การสังเกตและวิเคราะห์การเดินแบบกลุ่มกลาง การสังเกตและการวิเคราะห์การจัดการการเดิน การวิเคราะห์การจัดกิจกรรมของเด็กระหว่างการเดิน

การวิเคราะห์

ดำเนินการเดิน

การเดินที่มีการจัดการอย่างเหมาะสมและรอบคอบช่วยให้บรรลุเป้าหมายของการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก โดยจัดสรรเวลาประมาณสี่ชั่วโมงต่อวันให้เด็ก ๆ ได้ใช้เวลาในอากาศบริสุทธิ์ กิจวัตรประจำวันของกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน ได้แก่ การเดินตอนกลางวันหลังเลิกเรียนและการเดินตอนเย็น

สำหรับการเดินเล่นมีพื้นที่ในอาณาเขตของกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อจัดกิจกรรมที่หลากหลายสำหรับเด็ก พื้นที่ดังกล่าวมีภูมิทัศน์สวยงาม มีอุปกรณ์ครบครันตามข้อกำหนดด้านการสอนและสุขอนามัย กลุ่มอายุผสมแต่ละกลุ่มมีพื้นที่แยกต่างหากซึ่งจัดสรรสถานที่สำหรับเล่นเกมกลางแจ้งและพัฒนาการการเคลื่อนไหวของเด็ก (พื้นที่เรียบสำหรับเล่นทราย น้ำ วัสดุก่อสร้าง สำหรับเกมสร้างสรรค์และเกมที่มีของเล่นต่างๆ

ไซต์นี้มีอุปกรณ์สำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหว: รั้วปีน (สามเหลี่ยม, จัตุรมุขและหกเหลี่ยม, คานทรงตัว, สไลเดอร์, อุปกรณ์สำหรับออกกำลังกายกระโดดและขว้าง นอกเหนือจากอุปกรณ์ถาวรแล้วยังมีการนำของเล่นและเครื่องช่วยมาที่ไซต์ตาม แผนงานที่วางแผนไว้ สนามเด็กเล่นปิดท้ายด้วยเส้นทางที่เด็ก ๆ สามารถขี่จักรยานและรถยนต์ได้ นอกจากสนามเด็กเล่นแล้วยังมีศาลาปิดเพื่อป้องกันฝนและแสงแดดในฤดูหนาว มีการติดตั้งสไลเดอร์ ทางเดินน้ำแข็ง และโครงสร้างหิมะ บนเว็บไซต์ร่วมกับผู้ปกครอง

เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กๆ เต็มใจไปเดินเล่น ครูจะคิดทบทวนเนื้อหาของการเดินล่วงหน้าและกระตุ้นความสนใจของเด็กโดยใช้ของเล่นหรือเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาจะทำ ปรากฎว่าเมื่อการเดินมีความหมายและน่าสนใจ เด็ก ๆ ก็เต็มใจที่จะเดินมากขึ้น

ครูจัดชุดแต่งกายให้เด็กๆ เพื่อไม่ให้เสียเวลามาก และจะได้ไม่ต้องรอกันนาน เพื่อจุดประสงค์นี้ แต่ละกลุ่มจะมีห้องแต่งตัวพร้อมตู้เก็บของส่วนบุคคล รวมถึงห้องจัดเลี้ยงและเก้าอี้ในจำนวนที่เพียงพอ ครูและครูรุ่นน้องสอนให้เด็กๆ แต่งกายและเปลื้องผ้าอย่างอิสระและตามลำดับที่กำหนด เมื่อกลับจากการเดิน ให้เปลื้องผ้าในลำดับย้อนกลับ ในกลุ่มอายุผสม เด็กๆ จะคุ้นเคยกับการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและจดจำการกล่าวขอบคุณ เมื่อเด็กส่วนใหญ่แต่งตัว ครูก็จะออกไปที่ไซต์งานด้วย เด็กคนอื่นๆ จะได้รับการดูแลโดยครูรุ่นน้องและพาไปหาครู เมื่อไปเดินเล่น เด็กๆ จะนำของเล่นและอุปกรณ์สำหรับเล่นเกมและกิจกรรมกลางแจ้งออกมาเอง

สถานที่ชั้นนำในระหว่างการเดินมอบให้กับเกมโดยเฉพาะเกมที่กระตือรือร้น ครูจัดเกมกลางแจ้งเมื่อเริ่มเดินหรือเมื่อสิ้นสุดการเดิน

ในวันที่อากาศหนาว การเดินจะเริ่มต้นด้วยเกมที่มีความคล่องตัวมากขึ้น เช่น การวิ่ง การขว้าง และการกระโดด ในระหว่างการเดิน ครูใช้เกมพื้นบ้านที่ไม่มีการวางแผนกับสิ่งของต่างๆ เช่น คุณย่า การขว้างแหวน และการเล่นสเก็ต นอกเหนือจากเกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายส่วนบุคคลในการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานแล้ว ยังมีการจัดความบันเทิงด้านกีฬาในระหว่างการเดินด้วย เด็กๆ สนุกกับการเลื่อนหิมะ สเก็ตน้ำแข็ง และเล่นสกีเป็นอย่างมาก

ระหว่างเดิน ครูจะให้ความสนใจกับกิจกรรมการทำงานของเด็กๆ เด็กๆ ช่วยตักหิมะ เคลียร์เส้นทาง และสร้างโครงสร้างต่างๆ จากหิมะ

งานด้านแรงงานเป็นไปได้สำหรับเด็กและในขณะเดียวกันก็ต้องอาศัยความพยายามบางอย่างจากพวกเขา ครูมักจะตรวจสอบให้แน่ใจเสมอว่าพวกเขาทำงานได้ดีและทำงานที่เริ่มต้นจนจบ

เส้นทางเดินส่วนใหญ่มีไว้เพื่อการสังเกต (วางแผนล่วงหน้า) เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและชีวิตทางสังคม การสังเกตได้ดำเนินการกับเด็กทั้งกลุ่ม ทั้งกลุ่มย่อย และรายบุคคลด้วย ครูดึงดูดบางคนให้สังเกตเพื่อพัฒนาความสนใจ บางคนกระตุ้นความสนใจในธรรมชาติหรือปรากฏการณ์ทางสังคม ฯลฯ ชีวิตโดยรอบและธรรมชาติเปิดโอกาสให้จัดระเบียบการสังเกตที่น่าสนใจและหลากหลาย ครูให้ความสนใจกับเมฆ รูปร่าง สี และเปรียบเทียบกับภาพที่เด็กๆ รู้จัก ระหว่างเดิน ครูจะดูแลให้เด็กๆ ทุกคนมีงานยุ่ง ไม่เบื่อ และไม่มีใครเป็นหวัด มันดึงดูดเด็ก ๆ เหล่านั้นที่วิ่งบ่อย ๆ ให้เข้าร่วมในเกมที่เงียบกว่า

ก่อนสิ้นสุดการเดินประมาณครึ่งชั่วโมง ครูจะเล่นเกมเงียบๆ จากนั้นเด็กๆ รวบรวมของเล่นและอุปกรณ์ ก่อนเข้าห้องก็เช็ดเท้า เด็ก ๆ เปลื้องผ้าอย่างเงียบ ๆ โดยไม่มีเสียงดัง ค่อยๆ พับและเก็บสิ่งของไว้ในล็อคเกอร์ พวกเขาสวมรองเท้าแตะ จัดชุดและทรงผมตามลำดับแล้วไปที่กลุ่ม

1. วิเคราะห์แผนการเดินรถ องค์ประกอบทั้งหมดของการเดินมีการวางแผนไว้หรือไม่ (การสังเกต การเล่นกลางแจ้ง งานสำหรับเด็ก งานส่วนบุคคลกับเด็ก กิจกรรมอิสระของเด็ก) เนื้อหาเหล่านี้สอดคล้องกับอายุที่กำหนดของเด็ก ช่วงเวลาของปี สภาพอากาศ เนื้อหาหรือไม่ คำนึงถึงกิจกรรมก่อนหน้าและต่อๆ ไป

2.จัดเด็กๆเดินเล่น แต่งตัวเด็กๆ ออกไปเที่ยวที่ต่างๆ บทบาทของผู้ช่วยครูในการเตรียมตัวเดิน

3. การดำเนินการสังเกต: เป็นวัตถุสำหรับการสังเกตที่ได้รับการคัดเลือกมาเป็นอย่างดี คำถามใดที่เด็กถามในระหว่างการสังเกต เทคนิคใดที่ช่วยให้ครูกระตุ้นความสนใจในตัวเด็ก

4. การจัดกิจกรรมด้านแรงงานเด็ก: ความชัดเจนของความจำเป็นทางสังคมของงานนี้, ความปรารถนาของเด็กที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมาย, เนื้อหาของงานที่ได้รับมอบหมาย, วิธีการจัดระเบียบเด็กให้ทำงาน, คำแนะนำจากครู, ความพร้อม และมีเครื่องมือในการจัดกิจกรรมการทำงานของเด็กๆ เพียงพอ

5. วิธีการจัดการแข่งขันกลางแจ้ง

6. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของกิจกรรมการเล่นอิสระสำหรับเด็ก การใช้วัสดุภายนอก บทบาทของครูในการจัดกิจกรรมอิสระของเด็ก กิจกรรมของเด็ก (เด็กสามารถเลือกเกมหรือกิจกรรมของตนเองได้) สภาวะทางอารมณ์ ความสัมพันธ์ของเด็ก

7. การจัดระเบียบงานส่วนบุคคลกับเด็ก: จำนวนเด็ก, ประเภทกิจกรรมของพวกเขา การกระจายความสนใจของครูไปยังเด็กทุกคน

8. คุณลักษณะของการสิ้นสุดการเดิน: การจัดและรวบรวมเด็ก การรวบรวมวัสดุ อารมณ์ การเตรียมเด็กสำหรับกิจกรรมต่อไป

การวางแผนการเดิน

กิจวัตรประจำวันของแต่ละกลุ่มอายุประกอบด้วยการเดินสองครั้ง - เช้าและเย็น

วัตถุประสงค์ของงานสอนระหว่างการเดินคือ:

บรรเทาความเครียดทางจิตใจหลังจากทำกิจกรรมที่มีสมาธิ

สร้างอารมณ์ร่าเริงให้กับเด็ก

จัดกิจกรรมที่กระตือรือร้น มีความหมาย และน่าสนใจสำหรับเด็ก โดยในระหว่างนั้นจะมีการพัฒนาทักษะพฤติกรรมเชิงบวกและความคิดของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติโดยรอบและชีวิตทางสังคมจะเกิดขึ้น

1) การสังเกตปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคมการทำงานของผู้ใหญ่หรือความคุ้นเคยกับธรรมชาติ

2) กิจกรรมอิสระที่หลากหลายสำหรับเด็ก ในเวลาเดียวกันครูได้สรุปเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นและการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาทของเด็ก วิธีการสอนให้เด็ก ๆ เล่นและรักษาความสัมพันธ์ร่วมกัน คุณลักษณะ ของเล่นและเครื่องช่วยที่นำมาใช้ในการเล่นของเด็ก

3) เกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดกีฬาแตกต่างกันไปตามกิจกรรมการเคลื่อนไหว

4) การออกกำลังกาย งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการพัฒนาการเคลื่อนไหว

5) กิจกรรมด้านแรงงานของเด็ก ในขณะเดียวกันครูก็ระบุงานด้านการศึกษาและการศึกษา การสอนทักษะการปฏิบัติให้เด็ก วิธีจัดระเบียบเด็กในกิจกรรมเหล่านี้ ลำดับของงานที่ทำ

ข้อกำหนดในการวางแผนการเดิน:

มีความจำเป็นต้องจัดให้มีการสลับกิจกรรมความสงบและการเคลื่อนไหวของเด็กอย่างสม่ำเสมอ

กระจายการออกกำลังกายอย่างเหมาะสมตลอดการเดิน

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเนื้อหาและลำดับกิจกรรมระหว่างการเดินสอดคล้องกับช่วงเวลาของปี สภาพอากาศ อายุของเด็ก และลักษณะของกิจกรรมก่อนหน้าในห้องเรียน

ตัวอย่าง: เดิน (กลุ่ม “Fantasers” ธันวาคม)

1. สังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต เป้า: สอนเด็ก ๆ ให้สร้างการเชื่อมโยงเชิงสาเหตุเบื้องต้นและการพึ่งพาระหว่างปรากฏการณ์ส่วนบุคคลของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสัญญาณของการเริ่มต้นฤดูหนาว (หิมะตื้น น้ำค้างแข็งเล็กน้อย หิมะตกบ่อย ๆ ) พัฒนาความเอาใจใส่และการสังเกต

เทคนิคที่เป็นระบบ:คำถามสำหรับเด็ก, งานเชิงตรรกะในการพูด, ถามปริศนา, อ่านบทกวี

ความคืบหน้าของการสังเกต:

ครูรวบรวมเด็ก ๆ รอบตัวเขาแล้วพูดกับพวกเขา:

เกิดอะไรขึ้น? จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ โลกกลายเป็นสีดำ สกปรก ปกคลุมไปด้วยแอ่งน้ำ แต่ทุกวันนี้... ทุกสิ่งรอบตัวเป็นสีขาว ทั้งดิน หลังคา และต้นไม้

ครูถามเด็ก ๆ ปริศนาของ E. Blaginina:

พวกเขาใช้เครื่องหมายดอกจันชนิดใด?

บนเสื้อคลุมและผ้าพันคอ

ทั้งหมดผ่านการตัดออก

คุณจะรับมัน - น้ำในมือของคุณหรือไม่?

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ดูว่าหิมะตกครั้งแรกบนพื้นอย่างไร หิมะเริ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ และไม่สามารถแยกแยะเกล็ดหิมะแต่ละอันได้อีกต่อไป เพราะเกล็ดหิมะทั้งหมดตกลงบนพื้น หลังคาบ้าน พุ่มไม้และ ต้นไม้

เพื่อนๆ จำบทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาวที่เราสอนเมื่อปีที่แล้วกันดีกว่า

เด็ก ๆ จำบทกวีของ I. Surikov "Winter", I. Tokmakova "Like Snow on a Hill", Y. Kupala "Winter" ฯลฯ

ตอนนี้ฟังบทกวีใหม่ของ E. Trutneva เรื่อง "First Snow":

นอกหน้าต่างมีอะไรอยู่?

บ้านก็สดใสขึ้นทันที!

หิมะนี้นอนเหมือนพรม

ครั้งแรก ขาวที่สุด!

จากนั้นครูให้เด็กๆ ใช้ไม้วัดความลึกของหิมะที่ปกคลุมเพื่อดูว่าหิมะปกคลุมพื้นแน่นแค่ไหน เด็กๆ สังเกตว่าหิมะยังตื้นอยู่ และมองเห็นหญ้าและใบไม้สีเหลืองได้จากข้างใต้

2. เกมกลางแจ้ง (15-20 นาที): “กระต่ายจรจัด” เป้า:สอนให้เด็กๆ วิ่งไปในทิศทางต่างๆ โดยไม่เบียดกัน เพื่อรวมความสามารถในการปฏิบัติตามกฎของเกม

“ใครจะกระโดดเก่งกว่ากัน?” เป้า:เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการกระโดดด้วยขาข้างเดียว (ขวา, ซ้าย) ก้าวไปข้างหน้า สร้างอารมณ์ร่าเริงให้กับเด็ก ปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตร

3. แรงงานในธรรมชาติ (ตามกลุ่มย่อย) กลุ่มย่อยแรกมีส่วนร่วมในการเคลียร์พื้นที่ของกลุ่มจูเนียร์จากหิมะ กลุ่มย่อยที่สองตักหิมะด้วยเครื่องยนต์ไปยังที่ตั้งของอาคารหิมะในอนาคต (สไลเดอร์น้ำแข็ง) เป้า:สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการทำงาน (วิธีการตักหิมะ ควบคุมเครื่องยนต์ ใช้ไม้กวาดกวาด) เรียนรู้การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างอุณหภูมิของอากาศและคุณสมบัติของหิมะ เพื่อสร้างความปรารถนาให้เด็ก ๆ ช่วยเหลือเด็ก ๆ เพื่อปลูกฝังแรงจูงใจทางสังคมในการทำกิจกรรม

4. การออกกำลังกาย: ก) ขว้างก้อนหิมะจากมือข้างหนึ่งไปอีกข้างหนึ่ง b) การขว้างและจับเกล็ดหิมะด้วยการตบมือ c) วิ่ง "งู" จากด้านหนึ่งของไซต์ไปยังอีกด้านหนึ่งระหว่างก้อนหิมะ (10 - 15 นาที)

5. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการพัฒนาการเคลื่อนไหว: ฝึกกับ Sasha, Alesya, Marina, Sveta, Kolya ในการกระโดด "ไขว่ห้าง - แยกขาออกจากกัน; ก้าวไปข้างหน้าหนึ่งก้าว และถอยหลังหนึ่งก้าว”

การวางแผนช่วงเช้าของคุณ

ขั้นพื้นฐาน งานงานการศึกษาในตอนเช้า - รวมถึงเด็ก ๆ ในจังหวะชีวิตของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนทั่วไปสร้างอารมณ์ร่าเริงและอารมณ์เชิงบวกในตัวพวกเขา

1) กิจกรรมการเล่นสำหรับเด็ก

2) งานเดี่ยวกับเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ

3) กิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของเด็ก (การตรวจสอบวัตถุหนังสือภาพประกอบการสังเกตวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคม)

4) กิจกรรมด้านแรงงานแตกต่างกันไปตามประเภทและรูปแบบขององค์กร

5) กิจกรรมการมองเห็นที่เป็นอิสระของเด็ก

6) งานของครูในการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก

เมื่อวางแผนและทำงานกับเด็ก ๆ ในตอนเช้า ครูต้องคำนึงถึงลักษณะและเนื้อหาของชั้นเรียนที่กำลังจะมาถึงด้วย

ตัวอย่าง: เช้า (กลุ่ม “เด็ก” ต้นปี)

1. ให้ Sasha และ Katya ให้อาหารปลาในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ เป้า:เพื่อสอนทักษะการใช้แรงงานขั้นพื้นฐานเบื้องต้นแก่เด็ก ๆ บนพื้นฐานนี้เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสัตว์ เพื่อให้เด็ก ๆ รู้สึกประหลาดใจอย่างสนุกสนานและมีประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์ครั้งแรก

“คุณอยากเลี้ยงปลาไหม? หยิบอาหารหนึ่งช้อนแล้วเทลงในเครื่องป้อน ทำได้ดี. ตอนนี้เธอจะว่ายน้ำได้อย่างสนุกสนานมากขึ้น ดูสิว่าเธอว่ายเร็วแค่ไหนเพื่อหาอาหาร”

2. ออกกำลังกาย Natasha, Sveta, Kolya, Valya ในการแยกแยะและตั้งชื่อคุณสมบัติของวัตถุและวัสดุที่รับรู้โดยการสัมผัส (เรียบ, หยาบ) วัสดุ: ลูกบาศก์ ปริซึม กระดาษทรายและกระดาษแข็ง เศษผ้าสักหลาดและผ้าลาย

3. เชิญเด็กกลุ่มหนึ่งดูอัลบั้ม “ขนส่ง” เป้า:เพื่อชี้แจงแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวิธีการเดินทางที่คุ้นเคย สอนให้พวกเขารู้จักและตั้งชื่อพวกเขา

4. ในกระบวนการเล่นอิสระของเด็ก ๆ ให้ใส่ใจกับการปลูกฝังให้ Slava, Nikita, Kostya รู้สึกเห็นอกเห็นใจกับเพื่อน ๆ ความสามารถในการเลิกของเล่น (รถยนต์) ช่วยเหลือซึ่งกันและกันและเล่นด้วยกัน กระตุ้นให้พวกเขาเล่นร่วมกับถนนที่สร้างขึ้น

5. กับ Marina, Sasha, Katya ทำซ้ำบทกวี "The Horse" ของ A. Barto เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดทัศนคติต่อตัวละครในการแสดง ออกเสียงบทกวีอย่างมีความหมายช้าๆ

6. เตือน Nina, Vita, Seryozha ว่าก่อนล้างมือคุณต้องพับแขนเสื้อขึ้นเพื่อไม่ให้มือเปียก แสดงวิธีการทำให้ฉันดู

รูปแบบโดยประมาณสำหรับการวิเคราะห์เกมเล่นตามบทบาท:

กิจกรรมสำหรับเด็ก

1. เกมดังกล่าวเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของใคร?

2. เด็กๆ วางแผนการเรียนล่วงหน้าหรือไม่?

3. มีเด็กกี่คนที่มีส่วนร่วมในเกมนี้?

4. มีบทบาทอะไรบ้างและมีการกระจายบทบาทอย่างไร? เด็กๆ ได้แสดงละครอะไรบ้างตามบทบาทของพวกเขา?

5. เด็ก ๆ ให้ความสำคัญกับอะไรระหว่างการเล่น - การกระทำกับสิ่งของหรือความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน?

6. มีสถานการณ์เกมใหม่ๆ อะไรบ้างที่ถูกสร้างขึ้นในระหว่างเกม?

7. เกมนี้ใช้เวลานานเท่าไหร่? เกมนี้เกี่ยวข้องกับเกมของเด็กคนอื่นหรือไม่?

8. เกมจบลงอย่างไร - มีระเบียบหรือไม่คาดคิด? เด็กๆ พูดคุยถึงความคืบหน้าของเกมหลังจากจบเกมหรือไม่?

9. เด็ก ๆ มีอิสระในการพัฒนาเกมหรือพัฒนาโดยการมีส่วนร่วมของครู?

10. อายุของเกมเหมาะสมกับเด็กหรือไม่?

11. พัฒนาการกิจกรรมการเล่นของเด็กอยู่ในระดับใด?

12. คุณจะออกแบบการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมเพิ่มเติมอย่างไร?

กิจกรรมของอาจารย์

1. มีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นในกลุ่มในการจัดเกม (จัดสรรเวลาอะไรในกิจวัตรประจำวัน, มีสถานที่พิเศษในกลุ่ม, บนเว็บไซต์, อุปกรณ์สำหรับเล่นเกม, ครูเป็นผู้นำหรือไม่)?

2. เกมนี้เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของใคร (หากเป็นความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ แล้วครูสังเกตเห็นเกมได้เร็วแค่ไหนปฏิกิริยาของเขาเป็นอย่างไร)

3. ครูมีส่วนช่วยในการพัฒนาเกมหรือไม่? คุณได้เสนอบทบาทใหม่ การกระทำในเกม สถานการณ์หรือไม่? คุณได้ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาการเล่นหรือไม่? คุณได้นำอุปกรณ์เพิ่มเติมมาด้วย (ทำร่วมกับเด็กๆ) หรือไม่?

4. ครูให้ความสนใจกับการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรหรือไม่ (เสนอให้ยอมรับผู้มาใหม่ช่วยกระจายบทบาทเห็นด้วยกับแผนเกมกำจัดความขัดแย้ง)?

5. ครูมีส่วนร่วมในการเสริมสร้างฟังก์ชั่นการศึกษาของเกมเล่นตามบทบาทหรือไม่ (ดึงความสนใจไปที่การกระทำเชิงบวกของตัวละครเพื่อความสวยงามของความสัมพันธ์ระหว่างตัวละคร)?

6. ครูเองก็มีส่วนร่วมในเกมหรือไม่?

7. จบเกม สรุปผล หรือตกลงล่วงหน้ากับเกมใหม่หรือภาคต่อของเก่าได้หรือไม่?

8. โดยทั่วไปคุณประเมินการจัดการของครูในเกมนี้อย่างไร?

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.

โกโลวาชคินา
วิเคราะห์การเดิน

สถาบันอนุบาลก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐ

“ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก-อนุบาล 6”

วิเคราะห์การเดิน

โหมด เดินได้รับการสังเกตและดำเนินการโดย Marina Yuryevna ตามการปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันอย่างเข้มงวด รายวัน มีการเดินสองครั้ง.

การวิเคราะห์การเดินกับลูกรุ่นพี่กลุ่มที่ 3 11/3/2559

ได้ดำเนินการเดินในช่วงครึ่งแรกของวัน ขณะกำลังแต่งตัว เดินครูร่วมกับผู้ช่วยครูช่วยผูกหมวก ผ้าพันคอ และเชือกผูกรองเท้าให้กับเด็กๆ ที่ขอความช่วยเหลือและผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ เสื้อผ้าเด็กเหมาะสมกับฤดูกาลและสภาพอากาศ

ถึง เดินเตรียมของกลับบ้านไว้ล่วงหน้า วัสดุ: สำหรับเกมสร้างสรรค์ - วัตถุทดแทน, พลั่ว; สำหรับเกมกลางแจ้ง - กระโดดเชือก สำหรับกิจกรรมการวิจัย - ผ้าเช็ดปากหลายใบ, ขวดแก้วน้ำ, กระดาษสีขาวหนึ่งแผ่น

บน มีการเดินการสังเกตโลก (ดิน)- เกมการสอน "เลือกคำ"- เด็กๆ มีความสนใจและกระตือรือร้นในระหว่างการสังเกตและการเล่น

แล้วอาจารย์ก็. ดำเนินการ d/i"ฝนตก"ในระหว่างที่เด็ก ๆ ดึงฝนด้วยไม้เป็นประโยค

ที่ ดำเนินการกิจกรรมการเรียนรู้ ครูเชิญชวนให้เด็กๆ พิจารณาและสำรวจทรายและหิน

ก็มีเช่นกัน มีการเล่นเกมกลางแจ้ง: "เบ็ดตกปลา"- เกมนี้เด็กๆ คุ้นเคย โดยเลือกผู้นำโดยใช้คำคล้องจอง

ในระหว่าง เดินครูให้ความสนใจกับกิจกรรมการทำงานของเด็กๆ เด็กๆ ช่วยเก็บขยะในบริเวณวัดและเก็บกิ่งไม้แห้งที่ร่วงหล่น

โอลก้า ยูริเยฟนา ดำเนินการและงานส่วนตัวด้วย เด็ก: “ค้นหาและพูดคำที่ถูกต้อง”- มีการจัดสรรเวลาสำหรับการเล่นอิสระและกิจกรรมการเคลื่อนไหว ครูไม่ได้บังคับให้เด็กเล่นเกมที่วางแผนไว้

ในระหว่าง เดินครูคอยสังเกตรูปร่างหน้าตาและสภาพของเด็ก ๆ มั่นใจในความปลอดภัยของเด็กโดยการกระจายความสนใจของครู

ครูและผู้ช่วยครูเมื่อกลับจาก เดินช่วยเด็กๆ เปลื้องผ้าตามที่ต้องการ สั่งให้เด็กๆ จัดระเบียบในตู้เก็บของ ตามด้วย กำลังตรวจสอบตู้เก็บของครู เด็กๆนำของเปียกมาตากให้แห้ง

ในระหว่าง เช็คถูกเปิดเผยว่าเธอเป็นครู มีการเล่นเกมกลางแจ้งหนึ่งเกม- ในกลุ่มมีวัตถุดิบสำหรับนำกลับบ้านไม่เพียงพอ ดำเนินการเกมและการทำงาน

2. จัดเตรียมสื่อภายนอกที่จำเป็นสำหรับนักเรียนสำหรับการเล่นเกมและกิจกรรมการทำงาน

3. อาจารย์ขณะกำลังแต่งตัว เดินและเปลื้องผ้าหลังจากเดินเชิญชวนเด็กๆให้ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

วิเคราะห์กิจกรรมศิลปะและสุนทรียภาพกับเด็กเล็กกิจกรรมการศึกษาโดยตรง: ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: การวาดภาพ เด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี หัวข้อ “แสงไฟบนต้นคริสต์มาส” ในกิจกรรม

การจัดองค์กรและวิธีการเดินหัวข้อ: “ องค์กรและวิธีการเดิน” โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 187 นักการศึกษา Savenkova Oksana Anatolyevna เด็ก ๆ อยู่ในอากาศ

อัลกอริทึมในการเตรียมและดำเนินการเดินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโรงเรียนอนุบาล MDOU ครั้งที่ 18 หมู่บ้าน. อัลกอริทึม Tarbagatai สำหรับการเตรียมและดำเนินการเดินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เสร็จสมบูรณ์โดย: รอง ผู้จัดการ

สรุปการเดินกับลูกปีแรกของชีวิตสรุปการเดินกับลูกปีแรกของชีวิต เรียบเรียงโดยอาจารย์ Saraikina E.A. WALK ON THE VERANDA. วัตถุประสงค์: 1. เพื่อรวบรวม

สรุปการเดิน (กลางวัน, ประเพณี) ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองสรุปการเดิน (กลางวัน ประเพณี) ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: - ขยายความเข้าใจของเด็ก

สรุปการเดินเล่นกับเด็กอายุ 3-4 ปี “นก”สรุปการเดินเล่นกับเด็กอายุ 3-4 ขวบ “นก” เลยมาสนามเด็กเล่นแต่ปิดตาแล้วฟังสิ่งที่เราได้ยินดีกว่า

สรุปการเดิน “ฤดูใบไม้ร่วงในลาน”เป้าหมาย: - จัดงานวันหยุดสำหรับเด็ก วัตถุประสงค์: - พัฒนาความสามารถของเด็กในการกำหนดสภาพอากาศและสังเกตการเปลี่ยนแปลงในแต่ละวัน สอนเด็กๆ.

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) เด็ก ๆ จะได้รับการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใน 5 ด้าน ได้แก่ พัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจ กายภาพ ศิลปะ การพูด และการสื่อสาร หมวดหมู่เหล่านี้เชื่อมโยงกันในกระบวนการศึกษาและดำเนินการตลอดทั้งวันในโรงเรียนอนุบาล การจัดระบบการเดินที่เหมาะสมช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายในการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุมของเด็กและปรับปรุงคุณสมบัติที่ดีที่สุดในตัวเขา

รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการเดินเล่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การจัดและดำเนินการเดินเป็นกิจกรรมการสอนประเภทที่ซับซ้อนที่สุด ในระหว่างที่อยู่ในสนามเด็กเล่นของโรงเรียนอนุบาล ไม่เพียงตอบสนองความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนในการเล่นเกมกลางแจ้งเท่านั้น แต่ยังตระหนักถึงภารกิจชุดหนึ่งเพื่อการพัฒนาที่หลากหลายอีกด้วย ตามข้อกำหนดของ SanPiN นักเรียนต้องใช้เวลาอยู่ในอากาศบริสุทธิ์ 3-4 ชั่วโมงทุกวัน (ยกเว้นวันที่สภาพอากาศทำให้เดินสั้นลงหรือขัดขวางกิจกรรมในสนามเด็กเล่น) การอยู่ข้างนอกเป็นกิจกรรมที่ช่วยรักษาสุขภาพ: การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมช่วยปรับปรุงภูมิหลังทางอารมณ์ของเด็ก ทำหน้าที่ป้องกันความเหนื่อยล้า และฟื้นฟูทรัพยากรที่ใช้งานได้ การเดินถือเป็นการพักผ่อนประเภทหนึ่งที่ดีที่สุด ในระหว่างที่ฟังก์ชันการปกป้องของร่างกายถูกกระตุ้นและเกิดการแข็งตัวขึ้น ในเวลาเดียวกันระหว่างการเดินมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถูกกำหนดไว้เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กและแรงจูงใจในกิจกรรมประเภทต่างๆ

การเดินทุกวันช่วยเพิ่มภูมิคุ้มกันของเด็ก

โรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ดำเนินการตามโปรแกรมที่สร้างขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและปฏิบัติตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง (FGT) สำหรับกิจกรรมของเด็ก เอกสารกำกับดูแลระบุกิจกรรมหลัก 7 ประเภทสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• การเล่นเกม;
• การสื่อสาร;
• แรงงาน;
• การศึกษาและการวิจัย
• มีประสิทธิผล;
• ดนตรีและศิลปะ
• การอ่าน.

การเดินถือเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่ซับซ้อนกับเด็กๆ กิจกรรม FGT ทุกประเภทสามารถใช้ระหว่างเดินเล่นได้หลากหลาย ขึ้นอยู่กับกิจกรรมที่เด็กๆ ทำก่อนออกไปข้างนอก และจะเกิดอะไรขึ้นตามแผนหลังจากนั้น

หากการเดินตามกิจวัตรหลังจากการพลศึกษาหรือการออกกำลังกายอื่น ๆ บทเรียนบนถนนจะเริ่มต้นในจังหวะที่สงบ ในทางกลับกัน หลังจากเรียนร้องเพลง พัฒนาคำพูด และกิจกรรมทางศิลปะในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ แนะนำให้ออกกำลังกายอย่างแข็งขัน

งานเดิน

• ความรู้ความเข้าใจขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว: ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พืชและสัตว์
• การเติมคำศัพท์เชิงรุกผ่านการศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
• การพัฒนาความสามารถในการคิด เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล วิเคราะห์ และสรุปผลอย่างอิสระ
• พัฒนาการของการสังเกต ความอยากรู้ กิจกรรมการค้นหาและการวิจัย กิจกรรมการรับรู้
• การพัฒนาทักษะการสื่อสารในความสัมพันธ์กับเพื่อนระหว่างกิจกรรมการเล่นและการทำงานร่วมกัน
• ส่งเสริมพัฒนาการด้านศิลปะ สุนทรียภาพ และการพูด
• การเพิ่มระดับสมรรถภาพทางกายของเด็กก่อนวัยเรียน
• การเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมมอเตอร์
• ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติและความรักต่อดินแดนบ้านเกิด
• การสร้างพื้นหลังทางอารมณ์เชิงบวก

เทคนิค (ส่วนประกอบของโครงสร้าง) การเดิน

• การสังเกต ดำเนินการเป็นกลุ่ม ในกลุ่มย่อย หรือรายบุคคล คุณสามารถสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสถานการณ์ในชีวิตสาธารณะร่วมกับลูก ๆ ของคุณได้เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนสู่กระบวนการสังเกตมีการใช้สิ่งต่อไปนี้: การกำหนดงานการสอน, ปริศนา, เกมและสถานการณ์ปัญหา, ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ, การสนทนาพร้อมคำถามค้นหา, การเปรียบเทียบและดึงประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก ๆ

  ด้วยการสังเกต เด็กๆ จะคุ้นเคยกับโลกรอบตัว

• เกมกลางแจ้งและการออกกำลังกาย รวมถึงเกมกีฬาที่มีองค์ประกอบของการแข่งขันในกลุ่มอาวุโส (แบดมินตัน ฟุตบอล เกมในเมือง ฯลฯ)

  เกมกลางแจ้งขณะเดินถือเป็นงานอดิเรกที่เด็กๆ ชื่นชอบ

• งานสร้างสรรค์และแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการพูด จัดขึ้นในสภาพอากาศที่ดีโดยใช้วัสดุภายนอก (ฟังนิทานเกี่ยวกับธรรมชาติ พูดคุยเกี่ยวกับคำถามหรือรูปภาพ การทำงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ ฯลฯ)

  งานสร้างสรรค์ดึงดูดเด็ก ๆ ด้วยเอกลักษณ์เฉพาะตัว

• การมอบหมายงานด้านแรงงาน: ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการเก็บของเล่น ให้ความช่วยเหลือเท่าที่เป็นไปได้ในการจัดวางสิ่งของให้เป็นระเบียบเรียบร้อยบนไซต์งาน (เก็บใบไม้ เคลียร์เส้นทางหิมะ ดูแลพืชพันธุ์) กิจกรรมการทำงานควรทำให้เกิดความสุขจากความรู้สึกถึงความสำคัญของงานที่ทำ

  Winter Walk - ถึงเวลาเคลียร์เส้นทางและบริเวณ

ประเภทของการเดิน

การเดินกับเด็กก่อนวัยเรียนมี 2 ประเภทตามสถานที่ตั้ง:

• บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล มีการเดินเล่นที่นี่ทุกวันและมีการดำเนินงานสอนขั้นพื้นฐานทั้งหมด คุณสามารถกระจายกิจกรรมที่ไซต์กลุ่มด้วยงานต่างๆ เกมใหม่ๆ และการใช้วัสดุกลางแจ้งที่ไม่ธรรมดา
• คนเดินเท้าเดินนอกสถานศึกษาก่อนวัยเรียน นักเรียนจะต้องได้รับฟังบรรยายสรุปเกี่ยวกับแผนเส้นทางและการปฏิบัติตามมาตรการความปลอดภัยในระหว่างการเดินทาง จุดประสงค์ของการเดินเล่นในสวนสาธารณะและจัตุรัสที่ใกล้ที่สุดคือการสังเกตตัวแทนของพืชและสัตว์ (นก กระรอก ต้นไม้ ดอกไม้ต่างๆ) และชีวิตของผู้คน (งาน กีฬา ฯลฯ) หากเด็กต้องข้ามถนนเพื่อไปยังสถานที่เดิน วันก่อนที่พวกเขาควรทำซ้ำกฎพฤติกรรมสำหรับคนเดินถนนกับนักเรียน (ในกรณีที่อนุญาตให้ข้ามถนนและวิธีดำเนินการ)

ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมเด็กที่โดดเด่นในระหว่างกิจกรรมกลางแจ้งเราสามารถแยกแยะประเภทของการเดินตามหัวข้อ:

• เดินและเดินป่า สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี คุณสามารถเดินเล่นในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลหรือนอกโรงเรียนได้โดยคำนึงถึงเส้นทางที่คิดมาอย่างดีและเป้าหมายสุดท้าย การเดินประเภทนี้จะฝึกความอดทนของเด็กก่อนวัยเรียน กระตุ้นความสามารถในการสังเกตสภาพแวดล้อม เน้นสิ่งที่ถูกกำหนดไว้ตามงานเดินป่า (ค้นหาวัสดุธรรมชาติที่เหมาะสำหรับงานฝีมือ จดจำสายพันธุ์นกที่ศึกษาในชั้นเรียนพัฒนาการ ทำกฎจราจรซ้ำ)
  

  ควรทำนอกสถานที่หลายครั้งต่อปีการศึกษา (หนึ่งครั้งสำหรับแต่ละฤดูกาล) เพื่อให้นักเรียนไม่หมดความสนใจในกิจกรรมประเภทนี้

  การเดินป่าสามารถดำเนินการได้ในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ตลอดเวลาของปี

• เดินไปกับตัวละคร การเดินประเภทนี้มีองค์ประกอบที่สนุกสนานและมุ่งเป้าไปที่การสร้างอารมณ์ที่ดีให้กับนักเรียน ตัวละครที่เป็นผู้นำการเดินมักจะเป็นฮีโร่ในเทพนิยาย (บทบาทของเขาเล่นโดยครูหรือพนักงานก่อนวัยเรียนคนอื่น ๆ ตามข้อตกลง) เขามอบหมายงานที่น่าตื่นเต้นให้กับเด็ก ๆ สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา (“ ช่วยฉันไขปริศนาทั้งหมดและค้นหา วัตถุที่ซ่อนอยู่เพื่อที่ฉันจะได้กลับไปสู่แดนสวรรค์” เป็นต้น) และให้พวกเขามีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้ง

  เด็ก ๆ ตอบสนองต่องานจากตัวละครในเทพนิยายอย่างมีความสุข

• เดิน-งาน. จัดขึ้นในช่วงเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล (เทศกาลฤดูใบไม้ร่วง, สัปดาห์ Maslenitsa, สัปดาห์อีสเตอร์, วัน Cosmonautics, วันแห่งชัยชนะ, สัปดาห์แห่งความรักชาติ, สัปดาห์นิเวศวิทยา ฯลฯ ) ภารกิจระหว่างการเดินสอดคล้องกับจุดเน้นของกิจกรรม เน้นย้ำความสำคัญ และสร้างการมีส่วนร่วมของเด็กๆ กิจกรรมเดินสามารถอุทิศให้กับเหตุการณ์เฉพาะในชีวิตของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง (มีอุปกรณ์ใหม่ปรากฏขึ้น มีการนำทรายเข้ามา ถึงเวลาที่จะเริ่มจัดสวนในพื้นที่)

  การเดินตามธีมในช่วงสัปดาห์ที่อุทิศให้กับการศึกษากฎจราจรจะทำให้เด็ก ๆ จดจำไปอีกนาน

• การดำเนินการด้านแรงงานมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาความสงบเรียบร้อยในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลและปรับปรุงพื้นที่และพื้นที่ เป็นการดีที่การเดินที่มีความโดดเด่นของกิจกรรมการทำงานร่วมกันจะถูกบันทึกไว้ในความทรงจำของเด็ก ๆ คุณสามารถสร้างหนังสือพิมพ์ติดผนังพร้อมข้อมูลเกี่ยวกับงานที่ทำ ทำภาพต่อกันสำหรับจุดข้อมูลของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

  เด็กๆ จะจำการเดินได้ดีขึ้นหากเห็นผลงาน

• กีฬาเดินมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ขอแนะนำให้เดินในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปีโดยเน้นความสนใจของเด็ก ๆ ถึงความสำคัญของการทำให้แข็งตัว

  การออกกำลังกายเป็นกลุ่มในฤดูหนาวท่ามกลางอากาศบริสุทธิ์ช่วยให้เด็กแข็งตัว

วัสดุกลางแจ้งสำหรับการเดิน

ครูกำหนดสิ่งของและวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำกิจกรรมกลางแจ้งตามแผนการเดิน ในพื้นที่ของโรงเรียนอนุบาลหลายแห่งมีโกดังพิเศษสำหรับของเล่นและอุปกรณ์ หากไม่มีควรเตรียมเครื่องมือและสิ่งของที่จำเป็นล่วงหน้า มีการใช้ตัวเลือกที่แตกต่างกันสำหรับวัสดุภายนอกทั้งนี้ขึ้นอยู่กับฤดูกาล การเลือกอุปกรณ์และเครื่องมือเพิ่มเติมที่ถูกต้องมีส่วนช่วยในการพัฒนาแรงจูงใจเชิงบวกในเด็กสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ การออกกำลังกาย และความปรารถนาที่จะทำงาน

ตัวเลือกวัสดุระยะไกล:

• สำหรับกระบะทราย: ที่ตัก ถัง แม่พิมพ์ ที่กรอง รถยนต์ (รถบรรทุก รถขุด) ในการตกแต่งอาคารทราย ธง ลูกบาศก์ หน้าต่างพลาสติก ฯลฯ มีประโยชน์

  การเล่นทรายเป็นหนึ่งในกิจกรรมนอกบ้านยอดนิยมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

• สำหรับเกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายด้านกีฬา: ชุดสำหรับเครื่องเล่นทรงกลม เมือง หน้ากาก สกีเทิล ลูกบอล เชือกกระโดด หนังยาง ห่วง และในฤดูหนาว - เลื่อนและก้อนน้ำแข็ง

  การเล่นชามจะกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อยู่เสมอ

• สำหรับการสังเกต: ตาข่ายกันลม กังหัน แว่นตาสี (ปลอดภัย ควรเป็นพลาสติก) แว่นกันแดด แว่นขยาย

  กังหันเป็นเครื่องมือที่ดีที่สุดในการสังเกตแรงลม

• สำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย: พลั่ว ไม้กวาด สาลี่ บัวรดน้ำ คราด

  นักเรียนของกลุ่มเตรียมการช่วยผู้ใหญ่ในการทำความสะอาดอาณาเขตอย่างแข็งขัน

• สำหรับเกม: ตุ๊กตา, ของเล่นรถเข็นเด็กหรือเลื่อน, รถยนต์, ลูกบาศก์, ชุดจานตุ๊กตา, ชุดสำหรับเล่นในร้าน, ชุดสำหรับเล่นน้ำ

  การเล่นน้ำเป็นกิจกรรมฤดูร้อนยอดนิยมสำหรับเด็กทุกวัย

• สำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์: แผ่นกระดาษหรือกระดาษแข็ง สมุดระบายสี สีและแปรงสำหรับวาดภาพ ดินน้ำมัน

  การวาดภาพด้วยน้ำหลากสีบนหิมะจะช่วยเพิ่มความหลากหลายให้กับการเดินในฤดูหนาวของคุณ

• สำหรับการพัฒนาคำพูด: หนังสือสำหรับอ่านและสนทนา อัลบั้มและโปสการ์ดพร้อมภาพประกอบสำหรับการดู

องค์กรเดินในโรงเรียนอนุบาล

การเดินประกอบด้วยองค์ประกอบโครงสร้าง 5 ส่วน แต่ละส่วนใช้เวลา 7-15 นาที:

• กิจกรรมการเล่นอิสระ
• งานส่วนบุคคลในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในด้านต่าง ๆ
• งาน,
• การสังเกต
• การออกกำลังกาย.

กิจกรรมการทำงานที่เป็นไปได้ของเด็ก ๆ ในระหว่างการเดินเล่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะพัฒนาทักษะที่เป็นประโยชน์

ลำดับของกิจกรรมระหว่างการเดินถูกสร้างขึ้นตามกิจกรรมก่อนหน้าของเด็ก สภาวะทางอารมณ์ (ความเหนื่อยล้า ไม่แยแส ความตื่นเต้น กิจกรรม) งานด้านการศึกษา และการวางแผนตามธีมของปฏิทิน ดังนั้นการจัดการเข้าพักของเด็กแต่ละครั้งในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์จึงต้องจัดทำบทสรุปซึ่งจะสะท้อนถึงลำดับของกิจกรรมและเนื้อหาทางการศึกษา การเตรียมเดินนอกโรงเรียนอนุบาลยังรวมถึงการจัดทำแผนเส้นทางระบุระยะทางของจุดหมายปลายทางสุดท้ายด้วย การบริหารงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องได้รับคำเตือนเกี่ยวกับการเดินครั้งนี้และแต่งตั้งผู้ร่วมเดินทางเพิ่มเติมสำหรับกลุ่มเด็ก (ครูอาวุโส พยาบาล ผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง)

ตาราง: ดัชนีบัตรการเดินในกลุ่มอายุต่างๆ

จดบันทึกในการเดิน

ในโครงร่างของการเดิน ครูระบุวัตถุประสงค์ทางการศึกษา อุปกรณ์และวัสดุที่ใช้ ตำแหน่งของบทเรียน (ในอาณาเขตหรือนอกโรงเรียนอนุบาล) และอธิบายการดำเนินการเดินโดยละเอียด หลังจากเดินเสร็จแล้ว แนะนำให้กลับไปที่บันทึกที่รวบรวมไว้และวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง โดยสังเกตงานที่เสร็จสมบูรณ์และขั้นตอนที่ประสบความสำเร็จ ระบุสาเหตุของความล้มเหลว และร่างแนวทางในการปรับปรุงกิจกรรมการสอนระหว่างเดิน

ตาราง ตัวอย่างการเดินแบบกลุ่มกลาง

แผนผังเวลาในการเดิน

ระยะเวลารวมของเด็กก่อนวัยเรียนในอากาศบริสุทธิ์คือ 3-4 ชั่วโมงต่อวัน และประกอบด้วยการเดินช่วงเช้าและเย็น องค์ประกอบโครงสร้างทั้งห้าของการเดินใช้เวลา 7-15 นาที เวลาที่เหลือใช้กับกิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก ในการเดินเล่นในช่วงครึ่งแรกของวัน การออกกำลังกายจะใช้เวลา 6-10 นาทีในกลุ่มอายุน้อยกว่า (เพิ่มขึ้น 5 นาทีสำหรับกลุ่มอายุถัดไป) ในการเดินตอนเย็น - 10-15 นาทีสำหรับนักเรียนทุกวัย

ในสภาพอากาศที่ไม่เอื้ออำนวย เวลาสำหรับเด็กที่อยู่กลางแจ้งจะลดลง

ในฤดูหนาว อุณหภูมิต่ำและความเร็วลมสูง ระยะเวลาในการเดินจึงลดลง ในสภาพอากาศที่ไม่เอื้ออำนวย การเดินจะถูกยกเลิกโดยมีเงื่อนไขว่ากิจกรรมจะต้องจัดขึ้นในอาคาร เพื่อเติมเต็มความจำเป็นในการออกกำลังกาย และป้องกันไม่ให้ร่างกายของเด็กเหนื่อยล้า

ตาราง: แผนเวลาโดยประมาณสำหรับการเดิน “สวัสดีฤดูใบไม้ร่วง!” ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

ตาราง: แผนเวลาโดยประมาณสำหรับการเดินในฤดูหนาว “สภาพอากาศเมื่อวานและวันนี้” ในกลุ่มเตรียมการ

ตาราง: แผนเวลาโดยประมาณสำหรับการเดิน “Messengers of Spring” ในกลุ่มผู้อาวุโส

วิเคราะห์การเดินกลุ่มที่ 2 วัยเยาว์ “การมาของฤดูหนาว” การเดินจัดขึ้นในช่วงครึ่งแรกของวันตามแผนงานของอาจารย์ ครูชวนเด็กๆ ช่วยกัน เธอเองก็ช่วยเด็กๆ เอง พร้อมด้วยผู้ช่วยครู ผูกหมวก ติดกระดุมบน ผูกผ้าพันคอ และเชือกผูกรองเท้าให้เด็กๆ ที่หันไปขอความช่วยเหลือ
สำหรับการเดินได้เตรียมอุปกรณ์สำหรับขนของไว้ล่วงหน้า: พลั่ว, เลื่อน
ระหว่างเดินก็สังเกตสภาพอากาศ เด็กๆ มีความสนใจและกระตือรือร้นในระหว่างการสังเกตการณ์
มีการจัดเกมกลางแจ้ง: เกมดังกล่าวสอดคล้องกับอายุของเด็กและฤดูกาล เกมดังกล่าวเป็นที่คุ้นเคยสำหรับเด็กๆ ผู้นำเสนอได้รับการคัดเลือกโดยใช้การนับคำคล้องจอง ครูรับรองว่าปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัด เกมดังกล่าวซ้ำแล้วซ้ำอีก 2-3 ครั้ง
ฉันยังได้ทำงานส่วนตัวในการขว้างก้อนหิมะด้วย เธอรวบรวมความสามารถในการขว้างก้อนหิมะใส่เป้าหมายและเหวี่ยงแขนของเธออย่างถูกต้องจากด้านหลังศีรษะ ตลอดการเดิน เด็กๆ เคลื่อนไหว ครูตรวจดูให้แน่ใจว่าไม่มีเด็กคนใดยืนนิ่ง เธอเฝ้าสังเกตรูปลักษณ์ของเด็ก สภาพของพวกเขา (ไม่ว่าจะเป็นแก้ม แขน ขา ฯลฯ ที่ถูกแช่แข็งหรือไม่) การเดินใช้เวลา 50 นาที
ครูของกลุ่มนี้ได้รับคำแนะนำดังนี้ ขณะเปลื้องผ้า ให้สอนเด็กๆ ให้เก็บสิ่งของต่างๆ ในตู้เสื้อผ้าอย่างระมัดระวัง และไม่กระจายสิ่งของรอบๆ ห้องล็อกเกอร์
จุดประสงค์ของการเดิน: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับคุณสมบัติของหิมะโดยมีการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล - ปริมาณหิมะ การเดินประกอบด้วย: - การสังเกตในธรรมชาติ (วัตถุในการสังเกต - หิมะ);
- ยิมนาสติกนิ้ว "สโนว์บอล";
- เกมกลางแจ้ง "We Stomp";
- เกมกีฬา
- งานส่วนบุคคล
- กิจกรรมอิสระของเด็ก
- การมอบหมายงาน
การเดินครบทุกส่วนเสร็จสิ้นแล้ว วัตถุประสงค์ในการสังเกตและหัวข้อการเดินสอดคล้องกับอายุของเด็ก เด็กทุกคนมีความสนใจและกระตือรือร้นโดยถามคำถาม (“ทำไมหิมะถึงละลาย?”, “เกล็ดหิมะมีลักษณะอย่างไร?”) เราชื่นชมเกล็ดหิมะและกองหิมะที่ตกลงมาอย่างสงบที่ส่องประกายระยิบระยับท่ามกลางแสงแดด เราตรวจสอบเกล็ดหิมะบนแขนเสื้อ เรามาดูกันว่าหิมะประดับบ้านและต้นไม้อย่างสวยงามเพียงใด และมันส่องแสงแวววาวเมื่อถูกแสงแดดอย่างไร เรามาทำความรู้จักกับคุณสมบัติของหิมะ: เบา, เย็น, ขาว ในสภาพอากาศที่อบอุ่น (เหมือนอยู่ข้างนอกตอนนี้) หิมะจะเหนียวและคุณสามารถแกะสลักจากหิมะได้ ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าหิมะตกในกำแพงทึบ - นี่คือหิมะตก
เพื่อให้เด็ก ๆ สนใจ มีการใช้คำศิลปะต่อไปนี้:
“ดวงดาวหมุนตัวไปในอากาศเล็กน้อย มันนั่งลงและละลายบนฝ่ามือของฉัน” เกมกลางแจ้ง “We Stomp” เป็นที่คุ้นเคยสำหรับเด็ก ๆ แล้ว ครูเตือนกฎของเกม วัตถุประสงค์ของเกมนี้: เพื่อพัฒนาความรู้สึกของจังหวะความสามารถในการเชื่อมโยงคำศัพท์กับการเคลื่อนไหว "Snow Whirling" ฝึกฝนความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำของคุณกับการกระทำของผู้เข้าร่วมในเกม เกมนี้เหมาะสมกับอายุของเด็กและฤดูกาล ครูรับรองว่าปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัด เกมนี้เล่นซ้ำ 2-3 ครั้ง
มีการเล่นเกมกีฬาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย: วิ่งไปในทิศทางที่กำหนด
ฉันยังได้ทำงานส่วนตัวในการขว้างก้อนหิมะด้วย เธอรวบรวมความสามารถในการขว้างก้อนหิมะและแกว่งแขนอย่างถูกต้องจากด้านหลังศีรษะ ตลอดการเดิน เด็กๆ เคลื่อนไหว ครูตรวจดูให้แน่ใจว่าไม่มีเด็กคนใดยืนนิ่ง เธอเฝ้าสังเกตรูปลักษณ์ของเด็ก สภาพของพวกเขา (ไม่ว่าจะเป็นแก้ม แขน ขา ฯลฯ ที่ถูกแช่แข็งหรือไม่)
ในกิจกรรมอิสระ เด็ก ๆ จะถูกขอให้ขี่ตุ๊กตาบนเลื่อน ซึ่งพวกเขาทำด้วยความยินดี
เด็กๆ ทุกคนได้มอบหมายงานให้เก็บของเล่นทั้งหมดจากสนามเด็กเล่นอย่างจริงจัง
เมื่อเดินเสร็จแล้ว ครูถามว่าเด็กๆ ชอบเดินไหม คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับหิมะ? และชวนเด็กๆเข้ากลุ่มเปลื้องผ้าเตรียมรับประทานอาหารกลางวัน
ดังนั้นการเดินดังกล่าวจึงบรรลุวัตถุประสงค์ของการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม สำหรับนักการศึกษา การเดินเป็นโอกาสพิเศษที่ไม่เพียงแต่จะปรับปรุงสุขภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มคุณค่าให้เด็กด้วยความรู้ใหม่ แสดงการทดลอง สื่อที่ธรรมชาติจัดเตรียมไว้ให้ พัฒนาความสนใจ ความจำ ฯลฯ