Vzťah medzi spolužiakmi. Ako budovať dobré vzťahy so spolužiakmi (na základe psychologických publikácií)

Osobné aj obchodné vzťahy začínajú súčasne, v prvých dňoch pobytu dieťaťa v škole. Keď učiteľka začne navzájom zoznamovať prvákov a snaží sa ich spriateliť, vytvorí tým základ pre vzťahy „zodpovednej závislosti“, ako aj osobné vzťahy medzi spolužiakmi.

Následne sa dva systémy vzťahov – obchodný a osobný – vyvíjajú odlišne. Prvý z týchto systémov neustále vedome budujú učitelia a vychovávatelia. Určujú štruktúru obchodných vzťahov, načrtávajú, kto má vykonávať akú verejnú prácu, kedy a akou formou sa má hlásiť. Jedným slovom, systém vzťahov „zodpovednej závislosti“ medzi žiakmi v triede je do značnej miery naprogramovaný učiteľom, ním riadený a môže sa na jeho žiadosť pomerne rýchlo meniť.

Systém osobných vzťahov, ktorý vzniká na základe sympatií a náklonností, samozrejme nemá žiadny oficiálny organizačný dizajn. Jeho štruktúra sa formuje zvnútra, spontánne.

V prvých dňoch školy sú deti tak zahltené množstvom nových dojmov, že svojich spolužiakov takmer vôbec nevnímajú. Často ani nevedia odpovedať, s kým sedeli pri jednom stole. Úlohou učiteľa je v prvom rade zoznámiť deti navzájom, pomôcť im zapamätať si mená atď. Tento proces trvá po celú dobu

minulý mesiac alebo ešte viac. Je typické, že prváci sa spočiatku dokonca vyhýbajú priamemu kontaktu s kamarátmi (samozrejme, ak medzi nimi nie sú spolubývajúci alebo žiaci z tej istej škôlky). Tento kontakt sa uskutočňuje prostredníctvom učiteľa. Spočiatku sa zdá, že každý študent v triede je „sám za seba“. Postavenie študenta, ktoré si možno neuvedomuje, možno vyjadriť takto: „Ja a môj učiteľ“. Učiteľka postupne privyká deti pomáhať svojim kamarátom, učí ich nadväzovať priame kontakty. Postupne si deti začínajú čoraz viac uvedomovať, že sú súčasťou nejakého celku, nie žiakmi všeobecne, ale žiakmi povedzme 1. „A“ triedy, kde je učiteľkou Galina Grigorievna.

Teraz možno pozíciu študenta charakterizovať slovami: „My a náš učiteľ“. Na vašu triedu je hrdosť, túžba vyzdobiť jej priestory čo najlepšie a získať pre svoju triedu čestné miesto v školských súťažiach. Tieto prvé výhonky kolektivizmu treba posilniť a rozvíjať. Vytvorenie životaschopnej štruktúry má veľký význam už v prvých fázach formovania tímu. K tomu je potrebné rozdeliť tím na menšie celky a správne rozdeliť verejné zadania.

Najvhodnejšia veľkosť primárneho tímu je 5-7 spolužiakov, ktorí sú zjednotení okolo veci, ktorá ich všetkých zaujíma. V takom malom tíme je možné zadávať sociálne úlohy všetkým jeho členom. Je to veľmi dôležité pre rozvoj schopnosti samostatne riešiť problémy, ktoré sa vyskytnú v tíme. Skúsenosti ukazujú, že už prváci sú schopní vykonávať mnohé verejné úlohy, napríklad byť v triede, pracovať ako sanitári, kontrolovať stav učebníc, starať sa o kvety, byť zodpovední za udržiavanie prírodného kalendára, práca v redakčnej rade nástenných novín a pod.

Na prvom stupni deti ovládajú aj také zložité formy vzťahov, ako je spoločné plnenie úloh v skupine. V tomto prípade školáci získavajú skúsenosti s rozdeľovaním povinností a učia sa konať s ohľadom na to, čo a ako robia ich súdruhovia. Po prvé, akcie členov takejto skupiny koordinuje učiteľ. Keď si potom žiaci sami osvoja zručnosti spoločnej organizačnej práce, vyberie sa z nich ten najzodpovednejší, ktorý začne slúžiť ako vedúci skupiny. Postupne sa u detí rozvíja schopnosť viesť a poslúchať, zvyk rešpektovať ostatných členov kolektívu.

V tomto smere sa kolektívne vzťahy detí skomplikujú; vzniká skupina, ktorá pôsobí ako akési jadro tímu – objavuje sa aktívum.

Izolácia aktíva je veľmi zložitý a kontroverzný proces. Učiteľ musí neustále pamätať na to, že aktívny študent nie vždy vykonáva sociálne úlohy z kolektivistických pohnútok, z túžby skutočne prospieť iným deťom. Často je motívom ráznej aktivity jednotlivých školákov túžba ukázať sa, zaujať výsadné postavenie medzi svojimi rovesníkmi. Keď takíto študenti musia poslúchať ostatných členov tímu, urážajú sa, niekedy odmietajú pracovať, sú tvrdohlaví a rozmarní.

Je nebezpečné, ak v triede vyčnieva skupina takpovediac „profesionálnych lídrov“ iných študentov. Práve u týchto malých „profesionálov“ sa často prejavujú rysy sebectva, márnivosti a pohŕdania bežnými členmi tímu.

Pri absencii vhodnej výchovnej práce sa zodpovednosť detí voči tímu nezvyšuje. Výsledkom experimentov sa ukázalo, že keď deti konajú bez vonkajšej kontroly (sami si to, čo urobili, vložia do škatule), necítia patričnú zodpovednosť voči tímu a úloha je splnená na 50 – 60 %, ale keď odovzdajú svoju prácu splnomocnenému zástupcovi tímu, percento dokončenia výrazne stúpa a dosahuje 70-80%. A nakoniec, keď deti odovzdajú svoje výrobky pani učiteľke, je úloha splnená na 90-98%. Pre zvýšenie zmyslu pre zodpovednosť by sociálnu prácu v tíme nemali hodnotiť ani tak dospelí, ako samotné deti.

Často sa triedy, na prvý pohľad aktívne a životaschopné, stanú úplne bezmocnými, keď sa ocitnú bez vedenia učiteľa. Deti, ktoré sú medzi sebou samé, sa tak veľmi menia a zdanlivo už vytvorené kolektívne vzťahy sú také slabé, že trieda sa stáva ťažko rozpoznateľnou. Učitelia s týmto nebezpečenstvom počítajú a cielene rozvíjajú u žiakov schopnosť samostatne konať a samostatne riešiť neočakávané problémy. To sa dosahuje tak celým systémom výchovnej práce, ako aj špeciálnymi tréningovými úlohami. Najprv učiteľ zdôrazňuje: „Túto prácu urobíte sami, bezo mňa. Uvidíme, ako to zvládneš." Potom potreba takýchto pripomienok zmizne. Pestovanie nezávislosti si vyžaduje pozorovanie a takt.

Preukázaním potreby komunikácie žiaci základných škôl odhaľujú výrazné individuálne vlastnosti. Ako ukazuje špeciálna štúdia, možno tu rozlíšiť dve skupiny detí. Pre niektorých bola komunikácia s priateľmi obmedzená najmä na školu a podľa názoru učiteľov a rodičov nezaberala v ich živote veľké miesto. Pre iných už komunikácia s priateľmi zaujímala významné miesto v ich živote.

V 5. ročníku nastáva prudká zmena, zintenzívňuje sa chuť podieľať sa na všetkom, čo sa v triede deje. Spolu s nadväzovaním osobných kontaktov sa zintenzívňuje aj túžba nájsť si miesto v tíme a vo vzťahoch s kamarátmi. Samozrejme, už v základných ročníkoch sa dieťa snaží zaujať určité postavenie v systéme osobných vzťahov a v štruktúre kolektívu, pričom často ťažko prežíva rozpor medzi svojimi ašpiráciami a skutočným postavením. Ale u dospievajúcich sa všetky tieto tendencie prejavujú akútnejšie.

Mnohí výskumníci opakovane zdôrazňujú, že v tomto veku sa potreba komunikácie prejavuje aj aktívnym hľadaním blízkeho priateľa. Komunikácia s blízkym priateľom, poznamenáva T.V. Dragunov, vyniká pre tínedžera ako úplne zvláštny druh činnosti, ktorú možno nazvať činnosťou komunikácie, ktorej predmetom je rovesník ako človek. Na jednej strane táto aktivita existuje vo forme konania tínedžerov vo vzájomnom vzťahu, na druhej strane sa realizuje vo forme úvah o konaní priateľa a vzťahoch s ním. Ako dokazujú práce o psychológii priateľstva, v dospievaní sa potreba komunikácie obsahovo prehlbuje. Oblasť duchovnej a intelektuálnej komunikácie medzi školákmi sa rozširuje.

Rozvoj vzťahov v skupine je založený na potrebe komunikácie, ktorá sama prechádza vekom hlbokými zmenami. Rôzne deti ho uspokojujú rôzne. Je to spôsobené tým, že každý človek v skupine má svoju vlastnú, jedinečnú komunikačnú situáciu, svoje mikroprostredie. Každý člen skupiny zaujíma osobitné postavenie v systéme osobných aj obchodných vzťahov.

Skutočné motívy výberu súdruha často spočívajú v emocionálnej sfére dieťaťa a nie sú vždy jasne rozpoznané. Asi tretina motivácií je obchodného charakteru: sú spojené s dobrým štúdiom rovesníka, s túžbou prijímať a poskytovať pomoc pri štúdiu. Existujú aj motivácie, ktoré odrážajú také vlastnosti spolužiaka, ako je prítomnosť rôznych zručností a schopností.

Analýza motivácií ukazuje ich závislosť od veku školákov a od výchovnej práce v triede. Ukázalo sa, že mladší žiaci pomerne zriedka uvádzajú ako motív túžbu pomôcť kamarátovi. V puberte je to naopak celkom bežný motív. Medzi dospievajúcimi boli identifikované tieto motívy:

1. Označenie morálnych a psychologických vlastností jednotlivca: „pevná vôľa“, „čestný“, „statočný“, „skromný“, „jednoduchý“, „pracovitý“, „veselý“ atď. v dobre organizovanej triede sa častejšie vyskytujú motívy založené na hodnotení osobnosti spolužiaka: členovia vysoko rozvinutých tímov sa vyznačujú vyššou úrovňou nárokov na seba.

2. Označenie špecifických zručností, schopností a schopností súdruha („dobre spieva“, „dobre kreslí“ atď.).

3. Naznačenie potrieb internej komunikácie („snívať spolu“, „robiť si rôzne plány v spoločnom živote“).

Deti sa navzájom odmietajú z veľmi špecifických dôvodov: medzi mladšími školákmi sú najčastejšie: a) bojovnosť; b) zlé správanie; c) „škádlenie“; d) „uráža slabých“; d) nepríjemné návyky, neporiadok. Študenti, ktorí si odmietli vyberať deti so sebeckou motiváciou, povedali: „stará sa len o seba“, „rád rozkazuje“, „ubližuje slabším“, „šetrný pre seba“, „nechce sa podieľať na spoločnej veci“, „... miluje len seba“ atď. n To naznačuje, že postavenie dieťaťa v systéme osobných vzťahov detí závisí od prevládajúcej motivácie jeho správania, od smerovania jeho osobnosti.

V šiestom ročníku sa objavujú motivácie mravného charakteru: a) lenivosť, vyhýbanie sa práci; b) klamstvo; c) nepoctivosť; d) závisť. Odsudzovanie z morálnych dôvodov je zároveň bežnejšie v triedach s vyššou organizáciou.

Postavenie človeka v skupine závisí po prvé od jeho osobných kvalít a po druhé od charakteristických čŕt skupiny, ku ktorej sa meria jeho postavenie. Rovnaká kombinácia osobných vlastností môže viesť k úplne odlišným pozíciám pre osobu v závislosti od noriem a požiadaviek, ktoré sa vyvinuli v konkrétnej skupine (A.I. Dontsov, Ya.L. Kolominsky, A.V. Petrovsky atď.). Často sa vyskytujú prípady, keď sa žiak, zvyknutý na vysoké postavenie v triede, ocitne pri prechode na inú školu alebo dokonca do paralelnej triedy takmer v opačnej situácii. Tie vlastnosti, ktoré boli hodnotené ako pozitívne v jednom tíme (túžba dobre študovať, zásada

zbožnosť, zdvorilosť a pod.), možno v novom kontexte vnímať ako túžbu získať priazeň učiteľa. Skutočné postavenie študenta v tíme závisí od vnútorných vlastností jednotlivca, od vonkajšej reakcie tímu, od názoru učiteľa.

Ukazuje sa, že na získanie priaznivého postavenia medzi rovesníkmi musí mať dieťa veľa nápadných čŕt; Na to, aby ste sa zaradili medzi nepopulárne, ba dokonca izolované deti, stačí mať jednu alebo dve negatívne vlastnosti. Toto je naozaj mucha, ktorá kazí sud medu!

Existuje súvislosť medzi akademickým výkonom a pozíciou študenta v tíme?

Zistilo sa, že takmer polovica detí vo všetkých triedach zastáva v systéme osobných vzťahov postavenie, ktoré nezodpovedá ich študijným výkonom.

Je príznačné, že v šiestom ročníku je výrazne viac školákov, ktorí napriek nízkym študijným výsledkom zastávajú vysoké miesto ako v treťom. Zrejme je to spôsobené tým, že pre dospievajúcich je výkon spolužiaka nielen menej významný z hľadiska osobných vzťahov, ale je často negatívnym, odpudzujúcim faktorom.

Experimentálne údaje o tom poskytujú jasný obraz. že zlý študijný výkon študenta bol a zostáva jedným z významných predpokladov negatívneho postoja spolužiakov (70 – 80 % všetkých odmietnutí bolo venovaných zaostávajúcim, zlým a priemerným študentom).

N. Gronland vo svojej monografii „Sociometria v triede“ píše, že sociometrické výsledky sa pre učiteľov často ukážu ako neočakávané. Aj najlepší učitelia robia chyby pri posudzovaní vzťahov medzi žiakmi. Je charakteristické, že presnosť úsudkov neovplyvňuje ani počet žiakov, ani učiteľská zručnosť.

Hlavnou príčinou chýb učiteľa je nesúlad medzi vonkajšou štruktúrou skupiny, na ktorú sa primárne zameriava, a vnútornou štruktúrou, ktorá sa odráža v experimente.

N. Gro nland mark Zdá sa, že učitelia často preceňujú postavenie tých, ktorých majú radšej. A naopak, podceňuje sa postavenie tých, ktorí sú im nepríjemní, ktorí sú zle adaptovaní na školský život. Je zrejmé, že úsudky učiteľov nemôžu v žiadnom prípade nahradiť sociometrické experimenty.

Naznačiť okruh pripútanosti študenta v triede na základe aj dlhodobej známosti s ním je pre učiteľov veľmi náročná úloha.

Údaje o postavení dieťaťa v systéme osobných vzťahov a faktoroch, ktoré ho určujú, môžu učiteľovi pomôcť nadviazať normálne vzťahy v detskom kolektíve. Samozrejme, v každom jednotlivom prípade je potrebný hlboko individuálny prístup, preto je veľmi neuvážené ponúkať akékoľvek štandardné recepty. Pokúsme sa načrtnúť aspoň všeobecný smer normalizácie vzťahov izolovaného dieťaťa v skupine.

Prvým krokom je skúmanie dôvodov znevýhodnenia dieťaťa. Učiteľ musí v prvom rade analyzovať a premyslieť svoj osobný postoj k nemu. Pedagógovia často bez toho, aby o tom vedeli alebo chceli, situáciu dieťaťa zhoršujú. Postoj učiteľa k deťom najmä v nižších ročníkoch ovplyvňuje ich vzájomné vzťahy. Niekedy učiteľ svojimi neuváženými komentármi a hodnoteniami nevedomky vyvoláva nepriateľstvo voči konkrétnemu dieťaťu. Poznámky, ktoré sa týkajú osobnosti študenta, sú neprijateľné: „Si vo všeobecnosti lenivý“, „Preťahuješ triedu späť“, „Vždy všetkých vyrušuješ.“ Výzvy adresované celej triede: "Nebuď kamarát s Galyou!" - a tak ďalej.

Nielen komentáre tohto druhu, ale aj nadmerné chválenie majú negatívny vplyv na postavenie študenta. Najmä ak je táto chvála sprevádzaná kontrastom: "Petya je taká dobrá, nie ako ty." Takéto opozície niekedy vedú k tomu, že objektívne dobré deti, aktívne deti sa na veľké prekvapenie učiteľov ocitnú v psychickej izolácii.

Mali by ste sa pokúsiť spriateliť sa s nespoločenským dieťaťom s jeho spolužiakmi. Výskum psychológie priateľstva naznačuje tieto spôsoby: 1) prilákať študenta k zaujímavej aktivite; 2) pomôcť študentovi dosiahnuť úspech v činnosti, od ktorej primárne závisí jeho postavenie; 3) pokúsiť sa prekonať afektivitu (povaha, bojovnosť, citlivosť), ktorá sa najčastejšie ukazuje ako príčina (a samozrejme dôsledok) psychickej izolácie; 4) pre tých, ktorí to potrebujú, na rozvoj sebadôvery, na pomoc pri prekonávaní nadmernej hanblivosti (dobré výsledky možno dosiahnuť rôznymi nepriamymi opatreniami; niekedy je napríklad užitočné, aby sa bojazlivé, osamelé dieťa podporovali autoritatívni rovesníci) .

Najdôležitejšie je vedieť nadviazať kontakt medzi žiakom a učiteľom. Deti musia vidieť, že učitelia sú k dieťaťu pozorní a správajú sa k nemu dobre. Je veľmi dôležité navodiť v triede priateľskú atmosféru a úprimnú túžbu pomôcť kamarátovi.

Príloha ku kapitole 6. Psychologické techniky

Sociometrické štúdium štruktúry vzťahov v skupine

Pri vykonávaní sociometrie so študentmi vysokých škôl môžete použiť pokyny, ktoré stanovujú všeobecné sociometrické kritérium s približne nasledujúcim obsahom.

„Drahí súdruhovia! Vaša skupina bola vytvorená nedávno, pri jej vytváraní nebolo možné zohľadniť vaše želania, pretože ste sa dostatočne nepoznali. Za čas, ktorý odvtedy prešiel, sa skupina sformovala. Lepšie ste sa spoznali, niektorí sa spriatelili, ale asi tam boli nejaké trenice. Teraz by sme chceli využiť vaše skúsenosti na reštrukturalizáciu študijných skupín v budúcnosti s berúc do úvahy vaše želania. Za týmto účelom vám bude položená séria otázok, na ktoré je potrebné pravdivo odpovedať. Zloženie novoorganizovaných skupín bude závisieť od úprimnosti prijatých odpovedí. Prosím, odpovedzte si sami, bez vzájomnej konzultácie. Vaše odpovede nebudú zverejnené."

Otázky nasledujúci:

1. Ktorých členov vašej skupiny by ste chceli, aby sa pridali k novo organizovanej skupine? Uveďte 3-5 mien takýchto súdruhov.

2. Ktorého člena vašej skupiny by ste nechceli vidieť v novej skupine?

3. Kto si myslíte, že si vás vyberie?

4. Kto si myslíš, že si ťa nevyberie? Pri vykonávaní sociometrie je potrebné dodržať niekoľko podmienok, aby sa zabezpečila spoľahlivosť získaných výsledkov:

1) musíte sa uistiť, že členovia skupiny odpovedajú nezávisle, bez toho, aby sa navzájom radili s priateľ;

2) nemali by ste ľudí ponáhľať, aby odpovedali na jednu otázku, len keď všetci účastníci odpovedali na predchádzajúcu otázku;

3) aby predmetom nechýbal niektorý z členov skupiny, je potrebné napísať mená neprítomných na tabuľu.

Výsledky získané sociometrickou technikou môžu byť prezentované vo forme matíc, sociogramov a špeciálnych číselných indexov. Podľa údajov prieskumu subjektov sa najskôr zostaví sociometrická matica, horizontálne a vertikálne, v rovnakom poradí, sú uvedené:

Zaznamenávajú sa mená všetkých členov študijnej skupiny. Spodné riadky a stĺpce matice úplne vpravo sú súčty. Vyplnenie matice začína tým, že do nej zadáte voľby, ktoré urobila každá osoba. Za týmto účelom sa do buniek, kde sa riadok príslušného predmetu pretína so stĺpcami tých, ktorých si vybral, zadajú čísla 1, 2, 3, respektíve číslo 1 sa umiestni do stĺpca člena skupiny, ktorý bol vybraný predmetným subjektom na prvom mieste; číslo 2 - v stĺpci člena skupiny, ktorý bol vybraný ako druhý atď. Rovnakým spôsobom, ale s číslami inej farby, sú v matici zaznamenané odchýlky (tí, s ktorými nechceli v budúcnosti interagovať) . Zvyčajne sú všetky údaje týkajúce sa kladných volieb v matici označené červenou farbou a odchýlky sú označené modrou farbou. Do matice sa zapisujú aj výsledky odpovedí na tretiu a štvrtú otázku; keď subjekt predpokladá, že si ho niekto vyberie, potom sa v stĺpci tejto osoby umiestnia červené zátvorky a v modrých zátvorkách sa zaznamenajú očakávané odchýlky.

Sociometrická matica

Výsledné spodné riadky a pravé stĺpce používajú nasledujúci zápis:

BC - počet volieb vykonaných danou osobou; OS - počet odchýlok vykonaných danou osobou; VP - súčet volieb prijatých danou osobou; OP - súčet odchýlok prijatých danou osobou; OV - počet predpokladaných volieb; 00 - počet očakávaných odchýlok; ВВ - počet vzájomných volieb; VO je počet vzájomných odchýlok.

Spodné riadky matice obsahujú výsledky o počte prijatých volieb (bez ohľadu na poradie - 1., 2., 3.) a odchýlok, počet vzájomných volieb a odchýlok a počet volieb a odchýlok očakávaných od danej osoby. .

Stĺpce matice úplne vpravo obsahujú výsledky o počte vykonaných volieb a odchýlok a o počte volieb a odchýlok očakávaných danou osobou.

Počet volieb, ktoré dostane každý človek, je meradlom jeho postavenia v systéme osobných vzťahov, meria jeho „sociometrický status“. Ľudia, ktorí získajú najviac hlasov, sú najpopulárnejší, majú radi a nazývajú sa „hviezdami“. Typicky skupina „hviezd“ na základe počtu získaných možností zahŕňa tých, ktorí dostanú 6 alebo viac možností (ak podľa podmienok experimentu každý člen skupiny urobil 3 možnosti). Ak osoba dostane priemerný počet možností, potom je klasifikovaná ako „uprednostňovaná“, ak je nižšia ako priemerný počet možností (1-2), potom je klasifikovaná ako „zanedbávaná“, ak nedostane ani jednu výber, potom je klasifikovaný ako „izolovaný“, ak dostane iba odchýlky, je klasifikovaný ako „odmietnutý“.

Na spoľahlivejšiu identifikáciu „hviezd“ a „zanedbaných“ sa používajú niektoré metódy štatistickej analýzy. Pri štatistickej analýze získaného primárneho materiálu sa stanovia kritické hodnoty pre počet volieb a hranice intervalu spoľahlivosti, po prekročení ktorých možno výsledné voľby považovať za štatisticky spoľahlivé. Empirické krivky rozdelenia volieb sú často asymetrické a sú aproximované zákonom binomického rozdelenia. Experimentálna situácia sociometrického prieskumu je veľmi blízka situácii sekvenčných dichotomických volieb.

Horné a dolné kritické limity sa vypočítajú pomocou tohto všeobecného vzorca:

Kde X- hodnota kritickej veličiny V(M) voľby; t- korekčný faktor, ktorý zohľadňuje odchýlku empirického rozdelenia od teoretického; Kommersant - priemerná odchýlka; M - priemerný počet volieb na osobu.

Koeficient (určený pomocou špeciálnej tabuľky na základe predbežného výpočtu iného koeficientu Od,

s uvedením miery odchýlky rozdelenia volieb od náhodného):

Kde R - posúdenie pravdepodobnosti výberu v danej skupine; q- posúdenie pravdepodobnosti odmietnutia v danej skupine; b- odchýlka počtu volieb prijatých jednotlivcami od priemerného počtu na člena skupiny a následne sa určujú pomocou nasledujúcich vzorcov:

RGn = 1 - R

N~\ Kde N- počet účastníkov v skupine; M - priemerný počet výberov prijatých jedným účastníkom. M sa vypočíta podľa vzorca:

Kde d- celkový počet volieb uskutočnených členmi tejto skupiny.

Kommersant určený podľa vzorca:

Uveďme si postup výpočtu. Študovala sa skupina 31 ľudí, ktorej účastníci urobili celkovo 270 možností.

Poďme zistiť priemerný počet možností na osobu v skupine:

30 Stanovme odhad pravdepodobnosti zvolenia v tejto skupine:

30 Vypočítajme priemernú odchýlku: k=adratx0,ex(l-0,3).

Vypočítajme koeficient asymetrie:

Teraz pomocou tabuľky určíme hodnotu t oddelene pre pravú a ľavú časť rozdelenia. Ľavá strana tabuľky zobrazuje hodnoty pre spodnú hranicu intervalu spoľahlivosti a pravá strana zobrazuje hodnoty pre hornú hranicu. Pre obe hranice (horná a dolná) sú uvedené hodnoty pre tri rôzne pravdepodobnosti prijateľnej chyby:

R< 0,05; R< 0,01; R < 0,001.

Tabuľka

Hodnoty podľa Salvosa

Keďže v tabuľke nie je žiadna hodnota rovnajúca sa 0,16; ale existujú iba hodnoty OD a 0,2; potom vyberieme korekčné faktory; nachádza medzi týmito tabuľkovými hodnotami.

Pre O d = OD bude korekčný faktor (-1,62) a pre O = 0,2 - (-1,59). G berúc do úvahy skutočnosť, že skutočná hodnota O = 0,16; Zoberme si korekčný faktor t medzihodnoty a vezmime ho rovný (-1,60) (ľavá polovica tabuľky).

Po vykonaní podobnej operácie na pravej strane stola; získame druhý korekčný faktor 1,69, ktorého hodnota sa nachádza medzi tabuľkovými hodnotami pre O = OD a O d = 0,2. Hornú kritickú hranicu vypočítame dosadením hodnoty t z pravej strany tabuľky do vzorca:

X v 2,51 = 13,24.

Na určenie spodnej hranice intervalu spoľahlivosti použijeme hodnotu ^ prevzatú z ľavej strany tabuľky:

o -L h t, hi =

Vzhľadom na to, že počet prijatých volieb je vždy celé číslo, výsledné hodnoty zaokrúhľujeme na celé čísla. Teraz môžeme konštatovať, že všetky subjekty skúmanej skupiny, ktoré získali 14 alebo viac volieb, majú vysoký sociometrický status, sú „hviezdy“ a subjekty, ktoré získali 4 alebo menej volieb, majú nízky status, a keď to potvrdzujeme, chyba nie viac ako na 5%.

Ak povolíme chybu 1%, potom vezmeme rôzne hodnoty t z tabuľky:

X = 9,0 + 3,32 x 2,51 = 17,33;

x spodok>9>0 -2,84x2,51 = 1,87.

Zaokrúhlite na celé čísla: X hore = 18; X nízke = 1. Ak teda vezmeme do úvahy chybu nie väčšiu ako 1 %, môžeme povedať, že lídrami sú len tí, ktorí získali aspoň 18 volieb, a tí, ktorí získali menej ako dve voľby, majú nízky status.

Len pomocou sociometrickej matice je ťažké detailne podať obraz vzťahov, ktoré sa v skupine vytvorili. Aby získali ich vizuálnejší popis, uchyľujú sa k sociogramom.

Prichádzajú v dvoch typoch: skupina A individuálne. Prvý zobrazuje obraz vzťahov v skupine ako celku, druhý - systém vzťahov, ktoré existujú medzi jednotlivcom, o ktorý má výskumník záujem, a zvyškom jeho skupiny.

Skupinový sociogram má dve možnosti: konvenčný sociogram A cieľový sociogram.

Na konvenčnom sociograme (pozri obrázok) sú jednotlivci tvoriaci skupinu znázornení ako kruhy spojené šípkami, ktoré symbolizujú sociometrické voľby alebo odchýlky. Pri konštrukcii konvenčného sociogramu sú jednotlivci usporiadaní vertikálne podľa počtu volieb, ktoré dostali tak, že tí, ktorí dostali najväčší počet volieb, sú na vrchole sociogramu. Jednotlivci musia byť umiestnení v takej vzdialenosti od seba, aby bola úmerná poradiu výberu.

Ak sa napríklad dvaja jednotlivci, A a D, vybrali ako prví, potom by vzdialenosť medzi kruhmi, ktoré ich predstavujú na obrázku, mala byť minimálna; ak si jednotlivec D vybral tretinu, potom dĺžka šípky spájajúcej A a D by mala byť približne trikrát väčšia ako dĺžka šípky spájajúcej A a D.

juniorov

Žena

vzájomné

Cieľový sociogram zobrazujúci vzťahy v skupine 11 ľudí

Existuje aj iná verzia cieľového sociogramu, ktorá zohľadňuje štatistickú významnosť počtu prijatých volieb. Subjekty, ktoré dostali výrazne väčší počet možností ako ostatní, sa nachádzajú v strede sociogramu - to sú „hviezdy“. Jednotlivci, ktorých počet možností nie je

Jednotlivé sociogramy lídra (A) a izolovaného (B):

■4------- - vzájomné voľby;

-------- - jednostranné voľby;

■4- - - - očakávané vzájomné voľby; -- > - jednostranne očakávané voľby.

Bude to užitočné pri analýze vzťahov v skupine. -cyometrická mapa monogramov zobrazujúca vzťah každého člena skupiny so zvyškom jej členov. Monogramová karta obsahuje počet buniek, ktorý sa číselne rovná počtu členov skupiny. Všetky bunky sú očíslované vľavo dole

rohu sa do nich zapisujú mená jednotlivcov. Každá bunka priradená konkrétnemu jednotlivcovi zobrazuje voľby, ktoré urobil a sú mu adresované.

Monogramová karta

- 4. Gavrilová

avri l

5. Denisov

Monogramová mapa poskytuje sociometrický prierez skupinou v individuálne detailnej forme. Tu sú príklady typických sociometrických spojení:

1. Vzájomné:

a) párový - keď je jednotlivec vo vzájomnom vzťahu
s nie viac ako jedným členom skupiny;

b) skupinové – vrátane vzájomných volieb s dvomi a viacerými
členov skupiny.

2. Jednostranné:

a) izolovaný – jedinec si sám vyberá iných, ale nie jeho
nikto si nevyberá;

b) putovanie – jednotlivca si vyberajú niektorí členovia skupiny, a
sám si vyberá úplne iné;

c) izolovaný – uprednostňuje sa jednotlivec, ale on sám nie
koho si nevyberá.

Sociometrické údaje môžu byť prezentované vo forme indexov. Najjednoduchší index je priemerný počet volieb alebo odmietnutí, ktoré jednotlivec v skupine dostal. Užitočné informácie o sociometrickom statuse jednotlivca možno získať odpočítaním počtu odchýlok, ktoré dostal od počtu volieb, ktoré dostal, alebo vydelením počtu volieb počtom odchýlok.

Komplexnú analýzu stavu jednotlivca v skupine možno získať pomocou šiestich indexov, ktoré hodnotia kvantitu:

1) uskutočnené voľby; 2) prijaté voľby; 3) vzájomné voľby; 4) prijaté odchýlky; 5) vykonané odchýlky; 6) vzájomné odchýlky.

Priradením znamienka „+“ ku každému indikátoru (ak je nad priemerom skupiny) alebo „-“ (ak je pod priemerom skupiny) je možné získať kódovaný sociometrický profil jednotlivca. Napríklad profil v tvare „+, +, +, -, +, -“ bude znamenať, že tento jednotlivec odmieta mnohých v skupine, ale táto okolnosť nemá vplyv na jeho popularitu. Pre každého člena skupiny nie je dôležitý ani tak počet možností, ako skôr spokojnosť (K) s ich pozíciou v skupine:

počet vzájomných volieb počet volieb vykonaných danou osobou *

Takže, ak chce jednotlivec komunikovať s tromi konkrétnymi ľuďmi a nikto z týchto troch nechce komunikovať s touto osobou, potom K = 0/3 = 0.

Koeficient spokojnosti sa môže rovnať 0 a stav (počet získaných možností) sa môže rovnať napríklad 3 pre tú istú osobu - táto situácia naznačuje, že osoba nekomunikuje s tými, s ktorými by chcela. Výsledkom sociometrického experimentu je, že manažér získava informácie nielen o... osobné postavenie každého člena skupiny v systéme medziľudských vzťahov, ale aj zovšeobecnený obraz o stave tohto systému. Vyznačuje sa špeciálnym diagnostickým ukazovateľom - úrovňou pohody vzťahov (LWL>. LWL skupiny môže byť vysoké, ak je celkovo viac „hviezd“ a „preferovaných“ ako „zanedbávaných“ a „izolovaných“ členovia skupiny Priemerná úroveň pohody v skupine je fixná v prípade približnej rovnosti („hviezdy“ + „preferovaný“) = („zanedbaný“ + „izolovaný“ + „odmietnutý“) Je pozorovaná nízka BLV. keď je prevaha v skupine ľudí s nízkym statusom Dôležitým diagnostickým ukazovateľom je „index izolácie“ – percento ľudí zbavených možnosti voľby v skupine.

Štúdium psychologickej klímy v tíme

hodnotenia: 3 - vlastnosť sa vždy objaví v skupine;

Je to rodina, ktorá poskytuje dieťaťu určitú úroveň intelektuálneho rozvoja a vštepuje komunikačné zručnosti. Rodičia samozrejme nemôžu priamo ovplyvniť situáciu v kolektíve. Často si však skôr ako učitelia všimnú, že ich dieťa je v triede nepríjemné, že má zlé vzťahy so spolužiakmi. V tomto prípade je potrebné okamžite zakročiť – je lepšie ísť sa o znepokojujúcich príznakoch porozprávať s triednym učiteľom, aby sa rozptýlili pochybnosti, ako dovoliť, aby sa situácia vymkla spod kontroly. V takejto situácii sa rodičia obracajú o pomoc na školského psychológa.

​​​​​​​Pri komunikácii s rodičmi neobľúbených školákov som podmienečne identifikoval niekoľko typov ich reakcií na situáciu v triede.

1. Rodičia chápu, že dieťa má problémy s komunikáciou, ale nevedia, ako mu pomôcť (niekedy sú presvedčení, že to nie je možné). Priznávajú, že v detstve mali aj ťažkosti pri komunikácii s rovesníkmi.

Matka druháka Fedya je veľmi zdržanlivá, v škole takmer s nikým nekomunikuje, po škole čaká na syna, na rodičovských stretnutiach a prázdninách sa väčšinou vyhýba. Vždy ju vidím s výrazom v tvári pri rozhovore so mnou alebo s triednou učiteľkou, správa sa napäto; Jedného dňa sme boli s ňou svedkami hádky medzi Fedyom a jeho spolužiakmi. Mama bola zmätená a vystrašená.

Nekomunikatívni, uzavretí rodičia nedokážu naučiť svoje dieťa efektívne komunikovať s ostatnými. Veď najdôležitejším príkladom je príklad, ktorý rodičia dávajú svojim deťom pri komunikácii s inými ľuďmi.

2. Rodičia si myslia, že s dieťaťom je všetko v poriadku, a ak sa vyskytnú nejaké problémy, môžu za to ich okolie: učitelia, ktorí nesprávne organizujú komunikáciu v triede; deti, ktoré sú agresívne a nedokážu normálne komunikovať; ich rodičia nesprávne vychovávajú svoje deti.

Matka veľmi agresívneho chlapca Andrei nechcela pripustiť, že problémom nie sú spolužiaci jej syna, ale jeho neschopnosť s nimi komunikovať. Andrei sa rád smial na zlyhaniach svojich kamarátov, nazýval ich menami a snažil sa ich viesť v hrách. Na základe výsledkov sociometrie sa ukázalo, že nikto z Andreiho spolužiakov si ho nechcel vziať do svojho tímu a nikto mu nezverí svoje tajomstvo.

Mimochodom, niekedy sa práve postavenie rodičov stáva dôvodom odmietnutia ich dieťaťa inými. Dieťa zvykne za svoje problémy považovať okolie, nevie si priznať chyby, k rovesníkom sa správa s pocitom nadradenosti, nechce brať ohľad na ich záujmy a názory. V štúdiách V.M. Galuzinsky zdôrazňuje, že dôvody odmietania niektorých žiakov desiateho ročníka spočívajú v individualizme, podporovanom rodičmi (napríklad zdôrazňovaním špeciálneho nadania svojho dieťaťa v porovnaní s ostatnými).

Niekedy majú rodičia pravdu – za zlý prístup k dieťaťu môže naozaj predovšetkým ich okolie.

Negatívny vzťah k Senyi z prvého ročníka vyvolala triedna učiteľka, ktorá nemala rada samotného Senyu aj jeho rodičov. Učiteľ oslovoval chlapca iba jeho priezviskom, nikdy ho nepochválil a komentoval ho častejšie ako ostatní. Jej nepriateľský postoj k nemu sa postupne rozšíril aj na ostatných študentov.

V situácii, keď ide o konkrétneho páchateľa (učiteľa alebo spolužiaka), rodičia sa s ním často snažia „vysporiadať“ sami. Chodia sa sťažovať na administratívu na nespravodlivé zaobchádzanie učiteľa s ich dieťaťom. Ak je dieťa šikanované spolužiakmi, rodičia prichádzajúci do školy napomínajú páchateľa, vyhrážajú sa mu alebo napomínajú jeho rodičov. Bohužiaľ, takéto činy nepomáhajú, ale poškodzujú dieťa. Výsledkom je, že učiteľ, ktorý sa dozvedel o sťažnosti, sa ešte viac znepáči nešťastnému študentovi. Prenasledovatelia sa stávajú opatrnejšími a sofistikovanejšími vo svojom šikanovaní a vyhrážajú sa násilím, ak sa obeť opäť niekomu sťažuje. A zadlžení nezostávajú ani rodičia páchateľa. Niekedy musíte sledovať veľmi škaredé scény, keď rodičia páchateľa a obete kričia a navzájom sa urážajú pred deťmi. Prirodzene, takýto príklad „riešenia“ konfliktov nie je pre deti užitočný. Navyše takýmto príhovorom rodičia robia svojmu dieťaťu medvediu službu.

Od prvej triedy sa matka Sonya „vyrovnala“ so spolužiakmi svojej dcéry, ktorí ju dráždili. Dievča bolo zvyknuté sťažovať sa matke, ale medzi spolužiakmi bola známa ako šmejd, nikto sa s ňou nechcel kamarátiť.

3. Rodičia, ktorí vyhľadajú pomoc, si uvedomujú, že dieťaťu sa v triede nedarí pre jeho osobnostné vlastnosti. Sú pripravení spolupracovať s psychológom a triednym učiteľom a pomôcť dieťaťu. Tento typ reakcie sa vyskytuje najčastejšie.

Problém opustených detí je dvojsečná zbraň. Žiadny rodič nechce, aby sa jeho dieťa stalo obeťou, aby ho ostatní napádali a šikanovali. A zároveň je nepravdepodobné, že by niekto chcel, aby jeho dieťa bolo iniciátorom šikanovania iného.

Práca s rodičmi detských podnecovateľov či detských prenasledovateľov nie je jednoduchá. Nie každý rodič si dokáže priznať, že jeho láskavé a láskavé dieťa môže mať radosť z ponižovania rovesníka.

Tu je to, čo povedala matka jedného dieťaťa: „Päť-šesťročné deti na ihrisku sa neustále spájajú a osamote na niekoho útočia. Hovoril som so svojím synom, že je to neprijateľné. Jedného dňa sa sám stal terčom útokov. Nič to však nezmenilo. Na druhý deň zaútočil na svojho druha s rovnakým nadšením spolu so všetkými ostatnými." Deti majú tendenciu spájať sa proti rovesníkom, ktorí sa im nejakým spôsobom nepáčia. Tomu sa hovorí „byť priateľom proti niekomu“.

Rodičia sú naštvaní, že ich dieťa podľahne všeobecnej nálade a pácha neslušné činy. V tomto prípade by sa mali snažiť dieťaťu vysvetliť, ako vyzerá jeho správanie zvonku, aby sa zamyslelo nad pocitmi obete. Dieťaťu usilujúcemu sa o samostatnosť možno povedať, že sa v tejto situácii správa ako lopta – kam ju koplo, tam sa kotúľalo. Žiadny prejav vlastnej vôle. Všeobecne platí, že schopnosť vzdorovať tímu neprichádza okamžite. Ale práve tým, že dáme príležitosť analyzovať svoje správanie, možno priblížiť moment, keď dieťa už nebude podliehať vplyvu iných.

Je potrebné dieťaťu vysvetliť, že je neprijateľné nadávať na iných, vysmievať sa im – nech sa postaví na ich miesto. Dieťa musíme naučiť brať ohľad na názory iných a hľadať kompromisy.

Ak sa obeť rodičom nepáči, nemali by ste „prilievať olej do ohňa“ tým, že sa o tom s dieťaťom porozprávate. V konečnom dôsledku sa dieťa musí naučiť tolerancii a akomodácii. Pri rozhovore s dieťaťom alebo v jeho prítomnosti by ste nemali hodnotiť iných rodičov, deti ani učiteľov.

Ako pomôcť svojmu dieťaťu vybudovať si vzťahy v triede

Nezabudnite upozorniť učiteľa na problémy vášho dieťaťa (koktanie, nutnosť brať lieky do hodiny a pod.). Zajakavosť, tiky, enuréza, enkopréza a kožné ochorenia sa musia sledovať a podľa možnosti liečiť. To všetko môže spôsobiť posmech rovesníkov.

Je potrebné poskytnúť dieťaťu všetko, čo mu umožní splniť všeobecné školské požiadavky. Ak sú na hodiny telesnej výchovy potrebné čierne šortky, potom by ste svojmu dieťaťu nemali ponúkať ružové, mysliac si, že to nie je dôležité. Učiteľke to môže byť jedno, ale spolužiaci budú dieťa dráždiť. To neznamená, že sa musíte riadiť vzorom svojho dieťaťa a kúpiť mu čiapku „ako Lenka z 5 B“.

Poraďte svojmu dieťaťu, aby zmenilo taktiku správania. Koniec koncov, ak sa vytvoril stereotyp, potom je každá akcia predvídateľná. Dieťa sa správa podľa vzoru, ktorý mu nastavili iní. Ak však na štandardné okolnosti zareaguje nečakaným spôsobom, možno sa mu podarí nielen zmiasť prenasledovateľov, ale aj urobiť krok k prekonaniu súčasnej situácie. Môžete napríklad vyzvať svoje dieťa, aby sa namiesto toho, aby začalo plakať alebo všetkých biť, pozrelo do očí páchateľov a pokojne sa spýtalo: „No a čo? - alebo sa začnite smiať s nimi. Vo všeobecnosti urobiť niečo, čo sa od neho vôbec neočakáva.

Snažte sa zabezpečiť, aby vaše dieťa komunikovalo so spolužiakmi aj mimo školy. Pozvite ich na návštevu, organizujte večierky, povzbudzujte svoje dieťa, aby s nimi komunikovalo. Je potrebné všetkými možnými spôsobmi podporovať účasť dieťaťa na triednych akciách a výletoch. Dieťa by ste nemali brať zo školy hneď po vyučovaní, a to ani na hodiny angličtiny alebo hudobnej výchovy. V opačnom prípade sa všetky deti stanú medzi sebou priateľmi a vaše dieťa zostane v triede cudzincom.

Nemali by ste prísť do školy osobne sa zaoberať páchateľmi vášho dieťaťa, Je lepšie informovať triedneho učiteľa a psychológa. Neponáhľajte sa, aby ste ochránili svoje dieťa v akejkoľvek konfliktnej situácii so spolužiakmi. Niekedy je pre dieťa užitočné zažiť všetky štádiá konfliktu – pomôže mu to naučiť sa mnohé problémy riešiť samo. No pri učení dieťaťa samostatnosti je dôležité nepreháňať to a nepremeškať situáciu, ktorú dieťa nie je schopné zvládnuť bez zásahu dospelého. Takouto situáciou je samozrejme systematické šikanovanie a prenasledovanie dieťaťa zo strany rovesníkov.

Pozor!

Ak situácia zašla priďaleko, napríklad je dieťa neustále ponižované alebo bité, okamžite reagujte. V prvom rade chráňte svoje dieťa pred komunikáciou s páchateľmi – neposielajte ho do školy. Zaobchádzanie s páchateľmi nie je to najdôležitejšie (hoci by ste ich nemali nechať bez trestu – sami si vyberú novú obeť). Je dôležité pomôcť dieťaťu prežiť prijatú psychickú traumu, takže s najväčšou pravdepodobnosťou bude musieť byť presunutý do inej triedy. Dieťa sa bude musieť naučiť nebáť sa rovesníkov a dôverovať im.

Čo robiť, ak je vaše dieťa odmietnuté

Podľa mojich pozorovaní samotné odmietnuté deti robia veľa vecí, aby sa stali obeťami útokov. Ako už bolo uvedené, ľahko podľahnú provokáciám svojich spolužiakov a dávajú očakávané, často neadekvátne reakcie. Prirodzene, je zaujímavé uraziť niekoho, kto je urazený, kto hádže päsťami po iných po akejkoľvek nevinnej poznámke na jeho adresu, kto začne plakať, ak ho trochu podpichnú atď. Pozri →

Ako pomôcť dieťaťu vybrať si priateľov

Je dôležité poznať všetkých priateľov svojho dieťaťa, najmä ak sa bojíte ich negatívneho vplyvu. Musíme pomôcť zorganizovať komunikáciu pre dieťa a vytvoriť vhodné prostredie. Nestačí ho len poslať do vhodného tímu, ak je to možné, pozvať deti domov, stretnúť sa s rodičmi. Hlavne nenápadne vytvorte dieťaťu prijateľný spoločenský kruh (o ten by ste sa mali starať, kým je dieťa ešte malé). Môžu to byť deti vašich kamarátov, spolužiakov, akéhokoľvek klubu, krúžku, oddielu, slovom akejkoľvek spoločnosti, ktorá združuje ľudí s podobnými záujmami a ktorí sa k sebe správajú milo. Pozri →

Najdôležitejšia vec na zapamätanie je: Postavenie dieťaťa v triede až do dospievania závisí na 90 % od toho, ako sa k nemu učiteľ správa. A pre prvákov - 100%. Ak teda dieťa nemá dobré vzťahy so spolužiakmi, učiteľka môže problém vyriešiť tak, že dá deťom znamenie, že má dieťa rada, že robí niečo (bez ohľadu na to, čo aj utiera z tabule) lepšie ako ktokoľvek iný, že je dôležitý a potrebný v triede. Cm.

• Čo majú rodičia robiť, ak učiteľ dieťa pred spolužiakmi pokarhal a dieťa sa utiahlo?
• Čo je najlepšie urobiť, ak má dieťa v škole konflikt, učitelia alebo žiaci sa mu vysmievajú?

O tom, ako nadväzovať vzťahy so spolužiakmi, hovorila pedagogická psychologička v Mestskom rozpočtovom ústave Mestského centra psychologickej, zdravotnej a sociálnej podpory „Indigo“ v Ufe. Jekaterina Kudryavtseva.

Nasledujúce príznaky môžu naznačovať, že vaše dieťa v triede neprospieva:

dieťa:

• neochotne chodí do školy a je veľmi rád, že tam nechodí;
• vracia sa zo školy v depresii;
• často plače bez zjavného dôvodu;
• nikdy nespomína žiadneho zo svojich spolužiakov;
• veľmi málo hovorí o svojom školskom živote;
• nevie, koho zavolať na hodiny, alebo odmieta zavolať vôbec niekoho;
• bez zjavného dôvodu (zdá sa) odmieta chodiť do školy;
• osamelý: nikto ho nepozýva na návštevu, na narodeninové oslavy a nechce nikoho pozvať k sebe.

Ako pomôcť dieťaťu zlepšiť vzťahy so spolužiakmi

1. Naučte svoje dieťa samostatnosti.
   • Nemali by ste prísť osobne do školy riešiť páchateľov vášho dieťaťa, je lepšie informovať triedneho učiteľa a psychológa.
   • Neponáhľajte sa, aby ste ochránili svoje dieťa v akejkoľvek konfliktnej situácii so spolužiakmi. Niekedy je pre dieťa užitočné zažiť všetky štádiá konfliktu – pomôže mu to naučiť sa mnohé problémy riešiť samo.
   • No pri učení dieťaťa k samostatnosti je dôležité nepreháňať to a nepremeškať situáciu, ktorú dieťa nie je schopné zvládnuť bez zásahu dospelého.
2. Pochopte dôvody a zdôraznite podstatu situácie.
   • Je potrebná emocionálna, priateľská podpora od citlivého dospelého. Najprv pochopte dôvody neobľúbenosti dieťaťa a pokúste sa ich odstrániť. Možno to nevyzerá príliš moderne? Postarajte sa o jeho šatník a vzhľad. Fyzicky príliš slabý? Zaujmite ho nejakým športom. Pri každej príležitosti zdôraznite jeho prednosti. Nešetrite chválou, obdivujte svoje dieťa a nezabúdajte, že dieťa sa na seba pozerá očami blízkeho dospelého.
   • Je potrebné poskytnúť dieťaťu všetko, čo mu umožní splniť všeobecné školské požiadavky. Ak sú na hodiny telesnej výchovy potrebné čierne šortky, nemali by ste dieťaťu ponúkať ružové, mysliac si, že to nie je dôležité. Pre učiteľa to možno nie je dôležité, ale spolužiaci budú dieťa dráždiť. To neznamená, že musíte nasledovať vedenie svojho dieťaťa a kúpiť mu klobúk. "ako Lenka z 5 "B"".
3. Zaujímajte sa o záležitosti a život vášho dieťaťa.
   • Stojí za to prejaviť záujem o záležitosti vášho dieťaťa, ale robiť to nenápadne.
   • Ak sám nič nehovorí, sledujte ho. Keď si všimnete odchýlky v správaní, musíte ísť do školy, porozprávať sa s učiteľmi o vzťahoch vášho dieťaťa so spolužiakmi, zistiť, ako sa dieťa správa v triede po vyučovaní alebo počas prestávok, cez prázdniny: prejavuje iniciatívu v komunikácii, s kým komunikovať, kto s ním komunikuje atď.
   • Môžete sa obrátiť o pomoc na školského psychológa, je pre neho jednoduchšie sledovať deti.
4. Zapojte do problému učiteľa.
   • Pamätajte: postavenie dieťaťa v triede až do dospievania závisí na 90 % od toho, ako sa k nemu učiteľ správa. A pre prvákov - 100%. Ak teda dieťa nemá dobré vzťahy so spolužiakmi, problém pomôže vyriešiť len učiteľka tým, že dá deťom znamenie, že má dieťa rada, že niečo robí (nech sa deje čokoľvek, aj to zotre z tabule) lepšie ako ktokoľvek iný, že je dôležitý a potrebný v triede.
   • Nezabudnite upozorniť učiteľa na problémy vášho dieťaťa (koktanie, potreba brať lieky do hodiny atď.). Zajakavosť, tiky, enuréza, enkopréza a kožné ochorenia sa musia sledovať a podľa možnosti liečiť. To všetko môže spôsobiť posmech rovesníkov.
   • Naučte svoje dieťa užitočným zručnostiam vo vzťahoch s inými ľuďmi: viac aktivity, priateľskosti, schopnosti postaviť sa za seba a v prípade potreby sa zdržať a ustúpiť. A pamätajte: čím sebavedomejšie sa dieťa cíti, tým ľahšie sú pre neho tieto zručnosti. Nebolo by od veci požiadať triedneho učiteľa, aby jeho syna alebo dcéru podporil, možno aby ho vtiahol do nejakej dôležitej veci, ktorá zvýši jeho prestíž v očiach ostatných. Nedá sa však vylúčiť, že situácia v detskom kolektíve je skutočne príliš nezdravá a potom by bolo lepšie dieťa preložiť na inú školu.
5. Naučte svoje dieťa, ako si nájsť priateľov.
   • Dieťa musíme naučiť brať ohľad na názory iných, nachádzať kompromisy, učiť sa tolerancii a ústretovému správaniu. Podľa výskumov psychológov aspoň jedna vzájomná náklonnosť v triede robí dieťa sebavedomejším a zabezpečuje mu pohodlnejšiu existenciu v kolektíve v porovnaní s dieťaťom, ktoré si vyberajú mnohí, no nie tí, ktorých si vyberá ono.
   • Mať priateľov je veľmi dôležitou súčasťou emocionálnej pohody dieťaťa. Bez ohľadu na vek je kamarát pre dieťa niekto, s kým je to zaujímavé, kto podporí, s kým môžete niečo spolu robiť, je to ten pocit, že nie ste sami a niekto má o vás záujem. Vyrastajúce dieťa vkladá vážnejšie a hlbšie vzťahy do pojmu priateľstvo.
6. Prelomiť stereotypy.
   • Poraďte svojmu dieťaťu, aby zmenilo taktiku správania. Koniec koncov, ak sa vytvoril stereotyp, potom je každá akcia predvídateľná. Dieťa sa správa podľa vzoru, ktorý mu nastavili iní. Ak však na štandardné okolnosti zareaguje nečakaným spôsobom, možno sa mu podarí nielen zmiasť prenasledovateľov, ale aj urobiť krok k prekonaniu súčasnej situácie. Môžete napríklad vyzvať svoje dieťa, aby sa namiesto toho, aby začalo plakať alebo všetkých biť, pozrelo do očí páchateľov a pokojne sa opýtalo: "No a čo?"- alebo sa začnite smiať s nimi. Vo všeobecnosti urobiť niečo, čo sa od neho vôbec neočakáva.
   • Pozor! Ak situácia zašla príliš ďaleko, napríklad je dieťa neustále ponižované alebo bité, okamžite reagujte. V prvom rade chráňte svoje dieťa pred komunikáciou s páchateľmi – neposielajte ho do školy. Zaobchádzanie s páchateľmi nie je to najdôležitejšie (hoci by ste ich nemali nechať bez trestu – sami si vyberú novú obeť). Je dôležité pomôcť dieťaťu prežiť prijatú psychickú traumu, takže s najväčšou pravdepodobnosťou bude musieť byť presunutý do inej triedy. Dieťa sa bude musieť naučiť nebáť sa rovesníkov a dôverovať im.
7. Hovorte slová lásky, ktoré dodávajú sebadôveru. Rodič je „výrobcom“ talentov svojho dieťaťa. Pri rozhovore s dieťaťom alebo v jeho prítomnosti by ste nemali hodnotiť iných dospelých (rodičov, učiteľov) alebo deti. Hovorte svojmu dieťaťu často slová, ktoré prejavujú bezpodmienečnú lásku a budujú sebavedomie.
   • Ľúbim ťa. Verím ti. Som na tvojej strane.
   • Čo by ste robili vy? Ako môžete sami zmeniť situáciu?
   • Všetko vám vyjde tým najlepším možným spôsobom, bezpečne pre vás.
   • Si silný, šikovný, schopný, nevzdávaj sa.
   • Uspeješ. Som na teba hrdý.
   • Aký bol tvoj deň?
   • Ako môžem pomôcť?
   • Ďakujem že mi pomáhaš.
8. Vytvorte pre svoje dieťa spoločenský kruh.
   • Musíme pomôcť zorganizovať komunikáciu pre dieťa a vytvoriť vhodné prostredie. Nestačí ho len poslať do vhodného tímu, ak je to možné, pozvať deti domov, stretnúť sa s rodičmi. Hlavne nenápadne vytvorte dieťaťu prijateľný spoločenský kruh (o ten by ste sa mali starať, kým je dieťa ešte malé). Môžu to byť deti vašich kamarátov, spolužiakov, akéhokoľvek klubu, krúžku, oddielu, slovom akejkoľvek spoločnosti, ktorá združuje ľudí s podobnými záujmami a ktorí sa k sebe správajú milo.
9. Naučte sa povedať nie.
   • Netreba sa snažiť úplne chrániť dieťa pred negatívnymi skúsenosťami. V bežnom živote sa nedá vyhnúť hnevu, rozhorčeniu či stretom s krutosťou. Je dôležité naučiť deti odolávať agresorom bez toho, aby sa im podobali.
   • Dieťa musí vedieť povedať „nie“, nepodľahnúť provokáciám svojich súdruhov, neúspechy riešiť s humorom, vedieť, že niekedy je lepšie nechať dospelých, ako na to prísť samo, a mať istotu. že ho rodina neopráši, ale pomôže a podporí ho v ťažkých chvíľach.

Knižnica psychologickej služby gymnázia č.000

Ako budovať dobré vzťahy so spolužiakmi

(na základe psychologických publikácií)

Ak sa pozriete pozorne, môžete si všimnúť, že v triede sú deti rozdelené do niekoľkých skupín. Navyše si všimneme, že nikto nikoho zámerne nerozdeľuje - role sa rozdeľujú nejako sami.

Po prvé, v triede sú lídri – tí, ktorí sa tešia mimoriadnej úcte. Počúvajú názory takýchto chlapov a snažia sa ich napodobňovať.

Potom prichádzajú takzvaní „priemerní“ študenti: učia sa dobre, ale nemajú dosť hviezd na oblohe, sú medzi spolužiakmi dosť obľúbení, ale neusilujú sa vo všetkom vládnuť a radšej sa zdržiavajú blízko seba. líder.

Ďalšiu skupinu tvoria „sivé myšky“ – chlapci, ktorí v triede nepožívajú zvláštny rešpekt. Nikto ich názor neberie do úvahy; ich spolužiaci ich zriedka pozývajú na narodeniny a večierky, ale zároveň nepociťujú priame nepriateľstvo - jednoducho si ich nevšímajú.

Osobitnou kategóriou detí sú takzvaní „vyvrhenci“. Vo vzťahu k nim spolužiaci prejavujú aktívnu nechuť, niekedy nenávisť. Nikto nechce s takýmito chlapmi sedieť za jedným stolom, nikto nechce byť kamarát. Cez prestávky takého chlapca či dievča nevezmú do všeobecnej hry a keď sa na hodinách telesnej výchovy začnú tímové hry, ukáže sa, že aj tu je „vyvrheľ“ bez práce: nechcú ho prijať do akýkoľvek tím.

A vôbec nie je potrebné, aby medzi „vyvrheľmi“ boli notoricky známi chuligáni a porazení. Medzi tými (teda porazenými a chuligánmi) sú neskutočne očarujúce osobnosti – každý sa s nimi chce kamarátiť! V tomto prípade môže byť „vyvrheľom“ naopak úžasný chlapec alebo šikovné dievča.

Ak sa ocitnete medzi „vyvrheľmi“, priznajme si to: nie je to dobré. Ale neponáhľajte sa rozplakať - to nepomôže vášmu smútku. Je nevyhnutné zmeniť súčasný stav. Možno nemáte absolútne žiadny dôvod stať sa lídrom, ale skúste sa stať aspoň jedným z „priemerných“ ľudí.

V prvom rade sa dobre pozri na seba. Prečo nikto nechce byť tvojím priateľom? Možno nie si príliš čistý (tna)? Alebo radi klebetíte a hovoríte ostatným všelijaké nepekné veci? Čo zaujíma väčšinu detí v triede? Ako zaujímavý si pre svojich spolužiakov – čo ak sa s tebou jednoducho nemajú o čom baviť?

Ide o to, že každá trieda má svoje vlastné vášne a hodnoty. Milovník vážnej vážnej hudby bude opovrhovaný v triede, kde každý počúva popové či rockové kapely. Alebo si predstavme napríklad, že väčšina chlapcov v triede chodí so špinavými nechtami (fuj) a ušami, netrápi sa učením a nezaujímajú sa o nič iné ako o počítačové „strieľačky“. Usilovný, úhľadný a šikovný chlapec v takejto triede bude mať povesť „mama's boy“. Prirodzene, chlapci ho nebudú mať radi a pravdepodobne to bude on, kto skončí medzi „vyvrheľmi“.

Záver je zrejmý: tí, ktorí patria medzi „vyvrheľov“ v jednej triede, môžu skončiť v strednej triede alebo dokonca medzi vodcami v inej triede!

Ak máte pocit, že rozdiel medzi vami a vašimi spolužiakmi je príliš veľký a vo vašej triede si nikdy nebudete vedieť „zvyknúť“, zamyslite sa: nebolo by lepšie prejsť do inej triedy, prípadne zmeniť školu? ? Samozrejme, nie je to ľahká záležitosť a noví ľudia sú vždy vítaní s opatrnosťou, no stále je to lepšie, ako byť dlhé roky vyvrheľom a deň čo deň znášať výsmech a ponižovanie.

Ale toto je, samozrejme, „recept“ pre najťažšie prípady. Povieme vám podrobne o tom, ako zlepšiť vzťahy so spolužiakmi, získať ich autoritu a zároveň zostať sami sebou.

Ako zlepšiť vzťahy so spolužiakmi

Povedzme si hneď: ako sa k vám chlapi správajú od samého začiatku, tak sa k vám budú správať počas celého štúdia – pokiaľ sa, samozrejme, sami nevynasnažíte zmeniť názor, ktorý o vás majú. Takže, keďže vidíte, že čas plynie a vzťahy so spolužiakmi zanechávajú veľa túžob, je čas niečo urýchlene urobiť.

Možno ste už vyskúšali rôzne „vojnové triky“ – napríklad „podplatiť“ svojich spolužiakov tým, že ich budete liečiť sladkosťami, buchtami a inými dobrotami, nechať ich kopírovať problémy, no neprinieslo to žiadne hmatateľné výsledky. To znamená, že je potrebná iná metóda.

V prvom rade, a už sme o tom hovorili, ak máte pocit, že vaši spolužiaci nie sú k vám veľmi priateľskí, zamyslite sa nad tým, prečo sa to deje. Tu je niekoľko dôvodov, prečo sa k vám vaši spolužiaci možno nesprávajú tak, ako by ste si zaslúžili.

DÔVOD 1. Vaše spôsoby sú veľmi odlišné od správania iných chlapov. Ste napríklad sofistikovaný, zasnený človek, zaujíma vás vážna hudba, poézia, od malička hráte na klavíri a skladáte romantické básne. Vaši spolužiaci sa vám zdajú byť hluční a hlúpi chlapi, s ktorými sa niet o čom rozprávať. Nechápete, ako môžete počúvať tú hroznú hudbu, do ktorej sa väčšina z nich zbláznila, alebo čítať nejaké primitívne komiksy, nemáte radi hlučné hry – je lepšie čítať zaujímavú knihu. Vaši spolužiaci vás považujú za nudného.

Ako napraviť situáciu??? Aspoň pre zaujímavosť prejavte záujem o to, čo zaujíma väčšinu vašich spolužiakov. Koniec koncov, v tejto „hroznej“ hudbe, filmoch a komiksoch niečo nájdu. Nevyhýbajte sa spoločným hrám – umožňujú vám lepšie sa spoznať. Možno sa ti len zdá, že okolo je kopa hlúpych ľudí, s ktorými sa nie je o čom baviť, ale v skutočnosti sú v triede šikovné a talentované dievčatá a chlapci, len s inými záľubami. Koniec koncov, na to, aby sme boli priateľmi alebo dokonca len komunikovali, ľudia nemusia mať úplne rovnaké záujmy.

Uvidíte, že ak prejavíte záujem o ľudí okolo vás, budú k vám pozornejší a priateľskejší.

DÔVOD 2. Ste príliš hanblivý. A vy jednoducho nemáte odvahu osloviť chlapcov a zúčastniť sa rozhovoru alebo hry. Zdá sa vám, že určite budete hlúpi alebo urobíte niečo zlé a budú sa vám smiať. Vo svojom srdci dúfate, že chlapci prídu a pozvú vás do hry. Ale to sa nestane - a zdá sa, že si vás prestali úplne všímať. A opäť stojíte počas prestávky pri stene, ticho trpíte, horko vzdycháte a závidíte ostatným zábavu.

Ako napraviť situáciu. Nespoliehajte sa na druhých, že urobia prvý krok. Vaši spolužiaci sa už určite rozhodli, že ich hry a rozhovory vás jednoducho nezaujímajú, keďže ste nikdy neprejavili túžbu zúčastniť sa ich. Chlapci nevedia, že plachosť vám v tom bráni a možno vás dokonca považujú za toho, kto kladie otázku.

Postupne sa naučte prekonávať svoju hanblivosť, inak to nejde - nechcete žiť celý život sami. Začnite aspoň tým, že do všeobecného rozhovoru vložíte pár slov – uvidíte, že to nie je také strašidelné. Ďalej - viac: požiadajte chlapcov, aby vás vzali do hry, pravdepodobne neodmietnu. A po čase strach a nesmelosť úplne pominú. Veď tvoji spolužiaci nie sú žiadne zlé príšery ani stvorenia z inej planéty, ale chlapi ako ty, tak prečo sa báť???

DÔVOD 3. Neobliekaš sa tak pekne ako väčšina chalanov z tvojej triedy. Tvoji rodičia si nemôžu dovoliť kúpiť ti štýlový kufrík alebo módne tenisky a medzi šikovnými spolužiakmi sa cítiš ako chudobný príbuzný a chlapi sa k tebe správajú povýšenecky a odmietavo.

Ako napraviť situáciu. Po prvé, prestaňte mať komplexy z toho, že ste oblečení horšie ako ostatní. Pamätajte: človeka milujú a rešpektujú nie pre krásne šaty alebo módne topánky, ale pre láskavosť, citlivosť a schopnosť vcítiť sa do iných ľudí. Ak ste zaujímavý, ak ste vždy veselý a priateľský človek, nikto si ani nevšimne, že váš oblek nie je najnovší v móde. Hlavná vec je, že vaše oblečenie je čisté a upratané.

DÔVOD 4. Nevidíte nič, čo by vás výrazne odlišovalo od ostatných chlapcov, ale z nejakého dôvodu sa s vami nechcú kamarátiť.

Možno sa chlapci rozhodli, že jednoducho nemajú záujem s vami komunikovať?

Ako napraviť situáciu. V tomto prípade, aby ste zmenili svoj postoj k vám, skúste zistiť, čo ich zaujíma. Môže to byť moderná, populárna hudba, kino, móda. Keď si určíte, čo väčšinu vašich spolužiakov zaujíma, začnite učivo študovať, to znamená pozrieť si film, o ktorom sa toľko hovorí na hodine, prelistovať módne časopisy atď. Je dobré, ak sa vám podarí niečo zaujímavé zistiť o téme, ktorá každého zaujíma – čo – nejaký málo známy fakt alebo dôležité správy. Na druhý deň povedzte túto novinku svojim spolužiakom a najlepšie bude, keď ju odprezentujete nenútene – akoby ste to všetko vedeli už dávno.

Po dvoch alebo troch takýchto prípadoch budú mať chlapci dojem, že ste skutočným skladom rôznych fascinujúcich informácií a je veľmi zaujímavé s vami komunikovať.

Aj keď v skutočnosti nezdieľate záľuby svojich spolužiakov, tieto malé vystúpenia vám pravdepodobne prospejú: naučíte sa viesť konverzáciu na akúkoľvek tému, aj tú, ktorá je pre vás nezaujímavá, a vaši spolužiaci budú vedieť, že majú o čom sa s vami porozprávať a s radosťou .

Keď je pravda škodlivá

Sú chvíle, keď jedno neopatrné slovo alebo nepremyslený čin zmení priateľov na nepriateľov a často si to ten, kto urobil nešťastnú chybu, sám neuvedomuje a nechápe, prečo je urazený. Aby ste sa do takýchto situácií nedostali, musíte mať zmysel pre takt, ktorý vám povie, čo, kedy a ako môžete povedať tej či onej osobe. Aj poznámka sa dá urobiť taktne – aby sa ten človek nielen neurazil, ale bol aj vďačný, že ho na chybu upozornili.

Najzaujímavejšie je, že nás často – a predovšetkým – neurazia klamstvá, ale nestranná pravda, vyslovená hrubo, do očí. Opäť platí, že zmysel pre takt pomôže vyhnúť sa takýmto situáciám.

Predpokladajme, že vidíte, že Lisin krk a golier sú špinavé. Asi si to nevšíma. Ale ostatní si to všimnú a teraz počujete, ako ju niekto nazýva špinavou. Ako jej o tom povedať? A stojí to vôbec za reč? V skutočnosti to nie je vaša vec: ak nechce, nech si neumýva tvár. Ale je to škoda pre dievča - čoskoro na ňu začnú ukazovať prstom. Takže je rozhodnuté: treba povedať! Ale ako to urobiť tak, aby ste ju neurazili?

Počuj, Lisa, pozri: nemám špinavý krk? Dnes som bol taký lenivý umyť si tvár a cítim sa trápne. Čo, čisté? Podivuhodný. Pravdepodobne hovoríš zo slušnosti. Ani ty si si dnes asi nechcel umyť tvár a aj krk máš špinavý."

Dievča takýto náznak určite pochopí a nebude sa mať za čo uraziť.

Existuje však aj pravda, o ktorej by sa vôbec nemalo hovoriť. Ak má napríklad Dáša krivé nohy, nemali by ste jej to pripomínať. Ona sama to určite vie a trápi sa tým.

Záver je takýto: pravdu treba hovoriť, keď to nejakým spôsobom pomôže odstrániť nedostatky, a malo by sa to robiť taktne.

Ak sa nedá nič zmeniť, potom bude trpká pravda len pripomienkou nepríjemnej skutočnosti. Prečo je to potrebné?

Zlé vtipy

Pod Juliiným stolom ste našli (našli) odkaz. Čo jej tam píšu??? No, uvidíme... Nie, ona sama niekomu píše: „Vova, si ten najlepší chlapec na škole a mám ťa naozaj rád, buďme priatelia.“ Hmm, zaujímalo by ma, o akom druhu Vova hovoríme? Naozaj ide o toho pehavého, okuliarnatého chlapíka z paralelnej triedy? To je senzácia - Yulka sa zamilovala! Nápis, ktorý nájdete, prečítate celej triede. Všetci sa smejú, kým neklesnú. A v tom momente vstúpi Júlia. Samozrejme, že ju to veľmi ranilo. „Je to preto, že nemá vôbec zmysel pre humor,“ presvedčíte sa.

Neskôr sa ukázalo, že Natasha tiež nemala zmysel pre humor: v jej neprítomnosti niekto zjedol jablko, ktoré si priniesla z domu, a jadro vložil späť do kufríka. Peťo, ktorému bol pred vyučovaním schovaný zošit s domácimi úlohami, tiež nedokázal správne oceniť vtip.

PAMATUJTE: urážlivé, zlomyseľné, urážlivé vtipy už nie sú vtipy, len obyčajná hrubosť.

Diáre, listy, obsah školskej tašky a vrecká sú osobným majetkom, na ktorý sa nemožno dotýkať bez súhlasu majiteľa!

Nie jediný, ale jedinečný

(pre dievčatá)

Najčastejšou chybou, ktorú dievčatá vo vašom veku robia, je túžba niekoho napodobňovať, či už je to hollywoodska hviezda alebo úspešnejšia a šarmantnejšia spolužiačka. Niekedy je to smiešne: napríklad, keď dievča usilovne kopíruje rozhovor, gestá, správanie a štýl oblečenia svojej obľúbenej hrdinky seriálu, ktorá je dva alebo dokonca trikrát staršia. Nie je nič komickejšie ako deväť alebo desaťročné dievča, ktoré sa správa a rozpráva ako dospelá žena.

A spolužiak, ktorý má to „šťastie“, že sa stane vaším vzorom, zrejme nebude nadšený. Len si predstavte, že niekto sa zrazu bude obliekať ako vy, rozprávať a myslieť ako vy. Budete mať pocit, že vás neustále parodujú a napodobňujú. Budete sa potom k svojmu nepozvanému „dvojníkovi“ správať so súcitom?

Nie je nič cennejšie ako individualita človeka: len si predstavte, aké by to bolo nudné a nezaujímavé, keby boli všetci ľudia na svete rovnakí. A je to veľmi hlúpe a vôbec nie je potrebné správať sa ako opica a napodobňovať niekoho iného. Prečo sa snažiť vyzerať ako iný človek? Každý predsa vie, že zlý originál je lepší ako dobrá kópia.

Túžba byť ako všetci ostatní, strach ukázať individualitu a odlišnosť, neposkytuje dievčatám ani chlapcom najlepšiu službu. To zvyčajne skrýva strach: "čo ak ma neprijmú takého, aký som, je lepšie byť neviditeľný - je to pokojnejšie."

Netreba sa báť byť sám sebou, ukázať svoje schopnosti a talent: okolie to ocení a samozrejme nikoho nenapadne sa vám smiať, pretože napríklad vy ste najlepší v kreslení alebo hraní. klavír vynikajúco.

Aby ste si získali rešpekt svojich spolužiakov a aby sa o vás zaujímali, nie je vôbec potrebné predstierať, že ste niekým, kým v skutočnosti nie ste – máte predsa svoje nadanie a prednosti.

Je lepšie byť otvorený, veselý a prirodzený – BUĎ SEBOU!

O podpichovaní a prezývkach

Nie je žiadnym tajomstvom, že chlapci radi vymýšľajú prezývky pre svojich spolužiakov a známych. A často sú tieto prezývky urážlivé. Napríklad cez prestávku môžete ľahko počuť niečo ako: „Hej, Lemon, poď sem a povedz Fingalovi, že na neho čaká kanec.“ Zvonku to znie vtipne a divoko. Stáva sa, že prezývka sa k človeku tak pevne pripojí, že ho prestanú volať jeho menom.

Nebezpečenstvo akýchkoľvek prezývok a škádlení spočíva v tom, že týmto spôsobom sú človeku uložené určité vlastnosti. To znamená, že jeho okolie od neho vopred očakáva určité správanie: napríklad Fingal je nutne tyran, botanik je naťahovačka, nuda.

Na človeku sa ako nálepka nalepí prezývka, ktorá nešťastníkovi spôsobuje nemalé utrpenie. Napríklad, ak vás všetci volajú Zlo alebo Yaga, potom noví známi, ktorí počujú vašu prezývku, vopred bez toho, aby vás správne spoznali, dospejú k záveru, že ste zlí a škodliví a je nepravdepodobné, že by vás chceli lepšie spoznať.

Prečo si chlapci dávajú urážlivé prezývky? Dôvodov môže byť viacero. Niekedy sa týmto spôsobom snažia presadiť, ako keby povedali: „Peter je taký zlý, Seryozha je hlúpy, Masha je vtipný, som jediný, kto je šikovný a dobrý. Upútavačmi sa najčastejšie stávajú tí chlapi, ktorí sa strašne boja, že sa stanú predmetom posmechu. Tým, že upozorňujú ostatných na nedostatky nejakého chlapca alebo dievčaťa, dúfajú, že tak odvedú pozornosť od vlastných nedostatkov: „Nech si každý škádluje Lídu, lebo má dlhý nos, možno si nevšimnú moje krivé zuby. “

Alebo je dôvodom závisť: „Misha študuje najlepšie, takže to znamená, že je to botanik alebo okuliarnatý muž a tiež sa oblieka módne, aby nebolo pochýb? V tomto prípade sa teasery s pocitom, že ich nejakým spôsobom prevyšujete, snažia týmto spôsobom znehodnotiť vaše úspechy alebo výhody. V skutočnosti chápu, že ste lepší, múdrejší, úspešnejší ako oni, a tak sa hnevajú.

Ako môžete zabrániť tomu, aby sa na vás dlho nalepila urážlivá prezývka?

Najdôležitejšie je nepodľahnúť emóciám. Ak na výsmech odpoviete hnevom, krikom alebo, čo je ešte horšie, plačom, propagátorov to ešte viac povzbudí, pretože jediné, čo chcú, je „dostať“ vás. A ak uspejú, určite nezostanú pozadu na dlhú dobu. Najlepšie bude, ak si urážlivé slová jednoducho nebudete všímať. Koniec koncov, ak škádlení nedosiahne svoj cieľ, stane sa jednoducho nezaujímavým a s najväčšou pravdepodobnosťou sa vaši spolužiaci čoskoro jednoducho nudia dávať vám rôzne prezývky. Netreba dodávať, že zachovať pokoj, keď sa na vás zo všetkých strán valí výsmech, je veľmi ťažké, no výsledok stojí za to.

Ak vás jeden z chlapcov náhle, z ničoho nič, bez zjavného dôvodu, začal dráždiť a urážať vás, môžete ísť za páchateľom a opýtať sa, prečo o vás tak hovorí. Možno ste ho sami nechtiac urazili a teraz sa vám za to mstí? Hlavná vec je hovoriť pokojne a správať sa sebavedomo.

Ďalším spôsobom, ako prinútiť upútavky, aby vás opustili, je naučiť sa reagovať na tyrana takým spôsobom, že už nebude mať chuť vás otravovať. Nejde tu o útoky na nepriateľov päsťami, hlavnými zbraňami sú tu dobre mierené slovo a zmysel pre humor. Ak vás napríklad niektorý z chalanov nazval urážlivou prezývkou, odpoviete mu tak, že sa váš páchateľ sám stane pre svoje okolie na smiech. Po takomto incidente je nepravdepodobné, že by vás on alebo niekto z ostatných chlapov chcel šikanovať – veď nikto nemá rád, keď sa mu smeje.

A na záver: šikanovali ste niekedy niekoho sami alebo ste sa podieľali na šikanovaní chlapca alebo dievčaťa? Ak áno, vedzte, že vám to neprináša žiadnu česť. Navyše, ak urazíte dnes, zajtra môžu uraziť oni vás – predstavte si, ako by ste sa cítili, keby ste boli na mieste posmechu a šikany. Je obzvlášť kruté a nechutné posmievať sa ľuďom s telesným postihnutím, pretože nie je vina toho človeka, že kríva alebo nevyslovuje všetky písmená, už má z toho obavy a potom sú tu hlúpi chlapi s ich výsmechom.

Predtým, ako niekomu poviete niečo urážlivé, predstavte si seba na mieste „obete“ – ako by ste sa cítili, keby vás niekto začal dráždiť a urážať.

Nikdy nerob druhým to, čo sám nechceš!

študenti, ktorí dodržiavajú zákony, nájdu sa aj násilníci, výtržníci, ktorí nechcú na nikoho brať ohľad a podriaďujú sa žiadnym pravidlám – jedným slovom, chuligáni Často takíto jedinci prinášajú hrôzu nielen školákom, ale aj učiteľom, a zverstvá Oni Často sa napríklad stáva, že násilníci bijú mladšie deti a berú im peniaze.

Tyrani si spravidla vyberajú za svoje obete tiché a plaché deti, ktoré nevedia nájsť spoločnú reč so svojimi spolužiakmi a ktoré sa držia v ústraní, takže je nepravdepodobné, že budú môcť páchateľov dôstojne odmietnuť. Najčastejšie sú takýmto terorom vystavení mladší školáci, hoci vo všeobecnosti sa ktokoľvek môže stať predmetom pozornosti týchto mokasínov.

Je dobré, ak túto situáciu nepoznáte a vo vašej škole všetky deti žijú pokojne a priateľsky a staršie pomáhajú mladším. Alebo možno stredoškoláci a stredoškoláci jednoducho spolu nekomunikujú – no, nemajú spoločné záujmy a existujú akoby v paralelných svetoch? Aj to sa stáva pomerne často.

No, ak máte smolu a chuligáni jednoducho neustúpia, musíte naliehavo prijať nejaké opatrenia.

Samozrejme, nebudete môcť prinútiť páchateľov, aby vás nechali za sebou, a nedostanete sa s nimi do boja. Existujú však aj iné rovnako účinné spôsoby, ako sa chrániť pred útokmi a ponižovaním. Ktorý z nich si vybrať, závisí od situácie a miery drzosti páchateľov: jedna vec je prijať opatrenia na upokojenie príliš zúrivého darebáka z paralelnej triedy, ktorý pomenúva a ťahá dievčatá za vrkôčiky, a niečo iné je obmedziť. prestarnutý tyranský stredoškolák, ktorý je už členom evidovaný v detskej izbe polície a terorizuje celý okres vrátane učiteľov.

Jednou z najjednoduchších možností obrany je posťažovať sa rodičom alebo zavolať na pomoc staršieho brata. Významnou nevýhodou tejto metódy však je, že ani vaši rodičia, ani váš starší brat vás nebudú môcť raz a navždy ochrániť pred tyranmi. Koniec koncov, na to by museli byť s vami každú minútu, ale to je stále nemožné. To znamená, že musíme hľadať iné riešenie problému.

Naučte sa napríklad správne komunikovať s rovesníkmi a staršími chlapmi. Ak nie ste obľúbený vo svojej triede a neustále sa držíte ďaleko od svojich rovesníkov, sám, tiež sa stávate ľahkou korisťou pre násilníkov. Pokúste sa nájsť spoločnú reč so svojimi spolužiakmi. Potom budete počas prestávok obklopení chlapmi a nebudete sa musieť vracať domov sami. Verte mi, že chuligáni, ktorí sa vám zdajú zlí a všemohúci, sú od prírody zbabelci a budú si dávať pozor, aby sa nepriblížili k skupinke chlapov, dokonca aj mladších – je pre nich jednoduchšie vyrovnať sa so samotárom.

A čo je najdôležitejšie, vy sami musíte veriť, že dokážete odolať násilníkom. Cítia váš strach a bezbrannosť a to ich ešte viac provokuje.

Ďalším spôsobom, ako sa chrániť, je sťažovať sa učiteľovi. Ak nie je schopná pomôcť (často samotní učitelia, najmä ženy, sa obávajú zapletenia sa s chuligánmi vo veku), kontaktujte riaditeľa školy alebo to nechajte urobiť svojich rodičov. Riaditeľ sa zasa môže porozprávať s výtržníkmi alebo zavolať ich rodičom. Veď aj tí najhrozivejšie vyzerajúci chuligáni sú tí najobyčajnejší študenti a nech vyzerajú akokoľvek dospelo a drzo, boja sa aj učiteľov, riaditeľa školy a šikany zo strany rodičov.

Môžete použiť ktorýkoľvek zo spôsobov obrany: posťažujte sa rodičom alebo učiteľom, obráťte sa na riaditeľa školy...čo len chcete, môžete použiť aj niekoľko spôsobov naraz, no v žiadnom prípade sa nemusíte báť byť v škole, ísť von, byť ponížený a urazený!

V obzvlášť ťažkých prípadoch, keď žiadna z vyššie uvedených metód nezaberá, môžu vaši rodičia dokonca kontaktovať políciu, najmä ak chuligánove činy nadobúdajú povahu kriminálnych činov a vážne ohrozujú zdravie iných: napríklad ak vám chuligán vzal mobilný telefón, prehrávač alebo inú drahú vec, ak do vás strčil alebo udrel tak, že ste utrpeli vážne zranenie, ak vás násilím alebo zastrašovaním núti k niečomu, čo vás ponižuje a uráža.

Samozrejme, chuligáni sa určite vyhrážajú násilím, ak sa ich obeť komukoľvek sťažuje, ale nemali by ste takémuto zastrašovaniu podľahnúť, pretože v tomto prípade pochopia, že si s vami môžu robiť, čo chcú, a to beztrestne. To sa v žiadnom prípade nesmie dovoliť – čím ďalej, tým to budete mať ťažšie, pretože ak budú mať mladí darebáci pocit, že im všetko uteká, nenechajú ich vôbec žiť. Preto pri prvom pokuse chuligánov uraziť vás, nezostaňte ticho, povedzte všetko: svojim rodičom, svojmu učiteľovi - to nie je zakrádanie, ale pokus o ochranu. V každom prípade, chuligáni, ktorí dostali výprask od učiteľov, rodičov či dokonca samotného riaditeľa, vás nabudúce zrejme radšej nebudú kontaktovať a budú hľadať bezbrannejšiu a neopätovanú obeť.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Stredná škola č.1 pomenovaná po. B.P. Jurkovej

RODIČOVSKÉ STRETNUTIE

„Ako pomôcť dieťaťu

Chceš nadviazať vzťahy so spolužiakmi?

UČITEĽ-PSYCHOLÓG MBOU Stredná škola č.1 pomenovaná po. B.P.YURKOVA ZHENEEVA L,A,

Zverevo

2017

Je to rodina, ktorá poskytuje dieťaťu určitú úroveň intelektuálneho rozvoja a vštepuje komunikačné zručnosti. Rodičia samozrejme nemôžu priamo ovplyvniť situáciu v kolektíve. Často si však skôr ako učitelia všimnú, že ich dieťa je v triede nepríjemné, že má zlé vzťahy so spolužiakmi. V tomto prípade je potrebné okamžite zakročiť – je lepšie ísť sa o znepokojujúcich príznakoch porozprávať s triednym učiteľom, aby sa rozptýlili pochybnosti, ako dovoliť, aby sa situácia vymkla spod kontroly. V takejto situácii sa rodičia obracajú o pomoc na školského psychológa.

Nasledujúce príznaky môžu naznačovať, že dieťa v triede neprospieva a je odmietané.

• navštevuje školu bez veľkého nadšenia, snaží sa nájsť dôvod na vyhýbanie sa vyučovaniu;
• prichádza zo školy so zlou náladou;
• veľmi bolestivo reaguje na kritiku a hrubosť;
• nespomína svojich spolužiakov v rozhovoroch s rodičmi, prípadne sa o nich vyjadruje negatívne;
• neprivádza priateľov, nikoho nevolá, dokonca ani žiadať o domácu úlohu;
• nikto ho nepozýva na návštevu a ani mu nevolá.

Tieto znaky naznačujú, že dieťa má v škole problémy so spolužiakmi, čo znamená, že žiakovi treba pomôcť.

Nie všetky deti môžu a chcú povedať rodičom o svojich problémoch a čím je dieťa staršie, tým je menšia pravdepodobnosť, že sa bude rodičom sťažovať na to, čo sa deje. Stojí za to prejaviť záujem o záležitosti vášho dieťaťa, ale robiť to nenápadne. Ak sám nič nehovorí, mali by ste ho sledovať.

Najprv musíte ísť do školy, porozprávať sa s učiteľmi o vzťahoch vášho dieťaťa so spolužiakmi, zistiť, ako sa vaše dieťa správa v triede. po škole alebo počas prestávok, cez prázdniny: prejavuje iniciatívu v komunikácii, s kým komunikuje, kto s ním komunikuje atď.

Cvičenie „Čo nás rozčuľuje na deťoch“(problémy s komunikáciou detí)

Ponúknite, že pomenujete problémy, ktoré majú deti v komunikácii s rovesníkmi (hádajú sa, niekedy sa bijú, sťažujú sa, nevedia brať ohľad na názory iných).

Emocionálne napätievo vzťahoch tínedžerov je oveľa vyššia. Dospelí si niekedy neuvedomujú silné city a týmto hádkam a urážkam nepripisujú veľký význam. Konfliktný stav je však ťažkou skúškou pre každé dieťa. A dospelí by mu mali pomôcť zvládnuť náročnú situáciu.Spoločne môžeme deti naučiť byť kamarátmi a zmieriť sa v prípade hádok.

Diskusia v skupine:

1. Ako môžem pomôcť svojmu dieťaťu stať sa sebavedomejším?

2. Ako reagovať na negatívne vyjadrenia spolužiakov?

3. Ako ti môžem pomôcť nájsť si priateľov?

Podobenstvo "Malý rozdiel"

Jeden východný vládca mal hrozný sen, že mu jeden po druhom vypadli všetky zuby. Vo veľkom vzrušení zavolal k sebe tlmočníka snov. S obavami ho počúval a povedal:

Pane, musím ti povedať smutnú správu. Jedného po druhom prídete o všetkých svojich blízkych.

Tieto slová vyvolali hnev vládcu. Nariadil, aby nešťastníka uvrhli do väzenia a zavolali iného tlmočníka, ktorý po vypočutí sna povedal:

S radosťou vám oznamujem dobré správy

Prežijete všetkých svojich príbuzných.

Vládca sa potešil a za túto predpoveď ho štedro odmenil. Dvorania boli veľmi prekvapení.

Veď ste mu povedali to isté, čo váš nebohý predchodca, tak prečo bol potrestaný a vy ste odmenení?

Oni sa opýtali.

Na čo prišla odpoveď: "Obaja sme si ten sen vyložili rovnako." Všetko však nezávisí od toho, čo povedať, ale ako to povedať.

1. Taktika prežitia: rodičia môžu pomôcť svojmu dieťaťu zlepšiť vzťahy s rovesníkmi

Dieťa si nemôže budovať vzťahy s rovesníkmi.

Vlastnosti „obete“

Spolužiaci sa nechcú kamarátiť s vaším synom, sedieť s dcérou v jednej lavici... Aký je dôvod takéhoto odmietania?

Psychológovia identifikovali najcharakteristickejšie črty detských „obetí“. Tu sú.

● Neadekvátnosť emocionálnych a behaviorálnych reakcií. Vyvrhnuté deti dlho vydržia tam, kde by bolo vhodné brániť sa. Keď však pohár trpezlivosti pretečie, v reakcii na minimálnu urážku sa pustia do zúfalého boja.
● Zvýšená citlivosť na postoj druhých. Nech už takéto deti robia čokoľvek, hlavnou vecou pre nich nie sú ich vlastné úspechy alebo zlyhania, ale to, ako na ne reagujú ostatní. Detská obeť je schopná opustiť sekciu alebo krúžok len preto, že o nej niekto povedal niečo nelichotivé.
● Telesné postihnutie. Samotné telesné postihnutia znižujú sociálny status dieťaťa až v predškolskom a základnom školskom veku. Deti trpiace strabizmom, s jazvami na tvári (rázštep pery, materské znamienko) a s poškodením pohybového aparátu: ťažká skolióza, detská mozgová obrna, sú odmietané.
● Neupravený, lajdácky. Hlasné fúkanie nosa počas vyučovania, nepríjemný zápach zatuchnutej bielizne, vrecovitého oblečenia – to všetko si všimnú spolužiaci a môže to spôsobiť urážlivé poznámky a obťažovanie.

1. Čas na diskusiu

Keď pochopíte, aké sú problémy vášho dieťaťa, má zmysel o tom s ním diskutovať. Ale diskutovať o tom, pretože on sám musí konať a vyrovnať sa aj s dôsledkami. Vašou úlohou je pomôcť analyzovať situáciu a pomôcť pri výbere vhodného postupu.

Potom, čo dieťa vyjadrí svoju pripravenosť prijať vašu pomoc, spoločne sa zamyslite nad tým, aké situácie sú preňho najťažšie. Opýtajte sa ho na otázky. Ako sa v týchto chvíľach cíti? čo hovorí? Ako sa správa (v detailoch vrátane gest, mimiky)? Potom mu ponúknite, že uvidíte svoju reakciu akoby zvonku: „Predstavte si, že to Váňovi (Mišovi, Káťe...) povedali alebo urobili toto (prerozprávajte situáciu, ktorú ste od dieťaťa počuli), a on by odpovedal takto (prerozprával vášmu dieťaťu reakcia). Ako by ste sa k nemu zachovali ďalej? Z odpovedí často vysvitne, že z komunikácie s takýmto človekom by nezažil radosť a správal by sa tak, ako sa k nemu správajú jeho spolužiaci. V tejto chvíli je veľmi dôležité, aby si dieťa uvedomilo, že vlastnosti jeho vlastného správania provokujú ostatných k nežiaducim činom.

1. Taktika prežitia

Ďalším krokom je pomôcť dieťaťu nájsť nové spôsoby, ako reagovať na nepríjemnú situáciu. Prediskutujte s ním, ako by sa udalosti vyvíjali, keby sa v podobnej situácii ocitol Peťa (spolužiak dobre prispôsobený kolektívu). Čo by urobil a povedal? Môže sa vaše dieťa snažiť správať ako Peťa? Vysnívajte svoju predstavivosť vytvorením zoznamu možných odpovedí.

Pomstiť sa hrubosťou a násilím môže byť niekedy jediný spôsob, ako sa brániť.

1. Stratégia do budúcnosti

Náprava tých osobných charakteristík, ktoré spôsobujú nepriateľstvo medzi spolužiakmi, je zložitejšia záležitosť.

Prvá vec, ktorú musíte rozhodnúť, je: oplatí sa to vôbec robiť? Každá skupina (najmä tínedžeri) sa snaží pretvárať osobnosť v súlade s vnútroskupinovými predstavami. Čím primitívnejšia skupina, tým prísnejšie požiadavky a vulgárnejší „ideál“. Ale stojí za to diskutovať o tom, čo sa chlapcom nepáči a ktoré z ich sťažností sú spravodlivé. Najlepší spôsob, ako to urobiť, je znova požiadať dieťa, aby si predstavilo, ako jeho činy vyzerajú zvonku. Možno dieťa celkom ľahko spozná niektoré svoje zvyky a vlastnosti ako neprijateľné a samo sa ich bude snažiť zbaviť. Vyskytnú sa aj skutočné morálne problémy, ktoré je ťažké vyriešiť nielen pre tínedžera, ale aj pre dospelého. Možno sa dieťa nebude chcieť vzdať niektorých svojich vlastností. Vysvetlite mu: budete musieť bojovať za právo zostať taký, aký je. Podporte ho v tom.

Odstránenie dôvodov odmietnutia spolužiakov je len polovica úspechu. Stojí za to pokúsiť sa získať ich rešpekt a sympatie. Pomôžte svojmu synovi alebo dcére zistiť, ktorú činnosť si spolužiaci obzvlášť cenia a dosiahnite v nej úspech (pokiaľ, samozrejme, nie je asociálna).

Pre rodičov to často znamená dodatočné finančné náklady (nákup kolieskových korčúľ alebo gitary, zaplatenie hodín v športovej sekcii). Mnoho ľudí sa radšej nezaťažuje a hovorí, že v detstve nič také nemali, ale vyrástli z nich ľudia nie horší ako ostatní. Ale každá doba a každá spoločnosť má svoje vlastné zákony. Bez rovnakých kolieskových korčúľ či „vyspelého“ mobilu dieťa stráca možnosť zapájať sa do mnohých hier a rozhovorov svojich rovesníkov a je preňho ťažšie vstúpiť do spoločnosti a presadiť sa v nej.

1. Pracujte na chybách

Ďalším dôvodom odmietnutia tínedžera rovesníkmi môže byť nesprávne správanie našich rodičov. Mamy a oteckovia prenasledovaných detí sa väčšinou dopúšťajú viacerých častých chýb.

najprv – považujte svoje dieťa za vždy správne. Vykonajte experiment: zapíšte si tucet sťažností, ktoré má vaše dieťa na svojich spolužiakov, ako aj to, čo ste mu odpovedali. Ak ste svoje dieťa oslobodili v ôsmich a viacerých prípadoch, znamená to, že mu nechtiac robíte problémy.

Po druhé – zasahovanie do vzťahov detí, keď sa vás „nepýtajú“, keď na to neexistujú žiadne dobré dôvody. Zásah dospelého, či už rodiča alebo učiteľa, je často vnímaný ako dôkaz slabosti a menejcennosti človeka, v prospech ktorého sa vykonáva. Váš pokus vyriešiť problém pre vaše dieťa môže mať za následok výrazné zníženie jeho sociálneho postavenia medzi jeho rovesníkmi.

Treťou chybou je pod rúškom rady vnucovať svoje skúsenosti a svoje predstavy, ako na dieťa pôsobiť.

Tento druh intervencie vedie k tomu, že činy dieťaťa strácajú flexibilitu, spontánnosť a sú chronicky oneskorené v súvislosti s neustále sa meniacou situáciou. Starší „poradca“ často odporúča, aby teenager konal na základe svojich osobných preferencií a sklonov. Dieťa má však svoju vlastnú mentálnu výbavu. Jeho činy na pokyn niekoho iného sú neprirodzené. Okrem toho je v tomto prípade za výsledok primárne zodpovedný „poradca“.

Po štvrté chyba je dlhou spomienkou na urážky, ktoré sa dopustili vášho dieťaťa. Žiak šiesteho ročníka, ktorý mal tú nerozumnosť povedať mame, že Vovka hral futbal s jeho klobúkom, možno zareaguje: „Ešte v prvej triede ti zlomil nos a roztrhol tričko, ako to, že si si ešte neuvedomil, že nemal by s ním mať nič spoločné?"

Zášť rodičov bráni dieťaťu zabudnúť na nepríjemné príhody, ktoré na základných a stredných školách nie sú ničím iným ako bežnými udalosťami, a drobné krivdy povyšuje na úroveň tragédie či urážky. Vzťahy detí majú svoju vlastnú škálu a svoje východiská. Pristupovať k nim podľa štandardov pre dospelých a ešte viac vnucovať tieto štandardy tínedžerom je krátkozraké.

- To vôbec neznamená, že keď prídete domov, poviete svojmu dieťaťu: “Nie sú s vami priatelia, pretože vy... . Teraz ťa to naučím."Najlepší spôsob, ako to povedať, je: „Veľmi ťa milujem. Mám ťa úžasne, ale niekedy nerobíš veci celkom správne: ... Ak chceš mať priateľov, skús urobiť nasledovné: ... Je možné, že nie všetko sa podarí hneď, bude chyby. Ale len sa učíte byť priateľmi. Som si istý, že časom sa ti to podarí."

Dotazník

Odpovedzte na pár otázok a zamyslite sa, či je vo vašom vzťahu s dieťaťom všetko v poriadku?

1. Poznáte spolužiakov svojho dieťaťa?

2. S kým sedí vaše dieťa v jednej lavici?

3. Chcel dať darček k 8. marcu (23. 2.) svojmu spolužiakovi? kto presne?

4. Počúvate pozorne príbehy svojho dieťaťa o každodennom živote školy? (Alebo počúvaš, ale myslíš na svoje veci?)

5.Ste iniciátorom rozhovoru so svojím dieťaťom o školských kamarátoch, aktivitách, úspechoch a neúspechoch?

6. Prichádzajú často priatelia navštíviť vaše dieťa? Je váš syn (dcéra) v rozpakoch pri komunikácii s nimi?

7. Máte veľa telefónnych čísel uložených v mobile vášho dieťaťa?

8. Aká hra je medzi kamarátmi vášho dieťaťa najobľúbenejšia?

Myslím si, že každý prítomný rodič je schopný analyzovať svoje vlastné odpovede a vyvodiť záver. Ako pomôcť vášmu dieťaťu nájsť si priateľov a ako nadviazať vzťah k tým, ktoré si našlo samo.

Praktické rady

Nechajte svoje deti, aby si vybrali svojich vlastných priateľov, a vy sa uistite, že títo priatelia sú u vás doma.

Zoznámte sa s rodičmi kamarátov vášho dieťaťa.

Uistite sa, že vaše dieťa má širokú škálu záujmov, aby sa chcelo naučiť, pochopiť a urobiť čo najviac.

Naučte svoje dieťa od prvých krokov samostatne sa rozhodovať a zvládať situácie, keď sú mu vnucované názory iných ľudí.

Rozprávajte sa so svojimi deťmi čo najviac. Je dôležité, aby sa tento rozhovor nepremenil na váš monológ, aby ste keď zistili, čo si váš tínedžer myslí, o čom sníva, čoho sa bojí, robili to s úctou, vážne a so skutočným záujmom o neho, o to, čo hovorí. . A nikdy, vo chvíli podráždenia, nepoužívajte úprimnosť tínedžera na to, aby ste ho z niečoho „usvedčili“.

Ak aktívne nemáte radi kamarátov svojho tínedžera, nepoužívajte priame zákazy (spravidla to len zvyšuje hodnotu takýchto kamarátstiev v očiach tínedžera a vedie k tajným stretnutiam, klamstvám a pod.), porozprávajte sa s tvoj syn a dcéra. Pokúste sa pochopiť, čo považujú za atraktívne na svojich priateľoch. Možno zmeníte svoj uhol pohľadu. Ak nie, otvorene a pokojne vysvetlite, čo sa vám nepáči.

Ak si vaše deti vyberajú „zlých“ priateľov, z vášho pohľadu sa zamyslite nad svojím vzťahom s dieťaťom. Cíti sa opustený (tínedžeri majú často pocit, že ich rodičia milujú menej, ako keď boli malí). Alebo možno má neustále pocit, že mu neveríte, očakávate od neho, že urobí niečo zlé, a „z vzdoru“ sa snaží tieto očakávania splniť. Alebo ste to trochu prehnali s kontrolou a tínedžerovi sa zdá, že chcete, ako sa hovorí, všetko „riadiť“ a snaží sa vám ukázať, že on sám môže niečo vo svojom živote určiť.

Vždy sa snažte porozumieť svojmu dieťaťu, porozumieť tomu, s čím sú spojené jeho činy, aké potreby, vrátane potrieb veku, sú v nich vyjadrené. Vždy ukážte (a najmä vtedy, keď je to mimoriadne ťažké, keďže vás doslova „doháňa k šialenstvu“), že ho milujete a veríte mu. Naučte ho myslieť a samostatne sa rozhodovať. Ak nie je vždy poslušný a naučí sa brániť svoj názor pri komunikácii s vami, bude to pre neho oveľa jednoduchšie vo vzťahu k jeho rovesníkom.

Bibliografia:

1. Arbuzová E.N. Anisimov A.I. Šatrová O.V. Workshop o psychológii komunikácie. Petrohrad: Rech, 2008.
2. Gippenreiter Yu.B. Komunikujte s dieťaťom. Ako?; umelec G.A. Karaseva. – M.: AST: Astrel, 2009.

3. Obukhova L. F. Psychológia veku. Učebnica - M.: Pedagogická spoločnosť Ruska, 1999.