3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

बच्चा बढ़ रहा है, और प्रत्येक माता-पिता उम्मीद करते हैं कि समय के साथ पालन-पोषण में कठिनाइयाँ और समस्याएँ कम होंगी। आख़िरकार, बच्चा परिपक्व हो गया है, समझदार हो गया है, और उसके साथ "सहमत" होना आसान हो जाएगा। यह बिल्कुल सही है, लेकिन अगर आप 3 साल की उम्र में बच्चे के विकास की विशिष्ट विशेषताओं को नहीं जानते हैं, तो पालन-पोषण में आसानी की उम्मीद जल्दी ही खत्म हो जाएगी।

व्यक्तित्व निर्माण

शैक्षणिक दृष्टिकोण से, जीवन का तीसरा वर्ष नए सामाजिक महत्व की ओर एक कदम है। तीन साल के बाद, बच्चा जूनियर प्रीस्कूलर बन जाता है। इस आयु अवधि के दौरान, बच्चा अपने व्यक्तित्व का विकास कर रहा होता है। बेशक, वह कभी-कभी दो साल के बच्चे जैसा दिखता है, लेकिन जितना अधिक वह बढ़ता है, उसके परिवर्तन उतने ही अधिक ध्यान देने योग्य होते हैं। एक बच्चा स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है, अधिक से अधिक बार वह "मैं स्वयं" सुन सकता है, उसकी राय को ध्यान में रखने और उसके साथ एक समान व्यवहार करने की मांग करता है। माता-पिता को आत्म-प्राप्ति की इस इच्छा का समर्थन करना चाहिए, बच्चे को छोटा मानकर उसके लिए कम करने का प्रयास करना चाहिए और उसके संज्ञानात्मक हितों का समर्थन करना चाहिए। यदि ऐसा नहीं हुआ तो बच्चा यूं ही असहाय और असुरक्षित बना रहेगा। भविष्य में इन लक्षणों को मिटाना बहुत कठिन होगा।

तीन साल की उम्र में, बच्चा पहले से ही दुनिया को अलग नज़रों से देखता है। वह इसे एक तस्वीर के रूप में नहीं, बल्कि खुद को कार्य में, संचार में, अपना महत्व दिखाने के अवसर के रूप में देखता है। बच्चा अपनी इच्छाओं और आकांक्षाओं को स्पष्ट रूप से समझता है, और बदले में, माता-पिता को उसका समर्थन करना चाहिए। एक सामान्य भाषा खोजें, बच्चे के व्यक्तित्व और गतिविधि को व्यक्त करने का अवसर प्रदान करें। और फिर, कुशलतापूर्वक कार्य करते हुए, वे बच्चे को उस गतिविधि के क्षेत्र में मार्गदर्शन करने में सक्षम होंगे जो उन्हें सबसे अच्छा लगता है।

यह उम्र खेल, ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग और अन्य दिलचस्प गतिविधियों के माध्यम से बच्चे के विकास के लिए सबसे अच्छा समय है। यह स्मृति, ध्यान, दृढ़ता, सोच, भाषण और धारणा के आगे गठन के लिए महान अवसर प्रदान करता है। इसी अवधि के दौरान स्व-सेवा और कड़ी मेहनत के बुनियादी कौशल रखे जाते हैं। दूसरे शब्दों में, यह व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में मौलिक आधार बनाने का समय है। माता-पिता को यह समझना चाहिए और इस उम्र को नहीं छोड़ना चाहिए।

भावनात्मक विकास

विकास का भावनात्मक पक्ष भी बदलता है। बच्चा आलोचना, तिरस्कार और किसी और से तुलना को अधिक तीव्रता से समझता है। उसकी गतिविधियों का मूल्यांकन उसके लिए बहुत महत्वपूर्ण है; यह सीधे उसके आत्म-सम्मान के निर्माण को प्रभावित करता है। इसलिए, माता-पिता को, अपनी राय व्यक्त करते समय, बच्चे का समर्थन करना, आश्वस्त करना और प्रोत्साहित करना चाहिए, भले ही उसके लिए कुछ काम न किया हो और साथ ही, अगर वह इसके लायक नहीं है तो उसकी प्रशंसा न करें। बच्चे में विभिन्न कठिनाइयों को दूर करने, उसे सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में मदद करने और बहुत आसान कार्यों से बचने की मानसिकता विकसित करना आवश्यक है।

प्यारे माता-पिता की राय बहुत महत्वपूर्ण होती है और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करती है। वे रोल मॉडल हैं. बच्चा उनके कार्यों, व्यवहार, बातचीत और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण की नकल करता है। इसलिए, खराब परवरिश से बचने के लिए वयस्कों को लगातार खुद पर नियंत्रण रखने और बच्चे की नजर में सर्वश्रेष्ठ बनने की जरूरत है।

साथ ही, इस आयु अवधि का एक अभिन्न अंग बच्चे का साथियों के साथ संचार है। अन्य बच्चों के बगल में, वह एक आम भाषा खोजना सीखेगा, सीखेगा कि दोस्ती और टीम का क्या मतलब है। आख़िरकार, संचार कौशल और दोस्त बनाने की क्षमता बाद के जीवन में उसके काम आएगी।

भाषण विकास

तीन वर्ष की आयु बच्चे के भाषण के विकास में सबसे महत्वपूर्ण समय है। भाषण विकास तेजी से आगे बढ़ रहा है: शब्दावली समृद्ध होती है, वाक्यांश भाषण बनता है, बच्चा जो कहा जाता है उसके बारे में सोचता है। माता-पिता को हर संभव तरीके से इसमें योगदान देना चाहिए: बच्चे के साथ लगातार बात करें, सभी सवालों के जवाब दें, विभिन्न भाषण वार्म-अप और शुद्ध भाषा का उपयोग करें, किताबें पढ़ें। संवाद करने से ही बच्चे में सही और सुंदर वाणी का विकास होगा।

बच्चे के विकास की आयु-संबंधित विशेषताओं को जानना निस्संदेह महत्वपूर्ण है। लेकिन अपने व्यक्तित्व के प्रति प्यार और सम्मान के बिना, सबसे जानकार माता-पिता भी सफल नहीं होंगे।

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परीक्षा

अनुशासन से

"एनाटॉमी और आयु शरीर क्रिया विज्ञान"

3-4 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ

एक छात्र द्वारा पूरा किया गया

प्रथम वर्ष, समूह 2411z

लक्तिओनोवा यूलिया युरेविना

बरनौल, 2014

परिचय

निष्कर्ष

परिचय

आधुनिक शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान विभिन्न आयु अवधि के दौरान मानव शरीर में होने वाले परिवर्तनों और प्रक्रियाओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन करते हैं।

बचपन; पहला बचपन; दूसरा बचपन; किशोरावस्था; किशोरावस्था.

भ्रूणजनन में मानव विकास के बुनियादी पैटर्न, साथ ही विभिन्न आयु अवधि में बच्चों का खुलासा, शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और स्वच्छताविदों के लिए महत्वपूर्ण सामग्री प्रदान करते हैं।

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं को किस हद तक ध्यान में रखा जाता है। विकास की अवधि जो कुछ कारकों के प्रभाव के प्रति सबसे बड़ी संवेदनशीलता की विशेषता होती है, साथ ही शरीर की बढ़ती संवेदनशीलता और कम प्रतिरोध की अवधि विशेष ध्यान देने योग्य होती है। प्रभावी शिक्षण विधियों को निर्धारित करने के लिए शारीरिक शिक्षा में आयु-संबंधित शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं का ज्ञान आवश्यक है।

तीन साल वह उम्र है जब बच्चा पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में प्रवेश करता है। इस उम्र में मुख्य ज़रूरतें संचार, सम्मान और मान्यता की आवश्यकता हैं।

इस उम्र में बच्चा:

* "प्रतिक्रिया" का गठन होता है, जो सब कुछ अपने तरीके से करने की इच्छा में व्यक्त होता है। बच्चे का सफल अलगाव होना नितांत आवश्यक है। उसे स्वयं को एक स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में महसूस करना होगा। बच्चा, वयस्कों से अलग होकर, उनके साथ नए, गहरे रिश्ते स्थापित करने की कोशिश करता है।

* एक व्यक्तिगत व्यक्ति के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता की अभिव्यक्तियाँ उसके माता-पिता द्वारा दी जाने वाली लगभग हर चीज़ को अस्वीकार करने और स्वयं कुछ करने की आवश्यकता में व्यक्त की जाएंगी, भले ही वह वास्तव में ऐसा नहीं चाहता हो या अभी तक ऐसा करने में सक्षम न हो। बच्चा उस क्रिया पर नहीं, जिसे वह करने से इंकार करता है, बल्कि वयस्क की मांग या अनुरोध पर नकारात्मक प्रतिक्रिया देता है। इस मामले में, एक बच्चा एक माता-पिता की बात मान सकता है और हर बात में दूसरे का खंडन कर सकता है।

* किसी यादृच्छिक इच्छा के प्रभाव में नहीं, बल्कि अन्य, अधिक जटिल और स्थिर उद्देश्यों के आधार पर कार्य करना संभव हो जाता है। यह उनके विकास में एक महत्वपूर्ण उपलब्धि और स्वतंत्रता प्राप्ति की दिशा में अगला कदम है।

* न केवल मां और परिवार के सदस्यों के साथ, बल्कि साथियों के साथ भी संवाद करने की तत्काल आवश्यकता है। बच्चा अपने कार्यों पर वयस्कों और बच्चों दोनों की प्रतिक्रिया के माध्यम से बातचीत के नियम सीखता है।

* खेल अधिक से अधिक सामूहिक होता जा रहा है। वस्तुओं के साथ खेलने में पहले से ही कुछ प्रकार की कथानक सामग्री हो सकती है, यह तेजी से आलंकारिक और भूमिका-निभाती होती जा रही है। इसमें बच्चा खुद को कोई भी और कुछ भी मानता है और उसके अनुसार कार्य करता है। लेकिन इस उम्र में बच्चे के लिए 10-15 मिनट खेलना ही काफी होता है, फिर वह कुछ और करना चाहता है।

* साथियों के साथ खेलने में बच्चे अपनी व्यक्तिगत सीमाओं को महसूस करना और उनकी रक्षा करना सीखते हैं और अन्य लोगों में अपनी उपस्थिति का एहसास करते हैं। बच्चे को अपने खेलने वाले साथियों की इच्छाओं और भावनाओं को ध्यान में रखना सीखने के लिए मजबूर किया जाता है, अन्यथा वह अकेले रह जाने और ऊबने का जोखिम उठाता है।

* कई नए शब्द सामने आते हैं। बच्चा सक्रिय रूप से भाषण में महारत हासिल करता है, गैर-मौजूद शब्दों का आविष्कार करता है, पहले से ही ज्ञात शब्दों को अपना विशेष व्यक्तिगत अर्थ देता है।

एक बच्चे के लिए मुख्य और सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि खेल है।

1. 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के शरीर की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं

तीन साल वह उम्र है जब बच्चा पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में प्रवेश करता है। इस समय बच्चे के शारीरिक विकास के मुख्य संकेतक इस प्रकार हैं: ऊंचाई 96±4.3 सेमी, वजन 12.5+1 किलोग्राम, छाती की परिधि 51.7+1.9 सेमी, सिर की परिधि 48 सेमी, दूध के दांतों की संख्या 20. कपाल का आयतन आकार तीन साल के बच्चे की खोपड़ी का आयतन पहले से ही एक वयस्क की खोपड़ी का 80% होता है।

मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की विशेषताएं. जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे की रीढ़ की हड्डी के शारीरिक मोड़ अस्थिर होते हैं, हड्डियाँ और जोड़ प्रतिकूल प्रभावों के प्रभाव में आसानी से विकृत हो जाते हैं।

उंगलियों के जोड़ विकृत हो सकते हैं (उदाहरण के लिए, यदि बच्चा अक्सर बहुत कठोर प्लास्टिसिन से मूर्तियां बनाता है)। ग़लत आसन (कंधे एक साथ खिंचे हुए, एक कंधा झुका हुआ, सिर लगातार झुका हुआ) आदत बन सकता है और आसन ख़राब हो सकता है। और यह, बदले में, रक्त परिसंचरण और श्वास के कार्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। 3-4 वर्षों की अवधि के दौरान, मांसपेशियों का व्यास 2-2.5 गुना बढ़ जाता है, और मांसपेशी फाइबर का विभेदन होता है। बच्चों को, विशेष रूप से जीवन के चौथे वर्ष की शुरुआत में, पूरे हाथ को हिलाना (गेंद, कार घुमाना) आसान लगता है, क्योंकि बड़ी मांसपेशियां अपने विकास में छोटी मांसपेशियों से आगे होती हैं। लेकिन धीरे-धीरे, दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, निर्माण और उपदेशात्मक खेलों में, हाथ और उंगलियों की गतिविधियों में सुधार होता है। अपनी भुजाओं को बगल की ओर ऊपर उठाना, झुकना, हिलाना और अपने शरीर को मोड़ना एक साथ आपके शरीर पर नियंत्रण पाने में योगदान देता है। बच्चों में वायुमार्ग वयस्कों से भिन्न होते हैं। एक बच्चे में वायुमार्ग (स्वरयंत्र, श्वासनली, ब्रांकाई, नाक मार्ग) के लुमेन बहुत संकीर्ण होते हैं। उन्हें अस्तर देने वाली श्लेष्मा झिल्ली कोमल और कमजोर होती है। यह श्वसन प्रणाली की सूजन संबंधी बीमारियों की संभावना पैदा करता है। तीन या चार साल का बच्चा अभी तक सचेत रूप से श्वास को नियंत्रित नहीं कर सकता है और न ही उसे गति के साथ समन्वयित कर सकता है।

बच्चों को स्वाभाविक रूप से और बिना किसी देरी के नाक से सांस लेना सिखाना महत्वपूर्ण है। जिन व्यायामों में अधिक साँस छोड़ने की आवश्यकता होती है वे बच्चों के लिए बहुत उपयोगी होते हैं: फुलाना, हल्के कागज उत्पादों के साथ खेल। श्वसन अंगों की तुलना में हृदय प्रणाली, बढ़ते जीव की आवश्यकताओं के लिए बेहतर रूप से अनुकूलित होती है। हालाँकि, बच्चे का दिल केवल संभावित तनाव की स्थिति में ही अच्छी तरह से काम करता है। बच्चों में रक्त प्रवाह की गति वयस्कों की तुलना में अधिक होती है। रक्तचाप औसत 95/58 mmHg. पूर्वस्कूली उम्र में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की संरचना और गतिविधि में सुधार होता है। तीन साल की उम्र तक, एक बच्चे में आमतौर पर पर्यावरणीय प्रभावों का विश्लेषण और संश्लेषण करने की पर्याप्त विकसित क्षमता होती है। इन प्रक्रियाओं में, एक महत्वपूर्ण भूमिका न केवल प्रत्यक्ष धारणा की है, बल्कि भाषण की भी है, जिसकी मदद से बच्चा जो समझा जाता है उसे सामान्यीकृत और स्पष्ट करता है। उत्साह को केंद्रित करने की क्षमता विकसित होने से बच्चों के लिए शैक्षिक सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना आसान हो जाता है। हालाँकि, जब उभरते ओरिएंटेशन रिफ्लेक्स के प्रभाव में स्थिति बदलती है तो यह आसानी से बाधित हो जाता है। यदि कक्षा के दौरान, समझाने के समय, सड़क से कोई शोर सुनाई देता है या कोई अजनबी कमरे में प्रवेश करता है, तो बच्चे तुरंत विचलित हो जाते हैं। इस मामले में, शिक्षकों को ऐसी तकनीकों की जानकारी होनी चाहिए जिनका उपयोग कम से कम समय में बच्चों का ध्यान शैक्षिक कार्य पर केंद्रित करने के लिए किया जा सकता है। सेरेब्रल कॉर्टेक्स में उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाएं आसानी से प्रसारित होती हैं। बाह्य रूप से, यह अनावश्यक हरकतों, उधम मचाने में व्यक्त होता है, बच्चे बहुत अधिक बात करते हैं या, इसके विपरीत, चुप हो जाते हैं। बढ़ी हुई उत्तेजना अक्सर देखी जाती है, और इससे बच्चों में तेजी से थकान होने लगती है। 3-3.5 साल के बच्चे में, सिग्नलिंग सिस्टम की परस्पर क्रिया अभी भी अपूर्ण है। इंटरएनालाइज़र कनेक्शन का स्तर ऐसा है कि अभ्यास करते समय, बच्चे कभी-कभी शिक्षक के मौखिक सुधारों को नहीं समझ पाते हैं। बच्चे को प्रत्यक्ष सहायता प्रदान करना अधिक प्रभावी होगा: उसके शरीर, बाहों को मोड़ना, गतिविधियों की सही सीमा निर्धारित करना आदि। इस स्तर पर, बच्चों पर प्रत्यक्ष और मौखिक प्रभावों को सामंजस्यपूर्ण रूप से संयोजित करना महत्वपूर्ण है।

जीवन का चौथा वर्ष दो गुणात्मक रूप से नई विशेषताओं की विशेषता है। एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण से जुड़ा है, दूसरा उसकी गतिविधि के निर्माण से। उम्र के साथ, बच्चा, अन्य बातों के अलावा, अपने बारे में ज्ञान प्राप्त करता है (कि उसका कोई नाम है, आदि)। ढाई साल की उम्र में, बच्चा खुद को दर्पण में पहचानता है, और थोड़ी देर बाद एक तस्वीर में। वह अवधि जब बच्चे के भाषण में (बचपन के अंत में) सर्वनाम "मैं" प्रकट होता है, उसके व्यवहार में परिवर्तन होता है - स्वयं कार्य करने की इच्छा पैदा होती है। एल.आई. बोझोविच ने नोट किया कि "आई सिस्टम" के उद्भव के साथ, बच्चे के मानस में अन्य नई संरचनाएँ उत्पन्न होती हैं। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण है आत्म-सम्मान और वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने, अच्छा बनने की उससे जुड़ी इच्छा। एक साथ लेकिन विपरीत दिशा में निर्देशित प्रवृत्तियों की उपस्थिति: अपनी इच्छा के अनुसार और वयस्कों की मांगों के अनुसार करना बच्चे में एक अपरिहार्य आंतरिक संघर्ष पैदा करता है और इस तरह उसके आंतरिक मानसिक जीवन को जटिल बनाता है। तीन से चार साल के बच्चे में आत्म-जागरूकता के तत्व हमेशा दूसरों के प्रति स्वयं के सफल विरोध में प्रकट नहीं होते हैं। इसलिए, जीवन के तीसरे और आंशिक रूप से चौथे वर्ष के अंत को "संकट" युग कहा जाता है, जो नकारात्मकता, जिद्दीपन और मनोदशा की अस्थिरता के प्रकोप की विशेषता है। दूसरी विशेषता यह है कि खेल, ड्राइंग और डिज़ाइन में बच्चों की गतिविधियाँ एक जानबूझकर चरित्र प्राप्त करती हैं, जो बच्चों को एक विशिष्ट छवि (ड्राइंग, मॉडलिंग में), इमारतें खड़ी करने, खेल में एक निश्चित भूमिका निभाने आदि की अनुमति देती हैं। कार्यों की जानबूझकर और मनमानी, अर्थात्, एक निश्चित पैटर्न के प्रति उनकी अधीनता, एक बच्चे के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, लेकिन उसके जीवन के चौथे वर्ष में वे बस बन रहे हैं। इसलिए, गतिविधि टिकाऊ नहीं है. एक बच्चे के लिए, उदाहरण के लिए, स्थिति में अप्रत्याशित परिवर्तन की स्थिति में, गतिविधि के लक्ष्य को ध्यान में रखना मुश्किल है। बच्चे कक्षा में, खेल में और रोजमर्रा की जिंदगी में अत्यधिक विचलित होते हैं। छोटे प्रीस्कूलर एक खेल के दौरान कभी-कभी 12-13 बार तक विचलित हो जाते हैं। गतिविधि की जानबूझकर और यादृच्छिकता इसकी योजना बनाने की क्षमता को निर्धारित करती है। लेकिन यह मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लिए अधिक विशिष्ट है। छोटी उम्र में, खेल सामग्री में से, बच्चा बाकी की चिंता किए बिना, खेल शुरू करने के लिए आवश्यक 2-3 वस्तुओं का चयन करता है; अपने साथी के साथ बातचीत के बारे में सोचे बिना वह भूमिका चुनता है जो उसे पसंद है। इसलिए, खेल का समर्थन करने के लिए, आपको इसकी निरंतरता के लिए आवश्यक सभी चीज़ों को बच्चों के दृश्य क्षेत्र में रखना होगा। गतिविधि की स्थिरता, कार्य की प्रभावशीलता और गुणवत्ता बच्चों को गतिविधि के लिए एक मकसद प्रदान करने से सकारात्मक रूप से प्रभावित होती है जो उनकी नज़र में महत्वपूर्ण है। युवा प्रीस्कूलर अपने लिए, अपने खेल के लिए (लेनका, ड्राइंग, डिजाइनिंग) कुछ बनाने के मकसद से आकर्षित होता है। एक बच्चे के लिए सामाजिक लाभ का उद्देश्य अभी भी अप्रभावी है, लेकिन वह स्वेच्छा से किसी प्रियजन के लिए काम करता है: एक शिक्षक, माँ, दादी, आदि, एक पसंदीदा गुड़िया के लिए।

3-4 साल की उम्र में बच्चा धीरे-धीरे परिवार का दायरा छोड़ देता है। उसका संचार गैर-स्थितिजन्य हो जाता है। वयस्क न केवल परिवार के सदस्य के रूप में, बल्कि एक निश्चित सामाजिक कार्य के वाहक के रूप में भी बच्चे के लिए कार्य करना शुरू कर देता है। बच्चे की समान कार्य करने की इच्छा उसकी वास्तविक क्षमताओं के साथ विरोधाभास पैदा करती है। इस विरोधाभास का समाधान पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी के रूप में खेल गतिविधि का विकास है। खेल की मुख्य विशेषता इसकी परिपाटी है: कुछ वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाएं करने से अन्य वस्तुओं के साथ अन्य क्रियाओं के लिए उनका श्रेय निर्धारित होता है। छोटे प्रीस्कूलरों के खेल की मुख्य सामग्री खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएँ हैं। खेल की अवधि कम है. छोटे प्रीस्कूलर एक या दो भूमिकाओं और सरल, अविकसित कथानकों के साथ खेलने तक ही सीमित हैं। इस उम्र में नियमों वाले खेल अभी आकार लेने लगे हैं। जीवन के चौथे वर्ष की शुरुआत में बच्चों की सबसे स्पष्ट विशेषता उनकी स्वतंत्रता की इच्छा है। बच्चों में पहले से ही लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, किसी वांछित परिणाम की पहले से कल्पना करने और उसे प्राप्त करने के लिए सक्रिय रूप से कार्य करने की क्षमता होती है।

हालाँकि, परिणाम प्राप्त करने के किसी भी प्रयास से संतुष्टि मिलनी चाहिए। और कई लक्ष्यों के लिए जो एक छोटा बच्चा अपने लिए निर्धारित करता है, यह संतुष्टि मुख्य रूप से वयस्कों द्वारा उसकी उपलब्धियों की मान्यता और अनुमोदन के क्षेत्र में निहित है। वयस्कों का समर्थन और अनुमोदन बच्चों को उनकी क्षमता का एक सुखद एहसास देता है, खुद को शक्तिशाली और सक्षम होने का विचार देता है। जब कोई बच्चा घोषणा करता है: "मैं स्वयं," वह खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जहां से दो दिशाओं में बाहर निकलना संभव है।

2. मानसिक प्रक्रियाओं का विकास

पूर्वस्कूली बचपन के वर्ष गहन मानसिक विकास और नई, पहले से अनुपस्थित मानसिक विशेषताओं के उद्भव के वर्ष हैं। इस उम्र के बच्चे की प्रमुख आवश्यकता संचार, सम्मान और बच्चे की स्वतंत्रता को मान्यता देने की आवश्यकता है। प्रमुख गतिविधि गेमिंग है। इस अवधि के दौरान, जोड़-तोड़ वाले खेल से भूमिका-निभाने की ओर संक्रमण होता है।

धारणा। प्रमुख संज्ञानात्मक कार्य धारणा है। प्रीस्कूलर के जीवन में धारणा का महत्व बहुत बड़ा है, क्योंकि यह सोच के विकास की नींव बनाता है, भाषण, स्मृति, ध्यान और कल्पना के विकास को बढ़ावा देता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, ये प्रक्रियाएँ अग्रणी स्थान ले लेंगी, विशेष रूप से तार्किक सोच, और धारणा एक सेवा कार्य करेगी, हालाँकि इसका विकास जारी रहेगा। अच्छी तरह से विकसित धारणा खुद को बच्चे के अवलोकन के रूप में प्रकट कर सकती है, वस्तुओं और घटनाओं की विशेषताओं, विवरणों, विशेषताओं को नोटिस करने की उनकी क्षमता जो एक वयस्क को नोटिस नहीं होगी। सीखने की प्रक्रिया के दौरान, सोच, कल्पना और भाषण को विकसित करने के उद्देश्य से समन्वित कार्य की प्रक्रिया में धारणा में सुधार और सुधार किया जाएगा। 3-4 वर्ष की आयु के छोटे प्रीस्कूलर की धारणा वस्तुनिष्ठ प्रकृति की होती है, अर्थात, किसी वस्तु के गुण, उदाहरण के लिए रंग, आकार, स्वाद, आकार आदि, बच्चे द्वारा वस्तु से अलग नहीं किए जाते हैं। वह उन्हें वस्तु के साथ विलीन देखता है, उन्हें अविभाज्य रूप से उससे संबंधित मानता है। विचार करते समय, वह किसी वस्तु की सभी विशेषताओं को नहीं देखता है, बल्कि केवल सबसे हड़ताली विशेषताओं को देखता है, और कभी-कभी सिर्फ एक को, और इसके द्वारा वस्तु को दूसरों से अलग करता है। उदाहरण के लिए: घास हरी है, नींबू खट्टा और पीला है। वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, बच्चा उनके व्यक्तिगत गुणों की खोज करना और गुणों की विविधता को समझना शुरू कर देता है। इससे किसी वस्तु के गुणों को अलग करने, विभिन्न वस्तुओं में समान गुणों और एक में अलग गुणों को देखने की उसकी क्षमता विकसित होती है।

ध्यान। बच्चों की अपना ध्यान प्रबंधित करने की क्षमता बहुत सीमित होती है। मौखिक निर्देशों का उपयोग करके बच्चे का ध्यान किसी वस्तु की ओर निर्देशित करना अभी भी मुश्किल है। उसका ध्यान एक वस्तु से दूसरी वस्तु की ओर लगाने के लिए अक्सर निर्देश को बार-बार दोहराना आवश्यक होता है। वर्ष की शुरुआत में ध्यान की मात्रा दो वस्तुओं से बढ़कर वर्ष के अंत तक चार हो जाती है। बच्चा 7-8 मिनट तक सक्रिय ध्यान बनाए रख सकता है। ध्यान मुख्यतः प्रकृति में अनैच्छिक होता है, इसकी स्थिरता गतिविधि की प्रकृति पर निर्भर करती है। ध्यान की स्थिरता बच्चे के आवेगी व्यवहार, अपनी पसंद की वस्तु को तुरंत प्राप्त करने, उत्तर देने, कुछ करने की इच्छा से नकारात्मक रूप से प्रभावित होती है।

याद। स्मृति प्रक्रियाएँ अनैच्छिक रहती हैं। मान्यता अभी भी कायम है. स्मृति की मात्रा इस बात पर महत्वपूर्ण रूप से निर्भर करती है कि सामग्री अर्थपूर्ण संपूर्णता में जुड़ी हुई है या बिखरी हुई है। इस उम्र के बच्चे वर्ष की शुरुआत में दृश्य-आलंकारिक और श्रवण मौखिक स्मृति का उपयोग करके दो वस्तुओं को याद कर सकते हैं, और वर्ष के अंत तक - चार वस्तुओं तक।

बच्चा वह सब कुछ अच्छी तरह से याद रखता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है और एक मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है। जो जानकारी वह कई बार देखता और सुनता है वह दृढ़ता से अवशोषित हो जाती है। मोटर मेमोरी अच्छी तरह से विकसित होती है: जो चीजें किसी के अपने आंदोलन से जुड़ी होती हैं उन्हें बेहतर याद रखा जाता है।

सोच। तीन या चार साल की उम्र में, बच्चा, भले ही अपूर्ण रूप से, अपने आस-पास जो कुछ भी देखता है उसका विश्लेषण करने की कोशिश करता है; वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें और उनकी अन्योन्याश्रितताओं के बारे में निष्कर्ष निकालें। रोजमर्रा की जिंदगी में और कक्षा में, पर्यावरण के अवलोकन के परिणामस्वरूप, एक वयस्क के स्पष्टीकरण के साथ, बच्चे धीरे-धीरे लोगों की प्रकृति और जीवन की प्रारंभिक समझ हासिल करते हैं। बच्चा स्वयं यह समझाने का प्रयास करता है कि वह अपने चारों ओर क्या देखता है। सच है, कभी-कभी उसे समझना मुश्किल होता है, उदाहरण के लिए, वह अक्सर किसी तथ्य के कारण परिणाम लेता है।

छोटे प्रीस्कूलर दृश्यात्मक और प्रभावी तरीके से तुलना और विश्लेषण करते हैं। लेकिन कुछ बच्चे पहले से ही प्रतिनिधित्व संबंधी समस्याओं को हल करने की क्षमता दिखाने लगे हैं। बच्चे रंग और आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना कर सकते हैं और अन्य तरीकों से अंतर पहचान सकते हैं। वे वस्तुओं को रंग (सब कुछ लाल है), आकार (सब कुछ गोल है), आकार (सब कुछ छोटा है) के आधार पर सामान्यीकृत कर सकते हैं।

जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे, पहले की तुलना में कुछ अधिक बार, बातचीत में खिलौने, कपड़े, फल, सब्जियाँ, जानवर, व्यंजन जैसी सामान्य अवधारणाओं का उपयोग करते हैं और उनमें से प्रत्येक में बड़ी संख्या में विशिष्ट नाम शामिल करते हैं। हालाँकि, सामान्य से विशेष और विशेष से सामान्य के संबंध को बच्चा अनोखे तरीके से समझता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, व्यंजन और सब्जियाँ शब्द उसके लिए केवल वस्तुओं के समूहों के सामूहिक नाम हैं, न कि अमूर्त अवधारणाएँ, जैसा कि अधिक विकसित सोच के मामले में है।

कल्पना। जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे की कल्पनाशक्ति अभी भी खराब विकसित होती है। एक बच्चे को आसानी से वस्तुओं के साथ कार्य करने, उन्हें बदलने के लिए राजी किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, थर्मामीटर के रूप में एक छड़ी का उपयोग करना), लेकिन "सक्रिय" कल्पना के तत्व, जब बच्चा स्वयं छवि से मोहित हो जाता है और स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता रखता है एक काल्पनिक स्थिति, अभी बनने और प्रकट होने लगी है।

छोटे प्रीस्कूलरों के लिए, एक विचार अक्सर एक कार्य पूरा होने के बाद पैदा होता है। और यदि इसे गतिविधि शुरू होने से पहले तैयार किया जाता है, तो यह बहुत अस्थिर है। एक विचार अपने कार्यान्वयन के दौरान आसानी से नष्ट हो जाता है या खो जाता है, उदाहरण के लिए, जब कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है या जब स्थिति बदलती है। किसी विचार का उद्भव किसी स्थिति, वस्तु या अल्पकालिक भावनात्मक अनुभव के प्रभाव में अनायास होता है। छोटे बच्चे अभी तक नहीं जानते कि अपनी कल्पना को कैसे निर्देशित किया जाए। 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों में, केवल खेल या उत्पादक गतिविधियों की प्रारंभिक योजना के तत्व देखे जाते हैं।

भाषण। बच्चों का भाषण मुख्य रूप से स्थितिजन्य और संवादात्मक बना रहता है, लेकिन अधिक जटिल और विस्तारित हो जाता है। शब्दावली प्रति वर्ष औसतन 1,500 शब्दों तक बढ़ जाती है। व्यक्तिगत भिन्नताएँ 600 से 2,300 शब्दों तक होती हैं। भाषण की शब्दावली बदल जाती है: संज्ञा की तुलना में क्रिया, विशेषण और भाषण के अन्य भागों का अनुपात बढ़ जाता है। वाक्यों की लंबाई बढ़ती है, जटिल वाक्य सामने आते हैं।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के भाषण में एक और विशेषता है: कुछ करते समय, बच्चे अक्सर अपने कार्यों को शांत भाषण के साथ करते हैं जो दूसरों के लिए समझ से बाहर है - "बुदबुदाना।" यह "आत्म-चर्चा" बच्चों के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। उनकी मदद से, बच्चा अपने लिए निर्धारित लक्ष्यों को ध्यान में रखता है, नई योजनाएँ बनाता है, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों के बारे में सोचता है और अंततः उन कार्यों को शब्दों में करता है जिन्हें वह वास्तविकता में छोड़ देता है।

निष्कर्ष

प्रीस्कूलर के विकास में युवा आयु सबसे महत्वपूर्ण अवधि है। यह वह समय है जब बच्चा वयस्कों, साथियों और वस्तुगत दुनिया के साथ नए रिश्तों की ओर बढ़ता है।

कम उम्र में, बच्चे ने बहुत कुछ सीखा: उसने चलने, वस्तुओं के साथ विभिन्न क्रियाओं में महारत हासिल की, उसने भाषण और सक्रिय भाषण की समझ सफलतापूर्वक विकसित की, बच्चे ने वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार का मूल्यवान अनुभव प्राप्त किया, उनकी देखभाल और समर्थन महसूस किया। यह सब उसे अपनी क्षमताओं में वृद्धि की एक सुखद अनुभूति और अपने आसपास की दुनिया के साथ सक्रिय बातचीत के लिए स्वतंत्रता की इच्छा देता है।

मनोवैज्ञानिक "तीन साल के संकट" पर ध्यान देते हैं, जब सबसे कम उम्र का प्रीस्कूलर, जो हाल तक इतना आसान था, वयस्कों की निगरानी के प्रति असहिष्णुता, अपनी मांगों पर जोर देने की इच्छा और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ता दिखाना शुरू कर देता है। यह इंगित करता है कि एक वयस्क और एक बच्चे के बीच पिछले प्रकार के रिश्ते को बच्चे को अधिक स्वतंत्रता प्रदान करने और उसकी गतिविधियों को नई सामग्री के साथ समृद्ध करने की दिशा में बदला जाना चाहिए।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे की विशेषता "मैं स्वयं हूं" की मांग मुख्य रूप से उसमें स्वतंत्र कार्रवाई की एक नई आवश्यकता के उद्भव को दर्शाती है, न कि उसकी क्षमताओं के वास्तविक स्तर को। इसलिए, वयस्क का कार्य स्वतंत्रता की इच्छा का समर्थन करना है, न कि बच्चे के अयोग्य कार्यों की आलोचना करके इसे ख़त्म करना, न कि अपने धीमे और अयोग्य कार्यों के प्रति अधीरता व्यक्त करके बच्चे की अपनी शक्तियों में विश्वास को कम करना। छोटे प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में मुख्य बात प्रत्येक बच्चे को उनकी उपलब्धियों में वृद्धि को नोटिस करने और उनकी गतिविधियों में सफलता का अनुभव करने की खुशी महसूस करने में मदद करना है।

बच्चा उच्च भाषण गतिविधि से प्रतिष्ठित है; इसके शब्दकोश में भाषण के सभी भाग शामिल हैं। उन्हें कई कविताएँ, नर्सरी कविताएँ और गीत याद हैं और वे उन्हें मजे से दोहराते हैं। बच्चे को अपने परिवेश में गहरी रुचि होती है, और पर्यावरण के बारे में उसके विचारों का भंडार लगातार भरा रहता है। वह अपने बड़ों के कार्यों और व्यवहार को ध्यान से देखता है और उनका अनुकरण करता है। उन्हें उच्च भावुकता, वयस्कों द्वारा अनुमोदित कार्यों और कार्यों को स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करने की इच्छा की विशेषता है। वह हंसमुख और सक्रिय है, उसकी आंखें अटूट जिज्ञासा के साथ दुनिया को देखती हैं, और उसका दिल और दिमाग अच्छे कर्मों और कर्मों के लिए खुला है।

ग्रन्थसूची

उम्र के बच्चे मानसिक शारीरिक

1. किंडरगार्टन के दूसरे कनिष्ठ समूह में बच्चों का पालन-पोषण: किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / कॉम्प। जी.एम. लयमिना। एम.: शिक्षा, 1981

2. कुराज़ेवा एन.यू., वरेवा एन.वी. प्रीस्कूलर के साथ मनोवैज्ञानिक कक्षाएं "त्स्वेतिक-सेमिट्सवेटिक"। सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2004।

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4. बिरयाकोवा एन.यू. विकास के सोपान. एम.: ग्नोम-प्रेस, 1999

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3-4 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ।

प्रीस्कूलर के विकास में युवा आयु सबसे महत्वपूर्ण अवधि है। यह वह समय है जब बच्चा वयस्कों, साथियों और वस्तुगत दुनिया के साथ नए रिश्तों की ओर बढ़ता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक संचार की आवश्यकता सक्रिय रूप से प्रकट होने लगती है, जैसा कि बच्चों द्वारा पूछे जाने वाले कई प्रश्नों से पता चलता है। आत्म-जागरूकता का विकास और "मैं" की छवि की पहचान व्यक्तित्व और वैयक्तिकता के विकास को प्रोत्साहित करती है। बच्चा स्पष्ट रूप से समझने लगता है कि वह कौन है और कैसा है। बच्चे की आंतरिक दुनिया विरोधाभासों से भरी होने लगती है: वह स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है और साथ ही एक वयस्क की मदद के बिना कार्य का सामना नहीं कर सकता है, वह अपने प्रियजनों से प्यार करता है, वे उसके लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, लेकिन वह मदद नहीं कर सकता स्वतंत्रता पर प्रतिबंध के कारण उनसे क्रोधित होना। दूसरों के संबंध में, बच्चा अपनी आंतरिक स्थिति विकसित करता है, जो वयस्कों की दुनिया में उसके व्यवहार और रुचि के बारे में जागरूकता की विशेषता है। इस उम्र में, बच्चा किसी वस्तु को जांचने का प्रयास किए बिना ही उसे समझ सकता है। उसकी धारणा आसपास की वास्तविकता को पूरी तरह से प्रतिबिंबित करने की क्षमता प्राप्त कर लेती है। दृश्य-प्रभावी सोच के आधार पर, 4 वर्ष की आयु तक, दृश्य-आलंकारिक सोच बनने लगती है। दूसरे शब्दों में, किसी विशिष्ट वस्तु से बच्चे के कार्यों का क्रमिक अलगाव होता है, स्थिति का "जैसे" में स्थानांतरण होता है। 3-4 साल की उम्र में, पुनर्निर्माण की कल्पना प्रबल होती है, यानी, बच्चा केवल परी कथाओं और वयस्कों की कहानियों से खींची गई छवियों को फिर से बनाने में सक्षम होता है। बच्चे का अनुभव और ज्ञान तथा उसका क्षितिज कल्पना के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं। इस उम्र के बच्चों में विभिन्न स्रोतों के तत्वों का मिश्रण, वास्तविक और शानदार का मिश्रण होता है। शिशु के मन में उभरने वाली शानदार छवियां उसके लिए भावनात्मक रूप से समृद्ध और वास्तविक होती हैं।

3-4 साल के प्रीस्कूलर की स्मृति अनैच्छिक होती है और उसकी विशेषता कल्पना होती है। याद रखने की बजाय पहचान प्रमुखता रखती है। केवल वही अच्छी तरह से याद किया जाता है जो सीधे तौर पर उसकी गतिविधियों से संबंधित था, जो दिलचस्प और भावनात्मक रूप से प्रेरित था। हालाँकि, जो याद किया जाता है वह लंबे समय तक रहता है। बच्चा किसी एक विषय पर अधिक समय तक अपना ध्यान केंद्रित नहीं रख पाता, वह जल्दी ही एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर चला जाता है।

भावनात्मक रूप से, यह अचानक मूड में बदलाव की विशेषता है। भावनात्मक स्थिति शारीरिक आराम पर निर्भर रहती है। साथियों और वयस्कों के साथ रिश्ते मूड को प्रभावित करने लगते हैं। इसलिए, एक बच्चा अन्य लोगों को जो विशेषताएँ देता है, वे बहुत व्यक्तिपरक होती हैं। हालाँकि, भावनात्मक रूप से स्वस्थ प्रीस्कूलर में आशावाद की विशेषता होती है।

3-4 साल की उम्र में, बच्चे सहकर्मी समूह में रिश्तों के नियमों को सीखना शुरू कर देते हैं, और फिर अप्रत्यक्ष रूप से वयस्कों द्वारा नियंत्रित होते हैं।

तीन से चार साल का बच्चा आत्मविश्वास से चलता है, चलते समय हाथों और पैरों की गतिविधियों का समन्वय करता है और कई अन्य गतिविधियों को दोहराता है। वह पेंसिल को सही ढंग से पकड़ना जानता है, क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचता है और दृश्य कौशल में महारत हासिल करता है।

बच्चा वस्तुओं के साथ विभिन्न प्रकार की क्रियाएं करता है, वृत्त, वर्ग, त्रिकोण जैसी आकृतियों में अंतर करने में पारंगत है, आकृति के आधार पर वस्तुओं को जोड़ता है, और आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई) के आधार पर उनकी तुलना करता है। वह सक्रिय रूप से स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है और आत्मविश्वास से आत्म-देखभाल और स्वच्छता तकनीकों में महारत हासिल करता है। खुशी के साथ, वह स्वतंत्र रूप से सीखे गए कार्यों को दोहराता है और अपनी सफलताओं पर गर्व करता है।

खेलों में, बच्चा स्वतंत्र रूप से एक सरल कथानक प्रस्तुत करता है, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, स्वेच्छा से वयस्कों और बच्चों के साथ खेलता है, और उसके पसंदीदा खेल और खिलौने होते हैं। वह एक यांत्रिक खिलौने को चाबी से घुमा सकता है, कई हिस्सों से खिलौने और चित्र जोड़ सकता है, और जानवरों और पक्षियों को खेल में चित्रित कर सकता है।

बच्चा उच्च भाषण गतिविधि से प्रतिष्ठित है; इसके शब्दकोश में भाषण के सभी भाग शामिल हैं। उन्हें कई कविताएँ, नर्सरी कविताएँ और गाने याद हैं और वे उन्हें मजे से दोहराते हैं। बच्चे को अपने परिवेश में गहरी रुचि होती है, और पर्यावरण के बारे में उसके विचारों का भंडार लगातार भरा रहता है। वह अपने बड़ों के कार्यों और व्यवहार को ध्यान से देखता है और उनका अनुकरण करता है। उन्हें उच्च भावुकता, वयस्कों द्वारा अनुमोदित कार्यों और कार्यों को स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करने की इच्छा की विशेषता है। वह हंसमुख और सक्रिय है, उसकी आंखें अटूट जिज्ञासा के साथ दुनिया को देखती हैं, और उसका दिल और दिमाग अच्छे कर्मों और कर्मों के लिए खुला है।

आयु विशेषताएँ 3 - 4 वर्ष

बाल विकास एक ऐसा मामला है जो कई माता-पिता को चिंतित करता है। बेशक, ऐसे लोग हैं जो मानते हैं कि बच्चों को अधिकतम संभव स्वतंत्रता दी जानी चाहिए और फिर वे स्वयं आवश्यकतानुसार विकसित होंगे। शायद वे सही हैं. हालाँकि, हम बच्चों को बिल्कुल वही खेल और गतिविधियाँ प्रदान करने में कुछ भी गलत नहीं देखते हैं जो प्रत्येक विशिष्ट उम्र में उनके द्वारा सबसे अच्छी तरह से समझी जाएंगी। और इसके लिए आपको उम्र से संबंधित इन विकासात्मक विशेषताओं को जानना होगा। आज हम आपको 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु-संबंधित विकासात्मक विशेषताओं से परिचित होने के लिए आमंत्रित करते हैं।

मोटर कौशल
बच्चा गेंद को अपने सिर के ऊपर अच्छे से फेंकता है और खेल के दौरान जब गेंद लुढ़कती है तो वह उसे पकड़ लेता है। सीढ़ियों से नीचे और ऊपर जाने, एक पैर पर कूदने में उत्कृष्ट, और एक पैर पर दस मिनट तक खड़ा भी रह सकता है। अब आप उसे आसानी से झूले पर धकेल सकते हैं, क्योंकि वह संतुलन बनाए रखने में सक्षम है। आप अपने बच्चे को चित्र बनाना सिखाना शुरू कर सकते हैं, क्योंकि पेंसिल और ब्रश उंगलियों में अच्छी तरह से पकड़ में आते हैं।

सामाजिक-भावनात्मक विकास:
आपका बच्चा पहले से ही अपने खिलौने दूसरों के साथ साझा करना पसंद करता है और साथ ही दूसरों से भी यही मांग करता है। वयस्कों और बच्चों दोनों - दूसरों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है। इस उम्र में टीम वर्क, खेल गतिविधियों और वयस्कों की मदद करने के कौशल विकसित होने लगते हैं।

दृश्य-मोटर समन्वय:
आकृति के साथ वस्तुओं और रेखाचित्रों का पता लगाने, षट्भुज के जटिल आकार सहित विभिन्न आकृतियों को पुन: पेश करने, एक क्रॉस की प्रतिलिपि बनाने की क्षमता प्रदान करता है।

भाषण समझ:
रंगों के नाम और परिभाषा को समझता है: "मुझे एक हरी गेंद दो।" पहले से ही लंबे किस्से और कहानियां सुनने में सक्षम।

भाषण विकास:
इस उम्र में, गहन भाषण विकास होता है। आपका बच्चा पहले से ही परिभाषा शब्दों का उपयोग करके वस्तुओं का रंग, बनावट, आकार, स्वाद आसानी से निर्धारित कर सकता है। तुलना की डिग्री (सबसे बड़ा, निकटतम) को समझता है। पाँच तक गिना जाता है. भाषण में भूतकाल और वर्तमान काल का उपयोग करता है।

3-4 साल के बच्चे का भाषण विकास

बच्चे की गतिविधियों के साथ विभिन्न प्रकार के मौखिक संचार होते हैं, जिनमें अक्सर वयस्क भी शामिल होते हैं: ये प्रश्न और उत्तर, अनुरोध और स्पष्टीकरण की मांग, कार्यों और परिणामों का भावनात्मक मूल्यांकन हैं। इस प्रकार भाषण संवाद का रूप ले लेता है। वयस्कों को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि इस उम्र में बच्चे न केवल प्रियजनों के भाषण पैटर्न को आसानी से याद करते हैं और दोहराते हैं, बल्कि उनके बोलने के तरीके, चेहरे के भाव, हावभाव और मुद्राओं की नकल भी करते हैं। अपने माता-पिता की नकल करके बच्चे भी संचार की संस्कृति अपनाते हैं।
तात्कालिक वातावरण में रुचि, वयस्कों के काम और गतिविधियों में, स्थान और समय में अभिविन्यास का क्रमिक विकास, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के विभिन्न गुणों से परिचित होना बच्चे के मानसिक विकास और भाषा की व्यावहारिक महारत में योगदान देता है।

तीन साल के बच्चे छोटी परियों की कहानियों, कहानियों को ध्यान से सुनने, घटनाओं के विकास का अनुसरण करने के साथ-साथ गीत, संगीत सुनने, संगीत की ध्वनि में बदलाव को नोटिस करने और कला के कार्यों पर भावनात्मक प्रतिक्रिया देने में सक्षम होते हैं। और संगीत। भाषण की मदद से, बच्चा अपने प्रभाव साझा करता है और उन घटनाओं को बताता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं। संचार, सूचना और भावनाओं के आदान-प्रदान के साधन के रूप में भाषण का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में अत्यधिक बढ़ती भाषण गतिविधि की विशेषता होती है। एक छोटे प्रीस्कूलर की शब्दावली रहने की स्थिति, पालन-पोषण, स्वास्थ्य, सामान्य विकास पर निर्भर करती है और 1-2 हजार शब्दों की होती है। कभी-कभी वयस्क बच्चे के साथ संवाद करने, उसके साथ बात करने और खेलने के महत्व को कम आंकते हैं, कॉल का समर्थन नहीं करते हैं, भाषण गतिविधि को दबाते हैं, और बच्चा प्रियजनों की ओर मुड़ना बंद कर देता है और खुद पर ही छोड़ दिया जाता है, जो उसके भाषण विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। इसलिए, इस दौरान बच्चों की वाणी पर विशेष ध्यान देना बहुत ज़रूरी है। 3-4 वर्ष की आयु में बच्चे भाषा के ध्वनि आवरण के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होते हैं। बच्चों की भाषा के एक उल्लेखनीय विशेषज्ञ, के.आई. चुकोवस्की ने अपनी पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" में बच्चों के भाषण उत्पादन पर व्यापक सामग्री एकत्र की है। वह विशेष रूप से तुकबंदी पर ध्यान देते हैं। दरअसल, बच्चों को कविताएं बहुत पसंद होती हैं और वे उन्हें मजे से याद कर लेते हैं। किसी भाषा के ध्वनि पक्ष में महारत हासिल करने का अर्थ है ध्वनियों को समझना और उनका सही उच्चारण करना सीखना। तीन साल की उम्र में, बच्चे वयस्कों के सही उच्चारण की नकल करने की कोशिश करते हैं, लेकिन वे हमेशा सफल नहीं होते हैं। इस प्रकार, उच्चारण करने में कठिन ध्वनियों को अधिक सुलभ और आसान ध्वनियों से बदल दिया जाता है: [p] से [l], [sh] से [s], [zh] से [z], [h] से JV], और अन्य प्रतिस्थापन हैं विख्यात। कठोर व्यंजन ध्वनियों को अक्सर नरम व्यंजन ध्वनियों ("बनी" के बजाय "बनी") से बदल दिया जाता है। परिणामस्वरूप, बच्चों को बहु-अक्षरीय शब्दों का उच्चारण करना, अलग-अलग ध्वनियों को बदलना या हटाना, अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करना और शब्दों को छोटा करना मुश्किल लगता है। उदाहरण के लिए: "लिसापेट" - साइकिल, "पिगिन" - पेंगुइन, "टेवेलिज़ोल" - टीवी, "मिसनेल" - पुलिसकर्मी, "कैफ़े" - कैंडी।
बच्चे का स्वर तंत्र अभी तक मजबूत नहीं है, इसलिए कई लोग चुपचाप बोलते हैं, हालांकि वे अलग-अलग स्वरों का उपयोग करते हैं।

जीवन का चौथा वर्ष बच्चे के विकास में नई उपलब्धियों से चिह्नित होता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से और अक्सर अपनी पहल पर बच्चों और वयस्कों के संपर्क में आते हैं, आसपास की दुनिया में घटनाओं और वस्तुओं के बारे में सबसे सरल निर्णय व्यक्त करते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चों के भाषण के विकास में तीव्र व्यक्तिगत अंतर हो सकते हैं। कुछ बच्चे तीन साल की उम्र तक अच्छा बोलते हैं, सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, कुछ सभी अक्षर जानते हैं और पढ़ने में अपना पहला कदम रखते हैं। उसी उम्र के अन्य बच्चों का भाषण एकदम सही नहीं है; ध्वनियों का गलत उच्चारण किया जाता है, शब्दों की शब्दांश संरचना विकृत होती है, वाक्य में शब्दों के सहमत होने में त्रुटियाँ होती हैं, आदि।

चौथा वर्ष "क्यों" का युग है। बच्चे लगातार वयस्कों से ऐसे प्रश्न पूछते हैं जिन्हें नज़रअंदाज़ नहीं किया जा सकता। हमें धैर्यपूर्वक और आसानी से सभी "क्यों?", "क्यों?", "कैसे?", "यह क्या है?" का उत्तर देना चाहिए। कभी-कभी, ध्यान की अस्थिरता के कारण, बच्चे वयस्कों के उत्तरों को पूरी तरह से सुनने में असमर्थ होते हैं। इसलिए, स्पष्टीकरण संक्षिप्त, सरल और समझने योग्य होना चाहिए।
बच्चों के भाषण की सक्रिय शब्दावली अधिक विविध हो जाती है। बच्चे को भाषण के लगभग सभी हिस्सों का उपयोग करना चाहिए, यहां तक ​​कि कार्यात्मक शब्दों का भी: पूर्वसर्ग, संयोजन। पर्याप्त शब्दावली बच्चे को दूसरों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने का अवसर देती है। शब्दावली की कमी के कारण किसी परी कथा को दोबारा कहने में, वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत बनाए रखने में, किसी और के भाषण की सामग्री को व्यक्त करने में, उसने जो देखा उसके बारे में कहानी बताने में कठिनाई होती है।
एक अच्छी शब्दावली विभिन्न संरचनाओं, सरल और जटिल, और उनके सही निर्माण के वाक्यों के साथ भाषण को समृद्ध करने में मदद करती है।
इस उम्र में ध्वनियों के उच्चारण की लगभग सभी कमियाँ दूर हो जाती हैं। बच्चे अपने साथियों के भाषण की आलोचना करने लगते हैं और ध्वनि उच्चारण में त्रुटियाँ देखने लगते हैं। यह बच्चों में बोलने की क्षमता में सुधार का संकेत देता है।

एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना कैसे सिखाएं

आप किसी बच्चे की पहल को दबा नहीं सकते। यदि वह स्वयं कपड़े पहनने का प्रयास करना चाहता है, तो उसे परेशान न करें। लेकिन तुरंत अपने बच्चे से यह मांग न करें कि वह केवल खुद ही कपड़े पहने। बहुत बार, माता-पिता बच्चे को कपड़े पहनाने की धीमी गति को बर्दाश्त नहीं कर पाते हैं और यह महसूस करते हुए कि उन्हें पहले ही देर हो चुकी है, वे जल्दबाजी में बच्चे को खुद कपड़े पहनाना शुरू कर देते हैं, उसे अपने आप कपड़े पहनने की अनुमति नहीं देते हैं। इस मामले में, बच्चे को ड्रेसिंग कौशल में शांति से महारत हासिल करने के समय को ध्यान में रखते हुए, थोड़ा पहले से तैयार होना शुरू करना समझ में आता है।

यदि बच्चा खुद कपड़े नहीं पहनना चाहता है, तो उसे थोड़ा धक्का देने की कोशिश करें, उदाहरण के लिए, उसके मोज़े या पैंट को पूरी तरह से न पहनकर और बच्चे को खुद कपड़े पहनने के लिए कहें।

अक्सर, बच्चे के कपड़ों का डिज़ाइन ही उसे स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने के कौशल में जल्दी महारत हासिल करने से रोकता है। यदि आपके बच्चे के कपड़ों में बहुत सारी ज़िपर, लेस और छोटे बटन हैं, तो इससे उसके लिए कपड़े पहनने की प्रक्रिया और भी कठिन हो जाती है। इसलिए, पहली बार अपने बच्चे के लिए बड़े, आरामदायक फास्टनरों, वेल्क्रो या इलास्टिक बैंड वाली चीजें खरीदना अधिक उपयुक्त होगा।

विशेष शैक्षिक लेसिंग गेम या बस कोई भी खिलौने हैं जिन्हें खोला और बांधा जा सकता है। इन खेलों को खेलने से बच्चे में बढ़िया मोटर कौशल विकसित होगा और उसके लिए अपने कपड़े संभालना आसान हो जाएगा। लड़कियाँ गुड़िया के कपड़े पहनने का पहला कौशल अपनी गुड़िया के कपड़ों से सीख सकती हैं।

आप अपने बच्चे के साथ अलग-अलग खेल खेल सकते हैं जिससे उसे कपड़े पहनने का तरीका सीखने में मदद मिलेगी। उदाहरण के लिए, पतलून के पैरों को सुरंगें बनने दें, और बच्चे के पैरों को रेलगाड़ी बनने दें। अपने नन्हे-मुन्नों को "सुरंगों में रेलगाड़ियाँ चलाने" के लिए आमंत्रित करें। लड़कियों और लड़कों को भी "फैशन शो" या "फोटो शूट" खेलने में मजा आता है - यह स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने का तरीका सीखने का एक शानदार अवसर है।

बच्चे वयस्कों के उदाहरण का अनुकरण करके खुश होते हैं। यह देखने के लिए एक दौड़ प्रतियोगिता आयोजित करने का प्रयास करें कि कौन सबसे तेजी से तैयार हो सकता है।

अपने बच्चे को बताएं कि क्या पहनना है। कई बच्चों के लिए, चीज़ों को पहनने के क्रम को याद रखना एक चुनौती हो सकती है। आप अपने बच्चे के साथ मिलकर एक पोस्टर बना सकते हैं जिस पर आप कपड़ों की तस्वीरें सही क्रम में लगा सकते हैं। इससे बच्चे को तेजी से याद रखने में मदद मिलेगी। इसके अलावा, ताकि बच्चे को यह भ्रम न हो कि कपड़ों का आगे का हिस्सा कहां है और पीछे का हिस्सा कहां है, ऐसे कपड़े चुनें जिनमें सामने की तरफ जेबें हों या एप्लीक हों, इससे बच्चे के लिए नेविगेट करना आसान हो जाएगा।

प्रीस्कूलर के विकास में युवा आयु सबसे महत्वपूर्ण अवधि है। यह वह समय है जब बच्चा वयस्कों, साथियों और वस्तुगत दुनिया के साथ नए रिश्तों की ओर बढ़ता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक संचार की आवश्यकता सक्रिय रूप से प्रकट होने लगती है, जैसा कि बच्चों द्वारा पूछे जाने वाले कई प्रश्नों से पता चलता है। आत्म-जागरूकता का विकास और "मैं" की छवि की पहचान व्यक्तित्व और वैयक्तिकता के विकास को प्रोत्साहित करती है। बच्चा स्पष्ट रूप से समझने लगता है कि वह कौन है और कैसा है। बच्चे की आंतरिक दुनिया विरोधाभासों से भरी होने लगती है: वह स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है और साथ ही एक वयस्क की मदद के बिना कार्य का सामना नहीं कर सकता है, वह अपने प्रियजनों से प्यार करता है, वे उसके लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, लेकिन वह मदद नहीं कर सकता स्वतंत्रता पर प्रतिबंध के कारण उनसे क्रोधित होना। दूसरों के संबंध में, बच्चा अपनी आंतरिक स्थिति विकसित करता है, जो वयस्कों की दुनिया में उसके व्यवहार और रुचि के बारे में जागरूकता की विशेषता है। इस उम्र में, बच्चा किसी वस्तु को जांचने का प्रयास किए बिना ही उसे समझ सकता है। उसकी धारणा आसपास की वास्तविकता को पूरी तरह से प्रतिबिंबित करने की क्षमता प्राप्त कर लेती है। दृश्य-प्रभावी सोच के आधार पर, 4 वर्ष की आयु तक, दृश्य-आलंकारिक सोच बनने लगती है। दूसरे शब्दों में, किसी विशिष्ट वस्तु से बच्चे के कार्यों का क्रमिक अलगाव होता है, स्थिति का "जैसे" में स्थानांतरण होता है। 3-4 साल की उम्र में, पुनर्निर्माण की कल्पना प्रबल होती है, यानी, बच्चा केवल परी कथाओं और वयस्कों की कहानियों से खींची गई छवियों को फिर से बनाने में सक्षम होता है। बच्चे का अनुभव और ज्ञान तथा उसका क्षितिज कल्पना के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं। इस उम्र के बच्चों में विभिन्न स्रोतों के तत्वों का मिश्रण, वास्तविक और शानदार का मिश्रण होता है। शिशु के मन में उभरने वाली शानदार छवियां उसके लिए भावनात्मक रूप से समृद्ध और वास्तविक होती हैं।

3-4 साल के प्रीस्कूलर की स्मृति अनैच्छिक होती है और उसकी विशेषता कल्पना होती है। याद रखने की बजाय पहचान प्रमुखता रखती है। केवल वही अच्छी तरह से याद किया जाता है जो सीधे तौर पर उसकी गतिविधियों से संबंधित था, जो दिलचस्प और भावनात्मक रूप से प्रेरित था। हालाँकि, जो याद किया जाता है वह लंबे समय तक रहता है। बच्चा किसी एक विषय पर अधिक समय तक अपना ध्यान केंद्रित नहीं रख पाता, वह जल्दी ही एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर चला जाता है।

भावनात्मक रूप से, यह अचानक मूड में बदलाव की विशेषता है। भावनात्मक स्थिति शारीरिक आराम पर निर्भर रहती है। साथियों और वयस्कों के साथ रिश्ते मूड को प्रभावित करने लगते हैं। इसलिए, एक बच्चा अन्य लोगों को जो विशेषताएँ देता है, वे बहुत व्यक्तिपरक होती हैं। हालाँकि, भावनात्मक रूप से स्वस्थ प्रीस्कूलर में आशावाद की विशेषता होती है।

3-4 साल की उम्र में, बच्चे सहकर्मी समूह में रिश्तों के नियमों को सीखना शुरू कर देते हैं, और फिर अप्रत्यक्ष रूप से वयस्कों द्वारा नियंत्रित होते हैं।

तीन से चार साल का बच्चा आत्मविश्वास से चलता है, चलते समय हाथों और पैरों की गतिविधियों का समन्वय करता है और कई अन्य गतिविधियों को दोहराता है। वह पेंसिल को सही ढंग से पकड़ना जानता है, क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचता है और दृश्य कौशल में महारत हासिल करता है।

बच्चा वस्तुओं के साथ विभिन्न प्रकार की क्रियाएं करता है, वृत्त, वर्ग, त्रिकोण जैसी आकृतियों में अंतर करने में पारंगत है, आकृति के आधार पर वस्तुओं को जोड़ता है, और आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई) के आधार पर उनकी तुलना करता है। वह सक्रिय रूप से स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है और आत्मविश्वास से आत्म-देखभाल और स्वच्छता तकनीकों में महारत हासिल करता है। खुशी के साथ, वह स्वतंत्र रूप से सीखे गए कार्यों को दोहराता है और अपनी सफलताओं पर गर्व करता है।

खेलों में, बच्चा स्वतंत्र रूप से एक सरल कथानक प्रस्तुत करता है, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, स्वेच्छा से वयस्कों और बच्चों के साथ खेलता है, और उसके पसंदीदा खेल और खिलौने होते हैं। वह एक यांत्रिक खिलौने को चाबी से घुमा सकता है, कई हिस्सों से खिलौने और चित्र जोड़ सकता है, और जानवरों और पक्षियों को खेल में चित्रित कर सकता है।

बच्चा उच्च भाषण गतिविधि से प्रतिष्ठित है; इसके शब्दकोश में भाषण के सभी भाग शामिल हैं। उन्हें कई कविताएँ, नर्सरी कविताएँ और गाने याद हैं और वे उन्हें मजे से दोहराते हैं। बच्चे को अपने परिवेश में गहरी रुचि होती है, और पर्यावरण के बारे में उसके विचारों का भंडार लगातार भरा रहता है। वह अपने बड़ों के कार्यों और व्यवहार को ध्यान से देखता है और उनका अनुकरण करता है। उन्हें उच्च भावुकता, वयस्कों द्वारा अनुमोदित कार्यों और कार्यों को स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करने की इच्छा की विशेषता है। वह हंसमुख और सक्रिय है, उसकी आंखें अटूट जिज्ञासा के साथ दुनिया को देखती हैं, और उसका दिल और दिमाग अच्छे कर्मों और कर्मों के लिए खुला है।

बाल विकास एक ऐसा मामला है जो कई माता-पिता को चिंतित करता है। बेशक, ऐसे लोग हैं जो मानते हैं कि बच्चों को अधिकतम संभव स्वतंत्रता दी जानी चाहिए और फिर वे स्वयं आवश्यकतानुसार विकसित होंगे। शायद वे सही हैं. हालाँकि, हम बच्चों को बिल्कुल वही खेल और गतिविधियाँ प्रदान करने में कुछ भी गलत नहीं देखते हैं जो प्रत्येक विशिष्ट उम्र में उनके द्वारा सबसे अच्छी तरह से समझी जाएंगी। और इसके लिए आपको उम्र से संबंधित इन विकासात्मक विशेषताओं को जानना होगा। आज हम आपको 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु-संबंधित विकासात्मक विशेषताओं से परिचित होने के लिए आमंत्रित करते हैं।

मोटर कौशल
बच्चा गेंद को अपने सिर के ऊपर अच्छे से फेंकता है और खेल के दौरान जब गेंद लुढ़कती है तो वह उसे पकड़ लेता है। वह सीढ़ियों से बहुत अच्छे से उतरता-उतरता है, एक पैर पर कूदता है और एक पैर पर दस मिनट तक खड़ा भी रह सकता है। आप पहले से ही उसे झूले पर आसानी से धकेल सकते हैं, क्योंकि वह संतुलन बनाए रखने में सक्षम है। आप अपने बच्चे को चित्र बनाना सिखाना शुरू कर सकते हैं, क्योंकि पेंसिल और ब्रश उंगलियों में अच्छी तरह से पकड़ में आते हैं।
सामाजिक-भावनात्मक विकास:
आपका बच्चा पहले से ही अपने खिलौने दूसरों के साथ साझा करना पसंद करता है और साथ ही दूसरों से भी यही मांग करता है। वयस्कों और बच्चों दोनों - दूसरों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है। इस उम्र में टीम वर्क, खेल गतिविधियों और वयस्कों की मदद करने के कौशल विकसित होने लगते हैं।
दृश्य-मोटर समन्वय:
3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास में आकृति के साथ वस्तुओं और रेखाचित्रों का पता लगाने, षट्भुज के जटिल आकार सहित विभिन्न आकृतियों को पुन: पेश करने, एक क्रॉस की प्रतिलिपि बनाने आदि की क्षमता शामिल है।
भाषण समझ:
रंगों के नाम और परिभाषा को समझता है: "मुझे एक हरी गेंद दो।" पहले से ही लंबे किस्से और कहानियां सुनने में सक्षम।
भाषण विकास:
इस उम्र में, गहन भाषण विकास होता है। आपका बच्चा पहले से ही परिभाषा शब्दों का उपयोग करके वस्तुओं का रंग, बनावट, आकार, स्वाद आसानी से निर्धारित कर सकता है। तुलना की डिग्री (सबसे बड़ा, निकटतम) को समझता है। पाँच तक गिना जाता है. भाषण में भूतकाल और वर्तमान काल का उपयोग करता है।
3-4 साल के बच्चे का भाषण विकास

बच्चे की गतिविधियों के साथ विभिन्न प्रकार के मौखिक संचार होते हैं, जिनमें अक्सर वयस्क भी शामिल होते हैं: ये प्रश्न और उत्तर, अनुरोध और स्पष्टीकरण की मांग, कार्यों और परिणामों का भावनात्मक मूल्यांकन हैं। इस प्रकार भाषण संवाद का रूप ले लेता है। वयस्कों को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि इस उम्र में बच्चे न केवल प्रियजनों के भाषण पैटर्न को आसानी से याद करते हैं और दोहराते हैं, बल्कि उनके बोलने के तरीके, चेहरे के भाव, हावभाव और मुद्राओं की नकल भी करते हैं। अपने माता-पिता की नकल करके बच्चे भी संचार की संस्कृति अपनाते हैं।
तात्कालिक वातावरण में रुचि, वयस्कों के काम और गतिविधियों में, स्थान और समय में अभिविन्यास का क्रमिक विकास, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के विभिन्न गुणों से परिचित होना बच्चे के मानसिक विकास और भाषा की व्यावहारिक महारत में योगदान देता है।

तीन साल के बच्चे छोटी परियों की कहानियों, कहानियों को ध्यान से सुनने, घटनाओं के विकास का अनुसरण करने के साथ-साथ गीत, संगीत सुनने, संगीत की ध्वनि में बदलाव को नोटिस करने और कला के कार्यों पर भावनात्मक प्रतिक्रिया देने में सक्षम होते हैं। और संगीत। भाषण की मदद से, बच्चा अपने प्रभाव साझा करता है और उन घटनाओं को बताता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं। संचार, सूचना और भावनाओं के आदान-प्रदान के साधन के रूप में भाषण का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में अत्यधिक बढ़ती भाषण गतिविधि की विशेषता होती है। एक छोटे प्रीस्कूलर की शब्दावली रहने की स्थिति, पालन-पोषण, स्वास्थ्य, सामान्य विकास पर निर्भर करती है और 1-2 हजार शब्दों की होती है। कभी-कभी वयस्क बच्चे के साथ संवाद करने, उसके साथ बात करने और खेलने के महत्व को कम आंकते हैं, कॉल का समर्थन नहीं करते हैं, भाषण गतिविधि को दबाते हैं, और बच्चा प्रियजनों की ओर मुड़ना बंद कर देता है और खुद पर ही छोड़ दिया जाता है, जो उसके भाषण विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। इसलिए, इस दौरान बच्चों की वाणी पर विशेष ध्यान देना बहुत ज़रूरी है। 3-4 वर्ष की आयु में बच्चे भाषा के ध्वनि आवरण के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होते हैं। बच्चों की भाषा के एक उल्लेखनीय विशेषज्ञ, के.आई. चुकोवस्की ने अपनी पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" में बच्चों के भाषण उत्पादन पर व्यापक सामग्री एकत्र की है। वह विशेष रूप से तुकबंदी पर ध्यान देते हैं। दरअसल, बच्चों को कविताएं बहुत पसंद होती हैं और वे उन्हें मजे से याद कर लेते हैं। किसी भाषा के ध्वनि पक्ष में महारत हासिल करने का अर्थ है ध्वनियों को समझना और उनका सही उच्चारण करना सीखना। तीन साल की उम्र में, बच्चे वयस्कों के सही उच्चारण की नकल करने की कोशिश करते हैं, लेकिन वे हमेशा सफल नहीं होते हैं। इस प्रकार, उच्चारण करने में कठिन ध्वनियों को अधिक सुलभ और आसान ध्वनियों से बदल दिया जाता है: [p] से [l], [sh] से [s], [zh] से [z], [h] से JV], और अन्य प्रतिस्थापन हैं विख्यात। कठोर व्यंजन ध्वनियों को अक्सर नरम व्यंजन ध्वनियों ("बनी" के बजाय "बनी") से बदल दिया जाता है। परिणामस्वरूप, बच्चों को बहु-अक्षरीय शब्दों का उच्चारण करना, अलग-अलग ध्वनियों को बदलना या हटाना, अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करना और शब्दों को छोटा करना मुश्किल लगता है। उदाहरण के लिए: "लिसापेट" - साइकिल, "पिगिन" - पेंगुइन, "टेवेलिज़ोल" - टीवी, "मिसनेल" - पुलिसकर्मी, "कैफ़े" - कैंडी।
बच्चे का स्वर तंत्र अभी तक मजबूत नहीं है, इसलिए कई लोग चुपचाप बोलते हैं, हालांकि वे अलग-अलग स्वरों का उपयोग करते हैं।

जीवन का चौथा वर्ष बच्चे के विकास में नई उपलब्धियों से चिह्नित होता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से और अक्सर अपनी पहल पर बच्चों और वयस्कों के संपर्क में आते हैं, आसपास की दुनिया में घटनाओं और वस्तुओं के बारे में सबसे सरल निर्णय व्यक्त करते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चों के भाषण के विकास में तीव्र व्यक्तिगत अंतर हो सकते हैं। कुछ बच्चे तीन साल की उम्र तक अच्छा बोलते हैं, सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, कुछ सभी अक्षर जानते हैं और पढ़ने में अपना पहला कदम रखते हैं। उसी उम्र के अन्य बच्चों का भाषण एकदम सही नहीं है; ध्वनियों का गलत उच्चारण किया जाता है, शब्दों की शब्दांश संरचना विकृत होती है, वाक्य में शब्दों के सहमत होने में त्रुटियाँ होती हैं, आदि।

चौथा वर्ष "क्यों" का युग है। बच्चे लगातार वयस्कों से ऐसे प्रश्न पूछते हैं जिन्हें नज़रअंदाज़ नहीं किया जा सकता। हमें धैर्यपूर्वक और आसानी से सभी "क्यों?", "क्यों?", "कैसे?", "यह क्या है?" का उत्तर देना चाहिए। कभी-कभी, ध्यान की अस्थिरता के कारण, बच्चे वयस्कों के उत्तरों को पूरी तरह से सुनने में असमर्थ होते हैं। इसलिए, स्पष्टीकरण संक्षिप्त, सरल और समझने योग्य होना चाहिए।
बच्चों के भाषण की सक्रिय शब्दावली अधिक विविध हो जाती है। बच्चे को भाषण के लगभग सभी हिस्सों का उपयोग करना चाहिए, यहां तक ​​कि कार्यात्मक शब्दों का भी: पूर्वसर्ग, संयोजन। पर्याप्त शब्दावली बच्चे को दूसरों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने का अवसर देती है। खराब शब्दावली के कारण किसी परी कथा को दोबारा सुनाने, वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत बनाए रखने, किसी और के भाषण की सामग्री को व्यक्त करने, उसने जो देखा उसके बारे में कहानी बताने में कठिनाई होती है।
एक अच्छी शब्दावली विभिन्न संरचनाओं, सरल और जटिल, और उनके सही निर्माण के वाक्यों के साथ भाषण को समृद्ध करने में मदद करती है।
इस उम्र में ध्वनियों के उच्चारण की लगभग सभी कमियाँ दूर हो जाती हैं। बच्चे अपने साथियों के भाषण की आलोचना करने लगते हैं और ध्वनि उच्चारण में त्रुटियाँ देखने लगते हैं। यह बच्चों में बोलने की क्षमता में सुधार का संकेत देता है।

एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना कैसे सिखाएं।

आप किसी बच्चे की पहल को दबा नहीं सकते। यदि वह स्वयं कपड़े पहनने का प्रयास करना चाहता है, तो उसे परेशान न करें। लेकिन तुरंत अपने बच्चे से यह मांग न करें कि वह केवल खुद ही कपड़े पहने। बहुत बार, माता-पिता बच्चे को कपड़े पहनाने की धीमी गति को बर्दाश्त नहीं कर पाते हैं और यह महसूस करते हुए कि उन्हें पहले ही देर हो चुकी है, वे जल्दबाजी में बच्चे को खुद कपड़े पहनाना शुरू कर देते हैं, उसे अपने आप कपड़े पहनने की अनुमति नहीं देते हैं। इस मामले में, बच्चे को ड्रेसिंग कौशल में शांति से महारत हासिल करने के समय को ध्यान में रखते हुए, थोड़ा पहले से तैयार होना शुरू करना समझ में आता है।

यदि बच्चा खुद कपड़े नहीं पहनना चाहता है, तो उसे थोड़ा धक्का देने की कोशिश करें, उदाहरण के लिए, उसके मोज़े या पैंट को पूरी तरह से न पहनकर और बच्चे को खुद कपड़े पहनने के लिए कहें।

अक्सर, बच्चे के कपड़ों का डिज़ाइन ही उसे स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने के कौशल में जल्दी महारत हासिल करने से रोकता है। यदि आपके बच्चे के कपड़ों में बहुत सारी ज़िपर, लेस और छोटे बटन हैं, तो इससे उसके लिए कपड़े पहनने की प्रक्रिया और भी कठिन हो जाती है। इसलिए, पहली बार अपने बच्चे के लिए बड़े, आरामदायक फास्टनरों, वेल्क्रो या इलास्टिक बैंड वाली चीजें खरीदना अधिक उपयुक्त होगा।

विशेष शैक्षिक लेसिंग गेम या बस कोई भी खिलौने हैं जिन्हें खोला और बांधा जा सकता है। इन खेलों को खेलने से बच्चे में बढ़िया मोटर कौशल विकसित होगा और उसके लिए अपने कपड़े संभालना आसान हो जाएगा। लड़कियाँ गुड़िया के कपड़े पहनने का पहला कौशल अपनी गुड़िया के कपड़ों से सीख सकती हैं।

आप अपने बच्चे के साथ अलग-अलग खेल खेल सकते हैं जिससे उसे कपड़े पहनने का तरीका सीखने में मदद मिलेगी। उदाहरण के लिए, पतलून के पैरों को सुरंगें बनने दें, और बच्चे के पैरों को रेलगाड़ी बनने दें। अपने नन्हे-मुन्नों को "सुरंगों में रेलगाड़ियाँ चलाने" के लिए आमंत्रित करें। लड़कियों और लड़कों को भी "फैशन शो" या "फोटो शूट" खेलने में मजा आता है - यह स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने का तरीका सीखने का एक शानदार अवसर है।

बच्चे वयस्कों के उदाहरण का अनुकरण करके खुश होते हैं। यह देखने के लिए एक दौड़ प्रतियोगिता आयोजित करने का प्रयास करें कि कौन सबसे तेजी से तैयार हो सकता है।

अपने बच्चे को बताएं कि क्या पहनना है। कई बच्चों के लिए, चीज़ों को पहनने के क्रम को याद रखना एक चुनौती हो सकती है। आप अपने बच्चे के साथ मिलकर एक पोस्टर बना सकते हैं जिस पर आप कपड़ों की तस्वीरें सही क्रम में लगा सकते हैं। इससे बच्चे को तेजी से याद रखने में मदद मिलेगी। इसके अलावा, बच्चे को भ्रमित होने से रोकने के लिए कि कपड़ों के आगे और पीछे कहाँ हैं, सामने की तरफ जेब या एप्लिक्स वाले कपड़े चुनें, इससे बच्चे के लिए नेविगेट करना आसान हो जाएगा।

4-5 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ

सामाजिक-भावनात्मक विकास: 4-5 साल का बच्चा अभी भी सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों से अवगत नहीं है, लेकिन वह पहले से ही इस बारे में सामान्यीकृत विचार विकसित करना शुरू कर रहा है कि उसे कैसे व्यवहार करना चाहिए (नहीं करना चाहिए)।

एक बच्चा, अपनी पहल पर, खिलौने हटा सकता है, साधारण कार्य कर सकता है और एक कार्य पूरा कर सकता है। हालाँकि, ऐसे नियमों का पालन करना अक्सर अस्थिर होता है - बच्चा आसानी से उस चीज़ से विचलित हो जाता है जो उसके लिए अधिक दिलचस्प है, और ऐसा होता है कि बच्चा केवल उन लोगों की उपस्थिति में अच्छा व्यवहार करता है जो उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। बच्चे न केवल दूसरों के व्यवहार में, बल्कि अपने व्यवहार में भी मानदंडों और नियमों के गैर-अनुपालन की पहचान करने में अच्छे होते हैं और भावनात्मक रूप से इसका अनुभव करते हैं, जिससे व्यवहार को विनियमित करने की उनकी क्षमता बढ़ जाती है।

5 वर्ष की आयु में, बच्चे की याददाश्त गहन रूप से विकसित होती है - वह पहले से ही 5-6 वस्तुओं को याद कर सकता है (10-15 में से उसकी भलाई पर एकाग्रता दिखाई देती है, बच्चा अपने स्वास्थ्य के बारे में चिंता करना शुरू कर देता है)। 4-5 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा आसानी से अपने स्वास्थ्य की स्थिति का वर्णन करने और बीमारी की स्थिति में एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करने में सक्षम होता है।

4-5 साल के बच्चे का व्यवहार 3-4 साल की उम्र की तरह आवेगपूर्ण और सहज नहीं होता है, हालाँकि कुछ स्थितियों में उसे अभी भी कुछ मानदंडों और नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में किसी वयस्क या साथियों से अनुस्मारक की आवश्यकता होती है।

इस उम्र में, बच्चे में वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने में पहल और स्वतंत्रता विकसित होती है। बच्चों को वयस्कों से सम्मान और उनकी प्रशंसा की आवश्यकता होती है, इसलिए बच्चा वयस्कों की टिप्पणियों पर अधिक संवेदनशीलता के साथ प्रतिक्रिया करता है। साथियों के साथ संचार अभी भी बच्चों की अन्य प्रकार की गतिविधियों (खेल, काम, आदि) के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, हालांकि, शुद्ध संचार की स्थितियां पहले से ही नोट की गई हैं।

इस उम्र में, बच्चों में इस बारे में विचार विकसित होते हैं कि लड़कियों को कैसे व्यवहार करना चाहिए और लड़कों को कैसा व्यवहार करना चाहिए ("मैं एक लड़का हूं, मैं पैंट पहनता हूं, कपड़े नहीं, मेरे बाल छोटे हैं"), विभिन्न उम्र के लोगों के लिंग के बारे में (एक लड़का) एक बेटा, पोता, भाई, पिता, आदमी है - बेटी, पोती, बहन, माँ, महिला)। 5 वर्ष की आयु तक, बच्चों को सबसे आम पुरुष और महिला व्यवसायों की विशेषताओं, मनोरंजन के प्रकार, अन्य लोगों के साथ संवाद करने में विशिष्ट व्यवहार, व्यक्तिगत महिला और पुरुष गुणों की समझ होती है, और वे भावनात्मक स्थिति को पहचानने और मूल्यांकन करने में सक्षम होते हैं। और विभिन्न लिंगों के वयस्कों की हरकतें।

एक बच्चे के सुरक्षित जीवन का आयोजन करते समय, एक वयस्क को स्वैच्छिक प्रक्रियाओं की अपरिपक्वता, भावनाओं पर बच्चे के व्यवहार की निर्भरता और सोच और व्यवहार में अहंकारी स्थिति के प्रभुत्व को ध्यान में रखना चाहिए।

खेल गतिविधियाँ : 4-5 साल के बच्चे वास्तविकता के अनुसार वस्तुओं के साथ क्रिया करना जारी रखते हैं: बच्चा पहले रोटी काटता है और उसके बाद ही उसे गुड़िया के सामने मेज पर रखता है। खेल में, बच्चे अपनी भूमिकाओं को नाम देते हैं और स्वीकृत भूमिकाओं की परंपराओं को समझते हैं। गेमिंग और वास्तविक रिश्तों के बीच एक अलगाव है। खेल के दौरान भूमिकाएँ बदल सकती हैं।

4-5 साल की उम्र में, बच्चे के लिए उसके साथी वयस्कों की तुलना में अधिक आकर्षक और पसंदीदा खेल साथी बन जाते हैं। एक सामान्य खेल में दो से पांच बच्चे शामिल होते हैं और संयुक्त खेलों की अवधि औसतन 15-20 मिनट होती है, कुछ मामलों में यह 40-50 मिनट तक भी पहुंच सकती है।

इस उम्र के बच्चे रिश्तों और संचार में अधिक चयनात्मक हो जाते हैं: उनके खेलने के लिए स्थायी साथी होते हैं (हालाँकि वे वर्ष के दौरान कई बार बदल सकते हैं), और समान लिंग के बच्चों के साथ खेल के प्रति प्राथमिकता अधिक स्पष्ट होती जा रही है। सच है, बच्चा अभी भी दूसरे बच्चे के साथ समान खेल भागीदार के रूप में व्यवहार नहीं करता है। पात्रों की टिप्पणियाँ धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती हैं, और बच्चे एक-दूसरे के भूमिका निभाने वाले बयानों से निर्देशित होते हैं। खेल में झगड़ों को सुलझाते समय, बच्चे अपनी जिद पर अड़े रहने के बजाय अपने साथी के साथ सहमति बनाने, अपनी इच्छाओं को समझाने की कोशिश करते हैं।

सामान्य मोटर कौशल: 4-5 वर्ष की आयु में, बच्चे अपने बेल्ट पर हाथ रखते हुए, समर्थन पर क्षैतिज रूप से स्थित (फर्श से 20 सेमी की ऊंचाई पर) जिमनास्टिक सीढ़ी के स्लैट्स पर कदम रखने में सक्षम होते हैं; गेंद को ऊपर फेंकें और दोनों हाथों से पकड़ें (बच्चे के लिए आरामदायक गति से लगातार कम से कम तीन से चार बार)।

बच्चों को मछली पकड़ने की मोटी लाइन (या सख्त सिरे वाली पतली रस्सी) पर मध्यम आकार के मोती (या बटन) बांधने में मजा आता है।

मानसिक विकास: धारणा: 5 साल की उम्र तक, बच्चों को आमतौर पर बुनियादी रंगों, ज्यामितीय आकृतियों और परिमाण संबंधों की अच्छी समझ होती है। बच्चा पहले से ही उद्देश्यपूर्ण ढंग से अपने आस-पास की जगह में वस्तुओं का निरीक्षण, परीक्षण और खोज कर सकता है। साधारण वस्तुओं की जांच करते समय, वह एक निश्चित अनुक्रम का पालन करने में सक्षम होता है: मुख्य भागों की पहचान करें, उनका रंग, आकार और आकार निर्धारित करें, और फिर - अतिरिक्त भाग। इस उम्र में धारणा धीरे-धीरे सार्थक, उद्देश्यपूर्ण और विश्लेषणात्मक हो जाती है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, सोच और कार्रवाई के बीच संबंध बना रहता है, लेकिन अब यह पहले की तरह सीधा नहीं रह गया है। कई मामलों में, वस्तु में किसी व्यावहारिक हेरफेर की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन सभी मामलों में बच्चे को इस वस्तु को स्पष्ट रूप से देखने और कल्पना करने की आवश्यकता होती है। 4-5 वर्ष के बच्चों की सोच धारणा के बाद दृश्य छवियों के रूप में आगे बढ़ती है।

5 वर्ष की आयु तक, ध्यान अधिक से अधिक स्थिर हो जाता है (15-20 मिनट के लिए दिलचस्प गतिविधियों में संलग्न) - यदि बच्चा गेंद के पीछे जाता है, तो वह अब अन्य दिलचस्प वस्तुओं से विचलित नहीं होगा। ध्यान के विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक यह है कि 5 वर्ष की आयु तक बच्चे की गतिविधियों में नियम के अनुसार क्रिया दिखाई देने लगती है। यह इस उम्र में है कि बच्चे सक्रिय रूप से नियमों के साथ गेम खेलना शुरू करते हैं: बोर्ड गेम (लोट्टो, बच्चों के डोमिनोज़) और मोबाइल गेम (लुका-छिपी, टैग)।

4-5 साल की उम्र में, कल्पना प्रबल होती है, कविताओं, वयस्क कहानियों, कार्टूनों आदि में वर्णित छवियों को फिर से बनाना। कल्पना छवियों की विशेषताएं बच्चे के अनुभव पर निर्भर करती हैं: वे अक्सर वास्तविक और शानदार को मिलाते हैं, ज़बरदस्त। हालाँकि, 4-5 साल के बच्चे की छवियाँ खंडित होती हैं और बदलती बाहरी परिस्थितियों पर निर्भर करती हैं। बच्चों के निबंधों का आमतौर पर कोई विशिष्ट उद्देश्य नहीं होता है और वे बिना किसी प्रारंभिक योजना के बनाए जाते हैं।

एक वयस्क को यह समझने की जरूरत है कि कल्पना बच्चे को उसके आसपास की दुनिया को समझने, ज्ञात से अज्ञात की ओर बढ़ने में मदद करती है। कल्पना का विकास खेल, ड्राइंग और डिज़ाइन में होता है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे 5 के भीतर स्वतंत्र रूप से गिन सकते हैं और आसपास की वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियाँ देख सकते हैं। वे ऋतुओं और दिन के भागों के सही नाम बताते हैं। दाएँ और बाएँ हाथ हैं।

भाषण विकास: रिश्ते स्थापित करने के लिए बच्चों के शब्दकोष में नैतिक विचारों को प्रतिबिंबित करने वाले शब्द और अभिव्यक्तियाँ दिखाई देती हैं: भागीदारी, सहानुभूति, करुणा के शब्द। एक सहकर्मी का ध्यान आकर्षित करने के प्रयास में, बच्चा स्वर-शैली भाषण अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करना सीखता है: संचार स्थिति के आधार पर आवाज की ताकत, स्वर-शैली, लय और भाषण की गति को समायोजित करें। वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे भाषण शिष्टाचार के नियमों का उपयोग करते हैं: अभिवादन, विदाई, कृतज्ञता, विनम्र अनुरोध, सांत्वना, सहानुभूति और सहानुभूति के शब्द।

5 वर्ष की आयु तक अधिकांश बच्चे अपनी मूल भाषा की ध्वनियों का सही उच्चारण करना शुरू कर देते हैं। देशी बोली को रचनात्मक रूप से बदलने और नए शब्दों और अभिव्यक्तियों का आविष्कार करने की प्रक्रिया जारी है। बच्चों के भाषण में कलात्मक भाषा तकनीकें शामिल हैं: विशेषण, तुलना। विशेष रुचि की कविताएँ हैं, जिनमें से सबसे सरल कविताएँ बच्चे आसानी से याद कर लेते हैं और फिर वैसी ही कविताएँ रचते हैं।

भाषण अधिक सुसंगत और सुसंगत हो जाता है। किसी वयस्क की मदद से, बच्चे लघु साहित्यिक कृतियों को दोबारा सुना सकते हैं, चित्रों से कहानियाँ सुना सकते हैं, किसी खिलौने का वर्णन कर सकते हैं और व्यक्तिगत अनुभव से प्राप्त छापों को अपने शब्दों में व्यक्त कर सकते हैं। कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता जटिल वाक्यों के रूप में बच्चों की प्रतिक्रियाओं में परिलक्षित होती है।

4-5 वर्ष की आयु में, बच्चे सामान्यीकरण शब्दों (फर्नीचर, व्यंजन, परिवहन, आदि) का उपयोग करते हैं, वस्तुओं को विशिष्ट श्रेणियों में जोड़ते हैं, समान प्रकार की वस्तुओं के बीच अंतर बताते हैं: जैकेट और कोट, पोशाक और सुंड्रेस, बनियान और जैकेट ; जानवरों और उनके बच्चों के नाम, लोगों के पेशे, वस्तुओं के हिस्सों के नाम।

यदि वयस्क नियमित रूप से प्रीस्कूलरों को बच्चों की किताबें पढ़ाते हैं, तो पढ़ना एक स्थायी आवश्यकता बन सकता है। बच्चे स्वेच्छा से कार्य के विश्लेषण से संबंधित प्रश्नों का उत्तर देते हैं और पात्रों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण देते हैं। पढ़ने के अनुभव के संचय में चित्रण महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। 4-5 साल की उम्र में बच्चे किसी किताब को लंबे समय तक देख पाते हैं और चित्र के आधार पर उसकी सामग्री के बारे में बात कर पाते हैं। वे आसानी से दूसरों के बीच अपनी पसंदीदा किताब ढूंढ लेते हैं, वे काम का शीर्षक और लेखक को याद रख सकते हैं, लेकिन वे जल्दी ही उन्हें भूल जाते हैं और उनकी जगह प्रसिद्ध किताबों को ले लेते हैं। वे पुस्तक स्थितियों को जीवन में लाने का प्रयास करते हैं, कार्यों के नायकों की नकल करते हैं, और परी कथाओं और लघु कथाओं के कथानकों के आधार पर भूमिका निभाने वाले खेल खेलने का आनंद लेते हैं। बच्चे अक्सर अपनी खुद की कहानी लेकर आते हैं। वे अपने द्वारा पढ़े गए कार्यों के अलग-अलग अंशों को नाटकीय रूप देते समय अपने सुझाव भी देते हैं।

संगीत, कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों में बच्चे कला के कार्यों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं जो लोगों और जानवरों की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को व्यक्त करते हैं।

संगीत और विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में रुचि अधिक सक्रिय होती जा रही है। बच्चे संगीत के एक टुकड़े की ध्वनि पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, संगीत छवियों की प्रकृति, संगीत अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में बात करते हैं, उन्हें जीवन के अनुभव से जोड़ते हैं। संगीतमय स्मृति बच्चों को उनकी पसंदीदा धुनों को याद रखने, पहचानने और यहां तक ​​कि उनका नाम बताने की अनुमति देती है।

प्रदर्शन गतिविधि का विकास प्रेरणा के गठन (एक गाना गाएं, नृत्य करें, बच्चों का संगीत वाद्ययंत्र बजाएं, एक सरल लयबद्ध पैटर्न को पुन: पेश करें) द्वारा सुगम होता है। बच्चे रचनात्मकता में अपना पहला प्रयास करते हैं: एक नृत्य बनाएं, सरल मार्च लय में सुधार करें, आदि। संगीत के स्वाद का निर्माण और सामान्य रूप से संगीत गतिविधि में रुचि वयस्कों के दृष्टिकोण से सक्रिय रूप से प्रभावित होती है।

4 वर्ष की आयु तक, विवरण चित्रों में दिखाई देने लगते हैं। जैसे-जैसे छवि आगे बढ़ती है, बच्चे की ड्राइंग की अवधारणा बदल सकती है। बच्चे सबसे सरल तकनीकी कौशल में महारत हासिल करते हैं: ब्रश के ब्रिसल्स को पेंट से संतृप्त करें, काम के अंत में ब्रश को धोएं, ड्राइंग को सजाने के लिए रंग का उपयोग करें। चित्रों की संरचना बदल जाती है: स्ट्रोक, स्ट्रोक और आकृतियों की अराजक व्यवस्था से, बच्चे वस्तुओं को लयबद्ध रूप से एक पंक्ति में व्यवस्थित करते हैं, छवियों को कई बार दोहराते हैं। सीधी क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचता है और सरल आकृतियाँ रंगता है। योजनाबद्ध रूप से एक घर, एक व्यक्ति, एक पेड़ का चित्रण करता है।

मॉडलिंग प्रक्रिया के दौरान, बच्चे अपने हाथों की हथेलियों की गोलाकार और सीधी गति के साथ प्लास्टिक सामग्री को रोल कर सकते हैं, तैयार भागों को एक-दूसरे से जोड़ सकते हैं, और स्टैक का उपयोग करके गढ़ी गई वस्तुओं को सजा सकते हैं।

डिज़ाइन एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि (विचार से इसे लागू करने के तरीकों की खोज तक) का चरित्र ग्रहण करना शुरू कर देता है। वे कागज से शिल्प बना सकते हैं, जो एक प्राकृतिक सामग्री है; कैंची से काम करने की तकनीक में महारत हासिल करना शुरू करें; वे तैयार और स्व-काटी गई सरल आकृतियों से रचनाएँ बनाते हैं।

कार्य गतिविधि: मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बाल श्रम के घटक जैसे लक्ष्य निर्धारण और नियंत्रण और परीक्षण गतिविधियाँ सक्रिय रूप से विकसित होती हैं। इससे स्व-सेवा की गुणवत्ता में काफी सुधार होता है और बच्चों को घरेलू काम और प्रकृति में काम करने में महारत हासिल होती है।

इस उम्र में, बच्चे कपड़े धोने, कपड़े पहनने, नहाने, खाने और कमरे की सफाई की प्रक्रियाओं के लिए एल्गोरिदम में अच्छी तरह से महारत हासिल कर लेते हैं। प्रीस्कूलर अपने इच्छित उद्देश्य के लिए इन प्रक्रियाओं से जुड़ी विशेषताओं को जानते हैं और उनका उपयोग करते हैं: साबुन, तौलिया, रूमाल, नैपकिन, कटलरी। सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में निपुणता का स्तर ऐसा है कि बच्चे स्वतंत्र रूप से उन्हें भूमिका-खेल वाले खेलों में स्थानांतरित कर देते हैं।

ध्यान दें - यह महत्वपूर्ण है!

4-5 वर्ष बच्चों की जिज्ञासा के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण अवधि है। बच्चे वयस्कों के साथ बौद्धिक संचार के लिए सक्रिय रूप से प्रयास करते हैं, जो कई प्रश्नों (क्यों? क्यों? किस लिए?) में प्रकट होता है, वे संज्ञानात्मक प्रकृति की नई जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। बच्चों के सवालों को "अनदेखा" न करें, क्योंकि एक जिज्ञासु बच्चा सक्रिय रूप से अपने आस-पास की वस्तुओं और चीजों की दुनिया, मानवीय रिश्तों की दुनिया में महारत हासिल कर रहा है।

5-6 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, व्यक्तित्व के बौद्धिक, नैतिक-वाष्पशील और भावनात्मक क्षेत्रों का गहन विकास होता है। पांच साल का बच्चा सीखने में तेजी से सक्रिय हो जाता है। वह दुनिया, अपने आस-पास के लोगों और खुद को जानता है, जो उसे अपनी विशेषताओं के आधार पर गतिविधि की अपनी शैली विकसित करने और समाजीकरण की सुविधा प्रदान करता है।

स्वतंत्रता के निर्माण के लिए वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत एक महत्वपूर्ण शर्त है।

शारीरिक सहनशक्ति का सामान्य स्तर बढ़ जाता है, लेकिन इस उम्र के बच्चों की बढ़ती शारीरिक गतिविधि, भावनात्मक उत्तेजना और आवेग के कारण अक्सर बच्चा जल्दी थक जाता है।

सकल मोटर कौशल अधिक परिपूर्ण हो जाते हैं। ठीक मोटर कौशल के विकास से स्व-देखभाल कौशल में महारत हासिल करने में मदद मिलती है: बच्चा स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनता है, कपड़े उतारता है और अपने जूते के फीते बाँधता है।

बुनियादी गतिविधियों में महारत हासिल करने में सफलता काफी हद तक मोटर कौशल के विकास के स्तर के कारण होती है, जो मामूली ब्रेक के साथ व्यायाम को बार-बार दोहराने से बहुत तेजी से बनती है।

बुनियादी आंदोलनों के कौशल का समेकन एक समूह में और सैर पर आउटडोर गेम्स और रिले दौड़ (आंदोलनों के प्रारंभिक अभ्यास के अधीन) में सफलतापूर्वक किया जाता है। एक वयस्क, बच्चों के करीब होने के कारण, सुरक्षा की निगरानी करता है, शारीरिक गतिविधि में बदलाव का ध्यान रखता है, और यदि आवश्यक हो, तो बच्चों के साथ मिलकर आउटडोर गेम्स के लिए जगह का आयोजन करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, स्मृति क्षमताएं बढ़ जाती हैं, सामग्री के बाद के पुनरुत्पादन के उद्देश्य से जानबूझकर याद किया जाता है, और ध्यान अधिक स्थिर हो जाता है। सभी संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित होती हैं। बच्चों की संवेदी सीमाएँ कम हो जाती हैं। दृश्य तीक्ष्णता और रंग भेदभाव की सटीकता बढ़ जाती है, ध्वन्यात्मक और पिच सुनवाई विकसित होती है।

धारणा। 5-6 साल की उम्र में, बच्चे का विकास जारी रहता है और रंग, आकार और आकार की धारणा में सुधार होता है। बच्चा आसानी से 10 अलग-अलग वस्तुओं को आरोही और अवरोही क्रम में व्यवस्थित कर सकता है और एक चेकर नोटबुक में ज्यामितीय आकृतियाँ बना सकता है; उन वस्तुओं में विवरणों को हाइलाइट करता है जो इन आकृतियों के समान हैं; कागज की एक शीट पर उन्मुख. वह शास्त्रीय संगीत सुनने में भी सक्षम हैं। एक साथ देखी गई वस्तुओं की संख्या दो से अधिक नहीं है।

शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति, जैसा कि मध्य पूर्वस्कूली उम्र में होती है, का उद्देश्य बच्चे की इसके प्रति सक्रिय धारणा होनी चाहिए। अंतरिक्ष में अभिविन्यास अभी भी कठिनाइयों का कारण बन सकता है। समय पर महारत अभी पूरी नहीं हुई है.

याद। मेमोरी का आकार मामूली रूप से बदलता है। इसकी स्थिरता में सुधार होता है. मानसिक गतिविधि के मनमाने रूप और उसकी मनमानी के तत्व प्रकट होते हैं। अनैच्छिक और स्वैच्छिक संस्मरण दोनों संभव हैं, लेकिन अभी तक अनैच्छिक स्मृति ही प्रबल है।

ध्यान। बच्चों का ध्यान अधिक स्थिर और स्वैच्छिक हो जाता है। लेकिन स्थिरता अभी भी कम है (10-15 मिनट तक पहुंचती है) और यह बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और सीखने की स्थितियों पर निर्भर करती है।

वयस्कों के साथ मिलकर, एक बच्चा 20-25 मिनट के लिए बहुत आकर्षक नहीं, बल्कि आवश्यक गतिविधि कर सकता है। ध्यान की स्थिरता के अलावा, ध्यान का स्विचिंग और वितरण विकसित होता है।

सोच। एल.ए. के अनुसार वेंगर, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, अवधारणाओं के पदानुक्रम पर पहला प्रयास, निगमनात्मक सोच की शुरुआत और कार्य-कारण की समझ में एक महत्वपूर्ण मोड़ दिखाई देता है। सामान्यीकरण का उच्च स्तर, अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, एक योजना के अनुसार काम करने की क्षमता (निर्माण में, कहानी कहने में) 5-6 साल के बच्चे की विशिष्ट विशेषताएं हैं।

5-6 वर्ष की आयु में, दृश्य-आलंकारिक सोच प्रमुख महत्व लेती है, जो बच्चे को सामान्यीकृत दृश्य सहायता (आरेख, चित्र इत्यादि) का उपयोग करके अधिक जटिल समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। बच्चे पहचानने के लिए दृश्य-प्रभावी सोच का सहारा लेते हैं आवश्यक कनेक्शन.

सोच का भविष्य कहनेवाला कार्य विकसित होता है, जो बच्चे को घटनाओं के परिप्रेक्ष्य को देखने, अपने कार्यों और कार्यों के निकट और दूर के परिणामों की भविष्यवाणी करने की अनुमति देता है।

5-6 साल के बच्चे की सामान्यीकरण करने की क्षमता मौखिक और तार्किक सोच के विकास का आधार बनती है। वस्तुओं का समूह बनाते समय, पुराने प्रीस्कूलर दो विशेषताओं को ध्यान में रख सकते हैं: रंग और आकार (सामग्री), आदि।

यदि विश्लेषण किए गए रिश्ते उनके दृश्य अनुभव का हिस्सा हैं तो पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे तर्क करने और पर्याप्त कारण स्पष्टीकरण देने में सक्षम हैं।

भाषण। भाषण, एल.एस. की राय के अनुसार। वायगोत्स्की, बच्चों के व्यवहार और गतिविधियों को विनियमित करने में मुख्य बोझ उठाना शुरू कर देता है, और मानसिक स्तर पर समस्याओं को हल करने की क्षमता पैदा होती है।

सक्रिय रूप से विकासशील स्मृति के लिए धन्यवाद, 5-6 साल के बच्चे के लिए निरंतर पढ़ना सुलभ हो जाता है।

5-6 वर्ष की आयु में, वाणी के ध्वनि पक्ष में सुधार जारी रहता है। भूमिका निभाने वाले खेलों और रोजमर्रा की जिंदगी में कविता पढ़ते समय ध्वन्यात्मक श्रवण और स्वर की अभिव्यक्ति विकसित होती है। भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार हुआ है, शब्दावली समृद्ध हो गई है: पर्यायवाची और विलोम शब्द सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं। सुसंगत भाषण विकसित होता है।

कल्पना। कल्पना का विकास इस उम्र के बच्चों को परियों की कहानियों, मौलिक और क्रमिक रूप से सामने आने वाली कहानियों की रचना करने की अनुमति देता है।

उत्पादक कल्पना विकसित होती है, मौखिक विवरण के आधार पर विभिन्न दुनियाओं को देखने और कल्पना करने की क्षमता विकसित होती है: अंतरिक्ष, अंतरिक्ष यात्रा, एलियंस, एक राजकुमारी का महल, जादूगर, आदि। ये उपलब्धियाँ बच्चों के खेल, नाटकीय गतिविधियों, चित्रों और बच्चों की कहानियों में सन्निहित हैं। चित्रों में अधिक से अधिक छोटे माध्यमिक विवरण होते हैं (सिर पर एक टोपी, कपड़े, जूते; कार में हेडलाइट्स, एक स्टीयरिंग व्हील है)। चित्र पहले से ही सामग्री से भरे हुए हैं; वे वास्तविक और जादुई दुनिया को दर्शाते हैं।

विषयगत भूमिका-खेल खेल भी विकसित होता है: इसकी प्रक्रिया में बच्चा कल्पना करता है, सरलता दिखाता है, वह पहले से ही एक सकारात्मक नायक बनना पसंद करता है, क्योंकि खेल वास्तविक सामाजिक भूमिकाओं को दर्शाता है।

पाँच या छह वर्ष की आयु तक, ये संपर्क समूहों के निर्माण में परिणत होते हैं - परिवर्तनशील संरचना वाले बच्चों के खेल संघ। बच्चों की गतिविधियों और संचार में व्यक्तिगत और लैंगिक अंतर तेजी से ध्यान देने योग्य होते जा रहे हैं।

बच्चों के खेल संघों की संरचना परिवर्तनशील होती है, जो एक नियम के रूप में, खेल की सामग्री से निर्धारित होती है। 5 वर्ष की आयु में, 4-6 लोगों के सूक्ष्म समूह बनते हैं, जिनमें अधिकतर एक ही लिंग के होते हैं, और उनमें से केवल 8% मिश्रित होते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों की साथियों के साथ संवाद करने, खेलने और एक साथ काम करने की बढ़ती ज़रूरत बच्चों के समुदाय के उद्भव की ओर ले जाती है। पारस्परिक संबंधों, पारस्परिक सहानुभूति और स्नेह की एक प्रणाली विकसित होती है। बच्चे अक्सर दो से पांच लोगों के छोटे समूहों में साथियों के साथ खेलते हैं। वे रिश्तों और संचार में चयनात्मक हो जाते हैं।

शिक्षक के प्रभाव में, किसी सामान्य समस्या के सहयोग और संयुक्त समाधान में रुचि अधिक सक्रिय हो जाती है। बच्चे अंतिम लक्ष्य प्राप्त करने के लिए आपस में बातचीत करने का प्रयास करते हैं।

वयस्कों के साथ संवाद करने में पुराने प्रीस्कूलरों की रुचि कम नहीं होती है। एक वयस्क के साथ समान संचार बच्चे को अपनी नजरों में ऊपर उठाता है, उसे अपनी परिपक्वता और क्षमता महसूस करने में मदद करता है।

बच्चे की अग्रणी गतिविधि एक भूमिका निभाने वाला खेल है, जिसका मुख्य उद्देश्य, गतिविधि और संचार के विषय के गठन के दृष्टिकोण से, वयस्कों की सबसे महत्वपूर्ण पारंपरिक भूमिकाओं का पुनरुत्पादन और आंतरिककरण है। दी गई संस्कृति और औपचारिक और अनौपचारिक संचार कौशल का विकास।

इस उम्र के बच्चों में नैतिक पसंद की स्थितियों के संबंध में अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित होती है, आवेगपूर्ण उद्देश्यों पर तर्कसंगत उद्देश्यों की प्रबलता होती है और खुद को बाहरी दुनिया से अलग करने की आवश्यकता पैदा होती है।

बच्चे अपने खेल में रचनात्मक कथानक विकास दिखाते हैं। वे अपनी और अपने कार्यों की कल्पना उन परिस्थितियों में करते हैं जिनकी उन्होंने कल्पना की है। इस प्रकार, बच्चे अपनी एक छवि बनाते हैं (अक्सर वास्तविक उद्देश्य विशेषताओं से बहुत दूर)। 5 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा चित्रों, संरचनाओं, मुद्राओं और गतिविधियों में वास्तविकता के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है।

5-6 वर्ष की आयु में एक प्रीस्कूलर की किसी सहकर्मी को संबोधित सभी अभिव्यक्तियों का "विस्फोट" होता है, विशेष रूप से संचार की तीव्रता के संदर्भ में। यह पूर्वस्कूली अवधि के दौरान है कि मुख्य भावनात्मक नियोप्लाज्म बनते हैं, जो व्यक्तित्व विकास के भावनात्मक और संज्ञानात्मक घटकों की बातचीत के एक निश्चित परिणाम के रूप में कार्य करते हैं।

इस अवधि का मुख्य भावनात्मक नया विकास स्वैच्छिक भावनात्मक विनियमन की प्रक्रिया का गठन है। धीरे-धीरे, एल.एस. की अवधारणा के अनुसार। वायगोत्स्की के अनुसार बच्चों की भावनाओं का बौद्धिकरण होता है। भावनाओं की अभिव्यक्ति के रूप भी बदलते रहते हैं।

6-7 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ

शायद, किसी बच्चे के जीवन में कोई दूसरा क्षण नहीं होता जब उसका जीवन इतने नाटकीय और मौलिक रूप से बदलता है जितना कि उसके स्कूल में प्रवेश करने पर। अपने बच्चे को पहली कक्षा में भेजते समय, माता-पिता किसी कारण से सोचते हैं कि वह स्वचालित रूप से किसी अन्य आयु वर्ग में चला जाएगा। एक प्रसिद्ध गीत कहता है, "वे तुम्हें प्रीस्कूलर कहते थे, लेकिन अब वे तुम्हें प्रथम-ग्रेडर कहते हैं।" नाम, बेशक, नाम है, लेकिन बच्चे को यह समझने में एक दिन या एक सप्ताह से अधिक समय लगेगा कि स्कूली छात्र होने का क्या मतलब है। और माता-पिता का व्यवहार काफी हद तक यह निर्धारित करता है कि वह किस नतीजे पर पहुंचेंगे।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की मुख्य आयु विशेषताओं का ज्ञान न केवल स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता के स्तर का गंभीरता से आकलन करने की अनुमति देगा, बल्कि उसके वास्तविक कौशल को उसकी संभावित क्षमताओं के साथ सहसंबंधित करने की भी अनुमति देगा।

सामाजिक विकास:

· 6 साल के बच्चे पहले से ही जानते हैं कि साथियों और वयस्कों के साथ कैसे संवाद करना है, वे संचार के बुनियादी नियमों को जानते हैं;

· न केवल परिचित, बल्कि अपरिचित परिवेश में भी अच्छी तरह से उन्मुख हैं;

· अपने व्यवहार को नियंत्रित करने में सक्षम हैं (वे अनुमति की सीमाओं को जानते हैं, लेकिन अक्सर प्रयोग करते हैं, यह जांचते हुए कि क्या इन सीमाओं का विस्तार करना संभव है);

· अच्छा बनने का प्रयास करें, प्रथम बनें, असफल होने पर बहुत परेशान हो जाएँ:

· वयस्कों के दृष्टिकोण और मनोदशा में परिवर्तन पर सूक्ष्मता से प्रतिक्रिया करें।

गतिविधियों का संगठन:

· छह वर्ष की आयु के बच्चे निर्देशों को समझने और उनके अनुसार कार्य करने में सक्षम होते हैं, लेकिन भले ही एक लक्ष्य और कार्रवाई का स्पष्ट कार्य निर्धारित किया गया हो, फिर भी उन्हें संगठित सहायता की आवश्यकता होती है,

· वे अपनी गतिविधियों की योजना बना सकते हैं, और परीक्षण और त्रुटि के द्वारा अव्यवस्थित रूप से कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन वे अभी भी जटिल अनुक्रमिक कार्रवाई के लिए स्वतंत्र रूप से एक एल्गोरिदम विकसित नहीं कर सकते हैं,

· लोग 10-15 मिनट तक निर्देशों के अनुसार, बिना ध्यान भटकाए, एकाग्रता के साथ काम करने में सक्षम होते हैं, फिर उन्हें थोड़ा आराम या गतिविधि में बदलाव की आवश्यकता होती है,

· वे अपने काम की समग्र गुणवत्ता का मूल्यांकन करने में सक्षम हैं, जबकि उनका ध्यान सकारात्मक मूल्यांकन पर है और उन्हें इसकी आवश्यकता है,

· स्वतंत्र रूप से गलतियों को सुधारने और रास्ते में समायोजन करने में सक्षम हैं।

भाषण विकास:

· बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करने में सक्षम होते हैं,

· शब्दों का सरल ध्वनि विश्लेषण करने में सक्षम,

· अच्छी शब्दावली रखें (3.5 - 7 हजार शब्द)।

· वाक्यों का व्याकरणिक रूप से सही ढंग से निर्माण करें,

· स्वतंत्र रूप से किसी परिचित परी कथा को दोबारा सुनाने या चित्रों के आधार पर कहानी लिखने में सक्षम हैं और ऐसा करना पसंद करते हैं,

· वयस्कों और साथियों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करें (प्रश्नों का उत्तर दें, प्रश्न पूछें, अपने विचारों को व्यक्त करना जानें,

· स्वर-शैली के माध्यम से विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करने में सक्षम हैं, वाणी स्वर-शैली से समृद्ध है,

· सभी संयोजनों और उपसर्गों, शब्दों का सामान्यीकरण, अधीनस्थ उपवाक्यों का उपयोग करने में सक्षम

बौद्धिक विकास:

· छह साल के बच्चे प्रक्रियाओं, घटनाओं, वस्तुओं को व्यवस्थित करने, वर्गीकृत करने और समूहीकृत करने और सरल कारण-और-प्रभाव संबंधों का विश्लेषण करने में सक्षम हैं,

· वे जानवरों, प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं में स्वतंत्र रुचि दिखाते हैं, चौकस रहते हैं, बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं,

· किसी भी नई जानकारी को सहर्ष स्वीकार करें,

· उनके पास अपने आस-पास की दुनिया, रोजमर्रा की जिंदगी और जीवन के बारे में जानकारी और ज्ञान की बुनियादी आपूर्ति है।

ध्यान का विकास:

· छह साल के बच्चे स्वैच्छिक ध्यान देने में सक्षम हैं, लेकिन इसकी स्थिरता अभी भी बहुत अच्छी नहीं है (10-15 मिनट) और यह बच्चे की स्थितियों और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है।

स्मृति और ध्यान अवधि का विकास:

· एक साथ देखी गई वस्तुओं की संख्या बड़ी नहीं है (1 - 2),

· अनैच्छिक स्मृति प्रबल होती है, सक्रिय धारणा के साथ अनैच्छिक स्मृति की उत्पादकता तेजी से बढ़ती है,

· बच्चे स्वैच्छिक रूप से याद रखने में सक्षम होते हैं (वे दृश्य और मौखिक सामग्री दोनों को याद करते समय किसी कार्य को स्वीकार करने और स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने और इसके कार्यान्वयन की निगरानी करने में सक्षम होते हैं; वे मौखिक तर्क की तुलना में दृश्य छवियों को बहुत आसानी से याद करते हैं),

· तार्किक संस्मरण (सिमेंटिक सहसंबंध और सिमेंटिक ग्रुपिंग) की तकनीकों में महारत हासिल करने में सक्षम हैं, एक वस्तु, गतिविधि के प्रकार आदि से ध्यान को जल्दी और स्पष्ट रूप से दूसरे पर स्थानांतरित करने में सक्षम नहीं हैं।

सोच का विकास:

· सबसे अधिक विशेषता दृश्य-आलंकारिक और प्रभावी-आलंकारिक सोच है,

· सोच का तार्किक रूप उपलब्ध है.

दृश्य-स्थानिक धारणा:

· अंतरिक्ष में और एक तल पर (ऊपर - नीचे, पर - पीछे, सामने - पास, ऊपर - नीचे, दाएं - बाएं, आदि) आकृतियों, भागों के स्थान को अलग करने में सक्षम हैं;

· सरल ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, अंडाकार, वर्ग, समचतुर्भुज, आदि) को पहचानने और अलग करने में सक्षम हैं,

· विभिन्न फ़ॉन्ट में लिखे अक्षरों और संख्याओं को अलग करने और उजागर करने में सक्षम;

· मानसिक रूप से संपूर्ण आकृति का एक भाग ढूंढने, आरेख के अनुसार आकृतियाँ बनाने, भागों से आकृतियाँ (संरचनाएँ) बनाने में सक्षम हैं।

हाथ से आँख का समन्वय:

· आकार, अनुपात और स्ट्रोक अनुपात के अनुपालन में सरल ज्यामितीय आकृतियाँ, प्रतिच्छेदी रेखाएँ, अक्षर, संख्याएँ बनाने में सक्षम हैं। हालाँकि, यहाँ अभी भी बहुत अधिक वैयक्तिकता है: एक बच्चा जिस चीज़ में सफल होता है वह दूसरे के लिए कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है।

श्रवण-मोटर समन्वय:

· एक सरल लयबद्ध पैटर्न को अलग करने और पुन: पेश करने में सक्षम;

· संगीत के साथ लयबद्ध (नृत्य) गतिविधियां करने में सक्षम।

आंदोलनों का विकास:

· बच्चे आत्मविश्वास से सभी रोजमर्रा की गतिविधियों की तकनीक के तत्वों में महारत हासिल करते हैं;

· बच्चों के समूह में संगीत के लिए स्वतंत्र, सटीक, कुशल गतिविधियों में सक्षम;

· स्कीइंग, स्केटिंग, साइकिलिंग आदि के दौरान जटिल समन्वित क्रियाओं में महारत हासिल करने और उन्हें सही ढंग से लागू करने में सक्षम हैं;

· जटिल रूप से समन्वित जिम्नास्टिक अभ्यास करने में सक्षम, घरेलू गतिविधियों को करते समय, निर्माण सेट, मोज़ाइक, बुनाई आदि के साथ काम करते समय उंगलियों और हाथों के समन्वित आंदोलनों में सक्षम।

· सरल ग्राफिक गतिविधियां (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज रेखाएं, अंडाकार, वृत्त, आदि) करने में सक्षम;

· विभिन्न संगीत वाद्ययंत्र बजाने में महारत हासिल करने में सक्षम।

व्यक्तिगत विकास, आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान:

· वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों की प्रणाली में अपनी स्थिति का एहसास करने में सक्षम हैं, वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करते हैं, उनके द्वारा की जाने वाली गतिविधियों में उपलब्धियों के लिए प्रयास करते हैं;

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में आत्म-सम्मान काफी भिन्न हो सकता है,

· पर्याप्त आत्मसम्मान के लिए सक्षम नहीं हैं. यह काफी हद तक वयस्कों (शिक्षक, शिक्षक, माता-पिता) के मूल्यांकन पर निर्भर करता है।

व्यवहार के उद्देश्य:

· नई प्रकार की गतिविधियों में रुचि;

· वयस्कों की दुनिया में रुचि, उनके जैसा बनने की इच्छा;

· संज्ञानात्मक रुचियां दिखाएं;

· वयस्कों और साथियों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना और बनाए रखना।

मनमानी करना:

· व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन में सक्षम (आंतरिक प्रेरणाओं और स्थापित नियमों के आधार पर),

· दृढ़ता दिखाने और कठिनाइयों पर काबू पाने में सक्षम।

जैसा कि हम देखते हैं, छह साल के बच्चे के विभिन्न क्षेत्रों का विकास असमान रूप से होता है और यह मांग करना, कम से कम, अविवेकपूर्ण है कि बच्चा अपने विचारों में से किसी एक के अनुरूप हो। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चे की गतिविधि और विकास की अपनी व्यक्तिगत गति होती है, और जो आपके दोस्तों के बेटे के लिए काम करता है वह जरूरी नहीं कि आपकी बेटी के लिए भी काम करेगा।

किसी कारण से, लगभग सभी माता-पिता आश्वस्त हैं कि उनका बच्चा स्कूल में एक उत्कृष्ट छात्र होगा। जब यह पता चलता है कि उनका स्मार्ट, शांतचित्त, तेज-तर्रार बच्चा किसी कारण से स्कूल की आवश्यकताओं का सामना नहीं कर सकता है, तो कई पिता और माताएं अपनी उम्मीदों में निराश और धोखा महसूस करते हैं। बच्चे के सिर पर तिरस्कार का पहाड़ गिरता है: तुम मेहनती नहीं हो, तुम कोशिश नहीं करते, तुम गंदे हो, तुम धोखेबाज़ हो... लेकिन न केवल माता-पिता, बल्कि बच्चे ने भी यह मान लिया था कि वह अच्छी पढ़ाई करेगा। वह खुद हैरान है कि उसके लिए कुछ भी काम क्यों नहीं कर रहा है, लेकिन यहां निकटतम लोग, जिनके समर्थन पर वह भरोसा करता है, उसे डांटते और दंडित करते हैं। बच्चे को यह आभास हो सकता है कि उन्होंने उससे प्यार करना बंद कर दिया है। यानी, वे पूरी तरह से नहीं रुके, लेकिन अगर पहले उसे प्यार किया जाता था, बेशक, बस वह जो है उसके लिए, अब उसे प्यार का हकदार होना चाहिए। बच्चे की सफलताओं या असफलताओं के संबंध में माता-पिता का रवैया किसी भी तरह से नहीं बदलना चाहिए; इसके अलावा, माता-पिता को इन विफलताओं की अस्थायी प्रकृति पर जोर देने की कोशिश करनी चाहिए और बच्चे को दिखाना चाहिए कि चाहे कुछ भी हो, वह अभी भी प्यार करता है।

आपके पास अपने बच्चे में जीतने की इच्छा पैदा करने की शक्ति है। यदि आपका बच्चा कुछ बुरा करता है तो उसे मजाकिया उपनाम से न बुलाएं (उदाहरण के लिए, "कुटिल चिकन"), आपके उपहास से बचने के लिए, बच्चा पूरी तरह से लिखना बंद कर देगा या अपने उपनाम के साथ रहेगा और खूबसूरती से लिखना नहीं सीखना चाहेगा। किसी भी जीत के लिए अपने बच्चे की अधिक बार प्रशंसा करें और असफलताओं पर ध्यान केंद्रित न करें।

पहले स्कूल वर्ष में, लगभग सभी बच्चों में समस्याएँ उत्पन्न होती हैं: किंडरगार्टन और "घरेलू" बच्चे, स्कूल के लिए अच्छी तरह से तैयार और मुश्किल से पढ़ने वाले, जीवंत और शर्मीले, मेहनती और बेचैन। इसलिए, सतर्क रहें, बच्चे के व्यवहार, मनोदशा, स्वास्थ्य स्थिति में किसी भी बदलाव पर ध्यान दें और जितनी जल्दी हो सके सभी समस्याओं का समाधान करें।

द्वारा तैयार: एर्मोलायेवा ओ.एम.

अपने पहले बच्चे का पालन-पोषण करने वाले माता-पिता अक्सर आश्वस्त होते हैं कि शैशवावस्था बच्चे के जीवन का सबसे कठिन चरण है: आसपास की वास्तविकता के प्रति उसकी प्रतिक्रियाएँ समझ से बाहर होती हैं, भावनाएँ समझ से बाहर होती हैं, और शारीरिक स्थिति के स्पष्टीकरण के लिए अक्सर विशेषज्ञों की भागीदारी की आवश्यकता होती है। लेकिन तीन साल की उम्र तक, अधिकांश बच्चे अपने व्यक्तित्व की स्पष्ट अभिव्यक्ति से अपने माता-पिता को आश्चर्यचकित करना शुरू कर देते हैं। क्या सारी समस्याएँ ख़त्म हो चुकी हैं और क्या तीन साल के बच्चों को पालना आसान है?

3 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु विशेषताएँ 20वीं सदी की शुरुआत में। जर्मन वैज्ञानिक एल्सा कोहलर और तत्कालीन रूसी मनोवैज्ञानिक लेव वायगोडस्की ने एक विशेष चरण में इसकी पहचान की, जिसे बाद में "तीन साल का संकट" कहा गया। यदि कल ही माता-पिता के लिए अपने बच्चे को स्वतंत्र होना सिखाना कठिन था, तो अब वह अधिक से अधिक बार "स्वयं!", "मैं चाहता हूं/नहीं चाहता" शब्द सुनता हूं। एक बच्चे की स्वतंत्रता की इच्छा अक्सर जटिल मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियों के साथ होती है: अवज्ञा, नकारात्मकता, जिद और विद्रोह। इस कठिन अवधि के दौरान, माता-पिता को बच्चे के साथ एक नया रिश्ता बनाना चाहिए, जो उसके व्यवहार पर शांत प्रतिक्रिया, उचित सीमाएँ निर्धारित करने, प्रोत्साहन देने और चुनने का अधिकार देने पर आधारित हो। इसे नज़रअंदाज करके आप बच्चे के मनो-भावनात्मक विकास को गंभीर नुकसान पहुंचा सकते हैं, जिसे केवल मनोचिकित्सक ही कम कर सकता है।

3 साल की उम्र के बच्चेभावनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला है. वे न केवल रोते और हंसते हैं, बल्कि दुखी, शर्मिंदा, प्रशंसित भी महसूस करते हैं और अक्सर दिवास्वप्न और विचारशीलता के शिकार होते हैं। दीर्घकालिक सुधार के लिए धन्यवाद, तीन साल के बच्चे जिज्ञासु और जिज्ञासु बन जाते हैं। वह सुंदर को बदसूरत, अच्छे को बुरे से अलग करना शुरू कर देता है, अन्य बच्चों और कुछ वयस्कों के प्रति सहानुभूति दिखाता है, बेवजह डर महसूस करता है, जिसका कारण तेजी से विकसित होने वाली कल्पना है, जो उसे यह सोचने के लिए मजबूर करती है कि कार्टून और किताबों में क्या देखा गया था और उसका सामना किया गया था। सार्वजनिक स्थानों पर. माता-पिता को इस पर संवेदनशील तरीके से प्रतिक्रिया देनी चाहिए, दयालुतापूर्वक और आश्वस्त रूप से बच्चे के किसी भी डर को "बुझाना" चाहिए।

तीन साल के बच्चे भी सामाजिक रूप से बदलते हैं। उनकी लगातार बढ़ती स्वतंत्रता अक्सर उनके माता-पिता के प्रति उनके लगाव को पहले जितना मजबूत नहीं बनाती है। इसलिए, अधिकांश बच्चे शांति से किंडरगार्टन और प्रारंभिक बचपन विकास स्कूलों में जाते हैं और लंबे समय तक शिक्षक या नानी के साथ रहते हैं। बच्चे अन्य बच्चों को "नोटिस" करना शुरू कर देते हैं, उन्हें अभी भी आदिम भूमिका-खेल वाले खेल की पेशकश करते हैं। बेशक, यहां बहुत कुछ प्रत्येक बच्चे की मनो-भावनात्मक विशेषताओं पर निर्भर करता है: कुछ लोग खुद के साथ खेलना पसंद करते हैं, अन्य लोग दौड़ना और स्लाइड पर चढ़ना पसंद करते हैं, और अन्य लोग घर की स्थितियों को खेलों में प्रोजेक्ट करते हैं। लेकिन जैसा भी हो, माता-पिता को यह समझना चाहिए कि साथियों से सामाजिक अलगाव तीन साल के बच्चों को पूरी तरह से विकसित नहीं होने देगा।

उत्तरार्द्ध कई मायनों में तभी संभव है जब बच्चा शारीरिक और बौद्धिक रूप से आयु मानकों को पूरा करता है।

मनोवैज्ञानिक साहित्य माता-पिता को एक विस्तृत सूची प्रदान करता है कि 3 साल के बच्चे को क्या पता होना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए। विशेषज्ञों की सिफारिशों का पालन करके और अपने बच्चे को आवश्यक कौशल सिखाकर, आप भविष्य में कई कठिनाइयों से बच सकते हैं। इसलिए, 3 साल के बच्चे को क्या करने में सक्षम होना चाहिए:

गुणवत्तापूर्ण पोषण के बिना उत्पादक और बौद्धिक विकास असंभव है, इसलिए एक नमूना मेनू विकसित करना 3 साल का बच्चामाता-पिता के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

3 वर्ष के बच्चों के लिए पोषण के सिद्धांत।

3 साल के बच्चे के लिए एक अनुमानित मेनू शारीरिक आवश्यकताओं के आधार पर तैयार किया गया है, पशु प्रोटीन बच्चों की प्रतिरक्षा के निर्माण में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं। वे ऊतकों के "निर्माण" में भाग लेते हैं, जो बच्चे के विकास को सुनिश्चित करता है। तीन साल के बच्चे को प्रतिदिन कम से कम 80 ग्राम भोजन मिलना चाहिए। दुबला मांस, जिसे उबला हुआ, स्टू या तला हुआ पेश किया जाता है। मुर्गी के अंडे में प्रोटीन भी भरपूर मात्रा में होता है. बच्चों को हर दूसरे दिन एक उबला अंडा या ऑमलेट दिया जाता है.

एक बच्चे को प्रतिदिन लगभग 500 मिलीलीटर पाश्चुरीकृत दूध या किण्वित दूध उत्पादों का सेवन करना चाहिए। बच्चों को तेल (सलाद में सूरजमुखी और जैतून, सैंडविच पर मक्खन) देना ज़रूरी है। औसत दैनिक मान 6 ग्राम है।

बच्चे को पर्याप्त मात्रा में कार्बोहाइड्रेट प्राप्त करने के लिए, उसे दलिया (प्रति दिन 200 ग्राम तक), आटा (प्रति दिन 100 ग्राम), पास्ता और बेकरी उत्पाद दिए जाते हैं। इसके अलावा, बच्चे को प्रतिदिन लगभग 200 ग्राम आहार मिलना चाहिए। चीनी युक्त पेय (जूस, कॉम्पोट्स)।

3 साल के बच्चे के मेनू में मछली अवश्य शामिल होनी चाहिए, जिसका ओमेगा-3 फैटी एसिड मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। दैनिक मान 40 ग्राम है। मछली (अधिमानतः समुद्री) उबली हुई, उबली हुई या तली हुई दी जाती है।

3 साल के बच्चे के लिए नमूना मेनू।

नाश्ता

• एक प्रकार का अनाज (मकई, दलिया, मोती जौ) दलिया, कठोर उबला हुआ अंडा या आमलेट, मक्खन के साथ रोटी;
• दूध या चाय के साथ कोको.

रात का खाना

• पहला कोर्स: मांस/सब्जी शोरबा के साथ सूप;

• दूसरा: उबली हुई सब्जियों के साइड डिश के साथ मांस या मछली के व्यंजन, साथ ही जैतून या सूरजमुखी के तेल के साथ ताजी सब्जियों का सलाद, राई के आटे से बनी रोटी;
• कॉम्पोट, चाय।

दोपहर का नाश्ता

• दही के व्यंजन (उदाहरण के लिए, पुलाव, चीज़केक, दही द्रव्यमान);
• दूध।

रात का खाना

• उबली हुई सब्जियाँ, आलू कटलेट, मीटबॉल, गोभी रोल, गेहूं की रोटी;
• दूध के साथ चाय, केफिर।