โครงการในชั้นอนุบาล วัยก่อนวัยเรียนระดับสูง โครงการเพื่อเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส “เราแตกต่างแต่เป็นมิตร”

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

"อนุบาลปีที่ 44"

ฉันยืนยัน:

หัวหน้าสถาบันการศึกษาเด็กก่อนวัยเรียน "อนุบาลที่ 44"

Degtyareva T.N.

31/08/2017

โครงการ

สำหรับเด็กโต

“สมาร์ทเกม”

พัฒนาโดย: อาจารย์ Kapralova Olga Nikolaevna

ซารานสค์ 2559

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเป็นพื้นฐานของการพัฒนาทางปัญญาของเด็กเสมอและยังมีส่วนช่วยในการศึกษาทางจิตโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียนอีกด้วย

มีสถานที่สำคัญสำหรับสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงพื้นฐานของคณิตศาสตร์ มีสาเหตุหลายประการสำหรับสิ่งนี้: ข้อมูลมากมายมหาศาล; เพิ่มความสนใจในการใช้คอมพิวเตอร์ ความปรารถนาที่จะทำให้กระบวนการเรียนรู้เข้มข้นยิ่งขึ้น ตลอดจนความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะสอนให้เด็กรู้จักตัวเลข การนับ และการแก้ปัญหาโดยเร็วที่สุด

ฉันเชื่อว่าเป้าหมายหลักในขณะนี้คือการเลี้ยงดูเด็กที่สามารถคิด นำทางได้ดีในทุกสิ่งที่อยู่รอบตัว ประเมินสถานการณ์ต่าง ๆ ที่พวกเขาเผชิญในชีวิตได้อย่างถูกต้อง และตัดสินใจอย่างอิสระ

การเล่นถือเป็นประเด็นหลักในชีวิตของเด็ก เนื่องจากเป็นกิจกรรมหลักของเขา เกมดังกล่าวทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจ สนุกสนาน และประสบความสำเร็จ

เพื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้รักคณิตศาสตร์ รักษาความสนใจในกิจกรรมทางปัญญาอย่างต่อเนื่อง และกระตุ้นให้พวกเขาแก้ปัญหาการค้นหา จำเป็นต้องใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ในการจัดกระบวนการเรียนรู้ รวมถึงใช้ความหลากหลายและความแปรปรวนของเกมการศึกษากับคณิตศาสตร์ เนื้อหา.

สื่อคณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงประเภทที่ใช้บ่อยที่สุดในการฝึกหัดการศึกษาก่อนวัยเรียนคือเกมการสอนและแบบฝึกหัดเกมที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ ในกระบวนการสอนคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมจะรวมอยู่ในบทเรียนด้วย เกมการสอนช่วยในการแก้ปัญหาการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก ๆ และยังดำเนินการกับเด็กทุกคนหรือกับกลุ่มย่อยในช่วงเวลาพิเศษอีกด้วย พวกเขาพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ แนวคิดเชิงพื้นที่ และฝึกเด็กในการนับและการคำนวณ

การทำงานในโครงการนี้จะช่วยปรับปรุงระดับพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็ก

หนังสือเดินทางโครงการ

ประเภทโครงการ:ความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การก่อตัวของความสามารถทางจิตและแนวคิดทางคณิตศาสตร์ การพัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง

วัตถุประสงค์ของโครงการ:ขยายและจัดระบบความรู้ของเด็กในส่วน FEMP เรียนรู้ที่จะวางแผนการกระทำของคุณโดยคาดหวังผลลัพธ์ สามารถจำแนกวัตถุและปรากฏการณ์ตามเกณฑ์ที่กำหนดได้ พัฒนาวิธีการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ การตรวจสอบ การเปรียบเทียบ การจัดกลุ่ม การเรียงลำดับ การแบ่งส่วน ช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญวิธีวิจัยความรู้ความเข้าใจ (การพักผ่อนหย่อนใจ การเปลี่ยนแปลง การทดลอง การสร้างแบบจำลอง) บ่มเพาะความพร้อมในการเรียนรู้ที่โรงเรียน: การพัฒนาความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ ความอุตสาหะในการเอาชนะความยากลำบาก การประสานการเคลื่อนไหวของดวงตา และทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: การเพิ่มระดับความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน, ความรู้เกี่ยวกับเกมการสอนจำนวนหนึ่งตามอายุที่กำหนด, การแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม, การสร้างมุมทางคณิตศาสตร์, การโต้ตอบอย่างกระตือรือร้นกับผู้ปกครอง, การมีส่วนร่วมในการผลิตสื่อสำหรับเกม, เพิ่ม ระดับความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในเรื่องของพัฒนาการและลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

ผู้เข้าร่วมโครงการ:ครู, เด็ก, ผู้ปกครอง

กำหนดเวลาในการดำเนินการ: ปีการศึกษา.

การสนับสนุนโครงการ:

การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธี:

วี.พี. Novikova คณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล

วี.พี. Novikova, L.I. Tikhonova โมเสกเรขาคณิตในคลาสบูรณาการ

วี.พี. Novikova, L.I. เกมและกิจกรรมการศึกษา Tikhonova ด้วยแท่ง Cuisineer

ที.เอ. Shorygina การเดินทางสู่เมืองดิจิทัล

ที.เอ. Shorygina บทสนทนาเกี่ยวกับอวกาศและเวลา

ด้านหลัง. Mikhailova เกมความบันเทิงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ฐานวัสดุ:

มุมคณิต.

เกมการสอน

วัสดุการมองเห็นและอุปกรณ์ช่วย

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:

การวินิจฉัย:

การเลือกวัสดุวินิจฉัยสำหรับเด็ก ดำเนินการวินิจฉัย

เตรียมการ:ศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อโครงการ การเลือกเกมที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์

แผนการดำเนินงาน:

แผนงานมุมมอง

กับเด็กๆ

กับพ่อแม่

กำหนดเวลา

การวินิจฉัยความสามารถทางคณิตศาสตร์ของเด็ก

วัตถุประสงค์: ศึกษาปัญหา

บทสนทนาในหัวข้อ: “คุณชอบเกมอะไร”

เป้าหมาย: เพื่อระบุความสนใจของเด็ก

ปรึกษาผู้ปกครอง “บทบาทการเล่นในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน”

กันยายน

D/i “กระเป๋าวิเศษ”, d/i “ค้นหาตามคำอธิบาย”

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้รู้จักวัตถุตามคุณลักษณะเฉพาะ

D/i “ยืนที่ฉันพูด”, d/i “สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อไหร่?”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศและเวลา

การออกแบบแฟ้มเคลื่อนย้ายได้ “ห้องสมุดของเล่นคณิตศาสตร์”

D/i “ตัวเลขสด”, d/i “ตรงกันข้าม”

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกนับไปข้างหน้าและข้างหลัง

D/i “ไปที่ธง”, d/i “สัปดาห์สด”

D/i “เกิดอะไรขึ้น” d/i “อยู่ที่ไหน?” d/i “ทายสิว่ามันอยู่ที่ไหน”

เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถในการมีสมาธิของคุณต่อไป

D/i “พับลวดลาย”, “เกมมองโกเลีย”

ดำเนินการต่อเพื่อเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนา

D/i “โมเสกเรขาคณิต”, d/i “ตั้งชื่ออย่างรวดเร็ว”

วัตถุประสงค์: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต

D/i “แก้ไขข้อผิดพลาด” เกมการศึกษา “พับสี่เหลี่ยม”

เป้าหมาย: พัฒนาความคิดเชิงตรรกะต่อไป

การแข่งขัน "สร้างเกม"

เป้าหมาย: เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์

เป้าหมาย: การรักษาความปลอดภัยบัญชี

D/i “เดาว่ามีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง” เกม “Dots” d/i “สร้างแพทเทิร์น”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจ การคิดเชิงตรรกะ จินตนาการ ความสามารถในการออกแบบ

ทำโฟลเดอร์ย้าย “ย้ำกับเราที่บ้าน”

D/i “นับ - อย่าเข้าใจผิด!”, d/i “ช่วยฉันนับด้วย”

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการนับเพื่อรวมความสามารถในการคำนวณ

D/i “ระฆังดังที่ไหน”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

กิจกรรมร่วมกับเด็กและผู้ปกครองเพื่อจัดทำเกมและคู่มือ

D/i “ไปที่ธง”, d/i “สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อไหร่”

เป้าหมาย: เสริมสร้างความสามารถในการนำทางในอวกาศและเวลา

เกม "Tangram" หมากฮอส

เป้าหมาย: พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

วงแหวนคณิตศาสตร์ "ใครฉลาดกว่า"

เป้าหมาย: เสริมกำลังวัสดุทั้งหมดที่ครอบคลุม

การวินิจฉัยซ้ำของเด็ก

วัตถุประสงค์: การประเมินผลงาน

การจัดนิทรรศการภาพถ่าย “ในโลกคณิตศาสตร์”

การปรึกษาหารือ “บทบาทการเล่นในการเตรียมลูกเข้าโรงเรียน”.

เป้า: เพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องของวิธีการ เตรียมเด็กเข้าโรงเรียน.

วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมในชีวิตของบุคคลใดก็ตาม นี่คือเวลาที่แรงจูงใจเกิดขึ้น ความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งบางอย่าง แสดงออก สร้างสรรค์ และสื่อสาร ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นในกิจกรรมของตัวเอง เด็กกำลังเล่น, การวาดภาพ, ออกแบบ,เต้นรำ,ร้องเพลง. กิจกรรมเกมเป็นผู้นำ เด็กก่อนวัยเรียน- ในการเล่น เด็กจะได้ลองเล่นบทบาทใหม่ๆ และเรียนรู้เกี่ยวกับชีวิต ประเมินค่าต่ำไป ไม่อนุญาตให้เล่นเกมในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน- ท้ายที่สุดแล้ว กิจกรรมการศึกษาจะเกิดขึ้นตั้งแต่อายุเจ็ดขวบเท่านั้น ดังนั้นเพื่อที่จะสอน ที่รัก สิ่งใหม่ๆคุณต้องเรียนรู้มันในเกม การเตรียมตัวไปโรงเรียนไม่เกี่ยวกับการเรียนรู้การอ่านและเขียน พ่อแม่หลายคนคิดว่ายิ่งเร็วเท่าไร เด็กจะเริ่มเขียนก็จะยิ่งพัฒนามากขึ้นเท่านั้น แต่นี่เป็นความคิดที่ผิดอย่างสิ้นเชิง การเขียนเป็นทักษะที่ไม่ได้ช่วยในการพัฒนาตนเองหรือแรงจูงใจเลย ที่สุด การเตรียมตัวไปโรงเรียนเหล่านี้เป็นช่วงวัยเด็กปกติ สอนเด็กให้เล่น! พ่อแม่ได้ยินจากลูกบ่อยแค่ไหน: “กรุณาเล่นกับฉันด้วย!”- และช่างน่ายินดีที่เขาประสบเมื่อแม่หรือพ่อยอมแยกตัวจากงานบ้านและความกังวลไม่รู้จบในที่สุด ตกลงที่จะเป็นผู้ป่วยในโรงพยาบาล เป็นผู้ซื้อในซูเปอร์มาร์เก็ต หรือเป็นลูกค้าของช่างทำผม

การเล่นให้กับลูกไม่เพียงแต่สนุกสนานและมีความสุขเท่านั้น นี่คือโลกที่เขาใช้ชีวิตซึ่งเขาเข้าใจชีวิตเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น ด้วยความช่วยเหลือของเกม คุณสามารถพัฒนาความจำ ความสนใจ การคิด จินตนาการ - ฟังก์ชั่นทางจิตที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ การปรับตัวให้เข้ากับทีมเด็กใหม่ได้สำเร็จ “มันเป็นการเล่นที่มีการเปิดเผยแง่มุมต่างๆ ของบุคลิกภาพของเด็ก ความต้องการทางปัญญาและอารมณ์มากมายได้รับการสนองตอบ และอุปนิสัยก็ถูกสร้างขึ้น” B.V. Nikitin เขียน – ไม่ว่าคุณจะทำอะไร ไม่ว่าคุณจะพยายามทำอะไรก็ตาม กระโจนเข้าสู่โลกแห่งวัยเด็กในแบบที่คุณจินตนาการว่าลูกของคุณอาบน้ำอยู่ในนั้น และเราจำเป็นต้องทำให้เร็วขึ้น ไม่เช่นนั้นคุณอาจสายไปตลอดชีวิต”

เกมมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับ กำลังเตรียมตัวไปโรงเรียน- ประกอบด้วยทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่ และนี่คือความสำคัญที่ไม่อาจทดแทนได้ ในเกม เด็กจะถูกสร้างให้มีความกระตือรือร้น รูป: เขากำหนดแนวคิดและรวบรวมมันไว้ในเนื้อเรื่องของเกม เขาปรับเปลี่ยนแผนเกมตามดุลยพินิจของเขาเอง ติดต่อกับเพื่อนฝูงอย่างอิสระ และลองใช้จุดแข็งและความสามารถของเขา ความเป็นอิสระ กิจกรรม การควบคุมตนเอง - ลักษณะที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมการเล่นฟรี - มีบทบาทอันล้ำค่าในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนในอนาคต หากเกมเล่นตามบทบาทมีผลกระทบต่อพัฒนาการโดยทั่วไปในวงกว้างต่อบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนแล้วล่ะก็ เกมที่มีกฎเกณฑ์(การสอนเกม) เกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมและพฤติกรรมการศึกษาที่กำลังจะเกิดขึ้นของนักเรียนมากที่สุด ในเกมที่มีกฎ มีการสร้างแบบจำลองเกิดขึ้น การเล่นโดยเด็กสถานการณ์และการกระทำที่คล้ายกับกิจกรรมการเรียนรู้ในอนาคตเป็นส่วนใหญ่ ในเกมการสอนใดๆ ก็ตาม มักจะมีภารกิจเกมที่เด็กต้องเข้าใจและยอมรับ เพื่อที่จะแก้ไขมัน จำเป็นต้องดำเนินการบางอย่าง (เปรียบเทียบ วิเคราะห์ วัด นับ)- มากมาย เกมที่มีกฎเกณฑ์ตัวอย่างเช่นการพิมพ์บนเดสก์ท็อปจำเป็นต้องมีการกระทำที่ค่อนข้างซับซ้อนจากเด็ก การปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการในเวลาเดียวกัน ในเกมดังกล่าวพฤติกรรมตามอำเภอใจและการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงซึ่งจำเป็นสำหรับเด็กนักเรียนในอนาคต ยังพัฒนา

บทสรุป: ในขณะที่เล่น เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลก เขาพัฒนาความสนใจทางปัญญาที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ เด็กเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์ สื่อสาร และกระบวนการทางปัญญาของเขาพัฒนาขึ้น

โปรดทราบว่าเมื่อเล่นที่บ้านกับเด็ก ๆ สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามกฎหลายข้อ วี:

อธิบายให้เด็ก ๆ ฟังอย่างชัดเจนและชัดเจนถึงงานและกฎของเกม

เข้ารับตำแหน่งพันธมิตรที่เท่าเทียมกันในเกม เห็นอกเห็นใจผู้เล่น ตอบสนองอย่างชัดเจนและทางอารมณ์ต่อความคืบหน้าของเกม แสดงความสนใจในการกระทำของเด็ก

ในระหว่าง เกมที่จะมอบให้กับเด็กโอกาสในการเป็นทั้งผู้เข้าร่วมและผู้นำเสนอ

งานและกฎของเกมที่แตกต่างกัน การพัฒนาความสามารถในการจัดเรียงพฤติกรรมของคุณตามอำเภอใจตามการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาของเกม

อย่าลืมให้รางวัลแก่ผู้ชนะของเกม

ดัชนีการ์ดของเกมการสอนพร้อมบล็อก Dienesh

1. เกมการสอน “กระเป๋าวิเศษ”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในรูปทรงเรขาคณิตและความสามารถในการค้นหาและระบุรูปทรงเรขาคณิตด้วยการสัมผัสและตั้งชื่อ

วัสดุ: กระเป๋าวิเศษ ชุดรูปทรงเรขาคณิตที่มีสีต่างกัน

ความคืบหน้าของเกม:

ครูบอกเด็กๆ ว่าเช้านี้วินนี่เดอะพูห์นำ "กระเป๋าวิเศษ" มาให้พวกเขาพร้อมข้อความ:

ฉันเป็นกระเป๋าใบเล็กๆที่แสนวิเศษ

พวกคุณฉันเป็นเพื่อน

ฉันอยากจะรู้จริงๆ

คุณชอบเล่นอย่างไร?

ถ้าเพื่อนๆ ทายปริศนาจะพบว่ามีอะไรอยู่ใน “กระเป๋า” บ้าง

และนี่คือปริศนาที่วินนี่เดอะพูห์ใส่ไว้ในกระเป๋า:

ฉันไม่มีมุม

และฉันดูเหมือนจานรอง

บนจานและบนแก้วน้ำ

บนวงแหวนบนวงล้อ

ฉันเป็นใครเพื่อน?

เขารู้จักฉันมานานแล้ว

ทุกมุมในนั้นถูกต้อง

ด้านทั้งสี่มีความยาวเท่ากัน

ฉันดีใจที่ได้แนะนำเขาให้คุณรู้จัก

เขาชื่ออะไร?

(สี่เหลี่ยม)

สามมุม สามด้าน

อาจมีความยาวต่างกันได้

หากคุณเตะมุม

แล้วคุณจะกระโดดขึ้นมาเองอย่างรวดเร็ว

(สามเหลี่ยม)

เด็ก ๆ ตรวจสอบสิ่งที่อยู่ในกระเป๋า นำรูปร่างออกมา กำหนดรูปร่างและสีของตนเอง จากนั้นพวกเขาก็หลับตา ครูซ่อนร่างไว้ในถุง เด็กแต่ละคนกำหนดรูปร่างของร่างด้วยการสัมผัสและตั้งชื่อ

2. เกมการสอน “หินวิเศษ”

เป้าหมาย: จัดเรียงวัตถุ "ภายใน" และ "นอก" วงกลม

วัสดุ: ชุดลอจิกบล็อก Dienesh ห่วง

ความคืบหน้าของเกม:

นักการศึกษา:

พวกคุณวันนี้บล็อกลอจิกของเรากลายเป็นหินวิเศษแล้วตอนนี้เราจะเล่นกับพวกมัน

วางหินสามเหลี่ยมสีแดงทั้งหมดไว้ในห่วง และวางหินทรงกลมสีน้ำเงินไว้ด้านนอกห่วง

วางหินสีเหลืองหนาๆ ไว้นอกห่วง และวางหินบางๆ สีเหลืองไว้ข้างในห่วง ฯลฯ

3. เกมการสอน “ค้นหาสมบัติ”

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะในการระบุ นามธรรมและชื่อสี รูปร่าง ขนาด ความหนาของวัตถุ

วัสดุ: บล็อกลอจิกสี่เหลี่ยม 8 ชิ้น วงกลมกระดาษ (“สมบัติ”)

ความคืบหน้าของเกม:

ข้างหน้าเด็กๆ มีบล็อกสี่เหลี่ยม 8 บล็อก:

4 สีฟ้า (บางใหญ่, บางเล็ก, ใหญ่หนา, หนาเล็ก) และ 4 สีแดง (บางใหญ่, บางเล็ก, หนาใหญ่, หนาเล็ก)

เด็กๆ คือนักล่าสมบัติ วงกลมกระดาษคือสมบัติ

นักล่าสมบัติหันหลังกลับ และผู้นำก็ซ่อนสมบัติไว้ใต้บล็อกใดบล็อกหนึ่ง นักล่าสมบัติมองหามันโดยการตั้งชื่อคุณสมบัติต่างๆ ของบล็อก ผู้ที่พบสมบัตินั้นจะต้องรับมันไปเองและซ่อนสมบัติใหม่ไว้ใต้บล็อกใดบล็อกหนึ่ง

ผู้นำเสนอรับบทเป็นนักล่าสมบัติก่อนและแสดงวิธีการค้นหาสมบัติ ตั้งชื่อคุณสมบัติต่างๆ ของบล็อก หากผู้นำเสนอระบุคุณสมบัติของบล็อกที่มีสมบัติอยู่อย่างถูกต้อง เด็ก ๆ ควรตอบว่า "ใช่" หากไม่ถูกต้อง "ไม่ใช่" ตัวอย่างเช่น ผู้นำเสนอถามว่า:

สมบัติใต้บล็อกสีน้ำเงินเหรอ?

ไม่ เด็ก ๆ ตอบ

ใต้สีแดง?

ใต้อันใหญ่เหรอ?

นักล่าสมบัติกำลังตรวจสอบ ถ้าเขาพบสมบัติเขาจะเอาไปเอง ถ้าไม่พบ เขาก็ค้นหาต่อไป ผู้ที่พบสมบัติมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ เมื่อเล่นเกมซ้ำ บล็อกต่างๆ จะเปลี่ยนรูปร่างและสี และจำนวนจะเพิ่มขึ้นโดยการเพิ่มชิ้นส่วนสีที่เหลือ

4. เกมการสอน "ดอกไม้"

วัตถุประสงค์: การจำแนกประเภทของบล็อกตามคุณลักษณะ 3 ประการ ได้แก่ สี รูปร่าง และขนาด

วัสดุ: ชุดลอจิกบล็อก Dienesh ห่วง การ์ด - สัญลักษณ์

ความคืบหน้าของเกม:

ครูชวนเด็กๆ มาประดิษฐ์ดอกไม้แสนสวยจากหุ่นมายากล เมื่อต้องการทำเช่นนี้ จะต้องวางห่วงสี่ห่วงเพื่อให้แต่ละห่วงมีพื้นที่สองจุดตัดกัน โดยวางห่วงหนึ่งไว้ทับอีกห่วงหนึ่ง ใส่ไพ่-สัญลักษณ์-ลงในแต่ละห่วง

ตัวเลือกต่างๆ: ตัวอย่างเช่น: กลม, แดง, สี่เหลี่ยม, เล็ก มีความจำเป็นต้องจัดเรียงบล็อกเป็นห่วงและบริเวณทางแยกตามป้าย

5. เกมการสอน "โดมิโน"

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะในการเน้นและสีรูปร่างขนาดที่เป็นนามธรรม เปรียบเทียบวัตถุตามคุณสมบัติที่กำหนด

วัสดุ: ตัวเลขหรือบล็อกเชิงตรรกะ

ความคืบหน้าของเกม:

เกมนี้เกี่ยวข้องกับคนสี่คน ชิ้นส่วนจะถูกแบ่งเท่า ๆ กันระหว่างผู้เล่น

ผู้เล่นเห็นด้วยกับกฎของเกม: ใช้เฉพาะชิ้นส่วนที่มีสีต่างกันกับชิ้นส่วนที่วางไว้

ผู้เล่นคนหนึ่งทำการเคลื่อนไหวครั้งแรก - วางชิ้นส่วนใด ๆ ลงบนโต๊ะ ที่เหลือผลัดกันวางร่างของตนตามกฎ

ผู้ที่วางชิ้นส่วนทั้งหมดก่อนจะเป็นผู้นำและทำการเคลื่อนไหวครั้งแรกในเกมถัดไป กฎของเกมเปลี่ยนไป: ย้ายชิ้นส่วนที่มีรูปร่างหรือขนาดต่างกัน

6. เกมการสอน “ตั้งถิ่นฐานในบ้าน”

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการจำแนกประเภท

วัสดุ: บล็อกลอจิกหรือตัวเลข การ์ดที่มีรูปบ้าน

ความคืบหน้าของเกม:

อยู่หน้าโต๊ะเด็ก แสดงให้เห็นบ้านหลังใหม่ในเมืองแห่งตัวเลขเชิงตรรกะ แต่ชาวเมือง - ตัวเลข - ไม่สามารถตั้งถิ่นฐานอยู่ในนั้นได้ และบ้านจะต้องมีประชากรอาศัยอยู่เพื่อให้ในแต่ละห้องมีผู้พักอาศัย (ตัวเลข) ขนาดเท่ากัน

ป้ายที่ด้านล่างของบ้านจะบอกคุณว่าร่างไหนควรอยู่ในห้องไหน

เด็กๆ แยกชิ้นส่วนและจัดเรียงไว้ในบ้าน ในตอนท้าย เด็ก ๆ ตรวจสอบและตั้งชื่อว่าตัวเลขทั้งหมดในแต่ละเซลล์ (อพาร์ตเมนต์) มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร และเป็นอย่างไร

การออกกำลังกายซ้ำแล้วซ้ำอีก ขั้นแรก เด็ก ๆ จำแนกตัวเลขตามฐานที่ระบุ (กรอกข้อมูลในบ้านด้วยป้าย จากนั้นระบุป้ายที่สามารถแบ่งตัวเลขได้อย่างอิสระ (กรอกข้อมูลในบ้านโดยไม่มีป้าย)

7. เกมการสอน “ แขกของวินนี่ - พูห์และพิกเล็ต”

เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เปรียบเทียบสรุป

วัสดุ: การ์ดที่มีตารางลอจิคัล (ตารางที่ 2 ตัวเลขลอจิคัล

ความคืบหน้าของเกม:

วินนี่เดอะพูห์และพิกเล็ตไปที่เมืองแห่งตัวเลขเชิงตรรกะ ในแต่ละบ้านพวกเขาไปเยี่ยมชมเพียงร่างเดียวเท่านั้น พวกเขาเข้าไปในบ้านหลังแรก

ฟิกเกอร์ตัวไหนเป็นพิธีกรของ Winnie - Pooh และ Piglet?

เด็กๆ พบร่างที่หายไปและนำไปไว้ในกรงที่วาดวินนี่เดอะพูห์และพิกเล็ต หากเด็กไม่สามารถแก้ไขปัญหาได้ด้วยตนเอง ผู้ใหญ่แนะนำให้พิจารณาว่าตัวเลขใดอยู่ในแถวบนและแถวกลาง พิจารณาว่าซีรี่ส์เหล่านี้มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร แล้วพิจารณาว่าตัวเลขใดหายไป

จากนั้นเด็กๆ ก็พบชิ้นส่วนที่หายไปในบ้านหลังอื่น จากการค้นหาร่างหนึ่ง พวกเขาเดินหน้าต่อไปเพื่อค้นหาร่างที่หายไปสองร่าง

8. เกมการสอน "ซ่อนกระต่ายจากสุนัขจิ้งจอก"

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการจำแนกประเภท (การจำแนกตามสองลักษณะ: รูปร่าง, สี)

วัสดุ: การ์ดที่มีสีต่างกันและหน้าต่างที่มีรูปร่างต่างกันพร้อมรูปกระต่ายรูปทรงเรขาคณิตที่สอดคล้องกับสีและขนาด

ความคืบหน้าของเกม:

สุนัขจิ้งจอกกำลังตามล่ากระต่าย คุณต้องเลือกประตูไปที่รูในลักษณะที่สุนัขจิ้งจอกไม่สังเกตเห็นกระต่าย

เด็ก ๆ เลือกรูปทรงเรขาคณิตที่เหมาะกับหน้าต่างบนการ์ดอย่างอิสระ

9. เกมการสอน "ปริศนาไร้คำพูด"

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะในการถอดรหัส (ถอดรหัส) ข้อมูลเกี่ยวกับการมีหรือไม่มีคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุตามการกำหนดสัญลักษณ์สัญลักษณ์

วัสดุ: บล็อกลอจิก การ์ดที่มีคุณสมบัติ

ความคืบหน้าของเกม:

(ครูชวนเด็ก ๆ ทายปริศนาที่ผิดปกติ)

นักการศึกษา: สิ่งเหล่านี้เป็นปริศนาที่ไม่มีคำพูด

ฉันจะแสดงการ์ดที่มีป้าย ป้ายบอกให้คุณทราบว่ามีร่างใดบ้างที่ซ่อนอยู่ และคุณเดาตัวเลขเหล่านี้

เด็กๆ มองหาบล็อกที่เกี่ยวข้อง และเมื่อพบแล้ว พวกเขาจะเก็บไว้เอง ใครก็ตามที่ทำผิดพลาดจะถูกทิ้งไว้โดยไม่มีการปิดกั้น ดังนั้น ไพ่ที่แตกต่างกันจะถูกนำเสนอทีละใบ - คุณสมบัติ

10. เกมการสอน "ม้าหมุน"

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการจำแนกตามลักษณะ 3 ประการ ได้แก่ รูปร่าง สี ขนาด

วัสดุ: ห่วงด้วยริบบิ้นที่ส่วนท้ายของการเย็บรูปทรงเรขาคณิตที่มีรูปร่างขนาดสีตั๋วต่างๆ

ความคืบหน้าของเกม:

ครูชวนเด็กๆ ขึ้นม้าหมุน แต่สำหรับสิ่งนี้คุณต้องซื้อตั๋ว เด็กๆ ซื้อตั๋ว (รูปทรงเรขาคณิต)

เด็ก ๆ เลือกบล็อกอย่างอิสระและจับคู่กับรูปทรงเรขาคณิตที่แขวนอยู่บนห่วง

11. เกมการสอน "เดารูป"

เป้าหมาย: การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ทักษะในการเข้ารหัสและถอดรหัสข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติ

วัสดุ: ตัวเลขตรรกะและบัตรคุณสมบัติสองชุดพร้อมเครื่องหมายขีดฆ่าสำหรับเด็กแต่ละคู่

ความคืบหน้าของเกม:

เด็กแบ่งออกเป็นคู่

ทุกคนเลือกรูปหนึ่งสำหรับตัวเองเพื่อไม่ให้คู่ของตนเห็น ผู้เล่นตกลงกันว่าคุณสมบัติของตัวเลขที่พวกเขาจะเดาได้ (สี รูปร่าง หรือขนาด)

จากนั้นเด็ก ๆ จะใช้การ์ดเพื่อระบุคุณสมบัติที่เป็นปริศนาของรูปร่างของพวกเขา ทุกคนต้องเดาว่าคู่ของตนมีร่างอะไรและตั้งชื่อทรัพย์สินให้ถูกต้อง

ในตอนแรก ในเกม จะเดาได้เพียงคุณสมบัติของตัวเลขเดียว จากนั้นจึงเดาได้สอง (เช่น ขนาดและสี ขนาดและรูปร่าง หรือสีและรูปร่าง)

12. เกมการสอน “ดอกไม้วิเศษ”

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการจำแนกประเภท ชี้แจงความรู้เรื่องรูปทรงเรขาคณิต-วงกลม การจำแนกประเภทตามคุณลักษณะเดียวคือสี

วัสดุ: วงกลมที่มีสีต่างกัน, แถบสีที่สอดคล้องกัน

ความคืบหน้าของเกม:

ดอกไม้หลากสีเติบโตในทุ่งหญ้ามหัศจรรย์ แต่ลมแรงพัดมาและทำให้ตาทั้งหมดปนกัน จะคืนความสวยงามของทุ่งหญ้าได้อย่างไร?

เด็ก ๆ เลือกวงกลมอย่างอิสระเพื่อให้ตรงกับรูปทรงเรขาคณิต - วงกลมเพื่ออธิบายการเลือกของพวกเขา

เกมการสอน "ตัวเลขสด"

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการหาตำแหน่งของตัวเลขในชุดตัวเลข ตัวเลขถัดไปและก่อนหน้า รวมความสามารถในการลดและเพิ่มจำนวนหลายหน่วย

อุปกรณ์ : นามบัตร หรือ ตราสัญลักษณ์ตัวเลข

ความคืบหน้าของเกม: เด็กแต่ละคนจะสวมสัญลักษณ์ที่มีตัวเลข เช่น เปลี่ยนเป็นตัวเลขที่ตรงกัน หากมีเด็กจำนวนมากคุณสามารถเลือกผู้พิพากษาที่จะประเมินความถูกต้องของงานได้

ตัวเลือกสำหรับการมอบหมายงาน: ครูเชิญชวนให้เด็กจัดลำดับ "ตัวเลข" จากน้อยไปหามาก (หรือจากมากไปน้อย) แสดงตัวเลขด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง (บนการ์ดสักหลาดโดยใช้ของเล่น ฯลฯ ) - เด็กมาหาผู้พิพากษาพร้อมหมายเลขที่เกี่ยวข้อง แสดงตัวเลขและเด็กก็ออกมาพร้อมกับหน่วยหมายเลขหนึ่งไม่มากก็น้อย แสดงตัวเลขและเด็ก ๆ ก็ออกมาพร้อมตัวเลข - "เพื่อนบ้าน"; เชิญแต่ละหมายเลขเพิ่มขึ้นหนึ่งหน่วยและบอกว่าจะกลายเป็นหมายเลขใดหมายเลขใดที่จะกำหนด (ตัวเลือก - เพิ่ม 2, 3, ลดลง 1, 2, 3)

งานสำหรับเกม Dots

ภารกิจที่ 1จัดเรียงสี่เหลี่ยมตามสี เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้เทสี่เหลี่ยมจัตุรัสลงบนโต๊ะ แล้วบอกลูกน้อยของคุณ: “มาเรียงสี่เหลี่ยมกัน!” (ควรเป็นฉากหลังของสถานการณ์ในเทพนิยาย) ในการทำเช่นนี้คุณต้องมี:

ก) หมุนสี่เหลี่ยมทั้งหมดหงายขึ้นเพื่อให้มองเห็นจุดต่างๆ

b) รวบรวมสี่เหลี่ยมที่มีสีเดียวกันรวมกันเป็น 4 กอง

c) จัดเรียงเป็น 4 แถวเพื่อให้แต่ละแถวมีสีเดียวกัน จากเด็กน้อยที่ไม่สามารถนับได้ไม่จำเป็นต้องบรรลุคำสั่งใด ๆ แต่ในทางกลับกันเราควรยกย่องสิ่งที่พวกเขาสร้าง "เส้นทาง" ที่มีสีสันสวยงาม

ภารกิจที่ 2จัดเรียงสี่เหลี่ยมเล็กน้อยตามลำดับ เชิญชวนให้ลูกของคุณจัดเรียงสี่เหลี่ยมตามสี - เหลือง, เขียว, แดง (เช่นเดียวกับภารกิจที่ 1) จากนั้นในแต่ละแถว ให้ค้นหาสี่เหลี่ยมที่ไม่มีจุด วางไว้ทางด้านซ้ายก่อน แล้วจึงสี่เหลี่ยมที่มีจุดหนึ่งจุดอยู่ข้างๆ สี่เหลี่ยมที่ไม่มีจุด ("ศูนย์จุด") สามารถจดจำได้แม้กระทั่งผู้ที่นับไม่ได้ ดังนั้นงานนี้จึงมีไว้สำหรับเด็กที่รู้ "ตัวเลข" เพียงสองตัวเท่านั้น: "หนึ่ง" และ "หลาย"

ภารกิจที่ 3จัดเรียงสี่เหลี่ยมสีแดงตามลำดับ ทารกจะค่อยๆ วางสี่เหลี่ยมอย่างถูกต้องจากศูนย์ถึงสองจุด จากนั้นเป็นสามหรือสี่จุด ฯลฯ ปล่อยให้สี่เหลี่ยมที่เหลือเป็นระเบียบ แม้ว่าบางครั้งเด็กๆ จะจัดเรียงพวกมันอย่างถูกต้องโดยประมาณ โดยรู้สึกแบบสัญชาตญาณ "ด้วยตา" ซึ่งมีจุดมากขึ้นและมีน้อยลง

ภารกิจที่ 4วางสี่เหลี่ยมทั้งหมดตามลำดับ เมื่อลูกของคุณนับถึงสิบ คุณสามารถขอให้เขาวางแถวสีแดงแถวแรกด้วยจุดก่อน จากนั้นจึงค่อยวางแถวที่สองและสามพร้อมกัน

ภารกิจที่ 5ขั้นแรกให้นำสี่เหลี่ยมสีเหลืองที่ไม่มีจุดและสี่เหลี่ยมสีเขียวสองอันออกจากกล่อง (ศูนย์และหนึ่งจุด) แล้วให้เด็กตอบว่ามีสี่เหลี่ยมสีเขียว (แดง, เหลือง, ขาว) กี่อันในหนึ่งแถว? แถวไหนมีมากกว่ากัน? ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องจัดเรียงสี่เหลี่ยมทั้งหมดตามลำดับ จากนั้นจึงนับพวกมัน

ภารกิจที่ 6มีจุดกี่จุดบนสี่เหลี่ยมสีเขียวห้าช่องแรก (ห้าสีเหลือง, สีแดง) มีกี่จุดในหก, เจ็ด, แปด, เก้าสี่เหลี่ยม?

ภารกิจที่ 7ช่องสี่เหลี่ยมใดที่ต้องบวกสองช่องเข้าด้วยกันเพื่อให้ได้สิบแต้มในแต่ละช่องสี่เหลี่ยมแต่ละคู่ (0+10, 1+9, 2+8, 3+7, 4+6, 5+5.) ช่องสี่เหลี่ยมใดที่ต้องบวกทีละสองช่องจึงจะมีเก้าจุดในแต่ละคู่ของช่องสี่เหลี่ยม?

ภารกิจที่ 8ในเกมมีกี่ช่อง? ขั้นแรกคุณสามารถถามได้ว่ามีสี่เหลี่ยมสีขาวกี่อัน แล้วมีสี่เหลี่ยมสีกี่อัน แต่ละสีมีกี่สี่เหลี่ยม

ภารกิจที่ 9ในสี่เหลี่ยมจัตุรัสหนึ่งแถว (เหลือง แดง เขียว) มีกี่จุด?

ผลรวมของตัวเลขบนช่องสี่เหลี่ยมกับตัวเลขเป็นเท่าใด?

ภารกิจที่ 10สี่เหลี่ยมจัตุรัสสามแถวมีกี่จุด?

ภารกิจที่ 11สิ่งที่เหมือนกันในช่องสี่เหลี่ยมของแถวเดียวกัน? คำถามนี้สามารถถามได้หลังจาก "เรียงลำดับ" ตามปกติและสังเกตตัวเองว่าเด็กจะสังเกตเห็นอะไรจากชุมชนในแถว (รูปร่างของไพ่ทั้งหมดจะเหมือนกัน - สี่เหลี่ยม, ขนาดของสี่เหลี่ยม, สี, วัสดุ, สีและขนาดของจุดบนไพ่, ลำดับการวางจุดบนไพ่ - เป็นวงกลม, เป็นรูปสามเหลี่ยม, ในบรรทัด ฯลฯ) ไพ่ทั้งสี่แถวเหมือนกันอะไร?

ภารกิจที่ 12เป็นไปได้ไหมที่จะจัดเรียงสี่เหลี่ยมสีทั้งหมดเป็นกอง ๆ ละสิบจุด? แต่ละจุดเก้าจุด? (ทิ้งเฉพาะสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีสิบจุด) อันละสิบห้าจุด? จะมีกองแบบนี้กี่กอง?

ภารกิจที่ 13ค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง

ก) มีสองช่องที่เหมือนกันทุกประการในเกมหรือไม่?

b) สี่เหลี่ยมจัตุรัสในแถวเดียวกันแตกต่างกันอย่างไร?

c) อะไรคือความแตกต่างระหว่างสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีจุดในทั้งสามแถว? (สีของแต่ละแถว จำนวนจุดในช่องสี่เหลี่ยมของหนึ่งแถว ตำแหน่งของจุดบนช่องสี่เหลี่ยมของแถวต่างๆ เป็นต้น)

Tangram เป็นปริศนาตะวันออกโบราณที่สร้างจากตัวเลขที่ได้จากการตัดสี่เหลี่ยมจัตุรัสออกเป็น 7 ส่วนด้วยวิธีพิเศษ: สามเหลี่ยมขนาดใหญ่ 2 อัน, ขนาดกลางหนึ่งอัน, สามเหลี่ยมเล็ก 2 อัน, สี่เหลี่ยมจัตุรัสและสี่เหลี่ยมด้านขนาน จากการพับชิ้นส่วนเหล่านี้เข้าด้วยกันจะได้รูปทรงแบนซึ่งมีรูปทรงคล้ายกับวัตถุทุกชนิดตั้งแต่มนุษย์สัตว์ไปจนถึงเครื่องมือและของใช้ในครัวเรือน ปริศนาประเภทนี้มักเรียกว่า "ปริศนาเรขาคณิต", "ปริศนากระดาษแข็ง" หรือ "ปริศนาตัด"

ด้วยแทนแกรม เด็กจะได้เรียนรู้การวิเคราะห์ภาพ ระบุรูปทรงเรขาคณิตในนั้น เรียนรู้ที่จะแบ่งวัตถุทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ ด้วยสายตา และในทางกลับกัน - เพื่อเขียนแบบจำลองที่กำหนดจากองค์ประกอบต่างๆ และที่สำคัญที่สุด - การคิดอย่างมีเหตุผล

เป้าหมายของเกมคือการรวบรวมหุ่นคน สัตว์ นก ตัวเลข สิ่งของจากส่วนแทนแกรม...

กฎของเกมแทนแกรม:

• รูปที่ประกอบจะต้องมีทั้งหมดเจ็ดส่วน

• ชิ้นส่วนไม่ควรทับซ้อนกัน

• ชิ้นส่วนจะต้องอยู่ติดกัน

เกมมองโกเลีย เป็นหนึ่งในเกมไขปริศนาที่มีพื้นฐานมาจากการสร้างแบบจำลองเครื่องบิน

การเล่นส่งเสริมพัฒนาการ

การคิดเชิงจินตนาการ

จินตนาการ;

ความสามารถในการผสมผสาน

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับรูปร่างและขนาด

พัฒนากระบวนการคิด: การวิเคราะห์และการสังเคราะห์

สอนให้เปรียบเทียบ

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์

พัฒนาความฉลาดและสติปัญญา

ฝึกทักษะการสังเกต

ส่งเสริมการพัฒนาความสนใจในกิจกรรมทางปัญญา

ปริศนาเป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่ถูกตัดเป็น 11 ชิ้น: สี่เหลี่ยม 2 อัน, สี่เหลี่ยมใหญ่ 1 อัน, สี่เหลี่ยมเล็ก 4 อัน, สามเหลี่ยม 4 อัน

งานเกม
รวบรวมรูปร่างทุกประเภทจากองค์ประกอบเหล่านี้โดยใช้หลักการโมเสก

การเรียนรู้เกมต้องใช้ทักษะบางอย่างจากเด็ก ดังนั้นจึงแนะนำให้สอนเด็ก ๆ ในเกมตามลำดับต่อไปนี้:

1. แนะนำเด็กให้รู้จักกับเกม เล่าประวัติความเป็นมาของเกม พิจารณารายละเอียดทั้งหมด รูปภาพตัวอย่าง

2. สอนให้เด็กๆ ประกอบกล่องสี่เหลี่ยมโดยใช้รูปแบบผ่า

1. ขั้นแรก

แบบฝึกหัดแรกสุดสำหรับเกมดังกล่าวคือการสร้างร่างจากองค์ประกอบสองหรือสามองค์ประกอบ เช่น สร้างสี่เหลี่ยมจัตุรัสหรือสี่เหลี่ยมคางหมูจากรูปสามเหลี่ยม เด็กจะต้องไขปริศนา: นับสามเหลี่ยมทั้งหมด เปรียบเทียบตามขนาด

1. ระยะที่สอง

หลังจากบทเรียนและเกมสองสามเกมกับเกมมองโกเลีย คุณสามารถไปยังแบบฝึกหัดการพับตามตัวอย่างที่กำหนดโดยใช้รูปแบบที่ผ่าออก ในงานเหล่านี้คุณต้องใช้ชิ้นส่วนปริศนาทั้ง 11 ชิ้น

1. ขั้นตอนที่สาม

ที่ยากและน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับเด็ก ๆ คือการสร้างตัวเลขขึ้นมาใหม่โดยใช้ตัวอย่างรูปร่าง นี่คือขั้นตอนที่สามของการเรียนรู้เกม การสร้างตัวเลขขึ้นมาใหม่ตามรูปทรงต้องอาศัยการแบ่งรูปร่างออกเป็นส่วนต่างๆ ซึ่งก็คือรูปทรงเรขาคณิต

โครงการวิจัยที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้อง:
ในสังคมสมัยใหม่ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เป็นที่ต้องการ มีความสามารถในการมีความรู้เชิงรุกเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม การสำแดงความเป็นอิสระ และกิจกรรมการวิจัย ดังนั้นเมื่อถึงวัยก่อนเข้าเรียนจึงจำเป็นต้องวางรากฐานพื้นฐานของบุคลิกภาพที่แสดงถึงการวิจัยเชิงรุกและทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อโลก นักวิทยาศาสตร์ที่ศึกษากิจกรรมการทดลอง (N.N. Poddyakov, A.I. Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afansyeva) สังเกตคุณสมบัติหลักของกิจกรรมการเรียนรู้: “ เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับวัตถุในหลักสูตรของกิจกรรมภาคปฏิบัติด้วย... และความเชี่ยวชาญของวิธีการเชิงปฏิบัติ การปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมทำให้เด็กมีโลกทัศน์” นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการนำการทดลองของเด็กไปใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

ปัญหา:
ในความเป็นจริงวิธีการนี้ (การทดลอง) ไม่ค่อยมีการใช้อย่างไม่สมเหตุสมผลในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แม้จะมีแง่บวกหลายประการ แต่ก็ยังไม่แพร่หลาย

เป้า:
การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในกระบวนการกิจกรรมทดลอง

งาน:
- รักษาความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนต่อสิ่งแวดล้อม ตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ

พัฒนาความสามารถทางปัญญาในเด็ก (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจำแนก การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป)

เพื่อพัฒนาการคิด คำพูด และการตัดสินในกระบวนการกิจกรรมการรับรู้และการวิจัย ในการตั้งสมมติฐาน การเลือกวิธีการตรวจสอบ การบรรลุผล การตีความ และการประยุกต์ใช้ในกิจกรรม

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะอนุรักษ์และปกป้องโลกธรรมชาติ ชมความงามของมัน ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์สิ่งแวดล้อมที่มีอยู่ในกิจกรรมและพฤติกรรมต่อไป

เพื่อพัฒนาประสบการณ์ในการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยเมื่อทำการทดลอง

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:
ขั้นที่ 1 – องค์กร – การวินิจฉัย;
ขั้นที่ 2 – เป็นรูปธรรม;
ด่าน 3 – รอบชิงชนะเลิศ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
1. แสดงความสนใจทางปัญญาที่มั่นคงในการทดลอง
2. เสนอสมมติฐาน สมมติฐาน และวิธีการแก้ไข โดยใช้ข้อโต้แย้งและหลักฐานอย่างกว้างขวาง
3. วางแผนกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นอย่างอิสระ เลือกวัตถุและวัสดุอย่างมีสติสำหรับกิจกรรมอิสระตามคุณภาพคุณสมบัติและวัตถุประสงค์
4. มีความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมาย
5. ในการสนทนากับผู้ใหญ่ อธิบายขั้นตอนของกิจกรรมและสรุปผล

นัยสำคัญในทางปฏิบัติ:
ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครูการศึกษาเพิ่มเติมสามารถใช้ประสบการณ์การทำงานนี้ได้

ด่าน 1 - องค์กรและการวินิจฉัย

ด่าน 2 - การก่อสร้าง

1. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง (ห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก "Pochemuchki" พร้อมอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการทดลอง)

2. การทำงานกับเด็กๆ:
สถานการณ์ทางการศึกษา ประสบการณ์ การทดลอง การทดลองเดินเล่น การทำงานส่วนบุคคลกับเด็ก กิจกรรมทดลองอิสระ เกมการสอน เกมกลางแจ้ง การทำงานในธรรมชาติและในมุมหนึ่งของธรรมชาติ การอ่านนิยาย การสนทนา การดูการนำเสนอ การ์ตูน

3. การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:
แบบสอบถาม การประชุมผู้ปกครอง การให้คำปรึกษา หนังสือข้อมูล การสนทนา การบ้าน ชั้นเรียนปริญญาโท การนำเสนอโครงการ

ด่าน 3 - รอบชิงชนะเลิศ

แผนระยะยาวในการทำงานกับเด็ก:

กระทู้: น้ำ
1. “คุณสมบัติอะไร”
2. “เครื่องช่วยน้ำ”, “แม่อีกาอัจฉริยะ”
3. “วัฏจักรของน้ำ”
4. “เครื่องกรองน้ำ”

หัวข้อ: แรงดันน้ำ
1. “สเปรย์”
2. “แรงดันน้ำ”
3. “โรงสีน้ำ”
4. "เรือดำน้ำ"

ธีม: อากาศ
1. “อากาศปากแข็ง”
2. “เม็ดฟาง”; "กล่องไม้ขีดที่แข็งแกร่ง"
3. “เทียนในขวดโหล”
4. “ ทำให้แห้งจากน้ำ”; “ทำไมมันไม่ไหลออกมา”

หัวข้อ: น้ำหนัก. สถานที่ท่องเที่ยว. เสียง. ความร้อน.
1. “ทำไมทุกอย่างถึงตกลงสู่พื้น”
2. “วิธีดูสถานที่ท่องเที่ยว”
3. “เสียงเดินทางอย่างไร”
4 "การเปลี่ยนแปลงเวทย์มนตร์"
5. “ของแข็งและของเหลว”

หัวข้อ: การเปลี่ยนแปลง
คุณสมบัติของวัสดุ
1. “การผสมสี”
2. "เหรียญที่หายไป"
3. “ทรายสี”
4. “ขลุ่ยฟาง”
5. "โลกแห่งกระดาษ"
6. “โลกแห่งผ้า”

หัวข้อ: สัตว์ป่า
1. “พืชมีอวัยวะหายใจหรือไม่?”
2. “สิ่งที่อยู่ใต้ฝ่าเท้าของเรา”
3. “ทำไมเขาถึงพูดว่า “เอาน้ำออกจากหลังเป็ด”
4. “รายงาน “ฉันชอบการทดลอง...”

แผนระยะยาวในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
การสนทนาที่บ้านกับเด็กๆ: ใครเป็นนักวิทยาศาสตร์ การทดลองคืออะไร?
กรุณาซื้อชุดสำหรับการทดลองกับน้ำ
ทำเครื่องกรองน้ำร่วมกับลูกๆ ของคุณจากวัสดุหลากหลายชนิด และเตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับการผลิตและการใช้งาน
บทสนทนา: “วิธีจัดเกมด้วยน้ำ”
วัตถุประสงค์: เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับวิธีการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องสำหรับการเล่นน้ำ
เชิญชวนผู้ปกครองให้ซื้ออุปกรณ์สำหรับการทดลอง เช่น หลอด ปิเปต ผ้ากอซ ภาชนะรูปทรงต่างๆ ผ้าน้ำมัน

การให้คำปรึกษา: "เกมหรือการทดลอง"
วัตถุประสงค์: เพื่อบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับบทบาทของการทดลองเพื่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเติมเต็มศูนย์ทดลองด้วยวรรณกรรมเพื่อการศึกษาใหม่ๆ

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง“สิ่งที่คุณไม่ควรทำและสิ่งที่คุณควรทำเพื่อรักษาความสนใจของเด็ก ๆ ในการทดลองทางปัญญา”
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเติมเต็มคอลเลกชัน "ผ้าที่แตกต่าง"
"ประเทศกระดาษ"
บันทึก
จะจัดห้องปฏิบัติการขนาดเล็กที่บ้านได้อย่างไร?
ประชุมผู้ปกครอง : นำเสนอผลงาน “รุ่นเยาว์นักทดลอง”
การบ้านสำหรับวันหยุดฤดูหนาว: ทดลองปลูกผลึกเกลือ เขียนจดหมายลับด้วยหมึกที่มองไม่เห็น (พร้อมบันทึกผลลัพธ์)

บรรณานุกรม
1. วัยเด็ก: โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณ / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova ฯลฯ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : สำนักพิมพ์ “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.-528 หน้า
2. การติดตามในโรงเรียนอนุบาล คู่มือทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2010. – 592 หน้า + สี แปะ.
3. แผนโปรแกรมกระบวนการสอนระดับอนุบาล: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูอนุบาล/เรียบเรียง N.V. Goncharova และคณะ ed. Z.A.Mikhailova.-2nd ed. เอสพีบี : สำนักพิมพ์ “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2008. – 255 หน้า
4. Bondarenko T.M. ชั้นเรียนด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี: คู่มือปฏิบัติสำหรับนักการศึกษาและนักระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน – Voronezh: สำนักพิมพ์ Uchitel, 2002. – 159 น.
5. Dybina O.V., Rakhmanova N.P. ชเชตินินา วี.วี. สิ่งแปลกปลอมอยู่ใกล้ตัว: ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / O.V. Dybina (บรรณาธิการที่รับผิดชอบ) อ.: ทีซี สเฟรา, 2548. – 192 น.
6. ยินดีต้อนรับสู่นิเวศวิทยา! ส่วนที่ 2 แผนงานระยะยาวสำหรับการสร้างวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง/comp. โอเอ โวรอนเควิช - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : “หนังสือพิมพ์เด็ก”, 2546.-336 หน้า
7. อิวาโนวา ไอ.เอ. โดยธรรมชาติแล้ว - การสังเกตและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล ชาย - ม.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2547. – 224 น.
8. การจัดกิจกรรมทดลองสำหรับเด็กอายุ 2-7 ปี: การวางแผนเฉพาะเรื่อง คำแนะนำ บันทึกบทเรียน/ed.-comp. อี.เอ. มาร์ตีโนวา, ไอ.เอ็ม. ซุชโควา – โวลโกกราด: อาจารย์, 2554. – 333 หน้า
9. ซาเวนคอฟ เอ.ไอ. วิธีการฝึกอบรมการวิจัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน – Samara: สำนักพิมพ์ “วรรณกรรมการศึกษา”: สำนักพิมพ์ “Fedorov”, 2010. – 128 หน้า

ภาคผนวก 1

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง
“องค์กรทดลองเด็กที่บ้าน”

การทดลองของเด็กเป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน แน่นอนว่าไม่มีนักวิจัยที่อยากรู้อยากเห็นมากไปกว่าเด็ก ชายร่างเล็กถูกจับด้วยความกระหายความรู้และการสำรวจโลกใหม่อันกว้างใหญ่ แต่ข้อผิดพลาดทั่วไปในหมู่ผู้ปกครองคือการจำกัดเส้นทางการเรียนรู้ของเด็ก คุณตอบคำถามของชายหนุ่มทั้งหมดหรือไม่? คุณยินดีที่จะแสดงวัตถุที่ดึงดูดสายตาที่อยากรู้อยากเห็นและพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้นหรือไม่? คุณไปเยี่ยมชมโรงละครหุ่น พิพิธภัณฑ์ หรือละครสัตว์กับลูกเป็นประจำหรือไม่ เพราะเหตุใด คำถามเหล่านี้ไม่ใช่คำถามไร้สาระที่หัวเราะง่าย: “เขาจะรู้มาก และเขาจะแก่ในไม่ช้า” น่าเสียดายที่ "ความผิดพลาดของแม่" จะทำให้ตัวเองรู้สึกในไม่ช้านี้ - ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เมื่อลูกของคุณกลายเป็นสิ่งมีชีวิตที่ไม่โต้ตอบและไม่แยแสต่อนวัตกรรมใด ๆ กิจกรรมการวิจัยของเด็กสามารถกลายเป็นหนึ่งในเงื่อนไขในการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก และท้ายที่สุดคือความสนใจทางปัญญาของเด็ก ในโรงเรียนอนุบาลมีการให้ความสนใจอย่างมากกับการทดลองของเด็ก มีการจัดกิจกรรมการวิจัยสำหรับเด็ก สร้างสถานการณ์ปัญหาพิเศษ และจัดชั้นเรียน ในกลุ่ม มีการสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก6 ในศูนย์กิจกรรมและมุมทั้งหมดมีวัสดุสำหรับการทดลอง: กระดาษประเภทต่างๆ ผ้า อุปกรณ์พิเศษ (เครื่องชั่ง นาฬิกา ฯลฯ) วัสดุที่ไม่มีโครงสร้าง (ทราย น้ำ) แผนที่ แผนภาพ ฯลฯ .P.
จะจัดห้องปฏิบัติการขนาดเล็กที่บ้านได้อย่างไร?
การทดลองและการทดลองง่ายๆ สามารถจัดระเบียบได้ที่บ้าน สิ่งนี้ไม่ต้องใช้ความพยายามมากนัก เพียงแค่ความปรารถนา จินตนาการเล็กน้อย และแน่นอน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง

สถานที่ใดก็ได้ในอพาร์ตเมนต์สามารถเป็นสถานที่สำหรับการทดลองได้ ตัวอย่างเช่น ห้องน้ำ ขณะซักผ้า เด็กสามารถเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ สบู่ และความสามารถในการละลายของสารต่างๆ
ตัวอย่างเช่น สิ่งที่จะละลายเร็วขึ้น: เกลือทะเล ฟองสบู่ สารสกัดจากสน เศษสบู่ ฯลฯ
ห้องครัวเป็นสถานที่ที่เด็กรบกวนพ่อแม่ โดยเฉพาะแม่ เมื่อเธอเตรียมอาหาร หากคุณมีลูกสองหรือสามคนคุณสามารถจัดการแข่งขันระหว่างนักฟิสิกส์รุ่นเยาว์ได้ วางภาชนะที่เหมือนกันหลายใบ ชามน้ำทรงเตี้ย และฟองน้ำโฟมที่มีขนาดและสีต่างกันลงบนโต๊ะ เติมน้ำลงในชามประมาณ 1/2 นิ้ว ให้เด็กๆ วางฟองน้ำลงในน้ำแล้วทายว่าอันไหนจะกักเก็บน้ำได้มากที่สุด บีบน้ำใส่ขวดโหลที่เตรียมไว้ ใครมีอีกบ้าง? ทำไม เป็นไปได้ไหมที่จะเติมฟองน้ำด้วยน้ำปริมาณเท่าที่คุณต้องการ? จะเป็นอย่างไรถ้าคุณให้ฟองน้ำมีอิสระเต็มที่? ให้เด็กตอบคำถามเหล่านี้ด้วยตนเอง สิ่งสำคัญคือคำถามของเด็กจะต้องไม่ได้รับคำตอบ หากคุณไม่ทราบคำตอบที่แน่นอน (ทางวิทยาศาสตร์) คุณต้องอ่านเอกสารอ้างอิง
การทดลองสามารถทำได้ในทุกกิจกรรม
ตัวอย่างเช่น เด็กคนหนึ่งกำลังวาดรูปแต่สีเขียวของเขาหมด ชวนเขามาลองทำสีนี้ด้วยตัวเอง ดูซิว่าเขาจะทำยังไง เขาจะทำยังไง อย่าเข้าไปยุ่งหรือให้คำแนะนำใดๆ เขาจะเดาว่าเขาต้องผสมสีน้ำเงินกับสีเหลืองหรือไม่? หากทำไม่สำเร็จ บอกเขาว่าเขาต้องผสมสีสองสี ด้วยการลองผิดลองถูก เด็กจะพบวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้อง เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะกำหนดวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหาที่เขาเผชิญและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้น

โครงการในหัวข้อ “หนังสือคือเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณ”

สำหรับเด็กโตที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

พัฒนาความสนใจในทักษะการแต่งนิยายและการพูด

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1. เพื่อส่งเสริมการพัฒนาคำพูดโต้ตอบและการพูดคนเดียวของเด็กที่สอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด ขยายคำศัพท์ พัฒนาความสามารถในการเล่างานตามรูปสัญลักษณ์ ส่งเสริมให้เด็กๆ เขียนนิทานเล็กๆ และการแสดงละคร (“การพัฒนาคำพูด”) 2. พัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายและความเข้าใจในงานศิลปะ แนะนำศิลปะพื้นบ้านรัสเซียและผลงานของ K. I. Chukovsky (“การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”)

เพื่อส่งเสริมการดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก พัฒนาความสามารถในการแสดงเนื้อเรื่องของเทพนิยายในภาพวาดและงานฝีมือของเด็ก ๆ พัฒนารสนิยมทางศิลปะและทักษะการออกแบบ (“การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”) 3. ส่งเสริมการพัฒนาการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ

ขยายแนวคิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับวรรณกรรมสำหรับเด็ก ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการอ่านผลงานของครอบครัว (“การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”) 4. พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น แรงจูงใจทางปัญญา ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการ กิจกรรมสร้างสรรค์ ("การพัฒนาองค์ความรู้")

5. ส่งเสริมการพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวและทักษะยนต์ปรับของมือ ("การพัฒนาทางกายภาพ")

ปัญหา:

ความสนใจในนิยายลดลง

เมทริกซ์ของโครงการ “หนังสือคือเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณ”

ด่านที่ 1 – การเตรียมการ

1. “ประชุมผู้ปกครอง” ในหัวข้อ “ได้เวลาอ่านหนังสือ” สร้างความสนใจในหมู่ผู้ปกครองในการสร้างเงื่อนไขในการดำเนินโครงการ แนะนำกฎเกณฑ์ในการเลือกหนังสือเด็ก

2. การเลือกห้องสมุด พัฒนาความสนใจในงานของ K.I. Chukovsky และนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

3. โครงการ “มอบหนังสือให้โรงเรียนอนุบาล” เติมเต็มห้องสมุดด้วยหนังสือ สานต่อสร้างความปรารถนาให้ผู้ปกครองและเด็ก ๆ ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม

4. การออกแบบมุมผู้ปกครอง : โพสต์บทความ, ให้คำปรึกษาในหัวข้อโครงการ :

“เด็กหญิงและเด็กชายต้องการหนังสือหรือไม่? -

"นิทานที่ปลายนิ้วของคุณ"

ให้ความรู้แก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับเกณฑ์ที่ต้องนำมาพิจารณาในการเลือกหนังสือสำหรับเด็ก

แนะนำให้พวกเขารู้จักวิธีการแสดงนิทานด้วยมือของพวกเขา และสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความปรารถนาที่จะสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กๆ

5. การเลือกสื่อสาธิต: ชุดตัวละครจากเทพนิยาย ภาพประกอบ สร้างเงื่อนไขในการสาธิตเทพนิยาย

ขั้นที่ 2 - พื้นฐาน - ความรู้ความเข้าใจในทางปฏิบัติ

ประเภทกิจกรรม วัตถุประสงค์ของกิจกรรม

1. การอ่านฟังนิทานพื้นบ้านและเทพนิยายของรัสเซียโดย K. I. Chukovsky กระตุ้นและรักษาความสนใจในนิยาย เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจแนวคิดของงานพัฒนาความสามารถในการประเมินการกระทำของตัวละครสังเกตวิธีการแสดงออกทางศิลปะและพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

2.ตกแต่งมุมหนังสือ สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการ พัฒนาความสนใจในหนังสือ

3. กิจกรรมการศึกษาโดยตรง “ประวัติหนังสือ” แนะนำเด็กให้รู้จักประวัติความเป็นมาของจดหมายและหนังสือ เพื่อพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความสนใจ ความสามารถในการไขปริศนา นำไปสู่ความเข้าใจสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับหนังสือ

4. การสนทนาในหัวข้อ “ดูแลหนังสือ! » พัฒนาความสามารถในการคงบทสนทนา ตอบคำถามด้วยประโยคที่สมบูรณ์ และพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ

5. กิจกรรมวิจัย - การทดลองด้วยกระดาษ เพื่อแนะนำคุณสมบัติและคุณสมบัติของกระดาษ พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการสรุปผล และเพิ่มพูนคำศัพท์ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ

6. การพิจารณาหนังสือภาพประกอบผลงานของ K. I. Chukovsky พัฒนาความสนใจในหนังสือ พัฒนาความสามารถในการอธิบายเรื่องราวที่คุ้นเคย

7. ทัศนศึกษาห้องสมุด แนะนำให้เด็กๆรู้จักงานของบรรณารักษ์และวัตถุประสงค์ของห้องสมุด พัฒนาความสนใจในคำที่เป็นลายลักษณ์อักษร ปลูกฝังความประหยัด

8. สร้างคุณลักษณะสำหรับเกม "Library" สร้างความสนใจในเกม

9. เกมเล่นตามบทบาท "ห้องสมุด" ฝึกเด็กให้แสดงบทบาทสมมติของบรรณารักษ์และผู้อ่าน กระตุ้นการพูดของเด็ก ปลูกฝังวัฒนธรรมการพูด รวบรวมกฎเกณฑ์พฤติกรรมสำหรับเด็กในที่สาธารณะ ความสัมพันธ์ฉันมิตร ความสนใจในงานของบรรณารักษ์ รักษาความสนใจใน หนังสือในเกมเล่นตามบทบาท

10. ทัศนศึกษาร้านค้า (แผนกหนังสือ) ขยายความเข้าใจของเด็ก พัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และคนรอบข้างได้อย่างอิสระ

11. เกมเล่นตามบทบาท “ร้านหนังสือ” ส่งเสริมกิจกรรมการพูดพัฒนาความสามารถในการดำเนินการตามบทบาทของผู้ซื้อและผู้ขาย สอนการจัดการหนังสือและกฎเกณฑ์การปฏิบัติตนอย่างระมัดระวังในที่สาธารณะ

12. การใช้แรงงานคน: "โรงพยาบาล Knizhkina" ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการซ่อมหนังสือ ปลูกฝังความเคารพต่อหนังสือและความเรียบร้อย

13. เกมกระดานพิมพ์ "เทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ", "พับรูปภาพ" พัฒนาการรับรู้ทางสายตา การคิด ความสนใจ ความจำ ความสนใจในเทพนิยาย

14. เกมด้วยวาจาและการสอน: “ ใครมาจากเทพนิยายเรื่องไหน? ", "รูกุญแจ", "จดจำฮีโร่ของเทพนิยายด้วยคำอธิบาย" ฝึกเด็กให้จดจำตัวละครในเทพนิยาย เสริมสร้างคำศัพท์ของคุณ พัฒนาความสามารถของเด็กในการจดจำเรื่องตามส่วนของเรื่อง พัฒนาความสนใจโดยสมัครใจนำไปสู่คำอธิบายของวีรบุรุษในเทพนิยาย

15. เล่าเรื่องโดยใช้รูปสัญลักษณ์ เพื่อพัฒนาความสามารถในการแต่งเรื่องและนิทานโดยใช้รูปสัญลักษณ์ ขยายคำศัพท์ ส่งเสริมความเชี่ยวชาญในการสร้างบุพบท-กรณี

16. การวาดภาพในหัวข้อ: “ เทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ” เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการทำซ้ำเนื้อเรื่องของเทพนิยาย พรรณนาภาพคนและสัตว์ ถ่ายทอดลักษณะของเทพนิยายนี้ เสริมสร้างความสามารถในการวาดด้วยดินสอ เพื่อปลูกฝังความรักในศิลปะพื้นบ้านของรัสเซีย ฝึกเลือกคำที่แสดงถึงการกระทำของวัตถุ

17. แอปพลิเคชัน “คั่นหนังสือ” เสริมความสามารถในการตัดลวดลายต่างๆ โดยใช้เทคนิคการตัดเป็นเส้นตรง เฉียง และตัดมุม เรียนรู้ที่จะยึดติดอย่างระมัดระวัง ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ ฝึกการยอมรับคำนามกับตัวเลข

18. การสร้างแบบจำลองในหัวข้อ: “จานสำหรับหมีสามตัว” เพื่อพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดเศษเทพนิยายในงานฝีมือ เช่น ปั้นชาม ช้อนสำหรับตัวละคร โดยใช้เทคนิคการกลิ้ง การทำให้แบน และการดึง ปลูกฝังจินตนาการและความแม่นยำในการทำงาน เปิดใช้งานคำ - สัญญาณในคำพูด

19. ค่ำคืนแห่งปริศนา: “ทายสิว่าเป็นใคร? - เพื่อพัฒนาความคิดเชิงตรรกะเมื่อไขปริศนา เพื่อช่วยขยายขอบเขตของสติปัญญา และพัฒนาความสนใจทางปัญญา

20. ทำรูปสัญลักษณ์ (งานสำหรับผู้ปกครอง)

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อดำเนินโครงการ

21.งานแก้ไข. การศึกษาทางจิตวิทยา (ตัวละครในเทพนิยาย) รักษาสภาพอารมณ์และจิตใจที่ดีของเด็ก

22. การแสดงละครจากเทพนิยาย พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างของเทพนิยายทางอารมณ์ ถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของตัวละครในเทพนิยาย กระตุ้นการพูดของเด็ก และพัฒนาทักษะการสนทนา

23. จัดทำหนังสือ “เทพนิยายเล่มใหญ่” ประดิษฐ์นิทานสำหรับเด็ก (พ่อแม่-ลูก) เพื่อส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างผู้ปกครองและเด็ก พัฒนาทักษะการพูด จินตนาการ จินตนาการของเด็ก ๆ เพื่อถ่ายทอดตอนของเทพนิยายที่พวกเขาชื่นชอบในรูปแบบภาพวาด

24. การสร้าง “แกลเลอรี่เทพนิยาย” (พ่อแม่ – ลูก – ครู) รักษาความสนใจในวีรบุรุษแห่งเทพนิยายด้วยภาพประกอบหนังสือโดยศิลปินต่าง ๆ และภาพวาดของเด็ก ๆ ในหัวข้อ

ด่าน III – รอบชิงชนะเลิศ (สุดท้าย)

ประเภทกิจกรรม วัตถุประสงค์ของกิจกรรม

การนำเสนอโครงการ: "แบบทดสอบวรรณกรรม" "บนถนนแห่งเทพนิยาย" (พร้อมคำเชิญของบรรณารักษ์) เพื่อรวบรวมนิทานพื้นบ้านรัสเซียและนิทานของ K. I. Chukovsky ไว้ในความทรงจำของเด็ก ๆ

พัฒนาการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด

ฝึกเดานิทานจากเนื้อเรื่อง ภาพประกอบ วัตถุต่างๆ

ปลูกฝังความรักในนิยาย

ส่งเสริมการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและเด็กในหัวข้อนี้

บรรณานุกรม: 1. Vakhrushev A. A. , Kochemasova L. สวัสดีชาวโลก / วาครุเชฟอ. A., E.E. Kochemasova // มอสโก. บัลลาส. - 2544. – 301 น.

2. Ushakova O. S. , Arushanova L. G. พูดแตกต่าง / O. S. Ushakova, L. G. Arushanova // Samara CIPCRO – 1994. – 120 น.

3. Kuznetsova A. N. เกมการศึกษาที่ดีที่สุดสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปี A. N. Kuznetsova Moscow Ricol Classic House, 2549 - 189 p.

4. Molodova A.P. กิจกรรมเพื่อสิ่งแวดล้อมที่สนุกสนานกับเด็ก ๆ / A.P. Molodova // Minsk อาซาร์. - พ.ศ. 2539 – 127 น.

5. Volosovets T.V. การจัดกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทชดเชย / T.V. Volosovets // มอสโก การตรัสรู้วลาดอส - 2547. – 232 น.

6. Chistyakova M. I จิตวิทยา /M. I. Chistyakova // การตรัสรู้ของมอสโก - พ.ศ. 2538 – 120 น.

7. Alyabyeva E. A. วันและสัปดาห์เฉพาะเรื่องในโรงเรียนอนุบาล / E. อ. อัลยาเบียวา //

8. นิตยสาร “การสอนเด็กก่อนวัยเรียน” - 2551. - ฉบับที่ 1.

9. นิตยสาร "นักการศึกษา" - 2555 - ฉบับที่ 9

10. นิตยสาร “การสอนเด็กก่อนวัยเรียน”. -2551.- ครั้งที่ 10

11. นิตยสาร “การศึกษาก่อนวัยเรียน” - 2554. - ฉบับที่ 3.

www.maam.ru

โครงการเพื่อเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง “ผักมหัศจรรย์”

พิคาโลวา ออคซานา อนาโตลีเยฟนา

ครูก่อน.

ระยะเวลาโครงการ:

ระยะสั้น - 2 สัปดาห์

ประเภทโครงการ: การศึกษาและความคิดสร้างสรรค์

ผู้เข้าร่วมโครงการ : เด็กๆ ผู้ปกครอง

ครูของกลุ่มอาวุโสคนแรก

อายุของเด็ก:

ฉันกลุ่มอาวุโสอายุ 5-6 ปี

เป้าหมาย: การก่อตัวของความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ในเด็กเมื่อศึกษาหัวข้อ "ผัก"

1. เพิ่มพูนความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับผักที่ปลูกในภูมิภาคของเรา (มะเขือเทศ ฟักทอง มะเขือยาว ฯลฯ)

2. เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็กโดยระบุถึงคุณสมบัติของผัก (รสชาติ สี ขนาด)

3. พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับผัก

4. ส่งเสริมมารยาทบนโต๊ะอาหารเมื่อชิมอาหาร

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

ให้เด็ก ๆ นึกถึงลักษณะเฉพาะของผัก (แครอท - แดง, แข็งแรง, หวาน, หัวผักกาด - กลม, สีเหลือง, มีหาง, แตงกวา - เขียว, วงรี, มีเมล็ด, มะเขือเทศ - เขียว, แดง, เหลืองส้ม ฉ่ำนุ่ม)

สอนให้เด็กรู้จักผักด้วยการสัมผัส ตรวจสอบ ลูบ ชิม และกด

เพิ่มความเข้มข้นการใช้คำที่แสดงถึงลักษณะของผัก

ชี้แจงความรู้ของเด็กว่าใครปลูกผักและที่ไหน (ผู้ปลูกผักในสวน)

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการเปรียบเทียบโดยใช้แบบจำลอง (รูปร่าง สี ลักษณะพื้นผิว รสนิยม ที่อยู่อาศัย - สวนผัก)

บอกและแสดงให้เด็ก ๆ ฟังว่าผักงอกออกมาจากเมล็ดและก่อตัวเป็นราก

การมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการจะพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และกิจกรรมการค้นหา

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

ขั้นตอนของโครงการ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง กิจกรรมของครู กิจกรรมสำหรับเด็ก

ด่าน 1 – การเตรียมการ ยอมรับงาน เข้าร่วม กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ สร้างเงื่อนไขในการทำงาน จัดทำแผนกิจกรรม มีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ

ด่าน 2 – ส่วนหลัก

กิจกรรมภาคปฏิบัติ พวกเขาช่วยเด็กๆ ทำงานฝีมือจากผักและมีส่วนร่วมในนิทรรศการร่วมกัน จัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่เด็ก ๆ คัดเลือกปริศนา บทกวี ผลงาน เกม ในหัวข้อโครงงาน พวกเขาพัฒนาความรู้ ทักษะ และทักษะด้านงานฝีมือ

การวิเคราะห์กิจกรรมโครงการ วิเคราะห์กิจกรรมของเด็กและเชื่อมโยงผลลัพธ์ที่ได้รับกับงานที่ได้รับมอบหมาย

สุดท้าย. ช่วยออกแบบนิทรรศการหัตถกรรมผัก “มือทอง” จัดงานนิทรรศการงานฝีมือ

“มือทอง” ร่วมจัดนิทรรศการผัก “มือทอง”

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

ระหว่างการออกแบบ:

1. GCD จะดำเนินการ - การวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การ applique

2. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและบุตรหลานในนิทรรศการงานฝีมือจากผัก “มือทอง”

3.ออกแบบนิทรรศการผลงานเด็ก เก็บผลผลิต เก็บไว้หน้าหนาว

สินค้าโครงการ:

1. การเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนา

2. รายงานภาพ “ผักมหัศจรรย์

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก

องค์กรพัฒนาเอกชน "พอซนานี่"

1. ตรวจสอบภาพและแบบจำลองในหัวข้อ “ผัก”

2. การดำเนินการ GCD:

เรื่องราวของครูเกี่ยวกับการทำงานของคนปลูกผัก

NGO "การสื่อสาร" (อ่านนิยาย)

1. ทายปริศนาเกี่ยวกับผัก

2. ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับผัก:

- “ผัก” โดย ย. ทูวิม.

- “ทันย่าและผัก”

3. บทสนทนาเกี่ยวกับผัก

4. อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Tops and Roots", "Turnip"

องค์กรพัฒนาเอกชน "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"

1. วาดภาพ “อะไรสุกงอมในสวน”

2. การสมัคร “แตงกวาและมะเขือเทศ”

3. การสร้างแบบจำลอง "ผัก"

องค์กรพัฒนาเอกชน "สุขภาพ"

1. ยิมนาสติกสำหรับนิ้ว "กะหล่ำปลี"

2. พักพลศึกษา: “นี่คือเมล็ดพันธุ์”

3. แบบฝึกหัดการพูด

องค์กรพัฒนาเอกชน "การขัดเกลาทางสังคม"

1. เกมการสอน "ยอด ราก" "คิดและตอบ" "ระบุด้วยการสัมผัส" "ลิ้มรส"

2. สอบภาพประกอบหัวข้อ “ผัก”

3. โดมิโน “ผักผลไม้”

4. การแก้ตารางช่วยจำ

เอ็นจีโอ "ทรูด"

1. ทำความรู้จักกับงานผู้ใหญ่ อาชีพ “คนปลูกผัก” (ดูภาพ).

2. เที่ยวชมพื้นที่ส่วนตัวเก็บเกี่ยวหัวหอมและกระเทียม

3. การดำเนินการร่วมกันงาน

เกมและวรรณกรรมในหัวข้อของโครงการ

แบบฝึกหัดการพูด:

ถ้ามันใหญ่มากเราจะเรียกมันว่าอะไร?

ไม่ใช่หัวผักกาด แต่... (หัวผักกาด)

ไม่ใช่แครอท แต่... (แครอท)

ไม่ใช่ธนู แต่... (หัวหอม)

ไม่ใช่กระเทียม แต่... (เครื่องปอกกระเทียม)

ไม่ใช่มันฝรั่ง แต่... (มันฝรั่ง)

พลศึกษาหยุดชั่วคราว: “นี่คือเมล็ดพันธุ์”

พวกคุณเทพนิยายเรื่องหัวผักกาดเริ่มต้นอย่างไร? (“ปู่ปลูกหัวผักกาด…”) คุณเอาหัวผักกาดนี้ (แสดงภาพหัวผักกาด) แล้วปลูกหรือไม่? เลขที่ เขาเอาเมล็ดเล็กๆแบบนี้(เอาเมล็ดจริงมาให้ดู)แล้วปลูก และจากเมล็ดก็มีหัวผักกาดขนาดใหญ่ (ดูเมล็ดข้าว)

พวกคุณตอนนี้คุณก็เป็นเมล็ดพันธุ์ของฉันด้วย ฉันจะปลูกคุณ (เด็ก ๆ นั่งลง) และฉันจะดูแลคุณ ใครก็ตามที่ฉันไม่ดูแลอย่างดีจะแย่ลง คุณต้องแสดงให้เห็นว่าใครเติบโตมาได้อย่างไร บางคนจะใหญ่มาก บางคนไม่มาก และบางคนที่ฉันจะเข้าหาจะไม่เติบโตเลย

เกมการสอน: "คิดและตอบ"

ข้างหน้าเด็กๆ มีรูปหรือหุ่นหัวผักกาด มันฝรั่ง ลูกแพร์ และเห็ดป่า

หัวผักกาดและมันฝรั่งมีอะไรเหมือนกัน? (พวกนี้เป็นผัก มีลักษณะกลม ปลูกในสวน)

ลูกแพร์แตกต่างจากพวกมันอย่างไร? (ลูกแพร์เป็นผลไม้)

หัวผักกาด มันฝรั่ง และลูกแพร์มีอะไรเหมือนกัน? (กินได้หมดครับเจ้าของดูแลเอง)

เห็ดแตกต่างจากพวกมันอย่างไร? (เห็ดมันขึ้นในป่าไม่มีใครดูแล)

หัวผักกาด มันฝรั่ง ลูกแพร์ และเห็ด มีอะไรเหมือนกัน? (ทั้งหมดสามารถรับประทานได้)

หัวผักกาด มันฝรั่ง ลูกแพร์ และเห็ด แตกต่างจากของเล่นอย่างไร? (ของเล่นไม่สามารถกินได้แต่เล่นได้เท่านั้น)

1. สวนว่างเปล่าหรือเปล่า?

ถ้ามันเติบโตที่นั่น... (กะหล่ำปลี) .

2. ขุดใต้พุ่มไม้เล็กน้อย

มันจะมาเข้าแสง...(มันฝรั่ง).

3. สำหรับยอดเช่นเชือก

ดึงออกได้...(แครอท).

4. อย่าตื่นตระหนกหากจู่ๆ

จะทำให้น้ำตาไหล...(โค้งคำนับ)

5. สว่างกว่าดิสก์ของดวงอาทิตย์

แก้มแดง...(หัวไชเท้า)

6. ใครบ้างไม่รู้?

ด้วยฟันขาว...(กระเทียม)

7. ถัดจากเขาคือแฟนสาวของเขา -

มีรากขาว...(พาร์สลีย์)

8. ดูดีด้วยไม้เท้า

และฝักก็เต็มไปด้วย... (ถั่ว)

9. ในที่สุดก็พบ

และสีเขียว...(แตงกวา)

10. เตียงสวนมีด้านกลม

มีเพียงเขาเท่านั้นไม่ใช่ขนมปัง

เขาหยั่งรากลึกลงไปในดิน

นี่คืออะไร... (หัวผักกาด)

เรื่องราวของครูเกี่ยวกับผักราก

พวกคุณรู้ไหมว่าทำไมผักเหล่านี้ถึงเรียกว่าผักราก? ผักรากคือผักที่มีผลไม้พบอยู่ในพื้นดิน

ผลไม้ซึ่งเป็นรากหนาของผักเหล่านี้ใช้เป็นอาหารของมนุษย์หรืออาหารสัตว์

หัวผักกาดเป็นพืชสวนที่เก่าแก่ที่สุด: ได้รับการอบรมในสมัยกรีกโบราณและโรมโบราณ

และในรัสเซียมันเป็นผักที่สำคัญที่สุด ไม่มีโต๊ะสักตัวเดียวที่จะสมบูรณ์ได้หากไม่มีหัวผักกาดจนกระทั่งมันฝรั่งปรากฏขึ้น และสิ่งนี้ปรากฏกับเราเมื่อต้นศตวรรษที่ 18 เท่านั้น

www.maam.ru

โครงการวิจัยเพื่อเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง “อากาศที่มองไม่เห็น”

โครงการ “อากาศที่มองไม่เห็น”

ประเภทโครงการ: การวิจัยระยะสั้น

ความเกี่ยวข้อง:

แอร์เป็นนักมายากลที่สามารถทำปาฏิหาริย์ได้มากมาย สามารถยกเรือที่จมลงจากก้นทะเล ทำให้การบินของเรือเหาะเป็นไปอย่างราบรื่น และการเคลื่อนที่อย่างรวดเร็วของเครื่องบิน เด็กก่อนวัยเรียนอาศัยอยู่ในโลกนี้มาหลายปีแล้วและคุ้นเคยกับการสัมผัสกับอากาศทุกที่

แต่เด็กยังไม่สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง ศึกษาคุณสมบัติของมัน ค้นหาสิ่งที่เขาไม่เคยคิดมาก่อนหรือไม่มีความคิดเกี่ยวกับ

ในปัจจุบัน ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขรูปแบบลำดับความสำคัญและวิธีการสอนในการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการดังกล่าวจะพัฒนาความสามารถของเด็กในรูปแบบทั่วไป การอนุมาน และนามธรรมในรูปแบบเริ่มต้นได้อย่างแม่นยำ และวิธีนี้เป็นการทดลอง

งานของผู้ใหญ่คือการช่วยให้เด็กพัฒนาความปรารถนาที่จะทดลอง สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระและร่วมกันของนักเรียนผ่านกิจกรรมทดลองและศิลปะที่หลากหลาย

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็ก ๆ ของกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส ครูกลุ่ม ผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพื่อสร้างความปรารถนาให้เด็กทำการทดลองทางอากาศอย่างอิสระและนำผลลัพธ์ไปใช้ในกิจกรรมในอนาคต

งาน:

1. ส่งเสริมและเสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของอากาศในชีวิตของมนุษย์ สัตว์ และพืช

2. สอนให้เด็กทำการทดลองขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับอากาศ สำรวจคุณสมบัติของมัน สร้างการเชื่อมต่อ การเปลี่ยนแปลง

3. จัดระเบียบความรู้ของเด็กในหัวข้อ "อากาศ" ผ่านการค้นหาโดยอิสระ

4. แนะนำปัญหาสิ่งแวดล้อมของอากาศ

5. พัฒนาทักษะความร่วมมือของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ กับเด็กและผู้ใหญ่

6. ปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสาร กระชับกิจกรรมการพูดของเด็ก

7. พัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ในการสร้างสรรค์ภาพศิลปะโดยใช้คุณสมบัติของอากาศ

8.พัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ การคิด จินตนาการ ทักษะการสื่อสาร

กรอบเวลาการดำเนินโครงการ- 3 เดือน.

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

ขั้นตอนการเตรียมการ:

ศึกษาและวิเคราะห์ระดับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา ความสามารถและทักษะการวิจัยและการออกแบบเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก การระบุระดับและประสิทธิผลของการวางแผนงานการศึกษาการวิเคราะห์การจัดองค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องการวิเคราะห์ประสิทธิผลของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเพื่อเพิ่มและรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ

ขั้นตอนการสร้างแบบจำลอง:

การเลือกวิธีการ รูปแบบการทำงานกับเด็ก ผู้ปกครองของนักเรียน นักการศึกษา การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่มีประสิทธิภาพในกลุ่ม การสร้างพื้นที่ข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง การเลือกวิธีการวินิจฉัย

เวทีหลัก:

การดำเนินงานที่ได้รับมอบหมายการพัฒนาสื่อการวินิจฉัยวิธีการปฏิบัติการกำหนดวิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการทำงานกับเด็กผู้ปกครองครูอนุบาลในการจัดระเบียบการสังเกตทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติและการทดลองกับเด็ก

ขั้นตอนการควบคุม:

วิเคราะห์งานที่ทำ ติดตามระดับการพัฒนาทักษะการวิจัยของเด็ก กำหนดระดับความสามารถของผู้ปกครองในการจัดการสังเกตและทดลองวิทยาศาสตร์ธรรมชาติกับเด็ก ๆ ที่บ้าน ความปรารถนาที่จะร่วมมือกับครูอนุบาล

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. การนำเสนอประสบการณ์การทำงานในสภาการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. การจัดนิทรรศการภาพถ่าย “อากาศและพวกเรา”

3. การจัดทำอัลบั้ม “The Air Around Us”

4. จัดนิทรรศการกลุ่ม “ทุกคนต้องการอากาศ”

5. จัดบทเรียนร่วมกับผู้ปกครองนักเรียน เรื่อง “อากาศที่มองไม่เห็น”

จากโครงการนี้ เด็กๆ จะได้รู้ว่า:

1. อากาศอยู่ที่ไหน?

2. บทบาทของอากาศในชีวิตมนุษย์

3. บทบาทของอากาศในชีวิตของสัตว์

4. บทบาทของอากาศในชีวิตพืช

5. อากาศจำเป็นสำหรับอะไร?

6.คุณสมบัติของอากาศ

7. วิธีการฟอกอากาศ

8. กฎเกณฑ์สำหรับนักวิจัยรุ่นเยาว์

จากโครงการนี้ เด็กๆ จะสามารถ:

1. ดำเนินการเพื่อจัดการทดลองกับอากาศ

2. ถามคำถาม มองหาคำตอบ

3. ดูปัญหาในบางหัวข้อ

4. กำหนดเป้าหมาย วางแผนงาน.

5. หยิบยกสมมติฐานและทดสอบ

6. เลือกเครื่องมือและวัสดุสำหรับกิจกรรมอิสระ

7. ดำเนินการทดลองที่เป็นไปได้และหาข้อสรุปที่เหมาะสม

8. นำเสนอผลการทดลองในรูปแบบแผนภาพอย่างง่าย ป้าย ภาพวาด คำอธิบายข้อสรุป

พื้นที่ทำงานหลัก:

1. การทำงานกับเด็กๆ

2. การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

3. ทำงานร่วมกับพนักงาน

4. ทำงานเพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมในการพัฒนารายวิชา

กลไกการดำเนินโครงการ

ทำงานกับเด็กๆ

(มีการวางแผนและดำเนินการตลอดทั้งวันผ่านกิจกรรมทุกประเภท)

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (DEA) จากสาขาการศึกษา “ความรู้ความเข้าใจ”

กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมการค้นหาและการวิจัย

การจัดเกม: การสอน, พิมพ์กระดาน, วาจา, ความคิดสร้างสรรค์, การเล่นตามบทบาท

การจัดกิจกรรมแรงงาน

การจัดกิจกรรมศิลปะและสุนทรพจน์

การจัดกิจกรรมการมองเห็น

กำลังดูภาพวาดและภาพประกอบ

องค์กรของการเดิน

การอ่านผลงานนิยาย.

การทำงานกับปริศนาอักษรไขว้

นิทรรศการภาพวาดของเด็กๆ

การสร้างพิพิธภัณฑ์โลกแห่งอากาศ

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

การตั้งคำถาม.

การออกแบบโฟลเดอร์ - สไลด์, โฟลเดอร์ - แบบฝาพับ

การจัดกิจกรรมร่วมกัน: ทำคุณลักษณะ, เกม, การบ้าน, การเข้าร่วมความบันเทิง

ทำปริศนาอักษรไขว้

การเลือกคำศิลปะปริศนา

นิทรรศการภาพวาด

นิทรรศการภาพประกอบและภาพถ่าย

การสนทนาส่วนบุคคล

การทำงานร่วมกับพนักงาน:

สัมมนาเชิงปฏิบัติการ “วิธีแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับปรากฏการณ์แห่งธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (โดยใช้ตัวอย่างอากาศ)”

ปรึกษาหารือ “สร้างพิพิธภัณฑ์ทางอากาศอย่างไร”

การพัฒนาสื่อระเบียบวิธีภายในกรอบของหัวข้อ (การวางแผนระยะยาว, แบบสอบถาม)

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. Burykina M. Yu. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ไบรอันสค์ 1995

2. Vinogradova N. F. , Kulikova T. A. เด็กผู้ใหญ่และโลกรอบตัว 1993

3. วารสารการศึกษาก่อนวัยเรียน ฉบับที่ 3, 2542. หน้าหนังสือ 23 -30.

ขั้นแรก เราสร้างเงื่อนไขสำหรับการทดลองกับอากาศ เราพบว่ามีห้องปฏิบัติการทั้งหมด เนื่องจากห้องปฏิบัติการดังกล่าวรวมกิจกรรมการทดลองทุกด้านไว้ในกลุ่มผู้อาวุโส

เพื่อทำการทดลองกับเด็กๆ เราได้ซื้อหมวกทางการแพทย์ และทำผ้ากันเปื้อนและปลอกแขนจากถุงขยะหนาขนาดใหญ่

เราตัดคอและรูสำหรับแขนออก ผลที่ได้คือเครื่องแบบสำหรับคนทำงานด้านวิทยาศาสตร์

เราทำการทดลองกับเด็กๆ หลายครั้งโดยใช้อากาศ: "จับอากาศ", "การเคลื่อนไหวของอากาศ", "อากาศมีน้ำหนัก", "อากาศเบากว่าน้ำ", "อากาศไม่มีกลิ่น"

การ์ดถูกสร้างขึ้นเพื่อเสริมคุณสมบัติของอากาศ

เด็กๆ ชอบเกมนี้มากที่สุด: “ใครเป่าฟองสบู่ที่ใหญ่ที่สุดได้”

ผู้ปกครองที่ไม่สามารถมาเรียนบทเรียนสุดท้าย “อากาศที่มองไม่เห็น” ต่างรอคอยให้เราโพสต์ภาพจากบทเรียนนี้บนเว็บไซต์อย่างใจจดใจจ่อ

www.maam.ru

วัฒนธรรมทางกายภาพ

สร้างท่าทางที่ถูกต้อง พัฒนาและปรับปรุงทักษะและความสามารถของเด็ก ความสามารถในการใช้ท่าทางเหล่านี้อย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ พัฒนาความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ องค์กร

สุขภาพ

ปลูกฝังความต้องการที่จะมีสุขภาพดี (บทสนทนา "ผู้ช่วยของเราคือวิตามิน", "รอยยิ้มสีขาวเหมือนหิมะ", "กินอย่างไรให้แข็งแรงเพื่อสุขภาพที่ดี", "คอมพิวเตอร์เป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของฉันหรือไม่", "ถ้าคุณต้องการมีสุขภาพที่ดี แข็งแกร่งขึ้น!” ฯลฯ )

ความปลอดภัย

แนะนำเด็กให้รู้จักกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยและพัฒนาความสามารถในการนำความรู้นี้ไปใช้ในชีวิต บทสนทนา “ถุงปริศนาในจรวด เราควรทำยังไงดีเด็กๆ?”

การเข้าสังคม

พัฒนากฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่ดี: กล่าวทักทาย กล่าวลา ขอบคุณ ไม่ยุ่งเกี่ยวกับการสนทนาของผู้ใหญ่ ไม่ขัดจังหวะ เรียกผู้ใหญ่ด้วยชื่อและนามสกุล ความสามารถในการจัดกิจกรรมการเล่นอิสระกับเพื่อน ๆ “บินสู่ดวงจันทร์” ”, “สร้างจรวด”, “ศูนย์ฝึกอบรมนักบินอวกาศ”

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเป็นระเบียบเรียบร้อย พัฒนาความสามารถในการปรุงอาหารและทำความสะอาดสถานที่ทำงานอย่างอิสระ ปลูกฝังทัศนคติที่ให้ความเคารพต่องานของผู้อื่น

อ่านนิยาย

ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับนักบินอวกาศและอวกาศ ไขปริศนา อ่านนิยาย

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ใช้ในหัวข้อ “ฉันจินตนาการถึงอวกาศ” สร้างคุณลักษณะให้กับเกม (ดาว ยูเอฟโอ)

ฟังเพลงเกี่ยวกับโรงเรียน ดนตรี และการเล่นกิจกรรม

การสื่อสาร

พัฒนาความสามารถของเด็กในการเล่านิทาน ฝึกการใช้คำศัพท์ ข้อต่อ พัฒนาความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อน ๆ ได้อย่างอิสระ พัฒนาทุกองค์ประกอบของคำพูด ความสามารถในการใช้คำนาม กริยา คำคุณศัพท์ กริยาวิเศษณ์ในการพูด เขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา

ความรู้ความเข้าใจ

ปรับปรุงการประสานมือและตา พัฒนากิจกรรมการวิจัยและสร้างสรรค์ พัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศและเวลา ร่วมกันออกแบบจรวด สนทนา “จักรวาลหลากสีสัน” “นักบินอวกาศคนแรก”

ทำงานกับผู้ปกครอง

สนทนา-ปรึกษาเรื่อง “บอกเด็กๆ เกี่ยวกับอวกาศ” “แสดงกลุ่มดาวบนท้องฟ้าให้เด็กดู” สร้างสรรค์ผลงานศิลปะร่วมกับเด็ก ช่วยสร้างคุณลักษณะของเกม การสังเกตท้องฟ้ายามค่ำคืน

โครงการนี้รวมอยู่ในกระบวนการสอนแบบองค์รวมของงานการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีการจัดกิจกรรมที่หลากหลาย โดยมีเกม การทำความคุ้นเคยกับนิยาย และกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ในสถานที่พิเศษ

ฟิสมินุตกา:

รายละเอียดเพิ่มเติมบนเว็บไซต์ nsportal.ru

การคัดเลือกและจัดแสดงนิยายเกี่ยวกับเบิร์ช - P. Voronko "Birch" - อ่านบทกวี - S. Yesenin "White Birch" - ท่องจำบทกวี

สัญญาณพื้นบ้าน สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับเบิร์ช2 การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ (ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ดนตรี) - "White Birch" - บทสนทนาและการวาดภาพจากบทกวีของ S. Yesenin - "Birch Grove" - ​​applique

- "ต้นเบิร์ชสีขาว" - ภาพวาดแหวกแนวด้วยเกลือ - "ในทองคำมีต้นเบิร์ช" - การเต้นรำแบบกลม (เนื้อเพลงและดนตรีโดย G. Vikhareva) - "มีต้นเบิร์ชอยู่ในทุ่ง" - ร้องเพลงโดยไม่มีผู้ร่วมเดินทาง (พื้นบ้านรัสเซีย ทำนอง) - “ โอ้ใช่ต้นเบิร์ช " - การเต้นรำรอบ (ดนตรีโดย T. Popatenko) 3. การพัฒนาทางร่างกาย (พลศึกษา, สุขภาพ)

- “Home Doctor” - GCD เกี่ยวกับสรรพคุณทางยาของต้นเบิร์ช

เกมที่สร้างจากแบบจำลองโครงสร้างของต้นเบิร์ช - ย้าย/เกม “คนแคระเป็นยักษ์” - ย้าย/เกม “หนึ่ง สอง สาม - วิ่งไปที่ต้นเบิร์ช”

ย่อย/เกม “วิ่งไปบนต้นไม้”

4. การพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล (สังคม การงาน ความปลอดภัย)

- “ พบกับสาวงามชาวรัสเซีย” - สังเกตการณ์ขณะเดินเล่น

- “ ใครเป็นเพื่อนกับต้นเบิร์ช” - GCD เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของระบบนิเวศ

- “กฎการปฏิบัติในป่า”

สุขภาพ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กมีกิจกรรมทางกายอย่างเหมาะสมในระหว่างกิจกรรมการศึกษา

การขัดเกลาทางสังคม พัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติและตอบสนองต่อมัน

ความปลอดภัย. ปลูกฝังทักษะพฤติกรรมป่าไม้

ความรู้ความเข้าใจ เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติของภูมิภาคของเรา เกี่ยวกับสิ่งที่เติบโตในป่าของเรา ขยายและชี้แจงแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับพืชและสัตว์ในป่า

การสื่อสาร เสริมคำศัพท์เด็กๆ ด้วยคำนามที่ใช้แทนชื่อต้นไม้ ดอกไม้ นก สัตว์ เห็ด ที่พบในป่าของเรา

พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็ก

การอ่านนิยาย พัฒนาความสามารถในการท่องบทกลอนอย่างสร้างสรรค์ ท่องจำ

ดนตรี. พัฒนาความสามารถในการแสดงอารมณ์ของธรรมชาติผ่านดนตรี เรียนรู้แนวเพลงและพัฒนาหูทางดนตรี

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ เพื่อพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียน

ผลที่คาดหวัง

เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่สัมพันธ์กับธรรมชาติ พวกเขาจะมีความปรารถนาที่จะอนุรักษ์มัน และช่วยต้นไม้หากจำเป็น พวกเขาจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับคุณประโยชน์ทางยาของต้นเบิร์ช และจดจำสิ่งที่ทำจากต้นเบิร์ชได้

พวกเขาจะได้ทำความคุ้นเคยกับภาพวาดของศิลปินชื่อดังและเรียนรู้วิธีวาดต้นเบิร์ชด้วยตนเอง พวกเขาจะได้เรียนรู้บทกวี เพลง การเต้นรำ และเรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรีในวงออเคสตรา ทั้งหมดนี้จะช่วยปลูกฝังมนุษยชาติและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อโลกธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมโดยทั่วไป

ในหัวข้อนี้:

โครงการนักบำบัดการพูดเพื่อเด็กๆ “หนังสือเกี่ยวกับเมืองของเรา”

ครู - นักบำบัดการพูด นักการศึกษา - ผู้นำโครงการ ผู้อำนวยการด้านดนตรี ผู้ปกครอง - กลุ่มสร้างสรรค์

ความเสี่ยงของโครงการ

ความเสี่ยงของโครงการหลัก การประเมิน วิธีการป้องกันและตอบสนอง

นักเรียนขาดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบ่อยครั้งด้วยเหตุผลที่ไม่ยุติธรรม จากที่กล่าวมาข้างต้น การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาจะเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มความสนใจของผู้ปกครองต่อลูก ๆ ของพวกเขาที่เข้าโรงเรียนอนุบาล

ผลกระทบระยะยาวของโครงการ

คาดว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงทางสังคมอะไรบ้างอันเป็นผลมาจากการดำเนินโครงการที่ประสบความสำเร็จ?

สามารถประเมินประสิทธิผลของโครงการโดยพิจารณาจากผลการวินิจฉัยการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน ความคิดเห็นของผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน และอัลบั้มภาพ ผลเชิงบวกที่เกิดขึ้นจะเพิ่มสถานะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราในพื้นที่และจะช่วยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในวงโคจรของกิจกรรมการแสดงละคร ดังนั้นจึงเป็นที่คาดหวัง: การเพิ่มขึ้นของวัฒนธรรมการสื่อสารโดยทั่วไปของเด็กและผู้ปกครอง; ความสามารถในการแสดงความรู้สึกผ่านวิธีการสื่อสารทั้งทางวาจาและอวัจนภาษา การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก การปรับตัวของเด็กๆ ในโรงเรียนได้สำเร็จ

เกณฑ์ประสิทธิผลของโครงการ

เกณฑ์การประเมินประสิทธิผลของโครงการ (คำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมหลัก)

จำนวนองค์กรที่เกี่ยวข้อง

ข้อมูลเกี่ยวกับการปรับปรุงอพาร์ทเมนท์ครั้งใหญ่กับเรา

เด็กแต่ละคนมีข้อดีและพรสวรรค์ของตัวเอง วิธีที่สั้นที่สุดในการปลดปล่อยอารมณ์ของเด็ก บรรเทาความกลัวในการสื่อสารกับผู้อื่น เพิ่มการเคลื่อนไหว และพัฒนาพฤติกรรมที่มั่นใจในกลุ่มเด็กและผู้ใหญ่คือเส้นทางผ่านการเล่น จินตนาการ และการเขียน การอ่านนิยายและการทำงานกับหนังสือสามารถให้ทั้งหมดนี้ได้

การทำงานกับหนังสือในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาการสอนมากมายที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของคำพูดที่แสดงออก การศึกษาทางปัญญาและสุนทรียภาพทางศิลปะ นอกจากนี้ยังเป็นแหล่งพัฒนาความรู้สึก ประสบการณ์ และการค้นพบทางอารมณ์ของเด็กอย่างไม่สิ้นสุด และแนะนำให้เขารู้จักกับความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ

2.1. ปัญหาที่โครงการมุ่งหวังที่จะแก้ไข

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จำนวนเด็กที่ไม่เพียงแต่มีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวที่ผิดปกติซึ่งมีความรุนแรงต่างกันไป แต่ยังรวมถึงด้านจิตใจ รวมถึงพัฒนาการด้านคำพูดด้วย เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ส่งผลให้จำนวนเด็กที่ประสบปัญหาอย่างมากในการปรับตัวทางสังคมและไม่สามารถซึมซับโปรแกรมของสถาบันก่อนวัยเรียนและโรงเรียนจำนวนมากได้เพิ่มขึ้น

2.2. วัตถุประสงค์ของโครงการ

การเพิ่มระดับการพัฒนาฟังก์ชั่นการสื่อสารในการพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง การสร้างแบบจำลองนวัตกรรมของความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ เพื่อสร้างความมั่นใจในการก่อตัวของบุคลิกภาพที่ปรับตัวเข้ากับสุนทรียภาพและสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

2.3. วัตถุประสงค์ของโครงการ

การสร้างเงื่อนไขในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ การเตรียมหนังสือ

เด็กวัยก่อนเข้าโรงเรียนระดับสูง (อายุ 6 ถึง 7 ปี) ที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครอง

2.5. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ประสิทธิผลของโครงการสามารถประเมินได้โดยการตอบรับจากผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน ผลเชิงบวกที่เกิดขึ้นจะเพิ่มสถานะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราในภูมิภาค จะทำให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการทำงาน และสร้างความสนใจในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของบุตรหลาน

ผลลัพธ์:

1. เพิ่มวัฒนธรรมการสื่อสารโดยทั่วไปของเด็กและผู้ปกครอง 2.เพิ่มระดับความรู้เกี่ยวกับบ้านเกิด 3.พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กๆ

2.6. พันธมิตรโครงการ

ศูนย์รวมความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก โรงเรียนสอนศิลปะ

1. ชื่อเต็มของโครงการ “ทุ่งดอกไม้”
2. ผู้เขียนโครงการ: Nikitina Anastasia Sergeevna
3. บุคลากร: ครูอาวุโส
4. ประเภทประเภทของโครงการ: สร้างสรรค์ทางการศึกษาระยะสั้น
5. สรุปโครงการโดยย่อ : โครงการจัดเพื่อน้องรุ่นพี่ โครงการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เด็กๆ คุ้นเคยกับโลกรอบตัว โดยเฉพาะความหลากหลายของไม้ดอก โครงการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก ในขณะที่ทำความรู้จักกับโลกรอบตัว นักเรียนจะทำงานต่างๆ ที่ส่งเสริมการพัฒนาทางปัญญาและการพัฒนาคำพูด
6. สถานที่: กลุ่มอาวุโส
7. วันที่: 2 สัปดาห์ (พฤษภาคม)
8. จำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ: ครู, เด็กๆ
9. รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่ม

• การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก การขยายแนวคิดเกี่ยวกับสี
• ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์และจิตสำนึกต่อธรรมชาติต่อสีสันที่ล้อมรอบเด็ก
• ความตั้งใจของเด็กที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ (การปลูก การดูแลดอกไม้)
• เด็ก ๆ เข้าใจถึงความจำเป็นที่จะต้องมีทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติ โดยยึดหลักคุณธรรม สุนทรียศาสตร์ และความสำคัญในทางปฏิบัติของมนุษย์

12.วรรณกรรมที่ใช้

1. Vakulenko Yu. A. ชั้นเรียนความบันเทิงที่ซับซ้อนในกลุ่มกลางและระดับสูง – โวลโกกราด: อาจารย์, 2552.

2. Kireeva L. G. , Berezhnova S. V. การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน: การวางแผนบันทึกบทเรียน – โวลโกกราด: อาจารย์, 2551.

3. Nikolaeva S. N. นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ โปรแกรมการศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล – อ.: โมเสคสังเคราะห์, 2010.

“ทุ่งดอกไม้”

โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 345 ซามารา

นิกิตินา อนาสตาเซีย เซอร์เกฟนา

โครงการเพื่อเด็กโต

“ทุ่งดอกไม้”

ความเกี่ยวข้อง:

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นหนึ่งในกิจกรรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน นี่เป็นวิธีสำคัญในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุมการก่อตัวของระบบความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและการปลูกฝังทัศนคติที่มีสติต่อธรรมชาติ

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะมีการวางรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงความรู้เกี่ยวกับพืช สัตว์ มนุษย์ในฐานะสิ่งมีชีวิต ความเชื่อมโยงและการพึ่งพาอาศัยกันในโลกธรรมชาติ และระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ เกี่ยวกับความหลากหลายของคุณค่าของธรรมชาติ - การปรับปรุงสุขภาพ การศึกษา คุณธรรม สุนทรียศาสตร์ การปฏิบัติ ธรรมชาตินั้นเป็นที่อยู่อาศัยของมนุษย์

การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับธรรมชาติถือเป็นงานที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการทำงานกับเด็กๆ ในเวลาเดียวกัน เป็นสิ่งสำคัญมากที่ความรู้ที่ได้รับจะไม่ถูกนำเสนอแยกกัน โดยไม่มีการอ้างอิงถึงความซับซ้อนของปรากฏการณ์โดยรอบหัวข้อการศึกษา เด็ก ๆ ควรมองเห็นความเชื่อมโยงของสายพันธุ์เฉพาะกับสิ่งแวดล้อม อิทธิพลของมันที่มีต่อสภาพแวดล้อมนี้ พวกเขาควรเข้าใจว่าพืชและสัตว์ต้องพึ่งพาซึ่งกันและกันและถิ่นที่อยู่ของพวกมัน

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นแนวทางหลักประการหนึ่งในระบบการศึกษา เป็นช่องทางหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อความรู้สึก จิตสำนึก มุมมอง และความคิดของเด็ก ๆ เด็ก ๆ รู้สึกถึงความจำเป็นในการสื่อสารกับธรรมชาติ พวกเขาเรียนรู้ที่จะรักธรรมชาติ สังเกต เห็นอกเห็นใจ และเข้าใจว่าโลกของเราไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มีพืช เพราะพวกเขาไม่เพียงช่วยให้เราหายใจ แต่ยังช่วยรักษาเราจากโรคภัยไข้เจ็บอีกด้วย

ดอกไม้ไม่ได้เป็นเพียงความงามเท่านั้น แต่ยังเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติที่มีชีวิตที่ต้องได้รับการปกป้องและปกป้องและแน่นอนว่าต้องรู้จัก

วัตถุประสงค์: เพื่อส่งเสริมการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อตัวแทนของโลกพืชอย่างมีสติ ทำความคุ้นเคยกับความหลากหลายของพืชดอก

เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับดอกไม้และฤดูร้อน

พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นความสนใจในธรรมชาติการสังเกต

สร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก พัฒนาความรู้สึกสนุกสนาน

พัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกัน

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อธรรมชาติ

การดำเนินโครงการ

• การรวบรวมและวิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้อนี้
• การพัฒนาแผนการดำเนินโครงการ

รายละเอียดเพิ่มเติม nsportal.ru

เรื่องราวทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้และรวมไว้ในสารานุกรม

เรื่องราวในหัวข้อ “โรคมาจากไหน”

หากคุณรับประทานอาหารด้วยมือที่สกปรกหรือไม่ได้ล้างก่อนรับประทานอาหาร คุณอาจป่วยได้ มือที่สกปรกเป็นพาหะของเชื้อโรคจำนวนมาก และเชื้อโรคเหล่านี้พร้อมกับอาหารสามารถเข้าสู่กระเพาะของมนุษย์และทำให้เกิดอาการเจ็บป่วยได้

โซโลเมนเทวา คิระ

หากมีหิมะสกปรกขณะเดินคุณอาจป่วยได้ ผู้คนและสัตว์เดินบนหิมะและมีจุลินทรีย์มากมายอยู่บนนั้น และจุลินทรีย์ที่เข้าสู่ร่างกายอาจทำให้เกิดพิษได้ หิมะที่เย็นจัดยังสามารถทำให้เกิดอาการเจ็บคอและ

อาการไอเริ่มขึ้น คุณไม่สามารถกินหิมะได้!

ปาวินสกายา โอลยา

การรับประทานผักและผลไม้ที่ไม่ได้ล้างอาจทำให้คุณป่วยได้ จุลินทรีย์จำนวนมากอาศัยอยู่บนพวกมัน ควรล้างผักและผลไม้ก่อนรับประทานอาหาร

อิวาโนวา เวโรนิกา

หากคุณเล่นกับสัตว์และไม่ล้างมือด้วยสบู่คุณอาจป่วยได้ ขนของสัตว์อาจมีจุลินทรีย์หลายชนิด คนยังสามารถแพ้ขนแมวได้

นอซดราเชวา มาชา

การดื่มน้ำสกปรกและการว่ายน้ำในน้ำสกปรกอาจทำให้คุณป่วยได้ มีแบคทีเรียและไวรัสที่ทำให้เกิดโรคมากมายในน้ำนี้

เลเชวา นาตาชา

ถ้าคุณกินผลไม้มากๆ คุณอาจป่วยได้ โดยเฉพาะผลไม้รสเปรี้ยว บุคคลหรือเด็กอาจเป็นโรคภูมิแพ้ได้ โรคภูมิแพ้อาจทำให้เกิดอาการไอรุนแรง หายใจลำบาก และมีอาการคันรุนแรง

กูเชนโก อาร์เต็ม

หากมีน้ำแข็งสกปรกและเย็นบนถนนคุณอาจป่วยได้ มีเชื้อโรคเยอะมาก ซึ่งอาจทำให้เกิดอาการปวดท้องและลำคออย่างรุนแรง

พาฟโลวา ซอนยา

หากคุณเดินผ่านแอ่งน้ำที่หนาวเย็นและทำให้เท้าเปียก คุณอาจมีอุณหภูมิต่ำกว่าปกติและเป็นหวัดได้ นอกจากนี้คุณไม่ควรเดินตากฝนที่ตกหนัก จะเป็นหวัดและป่วยได้

คราสนิโควา ซาชา

การหายใจโดยอ้าปากอาจทำให้คุณป่วยได้เนื่องจากมีเชื้อโรคหลายชนิดในอากาศ คุณต้องหายใจทางจมูก เมื่อคนเราหายใจทางจมูก เชื้อโรคจะยังคงอยู่ในจมูกและไม่เข้าสู่ร่างกาย

คาราทีวา เลรา

เรื่องราวในหัวข้อ: “กฎความปลอดภัยจากอัคคีภัย”

อาจเกิดเพลิงไหม้ได้หากเด็กเล่นไม้ขีดไฟ เด็กๆ ไม่ควรหยิบไม้ขีดไฟ ซึ่งเป็นอันตรายมาก เนื่องจากผู้คนอาจเสียชีวิตจากไฟได้ และเฟอร์นิเจอร์ทั้งหมดก็อาจไหม้ได้

นอซดราเชวา มาชา

ไฟไหม้อาจเกิดขึ้นได้หากเด็กนำเครื่องใช้ไฟฟ้าโดยไม่ได้รับอนุญาตจากผู้ใหญ่แล้วเสียบเข้ากับเต้ารับไฟฟ้า เช่น ถ้าเด็กหยิบเตารีดทิ้งไว้ อาจเกิดเพลิงไหม้ได้ มันอันตรายมาก.

คูเลโชวา แองเจลิน่า

ไฟอาจเกิดขึ้นได้หากเด็ก ๆ ใช้แสงที่ตรงกับธรรมชาติ สิ่งนี้เป็นอันตรายอย่างยิ่งในฤดูใบไม้ร่วง เมื่อมีหญ้าแห้งและใบไม้อยู่รอบๆ เปลวไฟสามารถลุกลามได้อย่างรวดเร็ว ทำให้การดับไฟทำได้ยากมาก

มาโนโลวา คารินา

อาจเกิดเพลิงไหม้ได้หากจุดประกายไฟในห้องใกล้กับต้นคริสต์มาสที่ตกแต่งแล้ว ดอกไม้ไฟสามารถจุดกลางแจ้งได้เฉพาะภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่เท่านั้น

โรมาโชวา ทันย่า

หากผู้ใหญ่หรือเด็กป่วยคุณต้องไปพบแพทย์ คุณต้องทานยาตามที่แพทย์ของคุณกำหนด เมื่อคุณป่วยคุณต้องนอนบนเตียง ดื่มชาร้อนหรือนมผสมน้ำผึ้ง และอย่าออกไปเดินเล่น

เลเดเนฟ ดาเนียล

หากเด็กป่วย เขาต้องนอนบนเตียง วัดอุณหภูมิ และไปพบแพทย์ คุณยังสามารถดื่มชากับราสเบอร์รี่และน้ำผึ้งได้ คุณต้องดื่มนมอุ่นด้วย

เลเดเนฟ โรม่า

หากเด็กหรือผู้ใหญ่ป่วยและมีอาการไอหรือจามอย่างรุนแรง พวกเขาจำเป็นต้องสวมผ้าพันป้องกันเพื่อไม่ให้แพร่เชื้อไปยังผู้อื่น เมื่อคุณไอ เชื้อโรคจำนวนมากจะลอยออกมาทางปากที่เปิดอยู่ และเป็นอันตรายต่อผู้อื่น ห้องที่มีผู้ป่วยอยู่ต้องมีการระบายอากาศ

คิริลล์ เมลนิคอฟ

เรื่องราวในหัวข้อ: “ จะทำอย่างไรถ้าคนป่วย”

ถ้าคนป่วยต้องทานวิตามินเยอะๆ พบได้ในผักและผลไม้หลายชนิด แม่ของฉันก็ให้วิตามินที่ซื้อมาจากร้านขายยาให้ฉันด้วย

มาโนโลวา คารินา

จำเป็นต้องประพฤติตนอย่างระมัดระวังในบ่อน้ำขณะว่ายน้ำ คุณไม่สามารถว่ายน้ำได้ไกลหากไม่มีผู้ใหญ่ไปด้วย คุณไม่สามารถดำน้ำในสถานที่ที่ไม่คุ้นเคย และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริเวณที่มีหินแหลมคม

คาลีฟ อันเดรย์

เด็กไม่ควรเล่นกับเครื่องใช้ไฟฟ้าต่างๆ คุณต้องไม่เข้าใกล้เต้ารับหรือใส่ของมีคมหรือของเล่นต่างๆ เข้าไป สิ่งนี้เป็นอันตรายต่อชีวิตและสุขภาพของเด็กอย่างมาก

ซิกาโล อาร์เต็ม

เด็กไม่ควรเข้าใกล้เตาแก๊สแล้วเปิดเครื่อง และไม่ควรทิ้งของเล่นไว้บนเตาแก๊ส ก๊าซเป็นอันตรายมากอาจเกิดการระเบิดและผู้คนอาจเสียชีวิตได้

โซโลเมนเทวา คิระ

การอยู่บนน้ำแข็งบางๆ เป็นอันตรายมาก เช่น การเล่นฮ็อกกี้ สเก็ต และเลื่อนหิมะ น้ำแข็งสามารถแตกได้และเด็กๆ อาจจมน้ำตายได้ และเป็นหวัดในน้ำเย็น

ไซมอนอฟ อาร์เต็มม

ในฤดูร้อน ในช่วงที่อากาศร้อน คุณจะไม่สามารถอยู่กลางแสงแดดและอาบแดดเป็นเวลานานได้ คุณสามารถอาบแดดได้ในตอนเช้าและตอนเย็น หากคุณอาบแดดอย่างไม่ถูกต้อง ร่างกายจะไหม้อย่างรุนแรงและป่วยหนักได้

ในฤดูร้อนคุณต้องสวมหมวกและดื่มน้ำมากๆ

มาโนโลวา คารินา

การออกกำลังกายและการเล่นกีฬามีประโยชน์อย่างมากต่อสุขภาพของทุกคน ฉันชอบนักกีฬา-นักยกน้ำหนัก พวกเขาแข็งแกร่งมาก แม้ว่านี่จะไม่ใช่กีฬาของผู้หญิงก็ตาม

ฉันมีดัมเบลล์ตัวเล็กสองตัวที่บ้านและฉันก็ออกกำลังกายด้วย

โควาเลวา ยานา

กีฬามีความสำคัญมากสำหรับเด็ก ฉันเล่นฟุตบอลและฉันชอบมันมาก ฉันและทีมเข้าร่วมการแข่งขันต่างๆ และได้รับชัยชนะไปแล้ว

โอเรนเบติ นิกิต้า

เรื่องราวในหัวข้อ: “เกี่ยวกับประโยชน์ต่อสุขภาพของการเล่นกีฬา”

ฉันชอบฮ็อกกี้มาก มันส่งเสริมความกล้าหาญ ความแข็งแกร่ง และความชำนาญ ฉันจะไปเรียนสเก็ตแล้ว

ฉันใฝ่ฝันที่จะเรียนรู้การเล่นสเก็ตและเป็นนักฮอกกี้

โคเทเนฟ นิกิต้า

ครอบครัวของเราทุกคนชอบเล่นสกีในช่วงสุดสัปดาห์ พ่อบอกว่าดีต่อสุขภาพมาก เรามักจะนำชาร้อนและแซนด์วิชติดตัวไปด้วยเสมอ

แน่นอนว่าฉันจะไม่เป็นนักกีฬา แต่เมื่อฉันเป็นผู้ใหญ่ ฉันจะสอนลูกเล่นสกีด้วย

โรมาโชวา ทันย่า

ฉันรักฟุตบอลมาก และฉันไปแผนกฟุตบอลสามครั้งต่อสัปดาห์ ฉันจะเข้มแข็งมาก ขณะไปที่ส่วนนี้ ฉันเรียนรู้ที่จะวิ่งเร็วและเลี้ยงบอลอย่างช่ำชองด้วยเท้าขวาและซ้าย

มาลิก โอเล็ก

ฉันสนุกกับการกระโดดเชือกมาก ตอนแรกฉันไม่รู้วิธีกระโดด แต่แล้ว Elena Nikolaevna ก็ประกาศ Spartakiad ฉันเริ่มฝึกและเรียนรู้ที่จะกระโดดได้ดี

ฉันคว้าอันดับที่สองที่ Spartakiad พลศึกษาช่วยให้คุณแข็งแรงและมีสุขภาพดี

เดมิโดวา ลิซ่า

ฉันอยากเข้มแข็งเหมือนพ่อ เขาซื้อดัมเบลให้ฉัน ฉันกำลังเรียน.

เมื่อฉันเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แม่จะให้ฉันเรียนวิชายกน้ำหนัก กีฬาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาความแข็งแกร่งและสุขภาพ

เฟเดชคิน เจิ้นย่า

เรื่องราวในหัวข้อ: “กฎสำหรับพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน”

การปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนเป็นสิ่งสำคัญมาก คุณต้องข้ามถนนให้ถูกที่: ทางม้าลาย, ทางลอย, ทางแยกใต้ดิน, ในบริเวณที่มีสัญญาณไฟจราจร เด็กไม่ควรเล่นใกล้ถนน

สิ่งนี้อาจเป็นอันตรายได้

มาซนิตซินา วัลยา

เพื่อความปลอดภัยของผู้ใหญ่และเด็กจำเป็นต้องข้ามถนนอย่างถูกต้อง คุณต้องข้ามถนนเฉพาะเมื่อไฟจราจรเป็นสีเขียวเท่านั้น หากไม่ปฏิบัติตามกฎการข้ามถนน อาจได้รับบาดเจ็บสาหัสหรือเสียชีวิตได้

โพสต์นิคอฟ อาร์เต็ม

ถนนไม่ใช่สถานที่เล่น การจราจรบนถนนมีการจราจรหนาแน่นมาก และคุณไม่ควรวิ่งออกไปบนถนนไม่ว่าในกรณีใดๆ ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นก็ตาม หากลูกบอลกลิ้งออกสู่ถนนโดยไม่ได้ตั้งใจ คุณจะไม่สามารถวิ่งตามไปได้ สิ่งนี้เป็นอันตรายต่อชีวิตและสุขภาพอย่างมาก

คุณสามารถซื้อลูกบอลใหม่ได้ แต่ชีวิตและสุขภาพไม่สามารถทำได้

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ผู้ปกครอง ครูกลุ่ม

เป้าหมายโครงการ

สรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับมัณฑนศิลป์และศิลปะประยุกต์

เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ - Dymkovo, ของเล่น Filimonov, Khokhloma, ภาพวาด Gorodets, Gzhel

กระตุ้นความสนใจของเด็กในศิลปะพื้นบ้าน

สอนให้เด็ก ๆ สร้างลวดลายดั้งเดิมจากภาพวาดพื้นบ้าน

ส่งเสริมความรักในศิลปะพื้นบ้าน

ส่งเสริมการเคารพในผลงานของช่างฝีมือชาวบ้าน

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ประเภทต่างๆ: Dymkovo, ของเล่น Filimonov, Khokhloma, Gorodets, ภาพวาด Gzhel

ความสามารถของเด็กในการวาดภาพประเภทต่างๆ

ความสามารถของเด็กๆ ในการสร้างลวดลายจากภาพวาดพื้นบ้าน

พัฒนาความสนใจ การคิด จินตนาการที่สร้างสรรค์ หน่วยความจำภาพ ความสามารถในการวิเคราะห์

ขั้นตอนการเตรียมการ

แจ้งให้ผู้เข้าร่วมโครงการทราบถึงความสำคัญของหัวข้อนี้

สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา:

การเลือกวัสดุ ของเล่น เกมการศึกษา

จัดนิทรรศการมัณฑนศิลป์และศิลปะประยุกต์ในกลุ่ม

วัสดุที่จำเป็น: มัลติมีเดีย, ผลิตภัณฑ์จาก Khokhloma, Gzhel, Dymkovo, Gorodets, ภาพวาด, ภาพประกอบ ช่องว่างสำหรับวาดภาพเงาของจาน, gouache, สีอะครีลิค, แปรง, ผ้าน้ำมัน, ผ้าเช็ดปาก, ที่ใส่แปรง, ขวดน้ำ, จานสี, เครื่องบันทึกเทป, เทปคาสเซ็ตพร้อมบันทึกท่วงทำนองพื้นบ้านของรัสเซีย

ในสถาบันก่อนวัยเรียนของเรา มีงานมากมายเกี่ยวกับการศึกษาความรักชาติของเด็ก ๆ เช่น การสนทนา กิจกรรมยามว่าง การพบปะกับทหารผ่านศึก การอ่านนิยาย และการแสดงดนตรียามเย็น

งานให้ความรู้แก่พลเมืองและผู้รักชาติที่รู้จักและรักบ้านเกิดของเขาไม่สามารถแก้ไขได้หากปราศจากความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณของประชาชนและการพัฒนาวัฒนธรรมพื้นบ้าน เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่ศิลปะพื้นบ้านจะทิ้งรอยประทับไว้ลึกลงไปในจิตวิญญาณของเด็กและกระตุ้นความสนใจอย่างยั่งยืน ความงามของธรรมชาติโดยกำเนิด ลักษณะเฉพาะของชีวิตชาวรัสเซีย ความสามารถรอบด้าน การทำงานหนัก และการมองโลกในแง่ดีปรากฏต่อหน้าเด็ก ๆ อย่างชัดเจนและตรงไปตรงมาในผลงานของศิลปินพื้นบ้าน

งานในพื้นที่นี้ในกลุ่มของเราดำเนินการตั้งแต่อายุยังน้อย ครูของกลุ่มแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักวัฒนธรรมของคนของเราผ่านเพลงกล่อมเด็ก สถานรับเลี้ยงเด็ก เพลงกล่อมเด็ก เกมสนุก ๆ ปริศนา สุภาษิต คำพูด เทพนิยาย และงานศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน

การฟังงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าทำความคุ้นเคยกับดนตรีพื้นบ้านการตรวจสอบผลิตภัณฑ์มัณฑนศิลป์โดยช่างฝีมือพื้นบ้านเด็ก ๆ ได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับชีวิต: เกี่ยวกับงานของผู้คนเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้คนให้คุณค่าในตัวบุคคลและสิ่งที่พวกเขาประณามอย่างไร พวกเขาเข้าใจความงาม สิ่งที่พวกเขาฝันถึง เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับภาษาศิลปะของผลงานซึ่งเป็นผลมาจากการที่ความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาได้รับการเสริมแต่งคำพูดจะสดใสและเป็นรูปเป็นร่างมากขึ้นเนื่องจากการดูดซับของการเปรียบเทียบ คำคุณศัพท์ คำพ้องความหมาย เช่น "เพื่อนที่ดี", "หญิงสาวที่สง่างาม" , “เหยี่ยวใส”, “เด็กน้อย””

จากความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้าน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเข้าใจความงามและรับมาตรฐานความงาม (วาจา ดนตรี ภาพ) เมื่อฟังเทพนิยายพวกเขาจะเกิดความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว เมื่อมองดูงานศิลปะการตกแต่งและศิลปะประยุกต์ เด็ก ๆ จะรู้สึกถึงความสุข ความเพลิดเพลินจากสีสันที่สดใส ร่าเริง ความอุดมสมบูรณ์และความหลากหลายของประเภทและลวดลาย พวกเขาตื้นตันใจด้วยความเคารพต่อศิลปินพื้นบ้านที่สร้างสรรค์สิ่งเหล่านั้น และพวกเขามีความปรารถนาที่จะ เรียนรู้การสร้างความงามด้วยตนเอง

ในกระบวนการทำงานกับวัสดุต่าง ๆ เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้คุณสมบัติของวัสดุต่าง ๆ ความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงและการนำไปใช้ในงานของพวกเขา ในกระบวนการฝึกฝนเทคนิคการวาดภาพพื้นบ้าน เด็ก ๆ จะพัฒนาอิสระและความหลวมของมือทั้งหมด พัฒนาส่วนต่าง ๆ ของมือ (ปลายแขน มือ นิ้วมือ) การประสานงานระหว่างมือและตา นอกจากนี้ มัณฑนศิลป์และศิลปะประยุกต์ยังมีส่วนช่วยในการสร้างปฏิบัติการทางจิต เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป

ในชั้นเรียนศิลปะและงานฝีมือ คำพูดของเด็กจะพัฒนาขึ้น ซึ่งช่วยเพิ่มพูนและขยายคำศัพท์และคำศัพท์ของพวกเขา เมื่อตรวจสอบวัตถุที่แท้จริงของศิลปะการตกแต่งและประยุกต์และภาพประกอบ คำพูดที่สอดคล้องกัน การออกเสียงที่ถูกต้อง และความสามารถในการอธิบายสิ่งที่เห็นและพูดคุยเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้น

เวทีหลักของโครงการ (กันยายน – กุมภาพันธ์ 2557)

กิจกรรม. แนวทางในการดำเนินโครงการ

กิจกรรมเกม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 8 "เทพนิยาย" ของเมือง Guryevsk เขต Guryevsky เมือง Guryevsk

ในประเทศเครื่องดนตรีพื้นบ้านของรัสเซีย

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาวัฒนธรรมทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง เพิ่มคุณค่าให้กับพวกเขาด้วยความประทับใจทางดนตรี พัฒนาทักษะในการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก และขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขาผ่านความคุ้นเคยกับเครื่องดนตรี

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในระบบการศึกษา (ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางใหม่) ทำให้เกิดข้อกำหนดใหม่ในการเตรียมบุตรหลานเข้าโรงเรียน หนึ่งในนั้นคือการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องปรับปรุงการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้กิจกรรมดนตรีสำหรับเด็กทุกประเภทในห้องเรียน โครงการนี้มีความเกี่ยวข้องในแง่ของการพัฒนาวัฒนธรรมดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน ความรู้เกี่ยวกับลักษณะของเครื่องดนตรีแต่ละชิ้นความสามารถในการจดจำและแยกแยะด้วยหูจะช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจเสียงของผลงานพื้นบ้านของรัสเซียได้ดีขึ้นและเข้าใจความหมายทางศิลปะของพวกเขา จากมุมมองของสังคม ความเกี่ยวข้องของโครงการยังได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กๆ ทุกที่ได้ยินเพียงดนตรีเพื่อความบันเทิง หรือดนตรีที่ไม่มีคุณค่าทางจิตวิญญาณ ดังนั้นเราจึงต้องการเติมเต็มการขาดข้อมูลเกี่ยวกับความคุ้นเคยกับเครื่องดนตรีพื้นบ้านของรัสเซียและประวัติความเป็นมาของพวกเขา

ประเภทโครงการ:ความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์

ระยะเวลา: 1 ปี.

ผู้เข้าร่วมโครงการ:ลูกของกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา, ผู้ปกครอง, ครูของกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา, ผู้อำนวยการดนตรี

ปัญหา

ในปัจจุบัน เด็กยุคใหม่จำนวนมากเติบโตขึ้นมากับ “ผลงานชิ้นเอก” ดนตรีดั้งเดิมที่สร้างขึ้นจากจังหวะที่บ้าคลั่งและเสียงขรมของเสียงอิเล็กทรอนิกส์ สิ่งนี้สร้างบรรยากาศของความยากจนฝ่ายวิญญาณและความหมองคล้ำทางศิลปะ และไม่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามัคคีและศีลธรรม เป็นเรื่องน่าแปลกที่เด็กหลายคนหลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนดนตรีและใช้เวลาทั้งชีวิตในการเรียนเจ็ดถึงแปดปี กลับต้องลาออกจากชั้นเรียนดนตรีและไม่เล่นเครื่องดนตรีด้วยซ้ำ ทำไม เพราะตอนเด็กๆ พวกเขาไม่ได้สอนให้เล่นอย่างสนุกสนาน โปรเจ็กต์นี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าดนตรีไม่ได้น่าเบื่อ แต่เป็นโลกที่น่าตื่นตาตื่นใจและสนุกสนาน จำเป็นต้องทำให้เด็กรู้สึกว่าเครื่องดนตรีมีเสียงที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเองและมีประวัติความเป็นมาที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง เมื่อเด็กๆ เห็นเครื่องดนตรีชิ้นนี้ พวกเขาจะเอื้อมมือไปแตะมัน ดึงสาย และดึงเสียงที่ผิดปกติออกมา นี่เป็นการพิสูจน์ว่าโลกแห่งดนตรีมีความน่าสนใจและสำคัญสำหรับเด็กทุกคน ภารกิจหลักของผู้ใหญ่คือการให้โอกาสพวกเขาได้เข้าสู่โลกแห่งดนตรีมหัศจรรย์เมื่อพวกเขาถูกดึงดูด เด็กจะต้องรู้สึกถึงความมหัศจรรย์ของดนตรีซึ่งมีอิทธิพลมหัศจรรย์ต่อจิตวิญญาณมนุษย์

เป้า:พัฒนาความสนใจและความต้องการของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็กและแสดงออกอย่างสร้างสรรค์

งาน:

1. กำหนดวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแนะนำเด็ก ผู้ปกครอง และครูให้รู้จักเครื่องดนตรี

2. สร้างระบบกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาดนตรีของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาโดยพิจารณาจากปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา

1. เพื่อเพิ่มระดับความสามารถของครูและผู้ปกครองในการพัฒนาดนตรี
2. สร้างสภาพแวดล้อมทางดนตรีที่จำเป็นเพื่อการพัฒนาเรื่อง
3. ทำหนังสือเล่มเล็ก ๆ เกี่ยวกับเครื่องดนตรีพื้นบ้านของรัสเซียเพื่อทำความคุ้นเคยกับประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์
4. สร้างห้องสมุดเสียงของเครื่องดนตรีพื้นบ้านรัสเซีย

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้การดำเนินโครงการจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดย:

• การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในเด็ก การขยายแนวคิดเกี่ยวกับดนตรี
• ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์และจิตสำนึกต่อผลงานดนตรีคลาสสิกและดนตรีโฟล์ค
• ให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์
• ความคิดของเด็กเกี่ยวกับเครื่องดนตรีและวงออเคสตราที่หลากหลายและกลุ่มหลักของพวกเขา
• การพัฒนาบุคลิกภาพทางดนตรี: การคิด ความสามารถทางดนตรีที่พัฒนาแล้ว ความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ และทักษะทุกด้าน
• ความปรารถนาของเด็กวัยก่อนเรียนในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ การเขียน และการเล่นดนตรีร่วมกัน
• การประเมินการปฏิบัติงานตามผลงานจะดำเนินการใน 3 ด้าน ได้แก่ เด็ก ครู ผู้ปกครอง

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

จากกิจกรรมพัฒนาการ เด็กก่อนวัยเรียนควรพัฒนาความสนใจที่มั่นคงในการทำดนตรีบรรเลง ซึ่งเป็นกิจกรรมทางศิลปะรูปแบบหนึ่งและความจำเป็นสำหรับกิจกรรมนี้
เด็กๆ ได้พัฒนาความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และความหลากหลายของเครื่องดนตรีพื้นบ้านของรัสเซีย

ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์กับลูกๆ

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

ด่านที่ 1 - การเตรียมการ

บรรณานุกรม

1. Gazaryan, S. S. ในโลกของเครื่องดนตรี [ข้อความ]: คู่มือสำหรับครูและผู้อำนวยการดนตรีของโรงเรียนอนุบาล / S. S. Gazaryan – อ.: การศึกษา, 2532. – 192 น.
2. Kononova, N. G. การสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้เล่นเครื่องดนตรี [ข้อความ]: หนังสือสำหรับครูและผู้กำกับดนตรีโรงเรียนอนุบาล / N. G. Kononova – อ.: การศึกษา, 2533. – 159 น.
3. Kostina, E. P. Tuning fork [ข้อความ]: หนังสือสำหรับครูอนุบาลและผู้กำกับดนตรี / E. P. Kostina – อ.: ตรัสรู้, 2547. – 224 น.
4. เมทลอฟ เอ็น.เอ. ดนตรีสำหรับเด็ก [ข้อความ]: หนังสือสำหรับครูอนุบาลและผู้กำกับดนตรี / N. A. Metlov – อ.: การศึกษา, 2528. – 144 น.
5. Radynova, O. P. เครื่องดนตรี [ข้อความ]: คู่มือสำหรับครูและผู้กำกับดนตรีระดับอนุบาล / O. P. Radynova – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Gnome, 2001 – 32 น.
6. Rakityanskaya, T.A. การศึกษาพร้อมเสียง [ข้อความ]: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูอนุบาลและผู้กำกับดนตรี / T. S. Rakityanskaya – ม.: ระดับชาติ. การศึกษา, 2558. 175 น.
7. Radynova, O.P. การศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน [ข้อความ]: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนคณะการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาและมัธยมศึกษา / O. P. Radynova, A.I. คาติเนน 8. ม.ล. ปาลาวันดิชวิลี. - อ.: Academy, 2541. - 240 น.
8. Budarina, T.A แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย [ข้อความ]: คู่มือระเบียบวิธี / T. A. Budarina, O.N. โคเรปาโนวา. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detstvo-Press, 2001. – 124 น.

โครงการการศึกษาระดับอนุบาล "เวลาสำหรับธุรกิจ เวลาแห่งความสนุกสนาน"

6. รวบรวมเรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัวและจากภาพโครงเรื่อง
7. การสนทนาตามสถานการณ์
8. สถานการณ์ปัญหา
9. การอ่านนิยาย
10. การฟังเพลง.
11. ทายปริศนา
12. ดูการนำเสนอ
13. OD “มีเวลาสำหรับธุรกิจ หนึ่งชั่วโมงเพื่อความสนุกสนาน”
14. การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง
วัสดุและอุปกรณ์: G. Roginskaya “ หนังสือ - ดู: นาที”, E. Karganova “ นาฬิกาเรือนแรกของคุณ กี่โมงแล้ว?” บี. เลมา “ติ๊กต็อก มาศึกษานาฬิกากันดีกว่า มานำทางให้ทันกันเถอะ", "ก้าวของซันนี่ ทำความรู้จักกับเวลา", แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต, การนำเสนอ "การเดินทางสู่อดีต", อุปกรณ์มัลติมีเดีย; กระดาษแข็ง, กาว, กรรไกร, แผ่นอัลบั้ม, ปากกามาร์กเกอร์, ดินสอสี
ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:
ด่านที่ 1 – การเตรียมการ:
1. คำจำกัดความของเป้าหมายและวัตถุประสงค์
2. ศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธี
3. การคัดเลือกวรรณกรรมในหัวข้อโครงการ
4.การเลือกรูปแบบการทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง
5. จัดทำแผนงาน.
ด่าน II – พื้นฐาน (ภาคปฏิบัติ):
1. ดำเนินการสนทนา
2. เกมการสอนและการพูด
3. นิทรรศการภาพวาดสำหรับเด็ก
4. การพัฒนาและการสะสมวัสดุระเบียบวิธีการพัฒนาข้อเสนอแนะเกี่ยวกับปัญหา
5. การอ่านนิยาย
6. ทายปริศนา
7. ฟังเพลงตามหัวข้อโครงการ
8.ดูการนำเสนอ
9. การสนทนาตามสถานการณ์การแก้ปัญหาสถานการณ์
10. การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง
ด่าน III - รอบชิงชนะเลิศ:
1. การประมวลผลผลการดำเนินโครงการ
2. OD “เวลาสำหรับธุรกิจ เวลาแห่งความสนุกสนาน”
ในตอนท้ายของโครงการ “เวลาเพื่อธุรกิจ เวลาแห่งความสนุก” กิจกรรมในทิศทางที่เลือกจะดำเนินต่อไปในช่วงเวลาปกติและในการจัดกิจกรรมอิสระของเด็กๆ รวมถึงการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง เนื่องจากปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องในยุคสมัยใหม่ โลก.
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:การเลือกข้อมูลในหัวข้อของโครงการการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "วิธีจัดระเบียบเวลาของบุตรหลานของคุณ" "การพัฒนาแนวคิดเรื่องเวลาในเด็กอายุก่อนวัยเรียนระดับสูง" การเตือนความจำถึงกิจวัตรประจำวันของเด็กก่อนวัยเรียนห้องสมุดขนาดเล็กของหนังสือ ในหัวข้อของโครงการ
แผนภาพโครงการ
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
-การเลือกข้อมูลในหัวข้อของโครงการ
- บทสนทนา “จัดเวลาอย่างไร”
-ทำอัลบั้ม “Time for Business, Time for Fun”
- จัดทำกิจวัตรประจำวัน
-สถานการณ์ปัญหา “จะเกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มีนาฬิกา”
-S/r เกม “ครอบครัว”
-การตรวจสอบพัฒนาการทางปัญญาของหน้าปัดนาฬิกาและชิ้นส่วนต่างๆ
- ชมการนำเสนอ “การเดินทางสู่อดีตชั่วโมง”
-D/เกม “กี่โมงแล้ว” “แสดงเวลา” “ลูกศรเคลื่อนที่เป็นวงกลม” “เมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้”
-กิจกรรมทดลอง “ยามราตรี”
-การนำเสนอโครงการ OD “เวลาธุรกิจ เวลาแห่งความสนุก”
การพัฒนาคำพูด
-ดูภาพเรื่องราวในหัวข้อโครงงาน
- รวบรวมเรื่องราว “วันของฉัน”
- การสนทนา "เวลา ความสำคัญในชีวิตของเรา"
-D/เกม “อะไรก่อน อะไรแล้ว” “สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อใด”
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ
- อ่านนิทานของ E. Shvarts เรื่อง The Tale of Lost Time
- อ่าน T. I. Erofeev“ หญิงสาวและเวลา”
- การคัดเลือกสุภาษิต คำพูด ปริศนา บทกวีเกี่ยวกับกาลเวลา
- ทายปริศนาเกี่ยวกับเวลา
- ฟังเพลง "Song about Resentful Time" (จากละครดิสโก้ "Alice in Wonderland")
-วาดภาพประกอบเพลง เลือกภาพเกี่ยวกับเวลา
- วาดภาพในหัวข้อ “ช่วงเวลาที่ฉันชอบที่สุด”
-ทำหน้าปัดนาฬิกา
การพัฒนาทางกายภาพ
-P/เกม “เดย์-ไนท์”
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
เด็ก:นักเรียนจะพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับเวลาและความปรารถนาที่จะกอบกู้เวลา
ผู้ปกครอง:การก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นตามความปรารถนาและความปรารถนาที่จะจัดเวลาและเวลาของลูกอย่างเหมาะสม