Experimentare în dosarul grupului pregătitor cu obiective. Fișă cu activitățile experimentale ale copiilor din grupa pregătitoare

Experiențe interesante pentru copii

În grupul pregătitor, experimentele ar trebui să devină norma de viață, ar trebui să fie considerate nu ca divertisment, ci ca o modalitate de a familiariza copiii cu lumea din jurul lor și cea mai eficientă modalitate de a dezvolta procesele de gândire. Experimentele vă permit să combinați toate tipurile de activități și toate aspectele educației, să dezvoltați observația și curiozitatea minții, să dezvoltați dorința de a cunoaște lumea, toate abilitățile cognitive, capacitatea de a inventa, de a folosi soluții nestandardizate în situații dificile, de a crea o personalitate creativă.
Câteva sfaturi importante:
1. Este mai bine să efectuați experimente dimineața, când copilul este plin de forță și energie;
2. Este important pentru noi nu doar să predăm, ci și să-l interesăm pe copil, să trezim în el dorința de a dobândi cunoștințe și de a face el însuși noi experimente.
3. Explica-i copilului ca substantele necunoscute nu trebuie gustate, oricat de frumoase si apetisante ar arata;
4. Nu doar arătați copilului o experiență interesantă, ci și explicați într-un limbaj care îi este accesibil de ce se întâmplă acest lucru;
5. Nu ignora întrebările copilului - caută răspunsuri la ele în cărți, cărți de referință, pe Internet;
6. Acolo unde nu există pericol, dați copilului mai multă independență;
7. Invitați copilul să arate prietenilor experiențele cele mai plăcute;
8. Și cel mai important: bucură-te de succesul copilului, laudă-l și încurajează dorința de a învăța. Doar emoțiile pozitive pot insufla dragostea pentru cunoștințe noi.

Experienta numarul 1. „Cretă care dispare”

Pentru o experiență spectaculoasă, avem nevoie de o bucată mică de cretă. Înmuiați creta într-un pahar de oțet și vedeți ce se întâmplă. Creta din pahar va începe să șuiera, să bule, să scadă în dimensiune și în curând va dispărea complet.
Creta este calcar, în contact cu acidul acetic se transformă în alte substanțe, dintre care una este dioxidul de carbon, care se eliberează rapid sub formă de bule.
Experiența numărul 2. „Vulcan în erupție”

Inventar necesar:
Vulcan:
- Faceți un con din plastilină (puteți lua plastilină care a fost deja folosită o dată)
- Sifon, 2 linguri. linguri
Lavă:
1. Oțet 1/3 cană
2. Vopsea rosie, picatura
3. O picătură de detergent lichid pentru a face spuma vulcanului mai bună;
Experiența numărul 3. "Veioza cu lava"

Rezumat GCD privind experimentarea în grupa senior - pregătitoare a instituției de învățământ preșcolar

Fișierul cardului

„STUDII EXPERIMENTALE – EXPERIMENTALE”

grupa pregatitoare

De ce sună totul?

Ţintă: aduceți copiii la înțelegerea cauzelor sunetului: vibrația unui obiect.

Materiale: tamburin, pahar de sticla, ziar, balalaica sau chitara, rigla de lemn, glockenspiel.

Descriere.

Jocul „Cum sună?” - educatoarea ofera copiilor pt
acoperă-și ochii și el însuși scoate sunete cu ajutorul celor cunoscute
articole. Copiii ghicesc ce sună. De ce auzim aceste sunete? Ce este sunetul? Copiii sunt invitați să exprime: cum suna un tantar?(Z-z-z.) Cum bâzâie o muscă?(W-w-w.) Cum bâzâie un bondar?(Vai.)

Apoi fiecare copil este invitat să atingă coarda instrumentului, să asculte sunetul acestuia și apoi să atingă coarda cu palma pentru a opri sunetul. Ce s-a întâmplat? De ce s-a oprit sunetul? Sunetul continuă atâta timp cât coarda vibrează. Când se oprește, sunetul dispare și el.

Rigla de lemn are voce? Copiii sunt invitați să extragă sunetul cu o riglă. Apăsăm un capăt al riglei de masă și batem palma pe capătul liber. Ce se întâmplă cu linia?(tremurând, ezitând) Cum să oprești sunetul?(Opriți rigla să tremure cu mâna)

Extragem sunetul dintr-o ceașcă de sticlă cu un băț, oprește-te. Când apare sunetul? Sunetul este produs atunci când există o mișcare foarte rapidă a aerului înainte și înapoi. Aceasta se numește oscilație. De ce sună totul? Ce altceva poți numi elementele care vor suna?

Apă limpede

Ţintă: identificați proprietățile apei (fluxuri transparente, inodore, greutate).

Materiale: două borcane opace (unul umplut cu apă), un borcan de sticlă cu gură largă, linguri, cupe mici, un lighean cu apă, o tavă, imagini cu obiecte

Descriere.

ÎN oaspeții au venit picături. Cine este Droplet? Cu ce ​​este ea
ii place sa se joace?

Pe masă sunt două borcane opace închise cu capace, unul dintre ele umplut cu apă. Copiii sunt invitați să ghicească ce se află în aceste borcane fără a le deschide. Au aceeasi greutate? Care este mai ușor? Care este mai greu? De ce e mai grea? Deschidem borcanele: unul este gol - prin urmare ușor, celălalt este umplut cu apă. Cum ai ghicit că era apă? Ce culoare are ea? A ce miroase apa?

Un adult îi invită pe copii să umple un borcan de sticlă cu apă. Pentru a face acest lucru, li se oferă o gamă de containere diferite. Ce este mai convenabil de turnat? Cum să vă asigurați că apa nu se varsă pe masă? Ce facem?(Toarnă, toarnă apă.) Ce face vodca?(Se toarnă.) Să auzim cum toarnă. Ce sunet auzim?

Când borcanul este umplut cu apă, copiii sunt invitați să joace jocul „Aflați și denumiți” (privind imagini prin borcan). Ce ai vazut? De ce este imaginea atât de clară?

Ce fel de apă?(Transparent.) Ce am învățat despre apă?

3. Facem bule de săpun.

Ţintă: pentru a familiariza copiii cu metoda de a face bule de săpun, cu proprietatea săpunului lichid: se poate întinde, formează o peliculă.

Materiale: săpun lichid, batoane de săpun, buclă cu mâner de sârmă, căni, apă, linguri, tăvi.

Descriere. Pui de urs Misha aduce o poză „O fată se joacă cu bule de săpun”. Copiii se uită la poză. Ce face fata? Cum se fac bulele de săpun? Le putem face? Ce este nevoie pentru asta?

Copiii încearcă să facă bule de săpun amestecând o bucată de săpun cu apă. Ei observă ce se întâmplă: coboară bucla în lichid, o scot, suflă în buclă.

Luați un alt pahar, amestecați săpunul lichid cu apă (1 lingură de apă și 3 linguri de săpun lichid). Înmuiați o buclă în amestec. Ce vedem când scoatem bucla?Încet, suflam în buclă. Ce se întâmplă? Cum a apărut balonul de săpun? De ce un balon de săpun este făcut numai din săpun lichid? Săpunul lichid poate fi întins într-o peliculă foarte subțire. Ea rămâne la curent. Suflam aerul, filmul il invaluie si se obtine un balon.

4. Aerul este peste tot

Sarcini: să detecteze aerul din spațiul înconjurător și să dezvăluie proprietatea acestuia – invizibilitatea.

Materiale: baloane, un lighean cu apă, o sticlă de plastic în vrac goală, foi de hârtie.

Descriere. Fetița curioasă le face copiilor o ghicitoare despre aer.

Trece prin nas la piept

Și este pe drumul de întoarcere.

El este invizibil și totuși

Nu putem trăi fără ea.

(Aer)

Ce respirăm pe nas? Ce este aerul? Pentru ce este? O putem vedea? Unde este aerul? Cum să știi dacă există aer în jur?

Exercițiu de joc „Feel the air” – copiii flutură o bucată de hârtie lângă față. Ce simțim? Nu vedem aer, dar ne înconjoară peste tot.

Crezi că există aer într-o sticlă goală? Cum putem verifica asta? O sticlă transparentă goală este coborâtă într-un lighean cu apă, astfel încât să înceapă să se umple. Ce se întâmplă? De ce ies bule din gât? Este apa care dislocă aerul din sticlă. Majoritatea lucrurilor care par goale sunt de fapt umplute cu aer.

Numiți obiectele pe care le umplem cu aer. Copiii umflă baloane. Cu ce ​​umplem baloanele? Aerul umple orice spațiu, așa că nimic nu este gol.

5. Lumina este peste tot

Sarcini: arătați semnificația luminii, explicați că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună, foc de tabără), artificiale - realizate de oameni (lampă, lanternă, lumânare).

Materiale: ilustrări ale evenimentelor care au loc la diferite momente ale zilei; imagini cu imagini ale surselor de lumină; mai multe obiecte care nu dau lumină; o lanternă, o lumânare, o lampă de masă, un cufăr cu fantă.

Descriere. Bunicul Know îi invită pe copii să stabilească dacă acum este întuneric sau lumină, explică răspunsul lor. Ce strălucește acum?(Soare.) Ce altceva poate ilumina obiectele când este întuneric în natură?(Luna, foc.) Invită copiii să afle ce se află în „cufărul magic” (în interiorul lanternei). Copiii se uită prin fantă și observă că este întuneric, nu se vede nimic. Cum să faci cutia să devină mai ușoară?(Deschide cufărul, apoi lumina va lovi și va lumina tot ce este în interiorul ei.) Deschide lada, lumina lovește și toată lumea vede o lanternă.

L dacă nu deschidem pieptul, cum să-l facem ușor? Aprinde o lanternă, o coboară în piept. Copiii privesc lumina prin fantă.

Jocul „Lumina este diferită” - bunicul Know invită copiii să descompună imaginile în două grupe: lumină în natură, lumină artificială - realizată de oameni. Ce strălucește mai tare - o lumânare, o lanternă, o lampă de masă? Demonstrați efectul acestor obiecte, comparați, aranjați imagini cu imaginea acestor obiecte în aceeași succesiune. Ce strălucește mai tare - soarele, luna, focul? Comparați imaginile și sortați-le în funcție de gradul de luminozitate al luminii (de la cea mai strălucitoare).

6. Lumină și umbră

Sarcini: introduceți formarea umbrelor din obiecte, stabiliți asemănarea umbrei și obiectului, creați imagini folosind umbre.

Materiale: echipament pentru teatru de umbre, lanternă.

Descriere. Pui de urs Misha vine cu o lanternă. Profesorul îl întreabă: „Ce ai? Pentru ce ai nevoie de o lanternă? Misha se oferă să se joace cu el. Luminile se sting, camera se întunecă. Cu ajutorul unui profesor, copiii luminează cu o lanternă și examinează diverse obiecte. De ce suntem cu toții buni vezi când luminează lanterna?

Misha își pune laba în fața lanternei. Ce vedem pe perete?(Umbră.) Oferă copiilor să facă la fel. De ce există o umbră?(Mâna interferează cu lumina și nu îi permite să ajungă la perete.) Profesorul sugerează să folosiți mâna pentru a arăta umbra unui iepuraș, a unui câine. Copiii repetă. Misha le face copiilor un cadou.

Joc „Teatru de umbre”. Profesorul scoate din cutie un teatru de umbre. Copiii iau în considerare echipamentul pentru teatrul de umbre. Ce are special acest teatru? De ce sunt toate figurinele negre? Pentru ce este o lanternă? De ce se numește acest teatru umbră? Cum se formează o umbră? Copiii, împreună cu puiul de urs Misha, se uită la figuri de animale și își arată umbrele.

Afișează un basm familiar, cum ar fi „Kolobok” sau oricare altul.

7. Apa înghețată

Sarcină: dezvăluie că gheața este un solid, plutește, se topește, constă din apă.

Materiale: bucăți de gheață, apă rece, farfurii, o imagine a unui aisberg.

Descriere. În fața copiilor este un vas cu apă. Ei discută ce fel de apă, ce formă are. Apa își schimbă forma deoarece este lichidă.

Apa poate fi dură? Ce se întâmplă cu apa dacă este foarte rece?(Apa se va transforma în gheață.)

Examinând bucăți de gheață. Cum este gheața diferită de apă? Se poate turna gheața ca apa? Copiiîncearcă să o facă. Ce formă are gheața? Gheața își păstrează forma. Orice lucru care își păstrează forma, precum gheața, se numește solid.

Plutește gheața? Profesorul pune o bucată de gheață într-un vas și
copiii privesc. Ce parte din gheață plutește?(Superior.)
Blocuri uriașe de gheață plutesc în mările reci. Ele se numesc aisberguri (afisare imagini). deasupra suprafeţei
doar vârful aisbergului este vizibil. Iar dacă căpitanul navei
atunci nu observă și se împiedică de partea subacvatică a aisbergului
nava se poate scufunda.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra gheții care se afla în farfurie. Ce s-a întâmplat? De ce s-a topit gheața?(Camera este caldă.) Ce a devenit gheața? Din ce este făcută gheața?

„Joacă-te cu cuburi de gheață” - activități gratuite pentru copii:
ei aleg farfurii, examinează și observă asta
se întâmplă cu gheață.

8. Bile multicolore

Sarcină: obțineți noi nuanțe amestecând culorile primare: portocaliu, verde, violet, albastru.

Materiale: paletă, vopsele guașă: albastru, roșu, alb, galben; cârpe, apă în pahare, foi de hârtie cu o imagine de contur (4-5 bile pentru fiecare copil), flannelgraph, modele - cercuri colorate și jumătăți de cercuri (corespunzând culorilor vopselelor), fișe de lucru.

Descriere. Iepurașul aduce copiilor foi cu imagini cu baloane și roagă să-l ajute să le coloreze. Să aflăm de la el ce bile de culoare îi plac cel mai mult. Dacă nu avem culorile albastru, portocaliu, verde și violet? Cum le putem face?

Copiii împreună cu un iepuraș amestecă două vopsele. Dacă se obține culoarea dorită, metoda de amestecare este fixată folosind modele (cercuri). Apoi copiii pictează mingea cu vopseaua rezultată. Așa că copiii experimentează până obțin toate culorile necesare.

Concluzie: amestecând vopsea roșie și galbenă, puteți obține o culoare portocalie; albastru cu galben - verde, roșu cu albastru - violet, albastru cu alb - albastru. Rezultatele experimentului sunt înregistrate în fișa de lucru (Fig. 5).

9. Țara nisipului

Sarcini: evidențiază proprietățile nisipului: curgere, friabilitate, umed poate fi sculptat; Învață cum să faci o pictură pe nisip.

Materiale: nisip, apă, lupe, foi de hârtie groasă colorată, bețișoare de lipici.

Descriere. Bunicul Know îi invită pe copii să ia în considerare nisipul: ce culoare, încercați să atingeți (slăbit, uscat). Din ce este făcut nisipul? Cum arată boabele de nisip? Cum putem vedea granule de nisip?(Cu ajutorul lupei.) Granulele de nisip sunt mici, translucide, rotunde, nu se lipesc unele de altele. Poți sculpta cu nisip? De ce nu putem modela nimic din nisip uscat?Încercăm să orbim din cauza umezelii. Cum te poți juca cu nisip uscat? Poți picta cu nisip uscat?

Pe hârtie groasă cu un lipici, copiii sunt invitați să deseneze ceva (sau să încercuiască desenul terminat),
și apoi turnați nisip pe lipici. Scuturați excesul de nisip
si vezi ce s-a intamplat.

Toți se uită împreună la desenele copiilor.

10. Apă de sunet

Sarcină: Arată-le copiilor că cantitatea de apă dintr-un pahar afectează sunetul pe care îl scot.

Materiale: o tavă pe care se află diverse pahare, apă într-un vas, oale, „undițe” lipi cu ață, la capătul căreia se fixează o minge de plastic.

Descriere. În fața copiilor sunt două pahare pline cu apă. Cum să sune ochelarii? Toate opțiunile pentru copii sunt bifate (loc cu degetul, obiecte pe care copiii le vor oferi). Cum să faci sunetul mai tare?

Se oferă un băț cu o minge la capăt. Toată lumea ascultă clinchetul paharelor cu apă. Auzim aceleași sunete? Apoi bunicul Know toarnă și adaugă apă în pahare. Ce afectează sunetul?(Cantitatea de apă afectează sunetul, sunetele sunt diferite.)

Copiii încearcă să compună o melodie.

11. Iepurașii însorite

Sarcini: înțelegeți cauza apariției razelor solare, învățați cum să lăsați razele solare (reflectați lumina cu o oglindă).

Material: oglinzi.

Descriere. Bunicul Know îi ajută pe copii să-și amintească o poezie despre un iepuraș însorit. Când este disponibil?(În lumină, din obiecte care reflectă lumina.) Apoi arată cum apare o rază de soare cu ajutorul unei oglinzi. (Oglinda reflectă o rază de lumină și devine ea însăși o sursă de lumină.) Invită copiii să elibereze razele de soare (pentru aceasta trebuie să prindeți o rază de lumină cu o oglindă și să o îndreptați în direcția corectă), să le ascundeți (acoperind le cu palma).

Jocuri cu un iepuraș însorit: prindeți, prindeți, ascundeți-l.
Copiii află că jocul cu un iepuraș este dificil: dintr-o mișcare mică a oglinzii se mișcă o distanță mare.

Copiii sunt invitați să se joace cu iepurașul într-o cameră slab luminată. De ce nu apare raza de soare?(Fără lumină puternică.)

12. Ce se reflectă în oglindă?

Sarcini: introduceți copiii în conceptul de „reflecție”, găsiți obiecte care pot reflecta.

Materiale: oglinzi, linguri, o vază de sticlă, folie de aluminiu, un balon nou, o tigaie, muncitori

Descriere. O maimuță curioasă îi invită pe copii să se privească în oglindă. Pe cine vezi? Uită-te în oglindă și spune-mi ce este în spatele tău? stânga? pe dreapta? Acum uită-te la aceste obiecte fără oglindă și spune-mi dacă sunt diferite de ceea ce ai văzut în oglindă?(Nu, sunt la fel.) Imaginea dintr-o oglindă se numește reflexie. Oglinda reflectă obiectul așa cum este în realitate.

In fata copiilor sunt diverse obiecte (linguri, folie, tigaie, vaze, balon). Maimuța le cere să găsească toate obiectele în care îți poți vedea fața. La ce ai acordat atenție când ai ales un subiect? Încearcă fiecare
Obiectul se simte neted sau aspru la atingere? Sunt toate articolele strălucitoare? Vezi dacă reflecția ta este aceeași în
toate aceste articole? Este întotdeauna aceeași formă? Unde
obține cea mai bună reflectare? Se obține cea mai bună reflexie
în obiecte plate, strălucitoare și netede, fac oglinzi bune. Apoi, copiii sunt rugați să-și amintească unde
iti poti vedea reflexia pe strada. (Într-o băltoacă, într-un râu în
vitrină.)

În fișele de lucru, copiii completează sarcina „Găsiți și încercuiți toate obiectele în care puteți vedea reflectarea” (Fig. 9).

13. Joacă-te cu nisipul

Sarcini: să consolideze ideile copiilor despre proprietățile nisipului, să dezvolte curiozitatea, observația, să activeze vorbirea copiilor, să dezvolte abilități constructive.

Materiale: o cutie mare de nisip pentru copii, în care există urme de animale din plastic, jucării de animale, linguri, greble pentru copii, adapatoare, un plan al unui site pentru plimbările acestui grup.

Descriere. Copiii ies afară și inspectează locul de joacă. Profesorul le atrage atenția asupra urmelor neobișnuite din cutia de nisip. De ce sunt urmele pașilor atât de clar vizibile în nisip? Ale cui sunt aceste urme? De ce crezi asta?

Copiii găsesc animale de plastic și își testează presupunerile: iau jucării, își pun labele pe nisip și caută aceeași amprentă. Și ce urmă va rămâne din palmă? Copiii își lasă urmele pașilor. A cui palmă este mai mare? Al cui mai puțin? Verifica prin aplicare.

Profesorul aflat în labele unui pui de urs descoperă o scrisoare, scoate din ea un plan de amplasament. Ce se arată? Ce loc este încercuit cu roșu?(Cutie cu nisip.) Ce altceva ar putea fi interesant acolo? Poate un fel de surpriză? Copiii, scufundându-și mâinile în nisip, caută jucării. Cine este aceasta?

Fiecare animal are propria sa casă. La vulpe ... (vizuina), la urs ... (bârlog), la câine ... (canisă). Să construim o casă de nisip pentru fiecare animal. Cu care este cel mai bun nisip pentru a construi? Cum să-l ude?

Copiii iau cutii de apă, toarnă nisip. Unde se duce apa? De ce s-a udat nisipul? Copiii construiesc case și
se joacă cu animalele.

14. Cum este apa?

Sarcini: clarificați ideile copiilor despre proprietățile apei: transparent, inodor, are greutate, nu are propria formă; introduceți principiul pipetei, dezvoltați capacitatea de a acționa conform algoritmului, rezolvați un puzzle elementar de cuvinte încrucișate.

Materiale si echipamente: un lighean cu apă, pahare, sticle, vase de diferite forme; pâlnii, paie de cocktail, tuburi de sticlă, clepsidră (1,3 min); algoritm pentru efectuarea experimentului „Paie - pipetă”, șorțuri din pânză uleioasă, pânză uleioasă, găleți mici.

Descriere. Droplet a venit să viziteze copiii și a adus un puzzle de cuvinte încrucișate (Fig. 10). O picătură îi invită pe copii să o rezolve pentru a afla din răspuns despre ce va spune ea astăzi.

Litera locuiește în prima celulă, care este ascunsă în cuvântul „scoop” și se află pe locul trei în ea. În a doua celulă, trebuie să notați litera care este ascunsă în cuvântul „tunet”, tot pe locul trei. În a treia celulă locuiește litera cu care începe cuvântul „drum”. Și în a patra celulă se află litera care se află pe locul doi în cuvântul „mamă”.

Copiii citesc cuvântul „apă”. Picătura îi invită pe copii să toarne apă în pahare, să o examineze. Ce fel de apă? Copiilor li se oferă sfaturi-scheme de metode de examinare (pe cartonașe sunt desenate: nas, ochi, mână, limbă). Apa este limpede și nu are miros. Nu o vom gusta, pentru că apa nu este fiartă. Regula: nu incerca nimic daca nu este permis.

Apa are greutate? Cum se verifică? Copiii compară un pahar gol și un pahar cu apă. Apa are greutate. Apa are o formă? Copii iau diferite vase și toarnă în ele un borcan cu apă dintr-o găleată (borcane de 0,2 sau 0,5 l). Ce poți face pentru a evita vărsarea apei?(Pâlnie.) Copiii toarnă mai întâi apă din lighean în găleți și din ea în vase.

Ce formă are apa? Apa ia forma vasului in care este turnata. În fiecare vas, are o formă diferită. Copiii desenează vase cu apă.

Care recipient are cea mai mare apă? Cum poți demonstra că toate vasele au aceeași cantitate de apă? Copiii turnează pe rând apă din fiecare vas într-o găleată. Așa că se asigură că în fiecare vas era aceeași cantitate de apă, câte un borcan.

Cum poți fi sigur că apa este limpede? Copiii sunt invitați să privească prin apă în căni jucării, imagini. Copiii ajung la concluzia că apa distorsionează puțin obiectele, dar se văd bine. Apa este curată și transparentă.

O picătură îi invită pe copii să afle dacă este posibil să toarne apă dintr-un vas în altul folosind un pai pentru un cocktail. Imaginile sunt oferite ca indicii. Copiii iau în considerare sarcina în mod independent și o realizează conform algoritmului (Fig. 11):

Pune două pahare unul lângă celălalt - unul cu apă, celălalt gol.

Scufundați paiele în apă.

Ciupiți paiul deasupra cu degetul arătător și transferați într-un pahar gol.

Scoateți degetul din paie - apa va curge într-un pahar gol.

Copiii fac acest lucru de mai multe ori, transferând apă dintr-un pahar în altul. Se poate propune realizarea acestui experiment cu tuburi de sticlă. De ce vă amintește munca paielor noastre? Ce dispozitiv din trusa de prim ajutor acasă? Pipeta funcționează conform acestui principiu.

Jocul „Cine va transfera mai multă apă în 1 (3) minute cu o pipetă și un pai”. Rezultatele sunt înregistrate în fișa de lucru (Fig. 12).

15. De ce se mișcă obiectele?

Sarcini: de a familiariza copiii cu concepte fizice: -forță, „frecare”; arată beneficiile frecării; consolida capacitatea de a lucra cu un microscop.

Materiale: mașini mici, bile din plastic sau din lemn, cărți, roly-poly, cauciuc, jucării din plastic, săpunuri, ochelari, microscoape, foi de hârtie, creioane; imagini cu imagini care confirmă beneficiile frecării.

Descriere. Vintik și Shpuntik au venit să viziteze copiii - sunt prietenii lui Dunno, sunt mecanici. Ceva de care sunt îngrijorați astăzi. Vintik și Shpuntik le spun copiilor că de câteva zile sunt bântuiți de întrebarea, de ce se mișcă obiectele? De exemplu, o mașină (care arată o mașină de jucărie) este acum în picioare, dar se poate mișca. Ce o face să se miște?

Profesorul se oferă să-i ajute pe Vintik și Shpuntik să-și dea seama: „Mașinile noastre stau în picioare, să le facem să se miște”.

Copiii împing mașinile, trag de frânghie.

Ce a făcut mașina să se miște?(Am tras, am împins.) Cum să faci mingea să se miște?(Trebuie să o împingeți.) Copiii împing mingea, urmăriți mișcarea.

Jucăria roly-poly stă nemișcată, cum se poate mișca? (Apăsați și se va legăna.) Ce a făcut toate aceste jucării să se miște? (Am împins, am tras.)

Nimic în lume nu se mișcă de la sine. Obiectele se pot mișca numai atunci când sunt trase sau împinse. Ceea ce le trage sau le împinge se numește forță.

Cine a făcut mașina să se miște acum, paharul, mingea? (Noi.) Ne-am folosit puterea pentru a muta obiecte împingându-le.

Vintik și Shpuntik le mulțumesc copiilor, spunând că au înțeles: forța este cea care face ca obiectele să se miște. Atunci de ce, când vrem să facem să se miște lucruri care nu au roți, ca un scaun, rezistă și zgârie podeaua?

Să încercăm să împingem puțin scaunul. Ce vedem!(Greu
se mișcă.) Să încercăm să mutăm, fără să ridicăm, vreo jucărie. De ce este greu să te miști? Încercați să mutați ușor cartea pe masă. De ce nu a făcut-o la început
mutat din loc?

Masă și podea, scaun și podea, jucării și masă, carte și masă, când le împingem, se freacă una de alta. Există o altă forță - forța de rezistență. Se numește frecare. Zgârieturile de pe podea de la un scaun sunt cauzate de frecare. Nicio suprafață nu este perfect plană.

Şurub. Iar suprafețele de săpun și sticlă sunt uniforme și netede.

Educator. Acest lucru trebuie verificat. Ce ne poate ajuta să examinăm suprafața săpunului, sticlei? (Lupa) Privește suprafața săpunului. Cum arată ea? Schițați cum arată suprafața săpunului sub o lupă. Examinați suprafața sticlei și, de asemenea, schițați. Arată-ți pozele lui Vintik și Shpuntik.

Copiii desenează.

Shpuntik. Ne-ați convins că nicio suprafață nu este perfect plană. De ce sunt vizibile în mod clar urmele de creion pe o foaie de hârtie, dar aproape deloc semne pe sticlă?

Să încercăm să scriem pe sticlă. Profesorul desenează cu un creion pe sticlă, apoi pe hârtie. Unde se vede cel mai bine traseul?

dintr-un creion- pe sticlă sau hârtie? De ce? (Frecare mai puternic pe suprafetele aspre decat pe cele netede. Frecarea pe sticlă este mai mică, așa că creionul aproape nu lasă urme pe sticlă.) Crezi că frecarea poate fi benefică? Ce folos are? (Tălpile aspre de cauciuc ale pantofilor alpiniștilor le permit să se deplaseze peste stânci fără a aluneca în jos; drumurile și anvelopele auto au o suprafață rugoasă - acest lucru împiedică derapajul mașinii etc.) Copiii se uită la imagini despre beneficiile frecării. Dacă copiilor le este greu să răspundă, puteți pune întrebarea: „Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista forța de frecare?”

Vintik și Shpuntik. Multumesc baieti, am invatat multe de la voi. Am înțeles că forța face obiectele să se miște, că frecarea apare între obiecte. O să le spunem prietenilor noștri din Orașul Florilor despre asta.

Copiii își iau rămas-bun de la Vintik și Shpuntik și le oferă imagini despre beneficiile frecării.

16. De ce suflă vânt?

Sarcini, pentru a familiariza copiii cu cauza apariției vântului - mișcarea maselor de aer; clarificați ideile copiilor despre proprietățile aerului: cald se ridică - este ușor, rece cade - este greu.

materiale, desen „Mișcarea maselor de aer”, o schemă pentru fabricarea unui platou turnanți, a unei lumânări.

Descriere. Bunicul Know, la care au venit copiii la laborator, îi invită să asculte ghicitoarea și, după ce a ghicit-o, să afle despre ce va vorbi astăzi.

Zboară fără aripi și cântă, Trecătorii se ridică. El nu dă un singur pasaj, El îi conduce pe alții.

(Vânt)

Cum ai ghicit că e vântul? Ce este vântul? De ce suflă?

Profesorul arată schema experienței (Fig. 18).

Bunicul Stie. Am făcut acest desen pentru ei. Acesta este un mic sfat pentru tine. Ce te duci?(O fereastră deschisă, o lumânare aprinsă în partea de sus și în partea de jos a ferestrei.) Să încercăm acest experiment.

Profesorul aprinde o lumânare, o aduce în vârf

traverse. Unde este îndreptată flacăra?(Spre stradă.) Ce

acest lucru înseamnă?(Aerul cald din cameră iese afară.)

El aduce lumânarea în partea de jos a traversei. Acolo unde este îndrumat

flacăra lumânării?(Spre cameră.) Ce fel de aer intră

în cameră?(Rece.) Aerul rece a intrat în camera noastră, dar nu am înghețat. De ce?(S-a încălzit, camera este caldă, încălzirea este pornită.) Așa e, după un timp aerul rece se încălzește în cameră, se ridică. Și dacă deschidem din nou traversa, el va ieși în stradă, iar în locul lui va curge aer rece. Așa apare vântul în natură. Mișcarea aerului creează vânt. Bunicul Stie. Cine vrea să explice din imagine cum se întâmplă asta?

Copil. Soarele a încălzit aerul deasupra pământului. Devine mai ușor și se ridică. Peste munți, aerul este mai rece, mai greu, se scufundă. Apoi, încălzirea

se ridica. Iar cel care s-a răcorit din munți coboară din nou, unde aerul cald, parcă, le-a făcut loc. Aici vine vântul.

Bunicul Stie. Cum putem determina dacă afară este vânt?(Prin copaci, cu ajutorul unei plăci rotative, vârf de in, girouță pe casă.) Cum este vântul?(Puternic, slab, uragan, sud, nord.)

17. De ce nu se scufundă navele?

Sarcină: să identifice cu copiii dependența flotabilității obiectelor de echilibrul de forțe: corespondența dimensiunii și formei obiectului cu greutatea.

Materiale: bazin cu apă; obiecte: lemn, metal, plastic, cauciuc, plută, o bucată de plastilină, pene; cutii de chibrituri, cutii de ouă, folie, bile de sticlă, margele.

Descriere. Pochemuchka a venit să viziteze copiii și a adus multe obiecte diferite.

De ce. Am aruncat aceste obiecte în apă. Unii dintre ei înoată, alții se scufundă. Și de ce se întâmplă asta, nu înțeleg. Explica-mi te rog.

Educator. De ce, ce obiecte ai înecat zero?

De ce. nu mai stiu. Când am venit la tine, am pus toate articolele împreună într-o singură cutie.

Educator. Băieți, să verificăm flotabilitatea obiectelor. Ce obiecte crezi că nu se vor scufunda?

Copiii își fac sugestiile.

Educator. Acum verificați-vă ipotezele și trageți rezultatele.

Copiii introduc rezultatele în tabel: puneți orice semn în coloana corespunzătoare.

Ce obiecte plutesc? Sunt toate ușoare? Are aceeași dimensiune? Toată lumea plutește la fel?

Ce se întâmplă când combini un obiect care plutește cu unul care se scufundă?

Atașați o bucată mică de plastilină la un pai de cocktail, astfel încât să plutească în timp ce stați în picioare. Adăugați treptat plastilină până când tubul se scufundă. Acum, dimpotrivă, îndepărtați treptat plastilina. Puteți face tubul să plutească lângă suprafață?(Tubul plutește lângă suprafață dacă plastilina este distribuită uniform pe toată lungimea sa.)

O minge de plastilină plutește în apă?(Verificând, ei află că se scufundă.) Va pluti plastilina dacă modelezi o barcă din ea? De ce se întâmplă asta? Educator. O bucată de plastilină se scufundă pentru că cântărește mai mult decât apa pe care o înlocuiește. Barca plutește deoarece greutatea este distribuită pe o suprafață mare a apei. Și pe bărcile în picioare se țin atât de bine la suprafața apei încât transportă nu numai oameni, ci și diverse încărcături grele. Încercați să faceți o barcă din diferite materiale: o cutie de chibrituri, folie, o cutie de brânză topită, o cutie de ouă, o tavă de plastic sau farfurie. Ce marfă poate transporta barca ta? Cum ar trebui să fie distribuită sarcina pe suprafața bărcii, astfel încât să nu se scufunde?(Uniform uniform pe întreaga suprafață.)

De ce. Și ce este mai ușor: să tragi o barcă cu marfă pe uscat sau să duci pe apă?

Copiii verifică și dau un răspuns la De ce.

De ce. De ce nu se scufundă navele? Sunt mai mari, mai grele decât bărcile.

Educator. Un obiect plutește pe suprafața apei datorită echilibrului de forțe. Dacă greutatea unui obiect corespunde mărimii acestuia, atunci presiunea apei echilibrează greutatea acestuia și obiectul plutește. Forma obiectului este, de asemenea, de mare importanță. Forma navei o menține pe apă. Acest lucru se datorează faptului că în interiorul său există mult aer, datorită căruia este ușor, în ciuda dimensiunilor sale uriașe. Deplasează mai multă apă decât cântărește.

Copiii îi dau lui Pochemuchka bărcile.

18. Călătoria Picăturii

Sarcini: pentru a familiariza copiii cu ciclul apei în natură, explicați cauza precipitațiilor sub formă de ploaie și zăpadă; extinde ideile copiilor despre importanța apei pentru viața umană; dezvoltarea abilităților sociale la copii: capacitatea de a lucra în grup, de a negocia, de a ține cont de opinia unui partener, de a dovedi corectitudinea opiniei cuiva.

Materiale: fierbător electric, sticlă rece, ilustrații pe tema „Apa”, diagramă „Ciclul apei în natură”, o hartă geografică sau glob, tabel mnemonic.

Descriere. Profesorul vorbește cu copiii și le întreabă o ghicitoare:

Trăiește în mări și râuri, dar adesea zboară pe cer. Și când se plictisește să zboare, cade din nou la pământ.

(Apă)

Educator. Ghici despre ce vom vorbi azi? Vom continua să vorbim despre apă. Pe Pământ, apa este conținută în multe corpuri de apă. Numiți-le. (Mare, oceane, râuri, pâraie, lacuri, izvoare, mlaștini, iazuri.)

Copiii se uită la ilustrații.

Educator. Cum diferă apa din mări și oceane de apa din lacuri, râuri, izvoare, mlaștini?În mări și oceane, apa este sărată, nu este potrivită pentru băut. În râuri, lacuri, iazuri, apa dulce este folosită pentru băut după purificare. Unde intră apa în apartamentele noastre?(De la stațiile de tratare a apei.)

Orașul nostru este mare, are nevoie de multă apă curată, așa că luăm și multă apă din râuri. Atunci de ce râul rămâne fără apă? Cum își reface râul rezervele? Să fierbem apa într-un ceainic electric.

Copiii ajută la turnarea apei în ibric, profesorul pornește ibricul, toată lumea îl urmărește împreună, fiind la distanță sigură.

Ce iese din duza ibricului când apa fierbe? De unde a venit aburul din ibric?- am turnat apa?(Apa se transformă în abur când este încălzită.)

Profesorul aduce sticlă rece în fluxul de abur. Ținând puțin timp deasupra aburului, se oprește fierbătorul.

Educator. Uite ce s-a întâmplat cu sticla. De unde au venit picăturile de apă de pe sticlă?Înainte de experiment, sticla era curată și uscată. (Când aburul a lovit paharul rece, s-a transformat înapoi în apă.)

Le puteți oferi copiilor posibilitatea de a repeta această experiență, dar sub supravegherea profesorului.

Educator. Așa se întâmplă în natură (afișează diagrama „Ciclul apei în natură” (Fig. 22)). În fiecare zi, Soarele încălzește apa din mări și râuri, de îndată ce se încălzește în ibricul nostru. Apa se transformă în abur. Sub formă de vapori, picături mici, invizibile, de umiditate se ridică în aer. La suprafața apei, aerul este mereu mai cald. Cu cât aburul crește mai sus, cu atât aerul devine mai rece. Aburul se transformă înapoi în apă. Picăturile se reunesc toate pentru a forma un nor. Când există o mulțime de picături de apă, acestea devin foarte grele pentru nor și plouă pe pământ.

Și cine poate spune cum se formează fulgii de zăpadă?

Fulgii de zăpadă se formează în același mod ca picăturile de ploaie. Când este foarte frig, picăturile de apă se transformă în cristale de gheață - fulgi de zăpadă și cad la pământ sub formă de zăpadă. Ploaia și zăpada topită curg în pâraiele și râurile care își duc apele către lacuri, mări și oceane. Ele hrănesc pământul și dau viață plantelor. Apoi apa își repetă calea. Întregul proces se numește ciclul apei.

19. Cum poți măsura lungimea?

Sarcini: extinde ideile copiilor despre măsurile lungimii: măsură condiționată, unitate de măsură; introduceți instrumente de măsurat: riglă, bandă centimetrică; să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor prin familiarizarea cu măsurile lungimii din antichitate (cot, picior, trecere, palmă, deget, curte).

Materiale: benzi de centimetri, rigle, creioane simple, hârtie, o bucată de material de 2-3 m lungime, împletitură sau șnur de 1 m lungime, foi de lucru.

Descriere. Fișele de lucru „Măsurarea înălțimii unui scaun” sunt așezate pe masă (Fig. 24).

Educator. Ce sarcină ne-a lăsat bunicul Știi?(Măsoară scaunul.) Ce își propune să măsoare?(Papuci, liniuțe de creion, batiste.) Începeți să măsurați, dar nu uitați să notați rezultatele.

Copiii fac măsurători.

Educator. Care este inaltimea scaunului? Rezultatele măsurării cu un creion sunt aceleași pentru toată lumea, dar cu un papuci și o batistă sunt diferite. De ce? La toate lungimi diferite ale picioarelor, eșarfe diferite. Uite, Bunicul Știind are o imagine „Măsurarea în Egiptul Antic”. Cum măsurau egiptenii antici?(Degetul, palma, coatele.) Măsurați scaunul în egipteana antică.

Copiii măsoară și scriu.

Educator. De ce există rezultate diferite? Fiecare are o lungime diferită a brațelor, dimensiunea palmelor, a degetelor. Și în Roma antică (referindu-ne la imagine) exista un sistem de măsurare. Ce măsurau romanii?(Picioare, uncii, pase, metri.) Cum putem măsura țesătura în modul roman antic?(Doamnelor, doamnelor.)

Copiii măsoară țesutul, notează rezultatul.

Educator. Câți metri sunt într-o bucată de material? De ce fiecare are rezultate diferite? Ce se întâmplă dacă rezultatele sunt diferite? Imaginați-vă că vă decideți să vă faceți un costum, să vă măsurați și să determinați că trebuie să cumpărați trei metri de material. Și așa ai venit la magazin, vânzătorul a măsurat trei metri pentru tine. Dar dintr-o dată, în timp ce coaseți, vedeți că nu este suficientă țesătură. Ești supărat. Ce să faci pentru a evita astfel de probleme? Și ce ne va cunoaște bunicul?

Bunicul Stie. Oamenii au înțeles de mult că aceleași măsuri sunt necesare pentru toți. Prima unitate de măsură din lume se numește metru. Iată o lungime de un metru. (Arătând un cordon lung de 1 metru.) Contorul a fost creat acum două sute de ani în Franța. Astăzi, multe țări folosesc contorul. Comerțul între țări a devenit mult mai ușor și mai convenabil. Contorul este împărțit în centimetri. Există o sută de centimetri într-un metru (este afișată o bandă de centimetri). Ce instrumente pentru măsurarea lungimii cunoașteți?(Rglă, bandă centimetrică.) Privește imaginea (Fig. 25). Sunt aceleași rânduri?

Se aud răspunsurile copiilor.

Bunicul Stie. Nu poți avea întotdeauna încredere în ochii tăi. Verificați acum cu AJUTORUL domnitorului. Aceleasi linii?(Da.) Acum măsoară un scaun, o bucată de material cu o riglă, bandă centimetrică.

Copiii fac măsurători.

Bunicul Stie. De ce toată lumea obține aceleași rezultate acum? Ce ai masurat? Măsurați orice doriți. De ce sunt necesare instrumente de măsurare?

Astăzi ne-am asigurat că instrumentele de măsurare ne ajută să efectuăm măsurători cu precizie.

20. Apă solidă. De ce nu se scufundă aisbergurile?

Sarcini: clarificați ideile copiilor despre proprietățile gheții: transparentă, solidă, are formă, se topește la încălzire Și se transformă în apă dați o idee despre aisberguri, pericolul lor pentru navigație.

Materiale: un lighean cu apă, un pește de plastic, bucăți de gheață de diferite dimensiuni, recipiente de diverse forme și dimensiuni, bărci, o cadă, poze cu aisberguri.

Descriere. Pe masă este un vas cu apă, un pește auriu (jucărie) înoată în el, o carte poștală cu o ghicitoare este atașată.

Educator. Copii, un pește auriu a înotat la noi. Ce a adus ea?(Citeste.)

Peștii trăiesc călduros iarna:

Acoperișul este din sticlă groasă.

(Gheaţă)

Despre ce este aceasta ghicitoare? Așa e, „acoperișul este de sticlă groasă” - aceasta este gheața pe râu. Cum pescuiesc iarna?

Ilustrația „Proprietățile apei”

Uite, un frigider este de asemenea desenat pe cartea poștală și există o pictogramă „ochi” condiționată. Ce înseamnă acest lucru?(Trebuie să te uiți în frigider.)

Scoatem gheața, considerăm.

Educator. De ce este gheața în comparație cu sticla? De ce nu o poți pune într-o fereastră? Amintiți-vă de basmul „coliba lui Zayushkin”. Ce era bun la coliba vulpii? Ce era în neregulă cu ea când a venit primăvara?(Ea s-a topit.)

Educator. Cum ne putem asigura că gheața se topește?(O poți lăsa pe o farfurie și se va topi treptat.) Cum să accelerezi acest proces?

Punem gheata intr-o farfurie pe baterie.
Educator. Procesul de transformare a gheții solide în

lichidul se numește topire. Apa are o formă? Gheața are o formă? Fiecare dintre noi are bucăți diferite de gheață atât ca formă, cât și ca mărime. Să le punem în diferite recipiente.

Copiii așează bucăți de gheață în recipiente, iar profesorul continuă discuția punând întrebări: Gheața își schimbă forma?(Nu.) Cum l-ai așezat?(L-au luat cu mâna.) Gheața nu își schimbă forma oriunde este așezată, iar gheața poate fi luată cu mâna și transportată din loc în loc. Ce este gheața?(Gheața este apă, doar în stare solidă.) Unde este cea mai mare gheață de pe Pământ?

Profesorul atrage atenția copiilor asupra unei hărți sau a unui glob și continuă să vorbească despre faptul că există multă gheață în Arctica,

Antarctica. Cel mai mare ghețar din lume este ghețarul Lambert din Antarctica. Cum crezi că se comportă ghețarii sub razele soarelui? De asemenea, se topesc, dar nu se pot topi complet. Vara arctică este scurtă și nu fierbinte. Ai auzit de aisberguri? Aisbergurile sunt munți uriași de gheață care s-au desprins de țărmurile înghețate din Arctica sau Antarctica și au fost duși în mare de curent. Ce se întâmplă cu aceste bucăți de gheață? Înoată sau se scufundă?

Sa verificam. Luați gheață și scufundați-o în apă. Ce
se întâmplă? De ce nu se scufundă gheața? Forța de flotabilitate
apa este mai mult decât greutatea gheții. De ce nu se scufundă aisbergurile?(Spectacol
poze cu aisberg.

Educator. Cea mai mare parte a aisbergului este ascuns sub apă. Înoată în mare timp de 6-12 ani, se topesc treptat, se rup în bucăți mai mici. Sunt aisbergurile periculoase? Pentru cine?

Aisbergurile reprezintă un mare pericol pentru nave. Așa că, în 1912, ciocnindu-se de un aisberg, nava de pasageri Titanic s-a scufundat. Trebuie să fi auzit de el? Mulți oameni au murit. De atunci, Patrula Internațională de Gheață a monitorizat mișcarea aisbergurilor și a avertizat navele de pericol.

Jocul „Călătorie pe mare în Arctic” (ajutor în sub
gătit și repartizare a rolurilor: patrulă pe mare, căpitani de nave). Împreună cu copiii, turnați apă în baie, puneți bucăți de gheață în apă și pregătiți bărcile. Pentru a rezuma jocul: Au existat ciocniri cu aisberguri? De ce a fost necesară patrula de gheață marină?

Daria Tolstukhina
Fișă de fișe a experimentelor grupului pregătitor.

Experimentați aerul și apa -— A ce miroase apa?

Ţintă: Aflați dacă apa are miros.

Înainte de început experiența pune o întrebare: — A ce miroase apa? Oferiți copiilor trei pahare din precedentul experimente(pur, cu sare, cu zahar). Oferă să adulmeci. Apoi aruncați într-una dintre ele (copiii nu ar trebui să vadă asta - lăsați-i să închidă ochii, de exemplu, o soluție de valeriană. Lasă-i să mirosească. Ce înseamnă asta? Spune-i copilului că apa începe să miroasă a substanțelor care se pun in el, de exemplu, un mar sau o coacaze in compot, carne in bulion.

Experienta cu apaCe formă va lua apa?

Ţintă: Pentru a fixa proprietățile apei la copii (prinde formă, nu are miros, gust, culoare).

Apa nu are formă și ia forma vasului în care este turnată. Rugați copiii să o toarne într-un recipient de diferite forme și dimensiuni. Amintiți-vă împreună cu copiii unde și cum se varsă bălțile.

Experiență cu nisipul. "Clepsidră".

Ţintă: pentru a fixa proprietățile nisipului cu copiii.

Luați două sticle de plastic identice. Lipiți capacele cu bandă adezivă. Loviți mijlocul ambelor dopuri cu un cui subțire pentru a face o mică gaură. o fac Asa de: Iau un cui cu un clește, îl încălzesc și topesc orificiul dorit rapid și uniform.

Apoi turnați într-o sticlă nisip uscat, de preferință cernut. Conectați sticlele cu dopuri de plută. Ceasul este gata. Rămâne doar să stabilim după orele de la încheietura mâinii cât timp se va turna nisipul dintr-o sticlă în alta. Adăugați sau turnați nisip într-o astfel de cantitate încât ceasul să arate ce este convenabil pentru dvs. timp: 5 minute sau 15. Acest ceas poate fi de mare ajutor atunci când "târguire" cu al lui copil: cât timp să citești noaptea sau câte minute mai poți juca.

Experiență cu nisipul„Seifuri și tuneluri”.

Lipiți un tub de hârtie subțire cu diametrul puțin mai mare decât un creion. Introduceți un creion în el. Apoi umpleți cu grijă tubul cu un creion, astfel încât capetele tubului să iasă afară. Scoateți creionul - și veți vedea că tubul nu este mototolit. Granulele de nisip formează bolți de protecție. Insectele prinse în nisip ies nevătămate de sub stratul gros.

Experiență cu apă și hârtie„Este posibil să lipiți hârtie cu apă”.

Ţintă: Pentru a fixa proprietățile apei la copii.

Luați două coli de hârtie, puneți-le una peste alta și încercați să le mutați Asa de: unul într-o direcție, iar celălalt în cealaltă direcție.

Acum umeziți foile cu apă, atașați-le între ele și apăsați ușor pentru a stoarce excesul de apă.

Încercați să mutați foile unul față de celălalt, ca în precedentul experienţă.

Explica-i nepotului tau ca are apa "lipire" acțiune. Nisipul umed are același efect, spre deosebire de nisipul uscat.

Experienta cu apa. "Apă înghețată".

Ţintă: dezvăluie că gheața este un solid, plutește, se topește, constă din apă. materiale: cuburi de gheata, apa rece, farfurii, imagine cu imaginea unui aisberg. Descriere. În fața copiilor este un vas cu apă. Ei discută ce fel de apă, ce formă are. Apa își schimbă forma deoarece este lichidă. Apa poate fi dură? Ce se întâmplă cu apa dacă este foarte rece? (Apa se va transforma în gheață.) Examinând bucăți de gheață. Cum este gheața diferită de apă? Se poate turna gheața ca apa? Copiii o încearcă. Ce formă are gheața? Gheața își păstrează forma. Orice lucru care își păstrează forma, precum gheața, se numește solid. Plutește gheața? Profesorul pune o bucată de gheață într-un vas și copiii urmăresc. Ce parte din gheață plutește? (Superior.)

Blocuri uriașe de gheață plutesc în mările reci. Se numesc aisberguri (afişa Poze) . Doar vârful aisbergului este vizibil deasupra suprafeței. Și dacă căpitanul navei nu observă și se împiedică de partea subacvatică a aisbergului, atunci nava se poate scufunda. Profesorul atrage atenția copiilor asupra gheții care se afla în farfurie. Ce s-a întâmplat? De ce s-a topit gheața? (Camera este caldă.) Ce a devenit gheața? Din ce este făcută gheața?

Experiență cu argilă și nisip. De ce este puțină apă în deșert?. Ţintă: Explicați câteva caracteristici ale zonelor naturale și climatice ale Pământului.

Materiale și echipamente: Aspect "Soare - Pământ", două pâlnii, recipiente transparente, recipiente de măsurare, nisip, lut.

mișcare: Un adult îi invită pe copii să răspundă ce fel de soluri există în deșert (nisipoase și argiloase). Copiii examinează peisajele solurilor nisipoase și argiloase ale deșertului. Ei află ce se întâmplă cu umezeala din deșert (coboară rapid prin nisip; pe soluri argiloase, fără să aibă timp să pătrundă în interior, se evaporă). dovedi experienţă, alegând algoritmul corespunzător acțiune: umpleți pâlniile cu nisip și argilă umedă, compactați, turnați apă, puneți la loc cald. Ei fac o concluzie sub forma unui model de interdependență a factorilor de natură neînsuflețită.

Experiență cu aerul. „Poți prinde aer”.

Ţintă: Continuați să familiarizați copiii cu proprietățile aerului.

Invitați copiii "captură" aer cu o batistă de gaz. Luați eșarfa de cele patru capete (este convenabil să faceți acest lucru împreună, ridicați-o simultan și coborâți capetele jos: primești o cupolă plină cu aer.

Experiență cu aerul. "Comprese de aer".

Ţintă. Continuați să familiarizați copiii cu proprietățile aerului. Materiale. Sticlă de plastic, balon neumflat, frigider, vas cu apă caldă.

Proces. Pune o sticlă de plastic deschisă în frigider. Când este suficient de rece, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi pune sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți balonul cum se umflă singur. Acest lucru se datorează faptului că aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum pune sticla înapoi la frigider. Mingea va coborî apoi, pe măsură ce aerul se contractă când se răcește.

Rezultat. Când este încălzit, aerul se dilată, iar când este răcit, se contractă.

Experiență cu un magnet. "Care magnet este mai puternic?"

Ţintă: Comparați puterile magneților fabricați în diferite moduri.

Material: Trei magneți de diferite forme și dimensiuni, agrafe din oțel și alte metale.

Rugați copiii să compare proprietățile a trei magneți (folosind "merok" pentru a măsura puterea magneților agrafe de hârtie sau a altor obiecte din oțel):

Magnetul rezultat din aceasta experienţă;

Un magnet realizat prin frecarea unei benzi de oțel;

Magnet fabricat din fabrică.

Experienta cu apa. „Ca jungla”.

Ţintă: Identificați cauzele umidității ridicate în junglă. Materiale și echipamente: Aspect "Pământ - Soare", harta zonei climatice, glob, foaie de copt, burete, pipeta, recipient transparent, dispozitiv pentru monitorizarea modificarilor de umiditate.

mișcare: Copiii discută despre caracteristicile temperaturii junglei, folosind structura rotației anuale a Pământului în jurul Soarelui. Încercarea de a afla cauza ploilor frecvente privind globul și harta zonei climatice(abundență de mări și oceane). Ei au pus experienţă prin saturația aerului umiditate: picurarea apei dintr-o pipetă pe un burete (apa rămâne în burete); pune buretele în apă, întorcându-l de mai multe ori în apă; Ridicați buretele, urmăriți cum curge apa. Copiii își folosesc activitățile pentru a-și da seama de ce poate ploua fără nori în junglă (aerul, ca un burete, este saturat cu umiditate și nu îl mai poate reține).

Copiii verifică aspectul ploii fără nori: se toarnă apă într-un recipient transparent, acoperit cu un capac, se pune într-un loc fierbinte, aspect de "ceaţă", picurand pe capac (apa se evapora, umezeala se acumuleaza in aer, cand devine prea mult, ploua).

Experimente cu obiecte. „Cum funcționează un termometru”.

Ţintă. Vezi cum funcționează termometrul.

Materiale. Termometru de exterior sau termometru de baie, cub de gheață, cană.

Proces. Ciupiți bila de lichid pe termometru cu degetele. Turnați apă într-o cană și puneți gheață în ea. Interveni. Puneți termometrul în apă cu partea în care se află bila de lichid. Din nou, priviți cum se comportă coloana de lichid pe termometru.

Rezultate. Când ții balonul cu degetele, termometrul începe să se ridice; când ai coborât termometrul în apă rece, coloana a început să cadă. Căldura de la degetele tale încălzește lichidul din termometru. Pe măsură ce lichidul se încălzește, acesta se extinde și se ridică din balon în sus pe tub. Apa rece absoarbe căldura de la termometru. Lichidul de răcire scade în volum și coboară în tub. Termometrele de exterior măsoară de obicei temperatura aerului. Orice modificare a temperaturii sale duce la faptul că coloana de lichid fie crește, fie scade, arătând astfel temperatura aerului.

Experienta cu paine. „Pâine mucegăită”.

Ţintă: Stabiliți că pentru creșterea celor mai mici organisme vii (ciuperci) sunt necesare anumite condiții.

Materiale și echipamente: Pungă de plastic, felii de pâine, pipetă, lupă.

mișcare: Copiii știu că pâinea se poate strica - pe ea încep să crească cele mai mici organisme (mulaje). Creați un algoritm experienţă, puneți pâinea în diferite conditii: a) într-un loc cald și întunecat, într-o pungă de plastic; b) într-un loc rece; c) într-un loc cald, uscat, fără pungă de plastic.Efectuați observații timp de câteva zile, luați în considerare rezultatele printr-o lupă, schiță (în condiții calde umede - prima variantă - a apărut mucegai; în condiții uscate sau reci, mucegaiul nu nu formă).

Copiii povestesc cum au învățat oamenii să conserve acasă produsele de pâine (le păstrează la frigider, biscuiți uscati din pâine).

Experimente cu planteAu plantele organe respiratorii?

Ţintă. Stabiliți că toate părțile plantei sunt implicate în respirație.

Materiale. Un recipient transparent cu apă, o frunză pe un pețiol lung sau tulpină, un tub de cocktail, o lupă.

Proces. Un adult se oferă să afle dacă aerul trece prin frunze în plantă. Se fac sugestii despre modul de detectare aer: copiii examinează tăietura tulpinii printr-o lupă (există găuri, scufundă tulpina în apă (observați eliberarea bulelor din tulpină). Un adult cu copii cheltuiește experienţă„Prin frunză” Următorul secvente: a) se toarnă într-o sticlă cu apă, lăsând-o neumplută 2-3 cm; b) introduceți frunza în sticlă astfel încât vârful tulpinii să fie scufundat în apă; acoperiți strâns deschiderea sticlei cu plastilină, ca un dop; c) aici fac găuri pentru pai și îl introduc astfel încât vârful să nu ajungă în apă, fixează paiul cu plastilină; d) stând în fața unei oglinzi, aspirați aerul din sticlă. Din capătul scufundat al tulpinii încep să iasă bule de aer.

Rezultate. Aerul trece prin frunză în tulpină, deoarece eliberarea bulelor de aer în apă este vizibilă.

Experimente cu lumina„Cum se formează o umbră”.

Ţintă: Pentru a înțelege cum se formează o umbră, dependența ei de o sursă de lumină și un obiect, poziția lor reciprocă.

mișcare: 1) Arată copiilor teatrul de umbre. Aflați dacă toate obiectele aruncă o umbră. Obiectele transparente nu dau o umbră, deoarece trec lumina prin ele însele, obiectele întunecate dau o umbră, deoarece razele de lumină sunt mai puțin reflectate.

2) Umbrele străzii. Luați în considerare umbra stradă: dupa-amiaza de la soare, seara de la felinare si dimineata de la diverse obiecte; în interior de la obiecte cu diferite grade de transparență.

Concluzie: Umbra apare când există o sursă de lumină. O umbră este o pată întunecată. Razele de lumină nu pot trece printr-un obiect. Pot exista mai multe umbre de la sine dacă există mai multe surse de lumină în apropiere. Razele de lumină întâlnesc un obstacol - un copac, așa că există o umbră din copac. Cu cât obiectul este mai transparent, cu atât umbra este mai deschisă. Mai răcoare la umbră decât la soare.

Experimente cu aerul„Cum să detectăm aerul”.

Ţintă: Aflați dacă există aer în jurul nostru și cum să-l detectăm. Determinați debitul de aer în cameră.

mișcare R: 1) Sugerați să umpleți polietilena pungi R: unul cu obiecte mici, celălalt cu aer. Compara genti. Geanta cu obiecte este mai grea, obiectele se simt la atingere. Sacul de aer este ușor, convex, neted.

2) Aprindeți o lumânare și suflați pe ea. Flacăra este deviată, este afectată de fluxul de aer.

ține șarpele (decupat din cerc într-o spirală) peste lumânare. Aerul de deasupra lumânării este cald, se duce la șarpe și șarpele se rotește, dar nu coboară, deoarece aerul cald îl ridică.

3) Determinați mișcarea aerului de sus în jos din prag (traverse). Aerul cald se ridică și urcă de jos (din moment ce este cald, iar frigul este mai greu - intră în cameră de jos. Apoi aerul se încălzește și se ridică din nou, așa iese vântul în natură.

Experimente cu obiecte. "Busolă".

Ţintă: Pentru a prezenta dispozitivul, funcționarea busolei și funcțiile acestuia. Material: busolă.

1. Fiecare copil pune busola în palmă și "deschidere" el (cum să facă asta, arată un adult, urmărește mișcarea săgeții. Drept urmare, copiii află din nou unde este nordul, unde sudul (de data aceasta cu o busolă).

Un joc "Echipe".

Copiii se ridică, pun busolele în palme, le deschid și urmează comenzile. De exemplu: faceți doi pași spre nord, apoi doi pași spre sud, încă trei pași spre nord, un pas spre sud etc.

Învață-i pe copii să găsească estul și vestul cu o busolă. Pentru a face acest lucru, aflați ce înseamnă literele - C, Yu, Z, B - care sunt scrise în interiorul busolei.

Apoi lăsați copiii să întoarcă busola în palmă, astfel încât capătul albastru al săgeții ei „să se uite” la litera C, adică la nord. Apoi săgeata (sau potrivirea, care (mintal) leagă literele Z și B, va arăta direcția „Vest-Est” (acțiuni cu carton săgeată sau potrivire). Astfel copiii

găsi vestul și estul. joc în "Echipe" Cu "folosind" toate laturile orizontului.

Experimente cu obiecte. „Când un magnet este dăunător”.

Ţintă: Prezentați modul în care un magnet acționează asupra mediului.

Material: Busolă, magnet.

Lăsați copiii să ghicească despre ce se va întâmpla dacă puneți un magnet lângă busolă? Ce se va întâmpla cu săgeata? Își va schimba poziția? Testați experimental presupunerile copiilor. Aducând magnetul la busolă, copiii vor vedea că acul busolei se mișcă împreună cu magnetul.

Explicați cele observate: un magnet care s-a apropiat de un ac magnetic îl afectează mai mult decât magnetismul terestru; săgeata-magnetul este atras de magnet, care are un efect mai puternic asupra acestuia în comparație cu Pământul. Scoateți magnetul și comparați citirile busolei cu care au fost efectuate toate aceste experimente cu citirile alții: a început să arate incorect laturile orizontului.

Aflați împreună cu copiii ce "trucuri" cu un magnet sunt dăunătoare pentru busola - citirile sale „gată în rătăcire” (prin urmare, este mai bine să luați o singură busolă pentru acest experiment).

Spune-le copiilor (poți face asta în numele lui Pochemuchki) că un magnet este, de asemenea, dăunător pentru multe dispozitive, al căror fier sau oțel se pot magnetiza și începe să atragă diverse obiecte de fier. Din această cauză, citirile unor astfel de dispozitive devin incorecte.

Magnetul este dăunător audio și caseta video: atât sunetul, cât și imaginea de pe ele se pot deteriora, fi distorsionate. Se pare că un magnet foarte puternic este și dăunător pentru oameni, deoarece atât oamenii, cât și animalele au fier în sânge, asupra căruia magnetul acționează, deși acest lucru nu se simte.

Aflați împreună cu copiii dumneavoastră dacă un magnet dăunează televizorului. Dacă aduci un magnet puternic pe ecranul unui televizor care este pornit, imaginea va fi distorsionată, iar culoarea poate dispărea. după ce magnetul este îndepărtat, ambele ar trebui restaurate.

Vă rugăm să rețineți că astfel de experimente sunt periculoase pentru "sănătate" TV și pentru că un magnet poate zgâria din neatenție ecranul sau chiar îl poate sparge.

Lăsați copiii să-și amintească și spuneți lui Pochemuchka cum "apăra" de la un magnet (folosind ecran de oțel, ancoră magnetică).

Experimente cu plante. Ce este necesar pentru a hrăni o plantă?

Ţintă. Stabiliți modul în care planta caută lumina.

Materiale. Plante de interior cu frunze dure (ficus, sansevera, bandă adezivă.

Proces. Un adult oferă copiilor o scrisoare ghicitoare: ce se va întâmpla dacă lumina nu cade pe o parte a foii (o parte a foii va fi mai ușoară). Sunt testate presupunerile copiilor experienţă; o parte a frunzei este sigilată cu un tencuială, planta este plasată la o sursă de lumină timp de o săptămână. După o săptămână, plasturele este îndepărtat.

Rezultate. Fără lumină, nutriția plantelor nu se formează.

Experimente cu plante. „Cum afectează soarele planta”

Ţintă: Setați nevoia de lumină solară pentru creșterea plantelor. Cum afectează soarele planta.

mișcare: 1) Plantați ceapa într-un recipient. Pune la soare, sub șapcă și la umbră. Ce se va întâmpla cu plantele?

2) Scoateți capacul de la plante. Ce arc? De ce lumina? Pusa la soare, ceapa va deveni verde in cateva zile.

3) Un arc la umbra se intinde spre soare, se intinde in directia in care este soarele. De ce?

Concluzie: Plantele au nevoie de lumina soarelui pentru a crește, a-și menține culoarea verde, deoarece lumina solară acumulează clorofit, care dă culoare verde plantelor și pentru formarea nutriției.

Experimente cu obiecte. "pieptene electric"

Ţintă: introduceți copiii în manifestarea unui tip de electricitate.

Material: pieptene.

Deținere experienţă. Un copil vine în vizită de la altul grupuriși arată-le copiilor se concentreze: scoate un pieptene din buzunar, îl frecă pe cămașa de lână, îi atinge părul. Păr „învie”, deveni "pe sfarsit".

Intrebare pentru copii: "De ce se întâmplă asta?" Păr „învie” prin electricitate statică datorată frecării

piepteni cu cămăși din țesătură de lână.

Experienta cu apa. "Nori de ploaie" .

Copiii vor adora acest joc simplu care îi învață cum plouă. (schematic, desigur): La început, apa se acumulează în nori, apoi se revarsă pe pământ. Acest " experienţă„se poate desfășura atât la lecția de istorie naturală, cât și la grădiniță la senior grupși acasă cu copii de toate vârstele - încântă pe toată lumea, iar copiii cer să o repete iar și iar. Așa că aprovizionați cu spumă de ras.

Umpleți borcanul cu apă aproximativ 2/3. Strângeți spuma chiar deasupra apei pentru ca aceasta să arate ca un nor cumulus. Acum pipetați pe spumă (mai bine i-o incredintati copilului) apa colorata. Și acum rămâne doar să urmărim cum apa colorată trece prin nor și își continuă călătoria până la fundul borcanului.

Experiență cu creta. „Cretă care dispare”.

Ţintă: pentru a prezenta copiilor proprietățile cretei - acesta este calcarul, atunci când intră în contact cu acidul acetic, se transformă în alte substanțe, dintre care una este dioxidul de carbon, care se eliberează rapid sub formă de bule.

Pentru spectaculos experienţă avem nevoie de o bucată mică de cretă. Înmuiați creta într-un pahar de oțet și vedeți ce se întâmplă. Creta din pahar va începe să șuiera, să bule, să scadă în dimensiune și în curând va dispărea complet.

Creta este calcar, în contact cu acidul acetic se transformă în alte substanțe, dintre care una este dioxidul de carbon, care se eliberează rapid sub formă de bule.

„Lumini polare”

Ţintă: Înțelegeți că aurora este o manifestare a forțelor magnetice ale Pământului.

Material: Magnet, pilitură de metal, două coli de hârtie, paie de cocktail, balon, bucăți mici de hârtie.

Deținere experienţă. Copiii pun un magnet sub o coală de hârtie. Pilitura de metal este suflată dintr-o altă foaie la o distanță de 15 cm printr-un tub pe hârtie. Află ce se întâmplă (rumegușul este aranjat în conformitate cu polii magnetului). Adultul explică că forțele magnetice ale pământului acționează în același mod, întârziend vântul solar, ale cărui particule, deplasându-se spre poli, se ciocnesc cu particule de aer și strălucire. Copiii, împreună cu un adult, observă atracția bucăților mici de hârtie către un balon electrizat prin frecarea de păr. (bucățile de hârtie sunt particule ale vântului solar, mingea este Pământul).

"Neobișnuit pictura»

Ţintă: Explicați acțiunea forțelor magnetice, folosiți cunoștințele pentru a crea tablouri.

Material: Magneți de diverse forme, pilitură de metal, parafină, strecurătoare, lumânare, două plăci de sticlă.

Deținere experienţă. Copiii iau în considerare imagine realizate folosind magneți și pilitură de metal pe o placă de parafină. Un adult îi invită pe copii să afle cum a fost creat. Ei verifică efectul magneților de diferite forme asupra rumegușului, turnându-i pe hârtie, sub care este plasat un magnet. Luați în considerare un algoritm pentru a face un neobișnuit tablouri, executați secvențial toate actiuni: acoperiți o placă de sticlă cu parafină, instalați-o pe magneți, turnați rumeguș printr-o sită; ridicând, încălziți farfuria peste lumânare, acoperiți cu o a doua farfurie, faceți un cadru.

„Un magnet atrage Calea Lactee”

Ţintă: pentru a introduce copiii în proprietatea unui magnet de a atrage metalul, pentru a dezvolta interesul pentru activități experimentale.

Material: magnet, pilitură de metal, o foaie de hârtie cu imaginea cerului nopții.

Deținere experienţă. Observarea cu adulți a cerului nopții, unde Calea Lactee este clar vizibilă. Pe Hartă cerul cu o fâșie largă turnăm rumeguș imitând Calea Lactee. Pe reversul aducem magnetul și îl mișcăm încet. Rumegul care înfățișează constelațiile începe să se miște pe cerul înstelat. Acolo unde magnetul are un pol pozitiv, pilitura sunt atrase unele de altele, creând planete neobișnuite. Acolo unde magnetul are un pol negativ, rumegușul se respinge unul pe celălalt, ilustrând corpuri de iluminat nocturne separate.

Experimente cu lichide. "Lapte colorat" .

materiale: Lapte integral, colorant alimentar, detergent lichid, baton de bumbac, farfurie.

Experienţă: Turnați laptele într-o farfurie, adăugați câteva picături de diferite culori alimentare. Apoi trebuie să luați un tampon de bumbac, să îl scufundați în detergent și să atingeți bagheta chiar în centrul farfuriei cu lapte. Laptele se va mișca și culorile se vor amesteca.

Explicaţie: Detergentul reacționează cu moleculele de grăsime din lapte și le pune în mișcare. De aceea pt experienţă Laptele degresat nu este potrivit.

Experimente cu lichide. „Vulcan în erupție”

Inventar necesar:

Vulcan:

Con orb din plastilină (puteți lua plastilină care a fost deja folosită o dată)

Sifon, 2 linguri. linguri.

Lavă:

1. Oțet 1/3 cană

2. Vopsea rosie, picatura

3. O picătură de detergent lichid pentru a face spuma vulcanului mai bună;

Experienţăținut pe o tavă. Copiii o pot face singuri, sub îndrumarea unui profesor. Mai întâi, se toarnă sifon în con, iar apoi se toarnă lavă, doar cu mare grijă.

Experimente cu lumina.

Lumini multicolore.

Ţintă: Aflați din ce culori este făcut soarele

material de joc: Tavă de copt, oglindă plată, foaie de hârtie albă, desen care arată locația echipamentului.

Progresul jocului: Copiii cheltuiesc experienţăîntr-o zi senină însorită. Umpleți o foaie de copt cu apă. Îl pun pe masă lângă fereastră, astfel încât lumina soarelui dimineață să cadă pe ea. Așezați oglinda în interiorul foii de copt, cu partea superioară pe marginea foii de copt și partea inferioară în apă într-un astfel de unghi încât să capteze lumina soarelui. Cu o mână și baza, țin o coală de hârtie în fața oglinzii, cu cealaltă apropie ușor oglinda. Reglați poziția oglinzii și a hârtiei până când pe ea apare un curcubeu colorat. Produceți mișcări ușoare de vibrație cu o oglindă. Copiii urmăresc cum apar lumini strălucitoare multicolore pe hârtie albă. Discutați rezultatele. Apa de la stratul superior la suprafața oglinzii acționează ca o prismă. (O prismă este o sticlă triunghiulară care refractă razele de lumină care trec prin ea, astfel încât lumina este ruptă în diferite culori - spectrul. Prisma poate împărți lumina soarelui în șapte culori, care sunt situate în astfel de culori. Bine: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo și violet.) Un adult sugerează să memoreze culorile curcubeului învățând fraza: „Orice vânător vrea să știe unde stă fazanul”. Copiii își dau seama că fiecare cuvânt începe cu aceeași literă cu culoarea corespunzătoare a curcubeului și sunt în aceeași ordine. Copiii clarifică că apa stropește și schimbă direcția luminii, ceea ce face ca culorile să semene cu focul.

Nadejda Osaulenko

Ţintă: Familiarizați-vă cu diverse lichide(apa, ulei de floarea soarelui, lapte, lichid de spălat vase). Identificați densitatea lor și ce se întâmplă cu ele atunci când sunt amestecate.

Sarcini:

Dezvoltarea activității de căutare și cognitivă, motivație pentru o căutare independentă a cauzelor, interacțiune orientată între un adult și un copil;

Formarea la copii grupa pregatitoare capacitatea de a vedea diversitatea lumii într-un sistem de interconexiuni și interdependențe;

Dezvoltarea propriei experiențe cognitive într-o formă generalizată cu ajutorul mijloacelor vizuale;

Extinderea perspectivelor de dezvoltare a activității de căutare și cognitivă a copiilor prin includerea acestora în acțiuni mentale, de modelare și transformare;

Menținerea inițiativei, ingeniozității, curiozității, criticității, independenței la copii.

Progresul lecției:

Edit: Băieți, intrați. grup stai pe scaune. Astăzi noastre grup se transformă într-un adevărat laborator. Vom petrece cu tine experimente. Și, prin urmare, acum voi îmbrăca o haină magică și mă voi transforma dintr-un profesor într-un profesor Nadejda Vladimirovna. Și veți fi asistenții mei. Sunteți de acord?

În viață, suntem înconjurați de multe diferite lichide. Cine știe ce lichid cel mai important de pe pământ? (răspunsurile copiilor)

Așa e, este apă. Ce se întâmplă dacă pui zahăr în apă și îl amesteci? (răspunsurile copiilor)

Da, se va dizolva. Dacă puneți sare în apă, se va dizolva și ea. Dar există unele produse care nu se vor dizolva în apă. Acesta este uleiul vegetal. Vrei să-l verifici?

Un experiment numit"Veioza cu lava"începe!

Vom avea nevoie de sare, apă, un pahar de ulei vegetal, câțiva coloranți alimentari, un pahar mare transparent.

Umpleți paharul până la jumătate cu apă. Adăugați ulei vegetal în apă. Uite, uleiul plutește la suprafață și nu se amestecă cu apa. Apoi adăugați colorant alimentar în apă și ulei. Apoi adaugam sare. Observați cum bulele colorate se ridică în stratul de ulei. Să urmărim efectul frumos al modului în care picăturile de apă colorate se ridică și coboară din nou în stratul inferior.

Uleiul este mai ușor decât apa, așa că plutește la suprafață, dar sarea este mai grea decât uleiul, așa că atunci când punem sarea în pahar, uleiul, împreună cu sarea, au început să se scufunde până la fund. Pe măsură ce sarea se descompune, eliberează particule de ulei și acestea ies la suprafață. Iar colorantul alimentar ne-a ajutat să facem experiența mai vizuală și mai spectaculoasă.

Continuăm? (răspunsurile copiilor).

Dar vreau să vă invit să vă întindeți puțin.

Fizminutka „Toți băieții s-au ridicat împreună”

Toți băieții s-au ridicat împreună.

Și au mers pe loc. Mersul pe loc.

Întins pe degetele picioarelor, Ridică mâinile în sus.

Și acum s-au lăsat pe spate. Aplecă-te pe spate, pune mâinile în spatele capului.

Ca izvoarele ne-am așezat Așează-te.

Și s-au așezat în liniște. Îndreptați-vă și așezați-vă.

Următorul experimentul se numește"Lapte colorat"

Noi vom avea nevoie: lapte integral, colorant alimentar, detergent lichid(de exemplu, detergent de vase, tampoane de bumbac și o farfurie obișnuită.

Turnați laptele într-o farfurie, adăugați câteva picături de vopsea. Atenţie! Trebuie să luați un tampon de bumbac, să-l înmuiați în detergent și să atingeți bagheta chiar în centrul farfuriei cu lapte. Acum începe distracția! Uite, laptele începe să se miște și culorile încep să se amestece. Dacă îndepărtați bagheta - vopselele continuă "dans", mișcare. Ce model frumos avem! Detergentul de spălat vase descompune grăsimea din lapte și, prin urmare, provoacă colorarea alimentelor "dans"în lapte. Pune-ți hainele, vino la masă. Hai s-o facem împreună "Lapte colorat".

Ți-a plăcut activitatea noastră? Ce ti-a placut cel mai mult? Ce nou ai invatat astazi?

Publicații conexe:

Înțelepciunea populară chineză spune: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege.” Această afirmație dezvăluie.

Jocuri experimentale cu apa la grupa a doua de juniori Apa este o componentă a naturii neînsuflețite și, împreună cu argila, nisipul, pietricelele sunt de interes pentru copii. Jocurile cu apă sunt interesante pentru copii.

Rezumatul GCD privind activitățile experimentale „Super-agenți. Experiențe și experimente» REZUMAT al activităților comune ale profesorului și copiilor pe tema „Super agenți. Experiențe și experimente. Dezvoltator T. E. Yelyasina, educator.

Rezumatul activităților educaționale din grupa de seniori „Experimente cu ciocolată” Rezumatul activităților educaționale din grupa de seniori „Experimente cu ciocolată” Scop: dezvoltarea activității cognitive a copiilor mai mari.

Rezumatul lecției „Picăturile noastre sunt prietenoase, toată lumea de pe planetă are nevoie”. Experimente ecologice ale preșcolarilor mai mari Rezumatul lecției pe această temă: Picăturile noastre sunt prietenoase, toată lumea de pe planetă are nevoie de ele. (Experimente ecologice ale preșcolarilor mai mari) Sarcini Clarificare.