sú deti pozvané, aby pripravili predstavenie v divadle, ktoré využíva magnety (kúzelník trpaslíkov je do nich veľmi zapálený).

„Tipom“ na nastavenie magnetického divadla je experiment, pri ktorom sa kancelárska sponka pod vplyvom magnetu pohybuje po papierovej obrazovke.

Výsledkom hľadania - experimentovania, úvah, diskusie - deti dospejú k záveru, že ak sú na papierové figúrky pripevnené nejaké ľahké oceľové predmety (sponky, kruhy atď.), potom ich bude držať magnet a budú sa pohybovať po celej ploche. obrazovka s pomocou (magnet je privedený na obrazovku z druhej strany, neviditeľnej pre diváka).

Po výbere rozprávky na inscenáciu v magnetickom divadle deti nakreslia scenériu na papierové plátno a vytvoria „hercov“ - papierové figúrky s pripevnenými kusmi ocele (pohybujú sa pod vplyvom magnetov ovládaných deťmi). Zároveň si každé dieťa vyberá najprijateľnejšie spôsoby, ako stvárniť „hercov“:

Nakreslite a vystrihnite;

Podanie žiadosti;

Vyrobené metódou origami atď.

Okrem toho je vhodné urobiť špeciálne pozvánky pre čarodejníka gnome a všetkých ostatných hostí. Napríklad tieto: Pozývame všetkých na prvé predstavenie amatérskeho detského magnetického divadla „ZÁZRAK-MAGNET“.

Zážitok „Chyť rybu“.

Cieľ: Rozvíjajte tvorivú predstavivosť detí v procese hľadania spôsobov použitia magnetov a vymýšľania príbehov pre hry, ktoré ich využívajú. Rozšírte transformačné a tvorivé skúsenosti detí v procese vytvárania hier (kreslenie, vyfarbovanie, vystrihovanie). Rozšíriť sociálnu skúsenosť detí v procese spoločných aktivít – rozdelenie povinností medzi jeho účastníkov, stanovenie pracovných termínov a povinnosť ich dodržiavať.

Materiál: stolová hra „chyť rybu“; knihy a ilustrácie, ktoré pomáhajú deťom vymýšľať námety pre „magnetické“ hry; materiály a nástroje potrebné na výrobu hry „Chyť rybu“ a iných „magnetických“ hier (v množstve dostatočnom na to, aby sa na tvorbe takýchto hier mohlo zúčastniť každé dieťa).

Pozvite deti, aby si prezreli vytlačenú stolovú hru „Chyť rybu“, povedzte, ako sa to hrá, aké sú pravidlá a vysvetlite, prečo sa ryby „chytajú“: z čoho sú vyrobené, z čoho sa vyrába „rybársky prút“. z toho, ako a vďaka čomu sa im darí „chytať“ papierové rybky na udicu a magnet.

Vyzvite deti, aby samy vytvorili takúto hru. Diskutujte o tom, čo je potrebné na jeho výrobu - aké materiály a nástroje, ako organizovať prácu (v akom poradí to urobiť, ako rozdeliť zodpovednosti medzi „výrobcov“).

Počas práce ich upozornite na skutočnosť, že všetci – „výrobcovia“ – sú na sebe závislí: kým každý z nich nedokončí svoju časť práce, hru nemožno urobiť.

Keď je hra pripravená, pozvite deti, aby si ju zahrali.

Vyskúšajte „Sila magnetov“

Cieľ: Zaviesť metódu na porovnanie sily magnetu.

Materiál: Veľký páskový magnet v tvare podkovy a strednej veľkosti, sponky.

Vyzvite deti, aby určili, ktorý magnet je silnejší - veľká podkova alebo stredne veľký pásový magnet (môže ísť o spor, ktorého sa zúčastňujú deťom dobre známe rozprávkové postavičky). Zvážte každý z detských návrhov, ako zistiť, ktorý magnet je silnejší. Deti nemusia svoje návrhy formulovať slovne. Dieťa môže vizuálne vyjadriť svoju myšlienku tým, že koná s predmetmi, ktoré sú na to potrebné, a učiteľ (alebo škriatok Uznayka) spolu s ostatnými pomáha verbalizovať ju.

Výsledkom diskusie sú dva spôsoby porovnania sily magnetov:

1. podľa vzdialenosti - magnet, ktorý pritiahne oceľový predmet (sponku) je silnejší na väčšiu vzdialenosť (porovnávajú sa vzdialenosti medzi magnetom a miestom, kde sa nachádza ním priťahovaná spinka);

2. počtom sponiek - silnejší magnet je ten, ktorý na póle drží reťaz s veľkým počtom oceľových sponiek (porovnáva sa počet sponiek v retiazke „vyrastených“ na póloch magnetov ), alebo hustotou železných pilín prilepených na magnet.

Venujte pozornosť experimentom - „tipom“ s dvoma magnetmi rôznej sily, ktoré možno deťom ukázať, ak majú ťažkosti:

1. rovnaké oceľové sponky na papier priťahujú jeden z magnetov z väčšej vzdialenosti ako druhý;

2. jeden magnet drží na póle celú reťaz s väčším počtom sponiek ako druhý (alebo hrubšiu „bradu“ zo železných pilín).

V týchto experimentoch nechajte deti určiť, ktorý magnet je silnejší, a potom im vysvetlite, ako prišli na to, čo im „povedalo“ odpoveď.

Po spočítaní sponiek na póloch rôznych magnetov a ich porovnaní deti dospejú k záveru, že silu magnetu možno merať počtom sponiek držaných v reťazi v blízkosti jeho pólu.

Spinka je teda v tomto prípade „meradlom“ na meranie sily magnetu.

Okrem toho. Namiesto sponiek si môžete vziať iné oceľové predmety (napríklad skrutky, kusy oceľového drôtu atď.) a vyrobiť z nich reťaze na póloch magnetov. To pomôže deťom presvedčiť sa o konvenčnosti zvoleného „opatrenia“ a možnosti nahradiť ho inými.

Experiment "Čo určuje silu magnetu?"

Cieľ: Rozvíjajte logické a matematické skúsenosti v procese porovnávania sily magnetu prostredníctvom predmetov.

Materiál: Veľká plechovka, malý kúsok ocele.

Zmätený trpaslík navrhuje vyrobiť veľký magnet. Je presvedčený, že veľká plechovka od železa vytvorí silný magnet - silnejší ako malý kus ocele.

Deti dávajú svoje návrhy, z čoho by bol najlepší magnet: veľká plechovka alebo malý kúsok ocele.

Tieto návrhy môžete otestovať experimentálne: pokúste sa rovnomerne trieť oba objekty a potom určiť, ktorý z nich je silnejší (silu výsledných magnetov možno posúdiť podľa dĺžky „reťaze“ identických železných predmetov držaných na magnetickom póle) .

Ale pre takýto experimentálny test je potrebné vyriešiť množstvo problémov. Aby ste oba budúce magnety rozotreli rovnako, môžete:

trieť obidva kusy ocele rovnakým počtom pohybov (dve deti šúchajú a dva tímy počítajú počet pohybov, ktoré každý z nich vykonal);

masírujte ich rovnako dlho a robte to rovnakým tempom (v tomto prípade na zaznamenanie času trenia môžete použiť presýpacie hodiny alebo stopky, alebo jednoducho spustiť a dokončiť túto akciu pre dve deti súčasne - s tlieskaním na udržanie rovnakého tempa v tomto prípade môžete použiť jednotnú kontrolu;

Výsledkom experimentov deti dospejú k záveru, že silnejší magnet sa získa z oceľových predmetov (napríklad z oceľovej ihly). Plechovka produkuje veľmi slabý magnet alebo žiadny magnet. Na veľkosti položky nezáleží.

Experiment „Elektrina pomáha vytvárať magnet“

Cieľ: Oboznámte deti so spôsobom výroby magnetu pomocou elektrického prúdu.

Materiál: Batéria z baterky a cievka nite, na ktorú je rovnomerne navinutý izolovaný medený drôt s hrúbkou 0,3 mm.

Budúci magnet (oceľová tyč, ihly atď.) je vložený dovnútra cievky (ako jadro). Veľkosť budúceho magnetu by mala byť taká, aby jeho konce trochu vyčnievali z cievky. Pripojením koncov drôtu navinutého na cievke k batérii baterky a tým prevedením elektrického prúdu cez drôt cievky zmagnetizujeme oceľové predmety nachádzajúce sa vo vnútri cievky (ihly by mali byť vložené do cievky s ich „uši“ v jednom smere a ich hroty v jednom smere).

V tomto prípade je magnet spravidla silnejší, ako keď je vyrobený trením oceľového pásu.

Experiment "Ktorý magnet je silnejší?"

Cieľ: Porovnajte sily magnetov vyrobených rôznymi spôsobmi.

Materiál: Tri magnety rôznych tvarov a veľkostí, oceľové spony a iné kovy.

Vyzvite deti, aby porovnali vlastnosti troch magnetov (pomocou kancelárskych sponiek alebo iných oceľových predmetov ako „meradiel“ na meranie sily magnetov):

magnet, ktorý je výsledkom tohto experimentu;

magnet vyrobený trením oceľového pásu;

továrensky vyrobený magnet.

Zažite "Magnetický šíp"

Cieľ: Predstavte vlastnosti magnetickej ihly.

Materiál: Magnet, magnetická ihla na stojane, ihla, červené a modré pruhy, korok, nádoba s vodou.

Ukážte deťom magnetickú ihlu (na stojane), dajte im možnosť experimentálne overiť, že ide o magnet.

Nechajte deti umiestniť magnetickú šípku na stojan (uistite sa, že sa na ňom môže voľne otáčať). Keď sa šípka zastaví, deti porovnajú polohu jej pólov s umiestnením pólov magnetov otáčajúcich sa na závitoch (alebo s magnetmi plávajúcimi v miskách s vodou) a dospejú k záveru, že ich umiestnenie sa zhoduje. To znamená, že magnetická strelka – ako všetky magnety – ukazuje, kde je Zem sever a kde juh.

Poznámka. Ak vaša lokalita nemá magnetickú ihlu na stojane, môžete ju nahradiť obyčajnou ihlou. Aby ste to dosiahli, musíte ho zmagnetizovať a označiť severný a južný pól pruhmi červeného a modrého papiera (alebo nite). Potom nasaďte ihlu na korok a vložte korok do plochej nádoby s vodou. Voľne plávajúca vo vode sa ihla bude otáčať rovnakým smerom ako magnety.

Zažite "kompas"

Cieľ: Predstavte zariadenie, fungovanie kompasu a jeho funkcie.

Materiál: Kompas.

1. Každé dieťa si položí kompas na dlaň a po jeho „otvorení“ (dospelý ukazuje, ako to urobiť) sleduje pohyb šípky. Výsledkom je, že deti opäť zistia, kde je sever a kde juh (tentoraz pomocou kompasu).

Hra "Tímy".

Deti sa postavia, naložia si kompasy na dlane, otvoria ich a plnia príkazy. Napríklad: urobte dva kroky na sever, potom dva kroky na juh, ďalšie tri kroky na sever, jeden krok na juh atď.

Naučte deti nájsť západ a východ pomocou kompasu.

Ak to chcete urobiť, zistite, čo znamenajú písmená - S, Yu, Z, V -, ktoré sú napísané vo vnútri kompasu.

Potom nech si deti otočia kružidlo na dlani tak, aby sa modrý koniec jeho šípky „pozeral“ na písmeno C, t.j. - na severe. Potom šípka (alebo zápalka), ktorá (mentálne) spája písmená Z a B, ukáže smer „západ - východ“ (akcie s kartónovou šípkou alebo zápalkou). Deti teda nájdu západ a východ.

Hra „Tímov“ s „použitím“ všetkých strán horizontu.

Zažite „Keď je magnet škodlivý“

Cieľ: Predstavte, ako magnet pôsobí na svoje okolie.

Materiál: Kompas, magnet.

Nechajte deti, aby sa vyjadrili, čo sa stane, ak ku kompasu prinesiete magnet? - Čo sa stane so šípom? Zmení svoju pozíciu?

Experimentálne testujte detské predpoklady. Keď budete magnet držať blízko kompasu, deti uvidia, že sa strelka kompasu pohybuje spolu s magnetom.

Vysvetlite pozorovanie: magnet, ktorý sa približuje k magnetickej ihle, ju ovplyvňuje silnejšie ako zemský magnetizmus; šípka-magnet je priťahovaná k magnetu, ktorý na ňu pôsobí silnejšie v porovnaní so Zemou.

Odstráňte magnet a porovnajte hodnoty kompasu, s ktorým boli vykonané všetky tieto experimenty, s hodnotami ostatných: začal nesprávne zobrazovať strany horizontu.

Zistite so svojimi deťmi, že takéto „triky“ s magnetom sú škodlivé pre kompas - jeho hodnoty sa „stratia“ (preto je lepšie vziať si na tento experiment iba jeden kompas).

Povedzte deťom (môžete to urobiť v mene Zistite), že magnet je škodlivý aj pre mnohé zariadenia, ktorých železo alebo oceľ sa môžu zmagnetizovať a začať priťahovať rôzne železné predmety. Z tohto dôvodu sa hodnoty takýchto zariadení stanú nesprávnymi.

Magnet je pre audio a video kazety škodlivý: zvuk aj obraz na nich sa môžu zhoršiť a skresliť.

Ukazuje sa, že veľmi silný magnet je škodlivý aj pre ľudí, keďže ľudia aj zvieratá majú v krvi železo, na ktoré pôsobí magnet, hoci to nie je cítiť.

Zistite spolu s deťmi, či je magnet pre televízor škodlivý. Ak na obrazovku zapnutého televízora privediete silný magnet, obraz sa skreslí a farba sa môže stratiť. po odstránení magnetu by sa mali oba obnoviť.

Upozorňujeme, že takéto experimenty sú nebezpečné pre „zdravie“ televízora aj preto, že magnet môže náhodne poškriabať obrazovku alebo ju dokonca zlomiť.

Nechajte deti spomenúť si a povedzte im Naučte sa, ako sa „chrániť“ pred magnetom (pomocou oceľovej clony, magnetickej kotvy.

Experiment „Zem je magnet“

Cieľ: Identifikujte pôsobenie magnetických síl Zeme.

Materiál: Plastelínová guľa s pripevneným magnetizovaným zatváracím špendlíkom, magnet, pohár vody, bežné ihly, rastlinný olej.

Vykonávanie experimentu. Dospelý sa pýta detí, čo sa stane so špendlíkom, ak k nemu prinesiete magnet (pritiahne sa, pretože je kovový). Kontrolujú účinok magnetu na špendlík, privádza ho na rôzne póly a vysvetľujú, čo videli.

Deti zistia, ako sa bude ihla správať v blízkosti magnetu, vykonaním experimentu podľa algoritmu: namažte ihlu rastlinným olejom a opatrne ju spustite na hladinu vody. Z diaľky, pomaly, na úrovni vodnej hladiny, sa magnet vynára: ihla otočí svoj koniec smerom k magnetu.

Deti magnetizovanú ihlu namažú tukom a opatrne ju spúšťajú na hladinu vody. Všimnite si smer a opatrne otáčajte pohárom (ihla sa vráti do pôvodnej polohy). Deti vysvetľujú, čo sa deje pôsobením magnetických síl Zeme. Potom skúmajú kompas a jeho štruktúru, porovnávajú smer šípky kompasu a strelky v pohári.

Zažite "Aurora Borealis"

Cieľ: Pochopte, že polárna žiara je prejavom magnetických síl Zeme.

Materiál: Magnet, kovové piliny, dva listy papiera, slamka na koktail, balón, malé kúsky papiera.

Vykonávanie experimentu. Deti umiestnia magnet pod list papiera. Z ďalšieho listu vo vzdialenosti 15 cm sa cez trubicu na papier vyfukujú kovové piliny. Zistite, čo sa deje (piliny sú usporiadané v súlade s pólmi magnetu). Dospelý vysvetľuje, že magnetické sily Zeme pôsobia rovnakým spôsobom a oneskorujú slnečný vietor, ktorého častice sa pohybujú smerom k pólom, narážajú na častice vzduchu a žiaria. Deti spolu s dospelým pozorujú priťahovanie malých papierikov k balónu zelektrizovanému trením o vlasy (papieriky sú častice slnečného vetra, balón je Zem).

Zažite „nezvyčajný obraz“

Cieľ: Vysvetliť pôsobenie magnetických síl, využiť poznatky na vytvorenie obrázku.

Materiál: Magnetky rôznych tvarov, kovové piliny, parafín, sitko, sviečka, dve sklenené dosky.

Vykonávanie experimentu. Deti si prezerajú obraz vytvorený pomocou magnetov a kovových pilín na parafínovej doske. Dospelý vyzve deti, aby zistili, ako vznikol. Vplyv magnetov rôznych tvarov na piliny skontrolujte tak, že ich nasypete na papier, pod ktorým je magnet umiestnený. Zvažujú algoritmus na vytvorenie neobvyklého obrazu, vykonávajú všetky kroky postupne: zakryte sklenenú dosku parafínom, nainštalujte ju na magnety, nalejte piliny cez sito; zdvihnutím nahrejte tanier nad sviečkou, prikryte ho druhým tanierom a vytvorte rám.

Zažite „Magnet kreslí Mliečnu dráhu“

Cieľ: predstaviť deťom vlastnosť magnetu priťahovať kov, rozvíjať záujem o experimentálne aktivity.

Materiál: magnet, kovové piliny, list papiera s obrázkom nočnej oblohy.

Vykonávanie experimentu. Pozorujte s dospelými nočnú oblohu, na ktorej je jasne viditeľná Mliečna dráha. Nasypte piliny do širokého pruhu na mape oblohy, simulujúcej Mliečnu dráhu. Prinesieme magnet na zadnú stranu a pomaly ním pohybujeme. Po hviezdnej oblohe sa začínajú pohybovať piliny predstavujúce súhvezdia. Tam, kde má magnet kladný pól, sa piliny navzájom priťahujú a vytvárajú nezvyčajné planéty. Tam, kde má magnet záporný pól, sa piliny navzájom odpudzujú a predstavujú samostatné nočné hviezdy.

Vlastnosti materiálov.

Zažite "Príbuzní skla"

Cieľ: Zistite predmety zo skla, kameniny, porcelánu. Porovnajte ich kvalitatívne vlastnosti a vlastnosti.

Herný materiál: Sklenené poháre, hlinené poháre, porcelánové poháre, voda, farby, drevené palice, algoritmus činnosti.

Priebeh hry: Deti si zapamätajú vlastnosti skla, vymenujú kvalitatívne znaky (priehľadnosť, tvrdosť, krehkosť, vodeodolnosť, tepelná vodivosť). Dospelý hovorí o tom, že sklenené poháre, hlinené poháre a porcelánové poháre sú „blízkymi príbuznými“. Navrhuje porovnať kvality a vlastnosti týchto materiálov určením algoritmu na vykonanie experimentu: nalejte farebnú vodu do troch nádob (stupeň priehľadnosti), umiestnite ich na slnečné miesto (tepelná vodivosť) a poklepte na poháre dreveným tyčinky („zvoniaci porcelán“). Zhrňte zistené podobnosti a rozdiely.

Zažite "Svet papiera"

Cieľ: Zistiť rôzne druhy papiera (obrúsok, písací, baliaci, kreslený), porovnať ich kvalitatívne vlastnosti a vlastnosti. Pochopte, že vlastnosti materiálu určujú spôsob jeho použitia.

Herné materiály: Štvorce vystrihnuté z rôznych druhov papiera, nádoby s vodou, nožnice.

Priebeh hry: Deti si prezerajú rôzne druhy papiera. Identifikujú všeobecné vlastnosti a vlastnosti: horí, mokvá, zvrásňuje, trhá, rezne. Dospelý sa pýta detí, ako sa budú líšiť vlastnosti rôznych druhov papiera. Deti vyjadrujú svoje odhady. Spoločne určia algoritmus aktivity: pokrčiť štyri rôzne kusy papiera -> roztrhnúť na polovicu -> rozrezať na dve časti -> vložiť do nádoby s vodou. Identifikujú, ktorý typ papiera sa rýchlejšie krčí, navlhne atď. a ktorý pomalšie.

Zažite "World of Fabric"

Cieľ: Zistiť rôzne druhy látok, porovnať ich kvality a vlastnosti; pochopiť, že vlastnosti materiálu určujú spôsob jeho použitia.

Herný materiál: Malé kúsky látky (manšestr, zamat, vata), nožnice, nádoby s vodou, algoritmus aktivity:

Priebeh hry: Deti skúmajú veci vyrobené z rôznych druhov látok, venujú pozornosť všeobecným vlastnostiam materiálu (vráskavosť, roztrhnutie, porezanie, premočenie, popáleniny). Určí sa algoritmus na vykonanie porovnávacej analýzy rôznych typov látok: pokrčiť -> rozrezať každý kus na dve časti -> pokúsiť sa ho roztrhnúť na polovicu - „ponoriť do nádoby s vodou a určiť rýchlosť zmáčania“ - nakresliť všeobecný záver o podobnostiach a rozdieloch vo vlastnostiach. Dospelý zameriava pozornosť detí na závislosť použitia konkrétneho druhu látky od jej vlastností.

Zažite "Svet dreva"

1. „Ľahký – ťažký“

Chlapci, spustite drevené a kovové bloky do vody.

Deti dávajú materiály do misky s vodou.

Čo sa stalo? Prečo si myslíte, že sa kovová tyč okamžite potopila? (detské myšlienky)

Čo sa stalo s dreveným blokom? Prečo sa neutopil, prečo sa vznáša?

Učiteľka otázkami privádza deti k myšlienke, že strom je svetlý, takže sa neutopil; kov je ťažký, utopil sa.

Chlapci, všimnime si tieto vlastnosti materiálov v tabuľke.

Ako sa podľa vás môžu naši hmotní priatelia dostať cez rieku? (detské myšlienky a odpovede)

Učiteľka vedie deti k myšlienke, že pomocou dreva sa dá kov preniesť na druhú stranu (kov položiť na drevený blok - kov sa nepotopí).

Kamaráti sa teda presťahovali na druhú stranu. Drevený blok bol hrdý, pretože pomohol svojmu priateľovi. Kamaráti idú ďalej, no na ceste je ďalšia prekážka.

Na akú prekážku narazili vaši priatelia na ceste? (oheň)

Myslíte si, že materiálni priatelia budú môcť pokračovať vo svojej ceste? Čo sa stane s kovom, ak sa dostane do ohňa? So stromom? (detské myšlienky a odpovede)

Skontrolujme to.

2. „Horí – nehorí“

Učiteľ zapáli liehovú lampu a striedavo ohrieva kus dreva a kovu. Deti sa pozerajú.

Čo sa stalo? (drevo horí, kov sa zahrieva).

Premietnime tieto vlastnosti materiálov do tabuľky.

Keďže Kov nehorí, pomohol svojim priateľom prejsť cez oheň. Bol hrdý a rozhodol sa o sebe povedať svojim priateľom a vám.

Chlapci, povedzte mi, ak sú predmety vyrobené z kovu, tak aké sú... (kovové), z dreva - (drevené).

Rozhodli sme sa ísť ďalej. Chodia a hádajú sa, ktorý z nich je najhlasnejší.

Chlapci, aký je podľa vás najzvučnejší materiál? (detské myšlienky a odpovede). Skontrolujme to.

3. „Znie to – neznie to“

Chlapci, na vašich stoloch sú lyžice. Z čoho sú vyrobené? (drevo, plast, kov)

Vezmeme drevené lyžice a rozklepeme ich. Aký zvuk počujete: nudný alebo hlasitý?

Potom sa postup opakuje s kovovými a plastovými lyžičkami.

Učiteľ vedie deti k záveru: kov vydáva najhlasnejší zvuk, drevo a plast vydávajú tupý zvuk.

Tieto vlastnosti sú uvedené v tabuľke.

Poďme ďalej, priatelia. Išli dlho a boli unavení. Priatelia videli dom a rozhodli sa v ňom relaxovať.

Chlapci, z akého materiálu je dom postavený? (odpovede detí)

Je možné postaviť dom z kovu alebo plastu? (odpovede detí)

prečo? (detské myšlienky)

4. „Teplé – studené“

Chlapci, odporúčam vám vykonať experiment. Pozrime sa, ktorý materiál je najteplejší.

Vezmite drevený tanier do rúk. Jemne ho priložte na líce. Čo cítiš? (odpovede detí)

Postup sa opakuje s kovovými a plastovými doskami. Učiteľ vedie deti k záveru, že drevo je najteplejší materiál.

To znamená, že je lepšie stavať domy z... (dreva)

Všimnime si to v našej tabuľke.

Chlapci, náš stôl je plný, pozrite sa. Pripomeňme si ešte raz, aké vlastnosti má drevo, kov a železo.

Zažite „transparentnosť látok“

Oboznámte deti s vlastnosťou prepúšťať alebo blokovať svetlo (priehľadnosť). Ponúknite deťom rôzne predmety: priehľadné a svetlo nepremokavé (sklo, fólia, pauzovací papier, pohár s vodou, kartón). Deti pomocou elektrickej baterky určia, ktoré z týchto predmetov prepúšťajú svetlo a ktoré nie.

Skúsenosti so solárnym laboratóriom

Ukážte, aké farebné predmety (tmavé alebo svetlé) sa rýchlejšie zahrievajú na slnku.

Postup: Na okno na slnku položte listy papiera rôznych farieb (medzi ktorými by mali byť listy bieleho a čierneho). Nechajte ich vyhrievať sa na slnku. Požiadajte deti, aby sa týchto listov dotýkali. Ktorý list bude najhorúcejší? Ktorá je najchladnejšia? Záver: Tmavé listy papiera sa viac zahrievali. Tmavo sfarbené predmety zachytávajú teplo zo slnka, zatiaľ čo svetlé ho odrážajú. Preto sa špinavý sneh topí rýchlejšie ako čistý!

Experiment „Dá sa papier zlepiť vodou?

Vezmeme dva listy papiera a posunieme ich jedným a druhým smerom. Plechy navlhčíme vodou, zľahka stlačíme, vytlačíme prebytočnú vodu, snažíme sa s plátmi pohnúť - nehýbu sa (Voda má lepiaci efekt).

Vyskúšajte „The Secret Jam Stealer. Alebo je to možno Carlson?"

Tuhu z ceruzky nasekajte nožom. Nechajte dieťa rozotrieť si pripravený prášok na prste. Teraz musíte pritlačiť prst na kúsok pásky a prilepiť pásku na biely list papiera - bude na nej viditeľný odtlačok vzoru prsta vášho dieťaťa. Teraz zistíme, koho odtlačky prstov zostali na zaváraninovom pohári. Alebo možno priletel Carlosson?

Skúsenosti s „tajným listom“.

Nechajte dieťa urobiť kresbu alebo nápis na prázdny list bieleho papiera pomocou mlieka, citrónovej šťavy alebo stolového octu. Potom nahrejte list papiera (najlepšie nad prístrojom bez otvoreného plameňa) a uvidíte, ako sa neviditeľné zmení na viditeľné. Improvizovaný atrament vykypí, písmená stmavnú a tajný list sa dá prečítať.

Zážitok z "tanečnej fólie".

Nakrájajte hliníkovú fóliu (lesklý obal z čokolády alebo cukroviniek) na veľmi úzke, dlhé pásiky. Hrebeňom si prebehnite vlasy a potom ich priblížte k partiám.

Pruhy začnú „tancovať“. To k sebe priťahuje kladné a záporné elektrické náboje.

Rastliny

Experiment "Potrebujú korene vzduch?"

cieľ: identifikovať dôvod, prečo rastlina potrebuje uvoľnenie; dokázať, že rastlina dýcha všetkými svojimi orgánmi.

Vybavenie: nádoba s vodou, zhutnená a kyprá zemina, dve priehľadné nádoby s fazuľovými klíčkami, rozprašovač, rastlinný olej, dve rovnaké rastliny v kvetináčoch.

Priebeh experimentu: Žiaci zistia, prečo jedna rastlina rastie lepšie ako druhá. Skúmajú a zisťujú, že v jednom kvetináči je pôda hustá, v druhej je sypká. Prečo je hustá pôda horšia? Dokazuje to ponorením rovnakých hrudiek do vody (voda horšie tečie, je málo vzduchu, keďže z hustej zeme sa uvoľňuje menej vzduchových bublín). Kontrolujú, či korene potrebujú vzduch: na to sa tri rovnaké fazuľové klíčky umiestnia do priehľadných nádob s vodou. Do jednej nádoby sa pomocou rozprašovača prečerpá vzduch, druhá sa ponechá nezmenená a v tretej sa na povrch vody naleje tenká vrstva rastlinného oleja, ktorá zabráni prechodu vzduchu ku koreňom. Pozorujú zmeny sadeníc (dobre rastú v prvej nádobe, horšie v druhej, v tretej - rastlina zomrie), vyvodia závery o potrebe vzduchu pre korene a načrtnú výsledok. Rastliny potrebujú na rast kyprú pôdu, aby mali korene prístup k vzduchu.

Experiment „Rastliny pijú vodu“

Účel: dokázať, že koreň rastliny absorbuje vodu a stonka ju vedie; vysvetliť skúsenosti s využitím získaných vedomostí.

Vybavenie: zakrivená sklenená trubica vložená do 3 cm dlhej gumovej trubice; dospelá rastlina, priehľadná nádoba, statív na upevnenie tubusu.

Priebeh experimentu: Deti sú požiadané, aby použili dospelú rastlinu balzamu na odrezky a umiestnili ich do vody. Umiestnite koniec gumovej hadičky na pni, ktorý zostal z stonky. Rúrka je zaistená a voľný koniec je spustený do priehľadnej nádoby. Zalievajte pôdu a sledujte, čo sa deje (po určitom čase sa v sklenenej trubici objaví voda a začne prúdiť do nádoby). Zistite prečo (voda z pôdy sa cez korene dostane ku stonke a ide ďalej). Deti vysvetľujú pomocou poznatkov o funkciách kmeňových koreňov. Výsledok je načrtnutý.

Experimenty s rastlinami

Budeme potrebovať: zeler; voda; modré potravinárske farbivo.

Teoretická časť skúsenosti:

V tomto experimente pozveme dieťa, aby sa naučilo, ako rastliny pijú vodu. „Pozri, čo mám v ruke, je to zeler a aká je to farba? Táto rastlina vám pomôže a uvidíte, ako rastliny pijú pomocou koreňov rastlina prijíma potravu Rovnako aj rastliny pijú vodu Korene rastlín.

V tejto fáze experimentu je vhodné dodatočne použiť techniku ​​komentovanej kresby, teda okamžite náhodne nakresliť to, o čom hovoríte. Bunky vo vnútri rastliny a molekuly vody možno nakresliť na papier Whatman alebo kriedou na tabuľu.

„Voda sa tiež skladá z veľmi malých buniek, molekúl, a keďže sa tiež neustále pohybujú v takom chaotickom poradí (ukážte pohybom rúk), začnú do seba prenikať, to znamená, že sa teraz pozrime, ako sa to deje .

Praktická časť zážitku:

Vezmite pohár vody, nechajte svoje dieťa pridať potravinárske farbivo a dôkladne ho premiešajte, kým sa úplne nerozpustí. Pamätajte: čím zreteľnejší chcete vidieť výsledok, tým koncentrovanejší by mal byť roztok farbiva. Potom nechajte dieťa samotné, aby vložilo zeler do nádoby s farebnou vodou a nechajte to všetko niekoľko dní. V polovici týždňa nebude prekvapenie vášho dieťatka poznať hranice.

Skúsenosti "C" oplodnenie v stonke rastliny » .

2 tégliky od jogurtu, voda, atrament alebo potravinárske farbivo, rastlina (klinčeky, narcis, zelerové vetvičky, petržlenová vňať). Ponorte stonky rastlín do pohára a počkajte. Po 12 hodinách bude výsledok viditeľný. Záver: Zafarbená voda stúpa po stonke vďaka tenkým kanálikom. To je dôvod, prečo stonky rastlín modrajú.

Skúsenosť „Vyrobte si dúhu doma“.

Budeme potrebovať:

sklenená nádoba;

voda;

zrkadlo;

plastelíny.

Praktická časť zážitku:

Za slnečného dňa naplňte veľkú sklenenú nádobu vodou.

Potom spustite zrkadlo do vody.

Presuňte toto zrkadlo a nájdite polohu, ktorá vytvorí dúhu na stenách miestnosti. Polohu zrkadla môžete opraviť plastelínom.

Nechajte vodu upokojiť, aby sa dúha javila jasnejšie, a potom nakreslite dúhu tak, ako ste ju videli.

Experiment „Zistite, ako vzdialenosť od slnka ovplyvňuje teplotu vzduchu“
Materiál: dva teplomery, stolná lampa, dlhé pravítko.
Vezmite pravítko a umiestnite jeden teplomer na značku 10 cm a druhý teplomer na značku 100 cm Na nulovú značku pravítka umiestnite stolnú lampu. Zapnite lampu. Za 10 minút. Porovnajte hodnoty oboch teplomerov. Najbližší teplomer ukazuje vyššiu teplotu.
Teplomer, ktorý je bližšie k lampe, dostáva viac energie a preto sa viac zahrieva. Čím ďalej sa svetlo šíri od lampy, tým viac sa jej lúče rozchádzajú, nemôžu veľmi zahriať vzdialený teplomer. To isté sa deje s planétami.
Teplotu vzduchu môžete merať aj na stanovišti na slnečnej strane a v tieni.

Pôda

Experiment „Z čoho sa skladá pôda“

Ukážte, z čoho sa skladá pôda.

Na hárok papiera dáme trochu zeminy, preskúmame, určíme farbu, vôňu, potrieme hrudky zeme, nájdeme zvyšky rastlín. Pohľad na to cez mikroskop.

B. Mikróby žijú v pôde (premieňajú humus na minerálne soli, ktoré sú tak potrebné pre život rastlín).

Experiment „Vzduch v pôde“

Cieľ. Ukážte, že v pôde je vzduch.

Vybavenie a materiály. Vzorky pôdy (sypké); plechovky vody (pre každé dieťa); Učiteľ má veľkú nádobu s vodou.

Vykonávanie experimentu. Pripomeňme, že v Podzemnom kráľovstve – pôde – žije veľa obyvateľov (dážďovky, krtkovia, chrobáky atď.). Čo dýchajú? Ako všetky zvieratá, vzduchom. Navrhnite skontrolovať, či je v pôde vzduch. Vložte vzorku pôdy do nádoby s vodou a opýtajte sa, či sa vo vode objavia vzduchové bubliny. Potom každé dieťa nezávisle zopakuje skúsenosť a vyvodí z toho príslušné závery. Všetci spoločne zistia, kto má vo vode viac vzduchových bublín.

Experiment „Znečistenie pôdy“

Cieľ. Ukážte, ako dochádza k znečisteniu pôdy; diskutovať o možných dôsledkoch toho.

Vybavenie a materiály. Dve sklenené nádoby so vzorkami pôdy a dve priehľadné nádoby s vodou; v jednej je čistá voda, v druhej špinavá voda (roztok pracieho prášku alebo mydla, aby bola pena dobre viditeľná).

Vykonávanie experimentu. Nechajte deti, aby sa pozreli na vodu v oboch nádobách. V čom je rozdiel? Povedzme, že jedna obsahuje čistú dažďovú vodu; v druhom zostáva špinavá voda po umytí. Doma túto vodu vylievame do umývadla, no mimo mesta ju jednoducho hodíme na zem. Vyzvite deti, aby vyjadrili svoje hypotézy: čo sa stane so zemou, ak ju zalejú čistou vodou? Čo ak je to špinavé? Zalejte pôdu v jednej nádobe čistou vodou a v druhej špinavou vodou. čo sa zmenilo? V prvej nádobe sa pôda namočila, ale zostala čistá: môže poliať strom alebo steblo trávy. A v druhej banke? Pôda bola nielen mokrá, ale aj špinavá: objavili sa mydlové bubliny a pruhy. Umiestnite nádoby do blízkosti a ponúknite porovnanie vzoriek pôdy po zalievaní. Položte deťom nasledujúce otázky.

Ak by boli na mieste dážďovky alebo krtka, akú pôdu by si vybrali za svoj domov?

Ako by sa cítili, keby museli žiť v špinavej krajine?

Čo by si pomysleli o ľuďoch, ktorí znečistili pôdu? Čo by sa od nich žiadalo, keby vedeli hovoriť?

Videl niekto, ako sa špinavá voda dostáva do pôdy?

Urobte záver: v živote, ako v rozprávkach, existuje „živá voda“ (padá do zeme spolu s dažďom, roztopeným snehom; kŕmi rastliny a zvieratá), ale existuje aj „mŕtva“ voda - špinavá (keď dostane sa do pôdy , podzemní obyvatelia majú zlý čas: môžu ochorieť a dokonca zomrieť). Odkiaľ pochádza „mŕtva“ voda? Steká po továrenských potrubiach a po umytí áut končí v zemi (ukážte príslušné ilustrácie alebo pri prechádzke hľadajte takéto miesta vo svojom blízkom okolí, samozrejme, nezabúdajte na bezpečnostné pravidlá). Na mnohých miestach našej planéty je zemská pôda znečistená, „chorá“ a už nemôže živiť a zalievať rastliny čistou vodou a zvieratá v takejto pôde nemôžu žiť. Čo z toho vyplýva? Musíme sa postarať o Podsvetie a pokúsiť sa zabezpečiť, aby bolo vždy čisté. Na záver diskutujte o tom, čo pre to môžu urobiť deti (každý z nich), ich rodičia a učitelia. Povedzte nám, že v niektorých krajinách sa naučili „ošetrovať“ pôdu – čistiť ju od špiny.

Zažite „šľapanie pôdy“

Cieľ. Ukážte, že v dôsledku ušliapania pôdy (napríklad na chodníkoch, ihriskách) sa životné podmienky podzemných obyvateľov zhoršujú, čo znamená, že ich je menej. Pomôžte deťom samostatne dospieť k záveru o potrebe dodržiavať pravidlá správania na dovolenke.

Vybavenie a materiály. Pre vzorku pôdy: prvá je z oblasti, ktorú ľudia zriedka navštevujú (voľná pôda); druhá - z cesty s pevne zhutnenou zemou. Pre každú vzorku pohár vody. Sú na nich nalepené menovky (napríklad na tégliku, do ktorého vložíte vzorku pôdy z cesta, siluetu ľudskej stopy vystrihnutú z papiera a na druhej - kresbu akejkoľvek rastliny).

Vykonávanie experimentu. Pripomeňte deťom, odkiaľ boli odobraté vzorky pôdy (najlepšie je odobrať ich spolu s deťmi v oblastiach, ktoré sú im známe). Ponúknite sa, že vyjadríte svoje hypotézy (kde je v pôde viac vzduchu – na miestach, ktoré ľudia radi navštevujú, alebo kam ľudia len zriedka vstupujú) a zdôvodnite ich. Vypočujte si každého, zhrňte jeho tvrdenia, ale nehodnoťte ich, pretože o správnosti (alebo nesprávnosti) svojich predpokladov sa deti musia presvedčiť počas experimentu.

Súčasne vložte vzorky pôdy do nádob s vodou a sledujte, ktorá z nich má viac vzduchových bublín (voľná vzorka pôdy). Opýtajte sa detí, kde sa obyvateľom podzemia ľahšie dýcha? Prečo je „pod cestou“ menej vzduchu? Keď kráčame po zemi, „tlačíme“ na jej častice, zdá sa, že sa stláčajú a medzi nimi je čoraz menej vzduchu.

Experiment „Ako sa voda pohybuje v pôde“

Suchú zeminu nasypte do kvetináča alebo plechovej dózy s otvormi na dne. Vložte hrniec do taniera s vodou. Uplynie nejaký čas a všimnete si, že pôda bola navlhčená až po vrch. Keď neprší, rastliny žijú z vody, ktorá stúpa z hlbších vrstiev pôdy.

Experiment „Pôda obsahuje vodu“

Zahrejte kus zeme na slnku a potom naň podržte studené sklo. Na skle sa tvoria kvapky vody. Vysvetlite, že voda obsiahnutá v pôde sa pri zahriatí zmenila na paru a na studenom skle sa para opäť zmenila na vodu – orosila sa.

skúsenosti" S dážďovkami » .

Na dno nádoby nalejte zeminu a na ňu vrstvu piesku. Na piesok položte niekoľko suchých listov a 3-5 dážďoviek. Obsah nádoby zľahka zalejte vodou a nádobu umiestnite na chladné a tmavé miesto. O dva-tri dni sa pozrieme na to, čo sa stalo v banke. Na piesku sú tmavé zemité hrudky, pripomínajúce tie, ktoré sme videli ráno na ceste. Niektoré listy boli stiahnuté pod zem a piesok „tiekol“ cez pôdu po cestičkách, čo nám ukazovalo cesty, po ktorých sa stavitelia pôdy pohybovali v nádobe, jedli rastlinné zvyšky a miešali vrstvy.

Abstrakt vzdelávacích aktivít pre experimentovanie v seniorskej prípravnej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií

Daria Tolstukhina
Kartotéka skúseností prípravnej skupiny.

Zážitok zo vzduchu a vody -"Ako vonia voda?"

Cieľ: Zistite, či má voda zápach.

Pred začiatkom skúsenosť položte otázku: "Ako vonia voda?" Dajte deťom tri poháre z predchádzajúcich experimenty(čisté, so soľou, s cukrom). Ponúknite sa ovoňať. Potom do jedného z nich kvapnite kvapku (deti by to nemali vidieť - nechajte ich zavrieť oči, napr. roztok valeriány lekárskej. Nechajte ich ovoňať. Čo to znamená? Povedzte svojmu dieťaťu, že voda začína voňať látky, ktoré sa do nej dávajú, napríklad jablko alebo ríbezle v kompóte, mäso vo vývare.

Skúsenosti s vodou -"Akú formu bude mať voda?"

Cieľ: Posilniť vlastnosti vody u detí (má tvar, nemá vôňu, chuť, farbu).

Voda nemá formu a má tvar nádoby, do ktorej sa naleje. Nechajte deti naliať do nádob rôznych tvarov a veľkostí. Spomeňte si s deťmi, kde a ako sa rozlievajú mláky.

Skúsenosti s pieskom. "Presýpacie hodiny".

Cieľ: posilniť vlastnosti piesku s deťmi.

Vezmite dve rovnaké plastové fľaše. Prilepte viečka k sebe plochými stranami. Prerazte stred oboch zástrčiek tenkým klincom, aby ste vytvorili malý priechodný otvor. ja to robím Takže: Vezmem klinec kliešťami, zahrejem a rýchlo a rovnomerne roztopím požadovanú dieru.

Potom do fľaše nasypte suchý, najlepšie preosiaty piesok. Fľaše spojte zátkami. Hodiny sú pripravené. Zostáva len pomocou hodiniek určiť, ako dlho bude trvať, kým sa piesok presype z jednej fľaše do druhej. Pridajte alebo nasypte piesok v takom množstve, aby hodiny ukazovali, čo je pre vás výhodné čas: 5 minút alebo 15. Takéto hodinky vám môžu veľmi pomôcť "zjednávať" s jeho dieťa: koľko času na čítanie v noci alebo koľko minút ešte môžete hrať.

Skúsenosti s pieskom"Klenby a tunely".

Z tenkého papiera prilepte hadičku, ktorá má o niečo väčší priemer ako ceruzka. Vložte do nej ceruzku. Potom tubu opatrne naplňte ceruzkou tak, aby konce tuby vyčnievali. Vytiahnite ceruzku a uvidíte, že tuba zostane nepokrčená. Zrnká piesku tvoria ochranné oblúky. Hmyz uväznený v piesku vychádza spod hrubej vrstvy nezranený.

Experimentujte s vodou a papierom"Je možné lepiť papier vodou?".

Cieľ: Posilniť vlastnosti vody u detí.

Vezmite dva listy papiera, položte ich jeden na druhý a skúste ich posunúť Takže: jeden v jednom smere a druhý v opačnom smere.

Teraz navlhčite pláty vodou, položte ich vedľa seba a jemne stlačte, aby ste vytlačili prebytočnú vodu.

Skúste posunúť listy voči sebe navzájom, ako v predchádzajúcom skúsenosti.

Vysvetlite svojmu vnukovi, že voda má "lepenie" akcie. Mokrý piesok má rovnaký účinok, na rozdiel od suchého piesku.

Skúsenosti s vodou. "Zmrznutá voda".

Cieľ: prezrádza, že ľad je pevná látka, pláva, topí sa, pozostáva z vody. Materiály: kúsky ľadu, studená voda, taniere, obrázok s obrázkom ľadovca. Popis. Pred deťmi je miska s vodou. Diskutujú o tom, aká je to voda, aký má tvar. Voda mení tvar, pretože je tekutá. Môže byť voda pevná? Čo sa stane s vodou, ak sa príliš ochladí? (Voda sa zmení na ľad.) Preskúmajte kúsky ľadu. Ako sa ľad líši od vody? Dá sa ľad liať ako voda? Deti sa o to pokúšajú. Aký tvar má ľad? Ľad si zachováva svoj tvar. Všetko, čo si zachováva svoj tvar, ako napríklad ľad, sa nazýva pevná látka. Pláva ľad? Učiteľka vloží do misky kúsok ľadu a deti sa pozerajú. Koľko ľadu pláva? (Navrch.)

V studených moriach plávajú obrovské bloky ľadu. Nazývajú sa ľadovce (šou Obrázky) . Nad hladinou je viditeľná len špička ľadovca. A ak si to kapitán lode nevšimne a narazí na podvodnú časť ľadovca, loď sa môže potopiť. Učiteľka upozorňuje deti na ľad, ktorý bol v tanieri. Čo sa stalo? Prečo sa ľad roztopil? (V miestnosti je teplo.) Na čo sa ľad zmenil? Z čoho je vyrobený ľad?

Skúsenosti s hlinou a pieskom. "Prečo je v púšti málo vody?". Cieľ: Vysvetlite niektoré znaky prírodných a klimatických pásiem Zeme.

Materiály a vybavenie: Rozloženie "Slnko - Zem", dva lieviky, priehľadné nádoby, odmerné nádoby, piesok, hlina.

Pohybujte sa: Dospelý vyzve deti, aby odpovedali, aká pôda existuje v púšti (piesočná a ílovitá). Deti sa pozerajú na krajinu piesočnatých a ílovitých púštnych pôd. Zisťujú, čo sa deje s vlhkosťou v púšti (rýchlo ide dole pieskom, na ílovitých pôdach, kým stihne preniknúť dovnútra, sa vyparí). dokázať skúsenosti výberom vhodného algoritmu akcie: lieviky naplňte pieskom a mokrou hlinou, zhutnite ich, zalejte vodou a umiestnite na teplé miesto. Záver je vyvodený vo forme modelu vzájomnej závislosti faktorov neživej prírody.

Zážitok zo vzduchu. "Je možné chytiť vzduch".

Cieľ: Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu.

Ponuka deťom "chytiť" vzduch s plynovou šatkou. Uchopte šatku za štyri konce (vhodné je to urobiť s dvoma ľuďmi, zdvihnúť ju a zároveň spustiť jej konce) dole: Získate kupolu naplnenú vzduchom.

Zážitok zo vzduchu. "Vzduch je stlačený".

Cieľ. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu. Materiály. Plastová fľaša, nenafúknutý balón, chladnička, miska s horúcou vodou.

Proces. Otvorenú plastovú fľašu vložte do chladničky. Keď dostatočne vychladne, položte mu na krk nenafúknutý balón. Potom vložte fľašu do misky s horúcou vodou. Sledujte, ako sa balónik sám od seba nafukuje. Je to spôsobené tým, že vzduch sa pri zahrievaní rozširuje. Teraz znova vložte fľašu do chladničky. Lopta sa vyfúkne, keď sa vzduch stlačí, keď sa ochladí.

Spodná čiara. Pri zahrievaní sa vzduch rozťahuje a pri ochladzovaní sa sťahuje.

Magnetický zážitok. "Ktorý magnet je silnejší?"

Cieľ: Porovnajte sily magnetov vyrobených rôznymi spôsobmi.

Materiál: Tri magnety rôznych tvarov a veľkostí, oceľové spony a iné kovy.

Vyzvite deti, aby porovnali vlastnosti troch magnetov (pomocou "meranie" na meranie sily magnetov, kancelárskych sponiek alebo iných oceľových predmetov):

Výsledný magnet skúsenosti;

Magnet vyrobený trením oceľového pásu;

Magnet vyrobený v továrni.

Skúsenosti s vodou. "Ako džungľa".

Cieľ: Identifikujte príčiny vysokej vlhkosti v džungli. Materiály a zariadení: Rozloženie "Zem - Slnko", mapa klimatickej zóny, glóbus, plech na pečenie, špongia, pipeta, priehľadná nádobka, prístroj na sledovanie zmien vlhkosti.

Pohybujte sa: Deti diskutujú o teplotných vzorcoch džungle pomocou modelu ročnej rotácie Zeme okolo Slnka. Pohľadom na zemeguľu sa snažia zistiť príčinu častých dažďov a mapa klimatickej zóny(množstvo morí a oceánov). Dali skúsenosti saturáciou vzduchu vlhkosť: kvapkajte vodu z pipety na špongiu (voda zostáva v špongii); vložte špongiu do vody a niekoľkokrát ju otočte vo vode; nadvihnite špongiu a sledujte, ako voda odteká. Deti pomocou nasledujúcich akcií zistia, prečo môže v džungli bez mrakov pršať. (vzduch sa ako špongia nasýti vlhkosťou a už ju nedokáže zadržať).

Deti kontrolujú vzhľad dažďa bez mraky: nalejte vodu do priehľadnej nádoby, zakryte viečkom, umiestnite na horúce miesto, pozorujte vzhľad "hmla", rozotieranie kvapiek po vrchnáku (voda sa vyparuje, vlhkosť sa hromadí vo vzduchu, keď je jej priveľa, padá dážď).

Experimenty s predmetmi. "Ako funguje teplomer".

Cieľ. Pozrite sa, ako funguje teplomer.

Materiály. Vonkajší alebo kúpeľňový teplomer, kocka ľadu, pohár.

Proces. Tekutú guľu vytlačte prstami na teplomer. Nalejte vodu do pohára a vložte do nej ľad. Miešajte. Umiestnite teplomer do vody tou časťou, kde sa nachádza tekutá guľa. Opäť sa pozrite, ako sa stĺpec kvapaliny správa na teplomere.

Výsledky. Keď držíte loptu prstami, lišta na teplomere sa začne zdvíhať; keď ste spustili teplomer do studenej vody, stĺpec začal klesať. Teplo z vašich prstov ohrieva tekutinu v teplomere. Keď sa kvapalina zahreje, expanduje a stúpa z gule hore trubicou. Studená voda absorbuje teplo z teplomera. Chladiaca kvapalina zmenšuje svoj objem a padá dolu trubicou. Vonkajšie teplomery zvyčajne merajú teplotu vzduchu. Akékoľvek zmeny jeho teploty vedú k tomu, že stĺpec kvapaliny buď stúpa alebo klesá, čím sa ukazuje teplota vzduchu.

Skúsenosti s chlebom. "Plesnivý chlieb".

Cieľ: Stanovte, že pre rast najmenších živých organizmov (huby) sú potrebné určité podmienky.

Materiály a vybavenie: Plastové vrecko, krajce chleba, pipeta, lupa.

Pohybujte sa: Deti vedia, že chlieb sa môže pokaziť – začínajú na ňom rásť drobné organizmy (formy). Vytvorte algoritmus skúsenosti, vložte chlieb do rôznych podmienky: a) na teplom, tmavom mieste, v plastovom vrecku; b) na chladnom mieste; c) na teplom a suchom mieste bez plastového vrecka Pozorovania sa vykonávajú niekoľko dní, výsledky sa skúmajú pomocou lupy a robia sa náčrty (vo vlhkých, teplých podmienkach - prvá možnosť - objaví sa pleseň; v. suché alebo chladné podmienky, pleseň sa netvorí).

Deti rozprávajú, ako sa ľudia naučili uchovávať chlebové výrobky doma (skladujú ich v chladničke, chlieb sušia do krekrov).

Experimenty s rastlinami"Majú rastliny dýchacie orgány?"

Cieľ. Zistite, že všetky časti rastliny sú zapojené do dýchania.

Materiály. Priehľadná nádoba s vodou, list na dlhej stopke alebo stonke, koktailová trubica, lupa.

Proces. Dospelý navrhuje zistiť, či vzduch prechádza cez listy do rastliny. Boli predložené návrhy, ako zistiť vzduchu: deti skúmajú rez stonky cez lupu (sú tam otvory, stonku ponorte do vody (sledujte uvoľňovanie bublín zo stonky). Dospelý s deťmi míňa skúsenosti"Cez list" v ďalšom sekvencie: a) nalejte vodu do fľaše, nechajte ju 2-3 cm prázdnu; b) vložte list do fľaše tak, aby bol koniec stonky ponorený vo vode; tesne zakryte otvor fľaše plastelínou, ako korok; c) tu urobia otvory pre slamku a vložia ju tak, aby sa špička nedostala do vody, slamku zaistite plastelínou; d) postavte sa pred zrkadlo a vysajte vzduch z fľaše. Z konca stonky ponoreného do vody začnú vystupovať vzduchové bubliny.

Výsledky. Vzduch prechádza cez list do stonky, pretože je vidieť, ako sa vzduchové bubliny uvoľňujú do vody.

Experimenty so svetlom"Ako sa tvorí tieň".

Cieľ: Pochopiť, ako sa tvorí tieň, jeho závislosť od zdroja svetla a objektu a ich vzájomnú polohu.

Pohybujte sa: 1) Ukážte deťom tieňové divadlo. Zistite, či všetky objekty poskytujú tiene. Priehľadné predmety nedávajú tieň, pretože prenášajú svetlo cez seba, tmavé predmety vytvárajú tieň, pretože lúče svetla sa odrážajú menej.

2) Tiene ulice. Zvážte zapnutý tieň ulica: cez deň zo slnka, večer z lampášov a ráno z rôznych predmetov; v interiéri z predmetov rôzneho stupňa priehľadnosti.

Záver: Keď je zdroj svetla, objaví sa tieň. Tieň je tmavá škvrna. Svetelné lúče nemôžu prechádzať objektom. Ak je v blízkosti niekoľko svetelných zdrojov, môže byť od vás niekoľko tieňov. Lúče svetla sa stretávajú s prekážkou - stromom, preto je zo stromu tieň. Čím je objekt priehľadnejší, tým je tieň svetlejší. V tieni je chladnejšie ako na slnku.

Experimenty so vzduchom"Ako zistiť vzduch".

Cieľ: Zistite, či nás obklopuje vzduch a ako to zistiť. Určte prúdenie vzduchu v miestnosti.

Pohybujte sa: 1) Ponúknite naplnenie polyetylénu tašky: jeden s malými predmetmi, druhý so vzduchom. Porovnajte tašky. Taška s predmetmi je ťažšia, predmety cítiť na dotyk. Vzduchový vak je ľahký, konvexný a hladký.

2) Zapáľte sviečku a fúknite na ňu. Plameň je vychýlený a je ovplyvnený prúdením vzduchu.

Držte hada (vyrezané z kruhu v špirále) nad sviečkou. Vzduch nad sviečkou je teplý, ide k hadovi a had sa otáča, ale neklesá, keďže ho teplý vzduch dvíha.

3) Určte pohyb vzduchu zhora nadol od dverí (priečniky). Teplý vzduch stúpa a ide zdola nahor (keďže je teplý a studený je ťažší - vstupuje do miestnosti zospodu. Potom sa vzduch ohrieva a opäť stúpa, takto vzniká v prírode vietor.

Experimenty s predmetmi. "kompas".

Cieľ: Predstavte zariadenie, fungovanie kompasu a jeho funkcie. Materiál: Kompas.

1. Každé dieťa si položí na dlaň kompas a "otváranie" to (ako to urobiť, ukazuje dospelý, sleduje pohyb šípky. Výsledkom je, že deti opäť zistia, kde je sever, kde juh (tentokrát pomocou kompasu).

Hra "tímy".

Deti sa postavia, naložia si kompasy na dlane, otvoria ich a plnia príkazy. Napríklad: urobte dva kroky na sever, potom dva kroky na juh, ďalšie tri kroky na sever, jeden krok na juh atď.

Naučte deti nájsť západ a východ pomocou kompasu. Ak to chcete urobiť, zistite, čo znamenajú písmená - S, Yu, Z, V -, ktoré sú napísané vo vnútri kompasu.

Potom nechajte deti otáčať kompasom v dlani tak, aby modrý koniec jeho šípky „pozeral“ na písmeno C, teda na sever. Potom šípka (alebo zápalka, ktorá (mentálne) spája písmená Z a V, ukazuje smer "Západ východ" (akcie s lepenkašípka alebo zápalka). Takže deti

nájsť západ a východ. Hra o "tímy" s "použitie" všetky strany horizontu.

Experimenty s predmetmi. „Keď je magnet škodlivý“.

Cieľ: Predstavte, ako magnet pôsobí na svoje okolie.

Materiál: Kompas, magnet.

Nechajte deti, aby sa vyjadrili, čo sa stane, ak ku kompasu prinesiete magnet? - Čo sa stane so šípom? Zmení svoju pozíciu? Experimentálne testujte detské predpoklady. Keď budete magnet držať blízko kompasu, deti uvidia, že sa strelka kompasu pohybuje spolu s magnetom.

Vysvetlite, čo pozorujete: magnet, ktorý sa približuje k magnetickej ihle, ju ovplyvňuje silnejšie ako zemský magnetizmus; šípka-magnet je priťahovaná k magnetu, ktorý na ňu pôsobí silnejšie v porovnaní so Zemou. Odstráňte magnet a porovnajte hodnoty kompasu, s ktorým boli vykonané všetky tieto experimenty, s hodnotami iní: začal nesprávne ukazovať strany horizontu.

Zistite so svojimi deťmi, aké sú "triky" s magnetom sú škodlivé pre kompas - jeho hodnoty "zablúdiť" (preto je lepšie vziať si na tento experiment len ​​jeden kompas).

Povedzte deťom (môžete to urobiť v mene Pochemuchka)že magnet je škodlivý pre mnohé zariadenia, ktorých železo alebo oceľ sa môže zmagnetizovať a začať priťahovať rôzne železné predmety. Z tohto dôvodu sa hodnoty takýchto zariadení stanú nesprávnymi.

Magnet je škodlivý pre zvuk a videokazety: zvuk aj obraz na nich sa môžu zhoršiť a skresliť. Ukazuje sa, že veľmi silný magnet je škodlivý aj pre ľudí, keďže ľudia aj zvieratá majú v krvi železo, na ktoré pôsobí magnet, hoci to nie je cítiť.

Zistite spolu s deťmi, či je magnet pre televízor škodlivý. Ak na obrazovku zapnutého televízora privediete silný magnet, obraz sa skreslí a farba sa môže stratiť. po odstránení magnetu by sa mali oba obnoviť.

Upozorňujeme, že takéto experimenty sú nebezpečné pre "zdravie" TV aj preto, že magnet môže neúmyselne poškriabať obrazovku alebo ju dokonca zlomiť.

Nechajte deti spomenúť si a povedzte Whychke o tom, ako "brániť" z magnetu (pomocou oceľovej clony, magnetickej armatúry).

Experimenty s rastlinami. "Čo potrebuje rastlina, aby sa živila?"

Cieľ. Zistite, ako rastlina hľadá svetlo.

Materiály. Izbové rastliny s tvrdými listami (fikus, sansevieria, lepiaca omietka.

Proces. Dospelý ponúka deťom list - hádanka: čo sa stane, ak na časť plachty nedopadne svetlo (časť listu bude svetlejšia). Testujú sa odhady detí skúsenosti; časť listu je utesnená náplasťou, rastlina je umiestnená v blízkosti svetelného zdroja na týždeň. Po týždni sa náplasť odstráni.

Výsledky. Bez svetla nie je možné vyrábať výživu rastlín.

Experimenty s rastlinami. "Ako slnko ovplyvňuje rastlinu"

Cieľ: Stanovte potrebu slnečného žiarenia pre rast rastlín. Ako slnko ovplyvňuje rastlinu?

Pohybujte sa: 1) Cibuľu zasaďte do nádoby. Umiestnite na slnko, pod kryt a do tieňa. Čo sa stane s rastlinami?

2) Odstráňte uzáver z rastlín. Aký luk? Prečo svetlo? Umiestnite na slnko, cibuľa sa za pár dní zazelená.

3) Cibuľa v tieni sa ťahá smerom k slnku, ťahá sa smerom, kde je slnko. prečo?

Záver: Rastliny potrebujú slnečné svetlo pre rast, udržiavanie zelenej farby, keďže slnečné svetlo hromadí chlorofyt, ktorý dáva zelenú farbu rastlinám a pre tvorbu výživy.

Experimenty s predmetmi. "Elektrický hrebeň"

Cieľ: oboznámiť deti s prejavom jedného druhu elektriny.

Materiál: hrebeň.

Vykonávanie skúsenosti. Dieťa príde na návštevu od iného skupiny a ukazuje deťom zameranie: vytiahne z vrecka hrebeň, pošúcha si ním vlnenú košeľu, dotkne sa vlasov. Vlasy "ožiť", stať sa "na konci".

Otázka pre deti: "Prečo sa to deje?" Vlasy "ožiť" vplyvom statickej elektriny vznikajúcej trením

hrebene s vlnenou košeľovou tkaninou.

Skúsenosti s vodou. "dažďové mraky" .

Deti budú milovať túto jednoduchú aktivitu, ktorá im vysvetľuje, ako prší. (schematicky, samozrejme): Voda sa najskôr hromadí v oblakoch a potom sa rozleje na zem. toto " skúsenosti„dá sa realizovať na hodine prírodovedy aj v škôlke na strednej škole skupina a doma s deťmi všetkých vekových kategórií - každého to uchváti a deti si to žiadajú opakovať znova a znova. Zásobte sa teda penou na holenie.

Naplňte nádobu vodou asi do 2/3. Penu vytlačte priamo na vodu, kým nebude vyzerať ako kupovitý oblak. Teraz napipetujte na penu (alebo ešte lepšie, zverte to dieťaťu) farebná voda. A teraz už zostáva len sledovať, ako zafarbená voda prechádza oblakom a pokračuje vo svojej ceste na dno dózy.

Kriedový zážitok. "Miznúca krieda".

Cieľ: oboznámte deti s vlastnosťami kriedy - je to vápenec pri kontakte s kyselinou octovou sa mení na iné látky, jednou z nich je oxid uhličitý, ktorý sa rýchlo uvoľňuje vo forme bublín;

Pre veľkolepé skúsenosti Budeme potrebovať malý kúsok kriedy. Ponorte kriedu do pohára s octom a uvidíte, čo sa stane. Krieda v pohári začne syčať, bublať, zmenšovať sa a čoskoro úplne zmizne.

Krieda je vápenec, keď sa dostane do kontaktu s kyselinou octovou, mení sa na iné látky, jednou z nich je oxid uhličitý, ktorý sa rýchlo uvoľňuje vo forme bublín.

"polárne svetlá"

Cieľ: Pochopte, že polárna žiara je prejavom magnetických síl Zeme.

Materiál: Magnet, kovové piliny, dva listy papiera, slamka na koktail, balón, malé kúsky papiera.

Vykonávanie skúsenosti. Deti umiestnia magnet pod list papiera. Z ďalšieho listu vo vzdialenosti 15 cm sa cez trubicu na papier vyfukujú kovové piliny. Zistite, čo sa deje (piliny sú usporiadané v súlade s pólmi magnetu). Dospelý vysvetľuje, že magnetické sily Zeme pôsobia rovnakým spôsobom a oneskorujú slnečný vietor, ktorého častice sa pohybujú smerom k pólom, narážajú na častice vzduchu a žiaria. Deti spolu s dospelým pozorujú priťahovanie malých papierikov k balónu zelektrizovanému trením o vlasy. (kúsky papiera - častice slnečného vetra, guľa - Zem).

„Nezvyčajné maľovanie»

Cieľ: Vysvetliť pôsobenie magnetických síl, využiť poznatky na tvorenie maľby.

Materiál: Magnety rôznych tvarov, kovové piliny, parafín, sitko, sviečka, dve sklenené dosky.

Vykonávanie skúsenosti. Deti sa pozerajú obrázok, vyrobený pomocou magnetov a kovových pilín na parafínovej doske. Dospelý vyzve deti, aby zistili, ako vznikol. Vplyv magnetov rôznych tvarov na piliny skontrolujte tak, že ich nasypete na papier, pod ktorým je magnet umiestnený. Zvážte algoritmus na vytvorenie nezvyčajného maľby, vykonajte všetko postupne akcie: sklenenú dosku pokryjeme parafínom, priložíme na magnety, cez sitko nasypeme piliny; zdvihnutím nahrejte tanier nad sviečkou, prikryte ho druhým tanierom a vytvorte rám.

"Magnet kreslí Mliečnu dráhu"

Cieľ: predstaviť deťom vlastnosť magnetu priťahovať kov, rozvíjať záujem o experimentálne aktivity.

Materiál: magnet, kovové piliny, list papiera s obrázkom nočnej oblohy.

Vykonávanie skúsenosti. Pozorujte s dospelými nočnú oblohu, na ktorej je jasne viditeľná Mliečna dráha. Zapnuté mapa nasypte piliny na oblohu v širokom páse, simulujúcom Mliečnu dráhu. Prinesieme magnet na zadnú stranu a pomaly ním pohybujeme. Po hviezdnej oblohe sa začínajú pohybovať piliny predstavujúce súhvezdia. Tam, kde má magnet kladný pól, sa piliny navzájom priťahujú a vytvárajú nezvyčajné planéty. Tam, kde má magnet záporný pól, sa piliny navzájom odpudzujú a predstavujú samostatné nočné hviezdy.

Experimenty s kvapalinami. "Farebné mlieko" .

Materiály: Plnotučné mlieko, potravinárske farbivo, tekutý prací prostriedok, vatové tampóny, tanier.

Skúsenosti: Nalejte mlieko do taniera, pridajte niekoľko kvapiek rôznych potravinárskych farieb. Potom musíte vziať vatový tampón, namočiť ho do čistiaceho prostriedku a dotknúť sa tampónu do stredu taniera s mliekom. Mlieko sa začne pohybovať a farby sa začnú miešať.

Vysvetlenie: Prací prostriedok reaguje s molekulami tuku v mlieku a spôsobuje ich pohyb. Preto pre skúsenosti Odstredené mlieko nie je vhodné.

Experimenty s kvapalinami. "Eruptujúca sopka"

Potrebné vybavenie:

Sopka:

Vytvorte kužeľ z plastelíny (môžete si vziať plastelínu, ktorá už bola raz použitá)

Sóda, 2 lyžice. lyžice.

Láva:

1. Ocot 1/3 šálky

2. Červená farba, kvapka

3. Kvapka tekutého čistiaceho prostriedku, aby sopka lepšie penila;

Skúsenosti vykonávané na podnose. Deti to zvládnu samy, pod vedením učiteľa. Najprv sa do kužeľa naleje sóda a potom sa naleje láva, len veľmi opatrne.

Experimenty so svetlom.

Viacfarebné svetlá.

Cieľ: Zistite, z akých farieb sa skladá slnko

Herný materiál: Plech na pečenie, ploché zrkadlo, list bieleho papiera, výkres znázorňujúci umiestnenie zariadenia.

Priebeh hry: Deti míňajú skúsenosti za jasného slnečného dňa. Naplňte panvicu vodou. Položte ho na stôl blízko okna tak, aby naň dopadalo ranné svetlo slnka. Umiestnite zrkadlo dovnútra plechu na pečenie, jeho hornú stranu položte na okraj plechu a spodnú stranu do vody pod takým uhlom, aby zachytávalo slnečné svetlo. Jednou rukou a základňou držte list papiera pred zrkadlom a druhou mierne priblížte zrkadlo. Upravte polohu zrkadla a papiera, kým sa na ňom neobjaví viacfarebná dúha. Vykonajte ľahké vibračné pohyby so zrkadlom. Deti sledujú, ako sa na bielom papieri objavujú žiarivé viacfarebné svetlá. Diskutujte o výsledkoch. Voda z vrchnej vrstvy na povrch zrkadla pôsobí ako hranol. (hranol je trojuholníkové sklo, ktoré láme svetelné lúče, ktoré ním prechádzajú tak, že svetlo sa rozkladá na rôzne farby - spektrum. Hranol dokáže rozdeliť slnečné svetlo na sedem farieb, ktoré sú usporiadané tak ok: červená, oranžová, žltá, zelená, modrá, indigová a fialová.) Dospelý navrhuje zapamätať si farby dúhy učením sa fráza: „Každý lovec chce vedieť, kde sedí bažant“. Deti zistia, že každé slovo začína rovnakým písmenom ako príslušná farba dúhy a sú usporiadané v rovnakom poradí. Deti vysvetľujú, že voda strieka a mení smer svetla, čo spôsobuje, že farby pripomínajú oheň.

Kartotéka skúseností a experimentov

(školská prípravná skupina)

SEPTEMBER

SKÚSENOSTI č.1

"Rostock"

Cieľ. Upevniť a zovšeobecniť poznatky o vode a vzduchu, pochopiť ich význam pre všetko živé.

Materiály. Podnos akéhokoľvek tvaru, piesok, hlina, zhnité listy.

Proces. Pripravte pôdu z piesku, hliny a zhnitých listov; naplňte zásobník. Potom tam zasaďte semienko rýchlo klíčiacej rastliny (zeleniny alebo kvetu). Zalejeme vodou a dáme na teplé miesto.

Výsledky. Postarajte sa o výsev spolu s deťmi a po chvíli budete mať klíčok.

SKÚSENOSTI č.2

"piesok"

Cieľ. Zvážte tvar zŕn piesku.

Materiály.Čistý piesok, tácka, lupa.

Proces. Vezmite čistý piesok a nasypte ho do zásobníka. Pozrite sa spolu s deťmi na tvar zrniek piesku cez lupu. Môže to byť rôzne; Povedzte deťom, že na púšti má tvar diamantu. Nechajte každé dieťa vziať do rúk piesok a pocítiť, aký je sypký.

Spodná čiara. Piesok je sypký a jeho zrná majú rôzne tvary.

SKÚSENOSTI č.3

"piesočný kužeľ"

Cieľ. Nastavte vlastnosti piesku.

Materiály. Suchý piesok.

Proces. Vezmite hrsť suchého piesku a pustite ho v prúde tak, aby padol na jedno miesto. Postupne sa na mieste pádu vytvorí kužeľ, ktorý rastie do výšky a zaberá čoraz väčšiu plochu na základni. Ak nalejete piesok na dlhú dobu, objavia sa záveje na jednom mieste, potom na inom; pohyb piesku je podobný prúdu.

Spodná čiara. Piesok sa môže pohybovať.

SKÚSENOSTI č.4

"Rozptýlený piesok"

Cieľ. Nastavte vlastnosť rozptýleného piesku.

Materiály. Sito, ceruzka, kľúč, piesok, tácka.

Proces. Vyrovnajte oblasť suchým pieskom. Cez sitko rovnomerne posypte pieskom po celej ploche. Ponorte ceruzku do piesku bez stláčania. Na povrch piesku položte ťažký predmet (napríklad kľúč). Venujte pozornosť hĺbke stopy, ktorú predmet v piesku zanechal. Teraz zatraste podnosom. Urobte to isté s kľúčom a ceruzkou. Ceruzka klesne približne dvakrát hlbšie do rozsypaného piesku ako do rozsypaného piesku. Odtlačok ťažkého predmetu bude na rozsypanom piesku zreteľne zreteľnejší ako na rozsypanom piesku.

Spodná čiara. Rozsypaný piesok je citeľne hustejší. Táto nehnuteľnosť je stavebníkom dobre známa.

SKÚSENOSTI č.5

"Klenby a tunely"

Cieľ. Zistite, prečo hmyz chytený v piesku nie je rozdrvený, ale vyviazne von bez zranenia.

Materiály. Rúrka s priemerom o niečo väčším ako ceruzka, zlepená z tenkého papiera, ceruzky, piesku.

Proces. Vložte ceruzku do trubice. Potom naplňte rúrku ceruzkou pieskom tak, aby konce rúrky vyčnievali von. Vyberieme ceruzku a vidíme, že trubica zostáva neporušená.

Spodná čiara. Zrnká piesku tvoria ochranné oblúky, takže hmyz zachytený v piesku zostáva nepoškodený.

SKÚSENOSTI č.6

"Mokrý piesok"

Cieľ. Oboznámte deti s vlastnosťami vlhkého piesku.

Materiály. Mokrý piesok, pieskové formy.

Proces. Vezmite si do dlane mokrý piesok a skúste ho posypať v potoku, no z dlane vám bude padať po kúskoch. Naplňte pieskovú formu mokrým pieskom a otočte ju. Piesok si zachová tvar formy.

Spodná čiara. Mokrý piesok nie je možné vysypať z dlane. Keď sa piesok namočí, vzduch medzi okrajmi zrniek piesku zmizne a mokré okraje sa k sebe prilepia.

SKÚSENOSTI č.7

"Vlastnosti vody"

Cieľ. Oboznámte deti s vlastnosťami vody (má tvar, nemá vôňu, chuť, farbu).

Materiály. Niekoľko priehľadných nádob rôznych tvarov, voda.

Proces. Nalejte vodu do priehľadných nádob rôznych tvarov a ukážte deťom, že voda má tvar nádob.

Spodná čiara. Voda nemá formu a má tvar nádoby, do ktorej sa naleje.

Chuť vody.

Cieľ. Zistite, či má voda chuť.

Materiály. Voda, tri poháre, soľ, cukor, lyžica.

Proces. Pred experimentovaním sa opýtajte, ako chutí voda. Potom nechajte deti vyskúšať obyčajnú prevarenú vodu. Potom dajte soľ do jedného pohára. V inom cukre zamiešame a necháme deti vyskúšať. Akú chuť má voda teraz?

Spodná čiara. Voda nemá chuť, ale preberá chuť látky, ktorá sa do nej pridáva.

Vôňa vody.

Cieľ. Zistite, či má voda zápach.

Materiály. Pohár vody s cukrom, pohár vody so soľou, zapáchajúci roztok.

Proces. Opýtajte sa detí, ako vonia voda? Po odpovedi ich požiadajte, aby ovoňali vodu v pohároch s roztokmi (cukor a soľ). Potom do jedného pohára kvapnite vonný roztok (ale tak, aby deti nevideli). Ako teda tá voda vonia?

Spodná čiara. Voda je bez zápachu, vonia po látke, ktorá sa do nej pridáva.

Vodová farba.

Cieľ. Zistite, či má voda farbu.

Materiály. Niekoľko pohárov vody, kryštály rôznych farieb.

Proces. Nechajte deti vložiť rôznofarebné kryštály do pohárov s vodou a miešať, kým sa nerozpustia. Akú farbu má teraz voda?

Spodná čiara. Voda je bezfarebná a preberá farbu látky, ktorá sa do nej pridáva.

SKÚSENOSTI č.8

"Živá voda"

Cieľ. Oboznámiť deti so životodarnými vlastnosťami vody.

Materiály.Čerstvo narezané konáre rýchlo kvitnúcich stromov, nádoba s vodou, štítok „Water of Living“.

Proces. Vezmite nádobu a označte ju „Voda života“. Pozrite sa s deťmi na ratolesti. Potom umiestnite konáre do vody a nádobu odstráňte na viditeľnom mieste. Čas prejde a oni ožijú. Ak sú to konáre topoľa, zakorenia.

Spodná čiara. Jednou z dôležitých vlastností vody je dať život všetkému živému.

SKÚSENOSTI č.9

"odparovanie"

Cieľ. Oboznámiť deti s premenou vody z kvapalného do plynného skupenstva a späť do kvapalného stavu.

Materiály. Horák, nádoba s vodou, veko na nádobu.

Proces. Prevarte vodu, nádobu prikryte pokrievkou a ukážte, ako sa skondenzovaná para opäť mení na kvapky a padá dole.

Spodná čiara. Voda sa pri ohrievaní mení z kvapalného do plynného skupenstva a pri ochladzovaní sa z plynného skupenstva opäť mení na kvapalné.

SKÚSENOSTI č.10

"Agregované stavy vody"

Cieľ: Dokážte, že skupenstvo vody závisí od teploty vzduchu a je v troch skupenstvách: kvapalina – voda; tvrdý – sneh, ľad; plynný - para.

Pokrok: 1) Ak je vonku teplo, voda je v tekutom stave. Ak je vonku teplota pod nulou, tak sa voda mení z tekutej na tuhú (ľad v mlákach, namiesto dažďa sneží).

2) Ak nalejete vodu na tanierik, po niekoľkých dňoch sa voda vyparí, prejde do plynného stavu.

EXPERIMENT č.11

"Vlastnosti vzduchu"

Cieľ. Oboznámte deti s vlastnosťami vzduchu.

Materiál. Voňavé obrúsky, pomarančové šupky atď.

Proces. Vezmite vonné obrúsky, pomarančové šupky atď. a pozvite deti, aby jeden po druhom ovoňali pachy v miestnosti.

Spodná čiara. Vzduch je neviditeľný, nemá jednoznačný tvar, šíri sa všetkými smermi a nemá žiadny vlastný zápach.

EXPERIMENT č.12

"Vzduch je stlačený"

Cieľ. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu.

Materiály. Plastová fľaša, nenafúknutý balón, chladnička, miska s horúcou vodou.

Proces. Otvorenú plastovú fľašu vložte do chladničky. Keď dostatočne vychladne, položte mu na krk nenafúknutý balón. Potom vložte fľašu do misky s horúcou vodou. Sledujte, ako sa balónik sám od seba nafukuje. Je to spôsobené tým, že vzduch sa pri zahrievaní rozširuje. Teraz znova vložte fľašu do chladničky. Lopta sa vyfúkne, keď sa vzduch stlačí, keď sa ochladí.

Spodná čiara. Pri zahrievaní sa vzduch rozťahuje a pri ochladzovaní sa sťahuje.

EXPERIMENT č.13

"Vzduch sa rozpína"

Cieľ: Ukážte, ako sa vzduch pri zahrievaní rozpína ​​a vytláča vodu z nádoby (domáci teplomer).

Pokrok: Zvážte „teplomer“, ako funguje, jeho štruktúru (fľaša, skúmavka a zátka). Vyrobte si model teplomera s pomocou dospelého. Vytvorte dieru do korku pomocou šidla a vložte ho do fľaše. Potom naberte kvapku farebnej vody do tuby a tubu zapichnite do korku tak, aby kvapka vody nevyskočila. Potom fľašu zohrejte v rukách, kvapka vody vystúpi hore.

EXPERIMENT č.14

"Voda sa rozpína, keď zamrzne"

Cieľ: Zistite, ako sneh udržuje teplo. Ochranné vlastnosti snehu. Dokážte, že voda pri zamrznutí expanduje.

Pokrok: Vezmite dve fľaše (plechovky) vody rovnakej teploty na prechádzku. Jednu zahrabte do snehu, druhú nechajte na povrchu. Čo sa stalo s vodou? Prečo voda v snehu nezamrzla?

Záver: Voda v snehu nezamŕza, pretože sneh zadržiava teplo a na povrchu sa mení na ľad. Ak nádoba alebo fľaša, v ktorej sa voda zmenila na ľad, praskne, môžeme konštatovať, že voda sa pri zamrznutí rozťahuje.

SKÚSENOSTI Č.15

"Životný cyklus múch"

Cieľ. Sledujte životný cyklus múch.

Materiály. Banán, litrová nádoba, nylonová pančucha, farmaceutická gumička (krúžok).

Proces. Banán ošúpeme a vložíme do pohára. Nechajte nádobu otvorenú niekoľko dní. Kontrolujte nádobu denne. Keď sa objavia ovocné mušky, zakryte nádobu nylonovou pančuchou a zviažte ju gumičkou. Nechajte mušky v nádobe tri dni a po uplynutí tejto doby ich všetky vypustite. Nádobu opäť uzatvorte punčochou. Kontrolujte nádobu dva týždne.

Výsledky. Po niekoľkých dňoch uvidíte larvy plaziť sa po dne. Neskôr sa z lariev vyvinú kukly a nakoniec sa objavia muchy. Drosophila priťahuje vôňa zrelého ovocia. Na plody kladú vajíčka, z ktorých sa vyvinú larvy a následne sa vytvoria kukly. Kukly sú podobné zámotkom, na ktoré sa premieňajú húsenice. V poslednom štádiu sa z kukly vynorí dospelá mucha a cyklus sa znova opakuje.

EXPERIMENT č.16

"Prečo sa zdá, že sa hviezdy pohybujú v kruhoch?"

Cieľ.Nastavte, prečo sa hviezdy pohybujú v kruhoch.

Materiály. Nožnice, pravítko, biela krieda, ceruzka, lepiaca páska, čierny papier.

Proces. Z papiera si vystrihnite kruh s priemerom 15 cm na čierny kruh kriedou nakreslite náhodne 10 malých bodiek. Prepichnite ceruzku cez stred kruhu a nechajte ju tam, zaistite ju v spodnej časti lepiacou páskou. Ceruzku držte medzi dlaňami a rýchlo ju otočte.

Výsledky. Na rotujúcom papierovom kruhu sa objavia svetelné krúžky. Naša vízia si nejaký čas zachováva obraz bielych bodiek. Vďaka rotácii kruhu sa ich jednotlivé obrazy spájajú do svetelných prstencov. Stáva sa to, keď astronómovia fotografujú hviezdy pomocou dlhých expozícií. Svetlo hviezd zanecháva na fotografickej doske dlhú kruhovú stopu, ako keby sa hviezdy pohybovali v kruhu. V skutočnosti sa samotná Zem pohybuje a hviezdy sú voči nej nehybné. Hoci sa nám zdá, že sa hviezdy pohybujú, fotografická platňa sa pohybuje spolu so Zemou, ktorá sa otáča okolo svojej osi.

EXPERIMENT č.17

„Závislosť topenia snehu od teploty“

Cieľ. Priviesť deti k pochopeniu závislosti stavu snehu (ľadu) od teploty vzduchu. Čím vyššia je teplota, tým rýchlejšie sa sneh topí.

Pokrok: 1) Počas mrazivého dňa pozvite deti, aby vyrábali snehové gule. Prečo snehové gule nefungujú? Sneh je prachový a suchý. Čo sa dá robiť? Prineste sneh do skupiny, po niekoľkých minútach sa pokúsime urobiť snehovú guľu. Sneh sa stal plastickým. Snehové gule boli oslepujúce. Prečo sa sneh stal lepkavým?

2) Podšálky so snehom umiestnite v skupine na okno a pod radiátor. Kde sa bude topiť sneh rýchlejšie? prečo?

Záver: Stav snehu závisí od teploty vzduchu. Čím vyššia je teplota, tým rýchlejšie sa sneh topí a mení svoje vlastnosti.

SKÚSENOSTI Č.18

"Ako funguje teplomer"

Cieľ. Pozrite sa, ako funguje teplomer.

Materiály. Vonkajší alebo kúpeľňový teplomer, kocka ľadu, pohár.

Proces. Tekutú guľu vytlačte prstami na teplomer. Nalejte vodu do pohára a vložte do nej ľad. Miešajte. Umiestnite teplomer do vody tou časťou, kde sa nachádza tekutá guľa. Opäť sa pozrite, ako sa stĺpec kvapaliny správa na teplomere.

Výsledky. Keď držíte loptu prstami, lišta na teplomere sa začne zdvíhať; keď ste spustili teplomer do studenej vody, stĺpec začal klesať. Teplo z vašich prstov ohrieva tekutinu v teplomere. Keď sa kvapalina zahreje, expanduje a stúpa z gule hore trubicou. Studená voda absorbuje teplo z teplomera. Chladiaca kvapalina zmenšuje svoj objem a padá dolu trubicou. Vonkajšie teplomery zvyčajne merajú teplotu vzduchu. Akékoľvek zmeny jeho teploty vedú k tomu, že stĺpec kvapaliny buď stúpa alebo klesá, čím sa ukazuje teplota vzduchu.

SKÚSENOSTI Č.19

"Môže rastlina dýchať?"

Cieľ. Odhaľuje potrebu rastliny na vzduch a dýchanie. Pochopte, ako prebieha proces dýchania v rastlinách.

Materiály. Izbová rastlina, slamky na koktaily, vazelína, lupa.

Proces. Dospelý sa pýta, či rastliny dýchajú, ako dokázať, že dýchajú. Deti na základe poznatkov o dýchacom procese u ľudí určujú, že pri dýchaní má vzduch prúdiť do a z rastliny. Nádych a výdych cez hadičku. Potom je otvor v trubici pokrytý vazelínou. Deti sa snažia dýchať slamkou a dospejú k záveru, že vazelína neprepúšťa vzduch. Predpokladá sa, že rastliny majú v listoch veľmi malé otvory, ktorými dýchajú. Ak to chcete skontrolovať, namažte jednu alebo obe strany listu vazelínou a pozorujte listy každý deň počas týždňa.

Výsledky. Listy na spodnej strane „dýchajú“, pretože tie listy, ktoré boli na spodnej strane natreté vazelínou, odumreli.

SKÚSENOSTI Č.20

"Majú rastliny dýchacie orgány?"

Cieľ. Zistite, že všetky časti rastliny sú zapojené do dýchania.

Materiály. Priehľadná nádoba s vodou, list na dlhej stopke alebo stonke, koktailová trubica, lupa.

Proces. Dospelý navrhuje zistiť, či vzduch prechádza cez listy do rastliny. Uvádzajú sa návrhy, ako zistiť vzduch: deti skúmajú rez stonky cez lupu (sú tam otvory), stonku ponoria do vody (pozorujú uvoľňovanie bublín zo stonky). Dospelý a deti vykonávajú experiment „Cez list“ v nasledujúcom poradí: a) nalejte vodu do fľaše, nechajte ju 2-3 cm prázdnu;

b) vložte list do fľaše tak, aby bol koniec stonky ponorený vo vode; tesne zakryte otvor fľaše plastelínou, ako korok; c) tu urobia otvory pre slamku a vložia ju tak, aby sa špička nedostala do vody, slamku zaistite plastelínou; d) postavte sa pred zrkadlo a vysajte vzduch z fľaše. Z konca stonky ponoreného do vody začnú vystupovať vzduchové bubliny.

Výsledky. Vzduch prechádza cez list do stonky, pretože je vidieť, ako sa vzduchové bubliny uvoľňujú do vody.

EXPERIMENT č.21

"Potrebujú korene vzduch?"

Cieľ. Odhaľuje dôvod potreby uvoľnenia rastliny; dokázať, že rastlina dýcha zo všetkých častí.

Materiály. Nádoba s vodou, zhutnená a kyprá zemina, dve priehľadné nádoby s fazuľovými klíčkami, rozprašovač, rastlinný olej, dve rovnaké rastliny v kvetináčoch.

Proces. Deti zistia, prečo jedna rastlina rastie lepšie ako druhá. Skúmajú a zisťujú, že v jednom kvetináči je pôda hustá, v druhej je sypká. Prečo je hustá pôda horšia. Dokazuje to ponorením rovnakých hrudiek do vody (voda horšie tečie, je málo vzduchu, keďže z hustej zeme sa uvoľňuje menej vzduchových bublín). Kontrolujú, či korene potrebujú vzduch: na to sa tri rovnaké fazuľové klíčky umiestnia do priehľadných nádob s vodou. Do jednej nádoby sa pomocou rozprašovača prečerpá vzduch, druhá sa ponechá nezmenená a v tretej sa na povrch vody naleje tenká vrstva rastlinného oleja, ktorá zabráni prechodu vzduchu ku koreňom. Pozorujte zmeny na sadeniciach (dobre rastie v prvej nádobe, horšie v druhej, v tretej - rastlina zomrie).

Výsledky. Vzduch je potrebný pre korene, načrtnite výsledky. Rastliny potrebujú na rast kyprú pôdu, aby mali korene prístup k vzduchu.

EXPERIMENT č.22

"Čo rastlina vylučuje?"

Cieľ. Zisťuje, že rastlina produkuje kyslík. Pochopte potrebu dýchania pre rastliny.

Materiály. Veľká sklenená nádoba so vzduchotesným vekom, rez rastlinky vo vode alebo malý črepník s rastlinkou, trieska, zápalky.

Proces. Dospelý pozýva deti, aby zistili, prečo je také príjemné dýchať v lese. Deti predpokladajú, že rastliny produkujú kyslík na ľudské dýchanie. Predpoklad je dokázaný skúsenosťou: črepník s rastlinou (alebo odrezkom) je umiestnený vo vysokej priehľadnej nádobe so vzduchotesným vekom. Umiestnite na teplé, svetlé miesto (ak rastlina poskytuje kyslík, malo by ho byť v tégliku viac). Po 1-2 dňoch sa dospelý pýta detí, ako zistiť, či sa v banke nahromadil kyslík (horí kyslík). Ihneď po odstránení veka pozorujte jasný záblesk plameňa z triesky vnesenej do nádoby.

Výsledky. Rastliny uvoľňujú kyslík.

SKÚSENOSTI Č.23

"Majú všetky listy výživu?"

Cieľ. Určte prítomnosť výživy rastlín v listoch.

Materiály. Vriaca voda, list begónie (zadná strana je natretá bordovou farbou), biela nádoba.

Proces. Dospelý navrhuje zistiť, či je výživa v listoch, ktoré nie sú sfarbené do zelena (v begónii je rubová strana listu natretá bordovou farbou). Deti predpokladajú, že v tomto liste nie je žiadna výživa. Dospelý vyzve deti, aby list vložili do vriacej vody, po 5 - 7 minútach ho preskúmali a načrtli výsledok.

Výsledky. List sa stáva zeleným a voda mení farbu, preto je v liste výživa.

SKÚSENOSTI Č.24

"Vo svetle a v tme"

Cieľ. Určiť faktory prostredia potrebné pre rast a vývoj rastlín.

Materiály. Cibuľa, krabica z odolného kartónu, dve nádoby so zeminou.

Proces. Dospelý navrhuje zistiť pestovaním cibule, či je pre život rastlín potrebné svetlo. Časť cibule prikryte čiapkou z hrubej tmavej lepenky. Nakreslite výsledok experimentu po 7 - 10 dňoch (cibuľa pod kapotou sa stala svetlou). Odstráňte uzáver.

Výsledky. Po 7–10 dňoch nakreslite výsledok znova (cibuľa sa na svetle zmení na zelenú, čo znamená, že sa v nej vytvorila výživa).

SKÚSENOSTI Č.25

"Kto je lepší?"

Cieľ. Identifikovať priaznivé podmienky pre rast a vývoj rastlín, zdôvodniť závislosť rastlín od pôdy.

Materiály. Dva rovnaké odrezky, nádoba s vodou, kvetináč so zeminou, predmety na starostlivosť o rastliny.

Proces. Dospelý ponúka, aby zistil, či rastliny môžu žiť dlho bez pôdy (nemôžu); Kde rastú najlepšie - vo vode alebo v pôde. Deti umiestňujú odrezky pelargónie do rôznych nádob - s vodou, zeminou. Sledujte ich, kým sa neobjaví prvý nový list. Výsledky experimentu sú zdokumentované v pozorovacom denníku a vo forme modelu závislosti rastlín od pôdy.

Výsledky. Prvý list rastliny v pôde sa objaví rýchlejšie, rastlina lepšie získava silu; vo vode je rastlina slabšia.

EXPERIMENT č.26

"Kde je najlepšie miesto na pestovanie?"

Cieľ. Zistiť potrebu pôdy pre život rastlín, vplyv kvality pôdy na rast a vývoj rastlín, identifikovať pôdy, ktoré sa líšia zložením.

Materiály. Odrezky Tradescantia, čierna zemina, hlina a piesok.

Proces. Dospelý si vyberá pôdu na výsadbu (černozem, zmes hliny a piesku). Deti zasadia dva rovnaké odrezky Tradescantia do inej pôdy. Pozorujte rast odrezkov s rovnakou starostlivosťou 2-3 týždne (rastlina nerastie v hline, ale dobre rastie v černozeme). Odrezky zo zmesi piesku a ílu presaďte do čiernej pôdy. Po dvoch týždňoch sa zaznamená výsledok pokusu (rastlina vykazuje dobrý rast).

Výsledky.Černozemná pôda je oveľa priaznivejšia ako iné pôdy.

EXPERIMENT č.27

"Labyrint"

Cieľ. Zistite, ako rastlina hľadá svetlo.

Materiály. Kartónová škatuľa s vekom a prepážkami vo vnútri vo forme labyrintu: v jednom rohu je zemiaková hľuza, v opačnom je otvor.

Proces. Vložte hľuzu do krabice, zatvorte ju, umiestnite ju na teplé, ale nie horúce miesto, otvorom smerom k nej. Škatuľu otvorte po tom, ako z otvoru vyjdú zemiakové klíčky. Skúmajú, všímajú si ich smery, farbu (klíčky sú bledé, biele, zakrivené pri hľadaní svetla v jednom smere). Keď nechajú škatuľu otvorenú, pokračujú týždeň v pozorovaní zmeny farby a smeru klíčkov (klíčky sa teraz naťahujú rôznymi smermi, zozelenali).

Výsledky. Veľa svetla - rastlina je dobrá, je zelená; málo svetla - rastlina je zlá.

EXPERIMENT č.28

"Ako sa tvorí tieň"

Cieľ: Pochopiť, ako sa tvorí tieň, jeho závislosť od zdroja svetla a objektu a ich vzájomnú polohu.

Pokrok: 1) Ukážte deťom tieňové divadlo. Zistite, či všetky objekty poskytujú tiene. Priehľadné predmety nedávajú tieň, pretože prenášajú svetlo cez seba, tmavé predmety vytvárajú tieň, pretože lúče svetla sa odrážajú menej.

2) Tiene ulice. Zvážte tieň na ulici: cez deň zo slnka, večer z lampášov a ráno z rôznych predmetov; v interiéri z predmetov rôzneho stupňa priehľadnosti.

Záver: Keď je zdroj svetla, objaví sa tieň. Tieň je tmavá škvrna. Svetelné lúče nemôžu prechádzať objektom. Ak je v blízkosti niekoľko svetelných zdrojov, môže byť od vás niekoľko tieňov. Lúče svetla sa stretávajú s prekážkou - stromom, preto je zo stromu tieň. Čím je objekt priehľadnejší, tým je tieň svetlejší. V tieni je chladnejšie ako na slnku.

SKÚSENOSTI Č.29

"Čo potrebuje rastlina, aby sa živila?"

Cieľ. Zistite, ako rastlina hľadá svetlo.

Materiály. Izbové rastliny s tvrdými listami (fikus, sansevieria), lepiaca omietka.

Proces. Dospelý ponúka deťom hádanku: čo sa stane, ak na časť plachty nedopadne svetlo (časť plachty bude ľahšia). Predpoklady detí sú testované skúsenosťami; časť listu je utesnená náplasťou, rastlina je umiestnená v blízkosti svetelného zdroja na týždeň. Po týždni sa náplasť odstráni.

Výsledky. Bez svetla nie je možné vyrábať výživu rastlín.

SKÚSENOSTI Č.30

"Čo potom?"

Cieľ. Systematizovať poznatky o vývojových cykloch všetkých rastlín.

Materiály. Semená bylín, zeleniny, kvetov, predmetov starostlivosti o rastliny.

Proces. Dospelý ponúka hádankový list so semenami a zisťuje, na čo sa semená menia. Rastliny sa pestujú počas leta a zaznamenávajú všetky zmeny, ako sa vyvíjajú. Po zbere plodov porovnávajú svoje náčrty a zostavujú všeobecný diagram pre všetky rastliny pomocou symbolov, ktoré odrážajú hlavné fázy vývoja rastlín.

Výsledky. Semeno – klíčok – dospelá rastlina – kvet – plod.

EXPERIMENT č.31

"Ako zistiť vzduch"

Cieľ: Zistite, či nás obklopuje vzduch a ako to zistiť. Určte prúdenie vzduchu v miestnosti.

Pokrok: 1) Ponúknite naplnenie plastových tašiek: jednu malými predmetmi, druhú vzduchom. Porovnajte tašky. Taška s predmetmi je ťažšia, predmety cítiť na dotyk. Vzduchový vak je ľahký, konvexný a hladký.

2) Zapáľte sviečku a fúknite na ňu. Plameň je vychýlený a je ovplyvnený prúdením vzduchu.

Držte hada (vystrihnutého z kruhu do špirály) nad sviečkou. Vzduch nad sviečkou je teplý, ide k hadovi a had sa otáča, ale neklesá, keďže ho teplý vzduch dvíha.

3) Určte pohyb vzduchu zhora nadol od dverí (priečnika). Teplý vzduch stúpa a ide zdola nahor (keďže je teplý) a studený vzduch je ťažší - vstupuje do miestnosti zdola. Potom sa vzduch ohreje a opäť stúpa, čím v prírode získavame vietor.

EXPERIMENT č.32

"Na čo sú korene?"

Cieľ. Dokážte, že koreň rastliny absorbuje vodu; objasniť funkciu koreňov rastlín; vytvoriť vzťah medzi štruktúrou a funkciami rastliny.

Materiály. Odrezok pelargónie alebo balzamu s korienkami, nádoba s vodou, uzavretá vekom so štrbinou na odrezok.

Proces. Deti skúmajú odrezky balzamu alebo pelargónie s koreňmi, zisťujú, prečo rastlina potrebuje korene (korene ukotvujú rastliny v zemi) a či prijímajú vodu. Vykonajte experiment: umiestnite rastlinu do priehľadnej nádoby, označte hladinu vody, nádobu pevne zatvorte vekom s otvorom na rezanie. Určujú, čo sa stalo s vodou o niekoľko dní neskôr.

Výsledky. Je menej vody, pretože korene odrezkov absorbujú vodu.

EXPERIMENT č.33

"Ako vidieť pohyb vody cez korene?"

Cieľ. Dokážte, že koreň rastliny absorbuje vodu, objasnite funkciu koreňov rastliny, vytvorte vzťah medzi štruktúrou a funkciou.

Materiály. Odrezky balzamu s koreňmi, voda s potravinárskym farbivom.

Proces. Deti skúmajú odrezky pelargónie alebo balzamu s koreňmi, objasňujú funkcie koreňov (posilňujú rastlinu v pôde, odoberajú z nej vlhkosť). Čo ešte môžu korene vziať zo zeme? Diskutuje sa o predpokladoch detí. Zvážte suché potravinárske farbivo - „jedlo“, pridajte ho do vody, premiešajte. Zistite, čo by sa malo stať, ak korienky dokážu nabrať viac než len vodu (koreň by mal mať inú farbu). Po niekoľkých dňoch deti načrtnú výsledky experimentu vo forme pozorovacieho denníka. Objasňujú, čo sa stane s rastlinou, ak sa v zemi nachádzajú pre ňu škodlivé látky (rastlina odumrie a spolu s vodou si odnesie aj škodlivé látky).

Výsledky. Koreň rastliny absorbuje spolu s vodou aj ďalšie látky nachádzajúce sa v pôde.

EXPERIMENT č.34

"Ako slnko ovplyvňuje rastlinu"

Cieľ: Určte potrebu slnečného žiarenia pre rast rastlín. Ako slnko ovplyvňuje rastlinu?

Pokrok: 1) Zasaďte cibuľu do nádoby. Umiestnite na slnko, pod kryt a do tieňa. Čo sa stane s rastlinami?

2) Odstráňte uzáver z rastlín. Aký luk? Prečo svetlo? Umiestnite na slnko, cibuľa sa za pár dní zazelená.

3) Cibuľa v tieni sa ťahá smerom k slnku, ťahá sa smerom, kde je slnko. prečo?

Záver: Rastliny potrebujú slnečné svetlo, aby rástli a udržali si svoju zelenú farbu, pretože slnečné svetlo hromadí chlorofyt, ktorý dáva rastlinám zelenú farbu a tvorí potravu.

SKÚSENOSTI Č.35

"Ako funguje vtáčie perie?"

Cieľ: Vytvorte spojenie medzi štruktúrou a životným štýlom vtákov v ekosystéme.

Materiály: kuracie pierka, husacie pierka, lupa, zips, sviečka, vlasy, pinzeta.

Proces. Deti skúmajú letku vtáka a venujú pozornosť hriadeľu a ventilátoru, ktorý je k nemu pripojený. Zistia, prečo padá pomaly, hladko sa točí (pierko je ľahké, pretože vo vnútri tyče je prázdnota). Dospelý navrhuje mávať perom a pozorovať, čo sa s ním stane, keď vták máva krídlami (perie pruží elasticky, bez rozpletania chĺpkov, pričom si zachováva svoj povrch). Vejár skúmajte cez silnú lupu (na ryhách pierka sú výstupky a háčiky, ktoré sa dajú medzi sebou pevne a ľahko kombinovať, akoby upevnili povrch pierka). Pri skúmaní páperového pera vtáčika zistia, ako sa líši od letového pera (perie je mäkké, chĺpky nie sú prepletené, driek je tenký, perie je oveľa menšie, deti diskutujú o tom, prečo vtáky potrebujú); také pierka (slúžia na udržanie tepla).

Kartotéka skúseností a experimentov

(školská prípravná skupina)

OTEST #1

"Rostock"

Cieľ. Upevniť a zovšeobecniť poznatky o vode a vzduchu, pochopiť ich význam pre všetko živé.

Materiály. Podnos akéhokoľvek tvaru, piesok, hlina, zhnité listy.

Proces. Pripravte pôdu z piesku, hliny a zhnitých listov; naplňte zásobník. Potom tam zasaďte semienko rýchlo klíčiacej rastliny (zeleniny alebo kvetu). Zalejeme vodou a dáme na teplé miesto.

Výsledky. Postarajte sa o výsev spolu s deťmi a po chvíli budete mať klíčok.

SKÚSENOSTI č.2

"piesok"

Cieľ. Zvážte tvar zŕn piesku.

Materiály.Čistý piesok, tácka, lupa.

Proces. Vezmite čistý piesok a nasypte ho do zásobníka. Pozrite sa spolu s deťmi na tvar zrniek piesku cez lupu. Môže to byť rôzne; Povedzte deťom, že na púšti má tvar diamantu. Nechajte každé dieťa vziať do rúk piesok a pocítiť, aký je sypký.

Spodná čiara. Piesok je sypký a jeho zrná majú rôzne tvary.

SKÚSENOSTI č.3

"piesočný kužeľ"

Cieľ. Nastavte vlastnosti piesku.

Materiály. Suchý piesok.

Proces. Vezmite hrsť suchého piesku a pustite ho v prúde tak, aby padol na jedno miesto. Postupne sa na mieste pádu vytvorí kužeľ, ktorý rastie do výšky a zaberá čoraz väčšiu plochu na základni. Ak nalejete piesok na dlhú dobu, objavia sa záveje na jednom mieste, potom na inom; pohyb piesku je podobný prúdu.

Spodná čiara. Piesok sa môže pohybovať.

SKÚSENOSTI č.4

"Rozptýlený piesok"

Cieľ. Nastavte vlastnosť rozptýleného piesku.

Materiály. Sito, ceruzka, kľúč, piesok, tácka.

Proces. Vyrovnajte oblasť suchým pieskom. Cez sitko rovnomerne posypte pieskom po celej ploche. Ponorte ceruzku do piesku bez stláčania. Na povrch piesku položte ťažký predmet (napríklad kľúč). Venujte pozornosť hĺbke stopy, ktorú predmet v piesku zanechal. Teraz zatraste podnosom. Urobte to isté s kľúčom a ceruzkou. Ceruzka klesne približne dvakrát hlbšie do rozsypaného piesku ako do rozsypaného piesku. Odtlačok ťažkého predmetu bude na rozsypanom piesku zreteľne zreteľnejší ako na rozsypanom piesku.

Spodná čiara. Rozsypaný piesok je citeľne hustejší. Táto nehnuteľnosť je stavebníkom dobre známa.

SKÚSENOSTI č.5

"Klenby a tunely"

Cieľ. Zistite, prečo hmyz chytený v piesku nie je rozdrvený, ale vyviazne von bez zranenia.

Materiály. Rúrka s priemerom o niečo väčším ako ceruzka, zlepená z tenkého papiera, ceruzky, piesku.

Proces. Vložte ceruzku do trubice. Potom naplňte rúrku ceruzkou pieskom tak, aby konce rúrky vyčnievali von. Vyberieme ceruzku a vidíme, že trubica zostáva neporušená.

Spodná čiara. Zrnká piesku tvoria ochranné oblúky, takže hmyz zachytený v piesku zostáva nepoškodený.

SKÚSENOSTI č.6

"Mokrý piesok"

Cieľ. Oboznámte deti s vlastnosťami vlhkého piesku.

Materiály. Mokrý piesok, pieskové formy.

Proces. Vezmite si do dlane mokrý piesok a skúste ho posypať v potoku, no z dlane vám bude padať po kúskoch. Naplňte pieskovú formu mokrým pieskom a otočte ju. Piesok si zachová tvar formy.

Spodná čiara. Mokrý piesok nie je možné vysypať z dlane. Keď sa piesok namočí, vzduch medzi okrajmi zrniek piesku zmizne a mokré okraje sa k sebe prilepia.

SKÚSENOSTI č.7

"Vlastnosti vody"

Cieľ. Oboznámte deti s vlastnosťami vody (má tvar, nemá vôňu, chuť, farbu).

Materiály. Niekoľko priehľadných nádob rôznych tvarov, voda.

Proces. Nalejte vodu do priehľadných nádob rôznych tvarov a ukážte deťom, že voda má tvar nádob.

Spodná čiara. Voda nemá formu a má tvar nádoby, do ktorej sa naleje.

Chuť vody.

Cieľ. Zistite, či má voda chuť.

Materiály. Voda, tri poháre, soľ, cukor, lyžica.

Proces. Pred experimentovaním sa opýtajte, ako chutí voda. Potom nechajte deti vyskúšať obyčajnú prevarenú vodu. Potom dajte soľ do jedného pohára. V inom cukre zamiešame a necháme deti vyskúšať. Akú chuť má voda teraz?

Spodná čiara. Voda nemá chuť, ale preberá chuť látky, ktorá sa do nej pridáva.

Vôňa vody.

Cieľ. Zistite, či má voda zápach.

Materiály. Pohár vody s cukrom, pohár vody so soľou, zapáchajúci roztok.

Proces. Opýtajte sa detí, ako vonia voda? Po odpovedi ich požiadajte, aby ovoňali vodu v pohároch s roztokmi (cukor a soľ). Potom do jedného pohára kvapnite vonný roztok (ale tak, aby deti nevideli). Ako teda tá voda vonia?

Spodná čiara. Voda je bez zápachu, vonia po látke, ktorá sa do nej pridáva.

Vodová farba.

Cieľ. Zistite, či má voda farbu.

Materiály. Niekoľko pohárov vody, kryštály rôznych farieb.

Proces. Nechajte deti vložiť rôznofarebné kryštály do pohárov s vodou a miešať, kým sa nerozpustia. Akú farbu má teraz voda?

Spodná čiara. Voda je bezfarebná a preberá farbu látky, ktorá sa do nej pridáva.

SKÚSENOSTI č.8

"Živá voda"

Cieľ. Oboznámiť deti so životodarnými vlastnosťami vody.

Materiály.Čerstvo narezané konáre rýchlo kvitnúcich stromov, nádoba s vodou, štítok „Water of Living“.

Proces. Vezmite nádobu a označte ju „Voda života“. Pozrite sa s deťmi na ratolesti. Potom umiestnite konáre do vody a nádobu odstráňte na viditeľnom mieste. Čas prejde a oni ožijú. Ak sú to konáre topoľa, zakorenia.

Spodná čiara. Jednou z dôležitých vlastností vody je dať život všetkému živému.

SKÚSENOSTI č.9

"odparovanie"

Cieľ. Oboznámiť deti s premenou vody z kvapalného do plynného skupenstva a späť do kvapalného stavu.

Materiály. Horák, nádoba s vodou, veko na nádobu.

Proces. Prevarte vodu, nádobu prikryte pokrievkou a ukážte, ako sa skondenzovaná para opäť mení na kvapky a padá dole.

Spodná čiara. Voda sa pri ohrievaní mení z kvapalného do plynného skupenstva a pri ochladzovaní sa z plynného skupenstva opäť mení na kvapalné.

SKÚSENOSTI č.10

"Agregované stavy vody"

Cieľ: Dokážte, že skupenstvo vody závisí od teploty vzduchu a je v troch skupenstvách: kvapalina – voda; tvrdý - sneh, ľad; plynný - para.

Pokrok: 1) Ak je vonku teplo, voda je v tekutom stave. Ak je vonku teplota pod nulou, tak sa voda mení z tekutej na tuhú (ľad v mlákach, namiesto dažďa sneží).

2) Ak nalejete vodu na tanierik, po niekoľkých dňoch sa voda vyparí, prejde do plynného stavu.

EXPERIMENT č.11

"Vlastnosti vzduchu"

Cieľ. Oboznámte deti s vlastnosťami vzduchu.

Materiál. Voňavé obrúsky, pomarančové šupky atď.

Proces. Vezmite si voňavé obrúsky, pomarančové šupky atď. a pozvite deti, aby jeden po druhom ovoňali pachy v miestnosti.

Spodná čiara. Vzduch je neviditeľný, nemá jednoznačný tvar, šíri sa všetkými smermi a nemá žiadny vlastný zápach.

EXPERIMENT č.12

"Vzduch je stlačený"

Cieľ. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu.

Materiály. Plastová fľaša, nenafúknutý balón, chladnička, miska s horúcou vodou.

Proces. Otvorenú plastovú fľašu vložte do chladničky. Keď dostatočne vychladne, položte mu na krk nenafúknutý balón. Potom vložte fľašu do misky s horúcou vodou. Sledujte, ako sa balónik sám od seba nafukuje. Je to spôsobené tým, že vzduch sa pri zahrievaní rozširuje. Teraz znova vložte fľašu do chladničky. Lopta sa vyfúkne, keď sa vzduch stlačí, keď sa ochladí.

Spodná čiara. Pri zahrievaní sa vzduch rozťahuje a pri ochladzovaní sa sťahuje.

EXPERIMENT č.13

"Vzduch sa rozpína"

Cieľ: Ukážte, ako sa vzduch pri zahrievaní rozpína ​​a vytláča vodu z nádoby (domáci teplomer).

Pokrok: Zvážte „teplomer“, ako funguje, jeho štruktúru (fľaša, skúmavka a zátka). Vyrobte si model teplomera s pomocou dospelého. Vytvorte dieru do korku pomocou šidla a vložte ho do fľaše. Potom naberte kvapku farebnej vody do tuby a tubu zapichnite do korku tak, aby kvapka vody nevyskočila. Potom fľašu zohrejte v rukách, kvapka vody vystúpi hore.

OTEST č.14

"Voda sa rozpína, keď zamrzne"

Cieľ: Zistite, ako sneh udržuje teplo. Ochranné vlastnosti snehu. Dokážte, že voda pri zamrznutí expanduje.

Pokrok: Vezmite dve fľaše (plechovky) vody rovnakej teploty na prechádzku. Jednu zahrabte do snehu, druhú nechajte na povrchu. Čo sa stalo s vodou? Prečo voda v snehu nezamrzla?

Záver: Voda v snehu nezamŕza, pretože sneh zadržiava teplo a na povrchu sa mení na ľad. Ak nádoba alebo fľaša, v ktorej sa voda zmenila na ľad, praskne, môžeme konštatovať, že voda sa pri zamrznutí rozťahuje.

SKÚSENOSTI Č.15

"Životný cyklus múch"

Cieľ. Sledujte životný cyklus múch.

Materiály. Banán, litrová nádoba, nylonová pančucha, farmaceutická gumička (krúžok).

Proces. Banán ošúpeme a vložíme do pohára. Nechajte nádobu otvorenú niekoľko dní. Kontrolujte nádobu denne. Keď sa objavia ovocné mušky, zakryte nádobu nylonovou pančuchou a zviažte ju gumičkou. Nechajte mušky v nádobe tri dni a po uplynutí tejto doby ich všetky vypustite. Nádobu opäť uzatvorte punčochou. Kontrolujte nádobu dva týždne.

Výsledky. Po niekoľkých dňoch uvidíte larvy plaziť sa po dne. Neskôr sa z lariev vyvinú kukly a nakoniec sa objavia muchy. Drosophila priťahuje vôňa zrelého ovocia. Na plody kladú vajíčka, z ktorých sa vyvinú larvy a následne sa vytvoria kukly. Kukly sú podobné zámotkom, na ktoré sa premieňajú húsenice. V poslednom štádiu sa z kukly vynorí dospelá mucha a cyklus sa znova opakuje.

EXPERIMENT č.16

"Prečo sa zdá, že sa hviezdy pohybujú v kruhoch?"

Cieľ.Nastavte, prečo sa hviezdy pohybujú v kruhoch.

Materiály. Nožnice, pravítko, biela krieda, ceruzka, lepiaca páska, čierny papier.

Proces. Z papiera si vystrihnite kruh s priemerom 15 cm na čierny kruh kriedou nakreslite náhodne 10 malých bodiek. Prepichnite ceruzku cez stred kruhu a nechajte ju tam, zaistite ju v spodnej časti lepiacou páskou. Ceruzku držte medzi dlaňami a rýchlo ju otočte.

Výsledky. Na rotujúcom papierovom kruhu sa objavia svetelné krúžky. Naša vízia si nejaký čas zachováva obraz bielych bodiek. Vďaka rotácii kruhu sa ich jednotlivé obrazy spájajú do svetelných prstencov. Stáva sa to, keď astronómovia fotografujú hviezdy pomocou dlhých expozícií. Svetlo hviezd zanecháva na fotografickej doske dlhú kruhovú stopu, ako keby sa hviezdy pohybovali v kruhu. V skutočnosti sa samotná Zem pohybuje a hviezdy sú voči nej nehybné. Hoci sa nám zdá, že sa hviezdy pohybujú, fotografická platňa sa pohybuje spolu so Zemou, ktorá sa otáča okolo svojej osi.

EXPERIMENT č.17

„Závislosť topenia snehu od teploty“

Cieľ. Priviesť deti k pochopeniu závislosti stavu snehu (ľadu) od teploty vzduchu. Čím vyššia je teplota, tým rýchlejšie sa sneh topí.

Pokrok: 1) Počas mrazivého dňa pozvite deti, aby vyrábali snehové gule. Prečo snehové gule nefungujú? Sneh je prachový a suchý. Čo sa dá robiť? Prineste sneh do skupiny, po niekoľkých minútach sa pokúsime urobiť snehovú guľu. Sneh sa stal plastickým. Snehové gule boli oslepujúce. Prečo sa sneh stal lepkavým?

2) Podšálky so snehom umiestnite v skupine na okno a pod radiátor. Kde sa bude topiť sneh rýchlejšie? prečo?

Záver: Stav snehu závisí od teploty vzduchu. Čím vyššia je teplota, tým rýchlejšie sa sneh topí a mení svoje vlastnosti.

SKÚSENOSTI Č.18

"Ako funguje teplomer"

Cieľ. Pozrite sa, ako funguje teplomer.

Materiály. Vonkajší alebo kúpeľňový teplomer, kocka ľadu, pohár.

Proces. Tekutú guľu vytlačte prstami na teplomer. Nalejte vodu do pohára a vložte do nej ľad. Miešajte. Umiestnite teplomer do vody tou časťou, kde sa nachádza tekutá guľa. Opäť sa pozrite, ako sa stĺpec kvapaliny správa na teplomere.

Výsledky. Keď držíte loptu prstami, lišta na teplomere sa začne zdvíhať; keď ste spustili teplomer do studenej vody, stĺpec začal klesať. Teplo z vašich prstov ohrieva tekutinu v teplomere. Keď sa kvapalina zahreje, expanduje a stúpa z gule hore trubicou. Studená voda absorbuje teplo z teplomera. Chladiaca kvapalina zmenšuje svoj objem a padá dolu trubicou. Vonkajšie teplomery zvyčajne merajú teplotu vzduchu. Akékoľvek zmeny jeho teploty vedú k tomu, že stĺpec kvapaliny buď stúpa alebo klesá, čím sa ukazuje teplota vzduchu.

SKÚSENOSTI Č.19

"Môže rastlina dýchať?"

Cieľ. Odhaľuje potrebu rastliny na vzduch a dýchanie. Pochopte, ako prebieha proces dýchania v rastlinách.

Materiály. Izbová rastlina, slamky na koktaily, vazelína, lupa.

Proces. Dospelý sa pýta, či rastliny dýchajú, ako dokázať, že dýchajú. Deti na základe poznatkov o dýchacom procese u ľudí určujú, že pri dýchaní má vzduch prúdiť do a z rastliny. Nádych a výdych cez hadičku. Potom je otvor v trubici pokrytý vazelínou. Deti sa snažia dýchať slamkou a dospejú k záveru, že vazelína neprepúšťa vzduch. Predpokladá sa, že rastliny majú v listoch veľmi malé otvory, ktorými dýchajú. Ak to chcete skontrolovať, namažte jednu alebo obe strany listu vazelínou a pozorujte listy každý deň počas týždňa.

Výsledky. Listy na spodnej strane „dýchajú“, pretože tie listy, ktoré boli na spodnej strane natreté vazelínou, odumreli.

SKÚSENOSTI Č.20

"Majú rastliny dýchacie orgány?"

Cieľ. Zistite, že všetky časti rastliny sú zapojené do dýchania.

Materiály. Priehľadná nádoba s vodou, list na dlhej stopke alebo stonke, koktailová trubica, lupa.

Proces. Dospelý navrhuje zistiť, či vzduch prechádza cez listy do rastliny. Uvádzajú sa návrhy, ako zistiť vzduch: deti skúmajú rez stonky cez lupu (sú tam otvory), stonku ponoria do vody (pozorujú uvoľňovanie bublín zo stonky). Dospelý a deti vykonávajú experiment „Cez list“ v nasledujúcom poradí: a) nalejte vodu do fľaše, nechajte ju 2-3 cm prázdnu;

b) vložte list do fľaše tak, aby bol koniec stonky ponorený vo vode; tesne zakryte otvor fľaše plastelínou, ako korok; c) tu urobia otvory pre slamku a vložia ju tak, aby sa špička nedostala do vody, slamku zaistite plastelínou; d) postavte sa pred zrkadlo a vysajte vzduch z fľaše. Z konca stonky ponoreného do vody začnú vystupovať vzduchové bubliny.

Výsledky. Vzduch prechádza cez list do stonky, pretože je vidieť, ako sa vzduchové bubliny uvoľňujú do vody.

EXPERIMENT č.21

"Potrebujú korene vzduch?"

Cieľ. Odhaľuje dôvod potreby uvoľnenia rastliny; dokázať, že rastlina dýcha zo všetkých častí.

Materiály. Nádoba s vodou, zhutnená a kyprá zemina, dve priehľadné nádoby s fazuľovými klíčkami, rozprašovač, rastlinný olej, dve rovnaké rastliny v kvetináčoch.

Proces. Deti zistia, prečo jedna rastlina rastie lepšie ako druhá. Skúmajú a zisťujú, že v jednom kvetináči je pôda hustá, v druhej je sypká. Prečo je hustá pôda horšia. Dokazuje to ponorením rovnakých hrudiek do vody (voda horšie tečie, je málo vzduchu, keďže z hustej zeme sa uvoľňuje menej vzduchových bublín). Kontrolujú, či korene potrebujú vzduch: na to sa tri rovnaké fazuľové klíčky umiestnia do priehľadných nádob s vodou. Do jednej nádoby sa pomocou rozprašovača prečerpá vzduch, druhá sa ponechá nezmenená a v tretej sa na povrch vody naleje tenká vrstva rastlinného oleja, ktorá zabráni prechodu vzduchu ku koreňom. Pozorujte zmeny na sadeniciach (dobre rastie v prvej nádobe, horšie v druhej, v tretej - rastlina zomrie).

Výsledky. Vzduch je potrebný pre korene, načrtnite výsledky. Rastliny potrebujú na rast kyprú pôdu, aby mali korene prístup k vzduchu.

EXPERIMENT č.22

"Čo rastlina vylučuje?"

Cieľ. Zisťuje, že rastlina produkuje kyslík. Pochopte potrebu dýchania pre rastliny.

Materiály. Veľká sklenená nádoba so vzduchotesným vekom, rez rastlinky vo vode alebo malý črepník s rastlinkou, trieska, zápalky.

Proces. Dospelý pozýva deti, aby zistili, prečo je také príjemné dýchať v lese. Deti predpokladajú, že rastliny produkujú kyslík na ľudské dýchanie. Predpoklad je dokázaný skúsenosťou: črepník s rastlinou (alebo odrezkom) je umiestnený vo vysokej priehľadnej nádobe so vzduchotesným vekom. Umiestnite na teplé, svetlé miesto (ak rastlina poskytuje kyslík, malo by ho byť v tégliku viac). Po 1-2 dňoch sa dospelý pýta detí, ako zistiť, či sa v banke nahromadil kyslík (horí kyslík). Ihneď po odstránení veka pozorujte jasný záblesk plameňa z triesky vnesenej do nádoby.

Výsledky. Rastliny uvoľňujú kyslík.

SKÚSENOSTI Č.23

"Majú všetky listy výživu?"

Cieľ. Určte prítomnosť výživy rastlín v listoch.

Materiály. Vriaca voda, list begónie (zadná strana je natretá bordovou farbou), biela nádoba.

Proces. Dospelý navrhuje zistiť, či je výživa v listoch, ktoré nie sú sfarbené do zelena (v begónii je rubová strana listu natretá bordovou farbou). Deti predpokladajú, že v tomto liste nie je žiadna výživa. Dospelý vyzve deti, aby list vložili do vriacej vody, po 5 - 7 minútach ho preskúmali a načrtli výsledok.

Výsledky. List sa stáva zeleným a voda mení farbu, preto je v liste výživa.

SKÚSENOSTI Č.24

"Vo svetle a v tme"

Cieľ. Určiť faktory prostredia potrebné pre rast a vývoj rastlín.

Materiály. Cibuľa, krabica z odolného kartónu, dve nádoby so zeminou.

Proces. Dospelý navrhuje zistiť pestovaním cibule, či je pre život rastlín potrebné svetlo. Časť cibule prikryte čiapkou z hrubej tmavej lepenky. Nakreslite výsledok experimentu po 7 - 10 dňoch (cibuľa pod kapotou sa stala svetlou). Odstráňte uzáver.

Výsledky. Po 7 - 10 dňoch opäť nakreslite výsledok (cibuľa na svetle zozelenie, čiže sa v nej vytvorila výživa).

SKÚSENOSTI Č.25

"Kto je lepší?"

Cieľ. Identifikovať priaznivé podmienky pre rast a vývoj rastlín, zdôvodniť závislosť rastlín od pôdy.

Materiály. Dva rovnaké odrezky, nádoba s vodou, kvetináč so zeminou, predmety na starostlivosť o rastliny.

Proces. Dospelý ponúka, aby zistil, či rastliny môžu žiť dlho bez pôdy (nemôžu); Kde rastú najlepšie - vo vode alebo v pôde. Deti umiestňujú odrezky pelargónie do rôznych nádob - s vodou, zeminou. Sledujte ich, kým sa neobjaví prvý nový list. Výsledky experimentu sú zdokumentované v pozorovacom denníku a vo forme modelu závislosti rastlín od pôdy.

Výsledky. Prvý list rastliny v pôde sa objaví rýchlejšie, rastlina lepšie získava silu; vo vode je rastlina slabšia.

EXPERIMENT č.26

"Kde je najlepšie miesto na pestovanie?"

Cieľ. Zistiť potrebu pôdy pre život rastlín, vplyv kvality pôdy na rast a vývoj rastlín, identifikovať pôdy, ktoré sa líšia zložením.

Materiály. Odrezky Tradescantia, čierna zemina, hlina a piesok.

Proces. Dospelý si vyberá pôdu na výsadbu (černozem, zmes hliny a piesku). Deti zasadia dva rovnaké odrezky Tradescantia do inej pôdy. Pozorujte rast odrezkov s rovnakou starostlivosťou 2-3 týždne (rastlina nerastie v hline, ale dobre rastie v černozeme). Odrezky zo zmesi piesku a ílu presaďte do čiernej pôdy. Po dvoch týždňoch sa zaznamená výsledok pokusu (rastlina vykazuje dobrý rast).

Výsledky.Černozemná pôda je oveľa priaznivejšia ako iné pôdy.

EXPERIMENT č.27

"Labyrint"

Cieľ. Zistite, ako rastlina hľadá svetlo.

Materiály. Kartónová škatuľa s vekom a prepážkami vo vnútri vo forme labyrintu: v jednom rohu je zemiaková hľuza, v opačnom je otvor.

Proces. Vložte hľuzu do krabice, zatvorte ju a umiestnite ju na teplé, ale nie horúce miesto, s otvorom smerom k zdroju svetla. Škatuľu otvorte po tom, ako z otvoru vyjdú zemiakové klíčky. Skúmajú, všímajú si ich smery, farbu (klíčky sú bledé, biele, zakrivené pri hľadaní svetla v jednom smere). Keď nechajú škatuľu otvorenú, pokračujú týždeň v pozorovaní zmeny farby a smeru klíčkov (klíčky sa teraz naťahujú rôznymi smermi, zozelenali).

Výsledky. Veľa svetla - rastlina je dobrá, je zelená; málo svetla - rastlina je zlá.

EXPERIMENT č.28

"Ako sa tvorí tieň"

Cieľ: Pochopiť, ako sa tvorí tieň, jeho závislosť od zdroja svetla a objektu a ich vzájomnú polohu.

Pokrok: 1) Ukážte deťom tieňové divadlo. Zistite, či všetky objekty poskytujú tiene. Priehľadné predmety nedávajú tieň, pretože prenášajú svetlo cez seba, tmavé predmety vytvárajú tieň, pretože lúče svetla sa odrážajú menej.

2) Tiene ulice. Zvážte tieň na ulici: cez deň zo slnka, večer z lampášov a ráno z rôznych predmetov; v interiéri z predmetov rôzneho stupňa priehľadnosti.

Záver: Keď je zdroj svetla, objaví sa tieň. Tieň je tmavá škvrna. Svetelné lúče nemôžu prechádzať objektom. Ak je v blízkosti niekoľko svetelných zdrojov, môže byť od vás niekoľko tieňov. Lúče svetla sa stretávajú s prekážkou - stromom, preto je zo stromu tieň. Čím je objekt priehľadnejší, tým je tieň svetlejší. V tieni je chladnejšie ako na slnku.

SKÚSENOSTI Č.29

"Čo potrebuje rastlina, aby sa živila?"

Cieľ. Zistite, ako rastlina hľadá svetlo.

Materiály. Izbové rastliny s tvrdými listami (fikus, sansevieria), lepiaca omietka.

Proces. Dospelý ponúka deťom hádanku: čo sa stane, ak na časť plachty nedopadne svetlo (časť plachty bude ľahšia). Predpoklady detí sú testované skúsenosťami; časť listu je utesnená náplasťou, rastlina je umiestnená v blízkosti svetelného zdroja na týždeň. Po týždni sa náplasť odstráni.

Výsledky. Bez svetla nie je možné vyrábať výživu rastlín.

SKÚSENOSTI Č.30

"Čo potom?"

Cieľ. Systematizovať poznatky o vývojových cykloch všetkých rastlín.

Materiály. Semená bylín, zeleniny, kvetov, predmetov starostlivosti o rastliny.

Proces. Dospelý ponúka hádankový list so semenami a zisťuje, na čo sa semená menia. Rastliny sa pestujú počas leta a zaznamenávajú všetky zmeny, ako sa vyvíjajú. Po zbere plodov porovnávajú svoje náčrty a zostavujú všeobecný diagram pre všetky rastliny pomocou symbolov, ktoré odrážajú hlavné fázy vývoja rastlín.

Výsledky. Semeno - klíčok - dospelá rastlina - kvet - plod.

EXPERIMENT č.31

"Ako zistiť vzduch"

Cieľ: Zistite, či nás obklopuje vzduch a ako to zistiť. Určte prúdenie vzduchu v miestnosti.

Pokrok: 1) Ponúknite naplnenie plastových tašiek: jednu malými predmetmi, druhú vzduchom. Porovnajte tašky. Taška s predmetmi je ťažšia, predmety cítiť na dotyk. Vzduchový vak je ľahký, konvexný a hladký.

2) Zapáľte sviečku a fúknite na ňu. Plameň je vychýlený a je ovplyvnený prúdením vzduchu.

Držte hada (vystrihnutého z kruhu do špirály) nad sviečkou. Vzduch nad sviečkou je teplý, ide k hadovi a had sa otáča, ale neklesá, keďže ho teplý vzduch dvíha.

3) Určte pohyb vzduchu zhora nadol od dverí (priečnika). Teplý vzduch stúpa a ide zdola nahor (keďže je teplý) a studený vzduch je ťažší - vstupuje do miestnosti zdola. Potom sa vzduch ohreje a opäť stúpa, čím v prírode získavame vietor.

EXPERIMENT č.32

"Na čo sú korene?"

Cieľ. Dokážte, že koreň rastliny absorbuje vodu; objasniť funkciu koreňov rastlín; vytvoriť vzťah medzi štruktúrou a funkciami rastliny.

Materiály. Odrezok pelargónie alebo balzamu s korienkami, nádoba s vodou, uzavretá vekom so štrbinou na odrezok.

Proces. Deti skúmajú odrezky balzamu alebo pelargónie s koreňmi, zisťujú, prečo rastlina potrebuje korene (korene ukotvujú rastliny v zemi) a či prijímajú vodu. Vykonajte experiment: umiestnite rastlinu do priehľadnej nádoby, označte hladinu vody, nádobu pevne zatvorte vekom s otvorom na rezanie. Určujú, čo sa stalo s vodou o niekoľko dní neskôr.

Výsledky. Je menej vody, pretože korene odrezkov absorbujú vodu.

EXPERIMENT č.33

"Ako vidieť pohyb vody cez korene?"

Cieľ. Dokážte, že koreň rastliny absorbuje vodu, objasnite funkciu koreňov rastliny, vytvorte vzťah medzi štruktúrou a funkciou.

Materiály. Odrezky balzamu s koreňmi, voda s potravinárskym farbivom.

Proces. Deti skúmajú odrezky pelargónie alebo balzamu s koreňmi, objasňujú funkcie koreňov (posilňujú rastlinu v pôde, odoberajú z nej vlhkosť). Čo ešte môžu korene vziať zo zeme? Diskutuje sa o predpokladoch detí. Zvážte suché potravinárske farbivo - „jedlo“, pridajte ho do vody, premiešajte. Zistite, čo by sa malo stať, ak korienky dokážu nabrať viac než len vodu (koreň by mal mať inú farbu). Po niekoľkých dňoch deti načrtnú výsledky experimentu vo forme pozorovacieho denníka. Objasňujú, čo sa stane s rastlinou, ak sa v zemi nachádzajú pre ňu škodlivé látky (rastlina odumrie a spolu s vodou si odnesie aj škodlivé látky).

Výsledky. Koreň rastliny absorbuje spolu s vodou aj ďalšie látky nachádzajúce sa v pôde.

EXPERIMENT č.34

"Ako slnko ovplyvňuje rastlinu"

Cieľ: Určte potrebu slnečného žiarenia pre rast rastlín. Ako slnko ovplyvňuje rastlinu?

Pokrok: 1) Zasaďte cibuľu do nádoby. Umiestnite na slnko, pod kryt a do tieňa. Čo sa stane s rastlinami?

2) Odstráňte uzáver z rastlín. Aký luk? Prečo svetlo? Umiestnite na slnko, cibuľa sa za pár dní zazelená.

3) Cibuľa v tieni sa ťahá smerom k slnku, ťahá sa smerom, kde je slnko. prečo?

Záver: Rastliny potrebujú slnečné svetlo, aby rástli a udržali si svoju zelenú farbu, pretože slnečné svetlo hromadí chlorofyt, ktorý dáva rastlinám zelenú farbu a tvorí potravu.

SKÚSENOSTI Č.35

"Ako funguje vtáčie perie?"

Cieľ: Vytvorte spojenie medzi štruktúrou a životným štýlom vtákov v ekosystéme.

Materiály: kuracie pierka, husacie pierka, lupa, zips, sviečka, vlasy, pinzeta.

Proces. Deti skúmajú letku vtáka a venujú pozornosť hriadeľu a ventilátoru, ktorý je k nemu pripojený. Zistia, prečo padá pomaly, hladko sa točí (pierko je ľahké, pretože vo vnútri tyče je prázdnota). Dospelý navrhuje mávať perom a pozorovať, čo sa s ním stane, keď vták máva krídlami (perie pruží elasticky, bez rozpletania chĺpkov, pričom si zachováva svoj povrch). Vejár skúmajte cez silnú lupu (na ryhách pierka sú výstupky a háčiky, ktoré sa dajú medzi sebou pevne a ľahko kombinovať, akoby upevnili povrch pierka). Pri skúmaní páperového pierka vtáčika zistia, ako sa líši od letového pierka (perie je mäkké, chĺpky nie sú prepletené, driek je tenký, pierko je oveľa menšie, deti diskutujú o tom, prečo vtáky potrebujú); také pierka (slúžia na udržanie tepla).