ความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนร่วมชั้น วิธีสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมชั้น (อ้างอิงจากสิ่งพิมพ์ทางจิตวิทยา)

ความสัมพันธ์ทั้งส่วนตัวและทางธุรกิจเริ่มต้นพร้อมกันตั้งแต่วันแรกที่เด็กอยู่ที่โรงเรียน เมื่อครูเริ่มแนะนำนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ให้รู้จักกันและพยายามหาเพื่อน เธอก็จะสร้างพื้นฐานสำหรับความสัมพันธ์ทั้งแบบ "การพึ่งพาอย่างมีความรับผิดชอบ" และความสัมพันธ์ส่วนตัวระหว่างเพื่อนร่วมชั้น

ต่อจากนั้นความสัมพันธ์ทั้งสองระบบ - ธุรกิจและส่วนตัว - พัฒนาแตกต่างกัน ระบบแรกในระบบเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นอย่างมีสติโดยครูและนักการศึกษาอย่างต่อเนื่อง พวกเขากำหนดโครงสร้างของความสัมพันธ์ทางธุรกิจ โดยสรุปว่าใครควรปฏิบัติงานสาธารณะใดบ้าง เมื่อใดและในรูปแบบใดที่ต้องรายงาน กล่าวอีกนัยหนึ่งระบบความสัมพันธ์ของ "การพึ่งพาอย่างรับผิดชอบ" ระหว่างนักเรียนในชั้นเรียนนั้นส่วนใหญ่ตั้งโปรแกรมโดยครูควบคุมโดยเขาและสามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างรวดเร็วตามคำขอของเขา

แน่นอนว่าระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของความเห็นอกเห็นใจและความผูกพันนั้นไม่มีการออกแบบองค์กรอย่างเป็นทางการใดๆ โครงสร้างของมันถูกสร้างขึ้นจากภายในอย่างเป็นธรรมชาติ

ในช่วงแรกของการเปิดเทอม เด็กๆ จะรู้สึกประทับใจกับความประทับใจใหม่ๆ มากมายจนแทบจะไม่สังเกตเห็นเพื่อนร่วมชั้นเลย บ่อย​ครั้ง​พวก​เขา​ไม่​สามารถ​ตอบ​ด้วย​ซ้ำ​ว่า​นั่ง​ร่วม​โต๊ะ​กับ​ใคร. หน้าที่ของครูประการแรกคือแนะนำเด็กให้รู้จัก ช่วยให้พวกเขาจำชื่อ ฯลฯ กระบวนการนี้คงอยู่ตลอดทั้งกระบวนการ

เมื่อเดือนที่แล้วหรือมากกว่านั้น เป็นเรื่องปกติที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในตอนแรกดูเหมือนจะหลีกเลี่ยงการพบปะกับเพื่อน ๆ โดยตรง (เว้นแต่ในนั้นจะมีเพื่อนร่วมบ้านหรือนักเรียนจากโรงเรียนอนุบาลเดียวกัน) การติดต่อนี้ดำเนินการผ่านครู ในตอนแรก นักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียนดูเหมือนจะ “อยู่ด้วยตัวเอง” จุดยืนของนักเรียนซึ่งเขาอาจไม่ทราบสามารถแสดงได้ดังนี้: “ฉันและอาจารย์ของฉัน” ครูจะค่อยๆ ฝึกเด็กให้ช่วยเหลือเพื่อนฝูง สอนให้พวกเขาสัมผัสโดยตรง เด็กๆ เริ่มตระหนักมากขึ้นเรื่อยๆ ว่าพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของบางส่วน ไม่ใช่นักเรียนทั่วไป แต่เป็นนักเรียนของชั้นเรียน "A" ครั้งที่ 1 ซึ่งครูคือ Galina Grigorievna

ตอนนี้ตำแหน่งของนักเรียนสามารถระบุได้ด้วยคำว่า: "เราและอาจารย์ของเรา" มีความภาคภูมิใจในชั้นเรียนของคุณ มีความปรารถนาที่จะตกแต่งสถานที่ให้ดีที่สุด และเพื่อให้ได้รับตำแหน่งอันทรงเกียรติสำหรับชั้นเรียนของคุณในการแข่งขันของโรงเรียน การรวมตัวกันครั้งแรกเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการเสริมสร้างและพัฒนา การสร้างโครงสร้างที่มีชีวิตมีความสำคัญอย่างยิ่งในขั้นตอนแรกของการจัดตั้งทีม ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องแบ่งทีมออกเป็นหน่วยเล็กๆ และกระจายงานสาธารณะอย่างถูกต้อง

ขนาดที่เป็นไปได้มากที่สุดของทีมหลักคือเพื่อนร่วมชั้น 5-7 คน ซึ่งรวมตัวกันเพื่อจุดประสงค์ที่พวกเขาทุกคนสนใจ ในทีมเล็กๆ เช่นนี้ คุณสามารถมอบหมายงานทางสังคมให้กับสมาชิกทุกคนได้ นี่เป็นสิ่งสำคัญมากในการพัฒนาความสามารถในการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นกับทีมอย่างอิสระ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สามารถทำงานสาธารณะได้หลายอย่าง เช่น หน้าที่ในชั้นเรียน งานเป็นระเบียบ การตรวจสอบสภาพตำราเรียน การดูแลดอกไม้ ความรับผิดชอบในการดูแลรักษาปฏิทินธรรมชาติ ทำงานด้านบรรณาธิการ กระดานหนังสือพิมพ์ติดผนัง ฯลฯ

ในชั้นประถมศึกษา เด็ก ๆ ยังเชี่ยวชาญรูปแบบความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนเช่นการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ในกรณีนี้ เด็กนักเรียนจะได้รับประสบการณ์ในการแบ่งแยกความรับผิดชอบและเรียนรู้ที่จะกระทำโดยคำนึงถึงสิ่งที่เพื่อนฝูงของตนกำลังทำอยู่ ประการแรก การกระทำของสมาชิกของกลุ่มดังกล่าวได้รับการประสานงานโดยครู จากนั้นเมื่อนักเรียนเชี่ยวชาญทักษะการทำงานร่วมกันในองค์กร จะมีการเลือกผู้ที่รับผิดชอบมากที่สุดซึ่งเริ่มทำหน้าที่เป็นผู้นำกลุ่ม เด็กๆ จะค่อยๆ พัฒนาความสามารถในการเป็นผู้นำและเชื่อฟัง และนิสัยในการเคารพสมาชิกคนอื่นๆ ในทีม

ด้วยเหตุนี้ความสัมพันธ์ร่วมกันของเด็กจึงมีความซับซ้อนมากขึ้น กลุ่มเกิดขึ้นโดยทำหน้าที่เป็นแกนกลางของทีม - เนื้อหาปรากฏขึ้น

การแยกสินทรัพย์เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและเป็นที่ถกเถียงกันมาก ครูต้องจำไว้เสมอว่านักเรียนที่กระตือรือร้นไม่ได้ทำงานมอบหมายทางสังคมด้วยแรงจูงใจของกลุ่มนิยมเสมอไป หรือด้วยความปรารถนาที่จะเป็นประโยชน์ต่อเด็กคนอื่นอย่างแท้จริง บ่อยครั้งที่แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่มีพลังของเด็กนักเรียนแต่ละคนคือความปรารถนาที่จะแสดงตัวเองเพื่อครอบครองตำแหน่งที่มีสิทธิพิเศษในหมู่เพื่อนฝูง เมื่อนักเรียนแบบนี้ต้องเชื่อฟังสมาชิกคนอื่นในทีม พวกเขาก็จะขุ่นเคือง บางครั้งก็ปฏิเสธที่จะทำงาน กลายเป็นคนดื้อรั้น และไม่แน่นอน

นับว่าเป็นอันตรายหากกลุ่มของ “ผู้นำมืออาชีพ” ของนักเรียนคนอื่นๆ โดดเด่นในชั้นเรียน "มืออาชีพ" ตัวน้อยเหล่านี้มักจะพัฒนาลักษณะของความเห็นแก่ตัว ความไร้สาระ และการดูถูกสมาชิกสามัญในทีม

หากไม่มีงานด้านการศึกษาที่เหมาะสม ความรับผิดชอบของเด็กๆ ต่อทีมจะไม่เพิ่มขึ้น จากการทดลองพบว่าเมื่อเด็ก ๆ กระทำโดยปราศจากการควบคุมจากภายนอก (พวกเขาเองใส่สิ่งที่พวกเขาทำไว้ในกล่อง) พวกเขาไม่รู้สึกว่ามีความรับผิดชอบต่อทีมอย่างเหมาะสมและงานจะเสร็จสิ้น 50-60% แต่เมื่อพวกเขาส่งมอบงานให้กับตัวแทนที่ได้รับอนุญาตของทีม เปอร์เซ็นต์ของความสำเร็จจะเพิ่มขึ้นอย่างมากและสูงถึง 70-80% และสุดท้ายเมื่อเด็กๆ มอบสินค้าให้คุณครู งานก็สำเร็จ 90-98% เพื่อเพิ่มความรู้สึกรับผิดชอบ งานสังคมสงเคราะห์ในทีมควรได้รับการประเมินโดยผู้ใหญ่ไม่มากเท่าตัวเด็กเอง

บ่อยครั้งชั้นเรียนที่กระตือรือร้นและใช้งานได้จริงเมื่อมองแวบแรก กลับทำอะไรไม่ถูกเลย เมื่อพวกเขาพบว่าตัวเองไม่ได้รับคำแนะนำจากครู เมื่อปล่อยให้อยู่ตามลำพัง เด็กๆ ก็เปลี่ยนไปมาก และความสัมพันธ์ร่วมกันที่ดูเหมือนจะก่อตัวขึ้นแล้ว กลับกลายเป็นว่าอ่อนแอมากจนยากต่อการจดจำในชั้นเรียน ครูคำนึงถึงอันตรายนี้และพัฒนาโดยเฉพาะให้นักเรียนมีความสามารถในการดำเนินการอย่างอิสระและแก้ไขปัญหาที่ไม่คาดคิดได้ด้วยตนเอง สิ่งนี้สามารถทำได้ทั้งจากระบบงานการศึกษาทั้งหมดและจากงานฝึกอบรมพิเศษ ก่อนอื่น ครูเน้นว่า “คุณจะทำงานนี้ด้วยตัวเองโดยไม่มีฉัน มาดูกันว่าคุณจะรับมืออย่างไร” จากนั้นความจำเป็นในการเตือนความจำดังกล่าวก็จะหายไป การเสริมสร้างความเป็นอิสระต้องอาศัยการสังเกตและไหวพริบ

ด้วยการแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการสื่อสาร นักเรียนชั้นประถมศึกษาจึงเปิดเผยคุณลักษณะส่วนบุคคลที่สำคัญ จากการศึกษาพิเศษพบว่าเด็กสองกลุ่มสามารถแยกแยะได้ที่นี่ สำหรับบางคน การสื่อสารกับเพื่อนส่วนใหญ่ถูกจำกัดอยู่แค่ในโรงเรียน และตามความเห็นของครูและผู้ปกครอง มันไม่ได้ครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในชีวิตของพวกเขา สำหรับคนอื่นๆ การสื่อสารกับเพื่อนถือเป็นจุดสำคัญในชีวิตของพวกเขาแล้ว

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนทวีความรุนแรงมากขึ้น นอกเหนือจากการสร้างการติดต่อส่วนตัวแล้ว ความปรารถนาที่จะหาตำแหน่งในทีมและความสัมพันธ์กับสหายก็ทวีความรุนแรงมากขึ้น แน่นอนว่าในระดับประถมศึกษาแล้วเด็ก ๆ พยายามที่จะครอบครองตำแหน่งที่แน่นอนในระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวและในโครงสร้างของทีมซึ่งมักจะประสบกับช่วงเวลาที่ยากลำบากในการประสบกับความแตกต่างระหว่างแรงบันดาลใจและตำแหน่งที่แท้จริงของเขา แต่ในวัยรุ่น แนวโน้มทั้งหมดนี้แสดงออกมาอย่างชัดเจนยิ่งขึ้น

นักวิจัยหลายคนเน้นย้ำซ้ำแล้วซ้ำเล่าว่าในยุคนี้ความต้องการการสื่อสารก็ปรากฏให้เห็นในการค้นหาเพื่อนสนิทด้วย การสื่อสารกับเพื่อนสนิท T.V. Dragunov โดดเด่นสำหรับวัยรุ่นในฐานะกิจกรรมประเภทพิเศษโดยสิ้นเชิงซึ่งสามารถเรียกได้ว่าเป็นกิจกรรมการสื่อสารซึ่งมีเนื้อหาเป็นเพื่อนร่วมงานในฐานะบุคคล ในด้านหนึ่ง กิจกรรมนี้มีอยู่ในรูปแบบของการกระทำของวัยรุ่นที่สัมพันธ์กัน ในทางกลับกัน รับรู้ในรูปแบบของการไตร่ตรองถึงการกระทำของเพื่อนและความสัมพันธ์กับเขา ดังที่เห็นได้จากผลงานด้านจิตวิทยาแห่งมิตรภาพ ในวัยรุ่น ความต้องการในการสื่อสารจึงมีเนื้อหาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พื้นที่ของการสื่อสารทางจิตวิญญาณและสติปัญญาระหว่างเด็กนักเรียนกำลังขยายตัว

การพัฒนาความสัมพันธ์ในกลุ่มนั้นขึ้นอยู่กับความต้องการในการสื่อสารซึ่งตัวมันเองต้องผ่านการเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้งตามอายุ เด็กแต่ละคนก็พึงพอใจต่างกันไป นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าแต่ละคนในกลุ่มมีสถานการณ์การสื่อสารที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเองและมีสภาพแวดล้อมจุลภาคของตัวเอง สมาชิกในกลุ่มแต่ละคนมีตำแหน่งพิเศษทั้งในระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวและทางธุรกิจ

แรงจูงใจที่แท้จริงในการเลือกเพื่อนมักอยู่ในขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กและไม่ได้รับการยอมรับอย่างชัดเจนเสมอไป ประมาณหนึ่งในสามของแรงจูงใจมีลักษณะทางธุรกิจ: เกี่ยวข้องกับการศึกษาที่ดีของเพื่อนร่วมงาน ด้วยความปรารถนาที่จะได้รับและให้ความช่วยเหลือในการศึกษาของพวกเขา นอกจากนี้ยังมีแรงจูงใจที่สะท้อนถึงคุณสมบัติของเพื่อนร่วมชั้นเนื่องจากการมีทักษะและความสามารถที่หลากหลาย

การวิเคราะห์แรงจูงใจแสดงให้เห็นถึงการพึ่งพาอายุของเด็กนักเรียนและงานด้านการศึกษาในห้องเรียน ปรากฎว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่าไม่ค่อยหยิบยกความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเพื่อนมาเป็นแรงจูงใจ ในทางกลับกัน นี่เป็นแรงจูงใจที่ค่อนข้างธรรมดาในวัยรุ่น แรงจูงใจต่อไปนี้ถูกระบุในหมู่วัยรุ่น:

1. ลักษณะทางศีลธรรมและจิตใจของแต่ละบุคคล ได้แก่ “เอาแต่ใจ” “ซื่อสัตย์” “กล้าหาญ” “ถ่อมตัว” “เรียบง่าย” “ขยัน” “ร่าเริง” เป็นต้น เป็นลักษณะที่ ในห้องเรียนที่มีการจัดการอย่างดี แรงจูงใจที่อิงจากการประเมินบุคลิกภาพของเพื่อนร่วมชั้นนั้นพบได้บ่อยกว่า: สมาชิกในทีมที่มีการพัฒนาขั้นสูงจะมีความแตกต่างจากความต้องการซึ่งกันและกันในระดับที่สูงกว่า

2. การบ่งชี้ทักษะความสามารถและความสามารถเฉพาะของสหาย (“ ร้องเพลงได้ดี”, “วาดรูปได้ดี” ฯลฯ )

3. บ่งชี้ถึงความต้องการของการสื่อสารภายใน (“การฝันร่วมกัน”, “การวางแผนชีวิตที่แตกต่างกันร่วมกัน”)

เด็ก ๆ ปฏิเสธกันด้วยเหตุผลเฉพาะเจาะจง: ในหมู่เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสิ่งที่พบบ่อยที่สุดคือ: ก) ความดื้อรั้น; b) พฤติกรรมที่ไม่ดี; ค) “ล้อเล่น”; d) "รุกรานผู้อ่อนแอ"; d) นิสัยที่ไม่พึงประสงค์ความไม่เป็นระเบียบ นักเรียนปฏิเสธที่จะเลือกเด็กที่มีแรงจูงใจเห็นแก่ตัว กล่าวว่า “เขาใส่ใจแต่ตัวเองเท่านั้น” “ชอบสั่งการ” “ทำร้ายคนอ่อนแอ” “ประหยัดเพื่อตัวเอง” “ไม่ต้องการมีส่วนร่วมในสาเหตุเดียวกัน” “ รักตัวเองเท่านั้น” ฯลฯ สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าตำแหน่งของเด็กในระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่มีอยู่ของพฤติกรรมของเขาในทิศทางของบุคลิกภาพของเขา

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แรงจูงใจในลักษณะทางศีลธรรมปรากฏขึ้น: ก) ความเกียจคร้านการหลีกเลี่ยงงาน; ข) การหลอกลวง; ค) ความไม่ซื่อสัตย์; ง) อิจฉา ในเวลาเดียวกัน การประณามโดยเหตุผลทางศีลธรรมเป็นเรื่องปกติในชั้นเรียนที่มีองค์กรที่สูงกว่า

ตำแหน่งของบุคคลในกลุ่มนั้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขาประการแรกและประการที่สองขึ้นอยู่กับคุณลักษณะเฉพาะของกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับการวัดตำแหน่งของเขาการผสมผสานคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เหมือนกันสามารถนำไปสู่ตำแหน่งที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงสำหรับบุคคลได้ขึ้นอยู่กับมาตรฐานและข้อกำหนดที่พัฒนาขึ้นในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง (A.I. Dontsov, Ya.L. Kolominsky, A.V. Petrovsky ฯลฯ ) มักมีกรณีที่นักเรียนซึ่งคุ้นเคยกับการครองตำแหน่งสูงในชั้นเรียน พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่เกือบจะตรงกันข้ามเมื่อย้ายไปโรงเรียนอื่นหรือแม้แต่ชั้นเรียนคู่ขนาน คุณสมบัติเหล่านั้นที่ได้รับการประเมินว่าเป็นบวกในทีมเดียว (ความปรารถนาที่จะเรียนให้ดี, หลักการ

ความกตัญญูกตเวที ความสุภาพ ฯลฯ) ในบริบทใหม่ ถือเป็นความปรารถนาที่จะประจบประแจงครู ตำแหน่งที่แท้จริงของนักเรียนในทีมขึ้นอยู่กับคุณสมบัติภายในของแต่ละบุคคล ปฏิกิริยาภายนอกของทีม และความเห็นของครู

ปรากฎว่าเพื่อให้ได้ตำแหน่งที่ดีในหมู่เพื่อนเด็กจะต้องมีคุณสมบัติที่โดดเด่นหลายประการ เพื่อที่จะกลายเป็นหนึ่งในเด็กที่ไม่เป็นที่นิยมและโดดเดี่ยวก็เพียงพอแล้วที่จะมีลักษณะเชิงลบหนึ่งหรือสองประการ นี่คือแมลงวันในครีมที่ทำให้น้ำผึ้งเสียถังจริงๆ!

มีความเชื่อมโยงระหว่างผลการเรียนกับตำแหน่งของนักเรียนในทีมหรือไม่?

พบว่าเด็กเกือบครึ่งหนึ่งในทุกชั้นเรียนมีตำแหน่งในระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ไม่สอดคล้องกับผลการเรียนของตนเอง

เป็นเรื่องสำคัญที่เด็กนักเรียนที่มีตำแหน่งสูงในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แม้จะมีผลการเรียนต่ำในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มากกว่าในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 อย่างมีนัยสำคัญ เห็นได้ชัดว่านี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าสำหรับวัยรุ่นประสิทธิภาพของเพื่อนร่วมชั้นไม่เพียงมีนัยสำคัญน้อยลงในแง่ของความสัมพันธ์ส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังมักเป็นปัจจัยด้านลบและน่ารังเกียจอีกด้วย

ข้อมูลการทดลองให้ภาพที่ชัดเจนเกี่ยวกับเรื่องนี้ ผลการเรียนที่ไม่ดีของนักเรียนเป็นและยังคงเป็นหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับทัศนคติเชิงลบจากเพื่อนร่วมชั้น (70-80% ของการปฏิเสธทั้งหมดมอบให้กับนักเรียนที่ล้าหลัง ไม่ดี และปานกลาง)

N. Gronland ในเอกสารของเขาเรื่อง "Sociometry in the Classroom" เขียนว่าผลลัพธ์ทางสังคมมิติสำหรับครูมักจะกลายเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิด แม้แต่ครูที่เก่งที่สุดก็ยังพลาดในการประเมินความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนเป็นลักษณะเฉพาะที่ความถูกต้องของการตัดสินไม่ได้รับผลกระทบจากจำนวนนักเรียนหรือทักษะการสอน

สาเหตุหลักสำหรับความผิดพลาดของครูคือความแตกต่างระหว่างโครงสร้างภายนอกของกลุ่มที่เขามุ่งเน้นเป็นหลักกับโครงสร้างภายในซึ่งสะท้อนให้เห็นในการทดลอง

เอ็น โกรเครื่องหมายแลนด์ ดูเหมือนว่าครูมักจะประเมินตำแหน่งของคนที่พวกเขาชอบมากกว่าสูงเกินไปและในทางกลับกันตำแหน่งของผู้ที่ไม่พอใจกับพวกเขาซึ่งปรับตัวเข้ากับชีวิตในโรงเรียนได้ไม่ดีนั้นถูกประเมินต่ำไป เห็นได้ชัดว่าการตัดสินของครูไม่สามารถแทนที่การทดลองทางสังคมมิติได้

การบ่งชี้ถึงความผูกพันของนักเรียนในชั้นเรียนโดยอาศัยความคุ้นเคยเป็นเวลานานนั้นเป็นงานที่ต้องใช้แรงงานมากสำหรับครู

ข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งของเด็กในระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวและปัจจัยที่กำหนดสามารถช่วยให้ครูสร้างความสัมพันธ์ปกติในทีมของเด็กได้ แน่นอนว่าในแต่ละกรณีจำเป็นต้องใช้วิธีการเฉพาะบุคคลอย่างลึกซึ้ง ดังนั้นจึงเป็นการประมาทอย่างยิ่งที่จะเสนอสูตรอาหารมาตรฐานใดๆ ให้เราลองร่างแนวทางทั่วไปอย่างน้อยเพื่อทำให้ความสัมพันธ์ของเด็กที่อยู่โดดเดี่ยวในกลุ่มเป็นปกติ

ขั้นตอนแรกคือการตรวจสอบสาเหตุของความเสียเปรียบของเด็ก ก่อนอื่นครูต้องวิเคราะห์และคิดผ่านทัศนคติส่วนตัวที่มีต่อเขา บ่อยครั้งนักการศึกษาทำให้สถานการณ์ของเด็กแย่ลงโดยไม่รู้ตัวหรือต้องการทำ ทัศนคติของครูที่มีต่อเด็กโดยเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่าจะส่งผลต่อความสัมพันธ์ระหว่างกันบางครั้งครูที่มีความคิดเห็นและการประเมินที่ไม่ได้รับการพิจารณาก็ทำให้เกิดความเกลียดชังต่อเด็กคนใดคนหนึ่งโดยไม่รู้ตัว คำพูดที่เกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพของนักเรียนเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้: “โดยทั่วไปแล้วคุณขี้เกียจ” “คุณกำลังลากชั้นเรียนกลับ” “คุณมักจะรบกวนทุกคนอยู่เสมอ” การโทรที่ส่งถึงทั้งชั้นเรียน: “อย่าเป็นเพื่อนกับกัลยา!” - และอื่น ๆ

ไม่เพียงแต่ความคิดเห็นประเภทนี้เท่านั้น แต่การชมเชยที่มากเกินไปยังส่งผลเสียต่อจุดยืนของนักเรียนอีกด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคำชมนี้มาพร้อมกับความแตกต่าง: "Petya เก่งมาก ไม่เหมือนคุณ" การต่อต้านดังกล่าวบางครั้งนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กดีเป็นกลาง เด็กกระตือรือร้น สร้างความประหลาดใจให้กับครูอย่างมาก พบว่าตัวเองโดดเดี่ยวทางจิตใจ

คุณควรพยายามผูกมิตรกับเด็กที่ไม่เข้าสังคมกับเพื่อนร่วมชั้นของเขา การวิจัยเกี่ยวกับจิตวิทยามิตรภาพแนะนำวิธีดังต่อไปนี้: 1) ดึงดูดนักเรียนให้ทำกิจกรรมที่น่าสนใจ; 2) ช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จในกิจกรรมที่ตำแหน่งของเขาขึ้นอยู่กับเป็นหลัก 3) พยายามเอาชนะอารมณ์ความรู้สึก (อารมณ์, ความฉุนเฉียว, ความงุนงง) ซึ่งส่วนใหญ่มักจะกลายเป็นสาเหตุ (และแน่นอนผลที่ตามมา) ของการแยกทางจิตวิทยา 4) ในผู้ที่ต้องการมัน พัฒนาความมั่นใจในตนเอง ช่วยเอาชนะความเขินอายที่มากเกินไป (ผลลัพธ์ที่ดีสามารถทำได้ด้วยมาตรการทางอ้อมต่างๆ ตัวอย่างเช่น บางครั้งมันก็มีประโยชน์สำหรับเด็กที่ขี้อายและโดดเดี่ยวที่ได้รับการสนับสนุนจากเพื่อนที่เผด็จการ)

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือต้องสามารถสร้างการติดต่อระหว่างนักเรียนกับครูได้ เด็กต้องเห็นว่าครูเอาใจใส่เด็กและปฏิบัติต่อเด็กอย่างดี การสร้างบรรยากาศแห่งความเป็นมิตรและความปรารถนาอย่างจริงใจที่จะช่วยเหลือเพื่อนในห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญมาก

ภาคผนวกของบทที่ 6 เทคนิคทางจิตวิทยา

การศึกษาเชิงสังคมมิติเกี่ยวกับโครงสร้างความสัมพันธ์ในกลุ่ม

เมื่อดำเนินการทางสังคมมิติกับนักศึกษามหาวิทยาลัย คุณสามารถใช้คำแนะนำที่กำหนดเกณฑ์ทางสังคมมิติทั่วไปโดยมีเนื้อหาโดยประมาณดังต่อไปนี้

“สหายที่รัก! กลุ่มของคุณถูกสร้างขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้ ความปรารถนาของคุณไม่สามารถนำมาพิจารณาได้ในระหว่างการก่อตั้งเนื่องจากคุณไม่ได้รู้จักกันดีพอ ในเวลาที่ผ่านไปตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาก็มีการก่อตั้งกลุ่มขึ้นมา คุณรู้จักกันดีขึ้น บางคนก็เป็นเพื่อนกัน แต่อาจมีความขัดแย้งกันบ้าง ตอนนี้เราขอนำประสบการณ์ของคุณมาปรับโครงสร้างกลุ่มการศึกษาในอนาคต กับโดยคำนึงถึงความปรารถนาของคุณ ด้วยเหตุนี้คุณจะถูกถามคำถามที่ต้องตอบตามความเป็นจริง องค์ประกอบของกลุ่มที่จัดตั้งขึ้นใหม่จะขึ้นอยู่กับความจริงใจของคำตอบที่ได้รับ กรุณาตอบด้วยตนเองโดยไม่ปรึกษาหารือกัน คำตอบของคุณจะไม่ถูกเปิดเผยต่อสาธารณะ”

คำถามต่อไปนี้:

1. สมาชิกคนใดในกลุ่มของคุณที่คุณอยากเห็นเข้าร่วมกลุ่มที่เพิ่งจัดใหม่? ระบุชื่อของสหายดังกล่าวจำนวน 3-5 ราย

2. สมาชิกคนไหนในกลุ่มของคุณที่คุณไม่ต้องการเห็นในกลุ่มใหม่?

3.คุณคิดว่าใครจะเลือกคุณ?

4. คุณคิดว่าใครจะไม่เลือกคุณ? เมื่อดำเนินการทางสังคมวิทยาต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการเพื่อให้มั่นใจในความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับ:

1) คุณต้องแน่ใจว่าสมาชิกกลุ่มตอบอย่างเป็นอิสระโดยไม่ปรึกษากัน กับเพื่อน;

2) คุณไม่ควรเร่งรีบให้ผู้คนตอบคำถาม ย้ายจากการตอบคำถามหนึ่งไปยังอีกคำถามหนึ่งเฉพาะเมื่อผู้เข้าร่วมทั้งหมดตอบคำถามก่อนหน้าแล้ว

3) เพื่อให้อาสาสมัครไม่พลาดสมาชิกกลุ่มคนใดคนหนึ่งจำเป็นต้องเขียนชื่อผู้ที่ขาดหายไปบนกระดาน

ผลลัพธ์ที่ได้โดยใช้เทคนิคโซโซเมตริกสามารถนำเสนอในรูปแบบของเมทริกซ์ โซแกรม และดัชนีตัวเลขพิเศษ จากข้อมูลการสำรวจของอาสาสมัครนั้น เมทริกซ์ทางสังคมมิติจะถูกรวบรวมเป็นครั้งแรกในแนวนอนและแนวตั้งในลำดับเดียวกัน โดยมีรายการต่อไปนี้:

ชื่อของสมาชิกทุกคนในกลุ่มการศึกษาจะถูกบันทึกไว้ แถวล่างและคอลัมน์ขวาสุดของเมทริกซ์คือผลรวม การกรอกเมทริกซ์เริ่มต้นด้วยการป้อนตัวเลือกที่แต่ละคนเลือกไว้ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ในเซลล์ที่บรรทัดของหัวเรื่องที่เกี่ยวข้องตัดกับคอลัมน์ของผู้ที่เขาเลือก จะมีการป้อนตัวเลข 1, 2, 3 ตามลำดับ หมายเลข 1 จะถูกวางไว้ในคอลัมน์ของสมาชิกกลุ่มที่เป็น เลือกโดยหัวข้อที่เป็นปัญหาตั้งแต่แรก หมายเลข 2 - ในคอลัมน์ของสมาชิกกลุ่มที่ได้รับเลือกเป็นอันดับสอง ฯลฯ ในทำนองเดียวกัน แต่ด้วยตัวเลขที่มีสีต่างกัน การเบี่ยงเบนจะถูกบันทึกไว้ในเมทริกซ์ (ผู้ที่พวกเขาไม่ต้องการโต้ตอบด้วยในอนาคต) . โดยทั่วไปแล้ว ข้อมูลทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเลือกตั้งเชิงบวกจะถูกทำเครื่องหมายด้วยสีแดงในเมทริกซ์ และการเบี่ยงเบนจะถูกทำเครื่องหมายด้วยสีน้ำเงิน ผลลัพธ์ของคำตอบสำหรับคำถามที่สามและสี่จะถูกป้อนลงในเมทริกซ์ด้วย เมื่อผู้ทดสอบสันนิษฐานว่ามีคนเลือกเขา วงเล็บสีแดงจะถูกวางไว้ในคอลัมน์ของบุคคลนี้ และความเบี่ยงเบนที่คาดหวังจะถูกบันทึกไว้ในวงเล็บสีน้ำเงิน

เมทริกซ์ทางสังคมมิติ

แถวล่างสุดและคอลัมน์ทางขวาที่เป็นผลลัพธ์จะใช้สัญลักษณ์ต่อไปนี้:

BC - จำนวนตัวเลือกที่บุคคลกำหนด OS - จำนวนการเบี่ยงเบนที่ทำโดยบุคคลที่กำหนด VP - ผลรวมของการเลือกตั้งที่บุคคลหนึ่งได้รับ OP - ผลรวมของการเบี่ยงเบนที่ได้รับจากบุคคลที่กำหนด OV - จำนวนการเลือกตั้งที่คาดหวัง 00 - จำนวนค่าเบี่ยงเบนที่คาดหวัง ВВ - จำนวนการเลือกตั้งร่วมกัน VO คือจำนวนการเบี่ยงเบนซึ่งกันและกัน

แถวล่างของเมทริกซ์ประกอบด้วยผลลัพธ์เกี่ยวกับจำนวนการเลือกตั้งที่ได้รับ (โดยไม่คำนึงถึงลำดับที่ 1, 2, 3) และการเบี่ยงเบน จำนวนการเลือกตั้งและการเบี่ยงเบนร่วมกัน และจำนวนการเลือกตั้งและการเบี่ยงเบนที่คาดหวังจากบุคคลที่ระบุ .

คอลัมน์ขวาสุดของเมทริกซ์ประกอบด้วยผลลัพธ์เกี่ยวกับจำนวนตัวเลือกและการเบี่ยงเบนที่ทำ และจำนวนตัวเลือกและการเบี่ยงเบนที่บุคคลหนึ่งๆ คาดหวัง

จำนวนการเลือกตั้งที่แต่ละคนได้รับเป็นการวัดตำแหน่งของเขาในระบบความสัมพันธ์ส่วนตัว วัด "สถานะทางสังคมมิติ" ของเขา ผู้ที่ได้รับการโหวตมากที่สุดคือผู้ที่ได้รับความนิยม ชอบมากที่สุด และถูกเรียกว่า “ดาว” โดยทั่วไปแล้ว กลุ่มของ "ดาว" ตามจำนวนตัวเลือกที่ได้รับ จะรวมถึงผู้ที่ได้รับตัวเลือก 6 ตัวขึ้นไป (หากสมาชิกแต่ละคนของกลุ่มเลือกได้ 3 ตัวเลือกตามเงื่อนไขของการทดลอง) หากบุคคลได้รับตัวเลือกโดยเฉลี่ย เขาจะถูกจัดอยู่ในประเภท "ที่ต้องการ" หากน้อยกว่าจำนวนตัวเลือกโดยเฉลี่ย (1-2 ตัวเลือก) เขาจะถูกจัดอยู่ในประเภท "ละเลย" ทางเลือก จากนั้นเขาจะถูกจัดประเภทเป็น "โดดเดี่ยว" หากเขาได้รับเพียงการเบี่ยงเบนเท่านั้นที่ถูกจัดประเภทเป็น "ถูกปฏิเสธ"

เพื่อให้สามารถระบุ "ดาว" และ "ที่ถูกละเลย" ได้อย่างน่าเชื่อถือยิ่งขึ้น จึงใช้วิธีการวิเคราะห์ทางสถิติบางวิธี ในระหว่างการวิเคราะห์ทางสถิติของวัสดุหลักที่ได้รับ จะมีการสร้างค่าวิกฤตสำหรับจำนวนการเลือกตั้งและขอบเขตของช่วงความเชื่อมั่น ซึ่งเกินกว่าที่ผลการเลือกตั้งจะถือว่าเชื่อถือได้ทางสถิติ เส้นการกระจายการเลือกตั้งเชิงประจักษ์มักจะไม่สมมาตรและประมาณโดยกฎการกระจายแบบทวินาม สถานการณ์การทดลองของการสำรวจทางสังคมมิตินั้นใกล้เคียงกับสถานการณ์ของตัวเลือกแบบไดโคโตมัสตามลำดับมาก

ขีดจำกัดวิกฤตบนและล่างคำนวณโดยใช้สูตรทั่วไปต่อไปนี้:

ที่ไหน เอ็กซ์-ค่าปริมาณวิกฤต วี(ม)การเลือกตั้ง; ที-ปัจจัยการแก้ไขที่คำนึงถึงความเบี่ยงเบนของการแจกแจงเชิงประจักษ์จากทฤษฎี คอมเมอร์ซานต์ -ส่วนเบี่ยงเบนเฉลี่ย เอ็ม -จำนวนการเลือกตั้งเฉลี่ยต่อคน

ค่าสัมประสิทธิ์ (กำหนดโดยใช้ตารางพิเศษตามการคำนวณเบื้องต้นของค่าสัมประสิทธิ์อื่น อ๊อด

ระบุระดับความเบี่ยงเบนของการกระจายการเลือกตั้งจากการสุ่ม):

ที่ไหน ร -การประเมินความน่าจะเป็นของการถูกเลือกในกลุ่มที่กำหนด คิว-การประเมินความน่าจะเป็นที่จะถูกปฏิเสธในกลุ่มที่กำหนด ข-ความเบี่ยงเบนของจำนวนการเลือกตั้งที่บุคคลได้รับจากจำนวนเฉลี่ยต่อสมาชิกกลุ่มและในทางกลับกันจะถูกกำหนดโดยใช้สูตรต่อไปนี้:

รชน= 1 - ร

ยังไม่มี~\ที่ไหน เอ็น- จำนวนผู้เข้าร่วมในกลุ่ม เอ็ม -จำนวนการเลือกโดยเฉลี่ยที่ผู้เข้าร่วมหนึ่งคนได้รับ M คำนวณโดยใช้สูตร:

ที่ไหน ง- จำนวนตัวเลือกทั้งหมดที่สมาชิกในกลุ่มนี้เลือก

คอมเมอร์สันต์กำหนดโดยสูตร:

ให้เราอธิบายขั้นตอนการคำนวณ มีการศึกษากลุ่มคน 31 คน ซึ่งผู้เข้าร่วมได้เลือกทั้งหมด 270 ตัวเลือก

ลองหาจำนวนตัวเลือกโดยเฉลี่ยต่อคนในกลุ่ม:

30 ให้เราพิจารณาประมาณการความน่าจะเป็นที่จะได้รับเลือกในกลุ่มนี้:

30 ลองคำนวณค่าเบี่ยงเบนเฉลี่ย: k=adratx0,ex(l-0.3)

มาคำนวณค่าสัมประสิทธิ์ความไม่สมมาตรกัน:

ตอนนี้ เมื่อใช้ตาราง เราจะกำหนดค่าของ t แยกกันสำหรับส่วนด้านขวาและด้านซ้ายของการแจกแจง ด้านซ้ายของตารางแสดงค่าสำหรับขีดจำกัดล่างของช่วงความเชื่อมั่น และด้านขวาแสดงค่าสำหรับขีดจำกัดบน สำหรับขอบเขตทั้งสอง (บนและล่าง) ค่าต่างๆ จะได้รับสำหรับความน่าจะเป็นที่แตกต่างกันสามประการของข้อผิดพลาดที่ยอมรับได้:

ร< 0,05; ร< 0,01; ร < 0,001.

โต๊ะ

ค่านิยมตาม Salvos

เนื่องจากไม่มีค่าในตารางเท่ากับ 0.16 แต่มีเพียงค่า OD และ 0.2 เท่านั้น จากนั้นเราจะเลือกปัจจัยแก้ไข ตั้งอยู่ระหว่างค่าตารางเหล่านี้

สำหรับ O d = OD ค่าตัวประกอบการแก้ไขจะเป็น (-1.62) และสำหรับ O = 0.2 - (-1.59) G โดยคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่ามูลค่าที่แท้จริงของ O =0.16; ลองใช้ปัจจัยแก้ไข t ของค่ากลางแล้วให้เท่ากับ (-1.60) (ครึ่งซ้ายของตาราง)

ดำเนินการที่คล้ายกันทางด้านขวาของตาราง เราได้รับปัจจัยการแก้ไขที่สองที่ 1.69 ซึ่งค่าดังกล่าวอยู่ระหว่างค่าตารางสำหรับ O = OD และ O d = 0.2 เราคำนวณขีดจำกัดบนวิกฤตโดยการแทนที่ค่า t จากทางด้านขวาของตารางลงในสูตร:

X ใน 2.51 = 13.24

เพื่อกำหนดขีดจำกัดล่างของช่วงความเชื่อมั่น เราใช้ค่า ^ ที่นำมาจากด้านซ้ายของตาราง:

o -L h t สวัสดี =

เนื่องจากจำนวนการเลือกตั้งที่ได้รับเป็นจำนวนเต็มเสมอ เราจึงปัดเศษค่าผลลัพธ์ให้เป็นจำนวนเต็ม ตอนนี้เราสามารถสรุปได้ว่าอาสาสมัครทั้งหมดของกลุ่มศึกษาที่ได้รับการเลือกตั้ง 14 ครั้งขึ้นไปมีสถานะทางสังคมมิติสูง เป็น "ดวงดาว" และอาสาสมัครที่ได้รับการเลือกตั้ง 4 ครั้งหรือน้อยกว่านั้นมีสถานะต่ำ และในการยืนยันสิ่งนี้ เราทำให้ ความผิดพลาดไม่เกินบน 5%.

หากเราอนุญาตให้มีข้อผิดพลาด 1% เราจะนำค่า t ที่แตกต่างจากตาราง:

X = 9.0 + 3.32x2.51 = 17.33;

x ล่าง>9>0 -2.84x2.51 =1.87

ปัดเศษเป็นจำนวนเต็ม: X บน = 18; X ต่ำ = 1 ดังนั้น หากเกิดข้อผิดพลาดได้ไม่เกิน 1% จึงอาจกล่าวได้ว่ามีเพียงผู้ที่ได้รับการเลือกตั้งอย่างน้อย 18 ครั้งเท่านั้นที่เป็นผู้นำ และผู้ที่ได้รับการเลือกตั้งน้อยกว่าสองครั้งเท่านั้นที่มีสถานะต่ำ

การใช้เมทริกซ์ทางสังคมมิติเพียงอย่างเดียวทำให้เป็นการยากที่จะนำเสนอรายละเอียดของภาพความสัมพันธ์ที่พัฒนาในกลุ่ม เพื่อให้ได้คำอธิบายที่เป็นภาพมากขึ้น พวกเขาจึงหันไปใช้โซเชียลแกรม

พวกเขามาในสองประเภท: กลุ่มและ รายบุคคล.ภาพแรกแสดงภาพความสัมพันธ์ในกลุ่มโดยรวม ภาพที่สอง - ระบบความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างบุคคลที่สนใจต่อผู้วิจัยและส่วนที่เหลือในกลุ่มของเขา

โซแกรมกลุ่มมีสองตัวเลือก: โซแกรมทั่วไปและ โซแกรมเป้าหมาย

ในโซไซแกรมทั่วไป (ดูรูป) บุคคลที่ประกอบกันเป็นกลุ่มจะถูกพรรณนาเป็นวงกลมที่เชื่อมต่อกันด้วยลูกศร ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของทางเลือกหรือการเบี่ยงเบนทางสังคมมิติ เมื่อสร้างโซแกรมแกรมแบบธรรมดา บุคคลจะถูกจัดเรียงในแนวตั้งตามจำนวนตัวเลือกที่พวกเขาได้รับ โดยที่ผู้ที่ได้รับตัวเลือกมากที่สุดจะอยู่ที่ด้านบนของโซแกรม บุคคลจะต้องอยู่ห่างจากกันจนเป็นสัดส่วนกับลำดับที่เลือก

ตัวอย่างเช่น หากบุคคลสองคน A และ D เลือกกันและกันก่อน ระยะห่างระหว่างวงกลมที่แทนพวกเขาในรูปควรจะน้อยที่สุด ถ้า D เลือก A ที่สาม ความยาวของลูกศรที่เชื่อมต่อ A และ D ควรมากกว่าความยาวของลูกศรที่เชื่อมต่อ A และ D ประมาณสามเท่า

รุ่นน้อง

หญิง

ซึ่งกันและกัน

โซเชียลแกรมเป้าหมายที่แสดงถึงความสัมพันธ์ในกลุ่ม 11 คน

มีโซโลแกรมเป้าหมายอีกเวอร์ชันหนึ่งซึ่งคำนึงถึงนัยสำคัญทางสถิติของจำนวนการเลือกตั้งที่ได้รับ วิชาที่ได้รับตัวเลือกจำนวนมากกว่าคนอื่นๆ จะอยู่ที่ศูนย์กลางของโซแกรมแกรม - สิ่งเหล่านี้คือ "ดวงดาว" บุคคลที่ไม่มีจำนวนตัวเลือก

โซแกรมส่วนบุคคลของผู้นำ (A) และผู้โดดเดี่ยว (B):

■4------- - การเลือกตั้งร่วมกัน

-------- - การเลือกตั้งฝ่ายเดียว

■4- - - - คาดว่าจะมีการเลือกตั้งร่วมกัน - > - การเลือกตั้งที่คาดหวังฝ่ายเดียว

มันจะมีประโยชน์ในการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในกลุ่ม แผนที่ monogram -cyometric แสดงถึงความสัมพันธ์ของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มกับสมาชิกที่เหลือ การ์ดอักษรย่อประกอบด้วยเซลล์จำนวนหนึ่งซึ่งมีตัวเลขเท่ากับจำนวนสมาชิกกลุ่ม เซลล์ทั้งหมดจะมีหมายเลขอยู่ที่ด้านซ้ายล่าง

มุมนั้นจะมีการกรอกชื่อบุคคลไว้ แต่ละเซลล์ที่กำหนดให้กับบุคคลใดบุคคลหนึ่งจะแสดงถึงตัวเลือกที่เขาทำและจ่าหน้าถึงเขา

การ์ดโมโนแกรม

- 4. กาฟริโลวา

เอวรี ล

5. เดนิซอฟ

แผนที่พระปรมาภิไธยย่อให้ภาพตัดขวางทางสังคมมิติของกลุ่มในรูปแบบรายละเอียดแยกกัน นี่คือตัวอย่างของการเชื่อมต่อทางสังคมมิติทั่วไป:

1. ซึ่งกันและกัน:

ก) จับคู่ - เมื่อบุคคลมีความสัมพันธ์ร่วมกัน
มีสมาชิกกลุ่มไม่เกินหนึ่งคน

b) กลุ่ม - รวมถึงการเลือกตั้งร่วมกันที่มีสองคนขึ้นไป
สมาชิกของกลุ่ม

2. ด้านเดียว:

ก) โดดเดี่ยว - บุคคลนั้นเลือกคนอื่น แต่ไม่ใช่เขา
ไม่มีใครเลือก

b) การหลงทาง - บุคคลนั้นถูกเลือกโดยสมาชิกบางคนของกลุ่มและ
เขาเองก็เลือกสิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

c) โดดเดี่ยว - บุคคลนั้นได้รับสิทธิพิเศษ แต่ตัวเขาเองไม่ได้รับ
ใครที่เขาไม่เลือก

ข้อมูลทางสังคมมิติสามารถนำเสนอในรูปแบบของดัชนี ดัชนีที่ง่ายที่สุดคือจำนวนตัวเลือกหรือการปฏิเสธโดยเฉลี่ยที่บุคคลในกลุ่มได้รับ ข้อมูลที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับสถานะทางสังคมมิติของแต่ละบุคคลสามารถรับได้โดยการลบจำนวนส่วนเบี่ยงเบนที่เขาได้รับจากจำนวนตัวเลือกที่เขาได้รับ หรือโดยการหารจำนวนตัวเลือกด้วยจำนวนส่วนเบี่ยงเบน

การวิเคราะห์สถานะของบุคคลในกลุ่มอย่างครอบคลุมสามารถรับได้โดยใช้ดัชนี 6 รายการที่ประเมินปริมาณ:

1) ทางเลือกที่ทำ; 2) การเลือกตั้งที่ได้รับ; 3) การเลือกตั้งร่วมกัน 4) ได้รับการเบี่ยงเบน; 5) การเบี่ยงเบนที่เกิดขึ้น; 6) การเบี่ยงเบนซึ่งกันและกัน

โดยการกำหนดเครื่องหมาย "+" ให้กับแต่ละตัวบ่งชี้ (หากอยู่เหนือค่าเฉลี่ยของกลุ่ม) หรือ "-" (หากต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของกลุ่ม) เราจะได้รับโปรไฟล์โซโซเมตริกแบบเข้ารหัสของแต่ละบุคคล ตัวอย่างเช่นโปรไฟล์ในรูปแบบ "+, +, +, -, +, -" จะบ่งบอกว่าบุคคลนี้ปฏิเสธหลายคนในกลุ่ม แต่กรณีนี้ไม่ส่งผลกระทบต่อความนิยมของเขา สำหรับสมาชิกกลุ่มแต่ละคน สิ่งที่สำคัญไม่ได้อยู่ที่จำนวนตัวเลือกมากนัก แต่เป็นความพึงพอใจ (K) กับตำแหน่งของพวกเขาในกลุ่ม:

จำนวนตัวเลือกร่วมกัน จำนวนตัวเลือกที่บุคคลกำหนด *

ดังนั้น หากบุคคลต้องการสื่อสารกับคนสามคนโดยเฉพาะ และไม่มีคนใดในสามคนนี้ต้องการสื่อสารกับบุคคลนี้ ดังนั้น K = 0/3 = 0

ค่าสัมประสิทธิ์ความพึงพอใจสามารถเท่ากับ 0 และสถานะ (จำนวนตัวเลือกที่ได้รับ) สามารถเท่ากับ 3 สำหรับบุคคลคนเดียวกัน - สถานการณ์นี้บ่งชี้ว่าบุคคลนั้นไม่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ที่เขาต้องการ จากการทดลองทางสังคมมิติ ผู้จัดการได้รับข้อมูลไม่เพียงแต่เกี่ยวกับ... ตำแหน่งส่วนบุคคลของสมาชิกกลุ่มแต่ละคนในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล แต่ยังรวมถึงภาพทั่วไปของสถานะของระบบนี้ด้วย โดดเด่นด้วยตัวบ่งชี้การวินิจฉัยพิเศษ - ระดับความเป็นอยู่ที่ดีของความสัมพันธ์ (LWL> LWL ของกลุ่มอาจสูงได้หากมี "ดาว" และ "ที่ต้องการ" มากกว่า "ถูกละเลย" และ "โดดเดี่ยว" สมาชิกของกลุ่ม ระดับความเป็นอยู่ที่ดีโดยเฉลี่ยของกลุ่มได้รับการแก้ไขในกรณีของความเท่าเทียมกันโดยประมาณ ("ดาว" + "ที่ต้องการ") = ("ถูกละเลย" + "โดดเดี่ยว" + "ถูกปฏิเสธ") สังเกต BLV ต่ำ เมื่อมีความโดดเด่นในกลุ่มคนที่มีสถานะต่ำ ตัวบ่งชี้การวินิจฉัยที่สำคัญคือ "ดัชนีการแยกตัว" - เปอร์เซ็นต์ของผู้ที่ไม่มีทางเลือกในกลุ่ม

ศึกษาบรรยากาศทางจิตวิทยาของทีม

การให้คะแนน: 3 - คุณสมบัติจะปรากฏในกลุ่มเสมอ

เป็นครอบครัวที่ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการทางสติปัญญาในระดับหนึ่งและปลูกฝังทักษะการสื่อสาร แน่นอนว่าผู้ปกครองไม่สามารถมีอิทธิพลต่อสถานการณ์ในทีมได้โดยตรง แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาสังเกตเห็นก่อนที่ครูจะแจ้งให้ทราบว่าลูกไม่สบายใจในห้องเรียน ว่าเขามีความสัมพันธ์ที่ไม่ดีกับเพื่อนร่วมชั้น ในกรณีนี้จำเป็นต้องดำเนินการทันที - ควรไปพูดคุยเกี่ยวกับอาการที่น่ากังวลกับครูประจำชั้นเพื่อขจัดความสงสัยดีกว่าปล่อยให้สถานการณ์ควบคุมไม่ได้ ในสถานการณ์เช่นนี้ ผู้ปกครองหันไปขอความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาของโรงเรียน

​​​​​​เมื่อสื่อสารกับผู้ปกครองของเด็กนักเรียนที่ไม่เป็นที่นิยมฉันได้ระบุปฏิกิริยาของพวกเขาต่อสถานการณ์ในห้องเรียนหลายประเภทอย่างมีเงื่อนไข

1. ผู้ปกครองเข้าใจว่าเด็กมีปัญหาในการสื่อสารแต่พวกเขาไม่รู้ว่าจะช่วยเขาได้อย่างไร (บางครั้งพวกเขาก็เชื่อว่ามันเป็นไปไม่ได้) พวกเขายอมรับว่าในวัยเด็กพวกเขาประสบปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงด้วย

มารดาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เฟดยา เป็นคนค่อนข้างเก็บตัว เธอแทบจะไม่ได้สื่อสารกับใครเลยที่โรงเรียน เพื่อรอลูกชายหลังเลิกเรียน เธอมักจะหลีกเลี่ยงพ่อแม่คนอื่นๆ ในการประชุมผู้ปกครองและครู ฉันเห็นเธอแสดงสีหน้าอยู่เสมอเวลาคุยกับฉันหรือครูประจำชั้นเธอก็มีท่าทีตึงเครียด วันหนึ่ง เธอกับฉันเห็นการทะเลาะกันระหว่างเฟดยากับเพื่อนร่วมชั้นของเขา แม่สับสนและกลัว

พ่อแม่ที่ไม่ยอมสื่อสารและเก็บตัวไม่สามารถสอนลูกให้โต้ตอบกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ ท้ายที่สุดแล้ว ตัวอย่างที่สำคัญที่สุดคือตัวอย่างที่พ่อแม่วางไว้ให้กับลูกเมื่อสื่อสารกับผู้อื่น

2. พ่อแม่คิดว่าลูกสบายดีและหากมีปัญหาก็โทษคนรอบข้าง เช่น ครูจัดการสื่อสารในห้องเรียนไม่ถูกต้อง เด็กที่ก้าวร้าวและไม่สามารถสื่อสารได้ตามปกติ พ่อแม่เลี้ยงดูลูกอย่างไม่ถูกต้อง

แม่ของเด็กชายที่ก้าวร้าวมาก Andrei ไม่ต้องการที่จะยอมรับว่าปัญหาไม่ได้อยู่ที่เพื่อนร่วมชั้นของลูกชายของเธอ แต่เขาไม่สามารถสื่อสารกับพวกเขาได้ Andrei ชอบหัวเราะกับความล้มเหลวของสหายของเขา เรียกชื่อพวกเขาและพยายามเป็นผู้นำพวกเขาในเกม จากผลการวัดทางสังคมวิทยาปรากฎว่าไม่มีเพื่อนร่วมชั้นของ Andrei คนใดต้องการพาเขาไปที่ทีมและไม่มีใครเชื่อถือความลับของเขา

อย่างไรก็ตามบางครั้งตำแหน่งพ่อแม่ก็เป็นเหตุให้ผู้อื่นปฏิเสธลูกของตน เด็กจะคุ้นเคยกับการคิดว่าคนอื่นตำหนิปัญหาของเขา ไม่รู้ว่าจะยอมรับข้อผิดพลาดอย่างไร ปฏิบัติต่อเพื่อนฝูงด้วยความรู้สึกว่าเหนือกว่า และไม่ต้องการคำนึงถึงความสนใจและความคิดเห็นของพวกเขา ในการศึกษาของ V.M. Galuzinsky เน้นย้ำว่าสาเหตุของการปฏิเสธนักเรียนเกรด 10 บางคนนั้นขึ้นอยู่กับความเป็นปัจเจกชนซึ่งขับเคลื่อนโดยผู้ปกครอง (เช่นเน้นย้ำถึงพรสวรรค์พิเศษของลูกเมื่อเปรียบเทียบกับคนอื่น ๆ )

บางครั้งพ่อแม่ก็พูดถูก คนรอบข้างมักตำหนิทัศนคติที่ไม่ดีต่อลูกเป็นหลัก

ทัศนคติเชิงลบต่อ Senya ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถูกกระตุ้นโดยครูประจำชั้นซึ่งไม่ชอบทั้ง Senya เองและพ่อแม่ของเขา ครูเรียกเด็กชายด้วยนามสกุลเท่านั้น ไม่เคยชมเขา และแสดงความคิดเห็นบ่อยกว่าคนอื่นๆ ทัศนคติที่ไม่เป็นมิตรของเธอที่มีต่อเขาค่อยๆ แพร่กระจายไปยังนักเรียนคนอื่นๆ

ในสถานการณ์ที่มีผู้กระทำความผิดโดยเฉพาะ (ครูหรือเพื่อนร่วมชั้น) ผู้ปกครองมักจะพยายาม "จัดการ" กับเขาด้วยตัวเอง พวกเขาไปร้องเรียนกับฝ่ายบริหารเกี่ยวกับการปฏิบัติที่ไม่เป็นธรรมต่อลูกของครู หากเด็กถูกเพื่อนร่วมชั้นรังแก พ่อแม่ที่มาโรงเรียนตำหนิผู้กระทำผิด ข่มขู่เขา หรือตำหนิพ่อแม่ของเขา น่าเสียดายที่การกระทำดังกล่าวไม่ได้ช่วยอะไร แต่เป็นอันตรายต่อเด็ก เป็นผลให้ครูได้เรียนรู้เกี่ยวกับการร้องเรียนจึงไม่ชอบนักเรียนที่โชคร้ายมากยิ่งขึ้น ผู้ข่มเหงจะมีความระมัดระวังและซับซ้อนมากขึ้นในการกลั่นแกล้ง โดยข่มขู่ว่าจะใช้ความรุนแรงหากเหยื่อบ่นกับใครอีก และบิดามารดาของผู้กระทำผิดก็ไม่เป็นหนี้เช่นกัน บางครั้งต้องดูฉากน่าเกลียดมากที่พ่อแม่ของผู้กระทำผิดและเหยื่อตะโกนดูถูกกันต่อหน้าลูก โดยธรรมชาติแล้วตัวอย่างการ "แก้ไข" ความขัดแย้งดังกล่าวไม่มีประโยชน์สำหรับเด็ก นอกจากนี้ ด้วยการวิงวอนดังกล่าว พ่อแม่ยังทำให้ลูกได้รับความเสียหายอีกด้วย

ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แม่ของ Sonya มา "จัดการ" กับเพื่อนร่วมชั้นของลูกสาวที่ล้อเลียนเธอ เด็กผู้หญิงเคยบ่นกับแม่ของเธอ แต่ในหมู่เพื่อนร่วมชั้นของเธอ เธอถูกเรียกว่าแอบ ไม่มีใครอยากเป็นเพื่อนกับเธอ

3. ผู้ปกครองที่ขอความช่วยเหลือตระหนักว่าเด็กเรียนได้ไม่ดีในชั้นเรียนเนื่องจากลักษณะบุคลิกภาพของเขาพวกเขาพร้อมที่จะร่วมมือกับนักจิตวิทยาและครูประจำชั้นและช่วยเหลือเด็ก ปฏิกิริยาประเภทนี้เกิดขึ้นบ่อยที่สุด

ปัญหาเด็กถูกทอดทิ้งเป็นดาบสองคม ไม่มีพ่อแม่คนใดอยากให้ลูกตกเป็นเหยื่อ ถูกผู้อื่นทำร้ายและรังแก และในขณะเดียวกันก็ไม่น่าเป็นไปได้ที่ใครจะอยากให้ลูกของตนเป็นผู้ริเริ่มกลั่นแกล้งผู้อื่น

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองของผู้ยุยงเด็กหรือผู้ข่มเหงเด็กไม่ใช่เรื่องง่าย ไม่ใช่พ่อแม่ทุกคนที่จะยอมรับว่าลูกที่น่ารักและใจดีสามารถสนุกกับการทำให้เพื่อนอับอายได้

นี่คือสิ่งที่แม่ลูกหนึ่งพูด: “เด็กอายุห้าหกขวบที่สนามเด็กเล่นมักจะรวมทีมและโจมตีใครบางคนตามลำพัง ฉันคุยกับลูกชายว่าการทำเช่นนี้เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ วันหนึ่งเขาเองก็กลายเป็นเป้าหมายของการโจมตี แต่มันก็ไม่ได้เปลี่ยนแปลงอะไรเลย วันรุ่งขึ้นเขาก็โจมตีเพื่อนด้วยความกระตือรือร้นเช่นเดียวกับคนอื่นๆ” เด็กมักจะรวมตัวกันต่อต้านเพื่อนฝูงที่ทำให้พวกเขาไม่พอใจในทางใดทางหนึ่ง สิ่งนี้เรียกว่า

ผู้ปกครองรู้สึกไม่พอใจที่ลูกยอมจำนนต่ออารมณ์ทั่วไปและกระทำการที่ไม่สมควร ในกรณีนี้ พวกเขาควรพยายามอธิบายให้เด็กฟังว่าพฤติกรรมของเขาดูจากภายนอกอย่างไร เพื่อให้เขาคิดถึงความรู้สึกของเหยื่อ เด็กที่มุ่งมั่นเพื่ออิสรภาพสามารถบอกได้ว่าในสถานการณ์นี้เขาประพฤติตัวเหมือนลูกบอล - เมื่อเขาเตะมันเขาก็กลิ้งไปตรงนั้น ไม่มีการแสดงเจตจำนงของตนเอง โดยทั่วไปความสามารถในการต่อต้านทีมไม่ได้มาทันที แต่การให้โอกาสในการวิเคราะห์พฤติกรรมของตนเองจะทำให้เราสามารถเข้าใกล้ช่วงเวลาที่เด็กจะไม่ยอมจำนนต่ออิทธิพลของผู้อื่นอีกต่อไป

มีความจำเป็นต้องอธิบายให้เด็กฟังว่าการเรียกชื่อคนอื่นเป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้และหัวเราะเยาะพวกเขา - ปล่อยให้เขาเอาตัวเองเข้ามาแทนที่ เราต้องสอนให้เด็กคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้อื่นและค้นหาการประนีประนอม

หากพ่อแม่ไม่ชอบเหยื่อ คุณไม่ควร “เติมเชื้อเพลิงลงในกองไฟ” โดยพูดคุยเรื่องนี้กับเด็ก สุดท้ายแล้วลูกก็ต้องเรียนรู้ความอดทนและการผ่อนปรน เมื่อพูดคุยกับเด็กหรือต่อหน้าเขา คุณไม่ควรประเมินพ่อแม่ ลูก หรือครูคนอื่นๆ

วิธีช่วยลูกของคุณสร้างความสัมพันธ์ในห้องเรียน

อย่าลืมเตือนครูเกี่ยวกับปัญหาของลูกคุณ (พูดติดอ่าง ต้องกินยาเป็นรายชั่วโมง ฯลฯ) การพูดติดอ่าง สำบัดสำนวน enuresis encopresis และโรคผิวหนังต้องได้รับการตรวจสอบและรักษาหากเป็นไปได้ ทั้งหมดนี้อาจทำให้เกิดการเยาะเย้ยจากคนรอบข้างได้

มีความจำเป็นต้องจัดเตรียมทุกสิ่งให้เด็กเพื่อให้เขามีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดของโรงเรียนทั่วไป หากจำเป็นต้องใช้กางเกงขาสั้นสีดำในบทเรียนพลศึกษา คุณไม่ควรเสนอกางเกงขาสั้นสีดำให้ลูกโดยคิดว่าสิ่งนี้ไม่สำคัญ ครูอาจไม่สำคัญ แต่เพื่อนร่วมชั้นจะแกล้งเด็ก นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณต้องทำตามคำสั่งของลูกและซื้อหมวกให้เขา “แบบ Lenka’s from 5 B”

แนะนำให้ลูกของคุณเปลี่ยนกลยุทธ์พฤติกรรมของพวกเขาท้ายที่สุดแล้ว หากมีการพัฒนาแบบเหมารวม การกระทำใด ๆ ก็สามารถคาดเดาได้ เด็กประพฤติตนตามแบบที่ผู้อื่นกำหนด แต่ถ้าเขาตอบสนองต่อสถานการณ์มาตรฐานในลักษณะที่ไม่คาดคิด บางทีเขาอาจจะไม่เพียงแต่ไขปริศนาผู้ไล่ตามเท่านั้น แต่ยังก้าวไปสู่การเอาชนะสถานการณ์ปัจจุบันอีกด้วย ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเชิญลูกของคุณแทนที่จะเริ่มร้องไห้หรือตีทุกคน ให้มองเข้าไปในดวงตาของผู้กระทำผิดและถามอย่างใจเย็นว่า “แล้วไงล่ะ” - หรือเริ่มหัวเราะกับพวกเขา โดยทั่วไปแล้วให้ทำสิ่งที่ไม่ได้คาดหวังจากเขาเลย

พยายามให้แน่ใจว่าลูกของคุณสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นนอกโรงเรียนเชิญพวกเขามาเยี่ยมชม จัดงานปาร์ตี้ ส่งเสริมให้ลูกของคุณสื่อสารกับพวกเขา มีความจำเป็นต้องส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียนและการเดินทางในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ คุณไม่ควรพาลูกออกจากโรงเรียนทันทีหลังเลิกเรียน แม้แต่ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษหรือดนตรีก็ตาม มิฉะนั้น เด็กทุกคนจะกลายเป็นเพื่อนกัน และลูกของคุณก็จะยังคงเป็นคนแปลกหน้าในชั้นเรียน

คุณไม่ควรมาโรงเรียนเพื่อจัดการกับผู้กระทำผิดของบุตรหลานเป็นการส่วนตัวเป็นการดีกว่าที่จะแจ้งครูประจำชั้นและนักจิตวิทยา อย่ารีบเร่งเพื่อปกป้องลูกของคุณในสถานการณ์ขัดแย้งกับเพื่อนร่วมชั้น บางครั้งการที่เด็กประสบกับความขัดแย้งในทุกขั้นตอนก็มีประโยชน์ซึ่งจะช่วยให้เขาเรียนรู้ที่จะแก้ไขปัญหาต่างๆ มากมายด้วยตัวเอง แต่เมื่อสอนเด็กให้เป็นอิสระ สิ่งสำคัญคือต้องไม่หักโหมจนเกินไปและอย่าพลาดสถานการณ์ที่เด็กไม่สามารถรับมือได้หากปราศจากการแทรกแซงจากผู้ใหญ่ แน่นอนว่าสถานการณ์เช่นนี้เป็นการกลั่นแกล้งและการประหัตประหารเด็กอย่างเป็นระบบโดยคนรอบข้าง

ความสนใจ!

หากสถานการณ์ไปไกลเกินไป เช่น เด็กถูกดูหมิ่นหรือถูกทุบตีอยู่ตลอดเวลา ให้โต้ตอบทันที ก่อนอื่น ปกป้องบุตรหลานของคุณจากการสื่อสารกับผู้กระทำผิด - อย่าส่งเขาไปโรงเรียน การจัดการกับผู้กระทำผิดไม่ใช่สิ่งที่สำคัญที่สุด (แม้ว่าคุณจะไม่ควรปล่อยให้พวกเขาไม่ได้รับการลงโทษ แต่พวกเขาจะเลือกเหยื่อรายใหม่ให้กับตัวเอง) สิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้เด็กรอดจากบาดแผลทางใจที่ได้รับ ดังนั้นเขาจึงต้องย้ายไปเรียนชั้นเรียนอื่น เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะไม่กลัวเพื่อนและไว้วางใจพวกเขา

จะทำอย่างไรถ้าลูกของคุณถูกปฏิเสธ

จากการสังเกตของฉัน เด็กที่ถูกปฏิเสธเองก็ทำหลายสิ่งหลายอย่างเพื่อให้ตกเป็นเหยื่อของการโจมตี ตามที่ระบุไว้แล้วพวกเขายอมจำนนต่อการยั่วยุของเพื่อนร่วมชั้นได้อย่างง่ายดายและให้ปฏิกิริยาที่คาดหวังซึ่งมักจะไม่เพียงพอ โดยธรรมชาติแล้ว เป็นเรื่องน่าสนใจที่จะแสดงความโกรธเคืองใครบางคนที่ถูกขุ่นเคือง ผู้ที่ขว้างหมัดใส่ผู้อื่นหลังจากคำพูดที่ไร้เดียงสาจ่าหน้าถึงเขา ผู้ที่เริ่มร้องไห้หากเขาถูกล้อเลียนเล็กน้อย เป็นต้น ดู →

จะช่วยลูกเลือกเพื่อนได้อย่างไร

สิ่งสำคัญคือต้องรู้จักเพื่อนของลูกทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณกลัวอิทธิพลเชิงลบจากพวกเขา เราจำเป็นต้องช่วยจัดระเบียบการสื่อสารสำหรับเด็กและสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม แค่ส่งเขาไปร่วมทีมที่เหมาะสมนั้นไม่เพียงพอ หากเป็นไปได้ ให้เชิญเด็กๆ กลับบ้านไปพบกับพ่อแม่ของพวกเขา สิ่งสำคัญที่สุดคือสร้างวงสังคมที่ยอมรับได้ให้กับลูกของคุณอย่างสงบเสงี่ยม (คุณควรดูแลเรื่องนี้ในขณะที่ลูกยังเล็กอยู่) คนเหล่านี้อาจเป็นลูกของเพื่อน เพื่อนร่วมชั้น ชมรม แวดวง กลุ่ม หรือสังคมใดก็ตามที่รวมคนที่มีความสนใจคล้ายกันและปฏิบัติต่อกันอย่างกรุณา ดู →

สิ่งสำคัญที่สุดที่ต้องจำคือ: ตำแหน่งของเด็กในห้องเรียนจนถึงวัยรุ่นขึ้นอยู่กับ 90% ขึ้นอยู่กับวิธีที่ครูปฏิบัติต่อเขา และสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 100%ดังนั้นหากเด็กไม่มีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมชั้น ครูสามารถแก้ไขปัญหาโดยให้สัญญาณกับเด็ก ๆ ว่าเธอชอบเด็ก ว่าเขากำลังทำอะไรบางอย่าง (ไม่ว่าจะยังไงก็ตาม แม้จะเช็ดมันออกจากกระดานก็ตาม) ดีกว่า ใครก็ตามที่เขามีความสำคัญและจำเป็นในชั้นเรียน ซม.

• ผู้ปกครองควรทำอย่างไรหากครูดุเด็กต่อหน้าเพื่อนร่วมชั้นแล้วเด็กถูกเพิกเฉย?
• จะทำอย่างไรถ้าเด็กมีความขัดแย้งที่โรงเรียน ครูหรือนักเรียนล้อเลียนเขา?

นักจิตวิทยาด้านการศึกษาที่สถาบันงบประมาณเทศบาลของศูนย์กลางเมืองเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม "Indigo" ในอูฟาพูดถึงวิธีสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น เอคาเทรินา คุดรยาฟเซวา

อาการต่อไปนี้อาจบ่งบอกว่าลูกของคุณเรียนได้ไม่ดีในชั้นเรียน:

เด็ก:

• ไปโรงเรียนอย่างไม่เต็มใจและดีใจมากที่มีโอกาสไม่ไปที่นั่น
• กลับจากโรงเรียนหดหู่;
• มักร้องไห้โดยไม่มีเหตุผลที่ชัดเจน
• ไม่เคยเอ่ยถึงเพื่อนร่วมชั้นของเขาเลย
• พูดถึงชีวิตในโรงเรียนของเขาน้อยมาก
• ไม่รู้ว่าจะเรียกใครไปเรียนหรือไม่ยอมโทรหาใครเลย
• โดยไม่มีเหตุผลที่ชัดเจน (ดูเหมือน) เขาปฏิเสธที่จะไปโรงเรียน
• เหงา ไม่มีใครชวนเขาไปเที่ยว งานวันเกิด และเขาไม่อยากชวนใครมาที่บ้านของเขา

วิธีช่วยให้ลูกของคุณปรับปรุงความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น

1. สอนลูกของคุณให้เป็นอิสระ
   • คุณไม่ควรมาโรงเรียนเป็นการส่วนตัวเพื่อจัดการกับผู้กระทำผิดของบุตรหลาน ควรแจ้งให้ครูประจำชั้นและนักจิตวิทยาทราบจะดีกว่า
   • อย่ารีบเร่งเพื่อปกป้องลูกของคุณในสถานการณ์ขัดแย้งกับเพื่อนร่วมชั้น บางครั้งการที่เด็กประสบกับความขัดแย้งในทุกขั้นตอนก็มีประโยชน์ซึ่งจะช่วยให้เขาเรียนรู้ที่จะแก้ไขปัญหาต่างๆ มากมายด้วยตัวเอง
   • แต่เมื่อสอนเด็กให้เป็นอิสระ สิ่งสำคัญคือต้องไม่หักโหมจนเกินไปและอย่าพลาดสถานการณ์ที่เด็กไม่สามารถรับมือได้หากปราศจากการแทรกแซงจากผู้ใหญ่
2. เข้าใจเหตุผลโดยเน้นถึงข้อดีของสถานการณ์
   • จำเป็นต้องมีการสนับสนุนทางอารมณ์และเป็นมิตรจากผู้ใหญ่ที่อ่อนไหว ขั้นแรก ทำความเข้าใจสาเหตุของความไม่เป็นที่นิยมของเด็กและพยายามกำจัดสาเหตุเหล่านั้น บางทีมันอาจจะดูไม่ทันสมัยเกินไป? ดูแลตู้เสื้อผ้าและรูปลักษณ์ของเขา ร่างกายอ่อนแอเกินไป? ทำให้เขาสนใจกีฬาบางอย่าง ตอกย้ำความได้เปรียบในทุกโอกาส อย่าละทิ้งการชมเชยชื่นชมลูกของคุณและอย่าลืมว่าเด็กมองตัวเองผ่านสายตาของผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด
   • มีความจำเป็นต้องจัดเตรียมทุกสิ่งให้เด็กเพื่อให้เขามีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดของโรงเรียนทั่วไป หากจำเป็นต้องใช้กางเกงขาสั้นสีดำในบทเรียนพลศึกษา คุณไม่ควรเสนอกางเกงขาสั้นสีดำให้ลูกโดยคิดว่าสิ่งนี้ไม่สำคัญ อาจไม่สำคัญสำหรับครูแต่เพื่อนร่วมชั้นจะแกล้งเด็ก นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณต้องทำตามคำสั่งของลูกและซื้อหมวกให้เขา "เหมือน Lenka จาก 5 "B"".
3. สนใจกิจการและชีวิตของลูกคุณ
   • เป็นการสมควรที่จะแสดงความสนใจในเรื่องของลูกของคุณ แต่ทำอย่างสงบเสงี่ยม
   • ถ้าเขาไม่พูดอะไรเลยก็คอยดูเขา เมื่อสังเกตเห็นความเบี่ยงเบนในพฤติกรรมคุณต้องไปโรงเรียนพูดคุยกับครูเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของลูกของคุณกับเพื่อนร่วมชั้นดูว่าเด็กประพฤติตนอย่างไรในชั้นเรียนหลังเลิกเรียนหรือในช่วงปิดภาคเรียนในวันหยุด: เขาแสดงความคิดริเริ่มในการสื่อสารหรือไม่ เขาทำกับใคร สื่อสารใครสื่อสารกับเขา ฯลฯ
   • คุณสามารถขอความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาของโรงเรียนได้ ซึ่งจะง่ายกว่าสำหรับเขาที่จะติดตามเด็ก ๆ
4. ให้ครูมีส่วนร่วมในปัญหา
   • ข้อควรจำ: ตำแหน่งของเด็กในห้องเรียนจนถึงวัยรุ่นขึ้นอยู่กับ 90% ของวิธีที่ครูปฏิบัติต่อเขา และสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 100% ดังนั้นหากเด็กไม่มีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมชั้น มีเพียงครูเท่านั้นที่จะช่วยแก้ปัญหาโดยให้สัญญาณกับเด็ก ๆ ว่าเธอชอบเด็กว่าเขากำลังทำอะไรบางอย่าง (ไม่ว่าจะยังไงก็ตามแม้จะเช็ดมันออกจากกระดานก็ตาม) ดีกว่าใครๆ ที่เขามีความสำคัญและเป็นที่ต้องการในชั้นเรียน
   • อย่าลืมเตือนครูเกี่ยวกับปัญหาของลูกคุณ (พูดติดอ่าง ต้องกินยาเป็นรายชั่วโมง ฯลฯ) การพูดติดอ่าง สำบัดสำนวน enuresis encopresis และโรคผิวหนังต้องได้รับการตรวจสอบและรักษาหากเป็นไปได้ ทั้งหมดนี้อาจทำให้เกิดการเยาะเย้ยจากคนรอบข้างได้
   • สอนลูกของคุณทักษะที่เป็นประโยชน์ในความสัมพันธ์กับผู้อื่น: กิจกรรมที่มากขึ้น ความเป็นมิตร ความสามารถในการยืนหยัดเพื่อตัวเอง และเมื่อจำเป็น การควบคุมตัวเองและยอมแพ้ และจำไว้ว่า ยิ่งเด็กรู้สึกมั่นใจมากเท่าไร ทักษะเหล่านี้ก็จะยิ่งง่ายขึ้นสำหรับเขาเท่านั้น คงไม่ใช่เรื่องแปลกที่จะขอให้ครูประจำชั้นช่วยเหลือลูกชายหรือลูกสาวของเขา บางทีอาจเกี่ยวข้องกับเขาในเรื่องสำคัญบางอย่างซึ่งจะเพิ่มชื่อเสียงของเขาในสายตาของผู้อื่น แต่ไม่อาจปฏิเสธได้ว่าสถานการณ์ในทีมเด็กนั้นไม่ดีต่อสุขภาพเกินไปจริง ๆ แล้วควรย้ายเด็กไปโรงเรียนอื่นจะดีกว่า
5. สอนลูกของคุณถึงวิธีผูกมิตร
   • เราต้องสอนให้เด็กคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้อื่น ค้นหาการประนีประนอม เรียนรู้ความอดทน และการยอมรับพฤติกรรม จากการศึกษาของนักจิตวิทยา ความรักซึ่งกันและกันอย่างน้อยหนึ่งครั้งในชั้นเรียนทำให้เด็กมีความมั่นใจในตนเองมากขึ้นและทำให้เขามีชีวิตที่สะดวกสบายมากขึ้นในกลุ่มเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กที่ถูกเลือกโดยคนจำนวนมาก แต่ไม่ใช่โดยคนที่เขาเลือก
   • การมีเพื่อนเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมากในความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ของเด็ก ไม่ว่าอายุเท่าไรเพื่อนของเด็กคือคนที่น่าสนใจใครจะสนับสนุนคนที่คุณสามารถทำอะไรร่วมกันได้นี่คือความรู้สึกว่าคุณไม่ได้อยู่คนเดียวและมีคนสนใจคุณ เมื่อโตขึ้นเด็ก ๆ จะนำความสัมพันธ์ที่จริงจังและลึกซึ้งยิ่งขึ้นมาสู่แนวคิดเรื่องมิตรภาพ
6. ทำลายแบบแผน
   • แนะนำให้ลูกของคุณเปลี่ยนกลยุทธ์พฤติกรรมของพวกเขา ท้ายที่สุดแล้ว หากมีการพัฒนาแบบเหมารวม การกระทำใด ๆ ก็สามารถคาดเดาได้ เด็กประพฤติตนตามแบบที่ผู้อื่นกำหนด แต่ถ้าเขาตอบสนองต่อสถานการณ์มาตรฐานในลักษณะที่ไม่คาดคิด บางทีเขาอาจจะไม่เพียงแต่ไขปริศนาผู้ไล่ตามเท่านั้น แต่ยังก้าวไปสู่การเอาชนะสถานการณ์ปัจจุบันอีกด้วย ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเชิญลูกของคุณแทนที่จะเริ่มร้องไห้หรือตีทุกคน ให้มองเข้าไปในดวงตาของผู้กระทำผิดและถามอย่างใจเย็น: "แล้วไงล่ะ?"- หรือเริ่มหัวเราะกับพวกเขา โดยทั่วไปแล้วให้ทำสิ่งที่ไม่ได้คาดหวังจากเขาเลย
   • ความสนใจ! หากสถานการณ์ไปไกลเกินไป เช่น เด็กถูกดูหมิ่นหรือถูกทุบตีอยู่ตลอดเวลา ให้โต้ตอบทันที ก่อนอื่น ปกป้องบุตรหลานของคุณจากการสื่อสารกับผู้กระทำผิด - อย่าส่งเขาไปโรงเรียน การจัดการกับผู้กระทำผิดไม่ใช่สิ่งที่สำคัญที่สุด (แม้ว่าคุณจะไม่ควรปล่อยให้พวกเขาไม่ได้รับการลงโทษ แต่พวกเขาจะเลือกเหยื่อรายใหม่) สิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้เด็กรอดจากบาดแผลทางใจที่ได้รับ ดังนั้นเขาจึงต้องย้ายไปเรียนชั้นเรียนอื่น เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะไม่กลัวเพื่อนและไว้วางใจพวกเขา
7. พูดถ้อยคำแห่งความรักที่ให้ความมั่นใจพ่อแม่คือ "ผู้สร้าง" พรสวรรค์ของลูก เมื่อพูดคุยกับเด็กหรือต่อหน้าเขา คุณไม่ควรประเมินผู้ใหญ่คนอื่นๆ (พ่อแม่ ครู) หรือเด็ก พูดคุยกับลูกของคุณบ่อยครั้งด้วยคำพูดที่แสดงถึงความรักที่ไม่มีเงื่อนไขและสร้างความมั่นใจในตนเอง
   • ฉันรักคุณ. ฉันไว้ใจคุณ. ฉันอยู่ข้างคุณ
   • ตัวเองจะทำยังไง? คุณจะเปลี่ยนสถานการณ์ด้วยตัวเองได้อย่างไร?
   • ทุกอย่างจะออกมาดีสำหรับคุณในวิธีที่ดีที่สุดและปลอดภัยสำหรับคุณ
   • คุณเข้มแข็ง คุณฉลาด คุณมีความสามารถ อย่ายอมแพ้
   • คุณจะประสบความสำเร็จ. ฉันภูมิใจในตัวเธอ.
   • วันนี้เป็นอย่างไรบ้าง?
   • ฉันจะช่วยได้อย่างไร?
   • ขอบคุณที่ช่วยฉัน
8. สร้างวงสังคมให้ลูกของคุณ
   • เราจำเป็นต้องช่วยจัดระเบียบการสื่อสารสำหรับเด็กและสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม แค่ส่งเขาไปร่วมทีมที่เหมาะสมนั้นไม่เพียงพอ หากเป็นไปได้ ให้เชิญเด็กๆ กลับบ้านไปพบกับพ่อแม่ของพวกเขา สิ่งสำคัญที่สุดคือสร้างวงสังคมที่ยอมรับได้ให้กับลูกของคุณอย่างสงบเสงี่ยม (คุณควรดูแลเรื่องนี้ในขณะที่ลูกยังเล็กอยู่) คนเหล่านี้อาจเป็นลูกของเพื่อน เพื่อนร่วมชั้น ชมรม แวดวง กลุ่ม หรือสังคมใดก็ตามที่รวมคนที่มีความสนใจคล้ายกันและปฏิบัติต่อกันอย่างกรุณา
9. เรียนรู้ที่จะบอกว่าไม่
   • ไม่จำเป็นต้องพยายามปกป้องลูกของคุณจากประสบการณ์เชิงลบโดยสิ้นเชิง ในชีวิตประจำวัน เป็นไปไม่ได้ที่จะหลีกเลี่ยงความโกรธ ความขุ่นเคือง หรือการเผชิญหน้ากับความโหดร้าย สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กๆ ให้ต่อต้านผู้รุกรานโดยไม่เป็นเหมือนพวกเขา
   • เด็กจะต้องสามารถพูดว่า "ไม่" ได้ ไม่ยอมจำนนต่อการยั่วยุของเพื่อนฝูง รักษาความล้มเหลวด้วยอารมณ์ขัน รู้ว่าบางครั้งการปล่อยให้ผู้ใหญ่จัดการกับปัญหาของคุณยังดีกว่าการคิดออกด้วยตัวเอง และมั่นใจ ว่าครอบครัวของเขาจะไม่ปัดเป่าเขา แต่จะช่วยเหลือและสนับสนุนเขาในยามยากลำบาก

ห้องสมุดบริการจิตวิทยาโรงยิมหมายเลข 000

วิธีสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมชั้น

(อ้างอิงจากสิ่งพิมพ์ทางจิตวิทยา)

หากสังเกตดีๆ จะสังเกตได้ว่าในชั้นเรียนเด็กๆ แบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม ยิ่งกว่านั้นเราทราบด้วยว่าไม่มีใครจงใจแบ่งใคร - บทบาทมีการกระจายด้วยตัวเอง

ประการแรก มีผู้นำในชั้นเรียน - ผู้ที่มีความเคารพเป็นพิเศษ พวกเขารับฟังความคิดเห็นของคนเหล่านี้และพยายามเลียนแบบพวกเขา

จากนั้นสิ่งที่เรียกว่านักเรียน "ธรรมดา": พวกเขาเรียนดี แต่มีดาวบนท้องฟ้าไม่เพียงพอ พวกเขาค่อนข้างเป็นที่นิยมในหมู่เพื่อนร่วมชั้น แต่พวกเขาไม่พยายามที่จะปกครองในทุกสิ่งและชอบที่จะอยู่ใกล้ ผู้นำ.

กลุ่มต่อไปประกอบด้วย "หนูสีเทา" - พวกที่ไม่ได้รับความเคารพเป็นพิเศษในชั้นเรียน ไม่มีใครคำนึงถึงความคิดเห็นเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาแทบจะไม่เชิญพวกเขาไปงานวันเกิดและงานปาร์ตี้ แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ไม่รู้สึกเป็นศัตรูโดยสิ้นเชิงเช่นกัน - พวกเขาไม่ได้สังเกตเห็น

เด็กประเภทพิเศษเรียกว่า “คนนอกรีต” เพื่อนร่วมชั้นแสดงความไม่ชอบอย่างแข็งขันและบางครั้งก็แสดงความเกลียดชังในความสัมพันธ์กับพวกเขา ไม่มีใครอยากนั่งโต๊ะเดียวกันกับคนแบบนี้ ไม่มีใครอยากเป็นเพื่อน ในช่วงพักเด็กชายหรือเด็กหญิงดังกล่าวจะไม่ถูกพาเข้าสู่เกมทั่วไปและเมื่อเกมของทีมเริ่มต้นในชั้นเรียนพลศึกษาปรากฎว่าแม้แต่ที่นี่ "คนนอกรีต" ก็ตกงาน: พวกเขาไม่ต้องการรับเขาเข้า ทีมใดก็ได้

และไม่จำเป็นเลยที่ "คนนอกรีต" รวมถึงพวกอันธพาลและผู้แพ้ที่โด่งดังด้วย ในบรรดาคนเหล่านี้ (นั่นคือผู้แพ้และอันธพาล) มีบุคลิกที่มีเสน่ห์อย่างไม่น่าเชื่อ - ใคร ๆ ก็อยากเป็นเพื่อนกับพวกเขา! ในกรณีนี้ "คนนอกรีต" อาจเป็นเด็กผู้ชายที่วิเศษหรือผู้หญิงที่ฉลาดก็ได้

หากคุณพบว่าตัวเองอยู่ใน "คนนอกรีต" ยอมรับเถอะว่ามันไม่ดี แต่อย่ารีบเร่งที่จะหลั่งน้ำตา - สิ่งนี้จะไม่ช่วยให้ความเศร้าโศกของคุณดีขึ้น จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ปัจจุบัน บางทีคุณอาจไม่มีเหตุผลเลยที่จะเป็นผู้นำ แต่อย่างน้อยก็พยายามเป็นหนึ่งในคน "ธรรมดา"

ก่อนอื่นให้มองดูตัวเองอย่างใกล้ชิด ทำไมไม่มีใครอยากเป็นเพื่อนกับคุณ? บางทีคุณอาจจะไม่สะอาดเกินไป (tna)? หรือคุณชอบนินทาและพูดสิ่งที่น่ารังเกียจกับผู้อื่นทุกประเภท? เด็ก ๆ ในชั้นเรียนส่วนใหญ่สนใจอะไร? คุณน่าสนใจสำหรับเพื่อนร่วมชั้นแค่ไหน - แล้วถ้าพวกเขาไม่มีอะไรจะคุยกับคุณล่ะ?

ประเด็นก็คือทุกชั้นเรียนมีความหลงใหลและค่านิยมของตัวเอง ผู้ชื่นชอบดนตรีคลาสสิกอย่างจริงจังจะถูกดูหมิ่นในชั้นเรียนที่ทุกคนฟังวงดนตรีป๊อปหรือร็อค หรือลองจินตนาการดูว่า เด็กผู้ชายส่วนใหญ่ในชั้นเรียนเดินไปมาโดยมีตะปูและหูสกปรก ไม่สนใจเรื่องการเรียนและไม่สนใจสิ่งอื่นใดนอกจาก "มือปืน" ในคอมพิวเตอร์ เด็กผู้ชายที่ขยัน เรียบร้อย และฉลาดในชั้นเรียนเช่นนี้จะได้รับชื่อเสียงว่าเป็น “ลูกของแม่” โดยธรรมชาติแล้วเด็กผู้ชายจะไม่ชอบเขาและน่าจะเป็นเขาที่ลงเอยท่ามกลาง "คนนอกรีต"

ข้อสรุปนั้นชัดเจน: คนที่อยู่ในหมู่ “คนนอกรีต” ในชนชั้นหนึ่งอาจจบลงที่ชนชั้นกลางหรือแม้แต่ผู้นำในอีกชนชั้นหนึ่งก็ได้!

หากคุณรู้สึกว่าความแตกต่างระหว่างคุณกับเพื่อนร่วมชั้นมากเกินไปและคุณจะไม่สามารถ "คุ้นเคย" ในชั้นเรียนของคุณได้ ลองคิดดูว่า จะดีกว่าไหมถ้าย้ายไปเรียนที่อื่นหรืออาจเปลี่ยนโรงเรียนด้วยซ้ำ ? แน่นอนว่านี่ไม่ใช่เรื่องง่าย และผู้คนใหม่ ๆ มักจะได้รับการต้อนรับด้วยความระมัดระวัง แต่ก็ยังดีกว่าการถูกเนรเทศมานานหลายปีและอดทนต่อคำเยาะเย้ยและความอับอายวันแล้ววันเล่า

แต่แน่นอนว่านี่เป็น "สูตร" สำหรับกรณีที่ร้ายแรงที่สุด เราจะบอกคุณโดยละเอียดเกี่ยวกับวิธีปรับปรุงความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นรับอำนาจและในขณะเดียวกันก็ยังคงเป็นตัวคุณเอง

วิธีปรับปรุงความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น

สมมติว่าพวกเขาปฏิบัติต่อคุณอย่างไรตั้งแต่เริ่มต้น นั่นคือวิธีที่พวกเขาจะปฏิบัติต่อคุณตลอดการศึกษา - เว้นแต่ว่าคุณเองก็ไม่พยายามที่จะเปลี่ยนความคิดเห็นที่พวกเขามีเกี่ยวกับคุณ ดังนั้น เมื่อคุณเห็นว่าเวลาผ่านไปและความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นไม่เป็นที่ต้องการมากนัก ก็ถึงเวลาที่จะทำอะไรสักอย่างอย่างเร่งด่วน

บางทีคุณอาจได้ลองใช้ "กลอุบายสงคราม" หลายอย่างแล้ว - ตัวอย่างเช่น "ติดสินบน" เพื่อนร่วมชั้นของคุณด้วยการปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยขนมขนมปังและสารพัดอื่น ๆ ปล่อยให้พวกเขาคัดลอกปัญหา แต่ก็ไม่ได้ผลลัพธ์ที่จับต้องได้ ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องใช้วิธีอื่น

ก่อนอื่นเราได้พูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้แล้ว หากคุณรู้สึกว่าเพื่อนร่วมชั้นไม่เป็นมิตรกับคุณมากนัก ลองคิดดูว่าเหตุใดจึงเกิดเหตุการณ์เช่นนี้ ต่อไปนี้คือสาเหตุบางประการที่เพื่อนร่วมชั้นอาจไม่ปฏิบัติต่อคุณอย่างที่คุณสมควรได้รับ

เหตุผล 1. มารยาทของคุณแตกต่างจากพฤติกรรมของผู้ชายคนอื่นมาก ตัวอย่างเช่น คุณเป็นคนซับซ้อน ช่างฝัน สนใจดนตรีคลาสสิก บทกวี ตั้งแต่อายุยังน้อยคุณเล่นเปียโนและแต่งบทกวีโรแมนติก เพื่อนร่วมชั้นของคุณดูเหมือนคุณจะเป็นคนเสียงดังและโง่เขลาซึ่งไม่มีอะไรจะคุยด้วย คุณไม่เข้าใจว่าคุณจะฟังเพลงแย่ ๆ ที่คนส่วนใหญ่คลั่งไคล้หรืออ่านการ์ตูนดึกดำบรรพ์ได้อย่างไรคุณไม่ชอบเกมที่มีเสียงดัง - อ่านหนังสือที่น่าสนใจดีกว่า เพื่อนร่วมชั้นของคุณมองว่าคุณเป็นคนน่าเบื่อ

จะแก้ไขสถานการณ์อย่างไร??? อย่างน้อยก็เพื่อความอยากรู้อยากเห็น แสดงความสนใจในสิ่งที่เพื่อนร่วมชั้นส่วนใหญ่สนใจ ท้ายที่สุดแล้วพวกเขาพบบางสิ่งบางอย่างในเพลง ภาพยนตร์ และการ์ตูนที่ "แย่มาก" เหล่านี้ อย่าอายที่จะเล่นเกมทั่วๆ ไป เพราะเกมเหล่านี้จะทำให้คุณรู้จักกันมากขึ้น บางทีคุณอาจดูเหมือนมีคนโง่จำนวนหนึ่งอยู่รอบตัวโดยไม่มีอะไรจะพูดคุยด้วย แต่จริงๆ แล้วในชั้นเรียนมีเด็กหญิงและเด็กชายที่ฉลาดและมีความสามารถเฉพาะกับงานอดิเรกอื่น ๆ เท่านั้น ท้ายที่สุดแล้ว ในการที่จะเป็นเพื่อนหรือเพียงแค่สื่อสาร ผู้คนไม่จำเป็นต้องมีความสนใจเหมือนกันทุกประการ

คุณจะเห็นว่าหากคุณแสดงความสนใจผู้คนรอบตัวคุณ พวกเขาจะเอาใจใส่และเป็นมิตรกับคุณมากขึ้น

เหตุผลที่ 2 คุณขี้อายเกินไป และคุณก็ไม่มีความกล้าที่จะเข้าหาพวกเขาและมีส่วนร่วมในการสนทนาหรือเล่นเกม ดูเหมือนว่าคุณจะโง่หรือทำอะไรผิดอย่างแน่นอนและพวกเขาจะหัวเราะเยาะคุณ ในใจของคุณคุณหวังว่าพวกเขาจะเชิญคุณเข้าร่วมเกม แต่สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้น - และดูเหมือนว่าพวกเขาจะหยุดสังเกตเห็นคุณโดยสิ้นเชิง และอีกครั้งที่คุณยืนพิงกำแพงตลอดช่วงพัก ทนทุกข์ทรมานอย่างเงียบ ๆ ถอนหายใจอย่างขมขื่นและอิจฉาความสนุกของผู้อื่น

วิธีแก้ไขสถานการณ์ อย่าพึ่งพาผู้อื่นเพื่อก้าวแรก แน่นอนว่าเพื่อนร่วมชั้นของคุณได้ตัดสินใจแล้วว่าคุณไม่สนใจเกมและการสนทนาของพวกเขาเนื่องจากคุณไม่เคยแสดงความปรารถนาที่จะเข้าร่วมเลย ผู้ชายไม่รู้ว่าความขี้อายขัดขวางไม่ให้คุณทำเช่นนี้ และบางทีพวกเขาอาจคิดว่าคุณเป็นคนถามคำถามเอง

ค่อยๆ เรียนรู้ที่จะเอาชนะความเขินอาย ไม่เช่นนั้นคุณจะทำไม่ได้ - คุณคงไม่อยากใช้ชีวิตทั้งชีวิตเพียงลำพัง อย่างน้อยเริ่มต้นด้วยการแทรกคำสองสามคำลงในบทสนทนาทั่วไป คุณจะเห็นว่ามันไม่น่ากลัวเท่าไหร่ เพิ่มเติม - เพิ่มเติม: ขอให้พวกเขาพาคุณเข้าสู่เกมพวกเขาอาจจะไม่ปฏิเสธ และเมื่อเวลาผ่านไป ความกลัวและความขี้กลัวก็จะหายไปอย่างสมบูรณ์ ท้ายที่สุดแล้วเพื่อนร่วมชั้นของคุณไม่ใช่สัตว์ประหลาดหรือสิ่งมีชีวิตที่ชั่วร้ายจากดาวดวงอื่น แต่เป็นผู้ชายแบบคุณ ทำไมต้องกลัว???

เหตุผลที่ 3 คุณแต่งตัวไม่สวยเท่าผู้ชายส่วนใหญ่ในชั้นเรียน พ่อแม่ของคุณไม่มีเงินพอที่จะซื้อกระเป๋าเอกสารมีสไตล์หรือรองเท้าผ้าใบทันสมัยให้คุณ และในหมู่เพื่อนร่วมชั้นที่ฉลาดของคุณ คุณรู้สึกเหมือนเป็นญาติที่ยากจน และพวกเขาก็ปฏิบัติต่อคุณอย่างถ่อมตัวและไม่ใส่ใจ

วิธีแก้ไขสถานการณ์ ประการแรก หยุดกังวลว่าคุณแต่งตัวแย่กว่าคนอื่นเสียอีก โปรดจำไว้ว่า: บุคคลได้รับความรักและความเคารพไม่ใช่เพราะชุดสวย ๆ หรือรองเท้าบู๊ททันสมัย ​​แต่สำหรับความมีน้ำใจ ความอ่อนไหว และความสามารถในการเอาใจใส่ผู้อื่น หากคุณน่าสนใจหากคุณเป็นคนร่าเริงและเป็นมิตรอยู่เสมอจะไม่มีใครสังเกตด้วยซ้ำว่าชุดสูทของคุณไม่ใช่แฟชั่นใหม่ล่าสุด สิ่งสำคัญคือเสื้อผ้าของคุณสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย

เหตุผล 4. คุณไม่เห็นสิ่งใดที่จะทำให้คุณแตกต่างจากผู้ชายคนอื่นมากนัก แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง พวกเขาไม่ต้องการเป็นเพื่อนกับคุณ

บางทีพวกเขาอาจตัดสินใจว่าพวกเขาไม่สนใจที่จะสื่อสารกับคุณใช่ไหม?

วิธีแก้ไขสถานการณ์ ในกรณีนี้ หากต้องการเปลี่ยนทัศนคติที่มีต่อคุณ ให้ลองค้นหาสิ่งที่พวกเขาสนใจ นี่อาจเป็นเพลงสมัยใหม่ เพลงยอดนิยม ภาพยนตร์ แฟชั่น เมื่อคุณตัดสินใจว่าเพื่อนร่วมชั้นส่วนใหญ่สนใจอะไร ให้เริ่มศึกษาวิชานั้น กล่าวคือ ดูหนังที่ได้รับการพูดถึงมากมายในชั้นเรียน ดูนิตยสารแฟชั่น ฯลฯ จะดีถ้าคุณจัดการค้นหาสิ่งที่น่าสนใจ เกี่ยวกับเรื่องที่ทุกคนสนใจ - อะไร - ข้อเท็จจริงหรือข่าวสำคัญที่ไม่ค่อยมีใครรู้ วันรุ่งขึ้น บอกข่าวนี้ให้เพื่อนร่วมชั้นฟัง และจะดีที่สุดถ้าคุณนำเสนอโดยไม่ตั้งใจ ราวกับว่าคุณรู้เรื่องนี้มานานแล้ว

หลังจากสองหรือสามกรณีดังกล่าว พวกเขาจะได้รับความรู้สึกว่าคุณเป็นคลังข้อมูลที่น่าสนใจมากมายจริง ๆ และการสื่อสารกับคุณเป็นเรื่องที่น่าสนใจมาก

แม้ว่าคุณจะไม่ได้แบ่งปันงานอดิเรกของเพื่อนร่วมชั้น แต่การแสดงเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้อาจเป็นประโยชน์ต่อคุณ: คุณจะได้เรียนรู้ที่จะสนทนาในหัวข้อใดๆ แม้แต่หัวข้อที่ไม่น่าสนใจสำหรับคุณ และเพื่อนร่วมชั้นของคุณจะรู้ว่าพวกเขามี มีเรื่องจะคุยกับคุณและด้วยความยินดี

เมื่อความจริงเป็นภัย

มีหลายครั้งที่คำพูดที่ไม่ใส่ใจหรือการกระทำที่ไร้ความคิดเปลี่ยนเพื่อนให้กลายเป็นศัตรู และบ่อยครั้งที่คนที่ทำผิดพลาดอันโชคร้ายไม่ตระหนักในเรื่องนี้และไม่เข้าใจว่าทำไมเขาถึงขุ่นเคือง เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้ตกอยู่ในสถานการณ์เช่นนี้ คุณต้องมีไหวพริบที่จะบอกคุณว่าคุณสามารถพูดกับบุคคลนี้หรือบุคคลนั้นได้อย่างไร เมื่อใด และอย่างไร แม้แต่คำพูดก็สามารถพูดได้อย่างแนบเนียน - เพื่อที่บุคคลนั้นไม่เพียงจะไม่ขุ่นเคืองเท่านั้น แต่ยังรู้สึกขอบคุณที่มีการชี้ข้อผิดพลาดให้เขาด้วย

สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือบ่อยครั้ง - และที่สำคัญที่สุด - เราไม่ได้รู้สึกขุ่นเคืองกับการโกหก แต่เป็นเพราะความจริงที่เป็นกลางซึ่งพูดอย่างหยาบคายต่อหน้าเรา ขอย้ำอีกครั้งว่าการมีไหวพริบจะช่วยหลีกเลี่ยงสถานการณ์ดังกล่าว

ตอนนี้ สมมติว่าคุณเห็นว่าคอและปกเสื้อของลิซ่าสกปรก เธอคงไม่สังเกตเห็นมัน แต่คนอื่นสังเกตเห็น และตอนนี้คุณได้ยินใครบางคนเรียกเธอว่าสกปรก จะบอกเธอเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้อย่างไร? และมันก็คุ้มค่าที่จะพูดถึงเหรอ? จริงๆแล้วมันไม่ใช่กงการของคุณถ้าเขาไม่ต้องการก็อย่าให้เขาล้างหน้า แต่น่าเสียดายสำหรับเด็กผู้หญิง - ในไม่ช้าพวกเขาจะเริ่มชี้นิ้วไปที่เธอ ตัดสินใจแล้ว:ต้องบอก! แต่จะทำอย่างไรเพื่อไม่ให้เธอขุ่นเคือง?

ฟังนะลิซ่าดูสิ คอของฉันไม่สกปรกเหรอ? วันนี้ฉันขี้เกียจล้างหน้ามาก และฉันรู้สึกอึดอัด อะไรสะอาด? มหัศจรรย์. คุณคงพูดจาไม่สุภาพ วันนี้คุณคงไม่อยากล้างหน้าเหมือนกัน และคอของคุณก็สกปรกด้วย”

หญิงสาวจะเข้าใจคำใบ้ดังกล่าวอย่างแน่นอนและเธอจะไม่มีอะไรทำให้คุณขุ่นเคือง

แต่ก็มีความจริงที่ไม่ควรพูดออกไปด้วย ตัวอย่างเช่น หาก Dasha มีขาคดเคี้ยว คุณไม่ควรเตือนเธอเรื่องนี้ แน่นอนว่าเธอเองก็รู้เรื่องนี้และกังวลเกี่ยวกับเรื่องนี้

ข้อสรุปคือ: ควรพูดความจริงเมื่อมันจะช่วยขจัดข้อบกพร่องและควรทำอย่างมีไหวพริบ

หากไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงได้ ความจริงอันขมขื่นก็จะเป็นเพียงเครื่องเตือนใจถึงข้อเท็จจริงอันไม่พึงประสงค์ เหตุใดจึงจำเป็น?

เรื่องตลกที่ไม่ดี

คุณพบ (พบ) บันทึกอยู่ใต้โต๊ะของ Yulia พวกเขาเขียนอะไรถึงเธอ??? มาดูกัน... ไม่ เธอเองก็เขียนถึงใครบางคน:“ Vova คุณเป็นเด็กที่เจ๋งที่สุดในโรงเรียนและฉันชอบคุณมาก มาเป็นเพื่อนกันดีกว่า Julia” อืมฉันสงสัยว่าเรากำลังพูดถึง Vova แบบไหน? เป็นเรื่องเกี่ยวกับผู้ชายหน้ากระและสวมแว่นตาจากชั้นเรียนคู่ขนานคนนั้นจริงๆ หรือ? นี่คือความรู้สึก - Yulka ตกหลุมรัก! คุณอ่านบันทึกที่คุณพบให้ทั้งชั้นเรียนฟัง ทุกคนหัวเราะกันจนหลุด และในขณะนั้นจูเลียก็เข้ามา แน่นอนว่าสิ่งนี้ทำให้เธอเจ็บปวดมาก “เป็นเพราะเธอไม่มีอารมณ์ขันเลย” คุณโน้มน้าวตัวเอง

ต่อมาปรากฎว่านาตาชาไม่มีอารมณ์ขันเช่นกันในช่วงที่เธอไม่อยู่มีคนกินแอปเปิ้ลที่เธอนำมาจากบ้านแล้วใส่แกนกลับเข้าไปในกระเป๋าเอกสารของเธอ เพชรยาซึ่งสมุดการบ้านถูกซ่อนไว้ก่อนเข้าเรียน ไม่สามารถชื่นชมเรื่องตลกได้อย่างเหมาะสม

โปรดจำไว้ว่า: เรื่องตลกที่น่ารังเกียจ มุ่งร้าย และน่ารังเกียจไม่ใช่เรื่องตลกอีกต่อไป เป็นเพียงความหยาบคายธรรมดาๆ

ไดอารี่ จดหมาย สิ่งที่อยู่ในกระเป๋านักเรียนและกระเป๋าเสื้อเป็นทรัพย์สินส่วนบุคคลที่ไม่สามารถสัมผัสได้หากไม่ได้รับอนุญาตจากเจ้าของ!

ไม่ใช่เพียงแห่งเดียว แต่มีเอกลักษณ์

(สำหรับผู้หญิง)

ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดที่เด็กผู้หญิงในวัยเดียวกับคุณคือความปรารถนาที่จะเลียนแบบใครสักคน ไม่ว่าจะเป็นดาราฮอลลีวูดหรือเพื่อนร่วมชั้นที่ประสบความสำเร็จและมีเสน่ห์ บางครั้งมันก็ดูไร้สาระ ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็กผู้หญิงลอกเลียนแบบบทสนทนา ท่าทาง กิริยาท่าทาง และสไตล์การแต่งตัวของนางเอกคนโปรดในซีรีส์ซึ่งมีอายุสองถึงสามเท่าอย่างขยันขันแข็ง ไม่มีอะไรตลกไปกว่าเด็กหญิงอายุเก้าหรือสิบปีที่แสดงและพูดเหมือนผู้หญิงที่โตแล้ว

และเพื่อนร่วมชั้นที่ “โชคดีพอ” ที่ได้เป็นแบบอย่างของคุณก็คงจะไม่ยินดี ลองจินตนาการดูว่าจู่ๆ จะมีคนแต่งตัวเหมือนคุณ พูดและคิดเหมือนคุณ คุณจะรู้สึกว่าคุณกำลังถูกล้อเลียนและเลียนแบบอยู่ตลอดเวลา ถ้าอย่างนั้นคุณจะปฏิบัติต่อ “สองเท่า” ที่ไม่ได้รับเชิญของคุณด้วยความเห็นอกเห็นใจหรือไม่?

ไม่มีอะไรมีค่าไปกว่าความเป็นปัจเจกบุคคล ลองจินตนาการดูสิว่ามันจะน่าเบื่อและไม่น่าสนใจแค่ไหนหากผู้คนในโลกนี้เหมือนกันหมด และมันก็โง่มากและไม่จำเป็นต้องทำตัวเหมือนลิงเลียนแบบใครเลย ทำไมต้องพยายามดูเหมือนคนอื่น? ท้ายที่สุดแล้ว ทุกคนรู้ดีว่าต้นฉบับที่ไม่ดีย่อมดีกว่าสำเนาที่ดี

ความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนคนอื่นๆ ความกลัวที่จะแสดงความเป็นตัวของตัวเองและความแตกต่าง ไม่ได้ให้บริการที่ดีที่สุดแก่เด็กหญิงหรือเด็กชาย สิ่งนี้มักจะซ่อนความกลัว: “จะเป็นอย่างไรถ้าพวกเขาไม่ยอมรับฉันในแบบที่ฉันเป็น จะเป็นการดีกว่าที่จะมองไม่เห็น - มันสงบกว่า”

ไม่จำเป็นต้องกลัวที่จะเป็นตัวของตัวเอง แสดงความสามารถและความสามารถของคุณ คนรอบข้างจะซาบซึ้ง และแน่นอนว่าจะไม่มีใครคิดจะหัวเราะเยาะคุณ เพราะเช่น คุณเก่งที่สุดในการวาดภาพหรือเล่น เปียโนได้อย่างดีเยี่ยม

เพื่อให้ได้รับความเคารพจากเพื่อนร่วมชั้นและเพื่อให้พวกเขาสนใจคุณ คุณไม่จำเป็นต้องแสร้งทำเป็นว่าคุณไม่ใช่คนจริงๆ เลย เพราะคุณมีความสามารถและข้อดีของตัวเอง

จะดีกว่าถ้าเปิดใจกว้าง ร่าเริง และเป็นธรรมชาติ - เป็นตัวของตัวเอง!

เกี่ยวกับการล้อเล่นและชื่อเล่น

ไม่มีความลับเลยที่ผู้ชายชอบตั้งชื่อเล่นให้เพื่อนร่วมชั้นและคนรู้จัก และบ่อยครั้งที่ชื่อเล่นเหล่านี้ไม่เหมาะสม ตัวอย่างเช่น ในช่วงพัก คุณจะได้ยินคำพูดประมาณว่า "เฮ้ เลมอน มานี่แล้วบอกฟินกัลว่าหมูป่ากำลังรอเขาอยู่" จากภายนอกมันฟังดูตลกและดุร้าย มันเกิดขึ้นที่ชื่อเล่นติดแน่นมากกับบุคคลที่พวกเขาหยุดเรียกเขาด้วยชื่อของเขาเลย

อันตรายของชื่อเล่นและการล้อเลียนก็คือในลักษณะนี้บุคคลจึงมีคุณสมบัติบางอย่าง นั่นคือคนรอบข้างคาดหวังพฤติกรรมบางอย่างจากเขาล่วงหน้าเช่น Fingal จำเป็นต้องเป็นคนพาลนักพฤกษศาสตร์เป็นคนขี้บ่นเป็นคนน่าเบื่อ

ชื่อเล่นติดอยู่กับบุคคลเป็นป้ายกำกับซึ่งทำให้ผู้โชคร้ายได้รับความเดือดร้อนอย่างมาก ตัวอย่างเช่นหากทุกคนเรียกคุณว่า Evil หรือ Yaga คนรู้จักใหม่เมื่อได้ยินชื่อเล่นของคุณจะสรุปล่วงหน้าว่าคุณชั่วร้ายและเป็นอันตรายล่วงหน้าโดยไม่ได้รู้จักคุณอย่างถูกต้องและไม่น่าจะต้องการรู้จักคุณดีขึ้น

ทำไมผู้ชายถึงตั้งชื่อเล่นให้กันและกัน? อาจมีสาเหตุหลายประการ บางครั้งพวกเขาพยายามยืนยันตัวเองด้วยวิธีนี้ราวกับพูดว่า: "ปีเตอร์แย่มาก Seryozha โง่ Masha เป็นคนตลก ฉันเป็นคนเดียวที่ฉลาดและดี" บ่อยครั้งที่ผู้ที่กลายเป็นทีเซอร์คือคนที่กลัวอย่างมากที่จะกลายเป็นเป้าหมายของการเยาะเย้ย ด้วยการดึงความสนใจของผู้อื่นมาที่ข้อบกพร่องของเด็กชายหรือเด็กหญิงบางคน พวกเขาหวังว่าจะหันเหความสนใจจากข้อบกพร่องของตนเองด้วยวิธีนี้: “ให้ทุกคนล้อลิดาเพราะเธอจมูกยาว บางทีพวกเขาอาจจะไม่สังเกตเห็นฟันที่คดเคี้ยวของฉัน ”

หรือเหตุผลก็คือความอิจฉา: “มิชาเรียนเก่งที่สุดเหรอ นั่นหมายความว่าเขาเป็นนักพฤกษศาสตร์หรือผู้ชายใส่แว่น ทันย่าเป็นผู้หญิงที่สวยมากและยังแต่งตัวตามแฟชั่นอีกด้วยล่ะ” ในกรณีนี้ ทีเซอร์รู้สึกว่าคุณเหนือกว่าพวกเขาในทางใดทางหนึ่ง ให้ลองวิธีนี้เพื่อลดคุณค่าของความสำเร็จหรือข้อได้เปรียบของคุณ พวกเขาเข้าใจว่าคุณดีกว่า ฉลาดกว่า และประสบความสำเร็จมากกว่าพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจึงโกรธ

คุณจะป้องกันไม่ให้ชื่อเล่นที่ไม่เหมาะสมติดอยู่กับคุณเป็นเวลานานได้อย่างไร?

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการไม่ยอมแพ้ต่ออารมณ์ หากคุณโต้ตอบการเยาะเย้ยด้วยการโกรธ กรีดร้อง หรือแย่กว่านั้นคือร้องไห้ สิ่งนี้จะกระตุ้นให้มีทีเซอร์มากขึ้น เพราะสิ่งที่พวกเขาต้องการคือ "จับ" คุณ และหากพวกเขาทำสำเร็จพวกเขาก็จะไม่ถูกทิ้งไว้ข้างหลังเป็นเวลานานอย่างแน่นอน จะเป็นการดีที่สุดหากคุณไม่ใส่ใจกับคำพูดที่ไม่เหมาะสม ท้ายที่สุดหากการล้อเล่นไม่บรรลุเป้าหมาย มันก็จะกลายเป็นเรื่องไม่น่าสนใจและเป็นไปได้มากที่เพื่อนร่วมชั้นของคุณจะเบื่อที่จะตั้งชื่อเล่นให้คุณที่แตกต่างออกไปในไม่ช้า ไม่จำเป็นต้องพูดว่า การรักษาความสงบเมื่อการเยาะเย้ยถากถางคุณจากทุกด้านเป็นเรื่องยากมาก แต่ผลลัพธ์ก็คุ้มค่า

หากจู่ๆ ชายคนหนึ่งเริ่มล้อเลียนและทำให้คุณขุ่นเคืองโดยไม่มีเหตุผล โดยไม่มีเหตุผล คุณสามารถเข้าไปหาผู้กระทำผิดและถามว่าทำไมเขาถึงพูดถึงคุณแบบนั้น บางทีคุณอาจดูถูกเขาโดยไม่ตั้งใจและตอนนี้เขากำลังแก้แค้นคุณหรือเปล่า? สิ่งสำคัญคือการพูดอย่างใจเย็นและประพฤติตนอย่างมั่นใจ

อีกวิธีหนึ่งในการทำให้ทีเซอร์ละทิ้งคุณไว้เบื้องหลังคือการเรียนรู้ที่จะตอบโต้คนอันธพาลในลักษณะที่เขาไม่มีความปรารถนาที่จะรบกวนคุณอีกต่อไป นี่ไม่เกี่ยวกับการโจมตีศัตรูด้วยหมัด แต่อาวุธหลักในที่นี้คือคำพูดที่มีจุดมุ่งหมายและมีอารมณ์ขัน ตัวอย่างเช่น หากผู้ชายคนหนึ่งเรียกคุณด้วยชื่อเล่นที่ไม่เหมาะสม คุณจะโต้ตอบเขาในลักษณะที่ผู้กระทำความผิดกลายเป็นตัวตลกของคนรอบข้าง หลังจากเหตุการณ์ดังกล่าว ไม่น่าเป็นไปได้ที่เขาหรือคนอื่นจะอยากรังแกคุณ เพราะไม่มีใครชอบถูกหัวเราะเยาะ

และสุดท้าย คุณเคยต้องรังแกใครสักคนหรือมีส่วนร่วมในการรังแกเด็กชายหรือเด็กหญิงหรือไม่? ถ้าใช่ก็รู้ว่ามันไม่เครดิต ยิ่งกว่านั้น หากคุณทำให้ขุ่นเคืองในวันนี้ พรุ่งนี้พวกเขาอาจจะทำให้คุณขุ่นเคือง - ลองจินตนาการว่าคุณจะรู้สึกอย่างไรหากคุณอยู่ในจุดที่ถูกเยาะเย้ยและกลั่นแกล้ง การเยาะเย้ยผู้พิการทางร่างกายนั้นโหดร้ายและน่าขยะแขยงเป็นพิเศษเพราะไม่ใช่ความผิดของบุคคลนั้นที่เขาเดินกะโผลกกะเผลกหรือไม่ออกเสียงตัวอักษรทั้งหมดเขากังวลเกี่ยวกับเรื่องนี้อยู่แล้วแล้วก็มีคนโง่ที่เยาะเย้ย

ก่อนที่คุณจะพูดอะไรที่ไม่เหมาะสมกับใครบางคน ลองจินตนาการว่าตัวเองตกเป็น "เหยื่อ" - คุณจะรู้สึกอย่างไรถ้ามีคนเริ่มล้อเลียนและดูถูกคุณ

อย่าทำกับคนอื่นในสิ่งที่คุณไม่ต้องการให้ตัวเอง!

นักเรียนที่ปฏิบัติตามกฎหมายยังมีคนพาลผู้ก่อปัญหาที่ไม่ต้องการคำนึงถึงใครและปฏิบัติตามกฎใด ๆ - พูดง่ายๆ ก็คือพวกอันธพาล บ่อยครั้งที่บุคคลดังกล่าวนำความสยองขวัญมาสู่นักเรียนในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูและความโหดร้ายด้วย บางครั้งก็ถูกพาตัวไปไกลเกินไป เช่น บ่อยครั้งที่คนอันธพาลทุบตีเด็กเล็กและเอาเงินไป

ตามกฎแล้ว ผู้รังแกจะเลือกเหยื่อที่เป็นเด็กเงียบๆ และขี้อาย ซึ่งไม่สามารถหาภาษาร่วมกับเพื่อนร่วมชั้นได้และเก็บตัวอยู่กับตัวเอง ดังนั้น พวกเขาจึงไม่น่าจะสามารถให้คำปฏิเสธที่สมควรแก่ผู้กระทำผิดได้ บ่อยครั้งที่เด็กนักเรียนระดับต้นต้องเผชิญกับความหวาดกลัวแม้ว่าโดยทั่วไปแล้วใคร ๆ ก็สามารถกลายเป็นเป้าหมายของรองเท้าไม่มีส้นเหล่านี้ได้

เป็นเรื่องดีถ้าคุณไม่คุ้นเคยกับสถานการณ์นี้ และในโรงเรียนของคุณ เด็ก ๆ ทุกคนก็ใช้ชีวิตอย่างสงบสุขและเป็นกันเอง และคนโตก็ช่วยเหลือเด็กที่อายุน้อยกว่า หรือบางทีนักเรียนมัธยมปลายและนักเรียนมัธยมต้นอาจไม่ได้สื่อสารกัน - พวกเขาไม่มีความสนใจร่วมกันและพวกเขาก็ดำรงอยู่ในโลกคู่ขนานเหมือนเดิม? สิ่งนี้เกิดขึ้นค่อนข้างบ่อยเช่นกัน

ถ้าคุณโชคไม่ดีและพวกอันธพาลไม่ยอมให้คุณต้องใช้มาตรการบางอย่างอย่างเร่งด่วน

แน่นอน คุณจะไม่สามารถบังคับผู้กระทำความผิดให้ทิ้งคุณไว้ข้างหลังได้ และคุณจะไม่ต้องต่อสู้กับพวกเขาด้วย แต่มีวิธีอื่นๆ ที่มีประสิทธิภาพเท่าเทียมกันในการป้องกันตนเองจากการถูกโจมตีและความอับอาย จะเลือกแบบไหนขึ้นอยู่กับสถานการณ์และระดับความไม่สุภาพของผู้กระทำความผิด: การใช้มาตรการเพื่อบรรเทาผู้ก่อเหตุที่ก่อความหายนะจากชนชั้นคู่ขนานที่เรียกชื่อและดึงผมเปียของเด็กผู้หญิงให้สงบลงเป็นสิ่งหนึ่งที่ต้องเลือก และเป็นอีกสิ่งหนึ่งที่ต้องควบคุม นักเรียนมัธยมปลายอันธพาลวัยเกินพิกัดที่ลงทะเบียนไว้แล้วในห้องเด็กของตำรวจและข่มขวัญทั้งเขตรวมทั้งครูด้วย

วิธีป้องกันตัวที่ง่ายที่สุดวิธีหนึ่งคือการบ่นกับพ่อแม่หรือขอความช่วยเหลือจากพี่ชาย อย่างไรก็ตาม ข้อเสียเปรียบที่สำคัญของวิธีนี้ก็คือ ทั้งพ่อแม่และพี่ชายของคุณจะไม่สามารถปกป้องคุณจากการรังแกได้เพียงครั้งเดียวและตลอดไป ท้ายที่สุดแล้ว พวกเขาจะต้องอยู่กับคุณทุกนาที แต่ก็ยังเป็นไปไม่ได้ ซึ่งหมายความว่าเราจำเป็นต้องมองหาวิธีแก้ไขปัญหาอื่น

เช่น เรียนรู้วิธีสื่อสารอย่างถูกต้องกับเพื่อนฝูงและผู้ชายที่มีอายุมากกว่า หากคุณไม่โด่งดังในชั้นเรียนและอยู่ห่างจากเพื่อนฝูงอยู่ตามลำพัง นี่จะทำให้คุณตกเป็นเหยื่อของผู้รังแกได้ง่าย พยายามค้นหาภาษากลางกับเพื่อนร่วมชั้น ในช่วงพักคุณจะถูกรายล้อมไปด้วยผู้ชายและไม่ต้องกลับบ้านคนเดียว เชื่อฉันเถอะพวกอันธพาลที่ดูชั่วร้ายและมีอำนาจทุกอย่างสำหรับคุณเป็นคนขี้ขลาดโดยธรรมชาติและจะระวังที่จะไม่เข้าใกล้กลุ่มผู้ชายแม้แต่คนที่อายุน้อยกว่า - มันง่ายกว่าสำหรับพวกเขาที่จะรับมือกับคนโดดเดี่ยว

และที่สำคัญคุณเองต้องเชื่อว่าคุณสามารถต้านทานคนอันธพาลได้ พวกเขารู้สึกถึงความกลัวและการป้องกันของคุณ และสิ่งนี้ยิ่งกระตุ้นให้พวกเขามากยิ่งขึ้น

วิธีป้องกันตัวเองอีกวิธีหนึ่งคือการบ่นกับครู หากเธอไม่สามารถช่วยเหลือได้ (บ่อยครั้งที่ครู โดยเฉพาะผู้หญิง มักจะระวังที่จะเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับอันธพาลที่แก่เกินวัย) ให้ติดต่อผู้อำนวยการโรงเรียนหรือปล่อยให้พ่อแม่ของคุณดำเนินการ ในทางกลับกัน ผู้อำนวยการสามารถพูดคุยกับผู้ก่อปัญหาหรือโทรหาผู้ปกครองได้ ท้ายที่สุดแล้ว แม้แต่พวกอันธพาลที่ดูน่ากลัวที่สุดก็ยังเป็นนักเรียนที่ธรรมดาที่สุด และไม่ว่าพวกเขาจะดูเป็นผู้ใหญ่และอวดดีแค่ไหน พวกเขาก็กลัวครู ครูใหญ่ของโรงเรียน และการกลั่นแกล้งจากพ่อแม่ด้วย

คุณสามารถใช้วิธีการป้องกันใดๆ ก็ได้: บ่นกับพ่อแม่หรือครูของคุณ ติดต่อผู้อำนวยการโรงเรียน... ไม่ว่าคุณต้องการอะไร คุณสามารถใช้หลายวิธีพร้อมกันได้ แต่อย่ากลัวที่จะไปโรงเรียนไม่ว่าในกรณีใด ออกไปให้อับอายและขุ่นเคือง!

ในกรณีที่ยากเป็นพิเศษ เมื่อวิธีการข้างต้นไม่ได้ผล พ่อแม่ของคุณอาจติดต่อกับตำรวจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากการกระทำของอันธพาลมีลักษณะเป็นอาชญากรรมและคุกคามต่อสุขภาพของผู้อื่นอย่างร้ายแรง เช่น หากอันธพาลเอาของคุณไป โทรศัพท์มือถือ เครื่องเล่น หรือสิ่งของราคาแพงอื่นๆ หากเขาผลักหรือตีคุณในลักษณะที่ทำให้คุณได้รับบาดเจ็บสาหัส ถ้าเขาบังคับคุณด้วยกำลังหรือโดยการข่มขู่ให้ทำสิ่งที่ทำให้อับอายและดูถูกคุณ

แน่นอนอันธพาลจะข่มขู่ด้วยความรุนแรงอย่างแน่นอนหากเหยื่อของพวกเขาบ่นกับใครก็ตาม แต่คุณไม่ควรยอมจำนนต่อการข่มขู่ดังกล่าวเพราะในกรณีนี้พวกเขาจะเข้าใจว่าพวกเขาสามารถทำอะไรก็ตามที่พวกเขาต้องการกับคุณและไม่ต้องรับโทษ จะต้องไม่ได้รับอนุญาตไม่ว่าในกรณีใด ๆ ยิ่งคุณไปไกลเท่าไหร่คุณก็จะยิ่งยากมากขึ้นเท่านั้น เพราะหากคนร้ายรุ่นเยาว์รู้สึกว่าพวกเขากำลังหนีจากทุกสิ่งพวกเขาจะไม่ยอมปล่อยให้พวกเขาอยู่เลย ดังนั้นในความพยายามครั้งแรกของพวกอันธพาลที่จะทำให้คุณขุ่นเคืองอย่าเงียบบอกทุกอย่าง: กับพ่อแม่ของคุณกับครูของคุณ - นี่ไม่ใช่การด้อม แต่เป็นความพยายามที่จะปกป้องตัวเอง ไม่ว่าในกรณีใด เมื่อได้รับการทุบตีจากครู พ่อแม่ หรือแม้แต่ผู้กำกับเอง พวกอันธพาลอาจไม่ต้องการติดต่อคุณในครั้งต่อไป และมองหาเหยื่อที่ไม่มีการป้องกันและไม่สมหวัง

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1 ตั้งชื่อตาม บี.พี. ยูร์โควา

การประชุมผู้ปกครอง

“จะช่วยลูกอย่างไร.

คุณต้องการสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นของคุณหรือไม่?

ครู-นักจิตวิทยา MBOU โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1 ตั้งชื่อตาม B.P.YURKOVA ZHENEEVA L,A,

ซเวเรโว

2017

เป็นครอบครัวที่ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการทางสติปัญญาในระดับหนึ่งและปลูกฝังทักษะการสื่อสาร แน่นอนว่าผู้ปกครองไม่สามารถมีอิทธิพลต่อสถานการณ์ในทีมได้โดยตรง แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาสังเกตเห็นก่อนที่ครูจะแจ้งให้ทราบว่าลูกไม่สบายใจในห้องเรียน ว่าเขามีความสัมพันธ์ที่ไม่ดีกับเพื่อนร่วมชั้น ในกรณีนี้จำเป็นต้องดำเนินการทันที - ควรไปพูดคุยเกี่ยวกับอาการที่น่ากังวลกับครูประจำชั้นเพื่อขจัดความสงสัยดีกว่าปล่อยให้สถานการณ์ควบคุมไม่ได้ ในสถานการณ์เช่นนี้ ผู้ปกครองหันไปขอความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาของโรงเรียน

อาการต่อไปนี้อาจบ่งบอกว่าเด็กเรียนได้ไม่ดีในชั้นเรียนและกำลังถูกปฏิเสธ

• เข้าโรงเรียนโดยไม่มีความกระตือรือร้นพยายามหาเหตุผลเพื่อหลีกเลี่ยงบทเรียน
• กลับจากโรงเรียนด้วยอารมณ์ไม่ดี
• ตอบสนองต่อคำวิจารณ์และความหยาบคายอย่างเจ็บปวด
• ไม่พูดถึงเพื่อนร่วมชั้นในการสนทนากับผู้ปกครองหรือพูดถึงพวกเขาในทางลบ
• ไม่พาเพื่อนมา ไม่โทรหาใคร แม้แต่ขอการบ้าน
• ไม่มีใครเชิญเขามาเยี่ยมหรือเรียกเขาเช่นกัน

สัญญาณเหล่านี้บ่งชี้ว่าเด็กกำลังมีปัญหาที่โรงเรียนกับเพื่อนร่วมชั้น ซึ่งหมายความว่านักเรียนจำเป็นต้องได้รับการช่วยเหลือ

เด็กบางคนไม่สามารถและต้องการบอกพ่อแม่เกี่ยวกับปัญหาของตนเองได้ และยิ่งเด็กโตเท่าไร โอกาสที่เขาจะบ่นกับพ่อแม่เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นก็จะน้อยลงเท่านั้น เป็นการสมควรที่จะแสดงความสนใจในเรื่องของลูกของคุณ แต่ทำอย่างสงบเสงี่ยม ถ้าเขาไม่พูดอะไรเองคุณควรจับตาดูเขา

ก่อนอื่น คุณต้องไปโรงเรียน พูดคุยกับครูเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างลูกของคุณกับเพื่อนร่วมชั้น ดูว่าลูกของคุณมีพฤติกรรมอย่างไรในชั้นเรียน หลังเลิกเรียนหรือช่วงปิดภาคเรียน ในวันหยุด: เขาแสดงความคิดริเริ่มในการสื่อสาร เขาสื่อสารกับใคร ใครสื่อสารกับเขา ฯลฯ

แบบฝึกหัด “ อะไรที่ทำให้เราไม่พอใจเกี่ยวกับเด็ก”(ปัญหาการสื่อสารของเด็ก)

เสนอชื่อปัญหาที่เด็กมีในการสื่อสารกับเพื่อน (พวกเขาทะเลาะกันบางครั้งทะเลาะกันบ่นไม่รู้ว่าจะคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้อื่นอย่างไร)

ความตึงเครียดทางอารมณ์ในความสัมพันธ์ของวัยรุ่นนั้นสูงกว่ามาก บางครั้งผู้ใหญ่ไม่รู้ถึงความรู้สึกรุนแรงและไม่ได้ให้ความสำคัญกับการทะเลาะวิวาทและการดูถูกเหล่านี้มากนัก อย่างไรก็ตาม สถานะของความขัดแย้งถือเป็นบททดสอบที่ยากสำหรับเด็กทุกคน และผู้ใหญ่ควรช่วยเขารับมือกับสถานการณ์ที่ยากลำบากเราสามารถสอนเด็กๆ ให้เป็นเพื่อนและสร้างสันติภาพร่วมกันในกรณีที่เกิดการทะเลาะวิวาทกัน

การอภิปรายกลุ่ม:

1. ฉันจะช่วยให้ลูกมีความมั่นใจมากขึ้นได้อย่างไร?

2. จะตอบสนองต่อคำพูดเชิงลบจากเพื่อนร่วมชั้นได้อย่างไร?

3. ฉันจะช่วยคุณหาเพื่อนได้อย่างไร?

อุปมาเรื่อง "ความแตกต่างเล็กๆ น้อยๆ"

ผู้ปกครองชาวตะวันออกคนหนึ่งมีความฝันอันเลวร้ายว่าฟันของเขาหลุดออกมาทีละซี่ เขาเรียกล่ามในฝันด้วยความตื่นเต้นมาก เขาฟังเขาด้วยความกังวลแล้วพูดว่า:

ข้าแต่พระเจ้า ข้าพระองค์ต้องแจ้งข่าวเศร้าแก่พระองค์ คุณจะสูญเสียคนที่คุณรักไปทีละคน

คำพูดเหล่านี้กระตุ้นความโกรธของผู้ปกครอง จึงสั่งให้จับชายผู้เคราะห์ร้ายนั้นเข้าคุกและเรียกล่ามอีกคน ซึ่งหลังจากฟังความฝันแล้วจึงพูดว่า:

ฉันยินดีที่จะบอกข่าวดีกับคุณ

คุณจะมีอายุยืนยาวกว่าญาติของคุณทั้งหมด

เจ้าผู้ครองนครมีความยินดีและทรงตอบแทนคำทำนายนี้อย่างไม่เห็นแก่ตัว ข้าราชบริพารต่างประหลาดใจมาก

ท้ายที่สุดคุณบอกเขาแบบเดียวกับบรรพบุรุษที่น่าสงสารของคุณ แล้วทำไมเขาถึงถูกลงโทษและคุณได้รับรางวัล?

พวกเขาถาม

จึงมีคำตอบว่า “เราทั้งสองคนตีความฝันไปในทางเดียวกัน” แต่ทั้งหมดไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าจะพูดอะไร แต่ขึ้นอยู่กับว่าจะพูดอย่างไร

1. กลยุทธ์ในการเอาชีวิตรอด: พ่อแม่สามารถช่วยลูกพัฒนาความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงได้

เด็กไม่สามารถสร้างสัมพันธภาพกับเพื่อนฝูงได้

ลักษณะของ “เหยื่อ”

เพื่อนร่วมชั้นไม่ต้องการเป็นเพื่อนกับลูกชายของคุณ หรือนั่งโต๊ะเดียวกันกับลูกสาวของคุณ... สาเหตุของการปฏิเสธดังกล่าวคืออะไร?

นักจิตวิทยาได้ระบุลักษณะเฉพาะที่สุดของ “เหยื่อ” เด็ก นี่พวกเขา.

● ปฏิกิริยาทางอารมณ์และพฤติกรรมไม่เพียงพอ เด็กที่ถูกขับไล่ต้องอดทนเป็นเวลานานโดยสมควรที่จะต่อสู้กลับ แต่เมื่อความอดทนหมดลง เพื่อตอบสนองต่อการกระทำผิดเพียงเล็กน้อย พวกเขาก็เข้าสู่การต่อสู้ที่สิ้นหวัง
● เพิ่มความไวต่อทัศนคติของผู้อื่น ไม่ว่าเด็กจะทำอะไรก็ตาม สิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาไม่ใช่ความสำเร็จหรือความล้มเหลวของตนเอง แต่อยู่ที่วิธีที่ผู้อื่นมีปฏิกิริยาต่อพวกเขา เหยื่อเด็กสามารถออกจากส่วนหรือวงกลมได้เพียงเพราะมีคนพูดอะไรบางอย่างที่ไม่ยกยอเกี่ยวกับเขา
● ความพิการทางร่างกาย ความพิการทางร่างกายเองก็ลดสถานะทางสังคมของเด็กในวัยก่อนเรียนและประถมศึกษาเท่านั้น เด็กที่เป็นโรคตาเหล่ มีรอยแผลเป็นบนใบหน้า (ปากแหว่ง ปาน) และมีความเสียหายต่อระบบกล้ามเนื้อและกระดูก: กระดูกสันหลังคดรุนแรง สมองพิการ จะถูกปฏิเสธ
● ไม่เป็นระเบียบ เลอะเทอะ การสั่งน้ำมูกดังระหว่างเรียน กลิ่นอันไม่พึงประสงค์ของผ้าลินินที่เหม็นอับ เสื้อผ้าที่หลวม - เพื่อนร่วมชั้นสังเกตเห็นทั้งหมดนี้และอาจทำให้เกิดคำพูดที่ไม่เหมาะสมและการคุกคาม

1. เวลาที่จะหารือ

เมื่อคุณเข้าใจว่าปัญหาของลูกคืออะไร ก็สมเหตุสมผลที่จะปรึกษาเรื่องนี้กับเขา แต่การจะหารือกันเพราะตัวเขาเองก็ต้องกระทำและจัดการกับผลที่ตามมาด้วย งานของคุณคือช่วยวิเคราะห์สถานการณ์และช่วยเลือกแนวทางปฏิบัติที่เหมาะสม

หลังจากที่เด็กแสดงความพร้อมที่จะยอมรับความช่วยเหลือของคุณแล้ว ให้คิดร่วมกันว่าสถานการณ์ใดที่ยากที่สุดสำหรับเขา ถามคำถามเขา. เขารู้สึกอย่างไรในช่วงเวลาเหล่านี้? เขาพูดอะไร? เขาประพฤติตัวอย่างไร (โดยละเอียด ทั้งท่าทาง สีหน้า)? จากนั้นเสนอให้เห็นปฏิกิริยาของคุณราวกับว่าจากภายนอก: “ ลองนึกภาพว่า Vanya (มิชา, คัทย่า ... ) ได้รับการบอกเล่าหรือทำเช่นนี้ (เล่าสถานการณ์ที่คุณได้ยินจากเด็กอีกครั้ง) และเขาจะตอบแบบนี้ (เล่าเรื่องลูกของคุณอีกครั้ง) ปฏิกิริยา). ต่อไปคุณจะปฏิบัติต่อเขาอย่างไร? จากคำตอบมักปรากฏว่าเขาจะไม่รู้สึกยินดีเมื่อได้สื่อสารกับบุคคลเช่นนี้และจะประพฤติตนในลักษณะเดียวกับที่เพื่อนร่วมชั้นทำต่อเขา ในขณะนี้เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทำให้เด็กมีสติว่าลักษณะของพฤติกรรมของเขาเองกระตุ้นให้ผู้อื่นกระทำการที่ไม่พึงประสงค์

1. กลยุทธ์การเอาชีวิตรอด

ขั้นตอนต่อไปคือการช่วยให้เด็กค้นพบวิธีใหม่ๆ ในการตอบสนองต่อสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ พูดคุยกับเขาว่าเหตุการณ์ต่างๆ จะพัฒนาไปอย่างไรหาก Petya (เพื่อนร่วมชั้นที่ปรับตัวเข้ากับทีมได้ดี) พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่คล้ายกัน เขาจะทำอะไรและพูด? ลูกของคุณสามารถพยายามประพฤติตัวเหมือน Petya ได้หรือไม่? จินตนาการถึงจินตนาการของคุณด้วยการเขียนรายการคำตอบที่เป็นไปได้

การตอบโต้ด้วยความหยาบคายและความรุนแรงบางครั้งอาจเป็นวิธีเดียวที่จะปกป้องตนเองได้

1. กลยุทธ์สำหรับอนาคต

การแก้ไขลักษณะส่วนบุคคลที่ก่อให้เกิดความเกลียดชังในหมู่เพื่อนร่วมชั้นเป็นเรื่องยากมากขึ้น

สิ่งแรกที่คุณต้องตัดสินใจคือ: คุ้มไหมที่จะทำเลย? ทุกกลุ่ม (โดยเฉพาะวัยรุ่น) มุ่งมั่นที่จะปรับบุคลิกภาพให้สอดคล้องกับแนวคิดภายในกลุ่ม ยิ่งกลุ่มดั้งเดิมมากเท่าไร ข้อกำหนดก็จะเข้มงวดมากขึ้นเท่านั้น และยิ่ง "อุดมคติ" หยาบคายมากขึ้นเท่านั้น แต่มันก็คุ้มค่าที่จะพูดคุยถึงสิ่งที่พวกเขาไม่ชอบและข้อร้องเรียนใดของพวกเขาที่ยุติธรรม วิธีที่ดีที่สุดในการทำเช่นนี้คือการขอให้เด็กจินตนาการอีกครั้งว่าการกระทำของเขามองจากภายนอกอย่างไร บางทีเด็กอาจจะรับรู้นิสัยและคุณลักษณะบางอย่างของเขาว่าไม่เป็นที่ยอมรับได้อย่างง่ายดายและตัวเขาเองก็จะพยายามกำจัดสิ่งเหล่านั้นออกไป จะมีปัญหาทางศีลธรรมที่แท้จริงซึ่งยากจะแก้ไขไม่เพียง แต่สำหรับวัยรุ่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย บางทีเด็กอาจไม่ต้องการละทิ้งคุณลักษณะบางอย่างของเขา อธิบายให้เขาฟัง: คุณจะต้องต่อสู้เพื่อสิทธิที่จะคงอยู่อย่างที่เขาเป็น สนับสนุนเขาในเรื่องนี้

การขจัดสาเหตุของการปฏิเสธเพื่อนร่วมชั้นนั้นมีชัยไปกว่าครึ่งเท่านั้น มันคุ้มค่าที่จะพยายามได้รับความเคารพและความเห็นอกเห็นใจจากพวกเขา ช่วยให้ลูกชายหรือลูกสาวของคุณรู้ว่ากิจกรรมใดที่เพื่อนร่วมชั้นให้ความสำคัญเป็นพิเศษและประสบความสำเร็จในกิจกรรมนั้น (เว้นแต่จะเป็นกิจกรรมต่อต้านสังคม)

สำหรับผู้ปกครอง มักหมายถึงค่าใช้จ่ายทางการเงินเพิ่มเติม (การซื้อโรลเลอร์สเก็ตหรือกีตาร์ การชำระค่าเรียนในส่วนกีฬา) หลายคนไม่ชอบสร้างภาระให้ตัวเอง โดยบอกว่าในวัยเด็กพวกเขาไม่มีอะไรแบบนี้ แต่โตมาเป็นคนที่ไม่เลวร้ายไปกว่าคนอื่นๆ แต่ทุกครั้งและทุกสังคมก็มีกฎหมายของตัวเอง หากไม่มีโรลเลอร์สเก็ตแบบเดียวกันหรือโทรศัพท์มือถือ "ขั้นสูง" เด็กจะสูญเสียโอกาสในการมีส่วนร่วมในเกมและการสนทนามากมายของเพื่อนร่วมงานและเป็นการยากสำหรับเขาที่จะเข้าสู่ บริษัท และสร้างตัวเองในนั้น

1. ทำงานกับข้อผิดพลาด

อีกสาเหตุหนึ่งที่ทำให้วัยรุ่นถูกเพื่อนปฏิเสธอาจเป็นเพราะพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องของพ่อแม่ พ่อและแม่ของลูกที่ถูกข่มเหงมักจะทำผิดพลาดหลายประการ

อันดับแรก – ถือว่าลูกของคุณพูดถูกเสมอ ทำการทดลอง: เขียนข้อร้องเรียนที่ลูกของคุณมีเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้นหลายสิบข้อ รวมถึงสิ่งที่คุณตอบเขา หากคุณปล่อยตัวลูกของคุณในแปดกรณีขึ้นไป นั่นหมายความว่าคุณกำลังสร้างปัญหาให้เขาโดยไม่รู้ตัว

ที่สอง – การแทรกแซงความสัมพันธ์ของเด็กเมื่อคุณ “ไม่ถูกถาม” เมื่อไม่มีเหตุผลที่ดีสำหรับเรื่องนี้ การแทรกแซงของผู้ใหญ่ ไม่ว่าจะเป็นผู้ปกครองหรือครู มักถูกมองว่าเป็นหลักฐานของความอ่อนแอและความด้อยกว่าของบุคคลที่ได้รับประโยชน์ ความพยายามของคุณในการแก้ปัญหาให้กับลูกของคุณอาจส่งผลให้สถานะทางสังคมของเขาในหมู่เพื่อนฝูงลดลงอย่างมาก

ข้อผิดพลาดประการที่สามคือการบังคับประสบการณ์และความคิดของคุณเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติต่อเด็กภายใต้คำแนะนำ

การแทรกแซงประเภทนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าการกระทำของเด็กสูญเสียความยืดหยุ่น ความเป็นธรรมชาติ และความล่าช้าเรื้อรังโดยสัมพันธ์กับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา “ผู้​ปรึกษา” อาวุโส​มัก​แนะ​นำ​ให้​วัยรุ่น​ปฏิบัติ​ตาม​ความ​ชอบ​และ​ความ​โน้ม​เอียง​ส่วน​ตัว. อย่างไรก็ตาม เด็กก็มีสภาพจิตใจของตัวเอง การกระทำของเขาต่อบุคคลอื่นนั้นผิดธรรมชาติ นอกจากนี้ “ที่ปรึกษา” จะต้องรับผิดชอบต่อผลในกรณีนี้เป็นหลัก

ที่สี่ ความผิดพลาดคือความทรงจำอันยาวนานของการดูถูกลูกของคุณ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ไม่รอบคอบที่จะบอกแม่ของเขาว่าวอฟคาเล่นฟุตบอลโดยสวมหมวกอาจได้ยินคำตอบ:“ ย้อนกลับไปในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เขาทำจมูกของคุณหักและฉีกเสื้อของคุณทำไมคุณถึงยังไม่รู้ตัวว่าคุณ ไม่น่าจะเกี่ยวอะไรกับเขาหรอก”

ความขุ่นเคืองของผู้ปกครองป้องกันไม่ให้เด็กลืมเหตุการณ์อันไม่พึงประสงค์ ซึ่งในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษานั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าเหตุการณ์ปกติ และยกระดับความคับข้องใจเล็กน้อยไปสู่ระดับของโศกนาฏกรรมหรือการดูถูก ความสัมพันธ์ของเด็กมีขนาดและจุดเริ่มต้นของตัวเอง การเข้าใกล้พวกเขาด้วยมาตรฐานของผู้ใหญ่ และยิ่งไปกว่านั้นคือการกำหนดมาตรฐานเหล่านี้ให้กับวัยรุ่น ถือเป็นสายตาสั้น

- นี่ไม่ได้หมายความว่าเมื่อคุณกลับบ้าน คุณจะบอกลูกว่า: “พวกเขาไม่เป็นเพื่อนกับคุณเพราะคุณ... . ตอนนี้ฉันจะสอนคุณ”วิธีที่ดีที่สุดที่จะพูดคือ: “ผมรักคุณมาก. ฉันมีคุณที่ยอดเยี่ยม แต่บางครั้งคุณไม่ได้ทำสิ่งที่ค่อนข้างถูกต้อง: ... หากคุณต้องการมีเพื่อนลองทำดังนี้: ... เป็นไปได้ว่าไม่ใช่ทุกอย่างจะได้ผลในทันทีก็จะมี ความผิดพลาด แต่คุณแค่เรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อนกัน ฉันแน่ใจว่าในเวลาที่คุณจะประสบความสำเร็จ”

แบบสอบถาม

ตอบคำถามสองสามข้อและคิดว่าความสัมพันธ์ของคุณกับลูกของคุณถูกต้องหรือไม่?

1. คุณรู้จักเพื่อนร่วมชั้นของบุตรหลานของคุณหรือไม่?

2.ลูกของคุณนั่งโต๊ะเดียวกับใคร?

3. เขาต้องการมอบของขวัญสำหรับวันที่ 8 มีนาคม (23 กุมภาพันธ์) ให้กับเพื่อนร่วมชั้นหรือไม่? ใครกันแน่?

4. คุณตั้งใจฟังเรื่องราวของลูกของคุณเกี่ยวกับชีวิตประจำวันในโรงเรียนอย่างตั้งใจหรือไม่? (หรือคุณกำลังฟังแต่คิดแต่เรื่องของตัวเอง?)

5.คุณเป็นผู้ริเริ่มการสนทนากับลูกของคุณเกี่ยวกับเพื่อนที่โรงเรียน กิจกรรม ความสำเร็จ และความล้มเหลวหรือไม่?

6.เพื่อนมาเยี่ยมลูกบ่อยไหม? ลูกชาย (ลูกสาว) ของคุณเขินอายเมื่อสื่อสารกับพวกเขาไหม?

7. คุณมีหมายเลขโทรศัพท์จำนวนมากเก็บไว้ในโทรศัพท์มือถือของบุตรหลานของคุณหรือไม่?

8. เกมใดที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในหมู่เพื่อนของลูกคุณ?

ฉันคิดว่าผู้ปกครองทุกคนในปัจจุบันสามารถวิเคราะห์คำตอบของตนเองและสรุปได้ วิธีช่วยให้ลูกของคุณหาเพื่อน และวิธีสร้างสัมพันธ์กับคนที่เขาพบด้วยตัวเอง

คำแนะนำการปฏิบัติ

ปล่อยให้ลูกๆ ของคุณเลือกเพื่อนของตัวเอง และคุณต้องแน่ใจว่าเพื่อนเหล่านี้อยู่ในบ้านของคุณ

พบพ่อแม่ของเพื่อนของลูกของคุณ

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลูกของคุณมีความสนใจที่หลากหลาย เพื่อที่เขาจะได้อยากเรียนรู้ เข้าใจ และทำอะไรให้มากที่สุด

สอนลูกของคุณตั้งแต่ก้าวแรกในการตัดสินใจอย่างอิสระและรับมือกับสถานการณ์ที่มีการยัดเยียดความคิดเห็นของผู้อื่น

พูดคุยกับลูกๆ ของคุณให้มากที่สุด สิ่งสำคัญคือบทสนทนานี้จะไม่กลายเป็นการพูดคนเดียวของคุณ เมื่อคุณพบว่าวัยรุ่นของคุณคิดอย่างไร เขาฝันถึงอะไร เขากลัวอะไร ให้ทำด้วยความเคารพ จริงจัง และสนใจเขาอย่างแท้จริง ในสิ่งที่เขาพูด . และในช่วงเวลาแห่งความหงุดหงิด อย่าใช้ความตรงไปตรงมาของวัยรุ่นเพื่อ "ตัดสิน" เขาในเรื่องบางอย่าง

หากคุณไม่ชอบเพื่อนของวัยรุ่นอย่างจริงจัง อย่าใช้การแบนโดยตรง (ตามกฎแล้ว สิ่งนี้จะเพิ่มมูลค่าของมิตรภาพดังกล่าวในสายตาของวัยรุ่นเท่านั้น และนำไปสู่การพบปะลับ การโกหก ฯลฯ) พูดคุยกับ ลูกชายและลูกสาวของคุณ พยายามทำความเข้าใจว่าพวกเขาคิดว่าอะไรน่าดึงดูดใจเกี่ยวกับเพื่อนของพวกเขา บางทีคุณอาจเปลี่ยนมุมมองของคุณ ถ้าไม่เช่นนั้น ให้อธิบายสิ่งที่คุณไม่ชอบอย่างเปิดเผยและใจเย็น

หากลูกของคุณเลือกเพื่อนที่ "ไม่ดี" จากมุมมองของคุณ ให้คิดถึงความสัมพันธ์ของคุณกับลูก เขารู้สึกถูกทอดทิ้งหรือไม่ (วัยรุ่นมักรู้สึกว่าพ่อแม่รักพวกเขาน้อยกว่าตอนเด็กๆ) หรือบางทีเขาอาจรู้สึกอยู่ตลอดเวลาว่าคุณไม่เชื่อในตัวเขา คาดหวังให้เขาทำอะไรผิด และพยายาม "ด้วยความเคียดแค้น" ที่จะดำเนินชีวิตตามความคาดหวังเหล่านี้ หรือบางทีคุณอาจควบคุมได้มากเกินไปและดูเหมือนว่าวัยรุ่นที่คุณต้องการอย่างที่พวกเขาพูดว่า "นำทาง" ทุกสิ่งและเขามุ่งมั่นที่จะแสดงให้คุณเห็นว่าตัวเขาเองสามารถกำหนดบางสิ่งบางอย่างในชีวิตของเขาได้

พยายามเข้าใจลูกของคุณเสมอ เข้าใจว่าการกระทำของเขาเกี่ยวข้องกับอะไร ความต้องการอะไร รวมถึงความต้องการด้านอายุที่แสดงออกในตัวพวกเขา แสดงอยู่เสมอ (และโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันเป็นเรื่องยากมากเพราะเขา "ทำให้คุณคลั่งไคล้") ว่าคุณรักและไว้วางใจเขา สอนให้เขาคิดและตัดสินใจอย่างอิสระ หากเขาไม่เชื่อฟังเสมอไปและเรียนรู้ที่จะปกป้องมุมมองของเขาเมื่อสื่อสารกับคุณ มันจะง่ายกว่ามากสำหรับเขาที่จะทำสิ่งนี้โดยสัมพันธ์กับเพื่อนของเขา

บรรณานุกรม:

1. อาร์บูโซวา อี.เอ็น. อานิซิมอฟ เอ.ไอ. Shatrova O.V. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวิทยาการสื่อสาร เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2008
2. กิปเพนไรเตอร์ ยู.บี. สื่อสารกับลูก. ยังไง?; ศิลปิน จี.เอ. คาราเซวา. – อ.: AST: แอสเทรล, 2009.

3. Obukhova L.F. จิตวิทยาอายุ หนังสือเรียน - ม.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2542